教學工作計劃是教師在教學過程中制定的有關教學目標、內容、方法和評價等方面的計劃。這里為大家整理了一些實用的教學工作計劃范文，希望能對教師們的教學實踐有所幫助。

爸爸帶我去爬樹教案（實用13篇）篇一

1、文章的情節結構。

2、理解文章的深刻含義。

教學重點：體會爸爸帶我去爬樹的深意。

教學難點：體會對比手法的運用。

自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。

導入時已經談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，

1、提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。

板書“回歸自然”，解決本文重點之后，

2、提出第二個問題：文章是怎樣表示這一主題的呢？

讓同學從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。

文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可實際生活中“爬樹”又不太可能。引導同學考慮：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們一起分享？順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？同學分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應維護自然，有基本的公德和環保意識。這時我板書“熱愛自然”、“維護自然”。

訓練同學把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來。或把親身經歷和感受記錄下來。

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和維護自然讓我們為維護美好、健康的大自然去一起努力吧！

寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。

爸爸帶我去爬

回歸自然 熱愛自然 維護自然

爸爸帶我去爬樹教案（實用13篇）篇二

1、文章的情節結構。

2、理解文章的深刻含義。

教學難點：體會對比手法的運用。

板書“回歸自然”，解決本文重點之后，

2、提出第二個問題：文章是怎樣表示這一主題的呢？

讓同學從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。

文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可實際生活中“爬樹”又不太可能。引導同學考慮：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們一起分享？順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？同學分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應維護自然，有基本的公德和環保意識。這時我板書“熱愛自然”、“維護自然”。

訓練同學把城市人“回歸自然”的設想用文字的`形式記錄下來。或把親身經歷和感受記錄下來。

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和維護自然讓我們為維護美好、健康的大自然去一起努力吧！

回歸自然熱愛自然維護自然。

爸爸帶我去爬樹教案（實用13篇）篇三

1、積累詞語,并結合課文內容理解重點詞語所表達的效果。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解爸爸帶我去爬樹的深意以及作者從中獲得的樂趣。

3、體會文中運用的對比手法，并能在日常寫作中靈活運用。

4、通過感悟文章主題，聯系生活實際，培養學生積極主動地“回歸自然——熱愛自然——保護自然”的情感意識。

教學重點難點。

1、體會文中運用的對比手法，并能在日常寫作中靈活運用。

2、通過感悟文章主題，聯系生活實際，培養學生積極主動地“回歸自然——熱愛自然——保護自然”的情感意識。

教學準備?課件。

教學過程：

第一課時。

一、激趣導入。

同學們爬過樹嗎？說一說你爬樹的經歷。

二、明示目標。

課件出示文章對于我爬樹的描寫并指名讀，很自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。

三、初始通讀。

1、自由讀文。

2、課件出示生詞，指名認讀正音。

3、交流對詞語的理解。

4、說一說你在預習的時候讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

四、品味精讀。

學生合作、探究、自主的學習。

教師從中引導，最終歸結為“回歸自然”這一主題。

2、文章是怎樣表現這一主題的呢？課文主要采用了對比的寫法。讀課文找一找運用對比的地方。

我與父親的對比。

我爬樹前后的心理對比。

3、在學爬樹的過程充滿了樂趣，讀課文，找一找你能從哪些地方感受到作者的樂趣。

指名讀。

五、實踐悟讀。

2、為什么要“回歸自然”？

學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基礎的公德和環保意識。板書“熱愛自然”、“保護自然”

3、大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們為保護美好、健康的大自然去共同努力吧！

爸爸帶我去爬樹教案（實用13篇）篇四

1、文章的情節結構。

2、理解文章的深刻含義。

體會對比手法的`運用。

二.分組討論，賞析全文。

板書回歸自然，解決本文重點之后，

2、提出第二個問題：文章是怎樣表現這一主題的呢？

讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。

三、合作探究，理解主題。

文章通過爬樹來突出回歸自然,可現實生活中爬樹又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個問題：為什么要回歸自然？學生分組討論后得出回歸自然因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環保意識。這時我板書熱愛自然、保護自然。

四、課堂練習。

訓練學生把城市人回歸自然的設想用文字的形式記錄下來。或把親身經歷和感受記錄下來。

五、課堂小結。

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們為保護美好、健康的大自然去共同努力吧！

回歸自然。

熱愛自然。

保護自然。

爸爸帶我去爬樹教案（實用13篇）篇五

世間之景皆隨時事而更迭變化，唯有愛可以永恒，愛是使這個世界轉動起來的齒輪。冰心被認為是這個世界上描寫愛最細膩最完美的作家，她的作品中跳動著天真的童心，摯誠的愛心，廣博的善心。母愛、童心和自然是她突出的三大主題。

《山中雜記》是23歲的冰心留美期間在山中養病時寫的。這篇文章寫了作者在山中所見的許多可愛的動物的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。在教學過程中，我主要讓學生通過多讀悟出作者的樂與趣。小組之間的比賽最能激起學生上課的積極性，所以在讀的過程中學生們表現的都不錯，而且讀得越來越熟，越來越有感情。與此同時，我給予學生適當的引導，提醒他們注意作者在每種動物身上所發現的樂趣。因為有了熟讀課文的過程，學生們在解決這個問題時沒有什么難度。

最后在思考問題“作者為什么能夠從各種動物身上感受到那么多的樂趣？”時，有個別同學出現了疑問，但在其他同學的幫助下很快就解決了，而且他們解決問題的方法很簡單，忽然間發現學生和學生之間的交流也是那么重要！

1.抓住教學重點。本文是一篇內涵豐富的散文。要想讓學生深刻地體會文章的內涵，只憑老師地講解并不能取得較好地效果。一次，教學中我把教學重點落在讀、悟上，使學生讀中學，學中悟，悟中思，讀出作者地樂趣，體會作者的博愛思想，感受作者地寫作的語言特點。整堂課極大地激起學生朗讀的熱情，使學生能與作者、作品產生共鳴。

2.通過學習課文，同學們了解了學習內容，分析了哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，為什么這樣安排，感受了作者的博愛精神，培養了自己熱愛生活，與動植物、大自然和諧相處地4情懷。這篇課文思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，再寫狗，然后寫小貓，最后重點寫了小鳥。讓同學們在具體地描寫中有感情的朗讀，感受到了馬的溫順，狗的馴良、貓的活潑、蟲的可愛。作者從一種動物到另一種動物地講下去，大體上是按照從大動物到小動物地順序敘述，層次非常清楚。

3.從這堂課中，我還了解到，孩子們有自己的想法，不要只顧著把自己的想法引導他們說出來，或直接灌輸給他們，多站在孩子地角度，要多要他們發表自己地意見。這樣，孩子地靈性才能得以迸發，孩子地個性才能得到發展。

爸爸帶我去爬樹教案（實用13篇）篇六

生：“我”跪伏在櫻花底下……。

師：“跪伏”是什么意思？

生：就是單腳跪地的意思。

師：誰來演演作者跪伏在櫻花底下，拔草喂馬的樣子。

（不知道什么原因，學生無一個人舉手愿意來演。我以為是孩子們不理解這個詞語的意思，于是又問了一遍這個詞是什么意思，孩子們七嘴八舌地都在說這個詞的意思。既然大家都知道這個詞語的意思，我又重復了一遍剛才那個問題，還是沒有人舉手。）。

師：那我來演演。

（我單腳跪在一個同學的地上，做出拔草并把草喂給馬的樣子）。

師：你體會到了什么？

生（異口同聲地）：對動物的尊重。

師：帶著我們的體會來讀讀這個句子。

生：讀句子。

師：對于“我”的這些動作，馬是怎么看我的？

生：它側轉那狹長而良善的臉來看我。

師：對于馬的這個眼神，作者是怎么理解的？

生：認為是馬對我的歡迎與等待。

師：作者為什么會有這樣的想法？

生：因為從這以后，馬遠遠地看見，它便抬起頭來。

師：對于馬的這個動作，作者又是怎么想的？

生：相信自己離開之后，馬也會每日地懷念我。

師：帶著我們的理解和感受來讀這個段落。

師（小結）：作者對于馬的一個眼神，一個動作都能讀懂、理解，由于我對馬、對動物的尊重，似乎讓馬也能了解我的心思，看懂我的動作和手勢，聽得我跟它所說的一切，這種與動物的精神交流就是作者與動物的“神交”。而作者對動物的欣賞、尊重和關心在此也表現得淋漓盡致。

反思：這一課的教學不夠理想，原因是我沒有把文章重點突出，平均用了力，所以，在教學時顯得時間有點緊，課堂也不夠出彩。以后教學這課時，應該把寫小鳥的那部分內容先講，本來這部分內容很多孩子都很喜歡，又是課文的重點。然后再理解寫馬的內容，這樣也就不會沖淡文章的重點。

在教學寫馬的這部分內容的時候，我抓住作者拔草喂馬的動作——“跪伏”一詞，讓孩子們理解詞義，然后再演一演，孩子們可能不好意思，我就親自演了作者跪伏拔草喂馬的情景，并讓學生邊看邊想，你體會到了作者對馬有著怎樣的情感。孩子們看了教師的表演后一下子說出了作者對動物的尊重。然后，我又讓孩子們看看作者去喂馬時，馬看了“我”一眼，“我”從這個眼神里讀懂了馬的什么心思？孩子們讀了文中的句子后，我進一步引導孩子們理解作者不僅看得懂動物的眼神、動作，聽得懂動物的聲音，更與動物有著精神上的交流，好像動物也看得懂她的眼神、動作，聽得懂她說的話，這就是她與動物們“神交”。對于這點，學生本來是難以理解的，但在我的引導下，孩子們竟然能說出神交的意思及其內涵，我覺得，此處的教學效果是我最為滿意的。

爸爸帶我去爬樹教案（實用13篇）篇七

這是一篇拓展閱讀課文，在教學這篇課文前，我先指導了專家小組的學習，并布置了預習作業，參與了他們的學習與指導，專家小組又給其他小組布置了學習任務，他們利用午自習對全班學生的生字、朗讀情況進行抽查，指導其他小組了解課文的主要內容。

通過專家小組的指導，學生的朗讀水平有了提高，生字、新詞都掌握得比較牢固。

在教學過程中，我緊緊根據各個小組的匯報快速搜集信息，理清了全文的脈絡，把文章分成爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后這幾部分引導學生體會作者的心情，并從文中找出相關的詞句，品讀了語言，感悟了語言，從中學生體會了爸爸帶我去爬樹的深意。學生學習的欲望高，興趣濃，達到了我預想的結果。

爸爸帶我去爬樹教案（實用13篇）篇八

1.通讀課文，了解課文的主要內容。

2.通過品讀重點詞句，體會小作者爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后的心情變化。

3.通過感悟主題，聯系生活實際，培養學生積極主動地“回歸自然---熱愛自然---保護自然”的情感意識。

教學重點。

教學難點。

從小作者心情變化的描寫中比較兩次爬樹的不同，滲透對比的表達方法。

教具準備。

多媒體課件。

課時安排。

1課時。

教學程序。

一、導入新課。

1.談話導入：以前爬過樹嗎?找學生介紹一下自己爬樹的經歷。

2.引出課題并板書。

二、初讀課文，了解課文內容。

1.自由朗讀課文，讀準字音。思考：課文主要講了什么內容?

2.交流：課文主要內容。

3.瀏覽課文，看看在爬樹過程中，作者又記敘了哪些內容。

三、抓重點詞句，品讀體驗。

(一)分組閱讀，討論交流：在爬樹過程中，作者的心情是怎樣的?有哪些變化?

(二)集體交流，共同品讀。

1.爬樹前“我”的心情怎樣?(圍繞課文第3自然段的重點詞句“我開始擔心我能不能爬上樹，爬樹要有什么本事，要不要帶一些手套、護膝”這句話體會作者此時的心情。板書：擔心)。

2.交流第一次爬樹時作者的心情。(圍繞第8、9自然段的語句交流。板書：緊張)。

3.交流第二次爬樹時作者的心情。(圍繞第17、18自然段的語句交流。板書：自豪)。

4.比較：第一次爬樹和第二次爬樹有什么不同?

5.交流爬樹后作者的心情。(圍繞19----22自然段談自己的感受。板書：快樂)。

四、合作探究，理解主題。

1.瀏覽全文，思考：爸爸為什么帶“我”去爬樹?

2.作者是怎樣表現這一主題的?(讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。)。

3.討論：現實生活中，自己有回歸自然的親身經歷和喜悅想與大家分享嗎?

五、總結。

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然。讓我們為保護美好、健康的大自然去共同努力吧!

板書設計。

爬樹前擔心。

第一次爬樹緊張。

第二次爬樹自豪。

爬樹后快樂。

回歸自然熱愛自然保護自然。

爸爸帶我去爬樹教案（實用13篇）篇九

《爸爸帶我去爬樹》是一篇內容淺顯又深刻的兒童文學作品，揭示了現代人都非常關注的主題――回歸自然，以及城市孩子的教育問題。

第一課時，我讓學生圍繞本單元主題“樂趣”，查找文中能表示“樂趣”的相關語句。學生很快地找到了爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語句，明白了這種感覺來自樹，來自樹上能看到而在地上看不到的景致，也來自“爬”的過程，來自爬樹過程中體會到的父子情。這便是爬樹的樂趣。

爸爸帶我去爬樹教案（實用13篇）篇十

上星期四，我教學了第一單元拓展閱讀課文《爸爸帶我去爬樹》。這是一篇內容淺顯又深刻的兒童文學作品，揭示了現代人都非常關注的主題——回歸自然，以及城市孩子的教育問題。

我還讓學生回憶自己是否有與家長去爬樹、登山、下河過，很多學生的回答出乎我的意料，大多數是去公園、動物園或海邊，他們也大多都因為環境的改變而沒有了與“自然”的接觸機會。

但有一個學生說爸爸在他七八歲時帶他去竹林玩過，爸爸是任由他隨處玩的，結果差點掉到山崖下;一個說爸爸帶他去爬樹摘果實，爸爸先教他怎樣爬樹，然后讓他學習采摘，品嘗勞動果實，收獲了快樂;于是我趁機拋出話題：“爸爸怎樣帶我爬樹”，讓學生找到相關語句，明白“爸爸”很有“計劃”性：第一選好“爬”的對象--郊外的樹;第二是循序漸進，先爬較小的樹熱身，再爬大樹;第三是放手并用“微笑”激勵“我”爬上樹;第四是作示范，自己爬樹;第五是做好保護工作，下樹在先，有扶有助;第六是邊爬邊交流，提高孩子的認識。

這樣，學生就明白了這是一個有心的爸爸，寓教于樂。緊接著，我再讓學生找到“我”又是如何爬樹的，從而明白了作為城市的孩子的生活天地是狹窄的，必須積極到自然界中去鍛煉，這樣才不會讓自己的生活環境給自己的成長帶來某些遺憾。

在語文教學中要充分調動學生的學習積極性、主動性，堅持和體現學生為主體，讓學生主動參與、全面參與、全程參與、差異參與，在參與過程中，激發學習熱情，教給學生學習的方法，讓他們學會學習，使他們真正成為學習的主人。

一、激發學生的學習動機，讓學生主動參與。

德國的教育家第斯多惠認為：“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲，不堪造就……人必須主動掌握、占有和加工智力。”他的話充分說明了讓學生主動參與教學過程的重要性。因而，要讓學生主動參與教學活動，教師要把學習的主動權交給學生，讓學生明確學習目的，認真讀書，積極思考，主動提出問題，激發學生的學習動機，使他們積極主動地參與學習。

例如在教學講讀課文的第一課時的時候，我先讓學生自讀質疑，不理解的地方標上記號，并在四人小組展開討論互助解答的基礎上，再向老師提出不理解的地方。

學生通過積極思考和互助學習不僅弄懂了一些問題，還提出了不懂的問題，調動了學生的積極性。然后，我根據學生所提出的問題去調整教學，組織教學。所以要培養學生在自學過程中學會發現問題，提出問題，解決問題的能力，提高學生學習的自覺性和主動性，讓學生主動參與教學過程。

二、采取靈活多樣的教學方法，讓學生全面參與。

教師要根據學生實際情況、教材要求等設計各種教法，在語文閱讀教學中采用靈活多樣的教學方法，讓學生全面參與教學過程，而且學生參與的面要廣。

比如了解課文大意時讓全班學生自由朗讀課文;指導學生感情朗讀某句、段、篇時，讓全班學生自由練讀;總結文章的主要內容或歸納文章的中心思想時，讓全班學生自由練講;對于教師提出解決課文重、難點的問題時，組織學生四人小組討論、同位討論等等。同時又要讓學生全感官參與，程中動口、動手、動腦。

教師采用各種教法，千方百計創設教學情境，讓學生全面參與教學活動，如我教《美麗的小興安嶺》這一課時，我先設計好表格，讓學生在老師的指導下，運用學法，邊學習邊參與板書這一教學活動，創造機會給學生大面積參與板書，并把學生多種感官調動起來參與訓練，就收到較好的教學效果。

三、創設輕松、和諧的學習氛圍，讓學生全程參與。

為了讓學生參與教學的全過程，教師要建立民主、平等的師生關系，創設輕松、愉快的課堂氣氛，讓學生在老師的指導和幫助下，全程參與教學過程，親身實踐、探索。

教師在教學過程中，對學生的回答給予充分的肯定、鼓勵的目光、微笑的暗示或者以鼓勵性的語言等，讓學生在和諧的氣氛中積極參與教學全過程。

如，在輕松、愉快的學習氣氛中，我指導學生很快就要學完《小白兔和小灰兔》這一課了，學到最后一自然段時，針對小白兔說的“只有自己種，才有吃不完的菜”這一句話，我提出這樣的問題：“小白兔說的這句話對嗎?為什么?”看到舉起的小手不是很多，我溫和地說：“回答錯了沒關系，老師會幫你的，我看誰最勇敢?”學生聽了，紛紛舉起了猶豫了一會兒的小手，發表自己的意見。所以，教師在教學過程中，把微笑、激勵、期待帶進課堂，促使學生開動腦筋，積極思維，大膽舉手，讓學生能由始至終參與教學全過程。

四、滿足成功的欲望，發揮學生差異參與的作用。

人有千差萬別，因而學生群體中客觀地存在著心理特征、思維發展、接受知識的能力等各方面的差異。我針對不同的學生提出不同的教學目標，讓不同層次的學生在學習中都能嘗試獲得成功的喜悅，發揮學生差異參與的作用。

蘇霍姆林斯基認為：“教學和教育的藝術和技巧就在于發揮每個兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動中取得成功的喜悅。”在教學過程中，我們有時會遇到這樣的情況，學生認真投入學習，但終無所獲，只能興味索然;反而，若讓他們嘗試達到預期目標的成功，就會喚起他們學習的熱情和興趣。

例如，我指導學生背誦指定的課文時，在課堂上有的同學讀幾遍就能背出，但有的學生卻不能一下子背出。于是，針對這一情況，我要求優生背得流利或者能夠背出，要求差生讀得熟練，能夠背出就更好，這樣差生就不會知難而退，而是和優生一樣嘗試成功的喜悅，激發他們克服困難的熱情。

總之，在語文教學中，教師要遵循主體性教學原則，體現學生為主體，強調學生在教學過程中的參與，重視學生參與的深度和廣度，培養學生參與的主動性和持久性。

爸爸帶我去爬樹教案（實用13篇）篇十一

一流的教學活動要有一流的教育理念來指導，“在課堂教學中不僅要傳授知識，培養能力，更應使學生得到美的享受、情感的體驗和品德的熏陶”，這一教學理念體現了新世紀中學語文教學的人文思想。而在課堂上“放手讓學生自我學習、自我體驗、自我討論、自我總結”則體現新世紀語文教學的學生主體觀。這兩個教學理念為二十一世紀的中學語文教學指明了方向。在本節課的設計上，我本著“以學生為主體”、“全面提高學生語文素養”的理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。引導學生在民主、平等、和諧的學習氛圍中感悟本課“回歸自然”的深刻思想內涵。

二、教材分析。

《爸爸帶我去爬樹》選自義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）第一單元（以樂趣為主題）中的一篇自讀課。本文雖以一個孩子的口氣敘述，講述的事情又貼近兒童，但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。因此我計劃2課時完成本課。第一課時讓學生了解本課內容，分析文章思路，掃清文章中的閱讀障礙。我講的是第二課時，讓學生來賞析文章的同時通過介紹親身經歷來感悟“回歸自然”這一主題。

三、學情分析。

六年級的學生平均年齡在12——13歲左右，少男少女正處于青春發育期，對于如何正確確立世界觀，人生觀以及培養積極的公德意識有著舉足輕重的作用。“回歸自然”這一主題對于城市的孩子來說可能有點抽象和陌生，但可以調動學生聯系生活中的感受，把這一內容具體化，從而調動學生的學習熱情。在教學過程中，讓學生分組討論，合作探究，各抒己見。我所教的教學班全班人數50人，由于年齡和閱歷的關系，學生學習的自主性不是很強，語言表達能力也很一般。結合本課特點，在教學過程中，我設計采用多媒體等多種教學手段，充分調動學生的主動性與創造性。

四.教學重點。

五.教學難點。

體會對比手法的運用。

六.德育目標。

通過感悟文章主題，聯系生活實際，培養學生積極主動的“回歸自然——熱愛自然——保護自然”的情感意識。

本文算不上文質兼美，更達不到催人淚下。但這篇自讀課文卻揭示了一個時代感很強的主題——回歸自然。本文最大的特點是通俗易懂，深入淺出的揭示文章思想，因此根據學情，在新課改理念指導下，我確定上述目標。

七.教學手段?。

采用多媒體教學。

八.為完成以上目標，我安排教學過程如下：

1.課堂導入。是教學中的重要一環，設計時應有很強的針對性。由于是第二學時，既要能復習上節所學知識，又要引出本節課內容。為此我設計了一個競爭性很強的題目來回顧文章主要情節，很自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。

2.分組討論，賞析全文。

導入時已經談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，這時，我就順勢提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？這時學生進行第一次合作、探究、自主的學習。教師從中引導，最終歸結為“回歸自然”這一主題。這時我板書“回歸自然”，解決本文重點之后，我提出第二個問題：文章是怎樣表現這一主題的呢？讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。

3.合作探究，理解主題。

文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們共同分享？這時學生會拿出vcd片或照片來親自講解，利用多媒體讓學生對“回歸自然”有一個感性的認識，順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。

4.課堂練習。

訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來。或把親身經歷和感受記錄下來。

5.課堂小結。

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們為保護美好、健康的大自然去共同努力吧！

九.關于板書。

回歸自然??????熱愛自然????????保護自然。

板書設計：意在體現文章主題和教學目標。

十.效果預測。

2.學生了解對比手法的特點。

3.合作，探究，自主的學習，培養學生綜合能力。

爸爸帶我去爬樹教案（實用13篇）篇十二

教學目標：

1、文章的情節結構。

2、理解文章的深刻含義。

教學難點：體會對比手法的運用。

教學過程：

一.課堂導入。

二.分組討論，賞析全文。

板書“回歸自然”，解決本文重點之后，

2、提出第二個問題：文章是怎樣表示這一主題的呢？

讓同學從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的`對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。

三、合作探究，理解主題。

文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可實際生活中“爬樹”又不太可能。引導同學考慮：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們一起分享？順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？同學分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應維護自然，有基本的公德和環保意識。這時我板書“熱愛自然”、“維護自然”。

四、課堂練習。

訓練同學把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來。或把親身經歷和感受記錄下來。

五、課堂小結。

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和維護自然讓我們為維護美好、健康的大自然去一起努力吧！

六、作業：

板書設計：

爸爸帶我去爬樹教案（實用13篇）篇十三

一流的教學活動要有一流的教育理念來指導，“在課堂教學中不僅要傳授知識，培養能力，更應使學生得到美的享受、情感的體驗和品德的熏陶”，這一教學理念體現了新世紀小學語文教學的人文思想。而在課堂上“放手讓學生自我學習、自我體驗、自我討論、自我總結”則體現新世紀語文教學的學生主體觀。這兩個教學理念為二十一世紀的小學語文教學指明了方向。在本節課的設計上，我本著“以學生為主體”、“全面提高學生語文素養”的理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。引導學生在民主、平等、和諧的學習氛圍中感悟本課“回歸自然”的深刻思想內涵。

《爸爸帶我去爬樹》選自義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）第一單元（以樂趣為主題）中的一篇自讀課。本文雖以一個孩子的口氣敘述，講述的事情又貼近兒童，但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。因此我計劃1課時完成本課。這課時是讓學生來賞析文章的同時通過介紹親身經歷來感悟“回歸自然”這一主題，從而，激發學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

六年級的學生平均年齡在12——13歲左右，少男少女正處于青春發育期，對于如何正確確立世界觀，人生觀以及培養積極的公德意識有著舉足輕重的作用。“回歸自然”這一主題對于許多的孩子來說可能有點抽象和陌生，但可以調動學生聯系生活中的感受，把這一內容具體化，從而調動學生的學習熱情。在教學過程中，讓學生分組討論，合作探究，各抒己見。我所教的教學班全班人數57人，由于年齡和閱歷的關系，學生學習的自主性不是很強，語言表達能力也很一般。結合本課特點，在教學過程中，我設計采用多媒體等多種教學手段，充分調動學生的主動性與創造性。

1、體會爸爸帶我去爬樹的深刻用意。2、引導學生自讀自悟，培養學生自主學習的能力，激發學生“回歸自然、熱愛自然、保護自然”的情感意識。

體會對比手法的運用。

本文算不上文質兼美，更達不到催人淚下。但這篇自讀課文卻揭示了一個時代感很強的主題——回歸自然。它最大的特點是通俗易懂，深入淺出的揭示文章思想，因此根據學情，在新課改理念指導下，我確定了上述目標。

為較好地實現教學目標，順利圓滿地完成教學任務。根據本課特點及本訓練組“具體分析文章中感人至深的句段，深刻領會其言外之意”的訓練重點，我采用整體感知、一點突破、變序設疑等教學法進行教學，始終體現教師“啟發點撥”的主導作用，促進學生主動發展。學生運用閱讀法、討論法、發散思維法和朗讀感知法進行學習。

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。新大綱也指出：語文要注意培養學生的學習興趣。課堂上我緊緊抓住導入這一環節，激發學生學習興趣。教學中，我首先確定了以讀體會課文思想感情為重點。以富有啟發性的語言，調動學生讀的興趣。采用多種形式讓學生充分的去讀，在讀中整體感知課文，在讀中品評語言，感悟語言。在提高閱讀能力的同時，使學生領會爸爸帶我爬樹的深刻含義，得到情感的熏陶。其次，確立以培養學生創造性閱讀能力作為突破口，抓住文章的重要內容找準想象點，引發學生通過聯想把閱讀的內容和自己的生活經驗連接起來，加深對課文的理解，豐富閱讀的內容。

課前，我設制了多媒體教學課件。利用多媒體課件，輔助課堂教學，發散學生思維，提高學生的口語表達能力。教學中，我注意讓圖文并茂的課件充分發揮它的作用，從視覺、聽覺等多個角度來刺激學生的感觀，使其積極地參與到學習中來。在課堂上營造師生合作，生生合作，平等討論，自由發言，民主和諧的氣氛，給學生提供充分的展示自己的機會，引發其想象力，誘發其思維力，激發其創造力，幫助學生理解課文內容。在言語實踐中學習語言，在積極的思維中發展思維，在品味語言中感受生活，在內容體會中掌握寫作技巧。

總之，通過本課的學習，使學生在讀中受到情感的熏陶，從知道人物，到深入理解人物，到內心受到觸動，思想上得到一個升華。

1.激發興趣，導入新課。

這是教學中的重要一環，設計時應有很強的針對性。由于是新學的課文內容，所以既要能讓學生對其產生興趣，又要引出本節課內容。為此我設計了一個趣味性很強的內容來引入，隨機問學生：你們平時都做過什么有趣的事情？生自由談談，然后師隨即引出這節課跟著文中的爸爸一起到郊外去爬樹，看看爬樹能給我們帶來什么樂趣呢？——齊讀課題。

2.分組討論，賞析全文。

時學生進行第一次合作、探究、自主的學習，討論：爸爸為什么帶我去爬樹？爸爸是想讓一個城里的孩子，通過爬樹來接觸大自然，親近大自然，讓作者擴大視野，增長才干，提高勇氣與膽量，讓作者在爬樹的.過程中有所收獲，讓我親身體會“回歸自然”的樂趣。解決本文重點之后，我提出第二個問題：文章是怎樣表現這一主題的呢？讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。

學生自主思考：我第一次是怎樣爬樹的？當時的感受如何？（請用“~~~~~~”在文中標畫出來）接著，請同桌一起討論：我第二次又是怎樣爬樹的？感受如何？（用“——”在文中畫出來）。

3、合作探究，感悟主題。

對上述的問題，只要學生認真看書就會找到答案，但這對文章的理解還是膚淺的，本文有著深層的含義，那也是爸爸帶“我”爬樹的真正用意。）。

（1）、爬樹前，為什么先要熱身？這表現了爸爸的什么用意？當我第二次在爸爸的幫助及我的努力下，我爬上了大樹，跟爸爸坐在大樹上，享受著父愛，我的心情變得很開闊，我對大自然有了越來越多的感受，我深深地陶醉在這美好的自然之中，不自覺的對大自然產生了熱愛與依戀之情，我感受到在城市生活中從沒體驗過的快樂與舒服。（2）、這時，教師再提出那為何爸爸要帶我去爬樹呢？（爸爸是想讓我一個城里的孩子，通過爬樹來接觸大自然，親近大自然，讓我擴大視野，增長才干，提高勇氣與膽量，，讓我在其中有所收獲，讓我親身體驗回歸大自然的快樂。

4、自主學習，體會思想，升華感悟。

文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們共同分享？這時學生會拿出vcd片或照片來親自講解，利用多媒體讓學生對“回歸自然”有一個感性的認識，順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。

5.課堂練習。

訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來。或把親身經歷和感受記錄下來。

6.課堂小結。

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們為保護美好、健康的大自然去共同努力吧！