教學工作計劃是教師對學期教學活動進行合理安排的基礎，能夠提高教學效率和教學質量。如果您正在編寫教學工作計劃，不妨看看以下范文，或許能給您一些啟示。

太陽課文備課教案（通用17篇）篇一

1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。

2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。

3、了解列舉數字的作用。

多媒體課件。

1、師講述神話傳說“后羿射日”

2、有關太陽的神話、傳說、故事。

太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事。

看，這就是古代人眼中的太陽——三足烏。(出示圖片)。

3、過渡語。

這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識?，F在人們對太陽有了更全面的認識。

這篇課文是一篇科普知識的文章，也是一篇說明文，學習這篇課文不僅要了解太陽的有關知識，而且要學習寫說明文的方法。

1、自讀課文，讀準字音。

2、同桌互讀生字，生詞。

3、開火車復習生字、生詞。

4、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽?

(板書：特點關系密切)。

1、初步了解太陽的特點。

太陽是個大火球。

太陽這個“大火球”有什么特點?各用一個字概括。

2、分析指導。

遠：距離地球1.5億公里。在學生回答時，出示有關的圖片。

問，課文是分幾步來說明太陽的“遠”的?(列數字、比較)。

齊讀有關的句子。

教師小結。

(出示要點)用具體的數字說明太陽的“遠”，

再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠。

學生齊讀要點。

3、學生自學“大”和“熱”

大：130萬個地球。

熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。

分小組自學，自學后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點的?

4、能不能把太陽的這些特點連起來說?

剛才同學的話中運用了許多數字，用了這些數字有什么好處?

通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

5、教師小結：太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠。

6、太陽與人類的關系。

a、出示學習要求：默讀課文，劃出重點句子。劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。提出問題，解答疑問。

b、學生讀有關的句子，提出不能解答的問題。

c、歸納，集體解答。

7、學生表演：

誰愿意來扮演太陽，回答同學們的幾個問題?

學生自由提問。

教師提問：太陽，有人用箭射你，能射到嗎?

為什么我每次看你總感到很刺眼?

書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環、風的形成你有關，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎?(觀看有關的影片)。

媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎?

老師說，刮風下雨，也和你有關，這是什么道理?

出示關聯詞練習：()沒有太陽，地球上()不會有植物，也不會有動物。

這句話該怎么理解?(要求學生運用課文中的句子來理解。)。

1、練習：我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當一回播音員，給影片配音?

(先看一遍影片，討論后確定解說詞)。

(邊看影片邊配音)。

2、小結。

今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。

剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們去揭開。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。

太陽課文備課教案（通用17篇）篇二

1、學會本課的生字，認字13個，會寫6個字。認識新筆畫“橫撇”“豎折折鉤”。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、使學生認識人類離不開太陽，培養學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

1、教師準備《后羿射日》的故事、字詞卡片。

2、學生可在課前搜集太陽的有關資料。

三課時。

第一課時。

一、猜謎引入：

今天，我們班里來了位神秘的客人，請大家猜猜它是誰?一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。它是誰呢?這節課我們就來學習一首兒歌《太陽》。齊讀課題。

二、配樂欣賞：

運用掛圖向學生展現課文描繪的幾個畫面，伴隨著優美的音樂，老師進行范讀，激發學生強烈的學習熱情。

(教師的范讀有音樂與畫面的襯托，會深深地吸引學生。學生從感官上、心靈上能感受到兒歌語言文字的優美，最大潛能地調動學生的學習熱情。)。

三、自學。

1、認真讀課文，遇到不認識的字想辦法學會它。

2、拭出你最喜歡的一行詩，多讀幾遍。

3、有不懂的'地方打上小“?”，一會兒和同學們研究解決。

四、識字。

1、同桌互相檢查字音，全讀對了的，給他畫面小紅旗。

2、開火車抽讀生字卡片，比比哪組同學讀得又快又好。

3、你還有哪個字不認識?請老師和同學幫忙。

4、你能給這些字找朋友嗎?選你喜歡的一個詞語說一句話。

(通過生生互動、師生互動，學生一定會掃清生字的障礙。尤其是第三個環節，把不認識的字再通過請教別人多讀幾遍，使認字過程落得扎扎實實。)。

五、寫字。

1、記字形：“水”用數筆畫的方法來記，強調左邊是橫撇。“鳥”字可教學順口溜：“撇是鳥頭一撮毛，點上眼睛明又亮。身子弓來爪子短，站樹枝叫喳喳?！?。

2、學習新筆畫：橫撇、豎折折鉤。

3、指導寫字。重點指導“水”和“鳥”“出”字。

第二課時。

一、導入：

太陽是我們人類的朋友，它為了給我們帶來光明和溫暖，每天早早起床，勤奮地工作著。讓我們感情地朗讀課文。

二、誦讀，評價。

1、選句朗讀。把你最喜歡的句子讀給大家聽，還可以請你的小伙伴給你評一評。

2、教師要指導學生讀好幾行詩中“跳”“冒”“叫”“唱”等詞語的感情，讓學生做做動作來體會詩中用詞的準確，體會日出的美麗景色。

3、讀全文，配上優美的音樂，學生自由做動作，有感情地朗讀全詩。

(語文教學以朗讀訓練為經，語言訓練為緯。教學中應讓學生在讀中理解課文，讀中體味語言美。教師要努力為學生創設情境，讓學生身臨其境，感受日出的奇妙，讀出對太陽的贊美。)。

三、寫字。

指導學生寫剩余的幾個生字。教師指導寫“出”字要強調筆順，第三筆是“長豎”，不是兩個“山”字撂在一起的。

第三課時。

一、有感情地朗讀課文。

二、背誦。

1、選句背誦，把你最喜歡的詩句背給大家聽。

2、全文背誦。教師小結：同學們背得真錯，老師也感到太陽從各個地方升起來。

三、交流。

1、你知道太陽還會從哪里出來嗎?你喜歡太陽嗎?為什么?

2、把你課前查找的資料和伙伴們交流。

3、老師也搜集到了一些有關太陽的資料，我們共同分享吧!(見《補充材料》及后羿射日的故事)。

(教師應鼓勵學生不按查找的資料去讀，而變成自己的語言去表述，這樣學生才會有收集和處理信息的能力。)。

四、練習。

1、種太陽。(擴詞練習)。

水()()鳥()()。

2、讀一讀。(見語文天地中“讀一讀”中的內容。)。

3、畫一個最美的太陽，送給你喜歡的人。

太陽課文備課教案（通用17篇）篇三

1.認識本課10個生字，會寫7個生字，會認3個生字。

2.初步理解課文內容。

3.培養學生熱愛大自然的美好感情。

正確讀寫本課生字。

生字卡片、課文掛圖。

兩課時。

一、課前導語。

地球上的許多動植物都有自己的家。大太陽有自己的家嗎?它的家又是怎樣的?今天，我們來學習《大太陽的小房子》這一課。

二、板書課題，初步感知課文。

1.板書課題：大太陽的小房子。

2.教師范讀課文，學生標出生字、詞。

3.利用拼音學生自由讀課文。讀完后用自己的話說。

說本文講了一件什么事。

引導學生說出：寫太陽在天上很大，躲在露珠里又很小;課文通過寫大太陽的小房子是露珠的事情，表達了作者對大自然景色的喜愛和贊美之情。

三、學習生字。

1.出示生字，多種方式認讀。

2.開火車熟讀生字。

3.指導記憶字形，想一想用什么辦法記得又快又好。

4.教師指導書寫。

四、學生書寫描紅，教師相機指導。

五、熟讀課文，談初步感受。

1.自由朗讀課文，讀熟練。

2.同桌互讀，互評。

3.指名分節朗讀。

4.談談讀懂了什么?引導學生說說對課文初步的感受。

5.說一說本文不明白的地方。師生共同探討，找出答案。

六、鞏固練習。

1.書寫生字，并給它們組詞。

2.比一比，再組詞。

房()誰()很()午()。

防()堆()狠()許()。

教學目標。

1.復習生字。

2.理解課文內容，背誦課文。

3.培養學生熱愛大自然的美好感情。

教學重難點。

1.背誦課文。

2.理解“大太陽的小房子”的意思。

教學準備。

生字卡片、課文掛圖。

教學過程。

一、復習。

1.聽寫本課生字。

2.齊讀全文。

二、學習第一節。

1.說說大太陽的小房子是什么?(露珠)。

2.齊讀第一節。

3.體會重點句子。

(1)出示句子：一個又大又紅的太陽，躲在小小的露珠里微笑。

(2)讀此句，你覺得這是怎樣的太陽?

(學生可能會說頑皮、淘氣、可愛、神氣的太陽，只要學生說得合理，都應肯定)。

(3)指導朗讀：讀出太陽的可愛、頑皮……。

三、學習第二節。

1.小作者看到大太陽躲到小露珠里，是怎么想的呢?

點讀第二節，并請同學回答。

(小作者把太陽想象成會大會小的魔術師了。)。

小組討論交流。

2.作者把太陽想得真有趣，我們也大膽想一想，的太陽怎么走進了小露珠里呢?

(太陽想洗澡，就鉆進露珠里了。)。

(太陽想到地球上了，就悄悄地和露珠來到大地上……)。

3.大太陽走進小露珠到底是怎么回事?你能說出道理來嗎?

露珠里的太陽是天上的太陽映照在里面，就像太陽照鏡子一樣。

四、朗讀指導。

讀出太陽的可愛。

本顆的朗讀，韻腳都應該落在韻母“iao”上。

五、背誦課文。

六、板書設計。

大太陽的小房子。

又紅又大微笑。

太陽……躲在露珠里。

會變魔法走進小小的房間。

太陽課文備課教案（通用17篇）篇四

1、學習本課生字新詞，理解詞義。

2、初讀課文，了解各段大意，理清段意。

3、講讀課文(1—3)學習太陽的遠、大、熱三大特點。

體會列數字、比較等寫作手法的好處。

幻燈、字卡、有關文字投影。學生收集太陽系行星、和睦后、恒星的資料。

一、啟發談話，板書課題。10、太陽。

二、交流預習成果：

1、字詞方面：

獸(shou)繁殖(zhi)蔬菜(shu)估計(gu)。

殺菌(jun)煤炭(tan)水蒸氣(shui)治療(liao)。

2、詞義：

傳說：人們口頭流傳的關于某個人或事的敘述。

估計：對事物所作的大概推斷。

繁殖：繁育，生殖后代。

寸草不生：連一寸小草也不生長，形容荒涼。

三|、自讀課文，說說各段的大意。

(一)1、太陽遠。

4、太陽與我們的關系密切。

5、太陽與風雪的關系。

6、太陽與風。

7、太陽與殺菌。

8、太陽與地球。

(二)文章共分兩大部分：

第一段(1—3)：介紹太陽遠、大、熱的三大特點。

第二段(4—8)：介紹了太陽與人類、地球的密切關系。

四、讀第一自然段。

a)出示幻燈;后羿射日。故事導入，這個故事是真的嗎?為什么?文中那些地方(詞句)可以看出。

b)生自由讀，找出答案匯報。

(1)傳說、其實(師出示相關段落，圈出字詞。)。

(2)太陽與地球相距：150000000公里。(板書)。

步行，日夜不停地走：3500年。

坐飛機：20幾年。

(3)“箭哪能射得到呢?”(反問句)。

箭根本射不到。

c)師結：為了說明太陽與我們遙遠，這一段利用許多數字來說明，讓我們清楚地認識到“后羿射日”只是個傳說，這種說明方法叫“列數字”。指導朗讀。出示一段沒有數字的文字作比較，體會列數字的好處。

五、講讀二、三自然段。

師導：明方法除了列數字，還有作比較、打比方、舉例子等方法，文章在介紹太陽的大、熱這兩大特點時，是怎么寫的，分組討論學習后交流。

a)太陽的熱。用了列數字、舉例子、打比方的說明方法。(板書)。

(找出相應的句子，練習朗讀，讀中體會。)。

b)太陽的大。用了列數字、作比較、打比方的方法。

(找出句子，讀中體會。)。

六、分組朗讀太陽的幾大特點，深入體會說明方法的好處。

七、用上本課的說明方法，向大家介紹你課外了解到的有關太陽系中的行星、恒星的特點。分小組交流、練說，各組選代表交流。

八、作業：

課后運用本課學到的說明方法，介紹一樣事物。

太陽課文備課教案（通用17篇）篇五

1、認識本課運用數據、比較等方法來說明事物特征的方法。

2、經歷學習過程，獲得學習體驗，培養語感。

3、認識自然，熱愛自然。

學生了解歌詞，跟著學唱。

一、散文欣賞引出。

1、出現巴金的《海上日出》片段，師朗誦。

2、這段話給你怎樣的感受?帶著這種感受美美地讀讀?

1、讀題，這是一篇說明文。

2、實話實說，這篇文章給你什么樣的感受?(硬邦邦，硬生生)。

三、再讀文，進一步了解文章內容。

1、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括。

2、2～8自然段分別讓學生板書段的概括。

3、師生討論：

根據自然段的意思，歸并意義段。

4、交流板書內容，小結：課文介紹了太陽的特點和她與人類的關系。

四、細讀1～3節，品味語言特點。

1、說明文的語言也有自己的魅力。(笑臉圖貼上)哪些地方值得夸一夸?

2、交流，邊讓學生板書。

(數字、舉例等等)。

3、自讀，把特點表現出來：

6000度，你感覺怎樣?你想到了什么?把你的這種感覺讀出來。

4、同桌互讀互評，如果你的同桌讀得好，鼓鼓掌。

5、師生合作讀。談感受：說明文的'語言給你的感受。

五、讀4～8節，感受密切關系。

1、(獎勵大家到陽光底下去走走。)看錄象。

2、讀課文，讀到哪些地方你聯想到了生活中的某些鏡頭或學過的知識，就在這句話旁邊打五角星。

3、用太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切開頭說話。

4、小結。

(你們都在用舉例的方法。)。

5、引讀第8小結。

6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流：

生：啊，太陽，你給了我們生命，給了我們世界。

生：太陽，您是大地的母親，是萬物生長的源泉。

生：太陽，你給予我們。

生：太陽，謝謝您。

生：人類呀，我們要破譯太陽的密碼。

師：剛才我們用感恩的心，發燙的文字來贊揚太陽，現在我們一起來欣賞。

六、拓展閱讀。

1、歌曲《心中的太陽》。

2、艾青的《給太陽》。師生配樂朗誦。

3、小結：

今天老師和大家一起學習，心理充滿了陽光，最后讓我們帶者陽光般的笑臉和大家送別，帶著陽光般的心情走向未來。

〖板書。

太陽。

(學生的板書)。

太陽課文備課教案（通用17篇）篇六

1.認識8個生字，會寫4個字，認識偏旁“白”(白字旁)。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.感受優美的語言，展開想像。

激發學生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學會本課的8個生字，能按筆順規則書寫4個生字。

觀察法、導讀法、啟發式教學法。

自主、合作、探究。

課件、生字卡。

一課時。

一、揭示課題，引入新課。

二、感知課文，學習生字。

1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

2、畫出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個醒。

3、同桌考讀。

4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學習情況。

你能為“平”“雞”“美”找幾個好朋友嗎?

漢字“是”在課文里帶了一串它的好朋友和大家見面，你能讀好它們嗎?

出示：太陽是從水里跳出來的;。

太陽是從草里冒出來的;。

太陽是被雄雞叫出來的;。

太陽是被鳥聲鬧出來的。

5、出示方格里的生字。請小朋友仔細觀察，你發現了什么?

你有什么好辦法記住哪個字?

相機出示課后第二題讓學生比較。同時老師示范寫“鳥、的”。學生書空。

三、指導朗讀，感悟課文。

1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀……。

2、這課出現了一個新的標點符號，找出來。認識“;”?，F在數一數，這課共有幾句話?

3、請大家出主意，我們可以怎樣來讀好這篇課文?

4、讀了這篇課文，你知道太陽可以從哪些地方升起來?(感受太陽升起帶來的快樂。)指導讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎?課件幫助學生理解“跳、冒、鬧”。

5、太陽還能從哪些地方升起來?學著兒歌的樣子講一講。

6、出示最后一句，學生練讀。(學到這兒，你想對太陽說點什么?)。

7、看誰最先能把兒歌背下來。

四、老師指導，學寫生字。

1、出示四個要求寫的生字認讀。

2、請小朋友仔細觀察它們在四線格的位置，你覺得寫這四個字應提醒小朋友注意什么?教師范寫。

3、學生練習寫，師巡視指導。

雖然，我執教的網絡環境下的《太陽》一課效果甚好，但是，這其中，也有著許多問題值得我們反思探討：

反思一：在網絡與學科教學的整合中，學科的課程價值如何體現?毋容置疑，通過網絡環境下《太陽》一課的學習，學生知識能力方面的收獲一定比傳統課堂來得多，來得廣，但未必見得專、深。在信息技術于學科教學的整合中，學科本身的課程價值如何體現?學科價值的成分在一堂課中該占多少，才算恰到好處，這沒有一個明確的量化標準，那么，信息技術與學科教學如何在課堂上達到最優化的整合，是需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。

反思二：學生的信息技術素養急待提高。要能夠熟練地運用信息技術，學生對計算機操作的不熟練也不可避免地給網絡課的教學帶來了限制。

反思三：要將先進的網絡資源廣泛地應用于課堂教學，建立系統的豐富的資料庫極為重要。

反思四：什么樣的課適合上網絡課?基于網絡環境下的自主閱讀教學有著它無可替代的優勢，但并非所有的課都有必要借助網絡來上課，也不是所有的課都適合在網絡環境下進行教學。應用得恰到好處，而非多多益善，不能刻意去上網絡課。

太陽課文備課教案（通用17篇）篇七

師：同學們喜歡猜謎嗎?猜猜這個謎語：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。(太陽)。

師貼太陽公公圖。問：對太陽，你知道多少?

引導閱讀課后資料袋并交流收獲。

二、整體感知。

學生自由讀課文，交流：通過讀課文，你又知道了什么?

三、精讀感悟。

(一)學習第一部分。

2、太陽公公介紹得不清楚，我們來替他介紹好嗎?請同學們仔細閱讀課文第一、二、三自然段，然后再來介紹好嗎?(學生進行探究性學習)。

3、指多名學生扮太陽作自我介紹。師相機講解說明方法：數字說明，比喻說明，比較說明，舉例說明。

(二)學習第二部分。

2、交流：

(1)用“有了——才有”來表述太陽和人類的關系。

(2)植物的光合作用。

(3)煤炭為什么和太陽有關?

(4)說說這些事物之間的關系：

a、太陽水水蒸氣小水滴云雨雪。

b、太陽熱量多熱量少熱冷風。

(5)紫外線殺菌。

四、總結。

1、師：現在，你有什么要對太陽說的?

2、指導朗讀最后一自然段。

3、師戴上太陽面具：同學們，這節課，你們對我了解的可真不少，想和我做朋友嗎?其實我就是你們的朋友。希望你們努力學習，將來用先進的科學技術，讓我更好的為人類服務!

太陽課文備課教案（通用17篇）篇八

教材分析：

《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇十分有趣的課文，課文講一個小朋友憑著豐富的想象和獨特的創造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達了作者純真的心地和美好的愿望。

教學理念：

1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的基礎；以讀的訓練為主線。

2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，并學會讀書。

教學目標：

能正確、有感情地朗讀課文；感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。人文統一，對學生進行品德教育。

教學流程：

一、談話引入：

同學們，你們對太陽有哪些了解？隨著學生的匯報師相機板書課題：四個太陽。

二、讓學生大聲讀課題兩遍，引導學生質疑。

生a：

生b：

（設計意圖：讓學生帶著自己很想知道的問題去讀書，更能激發學生主動讀書的欲望）。

三、點名學生匯報，了解學生讀書的情況。

四、再讀課文，指導感悟課文內容。

1、你喜歡哪種顏色的太陽就讀哪個自然段。（設計意圖：充分運用兒童的好奇心，同時體現個性化的閱讀理念。）。

2、能說說你讀懂了什么嗎？為什么喜歡綠綠的太陽？

3、隨著學生的喜好，扶著學生學習其中一個自然的段。

（1）點名讀。

（2）評一評。

（3）師指導朗讀。

（4）說一說，小朋友為什么要把這種顏色的太陽送給那個季節？假如是你，你會畫個什么樣的太陽送給那個季節？（設計意圖：拓展學生的思維，同時訓練學生的語言表達能力。）師在黑板上貼上相應顏色的太陽。

（5）師評價。

五、細讀課文，引導學生繼續感悟課文內容。

（1）學著我們剛才的學習方法，讀你喜歡的自然段。（設計意圖：由扶到放，給學生提供自主閱讀的空間。）。

（2）說說你喜歡的.理由，說給你喜歡的小伙伴聽聽。（設計意圖：新課程理念強調，要把自主、合作、探究的學習方式落到實處。面向全體學生，讓每個學生都有開口說的機會。）。

（3）帶著你喜歡的心情讀一讀相應的自然段。（設計意圖：以多種形式朗讀，更多的培養學生的語感）。

六、課堂拓展，升華情感。

1、小結：小朋友為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，大地真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天很溫暖。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。

2、說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰？

（設計意圖：以多種形式啟發學生的想象，盡可能地為學生創設思維的空間。閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練。更是生活的啟迪，人生的感悟。）。

七、課外延伸：

畫一畫，回家把你喜歡的太陽畫下來。

太陽課文備課教案（通用17篇）篇九

2、正確流利有感情地朗讀課文，理解太陽為人類做的事情。

3、體會太陽的博大無私，抒發對太陽的喜愛和贊美之情。

教學過程：

導入：猜字謎。出東海，入西山，寫時方，畫時圓。打一字，打一物。

生：太陽。

師：板書太陽。向它打個招呼吧!

生：溫柔的。親切的。熱情的。

師：今天我們就來學習第二課。按著新的課堂模式，先自學五分鐘。出示自學提示。

大屏幕：1、用自己喜歡的方法記字，不會的多寫兩遍。

2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3、太陽為小朋友們做了什么?用——畫出來，有感受的詞勾畫出來，寫寫感受。

4、質疑。

匯報。

1、學生提示容易寫錯的字。再記憶。

2、火車讀文，要求讀準字音，讀通句子，思考：你聽出了什么?

生1、太陽為小朋友們做了很多事情。

生2、太陽很偉大。很無私。

生3、太陽能幫人類做很多事情。

生4、太陽喜歡小朋友們。

師：帶著問題讀書，帶著思考讀書，我們的收獲就是多，既然太陽這么喜歡小朋友們，那她為小朋友們做了什么呢?匯報。

生1、他知道小朋友們喜歡，。。。。。。生5。

師：還有嗎?，同學們找的很完整很準確，再把自己的修正一下。然后和同桌說一說。

師：太陽照射下，一副副美麗的畫面展現在眼前，說說你喜歡哪一段落，談談你的感受。

生1、我喜歡他讓山巔的積雪融化。我仿佛看到了折服了一個冬季的冰塊融化了，清清的河水里映出了高山樹木的影子，小溪也解凍了，叮叮咚咚唱著歡快的歌曲奔向大海。讀到段落，你還想到了畫面，會讀書的.孩子。

生2、我喜歡果園。我仿佛看到了果園里各種水果掛滿了枝頭，蘋果又大又紅，柿子像一個個小燈籠，像翡翠般的葡萄一串連著一串。

生3。。。。。。小草探出頭來，樹木發芽，到處鋪滿了綠，活躍著新的生命。

哪哪個詞給你感受最深?

生：鋪。

師：想象一下，鋪滿綠是什么情景?

生：一大片一大片，

生：哪里都是。

師：太陽不吝嗇自己的陽光，讓每一個生命都得到太陽的普照。他是那么無私。

看到這樣的畫面你的心情怎樣?

高興，美?？鞓贰?/p>

師：帶著你們的快樂，帶著你們對美景的享受讀他為小朋友們做的。

生：讀文。

生：我覺得太陽太偉大了。

生：我想感謝太陽，感謝他讓樹木反清，小草發芽，感謝他給我們創造了游玩的天地。說得真好，不僅表達了自己對太陽的感謝，還將自己感謝的理由告訴給了我們。

生：我覺得太陽太無私了。

師：我想你們一定有很多話要對太陽說，除了感謝，除了贊美，你們一定有更多的理由說出自己的心聲。因為他的無私，他的奉獻。

師：今天我們了解了這么多，你還有什么需要問的嗎?還有什么疑問嗎?

生：為什么把希望寄托在孩子身上?為什么那么喜歡小孩子?

師：我知道孩子們有太多的問題想問，你們也想了解太陽更多的知識，再細細地讀文，探究吧。

文檔為doc格式。

太陽課文備課教案（通用17篇）篇十

1、會認寫“彤陪霞趁”四個生字；正確讀寫“紅彤彤晚霞”等五個詞語。

2、正確流利有感情地朗讀全詩，并進行背誦。

3、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

1、引導學生朗讀背誦詩歌。

2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

1、搜集與太陽有關的資料。

2、課件生字卡片。

3、小黑板。

1、多讀幾遍課文，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。然后同桌相互讀一讀下面的詞語，互助互教。

紅彤彤晚霞陪伴戲水揚起浪花。

2、再讀課文，想一想：詩的每小節各寫了什么內容？

3、精讀課文，想象一下，說說：太陽在不同的國家里都做了什么？為什么說太陽是大家的？在小組內交流讀了課文后的感想。

一、激趣質疑：

我們知道，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。所以，太陽是屬于你的，屬于我的，屬于全世界的，屬于我們大家的，今天，我們就來學習一首詩歌------(板書課題：太陽是大家的'齊讀課題，重讀“大家”)。

二、初讀課文，整體感知：

1、出示前置作業，明確12項內容，提出學習要求，學生自主讀書，完成任務，教師巡視了解學生學習情況。

2、小組內檢查交流學習效果，（互教互助，補充，注重本組內的被幫扶者）。

3、匯報檢查：

（1）出示生字卡片，小黑板：檢查學生對生字詞的掌握情況。

（2）指導寫字：學生觀察教師指導“霞”“彤”學生練寫。

三、精讀感悟。

（一）出示前置作業，明確34項內容的任務，提出學習要求，學生自主學習。

(二)小組交流：讀一讀，想一想，說一說，議一議。

（三）班內交流匯報:。

1、匯報交流問題3，引導想象太陽在不同的國家里都做了哪些好事？相機引導學生朗讀，結合自然現象，引導學生體會“太陽是大家的”。

（1）學生匯報：一天中太陽做了哪些好事？（師板書）。

（2）讓我們到文中去看看太陽做的好事吧?。ㄕn件：第二段---學生齊讀）引導朗讀，體會：

她把金光往鮮花上灑，這一灑，你仿佛看到了一個個什么畫面？(學生說一說)。

是呀，有了太陽，才有鮮花競相開放的快樂，誰再來美美地讀讀此句（展示讀）。

“她把小樹往高處拔”，這一“拔”，讓你又想到了什么畫面？(學生說一說)。

是呀，太陽帶給鮮花小樹勃勃生機，那就讓我們把這兩句連起來讀讀吧。

是呀，有了太陽，鮮花爭奇斗艷，小樹茁壯成長，小朋友無比快樂。讓我們帶著她們的歡樂再一起讀讀這一節吧?。▽W生齊讀）。

太陽屬于花草樹木，屬于我們每一個小朋友，所以我們說（太陽是大家的）。

（3）拓展學生思維，引導學生進行語言訓練：學著第二小節的寫法進行續說。

教師引導：太陽除了為人們做好事，還為我們帶來了什么？讓我們來返讀第一小節.

2、研讀第一小節：（齊讀）。

（1）（課件出示：這就是紅彤彤的晚霞。）多么鮮艷的顏色??！太陽將她那一抹金光灑在天空，讓朵朵白云變成了-----（紅彤彤的晚霞），天空被染紅了，白云也被染紅了，多美呀！讓我們到文中去欣賞吧！請同學們再自由讀讀第一節。

（2）匯報讀（評價），再讀讀。指導學生有感情地朗讀。

（3）老師范讀，學生談談感受。

老師引導：是??！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？說說看。（學生說一說）。

（4）看到美景再一起讀一讀。(學生齊讀)。

教師小結：太陽把這美景獻給了大家，給予了大地的光和色彩。所以，我們說(太陽是大家的)。

3、研讀三四小節：

過渡：忙碌了一天的太陽，她也會和我們一樣進入甜美的夢鄉嗎？請小聲讀讀詩歌的三四小節。（學生小聲讀）。太陽進入夢鄉了嗎？太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？（去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂）。

（1）研讀第三小節：

太陽就要從西山落了，你的心情怎么樣？（獨自感受讀）。

她到別的國家去干什么？（做好事）讓我們帶著高興的心情讀讀第三節。

是呀，太陽多辛苦呀，她不僅要在我們國家做好事，還要在其他很多的國家去做好事。（還想到了什么？）。

是呀，太陽要走到世界上很多的國家去，世界各地的小朋友生長在同一片藍天下，享受著同一個太陽帶來的溫暖，所以我們說（太陽是大家的）。

（2）研讀第四節：

a過渡：太陽是屬于全世界的，太陽之所以要到別的國家去，是因為（齊讀第四節）。

b如果能把“也有”讀好，就更能讓大家明白。（再齊讀）。

c.聽了你們的朗讀，我的感受就更深刻了！是呀，他們多么渴望太陽早點去呀，多么渴望太陽給他們帶去生機，帶去幸福。讓我們有感情地讀一讀（末三句）。

d太陽將溫暖帶到了世界的每一個角落，所以我們說（太陽是大家的）讓我們把三四節連起來讀讀。

是呀，全世界的小朋友都在等她，盼她。你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（完成前置作業4）（抽生說，再寫，匯報）。

四、情感升華：

1.太陽一定會把光明與溫暖送到世界的每一個角落去，讓我們把這美好的心愿化成動情地朗讀吧?。R讀詩歌）。

2.孩子們，太陽是屬于地球上的一草一木，屬于全世界每一個人，讓我們共同祝愿生活在地球上的人們都能分享到太陽下相同的溫暖，相同的愛！讓和平永駐人間！

五、作業超市。

我要把這首詩背下來。（必做）。

我想抄寫這首詩中感興趣的詩句。（必做）。

我要續寫詩歌的2小節和4小節。（選做）。

太陽課文備課教案（通用17篇）篇十一

教學目的：感受和認識暖色，以暖色為主想象創作溫暖的陽光一幅畫。

教學重點：感受認識暖色，溫暖的陽光用基本形組合創作畫面。

教學難點：有主題的設計溫暖的陽光畫面。

學具準備：鉛筆、橡皮、彩筆、畫紙、碎布、彩紙、剪刀、膠水。

教具準備：暖色色卡、粉筆、投影儀、膠片、范圖、放相機。

教學過程：

1．情景導入溫暖的陽光：

（播放錄像溫暖的陽光）。

生：新的一天……。

師：對，太陽給我們以溫暖、歡快、光明。而且給我們帶來新的希望，新的感覺。

板書課題：溫暖的陽光。

2、講授新課：

（1）律動：《種太陽》。

談話：

師：那么，小朋友觀察沒有，太陽是什么顏色的？

生：紅、黃、橘紅、橘黃……。

師小結：太陽在不同時間呈現的顏色不同。

師：太陽照在大地上，給我們什么感覺？

生：溫暖、炎熱。

……。

（2）出示色卡：

這些顏色如同太陽給我們的感覺一樣是溫暖的，給我們帶來新的希望。

（3）游戲：《找家》。

要求：將顏色分別放到自己的家中。（分冷、暖色）。

目的：加深對暖色的認識（4）教師演示：（貼畫）。

從畫幅上方向下方一層一層地，用不同的基本形組合畫面。（注意前后、遮擋關系）。

[1]太陽（形狀不必規范，可用擬人的畫法畫笑臉，光芒可用直線、曲線、光環火焰等）。

[2]云彩、小鳥、樹木等房屋等。

3.學生分組作業，教師巡回輔導：

[1]繪畫。

[2]布貼。

[3]紙貼[4]線貼。

4．學生自評：

用故事導入，升華主題。

太陽課文備課教案（通用17篇）篇十二

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

學習目標。

1、認識掛、街等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

課前準備多媒體課件、圖片、頭飾。

教學過程。

一、創設情境，趣味揭題。

（一個同學戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（出示多媒體課件）這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題）。

二、嘗試練習，整體感知。

1、課件出示四季圖，讓學生說出每個季節的特點。說一說小朋友們的感覺和需要。

2、學生分小組嘗試練習：學生邊討論邊嘗試，找一找四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（有畫畫能力的同學可為四季畫太陽，也可以為老師事先準備好的.圖片連線。）。

3、小組交流，師評議。

三、學習課文，朗讀感悟。

1、師聲情并茂地范讀課文，讓學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

2、自由讀課文，畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

3、指導學生體會朗讀要領。（課件出示）。

我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

4、學生自由練讀，小組評議。

5、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

朗讀第二自然段時，讓學生即興表演，扮演落葉的同學，去尋找朋友。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小朋友，進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。

朗讀第四自然段時，讓學生練習用因為所以說話。

6、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記。

7、用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的美麗景色，可自由背、配樂集體背。）。

四、總結全文，朗讀全文。

同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。

五、擴展思維，培養創新。

1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。

2、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

3、展示小組作品，師生評議。

六、作業設計。

想象畫：太陽與未來世界。

板書設計：

太陽課文備課教案（通用17篇）篇十三

一、巧用故事激趣，揭示課題。

針對本課中描寫：大海上，太陽是從水里跳出來的。草原上，太陽是從草里冒出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。森林里，太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意識理念中會產生天上有好幾個太陽的想法。課前，老師使用多媒體制作后羿射日的畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進而自然引入今天要學的兒歌題目就叫：太陽。學生在故事中知道了現在天上為什么只有一個太陽。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡太陽嗎?為什么?”學生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡太陽，因為太陽給人們帶來光明?！庇械恼f：“我不喜歡太陽，因為太陽太熱，夏天常常會流汗。”《后羿射日》的故事使學生學習的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“幫后羿摘太陽”游戲做鋪墊。

二、運用多媒體創設情境，以境生情，激發學生對美的追求。

多媒體在自主探究中發揮著優勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色。《太陽》這首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，表達人們對太陽的喜愛、贊美之情。如何讓學生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學習這首兒歌呢?課中，我設計了讓學生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，(課件)聆聽著美妙的鋼琴聲，學生來到大海邊看到太陽慢慢兒升起、跳出海面；來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來到山村里看到雄雞一叫天就明；來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽；最后看到太陽照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學生耳，印于學生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現實生活接軌，把學生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學生在體驗日出的美麗意境，整體感知兒歌內容中感受到語言文字的'美，激發學習的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學習中去。

三、引導學生主動探究，突破識字教學重、難點。

廈門地區的學生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對這一難點，我在學讀兒歌中設計了：1、學生仔細聽老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導學生真正把思維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。2、學生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學生的注意。3、學生齊讀翹舌的字并讀準。4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學習中讓學生自己去發現疑難，自得自悟。

學生在課前預習時能借助拼音進行生字學習，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學我設計如下：1、師問：兒歌中哪些生字是我們今天要學的?學生找出兒歌中的生字，師相機點擊課件，相應的生字變為紅色，引起注意。字娃娃調皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學習。3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學生也學得認真。4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。

四、設計游戲，讓學生在快樂中參與學習。

學生做游戲的同時，又進行了語言訓練?？菰锏纳肿優閷W生游戲的伙伴。學生在積極、快樂的參與中，調動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣。

太陽課文備課教案（通用17篇）篇十四

我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

我畫了個紅紅的太陽，照給冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？哦，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。

延伸：

一、導入：

師：剛才陸老師欣賞了大家的畫，發現小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。

我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。

師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）。

師：誰能好聽地讀一讀？

師：真不錯！一起讀一讀。

師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽陸老師讀課文。

師：聽老師讀了這篇課文，你知道了什么？有什么感受？

二、初讀課文：

1.你們最喜歡哪個顏色的太陽呢？

2.噢，知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？

真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！

要求：讀得準確、流利。讀的時候找一找哪些詞語或句子最能說明你的`理由。

可以先和同桌說說，下面就開始行動吧！

3.匯報交流：

你最喜歡哪個季節的太陽？為什么？

你能給大家讀讀嗎？

三、冬天的太陽：

1.還有哪些同學也喜歡冬天的太陽？請你們一起來讀一讀！

3.師：是呀，你們的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）。

生（齊）：凍僵。

誰能讀準這個詞語？

4.分析“凍”字。

后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

還有誰會讀？

你把凍僵的感覺讀出來了，誰再來試一試？

真好，一齊再讀讀這個詞語。（齊讀）。

5.站在寒風中你感覺哪里快凍僵了？

6.是呀，我們的手和臉特別的冷。

（出示）“臉”

誰會讀這個詞？（請數人讀，男女分別讀。）。

師：“臉”字你是怎么記的？

生：他有月字旁。

師：那“月字旁”的字你還認識哪些？

師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）。

小朋友認識的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。

你發現這些字都和什么有關？

生：它們都和我們的身體有關。

師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關系。

（生交流）。

師：（出示“溫暖”一詞）誰能當小老師讀這個詞？

生：溫暖。（板書）。

分析“溫”字。

生（齊）：溫暖。

師：誰再來讀？（請數人讀。）。

師：開列小火車讀。（生開火車讀）。

師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

生造句。

師：（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉?！保?。

那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

師：哦，有一點溫暖了，讓陸老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀）。

師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。（生自由試讀）。

師：誰愿意先來讀？

師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。（師獎勵紅太陽并帶頭鼓掌。）師：誰再來讀？（師請數人讀。）。

師：有了紅紅的太陽真暖和，課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望??！

師：讓我們一起用朗讀來感謝他。

四、夏天的太陽：

1.師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了溫暖，可是在炎熱的夏天，

你還喜歡這個火紅的太陽嗎？

（出示夏天的圖片）。

2.你看到了什么？又仿佛聽到了什么？

3.是呀，夏天，火辣辣的太陽照在大地上，好熱啊，

如果，你在這么的天氣中，你會怎么做？有什么愿望？

你的愿望真不錯。小作者給夏天掛上一個綠綠的太陽（出示圖片），

分析“掛”

4.你感覺怎么樣？

5.“清涼、涼快”這些都是近義詞。板書“清涼”。

6.換上了綠綠的太陽，哪些地方也感受到了清涼？

分析“街”

7.綠綠的太陽照到高山，山上會有什么變化？（圖片）。

照到田野，田野？（圖片）。

照到街道，街上的人可以？

對啊，所有的地方都能享受清涼了。所以課文說“高山、田野、街道、校園，到處一片清涼?！?/p>

8.師引讀生接讀、對讀。

9.誰也想把這種清涼的感覺送給大家？讀。

10.我們一起來把清涼送給大家吧。齊讀。

五、總結主題、寫字：

1.小朋友，我們通過想象體會讀課文，你明白了小作者的心愿了嗎？（生交流）。

2.是呀，小作者畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家帶來（指板書）——。

生（接答）：溫暖。

師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家帶來（指板書）——。

生（接答）：清涼。

3.多么美好的心愿啊！看著大家的畫，老師相信你們畫的太陽也都藏著一個心愿，課后可以在畫上寫上自己的心愿，送給你想送的人！

4.但是在送人之前啊，我們先來讀讀太陽公公給我們這節課帶來的詞語。

5.最后，我們要把畫上的字寫漂亮了。請大家翻到82頁，今天我們寫兩個字“臉、陽”。

看看“臉”字寫的時候要注意什么。

師：（課件出示“臉”字）誰來說說？

生a：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。

生b：右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。

生c：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

師：看來小朋友們觀察得都很仔細，老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。

師：（在田字格中范寫“臉”字）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，老師一筆一劃認認真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。

（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）。

分析、寫“陽”字。

太陽課文備課教案（通用17篇）篇十五

師：同學們喜歡猜謎嗎?猜猜這個謎語：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。(太陽)。

師貼太陽公公圖。問：對太陽，你知道多少?

引導閱讀課后資料袋并交流收獲。

學生自由讀課文，交流：通過讀課文，你又知道了什么?

(一)學習第一部分。

2、太陽公公介紹得不清楚，我們來替他介紹好嗎?請同學們仔細閱讀課文第一、二、三自然段，然后再來介紹好嗎?(學生進行探究性學習)。

3、指多名學生扮太陽作自我介紹。師相機講解說明方法：數字說明，比喻說明，比較說明，舉例說明。

(二)學習第二部分。

2、交流：

(1)用“有了——才有”來表述太陽和人類的關系。

(2)植物的光合作用。

(3)煤炭為什么和太陽有關?

(4)說說這些事物之間的關系：

a、太陽水水蒸氣小水滴云雨雪。

b、太陽熱量多熱量少熱冷風。

(5)紫外線殺菌。

1、師：現在，你有什么要對太陽說的?

2、指導朗讀最后一自然段。

3、師戴上太陽面具：同學們，這節課，你們對我了解的可真不少，想和我做朋友嗎?其實我就是你們的'朋友。希望你們努力學習，將來用先進的科學技術，讓我更好的為人類服務!

太陽課文備課教案（通用17篇）篇十六

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

【教學重點】。

1、朗讀課文。

2、了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。

【信息資料】。

1、自制生字詞卡片。

2、搜集有關太陽的資料。

【教學時數】。

兩課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、情境導入，激發興趣。

小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎?今天老師給你們帶來一個，現在我們一起來看看。(播放《后弈射日》)同學們，知道這是什么故事嗎?誰來說說。

天上的太陽到底能不能被射來呢?我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文。

二、初讀課文，自主識字。

1、現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。

2、小組接讀課文，學習生字，交流讀懂了什么。

3、匯報。

三、精讀課文，感悟特點。

1、讀讀課文的前三個自然段，在描寫太陽特點的部分中，你認為哪些句子用得好?

2、在你讀出的這些句子中，你有什么發現?

(引導學生體會列數字、舉列子等說明方法)。

3、用你的朗讀來再現一下太陽的特點吧!

四、指導寫字。

1、出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認讀。

2、看看這些字在寫的時候要注意什么?

3、教師范寫，學生描紅。

4、互相評價。

第二課時。

一、復習導入。

這節課我們繼續學習《太陽》。太陽的特點大家了解嗎?誰來說說。那換一個方式來說說，把自己當成小太陽向大家介紹一下，誰來試試。

二、品讀欣賞。

1、說到太陽與人類的關系真是很密切。請同學們用心讀一讀課文，找出最能表現太陽與與人類關系密切的一句話。

(學生練讀、匯報讀)。

在匯報時請用上“太陽與有密切的關系”來簡單概括。

3、同學們知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現這些密切的關系吧!

三、提升感悟，交流體會。

1、請同學們再讀課文最后一句話，再讀一讀全段：

比讀、齊讀。背誦。

2、太陽與人類有這么密切的關系，你有什么想說的話嗎?

四、指導寫字。

1、出示“獸、存、蔬、麻、較、殺、預”，引導認讀。

2、觀察字形，有什么的要注意的地方。

3、學生寫字，同桌互評。

(引導同桌評價時如果認為寫得好，就在字旁畫一朵小花;如果不好提出建議。)。

五、自選作業。

1、以太陽自述的形式向家長介紹今天所學。

2、搜集有關太陽的資料，辦一期手抄報，展覽后評出“天文小博士”。

太陽課文備課教案（通用17篇）篇十七

教學目標：

1．培養學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2．識字12個；基本掌握聽讀識字的方法。繼續進行滲透性識字。

3．會寫6個字；認識新筆畫：橫撇、豎折折勾。

4．了解“小、人、木”作偏旁的變形。

5．練習背誦課文。

教學重點：

聽讀識字。

教具準備：

課件、生字卡片、太陽卡通圖片。

教學過程：

一、猜謎語。

師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。

學生自由猜謎。

（貼上太陽）。

師：下面，我們就伴隨太陽的升起，一起去欣賞那美麗的世界。（課件出示主題圖及全文）。

點評：教師通過猜謎語的形式激發學生學習興趣。

二、范讀課文。

（課件演示內容）。

學生邊聽邊看。

點評：課件逐字演示課文內容，使學生有針對性的對課文中的每個字有了初步認識。同時，課件配音是童音，學生在輕松的音樂中聆聽課文，不覺產生一種親切感，很快地入情入境。

三、初讀課文，隨文識字。

師：自由讀課文，圈出不認識的字。試著用借助拼音或問問同桌的方法解決。

學生自學課文。

師：誰愿意帶大家讀讀。

學生帶讀。

師：同桌互讀。讀對了給對方畫一個小太陽。

點評：反復地讀課文，既是熟悉課文的`過程，更是隨文識字的重要途徑。在讀文識字過程中，教師注意滲透學生合作和評價的意識。

四、強化識字。

1．文中識字。

學生帶讀、跟讀。

2．卡片識字。

學生多種形式讀（指名、分組、男女生）。

3．游戲識字。（猜字游戲）。

點評：識字有層次，符合學生認知規律。由文中識字到文外識字，每一個層次的教法都注重了學生的主體意識，讓學生積極參與。

課間操：《上學歌》。

今天，外面艷陽高照，讓我們在太陽底下跳個舞吧。

五、課內外結合，復習鞏固課內知識，深入理解太陽和人類的關系。

師：現在，大家休息一下。我給大家講個故事。

相傳，從前有十個太陽。他們每天輪流出現在天空，所以人們每天只看到一個太陽。有一天，十個太陽覺得太沒意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒法活了。于是，人們請來會射箭的天神來到人間。要他教訓教訓這十個太陽。

（出示后羿射日圖）。

你愿意當后羿，做個射日的英雄嗎？

（出示十個太陽）。

課件內容：

（1）太陽：還有一個什么名字？

（2）猜謎語：兩個人手拉著手，是什么字？

（3）跳：用這個字組個詞。

（4）草：你有什么好辦法記住這個字。

（5）森：你是怎么記住它的？

（6）照：請你帶著大家讀一遍這個字？

（7）叫：用這個字組個詞。

（8）請你用手寫出水這個字。

師：九個太陽都被我們的智慧消滅了，剩下的這個讓老師來消滅吧？為什么不能射？

學生展開討論。

師小結：看來，太陽對我們的用處還真大。小太陽聽懂了你們的話。愿意每天認真工作，不再搗亂。他說：人類與太陽是好朋友。他愿意為人類做貢獻。為了表示誠意，他送給人們一份禮物。是什么呢？（點擊最后一個太陽，出現“美麗的世界”）齊讀。

點評：這里的設計非常巧妙，既有綜合性，又充滿娛樂性。學生在做游戲的過程中，接受的信息量很大，既聽了故事，了解了人與太陽的關系，又鞏固了識字。

六、總結、讀文。

1．播放錄象。下面我們一起看看小太陽帶給我們的美麗的世界。

2．齊讀全文。

點評：精美的畫面使學生理解了太陽送給人類一個美麗的世界，學生在觀看錄象的時候感受到了世界的美麗，也感受到了太陽的重要。

附：板書設計。

太陽。

水

鳥

美麗的世界。

擴展資料。

后羿射日。

相傳，從前有十個太陽，住在大海中央的扶桑樹上，他們每天輪流出現在天空，所以人們只能看見一個太陽。

有一天，十個太陽覺得太沒意思了，他們就一齊跑到天空，蹦呀跳呀地玩起來。

天空出現了十個太陽，土地烤焦了，禾苗曬死了，人們沒法活了。太陽的爸爸帝俊知道了，非常生氣，就派一位會射箭的天神后羿到人間，要教訓教訓這十個太陽。

后羿帶了一張弓和十枝箭來到人間。他看見人們被太陽曬得沒法活，心里難過極了。他拉滿弓，搭上箭，想嚇唬一下太陽，叫他們別再頑皮了?？墒鞘畟€太陽不理睬后羿，還是在天空又蹦又跳。這可把后羿氣壞了。他一箭射下一個太陽來，其他九個太陽嚇慌了，急忙四處逃散，天氣涼快一些了?？蓻]幾天他們又都跑到天空。這回后羿對他們可不客氣了，他對準太陽，“嗖嗖嗖”接連射箭，太陽一個個掉下來。

人們想，要是把十個太陽全射下來，天空將永遠會黑暗，莊稼長不出來，人還是沒法活。有人就從后羿的箭袋里抽出一支箭來。后羿看到箭袋空了，以為全射完了，就不再射了，于是天空還留下一個太陽。從此以后，這個太陽就規規矩矩了，每天按照規定的時間出來，他給人們溫暖，幫助莊稼生長。

太陽。

我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那么大。

太陽會發光，會發熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。

太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發芽，長葉，開花，結果；鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽有密切的關系。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關系，其實離開太陽也不能形成。因為煤炭是由遠古時代的植物理在地層底下變成的。

地面上的水被太陽曬著的時候，吸收了熱，變成了水蒸氣。水蒸氣遇冷，凝成了無數的小水滴，漂浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。

太陽曬著地面，有些地區吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。

太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預防和治療疾病。

地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

有關太陽的謎語。

（一）。

勞動英雄面孔紅，

天一亮來就出工。

從東到西忙不停，

直到傍晚才收工。

（二）。

有位老公公，

一副圓面孔。

有朝一日不見它，

不是下雨就刮風。

（三）。

天上一伙伴，

相貌常在變。

正面光燦燦，

背面永不見。