教學計劃是教師根據教學目標和內容，結合學生實際情況制定的一份具體的教育實施計劃。以下是教學計劃的一些范例供大家參考，希望對大家的教學工作有所幫助。每個教學計劃都有其獨特的特點和目標，但都以學生的發展和學習為中心，提供了具體的教學步驟和活動安排，讓教學更加科學、系統和有針對性。讓我們一起來看看這些優秀的教學計劃吧！

教學設計蘇教版七年級范文（19篇）篇一

教學目標：

1、回味童年的樂趣，感悟人生的美好。

2、理清文章中心，養成獨立、創新、敢于面對挑戰的思想意識。

3、學習寫人記事，抓住特點，突出個性特征的寫法。

教學重點：理清文章中心，養成獨立、創新、敢于面對挑戰的思想意識。

教學難點：學習寫人記事，抓住特點，突出個性特征的寫法。

教學過程：：

一、導入新課。

用工具書查找“男子漢”一詞的含義？

明確：男子漢：男人，強調男性的健壯或剛強。

板書：男子漢。

2、以自己的生活經驗、學習知識，來說說哪些人可以算得上是男子漢？并且要說出你的理由。

板書：在“男子漢”前面加上“我們家的”

二、作者簡介。

王安憶：當代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。

三、初讀課文。

1、選擇自己最擅長的閱讀方式（自由放聲朗讀、低聲讀、默讀）整體感知課文，思考問題：

我們家的男子漢是誰？文章寫了他的哪些趣事？反映了他什么性格特征？（邊讀邊用筆在文中勾勾畫畫。）。

明確：姐姐的兒子，一個幾歲大的小孩子。

可愛、活潑、渴望自立、重感情、純真……。

明確：本文是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明?？梢娮髡咴诓牧系?安排上是動了腦筋的，按這樣的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現的。

四、品味語言。

1、文中小男孩的性格如此鮮明，完全得益于作者生動入神的描寫，以及那生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。你認為文章寫得最精彩或最感人的地方是哪里？（把相關語句畫下來，并作簡要分析）。

明確：（可結合語文書p71“探究練習”二）。

師小結：文學作品中，要讓一個人物形象活生生的展現在讀者面前，就要從人物的不同方面去描寫，可以從人物的外貌、行為、語言、心理、神態等方面來進行描寫。

五、學生辯論，探討人物形象。

1、辯題：小男孩算不算男子漢？

操作要求：

（1）必須先擺明自己觀點。

（2）用文中事實證明觀點。

（3）注意語言的條理性、邏輯性。

師根據學生發言進行總結：主人公是一個兒童，從年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的?？墒牵谒砷L的過程中，漸漸地顯露出了男子漢意志、品質的萌芽，所以，他算是一個男子漢。

六、總結課文。

文檔為doc格式。

教學設計蘇教版七年級范文（19篇）篇二

教材分析：這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點組織、安排材料，觀察細致，描寫細膩，語言風趣、幽默而有含蓄。

學情分析：本文通俗易懂，通過生動風趣的語言描寫，突出了人物個性。講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內容，從而抓住關鍵語句具體地復述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而了解文章的主旨，有關這些問題可讓學生在合作探究的基礎上完成。讓學生摘出課文中細膩描寫人物的有關句子，體會精彩之處。

教學目標：

1．學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。

2．體會“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的.性格特征。

3．學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

教學重難點：

1、以人物性格特點分類組織、安排材料的方法。

2、細致地觀察和細膩地描寫，生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

教學課時：二課時。

一、導入：一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到：頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)。

二、介紹作者。

王安憶，當代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現他們平凡生活中的不平凡經歷與情感。

三、檢查預習。

1、給加點字注音或寫字。

[4][5]。

教學設計蘇教版七年級范文（19篇）篇三

新的課本換掉了《“諾曼底”號遇難記》，加了這一篇，相比較而言，我更喜歡新課文，感覺更真實細膩。

設計了以下幾個環節：

一、初讀課文，完成下面的問題。

概述你讀到的故事內容。寫出你從中獲得的最突出的感受。

二、歸納核心事件：安恩拒絕賣牛。

三、分析安恩的形象和奶牛的特點。

四、分析安恩拒絕了一些怎樣的人。拒絕的方式有什么不同。

五、分析小說的中心。

1、從你的分析看，安恩是一個隨便就能拒絕別人的人嗎？說說你的根據。

2、從安恩的生活看，安恩有必要拒絕那些買主嗎？可她為什么要拒絕呢？你自己是安恩的話如何做？（最后一問只是為了引出問題3和4）。

3、安恩孤獨嗎？依據是什么？

4、安恩可憐嗎？理由是什么？

大約用了兩個課時完成了這一課的教學。第一個環節的目的是想了解學生對這篇小說能讀到什么程度，學生的發言大部分集中在“安恩愛護動物”上面，對于這一點有些同學認識比較深，對“愛護”有了相對具體的理解，個別人提到了安恩像對待自己的親人一樣對待奶牛。還有一部分同學能看到安恩拒絕了金錢的.誘惑，在安恩的心里情感的力量超越的金錢。看得出來孩子們對于“奶牛是孤獨的”這一提法感覺新鮮，但是沒有太多的感受。

了解了學情，我確定了兩個教學目標：一是學會閱讀小說時把握人物形象，二是挖掘小說的主題。

分析安恩的人物形象的時候孩子們還是按部就班，小學的那些東西足夠他們從安恩看到一些性格特征，例如：年邁、儉樸、勤勞、清貧（在分析清貧的時候鉆了牛角尖，我引導他們從環境描寫入手理解人物的社會地位，算是臨時想出來的對策，還比較有效），安恩干凈、安閑地坐在集市的一角，靜靜地聽著音樂，手里織著毛線活兒，孩子們對于安恩的精神世界始終不能準確地概括，他們能感覺到，但是找不到合適的詞語，在引導上費了一番功夫，最后歸結到安恩“有尊嚴地活著”。我覺得學生既然不知道，就講給他們聽。

分析買主的時候孩子們一下子興奮起來了，他們發現課文里居然藏著那么多有趣的東西，一個個像福爾摩斯，躍躍欲試。

第一個“錙銖必較的人”是我和他們一起分析的，我設計了一個問題：把原文中“這頭牛買多少錢，老婆婆？”兩句話換一下位置，有什么不同。孩子們立刻理解了什么叫錙銖必較，我趁機告訴他們一個人的個性其實完全寫在他的臉上，藏在他的話里，表現在他的舉手投足間。

教室開始沸騰了，他們居然找到了那么多的蛛絲馬跡，他們甚至注意到了屠夫說話的語氣，甚至開始對比兩個買主的不同，這時候又出現了一個問題，他們有了感覺，但是總是找不到一個合適的詞語來概括屠夫的性格，一如剛才“活得有尊嚴”一樣的說法，他們提煉不出來。我讓他們聯系生活，想象這樣的人說話做事讓人討厭，人們到底討厭他什么，有一個孩子站起來這樣說：他看到別人的“貨”就認定是自己的，上去又敲又打，太不禮貌了。馬上有一個同學說出這樣的人很粗魯，很蠻橫。孩子們興奮地繼續尋找，教室里舉手如林，我常常不知道該叫誰，他們甚至會爭論不休。很快這一部分順利解決了。

對于中心我歸納了三點。

（1）安恩對奶牛的關愛超越了人和動物的關系，是眾生平等下的一種深層關懷。（這一點學生基本上說出來了）。

（2）孤獨的安恩才能真正理解孤獨的奶牛。一個人不可能完全理解另外一個人，除非這兩個人有相似的經歷，所以，讓自己用一顆開放的心胸面對世間的一切，多體驗才能多理解。

講完我擔心是不是挖掘得太深了，怕孩子們不懂。結果問了幾個孩子，都說上課很有意思，有收獲，略微心安。晚上看到一個孩子寫給我的感受：“我覺得安恩是那個時代清貧的縮影，雖然自己的生活并不富裕，但是活的自尊，自己并不在意物質生活而是在追求精神的富裕?！背跻荒昙壍暮⒆幽苡羞@樣的收獲，應該不錯啦。

很開心的一課書！希望以后有更多的機會可以和孩子們一起分享。

教學設計蘇教版七年級范文（19篇）篇四

（宣布上課，師生問好）。

導入：它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩話的歷史，是司馬遷奮筆疾書的身影；它是細膩的情感，是朱自清眼中父親慈愛的背影；它是質感的現實，是賣火柴的小女孩期盼的目光；它是流動的風景，是大千世界的文字再現。它貫穿天地古今，任人的心靈在里面自在逍遙；它橫跨四方八極，任人的思想在里面急轉急停。它就是文學。對于它，有一篇文章描繪得精準而又富有情感。這節課我們就來共同學習趙麗宏的《為你打開一扇門》。

（板書題目）。

師：首先請同學們自由朗讀文章的《致文學》部分，找出與作者有同感的語段,并結合自己的切身感受和讀書經歷談談你對文學的理解。

（學生自由朗讀5分鐘，教師巡視期間）。

師：好了，你對文學的切身感受與作者在哪個語段產生了共鳴？誰先來談一談。

生：我覺得作者說的這句話很有道理，“你是現實的回聲，是夢想的折光，是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交鋒。”記得我曾經度過這樣一篇文章，是科幻類的，有些像哈里波特，我覺得自己的想象在里面得到了很充分的展示，他讓我真的感覺到讀一本書就像是與幾個知識豐富的人在談話。

生：嗯……。

生：我覺得“有時候，你展現漫長的歷史；有時候，你只是描繪一個難忘的瞬間?！边@句話我很有感觸，在我看史書的時候，可以和關云長對話，并且了解了岳飛抗金打擊侵略者的事跡，通過它讓我了解了那段歷史，我覺得作者寫得很好。

生：作者說：“優秀的文學作品傳達者人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情?！钡拇_如此，中國有很多偉人小時候閱讀大量的書籍，這些是在課堂上不能掌握的，為他們以后的功成名就、著書立說打下了良好的基礎。

師（評）：你的思維很跳躍，而且有超前意識，已經比我們先看到前面的部分了，我們還是先把目光放在《致文學》上，看看那位同學還想把自己的想法告訴給大家。

生：我覺得，人類的想象是無邊無際的，空間很廣闊，但文學可以在白紙上用方塊字描繪出無邊無際的海洋和天空，可以描繪世界上任何一種美麗的景色，讓人身臨其境，我在文章的第一自然段與作者產生了同感。

師：你能否用自己的聲音融入對這段文字的理解，有感情的為大家朗讀一下嗎？（配圖像音樂，學生朗讀課文）。

生：我覺得讀一部好的作品就像和一位品德高尚的人在談話，可以無形中得到很多幫助，我記得在雜志上看到過一篇文章。是說一個女孩子遭遇到很大的不幸，幾乎失去了生活的勇氣，有一天她看到了托爾斯泰的《安娜·卡列妮娜》從中得到了很多啟示，幫助她度過了那段黑暗的日子。我覺得作者說的：“你使一個真誠而忠實的朋友，讓人們懂得人生的真諦，只要愿意和你交朋友，你就會毫無保留的把心交給他們。”我從這句話中也得到了啟示。

師（評）：你不單單喜歡我們課文中的文章，而且對文學的愛好和執著，對其他文學形式的廣泛涉獵給了你很多啟示，老師很為你高興。其他同學如果沒有課外讀書的經歷，也可以從我們曾經學過的文章中搜索一下，談談你對文學的感受。

生：我覺得文學作品能夠表達作者的思想感情和審美理想，反映社會生活，是一定社會生活在作者頭腦中的反映，是社會意識形態之一。我讀過一些文章，我覺得在文學的海洋中，每一部文學作品不一定要反映概括整個社會，他可以是作者腦海中最深刻或者是最理想的一幕。所以我覺得作者說：“你只是描繪一個難忘的瞬間,是神的一雙大手，撥動著無數人的心弦”這句話很有道理。

師：你說得很好，能不能給大家舉個例子，讓大家從當中感受到你的認識？

生：比如說好多同學都喜歡看的瓊瑤小說，事實上根本沒有那么完美的愛情，他所描繪的只是作家腦海中的理想情感，但卻讓我們非常感動。

師：也就是說他把我們感情當中細膩的、只可意會不可言傳的東西表現了出來，這就是文學的魅力。

生：對，就是這樣。

師：還有那位同學愿意談自己的想法？

生：我同他的想法一樣，我覺得人類的現實生活不是那么完美，而作家卻可以通過自己手中的文字把它描繪成完美的，供大家欣賞和品味。所以作者說:“你告訴人們人生的色彩是何等豐富,人生的旅途又是何等曲折漫長.”我覺得他說的很有道理。

師：人的情感是細膩的難以捉摸的，而在我們的日常學習生活中一定會有令你怦然心動、潸然淚下或黯然神傷的經歷，你能否把他告訴給大家讓大家體會一下。

生：我覺得我們每一天都在經歷著不同的情感，比如說如果我們受到批評會傷心落淚，而得到表揚會開懷大笑，遇到煩惱的時候會緊縮眉頭所以說，感情是最豐富的，而我覺得作者在第二段寫了出來。

師：能否把你的情感融會其間給大家朗讀一下這一部分。

（投影配樂）。

生：朗讀課文。

師（評）：它的聲音有些深沉，我想他與文章當中的語言產生了共鳴，回憶起了某些難忘的片斷，所以比較壓抑，但讀得很流利，很好。

師：通過前面極為同學生動的朗讀和細致入微的分析，我們了解到文學這扇包羅萬象的大門里，既為我們展現了五光十色的大千世界，又為我們演譯了多姿多彩的五彩人生，更運用藝術的手法將時光交錯把漫長的歷史融會在薄薄的書頁當中。

（板書）。

師：世界上有那么多關閉著的門，作者為什么選擇了文學這扇大門為我們打開他對于我們作文乃至于做人具有怎樣的意義呢？經過感性的領悟我們下面進入理性的思考，請大家閱讀文章的前半部分，以小組學習的形式討論質疑，遇到疑難問題我們來共同解決。

（學生小組學習五分鐘）。

師：（出現比較壓抑的氣氛）大家不要拘束，暢所欲言，有自己解決不了的問題可以互相幫助，運用集體的力量來解決。

（氣氛逐漸活躍起來，教師深入其中共同研討）。

師：在剛才的巡視當中老師不斷的發現同學們智慧的火花，有的很燦爛，有的轉瞬即逝，在討論中有些問題能夠自行解決，有些問題卻成了疑難，哪一組同學首先把自己自主學習的經過告訴給大家，或遇到了哪些問題我們來共同解決。

師（評）：你們的概括能力很強而且還提出了一個很關鍵的問題，哪組同學能最先回答他們。

生：文學是人來感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史最形象的詮釋。我的答案不知你是否滿意。

師（評）：你的目光很敏銳，還有同學想幫助他，也可以加入自己的理解。

生：我覺得文學是人類精神的食糧他能讓人類的生活變得更加豐富多彩。

師（評）：你的比喻真好，既生動形象又突出了文學的重要性。還有同學要發表見解。

師：你把大家共同的想法提了出來，老師剛才也發現有很多同學對這句話產生了疑問。下面我們就著一個問題進行小組討論。

（學生討論氣氛熱烈）。

師：老師發現好多同學已經找到了滿意的解釋，誰來代表大家的心聲。

生：我自己認為文學是一種思想，只有高的智商即使可以獲得碩士博士或更高的學位，但是不讀文學作品他就不會增長修養豐富感情，他只有智商沒有情感所以他是“野蠻人”。

生：我覺得一個人要是不懂得文學的話他生命的意義就減少了十分之一。我剛才說過，文學是人類的精神食糧，一個人雖然有高智商可以獲得很多的財富，但會失去更多令人感動的精彩片斷，閱讀文學作品可以豐富你的人生增長你的見識，文學作品是人和人情感、思想上的交流，如果一個人不讀文學作品，他們錯過很多美好的事情，而如果一個人喜歡讀文學作品，他的人生會更加精彩，質量更高。

師：你的性格應該是很細膩的，而且很有自己的想法，能夠緊密結合前面延續下去，能不能給大家舉一個例子曾經感動過的事例，是不是一時想不起來了？有同學愿意幫你舉個例子。

生：我曾經學過一篇文章《渡》里面有個老船夫，整天在那里擺渡不要報酬，只是讓人們能夠趕路，追求自己的理想。給了我啟示。在自己的生活中也應該向老船夫學習，樂于助人。

（不由得掌聲響起）。

師：你讓老師和同學們深深地感動了，從同學們的回答中讓我感受到，面對的是一群活生生的既有豐富情感又有理智的還孩子，相同的未來在你們身上，老師感到很欣慰，那么你們只所以有這么多的感觸，是通過什么途徑得到的？對，是文學作品，我們閱讀文學作品是提高一人的重要途徑。而接觸文學作品的主要方法就是，讀書。，我們在讀書中有怎樣的感悟，先來看看作者談讀書的感受?？纯磳δ阌性鯓拥膯⑹?。找同學為大家讀一下。

生：朗讀趙麗宏談讀書。

師（評）：非常感謝你的朗讀，你把作者的感受運用到自己的聲音中，老師更加欽佩的是你有勇氣第一個舉手，在這里老師也預祝你在今后的人生道路上是個強者。

師：作者把文學比作一扇門，在你的心目當中文學又是什么呢？或者你把書看作什么？請同學們展開豐富的聯想自由談談。

生：我們有時在生活中看到書感覺它是厭煩的，有時打開它去讀，深悟其中，自己精神世界便會有豐富的感覺，所以說文學和書是最美好的。

生：我說文學是我精神上的一桌滿漢全席，因為書的內容不同即是不同的菜。他說是食糧，而我說是滿漢全席。

師（評）：因為他的引導你有了自己更獨到的見解，比前面的食糧更豐富了。

生：我認為書是一把鑰匙，他把人生的大門打開把我們帶進去，使我們懂得了人生的意義是生活更加美好，讓我們具有更豐富的情感。

生：我覺得文學是一杯酒，假如你會品那么你嘗到的是甜，假如你不會品那么你嘗到的則是苦，假如你用心去品，你便會感受到其中的樂趣，假如你一口把它喝下那將是難以下咽的。因為文學作品包羅萬象，它有美好的也有悲哀的，所以說不要光看美好的不看悲哀的，因為現實生活畢竟是客觀的，苦要比樂多，應該學會同時品嘗，這樣你才會適應以后的社會。

師（評）：你不單單是一個品酒的行家，更是品味人生的行家，我想你的人生也應該是五彩斑斕的。

生：我給他提個意見，我們現在還是學生，不應把文學比作酒，而應比作茶。我覺得我們應該做一個會品茶的人，把茶喝到最后，慢慢的品味，感覺到茶的余香，人生中的喜怒哀樂包含在文學中品文學應該和品茶一樣。

師（評）：你的生活應該是更有哲理的。

結束語：

通過前面幾為同學自由洋溢的發言，我們感受到了文學豐富的內涵，并且也對文學產生了濃厚的興趣似乎已經敲響了文學這扇大門。在世界上還有很多我們不曾了解的領域，只要同學們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望，我們一定會打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關閉著的門，挖掘深陷其中的寶藏。把我們挖寶的經歷記錄下來互相交流。

下課，同學們再見！

教學設計蘇教版七年級范文（19篇）篇五

教學設計教材分析：

本次口語交際的內容是學習問路和指路的應對用語。課文通過解放軍叔叔問路和小學生指路的一段對話，告訴大家問路、指路要注意的問題。老師在指導教學的過程中，應提示學生注意“問路”是請求別人的幫助，因此，必須注意禮貌，要恰當地使用禮貌用語，使人樂于為你指路?！爸嘎贰?，是幫助別人，因此，必須聽清楚問路人所問的問題，態度要熱情，把路名、方向和路線說明白。

分析學生：

在本次訓練中會涉及一些禮貌用語，小學低年級學生已具備了一些生活經歷，在日常家庭生活和人際交往中已對禮貌用語有一定的認識，以前學過的不少課文中也已接觸過，這為本次訓練打下了一定的基礎。大部分同學均知道在什么場合下用怎樣的禮貌用語，但由于年齡結構的特點，這一階段的孩子語言的組織能力和邏輯思維能力還不是很強，因此在給別人指路時往往會有表達含糊不清和語速過快的情況。因此，根據本班學生的實際情況，我把重點放在如何回答別人的問路方面，用聽一想一說一演一評的活動形式把學習內容串聯起來，讓學生積極的參與到活動中來，實踐證明，把學習實踐活動落實在課堂是吸引低年級小學生主動參與學習實踐的有效方式。

設計理念：

新課程在低年級段所增設的口語交際訓練內容與以往的看圖說話和看圖寫話有所不同，它沒有提供固定的樣本，只是給出一個語言的環境，讓孩子們在人與人的溝通和對話中感受中國語言的魅力所在，從而激起他們表達的欲望和寫作的興趣。這充分體現了新課程科學與人文整合的課程文化觀。因此在教學設計中從“說”人手，訓練學生的口頭表達能力，力求通過各種形式讓學生參與到學習活動中來，讓孩子們盡量聯系自己的生活實際和在生活中碰到的類似事件，走進社會、走進生活說說、演演、評評，使口語交際成為孩子們傾吐的樂事，從中學會關心、學會尊重、學會表達。

教學目標：

1、知道問路時要注意有禮貌，要恰當地使用禮貌用語；指路時要態度熱情，要把路名、方向和路線說清楚。

2、初步學會問路、指路；能把從學校到家里的路線說清楚。教學重、難點：

重點：懂得問路、指路要注意的問題，并能用自己的話進行表達。

難點：按指路應注意的問題說清楚從學校到自己家怎樣走，對學生來說難度較大，可針對學生的具體情況，畫出路線草圖幫助學生說話。

教學流程：

一、課前猜謎語激發學生參與學習的興趣。

1、有個老公公，整天熱烘烘，晚上落在西，早上出在東。

2、白天出現，晚上不見；又紅又圓，照亮地面。

3、一個球，圓溜溜，雨天不見晴天有。

師導語：“謎底是太陽”；“也是太陽”；“還是太陽”。

[注]開課用三個謎語引出，有利于學生形成最佳的情緒狀態，由此而生出好奇心，求知欲就會轉化為學習新知的強大的內驅力，也為下面抓住特征說清路線做好鋪墊。

二、構建互動的師生關系，引導學生發現學習要點。

根據學生剛才猜謎語時聽、說的表現肯定優點(如：聽得認真，邊聽邊思，能大膽說，說得響亮)，指出缺點(如：未等老師把話說完，就急著打斷老師的話，這是不禮貌的)，從而引導學生說說：應該怎樣聽人說話和對人講話。

引導學生答出：

“聽”：1、集中注意力；2、邊聽邊記；3、邊聽邊想。

“說”：1、口齒清楚，聲音響亮，態度自然；2、比較有條理。

師：我們每天的生活、學習和工作，都離不開聽和說，聽說能力的強弱有時關系到一個人生活和事業的成敗。

三、合作學習，為學生提供探究學習的氛圍。

學生自讀對話，邊讀邊想邊進行小組交流。屏幕出示思考題：

1、光明小學在哪里?

2、解放軍叔叔是怎樣問路的?你覺得問得好嗎?好在哪里?

3、小學生是怎樣指路的?

4、從解放軍叔叔的問路和小學生的指路中，你知道問路和指路要注意學什么?

根據學生的交流，由學生提議教師隨機板書：

問路：問標記(地點)有禮貌。

指路：說清楚說明白(方向、路名、路線、路程、標記)。

[注]采用自讀和小組交流合作學習的形式，能帶動和啟發一些表達和理解能力慢些的同學，兼顧全體。這里教師的角色也由傳授者轉化為促進者；由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。

四、鼓勵說話、肯定優點激發學生表達欲望。

1、讀解放軍叔叔和小學生的對話，同桌表演。

2、教師做解放軍叔叔，一生做小學生，示范表演。(這時要求學生看得仔細，聽得認真。這樣等會兒才能說得好，評得好。)。

3、學生評論。(根據板書的要求評論)。

4、指名二生表演。(要求其余學生仔細看，認真聽，想想好在哪兒，不夠在哪兒。)。

5、再評。

[注]運用學生喜歡的表演形式，激發學生參與和表達的欲望，在提高表達能力的同時培養學生的表演能力。在演和評的過程中不吝嗇表揚，要注意及時的肯定學生的優點，不要否定表達能力慢些的同學，意在激發學生說話的熱情和興趣。

五、運用新知拓展訓練，為每一個學生提供說話的機會。

指導學生說說從學校到家里怎么走。

1、創設情境：你們都這么聰明，這么好學，老師想到你們家里去請教你們的父母，向他們去取取經，你們樂意告訴老師你們家的地址嗎?(指名說家庭地址)。

2、老師對這一帶不是很熟悉，勞駕你說清楚從學校到你家的路線，行嗎?

[注]因為這個環節是難點，老師可以用幻燈片(畫有路線簡圖)幫助學生說話，引導學生說清方向、路名。學生說路線時，可以抓住方向說，可以抓住路名說，可以根據標記說，也可以說說路程，當然有能力的同學也可綜合運用。同時，要指導學生有禮貌地說，比如：“歡迎老師光臨”。“我非常樂意為您指路”，老師也要作出相應對答：“謝謝你為我指路!”“辛苦你了”等。

3、增大訓練面：找自己喜歡的同學說說學校到家的路線。(可以先選擇幾個有代表性的地址共同討論一下。)。

4、把你家到學校的路線告訴你的好朋友。

教學后記：

這次口語交際課采用小組合作學習和表演等方式進行教學，在這種新的課程環境下，教師的角色也發生了轉變，改變了過去那種單純接受式的學習，力求構建的是一種互動的師生關系、教學關系，強調發現學習、探究學習、研究學習、合作學習。因為老師和學生在口語交際練習中處于一個平等的地位，而表演、猜謎等形式又是孩子們最感興趣的事情，所以大大的激發了同學們的表達欲望。這次口語交際練習，學生們都基本掌握了問路和指路要注意的問題。有的學生課后還能觸類旁通，舉一反三，如能說清楚學校到天天見的路線、家里到柳侯公園的路線等，從哪里走，坐幾路車，到哪一站下車，下車后怎么走等都表達得比較清楚。在教學過程中，也有同學提出同一目的地，誰說的路線最快捷方便誰就是說得最好的，對這一點我認為應該給予充分的肯定。

（作者單位：柳州鐵路實驗學校）。

文檔為doc格式。

教學設計蘇教版七年級范文（19篇）篇六

創意說明：本文是一篇生動、風趣的散文，作者用五個片段記敘了一個“小男子漢”成長的經歷。本教學設計的目的著眼于閱讀訓練，引導學生通過泛讀和精讀課文，理清文章脈絡，了解人物性格，使學生對“男子漢”性格特征有一定的了解和認識。

教學步驟：

一、引導學生初讀課文，了解文章的結構，可以設計下列問題：

1．文章由幾個部分構成？

（開頭語、主體部分、結束語）。

2.主體部分的五個小標題有什么特點？

（都是用“他”開頭，強調了“小男子漢”的舉足輕重的地位）。

二、再讀課文，體會文章主體部分前四段所寫內容。

（一、二兩段通過吃食物、去少林寺、對爸爸的崇拜和思念等事情，表現了一個男孩子的個性特點；第三部分通過寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現了“他”對獨立的要求，一個要求獨立的男人的性格已初現端倪；第四部分分兩層寫“他”流淚的情況，表現了“他”的剛強，“一條男子漢”的形象已經顯現。）。

三、精讀課文主體部分第五段內容，可以設計下列問題：

1．這一部分寫了哪幾件事情？

（上托兒所和回安徽兩件事）。

2．這一部分表現了“他”怎樣的性格特點？

（勇敢、沉著、剛強、成熟）。

3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯系？

（這一部分是前面四部分的延續，也是對“他”身上所表現出來的“男子漢”氣概的高度概括，在這里“一條男子漢”的形象更加鮮明）。

四、課堂討論。以“我心目中的男子漢”為話題，組織學生分組討論，請每一小組派一名代表發言。

五、布置作業。

回家請爸爸媽媽講述你小時候的故事，把它記下來，復述給大家聽。

【教學設計b】。

創意說明：本文的語言生動、風趣、幽默而又含蓄。在教學的過程中，可以引導學生進行語言的欣賞和積累，達到對學生進行語言積累教學的目的。

教學步驟：

一、通讀課文，引導學生整體感知課文。

二、詞語積累。

螺旋恍惚囁嚅倔強風靡膽怯囑咐沮喪臉頰妨礙陌生濟濟輪廓潦草。

三、引導學生認真閱讀課文，進行語言積累。

1．找出課文中你認為寫得風趣幽默的語言。

（1）他對所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個小籠包子。

（2）他也學會了一套足以亂真的醉拳，耍起來，眼神都恍惚了，十分逗人。

（3）一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。

（4）他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。

（5）當別的孩子們哭的時候，他才想起來哭。哭聲嘹亮，并無傷感，似乎只為了參加一個儀式。

……。

2．找出文中語意含蓄的語言。

（1）歷史真是螺旋形地上升。

（2）這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術。

（3）讓男子漢們自己好好地成長吧！

……。

3．體會上述語言的生動。

四、復述課文。指名復述課文部分章節內容，要求語言風趣生動。

【教學設計c】。

創意說明：本文的主人公是一個充滿“男子漢”氣概的孩子，作者通過生動的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學設計，目的是引導學生學習人物描寫的方法，學會用多種方法描寫人物形象。

教學步驟：

導入：上學期我們學過了《偉人細胞》《皇帝的新裝》等以描寫人物為主的文章，作者是怎樣讓一個個鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來，作者是通過生動的故事，從不同方面詳細地描寫人物形象，讓我們如見真人。今天，我們學習的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動的文章，我們來看看，女性作家王安憶是如何細膩地描寫人物的。

一、引導學生閱讀課文，可以設計以下問題：

1．本文的主人公是誰？

2．你覺得本文的主人公是怎樣的一個人？簡要說說這個人物的性格特征。

3．這個人物形象為什么會如此豐滿？

二、引導學生討論下列問題：

1．描寫人物常用的手法。

（外貌描寫語言描寫動作描寫心理描寫神態描寫）。

2．本文主要用了哪些手法描寫人物形象？

（語言描寫動作描寫神態描寫）。

三、結合課文內容，找出文中對“男子漢”進行語言、動作、神態描寫的語句。要求：

1．為每一種描寫找出l-2個例句。

2．簡要說說這些例句的作用。

四、布置作業：利用課余時間，觀察自己親戚家的孩子或門口鄰居的孩子，學習本文人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。

教學設計蘇教版七年級范文（19篇）篇七

一、教學目標：

1、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。

2、欣賞優美精彩的語言。

3、朗讀、背誦。

二、教學重難點：

反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

三、教學準備：

教學課件、多媒體。

四、教學時間：

2課時。

五、教學過程：

第一課時。

（一）導入新課。

(大屏幕出示春的四幅畫面)看了這幾幅圖片，說說你有什么感受？

師：屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。（板書課題）。

（二）簡介作家、作品。

通過課前的預習，你對朱自清了解多少？說一說。

（三）初讀課文，整體感知。

1、用你自己喜歡的方式讀課文，思考：

（1）課文中哪些字你認為容易讀錯，做上記號。

（2）提出預習中不能解決的問題。

2、同桌討論匯報。

3、聽配樂朗讀，思考：

文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后思考，哪幾節寫什么？

第1節迎接春天。（第一段）。

第2至7節描繪春天。（第二段）。

第8至10節歌頌春天。（第三段）。

（四）講讀體會：

1、第一段：迎春。

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

2、第三段：頌春。

（1）朗讀8、9、10節。

（2）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

（3）頌春的這三個自然段能調換順序嗎？為什么？

（4）你能用另外一種方法為文章寫一個結尾嗎？試試看。

（五）布置作業：

1、朗讀課文，背誦第一、三段。

2、完成習題一。

教學設計蘇教版七年級范文（19篇）篇八

1、熟讀課文，積累文言詞語，讀懂課文大意。

2、了解故事內容，學習用寓言進行比喻的手法。3、學習古人重情重義的純樸情操。

【學習方法】朗讀法、自主學習法、合作探究法、練習法。

【預習案】。

【資料輔讀】《列子》相傳為戰國時道家學派代表列御寇所著，其內容多為民間故事，寓言和神話傳說。其思想與《莊子》相似。代表故事有《杞人憂天》《楊布打狗》《愚公移山》。

【自主預習】1、流利朗讀課文，并正確斷句，用“/”做標記。

2、讀懂課文大意，積累文言詞語，對故事寓意有自己的看法。

霖??????????輒?????????舍琴???????更造崩山之音。

2、解釋詞語：善鼓琴????????????志在登高山???????????善哉。

3、譯句：（1）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

（2）善哉，洋洋兮若江河！”

（3）心悲，乃援琴而鼓之。

（4）子之聽夫志，想象猶吾心也。

【探究案】。

探究一：在流利朗讀的基礎上，組內譯讀課文，互相挑刺更正，讀懂課文。

大意。展示字詞積累，質疑答疑。

探究二：用自己的話復述課文，分享自己類似的經歷。

探究三：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”具體表現在哪里？

探究四：文中主要的描寫方法是什么？有什么好處？

【練習案】。

讀伯牙絕弦的有關文字，思考問題:。

子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。（節選）。

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死?。ú涝谧悠谀贡暗亩谈瑁?。

1、善鼓琴的伯牙，名滿天下的伯牙，居然從此絕弦，如果你就是伯牙，你見著這絕弦，再對子期說什么？把你最想說的話寫下來。

糾錯歸納及反思。

參考答案。

探究三：伯牙善鼓琴：心中所想便可以彈奏。

鐘子期善聽：伯牙彈奏，子期便可以領會。

探究四：語言描寫。通過對話，表現出伯牙善鼓琴，子期善聽。二人是心意相通的知音。描述簡潔，中心突出。

侯曉旭。

教學設計蘇教版七年級范文（19篇）篇九

教學目標：

1.知識與能力：有感情地朗讀課文，理解作者寫作的目的、情感。

2.過程與方法：品味語言魅力，學習“景物描寫要突出景物特征”的寫作手法。

3.情感態度價值觀：感受作者對夏的贊美、對勞動人民的贊美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重點：

1、感受文章語言描寫的魅力。

2、學習景物描寫要突出景物特征的寫作手法。

教學難點：

學習景物描寫要突出景物特征的寫作手法。

教學方法：

誦讀法、探究法、分組分別討論法、對比賞析法、

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、導入：

我們剛剛學完朱自清先生的《春》，在他筆下，我們感受到了春天是溫暖的、美麗的、溫柔的、可愛的、充滿生機的，那么今天，我們將一起走近夏天，看看梁衡先生筆下的《夏》，又具有怎樣的特征？（板書）。

夏梁衡。

二、在進入課文之前，我們先請喜歡夏季的同學，給大家談談自己對夏天的感悟或印象。

給出句式：我喜歡夏天，因為夏天是的，我們可以。

（三四個同學發言之后，總結在同學們眼里夏天具有怎樣的特征。教師繼續導入，那么，在作家梁衡先生筆下，他眼中的夏天又是怎樣的呢？）。

三、朗讀課文，思考夏天的特征：

1、根據課件的字詞注音，校正剛才朗讀中的讀音問題。

2、請同學在學案上完成，夏天的特征有些什么。

旋律是緊張、熱烈、急促的，色彩是金黃的，是一個蓬蓬勃發的、承前啟后、生命交替的、浸在苦澀的汗水里的、黃金的季節。

總結：這些特征和我們剛才同學們提到的特征有了明顯的區別，我們只注意到夏日的炎熱和濃綠，而作者要描寫的卻是田間地頭、勞作者眼中的夏季。

四、合作探究，研讀課文。

夏天的特征我們已經找到了，那么作者是借助哪些具體的事物來表現這些特征的呢？我們分成三個大組，分別朗讀文章的第二段到第四段，并和周圍的同學研究討論，每個段落通過寫了什么事物表現了夏天的什么特征。

（朗讀、討論、完成學案：我研讀了文章第段，這一段通過描寫了，表現了夏天的特征）。

三個小組的同學發布自己的研討成果，教師帶領大家具體分析。

熱烈：草木繁盛、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動。

承前啟后：收獲已有、希望未盡；夏正當春花求實之間。

蓬蓬勃勃：棉苗、玉米、高粱、瓜秧農作物迸發的旺盛活力。

緊張、急促、繁忙：農民割麥、打麥、追肥、澆水；“五月人倍忙”

課件展示具體的畫面。

從板書歸結出的夏天的特征：

熱烈、承前啟后、蓬蓬勃發、緊張急促繁忙、色彩金黃。

由此我們可以看出這篇文章既有作者對夏天的熱愛，更表現了作者對勞動人民的贊美！全部齊讀全文最后一段！

五、品讀課文，模仿寫作。

課文的第二段，作者運用了典型的景物表現了夏季的特征，而且語言描寫優美而有詩意，下面請大家再次閱讀，一起學習“景物描寫要突出景物特征的手法！”

引導學生找出作者描寫了幾種夏天的典型景物、用了何種修辭手法，好在哪里！

除了分析法、換字法，還可以讓學生運用對比法，即，如果是我，我會怎么寫這句話，那我的表達和作者表達比較起來，作者的寫法好在哪里，語言為什么比我的優美！

六、拓展：今天我們學習了景物描寫要表現出景物的特征，語言描寫要優美，那么現在請大家試著寫一小段練筆，選取一些典型事物描繪出某個季節的一個特征來。（完成學案的最后一個片段練習）。

六、布置作業。

閱讀課后的小詩《山亭夏日》，比較與課文表達的思想感情有什么不同。

封志莉。

教學設計蘇教版七年級范文（19篇）篇十

學習目標：

1、積累重點字詞。

2、體會描寫老虎的動作和心理。

3、明白本寓言的寓意。

一名師引領。

同學們，一些成語不少來源于寓言故事，成語“黔驢技窮”就是一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短片寓言故事：《黔之驢》。

二自主學習。

1.你知道什么是寓言嗎？

2、填空。

《黔之驢》選自，作者，代文學家。黔，地名，包括。

現在、等省的部分地區。

3、朗讀。

要求：讀準字音。

讀出停頓。

讀出角色特征。

4、給下列加點字注音。

黔無驢()好事者()龐然大物（）遠遁()。

窺之()稍近益狎（)跳踉()以為且噬己也()。

5、解釋下列詞語中的意義。

船()至()稍()且()。

蹄()止()盡()斷()。

6同桌互譯課文并給課文劃分結構。

7黔驢之技包括哪些“技”？

三、合作探究。

2、課文描寫老虎的動作用了哪些詞？分別刻畫了老虎的什么心態？

3、從虎的角度，談談這則寓言給你的啟示。從驢的角度，談談這則寓言給你的啟示。

學習參考：寫作背景：本文是柳宗元因參加“永貞革新”這一進步改革而被貶作永州司馬時寫的《三戒》中的一篇。當時，朝中統治集團很多上層人物都官高位顯，卻無德無能，仗勢欺人。

四、拓展學習。

2、通過本文學習，你積累了哪些成語？

3、學習《臨江之麋》、《永某氏之鼠》。

教學設計蘇教版七年級范文（19篇）篇十一

《夏》是一篇優美的散文，由當代著名作家梁衡所寫。文章雖篇幅短小，但自然流暢而富有內涵，語言生動形象又極有表現力。學習這篇文章，要抓住夏熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，通過描繪夏天金黃的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物的蓬勃生長景象，來體會作者對夏的喜愛和對辛勤勞作的農民的贊美之情。

【教學思路】。

以讀帶教，以讀促學，在反復朗讀的過程中，讓學生掌握要求學習的內容。

【學習目標】。

1.熟讀課文，感受文章語言的音樂美。

2.概括每一段的大意，理清課文思路。

3.賞析品味文章精美的語言，體會作者對夏的贊美之情。

【教學重難點】。

賞析品味文章精美的語言，體會作者對夏的贊美之情。

【教學安排】。

一課時。

【教學過程】。

一、導入新課。

播放梁靜茹的《寧夏》，感受夏夜的寧靜、溫馨的氣氛，引入新課梁衡的《夏感》（解釋題目）。

二、展示學習目標（多媒體展示）。

三、檢查預習。

1.給加點字注音。

芊芊細草主宰磅礴挑著七八片綠葉。

2.補全下列四字短語。

輕飛舞細滋長。

春秋實閑情逸。

教法指導：快速瀏覽課文，在文中圈點勾畫，點同學上黑板展示，師糾正強調，正確后齊讀鞏固。

四、一讀課文，讀出音樂美。

聽音頻朗讀，感受《夏》語言的音樂美對稱（多媒體展示）。

山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地。

麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云。

那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。

收獲之已有而希望還未盡。

春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。

你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

教法指導：先讓學生自己挑選一小段自由小聲朗讀感受，師適時引導學生聽音頻朗讀，感受語言的音樂美體現在語句的對稱（多媒體展示），師讀前半部分，生對后半部分，共同體會語言的音樂美。

五、再讀課文，理出層次美。

第一段：總寫夏天的特點。

第二段：寫夏的景色是磅礴的。

第三段：寫夏的色彩是金黃的。

第四段：寫夏的旋律是緊張的。

第五段：寫夏是應該贊美的。

思路：總--分--總。

教法指導：先分組朗讀，再組織學生交流，通過師引導歸納出每段的主要意思，理清思路，感受課文層次美。

六、三讀課文，品出詞句美。

品味賞析文中精妙的動詞和富有表現力的語言（可以從多方面多角度進行賞析）。

舉例：

1.山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

賞析：“長成”一詞生動的描摹了芊芊細草的形態由短變長，由疏長密的過程。而“凝成”則生動的描寫了樹木的色彩由淺入深，由淡變濃的過程。兩個動詞的使用給人以動態的美感。

技巧：分析這個動詞抓住了事物的什么特點，給人怎樣的感受。

2.好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，……潛在樹葉間一聲聲的長鳴。

賞析：這句話運用形象的比喻寫出了從春到夏的過程，通過對春天景物和夏天景物的對比來凸顯夏天的特點。讓人感受到春的靈秀之氣釀成了夏的磅礴之勢。流露出作者對夏的喜愛贊美之情。

技巧：先確定這句話的修辭手法（也可以從句式、五官感受角度等方面入手），然后從內容上分析這樣寫的妙處（多用描寫了……突出……等字眼），最后可以談談這句話在情感上的作用（多用表達了……抒發了……這些字眼）。

教法指導：先組織學生默讀課文，靜思默想，細細地揣摩品味，師再舉例賞析，指導賞析方法，最后小組交流做好批注進行展示。

七、布置作業。

1.課外比較閱讀，課后第三題。

2.仿寫：冬之色為，如，如，。

3.搜集整理有關寫夏的詞語、短語、古詩文。

附：板書設計。

夏

梁衡。

景美贊美夏天。

（緊張熱烈急促）。

人勤贊美辛勤勞作的人民。

譚義專。

教學設計蘇教版七年級范文（19篇）篇十二

1、生物體的各項生命活動是以細胞的各種生命活動為基礎的，細胞是生物體的結構和功能的基本單位。

和動物細胞基本相似的是基本結構。

3、細胞核近似球形，它是細胞中遺傳物質的主要存在場所。在每種生物體細胞中，染色體的形態、結構、數量都是一定的。它的主要成分是蛋白質和dna。染色體中主要的遺傳物質是dna,它(dna)能傳遞遺傳信息，并能控制生物體的形態和生理特性。在細胞核中，儲存遺傳信息的載體是染色體。

4、植物細胞和動物細胞中都含有線粒體，這說明它們可進行呼吸作用。在生命活動旺盛的細胞中，能緩慢移動的是細胞質。

5、擠壓水果得到的果汁主要來自細胞結構中的液泡。植物細胞生長過程中變化最明顯的是液泡。

教學設計蘇教版七年級范文（19篇）篇十三

1、人類的起源和發展。

1)1859年世界的進化論建立者達爾文出版《物種起源》一書，提出現代類人猿與人類的共同祖先是森林古猿。

2)人類的始祖在非洲，亞洲的直立人是非洲遷徙過來的。

3)在哺乳動物中，與人類親緣關系最近的是黑猩猩。

4)由猿到人進化關鍵的第一步是直立行走，后由于語言的產生終于促進了人類社會的形成。

5)人類的進化過程主要特征：起源森林古猿運動方式使人的形態發生改變：臂行半直立行走直立行走。勞動改善人類的生存條件：不會使用工具使用天然工具制造和使用簡單工具制造和使用復雜工具。生活習性以及語言的產生：赤身x得御寒、遮羞。

2、人的生殖)男性生殖系統的結構和功能：

睪丸：產生精子和分泌雄性激素(男性主要的性器官)。

內生殖器附睪：貯存和輸送精子。

輸精管：輸送精子。

精囊腺和前列腺：分泌黏液。

外生殖器陰囊：保護睪丸。

陰莖：排精、排尿。

女性生殖系統的結構和功能：

卵巢：產生卵細胞和分泌雌性激素(是女性主要的性器官)。

內生殖器輸卵管：輸送卵細胞，受精的場所。

子宮：胚胎、胎兒發育的場所。

陰道：精子進入，月經流出，胎兒產出的通道。

外生殖器：即外陰。

精子：小，似蝌蚪，有長尾，能游動。

1)卵細胞：球形，人體內的細胞，細胞質中的卵黃為胚胎初期發育提供營養。

2)受精：精子與卵細胞結合形成受精卵的過程。受精場所：輸卵管。

3)一個人的發育起始于受精卵的形成。

4)胚胎的發育和營養：

睪丸精子輸卵管輸卵管子宮內膜子宮分娩+受精卵胚乳胚胎胎兒嬰兒。

卵巢卵細胞結合細胞分裂細胞分裂分化繼續發育。

5)胚胎的營養：

3、青春期——人生中身體發育和智力發展的黃金時期。

青春期發育：

形態特點：身高、體重迅速增長。

大腦。

功能特點心臟結構、功能完善化。

肺功能。

性器官的發育：性發育和性成熟是青春期發育的突出特征，主要受到性激素的調節。

性發育。

第二性征的發育：除性器官以外的男女性各自所特有的征象，主要受到性激素的調節。

青春期形態發育的顯著特點是身高和體重迅速增長;。

青春期發育的突出特征是性發育和性成熟。

4、青春期的衛生：

1)遺精：男子進入青春期以后，在睡夢中精液自尿道排出的現象。

2)月經：女子進入青春期以后，每月一次的子宮出血現象。

形成原因：卵巢和子宮內膜的周期性變化有關。

受精雌性激素分泌減少子宮內膜壞死、脫落出血(脫落的子宮內膜碎片連同血液一起從陰道流出)形成月經。

衛生保?。?課本16頁)。

5、計劃生育的目標：控制人口數量、提高人口質量。

計劃生育的具體要求：晚婚、晚育、少生、優生。其中少生是控制人口過快增長的關鍵，優生有利于提高人口素質。

二、人體的營養。

1、食物中的營養物質。

1)蛋白質：構成人體細胞的基本物質，促進人的生長發育及受損細胞的修復和更新，為人體的生理活動提供能量。

糖類：人體最重要的供能物質，也是構成細胞的成分。

脂肪：供能物質，單位質量釋放能量最多;但一般情況下，脂肪作為備用的能源物質，貯存在體內。

維生素：不參與構成人體細胞，也不提供能量，含量少，對人體生命活動起調節作用。

(課本26頁表2)維生素a：。缺乏時，皮膚粗糙，夜盲癥、干眼癥。

維生素b1：缺乏時，神經炎，腳氣病、食欲不振。

維生素c：缺乏時，壞血病，抵抗力下降。

維生素d：缺乏時，佝僂病、骨質疏松癥。

水：約占體重的60%~70%，細胞的主要組成成分，人體的各種生理活動都離不開水，人體內的水能溶解和運輸營養物質及廢物。

無機鹽：如：鈣：兒童缺乏導致佝僂病，雞胸，o型腿，中老年人會骨質疏松。

磷：缺乏導致厭食、肌無力、骨痛。

鐵：構成血紅蛋白，缺乏導致貧血。

缺碘：甲狀腺腫大或者兒童智力發育障礙。

缺鋅：生長發育不良、味覺發生障礙。

2)病人不能正常進食時，往往需要點滴葡萄糖液，這是因為葡萄糖能為人體提供能量。

3)病人幾天吃不下東西，身體明顯消瘦了，這是因為儲存在體內的脂肪等營養物質消耗多而補充少。

4)兒童、青少年以及傷病員為什么多吃一些奶、蛋、魚、肉?原來，這些食物中含有豐富的蛋白質，人的生長發育以及受損細胞的修復和更新，都離不開蛋白質。

2、消化和吸收。

1)消化系統的組成。

消化道：口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門消化食物和吸收營養物質等。

消化系統。

消化腺：唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺，分泌消化液。

肝臟是人體的消化腺，分泌膽汁，參與脂肪消化。(膽汁不含消化酶但可以通過乳化作用增大脂肪與酶的接觸面積，有利于脂肪消化。)。

2)小腸的結構特點：

小腸是消化食物和吸收營養物質的主要場所。小腸適于消化、吸收的特點：(1)最長;(2)內表面具有皺襞和小腸絨毛(大大增加了消化和吸收的面積);(3)小腸絨毛內有毛細血管、毛細淋巴管，絨毛壁和毛細血管、毛細淋巴管的管壁都很薄，只由一層上皮細胞構成，這種結構有利于吸收營養物質;(4)有各種消化液，消化液的含量最多。

3)食物的消化：在消化道內將食物分解成為可以吸收的成分的過程。

物理性消化：牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃、腸的蠕動，將食物磨碎、攪拌，并與消化液混合。

化學性消化：通過各種消化酶的作用，使食物中各種成分分解為可以吸收的營養物質。

唾液淀粉酶酶(腸液、胰液)。

淀粉的消化(口腔、小腸)：淀粉麥芽糖葡萄糖。

酶(胃液、胰液、腸液)。

蛋白質的消化(胃、小腸)：蛋白質氨基酸。

膽汁(肝臟)酶(腸液、胰液)。

脂肪的消化(小腸)：脂肪脂肪微粒甘油+脂肪酸。

4)營養物質的吸收：營養物質通過消化道壁進入循環系統的過程。

胃：吸收少量的水、酒精(非營養物質)。

小腸(主要的吸收場所)：吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、無機鹽和維生素。

大部分脂肪成分從小腸絨毛的毛細淋巴管(淋巴管血液循環)吸收;其他從小腸絨毛的毛細血管吸收。被吸收后，隨即由內壁毛細血管吸收氨基酸和葡萄糖等營養物質運往全身。

大腸：吸收少量水、無機鹽和一部分維生素。

3、關注合理營養和食品安全。

1)合理營養按時進餐。

不偏食、不挑食、不暴飲暴食;均衡攝入五類食物(平衡膳食寶塔);。

早、中、晚餐的能量應當分別占30%、40%、30%。

2)食品安全。

(1)應當關注食品包裝上有關營養成分，是否有添加劑，生產日期，保質期，生產廠家和廠家地址等內容，根據生產日期和保質期推算有沒有過期。

(2)購買蔬菜時，要看蔬菜的顏色是否新鮮，用手摸一摸是否硬挺，購買魚肉時，看顏色是否有光澤，聞聞氣味，買肉時還要看是否蓋有檢疫部門的印章。

(3)食用蔬菜水果之前，應該浸泡、沖洗，或削皮;發芽的馬鈴薯和毒蘑菇等有毒食品不要食用。

一.回歸課本，梳理基礎知識。

在中考復習中，生物還是要回歸教材，回歸到基礎知識上來。一般老師在組織第一輪復習的過程中，都會有意識地幫助學生梳理知識、構建知識網絡，之后隨著習題的增多和復習內容綜合性的加強，對于被動建構的知識網絡、每塊知識之間的內在聯系等，一些同學可能會重新模糊起來，這時再次梳理知識就非常必要。要盡可能清晰地知道各塊內容中的基本概念及基本要求。

二.重做錯題。

將之前做過的練習題找出來，檢視自己曾經出現過的失誤，找到自己知識的漏洞、思維方式的偏差、解題規范的疏漏、錯誤集中的點作為訓練重點，有目的地精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在中考中重現。

三.選做往年中考題。

做一些近幾年的中考題，以便進一步明確中考題目的命題思路和方式，也可以檢測一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復習鞏固。模擬考試對學生的復習效果是一次很好的檢查，它不僅評估考生的成績，更可以幫助考生檢查自己哪些方面存在不足，所以一定要仔細分析考試中失分的原因。

四.調整狀態。

建議大家在復習時要看、練結合。這樣除了可以保證中考復習所需要的訓練量，還可以調節自己的生物鐘，保證中考時有良好的精神狀態?？醇m錯本的時候，也要注意不僅僅是用眼去看，必須隨時記錄一些感想、體會，思考自己當初出現問題的原因，必要的時候還要回歸課本，澄清一些概念。

初中生物知識點記憶口訣。

1.礦質元素(n、p、k)的作用。

蛋(n)黃(缺氮時葉子發黃);。

(p)淋浴(綠)(意指缺p時葉子暗綠);。

(k)甲肝(桿)(意指缺鉀時，莖稈不堅韌，易倒伏)。

2.顯微鏡的操作。

一取二放，三安裝。

四轉低倍，五對光。

六上玻片，七下降。

八升鏡筒，細觀賞。

看完低倍，轉高倍。

九退整理，后歸箱。

3.營養物質。

糖脂蛋，水鹽素;六類營養要記住;。

谷豆食糖馬鈴薯;核桃花生加豬油;。

奶蛋魚肉和黃豆;提供能量主要物;。

水鹽素，量不足;出現問題很多處;。

鈣鐵鋅，又碘磷;缺鐵吃肝治血貧;。

大人脖腫小孩傻;那是因為缺碘啦;。

缺a眼睛怕天黑;缺b容易得腳氣;。

缺c壞血很容易;缺d缺鈣一樣地。

教學設計蘇教版七年級范文（19篇）篇十四

1、在自讀的基礎上，借助相關工具書，領會詩所表達的中心。

2、通過討論，學習對比的寫作手法。

3、反復誦讀，領會人物形象，感受作者情感。

教學重點與難點。

1、重點：讀懂課文，把握作品所表達的中心。

2、難點：領會人物形象，理解對比手法的作用。

說明：

把握文章中心，去體會作者對老人的同情，對“宮市”制度的批判是重要的。學生雖然距離那個時代比較遙遠，但在教師的指導下，應該能有所把握。而對于“對比”這一重要寫作手法，學生在辨別，特別是分析上是有一定的難度的。因此，本課將對比作為學習難點。

教學過程。

教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖。

導入新課誰能介紹一下“白居易”結合自己的文學常識，概述白居易的生平、作品、風格。使學生了解白居易。

感知文本結合工具書，自己通讀全文。有疑難字詞，作好標記。

班級交流。學生自讀。

學生對自己沒有把握的字詞進行交流。養成學生主動學習習慣。

疏通文字。

深入理解詩中刻畫了2組人物，請分別用一個詞概括人物形象。

對于這樣的人物，文中是如何進行描寫的？

文中多處運用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請分別找出，并說說各自作用。

學生回答。

圈劃批注，學習文章。

學生在課文中圈劃，并組內交流。

對人物形象有一個大致定位。

明確要使人物生動，需要運用描寫。

學習對比的寫法，理解對比的作用。

作業通過閱讀學習后，請你分別概括文中人物的思想感情、作者的思想感情、你的思想感情，填入表格中。學生思考、填表。梳理文章脈絡，中心。

思路點撥。

從文章的描寫入手，通過學習對比，去理解人物、作者，是本堂課的教學思路。在整堂課的教學過程中，感知文本部分可安排學生在課前預習時完成。從而使課堂教學更富實效。結尾的表格可以作為作業，也可以作為課堂練習。

練習舉隅。

1、解釋加點詞：

（1）伐薪燒炭：（2）何所營：（3）心憂炭賤愿天寒：（4）手把文書口稱敕：

（4）回車叱牛：（5）惜不得：（6）系向牛頭充炭直：

2、本詩中哪些方面表現了賣炭翁生活的貧苦？

譚義專。

教學設計蘇教版七年級范文（19篇）篇十五

外貌：

1：她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈;一條手染的藍裙，還帶著鄉下染缸中的那股土味兒。一塊棕褐色的絨線方披肩交叉地蓋在她那干癟癟的胸上。她戴的那條頭巾顏色褪得泛白，七皺八褶，好像是撂在抽屜里有了年頭。腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮。

2：除這幾根針之外，在她的灰白的頭發上另外還橫插著一根。

語言：

1：這頭母牛賣多少錢，老婆婆?”那人問道。他把挑剔的眼光從奶牛身上轉到安恩身上，錙銖必較地望著她。安恩自顧自繼續打著毛線?！八皇琴u的?！?/p>

2：喂，這頭母牛多少錢?”老太婆愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉過臉去往遠處張望，仿佛發現了什么使她感到興趣的東西?！八毁u的!”聽了這話，這個身穿血跡斑駁的罩衫的屠夫揚長而去了，緊跟著又來了一個人，死乞白賴地糾纏著要做成這筆買賣，可是老太婆安恩搖搖頭說：“這頭奶牛是不賣的。”

3：那么，它是已經賣了不成?”那人問道?！皼]有，這頭牲口是不賣的?！薄笆菃?那么干嗎老站在這里?難道光是讓這頭奶牛出出風頭嗎?”這個男人刨根問底地追問著，“是你自己的奶牛嗎?”“是呀，當然是的嘍!”

教學設計蘇教版七年級范文（19篇）篇十六

1.描述人體呼吸系統的組成。

2.了解呼吸道的作用，并認識到呼吸道。

3.對空氣的處理能力是有限的，

4.了解鼻、咽、喉的作用。

5.通過資料分析，培養學生分析、歸納問題的能力。

6.意識到空氣質量對人體健康的重要性，提高環保意識。

7.關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。

教學重點。

通過資料分析，掌握呼吸道的作用。

幻教學準備。

教師：準備幻燈片及呼吸系統疾病的資料、呼吸系統的模型。

學生：查閱有關呼吸系統疾病的資料。

課時安排：1課時。

教學過程。

1.新課引言。

通過思考生活常識，弄清嬰兒第一聲啼哭的科學道理。

2.創設問題情境。

提問生活常識，通過生活經驗(嬰兒啼哭)引出每一個人自生下來就離不開空氣，需要不斷地呼吸。

3.人體呼吸系統的組成。

3.1通過生活經驗，試著說出人體呼吸系成統的組成。

3.2引導學生運用生活經驗，試著說出人體呼吸系統的組成。

3.3通過閱讀課文和分析資料，掌握人體呼吸系統的組成。

4.進行資料分析，分組討論呼吸道的作用。

5.引導學生進行資料分析與討論。

6.思考分析，鼻的作用及其內部結構是有限的等問題。

通過提示每段資料的內容，引導特點、呼吸道對空氣的處理能力是有限。

學生從中找出相關信息。

6.1提問：鼻具有什么作用及內部結構特點，找到解釋問題的突破。

6.2訓練思維能力。通過生活常識了解組織學生進行體驗，了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。用鼻呼吸比用嘴呼吸好。

7.交流所查閱到的有關呼吸系統疾病的資料。

8.呼吸道的作用咽的作用。

自我教育，逐漸養成“食不言”的好習慣。演示幻燈。

8.觀察會厭軟骨模型，

9.喉的作用。

提出問題：嘴巴是不是發聲器官，

了解喉是發聲器官，知道應當注意保引導學生思考喉的作用。

總結本節教學內容。

引發學生關注環境，加深對環境問題的思考。

鞏固練習討論課后練習題。

教學設計蘇教版七年級范文（19篇）篇十七

1、生物圈中的綠色植物類群有：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物，其中前三種植物生長到一定的時期會產生一種叫做孢子的生殖細胞。因為通過孢子進行繁殖，所以又稱為孢子植物(沒有種子植物)。

2、藻類植物大多數生活在水中(如淡水：水綿，衣藻海水：紫菜、海帶)。

(1)形態結構：沒有根、莖、葉的分化。

(2)營養方式：藻類植物細胞里都含有葉綠素能進行光合作用，營養方式為自養。

(3)繁殖方式：用孢子進行繁殖。

3、藻類植物在生物圈中作用：

(1)生物圈中氧氣的重要來源。

(2)水生生物的食物來源。(如魚類餌料)。

(3)供食用。(如海帶紫菜)。

(4)藥用。

4、苔蘚植物大多數生活在陸地上的潮濕環境(葫蘆蘚、地錢、樹干苔蘚)。

(1)形態結構：一般都很矮小，通常具有類似莖和葉的分化，但是莖中沒有導管，葉中也沒有葉脈，根非常簡單，稱為假根(只起固定植物體作用)。

(2)營養方式：苔蘚植物細胞里都含有葉綠素，能進行光合作用。

(3)繁殖方式：用孢子(生殖細胞)進行繁殖。苔蘚植物是監測空氣污染程度的指示植物。

5、蕨類植物多數生活在陰濕的環境中(如里白、貫眾、滿江紅)。

(1)形態結構：有根、莖、葉的分化，在這些器官中有專門運輸物質的通道——輸導組織。

(2)營養方式：蕨類植物細胞里都含有葉綠素能進行光合作用，營養方式為自養。

(3)繁殖方式：用孢子(生殖細胞)進行繁殖。

蕨類植物與人類的關系及其在生物圈中的作用：

(1)可供食用，如蕨菜。

(2)可供藥用，如卷柏、貫眾等。

(3)作為綠肥和飼料，如滿江紅。

(4)煤的來源。

6、種子植物的分類：根據子葉數目分為：

(1)雙子葉植物：胚里具有兩片子葉的植物(葉脈網狀)，營養都儲存在子葉中。如蠶豆、大豆、花生。

(2)單子葉植物：胚里具有一片子葉的植物(葉脈弧形)，營養大部分儲存在胚乳中。如水稻、小麥、高粱。

7、種子的結構：

(1)種皮：保護作用。

(2)胚(包含胚芽、胚軸、胚根、子葉)是新植物的幼體，將來能發育成一個植物體。

(3)只有單子葉植物有胚乳。子葉、胚乳中儲藏的營養物質是胚發育成幼苗時養料的來源。

8、種子和孢子的比較：種子中含有豐富的營養物質，具有適應環境的結構特點，如果環境過于干燥或寒冷，它可以處于休眠狀態。孢子只是一個細胞，只有散落在溫暖潮濕的環境中才能萌發。

10、被子植物成為地球上分布最廣泛的植物原因：被子植物一般都具有非常發達的輸導組織，從而保證了體內水分和營養物質高效率地運輸;它們一般都能開花和結果，所結的果實能夠保護里面的種子，不少果實還能幫助種子傳播。

初一的生物應該怎樣才能學好。

1.要注重理論聯系實際。

生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在日常生活中，可以將生物知識跟實際生活相聯系。例如，在喝完一包奶后，我便會想，其中的糖、脂肪、蛋白質都會在體內經過怎樣的變化?？吹交ǖ娜~子黃了，我會想想到底是缺少了哪種礦物質元素。如果忘記了，你便可以及時地看書回憶，這樣又就鞏固了知識。學習生物科學是一件很有趣又很有意義是事情。

2.先記憶，后理解。

同學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶。對于大家學習了許多年的數學、物理、化學來說，這些學科的一些基本思維要素同學們已經一清二楚，比如：數學中的未知數x和加減乘除運算，化學中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學來說，同學們要思考的對象既思維元素卻是陌生的細胞、組織各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能生物學的邏輯規律，既所謂“先記憶，后理解”。

3.離不開做題。

數學、物理、化學的題目有解題思路，生物也有解題思路，只是它的解題思路，偏向于語文的閱讀理解和看圖說話。需要找到題干中的關鍵詞、關鍵句，進行推理。這是拉開成績的一方面，訓練到了就會有效，因為做題就是培養敏感度和熟練度的過程，至于做多少題，我只能說，多多益善。

背生物的最快方法和技巧。

一.掌握規律。

規律是事物本身固有的本質的必然聯系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應，局部與整體相統一，生物與環境相協調，以及從簡單到復雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規律將有助于生物知識的理解與運用。

二.突破難點。

有些知識比較復雜，或是過于抽象，同學們學起來感到有困難，這時就應化難為易，設法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：

1.復雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識一目了然。

2.抽象問題形象化。思維越離開具體事物，就越抽象。有些知識，與現實聯系少，理解起來困難。這時，要盡量借助某種方式，使之與實際聯系起來，以便于理解，如dna的空間結構復雜，老師很難講清楚，但出示一個dna模型，幾分鐘即可解決問題。

三.歸納總結。

在生物新課學習過程中，一般都是將知識分塊學習。但當學完一部分內容之后，就應該把各分塊的知識聯系起來，歸納整理成系統的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結構，而且也便于理解和記憶。

四.知識濃縮法。

可借用書店有賣的小本參考書(不要那些又大又厚的全解之類的,如果要在短時間內復習好生物,沒必要背得那么全面),里面的內容要像筆記一般精煉簡單,并有總結各個單元知識要點,照參考書上——背吧!

教學設計蘇教版七年級范文（19篇）篇十八

1、探索生命必須借助于器具。顯微鏡是重要的生物學探究器具。取顯微鏡的方法是一手握住鏡臂，一手托住鏡座。

2、將顯微鏡視野左上方的物象移到中央，玻片標本的移動方向是向左上方。使顯微鏡的視野變暗些，要用平面反光鏡和小光圈。使視野變亮些，要用凹面鏡和大光圈。在觀察標本時，若看到中央發亮而周邊黑暗的圓圈，該圓圈是氣泡。用解剖針輕壓蓋玻片時，氣泡會變形，會移動。

3、觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞，制成的玻片標本是裝片。觀察葉片結構，制成的玻片標本是切片。觀察血細胞時，制成的是涂片。

4、在顯微鏡下觀察植物細胞的臨時裝片時，看到視野中有一污點。當用手推動裝片時，視野中的污點也隨著移動，這時污點在臨時裝片上;如果視野中的污點不隨著移動，則污點在鏡頭上;若此時轉動目鏡，污點不動，則污點一般是在物鏡上。

5、顯微鏡各部分的結構不同，功能也不相同。其中目鏡的功能是觀察;轉換器的功能是轉動鏡頭;通光孔的功能是通過光線;載物臺的功能是放置玻片標本。

6、在轉動粗準焦螺旋，使物鏡下降時，眼睛一定要看著物鏡，以免物鏡碰到玻片標本。

7、在制作臨時玻片標本的過程中所需要的器具有載玻片、蓋玻片、滴管、干凈紗步、鑷子、刀片。制作的基本步驟：凈片，即用潔凈的紗布擦凈載玻片和蓋玻片;滴液，即在載玻片中央滴一滴清水或其它液體;取材，用鑷子夾取一小塊薄而透明的生物材料放到載玻片上，用鑷子將其展平;蓋片，用鑷子夾起蓋玻片使其一邊接觸水滴然后輕輕蓋在生物材料上;用吸水紙吸去多余的水。所觀察的材料有時需要染色。染色，從蓋玻片的一側滴加染液，另一側用吸水紙吸引;鏡檢，把制好的臨時玻片標本放到顯微鏡的載物臺上進行觀察。

8、用顯微鏡觀察材料時，所看到的物像是倒像;物像的大小是材料大小的目鏡倍數×物鏡倍數倍。

9、科學探究的一般方法通常包括：提出問題、作出假設、實驗、得出結論、表達交流等方面。

10、科學探究的基礎是：提出問題、作出假設;獲得事實和證據的多種途徑是：觀察、實驗、調查等;得出結論的重要過程是：推理、判斷。

11、假設是對生產和生活中發現的問題的一種可能的解釋，驗證假設的基本途徑是實驗，其中要包括制定計劃、實施計劃等方面。實驗變量是實驗過程中變化的因素。在對照實驗中，除了實驗變量不同外，其它因素都相同。

12、科學探究是探索生命的重要方法，是人們主動獲取科學知識、認識世界的重要途徑之一。

教學設計蘇教版七年級范文（19篇）篇十九

1、植物主要分為四個類群：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物。種子植物又包括裸子植物和被子植物。

2、自然界是由有生命的物體和無生命的物體組成的。其中有生命的物體叫做生物，根據他們的形態、結構可分為動物、植物、真菌、細菌和病毒等。除病毒等少數生物外，其它所有的生物都由細胞構成，因此說細胞是生物體結構和功能的基本單位。

3、動物按脊柱的有無可分為脊椎動物和無脊椎動物。脊椎動物主要包括魚類(如鯽魚)、兩棲類(如青蛙)、爬行類(如蛇)、鳥類(如家鴿)、哺乳類(如山羊)等。無脊椎動物主要包括環節動物(如蚯蚓)、軟體動物(如河蚌)、節肢動物(如蝗蟲)等類群。

4、細菌、真菌、病毒的個體多數體積比較小、結構比較簡單。

(6)、對外界刺激能夠作出一定的反應;。

6、沙漠地區動植物種類稀少，是因為那兒缺少水，蘋果不能在南方熱帶地區栽種的主要原因是溫度，海洋深處沒有綠色植物的生存，是因為那兒缺少陽光。

7、生物體對外界刺激能夠作出一定的反應。生物在生活過程中與環境的關系是：生物體都能適應一定的環境，也能影響環境。海帶在淡水里無法生存，這說明生物只能適應一定的環境?！吧角逅?、窮山惡水”，從生物與環境的關系來看，這說明了生物對環境具有一定的影響。沙漠中的仙人掌葉變成刺狀，莖膨大可貯藏水分，是仙人掌對沙漠干旱環境的一種適應。

8、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這種現象是由溫度引起的?！爸裢馓一ㄈ齼芍Γ航喯戎泵枋隽藴囟葘喩畹挠绊?。

9、環境中影響生物生活的各種因素叫做生態因素，它又可分為非生物因素、生物因素。前者主要包括陽光、溫度、水、空氣和土壤;后者主要指影響某種生物生活的其它生物。

10、用10只鼠婦做實驗而不是用1只鼠婦做實驗的原因是消除偶然性，使實驗結果真實、可靠。

11、研究生命現象和生命活動規律的科學叫做生物學。20世紀50年代以后，生物學進入了分子生物學階段。

11、袁隆平是世界著名的水稻專家，他和他的助手們在世界上首次培育出了雜交水稻，該優良品種的主要優點是產量高。2月他因此獲得了首屆國家最高科學技術獎。

12、1928年，英國微生物學家弗萊明首次發現了一種被稱為青霉素的抗生素。

13、我們的衣食住行都需要生物，說明人類的生存和發展離不開生物。當今世界面臨的一些重大問題，如：人口劇增、資源貧乏、能源危機、糧食短缺和環境污染以及一些嚴重威脅人類生命健康的疾病，這些問題的解決都離不開生物學的發展。

14、科學研究的基本方法有觀察法、實驗法、調查法等。