編制教學計劃的過程是一次思考和創造的過程，需要教師具備較高的教育教學理論素養和實踐經驗。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，僅供參考，希望能給您提供些許幫助。

信息技術的教學設計（優質19篇）篇一

本課是湖北省中小學《信息技術》五年級（下冊）第四單元的內容。從教材的分布情況來看，它是在學生已經掌握了幻燈片中文本和圖片的添加、設置動畫效果基礎上，進一步學習為幻燈片設置背景和幻燈片之間切換的方法，從而對演示文稿的整體進行美化。

知識目標：使學生掌握為作品設置背景的方法以及幻燈片之間切換的方法。

能力目標：使學生能夠根據自己的需要為幻燈片設置合適的背景和切換效果，對作品進行有個性的合理美化。

情感目標：通過作品的制作與展示，培養學生的自信與成就感。

重點：為幻燈片設置背景以及幻燈片之間切換的方法是本節課的重點。這是因為一個作品是否美觀與背景和幻燈片之間的切換有著非常密切的關系。

難點：使用填充效果為幻燈片設置背景。之所以把一部分作為本節課的難點，是因為填充效果涉及到了四個選項卡，設計的方法非常的靈活多樣，對學生來說是最容易迷惑的，我把這一部份做為本節課的難點。

二、說教學方法。

1、教法。

任務驅動法、范例分析法、媒體演示講解法、分層教學法。

本節課主要通過任務驅動的方法開展教學，并綜合運用了范例分析法、媒體演示講解法，分層教學法。

2、學法。

主要采用自主探究法、合作交流法、成果展示法。

在教學中，學生分析范例，學會去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法。在質疑和解疑中發展思維能力,提高發現和應用能力。通過自主探究、合作學習后，解決問題。培養了學生的創新意識、創新能力以及自主學習的習慣。

第一環節：發現問題，呈現任務。

課始我為學生演示兩個幻燈片的例子。其中一個是學生上節課的作品，另外一個是設置了背景和切換效果的。“哪一個作品更加引人入勝？”學生圍繞教師給出的問題進行有針對性的討論，在觀察、比較、分析的基礎上，提出要解決的問題，界定學習目標---為作品設置背景和幻燈片的切換。

（設計意圖：在范例分析過程中，教師引導學生討論交流，培養學生分析問題的能力，最后在實際學習中去學會解決問題。）。

第二環節：自主學習，探究新知。

根據本節課的教學目標，我將本節課的內容分為兩大任務：為作品設置背景；為作品設置切換效果。學生繼續對自己前幾節課制作的《詩仙李白》作品進行設置。

任務一：為作品設置背景，被分解為三個子任務。

子任務a：直接用背景顏色設置背景。具體要求：請用這種方法為第一張幻燈片選擇一種合適的背景顏色。由于這子任務比較簡單，我采用學生自主探究在前，出現問題，我個別指導的方針。

子任務b：用填充效果設置背景。具體要求：將第2張幻燈片的背景設置為漸變：預設－雨后初晴，底紋樣式"斜上"、最后一種變形。這一部分是本課的難點。我將會這樣突破：首先，鼓勵學生按照大屏幕顯示的步驟自己進行制作，相信自己一定能行。當大部分學生出現問題的時候，我就會給學生演示事先錄制好的操作步驟。采用這種方法的好處有兩個：第一，從學生的角度來看，能夠激發學生自主探索的精神，體現了學生主體地位。第二，從教師的角度來看，能夠節省重復操作的時間，讓教師可以更多地關注課堂的效果。當子任務b完成之后，我會進一步引導學生：“如果我們需要制作一個風格統一的作品，要求每張幻燈片不僅背景要相同，而且排版的方式也要相同，那么，我們應該怎么做呢？”

子任務c：用設計模板設計背景。具體要求：請用設計模板的方式，給所有的幻燈片設置統一的背景。在前兩個任務完成的基礎之上，這個任務就變得非常簡單。所以，我將會采用讓學生自己動手制作，然后找學生演示的方法，這樣，給更多的學生表現的機會。

在學生完成三個子任務的過程中，在屏幕上展示三者關系圖表。為學生自主探究提供幫助。

任務二：為作品設置切換效果。具體要求：請為《詩仙李白》作品的每一張幻燈片設置一個切換效果。這一部分是本節課的重點。我將會采用分層教學法。學生每六個人分成一組，讓學生動手制作，然后找制作比較好的同學指導其他的學生。這樣，就能夠各個層次的學生都能夠在原有的基礎之上有所提高。分組合作，可以培養學生的團隊協作能力。在任務二完成后，采用組間評和組內評相結合的方法，評出優勝組。游戲比賽又可以激發學生的創作熱情。

（設計意圖：任務由簡到難，學生更快地掌握操作技能，大大降低了學習難度，為自主學習，自主探究，打好基礎。小組合作學習，提高與人合作，與人交流的能力。）。

第三個環節：交流評價分享成功。

從學生的作品中選出幾個有代表的作品進行展示，供大家學習。教師可適時地參加討論，對于有閃光點的作品要及時予以鼓勵和表揚。

（設計意圖：通過作品展示，樹立學生的自信心；同時引導學生進行正確的作品評價。）。

第四個環節：學以致用課后延伸。

為了讓學生把課堂的知識真正的運用到實踐的當中，做到學以致用，我設計了以下內容：學生自己通過各種途徑，查找資料，制作一個演示文稿《我最喜歡的一位詩人》，要求能夠恰當地運用多媒體的設置方法，內容豐富，美觀大方。

信息技術的教學設計（優質19篇）篇二

學習掌握對文字的字體、字號、顏色、字形、為文字加下劃線及文字效果的設置方法。

學會對文字的字體、字號、顏色、字形、為文字加下劃線及文字效果的設置方法。

培養學生的觀察力和實際動手操作能力。

激發學生積極主動學習的熱情；培養學生的審美能力。

掌握文字修飾的方法，制作出漂亮的文字。

任務驅動、直觀演示法、自學法、討論法、教學評價。

自主探究、小組合作。

教學過程：

一、引入新課。

師：同學們，你們知道甲骨文？你見過嗎？（多媒體出示甲骨文圖片）。

這節課我們的任務就是對文字進行字體、字號、顏色、字形、為文字加下劃線及文字效果進行設置，來把文字打扮得更漂亮。（課件出示并板書課題）。

1、利用格式工具欄設置字體。

師：同學們以前學習寫字板時，學會了選擇字體、字號、顏色的設置，你們能不能試著用這種方法將word中的文字打扮一下？”。請同學們打開“我的電腦”中d盤中有個題目為“故鄉”的文檔，對文檔中的文字的字體進行設置，我希望你們通過自主學習或小組合作的學習方式來完成這個任務。有沒有信心把它做好？好！我把鼠標還給你，讓你來“小試牛刀”。（學生動手操作練習）。

“誰能說說怎樣設置字體？并說一下你是用的什么學習方式”

學生邊匯報邊演示。

“誰來評價一下他說的怎么樣，通過他的講解你聽明白沒有？”（學生評價）。

任務一：（課件出示）。

（1）、將標題的字體分別設置成華文行楷、仿宋、楷體等，比較一下效果。（以小組為單位互相評價、比較）。

（2）、將內容設置成喜歡的字體。

學生動手操作，展示作品。

２、利用格式工具欄設置文字的字號、顏色、字形、為文字加下劃線。

師：從同學們對這個任務的完成情況可看出我們的同學真的很棒，做得都很出色，如果剛才是“小試牛刀”那么下面就讓你“大顯身手”。我們要在設置文字字體的基礎上，對文字進行字、顏色、字形及下劃線的設置。我相信我給同學們一次機會，你們會還我一個驚喜！同樣通過自主學習或小組合作的學習方式來完成這個任務。

任務二：（課件出示）。

設置文字的字號、顏色、字形、為文字加下劃線。

學生動手操作，展示作品，學生評價。

“看來同學們沒有讓老師失望，完成的作品真的很不錯。

說一說：通過剛才的操作，你能說說設置文字有什么規律嗎？

學生匯報。

3、設置文字的動態效果。

師邊演示邊講解。

學生操作實踐。在學生自主學習的`過程中，教師巡視，個別指導。

學生匯報、多媒體展示作品。學生互評作品，師評，從中找到優點和不足，加以改正。

4、鞏固練習。

師：設置文字效果對文字的字體、字號、顏色、字形等進行設置我們用的是“格式”菜單中的“字體”命令，誰還知道其它的途徑找到對文字進行設置的方法？（學生思考回答師演示）。

最后請同學們用今天學習的知識，在你所學過的詩中，找一首你喜歡的，打出來，然后將它設置成你喜歡的文字。

學生自己制作作品。（音樂伴奏）。

展示優秀的學生作品，學生評價。

三、總結談收獲。

1、學生談收獲。

2、老師總結：“這節課，我們學習了文字的字體、字號、字形、顏色及文字效果的設置方法，希望同學們把本節課所學的知識能很好地應用到word文檔中，讓文字變得更漂亮！”

信息技術的教學設計（優質19篇）篇三

隨著科技教育的發展，以計算機應用為核心的現代信息技術以其獨特的優勢，在教育教學中充當了重要的角色，發揮了傳統教學媒體無與倫比的作用。在幼兒園教學中，如何有效地運用信息技術，使教學資源更加豐富，教學方式更更加靈活有效，將是我們廣大幼教工作者共同研究和關心的問題。筆者根據個人的經驗，談一談在幼兒園教學中如何有效地運用信息技術的粗淺體會。

一、運用多媒體激發幼兒的學習興趣。

“興趣是最好的老師”，興趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用。由于多媒體能將聲音、圖像等多種信息進行有機組合，創設各種形象生動的教學情境，因而在教學中運用多媒體，能充分調動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發幼兒的學習興趣。例如在大班散文詩欣賞《秋天的.雨》教學中，我運用多媒體課件將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景，同時背景音樂《秋日私語》輕輕地響起，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了??，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的秋天告訴大家，較好地理解了課文內容，取得了良好的課堂教學效果。

二、運用多媒體有效突破教學重難點、優化教學過程。

幼兒心理學的研究成果告訴我們，幼兒的認知具有具體形象性特點，對具體、直觀、形象的事物容易理解。教學中，運用多媒體技術。

信息技術的教學設計（優質19篇）篇四

1.了解金山畫王里各種各樣的畫筆工具。

2.使用畫筆工具，寫字或畫畫。

通過按鈕設置，對畫筆進行調整。

（一）問答引入。

1.通過前兩節課，大家對金山畫王大致有了一個了解，掌握了其中的基本操作。

2.下面老師來考考大家：

3.金山畫王里的工具區有幾個？

4.金山畫王里的圖庫區分為哪幾類素材？

5.金山畫王里有哪些畫筆工具？

（二）自由探索。

1.金山畫王里面的`畫筆有很多種。每種都有不同的作用和效果。而且經過細微的調整，同一種畫筆也會有不同的效果哦。

2.大家自由嘗試10分鐘。

（三）練習。

1.出示范畫：窗臺上的花。

2.你會嗎？你知道老師是怎么畫的？

3.生自由談。

4.老師示范操作：設置筆觸、顏色，繪制《窗臺上的花》。

5.學生練習，時間20分鐘。

（四）全班共享。

第2課時為古詩配畫。

1.出示范例《詠鵝》，請學生分析運用畫板中什么畫筆進行創作。

2.教師示范繪制技巧。

3.學生練習。

4.展示學生作品，點評作品。

信息技術的教學設計（優質19篇）篇五

網絡學習是一種學習過程交互化的學習模式。把信息技術作為英語教學的認知工具和知識載體，圍繞英語學科知識進行整合實驗，不僅可以擴大英語學習的“面”和“量”，而且能培養學生獲取信息、處理信息、輸出信息等多方面的能力。學生帶著問題借助網絡查詢信息，進行信息交流，“任務驅動、自主探究、協作交流”等學習策略能得到更充分的體現；在教學中，我嘗試著把信息技術和網絡作為教學的輔助工具，把信息技術融入到學科教學中，極大地調動了學生的參與積極性，激發了學生學習的興趣和熱情。本文是人教版新目標英語七年級（上）unit7sectiona教學案例，主要以多媒體技術和網絡技術為依托，為學生營造一個自主學習的環境。

1.教材內容：本節教學內容是人教版新目標英語七年級上冊第七單元第一節，主要內容為學習一些服裝類名詞、表示顏色和大小長短的形容詞、詢問價格、商店購物等。

2.教學重點：通過網絡，自主學習單詞howmuch,pants,sweater,t-shirt,shirt,shorts,socks,shoes,hat；提高組織語言、運用語言的能力。

3.教學難點：對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的.學習效率問題。

【學生情況】信息技術課的開設使學生初步具備了電腦操作基礎，能比較熟練地運用搜索引擎查找信息、下載資料，具備一定的打字速度，小組內能夠主動協作，共同交流，能夠通過教師所提供的網絡環境，獲取一定的信息，但在獲取有用信息和整理加工信息方面，仍需要教師的耐心引導，要避免學生在網絡資源面前盲目瀏覽或不知所措的現象。

【學習方式】。

1.在一人一機的網絡環境中，通過internet和教學控制系統開展學習。

2.自主探究。在完成較簡單直觀的任務時以個體探究為主，鼓勵學生有獨立自主的思維意識。

3.合作學習。情景對話時鼓勵學生采取小組合作的方式，這是因為“合作學習”更方便英語的交流和體驗，有利于培養學生與他人合作的能力，同時信息差異也更能燃起學生的“創新火花”。

【教學方法】。

1.演示法：通過多媒體課件的展示，便于學生對知識的直觀理解，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。

2.評價法：將學生通過對材料的收集、整理和內化而形成的學習成果，在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發學生的后續學習熱情。

3.任務型教學法：將所要學習的新知識分解成一個又一個的任務，學生在老師的指導幫助下找出完成任務的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。

【任務一】明確學習目標。通過網絡教學控制系統，教師把學習目標、學習內容、學習方式和主要流程展示給學生，使其明確任務和要求。

【任務二】自主探究，學習單詞。

教師引導學生打開internet主頁，利用“百度搜索”找到“金山詞霸”，逐個輸入新單詞，學習其詞義，跟讀練習發音，教師及時進行評價，對查得快、輸得快、學得快的學生進行表揚，營造“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍，激發學生的競爭意識，提高學習效率，增強學生后續的學習積極性。

【任務三】創設模擬情景，開展合作學習。

1.投放多媒體課件，導入新的交際用語，指導學生操練。

2.引導學生登陸易趣網，找到購物區，搜索相關信息，分組操練對話：a:howmuchisthist-shirt?b:it's$搜集并下載相關圖片，設計自己的服裝店，操練購物對話。

3.在此期間，教師要及時提供幫助和指導，讓學生在信息的獲取和加工中發展自主學習能力，并及時總結經驗。

4.總結點撥，深化主題。

在整個教學過程中，教師是教學的組織者、導航者，也是情感的驅動者，在關鍵時刻進行必要總結，將信息傳遞給學生，把學生帶入完整而系統的情感氛圍中，使課堂在井然有序中結束。

信息技術與英語學習模式的整合。網絡學習是一種學習過程交互化的學習模式。學生借助網絡查詢信息，進行信息交流，使“任務驅動、自主探究、協作交流”等學習策略得到了更充分的體現。

（二）英語課堂教學方面。

目標，感受成功，在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高；采用師生交流方式自然親切，拉近了師生之間的情感距離，營造出寬松的學習氣氛，讓學生在輕松自如的環境中掌握了知識；教師將學生引進網絡環境，引導其自主搜索新單詞，通過單詞的輸入，練習了單詞的拼寫，通過跟讀電腦上的讀音，又掌握了純正的發音，然后以個人探究和合作學習相結合，并以各種形式展示交流成果，使學生在活動中互相學習、互相幫助，互相鼓勵，體驗集體榮譽感和成就感，培養了團隊精神。

（三）存在問題。

大部分學生通過網絡都可以學習有關知識，但是個別英語學習較差的學生反應遲緩，學習較為吃力，這也說明學生的英語水平有待提高；還有部分學生對網絡了解不夠多，使用網絡不夠熟練。

信息技術的教學設計（優質19篇）篇六

1、讓學生學會《金山打字20xx》軟件的啟動和使用并進行打字練習。

2、讓學生會玩〈金山打字20xx〉里面精彩的打字游戲和〈機器貓打字游戲〉熟練指法。

3、讓學生體會在學中玩，在玩中學的樂趣。

4、激發學生學習新知的熱情和對新知的渴求。

重點：利用〈金山打字20xx〉進行指法練習。難點：通過擊鍵競賽熟練指法。

多媒體網絡教室、學生機若干（安裝有〈金山打字20xx〉的'軟件、〈機器貓打字游戲〉等）。

這是一篇通過各種打字游戲鞏固對鍵位和指法分工等鍵盤的練習課。課文主要是通過《金山打字》這個軟件里的“英文打字”來進行擊鍵競賽，通過打字游戲進行輔助練習。目的在于熟練指法。而指法練習是比較枯燥的，這要教師選用多種符合學生水平的游戲，采用編兒歌、背口訣、小組競賽等形式來調動學生的積極性。但教師要時刻清醒地認識到；游戲只是練習的手段和載體，不是學習的目的，并盡量讓學生明確學習指法的真正意義不是游戲而是實際應用。

一、提問導入：教師可通過提問復習鍵盤知識，鞏固鍵盤操作的正確指法。如：

1、怎樣敲q、w、e、i、o、p鍵？

2、怎樣敲z、x、c、，、。、/鍵？

3、shift鍵和capslock鍵的作用？今天我們要認識一個新朋友，這個新朋友不但能幫助我們練習打字熟練指法，還能讓我們體驗游戲的快樂！

二、學習新課：

1、學習用〈金山打字20xx〉進行打字訓練。教師簡略介紹〈金山打字20xx〉教學軟件功能。它包含多種打字訓練和競賽游戲。我們這里主要用“英文打字”進行訓練和競賽。教師示范啟動〈金山打字20xx〉。步驟：a、啟動〈金山打字20xx〉后出現軟件主界面；b、選擇“英文打字”出現另一界面c、選擇類型和級別。

2、學生練習，教師巡視個別輔導。

3、小競賽。教師可用小組競賽、自己與自己競賽、自己與同學競賽等形式。

4、學習〈金山打字20xx〉里面的打字游戲。采取教師邊講邊示范的形式，讓學生在游戲中練習打字。

5、用〈機器貓打字游戲〉練習打字。教師先介紹游戲的玩法，學生再練習。（如學生的基礎較好，可也先讓學生自主探索玩法）。

三、給自己評分。

1、通過練習，對自己鍵盤操作水平的評價是（）。

2、與其他同學比，自己的成績（）。

3、通過實踐和思考，我認為：要想鍵盤操作熟練，我認為要（）。

信息技術的教學設計（優質19篇）篇七

本節課的內容是進行數字、符號及特殊鍵位的練習，是繼續對鍵盤操作的第2課，是在前面練習基礎上的延伸。學生不僅能利用“金山打字通”程序輸入數字、字符等，而且還會在“寫字板”程序中輸入。

三年級的孩子容易對有趣的東西產生興趣，并進而讓這種興趣成為學習的動力。鍵盤的操作對三年級的孩子來講，開始的第一課往往會有較強的興趣，但在接觸之后，興趣逐漸降低，在本課的教學中，教師還需要改變教學方式，進一步激發學生的學習興趣，繼續培養學生良好的鍵盤操作行為習慣。

1.知識與技能。

（1）學會用正確的指法進行數字鍵、控制鍵的鍵盤輸入練習；

（2）掌握正確的數字輸入指法，養成良好的操作習慣；

（3）能夠使用“金山打字通”程序進行數字、符號的輸入練習；

（4）能夠使用“記事本”程序輸入簡單的符號。

2.過程與方法。

通過使用軟件進行輸入的練習中，逐步掌握數字和符號的輸入方法。

3.情感、態度與價值觀。

讓學生通過體驗操作發現特殊控制鍵與數字鍵配合輸入字符的方法，培養學生對鍵盤輸入練習的興趣。

4.行為與創新。

引導學生使用正確的指法完成數字和字符的輸入，并逐步養成良好的鍵盤操作習慣。

重點：掌握正確的指法；使用正確的指法進行輸入練習。

難點：特殊控制鍵的使用。

借助“金山打字通”等鍵盤輸入練習的軟件，將鍵盤輸入的內容形象化、趣味化，可以有效調動起學生學習的興趣。利用孩子的上進心，以小組為單位開展鍵盤輸入競賽，促進學生盡快掌握鍵盤輸入的'相關技能。

安排1課時。

1.復習舊知。

師：同學們，作為一名打字的高手，你能告訴我要注意哪些鍵盤操作的細節呢？手指在輸入字母的時候要如何進行合理分工呢？（學生自由回答）。

在日常生活中，我們還經常要用到數字和符號，想知道怎樣用鍵盤輸入數字和符號嗎？讓我們一起來學習吧。

將課堂知識技能的學習與生活中的實際應用結合起來，讓學生初步體會到學有所用，從實用的角度激發起學生學習的興趣。

2.揭示課題。

今天這節課，我們學習第8課《玩轉鍵盤》。

1.數字鍵位的輸入練習。

（1）啟動“金山打字通”程序，依次進入“新手入門”“數字鍵位”界面，根據程序提示，自學數字鍵位的操作方法。

思考：使用主鍵盤區的數字鍵和小鍵盤區的數字鍵輸入數字有什么差別？

（2）學生自主學習。

（3）學生匯報自學狀況，教師簡要小結在使用主鍵盤區和小鍵盤區輸入數字時指法和坐姿的注意事項。提示學生開始的時候寧可慢一點，也要確保在正確指法的基礎上再提高速度。不能出現“一指禪”的輸入狀態。

在學習鍵盤輸入之初，學生很容易出現“一指禪”、“二指禪”的情況，因為在開始接觸的短期內，這樣的確可能輸入的速度會更快一些，但是這樣的操作對于正確鍵盤輸入習慣的養成有百害而無一利，所以在初學時要提醒學生寧可慢一些，也要保證姿勢的正確，有助于良好習慣的養成。

2.符號鍵位的輸入練習。

（1）啟動“金山打字通”程序，依次進入“新手入門”“符號鍵位”界面，根據軟件提示自學符號鍵位的操作方法，并練習輸入。

思考：“shift”鍵在輸入符號時有什么作用，操作時該注意什么？

（2）學生自主學習。

（3）學生匯報自學狀況，教師簡要小結，歸納使用“shift”鍵輸入時注意點。

學生通過自主探索獲得的知識和經驗往往會留下更深的印象，教師在課堂上更應該扮演引導者的角色，幫助學生完成這種探索。

3.特殊控制鍵的輸入練習。

（1）對照教材中“探究屋”的內容，小組討論一下表格中的控制鍵有什么作用，并動手試一試。將結果填寫在表格當中。

（2）學生小組合作，完成表格的填寫。

（3）分小組匯報填寫情況，介紹控制鍵的作用。

1.階段小結，鞏固指法要求。

注重在課堂練習的細節處提醒學生，幫助學生養成良好的鍵盤輸入習慣。

（2）學生回答、分享。

（3）教師小結學生回答情況。提問：想不想玩一個游戲，鍛煉一下鍵盤輸入的速度？

2.打字游戲練習。

（1）教師提示：在游戲過程中注意使用正確的指法進行操作。

（2）學生操作練習。

1.提問：通過這節課的學習，你學會了什么？

2.學生小組討論，總結所學的內容及學會的操作，并匯報討論結果。

通過小組間的討論，分享各自的學習體會，再進行匯報，可以讓學生對于技能的掌握更牢固。

信息技術的教學設計（優質19篇）篇八

一教學內容：

第二單元第9課：禁止通行－繪制圖形。

二.教學目標?：

1.利用繪圖工具直接繪制，組合圖形，掌握圖形的基本操作；

2.通過本課的教學，培養學生動手創作能力，以及觀察，分析能力。

三.教學重點：

1.繪制圖形。

2.調整圖形。

四.教學難點?：

對各種圖形進行組合以及取消圖形組合的操作。

五.教學步驟?：

（一）激發興趣：

1.電子幻燈片出示各種標志牌；

提問：誰知道這些是什么？

它們有什么作用？

誰能分別說說這幾個標志牌都分別在提醒我們什么？

2.師演示：登錄“華夏交通在線”

講解：這些都是在這里找到的，有興趣的同學可以課下詳細查詢；

解釋，說明－交通標志牌p52。

班里要開展交通安全知識競賽，這節課我們就學著做幾個標志牌的答題板吧。

（二）講授新知：

1.示例1：

1）word文檔出示兩個范例；

2）引導學生觀察：在這兩個文檔中都有哪些圖形？

按左－右順序。

填p50表。

3）討論，試著做一做，你用什么方法來完成這個操作，是用幾步完成的？

操作中有什么苦難嗎？可一并提出來，不會的同學也可以看書p52。

4）學生示范操作；

a出示制作要求，生讀；

b生上前示范操作，回答幾步，邊說邊操作，其他同學看，并糾錯，共同完善方法。

c師歸納五步（略）。

d照這幾步，大家各自做。

5）師小結。

2.示例2：

1）調出“圖形對比表”；

2）分析“圖形對比表”，提出問題。

a“注意危險”標志中填充了黃色，怎樣完成呢？

b怎樣添加那個“！”，位置如何調整？

3）學生討論，操作，回答；

4）學生演示操作后，師生共同點評。

5）教師重點講解：組合圖形。

學生練習組合圖形，強調“shift”鍵使用。

6）教師小結：

你學會了什么？

讀“制作心得”

（三）操作練習：

1.鞏固練習：

1）請同學們把這兩個例子做一遍，有問題，提出來，共同討論；

2）師小結。

2.拓展練習：

1）運用這種方法，請你在p53“大顯身手”（1）中任選一個你喜歡的標志牌，做一做。也可以做書上沒有的交通標志。

2）展示學生作品，進行評價；

3）師出示“大顯身手”（2）中圖及p52作品欣賞，提問：

這幅作品主要應用了什么工具？

課下感興趣的同學試著自己也創作一幅類似的作品。

（四）總結：

回顧全課。

匯報收獲。

信息技術的教學設計（優質19篇）篇九

本課安排的內容，其目的是在于鞏固第四課的鼠標操作，通過游戲使學生能夠較為熟練的操作鼠標，同時開動學生的腦筋，充分發揮學生的想象力、判斷力以及培養學生的注意力。在游戲中滲透游戲規則，不按規則就會失敗。

本課大致可分為四部分內容。

第一部分是讓學生掌握進入“紙牌”游戲的方法，了解“紙牌”游戲窗口的組成和指導學生學習玩“紙牌”游戲的規則。

第二部分是通過實例指導學生玩“紙牌”游戲即對紙牌的背景圖案進行設置。在玩的過程中，進行指向、單擊、雙擊、拖動等操作。要讓學生在玩的過程中鞏固鼠標操作。

第三部分是通過菜單的游戲選項進行新的設定，增加或者降低難度，這部分可有學生自己操作。

第四部分是“動腦筋”，通過三個問題來復習本課的內容，通過第四個問題開拓學生思路，培養學生發現問題、解決問題的能力。

1、學會從開始菜單進入程序的方法。能夠在程序管理器中找到“紙牌”游戲，能夠較熟練地打開和關閉“紙牌”游戲。

2、初步了解窗口的基本組成，學習“紙牌”游戲的玩法及一些簡單的技巧。

3、學會鼠標的操作：指向、單擊、雙擊、右擊、拖動。

4、培養學生正確的操作習慣、技法，培養學生對計算機學習的興趣，培養學生發現問題、解決問題的能力。

重點：了解從開始按鈕進入程序的方法和鼠標的各種操作。

難點：鼠標的熟練操作。

多媒體電子教室操作平臺，電腦、鼠標。

1課時。

演示法、游戲法。

1、先復習開機的過程，再出示紙牌游戲，激發學生的學習熱情。教師設問：怎么樣才能找到紙牌游戲？引入從“開始”菜單進入紙牌游戲。

從開始按鈕進入程序是windows較為常用的方法，因此學生必須握。由于學生剛接觸計算機的鼠標，對鼠標操作不熟練，學生難以將鼠標移到特定的選項上，所以教師要留給學生一定的操作時間。

2、教師要先演示：教師演示進入紙牌的過程，讓學生嘗試進入紙牌游戲及其它一些程序。

此課時可讓學生初步了解一下紙牌窗口的組成。介紹紙牌游戲的基本規則時，教師應一邊演示一邊講解。注意講清楚鼠標的拖放動作。教師可以演示鼠標的拖放過程，注意應讓學生明白在拖動時不能松開標。

3、讓學生根據游戲基本規則自己去玩紙牌游戲。

重點解決的問題：

（1）“紙牌”游戲在哪？

（2）它有什么設置？怎么更改它的設置？

（3）它的玩法是怎樣的？

（4）在游戲菜單中的選項，可以讓學生自己練習一下，試一試能不能有什么新的發現，讓學生自己去發現新的內容，體驗一下成功的喜悅。

4、結合《動腦筋》復習本課的內容。

前三個問題是為了復習本科的內容，第四個問題是為了開拓學生思路，培養學生發現問題、解決問題的能力。

5、課堂小結。

總結學生玩紙牌的情況，對出現的問題，進行指導。也可以結合其他運用鼠標的內容進行教學和練習。

文檔為doc格式。

信息技術的教學設計（優質19篇）篇十

“任務驅動教學法”是基于建構主義學習理論的一種教學方法。它強調學生要在真實情境中的任務驅動下在探究完成任務或解決問題的過程中在自主和協作的環境中在討論和會話的氛圍中進行學習活動。這樣學生既學到了知識又培養了動手實踐能力提高了學生的探索和創新精神。任務驅動的教學方式已在廣大中學信息技術課中使用。實踐表明這是在信息技術這門課中相當有效的一種教學方法。因此作為信息技術教師在這方面我也做了些有益的嘗試。

案例描述一：在初二上學期學生主要學習excel電子表格軟件。其中有一節課是《數據的計算與排序》在上周四二年二班的課時我采用的是傳統的講授法也就是打開學生的成績表后向學生演示如何求總分sum、求平均分average函數。然后學生進行練習教師巡視然后引入排序的操作教師演示學生練習大多數學生能夠完成任務。但在課程全部講完要進行拓展延伸時我讓學生通過求總分、平均數函數的方法求最大值max、最小值min函數時卻只有十幾名同學完成其他同學卻不得其法。周五是二年一班的課因為上節課的教學效果不理想，因此我在接下去的一堂課中想到了任務驅動教學法。所以在給二年一班上課的一開始我就提出一個情境同學們你們剛剛考過了第一次階段測試你們的班主任老師要為同學們排名次那么你們就幫助老師把你們班同學的成績排出來好不好那么如何來完成呢同學們就以組為單位看書、討論來完成任務。完成后請每組派一名代表來進行匯報。接下去學生就自己開始上機操作。當有某位同學完成后我就不止一遍的大聲講×××已經完成了然后這樣在我不斷的刺激下“驅使”還沒有完成的學生去通過各種方法來完成這個“任務”。最后一節課下來全班基本上都學會了數據的計算與排序而且都能夠觸類旁通的完成其他函數的計算。

案例描述二：因為在二年一班采用了“任務驅動”教學效果比較好。所以我在一年一班漢字輸入這堂課中也采用了任務驅動。我先講一種漢字輸入方式--微軟拼音輸入法。然后我拋出“任務”叫學生把書翻的第幾頁把第幾段話輸入電腦。但是當我去下面巡視的時候卻發現很多同學都在玩游戲和聊天課堂教學效果不理想。反思分析現在反思起來這兩個案例可以說是“任務驅動”教學法的兩個組織對比實驗。第一個案例是采用任務驅動和不采用任務驅動的對比實驗結果采用“任務驅動”的教學效果較好。第二個案例是在采用“任務驅動法”但沒有營造良好的情境與案例一營造良好的情境形成一組對比結果營造良好情境的“任務驅動”課取得成功。從這兩個案例中我深刻的體會到任務驅動法使用的恰當與否是一堂信息技術課能否成功的關鍵。

1、以生活中的情境和學生的需要為任務。

任務必須吸引學生否則不能調動學生的積極性。因為學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以要讓學生自覺自主地學習首先要喚起他們的學習興趣吸引他們進入學習的境界。另外從建構主義學習理論的觀點來看學習總是與一定的“情境”相聯系因此在新課導入時創設一個與當前學習主題相關的、具有吸引力的情境使學生對本節課的內容產生學習的興趣是相當重要的。此外還要在驅動的過程中不斷的給學生刺激。有時教師精心設計了任務卻很難達到預期效果學生反應平平教師常抱怨學生不積極參與。若認真分析與反思往往是任務本身難以引起學生的興趣。源于生活和符合個體需要的任務一般都能吸引學生。

2、任務應有利于促進學生的個性發展。

新課程理念的核心思想是“一切為了每一個學生的發展”。學生的發展具有個性化特征差異是客觀存在的。任務應該滿足不同層次學生的需要具有拓展性做到因材施教。

3、任務要有利于培養學生的信息素養。

提高學生的信息素養是信息技術教育的培養目標。教師在設計學習任務時不僅要關注學生使用信息技術的能力更要關注如何培養學生利用信息技術進行有效學習和解決實際問題的意識和能力在教學中要注意信息技術與學科的整合或融合使信息技術成為支持學生終生學習的手段還要教育學生負責地使用信息技術形成良好的信息素養。

1、創設情境是有效實施任務驅動的基礎。

創設情境指創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境并引導學生進入學習情境以有效地激發學生的學習興趣展開聯想發展能力。創設情境可以有多種形式課件渲染式、談話式、場景式等我們可以根據不同的教學內容創設與之相適應的教學情境。

2、主題活動是有效實施任務驅動的核心。

主題活動即把學習的內容蘊含在一系列的主題活動中師生在活動中發現問題、尋求解決問題的策略從中獲得探索新知、自主學習的體驗提高學生在獲取過程中的主體地位使學生在積極的參與中得到發展。

3、自主、合作、探究是有效實施任務驅動的關鍵。

好的主題活動需要通過好的學習方式來開展自主、合作與探究是新課程所倡導的學習方式。教師提供學習的資源學生通過小組內的交流探討加深每個人對問題的理解得出小組的學習心得與個人的見解同時也培養了學生團結四平八穩的精神。

4、學習效果評價是有效實施任務驅動的保證。

評價與反饋是教學過程一個重要組成部分是學習活動的收獲是對教學過程的總結教師在評價過程中要充分肯定學生的探究成果及時對學生進行鼓勵與表揚。這樣的評價能夠調動學生學習信息技術的積極性與主動性。

信息技術的教學設計（優質19篇）篇十一

《制作一份電子報》是《初中信息技術》第三章第六節所涉及的內容，教學對象是初中七年級學生，他們已經過一段時間的學習（學生完成了word文檔制作學習的相關五個任務），基本掌握了word20xx的基本操作技能：文稿的編輯、文字與段落的設計、藝術字與圖片的插入、表格的輸入、對象框、頁面設置等。但對于大部分學生來說，還沒有真正地把信息技術知識和所掌握的關于word操作的基本技能應用到實際問題中去。故組織該項活動旨在讓學生在電子報制作的過程中去發現word操作中還存在的問題，以期進一步學習；同時，能夠利用所學信息技術知識應用于實踐問題的解決與表達，做到信息技術與其他學科或知識的整合。

二、教學內容分析

本節所涉及的是集成辦公軟件word 20xx操作的內容。學生不僅要學會如何制作word文檔，還要學會制作電腦報，通過制作電子報刊更好地掌握word文檔的制作，并能利用電子報形式來表達思想或信息。

本節課擬達到的教學目標：

【知識與能力領域】

（1）能綜合運用word 20xx的知識和操作技能創作一份電子報。

（2）學會設計電子報。

（3）學會評價電子報。

（4）能利用信息技術進行信息獲取、加工整理以及呈現交流。

【感情領域】

學會綜合運用信息技術的知識與技能解決實際問題，激發學習信息技術學科的興趣。

【發展領域】

（1）掌握協作學習的技巧，培養強烈的社會責任心，學會與他人合作溝通。

（2）學會自主發現、自主探索的學習方法。

（3）學會在學習中反思、總結，調整自己的學習目標，在更高水平上獲得發展。

三、教學重點、難點

重點：電子報的設計與設計思想的體現（制作）；

難點：對電子報的評價

四、教學策略(解決的方法)

1、組成合作學習小組：從第一學期開始，教學中即要求學生組成了2人的'小組進行協作學習，小組內成員較為熟悉，并逐漸適應協作學習，但協作學習的技巧、與他人的溝通能力還有待進一步提高。在教學過程中，教師要實時監控學生的協作學習情況，并組織成果交流會，讓學生交流學習心得與體會，使小組的協作學習走向成熟。

2、以“任務驅動式”為教學原則，確定協作學習的內容

圍繞“電子報制作”任務把各教學目標和內容有機地結合在一起，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行協作學習。學生通過協作，完成任務的同時，也就完成了需要達到的學習目標的學習。

3、學生上機操作的任務和教師應用信息技術的情況

（2）教師計劃使用的設備和資源：計劃使用多媒體教學軟件進行廣播教學指導，結合實例介紹電腦報的基本構成要素、素材的獲取方法以及設計過程中可能存在的困難。

五、教學準備

2、遠程資源：本地的局域網連接internet，學生通過上網檢索可以直接找到需要的資料。

六、教學過程和設計思路

教學階段及所用時間

教師活動

學生活動

學習情況反饋

信息技術的應用

引導階段（3分鐘）

提出問題：宣傳和傳達信息有哪些比較好的方法？

（引出本節課的教學內容）

思考并提出可行性方案。

多媒體教學軟件廣播教學。

介紹小組協作學習任務（13分鐘）

提供3個主題讓學生任選一個，并利用已學word 20xx知識和操作技能，設計、制作一份電腦報。（3分鐘）

根據個人喜好，選擇制作主題。

幻燈展示3個主題及相關制作內容。

通過展示優秀電腦報，解釋電腦報的設計要點：（5分鐘）

1、主題鮮明突出、內容健康；

2、表現形式多樣，富于創意；

3、形式和內容和諧統一。

記錄要點，思考如何圍繞主題進行設計。

讓個別學生簡單自己的構思，了解學生掌握情況。

幻燈展示作品及制作要點。

指導搜集資料的方法與途徑：（5分鐘）

1、本地共享中的資料使用；

2、遠程資源：如何在因特網上搜尋自己需要的資料。

觀察教師演示的兩種方法，動手實踐。

觀察學生是否能夠正確地找到想要的資料，對有困難學生進行適當指導。

教學軟件演示獲取信息的方法。

分組協作，完成作品設計（20分鐘）

布置任務：分組協作，討論完成任務。以同桌兩人為一小組，確定制作的主題并初步制定小組活動計劃、制作方案及小組成員分工情況。

分組合作交流，完成作品設計。

巡視學生制作情況，觀察是否按要點進行設計。

成果交流，評價階段（8分鐘）

展示2-3份學生作品，先讓學生自我評價，然后進行學生評價和教師點評。

交流展示作品的優點及不足，提高方法等。

多媒體展示作品。

小結、推廣（1分鐘）

簡單小結電腦報制作過程及注意點，引導學生學會解決實際困難。 附：3個可供選擇的主題包括：

（1）步入信息時代

可介紹信息技術的分類、發展；介紹信息技術的應用及影響；介紹我國信息技術的發展現狀、介紹獲取信息的方法與途徑、網絡信息檢索的主要策略與技巧、信息資源管理的基本方法等。

（2）網絡與我

通過使用網絡的親身體驗，可介紹網絡虛假信息及防護、網絡安全與措施、網絡道德與法律等知識或感受。

（3）我的多媒體作品

可介紹媒體及其分類、多媒體技術的特征、多媒體技術的運用、多媒體作品的一般制作步驟、多媒體素材的收集與整理、賞析多媒體作品等。

【本節課的設計思路】

1、關于小組協作學習任務的設計思路是基于學生對計算機知識的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學習任務的能力不同，故采用小組協作學習的方式，使學生能夠互相幫助、互相促進，共同完成學習任務。

2、展示優秀電子報及說明電子報的設計要點旨在向學生提供學習的樣版，同時希望學生一開始的制作即能做到規范、嚴謹。

3、學生制作電子報規定了三個要表達的主題，原因在于，電子報的主題表達是非常廣泛的，由學生自擬不容易控制和把握；同時，三個主題的確定又是基于教材內容的，這樣做可以促進學生閱讀教材內容，并依據教材內容來組織表達。

4、資料搜集的方法與途徑的指導在本次活動中是必要的，我們所告訴學生的只是方法，而實際的操作則由學生完成。

5、小組協作完成學習任務，對學生來講，存在很多問題。故強調明確各自的責任，對促進學生共同完成學習任務有積極的意義。

信息技術的教學設計（優質19篇）篇十二

《聲音信息的加工》是上海科技教育出版社《信息技術基礎》(必修)第三章第一節第五小節。聲音信息的加工，是多媒體信息加工知識的重要組成部分。相對前面的文本、數據和圖片的加工，此部分學生比較陌生。聲音信息的加工能為后續的學習，如本章中視頻制作中的配音，以及網頁制作中背景音樂的選擇和處理都提供了技術支持。

聲音信息作為必修課的新知識，它的學習對于第二學期《多媒體技術》這一選修模塊的學習也有重要的意義，是選修模塊學習必要的知識準備。所以本節知識無論是在現階段的學習中，還是在后續的學習中都是非常重要的。

《聲音信息的加工》是一個實用性和實踐性很強的知識點，能提高學生音頻信息的采集、加工的能力，培養學生動手能力、自主探究能力、創新能力。在教學過程中能充分激發學生學習的主動性和積極性，培養學生的合作能力。

學生前面已經完成了信息獲取的學習，基本具備了在網上根據主題搜集文字、圖片、音樂等信息的基本能力。從文本、數據和圖片信息加工的教學情況來看，學生對信息加工的目的和需求分析已經基本掌握。但學生的基礎普遍不好，例如word和excel的使用基本不熟練，沒有達到教材要求的基礎，不過學生的學習積極性還是很高的，尤其是到圖片的加工時學生的學習興趣高漲。而本節課的內容又是一個學生喜歡的內容，應該利用好本節課內容繼續激發學生的學習興趣。

現在大多數學生都比較喜歡音樂，對mp3、mp4等都有一些了解，很多學生也擁有自己的mp3、mp4設備。所以對于本節課的內容，引導學生學好沒有什么問題。但值得注意的是學生水平的差異較大，部分學生可能沒有接觸過mp3、mp4之類的東西，沒有感性認識。而且絕大多數學生對音頻文件的格式及特點不了解，對于這些偏理論性的內容如何處理好是本節課設計的一個難點。

1)知識與技能

了解音頻質量的常用指標;知道常用的聲音文件格式及其特點;了解常見的聲音加工軟件;掌握利用windows錄音機進行聲音的采集、聲音文件片段的截取方法;掌握利用千千靜聽進行音頻格式的轉換的方法。

2)過程與方法

能根據主題和信息呈現的需求，選擇適當的工具軟件和方法，對聲音信息進行采集和編輯。

3)情感態度與價值觀

感受聲音對人們日常生活的影響;體驗聲音采集和編輯的過程，感受聲音信息加工的重要性;激發學生對聲音信息加工的學習興趣。

1)常見聲音格式的特點。(根據需要選擇聲音格式)

2)聲音格式的轉換和聲音片段的截取。(根據需要對聲音進行加工)

1)常見聲音格式的特點。

2)聲音質量的常用指標。

(這兩個內容都是理論性知識，如何讓學生理解好是難點。)

從學生在生活中可能遇到的實際需求出發，通過展示幾個成功的解決這些需求的聲音加工實例，激發學生的學習興趣。通過在任務中設置障礙，讓學生主動探究關于聲音格式和質量指標的內容。音頻信息的采集與簡單加工操作并不難。通過學生的自主學習、討論合作來掌握音頻信息的采集與加工的方法。通過學生自評和互評作品，引導學生思考不同場合對音頻文件的不同需求。通過最后的課堂總結，把理論知識強調出來，并對今后學生可進行的深入學習做引導。

教學環節及時間

教師活動

學生活動

對學生學習過程的觀察和考查，以及及設計意圖

導入新課

播放一段學生喜愛的歌曲。提出問題，想把其中的一部分截取下來做鈴聲該怎么做?

欣賞音樂，并進行討論。

wav聲音的截取

引導學生說出聲音截取工具軟件和操作方法。布置第一個任務截取聲音片段。提供wav格式音樂。

回答問題，參考教材或相互交流嘗試利用錄音機進行截取操作。

1、讓學生了解常用的聲音處理軟件。(學生回答，教師再補充)

2、布置任務但是不給提供前面提到的軟件。讓學生知道錄音機這個工具。

3、培養學生利用教材的意識。

mp3聲音的截取，格式轉換。

給學生一個新歌曲mp3格式的讓其利用錄音機截取

嘗試截取，學習格式轉換

1、設置障礙讓學生知道錄音機的功能限制。

2、激發學生對聲音格式的求知欲望。

3、通過格式轉換時的參數設置，讓學生參考教材了解音頻質量的指標。

錄制聲音

展示錄制的'鈴聲效果，引導學生進行聲音錄制

嘗試錄制個性鈴聲

1、使學生知道聲音加工的另一個內容聲音的采集。

2、激發學生對錄制聲音的興趣。

展示評價學生作品

給出評價引導

展示參與評價

讓學生了解對聲音作品評價的標準，給學生展示和鍛煉表達的機會，進一步激發學生的學習興趣和思維，鼓勵他們應用更的的專業軟件去完成數字化音頻信息的采集和加工。

教師總結音頻文件格式相關知識，介紹更強功能的軟件。

教師ppt展示

聽述并思考

讓學生較系統地了解音頻文件格式的差別及用途，了解聲音加工的更多內容，激發進一步學習的興趣。

信息技術的教學設計（優質19篇）篇十三

1、掌握文件夾的新建和復制操作。

2、掌握文件的移動操作。學會“shift”和“ctrl”在選擇文件中的使用。

3、提高信息資料分類存儲的意識

重點：掌握文件夾的新建和復制操作；文件的移動操作。

難點：掌握文件的移動操作。學會“shift”和“ctrl”在選擇文件中的使用。

學習方法重點：分組討論，評價

分層點：通過“幫助”自學。

師：請大家先看看老師的電腦桌面，再看看你們的，有什么感受？

師：看誰是整理行家，將最喜歡的東西集中起來，放到你自己的文件夾中。（出示課題）

1、自行探索（5`）

師：怎樣建立文件夾呢？秘密就在鼠標身上，同學們可以找到方法嗎？試試吧

2、互動交流

學生在電腦上找尋建立文件夾的方法，最先完成的演示。

你是怎樣建立文件夾的？

你是怎樣給文件夾命名的？

師：老師要獎勵你一個笑臉徽章，你現在就是小老師了，可以幫助有困難的同學，其他同學完成了小天地的建立，也能得到笑臉，當小老師。

1、自學方法

師：你們的文件夾已經建好了，下一步該做什么了？

師：你知道怎樣將文件放入你的文件夾里嗎？請你們打開課本p15自學方法，將你的桌面整理一下。

2、共同探討

學生在操作過程中有不懂的問題由學生相互協作解決，或全班集體解決。

3、經驗交流

l你是怎樣將文件放入文件夾中的？

l你還知道其它方法嗎？

師：老師獎勵你一棵松樹徽章，現在你又是小老師了，去幫助有困難的同學吧，請大家繼續整理桌面。

5、深入學習

師：請你在電腦上試著為爸爸、媽媽建立文件夾，并在“我的文檔”中找他們需要的東西放進你建立的文件夾中。

師：通過這節課的學習，你學到了什么，你是怎樣學到的，你對自己的整理工作滿意嗎？

（根據學生的表現，頒發五角星徽章）

信息技術的教學設計（優質19篇）篇十四

學生能夠復述出超鏈接的定義，并設置超鏈接及動作按鈕。

【過程與方法目標】。

通過小組合作及自主探究的方式，能夠總結出設置超鏈接的方法，自主學習動作按鈕的設置。

【情感態度與價值觀】。

進一步養成交流合作學習的習慣，樂于與同學分享知識。

【重點】。

設置超鏈接、動作按鈕。

【難點】。

獨立完成設置超鏈接以及設置動作按鈕。

任務驅動法、自主學習、小組討論。

1、【創設情境，導入新課】。

教師提問：當你在上網的過程當中如果鼠標指向某一個地方出現了一個小手，點擊之后呢就跳到了另外一個地方，大家知道是什么嗎?學生經過思考會給出答案。——超鏈接。

教師再次引導，“想不想讓你的幻燈片也可以像網頁哪樣呢?”學生會積極的配合老師，給出回答。

引出新課——設置超鏈接。

2、【新課教授】。

任務一：暢所欲言，認識超鏈接。

教師向學生展示帶有超鏈接的幻燈片，教師點擊超鏈接的地方，學生進行觀察。并且提問：什么是超鏈接，超鏈接的目的是什么。將學生分成幾個小組進行討論，在討論的過程當中教師進行巡視指導。討論完成后，請小組代表進行回答。并根據各小組的回答進行總結講解。通過這樣的方式學生對于超鏈接就了更加深入的認識。

任務二：設置文字超鏈接。

學生對超鏈接有了認識之后。教師首先完整的演示文字超鏈接的設置步驟，并請學生認真觀察教師的操作。教師操作完成之后，按照原來的分組，各組分別進行超鏈接的設置。并提出三點要求：

1、用前面我們做的“駱駝與羊的故事”幻燈片來做，指定第1張為當前幻燈片。

2、指定為“尺有所短，寸有所長”設置超鏈接。

3、總結設置超鏈接的步驟。

學生做的過程中，發現問題后，教師進行實時點撥。學生做完之后，請幾個小組進行展示，并說出設置超鏈接的步驟。其它組的成員可以進行適當的補充，然后教師進行點評講解，將設置鏈接的步驟展示在ppt上。小組同學根據ppt上的步驟對先前的作品進行修改或補充。

任務二：設置動作按鈕。

當我們用超鏈接從第1張跳轉到其它的幻燈片時，如果想返回到第1張幻燈片或是它前面的幻燈片，可以通過設置“動作按鈕”來實現。其實現的步驟跟設置文字鏈接有許多相似的地方，并提出兩個小任務。

1、找到“動作按鈕”所在的位置。

2、根據ppt教師給出的動作按鈕的設置步驟進行設置。

在此過程中教師進行巡視指導。并且提示按鈕是一個對象，大家可以對它進行修改和美化。完成后采取自評、互評和教師評的方法進行評價。

3、【小結作業】。

采取隨機點名的方式回顧本節課的內容。

作業如下：

1、搜集可以幻燈片跳轉的其它方法。

2、嘗試設置超鏈接的時候，鏈接到文件或是網頁。

信息技術的教學設計（優質19篇）篇十五

鄉鎮小學的學生和計算機接觸的時間不長，在很多的使用、操作和技巧的地方有生疏和欠缺。同時，使用恰當的方法，調動學生的積極性，使學生在學習中，享受成功帶來的喜悅。鑒于這些方面的考慮。在這節課中，我注重體現以下幾個思想：

1、注重學科之間的整合。

本節課整合了美術、信息技術學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合，構建知識網絡。

2、講練學相互結合。

就內容而言，對五年級學生來說是非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。學生主動學習和自己學習為主，重難點知識精講。

3、改變學生傳統的的學習方式。

引入多種學習的方式（如自主學習、協作學習、自我創新等）讓學生變被動學習為主動愉快地學習，通過自己學習獲取信息，熟練地掌握正確的操作方法。

4、情景與任務驅動的融合。

5、正確樹立學生的審美觀

在教學中，所教學生來自五年級。在前面的教學中，對文字的處理、排版、有了一定的了解。經過前幾節課幻燈片的學習，學生已經熟悉了它的基本操作，同時可以借鑒如何在word中插入圖片、插入藝術字的操作在演示文稿中加以運用，所以說學生已經具備學習設置幻燈片的基礎知識。五年級的學生已初步具有邏輯思維能力，好奇、好動、好勝的年齡特點，他們對于新事物、新挑戰具有強烈的欲望。所以讓學生通過親自動手實踐、體驗感知來突破本課的重點，并在教學過程中引入任務驅動模式，引導學生開展研究、探索、合作學習，使他們在新的學習方式中建立自信、得到肯定。

本節課內容是四川少兒出版社出版的《小學信息技術》第五冊第第九課的《美化幻燈片》。教學內容主要是涉及插入新幻燈片、插入藝術字、插入剪貼畫、改變背景、運用模板等內容。通過著五個手段，對演示文稿進行美化。本課主要圍繞如何進行幻燈片的設計，讓演示文稿看起來更美觀，從而增強作品的美感，提高作品的可讀性和趣味性。在教學中，我采用任務驅動的教學方法，通過學生交流,教師引領，簡單任務直接演示，復雜問題分步解決等方法，來完成本課的教學任務。

知識目標

1、演示文稿中的藝術字、剪貼畫的應用

2、使學生掌握給幻燈片設置背景的方法；

3、會使用“應用設計模板”設置幻燈片背景。

能力目標

1、通過學生小組分角色的擔任成員，自由選擇學習內容，自由選擇合作伙伴，在合作交流中學習知識。

2、通過作品的制作，反思與評價，培養學生實踐能力和創新意識。

3、培養學生自主學習、協作學習的能力。

情感目標

1、在自主學習和交流學習過程中，激發學生的學習熱情同時提高學生的審美情趣。

2、通過學生自主探索、相互研討激發學生學習興趣和團結互助精神。

重點：在幻燈片中藝術字、剪貼畫的應用以及背景的設置

難點：對話框設置和摸板的應用

教學準備

在網絡環境下的教學powerpoint課件和一些素材

教學模式

情境創設、自學探究、任務驅動、合作學習、評價交流，總結反饋。

一、激趣導入，揭示課題

演示幾個個不同的幻燈片，并且引出課題——《美化幻燈片》

學生觀察并且分析，讓學生體驗有無背景的不同效果，激發學生參與本課的興趣。

二、任務驅動，自主探究，合作學習

魔法王國的故事：魔咒與凝固的文稿、白袍巫師和四個智慧錦囊

1、師：很久以前，在山谷下有一個古老的魔法城堡，里邊有一件精美的文稿。可是，有一天……（播放課件）

2、師：我們先來看打開第一個錦囊（播放課件，注意激勵）

板書：美化幻燈片的錦囊（藝術字）

3、師：下面我們來看第二個錦囊，看看白袍巫師告訴我們什么？（播放課件，教師巡視）

板書：美化幻燈片的錦囊（剪貼畫）

4、師：有了兩個錦囊還不夠，我們需要更多的法寶。現在打開第三個錦囊（播放課件，教師巡視，發現“操作能手”，學生演示）

5、師：最后的法寶往往是最厲害的，看看它是什么？（教師巡視指導）

6、小結：師：我們在解救魔法城堡的過程中不知不覺地掌握了美化幻燈片的很多方法！通過大家的努力，給魔法城堡又帶來了歡樂（播放動畫）

三、大膽美化創作，展示實力作品

師：魔法城堡的魔法雖然解除了。但是，地下倉庫還有魔法禁錮著。白袍巫師無法到達，只有靠同學們了。（不同的美化給予不同的鼓勵、討論評價后動畫演示）

學生觀看作品,相互評價，培養學生創新能力。引導學生從不同角度正確評價他人作品,學會取長補短。培養學生的評議表達能力。

四、課堂小結，課后延伸

師:這節課我們主要學習了如何美化幻燈片（小結復習）只要我們靈活運用,勤于動腦動手,就會設計出更多更好的作品,來美化我們的生活!

第九課美化幻燈片

插入新幻燈片

美化幻燈片的錦囊（藝術字、剪貼畫、背景、模板的應用）

設計風格（簡潔、立意、和諧）

信息技術的教學設計（優質19篇）篇十六

1、知識目標：了解周歷的制作方法，通過制作周歷，了解有關歷史大事。

2、能力目標：能利用網絡收集每一個日期發生的歷史事件，并對其進行分類與整理；綜合運用powerpoint制作一份周歷；進一步掌握超級鏈接的設置。

3、情感目標：通過周歷的制作，讓學生了解歷史、關心歷史。

周歷的設計及制作。

合理選取有用的資料。

2課時。

周歷的實物和周歷的范例作品2~3個，最好是風格不一樣的。

本課的教學內容是利用power point制作一份含有歷史事件的超級周歷。一方面讓學生進一步提高資料收集和整理的能力，另一方面也讓學生對歷史事件有更進一步的了解。

學生完成這份周歷，大量的時間是查找資料、選取資料。歷史事件的收集，可以利用“百度”或“、google”搜索關鍵詞“歷史上的今天”，進入專門的網站進行查看。

周歷封面的設計，要充分調動學生的創造性，切忌千篇一律，要鼓勵學生進行大膽的創新。

1、激趣引入。

大家知道要珍惜時間，那么如何珍惜時間呢？很重要的一點就是有計劃。有計劃地安排好你的每一學期、每一個月、每一周，每天都知道今天有什么任務，必須完成什么，只有這樣，才不會浪費時間，因此，最好有一本屬于自己的記事周歷本。今天，我們就要在power point中制作自己設計的周歷。

2、設計周歷。

要讓學生知道做什么事都要先思考，要有計劃。鼓勵學生設計出具有個性的、風格各異的周歷。

3、制作周歷。

（1）制作周歷的封面，并注意美化修飾。

（2）收集歷史事件。把收集的歷史事件按日期分門別類地存放在相應的文件夾里。

（3）重現歷史上的今天。

（4）設置超級鏈接。把周歷封面上的日期和“歷史上的今天”鏈接起來。

4、交流評價。

在班級里進行交流，讓大家一起來改進周歷，互相學習，互相借鑒，最終制作好自己的周歷。還可以在上完這一課后，舉行一個周歷設計展，把信息技術課深入到學生的活動中。

信息技術的教學設計（優質19篇）篇十七

我國基礎教育課程改革進入了新的階段，信息技術課作為一門新興課程，其重要性已眾所周知，并且此次課程改革及新課程標準的許多重要思想早已在許多學校信息技術課的教學中得到了體現。可以說，信息技術課程的教學是這次課程改革和新課程標準實施的先頭兵。而教師的教學設計是實現新課程理念的首要環節。本文在介紹了新課改的一些相關理念的基礎上，結合案例，主要分析和探討了在新課程標準指導下的信息技術課堂教學設計呈現的原則、特點以及優勢。信息技術的高速發展為我國的教育改革帶來了新的視野，為教育的發展帶來了新的機遇和挑戰。新課標指出，開設信息技術課程的主要目的是沿著本次課程改革所倡導的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，全面提升學生的信息素養，培養學生學會如何獲取、處理信息以及綜合運用信息技術來分析、解決實際的問題。

下面結合案例《信息及其特征》，具體分析在新課改理念指導下的信息技術課堂教學設計。

1.三維目標結合新課程倡導課堂教學要實現知識與技能，過程與方法以及情感、態度與價值觀三個維度的結合，全面提升學生的信息素養，培養信息時代的合格公民。在案例《信息及其特征》的教學設計中提出了包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的教學目標。在知識與技能目標中提出了讓學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性以及理解信息的一般特征；在過程與方法目標中提出了培養學生從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求；在情感、態度與價值觀目標中提出了讓學生養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。三維目標的結合，是學科課程目標的框架，體現了新課程的價值追求。

2.創設良好情境。

蘇霍姆林斯基說過:“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。基于信息技術的特點,學生容易對信息技術課產生興趣,作為教師應抓住時機,加以引導、扶植、培養,使學生形成學習興趣。在《信息及其特征》的教學中設計了學生朗讀表演“海上求救故事”和“感覺剝奪實驗”為學生開設了情景課堂，這是一種行之有效的方法。通過情景課堂的開設,促進了學生學習興趣的產生，激發了學生主動探索的愿望,讓學生不再被動地學習,而是主動進行想象和思維,從而達到滿意的教學效果。

3.選擇教學方法。

隨著新課改的進一步實施及學校計算機硬件設備的逐步更新，信息技術教師應利用好這些有利的因素，在秉承已有的教學方法上，進行有益而可行的教改探索。在所有方法中的任務驅動式是最受大家所喜愛的，我省的信息技術課教材就是基于這種教學模式所編寫的，實踐證明用這樣的教學模式教學所達到的教學效果也較好。在《信息及其特征》的教學設計中把學生分為了百戰百勝隊、真假難辯隊、永不退色隊、千錘百煉隊、百變一身隊，讓學生通過完成不同的任務從而發現信息的不同特征。學生在生動具體的任務驅動下，積極地進行查閱、思考、探究，在探究過程中，學生之間積極開展了相互協作，取長補短，共同提高。讓學生在實踐中學習，真正培養了學生利用計算機獲取信息，分析信息，處理信息的能力和創新能力等諸方面的素質。這是新課改理念的具體體現，也是符合新課標要求的。

4.設計教學策略4.1在交往中快樂學習。

快樂學習一直是學生最渴望的夢想，也是家長和社會所期待的。而新課程強調學生學習上的合作交流，給教學帶來了清新的空氣，給我們的快樂學習帶來了希望。在《信息及其特征》的教學設計中“海上求救故事”、“感覺剝奪實驗”、討論信息的載體依附性和價值性特征時無不體現了師生的交流與合作，體現著快樂學習。

4.2開展課堂多元評價。

積極開展課堂多元評價是新課程所要求的，也是促成快樂學習不可缺少的一部分。在案例《信息及其特征》的教學評價中，不僅有對學生搜集信息這一任務的評價，還涉及了對小組的合作與交流的評價；不僅有對搜集信息結果的評價還涉及了對搜集信息過程的評價；不僅有教師評價還涉及了自評、互評等多種評價形式。這樣的評價讓每位學生成為了評價者和被評價者，讓學生真正體會到成功的喜悅的同時又檢測了他們的學習效果。

4.3優化媒體手段。

一、枯燥的課堂教學相比，媒體手段的使用，活躍了課堂的氣氛，優化了課堂教學，形成了快樂學習。

3結語。

總之，新課改使教學目標從傳統的知識和技能的掌握轉變為信息素養的全面提升，這些都要求教師的教學方法要從根本上發生轉變，傳統的講授法、“電灌”法已不再適應新課標的教學實踐，探究、自主、合作、討論。新課改理念指導下的信息技術課堂教學設計有著其必然要遵循的原則，呈現出其新的特點和優勢。

信息技術的教學設計（優質19篇）篇十八

課時：1課時。

1、知道word是一種文字處理軟件，學會啟動和退出word。

2、知道word窗口的各個組成部分的名稱與作用。

3、會對word窗口作一些簡單的調整。

教學重點：知道word窗口的各個組成部分的名稱與作用。

教學難點：知道word窗口的各個組成部分的名稱與作用。

軟件：word97系統。

教學思路、教路、學路（含教學分析、教學方法）。

根據教材的特點與小學生的認識規律，本課采用“設疑—嘗試—探索—講解—歸納—構建知識”的教學方法，最大限度地讓每位學生參與學習的全過程，充分體現學生的主觀能動性，盡量啟發學生“自己想”、“自己試”、“自己做”、“自己說”。培養學生的主體品質，發展學生分析、比較、遷移類推的獨立操作能力。

1、出示文檔1（只含有文字的）。

師：“同學們，如果現在要你在電腦上輸入這篇文檔，你會調出什么軟件進行輸入呢？”學生：“記事本”師：“沒錯，這篇只有文字的文檔，我們可以用上學期學過的一個文字處理軟件來輸入。”

2、出示文檔2（含有文字、圖片、藝術字、文本框、表格）。

文本框、表格的文檔用記事本就輸入了。那么到底什么軟件才能讓我們輸入這樣的文檔呢？這個學期我們就來學習一個功能更強大，更適合我們日常需要的文字處理軟件——word97”。這節課我們就先認識一下word97是長得怎么樣的。

1、啟動word97。

學生自學：看書1-2頁。

讓學生示范：

（1）直接啟動。

（2）從菜單啟動。

2、認識word97窗口。

（1）學生自學：看書2-3頁。

（2）認識各部分名稱：教師用教鞭標出窗口各部分位置，學生說出其名稱。

（3）學生練習：用以上兩種方法啟動word97。

（4）認識各部分作用：教師對各部分作用做簡單示范及說明。

標題欄：改變文件名，讓學生體會到它是用來顯示出當前的文名。

菜單欄：點擊各菜單，讓學生看看各下拉菜單內有什么內容，并示范其中一兩項。工具欄：點擊各工具欄，注意與菜單欄作比較。

標尺：調出標記，并用其對頁面作一些簡單調整。

紡織文章的頁面：在頁面上示范輸入幾個漢字。

滾動條：拖動滾動條，并提示學生與上學期學的畫圖軟件中的滾動條作比較。

狀態欄：改變當前光標位置，讓狀態欄上的數值發生變化，以說明其是用來顯示當前狀態的各種信息的。

（6）小技巧：學生看書嘗試，叫個別學生示范。

3、調整word97窗口。

將頁面改變，讓學生思考如何將窗口設回原來的樣子。

（1）學生看書本調整窗口部分，并自己作一下嘗試。

（2）教師引導，學生作示范。（重點講解工具欄中的常用、格式工具的擺放）。

（3）小技巧：學生看書嘗試，叫個別學生示范。

4、一試身手：

讓學生在已調整好的窗口中輸入自己的姓名、學校和班別。

5、退出word97。

師：“大家還記得上學期我們在學?畫圖?時，是怎樣退出?畫圖?窗口的嗎？現在你們有以前學過的方法，退出word窗口，比較一下它與畫圖窗口的退出有什么不同。”

學生自己嘗試練習。

個別學生示范操作（注意文章的保存）。

鞏固與練習。

讓學生在電腦上自由操作，進一步熟悉word窗口的各個組成部分和基本作用。（教師巡視并指導）。

總結。

以后，我們進行文字處理時，都要用到這些菜單或工具。所以我們必須熟悉它們的位置和作用。以后才能更熟練地用word來進行文字處理。

課后練習與知識擴展。

1、在家試用word97輸入一篇簡單文檔，并對其進行一些簡單設置。

2、試調出word97中的各種工具和菜單，記下它們的位置和名稱。

通過本節的學習，同學們初步認識了word97，并知道它的功能比以前學的記事本強得多，認識到學會word97才可以進行較復雜的文字處理工作，才能滿足我們日常工作需要。對word97的學習有很大的興趣。

第一單元visualbasic初步。

《認識我的工作室》教學案例。

認識我的工作室l課型l新授l授課人：

教學方法和手段i自主探究、廣播演示1教具1微機、教學網。

1．掌握vb6．0的啟動和退出方法。

2．熟悉vb6．0的窗口界面。

3．了解vb6．0的程序設計語言基礎知識。

1．培養學生調用已有知識儲備的能力。

2．在主體探究過程中培養學生的使用意識。

體會vb6．0易學、易用、高效及功能強大的特點，逐漸產生學習的興趣。

1．了解vb6．0，掌握它的啟動和退出。

2．熟悉vb6．0的界面，了解各種窗i=i的作用。

3．掌握對象的添加、刪除及修改屬性的方法。

4．了解程序代碼的相關知識。

1．vb6．0主界面下各個窗口的含義及作用。

2．修改對象屬性時，屬性窗口中各個項目的作用。

vb6．0與word、excel等常用的應用軟件既有相同之處，又有許多不同之處。它雖然也能夠像office組件中的軟件一樣在windows環境下運行，但是作為面向對象的一種結構化的程序設計語言，這是學生從未接觸過的。因此，本教學設計的重點便是引導學生熟悉vb6．o工作室的界面、窗體，掌握對象的添加、刪除及修改屬性的方法。針對教學重點，擬采取以主體探究為主的教學模式，按照“激趣導入一主體探究一小結示范一拓展延伸”的步驟，逐步引導學生達到目標。

屏幕廣播“顯示文字”的程序運行界面，單擊“顯示”、“退出”，展示這兩個按鈕的作用。

提問：大家知道用什么軟件能制作出這種效果嗎?

本節課就通過這個小程序，讓我們一起走入visualbasic的世界!

vb就是‘visualbasic的簡稱，現在通用的版本是6．o。下面就請大家對照課本的“實戰演練”部分，主動了解和嘗試一下vb6．o主界面的工具箱中各控件的名稱和功能，工具欄中各按鈕的功能，菜單欄中各菜單項的作用。

前十分鐘：以對照課本自主完成為主，除了遵循書上的步驟，還應注意課本右側的“提示”。

后五分鐘；四人小組討論探究過程中遇到的問題，做好記錄并小組協商解決。

組織全班匯總小組探究過程中出現的問題，鼓勵學生提出自己的見解解決問題。

1．工具箱。

2．窗體設計器。

3．窗體布局窗口。

4．工程管理器。

觀看老師的屏幕廣播。

結合已有知識，考慮老師提出的問題。

明確本節的主題，認定教學目標。

看清老師布置的任務，找到課本對應的頁面。

看清要求，準備動手嘗試。

小組分工，確定組長和記錄。

開始對照課本進行探究。

各組記錄員表述本組遇到的問題(不可重復)。

對照屏幕廣播，了解vb中主要的工程設計工具。

提前打開“顯示文字”程序，在運行的最大化狀態下廣播。

多媒體出示教學目標。

多媒體出示探究任務與要求。

教師在解決問題時，做好引導者，

重在讓學生發表見解。

多媒體出示補充的知識。

5．屬性窗口。

6．代碼窗口。

1．啟動vb。

2．執行程序：

打開一運行一退出。

3．修改程序：

添加一刪除一修改屬性。

4．修改程序代碼。

要求不同層次的學生進行相應的自我鞏固與小結。

1．完成課本后“白測考場”中的題目。

2．完成課本后“自測考場”中的題目。

3．自學“閱覽室”。

與教師一起回顧本節課所學知識。

好學生：簡單回顧后進行拓展。‘。

中等生：回顧問題與整節知識，嘗試完成拓展第l題。

后進生：回顧本節“實戰演練”，完成對vb的系統認識。

多媒體出示本課小結。

信息技術的教學設計（優質19篇）篇十九

本課安排的內容，其目的是在于鞏固第四課的鼠標操作，通過游戲使學生能夠較為熟練的操作鼠標，同時開動學生的腦筋，充分發揮學生的想象力、判斷力以及培養學生的注意力。在游戲中滲透游戲規則，不按規則就會失敗。

本課大致可分為四部分內容。

第一部分是讓學生掌握進入“紙牌”游戲的方法，了解“紙牌”游戲窗口的組成和指導學生學習玩“紙牌”游戲的規則。

第二部分是通過實例指導學生玩“紙牌”游戲即對紙牌的背景圖案進行設置。在玩的過程中，進行指向、單擊、雙擊、拖動等操作。要讓學生在玩的過程中鞏固鼠標操作。

第三部分是通過菜單的游戲選項進行新的設定，增加或者降低難度，這部分可有學生自己操作。

第四部分是“動腦筋”，通過三個問題來復習本課的內容，通過第四個問題開拓學生思路，培養學生發現問題、解決問題的能力。

1、學會從開始菜單進入程序的方法。能夠在程序管理器中找到“紙牌”游戲，能夠較熟練地打開和關閉“紙牌”游戲。

2、初步了解窗口的基本組成，學習“紙牌”游戲的玩法及一些簡單的技巧。

3、學會鼠標的操作：指向、單擊、雙擊、右擊、拖動。

4、培養學生正確的操作習慣、技法，培養學生對計算機學習的興趣，培養學生發現問題、解決問題的能力。

重點：了解從開始按鈕進入程序的方法和鼠標的各種操作。

難點：鼠標的熟練操作。

多媒體電子教室操作平臺，電腦、鼠標

1課時。

演示法、游戲法。

1、先復習開機的過程，再出示紙牌游戲，激發學生的學習熱情。教師設問：怎么樣才能找到紙牌游戲？引入從“開始”菜單進入紙牌游戲。

從開始按鈕進入程序是windows較為常用的方法，因此學生必須握。由于學生剛接觸計算機的鼠標，對鼠標操作不熟練，學生難以將鼠標移到特定的選項上，所以教師要留給學生一定的操作時間。

2、教師要先演示：教師演示進入紙牌的過程，讓學生嘗試進入紙牌游戲及其它一些程序。

此課時可讓學生初步了解一下紙牌窗口的組成。介紹紙牌游戲的基本規則時，教師應一邊演示一邊講解。注意講清楚鼠標的拖放動作。教師可以演示鼠標的拖放過程，注意應讓學生明白在拖動時不能松開標。

3、讓學生根據游戲基本規則自己去玩紙牌游戲。

重點解決的問題：

（1）“紙牌”游戲在哪？

（2）它有什么設置？怎么更改它的設置？

（3）它的玩法是怎樣的？

（4）在游戲菜單中的選項，可以讓學生自己練習一下，試一試能不能有什么新的發現，讓學生自己去發現新的內容，體驗一下成功的喜悅。

4、結合《動腦筋》復習本課的內容。

前三個問題是為了復習本科的內容，第四個問題是為了開拓學生思路，培養學生發現問題、解決問題的能力。

5、課堂小結

總結學生玩紙牌的情況，對出現的問題，進行指導。也可以結合其他運用鼠標的內容進行教學和練習。