教學計劃可以根據學生的學習能力和興趣特點進行個性化調整，提供有針對性的學習支持。教師可以通過閱讀一些教學計劃范文，來提高自己的教學設計和教學方法。

聞一多先生的說和做教學設計（通用18篇）篇一

教學目標：

知識與能力：

積累生字詞，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意，理解文章內容。

過程與方法：

在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。

情感、態度和價值觀：

通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

教學重難點：

領會本文生動、精練的語言；理解個別詞句在文中的表達作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀。

教學方法：

1、研究探討法。

2、朗讀法。

教學用具：

課件。

課時：

第一課時。

一、音樂激趣，導入新課。

二、介紹作者與聞一多。

臧克家，中國現代著名詩人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，他是聞一多先生的學生。有“農民詩人”之稱。

聞一多(1899—1946)，著名詩人、學者、民主戰士。著作有詩集《紅燭》、《死水》，在美國留學期間創作了組詩《七子之歌》，都表現出深沉的愛國主義激情。

三、檢查預習，朗讀課文。

1、檢查預習情況。

地殼彌高兀兀窮年。

校補迭起瀝盡心血。

赫然炯炯目光群蟻排衙。

函寄目不窺園迥乎不同。

漂白鍥而不舍氣沖斗牛。

2、通讀課文，你覺得聞一多是個什么樣的'人？

明確：聞一多，勤奮努力的學者，大無畏的革命家。一位愛國人士。（自由回答）。

四、整體感知，思考探究。

1、同學們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？

明確：學者，革命家。

明確：做了再說，做了不說。

說了就做。

五、品讀課文，感受人物。

（一）學者的聞一多。

1、聞一多先生作為學者，他做了哪些事？請大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學互相討論找出來。

明確：他從唐詩下手寫出《唐詩雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補》。

再到他又向《古典新義》邁進。

（品析句子，通過重點語句感受人物性格）。

明確：他是要給我們衰微的民族開一劑救國的文化藥方。

（二）革命家的聞一多。

六、課堂小結。

同學們，通過朗讀，我們來看看聞一多在兩個方面的“說”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無論是作為學者的做，還是革命家的說，他是始終如一，那就是言行一致。

在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實實的印證著一個中國知識份子的高貴和悲壯，他就是一個頂天立地的人，他就是一個大寫的人。臧克家先生就是飽含著對聞一多先生高度的敬仰和贊賞之情，寫下了最后兩段。那么我們就用這種感情來讀一下最后兩段。

七、拓展探究。

說說你們眼中的聞一多。

（要求：可以用到文中的詞語為聞一多先生寫一段嘉獎詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字數不限）。

八、作業布置。

1、完成一段描寫聞一多的嘉獎詞。

2．查閱聞一多的“最后一次演講”，感受他那強烈的愛國情懷。

九、板書設計。

聞一多先生的說和做教學設計（通用18篇）篇二

1、反復誦讀，領悟文意，受到熏陶，體味語言的優美和抒情性。

2、夾敘夾議的寫法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應。

3、積累語言，培養語感，提高語言運用能力。

誦讀欣賞，情感熏陶，行文技巧，指導寫作。

2課時。

學生講述交流搜集的資料，引出聞一多，臧克家。

聞一多，臧克家。（課件）。

臧克家（簡略了解）。

檢查預習情況（課件）。

1放聲朗讀課文，思考：（均有課件）。

明確：從學者的方面和革命家的方面來寫的。

第一部分（1-7）記述前期聞先生作為學者方面的“說”和“做”。

兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。

3.綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？

（用課文原話回答）。

明確：“是卓越的學者,大勇的革命烈士”

4作為學者聞一多是怎樣說的？(引用原文)。

“人家是說了再做，我是做了再說。”

“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?/p>

5作為學者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么?(引用原文)。

三部著作：《唐詩雜論》、《楚辭校補》《古典新義》。

目的:“給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”

6作為革命家的聞一多是怎樣說的？(引用原文)。

“此生別無……講個痛快﹗”

“另函寄上……請傳觀.”

7作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么?

明確：起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威。

目的:爭取民主。

略

五作業?布置。

1，讀一讀，寫一寫。

2，《作業?本》1-4題。

第二課時。

一?賞析臧克家詩作《有的人》，緬懷聞一多先生導入??。

二?復習上節課延伸提問：（課件）。

明確：前期為探索救國救民的出路而潛心學術，取得累累碩果。后期投身民主運動，做爭取民主的戰士，無所畏懼視死如歸。原因及共同點:對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，他卻是始終的言行一致。

三?重點研讀第一部分，賞析生動形象，精煉含蓄的語言。

1先讓學生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜歡的理由。（教師大力鼓勵，引導，賞識評價）。

2學生圈點勾畫提出不懂的句子或詞語，討論解決。

3教師提出如下句子或詞語讓學生討論：

見課本練習二。

4“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁?！闭堈归_想象，寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景。

5歸納本文語言特點（課件）。

明確：語言生動形象，富于感情和詩意：

有記敘、描寫、抒情、議論。

運用成語或四字短語：使結構整齊，有節奏感。

運用對句：讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。

四.小結。

五課外拓展。

賞析聞一多《最后一次講演》，感悟聞一多先生作為卓越學者的精彩語言和作為大勇的革命家的風范。

六作業?布置。

1《作業?本》閱讀理解。

2課外讀《紅燭頌—紀念聞一多烈士》（聞立鵬）。

聞一多先生的說和做教學設計（通用18篇）篇三

1、反復誦讀，領悟文意，受到熏陶，體味語言的優美和抒情性。

2、夾敘夾議的寫法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應。

3、積累語言，培養語感，提高語言運用能力。

誦讀欣賞，情感熏陶，行文技巧，指導寫作。

2課時。

學生講述交流搜集的資料，引出聞一多，臧克家。

聞一多，臧克家。（課件）。

臧克家（簡略了解）。

檢查預習情況（課件）。

1放聲朗讀課文，思考：（均有課件）。

明確：從學者的方面和革命家的方面來寫的。

第一部分（1-7）記述前期聞先生作為學者方面的“說”和“做”。

第二部分（8-20）記述后期聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。

兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。

3.綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？

（用課文原話回答）。

明確：“是卓越的學者，大勇的革命烈士”

4作為學者聞一多是怎樣說的？(引用原文)。

“人家是說了再做，我是做了再說?！?/p>

“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

5作為學者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么？(引用原文)。

三部著作：《唐詩雜論》、《楚辭校補》《古典新義》。

目的：“給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”

6作為革命家的聞一多是怎樣說的？(引用原文)。

“此生別無……講個痛快﹗”

“另函寄上……請傳觀?！?/p>

7作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么？

明確：起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威。

目的：爭取民主。

略

五作業布置。

1，讀一讀，寫一寫。

2，《作業本》1-4題。

第二課時。

一賞析臧克家詩作《有的人》，緬懷聞一多先生導入。

二復習上節課延伸提問：（課件）。

明確：前期為探索救國救民的出路而潛心學術，取得累累碩果。后期投身民主運動，做爭取民主的戰士，無所畏懼視死如歸。原因及共同點：對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，他卻是始終的言行一致。

三重點研讀第一部分，賞析生動形象，精煉含蓄的語言。

1先讓學生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜歡的理由。（教師大力鼓勵，引導，賞識評價）。

2學生圈點勾畫提出不懂的句子或詞語，討論解決。

3教師提出如下句子或詞語讓學生討論：

見課本練習二。

4“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁。”請展開想象，寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景。

5歸納本文語言特點（課件）。

明確：語言生動形象，富于感情和詩意：

有記敘、描寫、抒情、議論。

運用成語或四字短語：使結構整齊，有節奏感。

運用對句：讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。

四。小結。

五課外拓展。

賞析聞一多《最后一次講演》，感悟聞一多先生作為卓越學者的精彩語言和作為大勇的革命家的風范。

六作業布置。

1《作業本》閱讀理解。

2課外讀《紅燭頌—紀念聞一多烈士》（聞立鵬）。

聞一多先生的說和做教學設計（通用18篇）篇四

1、識記生字詞。

2、把握文章的結構特點。

3、反復誦讀，以領悟文意,受到熏陶,體會語言的優美和抒情性。

5、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。

主要通過朗讀，理解文意，感受名人的形象和精神。

2課時。

第一課時。

一.由第7課《鄧稼先》導入?。

聞一多（1899—1946）集詩人、學者、民主斗士“三重人格”于一身的一生。

詩人：新詩集《紅燭》（1923）、《死水》（1928）是現代詩壇經典之作。1925年3月在美國留學期間創作了組詩《七子之歌》，表達了深摯的愛國之情。

學者：1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學。學術著作有《神話與詩》、《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》等。他對《周易》、《詩經》、《莊子》、《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為：前無古人，后無來者。

革命家：他一身正氣，抗戰蓄髯八年。1943年以后，面對國民黨統治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去?！?946年7月15日　，在昆明被國民黨特務刺殺身亡。

聞一多先生（1899－1946），五四時即參加學生運動。1922年赴美國留學。1925年留學回國后，曾先后在青島大學、清華大學等校任教?？箲痖_始后，隨清華大學南遷昆明，任西南聯合大學教授、中文系主任?！?946年7月15日　，他橫眉怒對國民黨特務的手槍，用鮮血和生命寫完了自己歷史上最壯麗的一頁，時年47歲。聞先生在詩歌創作上提倡“三美”（音樂美、繪畫美、建筑美），我們海寧的詩人徐志摩曾深受其影響。

3.臧克家(1905——)。1930年，國立青島大學入學考試成績發布，一位20多歲的考生數學零分，作文也只寫了三句帶感慨的新詩：“人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海。”按說，這位考生鐵定無法錄取。不過，問題是他碰上了一位慧眼識貨的主考官。這位主考官就是文學院院長聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩中發現了這位青年身上潛伏的才氣，一錘定音破格錄取。果不其然，這位青年沒有辜負聞先生的期望，很快就發表了一首又一首的新詩，并于1933年出版了轟動一時的詩集《烙印》。他就是后來享譽詩壇的臧克家。

三.學生速讀課文，整體感知：

1字詞。

衰微　赫然　迭起　鍥而不舍　兀兀窮年　嘔心瀝血?潛心貫注　心凝神會。

迥乎不同?一反既而　慷慨淋漓　氣沖斗牛?無暇顧及　目不窺園　仰之彌高。

四局部探究。

（一）“作為學者的方面”

1指導學生朗讀1——7段（個別讀、齊讀相結合）邊讀邊思考：

（1）、這一部分共寫了幾件事來表現人物？

（2）表現了人物怎樣的治學態度？

（3）你是從那些地方感受到這一點的？

b、他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。

c、聞先生也總是頭發凌亂，他是無暇及此的?！?。

d、深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

e、一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。

f、他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

g、“做”了，他自己也沒有“說”。

（二）作為革命家的方面。

1、指導學生朗讀8——18段（個別讀、齊讀相結合）邊讀邊思考：

2、學生速讀、跳讀，完善自己的答案并全班交流。

3、學生默讀，并劃出認為寫得好的詞語或句子，賞析交流。

（三）學生齊讀19、20段。

引導學生明確：

五回顧、小結。

六、鞏固理解。

1學生自由誦讀，要讀出對聞一多先生的欽佩、敬仰之情。

2按課文內容填空。

（1）、人家說了再做，我是________。

七作業。

第二課時。

一、????交流作業“感想”。

三、????做“配套練習冊”22頁“拓展延伸”。

四、????教師講解與學生合作探究，解難答疑。

本環節要求學生自主學習能夠根據各自的特點來提出問題?！?。

五、教學后記：　。

1.同學們,從李大釗先生的文章中感受到他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感。天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！

聞一多先生的說和做教學設計（通用18篇）篇五

聞一多先生的說和做教學設計（通用18篇）篇六

一、教學目標：

知識與技能：1、積累詞語，掌握一些雙音節詞語和“鍥而不舍、兀兀窮年”等成語的讀音、詞義，并學會運用。

2、了解臧克家、聞一多。

3、整體把握課文，領會文章的思想內容。

4、理解文中艱深語句的含義，深層體會聞一多先生的思想品格。

5、理清文章思路，把握文章嚴謹的結構，理解過渡段的作用，逐步提高閱讀能力。

過程與方法：1、探討研究法。2、朗讀法。3、語感品讀法。

情感、態度、價值觀：學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度，澎湃執著的愛國熱情以及他言行一致的高尚人格。

二、教學重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，學習本文的過渡句的用法。

三、教學難點：聯系時代背景體會含義深刻的句子。

四、教學準備：多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶。

五、課時安排：一課時。

六、教學步驟：

第一課時。

[4][5]。

聞一多先生的說和做教學設計（通用18篇）篇七

1、反復誦讀，積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。

3、本文選材技巧和結構技巧。

4、學習聞一多嚴謹，謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。

1、反復誦讀，積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。一、自主學習（自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解?。?。

1、注音。

衰微赫然迭起典籍彌高卓越校補函寄漂白。

鍥而不舍氣沖斗牛警報迭起迥乎不同2、解釋詞語鍥而不舍兀兀窮年瀝盡心血潛心貫注。

心會神凝迥乎不同。

一反既往慷慨淋漓氣沖斗牛目不窺園。

2、了解聞一多、臧可家。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。）。

（細心是成功的必要條件，相信自己一定行！）三、理清課文，整體感知。

思考：

（2）以此為脈絡，文章可以分為幾個部分？每個部分是怎樣聯系在一起的？

（3）綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）。

四、小結。

這篇文章寫得十分精粹，突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特征。文章精選的典型事例，精致嚴謹的結構，充滿了感人的力量。

五、作業。

2、學習本文選材典型，詳略得當，語言精練的特點。

3、體會敘述中的抒情、描寫和議論的作用。

4、通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

一、復習導入。

二、合作探究研讀課文（兩種思想相碰撞，就會閃現智慧的火花?。?。

（一）、探究學者方面，學習優秀品質。

1、學生有感情朗讀（1）——（7）段。

2`、自由組合探究質凝：

（1）學者方面作者選取了哪些典型材料？

（2）重點詳寫的材料是什么？

（3）表現了聞一多作為學者有哪些優秀品質？并找出相對應的語句來。

（二）探究革命家方面，學習愛國精神。

1、革命家方面選擇了哪些典型事件？

2、這些事件體現了聞一多哪些精神？

（三）探究作品選材。

1．聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取了這六件？2.歸納本文語言特點：

三．小結。

聞一多既是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，又是大勇的民主戰士。他，是口的巨人。他，是行的高標。我們要學習聞一多先生為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食的精神。學習他為了民主革命事業無所畏懼，視死如歸的精神。讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光。

四、課外拓展。

五．作業。

課后賞析聞一多《最后一次講演》，感悟聞一多先生作為卓越學者的精彩語言和作為大勇的革命家風范。

聞一多先生的說和做教學設計（通用18篇）篇八

積累生字詞，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意，理解文章內容。

在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。

通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

領會本文生動、精練的語言；理解個別詞句在文中的表達作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀。

1、研究探討法2、朗讀法。

課件。

第一課時。

一、音樂激趣，導入新課。

二、介紹作者與聞一多。

臧克家，中國現代著名詩人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，他是聞一多先生的學生。有“農民詩人”之稱。

聞一多(1899—1946)，著名詩人、學者、民主戰士。著作有詩集《紅燭》、《死水》，在美國留學期間創作了組詩《七子之歌》，都表現出深沉的愛國主義激情。

三、檢查預習，朗讀課文。

1、檢查預習情況。

地殼彌高兀兀窮年。

校補迭起瀝盡心血。

赫然炯炯目光群蟻排衙。

函寄目不窺園迥乎不同。

漂白鍥而不舍氣沖斗牛。

2、通讀課文，你覺得聞一多是個什么樣的人？

明確：聞一多，勤奮努力的學者，大無畏的革命家。一位愛國人士。（自由回答）。

四、整體感知，思考探究。

1、同學們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？

明確：學者，革命家。

明確：做了再說，做了不說。

說了就做。

五、品讀課文，感受人物。

（一）學者的聞一多。

1、聞一多先生作為學者，他做了哪些事？請大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學互相討論找出來。

明確：他從唐詩下手寫出《唐詩雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補》。

再到他又向《古典新義》邁進。

（品析句子，通過重點語句感受人物性格）。

明確：他是要給我們衰微的民族開一劑救國的文化藥方。

（二）革命家的聞一多。

六、課堂小結。

同學們，通過朗讀，我們來看看聞一多在兩個方面的“說”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無論是作為學者的做，還是革命家的說，他是始終如一，那就是言行一致。

在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實實的印證著一個中國知識份子的高貴和悲壯，他就是一個頂天立地的人，他就是一個大寫的人。臧克家先生就是飽含著對聞一多先生高度的敬仰和贊賞之情，寫下了最后兩段。那么我們就用這種感情來讀一下最后兩段。

七、拓展探究。

說說你們眼中的聞一多。

（要求：可以用到文中的詞語為聞一多先生寫一段嘉獎詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字數不限）。

八、作業布置。

1、完成一段描寫聞一多的嘉獎詞。

2、查閱聞一多的“最后一次演講”，感受他那強烈的愛國情懷。

九、板書設計。

聞一多先生的說和做教學設計（通用18篇）篇九

教學目標：

3、注意本文的選材角度和記敘重點。

4、聯系時代背景領會含義深刻的句子。

教學重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，并學習本文的寫法。

教學難點：聯系時代背景領會含義深刻的句子。

教學時數：2課時。

第1課時。

一、導入新課：

二、自讀、感知文本：

自讀思考：1、文章是分了說和做兩個部分來寫的嗎？

2、文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關鍵的句子。

生默讀課文，教師巡視，檢查學生的讀書情況。

三、再讀品味：

作為學者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎?

交流點撥：1、做了再說??做了不說：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果?！????第6段，“他又由唐詩轉向楚辭。十年艱辛，一部‘校補’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！薄酒渲心男┦潜憩F他做的樣子的？潛心貫注、心會神凝】?????這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么？貶義，一種炫耀。師：我們同學都體會的很好，現在很多人不是這樣，他們喜歡到處炫耀自己，發表了一點文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應該向聞一多先生學一學。

【預設：為了我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方】。

第2課時。

一、回顧舊知：

二、品讀揣摩：

學生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？

2、找一找能概括的詞語。【說了就做、言行一致】。

4、18段，參加游行示威，走在前頭。神態如何？【昂首挺胸，長須飄飄】。

9、發表自己的觀點，這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個例子。

10、對，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長句阿，“當時已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！闭艺椅恼轮心膬憾叹浼?，是在作為學者的還是革命家的部分里？革命家。為什么這樣？短句表現作為革命家的激情，長句與學者身份相符。短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。

附板書：

臧克家。

學者???????????????????????????????革命家。

《唐詩雜論》????????????????????寫政治傳單。

《古典新義》???做了不說???????????????言行一致。

聞一多先生的說和做教學設計（通用18篇）篇十

教學目標：

1、學習圍繞中心選材和剪裁的方法。

教學重點：

學習聞一多先生說做統一、表里如一的人格，做一個高尚的人。

教學方法：

自主、合作、探究性學習。

課前準備：

收集臧克家、聞一多的背景常識，了解他們的主要事跡和作品。

課時安排：一課時。

教學設計：

導入新課：（此環節談話導入，意在告訴學生要全面地看問題。）。

我們經常在電視上看到人物訪談的節目，我也讓學生談談一位人物，小品表演藝術家----趙麗蓉，學生談的多是她在表演方面的成就，我告訴他們，她生前為人和藹，正氣，誠懇，人們都喜歡親切地稱她“趙大媽”，在她去世后，人們都稱贊她的一生是“德藝雙馨”。

接下來，我請學生看兩幅圖片，我國文學上的兩位大家---------聞一多、臧克家。

屏幕出示學生介紹。（介紹不全的，教師可補充。）。

如：聞一多是五四運動以來知識分子中一位杰出的人物，青年時代是新月派詩人，中年時代是舊經典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰士，“一二?一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運動，直到犧牲生命。

今天，我們一起學習臧克家介紹老師聞一多的散文，共同探討聞一多的人生。

板書課題。

整體感知：

1、指生朗讀課文，讀后評議，正音。

2、讓學生說預習課文后，認為本文圍繞人物的哪些方面寫了哪些事情？

（這一環節在于，通過讓學生不斷地回答，明確圍繞中心選材的方法。）。

做了再說。

學者優秀。

做了不說。

行的高標。

先說后做。

革命家大勇。

敢說敢做。

質疑問難：

此環節鼓勵學生自主質疑，并鼓勵其他學生答疑，補充，最后不明白的問題老師作答。

如：

1、解釋字詞。

寫照高標詩興不作目不窺園精神食糧一反既往慷慨淋漓。

2、理解句子：

1）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方?！钡暮x。

3）為什么說“言論和行動完全一致，這是人格的寫照。”？

5）理解這句話“他，是口的巨人。他，是行的高標?！?/p>

合作探究性學習：

（此環節目的是解決目標2）。

上課時我們一起探討過趙麗蓉老藝術家光輝燦爛的人生，在本文，作者也處處流露著聞一多先生的人格魅力，現在請大家討論一下，總結出聞一多的偉大之處，并有感情地朗讀出來。

分組討論，教師集中討論結果：

a、做了再說，做了不說。

作為學者：

研究古籍，寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。

研究目的：給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

小結：聞一多先生為了探究救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。

b、說了就做，敢說敢做，言行一致。

起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威。

小結：投身于民主運動，是一名偉大的`愛國者，言行一致的志士仁人。

c、其他方面：

嚴謹刻苦的治學態度。

無私無畏的斗爭精神。

澎湃執著的愛國熱情。

拓展延伸：

一言九鼎一諾千金一言既出，駟馬難追。

言出必行言必行，行必果等。

聯系學生實際，讓他說出平時在說和做方面有不恰當的事嗎？教師繼續引導他談今后如何打算做得更好。

對！言行一致這是做人最起碼的準則，你想讓自己擁有高尚的人生嗎？老師我個人認為，高尚的人不僅僅能做到這些，所以，我送給大家一句話：

人生是一種追求，一種不懈的追求--------崇高的理想，堅定的信念，良好的修養，高雅的情趣，寬闊的胸懷，大度的氣質。在漫長的人生道路上，以恒心為良友，以經驗為參謀，以小心為芳鄰，以希望為哨兵，認準自己的目標，義無返顧勇往直前。

總結寫法：（讓學。

聞一多先生的說和做教學設計（通用18篇）篇十一

教學目標：

3、注意本文的選材角度和記敘重點。

4、聯系時代背景領會含義深刻的句子。

教學重點：

品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，并學習本文的寫法。

教學難點：

聯系時代背景領會含義深刻的句子。

教學時數：

2課時。

第1課時。

一、導入新課：

1、切入課題：今天我們學習《聞》這篇文章。（在原有的聞一多三個字的后面稍微隔開一段的空處，板書：的說和做。）。

二、自讀、感知文本：

自讀思考：1、文章是分了說和做兩個部分來寫的嗎？

2、文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關鍵的句子。

生默讀課文，教師巡視，檢查學生的讀書情況。

三、再讀品味：

作為學者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎？

交流點撥：1、做了再說做了不說：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果?！钡?段，“他又由唐詩轉向楚辭。十年艱辛，一部‘校補’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！薄酒渲心男┦潜憩F他做的樣子的？潛心貫注、心會神凝】這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么？貶義，一種炫耀。師：我們同學都體會的很好，現在很多人不是這樣，他們喜歡到處炫耀自己，發表了一點文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應該向聞一多先生學一學。

【預設：為了我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方】。

師：對，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉而拿起文學的筆。【魯迅】同樣是以文化來救國，為民族開一劑救濟的文化藥方。這是作為學者的聞一多給我們的啟示。做學問就要潛下心來專心的做學問，或者做了不說，現在有寫人做了一點學問就驕傲的不得了，這是要不得的。

第2課時。

一、回顧舊知：

2、對，圍繞說和做來寫，換句話說，說和做是本文敘事的線索。作為學者的聞一多是——：做了再說，做了不說。

師：對，這是從成果的角度寫他做了一系列的學術研究。事實上還有很多描寫表現，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！边@些句子描寫的很細致，我們在寫文章的時候要學習。作為學者的聞一多是這樣處理說和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀。另外，本文對聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現。

二、品讀揣摩：

學生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的'呢？

點撥再讀：1、我們再選幾段能體現內容的句子來讀一讀。16段、17段、18段。

2、找一找能概括的詞語?！菊f了就做、言行一致】。

4、18段，參加游行的示威，走在前頭。神態如何？【昂首挺胸，長須飄飄】。

5、作為學者的聞一多不計個人利益，潛心研究學術；當他看到時局黑暗，他是為中華民族而說，為民眾爭取民主的權益。兩個階段有沒有共同點？【預設：革命是為了反對獨裁，爭取民主；做學問是為了開一劑文化藥方】對，當時的國家已經是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經容不下一張書桌?！倍覀冇薪艹龅膶W者，講自己的人生選擇與國家命運聯系在一起。來，我們把中心句讀一讀。學生齊聲朗讀20段。

6、為什么這兩句話中間用句號，句子不是很短嗎？【預設：為了把長句變短句，增強強調語氣、用句號可以延長停頓，使語氣更堅定】好，我們再來把這兩段讀一讀。

7、大家來看看，內容上和語言上各有什么特點？分兩部分寫，段落清晰。說和做是交替在一起寫的。句子都短小精悍。選最能體現他說和做的事。

8、對，我插一句，聞先生他胡子很長，文中說他“長須飄飄”，在抗戰之初聞一多發誓，抗戰不勝利，不剪胡子，用四個字概括就是“蓄須明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰嗎？【梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學家和藝術家們在國難當頭時毅然決然的的報國之心值得我們學習。再回到我們這個問題，內容上作者注意選取典型材料，作為學問家和革命家的聞一多他的一些典型的細節，內容寫得很細，刻畫人物很有用。

寫法上是以說和做為線索，交替起來寫，寫說和做的時候會穿插一些評論。比如“終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’?！笔窃u價，表達方式上叫——議論。

9、發表自己的觀點，這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個例子。

10、對，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長句阿，“當時已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！闭艺椅恼轮心膬憾叹浼?，是在作為學者的還是革命家的部分里？革命家。為什么這樣？短句表現作為革命家的激情，長句與學者身份相符。短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。

有哪些長句呢？“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前?！薄吧钕鼰艋鹗撬陌閭H，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’?！?/p>

附板書：

臧克家。

學者革命家。

《唐詩雜論》寫政治傳單。

《楚辭校補》做了再說說了就做最后一次講演。

《古典新義》做了不說言行一致。

聞一多先生的說和做教學設計（通用18篇）篇十二

他并沒有先“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。

做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，作為學者的方面。

聞一多先生還有另外一個方面，作為革命家的方面。

這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。

這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單!

他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地!

聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。

他，是口的巨人。他，是行的高標。

聞一多先生的說和做教學設計（通用18篇）篇十三

1．通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。

2．品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。

3．學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優秀品質。

教學重點。

品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。

課前準備。

閱讀課文，預習生字、生詞。

第一教時。

一．導入。

上節課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

檢查生字、生詞預習效果。

二．整體感悟。

1．一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。

2．合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。

3．教師評議學生發言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。

三．品味探究。

1．聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？

a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。

b.教師引導學生找出每一階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。

2．探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

a.齊讀三、四小節。

b.這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。

c.四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。

全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的'討論意見：

要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。

“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度?！柏潯保憩F他治學如饑似渴的欲望?！靶量唷薄澳伞?，表現其治學成果來之不易。

3．品味探究第二部分：]。

a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。

b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。

四．質疑問難。

鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課后練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。

五．鞏固拓展。

請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

六．評議總結。

1．回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。

2．以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程。

聞一多先生的說和做教學設計（通用18篇）篇十四

教學目標：

1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內容.

2、品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。

教學重點：

品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。

課前準備：

閱讀課文，預習生字、生詞。

教學過程。

一、新課導入：

我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

檢查生字、生詞預習效果。

二、整體感悟：

1、一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。

2、合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。

3、教師評議學生發言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。

三、品味探究。

1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？

a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。

b.教師引導學生找出每一。

階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。

2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

a、齊讀三、四小節。

b、這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。

（四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。

全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：

要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。

“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度?！柏潯?，表現他治學如饑似渴的欲望?！靶量唷薄澳伞?，表現其治學成果來之不易。）。

3、品味探究第二部分：

a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。

b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。

四、質疑問難。

鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課后練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。

五、鞏固拓展。

請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

六、拓展延伸。

1、回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。

2、以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程。

課后記：

本文主要圍繞聞一多先生的說、做兩個方面展開，在授課過程中，要引導學生把握他作為學者和作為革命家的不同，概括他在這兩個方面說和做的不同點，思考其深刻思想根源，進而更全面地把握人物的思想內涵。

聞一多先生的說和做教學設計（通用18篇）篇十五

橫街鎮中學許鵬浩。

教學目標。

1、反復誦讀，積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。

3、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。

教學重點、難點。

品讀重要語句，探究體會語言的內蘊。

教學時間：一課時。

一、標題導入。

1、介紹臧克家及聞一多：

臧克家(1905――)。1930年，國立青島大學入學考試成績發布，一位20多歲的考生數學零分，作文也只寫了三句帶感慨的新詩：“人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海?！卑凑f，這位考生鐵定無法錄取。不過，問題是他碰上了一位慧眼識貨的主考官。這位主考官就是文學院院長聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩中發現了這位青年身上潛伏的才氣，一錘定音破格錄取。果不其然，這位青年沒有辜負聞先生的期望，很快就發表了一首又一首的'新詩，并于1933年出版了轟動一時的詩集《烙印》。他就是后來享譽詩壇的臧克家。

聞一多先生（1899－1946），五四時即參加學生運動。1922年赴美國留學。1925年留學回國后，曾先后在青島大學、清華大學等校任教。抗戰開始后，隨清華大學南遷昆明，任西南聯合大學教授、中文系主任。1946年7月15日，他橫眉怒對國民黨特務的手槍，用鮮血和生命寫完了自己歷史上最壯麗的一頁，時年47歲。

知遇相惜亦師亦友――臧克家和聞一多。

聞一多（1899――1946）：集詩人、學者、民主斗士“三重人格”于一身的一生。

詩人：新詩集《紅燭》（1923）、《死水》（1928）是現代詩壇經典之作。1925年3月在美國留學期間創作了組詩《七子之歌》，表達了深摯的愛國之情。

學者：1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學。學術著作有《神話與詩》、《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》等。他對《周易》、《詩經》、《莊子》、《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為：前無古人，后無來者。

革命家：他一身正氣，抗戰蓄髯八年。1943年以后，面對國民黨統治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被國民黨特務刺殺身亡。

大師筆下的大師――巨人心中的巨人（板書課題）。

聞一多先生的說和做教學設計（通用18篇）篇十六

《聞一多先生的說和做》一課內容豐富，意蘊深刻，但我教得較為輕松。主要是注意了五個方面：

一是抓住了課文詞匯量豐富的特點，指導學生借助工具書自主學習，達到會釋意、會運用。

二是抓住文章充滿生命情感、具有號召力和感染力的特點，引導學生通過閱讀深刻體味文章語言的美感和氣勢，反復揣摩作者的情感。

三是尊重學生的認知實際，打開學生發問的閘門和思維通道，引導學生進入作者的情感世界，自主、大膽地探究。

四是準確地把握教學的動態過程，敏銳地捕捉學生思維的閃光點，介入學生的發問和回答，拓展學生的問題內涵，交給學生解決問題的鑰匙，幫助學生化解課文的重點、難點。

2、提倡合作學習不能忽視學生的獨到思考。合作學習必須在學生充分閱讀、思考的基礎上進行合作學習，否則，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是給個別優生提供展示的機會。

4、探究性學習是指學生在老師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發現問題、解決問題，升華認識，學會學習。課堂上探究性學習主要體現在探究性閱讀上，學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的，多元化的探究活動。

聞一多先生的說和做教學設計（通用18篇）篇十七

1．仔細閱讀課文，說出課文圍繞聞一多哪兩個方面寫作，把握課文內容，用自己的話闡釋課文緊湊的結構。

2．抓住課文內容，說出作為學者的聞一多怎么做、做了什么，作為革命家的聞一多怎么做、做了什么，學習圍繞中心選擇材料并合理裁剪材料的方法。在研讀課文的過程中，抓住課文對聞一多的記敘、描寫、議論，學習夾敘夾議的寫作手法。

3．根據文章內容，在研讀文章過程中，抓住文章的的關鍵詞句，說出聞一多治學的態度和愛國熱情，受到熏陶。

重點：圍繞中心選擇、剪裁材料。

難點：品味關鍵詞句，學習夾敘夾議的寫法。

1．誠實守信是中華民族的傳統美德，古人說：“言必信，行必果?！币粋€人的“一言一行，一舉一動”，關涉這個人道德修養的高低。只說不做，叫夸夸其談，這樣的人是行動的矮子，天長日久，終將一事無成。為此，我們要做一個言行一致的人。

2．揭示課題，板書課題，談談課題的意思，揭示文章的文學樣式。

3．簡介聞一多和臧克家。

1．抽學生分段讀課文，隨文學習生字詞語，讀后交流說出內容。

2．文章寫了聞一多兩個方面的內容，分別是什么？聞一多是如何“說”和“做”的？

3．引導學生概述文章的內容。

4．弄清文章的結構。

（一）圍繞中心選擇材料。

3．根據學生的交流，引導學生說出如何圍繞中心選擇和剪裁材料。

（二）學習夾敘夾議的寫法.

2．抓住作者為了證明自己對聞一多先生的評價所選取的部分事例，說出事例寫了什么，學習記敘的寫法。

3．明確事例和觀點之間的聯系。

4．總結：作者為了證明自己對聞一多先生的看法，選取了典型事例進行證明。

（三）學習有詳有略安排材料。

1．材料的詳略解讀。

2．有詳有略安排材料的好處（避免平鋪直敘）。

1．示例研讀課文第3、4自然段，理解關鍵詞句的意思，感受人物的品質。

2．學生根據示例研讀，從課文中其他地方抓關鍵詞句，感受并說出人物形象。

3．人物品質概括，明確課文結尾的總結作用、概括總用。

4.詩化語言：語言凝練、句式整齊、讀音鏗鏘，感情濃郁，震撼心靈。

1．根據板書進行總結，加強學生對文章言語形式的'進一步感受。

2．閱讀聞一多現代詩《一句話》，進一步理解聞一多精神。

”

學習了《聞一多先生的說和做》，大家一定有不少的感觸，認識到言行一致對一個人來說極其重要。今天，隨著社會的發展，人們物質生活的日益富足，部分人價值觀、道德觀淪陷，讓人憂心忡忡。

請以《我的說和做》為題，選取你生活中的說和做的具體事例，說說你是怎樣說和做的？對自己的說和做做出較恰當的評價。

聞一多先生的說和做教學設計（通用18篇）篇十八

教學目標：

1、學習圍繞中心選材和剪裁的方法。

2、學習聞一多先生說做統一、表里如一的人格，做一個高尚的人。

教學重點：

學習聞一多先生說做統一、表里如一的人格，做一個高尚的人。

教學方法：

自主、合作、探究性學習。

課前準備：

收集臧克家、聞一多的背景常識，了解他們的主要事跡和作品。

課時安排：一課時。

導入新課：（此環節談話導入，意在告訴學生要全面地看問題。）。

我們經常在電視上看到人物訪談的節目，我也讓學生談談一位人物，小品表演藝術家----趙麗蓉，學生談的多是她在表演方面的成就，我告訴他們，她生前為人和藹，正氣，誠懇，人們都喜歡親切地稱她“趙大媽”，在她去世后，人們都稱贊她的一生是“德藝雙馨”。

接下來，我請學生看兩幅圖片，我國文學上的兩位大家---------聞一多、臧克家。

屏幕出示學生介紹。（介紹不全的，教師可補充。）。

如：聞一多是五四運動以來知識分子中一位杰出的人物，青年時代是新月派詩人，中年時代是舊經典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰士，“一二?一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運動，直到犧牲生命。

今天，我們一起學習臧克家介紹老師聞一多的散文，共同探討聞一多的人生。

板書課題。

整體感知：

1、指生朗讀課文，讀后評議，正音。

2、讓學生說預習課文后，認為本文圍繞人物的哪些方面寫了哪些事情？

（這一環節在于，通過讓學生不斷地回答，明確圍繞中心選材的方法。）。

做了再說。

學者優秀。

做了不說。

行的高標。

先說后做。

革命家大勇。

敢說敢做。

質疑問難：

此環節鼓勵學生自主質疑，并鼓勵其他學生答疑，補充，最后不明白的問題老師作答。

如：

1、解釋字詞。

寫照高標詩興不作目不窺園精神食糧一反既往慷慨淋漓。

2、理解句子：

1）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方。”的含義。

3）為什么說“言論和行動完全一致，這是人格的寫照?！?？

5）理解這句話“他，是口的巨人。他，是行的高標?！?/p>

合作探究性學習：

（此環節目的是解決目標2）。

上課時我們一起探討過趙麗蓉老藝術家光輝燦爛的人生，在本文，作者也處處流露著聞一多先生的人格魅力，現在請大家討論一下，總結出聞一多的偉大之處，并有感情地朗讀出來。

分組討論，教師集中討論結果：

a、做了再說，做了不說。

作為學者：

研究古籍，寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。

研究目的：給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

小結：聞一多先生為了探究救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。

b、說了就做，敢說敢做，言行一致。

起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威。

小結：投身于民主運動，是一名偉大的`愛國者，言行一致的志士仁人。

c、其他方面：

嚴謹刻苦的治學態度。

無私無畏的斗爭精神。

澎湃執著的愛國熱情。

拓展延伸：

一言九鼎一諾千金一言既出，駟馬難追。

言出必行言必行，行必果等。

聯系學生實際，讓他說出平時在說和做方面有不恰當的事嗎？教師繼續引導他談今后如何打算做得更好。

對！言行一致這是做人最起碼的準則，你想讓自己擁有高尚的人生嗎？老師我個人認為，高尚的人不僅僅能做到這些，所以，我送給大家一句話：

人生是一種追求，一種不懈的追求--------崇高的理想，堅定的信念，良好的修養，高雅的情趣，寬闊的胸懷，大度的氣質。在漫長的人生道路上，以恒心為良友，以經驗為參謀，以小心為芳鄰，以希望為哨兵，認準自己的目標，義無返顧勇往直前。

總結寫法：（讓學。

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