作文是一種綜合能力的體現，而優秀作文則需要具備豐富的想象力和精準的表達技巧。為了幫助大家更好地理解優秀作文的要素，下面是一些典型的范文。

揠苗助長揠苗助長（優秀20篇）篇一

1、認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內容，還要展開豐富想象。

2、根據《揠苗助長》這則寓言的內容，體會作者地寓意。

3、引導學生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達要真切恰當。

讀懂例文及其提示部分，領悟如何進行寓言改寫。

明確原文內容，展開豐富想象，形象改寫。

復習改寫的基本方法。課件。

2、指名回答（教師相機啟發引導）。

3、設置懸念：那么，我們如何去把寓言故事改寫成記敘文呢？我們來讀一讀范文《揠苗助長》就知道了。

1、學習例文，領悟寫法。

2、四人小組交流討論體會。

3、指名匯報感受。

4、齊讀例文提示，明確寫法。

5、小結：由此看來，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點：第一是把握原文內容第二是借助想象，生動描繪。

1、知名度這次習作的要求。

（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。

（2）如果你是禾苗，談談你的感受。

（3）如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？

（4）你想對莊稼人說什么？

小結：認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進想象和體驗，生動地再現原文的情景，表達原文的`感情。

（5）同桌交流體會。

（6）指名口述。

小姐：我們在進行改寫的時候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。

揠苗助長揠苗助長（優秀20篇）篇二

1、認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內容，還要展開豐富想象。

2、根據《揠苗助長》這則寓言的內容，體會作者地寓意。

3、引導學生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達要真切恰當。

讀懂例文及其提示部分，領悟如何進行寓言改寫。

明確原文內容，展開豐富想象，形象改寫。

復習改寫的基本方法。課件

2、指名回答（教師相機啟發引導）

3、設置懸念：那么，我們如何去把寓言故事改寫成記敘文呢？我們來讀一讀范文《揠苗助長》就知道了。

1、學習例文，領悟寫法。

2、四人小組交流討論體會。

3、指名匯報感受。

4、齊讀例文提示，明確寫法。

5、小結：由此看來，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點：第一是把握原文內容第二是借助想象，生動描繪。

1、知名度這次習作的要求。

2、齊讀《揠苗助長》

（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。

（2）如果你是禾苗，談談你的感受。

（3）如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？

（4）你想對莊稼人說什么？

小結：認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進想象和體驗，生動地再現原文的情景，表達原文的感情。

如何用第一人稱來敘述《揠苗助長》呢？

（5）同桌交流體會。

（6）指名口述。

小姐：我們在進行改寫的時候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。

揠苗助長揠苗助長（優秀20篇）篇三

1．學會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。

2．有感情地朗讀課文，并能續編故事。

3．明白做事不可急于求成，要遵循事物發展規律的道理。

1.今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學習“揠”。

1．學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。

2.相信小朋友們已經把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算

生認讀，多種形式讀。

3.寫寫“費、算”。

3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。

2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看?！?/p>

（1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”

（2）誰來讀一讀？

（3）農夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）

（4）農夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？

3．但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高?！?/p>

（3）你發現了什么？你覺得哪句更加確切？

4．這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）

寫“焦”。

從哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。

(1)誰愿意來讀一讀？

(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。

(3)誰愿意來邊讀邊演一演？

(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

5．齊讀第一自然段。

6．農夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急

過渡：讀2．3自然段，說說他是怎么做的？

出示2.3自然段

1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗

2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。

4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰陳老師？

1．他這么高興，這么得意，可是結果呢？板書：（枯死）

出示最后一段。

3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？

4.師小結：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗后，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

1.農夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續編故事。

出示：第二年，農夫又開始種禾苗了，（ ）

1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。

2.今天我們學的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節課繼續學習，下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網上查詢“中國寓言網”來讀讀更多的寓言故事。

揠苗助長揠苗助長（優秀20篇）篇四

（一）客觀事物的發展自有它的規律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會與主觀愿望相反。這一寓言還告知一具體道理：“欲速則不達”。

（二）人們對于一切事物都必須按照客觀規律去發揮自己的主觀能動性，才能把事情做好。反之，單憑自己的`主觀愿望去做，即使有善良的愿望，美好的動機，結果也只能是適得其反。

揠苗助長揠苗助長（優秀20篇）篇五

《揠苗助長》講的是古時候有個人盼望禾苗長得快一點，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果苗都枯死了的故事。這則寓言告訴我們:不顧事物的發展規律，急于求成，反而會把事情弄糟。

本則寓言通俗易懂，故事情節簡明有趣，寓意深刻。二年級的學生對寓言的接觸還不多，所以首先要讓學生明白什么是寓言故事。這則寓言所蘊含的寓意，對二年級學生來說，理解起來有一些難度。二年級的學生具有好奇、愛探索、易共情的心理特點，所以，教學中可以借助創設情境的方法幫助學生理解寓言所蘊含的道理。

本課的教學重點是正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受寓言形象。本課的教學難點是能從寓言中受到啟發，懂得做事不能急于求成。

(一)認識“則”“焦”“筋”“疲”4個生字，會寫“筋”“?！?個字，掌握“巴望”“焦急”等詞語。

(二)正確、流利地朗讀課文，能在讀中體會寓意。

(三)能從寓言中受到啟發，懂得做事不能急于求成。

多媒體課件，生字卡片。

（一）初識寓言，揭題導入。

1.看圖猜故事:《烏鴉喝水》《南轅北轍》《井底之蛙》。

2初識“寓言故事”。知道小故事中蘊含一個大道理，就叫“寓言故事。

3.直接揭示新課，板書課題，認讀生字“揠”，齊讀課題。

1.題中理解:讀課題，猜測“揠”的意思，換字理解“揠”的意思是拔，揠苗助長就是拔苗助長。

小結:通過換字的方法，初步理解了題目的意思。

2.文中理解:快速讀課文，找出課文中直接揭示“揠苗助長”意思的句子。

3.課件出示。

一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

(1)讀句子，用自己的話說說揠苗助長的意思。

(2)從“一棵一棵”讀懂了什么?

3)讀句思考，生發疑問:他揠苗的原因是什么，他是怎樣揠苗的，結果又是怎么樣的?帶著問題讀課文。(板書:原因、怎樣、結果)。

(三)初讀識字，整體感知。

課件出示自學小提示。

自由讀課文，你覺得難讀的地方就多讀幾遍。想一想:課文講了一個什么故事?

1.檢查字詞。

重點正音。

喘:翹舌音，前鼻音。

筋:前鼻音。

轉:當讀第四聲的時候，表示圍繞著一點轉圈，如轉動、轉圈等；如果讀第三聲，表示從一個方向轉到另一個方向，如轉彎、轉身、轉變、轉眼間等。

2.課文講了一個什么故事?

(1)出示句式。

古時候有個人看到禾苗()，想讓禾苗()，就把禾苗()，結果禾苗都（）。

(2)自讀句子，試著用“因為……所以這樣的句式來說一說農夫揠苗助長的原因。(預設:因為這個人希望看到禾苗快點兒長高，所以把禾苗一棵棵往高里拔)。

(四)探究原因，感受“焦急。

1.快速讀第一段，思考:當農夫看到禾苗長得那么慢的時候，他的心情是怎樣的?圈出表示農夫當時心情的詞語。

課件出示第一段，點紅“焦急”并板書。

2.再次默讀，出示學習小提示。默讀第一自然段，從哪些地方看出農夫很焦急?用橫線畫出句子，關鍵的地方可以圈一圈。

預設一:古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

(1)巴望:通過換詞，理解“巴望”的意思。(希望、渴望、盼望)。

(2)天天:抓住關鍵詞“天天”，體會農夫的焦急。

預設二:可是一天，兩天天，禾苗好像一點兒也沒長高。

(1)可是:體會農夫巴望的和他看到的情景的反差，理解他的焦慮。理解“可是”是表示想的和事實相反。

體會農夫的焦急，讀好句子。指名讀。

(2)想象:一天，兩天，三天，農夫看到禾苗都沒有長高，心里會想些什么？

(3)對比句子。

可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒長高。

禾苗一點兒也沒長高。

思考這兩句話有什么不同，意思一樣嗎?理解農夫是因為太焦急了，所以才會覺得禾苗長得慢，感覺不到禾苗在長高。體會作者用詞的準確。

(4)男女生讀句子，齊讀。

預設三:他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長。”

(1)理解自言自語，就是自己對自己說。學著做一做。

(2)找一找農夫的動作，(轉來轉去)農夫的表情。(焦急、皺起了眉頭)。

(3)展開想象，加上動作、表情演一演。

總結:第一段一共3句話，每句都是圍繞焦急這個詞來寫的。

齊讀第一段，讀出農夫那種渴望禾苗快快長高的'焦急心情。

3.品詞析句，感受疲憊。

過渡，課件出示:從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

(1)指名讀句子，交流不理解的詞語。

(2)聚焦“筋疲力盡”:理解是累得一點兒力氣都沒有了的意思。

看圖:(課件出示農夫拔禾苗的圖)仔細觀察農夫的姿勢、表情，說說看到了什么。(彎著腰，弓著背，一直蹲在田里，腿都麻了，滿頭大汗，汗流浹背，腰酸背痛)。

(3)再讀句子，思考:他為什么拔得這么累?

(4)一直:意思是一停都不停。聯系課文算一算，他大概拔了幾個小時?在這六七個小時，他可能會遇到哪些困難?(板書:一直)。

齊讀這個句子，讀出他認真又勞累的樣子。

(5)出示:他回到家里，一邊喘氣一邊說:“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”

讀農夫說的話，說說有哪個詞語不理解。

（預設:一大截)指名交流。

想象:農夫雖然累壞了，但是看到禾苗長高了一大截，他的心情是怎么樣的?

聯系農夫的心情，讀讀他說的話，讀出他當時又累又高興的樣子。指名讀，加動作讀。

(五)體會道理，感受“愚蠢”

1.出示圖片:說說看到了什么。

交流。(板書:枯死)。

2.課件出示。

他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。

聯系農夫兒子可惜、傷心的心情，有感情朗讀。指名讀，齊讀。

3.說說禾苗為什么會枯死。

4.你想對他說些什么呢?

5交流，小結寓意。

6.推薦課外閱讀寓言—《中國古代寓言故事》。

(六)設疑結課，指導書寫。

1.結課。

2.通過摘蘋果游戲復習生字。

3.指導書寫“筋”“?！?/p>

(1)小老師領讀。

(2)交流哪一個字比較容易寫錯。

(3)重點指導“?！?點、提不能漏，小老師提醒關鍵筆畫。

(4)師范寫。

(5)生寫。

(6)組織討論“筋”后，學生自己練寫。

(7)投影展示點評后，學生再寫，爭取一個比一個寫得好!

揠苗助長揠苗助長（優秀20篇）篇六

1、學習生字，理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。

3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可違反事物發展規律。

理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。

課件

一課時

一、談話導入

1、今天，我第一次與小朋友們一起學習，心里很激動，不知道你們心里高不高興？為了我們的友好見面，我給大家講個故事，希望小朋友們喜歡！

（師講“掩耳盜鈴”的故事）

2、像老師今天講的這樣的小故事，叫做寓言，寓言是通過一個短小的故事說明一個道理的文章”（板書“寓言”）。這樣的寓言很多，我們書上就有兩則，現在我和小朋友一起來學習其中一則——《揠苗助長》（板書：揠苗助長）

二、初讀課文，把握課文內容。

1、自讀課文

請孩子們自由地讀通順，讀流利這個故事，讀完后完成填空：古時候宋國有個農夫，為了幫助禾苗__________，就把禾苗________，結果禾苗__________ 。（課件展示）把書翻到122頁，開始讀吧。

2、指名填空。

三、精讀感悟，抓住心理描寫。

（一）學習第一自然段

1、請孩子們用自己喜歡的方式把課文第一自然段讀讀。邊讀邊找出描寫農夫心情的詞語或句子。

生自由發言

2、理解詞語

“巴望”（你能換個詞語嗎？盼望、希望、渴望等。但在這里，農夫只是一般的盼望、希望、渴望嗎？）

“天天”

焦急：誰能來學農夫做做焦急的樣子?！八谔镞吔辜钡剞D來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長”

農夫太性急了，你們看他焦急的樣子：齊讀第三句。（課件出示語句。）

點評：你們讓我看到了一個心急如焚的農夫。

（二）、學習第二、三自然段。

1、“農夫終于想出個好辦法：將禾苗一棵一棵地往高里拔”，小禾苗們，你們不讀出聲地默讀第二，三自然段。

生讀

2、那么大一片田，從中午一直忙到太陽落山，此時你明白了什么？（拔苗很辛苦，很累。）

課文中哪幾個詞語也能說明農夫拔苗很辛苦，很累？（筋疲力盡，喘氣。）

理解“筋疲力盡，喘氣?！?/p>

3、讀三遍，如果我再讓你們讀十遍，你們會累得——————學生接筋疲力盡。

（三）、學習第四自然段

1、農夫累得筋皮力盡，結果到底如何，請看課文最后一個自然段。

生自讀，指名答。

追問：為什么會這樣？

2、正在農夫高興的時候，他兒子把他拉到田邊一看，猜猜農夫此時的心里是怎么想的？指名說。（后悔的，驚奇的，傷心的，納悶的）

請孩子們帶著這幾種心情再讀讀最后一個自然段。

四、揭示寓意，

1、師小結：這個農夫看到自己禾苗長得慢，就一下子把禾苗拔高，結果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一點也不動腦，違反事物發展規律去做，結果把事情辦壞了。

2、學了這個故事，你會怎么勸這個農夫？

3、學了這個故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。

板書：急于求成，違反規律，把事情辦壞。

五、總結延伸

1、請自由地讀讀這則寓言。

2、誰能用自己的話再講講這則寓言。

3、你還看過或聽過哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”

4、我給大家推薦幾本寓言可以去讀讀?！兑了髟⒀浴贰犊死茁宸蛟⒀浴?/p>

六、板書設計：

27、寓言

揠苗助長

急于求成

把事情辦壞

違反規律

揠苗助長揠苗助長（優秀20篇）篇七

他一邊望著自己家的禾苗，一邊直跺腳，總想不出辦法來。終于有一天，他想出了辦法，他知道禾苗往上拔是不行的，但是，禾苗不是最需要水分嗎？多澆水禾苗不就長高了嗎！

所以，他就連忙拿著水壺，裝滿水，就急忙跑到田里，一棵禾苗澆半壺水到一壺水，就這樣，他跑來跑去，他想：要是把水池放在田里那就好了，也不用跑那么多路了。那也不好，這樣跑跑可以鍛煉身體，總之，他心里樂開了花。他一直從早晨忙到天黑，才忙完?；氐郊?，他又興致勃勃的告訴家人：“這次咱們家就有大豐收了，等麥子成熟了，兒子就跟我去收麥子去，你們在家里等著。”他的兒子聽了父親的話很納悶。第二天，兒子跑到田里一看，呀！所有的禾苗都枯死了。

那個農夫并不知道，還在家里又拍手，又跳著舞呢！只聽他兒子大喊道：“爹！爹！大事不好了，咱們家的禾苗全都枯死了！”那個農夫一聽，說：“這怎么可能呢？我昨天給它們澆了許多許多水分，怎么會枯死呢？”兒子大叫：“爹！如果您不信的話，那您就去田里看一看?！鞭r夫帶著兒子到田里一看，呀！不看不知道，一看嚇一跳！真的，田里的禾苗全都枯死了，沒有一棵是健康成長的。

農夫抓抓頭，說：“我怎么又這么糊涂呢！去年的禾苗都枯死了，今年我換了一個方法，怎么又枯死了呢？這到底是怎么會事呢？”兒子在一旁說：“爹爹呀！禾苗雖然很需要水分，但是也不能澆多呀！澆多了會把禾苗給淹死了。”農夫說：“原來如此，我以后再也不干不該的事情了，要實事求事了?！?/p>

揠苗助長揠苗助長（優秀20篇）篇八

（一課時）。

一、導入??。

1、今天，我們要學講一則寓言故事，我們不僅要學會，還要會講。什么是寓言呢？

2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）。

3、板書課題，齊讀課題。

4、你們是如何預習的？通過預習你讀懂了什么？

相機板書：巴望。

焦急。

激動。

傷心。

二、猜猜看。

既然你們都讀了不少寓言故事，現在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰？愿意接受挑戰的請起立。

（出示課件-猜猜看）。

三、讀課文，講故事。

1、?課堂上最美妙的聲音便是同學們的朗朗讀書聲，請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。

2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）。

3、同桌互相講故事。

4、再以第一人稱小組中改編故事。

四、配音講故事。

1、選出農夫、農婦和他們的孩子的扮演者。

2、（出示課件：動畫）自我介紹。

3、配音講故事。

4、小結。

五、總結。

1、同學們，你們從這位農夫身上應該吸取什么教訓呢？（出示課件-總結的話）。

2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。

六、作業?。

新編（說說自己做過的一件蠢事）??。

揠苗助長揠苗助長（優秀20篇）篇九

2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）

3、板書課題，齊讀課題。

4、你們是如何預習的？通過預習你讀懂了什么？

相機板書：巴望

焦急

激動

傷心

既然你們都讀了不少寓言故事，現在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰？愿意接受挑戰的請起立。

（出示課件—猜猜看）

1、課堂上最美妙的聲音便是同學們的朗朗讀書聲，請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。

2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）

3、同桌互相講故事。

4、再以第一人稱小組中改編故事

1、選出農夫、農婦和他們的孩子的扮演者

2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹

3、配音講故事

4、小結。

1、同學們，你們從這位農夫身上應該吸取什么教訓呢？（出示課件—總結的話）

2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。

《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）

揠苗助長揠苗助長（優秀20篇）篇十

本篇文章《寓言兩則》把兩則寓言放在一起，我們是不是可以考慮扶一篇，半放一篇（考慮到是二年級的同學不能完全放手）。以一篇作為例子，目標聚焦，老師示范引領學法指導，學一篇帶一類，繼而推向課外大量的寓言閱讀。

非常認同楊雨老師對五點目標的梳理，及核心目標的定位。

（1）用“字理教學、聯系生活”實際等方法認識“寓、焦、喘、截”四個字，會寫“焦、費”兩個生字。

（2）能利用“聯系上下文、換近義詞”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力盡、喘氣、沒白費、一大截”等詞語。

（3）能正確、流利地朗讀課文。

（4）能利用關鍵詞簡單地說說故事的內容。感受課文構段、構篇的有序性。

（5）初步了解寓言這種新的文學體裁，能初步感悟寓意。

上述教學目標的一、二、三條都是基礎性的教學目標，可以說每一課都會有這樣的教學目標，而第四條第五條，即“能利用關鍵詞簡單地說說故事的內容，感受課文構段、構篇的有序性”和“初步了解寓言這種新的文學體裁”，則是依據“篇幅短小、條理清晰”文本特點和該課在教材中所處的特殊地位，同時結合二下年級學生的學習水平確定的，是該課的核心教學目標。

我想進一步思考：確立了以講故事為核心目標后，那么如何去整合其它的目標及教學環節，把這個核心目標貫徹下去？讓每個教學環節目標都能更明晰一點，都有一個向心力。

所以就思考是否可以作這樣的`一個調整：

一、布置講故事的任務?？梢栽陬A習的情況下開始上課，那么先讓學生來說說“揠苗助長”的意思，分兩層：用自己的話說說；借用文中的語句來表達，老師做適當調整。

二、然后借用“為什么揠”、“怎樣揠”、“結果怎樣”理清起因、經過、結果從形象的外包裝感受課文構段、構篇的有序性。努力把故事講清楚講明白，在此基礎上告訴學生。

三、為了把故事講生動形象，整合相關的教學環節，體會心情，揣摩動作。擬出相關的小標題方便學生講故事。在此基礎上試講故事，努力講生動形象。

四、媒體出示畫面，隱去聲音，給故事配音。

小結講故事的方法，由老師半扶著學習《守株待兔》，繼而拓展到課外閱讀，講寓言故事。

揠苗助長揠苗助長（優秀20篇）篇十一

今天早上聽了二年級朱老師的一節語文課，上的是第27課——寓言兩則中的第一則。整節課下來，條理還是比較清晰的，教師的板書也很端正。尤其是小黑板上生字的書寫，設計得很好，能用不同的.顏色區別出來，符合低段孩子的學習。還發現學生的習慣很好，默讀完之后，拍手表示已經結束任務。習慣的培養對于低段的孩子來說，非常的重要，這一點朱老師做得比較好。

下面有一點問題想和大家一起探討：

1、在“選詞填空”這一環節，朱老師是采用聽的方式讓學生完成的。我覺得對于二年級的小朋友來說，最好還是能出示句子填空效果會比較好。雖然那些好的學生能完成，但對那些差生來說，他們可能還沒聽清題目呢！

2、我發現朱老師還有一個很明顯的特征——重復學生的回答。我覺得這樣做不是很合理，要不你就在學生回答的基礎上，稍做總結或進一層去分析其中的問題所在；要不就直接給予他合理的評價，而不是一味的去模仿。這樣會造成一部分學生產生一個壞念頭——反正等下老師會重復他說的話，我不用認真聽也關系的。這樣一來，學生的傾聽能力就會下降，久了還會使學生養成不好的習慣。

3、在后面的比較句子時，我覺得也可以把句子寫出來，然后讓學生好好讀一讀，再說說加點字的好處。這樣就不會只有那么一兩好的學生來回答老師的問題了。

以上這些只是我的一點個人意見，如若有什么不妥，還請多多諒解！

揠苗助長揠苗助長（優秀20篇）篇十二

農夫看到禾苗好像一點也沒長高，他心里很著急，自言自語的說：“我得想個辦法幫他們長?！蹦阌X得農夫都想出了什么辦法呢？（施肥，澆水）但是，農夫都覺得這太慢了，他想啊想，終于有一天想到了一個好辦法。請同學們打開書，自己讀一讀第二段，看看農夫想出的這個辦法怎么樣。

第二段。

1、生自讀課文（匯報：不好，因為……）。

師：看來，農夫想出這個辦法真不怎么樣，但是他卻為了這個辦法從中午一直忙到太陽落山，累的自己腰酸背痛，大汗淋漓，一點力氣都沒有了，文中有一個詞語也體現了這個意思，是什么？（筋疲力盡）你有過筋疲力盡的時候嗎？（造句）農夫累的這樣，可被他幫助的小禾苗會說什么？（想象）。

（板書：高興。從“終于”“急忙”能體會到農夫急切、興奮的心情）你能讀一讀這句話嗎？（幻燈出示：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里）（指名讀，齊讀）。

3、師接讀：把禾苗一棵一棵往高處拔。

對比：把禾苗一棵棵往高處拔。你覺得那個好？為什么？（因為“一棵一棵”能體會出農夫拔苗時小心謹慎，費力氣）。

師：農夫這樣的勞動真的很辛苦，所以他才累得筋疲力盡，盡管這樣，他還是毫無怨言，心里充滿了期待，自己讀一讀（練習讀，指名讀，齊讀）。

第三段。

師：同學們讀的真好，我仿佛看到農夫在炎炎烈日下美滋滋的拔著禾苗，你覺得農夫把所有的禾苗都拔高后心里會想些什么？（禾苗越長越高，快點把這件開心的事告訴其他人）請同學讀一讀第三段，（并想想為什么這么讀）。

第四段。

現在農夫的眼前一定是一片金黃色的稻田，沉甸甸的稻穗笑彎了腰，而別人家的禾苗才剛抽穗，可結果是怎樣呢？（齊讀第四段）。

禾苗枯死了，農夫一定很失望。（板書：失望）。

我相信農夫明年一定不會再這樣種莊稼了。

２、僅僅這個農夫會犯這樣的錯誤嗎？現實中有沒有這樣的人呢？師生共同說說身邊的事。（自己嫌金魚長的慢喂致死，媽媽減肥減出毛病……都是在揠苗助長）。

簡單說，寓言就是小故事大道理。通過淺顯易懂荒唐可笑的小故事，告訴人們一個深刻的道理。希望同學們在以后閱讀寓言故事的時候多想象背后蘊含的道理。并把這個故事講給你的家人聽。

揠苗助長揠苗助長（優秀20篇）篇十三

我看過很多寓言，但寓言《揠苗助長》最有影響。

這個寓言講的是一個農民，他希望自己的秧苗長得更快，長得更高，收割得更早，于是就想出了要一棵一棵拔起的秧苗。做完后，他看到自己的.苗比別人高多了，心里充滿了喜悅。第二天，沒有人知道他所有的幼苗都死了。他很難過，不知道發生了什么。

這個寓言告訴我們，凡事不能操之過急，也不能違背自然規律，否則會把事情搞得更糟。和學習一樣，我們不應該急于求成。我們應該一步一步慢慢學。如果一次學太多，就不接受。

揠苗助長揠苗助長（優秀20篇）篇十四

能夠在危機的時候救你于困境。

是啊，我們都希望能擁有智慧，古往今來有很多被稱為“智者”的人，孟子就是其中一位，他是繼孔子之后的又一位儒學大師，善用寓言來表達意見，辯論是非，往往能把深奧的道理說的淺顯貼切，入木三分。今天我們所學習的揠苗助長就是孟子作品中很著名的一則寓言。

一、板書課題。

誰來解釋一下課題？

生1。

生2：“拔”

二、下面我們就來學習這篇“揠苗助長”

1、課件出示（配音：古箏或古琴。圖（竹簡））字，課文。

師范讀。

感覺如何？

生___________。

這就是我們的文化，這就是兩千五百年前我們古人所創造的文化，古色古香而充滿韻味。

我們自己讀一讀，讓我們讀出古典，讀出文雅，讀出韻味來。

生自讀。

指名讀（2人，第二個人一定要讀得精彩）。

三、好，下面我們就一起來學習這篇寓言。

首先我們來看這里（課件紅線畫出“宋人有閔其苗之不長而揠之者”）。

誰來讀一讀。

指名一人。

說一說你怎么理解這句話。

生：宋國有一個農民總是憂慮自己田里的莊稼長得太慢，于是決定自己動手把苗拔高。

（這個過程中，學生可能會一遍說不好，注意互動和總結。）。

你覺得這個“閔”怎么講？

生：憂慮。

他在憂慮什么？

生：其苗之不長（他的苗長得太慢）。

難道宋人的苗真的長得很慢嗎？你怎么看這個問題。

1、宋人天天盯著地里的苗，太關注了。

（就像你們的媽媽天天看你一樣，就不覺得你們長高了）。

2、實際地里的苗也在長，但宋人總覺得它長得慢。

（這苗長得速度和宋人內心的期望值是有距離的。）。

3、宋人地里的苗也長，但是總覺得沒有別人家的苗長得好，長得高。

（這就有點兒像小孩兒了，同樣的東西，還是別人家的好吃。）。

這就是我們的古人，短短的幾個字就給了我們這么大的想像空間。

那么你們覺得，這個宋人“閔其苗之不長”這個憂慮到了一個怎樣的程度。

生（3人）：非常憂慮，很著急，心急火燎，焦急萬分。

你們是從哪里看出來的？

生：揠之。

師：說一說理由。

生：苗不能拔這應該是個常識，而宋人違背常識去拔苗助長，足見他已經急糊涂了。

師：說的多好啊，我們透過宋人的行為就能推斷出宋人的內心世界。

師：我們的古人就是這樣，不重心理描寫，但是卻能通過幾筆的行為描寫，把任務的內心描摹得栩栩如生，這就是經典。

讓我們體會宋人內心的憂慮自己來讀一讀這部分內容。

生自讀。

指名讀2-3人（在這個過程中教師可適當范讀）。

四、過渡：宋人在揠苗助長之后又做了什么呢？

指名讀“芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣！予助長矣！”

（學生讀后點課件，上一句的紅線消失，本句下出現紅線。）。

說一說，你對這句話的理解。

（宋人拔完苗后很疲勞的回家了，對別人說：今天可把我累壞了。）遇到有學生疏通困難的要給予適當幫助。

生：說明他干了很多活兒。

生：說明他把地理的苗全拔了。

師：同學們，要把地里的苗全拔，那是需要很長時間的，在這個過程中，宋人難道對自己的行為沒有過懷疑嗎？這可是違背常理的呀！

生：肯定懷疑過。

師：那你們覺得都有哪些原因讓宋人堅持不懈的把地里的苗全拔了呢？

生：宋人非?？释约旱拿缒荛L高了。

生：宋人把苗拔了之后，苗的確長高了。

生：宋人把苗拔了之后，苗看起來長得還不錯，沒有什么損傷。

師：老師來總結一下：那就是宋人內心的渴望，但最重要的是：宋人自己的拔苗行為見到了一個短期的效果。

這種只顧眼前不管將來的行為，我們可以用哪些詞來概括它？

生：目光短淺（鼠目寸光）（急功近利）。

看來同學們日常積累的詞匯量真的很豐富，我很佩服你們。

此時大家都覺得，當宋人芒芒然歸，對別人說的這句話應該怎么讀呢？

指名讀。

生：1、他覺得自己干了一件很了不起的事情。

2、雖然很累，但是這件事干的很值。

3、他覺得這件事一定要向別人炫耀炫耀。

師：這么一件了不起的事誰干的？

生：予（我）。

師：對，是我干的。

師：這件了不起的是什么？

生：助苗長。

師讓苗一下子長高了一大截，了不起呀！

（這里要緊湊）。

誰再來把紅線這部分內容再讀一讀。

指名1。

師：你覺得哪兒讀得最好？

生：予助苗長矣！

師：那，我們要把“今日病矣”和這一句讀得一樣好，需要把哪個字讀好？

生：病。

師：說一說理由。

生：“今天他干了很多話，實在太累了！

師：引——今天的活干的越辛苦，說明今天_______________。

生：功勞越大（越有成就感；越值得向別人炫耀。）。

師：是啊，誰再來讀這句話。

指名1。

指名2。

師：讀得真好，你能完整地讀一讀這部分內容嗎？

生讀。

五、當宋人的兒子聽到父親的這一番話，他的反映是什么？我們一起來讀____（其子趨而往視之，苗則槁矣。）。

師：趨而往視之這個“趨”字怎么講，誰查資料了？

生：快走。

師：對也可以說是“跑”

師：大家發現問題沒有？宋人的兒子聽了父親這番話，馬上就往田里跑，這是為什么？

生：1、因為他兒子一聽，就知道壞了，往田里跑看看有沒有挽救的可能。

2、抱著一線希望，希望父親說的不是真的。

3、希望父親沒有全拔了。

4、好奇。

師：一個“趨”字讓我們感受到他的內心真是______。

生：心急如焚。

師：是啊，真急了，這是又一處用行為來描摹人物內心的地方。

師：但趕到那里看到的景象卻是____（苗則槁矣），一切都已經晚了。

師：這部分我們應該怎么讀呢？

1、生：應當讀出痛心。

師：是啊，為這一田的苗感到痛心，也為宋人（父親）的行為感到痛心。你來讀一讀。

2、生：應當讀出震驚。

師：說說理由。

生：雖然宋人的兒子有思想準備，但看到田里枯死了，還是不敢相信。

師：說的真好，把你的感受讀出來吧。

3、生：應該發人深省。

師：為什么？

生：一田的苗都枯死了，能不發人深省嗎？

師：是啊，這場面真是發人深省，意味深長??！能讀一讀嗎？

六、同學們，課文講到這里，你們怎么評價宋人的行為？

生（2-3）愚蠢，板書。

到此時，你們覺得宋人會用哪些理由為自己的愚蠢辯護？

生：宋人會說我這么做也是好心啊！

教師板書——好心（？下注明）。

生：宋人會說我這么做也是費了好大力氣的！

教師板書——費勁（？下注明）（老師同時復述）。

同學們你們覺得這些理由站得住腳嗎？

——我們應該怎么批駁他？（3-4）。

師：（總結）是啊，宋人違反事物的發展規律，急功近利，那怕他是好心，那怕他費了好大勁，但是也無法掩蓋他的愚蠢與錯誤。他越是好心，就越做錯事，他越是費勁力氣，就把他的錯誤挖的更深（略停）。

就在這篇短小的寓言后面，孟老夫子曾留下了一句值得無數后人深思的慨嘆（課件出示）。

（天下之不助苗長者寡矣！）。

課件出示的同時師讀。

這一段話是什么意思呢？

（課件出示：釋義）。

天底下能夠做到不去揠苗助長能夠不去犯這種愚蠢的錯誤的人——太少了。

（略停）。

（課件出示，配樂）。

蘇格拉底發現：經他幫助的那只蟬兒，翅膀卻始終縮成一團，怎么也展不開，而且他的六條腿也是瘸的，爬動起來左搖右晃，及其笨拙，最后，籠中只剩下了一只蟬，一只縮著翅膀瘸著腿的蟬。

——選自五年級下冊《瘸蟬》。

（旁白：偉大的智者蘇格拉底犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢。

我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前行。這時，似乎一切都靜止了。最后，向導發出了一聲長嘆：“大自然是有它自己的規律的。如果是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害！”

——選自四年級下冊《自然之道》。

（旁白：善良的人們犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢。

人們做夢也不會想到，他們不殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林，同時也是毀滅自己的“罪魁禍首”。

——選自三年級上冊《狼和鹿》。

（旁白：熱愛自然的人們犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢。

“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆。”

沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了……。

——選自二年級上冊《我要的是葫蘆》。

（旁白：還記得那個可笑的種葫蘆的人嗎？貪婪的人也犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢。

（課件回到：天下之不助苗長者寡矣?。?。

生自由說（2-3）。

心急、無知、嫉妒、魯莽、自不量力……。

那么我們怎樣才能少犯這種類似于“揠苗助長”的錯誤呢？

我們要理智，要冷靜，要博學，要明辨，……（等反義詞，夸贊學生，你想的很深刻，很到位。你能把這樣的深刻的內容解釋的如此清楚，真的很不錯。）。

看來，此時，同學們真正領悟到了孟子這“揠苗助長”的寓意，領悟到了這則語言中蘊含的智慧，但最后我還想將明代大哲學家王守仁的一句話送給大家。

（課件出示：格物致知，知行合一）。

這句話是在告訴我們不僅要擁有智慧，更要懂得如何去踐行智慧，只有這樣，才能算是一個真正的智者，而要做到這一點，卻需要我們豐富人生的閱歷，在生活中磨礪自己，慢慢成熟，慢慢長大，就讓古代先賢的智慧，去照亮我們未來的人生道路吧！

揠苗助長揠苗助長（優秀20篇）篇十五

凡是都要講自然。人在自然的生長，動物在自由的生長，植物也在自由的生長。世間萬物都是在順其自然的生長著，我們不能違背一起正在自然生長在一起的植物和動物。人要有人的自由；動物要有動物的自由；植物要有植物的自由。我們做事要遵循事物發展的規律，并且不能急于求成，順其自然才是公平的象征。

在世間流傳著這樣一個故事，叫做《揠苗助長》。

宋國有個民夫，每天都在閑逛，沒有事干。一天，他在街上散步的時候，看的許多人在自己的地里種莊稼，他覺得很有趣，就像自己也去種一點莊稼。他回到家對家里人說：“我想去種莊稼吧?！奔依锶水惪谕暤卣f：“行?！庇谑撬驮谕饷娉邪艘划€地，然后又去買了一些水稻。買回來以后，就學著鄰居家的大人。一個一個得將苗種在自己的地里，過了一上午他終于把所有的苗都種上了，然后他就會回家了。

第二天，他再次來到地里，看到別人的地里的苗長得很高，而自己莊稼苗則很低，于是他想了一個辦法，就是將自己的苗拔高。說干就干，于是，他就開始干了，終于拔完了。拔完后她累得腰酸背痛，于是他就會家了。他回到家，對他的兒子說，今天可把我累壞了，我幫助莊稼苗長高了。他的兒子不信，他就讓特的兒子去地里看一下，他的兒子到地里看了一下，地里的所有的莊稼苗都枯死了，沒有一個活著，一個沒剩。

世間萬物，自然生長。每一個生命的命運都是掌握在自己的手里，而不是被人任人宰割。萬事有因必有果，只有順其自然才會有始有終。

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揠苗助長揠苗助長（優秀20篇）篇十六

《揠苗助長》是小學二年級的一篇教材。這是一個有深刻寓意的故事，老師不僅鍛煉了學生的語言表達能力，又能使學生在思想上得到啟迪，使學生明白故事所蘊含的道理。這節課上的很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本，以說為主，通過正確、流利、有感情的朗讀課文，是學生讀中感悟，然后再用自己的語言把理解的表達出來。

1、重點突出、目標明確。

《課程標準》在階段目標部分強調低年級注重詞語的積累以及說話的鍛煉，這節課同樣圍繞這個目標來完成的，目標把握的非常準確。

2、故事圖片、激趣導入。

用小學生耳熟能詳的寓言故事的圖片導入，有效的引起了學生的興趣。在低年級圖片、歌曲等形式是最好的學習方法，因為他們的認知能力有限，孩子對圖片接受能力較強。抓住兒童的認知特點有效的激起了學生興趣。

3、詞語積累、練習說話。

4、品讀領悟、拓展延伸。

這節課我認為品讀領悟環節貫穿于整堂課中，老師注重這點，讓學生大量的去讀，去感悟，然后每位學生都能有感情的朗讀，在讀中整體感知。在拓展延伸讓學生去總結故事蘊含的道理，很好，還告訴學生今后該怎么做。

無論從哪個方面來說，這都是一節成功的課、優質的課?？晌矣X得課堂氣氛有點不夠活躍，像低年級要符合他們的本性，在玩中快樂的完成教學任務，當然這只是我的一點看法，說的不當，還請批評指正！

揠苗助長揠苗助長（優秀20篇）篇十七

作者：何慶紅????轉貼自：宜昌市猇亭區實驗小學????點擊數：97。

教材安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。

這篇課文的教學要求是：???。

1.學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

2.能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生的自學能力。

3、能流利地朗讀課文，部分學生能在朗讀的基礎上提出較有價值的問題。

4、學習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方法。

5、從語言中體會一個道理：做事情要遵循一定的規律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達成愿望。

6、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

根據我執教多年低年級的經驗，我覺得：二年級的學生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經能夠根據上下文的意思準確理解出來，較長的句子也基本能準確斷句，讀通順。

于是，我在教學中引導學生以讀為本結合課文的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容，較為成功地執教了這篇課文。

回頭反思，我的基本做法是：

1、自學過關、嘗試感悟。

例如：開課亦始，我就以“預習過關”的方式，實踐自主、探索、合作學習的教學方式。

（1）、首先，我們來預習這則寓言，中有五道關卡擋在我們面前你能闖過去嗎？

（2）、出示寓言大闖關，請同學們根據闖關要求試著預習吧！

朗讀關：讀通課文。

字詞關：讀準生字字音。

理解關：利用字典或聯系上下文試著理解：揠苗助長、巴望、筋疲力盡。

思考關：再讀課文，課文講了一個什么故事？

提問關：對課文內容，你有什么不明白的？

（3）、這些關卡你能過嗎？你想過哪一關就在小組內認真展示一下，讓小組同學為你加加油！想過哪一關？試試看！

2、注重朗讀，激活感悟。

讀、思、議是閱讀教學的三種重要手段，讀是前提，思是基礎，議是關鍵。課堂上進行多層次的朗讀并引進默讀訓練，是有效理解本則寓言所蘊含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。

在教學中，我合理運用朗讀這一“感悟媒介”，師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時，通過朗讀引導使學生們達成高度的共識。

例如，在教學第一、二自然段時，我先指名學生朗讀，并適時引進默讀訓練，然后相機引導學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，最后指導學生進行有感情朗讀。

如：指導讀第一自然段：啟發學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

指導讀第二自然段：啟發學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

3、凸顯形象，內化感悟。

引導學生憑借想象聯想，將語言文字還原成語言形象，從而變抽象的語言感知為具體的形象感受。教學后段，我讓學生以簡筆畫顯現揠苗助長的過程，將文字符號轉換成連貫的生活畫面，如畫出了禾苗的不同生長狀態：“沒有長高”、“長高一截”、“都枯死了”。一幅幅生動簡明的畫面，正是學生動用了全部感官與心智去深入接觸語言材料獲得的感悟。同時形象的再現又激活了學生對語言材料的進一步感悟。

（2）、導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。

4、調動積累、促進感悟。

豐富的理性與感性經驗是“感悟”的前提，讓學生盡可能運用自己已有的知識和經驗來領悟寓意。讓學生運用自己對生活的觀察再現揠苗助長，讓學生用自己對生活的認識解決農夫的困惑，讓學生聯系讀過的《守株待兔》深入領悟《揠苗助長》的寓意。在學生閱讀文本的過程中，我利用文本的信息激活了學生這種潛伏的“意念系統”，從而使學生能夠恍然頓悟。在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。

例如，在課堂上我組織學生進行質疑問難：

（1）、對課文內容，你有什么不明白的？你還有哪些問題需要和老師、同學探討的？

（2）、啟發學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。

（3）、如果你是農夫的兒子，你會對爸爸怎么說？

這樣將學生主體置身閱讀活動之中，變理解文字為感悟生活，變體會情感為表達情感，主體之情與文章之情融為一體，碰撞、交流、共鳴，從而獲得對文章深層意蘊的領悟。

信息來源:宜昌市猇亭區實驗小學。

信息作者:何慶紅。

揠苗助長揠苗助長（優秀20篇）篇十八

這是第三次聽小燕老師的課了，讓我感到欣喜的是，小燕老師的課有了較大的進步。課堂上，教師笑語盈盈，語言親切，拉進了和學生的距離，課堂氣氛輕松自然。綜觀整堂課，整個教學環節的設計能緊扣教學目標，通過重點字詞的`理解和創設語境來達到理解課文、讀懂寓言的效果。

1、利用重點詞句讓學生充分感受農夫那可笑而又發人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農夫的“急”，抓“一棵一棵、一直”體會農夫的“傻”。并且教師能讓學生結合具體的語言環境來理解詞語，例如理解“巴望”一詞，教師通過讓學生找出與之相應的句子去讀去感悟它的意思。

2、教師能結合學生的生活實際來理解寓意，讓學生從中受到教育和影響。

提出自己的一些看法：

1、教師在教學中，所問的問題比較瑣碎，沒有提供給學生更多的思維空間讓他們自己去發現、解決問題。

2、朗讀指導不夠到位，形式太單一，重點語句讀得不夠透徹。

3、寓言故事留給我們的想像空間是豐富而無限的，建議教師在課文學完后，大膽放手讓學生去演、去說、去體驗，讓學生在輕松、愉悅的表演中，挖掘出生活中類似＂揠苗助長＂的現象，拓展學生的思維。

揠苗助長揠苗助長（優秀20篇）篇十九

1、這件事讓我明白了一個道理，就像揠苗助長一樣，欲速則不達。

2、一個好的園丁不會揠苗助長，而會耐心等待，因此我們必須有耐心。

3、如果管理嚴厲或者過于超前，反而會起到揠苗助長的負作用，導致產業發展失去生機。

4、讓你的好主意在月萌芽，不要施加壓力揠苗助長。

5、治理國家的難處，其中除了揠苗助長的'錯誤外，最大的盲點就在于管理者的私心。

6、力道不要太粗暴，否則是揠苗助長，反而容易得到反效果。

7、做事宜按部就班，循序漸進，揠苗助長，反而容易失敗。

8、他才是個小學生，你就教他這么難的知識，這是揠苗助長。

9、我們發現過火的舉高本身的身價只會揠苗助長。

10、家長讓孩子們上太多補習班，這是在揠苗助長，結果就會破壞他們的學習興趣。

11、揠苗助長不是對員工的愛護，而是對員工的摧殘。

12、學習須漸進有功，一味跳級求深，無異于揠苗助長。

13、我們不想揠苗助長，當然我沒有說我不喜歡他們，也沒有說我不信任他們。

14、如果過分追求成長速度，無異揠苗助長。

15、你不顧孩子資質，硬要孩子變成資優生，小心揠苗助長，適得其反。

16、即便是你親生的孩子，你也千萬別揠苗助長，更別窮瞎操這個心吧！

17、只有當你自作聰明，揠苗助長，畫蛇添足時，你與大自然的和諧才會受到傷害。

18、如果對電子商務的管理嚴厲或者過于超前，反而會起到揠苗助長的作用。

19、父母教育子女難免求好心切，但不可揠苗助長，以免收到反效果。

20、請求員工微笑辦事大概揠苗助長，由于美國研究者稱強顏歡笑會進一步粉碎員工心情，從而影響事變。

22、別相信這些速成班，他們用的都是揠苗助長式的教育方式。

23、對這樣的一顆種子，我們根本就不必大費周章，花費心力去做任何揠苗助長的事。

24、對學生的教育既不能揠苗助長，也不能放任自流。

25、這當中，有的地區和部門，甚至還出現過揠苗助長的現象。

26、你一下子給花施這么多肥，小心揠苗助長，適得其反。

27、現在許多家長恨鐵不成鋼，不惜揠苗助長，結果受苦的是孩子。

28、練習技藝總須循序漸進，貪求速效，往往揠苗助長罷了。

29、我們在學習時必須循序漸進，不能急于求成，否則就會犯揠苗助長的錯誤。

30、盡管這樣做難免有些揠苗助長的負面作用，但畢竟一批新人在激烈的大賽中得到了磨練。

揠苗助長揠苗助長（優秀20篇）篇二十

古時候有個人，希望自己田里的禾苗長的快點，天天到田邊去看?？墒?，一天、兩天、三天，禾苗好像一點也沒有長高。他就在田邊焦急的轉來轉去，自言自語的說：“我得想個辦法幫他們長?！耙惶?，他終于想到了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽落山，弄得精疲力盡。當他回到家里時，一邊喘氣一邊對兒子說：“今天可把我累壞了，力氣沒白費，禾苗都長了一大截。”他的兒子不明白是怎么回事，跑到田里一看，發現禾苗都枯死了。