調查報告的準確性和可靠性對于決策者和參與者來說都至關重要,因此在撰寫過程中應嚴格把關信息來源和數據可信度。如果你正在寫一篇調查報告,不妨看看以下為大家提供的一些調查報告范文,或許能夠給你一些啟示。
幼兒園實習調查報告幼兒園調查實踐報告(匯總15篇)篇一
作為一名大學生,走出校園,走進社會是必要的。參與社會實踐是引導大學生從校園生活走向社會生活的有效途徑。社會實踐不僅利用了我們在學校學到的知識,也為我們將來積累更多的工作經驗奠定了堅實的基礎。暑假是我們練習的重要時間,我要好好利用這個實踐的機會。在我看來,社會實踐就是這樣一座橋梁:它引導我們的大學生更好地理解和接觸社會,幫助我們這些在校園里成長的大學生完成從校園到社會的轉變,避免大學生初入社會時的困惑,真正把學生教育與社會就業結合起來,培養出符合社會需求的高素質人才。社會告訴我們,剩下的兩年,不僅要學習專業知識,還要全面提高自己的實踐能力!
我的專業是學前教育,未來的發展方向是幼兒教育。我們的教育是培養有共產主義理想、有道德、有知識、有體力,立志為人民、為祖國、為人類做出貢獻的新一代人。幼兒教育是社會主義教育不可分割的一部分,我自己更喜歡孩子。基于這些想法,我在思考很多城市,比如我應該去哪個城市發展。為了更好更快的了解相關專業知識,如何更好的服務社會,等等,應該找什么樣的單位進行社會實踐。最后決定在離家近的幼兒園進行社會實踐。
來到幼兒園后,我找到了幼兒園的校長,向他介紹了我在貴校實習的目的以及一些相關的事情。一開始校長并不想接受我的意思,只是說我有空可以考慮一下。看到情況不好,我就改變了和他說話的方式,讓他知道姐姐家也有孩子在幼兒園讀書,我也有在家教育孩子的經驗。只有一個人不能只滿足于現狀,而應該尋找更多的機會在各方面鍛煉自己。經過一番努力,校長終于答應讓我在幼兒園寒流期間完成社會實踐。
我實習的幼兒園是全國最好的私立幼兒園。它有一棟五層的教學樓,還有很多玩具,是其他幼兒園無法比擬的。他就像一座城堡,里面住著一位美麗的小公主和一位英俊的小王子。這里的孩子家庭條件更好,知識和理解力更強。我覺得和他們的學歷有關。這里的大多數孩子都學過繪畫和鋼琴舞,他們會隨著鋼琴唱歌...第一天練習7點,我和一個老師在教室門口接我們班的孩子。在父母的幫助下,每個孩子簡要介紹了自己的姓名、年齡等。雖然這只是簡單的幾句話,但是老師可以稍微了解一下每個孩子的性格,有的孩子很大方,很合作;而且有些孩子很害羞,躲在父母身后不敢說話。半小時后,孩子幾乎來了。面對30多個只有兩歲的孩子,我突然覺得好像回到了童年,所以我有信心能和這些孩子好好相處。
送走父母后,我一進教室,就有30多個孩子長大了,差點哭出來,哭的一個接一個。我沒有經驗,就傻傻的去一個個勸說,“寶貝,別哭。看你哭。”我剛說完,那孩子哭得更厲害了。嘿!我當時真的很著急。這時,老師打開電視,播放了《喜羊羊和大灰狼》。2分鐘后,孩子們不哭了,津津有味地看著電視。然而,有些孩子仍然完全無視電視節目,他們仍然在哭泣。老師說他們的癥狀會持續很久。現在的孩子都是家里嬌生慣養的獨生子女。從小到大都被寵著,被呵護著,讓他們活得很自我。所以,我們離不開眼睛,我們要處處擔心。經過幾天的觀察,我發現這個班的孩子雖然年齡差不多,但是每個孩子的情況和能力都不一樣。實習的前幾天,我總是盡力幫孩子做他們做不到的事情,總會遇到各種讓我不知所措的意外情況。我甚至后悔為什么來幼兒園“招惹”這些小家伙。當我想到畢業后要去幼兒園工作的時候,每天和這樣的小家伙在一起,我的頭都會爆炸...但是,人總要適應自己自下而上的環境。所以我決定努力做好這項實際工作。
接下來的幾天,我在課余時間主動找幼兒園老師互相交談,虛心向他學習如何與孩子相處,如何管理幼兒園。老師們告訴我,我幫他們做一切事情的行為的后果是,他們永遠無法學會做自己的事情,養成良好的行為習慣。所以在接下來的實習階段,我總是鼓勵小孩子,讓他們自己來,教他們怎么換衣服,怎么穿鞋,怎么上廁所等等。而在課堂上,我努力用我的微笑去影響孩子,讓他們覺得我是他們的好朋友,讓他們愿意聽我的話...為期兩周的工作很快就要結束了,雖然時間不長,但在這短短的十幾天里,我真的學到了很多在學校或書本上從來沒有過的東西。雖然我在學校學了一些理論知識,但是由于缺乏實踐經驗,遇到的問題不能很好的解決。既然選擇了幼兒園實習,那就只能面對新的環境,迎接新的挑戰,慢慢把學到的知識融入到實踐中去。
在這次實踐中,我對幼兒教師的困難有了更深的理解。雖然我的專業是學前教育,但我還是大一學生,沒有太多機會真正接觸孩子。十幾天的實際工作,真的感受到了這個職業的神圣!這段經歷給我帶來了很多東西:孩子的笑臉,孩子的眼淚,孩子的純潔與真實,老師的付出與回報,工作的辛苦與勞累,挫折與成就感,理論與實踐的沖擊,這些逐漸沉淀在我們原本浮躁的腦海里,發酵成一種無法用紙筆描述的情感。更何況我對自己有了新的認識,有了自己的方向。這個做法讓我受益匪淺。這個做法教會了我很多,也啟發了我很多。但實踐只是一個過程,真正的目的是轉變觀念,學會學習,才能不斷進步,不被社會淘汰,為建設祖國,為社會做出更大的貢獻。
幼兒園實習調查報告幼兒園調查實踐報告(匯總15篇)篇二
;午睡時,我會做好巡。
35所,市內四區。
1000元。
12所、劃撥地11所;五市三區總計。
11所、劃撥地1所。三類公辦園需分清"市人大的報告對青島學前教育的問題分析比較透徹,很多問題需要進一步突破。
;公辦性質幼兒園,基本指由政府。
;做錯事情了我也會道。
;跟前跟后地纏著我問東問西。
;吃飯時,觀察每一位孩子的進餐情。
;守午睡時,況,提醒幼兒吃飯時安靜,不挑食,細嚼慢咽做好巡視工作,為孩子蓋好被子。在日常生活中引導幼兒了解自己與集體的關系,讓幼兒知道自己是集體中的一員,并樂于參加集體活動。教育幼兒關心集體,關心同伴,禮貌待人。對幼兒進行品德教育,使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子,并同家長密切聯系,聽取家長意見,根據幼兒在家時的表現,對幼兒進行因材施教,因人施教,同家長在一起糾正幼兒不良的習慣。我覺得一名好的教師不僅要關心孩子照顧孩子還要與孩子的家長保持良好的關系。
家長與教師的溝通很重要,“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發展。在實習期間我嘗試與每個家長打交道,一起分享孩子在園在家的表現。可喜的是孩子一天一天在進步,家長也對我這個實習老師日漸放心。幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的,但又由于他們自身的生活經驗和知識經驗的局限性,只有靠老師給予,提供和引導。作為一個幼兒園老師,如果自己的學習興趣不廣,求知欲不強,不勤于思考,又怎么教出身心全面發展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應該有廣泛的興趣愛好,同時要喜歡思考問題,且要有自己的見解。這次實習對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。我感謝我的母校揚州市職業高級中學和深圳市育才幼教中心,給了我這次實習的機會,同時也感謝我的指導老師李萍老師、園長及幼兒園全體教職工。她們給了我很多指導和幫助。現在,我的實習生活即將結束,但是這一段時間所帶給我的,卻能終身受益,我將珍惜剩下的每一天!
幼兒園實習調查報告幼兒園調查實踐報告(匯總15篇)篇三
20xx年八月三日,我去了xx幼兒園,到那里去體驗生活。到了幼兒園以后,一個個活潑可愛的形象映入眼簾。這時,孩子們正在操場上玩耍,有的正在玩球,有的正在追逐嬉戲,把那天真無邪的一面完全展現在眼前。
孩子們的生活簡單而又有規律,同時,也是豐富多彩的。
由于那天還沒有真正的開學,所以孩子們還沒有上課。他們只是拿著自己喜歡的玩具在一邊玩,而有的則拿起動畫書在翻閱,盡管孩子們看不懂上面寫的是什么,就在這時我也熱心的給他們講書上的故事,看到他們開心的笑臉,我的心里便覺得滿足。
但是那里的老師告訴我,等到九月一日開學以后,這會兒(大概十點左右)他們便開始上課了,有什么英語課,唱歌課,啟蒙教育課,畫畫課等,很多很多….當時我聽得一下都蒙了,“那么多……”感覺比我大學的課程都多,嘿嘿……但我覺得這些都挺重要的,對于那些孩子們來說,是在培養他們的興趣,培養他們的習慣……,這也是他們人生中的第一次教育,雖然這只是人生中的一個的階段,但我想這個階段的教育會給他們整個的人生產生影響。也許有些成功的人,就是受到兒童時期的影響,才走向成功的。
我覺得現在的孩子真的好幸福,有良好的物質生活,良好的教育環境……我想現在的我是無法體會到那種生活了。
幼兒園實習調查報告幼兒園調查實踐報告(匯總15篇)篇四
教學見習是幼兒教育專業教學計劃中的重要組成部分,是學生學習過程中重要的環節,對幼教專業學生能否成為一名合格的幼兒教師至關重要。
一、見習指導思想。
樹立從事幼教工作的光榮感和責任感;全面貫徹黨的教育方針,做好啟蒙教育,為祖國培養高質量的.優秀人才打好基礎。
二、幼兒教育專業見習的目的。
1、理論與實踐有機的結合。
通過見習使學生把課堂上所學的基本知識和基礎理論應用到實踐中去,處理好學與用的關系,在實踐中逐步將所學的知識轉化為能力。
2、檢驗所學的知識。
15級學前教育專業的學生通過一年多的專業學習,已初步掌握有關幼兒教育的理論知識和專業技能,但是,學習的目的在于應用,教學見習就是檢驗所學知識及掌握的程度,以便及早地發現問題,加以禰補。
3、向社會學習。
教學見習是學生走向社會的第一步,是為了使幼教專業的學生更好地了解和認識社會。這一過程對即將畢業的學生十分重要。參加工作要面對現實,把握社會發展的方向,確定自己的目標和理想,使自己德才兼備,成為一名合格的幼兒教師,真正有所作為。
三、見習的組織與管理措施。
組員:李卓、于敏、蔣超越、范麗莎、曲偉強、李明冉、楊青、郝哲、趙萌萌。
于10月10日開始,每批見習時間為兩周。
3、見習期間按時上早操、晚自習。
四、教學見習的任務。
1.全面了解幼兒園。
見習中,學生分別參與幼兒園托、小、中、大班的保育和教育工作,要對幼兒園的性質和工作任務做到全面了解,提高對幼兒教育工作的認識。
2.學習掌握幼兒園常規教育的內容與方法。
實施全面教育即體、智、德、美四個方面的教育是幼兒教育的基本原則,把這四項教育內容貫穿在組織幼兒的一日活動各環節之中,把幼兒培養成為具有健康體魄、良好習慣、優良品德和美好情操的人,成為祖國未來的棟梁之才。
3.參與設計、布置幼兒園活動室。
環境是幼兒教育的一種手段,也是幼兒生理發展和心理發展的條件,學生要對見習班的活動室進行一番設計、布置,為幼兒創造良好的生活學習環境,從中了解幼兒園活動室設置與幼兒教育之間的連帶關系。
4.掌握評價幼兒園教育教學活動的基本方法。
能否正確的評價他人和自身的教育教學活動,是檢驗、衡量教師素質的主要標準。學生要開展相互評議和自我評價活動,對照檢驗掌握教育教學方法的情況,使自己的教學水平不斷得到提高。
五、教學見習的評價。
教學見習成績考核根據見習的任務和內容要求,并結合見習學生在見習期間的表現進行檢查、衡量評價。總分85分以上為優秀,70—84為良好,60—69分為合格,60分以下為不及格,見習成績按比例納入學習成績考核。
1、保育見習成績(30分)。
由見習班教師根據見習生在保育教育中的情況確定并寫出評語,見習期間表現分數由本校帶隊(指導)教師根據“對見習學生的要求”規定對照學生的實際情況,共同議定,確定等次,寫出評語。
2、教育見習成績(70分)。
(1)由見習班教師和本校帶隊(指導)教師共同對學生的課堂教學(每生必須講一堂評價課)做出評價(20分)。
(2)見習結束時,每生根據見習期間的表現,認真總結,寫出見習總結(25分)和學前教育專業見習報告(25分)。
保育員見習指導書。
根據保育的性質、任務和保教結合的原則,對保育見習的工作提出如下要求,目的在保育見習中作為考評標準的依據。
來園:來園是幼兒一日集體生活的開始,也是保育最緊張的環節之一,各班教師要在這短暫的時間里為本班幼兒做很多的保育工作,室內外衛生、接待幼兒和家長、觀察幼兒情況、幼兒服裝的放置、晨檢等。盥洗:做好盥洗前的準備、盥洗指導、養成衛生習慣飲食:包括早餐、午餐、水果、晚餐等,保證衛生、安全。
睡眠:保證幼兒睡眠時間和質量,檢查糾正幼兒的睡眠姿勢并能安全、放松的入睡。
戶外活動:包括鍛煉、游戲、早操、課間操、散步等,注意安全、防護教育,防止運動事故的發生。
教學活動:正確使用教具、玩具。嚴禁體罰和變相體罰。游戲活動:形勢符合幼兒特點,合理設計游戲過程。
離園:清掃衛生、整理幼兒服飾物品、幼兒總結性談話、與家長匯報交接、檢查教室教育活動見習。
來園:養成禮貌待人的習慣,整潔衛生習慣,盥洗:做好盥洗指導、養成衛生習慣飲食:養成良好的飲食習慣。睡眠:養成良好的睡眠習慣。
戶外活動:加強自我保護意識教育,勇敢自信等品質教學活動:審美能立、創造力等培養。
游戲活動:加強自我保護意識教育,勇敢自信等品質。
離園:善于使用表揚鼓勵等方式對幼兒進行各種習慣的教位及要求。
幼兒園實習調查報告幼兒園調查實踐報告(匯總15篇)篇五
自治區“學前教育三年行動計劃”調研組于1月9日至14日,分三個小組對伽師縣、疏勒縣、裕民縣、阜康市、伊寧市、天山區等六個樣本單位的學前教育工作進行了調研。調研期間共召開園長、幼兒教師座談會12次,調研各類學前教育機構近50所,發放并收回調查問卷100余份。獲得了大量資料和信息,基本摸清了六個樣本單位學前教育發展情況。現根據調研提綱匯報如下:
一、基本情況。
近年來,我區各地認真落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《幼兒園工作規程》,以辦人民滿意教育為目標,堅持以人為本的科學發展觀,通過健全組織機構,加強隊伍建設,規范辦園行為,使學前教育規模不斷擴大,幼兒園保教質量穩步提高。
(一)學前教育發展規模。
各地結合本地實際,把發展學前教育納入城鎮、新農村建設規劃,通過擴大公辦幼兒園辦學規模,鼓勵社會力量辦園,大力興辦雙語幼兒園等措施,大幅度提高了學前教育覆蓋率,促進了我區學前教育的快速發展。
1.幼兒園建設。據統計,20xx年全區共有各類幼兒園1077所,其中教育部門辦204所,占18.94%;民辦584所,占54.22%;集體辦和其他部門辦289所,占26.83%。20xx年全區已有各類幼兒園2563所,比20xx年增長2.4倍。其中教育部門辦1434所,所占比例比20xx年提高37.01%;民辦852所,所占比例下降20.98%;集體和其他部門辦277所,所占比例下降16.02%。
20xx年全區幼兒園中有城市幼兒園546所,約占總數的50.70%;縣鎮217所,占20.15%;農村幼兒園314所,占29.15%。20xx年全區幼兒園中有城市幼兒園569所,所占比例下降28.50%;縣鎮309所,所占比例下降8.09%;農村幼兒園1685所,所占比例提高36.59%。
據調研數據分析:天山區、伊寧、阜康三市(區)共有城鎮公辦園12所,其他部門辦園15所,合計27所,占三市(區)城鎮幼兒園總數的23.3%。表明我區城市仍然以民辦園為主,民辦園承擔著城市市區四分之三以上的幼兒教育任務;裕民、伽師、疏勒三縣共有農村民辦園5所,僅占農村幼兒園總數的3.4%,而我區農村已基本形成公辦園為主的辦園格局。
2、幼兒入園情況。各地初步形成政府主導,社會參與,公辦民辦并舉的辦園體制,以發展農村學前教育為重點,努力提高學前教育普及程度。
20xx年幼兒園適齡兒童數約為97.92萬人,在園(班)幼兒293397人,毛入園率29.96%;20xx年幼兒園適齡兒童數約為94.51萬人,在園(班)幼兒達到490610人,毛入園率51.91%;20xx年比20xx年提高了21.95%。
以上數據說明,20xx年以來在國家及我區各級黨委政府的關心支持下,我區學前教育有了較快的發展,適齡兒童入園率也有了較大的提高。
(二)學前教育管理現狀。
1、教師隊伍建設情況。各地根據國家有關規定,將在編在崗的幼兒園教師納入編制管理,享受與中小學教師同等待遇。此外,為保證教育教學工作的順利開展,采用聘用代課教師等方法,補充幼兒數不斷增長的教育需求。
據統計,20xx年我區有幼兒園教職工18623人,其中專任教師10185人,園長1327人。20xx年我區幼兒園教職工21234人,比20xx年增長14%,其中專任教師12322人,增長20.98%,園長1607人,增長21.10%。數據表明,無論是我區幼兒園教職工、還是專任教師都遠遠落后于我區幼兒園入園率和在園幼兒的增長速度。
據調研數據分析:六縣(市、區)共有幼兒園教職員工3834名,其中專任教師2144名,占55.9%,保育員543名,占14.2%,生師比為19.5:1。專任教師中有公辦教師1040名,占48.5%,民辦1125人,占52.5%;其中具有教師資格證的有1216人,占56.7%。
堅持依法審批,實行年檢(年審)制度,對民辦幼兒園的教育教學、衛生、安全、行政管理等工作進行不定期督查,評估其辦學資質和能力,不合格者限期整改。并積極發揮公辦幼兒園的示范引領作用,促使民辦幼兒園的管理和教學水平不斷提高。
3、學前教育經費情況。各地認真貫徹落實自治區學前雙語教育發展保障經費,按照《自治區學前雙語教育發展保障經費管理暫行辦法》的要求,規范經費的使用和管理,由教育經費核算中心統一管理,做到專款專用。
此外,各地還在財政在十分困難的情況下,努力加大幼兒園建設的投入。除了解決部分新建幼兒園地面硬化、綠化、美化和圍墻等附屬工程的資金外,還列出專項資金自聘學前教師,以解決學前教師嚴重不足的問題。如:伊寧市自聘臨時代課教師100名,伽師縣自聘名87名,疏勒縣自聘63名,有地方財政發給工資。
二、存在的主要問題。
(一)發展方面的問題。
1、城市公辦園數量嚴重不足。由于國家和自治區學前教育經費主要用于發展農村少數民族學前“雙語”教育,并未惠及城市幼兒園,致使城市公辦園數量嚴重不足。如天山區各級各類幼兒園共計44所,其中公辦園8所,其他部門辦園13所,民辦園23所,民辦園占總園數的52%;伊寧市城區內有幼兒園43所,其中公辦園僅有3所,民辦園40所,民辦園比例達到93%。公辦園的極度匱乏造成城市弱勢群體和流動人口子女入園難的問題日益突出,他們既上不了數量稀缺的公辦幼兒園,也上不起收費高昂的民辦幼兒園。學前教育的普惠性和公益性在城區難以得到體現。
據統計,20xx年天山區有適齡幼兒約22300人,實際在園幼兒11625人,毛入園率52.1%。尚有47.9%的適齡兒童不能入園。天山區小神童幼兒園地處大灣地區,是一所民辦幼兒園,盡管每月僅收取管理費250元,園中也有許多空的學位,但是周邊仍然有很多孩子因家庭經濟困難入不了園。
2、農村非“雙語”公辦幼兒園發展面臨巨大困難。農村非“雙語”公辦幼兒園既不能享受“雙語”幼兒園經費補貼,也得不到地方財政經費的支持,辦園條件長期得不到提高和改善,設施設備陳舊、老化,發展規模和速度受限。為維持正常運轉,非“雙語”公辦幼兒園只能通過收取各種費用維持運轉,客觀上增加了家長的經濟負擔。尤其是大多數農牧民子女需要送孩子到較遠的鄉鎮中心幼兒園接受教育,除承擔管理費、伙食費、取暖費外,還要承擔交通或寄宿費用,使農牧民負擔加重。
非“雙語”公辦幼兒園多為差額撥款單位,收費標準(管理費)從50—250元不等,所收費用大多用來支付聘用教職工工資及必要的辦公經費。伊寧市實驗幼兒園20xx年經費預算收入1877.1萬元,其中財政撥款225.09萬元,管理費收入1652.01萬元,財政撥款僅占全部預算收入的12%。
3、幼兒園辦園條件亟待改善。由于經費投入不足,除已實施自治區雙語項目的地區外,大部分幼兒園辦園條件長期得不到改善,辦園設施陳舊。阜康市、伽師縣、疏勒縣將一些舊院落、舊教室、舊辦公室改做幼兒園,規模太小,又無寄宿條件,急需要修補或改建。一些鄉鎮、村雙語幼兒園未安裝暖氣,冬季靠火爐采暖,不僅不能滿足需求,也帶來安全隱患。各地幼兒園普遍存在大班額現象,個別幼兒園甚至出現50-60人/班的情況。
20xx年我區幼兒園生均建筑面積為4.18平方米,與國家標準6.09平方米有較大差距。其中城鎮幼兒園建筑面積5,94平方米,與全國標準11.24平方米差距巨大。農村城鎮幼兒園建筑面積2.86平方米,也遠遠低于全國標準。
4、雙語幼兒園經費投入缺口較大。自治區雙語幼兒園投資計劃是以1000元/平方米的單方造價下達的,近年來各類建材價格不斷上漲,新動工的項目幼兒園實際單方造價比自治區下達的投資計劃單方造價高出許多,加上各地需自籌附屬工程經費(每所幼兒園需要附屬工程配套經費大約為30萬)、發放自聘教師工資,使“雙語”幼兒園項目縣感到壓力巨大,一些幼兒園的附屬工程建設滯后。
由于我區各民族大雜居的現狀,使得各幼兒園在招生時,選擇了混合編班,一個班里既有少數民族幼兒,也有漢族幼兒,少數民族幼兒享受雙語補助,漢族幼兒未享受補助,呈現出民、漢幼兒同園不同待遇、“一園兩制”的現象。
(二)教師隊伍的問題。
1、幼兒教師編制短缺,數量嚴重不足。由于歷史的原因,非“雙語”公辦幼兒園編制管理長期處于無人問津的狀態,在編教師“只出不進”。為彌補教師缺額,保證教育教學工作的順利開展,公辦園聘用大量代課教師,從而造成公辦幼兒園在編教師所占比例逐年降低、聘用教師所占比例逐年加大的現象。“雙語”幼兒園雖然通過自治區學前雙語教師招聘補充了一些學前教師,但補充速度遠遠跟不上項目的建設進度。
據統計20xx年六縣(市、區)共有專任教師2144名,其中公辦教師1040名,占48.5%,聘用教師1125人,達到52.5%。六縣(市、區)共有在園幼兒52349名,按國家規定的幼兒園每班幼兒30人、配備兩教一保的要求,六縣(市、區)應有教師(含保育員)5232人,現有教師(含保育員)2687人,缺2545人,缺額近一半。
2、教師隊伍結構不合理。幼兒教師尤其是農牧區幼兒教師專業結構不合理,幼兒教育專業畢業的教師所占比例很低,不具備教師資格的人員大量存在,學前雙語教師“一缺兩低”(漢語水平低、漢語授課能力低)的現象也較為突出。
伽師縣304名幼兒園專任教師中,幼兒教育專業畢業的52人、占17%,具有教師資格證的32人、占11%,漢語水平等級達標的56人、占18%。
3、幼兒教師待遇普遍偏低,教師隊伍不穩定。六縣(市、區)雖然按照國家和自治區的文件精神,將在編在崗的幼兒園教師與中小學教師同等對待,納入編制管理。但聘用教師的待遇普遍偏低,養老、醫療、戶口、住房、培訓、及職稱等基本權益缺乏保障。在參與問卷的87名教師中,有職稱的僅為19人,占21.84%。待遇低、工作量大,致使目前幼兒園難以吸引和留住優秀教師,教師隊伍不穩定,人員流失現象嚴重,尤其是民辦幼兒園更為突出。教師問題是制約六縣(市、區)學前教育健康、持續發展的主要瓶頸。
自治區工資補助的臨時聘用學前雙語教師享受三金,在繳納三金后的實得工資在600-700之間,而各縣自聘教師工作待遇不足800元(伊寧市自聘教師人均工資800元,伽師縣自聘教師人均工資600元,疏勒縣自聘教師人均工資300-600元),而且不享受三金,在承擔完交通、午餐等費用后,工資所剩無幾。
(三)管理方面的問題。
1、其他部門辦園數量下降,管理缺失。近年來,其他部門辦園在改制或企業破產時,園舍大都被挪作他用或直接拆建做房地產開發,致使企事業幼兒園數量大幅降低。烏魯木齊市20xx年還有其他部門辦園83所,20xx年只有62所,五年間已有21所其他部門辦園消失,超過四分之一。不斷加快的城市化進程使得城市中心區的教育用地一地難求,如果任由企事業單位隨意關停幼兒園而不采取補救措施,不僅會造成國家教育資源浪費、教師流失,而且會使城市幼兒“入園難”的問題進一步加劇。
2、對民辦幼兒園尤其是無證園的管理不到位。六縣(市、區)在一定程度上都存在著民辦幼兒園準入不嚴格的現象,城市和農牧區均有相當數量的無證園,這些幼兒園無任何辦園手續,師資、園舍條件等都無法達到辦園要求。此外,由于對民辦園監管還不到位,致使民辦幼兒園在收費、教學、園舍等方面都存在著不同程度的問題,如管理制度不健全,園舍建筑面積、戶外活動場地和衛生條件不達標,等。
(四)保教質量方面的問題。
1、幼兒園管理隊伍薄弱。各縣市“雙語”幼兒園園長主要為鄉鎮小學校長兼任或小學調劑教師擔任。管理者缺乏學前教育管理經驗,對學前教育政策法規、文件不了解,教學管理缺乏科學性和有效性,也是造成學前教育“小學化”傾向的主要原因。
2、幼兒園保教質量堪憂。幼兒園班額普遍過大,教師數量不足,教師專業化水平低,教學方式單一、保育員缺乏培訓,教育手段落后,保健醫生缺乏,幼兒園保教質量堪憂。此外,由于幼兒園經費、人員配備不足,致使教師沒有時間和精力研究兒童特點和教育規律,疲于應付;同時,由于一班一師現象的存在,也導致了大量的安全隱患,從而影響了辦園效益。
三、建議與對策。
學前教育是基礎教育的起始階段,是國民教育體系的重要組成部分,學前教育的均衡發展是實現教育公平的重要前提和基礎。面對我區學前教育發展中存在的城鄉差異、地區差異、園所差異等,努力促進學前教育均衡發展是當務之急。
(一)強化政府責任,將學前教育納入基本公共教育服務體系。
1、將學前教育納入自治區“十二五”規劃和自治區中長期教育改革和發展規劃綱要。學前教育實行政府主導、公辦為主、社會參與的辦學體制,教育行政部門宏觀指導和統籌管理學前教育,其他相關部門履行各自職責,充分調動各方面力量發展學前教育。大力發展公辦幼兒園,積極扶持民辦幼兒園,將學前教育逐步納入基本公共教育服務體系。
2、堅持實行地方負責,分級管理和有關部門分工負責的學前教育管理體制。理順學前教育管理體制,各類學前教育機構一律實行教育行政部門歸口審批、登記注冊制度。落實各級教育行政部門主管學前教育的職責,并明確職能機構。選配有一定政策水平和行政管理能力、懂業務的專職干部和教研、督導人員充實到區縣學前教育管理隊伍中,加大對本轄區學前教育的統一管理、統一考核,建立起學前教育質量管理與評估體系,促進教育質量全面提高。
(二)大力發展公辦幼兒園,提供“廣覆蓋、保基本”的學前教育公共服務。
加大政府投入,新建、改建、擴建一批安全、適用的幼兒園。地方各級財政要加大對學前教育的投入,形成中央、地方各級財政共同承擔學前教育經費的新局面,大力發展普惠性的公辦幼兒園。
1、城鎮在實施舊城改造、新區建設時,要做到住宅小區配套幼兒園建設“同步規劃、同步建設、同步交付使用”,城鎮小區配套幼兒園作為公共教育資源由當地政府統籌安排,建設用地按國家有關規定予以保障。原有小區配套幼兒園(民辦),通過政府統籌安排,交當地教育部門辦成普惠性的幼兒園,滿足小區居民和外來人員子女就近入園的需求。
2、加大對農村幼兒園園舍建設和改、擴建的力度。鄉鎮和大村獨立建園,小村設分園或聯合辦園,人口分散地區舉辦流動幼兒園、季節班等,將原有學前兩年幼兒園的辦園體制逐步過渡為學前三年,進一步增加幼兒園容量,改善辦園條件,基本滿足所轄區域人民群眾入園需求。中小學布局調整后的富余教育資源和其他富余公共資源,優先改建成幼兒園。
3、企事業單位幼兒園,不得隨意關、停、并、轉,對于部分不具備獨立辦園條件的企事業單位應本著平穩過渡的原則,在政府統籌下,將所辦幼兒園交給當地教育行政部門規劃,或由社區或具備條件的團體、個人承辦。確保“三不一保”,即堅持三個不變:辦園性質不變,教師待遇不變,教育經費投入不變;“一保”,即確保國有資產不流失。
4、積極發展普惠性公辦園,僅僅依靠預算內的財政投入是有困難的,還需穩定并扶持部門辦園。要積極調動企業、事業、個人等社會各方力量,多形式并舉,多渠道投資,多元化辦園,形成政府辦園、企業辦園、聯合辦園、股份制辦園、個人獨資辦園等各類幼兒園競相發展的新局面。
5、對貧困家庭子女及流動務工人員子女入園,建議采用發放“幼兒教育券”或向民辦園購買學位等方式解決入園困難。家長可持券自由選擇正規的幼兒園,幼兒園憑券向政府換取公共教育經費,以此縮小城鄉學前教育的差距,使經濟貧困家庭適齡學前兒童能夠受到完全或部分的資助,確保他們就近有園可上,上得起園。
(三)鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園,加強規范管理。
1、積極扶持民辦幼兒園,特別是面向大眾、收費較低的普惠性民辦幼兒園。采取政府購買服務等形式,引導和支持民辦幼兒園提供普惠性服務。形成“以政府辦園為骨干,社會力量辦園為補充”的辦園格局。
2、將民辦幼兒園的業務管理、師資培訓和督導評估納入教育局統一管理,加大民辦幼兒園規范化管理,扶持民辦幼兒園擴大規模、完善硬件設施,引進先進教學方法,更新教育理念,形成并發展辦園特色,向標準化、規范化方向發展。
(四)增加教職工編制,提高教師待遇,完善聘用制度,穩定教師隊伍。
目前我區各類幼兒園中教職工比例較低,尤其是教師緊缺,師生比嚴重超標,教師待遇得不到妥善解決,教師素質偏低,幼兒教師流動性大。
1、增加幼兒園教職工編制,保證公辦幼兒園教師編制不縮減。雙語幼兒園目前按每班一位教師的標準配備師資,班級未配備保育員,幼兒園未配備保健醫,無法保證幼兒園的保教質量,也不符合《全日制、寄宿制幼兒園編制標準》(試行)勞人編[1987]32號文件規定(教職工與幼兒比為1:6-1:7),建議增加雙語幼兒園教職工編制,重新核定城市公辦幼兒園教職工編制,及時補充幼兒園教職工人數,尤其是幼兒園教師、保育員及保健醫。
2、建議對幼兒園原聘用的在崗不在編、長期在教學一線從事雙語教學、學歷為中等專業、高中或“五大”生,經本單位、縣市教育部門考核合格者,在教師招考時從學歷、年齡上予以照顧。
3、依法保障幼兒園教師的合法權益,在職幼教人員實行養老保險和醫療保險。幼兒園公辦教師的工資及其它待遇要與中小學公辦教師一樣,列入區政府的財政統一發放,并做到按月發放教師工資。對于農牧區等較偏遠的地方,根據工作距離,發放交通及誤餐補貼。
4、監督完善民辦幼兒園的教師待遇問題,實行幼兒教師最低工資福利保障制度,制定幼兒園教師最低月工資標準,并按規定繳納養老保險、醫療保險、失業保險等社會保險。
5、提高幼兒教師職稱評聘比例,各地教育部門應將幼兒教師的職稱評審納入當地教師職稱評定系列,切實解決幼兒教師尤其是雙語及民辦幼兒園教師職稱問題。
6、健全幼兒教師培訓體系,把幼兒教師的培訓納入中小學繼續教育規劃,落實培訓經費,開展多形式培訓,不斷提升幼兒園教師整體素質。
(五)加強對學前教育教學、保育工作的管理。
1、積極開展自治區及各地示范性幼兒園的評審工作,發揮這些幼兒園的示范和輻射作用,以擴大優質教育資源,提高幼兒教育的整體質量。同時,在社會力量辦園中,扶持一批辦園思想端正、管理嚴謹、教育質量高又擁有較好社會信譽的幼兒園作為示范園,在全疆形成以社區為背景的多種形式的早期教育機構。
2、對存在嚴重安全隱患及無證民辦幼兒園,要堅決取締,但要建立科學合理和富有人性化的關閉方案,當地教育部門要做好無證幼兒園關閉后的幼兒分流工作,街道鄉鎮要妥善解決無證幼兒園舉辦者生活上的后顧之憂。對那些基礎好、有一定辦園經驗的非注冊幼兒園,應當以管理和引導為主,針對存在的問題和不足,提出改進意見和改進時間表,以促進這類幼兒園的健康發展。
(六)建立學前教育經費保障機制。
1、依照學前教育事業的社會公益性屬性,各級政府應確保學前教育的健康發展,明確市場經濟體制下政府公共服務體系中學前教育的地位,將學前教育納入當地教育發展的統一規劃與管理之中,落實人力、物力、財力。逐步完善學前教育的經費保障機制。一方面強調各級政府部門投入的責任,形成對學前教育經費投入的強約束;另一方面按立法規定,確定學前教育資金的投入方向、使用細則、效率評估等辦法。
2、在學前教育經費保障上可以采取以下措施:
(1)單列財政預算。在教育事業經費中安排一定比例的學前教育事業經費,并將其列入財政預算,做到逐年增長。
(2)下撥公用經費。公共財政安排非雙語幼兒園的學前教育預算內生均公用經費與雙語幼兒園等同,并做到逐年增長。
(3)設立專項經費。如:學前教育專項經費,用于全區范圍內學前教育機構各類獎勵和各類幼兒園的改擴建項目專項扶持,并出臺相應的管理辦法,確保專項經費的規范使用;基本建設專項經費,用于保證小區配套幼兒園建設和部分幼兒園的改擴建等;維修改造專項經費,用于維修和改造幼兒園園舍;教育資助專項經費,向困難家庭幼兒發放適當的營養午餐補貼,確保低保家庭和困難家庭子女入園,并統一納入中小學教育資助專項資金;學前教育研究專項經費,以科學研究保障我區學前教育的科學發展。
3、合理確定幼兒園收費標準,實行成本合理分擔機制。明確學前教育具有基礎性、普及性、公平性和社會福利性的屬性,通過專業研究確定學前教育支出的標準,立足于舉辦普惠性的學前教育。一方面推行質價統一的幼兒教育收費機制,公辦幼兒園實施等級收費,民辦幼兒園按半圓成本核算收費;另一方面為了體現對薄弱幼兒園的扶持,采取各級各類幼兒園的生均定額補助政策,落實對家庭經濟困難兒童的資助制度。
地方政府是發展學前教育、解決“入園難”問題的責任主體。各地要建立督促檢查、考核獎懲和問責機制,確保大力發展我區學前教育的各項舉措落到實處,取得實效。
幼兒園實習調查報告幼兒園調查實踐報告(匯總15篇)篇六
通過幼兒園實習工作可以知道,家長與幼師的溝通很重要,“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發展。現在,就讓我們試著寫一下幼兒園的實習報告吧。你是否在找正準備撰寫“幼兒園頂崗實習教育調查報告”,下面小編收集了相關的素材,供大家寫文參考!
20__年_月,我結束了__年的學習生涯懷揣著實現自我價值的渴望來到___工作實習。轉眼間,__的實習期即將過去,回想自己這段時間的經歷與收獲,我深深的感到在我今后的發展___給予我的是一筆多么寶貴的人生財富!現將個人實習報告總結如下:
單位給我的工作定位是從事網絡部基礎工作以及一些網站建設,網絡程序開發等等,在此思想的指導下,我承擔了園區網絡的維護等基礎工作,包括線路檢修,交換設備更換,新用戶入戶等等這方面工作并很快掌握了其中的原理和方法,從學校的理論知識到過去一年的實踐工作,其中的角色轉變離不開單位各級領導以及同事們的幫助和指導。
網站建設方面,和__共同進行了__網站的改造,使用全新的后臺,使__網站的功能更加的強大,管理更加的有條理和方便,取得了不錯的社會效應。積極參加單位組織的各種活動,團結同事,養成了極強的團隊互助精神。參加學習了“__培訓”,學習了“__”建設的基本思想和方法。并在實踐中掌握了__建設軟件“__”的使用方法。所做的這些都是對自己一個極大的促進和提高。
經過幾個月的實踐和實習,我對未來充滿了美好的憧憬,我要更進一步的要求自己。
首先繼續學習,不斷提升理論素養。在信息時代,學習是不斷地汲取新信息,獲得事業進步的動力。走上工作崗位后,我積極響應單位號召,結合工作實際,不斷學習理論、業務知識和社會知識,用先進的理論武裝頭腦,用精良的業務知識提升能力,以廣博的社會知識拓展視野,努力實踐,自覺進行角色轉化。只有將理論付諸于實踐才能實現理論自身的價值,也只有將理論付諸于實踐才能使理論得以檢驗。同樣,一個人的價值也是通過實踐活動來實現的,也只有通過實踐才能鍛煉人的品質,彰現人的意志。
其次從學校走向社會,首要面臨的問題便是角色轉換的問題。從一個學生轉化為一個單位人,在思想的層面上,必須認識到二者的社會角色之間存在著較大的差異。學生時代只是單純的學習知識,而社會實踐則意味著繼續學習,并將知識應用于實踐,學生時代可以自己選擇交往的對象,而社會人則更多地被他人所選擇。諸此種種的差異。不勝枚舉。但僅僅在思想的層面上認識到這一點還是不夠的,而是必須在實際的工作和生活中潛心體會,并自覺的進行這種角色的轉換。
最后提高工作積極性和主動性,我們不管做什么事都要有激情。只有激情的圣火點燃了,才可以發揮自如,才可以做到最佳,才可以不留遺憾。
以上是我的實習工作總結。一年的實習期很快過去了,是開端也是結束。展現在自己面前的是一片任自己馳騁的沃土,也分明感受到了沉甸甸的責任。在今后的工作和生活中,我將繼續學習,深入實踐,不斷提升自我,努力創造業績,做好個人工作計劃,繼續為中心創造更多的價值。
轉眼一瞬,幼兒園的實習已快結束了,回顧這些日子,我學到了許多幼兒園的實際操作經驗。在__幼兒園實習的這段日子中,我深刻體會到了作為一名幼兒教師必須有慈母般的愛,有一顆感恩的心,有傾聽的耐心,會用溫暖的語言對待每個孩子。這為我以后的工作打下了堅實的基礎,成為我珍視的寶貴財富。
剛剛進入幼兒園,才知道原來在學校里學到的知識都是一些理論的東西,缺乏實踐經驗。來到了幼兒園,面對新的環境,遇到新的挑戰,我只能一切從頭開始。
以前的我在踏進幼兒園之前一直認為幼師是件很輕松的職業,想著只是和小朋友一起玩玩、講講故事、畫個畫聽聽兒歌之類的,只有踏入這個行業才知道并不然。記得剛進班的時候孩子們對我是不理不睬的,簡直把我當做了隱形人一樣,常常面臨“無人問津”的窘況。失落感向我不斷地涌來,我暗暗下定決心:一定要讓每個孩子都喜歡我,為此我也在不斷的努力。
無論是室內還是室外,活動還是休息,安全都是放在第一位的!戶外活動時,孩子熱了,馬上給孩子們毛巾,增減衣物;回到教室,督促孩子去洗手,喝水的時候,提醒孩子不說話,并放好聽的鋼琴曲培養孩子安靜喝水的好習慣;吃飯時,觀察每一位孩子的進餐情況,提醒幼兒吃飯時要安靜,不挑食,細嚼慢咽;游戲時我常常以客人的角色加入到他們之中與他們一起玩耍,甚至有時在和她們游戲時還會像孩子一樣學著耍賴,去購物時和“小老板們”討價還價,扮演灰姑娘的可惡后母欺負灰姑娘和白雪公主的后母所命令的士為去捉可憐的白雪公主,扮演挑剔的小客人去小吃店用餐點菜,做錯事情了我也會及時的向他們道歉,盡量做到與孩子們平起平坐;午睡時,做好巡視工作,為孩子蓋好被子。我利用一切時間與孩子相處,聊天,盡可能地走進孩子的心靈,了解他們的內心世界。漸漸地孩子們與我混熟了,跟前跟后地纏著我問東問西。早晨來到幼兒園,他們見到我會說老師早,放學時會和我道一聲再見。我的努力也慢慢的有了收獲,看著孩子們那天真爛漫的笑臉,感覺自己仿佛很有成就感。
最讓我難忘的還是上周因病休息了一天,整整一天我都沒看見他們,人雖然在外面可是我的心卻依然留在了他們身邊。我不時的問自己:孩子們一天都沒看見我了會想我嗎?會不會把我給忘記了。他們現在在干嗎呢?第二天當我的腳剛踏進教室的那一剎那,我們班的__小朋友突然將我抱住,我以為她又和其他小朋友鬧別扭了,結果讓我出乎意料的是她居然告訴我她想我了,接著我們班其余的小朋友也開始不停的問:“老師,你昨天怎么沒來幼兒園啊?老師,我想你了。”短短的一句話讓我的心為之一震,我知道我的努力沒有白費,孩子們終于喜歡我了。從而也說明孩子們對我已經漸漸的產生了依賴,而我在他們的心中也已經占據了一席之地。
在教學工作中,我很努力的去完成我的工作,認真做好教具,虛心接受李老師和劉老師給我提出的意見。代老師經常說對孩子要有愛心、恒心、耐心還要有一顆博愛之心,把自己的熱情奉獻給那些可愛的孩子,讓孩子同時也能把自己的熱情奉獻出來,從而能夠更好的學習。教學活動中,抓住幼兒感興趣的事物為出發點,在活動中發揚孩子們的長處,讓孩子自由的去說他們想說的,給每一位孩子一種暢所欲言的環境。我覺得一名好的教師不僅要關心孩子照顧孩子還要與孩子的家長保持良好的關系,及時與家長進行良好的溝通,把孩子在家和在園的情況互相交流,可以幫助孩子建立良好的生活習慣,所以家長與教師的溝通也很重要。在實習期間我嘗試與家長打交道,一起分享孩子在園的表現。
總的說來,我們既然已經走進了幼教這個職業,那我們就一定要愛這份職業,最主要的一點是要對孩子充滿愛,這樣孩子才會愛你,愛他們的老師,因為幼兒的心靈是純潔無暇的,當他們接受了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實、最純真的。當我看著孩子們一張張天真爛漫的笑臉時我的內心充滿了幸福,我愿意走進孩子、傾聽孩子內心的聲音,了解孩子,關心孩子。
這次實習對我來說是一次非常有意義的磨練和嘗試。在這段時間里,我嘗試了許多人生的不同際遇,它教會了我執著,堅持,奮斗,理解和珍惜。這是我在學校里學不到的,這也是我實習中的一點小小體會,我覺得我要學習的東西無止境,需要不斷地積累經驗!
實習的時間的漫長的,又是短暫的。在我剛從學校出來進入實習的時候,正好是冬天,每天很早上班又很晚下班,這樣的日子足足有好幾個月,我就覺得日子長的讓人難熬。等我現在到了實習結束的時候,回過頭去看,又覺得實習的日子太過短暫,一眨眼的時間就到了結束回校的時間了。我要離開這這群學校的小可愛了,覺得十分地舍不得,恨不得實習的時間能夠再長一點就好了。在實習的這段時間里面,我有太多的感受想要訴說,所以在這里寫一篇實習報告,總結下我在幼兒園頂崗實習的收獲與不足:
一、實習相關的介紹。
通過學校的同一安排,我于2021年__月__日進入__市__幼兒園進行頂崗實習,一直帶2021年__月__日結束實習,一共__個月的時間。
__幼兒園是__市一家資金比較雄厚的幼兒園連鎖了,在__市一共有四家,在本省其他式也是有著即將分園。所以__幼兒園對幼師的需求比較大,就與包括我們學校在內的好幾所學校進行了合作。學前教育專業的學生實習的時候他們都會過來進行校招。我就是通過校招,面試進入的__幼兒園。
二、漫長而又短暫的實習。
我被分派到了__市的__區幼兒園實習,即使是在公交地鐵發達的__市也算是比較遠的了。我只好收拾行李搬到了幼兒園分配給老師的員工宿舍,看著長達兩個小時的路程和眾多的行李,我第一覺得這次的實習,太不好了,太麻煩了。
實習也算是正式上班了,所以我們簽了合同,都是按照正式員工的上下班的時間來工作的,卻拿著比正式員工少很多的工資。這次的實習是我第一次正式上班,在這之前都是零零散散參加過一些兼職,都是一天兩天這樣的,沒有做過連續好幾個月的這種正式工作,所以我想到有好幾個月,就苦惱。每天的工作就是在六點多的時候就要從溫暖的被窩進入到寒冷的氣溫中,早早的到園內先給教室開窗通風,打掃好教室和校區。然后就是站在幼兒園門口等待學生的到來。上課教小朋友學一些基礎的知識,看住他們玩耍,讓他們按時吃飯,帶他們去上洗手間,勤洗手等等。
枯燥的上班時間,也是有許多的趣事的。小朋友的世界觀不全面,所以看待問題的角度與我們成年人不一樣,所以經常問出一些令人啼笑皆非的問題,讓人忍俊不禁。比如“哥哥你有女朋友嗎”、“哥哥我都有女朋友”等諸如此類的問題,扎心的同時又讓人覺得好笑。
大部分的小朋友都是可愛的,看著一個個小天使在身邊轉啊轉,感覺自己都變的年輕了,又回到了那個充滿童真的年代。同時又讓人有種生一個這樣的小天使的沖動。
三、我的實習體會。
實習里面,教會了我要學會獨立,忍耐住各種艱苦的條件都要去踐行到底,這是我以后都會要面臨的工作和挑戰,我不能總想著去依賴別人。
實習里面,教會了我要承擔責任,我所在的崗位,是我的工作,是我的必須要做的,我必須要做好它。
實習里面,也讓我明白了我在教學經驗里里面的不足,即使學前教育是比較基礎的知識,但是經過長久的時間,很多東西都模糊了,所以我不能還懷著“簡單我都會”的想法去學習,要保持學習,把基礎知識掌握牢固。
幼兒園實習調查報告幼兒園調查實踐報告(匯總15篇)篇七
科學區角活動是幼兒園科學教育的重要形式,幼兒在科學區角活動中思維活躍,自由結伴、自由選擇、自由操作和探索材料,從中獲得科學經驗。幼兒通過對材料的擺弄和操作,其語言、情感、想象等心理活動頻繁發生,有力地促進其身心全面發展。材料不僅是幼兒開展區角活動的物質條件,更是幼兒心智發展水平的重要物質支柱。教師在科學區角中投放的材料是否適宜以及對材料的使用是否恰當直接影響幼兒的科學探究興趣和認知能力的發展。因此,我以“xxxx幼兒園區域活動中材料投放分析”為題開展調查,旨在提升材料的使用價值,更好地促進幼兒發展。
二、調查背景。
著名嬰幼兒潛能開發專家程淮在就已經指出:微環境的質量在很大程度上決定了兒童發展的方向、速度和水平。他認為,真正能夠影響兒童發展的微環境,應當是適宜的、互動的微環境。兒童并不是被動地接受微環境的影響,而是具有主動選擇環境的能力和傾向。只有適宜的環境刺激,才能打開兒童心靈的窗口,使其接受環境的影響,才能使兒童與環境之間產生互動,進而促進兒童發展。因此,適宜性與互動性,構成了微環境影響兒童發展的基本的心理教育機制。
然而,在幼兒園,區域活動創設的是一個豐富多樣、多功能、多層次、具有選擇自由度的環境。它讓每個孩子有機會接觸符合自身特點的環境,用自身特有的方式同化外界。而教師也能在此過程中了解孩子,敏銳地觀察孩子之間的差異,個別化地指導孩子,使因材施教變為可能,也是集體教學活動的有效補充。
筆者在嘉興一幼北京城幼兒園進行了為期八周的教育實習,在此期間,該幼兒園也重點在做區域活動的工作,為本調查提供了良好的機會。
三、調查內容。
(一)幼兒園各年齡班區角的創設情況。
1、空間利用:區角數量的適宜性;區角分隔、時間安排的科學性和合理性;區角內容的豐富性。
2、材料投放:材料提供的目的性、層次性、多功能性。
(二)教師的選材水平。
1、區角活動指導方案的制訂情況。
2、教師在幼兒區域活動過程中的材料利用度。
3、區域活動中投放的材料一主題活動的相關性。
(三)區域活動中投放的材料對幼兒發展的作用。
1、對幼兒規則意識發展的作用。
2、對幼兒參加區角活動的主動性與獨立性的作用。
3、對幼兒在區角活動中所表現出來的創造性與合作能力的作用。
四、調查范圍和對象。
調查范圍:xx幼兒園。
調查對象:本次調查隨機選取xxxx幼兒園中的6個班(小、中、大班各2個)的區角活動。同時,還向xxxx幼兒園的多名教師進行訪談,以收集更多的消息。
五、調查方法。
觀察法,訪談法,文獻研究法,行動研究法。
六、調查結果分析。
(一)xx幼兒園對區域活動的要求正在提升。
從與幼兒園領導們與教師的訪談中了解到,幼兒園對開展區角活動十分重視的占33.68%;重視的占39.58%;一般的占4.2%;不重視的占22.57%。應該說經過這個階段的幼兒園年檢和省檢,幼兒園對開展區角活動的重視程度有了很大改觀。
(二)xx幼兒園的教師對區域活動有不同看法。
在訪談過程,出現了兩種觀點:第一,區域活動是“集體教學的延續”、是“分組活動”;第二,區域活動為“自由游戲活動”、“學習性活動”。
通過相關文獻的查閱,了解到:區域活動(areaactivities),也叫“活動區活動”,是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞。劉焱教授認為:“活動區意味著選擇的可能性,意味著幼兒可以根據自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做,而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學習的基本條件。”
因此,可以看出區域活動是一個整體概念的教育活動組織形式,既強調幼兒的自主性、興趣性,又提出是幼兒主動學習的基本條件。也就是說,區域活動不僅僅是幼兒感興趣的,同時也蘊涵著學習的潛能。
(三)各年齡段投放的材料內容無顯著差異,具有隨意性,無層次性。區域材料的投放直接影響幼兒的活動興趣及發展,統計表明,小、中、大班材料投放方面無顯著差異。87.1%的教師能依據區角的特性投放品種較豐富的材料,以滿足幼兒自主選擇的需要,材料的投放較有目的性。90.8%的教師能注意觀察幼兒的活動情況,階段性地調整材料,以激發幼兒參與的興趣。
主要問題是所投材料的層次性和多功能性比較欠缺,具體表現在小、中、大班提供的材料基本類似,沒有體現年齡班特點,每個班的區角內投放材料的種類和數量太多,幼兒看著眼花繚亂的材料,情緒浮躁,無目的地擺弄很不利于孩子的發展,而且有些材料只適于個別操作,不利于合作行為的產生。
文獻資料表明,每個幼兒的認知水平、經驗和能力都是不同的,在活動區域中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料,做到有的放矢。投放材料時,要注意提供難度不同的材料,按照由淺入深、從易到難的要求,使材料“細化”,充分發揮活動材料的優勢。根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料,便于教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助,更好地做到因材施教,促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。
(四)材料投放具有靈活性,安全性。
活動區投放的材料在種類上要具有靈活性。投放充足材料的同時,還要提供一些供幼兒生成游戲用的多種材料,以便幼兒生成自己喜歡的區角或選擇自己所需的材料,xxxx幼兒園為幼兒提供“百寶箱”、“神奇的袋子”,供幼兒自由選擇材料。如當幼兒發現棋類區缺少棋子時,就從“百寶箱”、“神奇的袋子”中拿出一個瓶蓋,以物代物,就會使游戲順利進行。同時在觀察中發現,98%的.材料都是安全的,對幼兒無害。
(五)能夠引導幼兒參與活動區材料的投放。
料之前,我與幼兒一起商量科學區需要哪些東西?幼兒的回答真是出乎我的意料:“放大鏡、萬花筒、望遠鏡、鏡子、地球儀、電池”到了第二天,幼兒紛紛從家中帶來了活動區所需的材料,大大提高了幼兒參與的積極性。
(六)區域活動投放的材料內容與主題活動內容較多相符合。
主題活動是指在一段時間內圍繞一個中心內容(即主題)來組織的教育教學活動。區域活動與主題活動作為幼兒園課程與教學的兩種重要模式,有必要以整合的方式各盡所能,以促進幼兒身心的全面、和諧發展。
從活動內容來看,主題活動具有多領域整合的特征,強調不同學科知識間的橫向聯系。而各個區域活動內容也涉及不同學科領域,為幼兒提供了自主、寬松的學習環境,幼兒在區域活動中的表現更自然,有利于教師觀察和評估幼兒的發展,進而作出適宜于幼兒發展水平的教育教學決策,作為主題活動設計與組織的依據。
(七)不注重投放材料的“低結構性”
一般來說,高結構性的材料指向的操作程序更為明確,但它往往束縛了幼兒的想象和創意。而低結構性的材料是一些無規定玩法、無具體形象特征的材料,幼兒可以根據自己的興趣和想象隨意組合并可以一物多用,可以干變萬化地擺弄材料,嘗試不同的方法和程序:可以當作游戲中的替代品,或者當作操作的工具,這能更大程度地發揮幼兒的主動性,推進幼兒的自主建構。
例如在觀察幼兒區域活動中發現的“包糖果”的活動,如果老師只為孩子們提供沒剪好的糖果紙和橡皮泥,請小朋友將糖果紙一張一張剪下來,讓孩子們學習分泥、搓圓或者做其他形狀的糖塊,再用糖紙按自己喜歡的方法把糖塊包好,對孩子的發展將會更有意義。
(八)個案分析。
在建構區中,幼兒正在玩導彈插塑,有的插飛機,有的插寶劍天天無意中把一個插塑套到了手指上,剛剛好,手指好像變長了,很好玩,他把五個手指分別套上了不同顏色的插塑,五個手指好像都變長了。他把手一伸一屈地展示給周圍的小朋友看,小朋友們紛紛效仿。
讓幼兒自主玩的,幼兒自己發現插塑不僅僅是簡單插一下的時候,老師就可以加以引導的問:“小朋友們,導彈插塑還可以做什么呢?”
筆者通過兩個多月的觀察發現,只有讓幼兒真正成為區域活動的主人,伴隨著他們的才是愉悅、興趣,才能滿足他們自我發展的需要,才是最有價值的。
參考文獻。
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幼兒園實習調查報告幼兒園調查實踐報告(匯總15篇)篇八
轉眼一瞬,幼兒園的實習即將結束。回顧這些日子,我學到了許多幼兒園的實際操作經驗,這為我以后的工作打下了堅實的基礎,成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里,我嘗試了許多人生的不同際遇,它教會了我執著,堅持,奮斗,理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。
剛剛進入幼兒園,才知道原來在學校里學到的知識一些理論的東西,缺乏實踐經驗。來到了幼兒園,面對新的環境,遇到新的挑戰,我只能一切從頭開始。活潑大方的我一直很喜歡小孩子,是孩子堆的“老大”,十分有孩子緣,可是剛進班的時候小家伙們對我是不理不睬的,簡直把我當做了隱形人一樣,記得我第一天進班的時候孩子們只是在主班老師李老師的介紹下應付性的跟我打了個招呼后就再也沒有人來理我了,常常面臨“無人問津”的窘況。失落感向我不斷地涌來,我暗暗下決心:一定要讓每個孩子都喜歡我。
每天我都會早早的來到學校等在教室門口等待孩子們的到來,我用最快的速度記住全班孩子的名字,就為了能夠在早上與他們問好。每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁,在區域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴;做錯事情了我也會道歉;與孩子們平起平坐,我利用一切時間與孩子相處,聊天,盡可能地走進孩子的心靈,了解他們的內心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學時他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲,看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了。
幼兒的心靈是純潔無暇的,當他們接受了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實、最純真的。當我看著孩子們一張張天真爛漫的笑臉時我的內心充滿了幸福,我愿意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內心的聲音。了解孩子,關心孩子。
在教學工作中,我很努力的去完成我的工作,認真寫好教案,教具都一一準備好;虛心接受李老師給我提出的問題,將好的意見吸收過來,重新修改、制定。教學活動中,抓住幼兒感興趣的事物為出發點,在活動中發揚孩子們的長處,讓孩子自由的去說他們想說的,給每一位孩子一種暢所欲言的環境。
參加集體活動。教育幼兒關心集體,關心同伴,禮貌待人。對幼兒進行品德教育,使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子,并同家長密切聯系,聽取家長意見,根據幼兒在家時的表現,對幼兒進行因材施教,因人施教,同家長在一起糾正幼兒不良的習慣。
我覺得一名好的教師不僅要關心孩子照顧孩子還要與孩子的家長保持良好的關系。家長與教師的溝通很重要,“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發展。在實習期間我嘗試與每個家長打交道,一起分享孩子在園在家的表現。可喜的是孩子一天一天在進步,家長也對我這個實習老師日漸放心。
幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的,但又由于他們自身的生活經驗和知識經驗的局限性,只有靠老師給予,提供和引導。作為一個幼兒園老師,如果自己的學習興趣不廣,求知欲不強,不勤于思考,又怎么教出身心全面發展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應該有廣泛的興趣愛好,同時要喜歡思考問題,且要有自己的見解。
這次實習對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。我感謝我的母校揚州市職業高級中學和深圳市育才幼教中心,給了我這次實習的機會,同時也感謝我的指導老師李萍老師、園長及幼兒園全體教職工。她們給了我很多指導和幫助。
現在,我的實習生活即將結束,但是這一段時間所帶給我的,卻能終身受益,我將珍惜剩下的每一天。
拓展閱讀:
實習報告格式和基本要求。
(一)要求觀點明確,論據詳實,條理清楚,文字簡練,格式規范,具有鮮明的針對性和創新性,正文字數一般不少于2000字。
(二)內容提綱。
前言。
一、實習目的。
二、實習時間。
三、實習地點。
四、實習單位和部門,實習單位的生產(經營)工作情況、管理情況及對員工的要求。
五、實習內容:實習的項目、程序、方法、計算成果及示意圖,按實習順序逐項編寫;。
六、實習總結:實習中運用所學知識分析解決問題的情況,實習的心得體會,意見和建議。
七、對母校教學實習工作的建議。
(三)格式。
標題(三號黑體)應準確、簡潔,能概括文章的要旨,一般不超過20個漢字,必要時可加副題。標題中應避免使用非公知公用的縮略語、字符、代號以及結構式和公式。
正文的層次標題,應簡短明了,不要超過15個字,不用標點符號,文內層次的劃分及編號一律使用“一、(一)1.(1)”編序。(一級標題用四號黑體,二級標題用四號楷體,以下層次的所有標題用小四宋體)。
正文內容:字體―宋體;大小―小四;1.5倍行間距。
左右頁邊距:自動。
(四)表格應采用三線表,可適當加注輔助線。
(五)插圖(含照片)應采用計算機制作,插圖下方應注明圖序和圖名。照片要主題鮮明、層次清晰、反差合適、剪裁恰當。
幼兒園實習調查報告幼兒園調查實踐報告(匯總15篇)篇九
園本課程是隨著校本課程的不斷深入而逐步發展起來的一種新型課程。簡單的說:園本課程就是以相關的法律法規及政策為指導,以幼兒園現實的環境和條件為背景,以幼兒園現實發展需要為出發點,以幼兒園教師為主體構建的課程。本文采用問卷法、訪談法對安康幼兒園園本課程實施、開發等方面開展調查,試圖全面了解當前安康地區幼兒園園本課程的現狀及存在的問題,為推進安康園本課程的深入開展提供參考。
(一)研究方法。
本研究主要采用問卷法和訪談法。
1.問卷法。本研究分別設計了教師問卷和家長問卷,教師問卷為主要研究依據。教師問卷設計22道多選題,調查幼兒教師對園本課程的了解程度以及開發能力。家長問卷設計12道多選題,主要調查家長對園本課程的看法及態度。
2.訪談法。通過與幼兒園園長及教師的面談,了解他們對幼兒園園本課程的看法。
(二)研究對象。
我們從安康市九縣一區中抽取出2個北部山區縣、2個川道縣區、2個南部山區縣共6個縣區作為研究對象,共選取20所幼兒園進行了調查。其中公辦園10所、私立園10所。共發問卷200份,其中公辦幼兒園發放100份,收回95份,私辦幼兒園發放100份,收回90份。
(一)園本課程在幼兒園課程所占比例較小。公辦幼兒園園本課程在課程中占20%,私立幼兒園園本課程在課程中占13%,而一些農村幼兒園園本課程在課程中所占比例不到5%,由此可以看出現在的幼兒園對園本課程缺乏深入的了解和研究。這種現象產生的原因是幼兒園缺乏開發園本課程的能力,以及園本課程沒有在幼兒園里得到充分重視。在幼兒園目前園本課程開發與實施過程中,公辦幼兒園占有很大優勢,因為他們擁有一支高學歷、高水平的隊伍,有一定的理論基礎作支撐。私立幼兒園相對來說,教師的水平低一些,在開發中沒有一定的理論作指導。
(二)園本課程教材主要使用地方教材。目前幼兒園使用的園本教材種類較多,其中主要類型為:鄉土教材占15.8%,綜合主題教材占24.7%,其他教材占21.7%,三項合計占62.2%。這些教材均為當地有關教育部門或幼兒園自己組織人員編寫的。這說明在教材的使用上具有很強的地域性特點,教材的選擇也有很大的自主權。
(三)園本課程研究的時間比較短。安康地區幼兒園園本。
課程開發大約在20xx20xx年,起步較晚。目前,有11.3%的幼兒園積極進行了園本課程的開發與實踐,其中一年以內的占32.9%,一年以上不足二年的占33.6%,三至四年的占12.9%,以上三項合計占79.4%。可見,進行園本課程研究的幼兒園仍然不多,且研究的時間較短。
(四)園本課程開發缺乏廣泛的社會支持。上級領導的要求0.2%,家長需求0.2%,辦園思想的確立37.1%,幼兒發展的需要51.4%,環境所致4.3%,教師專業成長需要4.3%,其他11.5%。大多數示范園更追求一種能體現本園特色的文化氛圍,但是他們有時沒有注意到家長對園本課程的態度,一味追求特色,導致一些課程無法開展。
(五)幼兒園教師的學歷越高,對幼兒園園本課程了解得越透徹。通過調查發現,幼兒園教師的學歷越高,對幼兒園園本課程了解得越透徹。這樣既利于幼兒園在開發過程中有專家指導,也體現了開發主體的專業性。
針對以上調查結果,我們提出以下促進幼兒園園本課開發過程改革的一些具體建議。
(一)有效改善和利用課程資源。園本課程的開發有賴于豐富的課程資源,其中基于一定的硬件資源條件,這是課程改革的重要物質基礎。教育行政管理部門應該提供并改善幼兒園的硬件環境,并幫助基層園合理利用、充分挖掘課程資源。
(二)重視鄉土教材的開發。目前幼兒園使用的園本教材中鄉土教材僅占15.8%,比例較小。安康地處秦巴山區,動植物資源豐富,地方文化多樣,幼兒園園本課程開發應該重視這些課程資源的利用。
(三)加強家長的溝通與參與。家長具備提供生活化、趣味性、地方化的課程資源的優勢,幼兒園應該積極吸納家長參與到園本課程的開發與實施中。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持與主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。”
(四)強化課程培訓,提升教師素質。教師的素質是幼兒園園本開發課程成功與否的重要因素,因此,幼兒園必須加大對教師的培訓力度,培養教師積極的課程開發意識,同時提高其課程實施、評價等方面的技能、方法和策略,縮小觀念與實踐之間的落差。
(五)提供園本課程方面的信息及指導。缺乏理論性指導,缺少政策支持,是幼兒園普遍反映的園本課程開展面臨的困難。教育行政部門應協同教研部門對幼兒園進行的園本課程研究提供系統的技術支持與指導,特別是課程管理方面的策略。
園本課程開發是一個持續的過程,也是一個充滿機遇和挑戰的過程。只有采取有效改善和利用課程資源,重視鄉土教材的開發,實現家長群體的課程參與,強化課程培訓、提升教師素質,提供園本課程方面的信息及指導等措施,才能開發出真正的體現園本特色、促進幼兒全面發展和教師成長的優質園本課程。
幼兒園實習調查報告幼兒園調查實踐報告(匯總15篇)篇十
在學習壓力方面,我是在小學實習的,調查的對象都是小學生,教育局明文規定他們的在校學習時間不能超過六個小時,回家作業不能超過一個小時。因為回家作業的總時間不能超過一個小時,所以劃給語文的時間就更少了,所以我認為他們的負擔還是很輕的。不過我不是他們,不能為他們立言,為此我專門進行了了解。據我深入學生之中了解到的,大多數學生對回家作業的量還是很滿意的,也能夠及時完成,只有少部分學生因為種種原因,遲交或不寫作業。可是他們普遍都認為在校的課堂作業太多了,導致他們沒時間玩耍。我了解到硬筆習字冊是他們課后必須要完成的,大多數時候還要完成大練習冊和補充習題的訂正,有時候還需要在校完成作文的底稿或謄寫。針對這種情況,我特地去問了幾位老師,老師們告訴我其實他們并不想這樣,但是這也是沒辦法的事情,一是由于教育局給的回家作業時間太少,導致很多既定任務無法完成;二是學生本身回家作業存在很多這樣那樣的問題,只能利用課后時間讓他們訂正返工;三是學生的升學還是要靠他們自己的成績,放松作業這塊,有可能導致很嚴重的后果,學生家長也不能理解,這在前幾屆有過這樣的前車之鑒。
3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。
小學生的認知發展的一般特點:小學生的感知覺已經逐漸完善,他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷發展,觀察事物更加細致有序。小學生的記憶能力也迅速發展,從以機械識記為主逐漸發展到以意義識記為主,從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長,從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。小學生的言語也有很大發展,能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語,在教育的影響下,逐漸掌握了書面言語,學會了寫字、閱讀和寫作。小學生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學低年級兒童形象思維所占的成分較多,而高年級兒童抽象思維的成分較多。
小學語文教學要把握學生的認知發展,找出適合本階段學生的學習方法。注重學生在思維方面的發展,引導他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學生在言語上的發展,適時給與引導,讓他們獲得更好的發展。適時把握學生在識記能力上的發展,讓他們多記多背,為以后的學習打下良好的基礎。
小學生的社會性發展的一般特點:入學以后,他們的社會關系發生了重要變化,與老師和同學在一起的時間越來越長,在與老師和同學的相處中,他們逐漸學會與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關系及同伴關系對他們的學校適應有重要影響。這種關系的質量既影響到他們對學習的興趣,對班級、學校的歸屬感,也影響到學生情緒、情感的發展。小學階段也是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期,他們的學業成敗、社會技能的掌握程度,來自教師及同伴的社會支持,對其形成自信或自卑的個性品質有很大的影響。
小學語文教學要注重學生在個性品質上的塑造,引導他們養成良好的學習習慣,形成正確的思想認識。注重學生在人際交往方面的表現,適時給予他們指導,鼓勵他們融入集體,關心他人。
小學生的道德認識能力也逐漸發展起來,從只注意行為的后果,逐步過渡到比較全面地考慮動機和結果。由于認知能力的發展特別是觀點采擇能力的發展,他們越來越能從他人角度看問題,道德情感體驗日益深刻。
我認為,在現今條件下改善語文教學現狀必須先從制度改革抓起,小學生減負不能光看回家作業量,最重要的是要關注教育局的既定作業量。其次要提升教師團隊的學歷水平和專業素質,要培養一批關愛學生的老師。最后就是,要從學生的心理出發,制定適合他們的課程,讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得做人的學問。
幼兒園實習調查報告幼兒園調查實踐報告(匯總15篇)篇十一
首要包括:幼兒的教育觀念和教學策略,幼兒的教學課程結構內容,幼兒的教學目標與幾個方面。其中幼兒教師的教育觀念的轉變程度為首要之重,因為教師的教育觀念決定著教師的教育教學舉動。調研的對象范圍是我鎮5所的學前班,召夸朵朵幼兒園及召夸稚幼兒園兩所幼兒園。以來共聽了10節幼兒教師的課,同時為作好幼小銜接,加強學科間的,提高整合課程的技術,我聽了、、音樂、美術8節。由于這次是先聽小學課,接著聽幼兒園課,后來由于原因,有部分學校沒有走到,這將作為我今后的工作傳續。作為學前教育教師,從事這項工作十多年,談不上報告,只是自己在學前教育方面的一些看法,僅供參考。
1、教學內容分為、、游戲、、運動,貫串在、、大班、學前班四個幼兒教育階段。差別年齡階段,差別性別和幼兒探究的特點和規律在共性傍邊也有其個性。
2、教學結構:課程,研究性課程
從以上幾個方面來觀察,我鎮幼兒教師積極性比較高,在原有工作基礎上吸取英華,掌握新的教育教學技術,教師與幼兒之間是一種對話與的關系,在活動中讓幼兒嘗試在先,教師指導在后,理解幼兒的探索和探索舉動,推動幼兒按她們的邏輯與體式格局進行適當的探索。如在朵朵幼兒園李芳教師能干的小手這節活動課中,教師不拘泥于教材內容的限制,充分考慮到幼兒的生活學習,使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的,并培養了孩子自己的事情自己做的自豪感,圍繞小手這一常識點,通過兒歌、游戲、等體式格局進行教學。
孩子語言抒發能力,使孩子在的活動中認識到小手的作用,通過讓幼兒動手制作,教師適時鼓勵、評價、加強了孩子愛的意識,從而使幼兒更加愛護小手,通過讓幼兒手印畫,感受手印畫的,激發起動手印畫的,展示作品時,讓幼兒進行簡單的評價,由此培養幼兒的審美能力,和大膽發言的,全般教學活動里,得到的是和。隨著幼兒園探索型主題活動在我鎮學前班得到實行的同時,教師與幼兒之間的新型關系較為突出,在這類關系中,教師所承載的文化、經驗不是居高臨下的傾斜,而是平等的對話,不是灌輸,而是分享,活動成為配合探索新知和互相作用的過程,在這個過程中,布滿與和諧,布滿了創造和快樂。
如在稚愛幼兒園趙關美教師我愛洗澡這節活動課中,教師與幼兒是一種對話與平等的關系,教師引導幼兒熟悉身板的差別部位,并能用身板的差別部位隨音樂跳舞,讓幼兒充分享受自由跳舞的樂趣,同時鼓勵幼兒大膽,探索用雙手有節奏地搓身板各部位的動作,并使動作具有愉悅感,從中培養幼兒愛洗澡,愛清潔的好習慣,和與人交流的能力。證實了探索性學習明明是幼兒教育中的一種富有力的活動。
幼兒園實習調查報告幼兒園調查實踐報告(匯總15篇)篇十二
20**年8月28日至9月30日,我很榮幸的有機會在鎮江市南門小學過了我一個多月的實習生涯。我這一個多月的實習內容包括兩個方面:一是作為一名語文教師的教育實習,二是作為一名班主任的工作實習。在這一個多月的時間里,我積極認真地工作,虛心向辦公室里有經驗的老師請教,取得了不錯的成績。同時,我還利用這一個多月的時間做了一番的調查,這個調查是針對語文這門課在當今時代的教學情況的。通過調查研究,我對當下語文教學的狀況有了初步的了解,為深化教學改革,探索實施素質教育的新路子,提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法。
(一)具體目標。
1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今小學語文教學的現狀。
2、從學生的角度探究現今小學語文的發展現狀。
3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。
(二)調查方法抽樣調查:以我實習的三年級語文教師為主要調查對象,調查對象為我的指導老師王燕老師、年級主任張俊妹老師、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師:仲菲老師和孫琴老師。
三、調查結果。
1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今小學語文教學的現狀。首先,從小學語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經過一個多月的相處,我發現三年級的語文教師的文化水平都是大專。經過從教導處了解的信息,在這所小學中擁有大專文憑的老師占多數,只有少數教師擁有本科文憑。這證明小學語文教師普遍文憑不高。另外,有些人的普通話不算很標準。這些狀況比較讓人憂心。其次,從現今小學語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面,三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法,少數有經驗的老教師會采用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在采用教學設備方面,經調查發現,現在的語文課堂教學,大多數老師所使用的教學方法還是原始的:老師講學生聽,他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。導致這種現象的一個很重要的原因就是:采用這種教學方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例,上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫,對圖畫的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來,大部分老師在上多媒體課時很少板書,一些老師一節課下來,根本就沒在黑板上寫一個字,學生也就不作筆記了。他們認為小學的主要任務還是在認字識字一塊,利用多媒體等先進設備,無形之中就降低了寫字的重要性,而很多學生的自覺意識不高,基本是老師寫他們也寫,老師不動他們也不會動,為了提高學習效率只能舍棄先進的設備,轉向老舊的方法了。事實也證明采用老舊的方法是正確的,它符合教學的實際情況。
2、從學生的角度探究現今小學語文的發展現狀我實習的年級是三年級,學生都在十歲左右,這個年紀的學生心智很不成熟。經過一個多月的觀察,我發現不僅男生好動,女生也不容易安靜下來,上課開小差、做小動作的學生比比皆是,而三年級是個特殊的時間段,語文這門學科從這個年級開始,才真正發揮它的作用,從這里他們上語文課的任務不僅僅是識字,更重要的是要開始學習如何使用語言,如果上課注意力不集中,是根本掌握不了語文的知識的,這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時,吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲,他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調吸引著學生的注意力,以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。每一位小學語文教師都努力讓每一個學生愛上語文,他們使盡手段、用盡方法,就是要把學生的注意力引導到語文學習上來。
在實習期間,我曾帶領實習班級的學生去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課,我發現小學生對現代化的教學手法還是比較喜歡的,很感興趣,可是他們自律意識比較差,到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳,導致課堂紀律難以維持,另外由于學校資源問題,多媒體教室又是科學實驗室,實驗器材設備比較多,學生好奇心太強,盡管老師千強調、萬強調,還是有個別學生會去拿、去碰。正因為這樣,這所小學的語文老師都不愿意帶著學生使用先進設備。
小學生年紀比較小,所以知識面比較狹窄,上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師所有知道的、關于課文的東西都灌輸給他們,要考慮到他們的接受能力。如果語文老師不管不顧這些,那就有可能使學生失去上語文課的興趣,甚至討厭起語文課來。實習期間,我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》,這篇課文中有這樣一句話:“每一片葉子都做著相同的工作——把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”這里需要給他們拓展一下關于光合作用的含義,但是又不能講的太過深入,不然的話不僅語文課不像語文課了,而且學生也理解不了。于是,我用我自己的語言比較淺層次的講述了一下基本過程,只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。
幼兒園實習調查報告幼兒園調查實踐報告(匯總15篇)篇十三
調查地點:商州區幼兒園。
調查對象:全園教師。
調查人:魚洋萍。
(一)對象:全園教師。
(二)測查方法:個別測查法。
(三)測查步驟:
2、分別以我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別測查,同時,對我園教師20xx年以來論文情況和參加評好課情況進行統計,為創新教育研究提供依據。
25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異,百分比分別為54、6%和46、6%,25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為,這一結果說明青年教師雖然年輕,但她們思想領域比中青年教師寬,敢于開拓,有股初生牛犢不怕虎的精神,創新意識較強,而年齡較大的教師雖然兢兢業業,但常常以經驗來開展工作,比較保守,因此,在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示,我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發生沖突時,你的做法是什么?”這題時,正確率達85、5%。說明我園教師通過“適應我國國情,提高幼兒素質,的實驗和近幾年的教育改革,能認識到:兒童是主動的學習者,是我們教育的出發點和歸宿,兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。結果提示:為了使孩子能主動地學習,我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,改變以傳授式為主的教育教學策略,使幼)七能通過自己的探索和體驗來認識事物;教師要因人施教,要給幼造自由選擇的機會和條件,讓他們按照自己的起點、速度和水平學習知識。
對教育環境的認識測查顯示,我園教師教育環境的認識不足,答題的正確率只為57、5%。說明多年來,我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發展的教育方針對幼兒進行教育,也對教育環境進行了創設,但忽視幼兒是環境的主人、忽視幼兒要與環境的交互作用才能獲得發展、忽視創設發揮教育作用的環境體系、忽視良好精神環境的創設。百分比統計說明,我園青年教師和中青年教師對環境的認識差異不大,百分比分別為58%和57.2%。我園教師在教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境等幾個方面的前測情況比較中,答題的正確率差異不大,經統計檢驗,無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52、1%,經統計檢驗,無顯著差異。可見,我園青年教師和中青年教師創新教育研究前測水平總的來說是均衡的。
根據以上測查和分析,我們得出以下結論:
1、我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環境等的認識較差;
3、從1998年以來我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,有待提高。
展。其次,要為幼兒營造創新的環境。要促進主客體的相互作用,就要為幼兒提供環境、材料,引發幼兒主動探索,使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經驗。教師要清楚地認識到,環境的創新是為了孩子的發展,孩子們需要的是活的環境,而不是擺設。
要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環境發生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發幼兒的探究活動,使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發現事物間的關系。再次,教育的組織方式與策略是引導幼兒主動學習,促進每一個幼兒在原有水平上獲得發展的關鍵。作為教師,要改變以傳授式為主的教育教學策略,在引導孩子主動學習的同時,教師應支持、鼓勵幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用,創造條件讓幼兒主動地學習,主動地建構自己的認識。只有幼兒真正愿意學的東西,才能真正學得好。
2、正確處理好“創新”與“繼承”的關系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果,我們認為,雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師,但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創新”與“繼承”的關系。也就是說,教育創新一方面必須重視對經驗的積累,另一方面,必須對教學內容及組織策略進行改革,活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求,中青年教師在積累經驗的同時要敢于創新,要有創新意識、創新能力和創新精神,這是培養創新人才的根本保證。青年教師在敢于創新、敢于開拓的同時,要吸收好的經驗。
3、加強教師教育科研水平,走出一條“科研育師求創新”的路子。教師進行教育研究是提高教師素質的有效途徑,因此,幼兒園必須以科研為先導,在學校總課題研究的基礎上開展一些子課題的研究,可以班或以小組為單位構建科研組織網絡,形成科研制度,科研活動做到有內容、有重點、有專題發言、有共同研究、有共同提高,形成科研的規范管理,使教師的科研水平在實踐中得到不斷的提高。
幼兒園實習調查報告幼兒園調查實踐報告(匯總15篇)篇十四
**辦事處私立幼兒園共有12所,幼兒總數大約為450人左右,其中幼兒園的分布位置也較為均衡,基本上每村都至少有一所私立幼兒園。這些私立幼兒園的存在為整個龍坪、農場的幼兒園教育事業帶來了極大的便利。由于這些私立幼兒園的位置分散,各村幼兒都能就近入園,填補了我鎮幼兒教育的空白,同時也為這些幼兒將來的入學打下了良好的基礎。
然而,這些幼兒園的辦學條件,師資力量以及管理措施都是參差不齊,有些條件較好,基本能符合辦園條件,原萬丈湖幼兒園、二小幼兒園等。而其中大部分幼兒園相對而言,其辦園條件遠遠達不到必備條件,因此整改是勢在必行。
關于這些私立幼兒園所存在的問題主要集中在以下幾個方面:
1、師資力量薄弱。大多數幼兒園教師都未能接受專業幼兒教育培訓。其自身素質普遍不高,甚至有些人連初中都未畢業,這樣以來,勢必造成培養出的幼兒整體素質也不高。另一方面,部分幼兒園負責人的指導思想也存在極大問題,他們簡單的認為,家長把孩子送來,我只要帶好,保證吃好喝好玩好,孩子不生病,不吵鬧就可以了。孰不知這是遠遠不行的。孩子是社會的未來,從小就應該加強其自身素質的提高,否則影響的將是一代人。
2、辦園條件簡陋。前段時間,對各私立幼兒園進行了一次初步的調查,發現一個比較嚴重的問題,那就是大部分幼兒園都未能達到辦園的基本條件,特別是一些在自己家開辦的幼兒園連一些基本的設施都未添置,缺少一定的娛樂場所,幾十個孩子擠在小小的空間里,這就更談不上對幼兒的教育了。
3、管理措施不規范。調查發現,私立幼兒園普遍沒有保健醫生,一些私立幼兒園的廚房,沒有衛生許可證,沒有指定合理的食譜。很多私立幼兒園定期的健康體檢未能落實,以至,貽誤了個別兒童生理缺陷的最佳矯治時期。由于管理的不規范,致使不少孩子意外事故如摔傷、燙傷等時有發生。
鑒于這些私立幼兒園或多或少存在的這些問題整改是很有必要的,現就整改意見,提出如下幾點:
1、人員要求。幼教人員必須具備國家規定的相關學歷要求。教師應當具有中等幼兒師范專業及其以上學歷或經考核取得教育行政部門認證的相應資格。所有從事幼兒園工作的人員,必須按規定進行體檢,其中廚房工作人員應經市疾病預防控制中心體檢領取健康證明后方可上崗。
2、辦園原則。堅持社會主義辦學方向,有正確的辦園指導思想,不以贏利為目的,堅持依法辦園,制定符合國家有關法律、法規的幼兒園章程。
3、基本設施要求。有符合要求的園舍、場地、設備設施和圖書資料。活動室不少于50m2,寢室不少于40m2,設專門寢室,配1人1床。有單獨衛生間、廚房。有綠化、草坪、水泥走道及小操場。活動室有足夠合適的桌椅、睡床或床板,適量的玩具、圖書、玩具柜、書柜、書包架、錄音機、琴和防水設施。戶外有大型活動器械,有防火安全設施;有符合衛生要求的茶杯架、毛巾架、每孩一杯一巾。
4、配備一定教材。含有關幼教法規和4種學前教育閱讀資料,以及經教育部門審核的國家課程標準配套的教材,教學參考書。幼兒園書人均2冊以上。
幼兒園實習調查報告幼兒園調查實踐報告(匯總15篇)篇十五
五個星期的實習就這樣結束了,我的感受只能用八個字來概括雖然辛苦,但很充實。剛開始的時候,感覺時間好漫長,五個星期呀,什么時候才能熬到頭啊。可是,轉眼間,最后一周已經來到了,當這一天真的來臨,我突然對實習產生了一種難以割舍的情愫,真的不愿和小朋友們分開。幼兒園的實習,讓我在快樂中獲取了很多知識,我學到了許多幼兒園的實際操作經驗,這為我以后的工作打下了堅實的基礎,成為我珍視的寶貴財富。
剛剛進入幼兒園,面對新的環境,遇到新的挑戰,我覺得這里才是一切的開始,它是能讓我將學校學到的理論知識得到充分發揮的地方,也是我成為一名正式的幼兒教師的開始。第一周是見習周,在那之前我拿到了全班小朋友的名單,努力的記下每一個孩子的名字。然后每天都會早早的到園,在教室門口等待孩子們的到來,用我最快的速度把幼兒和名字對上號,只為了能夠在早上和他們說一聲某某某,早上好。每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁,在區域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍,在生活區外面當起了上門拜訪的客人,在語言區和他們進行角色扮演,利用一切時間與孩子相處、聊天,盡可能地走近孩子,傾聽孩子們內心的聲音。漸漸的孩子們記住了我,放學時他們總會和我說一聲吳老師,再見。看著他們天真爛漫的笑臉,我的內心充滿了幸福,總會不自覺的笑出來。
后面一個月是實習,經過了一周見習,我在指導老師那里學到了很多教育孩子的方法:學到了如何使幼兒安靜下來,學到了如何培養幼兒的生活常規,學到了上課的時候如何才能吸引幼兒的注意力等等。在教學過程中,我盡自己最大的努力去完成我的教學任務,認真寫好教案,準備好每一次上課的教具,虛心接受指導老師給我指出的問題,將好的意見吸收消化,把不足的地方,在下次帶班的時候糾正過來。
教學活動中,我發現活潑開朗的小朋友總是那幾個,看著幾個年紀較小的孩子,上下課總是那么安靜,會讓我有必要讓他們融入整個小集體。所以在我的教學活動中,我總是以幼兒感興趣的事物為出發點,鼓勵孩子們發揮自己的長處,讓孩子們自由的去說他們想說的,給孩子們創設一個暢所欲言的環境,讓沉默寡言的孩子都能大膽的站起來說出他們心中所想。在保育工作中,我積極和保育員老師搭配,貫徹了教中有保,保中有教的理念;戶外活動時,孩子熱了,我會馬上給孩子墊毛巾,適當的增減衣物;回到教室里,督促孩子入廁,洗手,保證孩子們在走廊上不退不擠,洗手后不亂甩小水珠;喝水的時候,提醒孩子要排隊,接水時溫度要適中,喝水期間不要說話,培養孩子安靜喝水的好習慣;吃飯時,提醒小朋友們排隊拿毛巾,并把自己的小椅子放下來,期間要安靜,做到不挑食,細嚼慢咽;午睡時,我會做好巡視工作,為孩子蓋好被子,并在特別怕熱的幼兒(張童牧)背后放上毛巾,等等。