在備課過程中，編寫高一教案可以讓教師更好地理清知識脈絡，提升教學質量。以下是小編為大家整理的高一教案范文，供教師們參考和借鑒。

高一語文雨巷教案范文（18篇）篇一

這是一個富于濃重的象征色彩的抒情意境。在這里，詩人把當時的黑暗而沉悶的社會現實暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”。這里沒有聲音，沒有歡樂，沒有陽光。而詩人自己，就是這樣的雨巷中彳亍彷徨的孤獨者。他在孤寂中懷著一個美好希望。希望有一種美好的理想出現在自己面前。詩人筆下的“丁香一樣的”姑娘，就是這種美好理想的象征。然而詩人知道，這美好的理想是很難出現的。她和自己一樣充滿了愁苦和惆帳，而且又是倏忽即逝，像夢一樣從身邊飄過去了。留下來的，只有詩人自己依然在黑暗的現實中彷徨，和那無法實現的夢一般飄然而逝的希望!

有論者說，《雨巷》是詩人用美好的“想象”來掩蓋丑惡的“真實”的“自我解脫”，是“用一些皂泡般的華美的幻象來欺騙自己和讀者”，除了藝術上的和諧音律美外，“在內容上并無可取之處”。(凡尼：《戴望舒詩作試論》，《文學評論》1980，4)，這些詰難和論斷，對于《雨巷》來說，未免過于簡單和苛刻了。

《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。

戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。“四.一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。(《望舒草?序》)他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒;這種彷徨感傷的情緒，不能籠統地說是純屬個人的哀嘆，而是現實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影。《雨巷》則用短小的抒情的吟誦再現了這部分青年心靈深處典型的聲音。在這里我們確實聽不到現實苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾訴和自白里，我們不是可以分明看到一部分青年在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎?失去美好希望的苦痛在詩句里流動。即使是當時的青年也并非那么容易受著“欺騙”。人們讀了《雨巷》，并不是要永遠彷徨在雨巷。人們會憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個沒有陰雨，沒有愁怨的寬闊光明的地方。

高一語文雨巷教案范文（18篇）篇二

教學目標：

知識目標：分析和理解本詩的意象和象征意味;能有感情地誦讀此詩。

情感目標：感受詩歌的意境美。

教學重難點：

“象與情合”、“情由境生”。

教學方法：

自主合作探究。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、導入新課。

(播放影音文件)由唐磊的歌《丁香花》導入戴望舒先生的《雨巷》。

師：……唐磊歌中反復提到一個名叫丁香花的女子，實際上，歌曲最初的創作靈感應該來源于現代名詩人——戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我們就一起來感受并欣賞望舒先生80年前《雨巷》中的“丁香情結”(板書課題)。

二、教學步驟。

一、作家介紹(幻燈片)。

師：為什么一首小詩竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢?請一位同學介紹一下。

二、創作背景(幻燈片)。

有人說，文學是時代的鏡子，大凡優秀的作品都或多或少的留下了那個時代的影子，譬如李白《茅屋為秋風所破歌》杜甫《石壕吏》譬如魯迅《藥》，《雨巷》成詩的時代背景又是怎樣呢?再請一位同學介紹一下。

生劃分節奏，找韻腳，學生仿讀，師范讀，感受作品音樂美。(提問：音樂美是如何造成的?)。

生：反復、復沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處。聲音和感情的回環往復。

師：既沖破新格律的束縛，又在音樂美上有所體現，難怪葉圣陶說，此詩為中國新詩的音節開了一個“新紀元”。

四、課文分析。

1、意象理解(意象是構成詩歌藝術的基本部件——余光中)。

何為意象?(生明確：意象是詩歌寫作的焦點，意象是詩歌藝術的精靈，是詩。

歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象。或曰客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。意象其特征就是主觀與客觀的相結合。)。

如：粉筆(寫教師)/白開水(寫生活的平淡無味)。

師：我們再回到課文，畫面里的內容?

生：描繪了一個姑娘。

師：請大家討論一下迎面而來的是一個怎樣的姑娘?請大家發揮自己的想象。

(學生的想象各種各樣，但都會提到表現“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環境的特點：下雨、潮濕等)。

生：丁香。

問：為什么作者用丁香來形容這位姑娘?可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象?

生：丁香是愁怨的象征。在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。

(幻燈片)：丁香花圖片。

(幻燈片)：古詩中用丁香來描寫愁的句子：

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁——李商隱《代贈》。

青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁——李璟《浣溪沙》。

講解：古詩中詩人也用丁香這一意象，在這兩首詩中丁香這一意象都指向了同一個字(學生回答：愁)。

師：可見,選擇意象一定要做到“象與情合”，能不能多舉幾例?

生：回答如下。

（1）梧桐。在中國古典詩歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”元人徐再思《雙調水仙子夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。”都以梧桐葉落來寫凄苦愁思。

（2）芭蕉。在詩文中常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》：“窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒卷有舍情。”把傷心、愁悶一古腦兒傾吐出來。

（3）流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝樓餞別校書叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。”李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

師:大家分析得很好,由于時間關系,這里不再展開了……。

2、主旨理解。

師：“詩言志，歌詠聲”，本詩到底傳遞了怎樣一種“聲音”?

(生討論在紙上寫，等待提問和老師的總結。)。

a、政治詩(姑娘=我)。

執著追求者“我”——有追求的`知識分子的形象。他們在時代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。在文中，我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求，如“我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘”。但卻始終沒有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩。

(出示幻燈片)。

情緒：苦悶、彷徨。

基調：困惑、幻滅。

b、看成愛情詩未尚不可(幻燈片)(姑娘=姑娘)。

情緒：失戀。

基調：哀怨。

c、看成哲理詩也有道理(幻燈片)(姑娘=理想)。

情緒：可望而不可即。

基調：無奈。

(因此，對于詩歌主旨的把握是可以多向的。)。

3、這首詩的最大特點是什么?(幻燈片)。

答：朦朧、含蓄(音樂美剛說)。

除了丁香外，還采用哪些意想達到朦朧、含蓄?

a、油紙傘。

(c、丁香)。

意境：傷感、惆悵、無奈。

五、想象探究。

1、提問：為什么要用“雨巷”為題，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題?

(生討論寫紙上等待提問)。

例：（1）影片《大紅燈籠高高掛》原名《妻妾成群》，改后的名稱作用：一株生命的花朵在紅墻深院中逐漸枯萎，主題得到突出。

（2）李白“床前明月光，疑是地上霜”(改成大白天環境如何?)。

（3）蘇軾“亂石穿空，驚濤拍岸……”(改成西子湖畔如何?)。

（4）柳永“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇……”(對比《回娘家》歌)。

生明確：環境與情感抒發關系密切。“雨巷”是一種基礎，提供了一種環境。

回答：雨：迷茫、潮濕、冷;巷：陰暗、狹窄、悠長等。

(《木蘭花》中“樓頭殘夢五更鐘，花底離愁三月雨”一句就用得巧妙，以三月下個不停的雨水來比喻綿綿不絕的離愁，兩句疊加，形象深切地表現出心中的悲傷之情，以雨寫愁，也很巧妙。)。

2、“雨巷”是一種意境，這種意境有利于作者的抒情：“情由境生”。

板書：

象情。

與由。

情境。

合生。

六、歸納小結(幻燈片)。

這節課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩;進一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩歌的內容，把握了詩歌的主旨和特色。

七、布置作業(幻燈片)。

“沒有想象就沒有詩”(艾青)。

如：郵票、船票、墳墓、海峽——鄉愁。

同學們發揮想象，學寫一首小詩《思念》。

最后：男女生分組背誦《雨巷》，再次感受。

高一語文雨巷教案范文（18篇）篇三

一、導入：

今年夏天有一個很明顯的天氣特征,是什麼?

生答：“多雨!”

一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的.雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達,“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進雨巷.

二、作者簡介。

“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?

根據學生回答總結:戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅兮,后飛廉使奔屬.”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑.

戴望舒出生于3月5日,照西方星象學的說法,屬于雙魚座.雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現實,優柔寡斷.戴望舒就是典型的雙魚座性格.

三,詩歌賞析:。

1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》.

師配樂朗誦.

有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。

這個姑娘美在何處?她長什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。

無從知道,那何以見得這姑娘的美?

生1：應該是一個纖弱的、優雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。

生2：應該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

生齊答：《白蛇傳》。

生：肯定更美!

生：象牛毛、象花針、象細絲，細細的、密密的。

宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”春雨也是一個惹人閑愁幾許的經典意象.(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

生回答，師歸納總結：既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時未酬的壯志，可能是年少時青澀的一個愿望，也可能只是對曾經偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。

生回答，師歸納總結：對丁香姑娘的期盼，對眼前現狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶。

四、延伸拓展：

學生踴躍發言：

生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人，“給我一剎那，對你寵愛;給我一輩子，送你離開。”(教師點撥)兩個人的交會只有一剎那，于是兩個人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過后，用漫長漫長的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。

五、布置作業：

1、熟讀成誦，在反復誦讀中深入體會作者的感情。

2、聯系自己的情感體驗，寫一篇隨筆，寫下自己對某件往事、某人某物的回憶。

高一語文雨巷教案范文（18篇）篇四

1.培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力是語文學科的任務，人教版高中語文必修一第一單元為詩歌單元,收錄了中國現當代的一些優秀詩篇。《雨巷》排在本單元的第二課，作為一首象征派朦膿詩的經典之作，特將它列為精講課文。鑒賞詩歌應在反復朗讀的基礎上，著重分析意象，品味語言，感受充溢于作品的真情。

2.從課文本身看，《雨巷》是一首帶有濃郁古典氣息的現代詩歌，它的意象具有典型的象征意義，抓住這點可以讓學生拓展深化，掌握詩歌最重要的鑒賞方法——通過意象解讀詩人的情感。

高一的新生正處在學習角色的轉變期，從初中的學習內容轉變到高中的學習內容上，對許多詩歌藝術手法和鑒賞技巧還處于一知半解，似懂非懂的狀態中，需要老師正確的引導和點撥，讓他們掌握正確的分析鑒賞方法。

1.培養閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的思想內涵，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。

2.學習鑒賞詩歌的基本方法，初步把握詩歌的藝術特征，注意從不同的角度和層面感悟詩歌意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。

一課時。

教學過程：

一、課前準備。

多媒體課件播放歌曲《丁香姑娘》mtv，學生和老師踏歌入場。

二、導入。

同學們，在中國現代詩壇上，有一位現代派詩人，用心感動過無數個孤獨寂寞的靈魂。他的名字叫——戴望舒。提起戴望舒，無人不會想起那個丁香一樣的結著愁怨的姑娘。1927年，22歲的戴望舒創作了《雨巷》，在詩壇一舉成名，并贏得了“雨巷詩人”的雅號。今天，就讓我們走進雨巷，痛快地淋一場芬芳的丁香雨吧!

1.聽朗讀，熟悉內容，初步體會詩歌的情感基調。

2.自由朗讀，請同學們自由朗讀后，選擇自己最喜歡的一節讀給大家聽，再告訴我們一點朗讀技巧。

朗讀展示：

預設。

1.讀第一節(讀)。詩中有種憂愁的感覺，我們應該用心去讀，想象詩人寫詩時的心情。

2.讀第四節(讀)。“她靜默地走近”這一句要讀得輕而緩，把丁香姑娘那種輕巧緩慢的腳步聲讀出來，而后面“像夢一般凄婉迷茫”應讀出一種淡淡的憂愁。

3.讀第二節(讀)。這一節有三個“丁香”，要讀出不一樣的味道。例如“丁香一樣的憂愁”，這個“丁香”讀的時候音調要放低，讀出憂愁的感覺。

4.“丁香一樣的顏色”是說姑娘很美，要讀出喜歡、欣賞的感覺，可以讀輕快一點。“丁香一樣的芬芳”是寫香味，要讀出心馳神往的感覺，“丁香”兩個字要拖長一點，讀的時候面部表情應該是陶醉狀，好像嗅到了花香一樣，再配一個伸出右手向外拉開的動作。

5.讀第5節(讀)。“她靜默地遠了，遠了”這一句中“遠了”重復出現，前一個“遠了”應讀得稍重，后一個“遠了”要輕讀，讀出丁香姑娘虛無飄渺的身影漸漸遠去的感覺，讀出詩人心中的無限悵惘。

6.想讀第一節(讀)。“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”，這兩個“悠長”之間的停頓應該長一些，這樣更能體現雨巷幽深、綿延不絕的特點。

三個意象：寂寥的雨巷、丁香花、頹圮的籬墻。

2.那為什么這些意象能表現憂傷的心情呢?

雨：迷茫、潮濕、陰冷;大家見過江南的雨嗎?梅雨季節一下就是一個多月。確實是陰冷、潮濕。

巷：陰暗、狹窄、悠長。

本來就讓人感到幽深，寂靜的小巷，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。突出陰暗、清冷、寂寥的環境特征。

頹圮的籬墻：這個籬笆墻是頹圮的，就是讓人感覺有種破敗、凄涼的氣氛。

丁香花：是白色的，白色代表凄涼，看見白色的丁香不免使人產生憂愁的情緒。

丁香花：在雨中飄落，讓人感到凄涼。

3.這幾個意象中，哪個意象是最美的?

丁香。你們見過丁香花嗎?(ppt展示丁香花，展示丁香花的特點。)。

丁香花開在暮春，很容易凋落。詩人面對著丁香花傷春、傷感、落寞。我們看看古代的詩人是怎樣寫丁香花的。

丁香空結雨中愁。——《浣溪沙》李璟。

芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。——《代贈》李商隱。

從上面這些詩詞名句中可以看出，丁香歷來都被當作什么的象征?

愁怨。

丁香雖美，但只是一個陪襯，它是誰的陪襯呢?下面我們來探究或想象丁香姑娘的美。

合作探究：男生做第一題，分析丁香姑娘美在哪里，在書上圈點勾畫。請女生做第二題，想象你心目中的丁香姑娘，用充滿詩意的語言表述出來。請大家準備3分鐘。

學生展示預設：

1.外表美，丁香姑娘她有一頭烏黑發亮的長發，發髻上扎著一朵紫色的花結，穿著白色的長裙，撐著一把紫色傘，靜靜地彳亍在雨巷中，眼里含著絲絲憂郁如一幅優美的畫卷，從詩中“她是有丁香一樣的顏色”。

2.氣質美，丁香姑娘就像《紅樓夢》中的林黛玉，一顰一蹙都顯得嫵媚動人而又哀愁,憂郁氣質。

3.超凡脫俗的美：丁香姑娘很苗條，走路輕飄飄的，所以詩人說“我身旁飄過這女郎”她就像不經意間降落凡塵的仙子!。

4.古典美：在古老而寂寥的雨巷里，在這古樸又悠長的石板路上，丁香姑娘撐著一把油紙傘，與周圍的環境完美地融合在一起，顯現了丁香姑娘的古典美。

學生還可能回答到：心靈美，自然美等等，只要言之成理。

1.象征愛情。

丁香姑娘就是詩人心中完美的女神。可見，這是一首什么詩?情詩。

詩人在歌唱他朦朧的愛情，雖然苦澀，但并不凄涼。因為佛說“前世的五百次……”

“回眸，才換來今生的擦肩而過”。

茫茫人海中，能夠相逢就是緣分。縱然你有你的，我有我的方向，但誰又能忘記，那交會時互放的光亮。

拓展延伸：

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長，溯游從之，宛在水中央。

這兩首詩中的愛情有著共同的結局。這愛情都是虛無縹緲的，都沒有結果。

2.象征理想。

同學們，《雨巷》中的姑娘除了像丁香，還像什么?像夢。

在文學作品中，“夢”通常指什么?美好的事物、理想。

《再別康橋》中有“尋夢，撐一支長篙”

夢是美好理想的象征，而丁香姑娘像夢，因此，丁香姑娘也能成為美好理想的象征。

歸納一下的話，丁香姑娘象征著美好的愛情，丁香姑娘象征著美好的理想。(屏幕顯示這兩句話)。

拓展延伸：

象征手法的使用，使得這首詩成為現代派的典范之作。如果只把它看作愛情詩，那就太狹隘了。下面，有一首郭沫若的詩，(屏幕顯示《爐中煤——眷念祖國的情緒》第一節)請同學們齊讀一遍，告訴我，“年輕的女郎”象征了什么。(生齊讀)。

高一語文雨巷教案范文（18篇）篇五

1、知識與能力：分析“丁香”意象，理解《雨巷》的情感，背誦全文。

2、過程與方法：誦讀、聯想、想象、鑒賞，進行個性化的解讀。

3、情感態度與價值觀：感受優美朦朧的意境，培養正確的審美觀。

解讀“丁香”意象，引導學生對本詩情感進行個性化的解讀。

誦讀、探究。

一課時。

一、導入：

見過“丁香”嗎？丁香有什么特點？（放幻燈片）。

二、學生自由聯想、想象，結合課文作業四中的詩句，概括“丁香”特點（香、雅、幽、愁等）。學生就作業四中的詩句提問，教師解答。

三、學生自由作答后，教師概括：丁香開花，在仲春時節，詩人們往往對著丁香傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，色香卻不輕佻。丁香是美麗的、高潔的、愁怨三位一體的象征。丁香嬌好，但易凋謝。今天，我們要走進一位丁香一樣的姑娘，這是怎樣的一個形象呢？讓我們來讀《雨巷》。

五、姑娘是怎么樣的一個形象？學生在閱讀中歸納。

愁怨、哀婉、美麗、高潔、迷茫……。

六、討論：作者是怎樣刻畫這位姑娘的？

1、借助“丁香”這個意象來刻畫這個姑娘。

何為意象？“意”即欣賞者的心意、情志，“象”即形象，物象。意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統一，有形與無形的統一。

手法：動作、外貌、神態、心情、（正面）。

2通過悠長寂寥的雨巷、頹圮的籬墻、冷冷的哀怨和綿綿細雨等環境來渲染“丁香”的特點。（側面）。

學生就詩中不懂的詞句提問。比如：太息，飄，油紙傘，雨的哀曲等。然后合作探究，教師點撥。

（1）也許是為詩人的憂郁嘆息，也許是為自己的憂郁嘆息，也許是為雨巷頹墻嘆息，也許是為這個時代嘆息，甚至是詩人通過姑娘的眼光為國家命運而發出嘆息。（個性化解讀）。

（2）“飄”不能換成“走”。因為這個姑娘不是真實存在的，是作者想像出來的，想像中的人物是沒有重量的；且“飄”與后面的“夢”構成最佳組合。“飄”字生動形象地描寫出了詩人幻想中的丁香姑娘飄忽朦朧的特點。所以，詩中有三次用“飄”字描寫這位姑娘的行動。

（3）雨的哀曲是這個悲劇的背景音樂，有力地烘托了凄迷悲涼的氣氛。這個悲劇是美麗的丁香姑娘從顏色到芬芳，從眼光到惆悵一樣一樣地在詩人眼前無情地消失，這個音樂恰如其分地表達了詩人此刻內心無以言表的悲哀。這個“雨的哀曲”烘托氣氛，渲染詩人的心情。

七、討論：作者為什么要塑造這么一個形象？探討主旨。

1、姑娘是誰？（個性化解讀）。

我？理想？姑娘？

2、知人論世：作者，背景介紹。

《雨巷》是戴望舒的成名作，約作于政治風云激蕩、詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天。詩作寫成后差不多一年，作者將它投寄到《小說月報》。當時代理《小說月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它“替新詩的音節開了一個新的紀元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號。這一年作者才22歲。

戴望舒的詩深得中國古典詩詞中婉約詞風的遺韻，又受到法國象征詩派的影響，因而他的早期詩作總體上表現出孤獨、抑郁和消沉的特點。

3、探討作者的思想感情，姑娘為什么很快消失？（邂逅、虛幻、朦朧又美好的理想的象征）。

a、詩人在那個特定年代感到迷茫，找不到出路的一種情緒的反應。

b、愛情詩，即一位情竇初開的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情漣漪。類似《蝶戀花花褪殘紅》蘇詞中所表達的情結，“多情卻被無情惱”。

c、詩人對理想和美好事物的追求。

教師解讀：

“姑娘”是作者的理想化身。他彷徨求索，就是為了尋找姑娘———理想。但出現后又象夢中的飄過一樣消了，連用她的顏色，芬芳，嘆息，惆悵，空留下抒情主人共在雨巷中獨自彷徨，孤苦的心情。

八、朗讀課文，從中學到了什么？

1、象征手法。

2、三美。

3、詞語的運用。

九、背誦全詩。

【教學重點】如何在賞析意境和體會情感的基礎上探索詩歌的內涵。【教學難點】調動學生從多角度鑒賞詩歌的藝術特色。【教學設想】詩歌重在朗讀，體會情感，有感......

高一語文雨巷教案范文（18篇）篇六

《雨巷》教案(人教版高一必修教案設計)。

一、教學目標：

1、體會詩歌創造的朦朧迷離、低回動人的意境。

2、體會“丁香姑娘”的象征義。

二、教學設計：

（一）教學難點、重點。

1、把握中心意象：丁香姑娘。

2、體會丁香姑娘象征意義。

3、體會詩歌創造的意境。

（二）教學方式：感悟式、誦讀法、啟發式。

（三）課時安排：一課時。

（四）預習要求：熟讀課文。

教學過程。

一、導入。

在我們的人生中，總有一些最難以忘懷的往事，那幽靜的小巷，如煙的絲雨，含著憂愁的少女，不是都能打動我們內心深處最柔軟的記憶么？那就讓我們一起走進戴望舒的雨巷，去體會那不可言說的美。

二、詩人簡介。

戴望舒，著名的詩人和文學翻譯家，是30年代“現代派”的代表詩人，和徐志摩、聞一多、穆旦、卞之琳等著名詩人是同時代的人。《雨巷》是他的代表作，創作于1927年，初一面世，即以它章節的優美而為人稱道。葉圣陶盛贊這首詩“替新詩的章節開了一個新的紀元”。（下面由老師給大家朗誦這首詩歌，老師讀的時候，請同學們注意老師的語調、語速和停頓，并思考這首詩歌描繪了一個怎樣的場景？這個場景的主體是什么？）。

三、詩歌賞析。

生1、描繪的畫面：在細雨迷蒙中，我走在一條幽深的小巷中，逢著了一個美麗的丁香一樣的姑娘，她走近我，卻又從我身邊飄過，消失在我的視野里。

生2、畫面主體是“丁香一樣的姑娘”。

2、丁香一樣的姑娘是什么樣的姑娘？這就要弄清楚“丁香”是什么了。

（展示丁香圖片）。

這就是丁香，它多為白色或紫色（白色象征純潔，紫色象征高貴），顏色素雅，一點都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩人的`青睞。丁香花開在4、5月的暮春時節，有淡雅細沉的香氣，雖花形姣好，卻極易凋謝，容易引起多愁善感的詩人們的傷春之情。在我國古典詩詞中，丁香是一個常見的意象。

（展示丁香詩）（生齊讀）在這些詩詞中，與“丁香”連在一起的詞語是什么？

（愁、恨）可見在古典文學中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。丁香一樣的姑娘就應當是像丁香一樣的吧。

3、（生讀2、3節）看一看詩中的姑娘又是怎樣的一個形象。（分析第2節）。這個姑娘，她像丁香一樣美麗，品行高潔，卻又像丁香一樣憂愁，她“哀怨又彷徨”，“哀怨”是從什么角度來描寫姑娘的？（神情）此二節詩中類似的詞又有哪些？（冷漠、凄清、惆悵）。“彷徨”是從哪個方面來描寫姑娘的，（動作）此二節詩中類似的詞又有哪些？（彷徨、行、撐著油紙傘）。從神態和動作這兩個方面來表現這個姑娘，可見作者關注的不是姑娘的外在，而是她的內在。

油紙傘象征著懷舊、神秘、迷蒙，給全詩憑添了一份冷漠、凄清的氛圍，烘托了姑娘的形象，讓人可以想見這個丁香一樣的結著愁怨的姑娘撐一傘風雨中獨自彷徨黯然神傷的形象。

5、詩歌之中的油紙傘，可不只出現了一次。大家找一找，總共出現了幾次？（3次）都在哪幾節中（1、3、7節）（生讀此三節），是握在不同的三個人的手中嗎？（不是，只有姑娘和“我”）。

“我”又是一個什么樣的人呢？（生再讀第一節）從第一節來看，我是一個孤獨的彷徨者。“彷徨”是從哪個角度來寫“我“的？（動作），此三節中類似的詞有哪些？（彳亍，撐傘），這些動作，幾乎和姑娘的一樣。那么他的神情也是和姑娘一樣的嗎？找出表現“我”神情的詞語。

從這里可以看到，“我”和姑娘的“一樣”，是心靈的契合，所以我們才有相同的動作和神情。對于這樣一位同“我”一樣，有相同動作和神情的姑娘，我懷有一種怎樣的情感？（生回答：期盼向往），找出體現這一情感的句子（在首尾兩節）。

姑娘對我也有同樣的情感嗎？（生讀4、5、6），找出表現動作的詞語。（走近dd飄過dd走盡dd消散）。

這個淡雅秀麗、氣質憂郁的丁香一樣的姑娘，她像夢一般地走近了我，卻又像一聲飄渺的的嘆息，從我身邊飄過，漸漸走出了我的視野，消失在茫茫的無邊絲雨之中，雖然只是驚鴻一瞥，卻在我的心中蕩起了層層漪淪。她是如此深深地打動了我的心，可她又是不易把握的，飄忽的。

6、像丁香姑娘一樣，美麗動人卻又不在我們身邊長久停留而是很快就消逝的事物，在我們的生活中有沒有？請舉例來說明。

生回答，師歸納總結：丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時未酬的壯志，可能是年少時青澀的一個愿望，也可能只是對曾經偶遇的少女倩影的空自懷戀。所以，丁香姑娘是一切轉瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。

讓我們再一次體會丁香姑娘帶給我們的美好感受（生讀2、3、4、5、6節）。

7、我和姑娘相逢在江南丁香花開的暮春時節，相逢在一條飄著如煙似霧的無邊絲雨的小巷。

在小巷之中，除了人之外，還描寫了什么景物？（頹圮的籬墻）。它對營造雨巷這個大環境起到了什么作用？（給人哀怨、凄涼之感）。

雨巷又有什么樣的特點呢？（生讀1、7節），找出體現雨巷特點的詞。

如果這是一個沒有下雨的小巷，感覺有什么不一樣？（凄清、朦朧）。

雨巷的意境是幽深、寂靜而又朦朧的，正是由于詩歌給我們營造了這樣一個意境，才使得那丁香一樣的姑娘，孤獨的彷徨者，那把古舊神秘的油紙傘，還有荒蕪破敗的蘺墻都蒙上了一層如夢似幻、如煙似霧的輕紗，帶給了讀者難以言傳的朦朧美。

8、讓我們再次欣賞《雨巷》的配樂朗誦，一起體會這如丁香般美麗憂愁，卻又難以言說的意蘊。

四、結束語。

戴望舒的這首詩，就像那美麗的蝴蝶，如真似幻的翩躚在我們的思想里，永無止境地展現著創造的美麗，讓我們獲得了很多美的遐想和美的感悟。

板書設計。

雨巷幽深、寂靜、朦朧的意境。

籬墻（哀怨、凄涼）。

姑娘。

丁香油紙傘。

（美麗、純潔、愁怨）期走近（懷舊、神秘、迷蒙）。

盼飄過。

向走盡。

往消散。

“我”（孤獨的彷徨者）。

張祖濤。

高一語文雨巷教案范文（18篇）篇七

1.對下列這首詩的賞析，不恰當的一項是：()。

偶成。

戴望舒。

如果生命的春天重到，

古舊的凝冰都嘩嘩地解凍，

那時我會再看見燦爛的微笑，

再聽見明朗的呼喚—這些迢遙的夢。

這些好東西都決不會消失，

因為一切好東西都永遠存在，

它們只是像冰一樣凝結，

而有一天會像花一樣重開。

1945年5月31日。

a.詩歌通過抒寫“如果生命的春天重到”的“夢”，表達了詩人對光明未來的深情呼喚和抗戰勝利的堅定信念。

b.第二句中“古舊的凝冰”喻指中華民族因歷史悠久和專制暴政而被冰結、窒息的生命力。

c.詩歌第一節寫想象中的美好情境，第二節再給出其中道理，這種結構使傳達的信念更富說服力和感染力。

d.詩歌多次出現“重到”“再看見”“再聽見”“重開”等字眼，隱含有生命循環的悲觀意味。

2.閱讀下面這首詩，完成(1)(2)題。

獻給貝多芬。

鄭敏。

人們都在痛苦里哀訴。

唯有你在痛苦里生長。

在一切的沖突矛盾中從不忘。

將充滿希望的主題燦爛導出。

你的熱情像天邊滾來的雷響。

你的聲音像海底噴出的巨浪。

你的心在黑暗里也看得見善良。

在苦痛的洪流里永不迷失方向。

隨著軀體的聾黯你乃像。

一座幽閉在硬殼里的火山。

在不可見的深處熱流旋轉。

于是自遼遠的朦朧降臨。

你心中。

神的宏亮的言語。

霎那間千萬聲音合唱圣曲。

(1)對這首詩的解說，不恰當的一項是：()。

a.全詩從“痛苦”“矛盾”“黑暗”“聾黯”等詞語中，可以看出貝多芬身軀的殘疾和內心的苦痛。

b.第一節開頭兩句是寫人們生活的苦難和貝多芬在痛苦中奮爭的信心和生活下去的勇氣。

c.第二節中的“善良”“永不迷失方向”是貝多芬在音樂上取得杰出成就的動力和航向。

d.第三節中的“旋轉”“降臨”“霎那間”形象地表現了貝多芬音樂創作的過程。

(2)對這首詩的賞析，不恰當的一項是：()。

a.本詩深沉雋永，而第二人稱的寫作方式又給讀者以誠摯親切和熱情洋溢之感，全詩充滿了崇敬和贊美之情。

b.第一節作者運用對比手法，表現了貝多芬對待挫折和不幸的態度，不僅超脫痛苦，還能將其滲透到音樂中去，使之升華。

c.第二節用“天邊滾來的雷響”和“海底噴出的巨浪”兩個形象的比喻，寫出了貝多芬生命熱情的巨大聲勢。

d.第三節中“隨著軀體的聾黯……硬殼里的火山”一句既是比喻又是對比，表現貝多芬為擺脫痛苦奮力掙扎的情形。

3.對下面一首詩的賞析，不恰當的一項是：()。

三弦。

沈尹默。

中午時候，

火一樣的太陽，

沒法去遮攔，

讓他直曬著長街上。

靜悄悄少人行路;。

只有悠悠風來，

吹動路旁楊樹。

誰家破大門里，

半院子綠茸茸的細草，

都浮著閃閃的金光。

旁邊有一段低低土墻，

擋住了個彈三弦的人，

卻不能隔斷那三弦鼓蕩的聲浪。

門外坐著一個穿破衣裳的老年人，

雙手抱著頭，

他不聲不響。

a.詩中的“不能隔斷”四個字把三弦聲的美與力推向了極至：這聲浪從土墻的阻攔下“鼓蕩”出來，飛到墻外老年人的心中。

b.詩中運用了反襯的手法，用優美的三弦聲反襯老年人的悲苦，正是這種不和諧給本詩增添了感人的力量。

c.詩歌巧思獨運，三組景物依次呈現，由長街寫到殘院，由殘院寫到老年人，層次分明，立體感極強。

d.詩的音樂美令人稱道，詞語疊用讓人聽來如聞三弦彈撥，十分和諧入耳。

4.對何其芳的這首詩的賞析，不恰當的一項是：()。

河

我散步的伴侶，我的河，

你在歌唱著什么?

我這是多么無意識的話啊，

但是我知道沒有水的地方就是沙漠。

你從我們居住的小市鎮流過。

我們在你的水里洗衣服、洗腳。

我們在沉默的群山中間聽著你，

像聽著大地的脈搏。

我愛人的歌，也愛自然的歌，

我知道沒有聲音的地方就是寂寞。

a.第一詩節，描寫了流淌的河水，給人以雋永的回味。

b.第二詩節，進一步寫河與“我們”的關系，更真切地更直接地抒發了對河的贊美。

c.結尾兩行詩以抒情的筆調表達了作者對人民對山水的熱愛。

d.“我知道”兩句詩，飽含豐富的哲理，引起人們深深的聯想。

5.閱讀下面這首詩，完成(1)(2)題。

紅葉。

沙白。

風，把紅葉，

擲到腳跟前。

噢，

秋天!

綠色的生命也有熱血，

經霜后我才發現……。

(1)對這首詩的解說，不恰當的一項是：()。

a.起句一個“風”字、一個“擲”字，寫出了秋風吹拂、樹葉稀疏之狀。

b.輕輕的一個“噢”字，便自然順暢地引出了詩人的一番領悟。

c.“綠色”常象征生命蓬蓬勃勃，“熱血”則常使人想到流血犧牲，兩者相去甚遠，似乎不能相提并論，可詩人卻獨具慧眼，他從楓葉中發現了“綠色的生命也有熱血”，這就提高了詩的思想境界，不再是單純的詠物寫景了。

d.“經霜”一詞語涉雙關，它既是對楓葉經霜變紅的實寫，也是比喻詩人人生歷程中經受了風吹雨打、霜欺雪壓等考驗。

(2)對這首詩的賞析，不恰當的一項是：()。

a.詩中對“紅葉”的領悟分兩點：第一點是說“秋天到了”;第二點是詩人的最新感受，即“綠色的生命也有熱血”。這兩點如鳥之雙翼，大大升華了詩的思想境界。

b.此詩寫的是自然界的一個鏡頭，所抒發的是詩人瞬間的一種感受，所見者小，而所寓者大。

c.《紅葉》頗有古人絕句、小令般的風姿，這一點實屬不易，但更難得的是詩中有迥異于前人的新發現。

d.沙白寫詩，很講究精煉，其詩歌語言常節省到“字不得減”的地步。但只有在節省語言的同時充實詩的意蘊，才能打動讀者。《紅葉》就是這樣的范例。

6.對下面舒婷的這首詩的賞析，理解不恰當的一項是：()。

也許。

——答一位讀者的寂寞。

也許我們的心事。

總是沒有讀者。

也許路開始已錯。

結果還是錯。

也許我們點起一個個燈籠。

又被大風一個個吹滅。

也許燃盡生命燭照黑暗。

身邊卻沒有取暖之火。

也許淚水留盡。

土地更加肥沃。

也許我們歌唱太陽。

也被太陽歌唱著。

也許肩上越是沉重。

信念越是巍峨。

也許為一切苦難疾呼。

對個人的不幸只好沉默。

也許為由于不可抗拒的召喚。

我們沒有其它選擇。

a.這首詩充分表達了詩人生活中不被理解的無奈和孤寂的心情。

b.本詩以促膝談心的方式來抹去“讀者”心中的孤寂感，并回答“讀者”在生活中所產生的困惑。

c.本詩承認生活中的某些缺憾，但更看重有信念、有責任感的人生。

d.這首詩運用了反復、排比的修辭方法，在反復中增加抒情的濃度，在排比中增強語勢。

7.閱讀臧克家的詩《老馬》，完成(1)(2)題。

總得叫大車裝個夠，

它橫豎不說一句話，

背上的壓力往肉里扣，

它把頭沉重地垂下!

這刻不知道下刻的命，

它有淚只往心里咽，

眼里飄來一道鞭影，

它抬起頭望望前面。

一九三二年四月。

(1)下面對詩句分析理解，不正確的一項是：()。

a.“總得叫大車裝個夠”表現老馬心甘情愿背負沉重的壓力。

b.“背上的壓力往肉里扣”中的“扣”字寫出了老馬負荷過重，力不能支的痛苦。

c.“眼里飄來一道鞭影”，“飄”字看似很輕，實際上是沉重欺壓，有“揚起來”狠狠抽下的意思。

d.“它抬起頭來望望前面”，表明老馬希望看到苦難的盡頭。

(2)對首詩的賞析，不正確的一項是：()。

a.老馬象征著貧苦的農民，作者通過寫老馬，實際上寫出了30年代農民的悲慘命運。

b.全詩充滿了哀怨的氣勢和凄楚的情調，飽含了對農民的同情和對統治者的憤恨。

c.作者以悲憤的筆觸，表達了對過去人民“哀其不幸，怒其不爭”的情感。

d.作者善于從現實生活中捕捉典型的鏡頭，逼真地刻畫出老馬的形象，樸素中見堅守，平淡中見深遠。

參考答案：

1.d2.(1)b(2)d。

3.b(不是反襯，而是共鳴)4.b。

5.(1)a(“吹拂”改“勁吹”)。

(2)a(升華詩的思想境界的是第二點)。

6.a(強調的是信念與責任)。

7.(1)a(不是“心甘情愿”)(2)c(同情的感情)。

高一語文雨巷教案范文（18篇）篇八

《雨巷》運用了象征的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環往復的旋律和婉轉悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節開了一個“新紀元”。

2、《雨巷》在意象選用上的特點及好處是什么？

《雨巷》中應該說有三個主要意象：“雨巷”、“我”和姑娘，這三個表面上看似并不特別的意象事實上深藏著一種極為特殊的'時空關系，不僅使整首詩所營造的情境顯得模糊、虛幻、迷離，更使得對詩的意義的理解也有了含混復雜的多義性，三個意象具有某種程度上的一致性，它們統一于一個空間畫面內，而且有著同樣的情感底色：“獨自”、“彷徨”的“我”、“悠長”、“寂寥”、“頹圮”的“雨巷”和“哀怨”、“凄清”、“迷茫”的“姑娘”共同構成了一個黯淡、低沉，迷離而幽長的空間，給人們帶來一種孤獨、冷寂又帶迷茫的情緒。這三個意象的空間關系又是動態的，三個意象在移動中彼此襯托相互呈現：移動是隨著“姑娘”的“飄過”展開的，在這種輕緩的“飄過”中，“姑娘”展演著她的顏色、眼光、氣味和姿態，“雨巷”也逐漸因為不斷綿延的“悠長”、“雨的哀曲”和“頹圮的籬墻”變得更為具體，而“我”的期待和夢想、失望和迷茫隨著“姑娘”的身影隱隱顯顯。這使“雨巷”內的空間關系同樣也構成了一種回復，開始“姑娘”離我像夢一樣遙遠，然后她近了，“我”甚至聞到了她的芬芳，感受到她的惆悵，接著她又遠了散了，這種回復的審美功能和音韻及語法上的完全一樣，正是這種意象之間多重復雜的關系，以及由這些復雜關系帶來的虛幻迷離的色彩，使得詩中的意象一下子超越了一般意象的具體形象和實際意旨，而具有了某種象征性。人們完全可以從不同角度生發出完全不同的對詩意的理解，如果從“我”的角度來看這首詩，這似乎是一個朦朧夢境的再現；如果從“雨巷”的角度去理解詩歌的意義，這又可理解為“一種人生體驗或感悟，一種孤寂仍在渴望、迷茫又有期待的人生況味；如從“姑娘”的視角探索，也是對一段逝去的愛的夢中回憶與追訴，總之，正因為詩人沒有把詩的意義限定在一個層面上，我們從中領會的東西才更多了。

高一語文雨巷教案范文（18篇）篇九

首先談一談我對于教材的理解，《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第一篇，本首詩是戴望舒的成名作，全詩沒有直白的“情語”，只有委婉的“景語”，是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現代詩歌，這給學生感知、體驗、認識帶來了困難。

二、說學情。

高一的學生生理、心理都經歷著巨大的變化，而又面對著的是新的環境、新的老師、新的學習。這些所形成的跨度勢必導致學生心理體驗、心理傾向的極大不同。他們會產生不同程度的不適應、不習慣，懷舊、厭學、缺乏信心，沒有清醒的認識、沒有明確的目的、沒有科學的學習方法，甚而焦慮不安。需要老師正確的引導。

三、教學目標。

根據對于教材的分析以及對學生情況的了解，設立以下三維教學目標：

【知識與能力】。

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現代詩歌的語言特點。

【過程與方法】。

通過學生小組合作探討，掌握學習現代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

【情感態度與價值觀】。

樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態度。

四、教學重難點。

根據以上三維教學目標的確立，本節課的教學重難點就顯而易見了。

【重點】。

感受現代詩歌的語言特點。

【難點】。

體會文章深邃的寓意。

五、教學方法。

根據教學目標，我本堂課主要采用朗讀法、設置情境法。

六、教學過程。

(一)情境創設，激發興趣。

播放《丁香花》，并順勢導入新課《雨巷》。這樣做的目的在于吸引學生注意力，激發學生學習本篇文章的興趣。

(二)知人論世，整體感知。

1.簡介作者以及寫作背景、

2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。

3.學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。

4.感知本文的情感基調以及主要講述了一個怎樣的故事。

設計意圖：引導學生學會現代詩歌斷句的正確方式。

(三)深入研讀，體會情感。

學生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。

1.本文描寫了哪些意象?創造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?

2.姑娘象征著什么?

3.本首詩歌的情感主題是什么?

4.賞析本詩的藝術特色。

設計意圖：這樣幾個層層遞進，環環相扣的問題，能夠鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能養成學生自主、合作、探究的意識。

(四)拓展延伸，發散思維。

設計意圖：感受詩歌的韻律美。

(五)小結作業，鞏固提高。

1.師生共同總結。

2.舉辦詩朗誦比賽。

設計意圖：掌握學生本堂課的學習情況，并通過詩朗誦競賽的方式劇激發學生學習現代詩歌的興趣。

七、板書設計。

最后，說一說我的板書設計。本堂課的板書比較注重直觀簡潔，重點突出，便于學生理解記憶。

高一語文雨巷教案范文（18篇）篇十

體會詩歌創造的朦朧迷離,低回動人的意境。【教學步驟】。

二、作者簡介。

“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?根據學生回答總結:戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅兮,后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。

戴望舒出生于3月5日,照西方星象學的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現實,優柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。三,詩歌賞析:。

1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。師配樂朗誦。

丁香,又名紫丁香，類似于百合。暮春季節開花,花紫色,密集成圓錐花序。有淡雅細沉的香氣。因為它的高潔與冷艷,丁香花纖小文弱，清香幽雅。古代詩人多以此立意，寫出不少古今傳誦的名作，丁香因此成了古代詩詞中人們熟知的意象之一。唐代詩人李商隱有詩曰：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”用“丁香結”也就是丁香的花蕾來象征詩中女子的愁心，詩人用春風反襯丁香的愁；唐中主李璟詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。”李璟把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象征，詩人用迷離的細雨襯丁香的愁。

文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復吟詠，古來已久。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。丁香形狀像結，開花為白色或紫色，顏色都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩人的青睞。丁香開花在暮春時節，而且丁香花雖美，但容易凋謝。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。

這樣一個動人的姑娘，我們忍不住都想看一看她那俏麗的臉龐，看一看。

她到底長什麼模樣呢？

生：象牛毛、象花針、象細絲，細細的、密密的。

宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”春雨也是一個惹人閑愁幾許的經典意象。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

生回答，師歸納總結：既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時未酬的壯志，可能是年少時青澀的一個愿望，也可能只是對曾經偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。

詩人只是通過她來表達這種對于美好事物的飄忽短暫、轉瞬即逝的痛惜和追憶，念念不忘卻又無從把握，只剩下淅瀝春雨中的深深追憶，只剩下物是人非之后的無可奈何。盡管全詩沒有一句直白的情語，但情語卻已洇染在委婉的景語之中了。同學們總結一下，詩歌表達了怎樣的情感？生回答，師歸納總結：對丁香姑娘的期盼，對眼前現狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶。

四、延伸拓展：

五、布置作業：

1、熟讀成誦，在反復誦讀中深入體會作者的感情。

2、聯系自己的情感體驗，寫一篇隨筆，寫下自己對某件往事、某人某物的回憶。

高一語文雨巷教案范文（18篇）篇十一

高一語文新課程標準教學教案。

主備老師：鐘永彥。

集體備課參與者：苗桂琳、李云、王紅慧、趙絨菊、賀文劍、孫瑤瑤、谷青、宗磊。

課題。

雨巷戴望舒。

設計。

思想詩歌是情感的藝術，教學是語言與理性的藝術，如何在二者之間架構一座橋梁，這節課要做一些嘗試：1、設計并營造情境，讓學生體會，啟發學生去想象，并學會與人分享這種情感。

2、把課堂還給他們，放手讓他們閱讀、感受和討論。鑒賞詩歌是感情與認識統一的精神活動。文學的學習不是截然分開的，古詩與現代詩有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細了解和分析。3、作者和作品一帶而過。練習冊資料很全，不必再強調。

4、淡化時代背景：我認為詩歌的學習不必強調背景。背景知識很強的詩歌，不會流傳很久。好的詩歌一般都是表達人類普遍的情感。

學情。

分析1、已有的認知水平和能力基礎。

2、有可能遇到的困難、問題。

3、可能采取的學習策略。

教學。

目標1.朗讀、品味、咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。

2.激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。

3能有感情地誦讀此詩，感受詩歌的意境美。

重點難點分析1.體會“雨巷”“丁香”“姑娘”等意象的.象征意義。

2.“象與情合”、“情由境生”。

教學方法及學法指導分析1、通過聽老師配樂誦讀及觀看配畫配樂名家朗讀引導學生進入情境。

2、再運用不同方式的“讀”，讓學生循序漸進地感受詩歌的節奏，體味其音樂美及詩歌濃郁的感情。

3、通過分析詩歌語言，進行聯想和想象，再現詩的意象，通過獨特的感悟，品味詩歌的意境美。

課前。

準備1、對學生的預習要求：熟讀課文，并閱讀同步練習冊的“課前導航”部分。

2、教具教學準備：幻燈片，多媒體課件，配樂朗誦。

教

學

過

程一、設計情境(1分鐘)。

音畫背景導入（播放網絡歌曲《丁香花》）。

二、對詩歌經典的解釋及鑒賞詩歌的三個環節。(1分鐘)。

三、營造情境。

1、老師配樂示范朗誦全詩。（多媒體展示《雨巷》配樂朗誦）(3分鐘)。

2、播放影音文件（電視散文》雨巷》）(4分鐘)。

四、進入情境(6分鐘)。

1、學生自由誦讀，把握《雨巷》的感情基調，老師指導。

2、學生個性誦讀。(配樂)。

1、幻燈片展示：“意象”的含義并舉出實例，以助理解）。

2、引導學生分析意象。

（幻燈片展示雨巷、油紙傘、丁香花及丁香姑娘的圖片。）。

3、對題目的探究。

六、原因探究：作者為什么如此憂傷？(3分鐘)。

（學生自由發表看法，答案應該是豐富多彩的。詩無達詁，仁者見仁，智者見智。）。

七、總結對》雨巷》美的探究(3分鐘)。

1、意象2、象征主義3、富于音音韻美。

學生再次朗誦這首美麗而又憂傷的《雨巷》。

八、拓展閱讀》煩擾》(2分鐘)。

九、（播放影音文件）在江濤的歌聲《雨巷》中下課。

板書。

設計。

作業。

布置1、注意積累古詩中常見意象的名句。

2、用詩人的氣質寫一首詩。

教

學

反

思

高一語文雨巷教案范文（18篇）篇十二

1、知識與能力：分析“丁香”意象，理解《雨巷》的情感，背誦全文。

2、過程與方法：誦讀、聯想、想象、鑒賞，進行個性化的解讀。

3、情感態度與價值觀：感受優美朦朧的意境，培養正確的審美觀。

解讀“丁香”意象，引導學生對本詩情感進行個性化的解讀。

誦讀、探究。

一課時。

一、導入：

見過“丁香”嗎？丁香有什么特點？（放幻燈片）。

二、學生自由聯想、想象，結合課文作業四中的詩句，概括“丁香”特點（香、雅、幽、愁等）。學生就作業四中的詩句提問，教師解答。

三、學生自由作答后，教師概括：丁香開花，在仲春時節，詩人們往往對著丁香傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，色香卻不輕佻。丁香是美麗的、高潔的、愁怨三位一體的象征。丁香嬌好，但易凋謝。今天，我們要走進一位丁香一樣的姑娘，這是怎樣的一個形象呢？讓我們來讀《雨巷》。

五、姑娘是怎么樣的一個形象？學生在閱讀中歸納。

愁怨、哀婉、美麗、高潔、迷茫……。

六、討論：作者是怎樣刻畫這位姑娘的？

1、借助“丁香”這個意象來刻畫這個姑娘。

何為意象？“意”即欣賞者的心意、情志，“象”即形象，物象。意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統一，有形與無形的統一。

手法：動作、外貌、神態、心情、（正面）。

2通過悠長寂寥的雨巷、頹圮的籬墻、冷冷的哀怨和綿綿細雨等環境來渲染“丁香”的特點。（側面）。

學生就詩中不懂的詞句提問。比如：太息，飄，油紙傘，雨的哀曲等。然后合作探究，教師點撥。

（1）也許是為詩人的憂郁嘆息，也許是為自己的憂郁嘆息，也許是為雨巷頹墻嘆息，也許是為這個時代嘆息，甚至是詩人通過姑娘的眼光為國家命運而發出嘆息。（個性化解讀）。

（2）“飄”不能換成“走”。因為這個姑娘不是真實存在的，是作者想像出來的，想像中的人物是沒有重量的；且“飄”與后面的“夢”構成最佳組合。“飄”字生動形象地描寫出了詩人幻想中的丁香姑娘飄忽朦朧的特點。所以，詩中有三次用“飄”字描寫這位姑娘的行動。

（3）雨的哀曲是這個悲劇的背景音樂，有力地烘托了凄迷悲涼的氣氛。這個悲劇是美麗的丁香姑娘從顏色到芬芳，從眼光到惆悵一樣一樣地在詩人眼前無情地消失，這個音樂恰如其分地表達了詩人此刻內心無以言表的悲哀。這個“雨的哀曲”烘托氣氛，渲染詩人的心情。

七、討論：作者為什么要塑造這么一個形象？探討主旨。

1、姑娘是誰？（個性化解讀）。

我？理想？姑娘？

2、知人論世：作者，背景介紹。

《雨巷》是戴望舒的成名作，約作于政治風云激蕩、詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天。詩作寫成后差不多一年，作者將它投寄到《小說月報》。當時代理《小說月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它“替新詩的音節開了一個新的紀元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號。這一年作者才22歲。

戴望舒的詩深得中國古典詩詞中婉約詞風的遺韻，又受到法國象征詩派的影響，因而他的早期詩作總體上表現出孤獨、抑郁和消沉的特點。

3、探討作者的思想感情，姑娘為什么很快消失？（邂逅、虛幻、朦朧又美好的理想的象征）。

a、詩人在那個特定年代感到迷茫，找不到出路的一種情緒的反應。

b、愛情詩，即一位情竇初開的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情漣漪。類似《蝶戀花花褪殘紅》蘇詞中所表達的情結，“多情卻被無情惱”。

c、詩人對理想和美好事物的追求。

教師解讀：

“姑娘”是作者的理想化身。他彷徨求索，就是為了尋找姑娘———理想。但出現后又象夢中的飄過一樣消了，連用她的顏色，芬芳，嘆息，惆悵，空留下抒情主人共在雨巷中獨自彷徨，孤苦的心情。

八、朗讀課文，從中學到了什么？

1、象征手法。

2、三美。

3、詞語的運用。

九、背誦全詩。

文檔為doc格式。

高一語文雨巷教案范文（18篇）篇十三

2.通過分析“姑娘”的形象來把握詩歌的情感。

本詩讀起來很美，學生很喜歡，但是詩歌的主旨卻非常隱晦。教師若不加以指導，學生很難理解到“丁香般的姑娘”的象征意義，即美麗的、虛無縹緲的難以追尋的理想。那怎樣才能讓學生達到深入理解的目的呢？我想從一句詩，即“我想逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”入手進行解決。在此句詩中包含著兩個問題：1、作者希望逢著的是一個怎樣的姑娘？2、作者為什么希望逢著的是這樣一個姑娘？第一個問題指向“姑娘”這一人物形象的分析，第二個問題直指本詩的主題。通過分析作者與這一姑娘的相似點就可以把握本詩的主旨與情感。另外，在此基礎上，可以再聯系屈原的“香草美人喻”，指出這一首詩歌它的古典及浪漫之處。

1課時。

導入：我們通常都會覺得古典詩詞很美，特別讀到如“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”或者“相見時難別亦難，東風無力百花殘”時，總能在這些詩詞中找到心靈相通之處，不禁感嘆它們怎能如此貼合我心。可是，對待現代詩歌就不是如此了，總覺得它們好像還欠了一點火候，但我想在你讀了《雨巷》，結識了那個“丁香一樣的結著愁怨”的姑娘之后，就不會這樣說了。因為這首詩，到處都彌漫著一股濃濃的詩意，成為現代新詩的代表作之一。

下面就請同學們來深情朗誦詩歌，并思考幻燈片上的問題：

1.這首詩很美，美在何處？

（同學們自由發言，各抒己見，教師最后總結：）。

這首詩有韻律美，讀起來朗朗上口。全詩押“ang”韻，其中如“悠長悠長”，“丁香一樣的”“像夢一般的像夢一般”詞語和短語的反復也讓我們體會到了音樂美；另外有些音節響亮的詞語的點綴，比如“冷漠，凄清，又惆悵”。

這首詩有意境美，這個故事發生在江南的一個雨巷里。在這條狹長幽靜的雨巷中，“我”撐著一把油紙傘邂逅了一個“丁香一樣的.結著愁怨”的姑娘。這個姑娘的容貌、深情、動作都留給我深刻的印象，讓人難以忘懷，惹人憐愛。

這首詩有結構美。從開頭的在雨巷中的期待，到中間的美麗邂逅，再到擦肩而過，最后到姑娘離去后的失落，故事很完整，詩歌首尾照應，讀起來有一種回環的美。

這是這首詩歌初讀后的感受，也是它一經口誦讀就會情不自禁地喜歡上它的理由。

2.可是，我想你們在讀這首詩歌的時候，一定還會有很多疑問。我想請同學們再談談不理解的地方。

同學提問：作者為什么希望逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘。

教師分析：這個問題可以分解為兩個問題：

“我”喜歡的這個姑娘有什么特點？

我為什么希望逢著一個這樣的姑娘？

分析“姑娘”的人物形象。

丁香一樣的（顏色、芬芳、憂愁）結著愁怨的姑娘、哀怨、彷徨，默默彳亍著，冷漠、凄清、惆悵；太息一般的眼光，像夢一般的凄婉、迷茫。

讓學生看有關丁香的圖片，了解它的顏色和形狀，扣住“美麗”來講；

總結：丁香是中國常見的一個意象，就如明月、梅花等都有固定的象征意義一樣。

古人發現丁香結（也就是丁香的花苞）極似人的愁心，所以常用來表示愁思。

通過了解古代詩歌來把握“丁香”在詩中的含義。

丁香的詩歌：

代贈。

李商隱。

樓上黃昏欲望休，

玉梯橫絕月如鉤。

芭蕉不展丁香結，

同向春風各自愁。

浣溪沙。

李璟。

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。

風里落花誰是主，思悠悠。

青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。

回首綠波三楚暮，接天流。

共同點：丁香有結，和“愁”有關。

2.姑娘留給你印象最深的還有什么？

美麗、迷茫、孤獨。

3.那作者為什么希望逢著一個這樣的姑娘呢？作者有哪些特點？

孤獨、彷徨、寂寞、彳亍著、冷漠、凄清、又惆悵。

總結：作者執著追求的是一個能理解他、與之心心相印的姑娘。

“飄”讓人感覺到虛無縹緲，給人的感覺很奇妙，讓人感覺到這個姑娘好像不真實，是一個虛無的存在。

教師總結“姑娘”的形象特點：

美麗、憂愁，與人擦肩而過，又讓人可望而不可即。

具備這些特點的會是什么呢？

是美麗的又讓人感覺到飄渺的理想。如果“姑娘”象征理想的化，那么，“我”則象征著不斷追求理想同時有感到茫然的青年。

《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心匯總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。

在這里,詩人把當時的黑暗而沉悶的社會現實及內心的苦悶迷茫暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”。（雨巷——黑暗而沉悶的社會大環境與內心苦悶的小環境）。

戴望舒是20世紀30年代現代詩派獨具特色、頗有影響的詩人，是共產主義青年團的團員，左聯成員，曾被日本憲兵拘捕入獄，曾對大革命寄以美好的愿望。因發表《雨巷》，人們稱他為“雨巷詩人”。詩人在‘四·一二’反革命政變后，在隱居鄉下時寫的，《雨巷》可視為此時他的代表作。它在低沉的氛圍里抒發了沉重的情緒。它的深層含義表現的是詩人對愛情、理想、光明等美好事物有所追求而不可得，對黑暗統治有所不滿又無可奈何的愁苦心境與幻滅情緒。

作者在此詩歌中沿襲了詩歌中浪漫主義的手法，將屈原的“香草美人喻”暗含其中，此詩既是對古典手法的傳承，又有創新之處。

高一語文雨巷教案范文（18篇）篇十四

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是高中語文必修雨巷教案，請參考！

【教學目的】。

體會詩歌創造的朦朧迷離,低回動人的意境。

【教學設想】。

把握中心意象，深入體會詩歌情感。

【教學步驟】。

一、導入：

今年夏天有一個很明顯的天氣特征,是什么?

生答：“多雨！”

一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達,“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進雨巷。

二、作者簡介。

“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?

根據學生回答總結:戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅兮,后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。

戴望舒出生于3月5日,照西方星象學的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現實,優柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

三,詩歌賞析:。

1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

師配樂朗誦。

有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。

這個姑娘美在何處?她長什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。

無從知道,那何以見得這姑娘的美?

生1：應該是一個纖弱的、優雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。

生2：應該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

生齊答：《白蛇傳》。

生：肯定更美！

生：象牛毛、象花針、象細絲，細細的、密密的。

宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”春雨也是一個惹人閑愁幾許的經典意象。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

生回答，師歸納總結：既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時未酬的壯志，可能是年少時青澀的一個愿望，也可能只是對曾經偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。

生回答，師歸納總結：對丁香姑娘的期盼，對眼前現狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶。

四、延伸拓展：

學生踴躍發言：

生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人，“給我一剎那，對你寵愛；給我一輩子，送你離開。”（教師點撥）兩個人的交會只有一剎那，于是兩個人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過后，用漫長漫長的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。

五、布置作業：

1、熟讀成誦，在反復誦讀中深入體會作者的感情。

2、聯系自己的情感體驗，寫一篇隨筆，寫下自己對某件往事、某人某物的回憶。

高一語文雨巷教案范文（18篇）篇十五

注重情感自我體驗，喚起愛學。開放自主合作鑒賞，培養會學。把握意象，感悟情感，鼓勵善學。

二、教材分析。

1、教材地位及作用。

培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力是語文學科的任務，高中語文第一冊即為詩歌單元,收錄了中國現當代的一些優秀詩篇。《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。

2、教學目標。

本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優美的意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學習目標定為:。

(1)反復誦讀體會詩歌營造的意境。

(2)把握中心意象，深入體會詩人情感.

3、教學重難點。

學生對詩歌并不陌生，但是本手詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點。

三、說教法。

說教法本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法。

詩歌是情感的藝術,多誦讀有助于學生很好地把握內容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗。同時，誦讀有助于品味詩歌的語言美。所以，教學中我指導學生通過反復誦讀加深理解把握情感。另外，本詩教學以體驗性學習為主，充分發揮學生的主體性和主動性，以“四自”——用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達，貫穿整堂課。教師只作必要的引導提示，使學生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發學生個性化的理解。

高一語文雨巷教案范文（18篇）篇十六

師：下面呢，大家把書翻到第六頁。第六頁是詩兩首，我們先看第一首。戴望舒的《雨巷》(板書)。這是一首現代詩，大家先把這首詩讀一讀吧。

生：(讀詩)。

師：好，我找一位同學來把這首詩讀一遍。這位同學讀的時候呢，其他同學思考一個問題：這首詩講述了一個什么樣的故事?請你用自己的語言描述一下。哪位同學主動來讀一下，主動來讀一讀，哪位同學?你來吧。

生：(讀)。

師：恩，讀得很流暢。好，請坐。“她靜默的走近”，“他靜默的遠了,遠了”(訂正)。

生：(笑)(窗外傳來雞鳴聲)。

師：請大家把這個問題思考一下。(窗外的雞鳴聲此起彼伏)。

生：(思考)。

師：哪位同學想好了?請一位同學。哪位同學?最好自己站起來，人家喊你站起來吧，有些同學說：我想好了，你又不喊我;有些同學說：我沒想好，你又喊我了。那你來說說吧!

生：寫的是作者獨自在一個寂寥的雨巷里，希望找到一個像丁香一樣完美的一個代表吧。

師：一個代表?一個姑娘吧!

生：一個姑娘。然后呢，他希望她有著所有丁香有的特點。

師：很好奧。詩人啦，他在一個寂寥的雨巷呢，希望逢著一個像丁香一樣的姑娘。我們把這里的關鍵詞找出來。是哪個啊?關鍵詞?就是她剛說的那句話里的關鍵詞。

生：逢。

師：有些同學說“逢著”，故事一般要交代?

生：背景。

師：時間，地點。

生：人物。

師：人物吧。

生：丁香。

生：寂寥的雨巷。

師：雨巷(板書)。“我”就是詩人(板書)，還有呢?

生：姑娘。

生：見過。

師：你家有?什么叫巷子，就是兩座屋之間，中間那個過道，對吧!

生：議論。

生：寂寥。

生：寂寞。

師：恩，寂寥(板書)。為什么巷子是寂寥的啊?沒有什么人。

生：沒人。

師：還有什么特點?

生：悠長。

生：北京。

師：有同學說北京有，北京的什么啊?

生：胡同。

師：胡同。

生：湖南。

師：湖南也有。在哪里啊?

生：長沙。

師：長沙。

生：余杭。

生：周莊。

生：電視。

師：電視劇里面看到。很悠長、很幽深。還有呢，啊?

生：凄婉。

生：頹圮。

生：古老。

生：寂靜。

師：寂靜。寥呢，什么意思啊?

生：(沉默)。

師：沒帶字典啊?

生：帶了。

師：帶了字典查查。什么叫寥?字典應該人手一部誒。

生：稀疏。

師：啊?它不止一個意思吧?

生：空曠靜寂。

生：惆悵。

生：迷茫。

師：惆悵、迷茫的(板書)。拿課文里面的話來說，就是什么啊?

生：彷徨。

師：彷徨(板書)。而且，怎么樣?前面還有一個詞。

生：憂愁。

師：沒有“憂愁”誒。

生：獨自。

師：獨自的。他是一個人，很彷徨。什么叫彷徨啊?查查嘛!

生：游移不定。

師：游移不定，就這一個意思啊?

生：不知道往哪里走。

生：抽煙。

師：抽著煙，一動不動，是吧!有的呢，走來走去的。說明他很苦悶，一個人苦悶的時候，肯定是心里面有事情，所以，作者呢，他是帶著這樣一個狀態啊，來到這個雨巷的。讀到這里，我有一個疑問，下雨天，詩人不在家里呆著，到這里來干嘛?他可以在家里啊，一個人躲在房間里面，靜靜的思考，或者說找一個不下雨的地方，沒有雨的地方，獨自一個人坐一會兒消解苦悶。那他為什么要來到雨巷呢?你來講講(這生在輕輕說)。

生：他到這里來找一些支撐他精神的力量的。

師：他是到雨巷里面來找一些精神的力量了。雨巷為什么能夠給他一種精神的支撐呢?

生：他以前生活過。

師：“他以前生活過”。一般我們小時候的接觸過的事物啊，他都能給人留下美好的回憶，是吧!你們現在可能感受還不深，等你們再過一些年，或者說遠走他鄉了，在那個時候如果遇到什么事呢，有時候，你會發現啊，小時候經歷過的一些人和事往往能夠給你很大的精神支柱的。所以啊，詩人比較愁苦的時候呢，他到他最熟悉的或者說最懷念的巷子中來了。來尋找精神安慰和精神支柱。好，請坐。講得很好。我們讀詩啊，就要有感覺。感覺出來了。這首詩，就好理解了。據學者考證，詩人小時候生活在杭州，那個地方有很多的大巷子，小巷子，曲曲折折的巷子，這個地方應該給他留下了一些美好的回憶吧。下面他說到，“我希望逢著∕一個丁香一樣的∕結著愁怨的姑娘”，他一個人來到這巷子里面，他果然啦，要找什么呢，他要找一個“丁香一樣的∕結著愁怨的姑娘”。

生：(喃喃自語)。

生：丁香一樣的顏色∕丁香一樣的芬芳。

師：你先找奧，然后呢，我們一起來講，好吧!他要找的這個姑娘有什么特點啦?

生：(思考)。

生：哀怨。

高一語文雨巷教案范文（18篇）篇十七

1．感知詩歌的意想及特征。

2．通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷。

3．并嘗試新詩的寫作。

把握詩的意象及主旨。

1課時。

初讀詩歌，試著給詩劃分節奏，體會其音樂美；

再讀詩歌，初步感受詩人表達的情感；

自主質疑，提出你在讀詩過程中遇到的問題。

（一）初讀詩歌，整體感知。

檢查學生朗讀，你覺得在這首詩中彌漫著一種什么樣的情緒，請用一個形容詞概括。

學生活動。

教師引導明確：憂愁、哀怨、惆悵……。

（二）品讀詩歌，把握意象。

結合學生預習中提出的問題，引發學生思考：

你從詩中哪些地方感受到這種情感？（通過學生的活動引出對意象的把握）。

教師明確：“雨巷”、“油紙傘”、“丁香一樣的姑娘”等。

（三）賞析意象，把握主旨。

著重品讀“丁香一樣的姑娘”這一意象。

詩人為什么用“丁香”來形容姑娘？

學生活動。

教師補充：丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，一結一結的，人們習慣地稱為丁香結。古代文人常以它作為憂愁情緒的代詞，它是一種愁怨的代表，是悲傷的情緒（請同學一起看圖片）。以丁香的花蕾來象征人們的愁心，是中國古代詩詞中一個傳統的表現方法，并非戴望舒的獨創。李璟的《浣溪沙》中就有“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”，李商隱的《代贈》詩中也有過“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”的詩句。戴望舒在這些詩詞中吸取了描寫愁情的意境和方法，用來構成《雨巷》的意境和形象。再加上丁香開在暮春時節，很容易引發文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為孤高、美麗、憂傷的代詞。

學生活動：討論、發言。

教師在學生的討論中適時適當的補充詩歌的創作背景、詩人的相關生平，幫助學生理解詩的主旨。

（四）再讀詩歌，品味感悟。

在把握詩人情感和詩歌主旨的前提下，再次誦讀全詩。

（五）教師總結讀詩的方法。

1．整體感悟：初讀感覺。

2.把握意象：吟讀推敲。

3.知人論世（史學價值）：拓展閱讀。

4.個性體驗。

（六）拓展閱讀：

1．在古典詩詞中有很多類似“丁香”這樣的意象，如：柳、明月、黃花、杜鵑……，請你選擇一兩個意象，找出相關詩詞，并對詩中意象作簡單賞析。

2．嘗試創作一首詩歌，并在詩中用意象來表達情感。

3．請把《雨巷》與胡適的《兩只蝴蝶》作一比較，并作一簡單評析。

高一語文雨巷教案范文（18篇）篇十八

1、通過掌握意象來把握意境的營造。

2、體會“丁香姑娘”的象征義。

【教學難點、重點】。

1、學習象征的用法。

2、體會本文的象征意義。

【教學方式】。

感悟法、朗讀法、啟發式。

【課時安排】。

2課時。

【預習要求】。

熟讀課文。

第一課時。

〖教學內容。

1、通過朗讀來細細品味本文的意境。

2、通過細節來進一步體驗感知。

〖教學步驟。

一、聽錄音，整體感受。

課文讀完了，我們感覺到什么了嗎？這首持美嗎？是一種什么樣的美？

（只需靜思）。

二、放背景音樂，共同朗讀體會。

對。每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。

三、由意象體驗意境。

意象。

意象：雨巷，我，丁香，姑娘，太息般的眼光，頹圮的籬墻……。

（由這些意象，結合本詩說一段話）。

他很孤獨，也很寂寞，在綿綿的細雨中，“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”。在這樣陰郁而孤寂的環境里，他心里懷著一點朦朧而痛苦的希望：“希望逢著一個丁香一樣地結著悉怨的'姑娘”。這個姑娘被詩人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”，但是也有“丁香一樣的憂愁”。她的內心充滿了“冷漠”“凄清”和“惆悵”。她和詩人一樣，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。而且，她竟是默默無言，“像夢一般地”從自己身邊飄過去了，走盡了這寂寥的雨巷。