教學(xué)工作計(jì)劃的編寫需要教師深入了解學(xué)科要求和教材內(nèi)容。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計(jì)劃實(shí)例，希望能給大家提供一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法論。

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解內(nèi)容，體會(huì)人物的對(duì)話，表達(dá)對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。3、使學(xué)生進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住人物對(duì)話，體會(huì)小男孩對(duì)小魚的熱愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、解題、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么？

二、識(shí)字寫字。1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。3、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“甚至、蒸、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形。

第二課時(shí)?。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。指名讀課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。

三、學(xué)生自由發(fā)言：

假如你抗到受傷的小動(dòng)物，你在乎嗎？你會(huì)怎么做？

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇二

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第七單元倒數(shù)第二篇課文《淺水洼里的小魚》，課文可分為兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了生字詞，初步了解了課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下面我進(jìn)行的是第二課時(shí)的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材。

（一）教材分析。

《淺水洼里的小魚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第七單元倒數(shù)第二篇課文。該單元的課文以“人類與動(dòng)物的和諧相處、珍愛(ài)生命”為主題展開(kāi)。《淺水洼里的小魚》是一則故事，共有六個(gè)小節(jié)，主要通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的善良、執(zhí)著將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事，同時(shí)配了一幅栩栩如生的插圖，教育小學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命。課文對(duì)話描寫突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)，感人至深，發(fā)人深省。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求、結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)看一看、讀一讀、演一演、說(shuō)一說(shuō)等方法出對(duì)小魚的憐惜和小男孩的敬佩之情。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的情感，認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物受傷時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助他們，增強(qiáng)孩子對(duì)動(dòng)物或者弱勢(shì)群體的關(guān)心和幫助的意識(shí)。

三者相互綜合與滲透。以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。

（三）、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、新課標(biāo)指出“二年級(jí)的學(xué)生能學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”所以我設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣，從而達(dá)到正確、流利地、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和小男孩的敬佩之情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的情感。

（四）教具準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)課件。

二、說(shuō)教法。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法。”新課標(biāo)也指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放和富有創(chuàng)新活力的。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾種教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：在教學(xué)中我分別播放大海里快活的小魚和淺水洼里快要枯竭的而小魚，形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生走進(jìn)情境，理解小男孩的專注和執(zhí)著。

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：在整體感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探索作者“我”的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)；另外在對(duì)話的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主探究對(duì)話的讀法，提高學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力。

4、以讀促悟法：通過(guò)點(diǎn)名讀、自由讀、分組讀、齊讀、分角色朗讀、男女比賽讀等形式以讀促悟，以讀促情，使小學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會(huì)小魚的痛苦和小男孩保護(hù)小魚的著急心情。

以上四種的教學(xué)方法，在教學(xué)中我以讀促悟法為主，情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為輔的教學(xué)方法。

二、說(shuō)學(xué)法。

閱新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用“看—讀—思—演—議”的方法，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)、朗讀、探究、思考、總結(jié)。從而深入理解課文，體悟課文情感。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)入的時(shí)候，我播放小魚在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著我發(fā)出一聲嘆息：“多么自由可愛(ài)的小魚呀，可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們回不了大海了！”同學(xué)們想知道為什么嗎？”接著引出課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二環(huán)節(jié)：比賽激趣，鞏固識(shí)字。

識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，必須不斷地在教學(xué)中顯現(xiàn)，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用抽卡識(shí)字、開(kāi)火車比賽、書空等形式，通過(guò)豐富多彩的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)鞏固上一課時(shí)所學(xué)的7個(gè)生字。

第三環(huán)節(jié)：以讀促悟，深入學(xué)文。

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是語(yǔ)感。”同時(shí)新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)的設(shè)置從二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)動(dòng)畫、聲音等直觀的形式，讓學(xué)生利用多種形式的讀，在讀中悟、體會(huì)小魚的處境和小男孩的心情，主動(dòng)探求對(duì)話的讀法。教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，我分為五個(gè)步驟：

第一步：整體感知，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

著名心理學(xué)家布魯納在學(xué)習(xí)上主張“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，他認(rèn)為：學(xué)習(xí)者在一定情境中，對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。

因此，整體閱讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采用讀一讀、找一找、圈一圈的學(xué)習(xí)方法發(fā)現(xiàn)新知，找出作者“我”的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)。

第二步：讀中感悟，再現(xiàn)情境。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：知識(shí)是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，必須突出學(xué)習(xí)者的主體作用，它認(rèn)為兒童應(yīng)該“通過(guò)與現(xiàn)實(shí)世界、材料以及其它兒童的相互作用來(lái)建構(gòu)、修正和整合自己的觀點(diǎn)。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我是這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的：

1.播放淺水洼里的小魚的課件，示范閱讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：“甚至”，讀到“甚至”時(shí)注意加重語(yǔ)氣，解釋甚至的意思，讀出淺水洼里小魚的“多”，引導(dǎo)學(xué)生用“甚至”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。

2、用多媒體課件出示重點(diǎn)句子“不用多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。”解說(shuō)重點(diǎn)詞語(yǔ)“蒸干”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這句話，深入認(rèn)識(shí)淺水洼的小魚“最后會(huì)干死”。為下文理解小男孩做好情感的鋪墊。

3、學(xué)習(xí)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生齊讀并找出小男孩撿起小魚扔回大海的句子和動(dòng)詞“不停地”、“彎下”、“撿起”、“用力扔回”，點(diǎn)名讀、學(xué)生自愿讀這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小男孩撿魚動(dòng)作的艱難和拯救小魚的著急心情。

第三步：運(yùn)用方法，合作學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因此引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究對(duì)話的讀法和語(yǔ)氣，在小組內(nèi)讀讀3至6自然段這些對(duì)話。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，我提出讓學(xué)生思考的問(wèn)題：小男孩知道他撿不完成千上萬(wàn)的小魚嗎？小男孩為什么還要撿呢？播放3至6自然段的示范閱讀，聽(tīng)完讓學(xué)生再閱讀。

第四步：趣味對(duì)讀，感悟理解。

新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)的閱讀有明確的要求：讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，去獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言美。而豐富的表象是創(chuàng)造想象的必要條件。隨著課件展示出動(dòng)物圖片，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看圖對(duì)讀課文、分角色讀、自由找伙伴讀等形式，一邊讀一邊思考，在“看”和“讀”中啟發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感悟理解，從而體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，探究小男孩撿小魚的原因。

第五步：重點(diǎn)誦讀，加深理解。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀“這條小魚在乎！”，“他不停的撿魚，不停地叨念著：“這條在乎，這一條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”解說(shuō)“在乎”重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讓多個(gè)學(xué)生運(yùn)用“在乎”造句。這樣反復(fù)閱讀加深學(xué)生理解小男孩的心情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生也去“在乎”小魚，珍愛(ài)動(dòng)物的情感。

第四環(huán)節(jié)：分組比賽，熟讀成誦。

依據(jù)二年級(jí)學(xué)生注意力的持久性較差的特點(diǎn)，在教學(xué)中寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生注意穩(wěn)定性的提高。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了配樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀比賽，并鼓勵(lì)學(xué)生盡量看圖試著和同桌對(duì)話。分組比賽充滿挑戰(zhàn)意味，符合學(xué)生好勝的心理，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第五環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，升華情感。

再次讓學(xué)生讀之前找出來(lái)的重點(diǎn)句子，歸納總結(jié)小道理。問(wèn)學(xué)生“讀完了這篇課文，你有什么樣的認(rèn)識(shí)？”與學(xué)生一起總結(jié)出：人類要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命。突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀。

第六環(huán)節(jié)：實(shí)踐作業(yè)，拓展延伸。

現(xiàn)代教學(xué)理念正在促進(jìn)基礎(chǔ)教育同生活和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。基于這個(gè)理念和結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是：1、如果你是淺水洼里的小魚，你會(huì)對(duì)小男孩和作者“我”說(shuō)什么？2、看到了小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì)怎么做呢？”

這一作業(yè)的設(shè)計(jì)靈活、開(kāi)放，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使課堂延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，真正地做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

為了使學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，這節(jié)課的板書主要針對(duì)課文的線索設(shè)計(jì)，高度概括、簡(jiǎn)單明了，使二年級(jí)的小學(xué)生易于接受。

我為什么撿？小男孩。

誰(shuí)在。

在

乎乎。

（保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命）。

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇三

一、教材簡(jiǎn)析：

今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒(méi)有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖隆Ｗ髡咄ㄟ^(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助它們；通過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。

全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

本次說(shuō)課的是第一課時(shí)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

第一：由一個(gè)撿魚的小動(dòng)作、小故事中，深化學(xué)生對(duì)弱者，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的愛(ài)心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

第二：對(duì)字型中易錯(cuò)的筆劃進(jìn)行形象識(shí)記。

第三：有感情地朗讀課文，進(jìn)行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。

生活中存在著大量的受傷小動(dòng)物沒(méi)人照管的事例，教學(xué)中列舉這些事例，以加深學(xué)生對(duì)本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語(yǔ)言訓(xùn)練，使文道結(jié)合達(dá)到最高、最完美的`境界。

三、教學(xué)過(guò)程：

蔡元培說(shuō)過(guò)：“不專叫學(xué)生在課堂上聽(tīng)講，要留出多少時(shí)間，讓他們自己去研究。”而能使小學(xué)生理解課文內(nèi)容的最好方法就是多讀。朗讀是語(yǔ)感訓(xùn)練的主要形式。所以，在本課李老師采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣，學(xué)習(xí)這篇課文我們可以把它分為三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知——讀中剖析——升華整體。

1、整體感知。

本課題是《淺水洼里的小魚》，這就先提問(wèn)學(xué)生魚一般生活的地方，然后播放魚在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學(xué)生看看小魚被海水沖上了岸，困在淺水洼里。并且讓他們讀課文，進(jìn)一步把握課文的感情基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、讀中剖析。

李老師在授課過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。并讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語(yǔ)氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”而這節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則。

3、整體升華。

李老師這一課最大的特點(diǎn)就在于：在授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問(wèn)題引申到實(shí)際生活中。正所謂“生活處處有語(yǔ)文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時(shí)代性、實(shí)踐性。

這節(jié)課學(xué)生主要通過(guò)老師指導(dǎo)后，群體合作、分析、理解課文內(nèi)容，再利用多種方法的朗讀領(lǐng)悟感情，再以擴(kuò)展方式加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

四、教學(xué)手段：

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生有意注意力差的心理特征，李老師在教學(xué)中用簡(jiǎn)筆畫來(lái)設(shè)計(jì)板書，并利用了生動(dòng)的多媒體。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)在樂(lè)中，并樂(lè)有所悟。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)：

本課李老師主要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫演的技能訓(xùn)練：

聽(tīng)：聽(tīng)錄音讀，并思考問(wèn)題。以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

說(shuō)：擴(kuò)展活動(dòng)時(shí)說(shuō)出自己的想法。以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。

讀：齊讀、個(gè)人讀、分角色讀。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。

寫：跟著老師書空題目。以培養(yǎng)寫字、動(dòng)手能力。

演：讓學(xué)生學(xué)學(xué)小男孩的動(dòng)作。加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

六、板書設(shè)計(jì)：

我——小男孩——。

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇四

《淺水洼里的小魚》教案月莊完小徐子勝教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)識(shí)字、寫字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，你們說(shuō)小魚都是生活在哪里的啊？那請(qǐng)同學(xué)們翻到課本28課，一起讀下課題。。。。這里的小魚是生活在哪里的啊？那今天我們就一起看看小魚為什么生活在了淺水洼里？淺水洼里小魚又給我們帶來(lái)一個(gè)怎樣的故事。二、自讀識(shí)字。1、出示課件，讀課文的要求。畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，2、同學(xué)們讀完了是不是有很多的生子讀不準(zhǔn)啊？那我們一起學(xué)習(xí)一下本課的生字吧。3、把生字還原到句子中去讀。。。。板書（蒸）三、合作交流同學(xué)們的.生字學(xué)的真不錯(cuò)，老師看一看大家讀的是不是有長(zhǎng)進(jìn)了？1、選生每人一個(gè)段落，。2、師生共同評(píng)議讀書的情況。四、品讀感悟大家讀的真不錯(cuò)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)一下你們，出示幻燈片。這里有這么多美麗的小魚，那老師是這條魚，小朋友每人選一條。請(qǐng)大家閉上眼睛，和老師一起在美麗的大海里自由自在的游玩吧，大家高不高興啊。雷聲起。。。可是，在一個(gè)電閃雷鳴風(fēng)雨交加的晚上，我們被一陣陣洶涌的海浪推上了沙灘，留在了一個(gè)又一個(gè)淺水洼里。清晨，太陽(yáng)升起來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛。。。。。。老師讀。。。。生回答你覺(jué)得小魚可憐嗎？你同情它們嗎？請(qǐng)同學(xué)帶著同情的語(yǔ)氣來(lái)讀一下這一段。讀的真好如果你是小魚，現(xiàn)在會(huì)想些什么呢？出示幻燈片，生回答小魚是不是急切的想得到別人的救助啊?那有沒(méi)有人來(lái)救它們啊？生讀2至6自然段小組討論把描寫小男孩救小魚的句子畫下來(lái)。生回答。。。。看看老師找的句子。（生讀，師讓生回答小男孩是如何救小魚的）不停地彎腰----撿起----扔出去一個(gè)叔叔看見(jiàn)了說(shuō)。。。。出示對(duì)話課件老師演示。怎么讀好這條這條，同桌互演。在小男孩的幫助下，小魚得救了，又快活的生活在了大海里，同學(xué)們假如你是淺水洼里的一條小魚，你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢？五、鞏固衍伸。因?yàn)樯屏嫉男∧泻⒃诤跣◆~，小魚得救了，如果是你，你會(huì)不會(huì)也這么在乎小魚呢？看老師出示的小詩(shī)。師讀問(wèn)題，學(xué)生讀回答，一問(wèn)一答大家讀的真好，老師覺(jué)得大家都是有愛(ài)心的孩子，你們說(shuō)是不是啊？是有愛(ài)心（板書）的孩子。那老師要問(wèn)問(wèn)這位有愛(ài)心的小朋友。。。。。幻燈片真不錯(cuò)，老師希望大家課下想一想，如果其他的小動(dòng)物遇到困難了，你會(huì)怎樣幫助它們呢？下課板書設(shè)計(jì)淺水洼里小魚蒸愛(ài)心。

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淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇五

通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利讀文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

過(guò)程方法：通過(guò)圈畫重點(diǎn)字詞，在讀中感悟體會(huì)。

自主識(shí)字，寫字。

理解小男孩的行為和內(nèi)心。

教師（ppt課件）；學(xué)生（預(yù)習(xí)，制作愛(ài)心卡片）。

課前三分鐘展示：

1、全班展示：故事兩首。

2、個(gè)人展示：《保護(hù)動(dòng)物拍手歌》。

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課題。

1、ppt引導(dǎo)學(xué)生理解“淺水洼”

2、師板書課題，生書空，齊讀課題。

3、請(qǐng)大家設(shè)想一下，這些可憐的小魚在淺水洼里時(shí)間一長(zhǎng)或被太陽(yáng)曬一曬，會(huì)怎么樣呢？（會(huì)干死）那么，同學(xué)們想不想幫幫他們，送他們回家呢？接下來(lái)我們就一起闖過(guò)生字詞關(guān)，送他們回家吧！

二、學(xué)習(xí)生字詞。

1、初讀生字ppt。

2、去掉拼音再讀生字（開(kāi)火車讀，指名讀，小老師帶讀）。

3、多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

三、初讀課文，整體感知。

1、師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)標(biāo)段落序號(hào)。

生：擔(dān)心、難過(guò)、傷心、著急。（指名生說(shuō)出擔(dān)心、難過(guò)、傷心、著急的原因是什么？）。

師：同學(xué)們，你們的心情和作者是一樣的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段。

2、請(qǐng)男生用鉛筆畫出：從哪些詞語(yǔ)可以看出小魚很多？（ppt）。

3、請(qǐng)女生用鉛筆畫出：從哪些詞語(yǔ)可以看出小魚很危險(xiǎn)？（ppt）。

4、學(xué)生匯報(bào)。

5、如果你是小魚，你會(huì)怎么想呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生圈畫體現(xiàn)淺水洼里小魚可憐的詞語(yǔ)，并反復(fù)朗讀，為下一環(huán)節(jié)小男孩撿魚、扔魚的執(zhí)著做鋪墊，從而更能體會(huì)到小男孩對(duì)生命的珍惜。

四、精讀課文，感悟小男孩的美好心靈。

師導(dǎo)入：在這危急的時(shí)刻，一個(gè)小男孩出現(xiàn)了，他是怎么做的？齊讀第二自然段。

1、小男孩是怎樣做的？（板書：小男孩）。

2、找出表示小男孩撿魚動(dòng)作的詞。ppt。

板書：走、彎、撿、扔。

3、模仿小男孩撿魚、扔魚。

【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生做動(dòng)作模仿小男孩撿魚、扔魚，更進(jìn)一步體會(huì)小男孩的執(zhí)著。

4、再讀文體會(huì)小男孩撿魚時(shí)的專注。

思考：為什么小男孩要不停的撿魚扔魚？這是一個(gè)怎樣的小男孩？

過(guò)渡：小男孩的這一舉動(dòng)讓我感動(dòng)了，我忍不住走過(guò)去對(duì)小男孩說(shuō)了什么？指名生讀作者說(shuō)的話？而小男孩是怎么回答的？（干脆、不假思索）。

體會(huì)：小男孩為什么頭也不抬的回答？（抓緊時(shí)間救小魚）。

5、“這條小魚在乎！”小魚在乎的是什么呢？（能不能回到大海）。

7、小男孩“一邊……一邊……”小男孩的回答和動(dòng)作一起進(jìn)行，他為什么不停下來(lái)回答呢？（他為了不耽誤救小魚的時(shí)間）。

8、練習(xí)說(shuō)話：一邊……一邊……（ppt）。

師：一條小魚就是一條生命，小男孩這樣做了，他奉獻(xiàn)了這世間最美好的東西，那就是—愛(ài)。（ppt）。

9、教師范讀，指名讀，齊讀。體會(huì)小男孩救魚的執(zhí)著和堅(jiān)定。

10、如果此時(shí)此刻，你正在沙灘上游玩，你會(huì)怎么做呢？被救的小魚會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名生答）。

10、如果小動(dòng)物們受了傷，你會(huì)怎么做？同桌之間先說(shuō)一說(shuō)。（ppt）。

11、生匯報(bào)。

師小結(jié)：

小男孩雖然知道小魚是撿不完的，課他仍在盡力地?fù)熘⑷又Ｔ谒磥?lái)一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命，可見(jiàn)，他是多么執(zhí)著、多么珍惜生命啊！（板書：保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命）。

12、再讀第六自然段體會(huì)小男孩的執(zhí)著。

五、拓展。

1、請(qǐng)同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的保護(hù)動(dòng)物的愛(ài)心廣告語(yǔ)讀一讀，并粘貼在黑板上！

2、聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)：如果你碰到了受傷的小動(dòng)物會(huì)怎么做？

六、作業(yè)。

1、書寫一類生字。

2、宣傳保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命。

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇六

郭老師這節(jié)課是比較成功的，在教學(xué)中有好多值得我學(xué)習(xí)的地方：

一、在本課時(shí)的教學(xué)中，郭老師設(shè)計(jì)了精美的多媒體課件，這不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。上課伊始，郭老師出示了詞語(yǔ)認(rèn)讀，完成了對(duì)詞語(yǔ)的鞏固，尤其是是選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話是亮點(diǎn)，接著提問(wèn)讓學(xué)生讀一讀課文的第一段話，找出描寫小魚可憐的語(yǔ)句，為教學(xué)下文埋下伏筆。

二、本課中，郭老師采用了多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，如想象說(shuō)話、分角色表演等，巧妙地挖掘一些語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，激活學(xué)生的想象思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、注重學(xué)生情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，郭老師多次設(shè)置情境，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生逐步理解文章內(nèi)涵，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。如他設(shè)計(jì)了“假如你們就是被困在淺水洼里的小魚，你會(huì)說(shuō)些什么呢？”等環(huán)節(jié)，引起學(xué)生們情感共鳴，激活了學(xué)生的思維，讓他們?cè)O(shè)身處地為小魚著想，從中體會(huì)小男孩的成功感、滿足感。

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇七

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇八

（一）體會(huì)“魚兒在乎”。

生：我看到了淺水洼里有許多魚。

師：是呀，（教師指點(diǎn)大屏幕）在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段的內(nèi)容）。

生：學(xué)生朗讀課文第一段。

生：被困在水洼里了。

師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？

生：大海。（許多學(xué)生也同時(shí)附和著）。

師：是呀，大海就是魚兒的家。

生：還會(huì)想起親人們。

生：還會(huì)想起它們的同伴。

師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會(huì)跟它們的同伴一起快樂(lè)地游玩呢。

生：還有它們的爸爸媽媽。

師：是呀，想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大海快樂(lè)生活的錄像片）。

生：興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。

生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)難受。

（生齊讀這一句，體會(huì)魚兒難受的心情）。

師：更糟糕的是——。

生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。

生：水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。

師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。（點(diǎn)句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？

生：蒸。

師：能給這個(gè)“蒸”字來(lái)找個(gè)朋友嗎？

生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。

師：是呀，大家再來(lái)看一看這個(gè)字的下面有——（課件：四點(diǎn)底變紅）。

生：（齊）四點(diǎn)底。

師：你們可知道，這四點(diǎn)底是從火變來(lái)的。（課件把四點(diǎn)底變成火）哎，沙灘上哪有火呀！

生：太陽(yáng)很熱，像火一樣。

生：熱。

生：它想它們的家鄉(xiāng)。

生：會(huì)想它的朋友。

師：還會(huì)說(shuō)什么呢？

生：它會(huì)說(shuō)我好倒霉。

生：它會(huì)說(shuō)我很后悔。

生：我很悲傷。

師：它們真希望——。

生：小魚會(huì)說(shuō)：“希望我能早一點(diǎn)回到大海。”

師：這是小魚此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！讓我們來(lái)讀一讀這句話吧！誰(shuí)來(lái)讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。）。

生：（沙啞著喉嚨）用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。

師：多可憐的小魚呀！你真能體會(huì)小魚的心情。

師：小魚都會(huì)干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會(huì)想些什么呀？

生：他們會(huì)很想念這些小魚。

師：是呀，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）。

師：看來(lái)，被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀！（板書“魚兒”）。

（二）感受“男孩在乎”。

師：（指點(diǎn)板書，激動(dòng)地）同學(xué)們，淺水洼里的小魚，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，還有誰(shuí)在乎這淺水洼里的小魚呢？

師：你們同意他的意思嗎？

生：同意。

師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的？

生：因?yàn)樗研◆~扔回大海。

生：扔魚。

生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚呢？

生：“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。

師：讓我們也來(lái)讀一讀吧！

（生齊讀。）。

生：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃ㄕn件出示句子）。

師：請(qǐng)女同學(xué)把這句話讀一讀。

（女生讀。男生看。）。

（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）。

生：多。

師：從哪里看出來(lái)的？請(qǐng)大家自己再來(lái)讀一讀這兩句話。

（生自由讀。）。

生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”

師：從哪里看出來(lái)的？我倒是聽(tīng)出來(lái)了。

生：最后“這一條”后面還有一個(gè)省略號(hào)。

《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來(lái)心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受男孩對(duì)小魚的在乎，體會(huì)生命的珍貴，從而進(jìn)一步樹立珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。

教師巧妙地運(yùn)用處理教材，使課堂大放異彩！充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的情感和豐富的想象力，從小魚的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險(xiǎn)，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀，感受小男孩出現(xiàn)的及時(shí)和他這樣做的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍愛(ài)，人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預(yù)設(shè)使課堂異彩紛呈，而課堂上出現(xiàn)的精彩生成又促使教師靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)思路，課堂因此充滿生機(jī)。

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇九

教材分析：

《淺水洼里的小魚》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元里的一篇文章，通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞，記敘了一位小男孩用他稚嫩的小手把淺水洼里的小魚一條條撿起來(lái)扔回大海，呼喚人們要關(guān)愛(ài)生命，保護(hù)動(dòng)物。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“甚”、“至”等七個(gè)生字，會(huì)寫“久”“乎”等八個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。正確、美觀的書寫八個(gè)生字。

2、在朗讀中體會(huì)擁有小魚在乎的美麗心態(tài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、有關(guān)珍愛(ài)生命的詩(shī)歌。

教學(xué)方法：討論，交流，想象；在朗讀中感悟。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

跟我們一樣，小鳥也有溫暖的家，它的家在—？白云的家在—？小魚的家在—？（課件出示：蔚藍(lán)的大海里，一群魚兒自由自在地游來(lái)游去）你們看，它們游得多快活啊！可是，一個(gè)巨浪把它們甩到了沙灘上，它們成了一群淺水洼里的小魚。（師生一同板書課題）。

二、解題：

讀讀題目，你知道了什么？什么是淺水洼？

三、初讀課文，整體感知，初步識(shí)字。

1、給文章標(biāo)上段落符號(hào)。

2、自由讀課文，邊讀邊對(duì)照下面的生字，給文中的生字注上拼音。

3、標(biāo)出文中含有生字的詞語(yǔ)，同桌之間互相教讀。讀錯(cuò)的地方要一起多讀幾遍。

4、依次出示生字、詞語(yǔ)，讀一讀，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，表?yè)P(yáng)那些識(shí)字方法好的學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo)難記的生字：至：“云下”是“土地”死：“比”右邊“多”一半，上面蓋蓋兒。乎：“平”頭不平，“平”腳不穩(wěn)。蒸：上面蓋草帽，下面生大火，中間水越來(lái)越少，只剩下一滴了（“水”中間的豎鉤變成“了”，下面又加個(gè)“一”）。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓識(shí)字不再是件枯燥無(wú)味的事情。]。

5、開(kāi)火車讀課文，師生共評(píng)：有沒(méi)有錯(cuò)別字，讀得怎么樣，有哪些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

自讀課文第一段，邊讀邊想：淺水洼里的小魚怎么了？你從那些語(yǔ)句中可以看出來(lái)？

1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊做標(biāo)記。

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

相機(jī)出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。

指名讀讀。你在讀的時(shí)候心里是什么滋味？哪些詞語(yǔ)牽動(dòng)了你的心？引導(dǎo)學(xué)生理解“吸干”“蒸干”的含義，再結(jié)合“不久”“干死”體會(huì)小魚面臨的危險(xiǎn)境地。

教師范讀，學(xué)生閉上眼想象畫面：你看到那些可憐的小魚了么？

出示動(dòng)畫：太陽(yáng)下，沙灘上，大大小小的淺水洼里，無(wú)數(shù)條小魚拼命的跳著。

我們的心里和它們一樣難受，誰(shuí)能把這種感受讀給大家聽(tīng)？

五、小結(jié)：太陽(yáng)就像一個(gè)大火球，無(wú)情的炙烤著這些小魚；沙粒就像永遠(yuǎn)吸不飽的海綿，就要奪走僅有的那點(diǎn)水，多么可憐的小魚啊，等待它們的會(huì)是什么樣的命運(yùn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)。

一、激情導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了那些淺水洼里的小魚，多么可憐的小魚啊，它們的生命危在旦夕。如果當(dāng)時(shí)你就在沙灘上，會(huì)怎么做？有一位小男孩的想法和你一樣，快讀讀2--6自然段，去和他交個(gè)朋友吧。

二、朗讀體會(huì)小男孩對(duì)小魚的在乎：

1、小男孩是怎么做的？畫出你認(rèn)為最能表現(xiàn)他內(nèi)心想法的詞和句吧。

引導(dǎo)學(xué)生交流：“不停地”、“彎腰”、“撿起”、“用力”、“扔”所表達(dá)的含義。

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇十

在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，二年級(jí)學(xué)生已初步掌握了一些語(yǔ)文基本知識(shí)和基本技能。大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，基本能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，并注意間架結(jié)構(gòu)。基本養(yǎng)成了正確的寫字姿勢(shì)。基本能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，能通過(guò)查字典等方法，獨(dú)立識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識(shí)“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字，會(huì)寫“乎”等8個(gè)字，聯(lián)系上下文及自己的生活體驗(yàn)理解“甚至”“繼續(xù)”“叨念”“蒸干”“在乎”等詞語(yǔ)，積累“成百上千”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文，試著通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3、嘗試在老師引導(dǎo)下潛心會(huì)文，通過(guò)不同形式的個(gè)性化朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。體會(huì)小男孩的愛(ài)魚之情。樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

【評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】。

1、通過(guò)猜古漢字、搶答等游戲活動(dòng)檢查學(xué)生的自主識(shí)字情況;通過(guò)“小魚卡片識(shí)字”游戲、詞語(yǔ)再現(xiàn)等活動(dòng)形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況;通過(guò)練寫、同桌互評(píng)、修改等活動(dòng)形式檢查學(xué)生的規(guī)范寫字情況。

2、通過(guò)組詞、用詞語(yǔ)說(shuō)話、聯(lián)系上下文及生活實(shí)踐說(shuō)理解等活動(dòng)形式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解情況。在朗讀感悟活動(dòng)中積累“甚至”“成百上千”等詞語(yǔ)。

3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、個(gè)性化朗讀等活動(dòng)檢查評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀及對(duì)文本的理解情況。

4、通過(guò)課后練習(xí)“想想說(shuō)說(shuō)”，檢查評(píng)價(jià)學(xué)生是否樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境以境導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情境，以境引入。

(1)猜字游戲：我們中國(guó)的漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，奧妙無(wú)窮，每一個(gè)字都經(jīng)歷了從古至今的演變過(guò)程。依次出示“魚”的甲骨文、小篆等字體，展示漢字“魚”的演變過(guò)程。(以“魚”字的演變激發(fā)孩子們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感)。

(2)聊小魚的家：喜歡小魚嗎?在你的印象中小魚都生活在什么地方?

(3)理解“淺水洼”，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。是啊，魚兒離不開(kāi)水。可是，你們看，(出示圖片)有一些小魚它們不在大河，也不在大海里，它們跑到了淺水洼里。(板書：淺水洼)這節(jié)課我們就一起去看看淺水洼里的小魚，它們的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢?齊讀課題。

2、放手試讀自主識(shí)字。

(1)提出要求，初讀課文。(讀準(zhǔn)字音，讀通句子)。

(2)學(xué)生自由讀文，利用多種方法自主識(shí)字。

(明確了本環(huán)節(jié)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注到了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)。

二、合作交流整體感知。

1、交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。

(1)同位互相檢查生字詞認(rèn)讀情況。如同位有不會(huì)的你就幫幫他，如果同位都會(huì)了你就夸夸他。

(2)集中交流重點(diǎn)詞語(yǔ)：

a、甚至蒸死(出示“甚”“蒸”，認(rèn)讀;給“蒸”組詞。)。

b、繼續(xù)(用“繼續(xù)”說(shuō)話練習(xí))。

c、叨念(和“念叨”進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生兩個(gè)詞語(yǔ)意思上的相同及讀音的不同之處。)。

d、在乎(提醒學(xué)生“乎”字，單獨(dú)念一聲。組成詞語(yǔ)“在乎”要讀輕聲。

說(shuō)話練習(xí)：生活中誰(shuí)最在乎你啊?你又最在乎誰(shuí)啊?

(3)指導(dǎo)“乎”的寫法。

a、學(xué)生觀察，說(shuō)注意事項(xiàng)。

b、教師范寫。

c、學(xué)生練寫。教師帶著紅筆給學(xué)生畫笑臉，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。

d、同桌互評(píng)、修改。

(4)借助詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車、搶讀等游戲檢查讀詞語(yǔ)，將卡片貼在黑板上。

2、整體感知。

(1)讀句子，鞏固字詞。(出示帶“甚至、蒸干、繼續(xù)、叨念、在乎”等生字詞的重點(diǎn)語(yǔ)句，檢查學(xué)生讀書、識(shí)字情況。)。

(2)思考：讀了這三句話，你知道了什么?師總結(jié)，概括文章大意。

(此環(huán)節(jié)中教師運(yùn)用多種方法讓學(xué)生在合作交流中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)一步鞏固識(shí)字，完成對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。)。

三、詞句引領(lǐng)讀中感悟。

1、體會(huì)小魚的危險(xiǎn)處境。

(1)抓住“困”字，理解小魚的險(xiǎn)境。

a、出示帶“困”的句子，生讀。

b、利用板書字典和板書理解“困”字。

c、師總結(jié)后，引導(dǎo)在理解中個(gè)性化朗讀，讀出情感。

(2)抓住“蒸”字，感悟小魚的險(xiǎn)境。

a、找出帶“蒸干”的句子，生讀。理解“吸干、蒸干、干死”。

b、理解“蒸”的含義，深入體會(huì)淺水洼里小魚的險(xiǎn)境。

(3)抓住“用不了多久”，體會(huì)小魚的險(xiǎn)境。

放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀。

(4)體會(huì)淺水洼里的小魚之多。理解“甚至”，積累新詞“成百上千”。

(5)猜想小魚此時(shí)的心聲。

2、感受小男孩的愛(ài)心。

(1)小男孩又是怎么做的呢?生自由默讀2——6自然段，畫出相關(guān)句子。

(2)交流——男孩救魚動(dòng)作。關(guān)注動(dòng)作，讀這段話。(自由讀、個(gè)性化感受讀、齊讀等)。

(3)交流體會(huì)男孩在乎每一條魚。讀句子理解“叨念”補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容。

(4)體會(huì)小男孩的愛(ài)心。這是一位怎樣的小男孩，說(shuō)話練習(xí)。

(5)配樂(lè)感情朗讀。

(此環(huán)節(jié)抓住描寫小男孩動(dòng)作的詞及男孩的“叨念”，引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)中反復(fù)朗讀，將自己融進(jìn)文本，融進(jìn)人物，讀出味道，讀出情感。)。

四、鞏固應(yīng)用拓展延伸。

1、如果生活中你遇到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎?你又會(huì)怎樣做呢?和同學(xué)交流交流。

2、做課后練習(xí)“想想說(shuō)說(shuō)”。

你說(shuō)：一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上。

我說(shuō)：

你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。

我說(shuō)：

(通過(guò)練習(xí)說(shuō)話，檢查學(xué)生是否樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。)。

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇十一

1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫“至、被、撿”，區(qū)分“撿、揀”

2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。

3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。

師：相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過(guò)了。現(xiàn)在捧起書，再認(rèn)真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。

指名讀（其余學(xué)生抓住讀書的機(jī)會(huì)，可以挑戰(zhàn)讀）。

1、生自由讀生字，對(duì)你認(rèn)為難記的生字做上記號(hào)。

2、做小老師提醒同學(xué)。

當(dāng)孩子交流“甚至”的讀音時(shí)需要展開(kāi)以下的教學(xué)：

1、寫字教學(xué)。

師板書、生書空“甚”；對(duì)于“至”的書寫，先書空后閉眼在指名。以達(dá)到會(huì)書寫的要求。

2、讓生找到這個(gè)句子，做上記號(hào)。自己練讀后指名讀，其余學(xué)生思考：你讀懂了什么？

b理解被困，同時(shí)想象——此時(shí)這些被困在水里的不計(jì)其數(shù)的小魚渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會(huì)怎么樣？從而理解吸干、蒸干。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點(diǎn)。

3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。

4、利用板書中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內(nèi)容（多種答案）。可在學(xué)生不知如何時(shí)提供關(guān)鍵詞（被困書空被）——假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱，死的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。

師引：假如你來(lái)到了海邊，你會(huì)怎么做呢？

生可能：我會(huì)把小魚撿進(jìn)大海里。

此時(shí)，師要追問(wèn)：水洼里有不計(jì)其數(shù)的小魚，你根本撿不完，還撿他干嘛？誰(shuí)在乎呢？

從而師不斷地與學(xué)生個(gè)體或群體對(duì)話，以促成朗讀中把握“感性的認(rèn)識(shí)”。

“這條小魚在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條。

師：是呀，每一個(gè)人都要學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海！板書撿起（揀）扔回要求學(xué)生再一次利用板書用“甚至”說(shuō)話，——假如我們都能把淺水洼里的小魚撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！

備注：運(yùn)用甚至概括學(xué)習(xí)所獲的句式練習(xí)最好以填空形式出現(xiàn)。

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇十二

1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”

2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

4、樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

（一）切入舉偶：

1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。

（二）朗讀自悟，讀中思考。

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。

3、后師生共同評(píng)議。

4、你知道了什么？明白了什么？

1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。

2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分組開(kāi)火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。

4、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。

5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開(kāi)，乎字的橫、至字的下橫要寫長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。

6、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。

（一）導(dǎo)入。

出示小魚形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。

（二）讀中感悟。

1、組織學(xué)生自讀第一自然段。

思考：你能告訴大家你感受到了什么？

引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

（三）表演朗讀。

分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。

檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

（四）討論。

在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。

1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？

2、我聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？

3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。

（五）實(shí)踐拓展。

1、完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。

教學(xué)板書：

撿扔誰(shuí)在乎。

小男孩小魚。

這節(jié)課我應(yīng)該在拓展的時(shí)候這樣的提問(wèn)：那么有什么好的辦法能撿得完呢？

再來(lái)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚，誰(shuí)在乎？接著小結(jié)：所有愛(ài)小魚的人都在乎。（板書：……在乎）生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X(jué)地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺(jué)地開(kāi)放了，我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，再送學(xué)生一首詩(shī)（詩(shī)如下），這樣學(xué)生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！

每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥在歌唱，那有多好；

每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；

每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；

生命只有一次，

小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。

讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇十三

成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命啊！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！”

[學(xué)情分析]。

由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

[教學(xué)理念]。

1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)力求通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進(jìn)文本。

2、充分重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌希ぐl(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

[課時(shí)目標(biāo)]。

1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的`朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”愛(ài)魚之情。

難點(diǎn)：通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

[教學(xué)流程]。

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！

2、課件出示小魚和生字。（自由讀，開(kāi)火車讀2，重點(diǎn)正音：在乎）。

二、隨學(xué)而導(dǎo)，朗讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1、單個(gè)詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）。

（自由讀，指名讀3）。

2、這段話你們讀了這么多次，也聽(tīng)別人讀了這么多次，那從這段話中，你感受到了什么？

3、能把這種感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，師范讀，[讓我們一起道出小魚的痛苦吧！]齊讀）。

師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎，似乎聽(tīng)到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。

（二）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。

2、自由讀2―6小節(jié)。思考：小男孩是一個(gè)怎樣的人？又是從哪兒看出來(lái)的？[真是好習(xí)慣，很多同學(xué)馬上低頭從書里找答案了，還拿出筆來(lái)做記號(hào)][劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛(ài)心，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人）板書：（愛(ài)）。

3、交流體會(huì)。

（以下板塊根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控）。

（1）學(xué)生反饋。（真聰明，找得又快又準(zhǔn)）。

出示a：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

b：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

（2）請(qǐng)小朋友多讀幾次這2句話，看看誰(shuí)的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點(diǎn)？

生：這2句都有“不停地”

---------------------------。

師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地……。

生：為了小魚的生命；因?yàn)樗矚g小魚，所以要保護(hù)小魚。……。

（3）接下來(lái)，讓我們好好讀讀這2個(gè)句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來(lái)讀讀第一句。

指名讀。

再指名讀。

師：當(dāng)小男孩看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚、扔魚，不累嗎？（生說(shuō)；對(duì)，再累也值得，；讓我們?cè)賮?lái)稱贊稱贊他，齊讀句子。）。

（4）過(guò)渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“誰(shuí)在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你們也來(lái)叨念叨念。

自由讀。

指名讀，

叨念就是――。

師：僅僅就是這幾條魚嗎？（你能聯(lián)系上下文來(lái)理。

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇十四

師板書課題。

二、初讀課文識(shí)字。

1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞。

2、大家讀得真認(rèn)真。老師相信你們預(yù)習(xí)生字一定也做得很棒。（課件）。

叨?粒?撿?腰?被?死?乎。

（1）我們一起來(lái)讀一讀。

（2）你打算用什么識(shí)字方法記住它們？

叨念、撿起、一粒、生死、在乎、被子、彎腰。

三、釋疑，感悟真情。

你們讀得真好，真是聰明的孩子。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想課文里淺水洼里的小魚怎么了？（點(diǎn)擊課件）。

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、自由讀第一自然段，你讀懂了什么？

生：被困的小魚有許許多多。板書：小魚。

（1）課文哪里看出魚多？

生答，課件出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

（2）魚很多還可以用什么詞來(lái)形容？

（成百上千、數(shù)不清、許許多多、成千上萬(wàn)……）。

（3）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？讀出魚很多。

（4）你注意抓住了關(guān)鍵詞“幾百條”“幾千條”，語(yǔ)速慢慢加快，語(yǔ)調(diào)慢慢提高。我們一起來(lái)讀讀。

指導(dǎo)朗讀。

2、這么多小魚困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，呼吸不到新鮮空氣，感到非常難受。再讀第一自然段，找出寫小魚難受的句子：

用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。

從哪些詞體會(huì)到小魚的難受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。　。

3、你們說(shuō)得真好！我們一起來(lái)讀讀這句話。

（沙粒都快要把淺水洼里的水吸干了，我快要渴死了。

太陽(yáng)越升越高，都快要把我曬死了。

多么盼望有人來(lái)救他們。

回不了大海了，見(jiàn)不到媽媽了。

很傷心。

多想回到大海，我想要活下去！）。

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、師：奄奄一息的小魚多么希望誰(shuí)能救救它啊。小魚的這些心里話被一個(gè)小男孩讀懂了，板書：小男孩?課件?他是怎么做的？認(rèn)真地讀一讀第二自然段，找一找劃一劃。

“他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！！?/p>

（1）我們一起把這個(gè)句子讀一讀。

（2）讀完后，你有什么想問(wèn)的？

（他為什么要不停地?fù)欤诿總€(gè)水洼里撿，還要用力地扔？）點(diǎn)擊。

（3）現(xiàn)在小組討論解決這些問(wèn)題。

a：不停地。

（因?yàn)轸~太多了，所以小男孩要不停地?fù)臁＃?/p>

是啊。魚太多了，有幾百條幾千條，所以小男孩要不停地?fù)臁?/p>

b用力地。

（1）（因?yàn)樾∧泻⑾氚研◆~扔遠(yuǎn)一些，下一次就不容易再被沖到淺水洼里來(lái)了。）。

（2）同學(xué)們，怎樣才是“用力地扔”呢？請(qǐng)大家表演一下。

c每個(gè)。

（因?yàn)樾∧泻⒕攘撕芏圄~，他想救每一條魚。）。

生：腰酸了，手累了，沒(méi)力氣了，干不動(dòng)了，但還是堅(jiān)持不懈地干啊干啊……。

齊讀句子。

四、教學(xué)3——6自然段。

師：看到這個(gè)情景，我的心里產(chǎn)生了疑問(wèn)。什么疑問(wèn)，自由讀3——6自然段，找一找。

兩個(gè)問(wèn)題：水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那你為什么還在撿？

誰(shuí)在乎呢？課件。

我們來(lái)幫作者解決一下這兩個(gè)疑問(wèn)吧！

1、生：多撿一條小魚，就多挽救了一個(gè)生命。

他幫了小魚，小魚以后也會(huì)幫助小男孩的。

小男孩知道小魚想趕快回到大海去，所以小男孩想完成小魚的心愿。

大海里多了一條小魚也會(huì)熱鬧一點(diǎn)。

生：小魚在乎，大海在乎，我們大家在乎。

多撿一條小魚就多挽救一個(gè)生命。

不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。

師：小魚重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！小男孩幫小魚實(shí)現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，對(duì)生命的珍重來(lái)讀讀這句話：

這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。

（我在乎，我會(huì)給動(dòng)物包扎，送它們回家。）。

五、情感升華。

板書設(shè)計(jì)：

小魚???在乎??小男孩。

珍惜生命。

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇十五

短短的兩百多個(gè)字，卻勾畫出一個(gè)心底善良，對(duì)生命認(rèn)真到在乎每一條小魚地步的小男孩。讀著這個(gè)故事，仿佛所有原本滲入心里的污垢被一次次清除，直到心里只有那孩子撿魚的身影，直到心里只有那一個(gè)信念：“這條小魚在乎！”“在乎”一詞讓我體會(huì)到一種沉甸甸的分量。這也許是出于我們對(duì)生命有著一份本能的執(zhí)著，我們渴望傳承這份執(zhí)著，給我們的孩子一層亮麗的人生底色。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識(shí)“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字，會(huì)寫“久、乎”兩個(gè)字。

2、能正確朗讀全文，有感情地朗讀第一自然段，體會(huì)淺水洼中小魚的可憐和無(wú)奈。

（目標(biāo)的制定，首先要關(guān)注孩子情感的變化，認(rèn)識(shí)的變化，進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最后關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)有沒(méi)有增長(zhǎng)。）。

【教學(xué)過(guò)程】。

1、導(dǎo)入：夜幕降臨，海上起了風(fēng)暴，大海洶涌澎湃，巨浪一層一層往岸邊拍打，海里的小魚不時(shí)被帶到了沙灘上。第二天早上，風(fēng)平了，浪靜了，大海退潮了，可是可憐的小魚回不去了，他們被滯留在了沙灘的淺水洼里，成了一群“淺水洼里的小魚”。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課——《淺水洼里的小魚》。

2、讀題：知道“淺水洼”嗎？水很淺，還很少，淺水洼里的水又淺又少。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？及時(shí)糾正學(xué)生朗讀拖音的習(xí)慣。

（學(xué)生對(duì)小魚的同情油然而生，情感調(diào)度已經(jīng)水到渠成，教師適時(shí)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生們迅速打開(kāi)課本，瑯瑯讀書聲立刻響起。）。

二、初識(shí)小魚面臨的困境。

1、自讀課文：特別注意讀準(zhǔn)生字的字音。

2、學(xué)情交流：生字讀得好不好，得看他（她）拼音功底深不深。

（1）出示詞語(yǔ)：甚至蒸死（前后鼻音，平翹舌音）繼續(xù)（同偏旁的合成詞）。

出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

甚至：連詞。后半句比前半句的意思要進(jìn)一層。這樣的句子你會(huì)說(shuō)嗎？

（2）出示生字：乎叨（讀準(zhǔn)第一聲）。

讀詞：在乎（讀準(zhǔn)輕聲）叨念??把叨念交換位置，誰(shuí)會(huì)讀？（念叨）（讀準(zhǔn)輕聲）。

（讀）這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……（體會(huì)“叨念”的意思）。

夜深了，星星困得眨眼。這里的“困”是什么意思？

生：眼睛快要睜不開(kāi)了/想睡覺(jué)了/很累了。

字典中就有這樣的解釋：疲乏、困倦，就是星星累得想睡覺(jué)。那么這里的“困”呢？

出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。

從字形看字義。“困”像房子的四壁圍住了正蓬勃生長(zhǎng)的樹木，因此樹只能無(wú)奈地佝僂著。“困”是一道道淺淺的堤，卻阻斷了小魚躍回大海的路，小魚們只能“望洋興嘆”。

字典里就有這樣的解釋，“包圍住了”。

同學(xué)們，課文中的小魚僅僅是被包圍住了嗎？他們還面臨著什么樣的危險(xiǎn)？（讓學(xué)生讀課文相關(guān)段落。）。

（字、詞、句結(jié)合，在語(yǔ)境中讓學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)習(xí)。低年級(jí)先把字的基礎(chǔ)打?qū)崳俚皆~，不要忽略，不能忽視。）。

三、讓小魚游進(jìn)心里。

書要自己讀懂。請(qǐng)小朋友認(rèn)真朗讀第1自然段，看看你能讀懂什么？

1、指名朗讀。

用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。

“吸干”“蒸干”“干死”，這是多么令人恐慌的“干”哪！每一點(diǎn)水分的蒸發(fā)帶走的都是小魚們生的希望哪！（再讀）。

我們?cè)倏纯础罢簟弊郑瑥倪@個(gè)字你想到了什么？（多媒體屏幕顯示著蒸字變成了紅色。）。

上面太陽(yáng)熏，下面沙子烤，小魚越來(lái)越難受。如果你就是這條小魚，如果你想呼喊，你會(huì)怎么喊？（我多想回到大海呀！我多想回到媽媽身邊！誰(shuí)來(lái)救救我呀？）。

3、回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看“困”。現(xiàn)在你還認(rèn)為這里的“困”只是被包圍住了嗎？

淺淺的水洼，成百上千的小魚輕輕一次呼吸，也許絕境的到來(lái)只用五分鐘。

淺淺的水洼，干燥的沙粒輕輕一吸，也許絕境的到來(lái)只有一分鐘。

陽(yáng)光越來(lái)越熾烈，水分迅速蒸發(fā)，也許絕境的到來(lái)就在十秒鐘之后。

師：聽(tīng)出來(lái)了，水洼里的小魚很痛苦，你很同情它們！替他們感到惋惜。

5、此時(shí)此刻，淺水洼里的小魚是多么孤獨(dú)無(wú)助啊！它們掙扎著，嘴巴艱難地一張一合維持微弱的呼吸，銀色的鱗片在陽(yáng)光下閃著點(diǎn)點(diǎn)金光。雖然大海近在咫尺，但他們只能已經(jīng)沒(méi)有力量再回去了。而這樣的小魚不是一條兩條，卻有——成百上千，甚至成千上萬(wàn)。

（第1自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)，也為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。）。

6、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是生的希望哪！可是又有誰(shuí)在乎處在艱難困苦中的小魚呢？哦，善良可愛(ài)的小男孩來(lái)了，他是怎么做的？指名開(kāi)火車?yán)首x課文。師生朗讀叔叔和小男孩的對(duì)話。

指導(dǎo)書寫“久”和“乎”：“久”字的撇捺要伸展開(kāi)，“乎”字的“橫”要寫長(zhǎng)一些。臨寫時(shí)要做到一看二寫三對(duì)照。

（我從課后選了“久、乎”作重點(diǎn)指導(dǎo)，是因?yàn)檫@兩個(gè)字是獨(dú)體字，看似簡(jiǎn)單但要寫得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導(dǎo)他們?cè)诮處熤笇?dǎo)、自我評(píng)價(jià)中得到提高。）。

【課后反思】。

低年級(jí)閱讀教學(xué)見(jiàn)證兒童語(yǔ)文能力的幼兒期，是兒童語(yǔ)言規(guī)范與發(fā)展的最初的跳水臺(tái)，是兒童純潔的心靈對(duì)這世界最初的心跡表露，是兒童人生觀價(jià)值觀綻芽長(zhǎng)葉舒展枝葉的最實(shí)溫床。有情有趣學(xué)語(yǔ)文，有的有序教語(yǔ)文，不溫不火，不急不躁，讓我牽著你的手微笑著走向多彩的語(yǔ)文，是我個(gè)人的語(yǔ)文追求。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生在“字——詞——句——篇”間往返穿行，試圖讓學(xué)生真正走進(jìn)故事學(xué)語(yǔ)言。

我首先讓小魚游進(jìn)學(xué)生的心里，讓小魚成為他們抹不去的牽掛——這些小魚是從哪里來(lái)的，他們將面臨怎樣的命運(yùn)呢？在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由讀，漸次走進(jìn)淺水洼，感受小魚的不幸遭遇。然后，結(jié)合具體情境摩挲語(yǔ)詞，深入體會(huì)小魚的危險(xiǎn)處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，引導(dǎo)學(xué)生以文本信息為依據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，在想象中進(jìn)行語(yǔ)言文字的再創(chuàng)造。與此同時(shí)落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，并為理解下文做了孕伏。有了這一情感基礎(chǔ)，第二課時(shí)我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受小男孩拯救小魚的執(zhí)著和努力。

“每個(gè)漢字都像一張充滿感情向人們?cè)V說(shuō)著生活的臉。”（詩(shī)人鄭敏）對(duì)于“困”“蒸”等字的理解，我把它擱置在語(yǔ)境當(dāng)中，讓它浸潤(rùn)在語(yǔ)境的流水里面，自然而然地掌握它的內(nèi)涵和精神，而不僅僅是字面意思。你看這個(gè)“蒸”字，下面的四個(gè)點(diǎn)就像太陽(yáng)發(fā)出的光，中間的像個(gè)水字，一橫就是沙灘，火在烤著水……溫度越來(lái)越高，水分越來(lái)越少，這些小魚就要被活活蒸死、干死了，那會(huì)是什么樣的滋味呢？“痛苦”“難受”“活活受煎熬”“生不如死”……“蒸”在這里已不再是一個(gè)平面單調(diào)的詞匯，它有著如同炙烤的感覺(jué)，有著如同觸及心靈的痛楚。一個(gè)“蒸”字，一個(gè)“困”字，解讀不完小魚的緊張和憂慮，解讀不完孩子的同情和憐憫。至此，沙灘上那成千上萬(wàn)條可憐的小魚正撕扯著孩子們極易受感動(dòng)的心。那些小魚，就這樣不留痕跡地游進(jìn)了一個(gè)個(gè)稚嫩的心靈，成為他們抹不去的牽掛，成為生命的符號(hào)。

在王尚文先生的《語(yǔ)感論》中，我讀到過(guò)這樣一句話“一個(gè)言語(yǔ)作品就是一個(gè)鮮活的生命體”。是的，每一個(gè)作品都有其鮮活的生命，要解讀它，必須用我們的生命。醇厚的文本意義內(nèi)涵怎樣成為學(xué)生內(nèi)心的具像而呼之欲出？唯有多角度、多層次的“言”、“人”互動(dòng)和貫穿始終的讀書活動(dòng)才能達(dá)成。

【我的困惑】。

2、查字典方法如何有效滲透，是先選擇意思，看句子；還是先看句子，再選擇？

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇十六

乎??發(fā)??續(xù)??念??活??至。

答案：

讀一讀，把小魚送回大海媽媽的懷抱吧！

答案：

答案：

他的熟朋友只是在地上爬的和在空中飛的小動(dòng)物。蜜蜂帶著跟他很親密的神氣在他的耳邊上嗡嗡地鳴，并且往他身旁那些石南花和常青棘上爬。琥珀色的怪蝴蝶，都隨著他的呼吸舞蹈，往他彎著的腰上落，并且跟他那上下?lián)]動(dòng)的鉤刀上發(fā)亮的尖兒逗著玩。翡翠綠的螞蚱，成群結(jié)隊(duì)地往他的腳上跳，落下來(lái)的時(shí)候，好像笨拙地翻跟頭。

——【英】哈代《還鄉(xiāng)》。

這個(gè)片段中有幾個(gè)寫顏色的詞語(yǔ)很特別，請(qǐng)你用橫線畫出來(lái)，并照樣子寫幾個(gè)。

參考答案：

琥珀色??翡翠綠。

茄子紫??葡萄灰??檸檬黃??橄欖綠??寶石藍(lán)。

救小魚。

答案：

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

識(shí)字、寫字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

師：是啊，這些本來(lái)生活在大海里無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。每天跟隨著海浪嬉戲、游玩，但是有一天，發(fā)生了一件意想不到的事情。

（自讀第一自然段）。

師板書課題。

1、說(shuō)說(shuō)你知道些什么？

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、自由讀，你讀懂了什么？

出示第一自然段。

清晨，我來(lái)到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘上的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。

2、小魚被困在水洼里。

出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

幾百條、幾千條：數(shù)量多。

甚至：驚訝，大吃一驚的感受。

（師指導(dǎo)朗讀）。

3、成百上千的小魚都被困在淺水洼里，小魚們會(huì)怎么樣？

生答。

（1）水洼里的水越來(lái)越少了，小魚也越來(lái)越難受了。再讀第一自然段，找出小魚難受的句子。

出示：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。

用不了多久：時(shí)間短。

吸干、蒸干、干死：難受。

（2）從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么？

師指導(dǎo)朗讀。

4、在這緊急關(guān)頭，小魚會(huì)怎么想呢？

生答。

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、小魚的心里話被我們小朋友們讀懂了，也被一個(gè)小男孩讀懂了。出示第二自然段，認(rèn)真地讀一讀，從哪些地方看出小男孩讀懂了小魚的心里話。

出示：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

走得很慢：撿得很仔細(xì)，不漏掉一個(gè)水洼，一條小魚。

不停地：魚很多、成百上千條，如果慢慢，小魚就會(huì)被干死。

彎下腰：小心翼翼得撿。

用力：想讓他們回歸大海。

2、師出示動(dòng)畫課件，配樂(lè)講解：

生：腰酸了，手累了，沒(méi)力氣了，干不動(dòng)了，但還是堅(jiān)持不懈地干啊干啊……。

師：小男孩的汗水順著他的臉頰流下來(lái)，他不停地?fù)彀∪影。覀円欢ū桓袆?dòng)了，一起加入這個(gè)行列中來(lái)吧！

（有感情朗讀）。

四、學(xué)習(xí)3-6自然段。

看到這個(gè)情景，我心中產(chǎn)生了疑問(wèn)。什么疑問(wèn)？自讀3-6自然段。

1、兩個(gè)問(wèn)題：a水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那你為什么還在撿？　。

b誰(shuí)在乎呢？

四人小組討論其中一個(gè)問(wèn)題。

2、所有有愛(ài)心的人都在乎。小魚的心里話被小男孩讀懂了，小男孩的心里話被我們讀懂了，剛才說(shuō)了那么多，把你印象最深刻的一句話寫在你手中的愛(ài)心小魚上。

請(qǐng)把你寫的大聲的朗讀出來(lái)。

五、感情升華。

播放歌曲《明天會(huì)更好》。

師：小魚重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！小男孩幫小魚實(shí)現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，對(duì)生命的珍重來(lái)讀讀這句話：

這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。

師：成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

小魚被困：近在咫尺　回不去。

男孩救魚：走彎撿扔（小魚在乎）。

保護(hù)動(dòng)物　珍愛(ài)生命。

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

識(shí)字、寫字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課件。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

一、導(dǎo)入揭題：

1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，快樂(lè)識(shí)字。

1、用自己喜歡的`方式讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，

2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。

3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。

4、分組開(kāi)火車讀生字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。

三、讀課文，初步感知課文。

1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書，全體學(xué)生參與讀書。

2、師生共同評(píng)議讀書的情況。

3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。

3、學(xué)生練習(xí)寫字，，

4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。

五、課后作業(yè)。

查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字。

教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。

二、感悟課文，體驗(yàn)情感。

1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？

3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

4、演讀課文第二至六自然段。

（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。

（2）檢查小組演讀情況。

（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評(píng)議。

5、思維訓(xùn)練，提問(wèn)：在演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？

7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說(shuō)說(shuō)”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。

8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。

三、總結(jié)課文。

齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見(jiàn)大，意蘊(yùn)深廣。

四、拓展練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

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淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇十九

掌握8個(gè)四會(huì)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，熟練朗讀課文。

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。

創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問(wèn)題？

（利用直觀法理解“淺水洼”）。

1．四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂(lè)）。

2．讀書活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。

3．識(shí)字活動(dòng)。

（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字。

（2）利用課件展示小火車，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字。

4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的書寫。學(xué)生寫字。

1．出示第一段。

（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。

（3）師引讀第一段。

2．說(shuō)話：如果你看到這些小魚，你會(huì)怎樣做？

3．出示文中圖：你看到了什么？

（1）一生讀第二段。

（2）四人小組讀、演第二段。

（3）生自由選擇讀、演第二段。

4．出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng)，他是怎么做的呢？

（1）課件展示對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。

（2）師生分角色朗讀對(duì)話。

（3）滲透理解“叨念”、“在乎”

5．師生賞讀全文，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。

1.說(shuō)話訓(xùn)練：

（1）猜猜小魚的信：沒(méi)過(guò)多久，那些被救的小魚給小男孩來(lái)了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會(huì)寫些什么呢？你猜猜。

（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友上了這課，也給我們來(lái)了一封信（師拿出這封信并展開(kāi)念信中的內(nèi)容）。