高中教案是幫助教師有效開展教學活動的重要工具和輔助材料。高中教案主要是教師在教授高中課程時所準備的一種教學指導材料。通過編寫教案，教師可以提前思考教學內容和教學方法，有利于教學的高效進行。如何編寫一份高中教案是教師備課的重要任務之一。教案的編寫應當結合學習目標和教學資源，注重個性化和差異化的教學。以下是小編為大家整理了一些高中教案的范文，希望能夠激發教師的創造力和教學熱情，供大家參考和借鑒。

高中地理必修二教案范文（17篇）篇一

高中地理中的自然地理包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。高中地理中的人文地理和區域地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點;會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點;還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。

高中地理必修二教案范文（17篇）篇二

分析農業的區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件。

知識與技能：

1、理解農業區位的含義。

2、培養分析、歸納、運用地理基礎知識的能力。

過程與方法：從個案分析中掌握混合農業的區位因素和生產特點。

情感、態度和價值觀：懂得農業區位的選擇須按照自然和經濟規律，因地制宜布局農業，充分利用農業資源，以實現經濟效益。培養學生因地制宜的農業發展觀。

正確運用農業區位選擇的基本原理，分析不同的農業地域類型，形成現代農業意識。

讀圖分析法、案例分析法。

多媒體課件。

1課時。

[導入]：本節課我們將共同來學習農業的區位選擇。什么是農業?人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養動物，以獲得所需要的產品。由于生物與自然環境的關系密切，因而農業是受自然環境影響的產業。

[展示圖片]：泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場。

[提問]：從圖片上看，兩地的農業生產有何不同之處?

[學生看圖回答]：泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞東南是一個牧場，從事養羊業。

[提問]：為什么這兩地會是兩種完全不同的農業景觀?

[學生回答]：因為兩地所處的自然環境和社會經濟環境不一樣。

[承轉]：究竟有哪些因素影響了農業在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢?引入農業區位的概念。

[講解]：農業的區位包括兩層含義：一是指農業生產選定的地理位置，二是指農業與地理環境各因素的相互聯系。

以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區位應該有兩層含義：一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河平原種植水稻是與當地所處的地理環境密切相關的，是環境中各種因素共同作用的結果。

[提問]：影響農業區位選擇的主要因素有哪些?

學生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、政策、勞動力、機械。

[小結]：既包括自然環境因素，如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會環境因素，如市場、交通、政策、勞動力、機械等。

以湄南河平原為例，影響其農業區位選擇的主要因素有哪些呢?

展示中南半島位置圖，學生讀圖思考。

[學生討論后回答]：中南半島熱帶季風氣候，氣候濕熱;平原地區地形平坦;紅色土壤肥沃;人力耕種，勞動力豐富，機械化水平低。

課件展示活動內容：下列農業生產的布局和變化主要受哪些區位因素的影響?為什么?(學生分組討論)。

1.結合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產主要分布在熱帶、亞熱帶季風區和溫帶季風氣候區，而不包括地中海氣候區?(氣候)。

(地形、土壤)。

3.改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區一些耕地經歷了"水稻田-甘蔗地-魚塘-花卉棚"的農業景觀變遷，你知道為什么嗎?(市場、政策)。

學生發言，適當引導、評點并作講解。

[承轉]：影響農業區位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發展的眼光來看待問題。相比之下，自然因素比較穩定，而社會經濟因素發展變化較快。

由于地理環境整體性的特征，某個區位因素的變化也會引起其他區位因素的變化。尤其是社會經濟、文化和科技的發展，對自然環境的影響很大，進而對農業的區位選擇也產生很大的影響。

案例學習：環地中海地區的農業變遷。

學生自主學習并回答如下問題：

1.環地中海地區的農業區位因素發生過哪些變化，對農業區位選擇有哪些影響?

學生發言，教師適當引導、評點并作講解。

[講解]：農業的區位選擇，實質就是對農業土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發展變化較快的社會經濟因素，從而獲得的效益。

[講授]：在一定的地域和一定的歷史發展階段，在社會、經濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農業生產的地區，我們稱之為農業地域。在同一農業地域內，農業生產的條件、結構、經營方式、發展方向等具有相同的特征。農業地域的形成，是因地制宜發展農業、合理利用農業土地的結果。由于動植物的不同地域分布，以及自然條件、社會經濟條件的地域差異，世界上形成了多種農業地域類型。

展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結合分析澳大利亞混合農業地域的形成過程，訓練學生的讀圖分析能力。

[講解]：混合農業是一種將耕作業和畜牧業相結合的農業地域類型。它的形式多種多樣，在經濟發達國家其生產形式比較穩定，分布比較廣泛，商品生產有一定規模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養的牲畜主要是牛、羊、豬等。混合農業以澳大利亞東南部和西南部草原地區的小麥-牧羊帶最為典型。

讀圖指導：根據澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖，確定小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥-牧羊帶分布地區有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動力、市場等社會經濟條件，加強對課本圖3.3核心原理的實際應用。

學生自主閱讀案例"澳大利亞混合農業的形成"。

分析：澳大利亞東南墨累-達令盆地是農牧皆宜的地區。分析澳大利亞混合農業的特點和形成原因。

2.在澳大利亞混合農業地域形成的過程中，有哪些區位因素在起作用?

學生發言，適當引導、評點并作講解。

[提問]：那么，澳大利亞的墨累-達令盆地的區位因素有什么不足之處?

知識拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應的形成原理及東水西調示意圖。

[講解]：澳大利亞東南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側，在其西側形成山地的雨影效應，降水豐富地區與農業生產地區分布不一致，灌溉成為澳大利亞農牧業發展的限制性條件。因此，澳大利亞對水利工程建設很重視，東水西調促進了墨累-達令盆地農牧業的發展。

[課堂小結]：這節課我們學習了農業區位選擇的基本原理。通過學習我們了解到，農業的區位選擇實質上就是對農業土地的合理利用。在進行案例分析時，我們不但要考慮自然環境因素，還要考慮社會環境因素。農業地域的形成，是自然環境因素和社會環境因素綜合作用的結果。而且這些因素是要發展變化的。對于一些不適于農業利用的自然條件，我們還可以適當加以改造利用，促進農業生產。

課后活動：以你的家鄉為例，調查研究農業區位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素變化的情況。

[板書設計]：

農業的區位選擇。

高中地理必修二教案范文（17篇）篇三

必修一第一章第一節《宇宙中的地球》圖片資料豐富，涉及較多的天文知識，具有較強的探索性，是一節非常有意思的課，能激起學生的好奇心與求知欲。但是對于剛上高一的學生來說，卻比較的陌生，他們從初中的區域地理一下子跳到自然地理，讓他們對地球有個宏觀的認識似乎又讓學生有點望而生畏。而第一節上得好不好，又會直接影響學生對后面自然地理知識的學習。所以在上這一節課的時候，我個人認為應該用較多的圖片去弱化知識點，注重培養學生的興趣，引導學生自己探究，比如“地球上為什么會有生命物質的存在”？“地外文明真的存在嗎？請你為它找證據。”等等。這樣既能引起學生興趣，又能將知識點落實。

同時布置一些課外資料的查找，讓學生對宇宙中的地球有一定的感性認識。這樣在教學時學生有了一定的知識儲備，學生的學習興趣也會有較大的轉變。

總體來講，第一節的教學效果還是比較好的，基本達到自己的設計目標，但是在教學過程中學生也提出了一些較深的問題，有關天文知識的，我個人的.感覺讓學生走出課堂進行野外觀測效果會更好，但是由于學校條件有限，同時考慮到學生的安全問題，所以較難實現。也是現階段教學的一個困惑之一。

文檔為doc格式。

高中地理必修二教案范文（17篇）篇四

過渡：人類是在土地上進行社會經濟活動的，因此，土地是城市內部空間結構的物質基礎，城市內部因土地利用的方式不同，一般可以將城市用地分為商業用地、工業用地、住宅用地、政府機關用地等不同類型。

商業區的形成：商業活動要求接近消費者，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費人口，因此，商業活動大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業活動在某地發展起來后會帶來眾多的消費者，這又會吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他的服務，這些方便的服務設施又會吸引更多的人和服務，這就是集聚效應。通過集聚效應，商業區逐漸形成。

商業區分布于市中心、交通干線的兩側或街角路口。

設問：西安市的商業區主要分布在哪里?引出中心商務區：整個城市的商業核心地區，商業、服務、金融、貿易、信息等活動高度集中，建筑物以高層為主，交通運輸便捷，零售商業發達。

住宅區的形成：住宅是一天中居民活動時間最長的場所，因此，住宅區是城市中最為廣泛的一種土地利用方式。在大多數城市中，住宅區占據城市空間的x%-x%。有的城市，隨著住宅區的分化還出現了中高級住宅區和低級住宅區。

此處學生可以根據生活經驗對比高級住宅區和低級住宅區。

工業區的形成：工業區是由城市內部工業相互聚集而形成的。這些工業專業化程度高，且有很強的協作性。由于生產過程中有大量的運輸要求，故工業區要靠近交通便捷的地帶來布置廠房、倉庫等設施。

以上3個區是城市中常見的功能區。

在城市中，不同功能區的分布和組合構成了城市內部的空間結構，也叫城市地域結構。具有代表性的城市地域結構有以下3種。

同心圓模式、扇形模式、多核心模式。這3個模式的閱讀屬于擴展學生知識面的，故我讓學生自己閱讀即可。

城市內部空間結構的形成，是多種因素共同作用的結果。主要有：經濟因素、經濟收入、知名度、宗教種族、歷史原因等，其中經濟因素是主要因素。

由于城市里各種功能的活動都要占用一定的土地，而城市土地的供應是有限的，因此地價決定了每種土地用于哪一種活動。而地價取決于距離市中心遠近和交通便捷程度。此處ppt出示經濟因素對功能區的影響示意圖。學生看《xx學案》大冊子第x頁。分析功能區和距離市中心遠近、交通通達度之間的關系。

高中地理必修二教案范文（17篇）篇五

本節內容選自人教版高中地理必修二第五章第二節。交通運輸是實現人和物位移的主要手段，而交通運輸方式和布局變化，會直接影響到社會生活的方方面面。本節配置了不少的圖片和案例，是教材的組成部分，但似乎離學生們的生活太遠。通過鄉土地理的活例子，結合該節課程的要旨，既可調動學生積極思維，使學生主動參與學習和活動過程，又培養學生的學習能力和自主探究能力。

本冊書先講“生產活動與地域聯系”即農業、工業，再講交通。因此學生對這部分會比較陌生。高一的學生有一定的地理基礎知識、讀圖能力、分析能力以及通過各種正確途徑搜集相關資料的能力。可以增加直觀的圖片適當補充聚落空間形態的有關知識。本校高一新生對計算機有一定的操控能力，但是差異比較明顯，建議在教學中充分利用學生搜集的資料、課本的地圖等，加強學生對本節內容的理解。

根據課程標準制定如下教學目標：

了解交通運輸布局變化對聚落和商業網點分布的影響。

1、通過分析有關的圖片和資料及相關實際案例，理解交通運輸方式和布局對聚落形態和商業網點分布的影響：

2、運用適當的方法和手段，表達、交流地理學習和探究的體會，側重對地理學習結果的表達和能力的培養。

情感態度與價值觀：激發學生探究地理問題的興趣和動機，學會運用聯系的觀點看問題，培養學生對家鄉的熱愛。

教學重點：結合案例分析交通運輸和布局變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響。

教學難點：分析交通運輸和布局變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響。

教學方法：案例教學法、讀圖分析法、討論法、讀圖歸納法。

一、導入新課。

引入：引用民諺有“蜀道難，難于上青天”而如今，寶成鐵路溝通了巴山蜀水，新中國的鐵路建設事業日新月異，成績斐然。

設計意圖：這樣導課，既傳授了知識，又進行了愛國主義教育。

二、講授新課。

(一)交通運輸方式對聚落形態的影響。

1、教師出示兩張圖片：鄉村聚落和城市聚落，引導學生歸納聚落的概念、類型。

2、交通運輸方式的變化影響聚落空間形態的變化。

環節一：新的交通方式發展會帶動聚落形態的變化。

出示案例：嘉興市空間形態的演變過程。指導學生從“時期、形態、原因”等方面分析。(設計表格讓學生通過分析案例進行填寫)。

設計意圖：通過詩句及資料，引導學生得出交通運輸方式的變化對聚落影響的另一個方面：交通方式的衰落影響聚落空間形態的`演變。

(二)交通布局的變化對聚落空間的影響。

環節三：聚落空間形態沿交通干線擴展，交通干線成為聚落的主要發展軸。

出示圖片：銀川市地圖，西夏、金鳳、興慶區的分布圖出示案例：株洲市區發展地圖。

小組合作探究：要求學生分析株洲市區發展變化圖，并結合自己家鄉的首府銀川主要的市區分布圖，討論交通干線對聚落空間形態的影響。

教師適當引導歸納。

設計意圖：通過案例分析，教師的引導歸納，及學生自主探究，結合在生活的所見，得到聚落空間形態一般沿交通干線擴展，并且交通干線成為聚落的主要發展軸。

環節四：交通運輸網的形成，促使多個城市相互連接，形成沿交通網分布的大城市帶。

出示圖片資料：“波士頓—紐約—華盛頓大城市帶”，“長江三角洲城市帶”

設計意圖：教師引導學生分析兩幅地圖，讓學生進一步體會交通網絡對城市帶形成的影響。

(三)交通運輸對商業網點密度的影響。

環節五：展示山區和平原商業網點示意圖(教材p84頁圖5、8和圖5、9)思考：

(1)請觀察兩張圖，說說其商業網點分布的密度，誰大誰小?

(2)請分析原因。

小組討論：請小組代表說出討論結果。

設計意圖：此過程中教師須引導學生從自然(地形地勢)、社會(人口分布密度)、經濟(經濟基礎、人們的消費水平)和科學技術等因素方面分析，通過影響交通運輸的布局，進而影響了商業網點的分布密度。本活動通過小組討論集思廣益，在討論的過程中培養學生的合作意識和學會分析和交流的能力。

(四)交通運輸對商業網點分布位置的影響。

環節六：石嘴山市的大型商業區的位置和交通之間的關系。

(建立一個班級博客，課前布置學生搜集資料，然后將搜集到的資料上傳，之后在博客上討論，3天前布置好。在討論中教師可與學生一起交流。(1)石嘴山商業中心位置(2)石嘴山的市批發市場分布(3)裝飾城與建材市場分布(4)倉儲超市)。

問題引導：(1)這些大型商業網點的布局都有什么共同點?

學生回答預設：位于城市郊區、新城或舊城改造處，對交通干線有重要的依附關系：一是沿著舊國道或主要城市干道兩側自發形成;二是在城市交通樞紐;三是在快速干線和高速公路的出入口附近形成。

問題引導：(2)倉儲等為什么不布局在石嘴山中心呢?

學生回答預設：市中心的地租昂貴，而郊區的地租比較便宜，加上便利的交通，可以帶來大量的人流和物流。

設計意圖：通過我們生活的城市石嘴山市為例分析討論，商業布局的原因，這些大型的商業網點布局在市區中心、環路邊緣或市區邊緣的高速公路沿線，是以交通原則代替了市場原則。

總結：板書總結。

高中地理必修二教案范文（17篇）篇六

1.知識目標：理解三圈環流的形成過程;掌握氣壓帶風帶的形成與移動規律。

2.能力目標：繪制三圈環流及氣壓帶風帶示意圖，培養和提高學生繪制示意圖的地理技能和空間想象能力。

3.情感目標：使學生養成學以致用、理論聯系實際的學習習慣。

教學重難點。

重點難點。

1.重點：

2.難點：

(1).三維空間中高空和近地面的風。

教學過程。

教學過程設計。

【復習引入】：

復習熱力環流，本節知識的講解及學生的理解需要用到熱力環流的知識，復習有助于學生理解本課的知識。說明太陽輻射在高低緯度間的熱量不均是引起大氣運動的根本原因，大氣運動的規律以及對人類活動產生怎樣的影響是我們本節課開始學習的知識，引入新課，展示課題“氣壓帶和風帶的形成”。

【板書】：

【新課教學】：

指導學生閱讀課文，認識大氣環流的概念及其影響，課件展示總結板書。

【板書】：

1.大氣環流的概念及影響。

【板書】：

2.氣壓帶、風帶的形成與分布。

(1).三圈環流的形成(以北半球為例)。

【師生探究活動】：

從課本33頁“活動”入手，假設條件“地球表面均勻,不考慮地球的自轉”。展示課件，引導學生開展探究學習活動，在上節課學過熱力環流的基礎上很實現知識的遷移，完成赤道與極地之間的熱力環流圖，得出結論形成單圈環流。

假設條件“若地球表面均勻，且地球自轉”。運用多媒體課件演示，講解分析說明三圈環流和氣壓帶風帶的形成。三圈環流要把它講清楚、講透徹，而氣壓帶和風帶的形成要引導學生分析認識完成。

【知識小結】：

課件展示“三圈環流的形成(以北半球為例)”知識框圖，引導學生認識總結三圈環流形成的基本原理：“冷熱不均使其動;地球自轉使其偏;氣壓高低定風帶。”

【板書】：

【板書】：

【師生活動】：

課件展示并演示“氣壓帶和風帶分布圖”，引導學生認識氣壓帶和風帶的分布，明確其位置和范圍，各個風帶的風向變化，強調說明氣壓帶和風帶是近地面的大氣環流狀況，引導學生從圖中認識氣壓帶和風帶“南北對稱，相間分布”空間分布特點。

【板書】：

南北對稱，相間分布。

【講述】：

【師生活動】：

指導學生閱讀“氣壓帶和風帶的季節移動”圖，引導學生認識氣壓帶和風帶的季節移動，認識總結規律。

【板書】：

北半球夏季北移，冬季南移;南半球夏季南移，冬季北移。

【課堂練習】：

課件展示習題，指導學生完成。(略)。

【課堂總結】：

課件展示知識網絡圖，總結本課知識。(略)。

【課后訓練】：

地理填充圖冊、練習冊(略)。

八、教學反思。

本節知識在第二章《地球上的大氣》中起到承上啟下的作用，學生只有理解理解三圈環流及氣壓帶、風帶的形成;掌握了氣壓帶、風帶的分布及其季節性移動規律，才能為后面課時學習“海陸分布對大氣環流的影響”、“季風環流”和“氣壓帶風帶對氣候的影響”兩部分內容做好基礎鋪墊。三圈環流控制著各種形式的大氣運動，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候，只有理解三圈環流的形成才能理解氣壓帶和風帶的的形成，因此三圈環流是本節重點，是關鍵之關鍵。

在教學過程中充分運用多媒體技術來優化課堂教學，不僅幫助學生建立空間概念、增強認識，而且增強了信息量，體現了新課程“注重信息技術在地理課程中的應用”的基本理念。為了能讓學生掌握氣壓帶、風帶的分布，教師引導學生分析氣壓帶、風帶的形成原因，引導學生讀圖認識進而使學生發現氣壓帶、風帶的分布規律，避免了死記硬背，體現了“以學生為主體、教師為主導”的教學理念。

整個教學過程安排合理，教法選用得當，講解精練準確，化簡為繁，層層推進，過渡流暢，承轉自然。課堂中通過習題練習，達到鞏固知識的目的，從課堂練習的效果來看學生對基礎規律方法的掌握較好，能運用知識解覺決實際問題。

高中地理必修二教案范文（17篇）篇七

生物對環境的指示作用。

駱駝刺——干旱環境;荷花——水濕環境;。

“棗發芽，種棉花”——植物對氣候的指示;。

矮牽牛葉片受損——二氧化硫污染的指示。

11、土壤的形成及其在地理環境中的作用。

形成過程：

風化低等生物著生高等植物著生。

巖石成土母質原始土壤成熟土壤。

生物在土壤形成過程起著主導作用。

低等植物和微生物在母質上著生，標志成土的開始。

生物的出現，使巖體風化加快，母質肥力不斷發展;。

生物對母質的改造：一是有機質的積累過程;二是養分元素的富集過程。

選擇性吸收光合作用。

礦物養分植物有機質。

土壤肥力腐殖質。

土壤在地理環境中的作用。

土壤是地表物質循環和能量轉化非常活躍的場所，是聯系有機界和無機界的中心環節;。

土壤具有能夠生長植物的肥力特性，為植物生長提供條件，從而使地表面貌發生了根本變化。

12、自然資源與人類活動的相互關系(待查)。

自然資源能為人類生產和生活提供原料、能源和必不可少的物質條件;。

開發利用自然資源需要一定的技術條件和資金投入。

13、土地資源、氣候資源、海洋資源、水資源、生物資源、礦物資源的特征和組成。

(1)陸地自然資源。

自然資源屬性組成共性特征。

氣候資源可再生光、熱量、降水、風等。

水資源可再生。

生物資源可再生。

礦物資源非可再生。

(2)海洋資源。

類型組成特征。

海洋化學資源食鹽、鎂、溴、淡水等。

海洋生物資源魚、蝦、貝、藻等海洋漁業資源主要集中在沿海大陸架海域。

海洋礦產資源大陸架：油、氣等濱海帶：砂礦海盆：錳結核。

海洋能源潮汐發電和波浪發電等可再生、能量密度小、無污染目前工程投資大、效益不高。

海洋空間資源生產空間、通信空間、電力輸送、儲藏空間、文化娛樂空間、交通運輸空間。

14、人們在開發利用自然資源的過程中可能出現的問題，以及采取的措施(待查)。

15、氣象災害、地質地貌災害的危害，自然災害的監測和防災減災措施。

氣象災害。

類別危害監測和防減災措施。

暴雨洪澇暴雨會造成嚴重的洪澇災害。

干旱糧食減產、人畜飲水困難，影響經濟發展和社會安定。

無有效的防御手段，提前發布準確的寒潮警報可減少一定損失。

地質災害。

類別危害監測和防減災措施地質災害的關聯性。

地震危害和影響最大的地質災害。

高中地理必修二教案范文（17篇）篇八

(1)結合“熱力環流”和“大氣的水平運動——風”這兩部分內容,在教師指導下,知道氣壓帶、風帶的形成過程。

(2)在知道氣壓帶、風帶的形成過程的基礎上,掌握氣壓帶、風帶的分布,并會繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖。

(3)了解氣壓帶、風帶對降水的影響。

(4)掌握并能說出氣壓帶、風帶的移動規律。

教學重難點。

1.教學重點。

氣壓帶、風帶的分布;氣壓帶、風帶的季節性移動規律。

2.教學難點。

氣壓帶、風帶的形成原因及其分布示意圖的繪制;氣壓帶、風帶對降水的影響。

教學過程。

1、引入唐代詩人崔護的詩《題都城南莊》:去年今日此門中,人面桃花相映紅,人面不知何處去,桃花依舊笑春風。引出本課主題“風”。

2、風的概念。風是在水平氣壓梯度力的作用下,大氣由高壓區指向低壓區的水平運動。

回顧熱力環流的知識,并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。

3、風的方向。分三種情況歸納。

(1)只受水平氣壓梯度力的影響時,風向垂直于等壓線(理想情況);。

(2)受氣壓梯度力和地轉偏向力時風向垂直于地轉偏向力(高空);。

(3)受氣壓梯度力和地轉偏向力、摩擦力同時作用時,風向與等壓線呈一定夾角(近地面)。

小結。想一想:生活中還有哪些和風有關的詩詞或成語。播放《風之谷》主題曲。

過渡:(1)給出材料“二戰期間日本向美國發出的風戰”,思考氫氣球炸彈是如何從日本漂洋過海到達美國的?(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風帶的出現,讓學生思考原因。引出課題----氣壓帶和風帶的形成。

5、大氣環流:全球性有規律的大氣運動。

6、利用三個假設來分析氣壓帶風帶的形成過程。

(1)假設1:地表均勻、不考慮地球自轉(地轉偏向力)和公轉。

引起大氣運動的因素是高低緯度之間的受熱不均。

形成單圈環流。

(2)假設2:地表均勻、考慮自轉、不考慮公轉。

引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉偏向力。

形成三圈環流。

視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”

前者由于冷熱不均引起的空氣運動而形成的,所以是熱力原因形成的。后者是大氣運動引起空氣質量的變化而形成的,因此這兩個氣壓帶是動力原因形成的。

(3)假設3:地表均勻、考慮地球的自轉和公轉。

太陽直射點隨季節南北移動-----氣壓帶風帶在一年內也作周期性季節移動。

氣壓帶風帶的季節移動規律:在北半球,與兩分日相比,氣壓帶和風帶的位置大致夏季偏北,冬季偏南。

課堂小結。

假設一:單圈環流。

假設二:三圈環流。

思考假設四:條件更換為考慮地表海陸性質的差異,自轉和公轉?

課后習題。

探究地中海氣候的特點。

結合氣壓帶、風帶的季節性移動規律和氣壓帶、風帶對降水的影響,探索地中海地區夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的,并以flash動畫的形式加以解釋。

高中地理必修二教案范文（17篇）篇九

（1）了解荒漠化的概念。

（2）結合我國西北等地區的實例，理解荒漠化產生的原因和危害。

2、過程與方法。

（1）舉例介紹荒漠化的概念及其表現。

（2）利用地圖、數據分析我國西北的自然特征來理解荒漠化的自然成因。

（3）利用課本的例子來了解荒漠化的另一重要原因—人類活動。

（4）通過書本非洲的例子以及結合成因去了解荒漠化的危害。

（5）通過荒漠化讓學生學會分析區域環境的問題、成因等綜合分析能力。

3、情感態度與價值觀。

1、讓學生意識到我們環境存在的問題，同時要形成一個保護環境的意識，學會應如何。

2、協調人地關系，能從可持續發展的方向去認識人與環境之間的關系。

了解荒漠化的定義、成因、危害以及防治措施。

1、能讓學生深入了解荒漠化的定義。

2、能掌握好荒漠化，并能舉一反三，學會分析其他的區域環境問題，學會因地制宜，形成一個清晰的綜合分析思維。

[教師講述]但是土地退化并不是一蹴而就的，它是具有一定過程演化而來的。

[教師講述]同學們，下面我們來分析一下荒漠化的表現和類型。

[教師講述]同學們，有誰知道荒漠化與沙漠化的區別嗎？[學生回答]。

[教師講述]下面我們根據課本內容以西北地區為例來分析荒漠化的成因[教師提問]西北地區的位置與地形？請同學來回答下。

[學生回答]西北地區在大興安嶺以西，昆侖山-阿爾金山-祁-古長城一線以北，地處亞歐大陸腹地，東部是遼闊坦蕩的高原，西部是高大的山系和巨大的內陸盆地。[教師講述]從圖中我們可以看到，西北地區在大興安嶺以西，昆侖山-阿爾金山-祁-古長城一線以北，包括內蒙古高原、河西走廊、塔里木盆地和準格爾盆地等。西北地區地處亞歐大陸腹地，東部是遼闊坦蕩的高原，西部是高達的山系和巨大的內陸盆地并形成了三山夾兩盆的'地形組合。

[學生回答]。

[教師講述]從圖中我們可以了解到，西北地區自東向西，隨著距海洋距離的增加，年降水量遞減。賀蘭山以東，年降水量在200毫米以上，以西，在200毫米以下，在塔里木盆地，年降水量不足50毫米。而隨著降水量的減少，西北地區的植被景觀自東向西為草原、荒漠草原再到荒漠。

[板書]氣候：干旱，降水量自東向西遞減。

植被：自東向西，溫帶草原—荒漠草原—荒漠。

[學生回答]。

[教師講述]西北地區氣候干旱，物理風化和風力作用顯著，為荒漠化創造了基本條件，而這里植被稀少，平地多疏松的沙質沉積物，為荒漠化創造了物質基礎，再加上大風日數多，且集中在干旱的季節，從而為風沙活動創造了有利條件。

[教師講述]其次，氣候異常使脆弱的生態環境失衡，是導致荒漠化的主要自然因素。

[板書]西北荒漠化的自然成因。

1、干旱的自然特征。

2、氣候異常。

[教師講述]西北地區屬于溫帶大陸性氣候。溫帶大陸性氣候的一個重要特征就是氣溫、降水的變率大，如果多年持續干旱，會導致地表植被受損，會加劇荒漠化的進程，而西北地區由于地形跟位置，夏季風影響自東到西遞弱，降水也隨之遞減，干旱程度增強；山脈與青藏高原使得冬季風對西北地區影響更大，加強其干旱程度，所以形成異常的氣候。

[教師講述]自然因素為荒漠化的發展創造了條件，而人類活動在荒漠化過程中則起了決定性作用，據調查，西北地區現代荒漠化土地中，90%以上是人為因素所致的。下面我們就一起來了解西北荒漠化的人為因素。

[板書]西北荒漠化的人為因素。

[教師講述]荒漠化的人為原因，一方面是來自人口激增對生態環境的壓力，另一方面則是由于人類活動不當造成的。

[板書]1、人口壓力2、人類活動不當。

[學生回答]。

[教師講述]三個過度是西北地區荒漠化人為因素的主要表現，也說明了人類活動不當對土地資源、水資源的過度使用和不合理利用，是形成土地荒漠化的主要人為原因。

[教師講述]我們先看過度樵采。人口增長，使得燃料的需求增長。在缺乏能源的地區，樵采天然植被是燃料的主要。在鄂爾多斯沙區，每年每戶大約要挖67平方米沙蒿作為燒柴。同時為了增加經濟收入，人們無節制地采挖藥材和發菜，嚴重破壞草場，加速荒漠化進程。

[板書]過度樵采。

[教師講述]西北地區主要以畜牧業為主，為了取得短期的經濟利益，牧民盡可能的放牧，遠遠的超過了草地的承載力，導致草原退化和沙化，草場的載蓄量降低。

[板書]過度放牧。

[教師講述]人口增長過快會迫使人們不合理的拓寬農業規模，而導致生態環境惡化，荒漠化加劇，土地生產力下降，最終導致貧困饑荒這樣的惡性循環。因此，人口增長過快也是導致荒漠化的原因。

本節課我們學習了荒漠化的概念以及通過西北地區實例來分析了荒漠化形成的自然因素跟人為因素，而荒漠化的成因是這節課的重點也是難點，希望大家下課后能根據這節課的知識框架好好復習掌握。

對課本20頁的非洲薩赫勒地區荒漠化的自然、社會經濟因素分析五、布置作業（1分鐘）。

高中地理必修二教案范文（17篇）篇十

教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養自學能力的依據。目錄提示著全書的要領和前后的聯系，要經常翻閱，以便對全書內容心中有數。精讀課文、常看深思，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領會圖表所說明的問題。

2、學會使用地圖。

地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環境變得一目了然。地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。

3、重視地理觀察。

觀察就是邊思考邊細看。看一看當地的地理環境的面貌，以及人們在當地是怎樣活動的。通過報刊、電視節目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。

4、善于地理想象。

觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想象才能使二者聯系起來，使你獲得地理環境的全面景觀，進而向你展示地理的未來。

5、要善于動腦。

經常向自己提出問題。

6、要勤于動手。

經常用手寫，動筆畫，動手制作學具，這不僅使你心靈，還能使你手巧。方法對頭，事半功倍，你將越學越愛學。

7、練習是學習中的重要一環，確實應該抓好。由于地理不同于其它學科，側重于圖，很多知識都要落實到圖上，所以建議你在預習中，除了要了解文字內容外，還要多看圖、看懂圖。當然，有些內容較難，一時不能理解，做個記號，課堂上認真聽老師講解，如果還不明白，就要及時問，直到掌握為止。

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高中地理必修二教案范文（17篇）篇十一

1.了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標。

2.運用圖標說明全球和我國水資源時空分布不均的特點。

3.說明在不同的生產力條件下,水資源的數量和質量對人類生存和發展的意義。

4.樹立水資源的可持續利用的觀念,了解解決水資源供需矛盾的策略。

過程與方法。

1.通過閱讀有關資料和圖片,培養學生的讀圖分析能力。

2.通過案例分析和活動設計,培養學生思維方式,激發學生的求知精神。

3.通過開展小組合作作業,倡導合作探究和個性發展,培養學生實踐能力和創新能力;。

情感、態度與價值觀。

2.樹立資源利用的可持續發展觀點。

教學重難點。

【教學重點】。

【教學難點】。

不同的生產力條件下,自然資源的數量、質量對人類生存與發展的意義。

教學過程。

【新課導入】。

flash”一口水”:西北是我國水資源最為短缺的地方之一,什么是水資源?

1.水資源概念:水資源的含義有廣義和狹義:。

廣義水資源:水圈內水量總體。

狹義水資源:陸地淡水。

我們前面有講到水體的類型,包括海洋水、陸地水和大氣水。陸地水包括陸地淡水和湖泊咸水、地下咸水。其中陸地淡水僅占2.53%,陸地上的淡水種類多,有些難以利用或者目前直接利用較少,容易利用的淡水資源有河流水、湖泊水和淺層地下水,這些儲量僅占全球水體總量的0.007%。

2水資源的衡量標準。

多年平均徑流量=降水量-蒸發量,從圖中我們可以看出,各個大洲的水資源總量是有很大的差異。

3.世界水資源分布。

請同學們讀圖3.10對各個大洲水資源的豐歉程度排序。

亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲。這是各大洲的區別,那國家之間也存在較大差異,如巴西多年平均徑流量最多,其次是俄羅斯,中國位居世界第六位。

承接:中國多年平均徑流總量雖然位居世界第六位,但時空分布不均勻。

(展示幻燈片),請同學們讀圖,說出我國水資源分布的特點。

時間分配不均,夏秋多,冬春少。

空間分配不均,南多北少,東多西少。

以上是我國水資源短缺的自然原因,應該采取什么措施呢?

空間分布不均------跨流域調水時間分布不均------修建水庫。

(展示幻燈片)我國水資源短缺的人為原因:人口劇增,工農業生產規模擴大,水資源需求量增。大水資源浪費嚴重。水資源污染嚴重。

應該采取什么措施呢?

控制人口增長,節約用水,提高水資源利用率。節約、合理使用水資源。保護水源、防治污染、凈化污水、立法保護。

合理分配和利用水資源是社會可持續發展的基礎條件。為此人們采取多種措施,力圖從開源和節流兩方面促進水資源的持續利用。

1、開源。

合理開發和提取地下水;修筑水庫;跨流域調水;人工増雨;海水淡化等。

2、節流。

加強宣傳教育,提高公民意識;重視改進農業灌溉技術;提高工業用水的重復利用率。

【轉折】水資源的質量和數量對人類的生存和發展有著重要的意義。正是由于水資源的分布存在地區差異,從而影響了地區經濟的發展。

二、水資源與人類社會。

區域對比:長江中下游地區和新疆。水資源短缺的西北地區聚落規模比較小,而水資源較充足的江南地區聚落規模較大。

結論:說明了水資源的數量會影響經濟活動規模的大小。

【課前準備,收集資料】一些知名礦泉水和飲料廠的水源地。

根據收集到的資料創設情境2:如果你打算開一個礦泉水廠,你要把廠址建在哪?

展示茅臺酒水源地赤水河的圖片以及展示青島啤酒和嶗山水圖。

結論:說明了水資源的質量也會影響到一個地區經濟活動的效益。

展示課本的p62三張圖片思考:這三張圖片說明了科技進步對水資源利用有何影響。

從這些圖,我們可以看出,隨著社會的發展,科技的進步,人類利用水資源的種類、范圍擴大。

課后作業:西北是我國水資源總量最少的地區,但是我國最缺水卻是華北。請學生分析原因。可以從自然和人為兩個原因入手。并制定一個華北水資源可持續發展策略。

板書。

板書。

1.水資源概念。

2.水資源的衡量標準。

3.世界水資源分布。

1、水危機的原因。

2、采取的措施。

三、水資源與人類社會。

1.水資源與社會經濟的關系。

高中地理必修二教案范文（17篇）篇十二

1、知識與技能:理解高壓、低壓系統的活動規律與天氣特點。

2、過程與方法:會運用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統及天氣變化趨勢,并分析其對人類生產生活的影響。

3、情感態度與價值觀:理論聯系實際,增強防災抗災意識。了解科技前沿,樹立學習科學知識為生產生活服務的理念。

高中地理必修二教案范文（17篇）篇十三

本課教學應該以體驗領悟、分析為主，重在培養學生的探究興趣，體驗人地關系的和諧與發展，順應學生心理發展趨勢，深入淺出地突破學生學習的畏難心理，了解地理知識的現實和應用價值，在思想上獲得文化遺產是我們民族安身立命的精神家園，產生無限的民族自豪感和凝聚力、創造力。為其合作學習、多元化學習、終生學習打下堅實的基礎。

高中地理必修二教案范文（17篇）篇十四

本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級(上冊)第四章第三節后兩個標題內容。本節內容是：體會聚落差異源自環境差異，認識聚落與環境的關系;了解聚落的發展表現，在變化中發現問題――傳統聚落在消失，在探討傳統聚落價值中認識保護文化遺產的`意義。

高中地理必修二教案范文（17篇）篇十五

在上節內容中，我們已經對宇宙中的地球進行了初步學習，為學習太陽對地球的影響奠定了基礎。“萬物生長靠太陽”，在本節內容中，我們要學習與地球以及人類生存、生活密切相關的恒星——太陽對地球的影響，由此，我們才能繼續學習下面幾節與太陽對地球的影響有關的內容。所以，本節內容起到了一個承上啟下的重要作用。

高中地理必修二教案范文（17篇）篇十六

造成干旱的原因既與氣象等自然因素有關，也與人類活動及應對干旱的能力有關。具體可分為以下幾個方面：

(1)氣象原因：長時間無降水或降水偏少等氣象條件是造成干旱的主要因素。

(2)地形地貌原因：地形地貌條件是造成區域干旱的重要原因。

(3)水源條件與抗旱能力不足：干旱與因水利工程設施不足帶來的水源條件差也有很大關系，例如水利工程設施如水庫、水井等不。)。

(4)人口因素：由于人口持續增長和當地社會經濟快速發展，生活和生產用水不斷增加，造成一些地區水資源過度開發，超出當地水資源的承載能力。

(5)水資源有效利用率低：由于西南地區平常年份降水較多、不太缺水，農業用水、工業用水和生活用水的有效利用率與國內常年缺水地區相比有明顯差距，也對應對干旱不利。

高中地理必修二教案范文（17篇）篇十七

知識與技能：

1、理解城市形態與地理環境的關系。

2、結合實例分析城市各功能區的形成及區位特征。

3、培養學生整理、分析資料的能力和把獲得的有用信息、結論加以表達的能力。

過程與方法：

1、自主探究法。

2、讀圖分析、討論法。

情感、態度與價值觀：

引導學生關注社會、關注生活，增強學生對城市發展的參與意識。