優秀作文應該追求真實和深度，不斷提高讀者的審美趣味和思考能力。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，希望能給大家提供一些參考和借鑒的思路。

壁虎的尾巴小學說明文（優秀17篇）篇一

小時候，我和幾個朋友一起在我家樓下玩。忽然，一只壁虎爬了出來，我們急忙拿起乘涼用的竹椅去砸它，我們把它的尾巴給砸斷了，它一溜煙似地飛快地跑走了。但是，它的尾巴還在搖搖晃晃地擺動，真叫人發顫！我們也像兔子一樣各自奔回自己的家里。

我感覺非常奇怪，為什么壁虎的尾巴斷了還會動？我去查《十萬個為什么》，書上說壁虎的尾巴斷了以后，尾巴上的神經細胞還活著，所以，壁虎的尾巴斷了以后還會動。而且，壁虎的尾巴斷了以后還會再長出一條尾巴。

過了幾天，我又看見了那一只壁虎，我大吃一驚，壁虎果然長出了一條小小的新尾巴！

壁虎的尾巴小學說明文（優秀17篇）篇二

1、會認壁虎等9個生字，會寫河姐等6個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學重點及難點。

識字；讀好對話的不同語氣；了解動物尾巴的作用。

課前準備。

課件、生字卡片、動物頭飾、動物圖片、桃樹（卡紙做）。

學生收集有關動物尾巴的資料。

教學課時。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課。

（真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經常在夜間出來捉蚊蟲吃，是人類的好朋友。）。

（板題，讀題）。

二、借助圖畫初讀課文，創意識字。

1、談話：

這篇課文是連環畫故事，非常有趣，但是全文沒有注音，小朋友們有信心把故事讀下來嗎？

2、學生借助圖畫初讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。

3、小組互助讀書：

先把剛才畫出的.不認識的字一起想辦法認識，然后把課文讀通順。

4、全班交流：

你們小組新認識了什么字？是用什么方法認識的？

（如：看圖猜字、聯系句子猜字、熟字認新字、查看生字表）。

5、課件展示詞語（生字帶拼音），請小老師帶讀。

6、交流記字方法：

你有沒有好辦法記住這些生字朋友的名字和樣子？

7、課件展示詞語（去掉拼音），齊讀。

8、出示生字卡片：

開火車認讀生字。

9、玩摘桃子的游戲：

小朋友，現在我們的智慧小火車開到了夢幻桃園，（師出示結滿桃子的桃樹）桃樹上的桃子又大又紅，你們想要嗎？不過，你得會讀桃子上的生字。

三、朗讀課文，整體感知。

1、同桌按自然段分讀課文，思考：

小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？

2、指名回答小壁虎為什么要借尾巴。然后指導讀第1、2自然段，比比誰讀得難過。

3、指名回答小壁虎向誰借過尾巴。相機在黑板上貼小魚老牛、燕子的圖片。

4、小結：

小壁虎的尾巴斷了，多難看哪，它向小魚、老牛、燕子借尾巴，借到了嗎？為什么？我們下節課再學。

四、課堂練習讀讀說說。

壁虎的尾巴小學說明文（優秀17篇）篇三

1.教材分析。

《小壁虎借尾巴》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第七組中的一篇講讀課文，是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。

2.教學目標。

根據教學大綱的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況制定如下教學目標：

(1)學會本課10個生字和由生字組成的新詞。

(2)通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

(3)能正確、流利的'朗讀課文，了解其敘述方法。

3.教學重難點。

教學重點：學習小壁虎借尾巴的經過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。

教學難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。

4.教具準備。

小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、cai課件、魚模型。

5.課時安排。

整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1、2自然段，第2課時講讀三至七自然段并指導朗讀，總結全文，激發學生閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導書寫，完成課后練習。

二、說教法、學法。

應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結合，即學習語文與認識事物結合起來，把握科普童話教學特點，又把語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來。

在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學法。學法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三，貫徹“自讀、會讀”這一‘精神。

三、說教學程序。

(一)情境導入，整體感知。

1.導語：上課開始，為了激發學生的學習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!

2.看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有?

3.自由讀課文，按要求自學，

提出兩個要求：(1)畫出本課生字詞，注意讀準字音，認清字形。(2)讀通課文，標出自然段的序號。

4.檢查自學效果。

讓學生根據要求讀課文、使學生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養成良好的讀書習慣。讀后進行檢查，及時反饋，可以提高學生讀書的認真的程度。

(二)先扶后放，逐層精讀。

1.尋求壁虎借尾巴的原因。

學生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導學生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放cai課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導學生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪!”強調?“多難看”。

原因找到了，接下來引導學生學習第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點分析，由于抓學法來學習，設計出“從扶到放”的教學程序：學習第三自然段以扶為主，學習第四自然段采用半扶半放的教法，學習第五自然段，以放手讓學生自學為主。采取這個由扶到放的過程，就是教給學生讀書方法的過程。也是培養學生自學能力的過程。

(1)以扶為主，領學課文第三自然段。

a.學習第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說，學生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學生回答是因為小魚搖著尾巴)教師就因勢利導，讓學生用手勢演示“搖”的動作，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆)。

b.學習第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。學生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”學生分組讀對話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我。”小魚這么答：“不行，我用尾巴撥水。”把書上的“對話”跟以上“對話”比較一下，找出不同處，畫上圈。這樣運用比較法，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實在沒辦法，很為難，并適時指導學生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學效果，體現文道統一的原則。

壁虎的尾巴小學說明文（優秀17篇）篇四

小壁虎爬呀爬，爬到了孔雀屋子里，看到孔雀張開了尾巴正在飛舞，小壁虎淚流滿面地說：“孔雀阿姨，我的尾巴斷了，您可以把尾巴借給我幾天嗎?”孔雀阿姨溫柔地說：“不行，我要用尾巴控制飛行和保護自己呢，你去問別人借吧。”

小壁虎爬呀爬，爬到一片竹林，看到了一只熊貓在竹林里吃竹子。“熊貓大叔”小壁虎一臉失落：“我的尾巴斷了，您可以把尾巴借給我嗎?”“不行，不行”憨厚可愛的熊貓先生挺了挺肚子：“我和我的同伴交流，都是要靠我又軟又白的尾巴!”

小壁虎爬呀爬，爬到一望無邊的草原，爬到了袋鼠身旁。“袋鼠姑姑，我的尾巴斷了，您可以把尾巴借給我嗎?”小壁虎抽泣著說。“不行呀，我的尾巴要控制平衡，還要用它當椅子坐呢。”袋鼠媽媽無奈地搖搖頭。

小壁虎到處借尾巴，可是誰都不愿意借給他，壁虎耷拉著腦袋，這是他回頭一看，尾巴已經長出來了。小壁虎高興極了。

壁虎的尾巴小學說明文（優秀17篇）篇五

前幾周，我們上完了體育課，回到教室時，我不經意發現我同桌的位置上有一只壁虎。我看到它就被嚇得一蹦三尺高。但轉念一想也可以觀察它，我就跟到了后面進行觀察。

我問了爸爸媽媽，他們解釋得模凌兩可，于是我又用百科書查證了才知道：壁虎把尾巴脫下來之后，尾巴還有神經，所以一直在那兒跳，直到“死”了才不跳。還有，壁虎跟螞蟻一樣太輕了，隨便一個大風就可以使它們飛。

“處處留心皆學問。”生活是五彩繽紛的，它有著無窮的奧秘，正等我們去觀察、發現、實踐。

壁虎的尾巴小學說明文（優秀17篇）篇六

教學要求：

1、學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。

2、培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

3、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

4、向學生進行禮貌教育。

教學重點。

難點：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。

課前準備：

錄音機、磁帶、投影儀、幻燈片（或掛圖）4幅，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾4個。棉線（或紙條）一段。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題：

1、板書課題，齊讀兩遍。

提問：從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？

2、小壁虎是什么樣子呢？（出示幻燈片或掛圖）邊指邊介紹：壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學習課文，自己回答。

3、你讀了課題后想知道什么？（為什么借？向誰借？借到了嗎？）說得真好。這些問題我們通過學習課文就可以解決。

二、聽錄音（教師范讀），指導朗讀：

1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。（三分鐘后）你借助拼音，認識了哪些字？（找中差生讀。注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）。

2、再自由小聲讀全文，注意停頓，不讀破詞和句。把你認為不太好讀的句子站起來讀一讀（重點糾正停頓。）。

3、讀全文，找出有“一”字的詞，讀準聲調（一條、一掙、一看）；找出文中帶有輕聲字的句子，讀出語氣（有“了、子、啊、呢、呀、著、嗎”等字的句子）。先同桌互讀，再站起來讀。

4、讀文中插圖的對應段。先對照圖找出對應段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按圖指名讀。

5、讀文中對話部分。找出文中的四次對話，同桌互讀。（指導認識對話的標記是引號，引號內是人物的語言）“您把尾巴借給我行嗎？”中“借給我”讀重音，“行嗎”是商量的口氣，要表現出小壁虎難過、焦急但又尊重別人的心情。

6、快速給自然標序號，請7位同學站起來讀。（中差生讀），其它人聽后評議、糾正后再讀，看是否進步了。

7、齊讀全文，要求正確、流利。

三、學習生字：

1、結合課文讀一讀10個生字和文中生字組成的詞（先畫出再讀）。

2、你認為這10個生字中哪幾個最容易記？寫時要注意什么？（指導分析，一個字寫4遍。）。

借：左窄右寬，把“錯誤”字金字旁換成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。

尾：左上包右下。外面是尸，上面不加點。

難：左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上。

爬：左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平、寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上。

行：左右相等，右邊“亍”不要寫成“干”，第三筆和第六筆落筆頂齊。

告：猜一個字謎“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“牛”字不出頭是“告”，下面是“口”，第三筆在豎中線上，第四筆在橫中線上。

新：左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。

3、你認為這10個字中哪幾個難寫？寫時要注意什么？

壁：上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。

虎：左上包右下，第三筆是橫鉤，不是橫。

訴：左窄右寬，有邊“斤“加一點。

四、總結，布置作業：

請同學們課下把生字看一遍。

第二課時。

一、復習上節課內容，導入新課。

二、邊看圖1，學習課文1、2段：

現在我們按要求邊看圖邊讀課文邊回答。

小壁虎為什么去借尾巴？（出示圖）看對應段，邊看圖邊說，讀時用上“誰、什么地方、干什么”句式，齊讀第一、二自然段。這里有一根線（或一段紙條）誰上臺前給大家做出“一掙”的動作。小壁虎為什么要“一掙”。讀了這兩段后誰明白了，誰聰明，站起來說說。這里也看出小壁虎尾巴的特點：可以自動切斷。（板書“小壁虎掙斷尾巴”）。

第一次借尾巴：

1、自學課文并思考：

a小壁虎在哪兒看見誰？

b她在干什么？

2、在教師指導下，觀察圖2，并回答問題。

板書：小魚？搖著？撥水。

3、指導朗讀：小壁虎的話，進行禮貌教育。

4、練多讀全段。

第二次借尾巴：

1、自學課文并思考。

2、觀察圖3，學生直接回答思考題。

板書：老黃牛？甩著？趕蠅子。

3、指導朗讀老黃牛說的話。

3、按提示，進行看圖說話練習。

第三次借尾巴：

1、通過閱讀課文與觀察圖4，簡要分析。

板書：燕子？擺著？掌握方向。

2、從按提示看圖說話，到獨立看圖說話。

四、學習課文最后一段：

1、齊讀課文；

2、分析課文，辨析反義詞：難過？高興，明確事情的結果。

板書：長出新尾巴。

五、總結課文，重點概括這幾種動物尾巴的作用。

六、課后練習：

1、練習分角色朗讀；

2、填空練習。

七、作業：把這個故事講給其它小朋友聽。

壁虎的尾巴小學說明文（優秀17篇）篇七

我今天看見二班門外有兩個學生在看壁虎，我去完廁所后，發現那個壁虎好奇怪呀。我問他們：“這個壁虎怎么少了尾巴呢?”大家都說：“是二年級的兩個人把壁虎的尾巴弄掉了。”壁虎的尾巴上有點紅，放學后，我看見壁虎有了一丁點尾巴，我很奇怪的問媽媽，媽媽說：“因為壁虎的尾巴被人們用刀切斷后，它還會長一條新的尾巴。”我終于知道了，壁虎的尾巴是擁有再生能力的!

壁虎的尾巴小學說明文（優秀17篇）篇八

我在小的時候，我是住在老家的。那時我還是第一次看到過壁虎。有一天下午，我剛來到廁所就看見了一只正在墻上爬的動物。

我走近一看好像一只小壁虎，它還在東張西望呢，好像在看看有沒有蚊子、蒼蠅。我觀察了一下它，它是是綠色的，身上有許多像芝麻一樣大的小點。小壁虎爬呀爬呀，一不小心從墻上摔了下來。我想捉弄一下它，就輕輕地踩著它的尾巴。它使勁地跑，最后還是沒逃過我的“五指山”。“哈哈哈哈”我小時，它居然擺脫了我的“五指山”。它拼命往角落里爬去，這時候我發現它的尾巴怎么沒了？再看我的腳底，它的尾巴還在地上不停地動來動去！我下了一大跳，趕緊查了一下電腦“為什么壁虎會斷了自己的尾巴？尾巴為什么還會在原地動來動去的？”原來當壁虎遇到了危險的時候它會自我保護才斷了尾巴的，由于它的尾巴上的神經還沒死亡，所以尾巴會在原地上不停地動。不過壁虎的尾巴還會有新的長出來的。

壁虎的尾巴小學說明文（優秀17篇）篇九

午飯后，我在教室里休息，忽然發現墻角有一只壁虎。哈哈，自從在語文課上學過《借尾巴》一文，我就對這“逃生大王”——壁虎產生了濃厚的興趣。

我目不轉睛地盯著這只壁虎。它和常見的穿著灰色外衣的壁虎很不相同，它的背部點綴著綠線和黑色的斑點，腹部是白色的。這樣色彩鮮艷的壁虎，我還是頭一次看到，我在心里悄悄稱它為花壁虎。圓溜溜的眼睛，烏黑發亮，好似黑色的小珍珠，格外有神。身后拖著面條兒似的細尾巴。四個腳掌像梅花花瓣似的微微散開。我仔細看那腳掌，發現每個腳趾上都長著又尖又小的指甲。它的腳上似乎帶有膠，牢牢地貼在墻上。花壁虎在墻上爬來爬去，如同在平地上一般自如。

我正聚精會神地看著花壁虎，“啪——”一個沙包朝墻角砸過來。我一愣，原來是“淘氣鬼”想要看看能不能把壁虎砸下來。我扭過頭來，狠狠地瞪了他一眼：“壁虎是益蟲，你干嗎砸它呀!”“淘氣鬼”吐了一下舌頭跑開了。受到驚嚇的花壁虎像離弦的箭，“嗖”一下，跑到了另一個墻角。它爬的時候似乎還左右搖擺著，但速度絲毫沒有放慢。

我悄悄地尾隨花壁虎到了另一個墻角。花壁虎很快安靜下來。突然，一只小飛蛾飛到花壁虎跟前。說時遲那時快，花壁虎飛快地伸出又細又長的舌頭，眨眼的工夫，小飛蛾就不見了。看來，小飛蛾已經成為花壁虎的美餐了。“淘氣鬼”也跟了過來，附在我耳邊說：“按住它的尾巴，看它如何逃生。”我勸阻了他。雖然我知道壁虎有逃生的本領，但我不忍心為了驗證這件事去傷害它。

“丁零零——”上課了，我只好戀戀不舍地回到座位上。

壁虎的尾巴小學說明文（優秀17篇）篇十

有一天，小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬掉了它的尾巴。它想：沒有尾巴多難看啊!所以它決定去借一條尾巴。

它爬呀爬，爬到了小河邊。小壁虎說：“小魚姐姐，你能把尾巴借給我嗎?”小魚說：“對不起，我的尾巴要用來撥水呢。”

它爬呀爬，爬到了屋檐上。它說：“燕子媽媽，你能把尾巴借給我嗎?”燕子說：“對不起，我的尾巴要用來調整方向。”

它爬呀爬，爬到了樹上。它對下面正在吃草的老牛說：“牛哥哥，你的尾巴能借給我嗎?”老牛說：“對不起，我的尾巴要用來趕蚊子。”

小壁虎沒借到尾巴，失望地回家了。當它走到鏡子前照鏡子時，它驚喜地發現，自己的尾巴居然又長出來了。

壁虎的尾巴小學說明文（優秀17篇）篇十一

師：（課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去）。

師：它叫小壁虎，大家觀察一下它有什么特征？

生：它有四條腿。

生：它還有一條小尾巴。

生：你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎？

生：因為它能在墻壁上爬。

師：真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花和墻壁上爬行，經常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。

師；（板書課題）。

（課件提問：小壁虎怎么了？說說它先后都向誰借尾巴了？后來怎么有尾巴了？）。

師：請同學們讀課文并思考以上幾個問題，可以小組討論。

生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。

生：它很難過，向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。

師；（板書：小魚老牛小燕子）。

生：它又長出一條新尾巴了。

師：同學們說得真好，那它是怎樣向小魚借尾巴的？小魚的尾巴借給它了嗎？為什么？

生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小魚搖著尾巴，在河邊游來游去，小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

師：小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎么樣？

生：它很難過。

生：它很害怕。

師：誰會讀小壁虎說的話呢？

生：（讀課文，停頓稍差，重音稍差）。

師：你們覺得他讀得怎么樣？

生：他讀出了小壁虎難過，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。

師；什么地方應該讀重音呢？

生：“借給我”要讀重一些。

師：說得好！還有嗎？

生：這句話要有停頓，從“借給我”后停頓一下就更好了。

師：你愿意讀一下嗎？

生：你的尾巴借給我/行嗎？

師：他讀得怎么樣？

生：他讀出了小壁虎難過的語氣。

生：他讀得很好聽。

生：他讀得很生動。

生：我也能讀。（生讀）。

師：讀得真好，自己練一練好嗎？

生：（同桌同學互相讀、互相評）。

生：哎呀！我的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀！咦，那是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，我的尾巴斷了，把你的尾巴借給我行嗎？”

生：我得借一條尾巴，哎，那不是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”

生：我想起來了，小魚姐姐有尾巴呀！我去找小魚姐姐借尾巴，太好了，小魚姐姐在哪？“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

生：小魚姐姐的尾巴也許有用吧，我去找他借吧，小魚姐姐在那游泳呢。“小魚姐姐，您的尾巴借給我好嗎？”

生：誰有尾巴呢？那不是小魚姐姐嗎？對了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借來好了。“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

師：同學們們想象里很豐富，表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎？為什么？在書中找出有關句子，讀一讀。

生：咳！不行啊！我要用尾巴撥水呢！

生：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水呢。

生：“對不起，小壁虎，我的尾巴用來撥水呢，不能借給你“。

生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。

生：沒有尾巴，我就不能游泳了。

生：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水，這樣她才能在水里游來游去呀。

師：大家說得太好了，下面同學們互相練習，將小壁虎和小魚姐姐的對話讀一讀，好不好？

評析：低年級閱讀課要培養學生的閱讀興趣，要讓學生在學習中感受閱讀的樂趣，在教學中，教師用多媒體課件渲染，創設情境，指導學生閱讀，通過大量的朗讀指導，使學生感受朗讀的樂趣，進而達到樂讀、會讀、讀好的目的。并通過有趣的人物對話及情節的表演，體會、理解文中的意思，使學生在有趣的朗讀過程中，理解課文的含義。并鼓勵學生根據自己的想象，創造性地練習說話，同時培養學生自信、自主等個性品質，以及培養學生形成個人的語言風格和語言品味。

壁虎的尾巴小學說明文（優秀17篇）篇十二

(師口述謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。)。

學生自由猜謎語，教師板書：壁虎。

相機讓學生學習壁虎兩個字。你是用什么辦法記住這兩個字的?給同學們提個醒。

2、你還了解壁虎什么呢?

3、根據學生的不同回答導入新課，如：

(師板題，學生齊讀)。

教師指著“借”字問：你知道它怎么讀嗎?怎樣記住這個字呢?

4、看到這個題目，你想知道什么呢?

(學生自由問，教師板書問題)。

壁虎的尾巴小學說明文（優秀17篇）篇十三

重點句子。

1、小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

2、小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”小壁虎告別了小魚，又向前爬去。

3、小壁虎說：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”小壁虎告別了老黃牛，又向前爬去。

4、小壁虎說：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？”燕子說：“不行啊，我飛的時候，要用尾巴掌握方向呢。”

5、小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉過身子看看。”小壁虎轉身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦！”

壁虎的尾巴小學說明文（優秀17篇）篇十四

會認15個生字，會寫10個生字，學習子字旁（孑）。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用和特點。

會寫10個生字，學習子字旁（孑）。朗讀課文，理解課文內容。

讀好對話的不同語氣，初步了解一些動物尾巴的作用和特點。

字卡，錄音機，課件。

一、激情談話，導入新課。

1、出示壁虎圖片。

2、同學們，你們認識它嗎？你們見過壁虎嗎？它是什么樣的？

3、出示課題，齊讀課題，提出問題：它為什么要借尾巴？它原來有沒有尾巴？它借到尾巴了嗎？進而揭示目標。

（指導意見：看題目，想問題，可以有效的激發學生的求知欲。一個好的開端，就是全課成功的'一半。）。

二、初讀課文，認識生字。

1、借助拼音，自由讀文。要求讀準字音。

2、再讀課文，注意生字的讀音。

3、卡片出示帶有生字的詞語，指名領讀。

（指導意見：搬走絆腳石，掃清字障礙，為了解課文內容搭建好寬松的平臺。）。

三、自由讀文，了解課文內容。

1、1、學生讀文中，標出有幾個自然段。（7個）。

2、教師指名回答，學生邊回答老師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

（指導意見：帶著問題讀，帶著感情讀，既提高了學生正確朗讀水平，又提高了學生解決問題能力。）。

四、朗讀課文，讀中感悟。

1、小壁虎先向誰借了尾巴？讀讀小壁虎的話，看看哪位同學讀得好。

2、從哪個詞語可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給小壁虎？文中除了小魚的解釋，還有哪一個字暗示小魚尾巴的作用了？（搖）。

3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

（指導意見：激情朗讀，讀中理解，使感悟得到了升華。）。

五、作業延伸。

小壁虎又向誰借尾巴了呢？它借到了嗎？后來又發生了什么呢？請同學們帶著上述問題認真的讀讀課文，看誰讀的好！

（指導意見：帶著問題離開課堂，帶著疑問回到家里，學生又怎能不去讀讀后文呢？）。

一、復習舊知，導入新課。

1、找朋友，把你自己認識的生字讀給對方聽一聽。

2、學生看課件，回答問題：小壁虎向（）借尾巴，結果（）。

3、教師出示課題，揭示教學目標。

（指導意見：成績展示法，符合小學生的心理特征。溫故而知新，有效地把學生領入了新的知識領域。）。

二、閱讀課文，感悟理解。

1、學生自由讀課文第四、五自然段，交流一下都讀懂了什么？還有什么不懂。

2、全班交流，教師相機加以指導。

3、學生讀老牛的話，想想它為什么不借尾巴給小壁虎，它說的話應該怎樣讀？

4、學生讀燕子的話，想想它又為什么不借尾巴給小壁虎，它說的話又應該怎樣讀？

5、小壁虎到處借尾巴都借不到，結果怎樣呢？誰能讀出小壁虎長出新尾巴高興的心情？

6、我們想象一下，小壁虎還會向誰來借尾巴呢？他們又會怎樣說呢？

7、教師指導學生說說這些小動物尾巴的作用，并加以表演。

8、教師相機提問：假如你現在就是那只小壁虎，那么你還會去借尾巴嗎？為什么呢？

（指導意見：只有閱讀好，才能理解好；只有理解好，才能表演好。好動，是學生的天性，關鍵在于恰如其分的引導。）。

三、生字指導。

1、學生讀認生字，識記字形，并組詞。

2、教師范寫指導，學生練寫。師生大比武，看誰寫的對，看誰寫的好。

3、師生相互評價，指導學生發現書寫規律，總結方法。

4、練習形近字、同音字組詞。

咬（）房（）媽（）角（）。

蚊（）方（）嗎（）腳（）。

（指導意見：生字教學是一年級小學生的重點，也是其難點。形近字、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發現書寫規律，總結學習方法，教給學生能力，是這節課的又一亮點。）。

四、課堂練習。

1、文后練習“照例子填空”、“自選詞語”。

2、照樣子填空：

金燦燦油（）黑（）白（）。

（指導意見：遷移練習，學以致用。量不大但精，題不難而易。讓學生感覺到我行。）。

五、課后延伸。

認真朗讀課文，續編故事。

（指導意見：看故事容易，編故事艱難。從教學中可以發現，這些學生很會續編故事。看來，學生續編故事的作業也就不難完成了。）。

壁虎的尾巴小學說明文（優秀17篇）篇十五

《小壁虎借尾巴》一課，為了有效地激發學生的積極性，讓學生主動，自主學習，課上，我鼓勵學生多讀課文、多思考、多交流、不時請學生出來講故事，通過這次授課，我有了很深的體會：

1古人云：“讀書百遍，其義自見，

”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此，朗讀應該是帶有濃厚個性色彩的，所以在教學中，我沒有讓學生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎上對作者表達的思想感情進行抒發。在整個朗讀過程中，我根據學生的實際、課文的特點，分別采取了自由讀、領讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學生一直處在積極的思維狀態而不感到疲勞，同時，不求形式統一，只求學生真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時是他們的引路人，引導他們把讀請求語氣的方法講出來;有時是他們的學習伙伴，和他們一起體驗文中的情感;有時是他們的競爭對手，故意暴露出他們平時讀書時存在的問題，激勵他們讀流利，讀出感情;有時是他們的學生，引導學生把悟出的感情表達出來。

2.表達是培養學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這幾個問題幫助學生揣摩文章的.寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基，并留出時間空間進行擴展閱讀，展示學生和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用;在此基礎上，學生根據個人的喜好自由選擇一個內容練習表達。教師創造各種表達的機會，激發學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說，積累了語言表達方式。

文檔為doc格式。

壁虎的尾巴小學說明文（優秀17篇）篇十六

一、教材簡析：

《小壁虎借尾巴》是本冊第四單元的最后一篇課文，寫的是小壁虎在夏季的夜晚發生的故事，是一片科學童話。課文通過小壁虎借尾巴告訴我們小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用，了解小壁虎尾巴有脫險與再生的特點。課文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒有加注拼音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要重在學習方法的指導。

二、教學目標：

1.知識與能力：通過讀文，認識9個生字，會寫6個生字；理解“掙、逃、擺、搖、甩、難看、難過、叫”等詞的意思和每段話的意思，并能朗讀好文中四處對話的句子。

2.過程與方法：運用插圖與讀文相結合，了解小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點；以小組合作學習、分角色朗讀、表演為主要學習方法，理解課文主要內容。

3.情感態度與價值觀：培養學生說話有禮貌、真誠待人的好品質。

三、教學重點：知道小壁虎借尾巴的經過，懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。

四、教學難點：讀好文中的對話語句，流利地朗讀課文。

五、教學準備：

小壁虎簡圖、cai課件、幻燈片、生字詞卡片、課前預習布置等。（課前預習工作：勾畫出課文中的生字新詞，借助拼音讀三遍，不認識的生字，在課文后面的生字表中找出，注上讀音；圖文結合讀課文三遍。）。

六、教學時間：2課時。

第一課時。

一、教學目標：

1.通過讀文，認識9個生字，會寫6個生字；并能正確朗讀課文。

2.初步感知小壁虎為什么要去借尾巴？

3.課外收集其他動物尾巴的作用。

二、教學過程：

（一）激趣引入。

師出示小壁虎圖片：你們瞧，老師給你們認識一位新朋友，他是——（小壁虎）。

（二）初讀課文。

1.讀一讀：自讀課文，讀后與同桌交流你讀到了些什么信息？（教師巡視了解學生課前預習情況）。

2.說一說：你覺得讀這篇課文有困難嗎？難在哪里？你是怎么認識他們的？（引導學生交流怎樣讀正確沒有注音的課文：遇到不認識的字怎么辦？）。

（三）學習識字。

1.認一認：（師出示生字卡片）你能叫出這個朋友的名字嗎？（抽生讀準字音）。

2.讀一讀：齊讀生字（重點讀準6個要求書寫的生字輕聲的：呢呀哪）。

3.說一說：給生字找朋友（口頭擴詞練習）。

4、選詞說話。

5、寫一寫：（交流）我會寫——我覺得難寫的是——（教師示范指導：哪）。

（四）朗讀課文（要求讀正確，鼓勵讀流利）。

（五）生字書寫：在田字格里正確書寫6個生字（242的寫法：2個音節，4個生字，2個詞語）。

(六)課外讀書：收集你喜歡的動物尾巴的作用，下次上課與同學講一講。

第二課時。

一、教學目標：

1.知識與能力：積累詞語，流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：通過觀看插圖，了解小魚、黃牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點；以小組合作學習為主要手段理解課文主要內容。

3.情感態度與價值觀：培養學生說話有禮貌、真誠待人的好品質以及對祖國文字美的體會。

二、教學過程：

活動一：看誰詞語積累多（要求讀準詞語的讀音）。

【設計理念：學會在課文中積累詞語，在寫話中運用】。

圖片引入：同學們，他是誰？（在觀察比較中理解：壁虎與小壁虎）。

組一：小壁虎蚊子一條蛇小魚老牛燕子。

組二：姐姐伯伯阿姨（還能說幾個像這樣2個字一樣、表示人物、后面一個字讀輕聲的詞語嗎？）。

組三：墻角下小河邊大樹上房檐下。

過渡語：剛才同學們的詞語積累真的很不錯，下面我們就一起讀懂《小壁虎借尾巴》這個科學童話故事吧！

活動二：看誰課文讀得正確——整體感知。

活動三：圖文結合講故事。

1.出示課件2——想一想。

小壁虎為什么要借尾巴？

看一看，說一說：圖上有誰？他在干什么？小壁虎為什么要借尾巴？

演一演：一掙。

板書：掙斷逃生。

2.出示課件3、4——小壁虎的心事。

讀一讀（讀出：沒有尾巴多難看哪！）。

3.出示課件5——看插圖，說一說。

（1）小壁虎給誰借過尾巴？

生邊說，師邊出示課件6——8（通曉圖畫），邊板書：

小魚姐姐。

老牛伯伯。

燕子阿姨。

4.出示課件9——小壁虎是怎么借尾巴的？

生邊說，師邊板書：搖著撥水甩著趕蠅子擺著掌握方向。

a.生邊說，師邊出示課件。

b.師引讀并表演。分角色讀。

（2）出示課件11、12——比一比，你更喜歡哪句話？

在比較讀句中，體會到與人說話要語言文明，有禮貌。

過渡：小壁虎在小魚姐姐那里沒借到尾巴，他又繼續向前進……分組選段讀流利，鼓勵表演朗讀，分角色朗讀等。

5.出示課件13——試一試。

抽生填空后，表演朗讀。指導讀好對話（看著課件讀：讀出客氣地去借，誠懇地謝絕）。

6.出示課件14——向燕子借尾巴。

全體齊讀，鼓勵表演。指導讀好對話。師生動作表演：爬來爬去飛來飛去跑來跑去……。

師：小壁虎或許還給別的朋友借過尾巴，猜猜看，他還給誰借過尾巴？

7.出示課件15—17——其他動物尾巴的作用。

8出示課件18——續編故事。

我還知道許多動物尾巴的作用呢!分小組自由發言后，試著說話，續編故事。

（1）師：小壁虎借到尾巴了嗎？心里怎樣？

生：（讀句子，讀好：難過）。

演一演：請一位孩子扮演媽媽，一位孩子扮演小壁虎，進行表演。

（2）出示課件20——難過。

10.出示課件21——長出一條新尾巴啦。

齊讀最末一段（讀出長出尾巴的興奮）。

板書：再生。

區別句子，你喜歡哪句？為什么？（我長出一條新尾巴啦！我長出了一條新尾巴。）。

11.總結課文，理解板書，連成句子。

（1）師：今天我們學習了——，我們知道了——，你喜歡小壁虎嗎？喜歡他什么？（聰明勇敢、文明禮貌、有困難先自己解決……）。

活動四：分角色朗讀課文。

【設計理念：在分角色朗讀中，感知人物的內心，達到學文品味修行的境界。】。

活動五：文本銜接（銜接第八單元）。

師：這篇科學童話故事寫得很美，圖畫與文字相結合，像這樣的科學童話故事很多，在我們的第八單元就有，你們下去可以先讀讀，非常有趣，你會獲得許多新知識。

活動五：分層作業，展示個性。

師：今天與孩子們一起度過了快樂的一節課，我很開心，你們呢？（自由表達）最后，老師給同學們留下了一個自主選擇的課外展示機會。

1.出示課件22——各顯神通。

2.出示課件23——小壁虎與大家說再見。

在小壁虎與大家說再見中結束學習！

板書設計：

墻角下小壁虎掙斷逃生再生。

小河邊小魚姐姐搖著撥水。

大樹上老牛伯伯甩著趕蠅子。

房檐下燕子阿姨擺著掌握方向。

(圖片)。

壁虎的尾巴小學說明文（優秀17篇）篇十七

1、學會本課8個生字，掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過”等詞語。認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

本課是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，運用對話，使文章生動形象。

本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。

（一）課前準備。

搜集有關小壁虎及其他小動物的資料。

準備生字卡片、活動幻燈片或課件。

（二）識字、寫字教學。

1、識字教學。

學生在自讀課文時標出生字詞，讀準字音。在此基礎上運用不同方法檢查自學情況。注意：“甩”讀翹舌音，“蠅”讀后鼻音，“啊”讀輕聲。

記憶生字，要充分發揮學生的主體作用，鼓勵他們自己想辦法識記。

“姐、伯、阿”可用偏旁加熟字的方法或與已學過的熟字進行比較識記。

“甩”和“用”比較，也可編順口溜“用字的最后一豎向右拐，就讀‘甩’”。

2、寫字教學。

讓學生觀察字形結構，找出“姐、伯、阿”的書寫特點是左窄右寬。“啊”是左中右結構，各部分要寫得勻稱緊湊。

“尾”是半包圍結構，“尸”的撇是豎撇，要寫得稍長一些，能包住里面的“毛”。

“甩”注意“月”要寫得略寬偏左一些，最后一筆豎彎鉤的豎略在豎中線左邊一點。

“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。

（三）詞句教學。

本課詞語可采用以下幾種方法來幫助學生理解。

一是看圖或看實物。像“小壁虎、墻角、蚊子、蛇”這些詞，通過看圖或看實物即可明白，不用多講。

二是朗讀。如“難看”，可通過朗讀句子“沒有尾巴多難看哪！”來體會小壁虎當時的心情：覺得沒有尾巴很不好看，心里很難過。

三是做動作。本課有不少講尾巴怎么動的詞，如“搖、撥水、甩、趕蠅子”等，可通過做些示意動作來理解。通過做動作還能幫助學生掌握詞語的區別，如“搖”可用手做搖擺的動作，“甩”可通過甩一根繩子（頭上拴些東西）來理解。理解時注意詞語之間的聯系，“搖”和“撥水”聯系起來理解，“甩”和“趕蠅子”聯系起來理解，這樣有助于學生弄清動物尾巴的作用。

四是聯系生活實際。如讀到燕子尾巴時，抓住“擺、掌握方向”，讓學生聯系方向盤來理解。

（四）朗讀指導。

本文對話多，感情色彩濃，朗讀時注意讀出不同的語氣、語調。文中反復出現的問句——“您把尾巴借給我行嗎？”不僅應讀出小壁虎難過、焦急的心情，還要注意小壁虎說話的禮貌，重音放在“借給我”三字上，然后稍停頓一下，再讀“行嗎”。讀小魚、牛、燕子的話時，要把“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”讀重一點，以表達它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話時，聲音應比小魚、小壁虎等的聲音低沉一些；讀小魚姐姐、燕子阿姨的話和小壁虎的聲音也應有所區別，從而激發學生的朗讀興趣。

（五）練習提示。

課后第三題是通過填空積累詞語，除了列出的練習外，要鼓勵學生多交流一些這類詞語，可以讓學生在黑板上寫一寫，也可以口頭說一說。

第四題是講動物尾巴的用處，要引導學生回憶學過的課文《比尾巴》和課外學到的有關知識。

（六）擴展練習。

小壁虎還可能向誰借尾巴？仿照三至五段的說法，自編一兩段話說給同學和老師聽。

（七）課時安排。

教學本課可用2—3課時。

掙：用力使自己擺脫束縛。

難看：不好看，不漂亮。

掌握：控制的意思。

蠅子：文中指的不是蒼蠅，而是牛蠅，也叫牛虻。

難過：不高興，心里難受。

近、反義詞。

近義詞：難看——丑陋掌握——控制難過——難受。

反義同：難看——漂亮難過——高興新——舊借——還。

課文結構。

全文共有七個自然段。

第二至五段：講小壁虎向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴的經過。

第六段：小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。

第七段：寫小壁虎的尾巴已經長出來了。

課文通過寫小壁虎的尾巴斷了，它向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴的事，告訴我們動物的尾巴各有各的用處，小壁虎的尾巴斷了可以再生。

這是一篇知識性的童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴的故事，告訴我們魚、牛和燕子的尾巴各有各的用處，以及壁虎的尾巴可以再生的特點。

我長出一條新尾巴啦！

這句話講出了小壁虎的尾巴再生的特點。壁虎的尾巴如果被什么動物咬住了，它就把尾巴掙斷逃跑，用不了多久就會長出新的尾巴。句中的“！”號，寫出了小壁虎長出新尾巴時又驚又喜的心情。

在學習第二段時，要抓住“沒有尾巴多難看啊！”這個感嘆句，讓學生說說小壁虎借尾巴的原因是什么？觀察第一幅圖，使學生明白，小壁虎尾巴被蛇咬住后，小壁虎一用力就掙斷了尾巴，小壁虎嫌“難看”急著要借尾巴，教師指導學生讀出這種急切的心情。

文中反復出現的句子“小壁虎爬呀爬”這是說小壁虎爬得很慢，爬了很遠，要從墻角爬到小河邊，……表現出小壁虎借尾巴的艱辛。三次出現小壁虎借尾巴的話，“您把尾巴借給我行嗎？”既要讀出小壁虎有禮貌的口氣，也要讀出他難過，焦急的心情。文中有不少講尾巴怎么動的詞，這些詞看似好理解，但要真正區分意思也不是一件易事，朗讀時教師除了指導“搖、甩、撥水、趕蠅子、掌握方向”等讀重音外，還可以讓學生邊讀邊做動作來感受理解。第6段指導學生朗讀時，速度慢些，詞調低些。第7段“傻孩子，你轉過身看看”這句話既要讀出媽媽疼愛小壁虎的憐愛之情，同時以要讀出媽媽因為小壁虎的無知而責備的語氣。最后一句要讀出驚奇、興奮的語氣。

在本課的8個生字中要注意讀準“甩”的音，“啊”字讀成輕聲。在識記字形方面可采取用順口溜的方法記，“姐”：一女一目下橫長，見了妹妹喜洋洋。“啊”：口加阿還念啊，放在句里表驚訝。也可以用熟字換偏旁的方法記字形。“伯”字用“拍”來記，把“提手旁”換成“單人旁”就是“伯”字。“阿”字用“河”字記，把“三點水”換成“耳刀旁”就是阿姨的“阿”。用熟字換一部分幫助記憶：“起”字用“趕”來記，把“干”換成“己”就是“起”字。還可以用比較的方法記憶字形，生字“甩”和學過的“用”字進行比較，可以編順口溜，“用”字的最后一筆向右甩，這是甩。“尾”：學生可以用學過的“筆”字記憶，去掉“竹字旁”換掉“尸字頭”，也可以用順口溜記憶：“尾巴尾巴，尺字沒捺，毛字在下。”“想”：可以用“您”來記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。

在本課的8個生字中，其中有3個是左窄右寬的字，包括“姐、伯、啊”。有一個字是左中右結構的字——“啊”字。“甩”是獨體字。“想”是上下結構的字。“尾”和“起”是半包圍結構的字。在學生書寫生字前首先觀察漢字的結構。然后再觀察重點筆畫在田格中的位置。“姐”字，教師要注意指導學生寫好“女字旁”，右邊“且”字的二個橫分別寫在橫中線上下，要寫對稱。“阿”字“耳刀旁”的第一筆寫在橫中線上，右邊的“可”字，橫寫得與耳刀旁相比稍低點，“口”寫在中心點偏左些。最后一筆是豎鉤。“啊”是左中右結構的字，“口”字旁寫在左半格中間橫中線上，“阝”寫在豎中線左邊，“可”字寫在豎中線右邊，“可”里邊的“口”寫在中心點偏右些。“甩”字書寫時教師注意提示學生“撇”寫長些，“橫折鉤”的折寫短些，里邊的第二個橫寫在橫中線上，“豎彎鉤”的豎寫在豎中線左邊一些。“伯”字兩個“撇”不同，第一個撇長些，第二個撇短些，“白”字的豎寫在豎中線上。“起”字的第七筆“捺”寫得要舒展些，要把“己”字托起來，右邊的“己”字，要注意第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭。“尾”：“尸”字和“毛”字合起來就是“尾”。注意把“尺”字的最后一筆“撇”去掉，變成偏旁。“想”：可以用“您”來記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。