演講稿的寫作過程中，我們需要注意語言的準確性和邏輯性，以確保信息的清晰和連貫。以下是小編為大家收集的演講稿范文，供大家參考和學習。

人格魅力的演講稿（通用18篇）篇一

人格服人。校長個人品牌的構成要素之一就是個人的高尚人格。校長在打造個人品牌時，要注重人格修養，講究職業道德和個人信譽，注重儀表儀態和談吐，塑造個人良好形象。因此，校長的人生觀、世界觀、價值觀都應該處在一個較高的層面上，并持之以恒地形成一種基于文化的親和力、感染力，這樣才能贏得廣大教職員工的認同，才能發揮個人人格品牌的效用。

誠信待人。孔子在《論語?子路》中說：“人而無信，不知其可也。”校長必須充分運用管理權，制定強有力的、切合本校實際的規章制度，用制度去規范和約束師生的觀念和行為，并注意在執行過程中做到言必信、行必果，做到獎罰分明。

平等待人。美國通用電氣公司的大名在全球企業界中是如雷貫耳的，然而韋爾奇有個嗜好，不喜歡大家叫他老總。在通用公司，從上到下都直呼其名，大家絕無尊卑之分，互相之間關系融洽、親切。公司最高首腦歡迎職工隨時進入他的辦公室反映情況，并對職工的來信來訪進行妥善處理。校長也應從韋爾奇的人格平等管理中有所啟示，即對教職工要做到人格平等，要尊重教職工。

業務服人。好校長在管理工作中的重要才華表現就是課堂教學。因此，校長應博采眾長、虛心治學，創立獨特的教學風格，這才是校長贏得教師信服、樹立校長尊嚴的“王牌”。

服務待人。校長管理就是服務。校長應從大局出發，全心全意為教職員工服務，為他們排憂解難，盡力滿足他們的`期望，取得他們的信任和支持。校長千萬不要有迎合上級、訓斥下屬的兩副面孔，否則教職員工是不會買賬的，還會引起怨恨、消極怠工，以致離心離德。

公正待人。學校教職工都有各自的崗位職責，如果校長不能出于公心，公正客觀及時地評價他們的工作，就會挫傷他們的工作積極性。對于事關榮譽、獎勵、職稱評定、住房、工資待遇、獎金分配、人事任免等涉及教職工個人利益的問題，校長要公則生廉、廉則生威。

情感動人。感人心者，莫過于情。校長管理要有點人情味。講規定講原則是對的，秉公無私、不講情面也不能說錯，但是面對教師群體這一特定對象，還要講求領導藝術。如有教職員工碰到困難、生老病死、子女上學、參軍就業、婚喪嫁娶等等，校長要口勤腿勤、主動關心、走訪問候，送去學校領導的溫暖，這樣定會收到意想不到的管理效果。

人格魅力的演講稿（通用18篇）篇二

人格是一個人各種比較重要和相當持久的心理特征的綜合，是個體基本精神面貌的體現。生命的品位、靈魂的境界都取決于人格。教師的人格既含有該群體共有的普遍性的心理特征，又包括每位教師個體所別具的風格和氣韻。前者是教師人格的基本構成，具有穩定性，后者是教師人格的獨特構成，具有特殊性和個性化傾向，兩者合成了教師鮮明而又豐富的人格魅力。

人格賦予了教師個體生命以鮮明的本我色彩，對于有很強可塑性的中學生來說，將有效地感染和影響其個性的形成。由于教師的人格魅力是基于拔萃的人格構成而升華起來的，其潛在的教育價值不容低估。具體地說，教師的人格魅力具有以下幾個方面的作用：

一、對學生學業發展的激勵作用蘇霍姆林斯基說過：“教師最重要的任務之一就是不要讓任何一顆心靈的火藥未被點燃。”教師豐富的知識、高昂的理想、虔誠的敬業態度以及為達到教育目標而表現出來的強烈求知欲，本身就是激勵學生積極進取、奮發開拓的無聲召喚。激勵的力量來自適宜的目標，教師的人格魅力本身就是激勵學生的一種手段、一種動力，它能有效地利用學生的心理傾向，激發學生身上潛在的'積極因素，使其朝著期望的目標前進。當學生僅僅為了通過升學考試而學習，其動力來自個體生命的外部，是一種游離與于心靈需求的外部動力。而教師崇高理想和敬業精神作用于客體學生，通過內化吸收，可以轉變為一種洋溢在胸中的內驅激情，就能常保求學創業所必備的內部動力，從而形成心靈渴求與外在行為的統一。在這種學習類型的轉化中，教師的人格魅力起到了激發學生高尚的學習動機和價值觀的重要作用。這種因師生日常相處而對學生的心靈所顯示出來的無形的“感動”和“震撼”作用，比課堂上人生觀教育所運用的語言更富有魅力。教師的人格好比一部好書或一部好的電影，其潛在的人格力量可以影響一個集體或某個人的一生。

二、對學生情感優化的陶冶作用教育是心靈的溝通，是情感交流的過程。烏申斯基說過：“教師個人的榜樣，對于青年人的心靈是一種非常有益的陽光。”品德養成教育過程中，學生的心理對教師的人格魅力而引發的感染力有一種不自主的屈從作用。尤其是教師超越狹隘功利的無私關愛，能使學生產生積極的情感體驗，獲得一種澄澈明凈的美好心境。學生成長過程中，教師是繼父母之后的第二影響源，那么他們會自然地將與父母交往中產生的情感期待和愛的要求轉移到教師身上。伴隨著師生交往的增多，教師的人格通過特定情境的展現，可以引發學生的心靈感應，進而引起心理感動，從而達到心與心的交融。教師的舉手投足、一顰一笑，都是在向學生傳達關愛的信息，無聲的行動中充滿著對學生的期待。學生是有血有肉的情感個體，教師身上體現出來的人格魅力感染了學生，能夠引發學生的共鳴，久之，使他們對師長形成強大的向心力和深厚的歸屬感，遷移為熱愛學習、探求真理的優美情愫。而且，更進一步將教師的這種情感立場上升為自己立身處世的行為準則，從而確立關愛他人、尊重他人的情感態度。教師人格魅力的影響，不是用強制的命令，而是通過形象直觀的影響，如春雨在潛移默化中不知不覺滋潤著學生的心田。

師的思想行為軌跡，學生身上或多或少地能找到教師作用的印記。

四、對學生意志強化的促進作用每個人都渴望成功，然而還有比成功更為寶貴的東西，那就是追求成功過程中體現出來的堅強的意志。學生在認知世界的同時，也在認知教師，教師在誘發學生潛能、傾心將其培養成材的教育過程中昂揚的精神面貌、良好的心理素質及為達到目的的堅忍意志力，必然會撥動教育對象的心靈之弦，激蕩其血肉之軀中的浩浩陽剛之氣。生活并不都是鮮花和掌聲，成長過程中難免遇到挫折和失敗，當學生漸漸浮出混濁的歲月，探出頭顱睜開清醒的眼睛，更深切地感受到托舉生命者的堅強與剛毅，并把對這種意志力的體驗化為謀求自立和自覺發展不可摧折的意志，從而在自己的人生和事業進程中表現為達到既定的奮斗目標永不氣餒、鍥而不舍的意志穿透力。一旦教師的意志力成為學生生命中根深蒂固的品質，形成人格的主導力量，不斷戰勝自己思想中不足和限制，最終超越自己，做到寵辱不驚，成敗安然。

尼采說過：“要提高別人，自己必須是崇高的。”作為教師，有豐富的知識、嫻熟的教學技巧固然重要，但更重要的是教師的人格魅力。人格要靠人格來培養，道德要靠道德來影響，在教育形勢不斷發展的今天，廣大教師要不斷審視自己，凸現自己的人格魅力，因為教師身上體現出來的精神、折射出來的優秀品質，是任何教科書、任何箴言、任何獎懲制度都不能代替的教育力量。

人格魅力的演講稿（通用18篇）篇三

尊敬的老師、親愛的同學們大家好！

今天，我演講的題目是《做一個有人格魅力的人》。

什么樣的人是有魅力的呢？有人認為：魅力是來自一個人外表的容貌，因為這往往是給人的第一印象。一個打扮符合自己身份、得體大方的人是有魅力的，因為這可以表現出他的品位；一個有幽默感的人是有魅力的，因為與他相處很愉快；一個體形健美的人是有魅力的，因為他能給人美感......是的，一個人的魅力可以有許多因素組成，有先天的、后天的，外在的、內在的。

而我覺得：最有生命力，最具感染力的魅力來自于人格的魅力。何為人格魅力呢？首先要弄清什么是人格。人格是指人的性格、氣質、能力等特征的總和，也指個人的道德品質和人的能作為權力、義務的主體的資格。而人格魅力則指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。在當今社會中，為人處世的基本點就是要具備人格魅力。

一個人能受到別人的歡迎、容納，他實際上就具備了一定的人格魅力。就是那種發自于內心的善良與寬容，是那種對別人的尊重與關懷。

要做一個有魅力的人首先要懂得一些基本原則，一些行為規范。這些規范會使你學到怎樣尊重自己和別人，使你能自如地處事，自如地扮演你在日常生活中的任何角色。這些原則和規范就是現代文明。有了這種根基，才能形成一種處事原則，使你的魅力源遠流長，永不衰退。

我認為現代文明的核心是對人的尊重和關懷。做任何事情都要替別人想一想，最低限度不能影響別人。

現在，請大家和我一起來反思一下自己的日常行為：我們是否會在沒人的時候偷偷地扔塑料袋；是否偶爾會說幾句粗話、臟話；是否會把骨頭、蛋殼扔在餐桌；是否會便后忘記沖廁；是否會在調換位子時拖動桌子、椅子發出刺耳的聲音；是否會在自習課上、熄燈以后全然不顧別人而侃侃而談；是否會在進出教室、宿舍時把門弄得乒乓作響；是否會在遇到老師、同學時扭頭而過，連聲招呼都不打；是否會在得到別人幫助時不說“thankyou”、撞到別人時不說“sorry”/麻煩別人時不說“excuseme”；是否至今都沒有學會有話好好說、動不動臉紅脖子粗，甚至還會在與同學發生沖突時，控制不住自己而把拳頭揮向與你朝夕相處的親愛的伙伴......好吧，那就從今天開始，一點一滴地努力改正，并希望大家以后在做任何事情時不僅要想著自己，也要想著他人。只有這樣，我們的文明程度才會有更快、更大的提高；才會在公眾場合不會因自己不文明的習慣而陷入尷尬境地；才會讓自己的才華在巨大人格魅力的作用下發揮出更大的效能。

下面，心理學家提供的幾種培養人格魅力的方法值得我們參考:。

(1)在任何場合中,謹記以禮待人，舉止溫雅。

（2）性格開朗，和藹可親，特別是應該具有接受批評的雅量和自嘲的勇氣。

（3）對別人顯示濃厚的興趣和關心，大多數人都喜歡談自己，因此在與人交際時應該懂得如何引發對方表露自己。

（4）與人交往時，經常和他們的目光相接觸，使對方產生知己之感。

（5）博覽群書，使自己不致言談無味。

（6）慷慨大度，這樣才能獲得別人的欣賞。讓我們從儀表整潔、穿著得體、合乎身份開始；讓我們從言行舉止溫和、親切、優雅開始；讓我們從學會微笑、點頭、贊美開始；讓我們從懂得理解、體諒、關心、感恩開始吧！謝謝大家！

人格魅力的演講稿（通用18篇）篇四

劉良華教授在《教師應具備哪些人格魅力》中提到：渴望賞識是人性的弱點，也是人性的優點，在日常生活中，人們無一例外都渴望得到別人的賞識。一個人要是在他的一生中沒有遇到過幾個好老師，他這一生就基本上沒有希望了。

對于這一觀點我是非常贊同的，同時也讓我回想起我的恩師―陳子增老師。陳老師是我讀高一時的語文老師，當時他很瘦，個子很高，給我最初的印象就是弱不禁風，但他的眼睛很大、很敏銳，在課堂上，學生點滴的亮點都會被他發現，并大加贊賞。從初中起，我就很怕寫作文，因為每次寫作文時，我都不知道該寫些什么。記得高一第一學期第二次月考后的第3天，陳老師把已改好的卷子發下來，同學們就立刻相互看成績。我還沒來得看卷子，我前排的一位經常搗蛋的男生就搶了我的卷子來看，我聽他突然大喊起來：哇！你真厲害！作文竟然拿到10分！”（當時的作文滿分是40分）其它同學立即大笑起來。我記得我當時的臉煞白，我覺得自己羞愧得無地自容，恨不得能挖個洞鉆下去。

第二天，陳老師講作文時，抽了好幾個學生的卷子，我的也包括在內，當時同學們的目光都往我這邊掃，似乎在等著看老師怎樣修理我，等著看我的笑話。但令大家“失望”的是，陳老師把我的作文投影在屏幕上，叫全班同學齊讀，然后問他們：“你們覺得這篇文章怎樣？我覺得這文章很不錯，觀點明確、條理清晰，結構嚴謹。我希望同學們在今后寫作文時，要好好學習她這方面的優點。這篇文章之所以拿不到高分，是因為沒有相關的材料來支持觀點。只要她今后能多看書，多積累材料的話，我相信她今后的作文一定能拿高分”。陳老師這句話，像一股暖流涌入我的心田，我覺得自己渾身充滿了力量。從那以后，我愛上了讀書。每次考試，我不但作文能拿到高分，而且語文的整份卷的成績也在不斷地提高。高考時，我的語文成績在全校排第二名。結果，我被華南師范大學錄取了，成為村里的第一位女大學生，這徹底改變了我的人生。我覺得自己是幸運的，因為我遇到了一位善于賞識學生的老師。

在平時，我們總會聽到教師們在抱怨自己班上的學生有多差。我想教師們應好好反省一下：到底是誰制造了差生？一個經常批評學生的老師能培養出優秀的學生嗎？學生不是神，他們也渴望得到家長、教師的賞識。通過賞識，我們可以讓學生體驗到教師對他的關注和關懷；通過賞識，可以幫助教師贏得學生的信任和喜愛；通過賞識，我們可以讓學生獲得情融融、意切切的心靈感受，這種感受會轉化為積極向上的原動力，燃起學生的希望之火，喚起他們的進取心，讓一個平庸的人變得偉大。所以，教師不要吝嗇自己的賞識，要做一個善于賞識學生的教師。

人格魅力的演講稿（通用18篇）篇五

最近，閑暇之余讀了一本由美國朋友寫的一本書――《人格魅力》，感觸頗多。

該書著重論述了人們所必須具備的基本道德品質：守信、誠實、責任、正直、堅忍。指出人格是一個人道德品質的集中反映，是理想和追求的外部表現，是一個人靈魂的折射。具備什么樣的`人格，也就決定了什么樣的人生追求和價值目標。強調人格魅力是一種很能吸引人的力量，指出高貴的人格是最高學位，高貴的人格力量可以照亮世界；而成功，只有才華是不夠的，人格才是做人的根本；樹立一個好的形象，讓自己的個性更吸引人，對于修煉自身人格非常重要；自信是成功的階梯，不要自怨自艾；禮貌可以促人事業成功，而守信是取信于人的第一張名片，只有誠實才會讓人變得強大而高貴；真誠可以贏得人心，寬容是一種美德，學會平等待人、尊重別人，才會贏得他人對自己的尊重；成功是從好的習慣開始的，時刻記住自己的責任，認真完成上司交給的任務，盡職盡責、愛崗敬業、無私奉獻，勤奮地工作、盡力把事情做得更好，直面苦難，決不找借口，追求成功的完美，會讓你散發出無窮的魅力。一盎司忠誠相當于一磅智慧。該書可謂字字璣珠、句句感人，堪稱勵志箴言。

在企業界，這本書也成為培養員工敬業守則的必讀書。許多知名企業家都曾親自購買這本書，并將其贈送給了自己的員工閱讀。

作為一個中國人，閱讀此書的我覺得更為迫切。尤其是在當今世界，在全球范圍內，美國是我們最大的對手。人們更應該意識到，取得成功最重要的因素并不是因為他杰出的軍事才能，而是在于他優良的道德品質。我們每個人在工作與生活中都有著同樣的感受，我們總是希望與那些熱情、友善的人相處，也總是對那些謙虛、嚴于律已、堅決果斷、光明磊落的人充滿好感。事實上就是他們的人格魅力在無形中吸引著我們。與品行高尚的人在一起，是一種品味，是一種享受，更是一種快樂。

在當今社會中，為人處世的基本點就是要具備人格魅力。何為人格魅力？首先要弄清什么是人格。人格是指人的性格、氣質、能力等特征的總和，也指個人的道德品質和人的能作為權力、義務的主體的資格。而人格魅力則指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社會里一個人能受到別人的歡迎、容納，他實際上就具備了一定的人格。

人格魅力的演講稿（通用18篇）篇六

人格是指個人整體精神面貌的表現，是一個人的能力、氣質、性格及動機、興趣、理想等多方面的綜合表現。

一、教師理想的人格魅力對學生的影響。

教師理想的人格魅力對學生的影響具體表現在以下三個方面：

1、示范作用。

教師是用自己的思想、學識和言行，通過榜樣示范的方式直接影響學生。而學生又都具有“向師性”和“模仿性”的特點。與學生朝夕相處、教書育人的教師自然是學生模仿和學習的對象，教師光明磊落、純潔高尚的道德人格對學生來說無疑具有顯著的示范作用。

2、激勵作用。

尊重和熱愛學生是教師職業道德的核心，具有人格魅力的教師無一不是信任、尊重和熱愛學生的。這樣就會牢固樹立起教師在學生心目中高尚而可親的“精神父母”的形象，學生自然會自愿接受約束，從而促進學生的自我發展、自我提高。

3、熏陶作用。

孔子說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”然而教師的人格魅力不是天生就有的，它是教師在長期的職業生涯中，通過社會各方面的影響和個人反復的磨煉，通過不斷的理論學習和實踐鍛煉才形成的。

二、如何塑造教師理想的人格魅力。

我覺得應從以下幾方面來努力：

1、自我塑造是最根本的途徑。

要塑造教師理想的人格魅力，最根本的途徑是加強教師自身修養，進行自我塑造。外因必須通過內因起作用，沒有教師自身積極主動的學習實踐，就不可能將外在的規范要求內化為自己的品質。

（1）要終生學習，不斷提高學識魅力。

（2）努力培養堪為人師的高尚品德——這是教師人格魅力構成的根本。

（3）要躬行實踐，在實踐中不斷磨煉，塑造自己的個性魅力。

2、社會環境塑造起著重要的作用。

教師人格魅力也同樣離不開社會這個大環境、大背景的影響。如，加強政治引導，改善社會政治環境，緩解個體與社會的矛盾沖突；加強道德引導，形成良好的社會道德風尚。通過上述舉措，為教師加強自身的修養與提高自己的道德品質形成良好的外部條件，使之形成令學生欽佩的人格魅力，并以之影響學生。

總之，古今中外的教育實踐證明，凡是成功的教師無不以人格之燭光照亮學生的心靈，潛移默化地影響著學生在其成長的道路上一路前行。

人格魅力的演講稿（通用18篇）篇七

經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單一因素決定的。教師的知識水平、教學能力、氣質性情、品德修養等綜合素質共同融鑄成的人格魅力，是教師受到學生歡迎、容納、愛戴的主要來源。教育心理學表明，教師對學生的影響是巨大的，從幼兒園小朋友到大學生都有模仿教師行為的傾向。教師的勞動是一種以人格培育人格，以靈魂造就靈魂的勞動。這就要求教師在工作和生活中，必須率先垂范，用文明健康、積極向上的言行教育和感染學生。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師的言行示范往往比口頭教育更有說服力。富有人格魅力的教師有助于學生學業的發展，情感的優化和道德的升華。

但是，在我們的身邊，也不乏這樣的教師，他們不拘小節，不太注意自己的言行，忽略了生活和工作中“細微之處”，在一些事情上不能給學生起到示范作用。個別叫似乎甚至做出挫傷學生自信心、辱罵學生、體罰學生的行為。每每親眼目睹這大煞風景的“細節”，我心中總會涌起一股酸澀，一份擔憂。“師范無小事”，在教育這方神圣的領域里，身為教師就應該具備良好的行為規范。教師良好的人文素質往往潛移默化地影響著孩子們的一生。法國十八世紀思想家盧梭在《愛彌兒》一書中曾多次提到：“真正的`教育不在于口訓而在于實行。”教師的身體力行，不但能樹立了自身的威信，更能給學生作出表率，真正履行了“知識引路人，品德示范者”的職責。有位教育家說得好：“以人格培養人格是最簡單，最明了，最有效的教育方法。”教師的人格，蘊涵著社會的道德規范和社會主義精神文明的要求，體現著教師這一職業獨有的魅力。這種人格化教育對青少年的影響深刻而久遠。

中央電視臺節目主持人白巖松曾談到這樣一件事。有一年秋天北大新學期開學，一位外地來的年輕學子背著大包小包走進了校園，他看見一位老人走過來，就迎上去說：“您能幫我看一下行李嗎？”老人爽快地答應了。那位學子就得以輕裝地去辦理各種入學手續。過了一個多小時，年輕人回來看見老人仍在原地看著他的行李，不禁大為感動。開學典禮上，當主持人介紹在主席臺就座的各位領導時，年輕人才驚訝地發現，那天給自己看行李的老人竟然就是著名學者、北京大學副校長季羨林老先生。年輕人在強烈的震撼中想到了這樣一句話：人格，才是最高的學府。由此可見，教師的人格魅力具有強大的感召力和凝聚力，可以給學生以撼人心魄的沖擊，甚至影響學生的一生。

教師這一職業面對的是一個個正在成長的生命個體，這就決定了教師很多時候無法將工作和生活嚴格區分開來。教師日常生活中的一言一行都滲透著自己獨有的人格特征。人格幾乎無法學習，只能理解、激發和感染。所以，教師必須加強自身修養，提升自己的專業智慧，用善良和慈愛去感染學生，用信任和寬容去扶持學生，用執著與敬業去示范學生。實踐告訴我們，要做一名成功的教師，首先必須做一個充滿美好人格魅力的人。

人格魅力的演講稿（通用18篇）篇八

測測你的人格魅力，根據實際情況進行選擇下面測試題的答案，將每一題所獲得的分數相加，根據獲得的總分看看你人格魅力是怎樣的。

1.你何時感覺最好?

2分)早晨。

4分)下午及傍晚。

6分)夜里。

2.你走路時是……。

1分)很慢。

2分不快，低著頭。

4分)小步的快走。

6分)大步的快走。

7分)不快，仰著頭面對著世界。

3.和人說話時，你……。

2分)雙手緊握著。

4分)手臂交疊的站著。

5分)一只手或兩手放在臀部。

6分)玩著你的耳朵、摸著你的.下巴、或用手整理頭發7分)碰著或推著與你說話的人。

4.坐著休息時，你的……。

1分)一腿卷在身下。

2分)兩腿伸直。

4分)兩膝蓋并攏。

6分)兩腿交叉。

5.碰到你感到發笑的事時，你的反應是……。

3分)輕聲的咯咯地笑。

4分)笑著，但不大聲。

5分)羞怯的微笑。

6分)一個欣賞的大笑。

6.當你去一個派對或社交場合時，你……。

2分)非常安靜地入場，盡量保持不被注意。

4分)安靜地入場，找你認識的人。

6分)很大聲地入場以引起注意。

7.當你非常專心工作時，有人打斷你，你會……2分)感到非常惱怒。

4分)在上兩極端之間。

6分)歡迎他。

8.下列顏色中，你最喜歡哪一顏色?

1分)棕或灰色。

2分)白色。

3分)深藍或紫色。

4分)綠色。

5分)黃或淺藍色。

6分)紅或橘色。

7分)黑色。

9.臨入睡的前幾分鐘，你在床上的姿勢是……。

1分被蓋過頭。

2分)頭睡在一手臂上。

4)側躺，微卷。

6分)俯躺，伸直。

7分)仰躺，伸直。

10.你經常夢到你在……。

1分)你的夢都是愉快的。

2分)打架或掙扎。

3分)找東西或人。

4分)落下。

5分)飛或漂浮。

6分)你平常不做夢。

做完后把每個選項前面的數字加起來就得到總的分數了。

【21分以下】。

【21分到30分】。

【31分到40分】。

【41分到50分】。

【51分到60分】。

【60分以上】。

人格魅力的演講稿（通用18篇）篇九

人格魅力的演講稿（通用18篇）篇十

法國著名作家雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。

今年我有幸又擔任了六一班的語文兼任班主任工作，對于六年級的孩子我有深刻的體會，他們處于小學與初中的過渡時期，也是心理逐漸成熟的過渡時期，所以我作為語文老師兼班主任，肩上的擔子就更大了，一方面要讓孩子接受自己，一方面要讓孩子愛學習樂學習。

興趣是學習的動力，孩子在學習方面有了興趣，那么他們就會很努力的去做好老師布置的各項作業，成績就會很快的提高。

這段時間作為班主任真的很辛苦，也很累，由去年的三十多個孩子到今年的六十個孩子，人數幾乎翻倍，老師的工作量也相應的增加，每天都要把聲音提高八度，盡量讓每一個孩子都能聽到老師的聲音，聽到老師講的每一個字詞。

剛開始的時候我有點不太適應，但是既然我擔任了班主任，我就應該走進孩子的心靈，走進孩子的內心世界，這一班有幾個孩子不太聽話，我就主動找他們談心，給他們講如何做個會聽課的孩子、如何學會傾聽別人的回答，他們聽后都很贊成我的說法，所以剛一開始我們班就被老師的'語言魅力、老師的工作態度和老師的熱情給打動了，尤其是被稱為“上課愛搗亂”的王碩，他的進步最大，他聽了我的話之后，當自己控制不自己的時候他就主動到辦公室找我，和我談心，和我交流思想和看法，我對他很熱情，很關心，看到我他總是面帶微笑，我知道他已經喜歡我這個老師了，我也為此而自豪。

還有一個孩子叫李豫，他上課精力不集中，還經常和同桌的同學說話，我就上課多提問他，多表揚他，多發現他的閃光點，經過我的耐心勸導，這個孩子也進步多了。

轉變一個孩子比教育一個孩子要費很多的勁，孩子能夠很樂意地接受我，我很高興。作為一個教師，我們應該擁有良好的師德師風，不打罵孩子，不挖苦諷刺孩子，要給孩子熱愛學習的信心和勇氣，讓每一個孩子在我們的教育之下茁壯成長。

人格魅力的演講稿（通用18篇）篇十一

人格是指一個人與社會環境相互作用表現出的一種獨特的行為模式、思想模式和情緒反應的特征，也是一個人區別于他人的特征之一。

人格包括兩部分：性格與氣質。性格是人穩定個性的心理特征，表現在人對現實的態度和相應的行為方式上。性格從本質上表現了人的特征，而氣質就好像是給人格打上了一種色彩、一個標記，性格可分類為人類天生的共同人性與個體在后天環境與學習影響下所形成的獨特個性。氣質是指人的心理活動和行為模式方面的特點，賦予性格光澤。同樣是熱愛勞動的人，可是氣質不同的人表現就不同：有的人表現為動作迅速，但粗糙一些，這可能是膽汁質的人；有的人很細致，但動作緩慢，可能是黏液質的人。氣質和性格這樣構成了人格。

辛亥革命以后，蔡元培便認為既然革命已經成功，所謂愛國精神就“不在提倡革命，而在養成完全之人格。”擔任北京大學校長以后，他又反復強調：“大學并不是販賣畢業的機關，也不是灌輸固定知識的機關，而是研究學理的機關。??研究學理的結果，必要影響于人生。”因此他常常對自己的學生說：你們應“當有研究學問之興趣，尤當養成學問家之人格。”

一位有名的商店經理曾經說：“有些人生來就有與人交往的天性，他們無論對人對己，處世待人，舉手投足與言談行為都很自然得體，毫不費力便能獲得他人的注意和喜愛。可有些人便沒有這種天賦，他們必須加以努力，才能獲得他人的注意和喜愛。但不論是天生的還是努力的，他們的結果，無非是博得他人的善意，而那獲得善意的種種途徑和方法，便是‘人格’的發展。”

由此可見，人格的重要性。

我們又該如何培養自己的人格魅力呢？

人格是一個人賴以立足人世、創造事業的根本.因此對於人格魅力的討論便尤為顯得成熟而且必要了.人格魅力不是追求完美，而是發展積極的心態，表現真實的自我。人格魅力不是刻意表現的，人格魅力的氣質存在與骨子里，人格魅力應該是一種自然的發散。人格魅力這名詞就是一種感覺，為了表達這種感覺出來而創造的詞。你真正能打動別人心的只有你的真誠和善良。

第一，在對待現實的態度或處理社會關系上，要培養自己對他人和對集體的真誠熱情、友善、富于同情心，樂于助人和交往，關心和積極參加集體活動；對自己嚴格要求，有進取精神，自勵而不自大，自謙而不自卑；對待學習、工作和事業，勤奮認真。

第二，在理智上，有意識地培養自己感知敏銳、豐富的想像能力，較強的思維邏輯性和創新意識及創造能力。

第三，在情緒上，學會控制和支配自己的情緒，總是保持樂觀開朗，振奮豁達的心境，使自己情緒穩定而平衡，與人相處時總是給人帶來歡笑，令人精神舒暢。

第四，在意志上，訓練自己做事目標明確，行為自覺，善于自制，勇敢果斷，堅韌不拔，積極主動等一系列積極品質。

當你具有上述這些良好性格特征時，往往會逐漸成為群體中受歡迎和受傾慕的人。

人格魅力的演講稿（通用18篇）篇十二

以前的時候我知道你非常好，適合安慰別人。就是當別人傷心難過的時候，你總是有很多說不完的話，讓別人心痛e暖。

那個時候我也總是佩服你，總是有那么好的人緣，總是有那么多的小朋友愿意和你一起玩，可是當我們真的變成你的身份的時候，從未被有你那樣好的人格魅力。

所以這些東西本身就是上帝賜給你的特殊的能力，根本就不是別人能夠奪走的，或者是別人的夠超越的。有一句話是這樣說的，一直被模仿，從未被超越，我想說的就是你吧。

只是在其他的方面，我們當然也有著自己的過人之處，但是有的.人選擇低調的隱藏起來，在適當的時候發揮出來。而不喜歡在沒有事的時候，平常時候。招搖過市。

我想這些都是不同的生活態度根本就沒有什么特別值得去評判的東西所以我們應該理性的去看待每一件事情而不應該總是去肆意評判別人。

人格魅力的演講稿（通用18篇）篇十三

尊敬的老師、同學們：

大家好!

喧囂的集市，孩子緊緊地抱著帶補丁的包裹，從瑟縮乞討的婦人身旁跑過。猛地，孩子停了下來，回到到婦人跟前，細心翼翼地把包裹打開，取出一個饅頭遞給婦人。衣衫襤褸的婦人緩緩地抬起頭，孩子笑了，婦人也笑了。

歷史的河流那么長，其中必須有這樣一抹旋渦。只是太過平凡，史書上才沒有記載。我不明白孩子將急忙地趕向何方，不明白婦人有著怎樣的凄苦經歷，不明白孩子在想什么婦人會說什么，不明白……我只明白善良有多美。因為善良，兩個不相干的人有了交集;因為善良，一顆心滋潤了另一顆心。

很多人喜歡著名影星奧黛麗·赫本，不僅僅因為她精湛的演技、出眾的容貌，還因為她有著一顆善良的心。她將自我生命中的最終五年全部獻給了慈善，盡自我最大的力量去幫忙那些需要幫忙的人。她愛世人，所以世人也愛她。赫本超越了偶像，她的一生都受人尊崇、愛戴。赫本散發出的魅力其實就是善良的魅力。

人之初，性本善。每個人最初都是善良的，只是有些信念不夠堅定的人被生活壓得無奈，重荷之下，便選擇丟棄善良。有時候，我們需要靜靜地想一想從前，想想從前那個不諳世事、善良得有點傻的自我，然后順著原先的路，把丟掉的善良拾起來。如果人與人之間充滿善良，這個社會就會完美;如果國家與國家之間充滿善良，這個世界就會和諧。與其說讓世界充滿愛，不如說讓世界充滿善良。

德蘭修女便是如此。她走到哪里，哪里就灑下善良的光輝。因為善良，她獲得了諾貝爾和平獎。她說，不愛一人，何以百萬?她努力地讓世界充滿善良，“仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?”她是偉大的。

雪萊說，冬天來了，春天還會遠嗎?而我要說，善良來了，魅力還會遠嗎?愛還會遠嗎?

人格魅力的演講稿（通用18篇）篇十四

大家下午好！

首先我要感謝大家對我的信任和支持。

今天站在這里，覺得自己沒什么東西可以拿來炫耀的。回顧自己從教18年，沒做過什么轟轟烈烈的大事，也沒有過突出的成就，只是平平凡凡的18年,我也只是一個平平凡凡的人，做著平平凡凡的事。正是這種平凡讓我明白了自己生存的意義。盡管生活和工作讓我有過困惑和壓力，但更多的'是對特殊教育事業的堅守，對工作的執著，對學生的關愛，對同事的真誠。

很多前輩和同事們的為人處世,以及平時自己對生活的感悟,讓我明白越是眼界開闊、越是心胸寬廣，人越是在一些事情上能夠超然處之,魅力也就越大。我也一直相信，事在人為，有付出，就總會有收獲。多年來，我不在乎要有個什么樣的位置就做什么樣的事情，而是主動地去做自己想做的，自己認為有意義的事。從聾教育到智障教育再到孤獨癥的康復訓練，從第一個把多媒體課件引入課堂到嘗試綜合教學再到個別化教學，從策劃活動到主持節目再到為學校發展出謀劃策，自己敢于嘗試和挑戰新的事物，也始終把自己當成學校這個團隊中的重要一員。每件事你用心去做了，你真誠地對待你的同事，你真心地去愛你的學生，那么你收獲的將是驚喜和感動，你在學生和同事中的魅力指數也將不斷攀升。

我一直慶幸自己是一名特校教師，因為這是一份最具愛心的事業，也因為我能隨時傾聽到花開的聲音，花開的聲音是殘疾孩子點滴進步、茁壯成長所綻放的樂章，也是自己生命流淌的旋律。

人生是一個過程；生命是一種體驗；生命的意義就在于，我們能夠在生命的短暫與存在的永恒之間，找到我們熱愛的事業，然后放手去做，在奮斗中擁有靈感和激情；在合作中擁有開心和快樂；在平實中感覺到價值和幸福。

謝謝大家！

人格魅力的演講稿（通用18篇）篇十五

在呼喚個性張揚的今天，語文教學終于迎來了又一個燦爛的春天，以人為本，以學生為本，以學生的情感需要為本，一個個充滿活力的課堂上，一次次智慧火花的碰撞，一次次美麗想象的騰飛，讓我和孩子一起為之贊嘆：“語文魅力，精彩無限。”

教師要尊重孩子的選擇，尊重孩子的天性，尊重孩子的個性，尊重孩子的情感，尊重孩子的想象，尊重孩子學習的權利。如我在教學《畫家鄉》（人教版第二冊）一課時，課文描寫了家鄉的美景，文中出現了五個小朋友——濤濤、平平、青青，京京、山山，我讓孩子自己選擇接受誰的邀請時，孩子們都異口同聲說：“濤濤。”問其原因，有的說大海很美，有的說海邊有軟軟的沙灘和高大的椰子樹，有的說海里有許多漂亮的魚兒——興趣是最好的老師，在這種氣氛下學習課文，還需要教師多說嗎？但畢竟我們都生活在山城，為了幫助孩子豐富感性認識，我用多媒體展示了一些畫面優美的圖片，進一步感受大海的寬廣。這樣，孩子的視野又一次被打開了：大海是魚兒的搖籃；大海的天是湛藍湛藍的，水是碧藍碧藍的，所以大海是藍色的世界；大海是五頗六色的珊瑚的家；大海也會生氣，掀起的大浪會把打魚的船打翻；海底還有許多的石油……我被孩子大膽的想象和豐富的語言積累深深吸引住了，陶醉其中仿佛我才是一個學生，我忽然想起三年級的一篇課文《海底世界》，雖然他們才上一年級，但在知識性和語言美上一點也不遜色！

孩子愿意說他們感興趣的所有事物，我們要給他們提供一個舞臺，讓他們敞開心扉地說，讓他們盡可能地從腦海深處提取所需要的材料，讓他們不斷地打開思維的大門，在語文的殿堂里盡遨游！

學生是語文學習的主人，小學教育的一代宗師斯霞老師曾說過：“我們的工作對象是活潑潑的人，是有思想有情感的人。”面對一個個活生生的生命個體，解放孩子的口和腦，為孩子的手和腳“松綁”，在課堂上培養美的情操，讓孩子學會在生活中發現美的存在，作為新世紀的語文教師，我們責無旁貸。走進文本，會讓這些生命煥發出更絢麗的光芒；挖掘文本，會讓三尺講臺永遠充滿迷人的魅力！我們自豪地說：“語文魅力，精彩無限。”

人格魅力的演講稿（通用18篇）篇十六

真正感受到方言的魅力完全是一次十分偶然的機會。有一次，和朋友一起回到自己的家鄉，下了火車之后，乘上一輛出租汽車，朋友說出要去的地方，車便向前行駛。走了一段，忽然感覺到似乎是在繞道，于是詢問司機，司機以單行線之類的話搪塞，我便開始用家鄉話與司機交談，司機隨后便走上了距目的地較近的道路。方言真的還十分管用，似乎是一種身份的表征，說明了我對這座城市的熟悉。

方言是語言的地方變體，即跟標準語有一定區別，且只通行于某一個地區的`主要用在口語上或口頭上的地區性語言。實際上對于語言來說，或許根本不存在什么標準語，我們每個人說話，其實都是在使用某一種方言，哪怕“字正”，也不一定就能夠做到“腔圓”。隨著普通話的普及，越來越多的方言都在退化，越來越多的“x普”話應運而生。但是，無論如何變化，方言仍然有著它獨特的魅力。

方言是一種身份象征，或者說是永遠也洗刷不掉的烙印，一張開口便知是何方人士，哪怕就是說的普通話，也能夠或多或少的從腔調里依稀辨出吳儂軟語、山寨侉音；方言是一種溝通工具，或者說是聯絡情感加速交流的法寶，幾句鄉音一講，一陣方言嘮嗑，便成了從小一起長大的哥倆；方言是一種秘密武器，若是想私下交談，甚至用來交換情報，都可以使用方言，反正別人聽不明白，不如自己說個暢快。

學外語的時候，老師總是不停地在幫助學生糾正單詞的發音，也總認為外國人說的外國話一定是標準的，到了真正聽到外國人說話之后，才知道原來他們說的外國話也會聽不懂，因為他們也有方言。美式的和英式的不一樣，關東的和關西的不相同，可能正是因為方言的這種獨特性，才使得方言如此的魅力永存。

普通話的通行使得人們之間的交流更加暢通，伴隨著經濟的全球化是否以后全世界的語言實現大同。今天你想在一份報紙上找不到那些外文縮略詞、你想聽人們的交談中聽不到外文單詞恐怕都是一件十分困難的事情，中文之中已經加插了無數的英文、日文、法文等等外來詞匯和字母，到那個時候，我們或許會贊嘆純凈中文的魅力了。

人格魅力的演講稿（通用18篇）篇十七

曾幾何時，向高中班主任靦腆地借閱路遙的《平凡的世界》，轉眼已是十五年前的舊事了。然而這本書給我的激勵與啟發卻一直波涌在心間，歷經歲月的纖塵，依舊不改他樸實、勵人的本色，而且歷久彌新。

青春的初起，十六歲的我離開村子，走進了縣城一中。匱乏的物質生活條件，不善言辭的性格，讓我很自卑，更趨向于內向，以致于將全部精力投向于學習，有些時候也像是一種枯燥的折磨。

高二那年，我偶爾見班主任劉茂利老師閑暇閱讀著的《平凡的世界》，一時間就被他的綠色的書面吸引，厚厚的三本書也令我朝夕難寐。終于在暑假借來閱讀。那個暑假，學校里沒有加班計劃，我在家里一邊放著羊，一邊看，看了三遍，愛不釋手。

沒有網絡的誘惑，沒有電視劇的轟炸，我在那個炎熱的夏天安靜而充實地度過。孫少安的隱忍令人憐憫，孫少平的堅強讓我癡迷。他不僅安慰了我枯燥已久的寂寞，更為我的靈魂找到了歸宿，引導我認識平凡，啟發我在平凡的生活里盡心盡力，勤勉負責。

十五年后，我不出所料的平凡著——沒有在完成學業，尋找工作，成立家庭中一鳴驚人，人生的境界更沒有臻于至美。從教十二年來的點點滴滴，日日月月，我的理想回歸現實與理性，堅信著平凡，堅守著平凡。

我覺得平凡是我一生的夢想。

平凡一不小心就會墮為平庸，在平庸的軌跡里，人很容易淪為功利的奴隸，變得自私冷漠，碌碌無為。教育教學工作本就不是一件為名為利增光添彩，邀功領賞的美差，得“優秀”頭銜者有幾？境界高者又有幾人不是多習慣于沉默？如果心態失衡，很容易在自私狹隘的心理驅使下褻瀆了職業的神圣，踐踏了師德的尊嚴。

那些平凡了一生的教師，一生默默無聞地在自己的崗位上敬業樂業；那些平凡了一生并被世人關注的教師，也不是命運的垂青與錯愛，只是需要他們來為平凡證明：平凡應該成為教師一生的職業夢想與操守。

我想到了我縣身患癌癥堅守講臺十三年的畢玉軍老師，扎根沂蒙為沂源教育事業作出杰出貢獻的李振華校長。今年秋天我有機會參觀李校長的事跡展覽，心情激蕩，在留言冊上寫下兩句“奉獻無境今登峰，無私有時日日新”，既是對李校長的敬仰之情，又是對自己的激勵之語。在學習了80后最美鄉村女教師曹瑾老師的事跡之后，我難掩悲戚，為她寫了一首小詩：

最美之痛。

——致最美鄉村教師曹瑾。

請允許性格執拗。

請允許惋惜停留。

請允許為一個80后勇敢的選擇。

命名為平凡與自由。

生命為我。

我為生命。

請允許病魔丑陋。

請允許時光無法逆流。

請允許為一個80后高尚的熱誠。

雕塑風化世俗的追求。

生命愛我。

我愛生命。

請允許命運用淚水鐫刻。

一個杳無而刺目的驚嘆號。

請允許一團騰騰的火焰。

靜靜地尋她矢志不渝的幽徑。

請允許所有的桃李在春風中。

遠播她的芬芳。

請允許所有的講臺暫擱一縷憂愁。

請所有守望在講臺風景線上的耕耘者。

慨嘆反思堅守。

以百倍的熱忱。

祭奠一個80后未盡的仰望。

聳起堅實的肩膀。

去和風麗日里守望。

去寒風苦雨里堅強。

還有最美教師張麗莉老師，最美媽媽，最美司機……他們以最美的姿態出現在我們的眼前，聚焦在全國矚目的焦點前，不是平平凡凡的認真與盡責的結果嗎？所以，凡是立足于平凡的人生，都將是用一生的沉默與勤勉去書寫的不平凡，平凡才是遠離平庸的正途。為人處事如此，教書育人也應如此。

我覺得平凡是我一生追求的崇高境界。

甘于平凡的人，也甘于淡泊，甘于沉默，也甘于寂寞。平平淡淡，從從容容才是真，在平凡的工作崗位上盡職盡責，數十年如一日的堅守著，平凡也變得不平凡。像畢老師的事跡為什么深深地感染著我們，更確切地說，是震撼著我們？是因為他的師德達到了一種極高的境界，一種勇敢出于自然，良心發自肺腑的境界。這個境界是一般人在短期的教育實踐中難以一蹴而就的。而這種境界歸根結底也是畢老師一生的平凡淡泊鍛造的。若奢談優秀，那也是為平凡換了衣飾，平凡的真諦永不變色。

堅守平凡是一種倔強，是一種堅強，更是一種充實的生活，踏實無悔的人生。急功近利的人越來越多了，能堅守平凡，保持個性，扎實勤謹的工作的人少了。能在物欲面前禁得住誘惑的人，才能堅強。像曹瑾老師，舍棄舒適的都市生活，到大山里支教，這樣勇敢的選擇本是平凡的，卻因世俗的功利與刻薄更顯其堅強與崇高。

當我們不知不覺間被世俗同化，放棄了寶貴的平凡追求的時候，也是我們的良心接受拷問的時候。那時，置師德于何地？放奉獻于何處？恐怕自私自利之心已容不下職業操守一絲一毫。

立足平凡，工作才有尊嚴，人生才得幸福。很多人都是平凡的人，究其一生也不會上演轟轟烈烈的劇情。只有平凡的生活才能讓我們的工作有尊嚴，讓我們的生活隨處可得幸福。妄圖將個人的理想凌駕于虛無懶惰失職之上或者之外，都不是健康的人生。

平凡的真諦，即是堅強與淡泊，勤勉與盡責，因為追求平凡實在是奮斗者的本色。十五年前對平凡的閱讀激勵著我自尊自強，十五年來在平凡的生活中的困惑與堅守讓我矢志不渝。平凡的存在是一種智慧，是一種難得的心境，也是一生的快樂。我要繼續閱讀未盡的平凡，我要堅守奮斗者的道德。

我越來越感覺到：平凡是最美的生活，因為只有平凡才能經得起世俗的拷磨，只有平凡才能擔得住喧囂的誘惑，只有平凡才能抵得住功利的同化，在平凡里葆有自然的本色，我才是我，我才能奮斗，我才會幸福快樂。

人格魅力的演講稿（通用18篇）篇十八

一分一秒的年華，一朵一朵的笑靨，一句句清風的低語，一幀幀季節的相片，一些黎明、一些黑暗、發黃的故事，春天的屋檐……一并裝入生命的全部流程中，一遍又一遍地句讀，我們的心牽著我們的手，在語文的世界里徐徐穿行。

從咿呀學語到侃侃而談，從漢語拼音到平平仄仄的韻律，從‘白毛浮綠水，紅掌撥清波’到‘乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海’，從遠古到現在，從表層，到深入，從課堂到生活，在這個過程，我們一直在長大，時光馬不停蹄地奔騰向前，于是我們接觸了解的語文，愈來愈廣，愈來愈深了。

我愛語文，并不是因為它是生活中用以交流表達的工具，而是因為它滲入我的世界，帶給了我那么多無與倫比的快樂。

在一個安靜溫暖的午后，問著窗外進來的陽光氣息，坐在整齊的書桌錢，或手捧一本很厚的書，用欣喜的目光掃過一篇篇明亮的文章；或手執一支并不名貴的鋼筆，在干凈的白紙上字字句句的描下心中的快樂悲傷；或端坐在電腦前，用纖長的手指在鍵盤上流暢的敲打一行行美好的.文字，這聲音如音樂般傾瀉，這日子如清茶般談然。

這就是語文，我生活中的語文。

我們哭了，于是冰涼的眼淚就變成了口中哼出的憂傷曲調，這便是語文；我們笑了，于是微笑的弧度也感染了身邊的人，生長了更多的快樂，這便是語文；我們疼了，于是將隱忍的傷痛小心翼翼的寫在日記里頭，等風吹散，這便是語文。甚至一句埋怨的話語、一句粗俗的咒罵、一句長久的誓言，都是語文。

倘若有一天我們能用心去感受，那我們定能發現，生活中的語文，是那么的有趣，那么的美妙。

我愛語文，并不是為了培養一種學習興趣而在考試中得高分，而是因為語文天生浪漫，能在喧囂的塵世中留下一片風花雪月的地，埋藏自己，等待某天長出幸福。

浪漫是一粒種子，把信念扎與地下，才可能將生命揮向藍天；浪漫是一顆樹，愈同泥土為伍，愈有云彩做伴，浪漫是一道彩虹，匯集地上的雨露，才能凝成天上的錦繡。

所以我們能將語文扎根于心與自己共同前進的時候，變成一個賞心悅目的人，微笑著給每一縷陽光，每一段旅程，每一個日子，取一個溫暖的名字。

我愛語文，愛它的每一個句子，每一首詩詞，每一個篇章。

因為語文，我們收藏了春的溫暖，夏的火熱，秋的豐碩，冬的冷峻。

因為語文，我們領略了北國的風雪，南疆的椰林，西域的雄鷹，東海的潮汐。

語文是“大漠孤煙直，長河落日圓”的邊塞沙漠，我愿飛奔在漫天黃沙里，語文是“金濤拍岸，卷起千堆雪”的浩瀚江河，我愿遨游在這波濤洶涌中，語文是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的滌山叢林，我愿跋涉在荊棘小路上。