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如何提升小學語文教學有效性論文（匯總12篇）篇一

新課程改革給小學語文教學提出了新的目標，所以在開展小學語文教學過程里，必須提高小學語文教學的有效性，充分保障學生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，及時鞏固所學語文知識。只有這樣才可以提高小學語文教學有效性。下面是筆者結合自身經驗分析的提高小學語文教學有效性的措施。

1營造良好的課堂氛圍。

要想有效的開展語文課堂教學活動，就要重視營造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學生提高學習興趣，提高學生對語文學習的積極性。舉例來看，在學習《鯨》這一課時，可以先板書課文題目，然后讓學生說一說自己認識的鯨的特征，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學生可以更好的融入課堂當中，通過這樣的討論學生的興趣被激發，這時候的語文教師可以適當的進行引導，讓學生了解更多和鯨有關的科學知識，有利于提高小學語文課堂教學的效率。

2保證學生的主體地位，尊重學生的主體性。

在過去小學語文課堂教學中的核心就是教師，教師控制著整個課堂，在這種以教師為主體的教學方式里，學生處于一種被動狀態下，很難主動接受知識，總的來說這樣的教學模式已經很難和時代發展相適應，所以，新課程改革影響下，學生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導者的角色。舉例來看，在學習課文《愛迪生》的時候，學生閱讀課文以前有個同學突然舉起手，當時的筆者問了這個同學“你有什么問題呢”，這個同學特別羞澀的說他想給大家讀這個課文。其實當時筆者并沒有這個安排，但是依然給這名同學表現的機會，并在學生的閱讀之后表揚了他的行為，在一定程度上保障了學生的主體地位，大大提高了學生的語文課堂表現積極性，學習勁頭更加充足。在課堂教學過程里，由于語文答案沒那么統一，所以要積極鼓勵學生發散思維，讓學生多交流自己的看法，有利于體現學生的個性，尊重每一個個體，有利于提高學生對語文的學習興趣。

3有效激發學生學習興趣。

俗話說，興趣是學生最好的教師，所以要想提高小學語文教學的有效性，必須培養學生對語文學習的興趣，通過和語文課程特色的有機結合，有利于幫助學生發現語文學習的樂趣。學習《驕傲的孔雀》這篇文章時，可以通過班班通多媒體展示多種動物的特色，同時還可以在導入階段中讓學生討論自己最喜歡的動物，活躍課堂氣氛的同時還可以吸引學生注意力。讓學生自己說出自己喜歡的動物和喜歡這種動物的理由，表達自己的'內心情感，有利于更好的產生更多的趣味點，也有效吸引學生進入此刻的學習，發現孔雀的驕傲之處和表現，豐富個人的情感體驗，激發了學生對小學語文的學習興趣。

4充分利用情景創設的提問方法。

對于任何一個教師來說，提問都是一門藝術，通過合理的提問可以幫助學生樹立自信心，同時還可以檢驗學生對知識的把握狀況，有利于學生和教師開展良性溝通，不過，對于小學語文教師來說，怎樣進行有效的提問，怎樣通過提問集中學生的注意力，這些都是小學語文教師應該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創設提問方法學生可以更好的進入狀態，努力思考教師提出來的問題。在實際的課堂開展過程里，教學提問可以結合一些場景進行，通過和多媒體有機結合，把問題融入到故事背景中去進行思考，直觀的展示給學生自己提問的問題，有利于吸引學生的注意力，全心全意進行問題的思考。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學生體會到語文學習的樂趣，讓學生愛上語言組織和語言表達，暢所欲言。在設置問題時，要保證問題具有連貫性，可以更好的學習舊的知識，同時還可以理解新知識，達到溫故知新的效果，有利于進一步征服新內容。

事實上，小學生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動”的活動，通過游戲化教學方式教師要不斷提高課堂教學的趣味性，優化傳統的死板的教學方法，提高小學語文教學的有效性。舉例來看，在學習《小馬過河》時，可以讓學生們進行角色扮演，通過這樣的角色扮演，學生可以更好的體會出小馬當時的狀態，然后和自己的想法相結合，自由發揮自己會怎么做。在這樣的小游戲影響下，學生可以更好的體會到課文中作者想要表達的情感，提高課文的教育性，更好的體會作者的情感。

6科學設計課堂練習提高課堂教學實績。

課堂練習能讓學生活學活用剛學到的語文知識。教師師在設計課堂練習時，首先要研究每一節課所講授的知識點和教學目的，然后根據這些知識點和教學目的設置有針對性和基礎性的課堂練習。教師還要考慮到學生對課堂知識的認知情況，結合學生所學，把握新舊知識的聯系。學生通過在課堂上完成有針對性、基礎性的課堂練習，達到對知識的理解和掌握。同時也使學生獲得學習成就感，產生學習興趣，增強自信心。

在整個教學過程里，課堂反思是最后的環節，但是這一環節對于整個教學有效性提高來說具有重要的意義，在這一環節里，教師可以根據學生的課堂表現對自己的教學效果進行反思，發現其中存在的問題，有利于下一節課高效進行。從知識層面來看，教師要進一步完善自身知識體系，如果課堂上有自己不了解的知識在下課之后必須弄懂，提高自身專業知識素質。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語文課堂并沒有什么關系的知識，下課之后也要查閱相關資料，在下一節課給出詳細的解答，有利于培養學生的探索精神，提高課堂教學有效性。如果在語文課堂開展中出現了教學意外，就要仔細分析紕漏，分析好其發生的原因，做好總結工作，不斷積累處理意外的經驗。通過經驗的記錄，做好相關的總結工作，有利于提高教學質量，進一步增強自身的學習能力。如果在教學過程里出現了新的教學靈感，就要及時記錄下來并落實到實踐中查看效果，每個月都要和其他的語文教師開展必要的溝通交流，提高教學有效性。

8結語。

總得來說，在新課程改革背景下，要想提高小學語文教學的有效性，就要從多個角度采取措施，充分保障學生的主體地位，同時還要激發學生的語文學習興趣，更好的進行反思，營造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學形式，進一步幫助學生融入語文課堂教學中，有利于提高小學語文教學有效性，具有一定的參考價值。

參考文獻：

如何提升小學語文教學有效性論文（匯總12篇）篇二

高中時期是學生綜合素養培養和良好人格塑造的黃金時期，更是提高學生精神體魄的絕佳時期，對高中體育教學進行規范、標準化教學，幫助學生養成良好的健康學習、作息習慣，提升身心素養，是學生未來健康發展的關鍵。在新課改教學模式下，提升學生體育素養，激發學生體育興致和體育創新思維，就必須提升體育教學有效性。

一、高中體育有效教學意義。

（一）增強學生身體素質。

在我國素質教育理念中，體育教學有一定的地位。體育教學的有效性是學生健康學習、持續進步的根本。在當前高中體育教學中，體育教師應根據學生的身體素質和精神狀態進行培養，通過科學的引導，幫助學生建立正確的思想價值觀，為學生未來的發展奠定基礎。只有對當前高中體育教學進行探究，才能準確的了解高中體育教學中存在的利與弊，并及時地進行教學整改，科學的制訂教學計劃，實現教學質量的有效性。體育教學只有高質有效，才能確保學生在高考沖刺中具有良好的身體素質，并取得優異的高考成績。

（二）增強學生心理素質。

學生只有心理素質過硬，才能在體育活動中敢于直面挫折，不屈服、敢于拼搏，并逐漸養成堅韌不屈的體育精神。良好的體育精神對學生將來的體育鍛煉、生活學習具有重要意義。在高中體育教學中，對學生心理素質進行強化、鍛煉，能夠使學生更好地進行體育目標優化，實現身體機能與心理承受能力的共同提升。

二、影響高中體育教學有效性的因素。

（一）體育教師主體因素。

在現階段的高中體育教學中，普遍存在體育教師為主導的現象，不利于學生主體地位的凸顯，學生無法自主的進行體育訓練。在體育教學中，學生只能根據體育教師安排的任務進行訓練，教學氛圍較為單調、乏味，學生體育興致不高漲，致使體育教學質量偏低。

（二）教學客體因素。

體育教學客體因素主要指：體育教學所需要的'運動器材和運動場地。當前，許多高中學校雖然運動器材豐富，但運動場地不與運動器材成正比，運動場地狹小，致使體育教學計劃無法順利開展，影響體育教學的優質、有效性。

（三）教學策略因素。

高中體育的教學核心是培養學生精神體魄，緩解學生學習壓力，使其更好的投入到學習中。但現階段，由于教學策略未能較好的優化，難以激發學生體育信心和體育興致，使學生在遇到困難時，容易放棄，致使體育教學的有效性難以實現。

三、高中體育教學有效性策略探析。

（一）凸顯學生主體地位，科學進行教學設計。

體育教師應積極學習新課改教學理念，重視學生主體地位，根據學生特點，科學地進行教學設計，提升學生體育素養。譬如：為解決高中生缺乏良性競爭力，課堂積極性差，體育教學無效性的教學情形，教師可設置體育競賽，使學生在體育競賽中，逐漸提升良性競爭力。體育教師在進行體育競賽的設計時，應尊重學生間的個體差異，科學的制定比賽項目，積極引導學生進行友好競爭。譬如：設計羽毛球、籃球、乒乓球、排球等比賽，通過比賽的特色性，激發學生體育訓練主動性與積極性，使學生在體育運動中增進友誼，增強團體意識，并在實際訓練中，強健體魄，實現身體素質與體育精神的共同提高。

（二）校方應重視體育教學。

校方應重視體育教學，加大體育教學資金投入，積極營建優質、舒適體育館，優化體育器材配置，豐富教學資源。同時，校方應積極鼓勵體育教師進行專業素養提升，并給予一定的資助，提升體育教師的積極性。定期籌措資金，挑選優秀的教師去培訓機構進行學習、交流，提升體育教師的專業素養，進而為體育教學有效性奠定基礎。

（三）加強師生互動性，科學安排教學內容。

體育教師只有及時與學生進行互動、交流，才能更好地進行教學設計，為學生身心素質培養奠定基礎。體育教師在與學生互動交流中，通過科學引導，舉例證明，培養學生進取心。體育教師應善于捕捉學生興趣因子，并科學的設計運動計劃，使學生主動積極地參與到體育鍛煉中，進而實現教學質量的整體提升。

（四）優化教學策略，倡導教學評價。

體育教師應摒棄傳統的體育教學觀念，實時優化教學策略，主動賦權于學生，注重學生主體地位，并積極倡導教學評價，使體育教學更加愉悅、和諧，進而實現體育教學的有效性。高中時期課程緊張，學生學習壓力大，體育教師在教學設計時，應多設計輕松、愉悅的體育活動，緩解學生壓力。在進行體育教學評價時，教師可采用自評、互評、匿名評價的教學方式，使教學評價根據更具多樣性，增強學生體育學習積極性，促進體育教學的順利開展。在進行教學評價時，體育教師應公平、公正，積極鼓勵開導學生，幫助學生建立體育自信心，使學生熱愛體育，進而促進學生全面發展。

四、結語。

總而言之，高中體育教師必須轉變以往教學觀念，重視學生主體地位，尊重學生個體差異，注重學生體育素養的培養，科學地進行教學設計，倡導教學評價，確保教學內容多樣性、趣味性，滿足學生個性化發展需求，進而提升體育教學的有效性。

參考文獻：

作者:王學良單位:福建省長汀一中。

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如何提升小學語文教學有效性論文（匯總12篇）篇三

在體育教學中過分強調外在形式的整齊劃一，限制了學生個性發展；過分強調教師的主導作用，忽視學生接受知識、技能的主體性，使學生練而無趣；導致學生喜歡體育，但不喜歡上體育課。體育課質量每況愈下，停滯不前；學生的體育意識淡薄，體質水平下降。那么，如何提高學生學習的興趣呢？結合工作實際，我認為可以從以下方面加以改進。不僅可以提高體育課堂教學效率，更有利于提升體育課堂教學水平。

一、培養良好的師生感情，建立融洽的情感氛圍。

融洽的師生情感，首先是教師要尊重學生、愛護學生、關心學生，對學生曉之以理、動之以情，決不能言辭過激、諷刺挖苦，只有師生間架起情感的橋梁，在情感上給學生“減負”，學生才能更好地上好體育課。

二、利用風趣幽默的語言，巧妙地導入新課。

興趣是學習活動的重要動力，也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。導入新課是一堂課的主要環節。筆者根據學生的生理和心理發展及體育教材的特點，采取課前語言引趣，挖掘教材非智力因素，精心設計每一個“開場白”，力求做到“趣味化”。低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任，筆者利用他們的“童心”、“童趣”、“童語”、“童行”對學生導教導行，使學生產生學習興趣，保持良好的注意力，從而能主動、積極地進行鍛煉，變“要我學”為“我要學”，從心理上進行運動“減負”。例如，剛入學的一年級學生在初學集合排隊時會互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因為著急而大喊大叫。針對這一現象，筆者把學生四路縱隊分別編成“小鴨子隊”、“小黃狗隊”、“小白兔隊”、“小花貓隊”，并給每個學生都編好號。這樣一來，學生從心理上樂意接受，再集合的時候，教師就說：“看哪一隊的小動物能最先找到自己的家？”加上教師的表情、語言提示，可使學生進入角色，逐漸養成良好的習慣。

利用靈活多變的教學方法和手段，誘發學生學習興趣。

新奇的刺激是提高學生學習興趣的有效方法，因此，在體育教學中，不斷創造性地運用新穎靈活的教學方法、富于變化的體育教學組織形式和手段，課堂上適度給學生“自主權”和“自由度”，讓他們動腦筋，邊想邊練，去嘗試、體驗，并與同伴切磋琢磨，互相交流，逐漸由不會到會，由不熟練到熟練。同時，要充分發揮體育委員和小組長的`帶頭作用，讓學生在自己創設的特定情境中，擔當他們向往和能展示自己特長與能力的角色。練習形式多種多樣，要做到“形散而神不散”。例如“大魚網”的游戲，學生初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味，不再有興趣。為此，筆者把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設計場地，創設了“大海”的景象：跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草、魚網，教師當漁夫，學生是在大海里自由自在的小魚，并在游戲中啟發他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。在游戲中，他們的表情是興奮、歡快的，忘記了疲勞，想到的是有趣，連一些平時不好動的學生都對筆者說：“我們再做一次吧！”練習形式活了，氣氛也活了，學生在興趣盎然中學，在收獲中學，培養了學生的主動性、自覺性，發展了創造能力，從而達到“我想學”、“我要學”、“我會學”、“我愛學”的目標。快樂體育教學以發展學生個性、調動學生的主動性為主。這是我國學校體育改革的必然趨勢，也是社會發展的一種需求。

因此，也對教師也提出了更高的要求：要求充分地掌握教材內容，備好每一節課，一切從學生的利益、要求、興趣出發，時刻注意學生的安全；根據學生的年齡特點，教學中要做到松緊適度，放中有收、收中有放，讓學生充分地享受體育的樂趣。

如何提升小學語文教學有效性論文（匯總12篇）篇四

少，教學效果可以說和教師的努力與付出嚴重的不成正比。機械制圖又是一門專業方面的基礎課，不學好對于以后的學習來說都是一種阻礙，面對這樣的相關現狀，施行有效性的課堂教學迫在眉睫。

一、幫助學生認清現狀，懂得機械制圖存在的必要性。

1.學生一般對于這門課不知道有多么的重要，一般都是遇到了困難就喜歡做鴕鳥，躲起來，不予理會，教師這個時候一定要引導學生，幫助學生樹立一個正確的學習觀念，讓學生懂得機械制圖課有它的實用性以及重要性，學生僅僅靠聽是不會理解這其中的內涵的，教師應該結合具體的實踐進行相關教學。

2.可以在進行授課前期帶學生到學校的實訓中心去了解高年級同學是如何實驗的，讓學生對此有一種好奇的心理，讓學生看看高年級學生的'工作流程，對于車工、數控以及鉗工等實訓過程，應該讓學生進行零距離地和機床、圖紙以及零件等接觸，通過學生自己親自去和那些實驗班的學生溝通交流，他們就會自己明白機械制圖這門課程的重要性，也會懂得學好這門課程才會學好以后的課程，以及想要熟悉相關機器和進行機器的具體操作都需要靈活學懂機械制圖，它的地位和重要性會促使學生在課堂上進行主動學習。

二、學習需要銜接，機械制圖需要在實踐、理論相結合的前提下，培養學生直面困難的信心。

1.教師應該正確引導學生在課堂上發揮他們的主觀能動性，

積極研究每一節課所講的內容，對于學生不能夠理解的內容，教師可以教會學生探索式地進行學習，有些關于初中數學方面的知識，很多中職學生比較欠缺，教師應該耐心講解，對于基礎沒有打好的學生，教師應該幫助他們樹立一個良好的自信心，能夠直面自己的缺點，進而改進，能夠更好地理解機械制圖的相關內容。

2.教師應該因材施教，了解學生的能力，建立一個機械制圖與數學之間相互對應的關系體系，適當地對學生進行分析調查以及摸底測試，了解學生哪些方面掌握得不足，進行漏洞縫補，根據學生掌握的情況進行具體的分析，完善教學計劃，教會學生溫故而知新的害處，增強學生對于機械制圖的興趣。

3.教學的時候，每個學生在發展和理解方面都是不一樣的，學生的水平就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣，都是不相同的，教師在課堂上要懂得靈活教學，適當地進行分層次的教學，可以施行課堂學習小組的模式，每個小組適當的分配人選，搭配一定要合理，避免一個小組都是資優，另一個小組都是素質偏低的情況出現，讓學生在互相溝通的情況下，各抒己見，增進課堂機械制圖的有效性。

4.環境決定了很多關鍵因素的成敗，“孟母三遷”就是為了給兒子創造一個好的環境，學生學習也需要教師有一個優良的環境，對于中職院校來說，親其師才能信其道，很多中職學生因為缺乏自信心，慢慢地對學習變得消極，不喜歡和教師進行溝通，甚至離教師遠遠地，這種自卑心理需要教師進行正確的引導，教師應該用愛走到每個學生之中。

綜上所述，我們可以知道，對于專業課程來說，制圖是其基本也是其根本的部分，只有學好了機械制圖才能更好地服務于專業技能的提升，應該讓學生充分意識到機械制圖課的重要性，讓學生對此產生一定興趣的同時，也應是加強學生機械制圖的能力培養，在學生進行理論課的同時，注重實踐方面的相關培養，對于學生機械制圖應該貫徹到實際之中，在培養學生的同時也可以鼓勵學生制圖方面的合理創新，對于學生的思維來說也是一種發散，在實現課堂教學有效性的前提下，能夠更好地培養學生綜合素質的養成。

參考文獻：

（作者單位甘肅省高臺縣職業中專）。

如何提升小學語文教學有效性論文（匯總12篇）篇五

微觀經濟學是經管類專業的專業基礎課，在實際的教學中，教學效果并不理想。究其原因，主要是由于授課方式、授課主體和授課對象等多方面的配合不當。因此，增加案例式教學、提倡教師參加社會生產實踐鍛煉、調動學生學習的主動性、引入先進的教學方式的教學手段是提升微觀經濟學教學有效性的重要途徑。

微觀經濟學作為經管類專業學生的專業基礎課，是后期專業課程學習的基礎和保障。但在實際的教學過程中，由于授課主體、授課方式、授課對象等多方面的原因，微觀經濟學的教學效果并不理想。因此，厘清微觀經濟學實際教學過程中存在的問題，探究有效的解決方式，是提升微觀經濟學教學質量的必然選擇。

一、微觀經濟學學習的意義。

微觀經濟學是西方經濟學的兩大分支之一。西方經濟學主要劃分為宏觀經濟學和微觀經濟學兩個部分。微觀經濟學是單個經濟主體入手研究市場經濟運行的科學，而宏觀經濟學是從經濟總量入手研究市場經濟運行的科學。微觀經濟學是宏觀經濟學的基礎，學習微觀經濟學有諸多益處。首先，它能夠使我們更好地了解和認識世界。在微觀經濟學中涉及到價格理論、消費者行為、生產者和不完全競爭市場等等諸多知識。通過學習能夠使我們更加理性的面對商家的價格策略，作為消費者合理進行消費決策;其次，它可以讓學習者具備成為一個智慧商家的基本素質，在學習內容中涉及到生產理論、成本理論以及利潤最大化的.實現原則等等，從而有助于商家做出一個最優的生產決策;另外，單純從微觀經濟學理論本身的趣味性，也是值得我們去深入學習的。如，在微觀經濟學的博弈論部分將會探討一些經典案例，如囚徒的困境和以牙還牙等，讓學生在風趣的社會現象中探究背后的理論本質。

二、微觀經濟學教學中遇到的主要問題。

1.高等數學為基礎所引致的困境。

微觀經濟學的內容中涉及較多的高等數學知識，是導致微觀經濟學教學效果不理想的一個重要原因。如消費者行為理論和生產者行為理論中涉及到微分知識，而消費者剩余和生產者剩余中需要運用到積分知識進行求解;在成本論中，介紹短期總成本的七種類型曲線關系時，涉及大量的微分計算;在介紹廠商利潤最大化的實現問題時，涉及高等數學中極值問題的求解。多數高校的微觀經濟學課程都是在大一下學期開設，此時高等數學還沒有學完，正在同步進行。由于大學的學生方式和高中已經截然不同。大多數學生本身在高等數學的學習中已經遇到了許多困難，而微觀經濟學是相當于對高等數學知識的實際應用。因此，對于學生而言更是難上加難。

2.教師過于重視理論知識的講解缺乏實際案例結合。

微觀經濟學分為初級微觀經濟學、中級微觀經濟學和高級微觀經濟學三個不同的難度層面。初級微觀經濟學主要側重于對理論知識實際應用的闡述，而高級微觀經濟學則側重于對微觀經濟學理論的數理驗證，中級微觀經濟學界于兩者之間。其中，在學術界，初級經濟學和高級經濟學的劃分界限并不十分清晰。由此，也造成了教師在實際的授課過程中，對兩者之間的界限拿捏不清。如果，過于偏重理論知識的講解、忽略了與現實的結合，必然會給學生的學習帶來難度。比如，在微觀經濟學第三章關于收入效應、替代效應的課程講解中，涉及三種不同類型商品收入效應和替代效應的介紹。如果完全從理論角度運用幾何圖形進行介紹和分析，再加之引入一個補償預算線，學生們肯定一頭霧水。但是如果每一種類型的商品都舉出相對應的商品進行對照講解并且和前期學習過的需求法則等相關理論結合起來進行講解，則會讓理論真正的融入現實生活，從而增進學生的理解。

3.學生缺乏主動性。

經濟學的學習，在吸收課堂理論知識的基礎上，更重要的是學會靈活掌握知識及與現實的結合。在實際的教學過程中，經常會發現學生對經濟學基礎知識和基礎概念掌握程度還算可以，但是不懂得如何靈活應用。實際上，大學一年級的學生還沒有完全擺脫中小學的被動式學習思維，在學習中缺乏積極性、主動性。然而，在大學期間，課堂教學只是整個大學生活中的一小部分，課外時間的合理調配尤為重要。而且，知識的學習并不是單純的死記硬背，融匯貫通更為重要。

1.增加案例式教學。

微觀經濟學中大量的圖、表及數學推導令初學者望而卻步。而案例式教學利用典型、生動的案例素材，拉近了學生與抽象理論之間的距離，而且培養了學生獨立分析和解決問題的能力。要綜合運用例導式、例證式、例說式等不同的案例式教學模式。并且，在的案例式教學中應注重多引入與學生實際生活貼近、與專業相關的案例。如在談及機會成本的概念時，可以和學生共同探討上大學的機會成本是什么、是多少的問題。

2.鼓勵教師參加社會生產實踐鍛煉。

教師不能在教學中引入恰當、易懂的經濟學案例，并不是因為教師本身的知識水平不足，而主要是因為實踐經驗的相對欠缺。經濟學理論來源于現實的經濟生活，在學習過程中，自然也不能脫離現實生活。在大學的課堂中，往往具有實踐工作經驗的老師更受學生的歡迎。因為，他們能夠將課本的知識與生產、生活實踐實現有效的結合。作為高校，應大力提倡教師參加社會生產實踐活動，培養雙師型教師。在高校校企合作過程中，教師應積極主動的參加到與企業的合作中。例如，教師可以通過為企業提供經濟咨詢或承擔企業的招投標課題等方式與企業進行實質性的合作。從而，即為企業解決了實際問題又提升了自身的實踐素質。如此，在課堂教學中，將自身的企業實踐融入到知識的講解中，從而更有說服力。

3.積極調動學生學習的主動性。

課堂教學課時的有限，所以單純依賴于導師的單方面講解是遠遠不足的，需要學生充分發揮自身的學習主動性。教師在課堂中應積極調動學生的主動性和積極性，引出一些主題和案例先不講解，由同學們共同討論、各抒己見。如在介紹市場失靈時，可以讓學生自己先根據字面意思闡述一下對這個概念的理解并舉出相應的案例;另外，布置一些課外作業，讓學生自己查閱資料。在課余時間，學生多瀏覽新聞、期刊和報紙，從而增進對現實世界的了解。并且，逐步學會用理論知識解釋經濟現象的能力。為了形成激勵機制，對主動性強的學生，可以通過平時成績給予鼓勵。

4.引入先進的教學方式的教學手段。

先進的教學手段的引入是提升教學質量的重要方式。如，課堂中的多媒體教學可以利用聲、像等手段給予經濟學知識更加生動的體現。另外，網絡教學可以實現課堂教學的有效延伸。必須建立適合本校學生特點的微觀經濟學網站。從而，使學生能夠在課外及時復習和補充經濟學知識。mooc作為新興的教學方式，突破了傳統時間和空間的限制，依托于互聯網，可以使世界各地的學生共享全球最優秀的教學資源。作為高校教師，必須主動融入進現代的教學方式中，探索mooc這種新型的教學模式。由此，即可以提升教師自身的教學質量及與同行的競爭意識，更能讓學生在現代化的教學模式中廣為受益。

如何提升小學語文教學有效性論文（匯總12篇）篇六

德育是素質教育的重要組成部分，主要是針對學生思想、政治、道德以及心理品質方面的教育。小學生是祖國的未來，他們的健康成長關系到祖國未來的發展，他們的道德品質以及思想素質也關系到祖國的未來，且小學階段是進行德育的好時機，德育效果頗為明顯。因此，教師務必要重視小學生的德育教育工作。

1.人類社會在不斷發展，社會在發展的過程中對人才的要求。

也越來越嚴格，不僅要求人才具有豐厚的知識儲備、創新的應用技能，同時還要求具有良好的品德。因此，提升小學德育的有效性，培養具有高品德素質的學生，有利于學生將來更好地適應社會發展，成為一個優秀的、對社會有用的'人才。

2.我們已經提到過，德育是素質教育中的重要組成部分。

且隨著素質教育的發展，德育已經逐漸成為素質教育的重要標志。要推進素質教育的發展，就要重視德育，由此而言，提升小學德育的有效性，可以推進素質教育的發展。通過德育、智育、美育、體育等的加強來促進素質教育的發展，同時又通過素質教育的發展深化德育等教育活動，使各個方面的教育能夠相互滲透、相互影響，共同促進小學生的健康成長。

二、提高小學生德育實效性的途徑分析。

1.重視班主任素質的提升。

班主任是一個班集體的領導者，班主任在班級中的重要影響和作用是毋庸置疑的，班主任自身的素質與班級的德育教育具有直接的關系，班主任的行為對學生的教學具有示范的作用。德育教育是一個較為抽象的教育活動，并不是只講述理論就可以取得教學效果，學生需要在特定的環境中受到身邊人潛移默化的影響，這樣才可能使學生漸漸養成良好的行為習慣。為此，班主任應該重視自身素質的提升，為學生做好表率的作用。

2.廣泛開展校園活動。

通過集體活動對學生進行德育具有明顯的效果。首先，通過團隊活動可以培養學生的團隊精神以及合作意識；其次，活動的開展可以幫助學生樹立健康的競爭意識，在競爭中學會向對手學習，并學會尊重競爭對手等；再次，多彩的校園活動可以豐富學生的課余生活，幫助學生拓寬自己的交友圈，有良好的人際圈子，有助于學生的全面發展。因此，為提升小學德育的有效性，學校與教師應該多開展一些校園活動或者班級活動，促使學生朝著健康的方向發展。

3.加強學校、家庭、社會三位一體教育平臺的德育教育作用的發揮。

德育是一個較廣闊的教育范圍，涉及學生在家庭中、在學校以及將來步入社會之后的行為，為此，教師的德育不應該僅僅局限在校園活動中，教師更應該結合學生的家庭、社會等資源對學生進行德育教育。比如，教師應該多與學生的家長聯系溝通，了解學生的家庭情況，與家長共同對學生進行德育教育。同時，教師要關注社會對學生品德的要求，結合社會提供的資源對學生進行德育教育，全面對學生進行德育滲透，從而培養出符合社會要求的人才。

總而言之，小學階段的學生正處于思想教育的啟蒙時期，這一時期的德育教育具有奠基性的意義。教師應該充分意識到小學德育的重要意義，采取合適的教學方法和途徑來實施德育，充分利用學校、家庭以及社會等各方面的資源，全方面對學生進行德育教育，從而促使小學生養成良好的行為習慣和道德品質。

如何提升小學語文教學有效性論文（匯總12篇）篇七

摘要：提問是一門藝術，是師生展開互動的手段，是激發學生探究熱情，引導學生主動探究的重要手段。如何有效提問以取得最佳的教學效果這是廣大老教師最為關注的話題。本文結合教學實踐從問題本身的價值、提問時機的把握以及引導學生自主提問這三方面來展開論述。

關鍵詞：數學；有效提問；價值。

提問是教師最常運用的教學手段，是教學至勝的法寶。有效的提問可以成為引發學生思維興奮點，實現學生學習主體性，提高課堂教學有效性的重要手段。而提問失當則不僅不能推動教學進程，相反還會成為教學的干擾。精心研究提問藝術，在最恰當的時機提出最有價值的問題，使之成為教學的亮點，推動教學進程，這是教師所必須重視與研究的重要課題。筆者現結合教學實踐淺談如下幾點體會。

一、數學教學中提問所存在的問題。

（一）只重視提問的數量，忽視提問的質量。

教師充分認識到了提問的重要性，非常重視提問，但只重視提出問題的數量，而忽視問題本身的質量。所提出的問題大部分是檢測型問題，即針對概念與公式本身進行簡單的提問，這樣的提問固然可以起到一定的鞏固與復習功效和，但學生所掌握的依舊是死知識點，而并不能加以靈活地運用，創造性地解決實際問題。

（二）將提問的主動權嚴格控制在教師手中。

以往教師將師生在教學中的關系定位于知識的單向傳遞，認為學生只要能夠回答教師的問題，記住教師所講解的書本上的知識點就可以，將提問權嚴格地控制在教師手中，不允許學生提問。即使有學生提出具有價值的問題，大多教師也是武斷地否定，而使得學生失去了展現個性的機會，失去了探究的重要契機。

（一）重視問題本身的價值。

1.難易適度，富有探索性。

過于簡單的問題在認知范圍之內，沒有思考的價值；而過于復雜的問題嚴重超出學生的認知范圍，無法展開探究，這兩種問題都是沒有價值的，無法引導學生的獨立思考。在提問時要著眼于舊知與新知之間的聯結處即最近發展區，這樣的問題才能基于學生實際學情，又具有一定的思維空間，可以引發學生思維的主動性與積極性。而且，只有正視學生之間的差異性，針對學生不同層次提出不同的問題，才能激起每個學生探究的激情，引導學生展開主動探究。因此，問題的難易適度，并不是站在教師的角度來說的，而是要切實站在不同層次學生的不同角度來設計貼近不同層次學生最近發展區的問題，這樣才能實現全體學生的共同參與、全程探究。

2.思維開闊，具有開放性。

傳統教學中的.提問是條件完善、答案唯一的封閉性問題，這樣容易限定學生的思維，不利于學生探究能力的培養，不利于學生思維發散性與靈活性的培養。只有設計出開放性的問題，即條件的不完善與答案的不唯一，才能將學生從桎梏與牢籠中解脫出來，激活學生的思維，引導學生展開多維思考，從而讓學生的大腦動起來，思維活起來，這樣學生才能將所學過分散的知識點聯系起來，加以靈活地運用，進而創造性地解決問題。這樣的提問才能將學生帶入更寬廣的思維空間，擺脫教材與教師的束縛，對知識進行不斷地加工與重組，這樣才能實現活學活用。因此教師在設計問題時要以學生的角度來審視教材，將生活資源整合到教材中來，將零散的知識點整合到一起，引導學生將分散的知識點串聯起來展開多向思維。這樣更能加深學生對抽象知識的深刻理解，更能促進學生將知識轉化為技能，培養學生的數學思維。

（二）靈活掌握提問的時機。

1.注意力不集中時，以問題來激發學生的熱情。

學生往往以無意注意力，難以長時間將注意力集中于某一事物上，當學生注意力渙散時，如何將學生的注意力再次集中于新知的學習上這是教學成敗的關鍵。此時正是提問的最佳的時機，教師可以以富有趣味性的問題來吸引學生的注意力，將學生分散的注意力再次聚集起來，從而能夠使學生在問題的驅動下產生高漲的學習熱情與長期集中的注意力。

2.學生思維困惑時，以問題來啟迪學生的思維。

學生的認知是一個由形象到抽象的過程，而數學具有相對的抽象性，學生有時并不能深入事物本質來理解，會產生思維困惑，甚至會出現思維上的偏差，而阻礙學生探究的開展。此時教師就要善于運用富有啟發性的問題來發揮教師的主導地位，以問題來開發學生智力，啟迪學生思維，幫助學生找到解決問題的新切入點，為迷茫困惑中的學生指明前進的方向，幫助學生掃清障礙，進而引導學生展開更有深度的探究活動。

3.給予學生更多提問權。

提問并不是教師的專屬權利，學生是問題的解決者，同時也是問題的提出者。為此在教學中教師要給予學生更多的自主空間，要引導學生不要盲從，不要人云亦云，而是要持批判精神與質疑意識，能夠勇敢地發表個人不同見解與感受，善于探究解決問題的不同途徑，增強學生問題意識，培養學生創新能力。學生能夠自主地提出問題，才能實現創造性地學習，才能真正學會學習。這也正是教師教學的最高準則。教師不要以自身與教材的權威來壓制學生，而是要為學生營造民主的教學氛圍，鼓勵學生質疑，允許學生發難，讓課堂中有更多的標新立異與獨樹一幟，這才是教學最精彩之處。總之，問題是數學的心臟，是學生主體參與、主體探究的重要手段。為此在教學中我們要深入研究提問藝術，重視問題本身的價值性，把握好提問的時機性，引導學生自主提問，這樣才能以問題為契機，實現學生由被動參與到主體參與，由被動接受到主動構建的轉變，實現課堂教學效率的最大化。

如何提升小學語文教學有效性論文（匯總12篇）篇八

一、活用教材，劍設情境。

創設良好的教學情境可以誘發學生的精神需要，喚起學生的學習興趣和熱情，啟迪學生的思維，增強學生的學習主動性和主體意識，提高課堂教學效率，提高教學質量。教學實踐表明，教師只要善于創設情境，就可以激發學生的學習興趣。如人教版二年級下冊《畫風》一篇，記錄了三個學生把“風”畫得形象逼真。教師可借此讓學生畫一些抽象的事物，如怎樣把“味兒”畫出來。為學生們創設一個情境，讓他們大膽想象“味”在時空中的形態，進而用畫來表達。

二、活用教材，提出問題。

例如，語文教材上有很多插圖，但是這并不一定能引起學生的興趣。對此，教師可親自拍一些生活中與之相仿的照片，故意讓照片出現拍歪、曝光過度等缺點。將照片復制到電腦中，讓學生觀察，說說他們對照片的看法，學生自然而然就提出了“有的照片歪了，要能正點就好了；有的照片太亮了，能暗點就好了”等一些問題。這時教師加以適時的引導，學生十分感興趣，整堂課的氣氛十分融洽，學生參與的積極性十分離，教學效果自然好，效率也高。再如人教版四年級上冊《撈鐵牛》，懷丙和尚是受人敬佩的主人公，學生們貴在學習他的品質。但就撈鐵牛的方法來講并不科學，()且對河水產生影響。據此提出問題，讓學生帶著問題從另一個角度去分析，從而培養他們的興趣和探索創新精神。

三、活用教材，考慮差異。

教材是一種高度濃縮、具有高“含金量”的資源。對教材編寫工作有所了解的人都會有體會，教材中的每個字以及某種組合都是本領域權威專家慢慢“磨”出來的，教材中的每一個單元乃至每一個探究學習里都盡可能地容納和滲透最大的價值，具有很大的開放性。因此，教師在處理教材時應該深入地了解教材，同時考慮到處于同一發展階段的不同學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上也存在著差異，做到與學生實際相結合，對教材進行科學的處理，為學生創造一個自主學習的空間，把學習的主動權交給學生，充分發揮學生自主學習的.積極性，讓學生用自己已有的知識、經驗，通過自己動手、動口、動腦，經歷知識形成的過程，使學生親身經歷事件發生的必然性和隨機性，嘗到成功的樂趣。

四、活用教材，激活想象。

愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”.一切創新的活動都從創新性的想象開始。有位哲人也曾經這樣說過：“想象就是創造力。”而以計算機為核心的信息技術發展之快、影響之大是其他任何事物都無法比擬的，這就要求學生要有一個正確接受新知識的能力和方法，也要求教師創造性地使用教材，在課堂上激發學生的想象，這也是培養學生創新的重要手段。如人教版一年級上冊《識字一》教學片段。象形字古怪難學，如果讓學生把教材上的文字強行記憶，那么肯定無法取得良好效果。然而我們可以導入一個片段：一名科學家走進一個山洞，在一塊大石頭上發現了許多文字。然后用投影片播放這些文字，教師將提前準備好的與文字相對應的圖片展示出來，學生們一目了然，這就提起了對象形字的興趣。

五、活用教材，找“空白點”

文章的敘述描寫總是有其藝術特點，或“一波三折”或“故弄玄虛”或“欲言又止”……需要讀者在讀文章時深入思考，才能讀懂蘊藏在內容和文字背后的東西。像這樣，作者有意或無意留下的、沒有寫明的、喚起讀者想象的未定的意蘊空間，就是文章內容的空白點，它能夠激發讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起讀者與作者間溝通的橋梁，使讀者對作品的意義達到個性化的理解，成為訓練學生語言和思維的一個個“契機”.語文課上，找到這樣的“空白點”,進行精心的設計，就能成為語言文字訓練的“點”.在課文的空白處有意識地創設話題，引導學生對作品空白進行富有個性色彩的填補，是開啟學生思維，與作品溝通的有效途徑。

課文《頂碗少年》中，少年在第一次失敗后沒有慌亂，而且不失風度，可是第二次頂碗失敗后，他心情十分緊張，沒有了再次表演的勇氣。他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。這時，臺下一位老者走到少年面前，臉上微笑著并沒有責備的神色。課文中寫道：“他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么。”低聲說了一句什么呢？作者沒有明白的告知，可是，就是這一句話改變了少年的狀態，使少年獲得最后的成功。只有知道老者說了什么，才能理解少年的情感變化過程，抓住這個空白點，是體會人物情感的關鍵所在。我們可以抓住“低聲說了一句什么”啟發學生展開想象。于是，“孩子，勇敢點，你一定行。”“失敗乃成功之母。只要有信心，一定能成功。”“這點失敗不算什么，人生的道路上那有不遇到點挫折。不要慌，沉著應對，勇于拼搏，成功屬于你”等等句子，都經學生的想象“流淌”在課堂上，學生能說出這樣的話，說明他們讀懂了文本，體會了作者的感情。

總之，作為一名小學語文教師，我參照教材但不依靠教材，根據教學的實際需要選擇、更新、拓展教學內容，以學生的發展為根本，活用教材，用活教材，取得了良好的效果，提高了課堂的教學效率。

如何提升小學語文教學有效性論文（匯總12篇）篇九

課堂教學有效性是相對課堂教學低效或無效而言的。高效的物理課堂是要“精講、善誘、激趣、拓思”，要注重啟發誘導、學法指導、情感滲透、思維過程和方法總結等，還應落實學生主體地位，調動學生主動學習的積極性，激發學生強烈的求知欲。

一、創設生動情景來引入教學。

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，通過設計一些與教學內容有關的富有啟發性的問題，將學生引入情景之中，容易激發起學生的學習動機，培養學習興趣。

案例：在進行《核能》的教學中，教師可截放視頻：廣島、長崎原子彈爆炸帶來的災難……大亞灣核電站良好的社會效益……核能對人類來說是禍還是福？通過觀看“核能造福于人類與帶來災難”的對比反差，還可追問：假設世界大戰全面爆發，可能原子彈有一天在你們當地爆炸，你準備采取什么措施？激發強烈的學習欲望。

二、密切關注課堂教學中的“生成”

課堂是變幻莫測、豐富多彩的演繹過程，教師不應該把教學過程當作一種理想狀態來設計而不允許有任何的偏差，否則會使教學過程人為的變得呆板枯燥。我們要敢于“暴露”意料之外的情況，讓師生的感情溝通得到淋漓盡致的表達。

案例：在進行《功》一節中進行變力做功方法的拓展時，筆者講到：圖像f-s圖中，可以利用力f隨位移s的變化圖線與橫軸s所圍的面積表示功的大小。并舉例證明此方法靈活簡捷時，有同學提出，那圖線與縱軸f所圍的面積有什么意義嗎？為何不用此面積表示f所做的功呢？霎時本人也挺意外的，于是課堂立即轉入了研究此生成性問題的討論中，學生分組討論，筆者進行了即性沉思，不久經大家討論總結發現圖線與橫軸t與縱軸f所圍的面積是相等的，均可表示力f在發生對應位移s過程中所做的功。并且，此結論可類推延用與其它圖像的面積中。筆者及時給予肯定表揚，學生興奮享受成功的喜悅之時，也輕松靈活掌握了圖像類題面積的物理意義。

三、巧設隨堂演示實驗。

高中學生對新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點，并且表現出極強的執著精神和強烈的探秘需求。教學過程中，教師應充分利用這個積極的心理因素，創造條件，加強實驗教學。

案例：如在講解《超重與失重》時，筆者用一個用過的易拉罐做實驗觀察失重現象，在靠近底部的側面打一個洞，用手指按住洞，在里面裝上水。移開手指，手就從洞中射出來，如果放開手，讓易拉罐自由下落，在下落的過程中觀察水射出的速度變化。正當我準備按預先設計的要總結得出相關結論時，有同學就提出：那易拉罐作平拋，斜拋或豎直上拋呢？于是就勢給學生設想、提問的空間，將其提出的情況一一作了實驗和觀察，并在此基礎上讓學生通過討論總結，得出了所有的拋體中水與易拉罐都是相對靜止，水都不會流出的結論。課堂氛圍很好，教學效果顯著。

四、引導學生走向生活，體味成功。

其實，中學生感到學物理難并不是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。在物理教學中，教師如能根據學生的學習情況，設計出一些學生經過努力便能解決的問題，讓學生自己去解決，遇到困難時適當給予點撥，當學生解決問題后，便獲得成功的滿足。

案例：結合512大地震，學生會對地震波如何在剛開始時預防等一系列問題感興趣。因此在學習機械波后，可讓學生去搜集資料及相關數據報道，研究分析得出：地震的振動可以分解為縱向和橫向兩個方向。當地下的振源發生地震時，縱波傳到地面的速度要比橫波快，兩者大約相差40-50秒左右。專家分析，地震對地面進行破壞的不是縱向震動，而是橫向震動，因此地震預報的焦點就集中在如何迅速捕捉地震的縱波，并迅速準確地計算出橫波數據，這樣才能立刻反饋各種自動控制系統并作出必要的反應。

五、提高教師授課的語言藝術。

語言是教師賴以完成教學任務的重要信息媒介，語言深入淺出、形象生動，能激發學生的求知欲，形象生動的語言可以激發學生的興趣，喚起學生的表象，促進學生的想象。直觀形象的教學語言最常用的是比喻法和模型化。

案例：在講解質量和慣性的關系時，為了使學生加深對當要求物體的運動狀態不容易改變時，就要盡可能地增大它的質量，當要求物體的運動狀態容易改變時，就要盡可能地減小它的質量的理解，以結合體育運動現象充分說明，身材苗條模特不可能充當拳擊運動員；而略有臃腫的拳擊運動員不可能充當短跑運動員或體操運動員。如說到原子核和原子的大小，如果把原子比作直徑等于100m的大球，那么原子核只相當于直徑為1cm的一個小球。通過生動形象的語言描述給學生留有充分思考、聯想的余地，既降低了對物理知識的理解難度，又培養了學生的形象思維能力，增加了知識的趣味性，培養了學生的學習興趣。

教學經驗表明，教師組織教學時注重語言的直觀形象性，能夠使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，可以活躍課堂氣氛。

參考文獻：

[1]喬際平，邢紅軍，物理教育心理學，廣西教育出版社，.3第一版。

[2]陳剛、舒信隆，新編物理教學論，華東師范大學出版社，.5第一版。

[3]盧德馨，《研究型教學――理念。實踐。物理》，清華大學出版社，8月第1。

如何提升小學語文教學有效性論文（匯總12篇）篇十

摘要：小學數學是小學基礎課程的重要組成部分，相比于其他科目，學生在理解上更有難度，因此，小學數學也是學生一直視為噩夢的課程，但教師是可以通過運用各種教學手法改變學生這種思想的。作為一門邏輯思維較強的一門課程，小學數學一直受到了非常高的重視，在近幾年也獲得了不小的成就。隨著新型教學理念的產生，不少新教學手法也隨之涌現，不僅蘊含了這一個時代的特色，還表現出了一定的優越性。結合實踐經歷和幾種教學手法，圍繞如何提高小學數學課堂的實效性展開討論。

隨著時代的不斷發展，教育也發生了不少變化，無論是教學理念還是教學手法，教育的變化已經能夠用翻天覆地來形容。首先是教學理念的變化。經過長時間的傳統教學，一味地灌輸學生知識的形式已經落后，不僅僅在形式上沒有變化，而且無法激發學生學習小學數學的興趣，從長遠來看，也不利于學生日后的發展。新型教學思想倡導打造以學生為主體的多互動多交流的實踐型課堂，打破了學生原本被動學習的局面，還有利于構建良好的師生關系，提高學生在小學數學課堂上的參與度與積極性，獲得更高的教學效率與教學效果。接下來，筆者將圍繞幾種教學手法進行論述，希望對相關教育者起到部分的借鑒作用。

一、利用微課進行學習，利用課余時間進行自主學習。

利用微課進行自主學習是目前一種新型的教學手法，學生利用課后的時間，通過網絡觀看相關教學視頻進行自主學習，這種教學方法已經被廣大師生所接受，尤為受到高年級學生的喜愛，在初中、高中的教學中更是常見。這一種教學手法可謂是近年來教學的一大創新，不僅打破了課堂教學的局限性，還為學生提供了更為便捷的復習途徑，相信在未來，這種教學方法會應用得越來越廣。對于小學生來說，他們生活經驗不多，又處于好奇心尤為旺盛的階段，其實在課堂上他們的學習效率并不算高。他們仿佛對身邊所有事物都有著無窮無盡的好奇心，這在某種程度上導致了學生學習專注度較低的現象。除此之外，學生的學習還會受到各種各樣的影響，比如說不能理解教師所舉的例子，不適應教師的教學方法，又或者是身邊的同學太吵，干擾太大。也可能是因為位置的偏后，導致沒有聽清楚教師的話。其實在實際教學中，學生的學習受很多因素的影響，包括學生自身的因素，還有不可控制的外界因素等等，這都是降低小學教學實效性的一些重要原因。微課的出現就在很大程度上解決了以上的大多數問題，比如說教師的講法或者是舉的例子，學生不是很清楚。其實在課堂上的時間是非常有限的，教師往往只能夠將知識詳細地講解一遍，選擇大多數學生能夠接受與理解的方式進行講解。對于極個別不能夠完全理解的.學生，教師往往沒有足夠的時間進行復述，畢竟教學任務都是十分繁重的。但是在網絡世界中，各種各樣的教學方式都有，這一個不理解，按幾個鍵你就能夠切換到其他老師的課堂上，各種各樣供學生選擇，總有一個是你能夠理解而且接受的。同時還為學生提供了非常便捷的復習途徑，因為對于小學生來說，筆記的整理還是一項比較繁重的工作，因為他們的思維能力、邏輯能力等等還沒有發展到一個相對成熟的階段，尤其是低年級的學生。在現實中，教師也往往沒有時間進行復習，這就彌補了很多教學中的不足。

二、增加互動實踐環節，通過活動集中學生的注意力。

對于小學生來說，他們的心智還處于不斷發展的階段，對于很多事情，他們并不知道要怎樣做。對于某一些低年級學生來說，他們連基本的學習的概念都不能夠理解，他們只是被動地跟著大人的指導。對于小學生注意力容易轉移的問題，教師需要通過一些外界的東西吸引學生的注意力，比如說，為教學披上游戲的外衣。學生都有愛玩的天性，將學習變成一種游戲，他們更加容易接受，并且更積極地參與其中，這對于小學數學的教學非常有幫助。比如說，小明一小時走30米，小紅一小時走20米，小紅在小明的前方一百米，請問多久之后小明能夠遇見小紅呢？這是最基礎的相遇問題，在講解相遇問題的時候，教師可以選擇兩名學生扮演小明與小紅，將問題中的一些抽象事物變成實際的，將整個相遇過程生動地扮演出來，這能幫助學生建立一些聯想。比如說在理解不了的時候，就回憶一下他們兩人走的過程，再逐漸理出思路。當然在之后，教師還可以稍作變動，比如說小紅走了20米之后轉了彎，兜兜轉轉又回到了原來的路線，在這樣的情況下，小明與小紅的相遇需要多長時間?這個問題遠比原來的復雜得多，有學生親自扮演以及體驗能夠幫助他們在腦海中建立一個模型，建立一個想象的過程，培養學生的思維能力。當然除了以上幾種教學方法之外，還有許多教學方法能夠有效提高教學效率與教學效果，比如說建立一套科學公平的評價機制，建立一個紀律規則，比如說表揚表現好的學生能夠幫助所在組得到一個小星星等等，形成一個公平競爭的氛圍，從而有效提高小學數學教學的有效性。

參考文獻：

［1］蘇小榮.探究性學習在小學數學課堂教學中的運用［j］.學周刊，2017（5）.

［2］朱丹.運用平板電腦優化小學數學課堂教學［j］.中國現代教育裝備，2016（24）.

如何提升小學語文教學有效性論文（匯總12篇）篇十一

摘要：對于中職院校而言，機械制圖是一門比較重要的課程，需要學生進行透徹的學習，這對學生以后的工作、就業以及發展來說都有著不可估量的意義及作用。如何提升中職院校機械制圖的有效性成為中職院校的一個側重點，關于有效性的提升需要結合具體的情況進行具體的分析，要分析清楚我國中職院校在這方面的現狀問題，進而施行策略的優化教學。

關鍵詞：中職院校；機械制圖；教學；有效性。

隨著這些年經濟的不斷發展，社會上對于中職人才的需要也變得越來越高，中職教育也越來越受到國家的鼎力支持，國務院也為此出臺過相應的政策，可是，在中職院校的課堂上，并沒有出現生機勃勃的學習氣象以及積極進取的氛圍，特別是在機械制圖這門學科中，在課堂上能夠認真聽講并且靈活制圖的學生少之又少，教學效果可以說和教師的努力與付出嚴重的不成正比。機械制圖又是一門專業方面的基礎課，不學好對于以后的學習來說都是一種阻礙，面對這樣的相關現狀，施行有效性的課堂教學迫在眉睫。

一、幫助學生認清現狀，懂得機械制圖存在的必要性。

1、學生一般對于這門課不知道有多么的重要，一般都是遇到了困難就喜歡做鴕鳥，躲起來，不予理會，教師這個時候一定要引導學生，幫助學生樹立一個正確的學習觀念，讓學生懂得機械制圖課有它的實用性以及重要性，學生僅僅靠聽是不會理解這其中的內涵的，教師應該結合具體的實踐進行相關教學。

2、可以在進行授課前期帶學生到學校的.實訓中心去了解高年級同學是如何實驗的，讓學生對此有一種好奇的心理，讓學生看看高年級學生的工作流程，對于車工、數控以及鉗工等實訓過程，應該讓學生進行零距離地和機床、圖紙以及零件等接觸，通過學生自己親自去和那些實驗班的學生溝通交流，他們就會自己明白機械制圖這門課程的重要性，也會懂得學好這門課程才會學好以后的課程，以及想要熟悉相關機器和進行機器的具體操作都需要靈活學懂機械制圖，它的地位和重要性會促使學生在課堂上進行主動學習。

二、學習需要銜接，機械制圖需要在實踐、理論相結合的前提下，培養學生直面困難的信心。

1、教師應該正確引導學生在課堂上發揮他們的主觀能動性，

積極研究每一節課所講的內容，對于學生不能夠理解的內容，教師可以教會學生探索式地進行學習，有些關于初中數學方面的知識，很多中職學生比較欠缺，教師應該耐心講解，對于基礎沒有打好的學生，教師應該幫助他們樹立一個良好的自信心，能夠直面自己的缺點，進而改進，能夠更好地理解機械制圖的相關內容。

2、教師應該因材施教，了解學生的能力，建立一個機械制圖與數學之間相互對應的關系體系，適當地對學生進行分析調查以及摸底測試，了解學生哪些方面掌握得不足，進行漏洞縫補，根據學生掌握的情況進行具體的分析，完善教學計劃，教會學生溫故而知新的害處，增強學生對于機械制圖的興趣。

3、教學的時候，每個學生在發展和理解方面都是不一樣的，學生的水平就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣，都是不相同的，教師在課堂上要懂得靈活教學，適當地進行分層次的教學，可以施行課堂學習小組的模式，每個小組適當的分配人選，搭配一定要合理，避免一個小組都是資優，另一個小組都是素質偏低的情況出現，讓學生在互相溝通的情況下，各抒己見，增進課堂機械制圖的有效性。

4、環境決定了很多關鍵因素的成敗，“孟母三遷”就是為了給兒子創造一個好的環境，學生學習也需要教師有一個優良的環境，對于中職院校來說，親其師才能信其道，很多中職學生因為缺乏自信心，慢慢地對學習變得消極，不喜歡和教師進行溝通，甚至離教師遠遠地，這種自卑心理需要教師進行正確的引導，教師應該用愛走到每個學生之中。

綜上所述，我們可以知道，對于專業課程來說，制圖是其基本也是其根本的部分，只有學好了機械制圖才能更好地服務于專業技能的提升，應該讓學生充分意識到機械制圖課的重要性，讓學生對此產生一定興趣的同時，也應是加強學生機械制圖的能力培養，在學生進行理論課的同時，注重實踐方面的相關培養，對于學生機械制圖應該貫徹到實際之中，在培養學生的同時也可以鼓勵學生制圖方面的合理創新，對于學生的思維來說也是一種發散，在實現課堂教學有效性的前提下，能夠更好地培養學生綜合素質的養成。

參考文獻：

［1］王璐。關于中職學校機械制圖課堂教學有效性的思考［j］。科技信息，（09）。

［2］楊成。關于提高中職機械制圖課堂教學效果的對策探討［j］。成功：教育，2012（24）。

如何提升小學語文教學有效性論文（匯總12篇）篇十二

一年即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進——創新課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學復習教學有效性的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

一、課程標準走進我的心，進入課堂。

我們怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題，有效的復習教學對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的要求。

二、復習教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。

我們每位數學教師都是課堂復習教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把復習教學作為有利于學生主動探索的.數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為復習教學改革的基本指導思想，把數學復習教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。

我在教學《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計了從相距—縮短—交叉—相背兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間和路程之間的數量關系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

常思考，常研究，常總結，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力，以自主——創新課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。我是這樣下評語的：這幾天我們學習了《數據的收集和整理》，權攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數據，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續努力。等級評定，優。這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我本著勤學、善思、實干的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。