在高一教案中，教師會根據學生的學習進度和能力水平進行課程調整和個別輔導，以滿足學生的學習需求。以下是一份系統的高一教案示例，可以作為大家編寫教案的參考。

高一物理摩擦力教案（精選22篇）篇一

3、知道摩擦在生活中的應用與防止過程。

方法1、觀察有關摩擦現象;。

2、經歷探究摩擦力大小與什么因素有關的實驗過程;。

3、經歷制定計劃和設計實驗的過程，學習控制變量的方法;。

4、學會設計表格、分析實驗現象、歸納實驗結論的一般方法。情感。

2、通過對摩擦力的利與弊的分析，養成辯證看問題的好習慣。教學重點引導學生經歷探究“影響滑動摩擦力的大小的因素”的全過程;了解生活中的摩擦現象。教學難點摩擦力方向的判斷、滑動摩擦力大小的測量方法、探究表格的設計和實驗結論的歸納。教學用具試驗用具：小車，彈簧測力計，大砝碼，紙，棉布等，長木板。

1、演示實驗：趣味實驗。

1)不用力推時，小車靜止，水平方向受力分析。

2)用一定的力拉小車，小車未移動。

提問：小車處于什么狀態?水平方向受哪些力作用?

3)滑動的小車在桌面上停下來。

提問：小車運動狀態是否改變?改變的原因是什么?

4)滾動的小車在桌面停下來的原因是什么?學生觀察回答。

生：水平方向不受力的作用，所以處于靜止狀態。

生：靜止狀態。在水平方向拉力和阻力作用。

生：由運動到靜止，運動狀態發生改變，是受到阻力的作用。

教師語言引導學生分析上述摩擦現象。

2，3，4中摩擦力分別是什么摩擦力?

板書：靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力。

(二)摩擦力的產生。

1、學生體驗：摩擦力產生條件。

學生實驗：

手在桌面上滑動(滑動摩擦)。

滑而不動(靜摩擦)平放不動(無摩擦)。

2、教師點撥：

兩個互相接觸的物體，當它們有相對運動時或相對運動趨勢時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動或趨勢的力，這種力叫做摩擦力。

1、摩擦力的作用點——接觸面上。

2、摩擦力的方向——與相對運動方向或運動趨勢的方向相反。

3、摩擦力的大小。

靜摩擦：

演示：用彈簧測力計拉小車，小車靜止。

提問：此時小車在水平方向受哪些力的作用?這兩個力有什么特點?

靜止時，在水平方向上合力為零。即彈簧測力計的示數為摩擦力的大小。

教師演示測量過程。

(四)、滑動摩擦力的大小與什么因素有關?

1提出問題：

2歸納學生的猜想：

(教師說明，水平面受到的壓力等于物體重力)。

3設計實驗：

高一物理摩擦力教案（精選22篇）篇二

一.教學目標：

1.知道什么是滑動摩擦力，能夠從日常生活中發現有關摩擦現象.

2.知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關.能夠對問題提出有根據的猜想。

與假設，能設計研究摩擦力大小與哪些因素有關的實驗.對自己設計的實驗能搜集數據和證據，并驗證自己的猜想.

3.會用彈簧測力計測量滑動摩擦力。

4.知道增大、減小摩擦力的方法。

二.教學重點：

1.通過探究得出影響滑動摩擦力大小的因素。

2.會用彈簧測力計測量滑動摩擦力。

3.知道增大、減小摩擦力的方法。

三.教學難點：探究出影響滑動摩擦力大小的因素。

四.教具。

五.教學內容：

(一).新課引人：(用小游戲引出摩擦力)。

小游戲一：在一分鐘內看誰用筷子夾起來最多?夾起小球最困難的是什么?

(二).新課內容：

做一做：1。

2

3

老師講解摩擦力分類，讓學生了解一下靜摩擦力、滾動摩擦力、滑動摩擦力(老師不具體講解，只是讓學生了解一下靜摩擦力、滾動摩擦力)。

活動二：探究影響滑動摩擦力大小的因素?

1.猜想：(學生依據生活經驗以及活動一的體會進行猜想)。

預案：接觸面的粗糙程度。

接觸面上的壓力。

接觸面的面積。

物體運動速度。

2.設計實驗：(設計思想為控制變量)。

(1)探究滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關系。

小組討論：控制不變。

改變。

比較。

這里學生將遇到一個問題：怎么測量滑動摩擦力的大小?

活動三：學生自學測量滑動摩擦力。(老師通過多媒體提示關鍵詞，并適當的加以練習。)。

(2)學生匯報實驗方案：

其他組交換意見后進行對比實驗。

(3)總結結論：

(4。

(與接觸面積的大小、速度無關)。

學生討論：

預案：有的地方摩擦力越大越好，有的地方摩擦力越小越好。

老師：是不是說摩擦力的存在有利也有弊呢?如果有利的我們就應該增。

大它，如果是有害的我們就應該減小它。

活動四：小組討論增大有益摩擦力和減小有害摩擦力的方法。

小組討論：

小組匯報：

增大有益摩擦力的方法：1、增大壓力。

2、增大接觸面粗糙程度。

減小有害摩擦力的方法：1、減小壓力。

2、減小接觸面的粗糙程度。

3、加潤滑油。

4、變滑動為滾動。

匯報結束，學生看大屏幕，并提出問題：

圖中的摩擦力是有益的還是有害的?人們是通過什么途徑來增。

大有益摩擦力的或者是減小有害摩擦力的?

學生匯報：

首尾呼應：說說任何提高筷子提米的成功率?

學生匯報：

本節內容小結。

六.板書設計：

摩擦力一.滑動摩擦力的概念：

二.影響滑動摩擦力大小的因素：

1、接觸面上的壓力。

2、接觸面粗糙程度。

1

2

本節課成功之處：

1、本著“以學生發展為本”的教學、設計理念并對教材內容進行了必要的選擇與改組，精心設計好適用于學生學習，有利于學生發展的動態方案，以便凸現探究過程和探究方法，給學生一個充裕的思考問題(包括實驗方案的設計，實驗過程的探究)的時空。

2、從實際生活中物理現象出發，創設問題情景引入課題，再由學生在實驗中利用控制變量法歸納出結論和規律，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。還有在本節教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養學生正確的科學思維方式和科學方法。

本節的不足之處及建議：

在學生動手實驗時，老師還是顯得有些急躁，還是沒有完全放手給學生;應多些機會給學生，培養學生的分析與語言表述能力。

當堂檢測。

1.自行車在我國是很普及的交通工具，從自行車的結構和使用上來看，它涉及了許多物理知識，對其認識錯誤的是()。

a.輪胎做成圓形，有利于減小摩擦。

b.坐墊下有許多根彈簧，目的是利用它的緩沖作用以減小震動。

c.在車外胎、把手塑料套、腳跟和剎車把套上都刻有花紋是為了增大摩擦。

d.車的前軸、中軸及后軸均采用滾動軸承以增大摩擦。

2.假如沒有摩擦，下列哪種現象是不可能發生的?()。

a.地面上滾動的球很難。

b.手拿不住筆寫字。

c.人可以在地面上行走如飛。

d.用吹灰之力就可以將火車沿鐵軌推動。

高一物理摩擦力教案（精選22篇）篇三

教材分析：本節內容是在初中摩擦力基礎上的延伸和拓展。摩擦力與彈力地位等同。本節知識是本章教學的重點，同時也是教學的難點，故應對該節內容的教學引起高度的重視。本節教材從對學生的認知規律和實驗現象發生的先后順序考慮出發，從靜摩擦力入手，然后介紹滑動摩擦力。本節課的重點是通過實驗認識摩擦力的規律，使學生認識靜摩擦力，最大靜摩擦力和滑動摩擦力。

學情分析：由于摩擦力問題的復雜性，且在具體問題中表現出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦力在許多情形下似乎又是“若有若無”，使得學生在學習過程中難以理解。因此教師要高度重視，在生活經驗和課堂實驗的雙重引導下，讓學生真正理解并掌握摩擦力的規律。

教學目標：

知識與技能：

通過實驗認識靜摩擦力的規律，知道最大靜摩擦力;。

知道滑動摩擦力概念及產生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向。

過程與方法：

會利用二力平衡條件判斷靜摩擦力的大小和方向;。

知道生產和生活中增大摩擦和減小摩擦的實例。

情感、態度與價值觀：

通過本節課的學習，有將物理知識應用于生產和生活的意識。

重點、難點分析：

重點：

認識靜摩擦力，知道最大靜摩擦力;。

難點：

理解靜摩擦力，最大靜摩擦力和滑動摩擦力;。

利用二力平衡判斷靜摩擦力的大小和方向;。

利用滑動摩擦力的概念及產生條件，判斷滑動摩擦力的方向。

教學策略分析。

教學方法設計。

首先通過列舉生活中的摩擦力現象讓同學們思考討論，引出摩擦力。接著通過實驗演示或學生實驗認識滑動摩擦力、靜摩擦力以及最大靜摩擦力的關系，在實驗探究的基礎上得出滑動摩擦力的公式。

教學方式與手段。

教學方式：多媒體展示，教師現場實驗，學生自己實驗。

教學手段：本節課以多媒體手段展示生活中與摩擦力有關的物理情境，引出摩擦力。再通過課堂小實驗讓學生探究摩擦力產生的條件和規律。培養學生的主動思考能力，動手實踐能力。

教學流程圖。

教學過程。

教師活動學生活動一、引入新課。

1.創設情景，引入新課。

讓同學們根據初中學過的知識列舉花樣溜冰比賽，人推桌子，下雪天在地上鋪炭灰等與摩擦力有關的場景，展示生活中摩擦力處處存在。

2.本章知識介紹。

在初中時已經學過，倆個相互接觸的物體發生相對運動或具有相對的趨勢時，就會在接觸面上產生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力——摩擦力。在本節課，將進一步探討幾種具體的摩擦力分類，包括靜摩擦力，滑動摩擦力。在靜摩擦力中將著重點出最大靜摩擦力。了解摩擦力產生的條件、方向和大小。

二、新課教學。

實驗：把毛刷放在桌面上，用力拉毛刷的把手，使毛刷上部稍稍移動一些，刷毛的下部由于受到桌面的摩擦仍靜止，使得刷毛發生了彎曲。這表明刷毛和與桌面之間有摩擦力的作用。讓同學們觀察并指出此時毛刷和桌面分別受到的摩擦力的特點和方向。

在上實驗的基礎上讓學生分析教科書中小孩推木箱的實例，得出結論。

引入靜摩擦力：倆個物體之間只有相對運動的趨勢而沒有相對運動所產生的摩擦力叫做靜摩擦力。

靜摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體相對運動趨勢的方向相反。

思考：什么叫有相對運動趨勢?

考慮瓶子瓶口豎直朝上被手握在空中靜止，由平衡條件比較容易判斷瓶子受到的靜摩擦力和瓶子的重力是一對平衡力，瓶子的靜摩擦力方向向上。但瓶子相對手的接觸面有向下滑動的趨勢。假設接觸面光滑，瓶子一定會向下滑落，這個“向下滑落”的方向就是瓶子相對接觸面的相對運動趨勢的方向，而靜摩擦力與這個相對運動趨勢的方向相反。

2.靜摩擦力的大小。

實驗：1.如圖所示，在托盤里放一定質量的砝碼，木盒子靜止。逐漸增加砝碼的個數，物體仍靜止。根據二力平衡分析木盒子受到的靜摩擦力大小和方向。

shapemergeformat。

2.在水平桌面上分別鋪上粗糙程度各不相同的毛巾、棉布、木板，重復上述實驗，當物體仍靜止在桌面上時，分析此時木盒子所受靜摩擦力大小，并與上實驗對比。

3.在木盒子里逐漸添加砝碼，重復第一個實驗，分析此時木匣子所受摩擦力。與其他倆實驗對比。

4.觀察：當托盤中的砝碼增加到某一重量時，木盒子將開始運動，此時木盒子所受摩擦力達到最大靜摩擦力。

小結：物體受到的靜摩擦力與繩子對物體的拉力大小相等，方向與物體所受拉力的方向相反。物體所受的靜摩擦力大小與跟它相平衡的力有關，靜摩擦力隨平衡力的增大而增大。

舉例生活中的滑動摩擦力，讓學生感受到它的無處不在。

在冰面或濕滑的路面上，人跑幾步后，若不再跑動，會在冰面上或濕滑的路面上滑行一段距離后停止;緩慢抽出壓在重物下的紙條時，手要持續用力，同時重物會跟著紙條移動一段距離;擦黑板時，黑板對黑板擦有阻礙作用。

定義：當一個物體在另一個物體表面滑動的時候，會受到另一個物體阻礙它滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

探究對比物體的靜摩擦力、最大靜摩擦力和滑動摩擦力的大小。

觀察并記錄下木塊從跟木板一起移動到滑動時的彈簧測力計示數變化。之后教師通過多媒體放大演示教科書中的實驗3.3-2，讓學生分析討論物體靜摩擦力、最大靜摩擦力和滑動摩擦力的大小。

通過演示教科書實驗3.3-2，結合學生討論后得出的結論，繼續啟發學生猜想影響滑動摩擦力的因素都有哪些，并讓學生積極回答。

實驗：學生分組進行實驗。如下圖所示，水平拉動木塊下面的木板2，此時彈簧測力計的讀數就是木塊1受到的摩擦力。

該實驗在操作時木板2的運動不要求勻速，但開始啟動時要緩慢一些，木塊與木板之間從相對靜止到相對滑動的過程中彈簧測力計的指針會晃動。用毛巾鋪在木板2的上面，重復上述實驗步驟;保持木塊與接觸面的情況不變，在木塊上面放一重物，再做一次對比實驗。并據此尋找最大靜摩擦力與滑動摩擦力大小的關系，探究滑動摩擦力與哪些因素有關。學生探究后，請學生匯報探究結果。

shapemergeformat。

此實驗采取邊實驗邊教學的方法，在教學提綱和教師的引導下，學生尋找答案。給學生每2人一組準備好隨堂實驗器材。

實驗表明：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟倆個物體表面間的垂直作用力成正比。如果用表示滑動摩擦力的大小，用表示壓力的大小，則有：。其中是比例常數(無單位)，叫做動摩擦因數。

思考：

公式中的壓力大小與重力大小有直接關系嗎?

的數值與什么有關?(與接觸面的材料、接觸面的粗糙程度有關，沒有單位)。

課下思考并探究：滑動摩擦力大小為何與接觸面積、運動方向無關。

4.總結摩擦力產生的條件：

相互接觸并且相互擠壓，即彼此之間有壓力;。

有相對滑動或相對滑動趨勢;。

接觸面不光滑。

高一物理摩擦力教案（精選22篇）篇四

這是一節科學探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。

同時，這節教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現代科技聯系很密切的內容。很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

二、說教學目標。

按照課程標準，本節的教學目標如下：

1、知識與技能。

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的.使用方法。

2、過程與方法。

經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

3、情感態度與價值觀。

培養學生實事求地是進行實驗的科學態度和科學精神。

與老教材的課程目標相比，它更注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。

三、說教材的重難點。

本節教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環節，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

四、教學設計思路。

為了加強這節課的探究性，體現課改精神，這節課我主要安排學生分組進行探究實驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

五、教學過程。

1、引入新課。

在生活中，初二學生對摩擦有感性認識，只是還沒有從物理學角度對它有一個科學的認識。為了貼近學生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實驗,并提出問題:“小車為什么會停下來?”待學生回答后，我們本節就要來學習科學探究:摩擦力。

2、進行新課。

（1）介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念。

由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學中通過演示實驗，向學生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告訴學生在初中物理學習中,我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向學生介紹了滑動摩擦力的概念。

在解釋這個概念時，主要強調滑動摩擦是在兩個物體表面間產生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動；而對于“相對運動”沒作過多的解釋。

（2）探究滑動摩擦力與哪些因素有關。

探究活動的第一步是學生進行猜想與假設。

有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對兩個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？并將全班分為兩個大組，每組用實驗探究一個猜想。

探究活動的第二步是學生制定探究計劃與設計實驗。

怎樣證明學生自己的猜想？我先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，我注意對學生進行適當的引導點撥，啟發學生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。

探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論。

實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學問到為什么在勻速狀態下，彈簧測力計的示數就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學生我們將在第六章討論這個問題，并對提出這個問題的同學進行表揚。在學生實驗的過程中，我巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。

實驗結束后，在每個大組我抽取了兩個實驗小組公布自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以在課后繼續探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。

在得到實驗結論后，我繼續引導學生們總結實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學領域問題的研究，在今后的學習和探究中，我們還要經常使用這個方法。

（3）如何增大和減小摩擦。

有很多增大和減小摩擦的事例都是學生們所熟悉的，而且學生們已經通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識，所以對于這個問題我組織學生自己進行討論，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當地進行引導和點撥。

在減小摩擦的事例中，我上網下載了有關磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學生的學習興趣。

（4）討論假如生活中沒有摩擦力。

從上面的討論中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

3、課堂小結。

我先讓學生以“學到了什么”為線索進行小結，在學生小結的基礎上，我再做適當的補充。因為學生大都只能對所學的知識進行一個小結，但對學習過程中的過程與方法、情感態度與價值觀卻不能做一個很好的總結，所以我在學生小節后做了適當的補充，讓學生知道探索知識的過程比單純的學習知識更重要。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

高一物理摩擦力教案（精選22篇）篇五

摩擦力的問題，學生在初中已經有所了解，但在高中要對《滑動摩擦力》從產生到大小計算、方向判定的掌握，還有一定的難度。為讓學生能全面掌握滑動摩擦力的知識，本節課的設計以學生的自主探究為主，希望通過自己的探究，能比較深刻理解本節知識。

本節課通過學生的自主探究，本人認為基本上達到了課前所預期的教學目標。此次的探究活動設計，基本上符合學生的認識水平，大部分同學探究過程認真、細仔、方法得當，但有少一部分學生的探究活動存在一定的方法問題，如操作不科學、讀數不準確等，導致測量結果誤差較大。當然，對于剛進入高中學習不久的學生來說，由于在初中學習中自主探究活動較少，存在一定的方法問題在所難免，今后只要多加培養，學生的動手能力一定會不斷提高。

不足之處，由于時間安排較為緊張，對實驗誤差的分析不夠，另外影響滑動摩擦力的因素中是否與物體間接觸的面積有關，沒來得急探究。可能今后一節在內容安排上應做適當調整，整堂課都放手給學生去探究，再來比較課堂效果。

高一物理摩擦力教案（精選22篇）篇六

1、定義：

摩2、方向：與物體相對運動的方向相反。

擦壓力的大小。

力3、決定滑動摩擦力大小的因素。

接觸面的粗糙程度小壓減力。

4、增大摩擦增大壓力減小摩擦使接觸面光滑。

力的方法使接觸面粗糙力的方法變滾動為滑動。

變滑動為滾動使接觸面分離。

文檔為doc格式。

高一物理摩擦力教案（精選22篇）篇七

1.知道摩擦力是如何產生的。

2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關。

3.知道摩擦的利與弊。

教學重點：應用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。

教學難點：設計探究實驗。

多媒體。

(一)引入新課。

推桌子前進時很費力，為什么?

(二)新課學習。

實驗：學生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現象叫摩擦現象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。

兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上;。

兩物體要發生或已經發生相對運動。

兩物體之間要有壓力。

2.探究摩擦力的大小與什么有關。

你認為摩擦力的大小與什么有關?請同學大膽猜想。

猜想一：與壓力大小有關(可能有同學會提出與重力有關，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關來引導學生找到壓力影響摩擦)。

猜想二：與接觸面的粗糙程度有關。

猜想三：與接觸面積大小有關。

猜想四：與運動速度有關。

針對學生的猜想設計實驗并進行驗證得出結論。

3.生活中哪些地方存在摩擦?

例：人走路。

a.哪里存在摩擦?

b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子?

c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?

例：汽車在冰面上打滑。

a.汽車出現了什么情況?為什么?

b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)。

c.輪胎上為什么有紋?

例：滑雪比賽。

a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益?

b.怎樣減小摩擦力?

摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。

4.研究自行車上的摩擦。

通過今天的學習，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進一輛自行車)。

5.知識的拓展。

由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。

(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上;。

(2)兩物體要發生或已經發生相對位移;。

(3)兩物體之間要有壓力。

高一物理摩擦力教案（精選22篇）篇八

一、知識目標。

1．知道摩擦力是如何產生的．。

2．知道摩擦力的大小跟什么因素有關．。

3．知道摩擦的利與弊．。

二、能力目標。

1，通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養一定的觀察能力和分析概括的能力．。

三、德育目標。

教學重點。

滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關系．。

教學難點。

滑動摩擦力的定義．。

教學方法。

探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法．。

教具準備。

下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計等．。

課時安排。

1課時。

教學過程。

一、引入新課。

比賽結果：女生獲勝．。

[師]知道男同學失敗的原因是什么嗎?請大力士自己說說．。

[生]鋼棒這端特別滑，握也握不住．。

二、新課教學。

1．摩擦力。

[師]請同學們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動，體驗手掌的感覺．。

[生]手掌與桌面間產生了摩擦．。

[師]根據以往的經驗，我們討論某一個力的時候，一般討論力的什么內容呢?

[生]討論一個力的時候，我們一般要了解力的三要素．。

[師]我們首先來了解摩擦力的方向和作用點．。

[演示]。

[師]請同學們說說從演示的實驗中，你發現了什么．。

[生]摩擦力阻礙海綿相對于桌面的運動，與海綿相對于桌面的運動方向相反．。

[生]摩擦力的作用點在海綿和桌面接觸的接觸面上．。

[師]大家都同意這兩位同學的結論嗎?

[生]同意．。

[師]我們把兩位同學所講的摩擦力的方向和作用點合在一起，就得到了摩擦力的定義．。

[板書]兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力（frictinfrce）。

[師]請同學們互相討論一下在生產生活中有哪些與摩擦力有關的例子．。

[生]人走路的`時候要用到摩擦力．。

[生]自行車或汽車在剎車的時候要用到摩擦力，

[生]掃地、擦黑板的時候都要用到摩擦力．。

[生]滑雪的時候有摩擦力．。

[生]用手抓起東西的時候也有摩擦力．。

[投影]。

問題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎?

問題2：小華星期天要去參加學校的攀巖比賽，你認為小華怎樣做才不易滑下來而盡快到。

達終點?

問題3：小紅的媽媽去市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢?

(同學們討論后交流)。

問題1：

[生]擰蓋子時墊上一塊毛巾或棉布．。

[生]找一個力氣大的人去擰．。

[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰．。

[生]用一個工具夾住蓋子使勁擰．。

問題2：

[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋．。

[生]向上攀的時候用力抓緊繩子．。

[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。

[生]在繩子上打上一個一個的結．。

問題3：

[生]抓泥鰍時戴上防滑手套．。

[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．。

[生]把泥鰍打死后再抓．。

[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓．。

[生]我們認為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度．。

[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用．。

[師]這種力是我們以前了解的哪一種力?增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么?

[生]這種力是壓力．增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力．。

[師]摩擦力的大小和什么因素有關?要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢?

[生]我認為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關系．。

[生]我覺得摩擦力的大小還可能與拉動物體運動的速度大小有關系．。

[師]對于摩擦力的大小，同學們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對不對?

2．[探究]摩擦力的大小與什么因素有關?

[師]我們把同學們的四種猜想分成四個研究課題，各小組自由選取其中之。

一，探索之后每個課題組推選一名代表進行研究結果的交流和答辯．。

[師]實驗前請同學們注意下面的問題．。

[投影]。

(1)怎樣測量摩擦力?

(2)你計劃采取什么方法來研究自己選擇的課題?

[師]哪位同學可以演示操作，并說明操作技巧?

[生](演示并解釋)拉動木塊時，木塊必須做勻速直線運動，保持彈簧秤的指針不動，這時拉力等于摩擦力.

[師]第二個問題，大家討論．。

(學生分組實驗、教師巡視指導、參與同學們的活動)。

課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關系。

[投影](展示)探究報告。

[師]其他課題組的同學有什么問題可以提問?

[生]問：實驗過程中，你們如何控制其他變量不變呢?

課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關系。

[投影]探究報告。

[師]其他課題組同學提問題．。

[生]問：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力?壓力的大小是如何知道的?

課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關系。

[投影]探究報告。

[師]我們將各個課題小組的結論歸納一下，能得到什么結論?同學們討論．。

[生]“控制變量法”和“轉換法”．。

3．增大有益摩擦和減小有害摩擦。

[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運動過程中的摩擦，你有什么辦法嗎?

[生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度．。

[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動．。

[師]這位同學說的是讓滾動來代替滑動．能減小摩擦嗎?同學們試試．。

[師]同學們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎?

[生]還可以用使接觸面分離的方法來減小摩擦，比如磁懸浮列車．。

[生]還有氣墊船，也可以加潤滑油．。

三、小結。

1．摩擦力的概念．。

2．影響摩擦力大小的因素．。

3．增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法．。

4．“控制變量法”“轉換法”．。

四、動手動腦學物理。

五、板書設計。

5

高一物理摩擦力教案（精選22篇）篇九

本節教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實驗教科書(物理2·必修)第五章《曲線運動》第六節《向心力》。

教材的內容方面來看，本章節主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節已經學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，這節講的是描述使物體做圓周運動的合外力，是對物體運動認識上的升華，為接下來萬有引力的的學習奠定了基礎。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復雜，符合學生的認知規律。

從教材的地位和作用方面來看，本章節是運動學中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認識上的升華，它把運動學和動力__聯系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學生知識系統中不可或缺的重要組成部分。

二、學情分析。

【知識基礎方面】。

在學習本節課前學生已經學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節課的探究性學習起到了鋪墊作用。

【思維基礎方面】。

高一的學生通過初中科學和第一學期的學習，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發。

【情感態度方面】。

在學生的生活經驗中，與向心力有關的現象有，但是有一些是錯誤的這就給學生理解向心力的概念帶來困難。

三、教學目標。

【知識技能目標】。

理解向心力的定義;。

【過程方法目標】。

【情感態度與價值觀目標】。

四、重點與難點。

重點：向心力表達式驗證，向心力來源與作用效果。設定一定運動情景，來驗證向心力表達式。來源進行舉例說明，進行受力分析。(重點如何落實)。

難點：向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過圓錐擺做勻速圓周運動解釋原理，分析其在運動角度和手里角度的合外力，測量數據與測量器材，一步步得出表達式的正確。

五、教學方法與手段。

教學方法：演示法，講授法，討論法教學手段：多媒體，口述。

六、教學過程。

1、引入。

回顧本章內容，復習向心加速度，放一個有關視屏，向同學提問物體為甚么做圓周運動?

2、新課教學(熟悉一下過渡)。

做小球做圓周運動的實驗，多問題進行思考，得出向心力特點進行總結。

教授有關向心力的有關知識并進行一定補充。

用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結：向心力定義表達式。

高一物理摩擦力教案（精選22篇）篇十

(1)知識與技能：探究得出滑動摩擦力產生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

(2)過程與方法：通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。

(3)情感態度價值觀：學生能提高實事求是的科學實驗態度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現象。

二、教學重難點。

(2)難點：實驗探究的過程。

三、教學方法。

觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

四、教學過程。

環節一：新課導入。

展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。

通過提問這些情景中的現象，引導學生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導出新課。

環節二：科學探究。

問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現?結合前面學的靜摩擦力條件進行討論。

學生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。

問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?

1.猜想：與壓力有關，與速度有關，與質量有關，與粗糙程度有關等等。

2.設計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數便是滑動摩擦力示數，設計表格進行記錄。

3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內部的分工問題，教師巡視。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

高一物理摩擦力教案（精選22篇）篇十一

1、知道摩擦力是如何產生的。

2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關。

3、知道摩擦的利與弊。

教學重點：應用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。

教學難點：設計探究實驗。

多媒體。

（一）引入新課。

推桌子前進時很費力，為什么？

（二）新課學習。

實驗：學生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現象叫摩擦現象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。

摩擦力產生的條件：

兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上；

兩物體要發生或已經發生相對運動。

兩物體之間要有壓力。

2、探究摩擦力的大小與什么有關。

你認為摩擦力的大小與什么有關？請同學大膽猜想。

猜想一：與壓力大小有關（可能有同學會提出與重力有關，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關來引導學生找到壓力影響摩擦）。

猜想二：與接觸面的粗糙程度有關。

猜想三：與接觸面積大小有關。

猜想四：與運動速度有關。

針對學生的猜想設計實驗并進行驗證得出結論。

3、生活中哪些地方存在摩擦？

例：人走路。

a.哪里存在摩擦？

b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子？

c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋？

例：汽車在冰面上打滑。

a.汽車出現了什么情況？為什么？

b.怎樣解決？（撒鹽、木屑、煤渣等）。

c.輪胎上為什么有紋？

例：滑雪比賽。

a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益？

b.怎樣減小摩擦力？

摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。

4、研究自行車上的摩擦。

通過今天的學習，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。（從教室外搬進一輛自行車）。

5、知識的拓展。

由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎？介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。

摩擦力產生的條件：

（1）兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上；

（2）兩物體要發生或已經發生相對位移；

（3）兩物體之間要有壓力。

高一物理摩擦力教案（精選22篇）篇十二

一、知識目標。

1．知道摩擦力是如何產生的．。

2．知道摩擦力的大小跟什么因素有關．。

3．知道摩擦的利與弊．。

二、能力目標。

1，通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養一定的觀察能力和分析概括的能力．。

三、德育目標。

教學重點。

滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關系．。

教學難點。

滑動摩擦力的定義．。

教學方法。

探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法．。

教具準備。

下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計等．。

課時安排。

1課時。

教學過程。

一、引入新課。

比賽結果：女生獲勝．。

[師]知道男同學失敗的原因是什么嗎？請大力士自己說說．。

[生]鋼棒這端特別滑，握也握不住．。

二、新課教學。

1．摩擦力。

[師]請同學們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動，體驗手掌的感覺．。

[生]手掌與桌面間產生了摩擦．。

[師]根據以往的經驗，我們討論某一個力的時候，一般討論力的什么內容呢？

[生]討論一個力的時候，我們一般要了解力的三要素．。

[師]我們首先來了解摩擦力的方向和作用點．。

[演示]。

[師]請同學們說說從演示的實驗中，你發現了什么．。

[生]摩擦力阻礙海綿相對于桌面的運動，與海綿相對于桌面的運動方向相反．。

[生]摩擦力的作用點在海綿和桌面接觸的接觸面上．。

[師]大家都同意這兩位同學的結論嗎？

[生]同意．。

[師]我們把兩位同學所講的摩擦力的方向和作用點合在一起，就得到了摩擦力的定義．。

[板書]兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力（frictinfrce）。

[師]請同學們互相討論一下在生產生活中有哪些與摩擦力有關的例子．。

[生]人走路的時候要用到摩擦力．。

[生]自行車或汽車在剎車的時候要用到摩擦力，

[生]掃地、擦黑板的時候都要用到摩擦力．。

[生]滑雪的時候有摩擦力．。

[生]用手抓起東西的時候也有摩擦力．。

[投影]。

問題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎？

問題2：小華星期天要去參加學校的攀巖比賽，你認為小華怎樣做才不易滑下來而盡快到。

達終點？

問題3：小紅的媽媽去市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢？

（同學們討論后交流）。

問題1：

[生]擰蓋子時墊上一塊毛巾或棉布．。

[生]找一個力氣大的人去擰．。

[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰．。

[生]用一個工具夾住蓋子使勁擰．。

問題2：

[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋．。

[生]向上攀的時候用力抓緊繩子．。

[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。

[生]在繩子上打上一個一個的結．。

問題3：

[生]抓泥鰍時戴上防滑手套．。

[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．。

[生]把泥鰍打死后再抓．。

[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓．。

[生]我們認為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度．。

[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用．。

[師]這種力是我們以前了解的哪一種力？增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么？

[生]這種力是壓力．增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力．。

[師]摩擦力的大小和什么因素有關？要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢？

[生]我認為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關系．。

[生]我覺得摩擦力的大小還可能與拉動物體運動的速度大小有關系．。

[師]對于摩擦力的大小，同學們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對不對？

2．[探究]摩擦力的大小與什么因素有關？

[師]我們把同學們的四種猜想分成四個研究課題，各小組自由選取其中之。

一，探索之后每個課題組推選一名代表進行研究結果的交流和答辯．。

[師]實驗前請同學們注意下面的問題．。

[投影]。

（1）怎樣測量摩擦力？

（2）你計劃采取什么方法來研究自己選擇的課題？

[師]哪位同學可以演示操作，并說明操作技巧？

[生]（演示并解釋）拉動木塊時，木塊必須做勻速直線運動，保持彈簧秤的指針不動，這時拉力等于摩擦力。

[師]第二個問題，大家討論．。

（學生分組實驗、教師巡視指導、參與同學們的活動）。

課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關系。

[投影]（展示）探究報告。

[師]其他課題組的同學有什么問題可以提問？

[生]問：實驗過程中，你們如何控制其他變量不變呢？

課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關系。

[投影]探究報告。

[師]其他課題組同學提問題．。

[生]問：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力？壓力的大小是如何知道的？

課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關系。

[投影]探究報告。

[師]我們將各個課題小組的結論歸納一下，能得到什么結論？同學們討論．。

[生]“控制變量法”和“轉換法”．。

3．增大有益摩擦和減小有害摩擦。

[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運動過程中的摩擦，你有什么辦法嗎？

[生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度．。

[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動．。

[師]這位同學說的是讓滾動來代替滑動．能減小摩擦嗎？同學們試試．。

[師]同學們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎？

[生]還可以用使接觸面分離的方法來減小摩擦，比如磁懸浮列車．。

[生]還有氣墊船，也可以加潤滑油．。

三、小結。

1．摩擦力的概念．。

2．影響摩擦力大小的因素．。

3．增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法．。

4．“控制變量法”“轉換法”．。

四、動手動腦學物理。

五、板書設計。

高一物理摩擦力教案（精選22篇）篇十三

1、知道摩擦力是如何產生的。

2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關。

3、知道摩擦的利與弊。

二、能力目標。

1，通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養一定的觀察能力和分析概括的能力。

2、通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系，培養一定的實踐能力。

三、德育目標。

讓學生經歷科學探究的過程，培養對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，培養學生的探索精神。

滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關系。

滑動摩擦力的定義。

觀察、分析法：通過直觀地了解厚海綿在桌面上的運動，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點。

探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法。

下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計等。

課時安排。

1課時。

一、引入新課。

[師]今天，我們班力氣最小的女生將要和班里力氣最大的男生大力士利用一根不銹鋼棒舉行一次別開生面的拔河比賽，請二位運動員上場。

比賽結果：女生獲勝。

[師]知道男同學失敗的原因是什么嗎？請大力士自己說說。

[生]鋼棒這端特別滑，握也握不住。

[師]表面上是老師幫助了女同學，在男同學握的棒的一端事先涂上了潤滑油。實際上是誰幫助了女同學呢？是摩擦力！可見摩擦力就在我們身邊。

二、新課教學。

1、摩擦力。

[師]請同學們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動，體驗手掌的感覺。

[生]手掌與桌面間產生了摩擦。

[師]根據以往的經驗，我們討論某一個力的時候，一般討論力的什么內容呢？

[生]討論一個力的時候，我們一般要了解力的三要素。

[師]我們首先來了解摩擦力的方向和作用點。

[演示]。

一長方體海綿，下端間隔鏤空，在桌面上推，（分別演示向左推和向右推）底邊顯示出因受到摩擦阻力而傾斜。

[師]請同學們說說從演示的實驗中，你發現了什么。

[生]摩擦力阻礙海綿相對于桌面的運動，與海綿相對于桌面的運動方向相反。

[生]摩擦力的作用點在海綿和桌面接觸的接觸面上。

[師]大家都同意這兩位同學的結論嗎？

[生]同意。

[師]我們把兩位同學所講的摩擦力的方向和作用點合在一起，就得到了摩擦力的定義。

[板書]兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力（frictinfrce）。

[師]請同學們互相討論一下在生產生活中有哪些與摩擦力有關的例子。

[生]人走路的時候要用到摩擦力。

[生]自行車或汽車在剎車的時候要用到摩擦力，

[生]掃地、擦黑板的時候都要用到摩擦力。

[生]滑雪的時候有摩擦力。

[生]用手抓起東西的時候也有摩擦力。

[師]同學們知道了這么多與摩擦力有關的例子，太棒了！現在老師有這么幾個問題，需要同學們幫助解決，請同學們想出盡可能多的辦法來。

[投影]。

問題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎？

問題2：小華星期天要去參加學校的攀巖比賽，你認為小華怎樣做才不易滑下來而盡快到。

達終點？

問題3：小紅的媽媽去市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢？

（同學們討論后交流）。

問題1：

[生]擰蓋子時墊上一塊毛巾或棉布。

[生]找一個力氣大的人去擰。

[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰。

[生]用一個工具夾住蓋子使勁擰。

問題2：

[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋。

[生]向上攀的時候用力抓緊繩子。

[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。

[生]在繩子上打上一個一個的結。

問題3：

[生]抓泥鰍時戴上防滑手套。

[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓。

[生]把泥鰍打死后再抓。

[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓。

[師]同學們想出了這么多的主意，大致歸納一下，比如墊毛巾和戴防滑手套基本上是一類，可以歸納成幾類呢？同學們討論。

[生]我們認為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度。

[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用。

[師]這種力是我們以前了解的哪一種力？增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么？

[生]這種力是壓力。增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力。

[師]摩擦力的大小和什么因素有關？要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢？

[生]增大摩擦時可以增加接觸面的粗糙程度和壓力，減小摩擦時可以減小壓力或使接觸面更光滑，因此，我認為摩擦力的大小應該和壓力和接觸面的粗糙程度有關。

[生]我認為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關系。

[生]我覺得摩擦力的大小還可能與拉動物體運動的速度大小有關系。

[師]對于摩擦力的大小，同學們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對不對？

2、[探究]摩擦力的大小與什么因素有關？

[師]我們把同學們的四種猜想分成四個研究課題，各小組自由選取其中之。

一，探索之后每個課題組推選一名代表進行研究結果的交流和答辯。

[師]實驗前請同學們注意下面的問題。

[投影]。

（1）怎樣測量摩擦力？

（2）你計劃采取什么方法來研究自己選擇的課題？

[生]摩擦力不能直接測量出來。根據二力平衡的知識，用彈簧測力計勻速拉動木塊，使它沿長木板滑動，此時在水平方向上的拉力和摩擦力是一對平衡力。彈簧測力計拉力的大小等于摩擦力，從彈簧測力計的示數就可知摩擦力的大小。

[師]哪位同學可以演示操作，并說明操作技巧？

[生]（演示并解釋）拉動木塊時，木塊必須做勻速直線運動，保持彈簧秤的指針不動，這時拉力等于摩擦力。

[師]第二個問題，大家討論。

[生]我們猜想影響摩擦力大小的因素有多個，因此，在研究影響摩擦力大小的某一個因素時，要控制其他因素不變，即用“控制變量法”。

[師]請同學們根據自己選擇的課題設計實驗及實驗數據表格，完成實驗后，寫出探究報告和其他組的同學交流。

（學生分組實驗、教師巡視指導、參與同學們的活動）。

課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關系。

[投影]（展示）探究報告。

演示并講解：首先，在光滑的長木板。上勻速拉動木塊，記下測力計的示數，然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速拉動木塊，記下兩次測力計的示數，填入數據表格中。分析數據，我們可以得出的結論是：接觸面越粗糙，木塊受到的摩擦力越大。

[師]其他課題組的同學有什么問題可以提問？

[生]問：實驗過程中，你們如何控制其他變量不變呢？

[生]答：在實驗過程中，我們始終使用同一個木塊的同一個面作接觸面，用相同的速度拉動木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變。

課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關系。

[投影]探究報告。

演示并講解：在木板上勻速拉動木塊，當壓力是3n時，測出的摩擦力是0.8n，然后在木塊上加一個砝碼，壓力是4n時，測出的摩擦力是1.1n.再在木塊上加2個砝碼，壓力是5n時，測出的摩擦力是1.4n.分析這組數據后我們得出的結論是：接觸面的粗糙程度不變時，壓力越大，摩擦力越大。

[師]其他課題組同學提問題。

[生]問：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力？壓力的大小是如何知道的？

[生]答：因為木塊是在水平面上運動的，所以物體對支撐面的壓力就等于物體的重力，因此改變物體的重力就改變了物體對支撐面的壓力，用彈簧測力計分別測出木塊、木塊和一個砝碼、木塊和兩個砝碼的重力，也就測出了壓力。

課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關系。

[投影]探究報告。

演示并解釋：我們將同一個長方體木塊分別平放、側放、立放在同一塊木板上，勻速拉動木塊，測出的摩擦力的大小基本相同。我們的結論是：在接觸面和壓力一定的情況下，摩擦力的大小與接觸面的面積無關。

注意：“摩擦力的大小與接觸面的大小無關”是在“正壓力一定”的情況下說的。研究結果表明兩物體相接觸擠壓時，實際接觸部分的面積越大，其摩擦力也越大。而兩者的實際接觸面積只跟正壓力的大小有關，跟它們的表面接觸面積無關。在物體的材料性質和表面粗糙程度不變的情況下，正壓力越大，實際接觸面積也越大。滑動摩擦力也越大。正壓力相同時，改變物體間表面的接觸面積，如將一塊磚從豎放改為平放，由于正壓力沒有改變，并沒有改變實際接觸面積，故摩擦力保持不變。如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力改變了，實際接觸面也變了，那么滑動摩擦力也變了。

說明：對于摩擦力大小與物體運動速度的關系，由于要求物體勻速運動。又要用不同的速度拉動，實驗難度大。實驗效果很難觀察，不易得出正確的結論，因此教學中可模糊化處理或放在課外探究。

[師]我們將各個課題小組的結論歸納一下，能得到什么結論？同學們討論。

[生]我們得到的結論是：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關，在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大。

[師]歸納得很好，同學們再一起回憶一下在探究的過程中我們運用了哪些研究問題的方法。

[生]“控制變量法”和“轉換法”。

[生]實驗中有兩個地方用到了“轉換法”。通過測拉力來測摩擦力，還有通過測物體的重力來測壓力。

[師]通過探究實驗，同學們不僅驗證了自己的猜想，還學會了研究問題的方法。現在同學們一起來解決一個實際問題。

3、增大有益摩擦和減小有害摩擦。

[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運動過程中的摩擦，你有什么辦法嗎？

[生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度。

[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動。

[師]這位同學說的是讓滾動來代替滑動。能減小摩擦嗎？同學們試試。

[生]同一個木塊，在桌面上滑動時的摩擦力是1.2n，滾動時的摩擦力是0.3n，說明用滾動代替滑動能減小摩擦。

[師]同學們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎？

[生]還可以用使接觸面分離的方法來減小摩擦，比如磁懸浮列車。

[生]還有氣墊船，也可以加潤滑油。

[師]同學們列舉出了這么多減小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法。請同學們課后閱讀“科學世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的辦法。現在請同學們回顧這節課哪些知識給你留下了深刻的印象。

三、小結。

1、摩擦力的概念。

2、影響摩擦力大小的因素。

3、增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法。

4、“控制變量法”“轉換法”。

四、動手動腦學物理。

請同學們盡可能多地列舉生活中應用摩擦的例子，說明哪些做法是為了增大摩擦，哪些做法是為了減小摩擦，分別運用了增大摩擦或減小摩擦的哪種做法。

五、板書設計。

高一物理摩擦力教案（精選22篇）篇十四

1.學生能說出滑動摩擦力的概念和影響滑動摩擦力大小的因素。

2.通過實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素的過程，提高動手操作和歸納總結能力。

3.通過本節課的學習，感受物理與生活的聯系，提高對物理的學習興趣。

【重點】滑動摩擦力的概念和滑動摩擦力大小的影響因素。

【難點】摩擦的利用與防止。

環節一：新課導入。

請學生將手舉在空中并嘗試前推，再請學生將手壓在桌面上并嘗試前推，引導學生發現將手壓在桌面上前推時受到了某種阻礙。結合學過的知識引導學生思考受到了阻礙說明其中一定有力的作用，那么這種力叫什么又有著怎樣的特點，進而引入本節新課。

環節二：新課教學。

問答：引導學生思考產生這種力時手和桌面有怎樣的位置關系，并得到手緊貼著桌面移動，手和桌面之間產生了摩擦的結論。

教師講解：學生回答后教師順勢提出“滑動摩擦力”并明確滑動摩擦力的概念：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。

2.摩擦力產生的原因。

自主探究：教師在大屏幕上呈現顯微鏡下物塊與桌面接觸面的微觀示意圖，引導學生觀察并思考顯微鏡下的接觸面與肉眼觀察時有什么區別。

教師講解：學生回答后教師順勢總結滑動摩擦力產生的原因：正是因為接觸面凹凸不平，所以當相互接觸的物體發生相對運動時，就會彼此阻礙，產生滑動摩擦力。

3.影響滑動摩擦力大小的因素。

小組討論：請學生思考滑動摩擦力的大小可能和哪些因素有關。

猜想與假設一：將手壓在桌面上前推時，發現手越用力壓桌子，滑動摩擦力就越大，所以猜測可能與接觸面壓力有關。

猜想與假設二：滑動摩擦力是因為接觸面凹凸不平產生的，所以可能和接觸面的粗糙程度有關。

教師提示：教師提示學生設計實驗過程中要注意控制變量，并且因為是通過二力平衡間接測量滑動摩擦力的大小，所以在拉動物塊的過程中要注意保持勻速。

實施實驗：學生按計劃進行實驗，教師巡視指導。

得出結論：滑動摩擦力的大小確實與接觸面的壓力和粗糙程度有關，接觸面壓力越大滑動摩擦力越大，接觸面越粗糙滑動摩擦力也越大。

環節三：鞏固提高。

教師向學生提問并引導學生思考生活中哪些情況下利用了摩擦力，哪些情況下需要防止摩擦力的危害。

環節四：小結作業。

小結：師生共同總結本節課所學內容。

作業：觀察生活當中還有哪些情況是利用或防止了摩擦力的危害，并想一想是怎樣增大或減小摩擦力的。

高一物理摩擦力教案（精選22篇）篇十五

知識與技能。

1.通過生活中的實例分析，知道摩擦力;。

2.知道用彈簧測力計測量滑動摩擦力大小的方法;。

3.通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法;。

4.能運用所學知識解決增大摩擦和減少摩擦的具體問題。

過程與方法。

1.通過科學探究活動，使學生體驗控制變量法在物理研究過程中的應用，培養學生樂于參與、勇于創新的意識和設計實驗、分析概括的能力。

2.通過生活中實例的研究，激發學生用所學知識解決實際問題的熱情。

教學重難點。

【教學重難點】探究摩擦力大小與哪些因素有關。

教學工具。

多媒體、彈簧測力計、木塊、毛巾、木板。

教學過程。

一、引入課題。

展示照片，提出問題。

引導學生分析討論。

這個力不是彈力，這個力就是摩擦力。

摩擦力是我們生活中普遍存在的一種力，今天我們就來研究一下摩擦力有什么特點。

二、新課講授。

講授實驗內容，體驗摩擦力。

在分析摩擦力之前，先讓我們來做一個小實驗，感受一下摩擦力。

1.將手掌用力壓在桌面上并向前用力，但手掌相對桌面靜止。

2.將手掌用較小力壓在桌面上并向前用力，使手掌相對于桌面滑動。

3.用兩根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。

提出問題，引導討論。

你感到摩擦力是一個什么樣的力?作用在哪?作用方向如何?

教師注意引導學生，一邊討論一邊感受，糾正學生的錯誤。

一、摩擦力(f摩)。

1.兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這個力叫滑動摩擦力。

2.摩擦力產生條件。

a.兩個物體接觸且有壓力。

b.有相對運動或相對運動的趨勢。

c.接觸面不光滑。

3.摩擦力的方向：

與相對運動或相對運動趨勢方向相反。

提出問題。

從力的三要素看，摩擦力的大小是多少呢?

彈簧測力計能直接測摩擦力嗎?

介紹實驗裝置，指導學生實驗。

好，那就讓我們用實驗來測一下滑動摩擦力的大小。

實驗結束，引導學生交流實驗結果。

引導。

從剛才的實驗我們發現，不同組的同學測量的結果是不同的。由生活經驗我們知道：當你推箱子時，箱子越重，推起來越費力;地面越粗糙，推起來越費力。

那么滑動摩擦力的大小與什么因素有關呢?注意要說明你猜想時是根據什么生活經驗。

引導學生進行實驗，實驗過程中進行指導。

這種方法我們稱為控制變量法。

實驗后，引導學生交流實驗數據，分析實驗結論。

滑動摩擦力大小與壓力和接觸面粗糙程度有關;。

與物重、速度、接觸面積無關。

二、滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關，接觸面受到的壓力越大，滑動摩擦力越大。

滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。

滑動摩擦力大小與物重、速度、接觸面積無關。

引導。

大家說:摩擦力是有益的還是有害的?

三、摩擦的利用和防止。

在許多情況下摩擦是有用的。

講授。

大家說的很好，其實摩擦力在我們的生活中很多情況都是有用的：

展示多媒體圖片。

比如，利用傳送帶將貨物運送到高處時，傳送帶和貨物之間有摩擦;拔河時手和繩子之間有摩擦;人走路時，腳和地面有摩擦;體操運動員手和單杠之間的摩擦;自行車車閘閘皮與車圈之間的摩擦;擰瓶蓋時手和瓶蓋的摩擦;這些摩擦都是有益的，都是需要增大的。

你還知道那些地方需要增大摩擦?

這些時候，我們都用了什么方法增大摩擦的呢?

增大摩擦的方法：

增大壓力;。

增大接觸面粗糙程度。

引導。

當然還有很多時候，摩擦是有害的。比如我們要推動一個重物時，這是我們可能會在重物下放上圓木，就能減小摩擦;再比如機械零件之間的摩擦，這時我們會用到滾動軸承。

下面大家一起閱讀一下教科書第36頁的“科學世界”，看看我們有什么方法可以減小摩擦。

減小摩擦的方法：

減小壓力;。

減小接觸面粗糙程度;。

用滾動代替滑動;。

是兩個相互接觸的表面隔開。

高一物理摩擦力教案（精選22篇）篇十六

（1）知識與技能：探究得出滑動摩擦力產生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

（2）過程與方法：通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。

（3）情感態度價值觀：學生能提高實事求是的科學實驗態度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現象。

（1）重點：滑動摩擦力產生條件和計算式。

（2）難點：實驗探究的過程。

觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

環節一：新課導入。

展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。

通過提問這些情景中的現象，引導學生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導出新課。

環節二：科學探究。

問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現？結合前面學的靜摩擦力條件進行討論。

學生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。

問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢？

實驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：

1、猜想：與壓力有關，與速度有關，與質量有關，與粗糙程度有關等等。

2、設計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數便是滑動摩擦力示數，設計表格進行記錄。

3、進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內部的分工問題，教師巡視。

高一物理摩擦力教案（精選22篇）篇十七

高一物理摩擦力教案（精選22篇）篇十八

一個像光滑的地板或柜臺面的長平面，如下圖所示，把兩個格尺并排放好，一端搭在書上成一個斜坡，確保在斜坡后有充足的平整空間。

3、量出斜坡底端到彈珠靜止點間的距離，把結果填在表格內。再重復測量兩次，保證彈珠每次運動的起始點一致，把測量結果填寫在表格內。

你需要以下備品：

兩個格尺。

碼尺、米尺或卷尺。

一個彈珠。

書（約3d4厘米厚）。

約60厘米長的蠟紙。

粘連在一起的砂紙（約30厘米長）。

浴巾。

鋁箔（約30厘米長）。

材料。

試驗1。

試驗2。

試驗3。

平均值。

蠟紙。

鋁箔。

砂紙。

浴巾。

高一物理摩擦力教案（精選22篇）篇十九

（三）教法選擇。

教材難度適中，適宜用探索法展開教學，由于摩擦實驗用文具可以進行，本課以實驗探索法為主要教學方法。

（四）教學過程。

學生：邊思考邊動手實驗，探求可行方案。

教師：演示下圖中做法的同時問學生，為何一本書能“粘”起另一本書呢？從而引入摩擦的課題，說明兩書接觸處有摩擦。

學生：自己動手用兩本書做該實驗，實驗的過程中讓學生握兩本書的邊緣用力向外拉一拉，這為下面“滑動摩擦力的教學”做好了準備。

學生實驗（1）：用力將橡皮擦在寫有鉛筆字跡的紙上滑動。

學生：觀察尾跡中的橡皮沫，以橡皮沫中有鉛筆色素和紙被擦白這些現象中，分析出滑動摩擦本質，摩擦的過程中，相互摩擦物體的互相嚙合的凹凸部，相撞碰被破壞形成了尾跡。

學生實驗（2）：用小刀在橡皮擦上切一根細長橡皮條，用手拿住橡皮條頂端在紙面上做滑動摩擦。

教師：提出問題，橡皮條彎曲方向與運動方向有什么關系？為什么有這樣的關系？

學生：觀察后得出橡皮條彎曲方向與運動方向相反，在教師引導下進一步開展討論得出，在滑動摩擦過程中有阻礙物體運動的摩擦力，摩擦力的方向與物體運動方向相反。

學生實驗（3）：用手指沿水平方向推桌面上物理書做勻速直線運動。

接下來教學活動，用教師問、學生答的`形式。

問：書勻速運動的過程中受哪些力作用？

答：受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用。

問：其中哪些力是平衡力。

答：重力與支持力、拉力和摩擦力分別是一對平衡力。

問：如何測量這時的摩擦力大小呢？

答：測量出拉力的大小就等于摩擦力。

問：為什么這時拉力的大小等于摩擦力。

答：因為拉力和摩擦力是一對平衡力，大小相等……。

學生實驗（4）：把物理書的一端架在筆盒上成一斜面，先把一支圓珠筆從斜面上自由滾下，再把筆豎放在斜面上，用手輕碰筆滑動一小段后停止滑動。

教師：指出前者筆從書面上滾動而下的摩擦叫做滾動摩擦，同時提出問題：這兩種摩擦有什么不同之處。

學生：再次動手實驗后總結出摩擦形式不同，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。

1、一個物體在另一個物體表面上叫做滑動摩擦，在滑動摩擦中的力叫做摩擦力。

3、笨重的機器底部常安裝上小輪，搬動時更為省力，這是應用了道理。

1、下列幾種關于摩擦力的說法，哪一種正確？（）。

a、物體只有在很快運動的時候，才有摩擦力的作用。

b、物體靜止時一定沒有摩擦力的作用。

c、人的手握住東四，原因之一，靠的就是摩擦力。

d、以上說法都不對。

2、用水平力去推靜止在水平地面的大木箱，沒有推動，其原因是：（）。

a、木箱有慣性。

b、木箱受到摩擦力的作用。

c、推力小于木箱所受的摩擦力。

d、木箱受到的推力和摩擦力是一對平衡力。

3、一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運動，需用推力10牛頓，這小車受到地面對它的摩擦力為：（）。

牛頓。

牛頓。

牛頓。

牛頓。

（舉黑板反饋，教師口頭予以矯正）。

高一物理摩擦力教案（精選22篇）篇二十

讓小朋友在活動小認識摩擦力．初步了解摩擦力對人類的影響：

培養小朋友對摩擦力的興趣，發展動手能力。

操作技能的掌握。

汽車玩具、積木、瓶子、筆、拔河繩等。

1．通過活動讓小朋友感知摩擦力的存在。

(1)讓小朋友用手搓桌面，用腳搓地面，然后說說感覺?(有一種力阻礙磨擦即摩擦力)。

(2)再讓小朋友掃地，擦黑板，擦玻璃，了解掃帚與地面問、板擦與黑板間、布與玻璃之間也存在摩擦力。

2.通過實驗了解摩擦力大小的因素：

三輛同樣的小汽車在相向斜畫的積木上往下滑，其中兩個斜面上分別鋪有一塊毛巾，一塊手。

的汽車走的最慢，因為毛巾最粗糙摩擦力大。斜面上鋪有手帕的汽車走得最快，因為表面光滑，摩=擦力小)。

3.動腦筋想辦法，如何減小和增大摩擦力”

(1)擰緊的瓶蓋打不開怎么辦?引導小朋友回憶用肥皂洗手滑溜的感覺．嘗試用肥皂水把瓶子打開，因肥皂水可減少摩擦力。

(2)衣服上的拉鏈拉不開怎么辦?自行車鏈子轉動不靈活怎么辦?(給幼兒提供石蠟、柴油讓小朋友嘗試，用減少摩擦力來解決問題?)。

(3)你手中的鋼筆怎樣才不易被別人拔出?爬桿時怎樣爬的快?(讓小朋友親自體驗活動，從中得出答案：用力握緊(或夾緊、可以增大摩擦力)：

(4)在地板坎教室里走路易打滑怎么辦？(穿上帶花紋的鞋子，加大摩擦力)。

煤灰和黃沙，加大摩擦力)。

把材料放入操作區便于小朋友繼續操作活動：

評量：

下面的問題是問增大還是減小摩擦力：為什么用力系鞋帶？滑冰鞋上為什么裝有鐵輪子?

有些科學概念在活動中的出現，不是讓小朋友掌握，而是便于老師理解指導，因小朋友思維的具體形象性，應在實驗活動和游戲活動小滲透科學知識，目的在于激發小朋友的興趣，懂得粗淺的道理。

高一物理摩擦力教案（精選22篇）篇二十一

（核心素養）。

物理觀念：

1.了解摩擦力及滑動摩擦力的大小與哪些因素有關。

2.知道增大和減小摩擦的方法，能在日常生活中應用這些知識。

科學思維：

通過實驗，探究影響滑動摩擦力的因素。

科學探究：經歷探究過程，體驗如何就探究的問題進行猜想與假設。

科學態度與責任：

培養學生實事求是、尊重實驗的科學態度。

通過實驗，探究滑動摩擦力與壓力大小、接觸面粗糙程度的關系。

引導學生進行合理猜想，讓學生列舉生活中的摩擦現象實例。

教學手段：

實驗法、觀察法、討論、交流法。

（體現復習舊課、創設情境導入新課、過程講授、重難點突破、師生互動、問題設計、課堂小結、作業布置、板書設計等環節）。

一、新課內容。

視頻播放：冬奧會冰壺。

問：冰壺在運動員力的作用下從靜止開始運動，那么它離開運動員后會不會一直運動下去？

生：不會，最終會停止下來。

問：冰壺從運動變為靜止的過程中有沒有受到力的作用？

生：有。

小結：滑動摩擦力：一個物體在另一個物體表面滑動時，受到的阻礙物體運動的力。

問：滑動摩擦力阻礙冰壺的運動，使其最終靜止，你知道這個力的方向嗎？

生：與運動方向相反。

小結：滑動摩擦力的方向與物體相對運動方向相反。

問：運動員一直刷冰面對冰壺有什么影響呢？

生：讓冰壺運動的更遠。

滑動摩擦力的大小不是固定的，哪些因素會影響滑動摩擦力的大小呢？

1．提出問題。

師：滑動摩擦力的大小和哪些因素有關。

2．猜想或假設。

師：你們的猜想是什么?

生甲：滑動摩擦力的大小可能與接觸面粗糙程度有關。

生乙：滑動摩擦力的大小可能與接觸面間壓力的大小有關。

生丙：滑動摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關。

生丁：滑動摩擦力的大小可能與運動速度有關。

師：同學們很善于思考，你們作出的猜想有合理的地方，要證明你們的猜想正確，怎么辦?

生：實驗驗證。

師：很好，大家都已懂得科學探究的基本方法——實驗。

由于時間關系本節課只能對前面兩個猜想進行實驗探究。

3．設計實驗。

師：滑動摩擦力是產生在發生相對運動的兩個接觸面上，可能與接觸面的粗糙的程度，接觸面之間的壓力大小，接觸面材料，接觸大小有關，對這些因素與摩擦力大小的關系，我們只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其他因素不變，否則，你就無法知道滑動摩擦力的大小變化是由哪個因素的變化引起的，這就是在研究多因素問題時必須注意的“變量控制”方法。如在研究壓力對滑動摩擦力的影響時，要保持接觸面粗糙程度等因素不變，而在探究接觸面粗糙程度對摩擦力的影響時，則應控制壓力等因素的變化。

4．分析論證。

運動的物體會受到摩擦力的作用，那靜止的物體會不會受到摩擦力的作用呢？

演示：向左用力拉氣球，氣球從靜止變為運動，請另一個同學同時向右拉氣球，氣球靜止。

師：當物體受到兩個大小相等同一直線的力時，運動狀態不發生改變。

演示：用力提起氣球，靜止不動。

此時氣球受到哪些力作用呢？

四、增大摩擦和減小摩擦。

師：在日常生活中，哪些地方還存在摩擦?這些摩擦是有益的?還是有害的?請大家分組討論、交流。

生甲：足球場亡，摩擦力可以幫助守門員抓穩足球，這個摩擦是有益的。

生乙：人走路時，鞋底與地面間存在摩擦，這個摩擦是有益的。

生丙：木塊在桌面上滑動時，桌面對木塊有摩擦力，這個摩擦力是有害的。

生丁：機器轉動時，零件間存在摩擦，這個摩擦也是有害的。

師：同學們發言很踴躍，說明大家平時生活中很注意觀察，這是一個好習慣，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。

舉例說明請大家分組討論、交流。

五、歸納小結與學習過程評忙。

師：通過本節課學習，你有什么收獲。

生：討論、交流后得出：我們知道了滑動摩擦力；滑動摩擦力的大小決定因素：接觸面的粗糙程度和壓力大小；增大有害摩擦的方法和減小有害摩擦的方法。

高一物理摩擦力教案（精選22篇）篇二十二

2、教材版本：蘇科版八年級下冊。

3、學科：物理。

4、課時：2課時。

5、學生課前準備：預習課本，根據導學案初步掌握知識。

1、教學目標的確定。

（1）知識與技能。

知道滑動摩擦力與什么因素有關；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學生利用知識解決實際問題的能力。

（2）過程與方法。

經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

（3）情感態度與價值觀：

培養學生實事求地是進行實驗的科學態度和科學精神。注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。

本節教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環節，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

1、教材分析：

本節課主要講述滑動摩擦力和決定滑動摩擦力大小的因素。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨后研究滑動摩擦力的`大小跟哪些因素有關。“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業生產中知識的具體應用，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響滑動摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。

2、現狀分析。

學生已經學習了力的初步知識，對力的三要素已經有所了解，同時還懂得了彈簧測力計的使用和勻速直線運動等知識。加上學生日常生活中經常與摩擦力的接觸，所以對于接受摩擦力的相關知識應該不會難。

就學生狀況來說，本班學生存在個體差異，喜歡老師用點撥式的教學方式，喜歡思考和討論；所以對于本節課中的難點理解突破應該不是大問題。但是由實驗現象總結歸納物理規律的能力不強，所以要注意引導。用所學知識解決實際問題對學生來說也有一定的難度，要調動學生相互交流。

因此，在教學中應引導學生充分運用已知的物理知識和方法進行分析和探索，使學生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性，形成愿意運用科學思維方法和研究方法去解決問題的科學價值觀。本節課的教學就嘗試采用實驗探索、問題啟發式教學法，加強自主性、探究性、合作性學習，使學生通過親自參與探究滑動摩擦力全過程，學習科學探究的方法，加深對物理知識的理解，使他們在創新精神和實踐能力方面得到發展和提高。從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的精神。

（一）創設情境，實驗引入：觀看花樣滑冰表演。

先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。

（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

（3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，滑動摩擦是初中學習的重點。

2、探究滑動摩擦力與哪些因素有關。

（1）學生進行猜想與假設。

（2）學生制定探究計劃與設計實驗。

先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了同學來說他探究計劃。在這個過程中，注意對學生進行適當的引導，啟發學生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。

（3）學生進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論。

實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；在學生實驗的過程中，巡視，幫助學生解決實驗中遇到的問題。

實驗結束后請部分學生說出自己的實驗數據，全班同學共同分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定探索精神。同時鼓勵有興趣的同學在課后繼續探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。

并請同學們觀看視頻，比較一下自己做的和別人做的有什么區別，自己做的在哪個方面沒有注意到。

在得到實驗結論后，繼續引導學生們總結實驗中采用的方法：一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應怎么辦？這種研究問題的方法叫做什么。我們以前有沒有用到？試著回答一到兩個實驗。

3、如何增大和減小摩擦。

很多增大和減小摩擦的事例學生都很熟悉，而且學生通過實驗獲得了摩擦的有關知識，所以組織學生自己進行討論，鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用學到的知識來解釋這些有關摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。

4、討論假如生活中沒有摩擦力。

從上面的討論中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？試著說說將有哪些情景發生。

5．課后作業：

觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。

1、注重學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內容的學習放到同等地位。這與傳統的教學不同，這節是按新課程理念和目標，將學習的重點轉化為知識的探究過程。

2、要轉變教學理念，不能走形式上的科學探究，要有效地組織學生進行科學探究，以達到教學目的。而這個教學環節對能否真正達到新課程的教學目標是極為重要的。所以教師在引導和提問時，要注意問題的目的性和語言的技巧性；對于學生的看法和觀點，要多使用鼓勵性的語言，增強學生的自信心。

3、本節內容分為兩課時來完成。第一節課完成科學探究，總結實驗的方法；第二節課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。