教案的內(nèi)容包括教學目標、教學重點、教學方法、教學手段以及教學評價等。這是一些經(jīng)過認真思考和實踐驗證的五年級教案，供您參考和學習。

小學五年級最佳路徑教案（實用14篇）篇一

教學目標：

知識目標：

鞏固本課生字詞。

能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：

理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

教學重點難點：

2、通過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

教學準備：配套光盤，寫有生字、詞語的黑板或幻燈片。

教學過程：

一、復習檢查：

1、聽寫詞語。

2、說說課文講了一件什么事?

二、探究一二自然段。

1、學生自由朗讀第一自然段。

2、從這一自然段，你讀懂了什么?

(1)“路徑”指的是“各景點之間的道路”。

(2)格羅培斯是世界建筑大師，迪斯尼樂園就是他設計的。

(3)“路徑”該怎樣設計還沒有具體方案。時間緊迫，不容拖延，格羅培斯大師必須趕快定稿。

3、交流探究結(jié)果，教師適當點撥。注意提示抓住“馬上就要”、“然而”、“還沒有”、“趕快”等詞語，體會出時間之緊迫。

4、學生有感情地朗讀這一自然段。

5、學生讀悟第二自然段。

6、四人小組探究讀懂了什么?

7、組織交流探究結(jié)果，教師略作點撥：

(1)格羅培斯不愧為經(jīng)驗豐富的世界建筑大師，你看，他“從事建筑研究40多年，攻克國無數(shù)個建筑方面的難題。

(2)格羅培斯對工作一絲不茍，精益求精，從這些詞句可以看出：微不足道、大傷腦筋、已修改來0多次，沒有一次是讓他滿意的。

(3)本來，路徑問題是“微不足道”的。格羅培斯設計路徑，實在應該是賣肉的切豆腐——小菜一碟，但他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。

(4)格羅培斯越是焦噪不安，越是可見他嚴謹?shù)膽B(tài)度、認真的品格。

8、抓住相關詞語，朗讀體會格羅培斯的嚴肅認、一絲不茍。

9、有感情地朗讀第二自然段。

10、小結(jié)：一二自然段主要講了什么?(格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往中南海海濱清理思緒。)。

三、探究三四自然段。

1、出示讀議要點：

(1)這兩個自然段寫格羅培斯在哪里?

(2)他看到了什么?聽到了什么?怎樣做的?

(3)由格羅培斯的所見、所聞、所做，你讀懂了什么?

2、學生四人小組讀議悟，合作探究。

3、檢查學生探究情況，教師做好評價導向和點撥工作。

(1)這兩個自然段寫格羅培斯在法國南部的葡萄員的所見所聞和所做。

(2)他看到了兩種做法，聽到了一位老太太賣葡萄的“高招”，敏銳地發(fā)現(xiàn)了兩種做法的不同效果的主要原因：許多園主是自己摘下來，“向過往的車輛和行人吆喝”，別人少喲自主選擇的余地;老太太則“給人自由，任其選擇”。

(3)功夫不負有心人，格羅培斯善于從“成功者”身上得到啟示。

(4)從“立即”可見時間緊迫，格羅培斯一心想到的是工作。

4、學生朗讀體會良兩種做法，兩種效果，重點體會老太太做法的高明。

5、小結(jié)：三四自然段主要講了什么?(一位年邁的葡萄園主賣葡萄的方法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。)。

四、探究五六自然段。

2、學生自由朗讀五六自然段，自主探究。

3、了解探究情況，教師作必要點撥：

(1)方案之一：撒下草種，提前開放。從第五自然段可知。

(2)方案之二：按照足跡，鋪設道路。從第六自然段的最后一句可知。

(3)為什么要“撒下草種，提前開放”?(為的是讓“整個樂園的空地被綠草所覆蓋”，期待著“草地被踩出許多小道”。)。

(4)為什么要“按照足跡，鋪設道路”?(因為“這寫踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然”，它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的意愿。)。

4、讓學生朗讀體會方案的高明。

5、小結(jié)：五六自然段講了什么?(格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。)。

五、學習第七自然段，解毒“秘訣”

1、指名讀。

2、你認為成功的“秘訣”是什么?

(1)善于從老太太這位“成功者”的做法中獲取啟示。

(2)成功的秘訣在于：給人自由，任其選擇。

(3)格羅培斯工作認真負責，一絲不茍。

(4)格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待。

3、至此，你想對格羅培斯說些什么?

4、齊讀第七自然段。

六、總結(jié)全文，引向“最佳”

1、有感情地朗讀全文。

3、老師真誠祝愿每一位學生能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取、創(chuàng)造“最佳”。

七、作業(yè)：

摘錄你喜歡的句子或段落。

小學五年級最佳路徑教案（實用14篇）篇二

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解迪斯尼樂園是怎樣成為最佳路徑的?理解它與法國南部農(nóng)民賣葡萄的關系。

3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人。

教學重點：

了解迪斯尼樂園是怎樣成為最佳路徑的?理解它與法國南部農(nóng)民賣葡萄的關系。

教學難點：

知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農(nóng)民賣葡萄的關系。

分析學情。

六年級的學生已經(jīng)有購買物品的生活經(jīng)驗，這有利于學生區(qū)別許多園主和老太太賣葡萄方法的不同，并體會到老太太賣葡萄的方法的獨特之處。同時這個階段的學生已經(jīng)有了一定的自學能力，已養(yǎng)成邊默讀邊思考的習慣。

教學過程。

1、情境導入。

導課：孩子們你們看大屏幕上是什么動物?(米老鼠和唐老鴨)你們喜歡嗎?(喜歡)那你們知道他是誰設計的嗎?他就是美國的沃德迪士尼(waltdisney)，它不但設計了我們喜愛的動畫人物，他還有一個巨大的貢獻，就是設計了迪斯尼樂園，那么我們今天就來學習有關迪斯尼樂園的一個故事。

(這個環(huán)節(jié)我通過米老鼠和唐老鴨學生們熟悉的動畫人物來導入新課。我這樣設計的目的是激發(fā)孩子們學習的興趣，吸引孩子的注意力。)。

現(xiàn)在我們一起聽一下這一課的課文朗讀。同學們要認真地聽遇到不會的字詞要畫出來。

2、復習字詞。

斯稿催濱拐擇啟遍。

大屏幕出現(xiàn)字詞后，我讓孩子們先小組討論，然后再找學生回答。

(我這樣設計的目的是培養(yǎng)孩子良好的預習習慣和小組合作交流的能力，同時為學習課文的內(nèi)容打下基礎。)。

3、初讀感知。

剛才讓學生聽課文的錄音，現(xiàn)在我在大屏幕上出示了一道題：課文主要講了一件什么事情?

我讓孩子們自己寫在本子上，然后小組之間交流再整理。

(我這樣設計的目的是培養(yǎng)學生的語言概括能力)。

4、理解課文交流討論。

世界著名的建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經(jīng)過三年的精心施工，馬上就要對外開放了。然而各景點之間的道路該怎樣連接還沒有確定最后的方案。

格羅培斯是一個善于思考、力求完美、最求最佳的人。建筑學中最微不足道的.一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。迪斯尼樂園各景點之間的道路方案，他已設計了五十多次，沒有一次讓他滿意的。

(我這樣設計的目的是讓學生通過自讀體會到格羅培斯對路徑設計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。)。

5、小組討論。

在他途經(jīng)綿延數(shù)百里的葡萄園時他看到了什么?受到了什么啟發(fā)?他是怎么做的?

在一個無人看管的葡萄園，你只要在路邊的箱子里投入5法郎，就可以摘一籃葡萄上路。他這種給人自由人氣任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)。他調(diào)轉(zhuǎn)車頭立刻返回了巴黎。回到住地，他給施工部拍了封電報：撒上草種，提前開放。

自由讀第五、六自然段，思考：格羅培斯為什么要求在樂園里撒下草種?

在迪斯尼樂園提前開放的半年，草地被踩出許多小道，這些被踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年格羅培斯讓人按這些才出的痕跡鋪設了人行道。

(我這樣設計的目的是為孩子們提供了課堂參與的機會，發(fā)揮了學生的主觀能動性。)。

6、拓展延伸。

1971年在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼園林的路徑設計被評為世界最佳設計。

你想對格羅培斯說些什么?(我這樣設計培養(yǎng)了學生的寫作能力，從而鞏固本課獲得的思想認識)。

總結(jié)：

本文是一篇內(nèi)容生動、意蘊較遠的文章。通過學習讓我們明白尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

小學五年級最佳路徑教案（實用14篇）篇三

教學目標：

1、默讀課文，把握課文內(nèi)容，了解迪斯尼樂園的路徑是怎樣成為最佳路徑的，并從它的設計過程中受到啟示：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產(chǎn)生最好的辦法和意想不到的效果。

2、學會1個會認字“濱”。

教學重點：使學生發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯(lián)系。

教學難點：使學生從這件事中感悟作者要表達的意思：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產(chǎn)生最好的辦法和意想不到的效果。

教學安排：1課時。

教學過程：

一、理解題意：

最佳路徑：就是最好的路線。

二、自由朗讀課文，要求讀準字音。能說說課文主要講了一件什么事嗎?

講的是世界著名的建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。

三、隨機板書：

啟發(fā)?

格羅培斯年邁的葡萄園主。

有什么問題?

2、從中受到什么啟發(fā)?

3、結(jié)果怎樣?

四、帶著問題尋找解決問題的最佳切入點，進行思考：

2、從文中尋找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路?！?/p>

——“在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣完?！?/p>

3、由此我們又會產(chǎn)生什么問題?——為什么回是這個結(jié)果?

4、假如你是一個過路人，你看到這些不同的兜售方式，你回選擇哪種?為什么?

老太太的：

*“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。

*直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

*“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

5、同學們感受到的這些也就是格羅培斯受到的啟發(fā)吧!

——撒上草種，提前開放;按照足跡，鋪設道路。

7、道路鋪設好了了，還被評為世界最佳設計。評委們是怎么想的呢?大家能以模擬的形式再現(xiàn)一下當時的討論過程嗎?小組討論。

*格羅培斯的設計方案是：寬，走的人多;窄：走的人少;沒人走的地方，不用設計。

*格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。

*這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的，據(jù)此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性的優(yōu)雅。

*行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。

*這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。

*設計路徑的方法不同尋常，這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

*如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的年邁老人那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。

*格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。

7、各位評委不僅完全理解了格羅培斯的設計方案，設計思想，體會到了他的良苦用心，而且從這件事上，從設計師身上，獲得了很大的啟迪：“給人自由，任其選擇”這樣順其自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“最佳”。這個“最佳設計”的產(chǎn)生，來自一個建筑設計大師的敬業(yè)精神，來自于一個透過表象看到本質(zhì)的智者的思考，來自于善于聯(lián)系，極富創(chuàng)造力的建筑藝術家的設計。真是受益匪淺啊!

8、在文燕的原著中，結(jié)尾是這樣的，很富有哲理，推薦給大家。出示文字，指名讀：

“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是最佳選擇。同樣的，人在生活無所適從的時候，選擇順其本性，也許不失為聰明之舉?！?/p>

五、小練筆：請代表評委給格羅培斯寫頒獎詞。

附：板書：

小學五年級最佳路徑教案（實用14篇）篇四

教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認識一個多音字。理解并積累“滿山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，，給人自由選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

課時目標：

1.學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認識一個多音字。理解并積累“滿山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文大概。

一、談話導入。

1.同學們有這個一個地方，只要提到米老鼠、唐老鴨就能想到的地方，知道是什么地方？

3.課文預習了嗎？我選幾個來考考你們。

（1）指名讀“采”

（2）獎勵學生當小老師帶著大家讀讀。

（3）出示：濱；指名讀；讀這個字要注意什么？（學生說）帶著大家讀讀，同學們你們猜想這個詞語是什么意思嗎？（這是一個靠近水邊的地方）。

（4）出示：拐，會組詞嗎？

（5）出示：躁，這個字一定要好好讀，知道在文章中組了一個什么詞語嗎？（焦躁），一起把這個詞語讀兩遍。

二、出示詞語，指名讀，相機糾錯。

三、了解課文大概。

1.文章讀了嗎？知道這篇文章寫了什么？

（1）不著急，一邊讀一邊想，好好地思考思考。

（2）我們四3班的同學真用心，誰來說一說。

（3）師生交流課文的主要內(nèi)容。（老師進行了點評，誰再來說一說）請了兩位學生來說。

四、作業(yè)。

抄寫詞語。

第二課時。

課時目標：

理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，，給人自由選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。

一、復習。

1.板書課題，齊讀。

二、細讀課文，各抒己見。

1.（1）再來看看文章，知道路徑是什么意思嗎？

（2）師生交流，路徑具體指的是什么，請大家自己在文章找一找。

（3）學生說：路徑是景點之間的道路（說得還不夠清楚），迪斯尼之間的道路是什么樣子的呢？請大家在文章中好好地找一找（指名回答）。

學生說；有寬有窄，優(yōu)雅自然。

誰來把這兩次詞語再讀讀呢？（指名讀）在讀這個詞語的時候有沒有什么獨特的感受。（學生說）齊讀之。

2.同學們我們在前面加一個最佳，就是最好的路徑，對嗎？究竟是什么樣的路徑呢？也請你在文章中找一找。

（1）學生說，很好請同學一起來讀讀這一句。（學生讀）。

（2）同學們此時此刻，你們的腦海里產(chǎn)生了哪些問題呢？

教師引導學生問合適的問題？

還有設問題么？為什么能夠設計出最佳路徑？

下面這兩個問題還是有關聯(lián)，只要我們解決了這個問題就可以了，請大家?guī)е@個問題讀文章，靜下來心來好好地讀文章，你可以用筆把相關的語句劃下來，等一會兒我們來交流。

3.師生交流。

（1）為什么能設計出這個最佳路徑？

（2）學生說：是一個老太太給了他的啟發(fā)……（你是從什么地方讀出來的？）。

（3）老太太是怎么做的？請你來讀讀？你知道老太太為什么這樣做的嗎？

（4）老太太和其他人買葡萄有什么不一樣嗎？

（5）請大家把第三四自然段讀讀，假如你是一位游人，你會選擇到什么地方摘葡萄？（學生自讀課文）。

師生交流。

學生表達到老太太那里去買葡萄，這樣更加自由一些。

是的'，老太太選擇了這樣的方法，這樣做的結(jié)果怎么樣？（一起讀：她的葡萄最先賣完）。

給了德羅奎斯什么啟發(fā)？一起讀。

4.還有什么地方可以看出德羅奎斯能夠設計出這樣的最佳途徑？

（1）有經(jīng)驗；修改了五十多次；

（2）再把這個自然段讀一讀，看看你們還體會到什么？

（3）有恒心；有耐心的人；精益求精的人；工作一絲不茍的人；

（5）師生交流他是在追求一種“最佳”

5.請一位同學讀讀這段文字，把你的感受讀出來。（指名讀）。

（1）同學們，這樣的大師，這樣的追求，能設計不出這最佳的途徑嗎？讓我們一起把這段話好好地讀讀，把對人物的體會融入你的朗讀中去。

6.繼續(xù)交流，還從什么地方看出來，為什么能設計出最佳途徑？

（1）德羅奎斯的做法和老太太的的做法之間究竟有什么聯(lián)系呢？自己再讀讀課文。

（2）學生說（你能不能用課文中的語言具體地說一說）學生說。

（3）你為什么選擇這一段呢？師生交流。

（4）我們一起讀讀第五六兩段，感受大聲和老太太在做法上的相似之處。

三、合作探究。

課后第四題。

1.學生討論。

2.交流，學生自由發(fā)言。

四、布置作業(yè)。

1.朗讀課文。

2.把你內(nèi)心感受最深的句子寫下來。

（老師提醒：假如你選擇了……你一定要……）。

小學五年級最佳路徑教案（實用14篇）篇五

教學目標：

1、知識與能力目標：會寫“佳”、“典”等9個生字，會認3個生字。理解“漫山遍野、微不足道、綿延”等詞語。在學習課文內(nèi)容過程中培養(yǎng)學生的理解能力和分析能力。

2、過程與方法目標：運用多種方法理解詞語;運用默讀、瀏覽等方法閱讀課文;學習運用關鍵詞概括文章主要內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：體會格羅培斯精益求精的工作精神和科學的思維方式。

教學過程：

一、導入。

1、動漫人物搶答(課件播放各種迪斯尼中的動畫人物)。

師：在同學的生活中曾結(jié)識了許多的卡通人物，它們給我們帶了無窮的歡樂，已經(jīng)成為同學們親密的朋友?？纯催@些卡通人物你們認識嗎?如果認識，就請你親切地說出它們的名字。

師：大家果然熟悉這些動畫朋友，那你們知道這么多個性鮮明、活潑可愛的卡通人物的創(chuàng)始人是誰嗎?是迪斯尼。(出示迪斯尼肖像與簡介材料)對于全世界喜歡動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是和迪斯尼公司的朋友們共同創(chuàng)建了迪斯尼樂園。我們一起去樂園里看一看吧。

(播放迪斯尼樂園圖)。

2、看完圖片后問：你們覺得怎么樣呀?

迪斯尼樂園倍受全世界朋友的喜愛，可是你們知道嗎?在迪斯尼樂園即將竣工的時候，卻遇到了一個難題?到底是怎樣的難題呢?今天，我們就來學習一篇和迪斯尼樂園有關的課文，路徑。

3、板書課題：路徑。

師：齊讀課題。

師：什么是路徑?佳是什么意思?

二、初讀文本，整體感知。

1、師：那這條路徑究竟好在哪了呢?現(xiàn)在我們就一起走進課文。請一名同學朗讀讀書要求。

課件出示要求：1默讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、遇到不理解的地方要停下來多讀幾遍，也可以用喜歡的方。

式在不理解的地方做做標注。

3、思考：課文講了一件什么事?

生讀師巡視(有的同學學習習慣非常好：邊讀，邊想，邊做批注)這種學習語文的方法會讓你受益匪淺。

4、師：剛剛同學們讀書讀得很認真，看看這些詞你們會讀嗎?

5、同桌互查，糾正讀音。(讀完的同學坐端正等待)。

(適時指導理解詞語的方法)。

6、開火車讀。

7、(電腦出示生字)典筋催躁緒覆倫敦。

重點學習：覆催躁敦。

8、師：課文講了一件什么事?

大家說的很好，可是不夠簡練、完整，今天老師給大家?guī)硪环N概括課文主要內(nèi)容的方法：

出示課件：

課文講了世界建筑大師格羅培斯為。

從受到啟發(fā)，通過()設計出了。

小結(jié)：我們可以利用文章中的關鍵詞來概括主要內(nèi)容。

三、小組合作、自主探究。

《路徑》是如何設計出來的呢?它又為什么被稱為路徑呢?請同學們在小組長帶領下，參考學習單的提示學習課文。

出示小組學習要求：

1、認真閱讀學習單，服從組長安排，有序發(fā)言，聲音適當，不影響其它小組學習。

2、圍繞討論問題發(fā)言。

3、談看法要有依據(jù)，能說清理由。

4、認真傾聽他人發(fā)言。

5、小組合作學習。

6、全班交流。

學生交流時引導學生聯(lián)系上下文，抓住關鍵語句進行分析。重點讓學生感悟葡萄園主給人自由、任其選擇的做法和格羅培斯精益求精的態(tài)度。

1971年在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界設計，如果你是評委，如何為這個“設計”撰寫頒獎詞?請同學們?yōu)楦窳_培斯撰寫頒獎詞。

(提供兩個頒獎詞的范例)。

板書設計：

路徑。

給人自主。

任其選擇。

有寬有窄優(yōu)雅自然。

小學五年級最佳路徑教案（實用14篇）篇六

一、課程標準指出：

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”我以為在這三者中，教師首先要與文本對話，才能引導學生與文本進行對話。所以，我覺得上好一節(jié)的前提是反復鉆研教材。我在鉆研教材的時候，起先只認識到這篇課文是以平白樸素的語言向我們講述了世界建筑大師格羅培斯為設計迪斯尼樂園的路徑而大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主身上得受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。這堂課的重點和難點就是要讓學生弄清楚格羅培斯的設計與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系。而這個聯(lián)系就是從老太太賣葡萄的方法上得到了“給人自由任其選擇”的設計靈感。但當我繼續(xù)深讀下去，我覺得這聯(lián)系不僅僅如此。其實許多園主賣葡萄的方法是給顧客摘好葡萄，這正和格羅培斯前50次的設計一樣，是在為游客設計他認為最佳的路徑。而老太太賣葡萄的方法卻是讓顧客自己去摘葡萄，讓顧客挑選自己認為最好的葡萄。從老太太的賣葡萄的方法上，格羅培斯受到啟發(fā)，于是他的設計觀念有了轉(zhuǎn)變，從原來為游人設計轉(zhuǎn)變?yōu)樽層稳俗约涸O計。而最佳設計的獲得這“以人為本”的設計理念是不可或缺的。我認為這篇課文不僅僅讓我們懂得“給人自由任其選擇”的人文思想，還讓我們懂得在遇到困難時，要學會多角度、多層次地思考。

二、說目標。

縱觀整篇課文，我覺得文章有著“苦思——啟發(fā)——決定”這樣一條文路。因為苦思，因為借地中海海濱清理思緒，所以看到南部農(nóng)民賣葡萄，才會突發(fā)靈感，于是做了決定。我這堂課的設計就是以“苦思——啟發(fā)——決定”為我的教學線索，緊扣課后問題“格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？”展開教學。

教學目標：

1.引導學生在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。

2.懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

3.從格羅培斯設計路徑的過程中，學會遇到問題，多角度、多層次地考慮。

重難點：知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。

三、說學情。

四年級的學生已經(jīng)有購買物品的生活經(jīng)驗，這有利于學生區(qū)別許多園主和老太太賣葡萄法方法的不同，并體會到老太太賣葡萄的獨特之處。同時，這個階段的學生已經(jīng)有了一定的自學能力，如已養(yǎng)成邊默讀邊思考的習慣。

四、說教法。

《語文課程標準》中指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離。為是我的語文課堂上真正做到“工具性與人文性的統(tǒng)一”，我將文本所載負的人文思想、情感內(nèi)涵，寓于語言之中。在理解、感悟語言的同時接受文化、情感的陶冶，體現(xiàn)語文教學特色。

五、說過程。

第一環(huán)節(jié)感受苦思。

讓學生通過自讀感悟體會到格羅培斯對路徑設計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。在學生充分感悟的情況下，緊扣“焦躁”一詞，承上啟下，引出“啟發(fā)”的內(nèi)容。同時品讀“焦躁”這個詞語也讓學生明白“當遇到困難的時候，我們要學會多種方式來解決問題。”。

第二環(huán)節(jié)體驗啟發(fā)。

這個環(huán)節(jié)是課文的重要部分，為使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比”促“聯(lián)系”，以謀求教學的“最佳路徑”。

“抓對比”就是抓住“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比，通過抓“吆喝”和“無人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對比，在讀中體會兩種賣葡萄方法的不同。在充分了解的情況下，再創(chuàng)設情境“如果你剛好路過這里，你更愿意買誰的葡萄？”，在學生的各抒己見中了解到老太太賣葡萄方法好在哪里？促“聯(lián)系”，就是從許多園主的做法聯(lián)系到格羅培斯前50次的設計——為游人設計；從老太太賣葡萄的做法聯(lián)系格羅培斯觀念的轉(zhuǎn)變——讓游人自己設計。這一聯(lián)系也突破了“格羅培斯的設計與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。”這一重難點。因為考慮到學生直接表達有一定的難度，所以在這里我設計了寫話練習，留給學生更多思考的時間。

第三個環(huán)節(jié)作出決定。

這部分的內(nèi)容，學生比較容易理解，因此這一部分我抓住理解“有寬有窄”、“優(yōu)雅自然”體會格羅培斯路徑設計的良苦用心。

第四環(huán)節(jié)加深體會。

在充分感知設計過程的基礎上，再創(chuàng)設情景：如果你是評委，你為什么評迪斯尼樂園路徑設計為最佳設計？因為有了之前的鋪墊，所以這個問題就降低了難度。但是我覺得課文不僅告訴了我們這些，其實通過格羅培斯設計路徑的過程，也在告訴我們遇到困難時，要學會多角度、多層次地思考。所以在課的結(jié)尾我安排了“從格羅培斯設計路徑這件事上，你還受到什么啟發(fā)？”。

小學五年級最佳路徑教案（實用14篇）篇七

1、學生初步知道學校是一個可愛的地方。

2、學生愛學校、愛學習、喜歡上學，并且學會利用學校中的各種設施來解決自己學習和生活中的問題。

識學校，了解自己所在學校的環(huán)境

會利用學校中的各種設施來解決自己學習和生活中的問題。

彩筆、鉛筆、紙、相機、參觀需要的手持擴音器等

2課

第二課時

1、了解學校，喜歡學校;

2、對周圍環(huán)境感興趣，學習了解新環(huán)境的方法;

3、學習利用學校的設施解決問題。

認識學校，了解自己所在學校的環(huán)境

活動難點:會利用學校中的各種設施來解決自己學習和生活中的問題。

活動準備：彩筆、鉛筆、紙、

1、師：小朋友們好!你們知道學校的哪些情況呢?

2、師：剛才我們和自己的學校有了一次親密的接觸，小朋友們可以把自己在參觀中看到的、聽到的，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。可以自己設計，也可以合作完成。

3、“我的發(fā)現(xiàn)”匯報交流

(1)、學生展示自己的成果。

(2)、高年級的同學挑戰(zhàn)小朋友，讓小朋友回答問題。

4、設計展示

(1)、讓學生自己將作品貼在“我的展示臺”上

(2)、學生互相觀看交流，并評議。

5、活動延伸：

(1)、將學生各種形式的匯報展示出來，辦一個墻報或編成一個冊子，教師可以和學生一起設計封面、裝訂等。(2)、開展以“我心中的學?！睘橹黝}的`畫展、作品展等。(3)、與美工課、語文課以及其它班級活動結(jié)合進行。

小學五年級最佳路徑教案（實用14篇）篇八

教學目標：

知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓。

過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程,學生從中有所感悟。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生保護大自然的意識。

教學重點：

了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因，教育學生要從身邊的小事做起，從我做起保護環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。

教具準備：

黃河圖片、有關黃河的視頻。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、導入新課，了解學生預習課文的情況。

1、導入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學生看看黃河在哪?(學生對黃河有個初步的認識)。

2、檢查預習情況。

(1)看看有哪些同學收集了關于黃河的資料。(學生把自己收集的資料讀一讀)。

(2)預習課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學生預習的好習慣)。

二、各自讀文，感知課文大意。

1、各自讀文，在讀的過程中讓學生把不懂的問題記錄下來。

2、指名朗讀課文，其他同學當“小老師”，讀后進行評價。

4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請學生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導。

5、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻后，你有什么感受，和你周圍的同學說說，師巡視指導。

三、圍繞幾個主要問題組織學生學習。

1、學生自主學習4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：

(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。

(2)這兩個原因有聯(lián)系嗎?

(3)如果不制止，后果會怎樣?

2、小組合作學習，填在括號里。(師參與學生小組學習給與指導)。

黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。

3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學生說的，師完成部分板書)。

4、請學生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。

5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應該怎樣保護環(huán)境?

6、拓展延伸：

(1)結(jié)合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應怎么辦?

(2)保護環(huán)境已成為當今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強調(diào)了保護環(huán)境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)。

7、作業(yè)。

(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。

(2)小組合作辦一期以保護環(huán)境為內(nèi)容的手抄報，看看哪組同學做得。

板書設計：

10、黃河是怎樣變化的。

以前——“搖籃”

現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。

治理。

小學五年級最佳路徑教案（實用14篇）篇九

正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情，明白：鞏固和發(fā)展中法兩國人民之間的友誼是中法兩國人民共同的心愿。學習引號的用法。隨班就讀學生能簡單地理解課文內(nèi)容。

理解文中人物對話和表達作者感想的的句子

教學中，要充分發(fā)揮學生學習的主動性，在通過預習理解詞語，了解課文內(nèi)容的基礎上，以啟發(fā)學生思考為主，抓住文中一些含義深刻、和中心關系密切的句子，引導學生體會，并通過感情朗讀加深他們對文本的感悟。

多媒體

1課時

一、導語：這節(jié)課我們學習《心愿》。(板書：心愿)

二、初讀課文

1、指名同學讀課文。讀后評議并糾正容易讀錯的字音。

2、課文主要講了一件什么事?

讀后學生自由發(fā)言，教師引導答出：課文講的是一位中國工作人員在巴黎的一個公園里同一家法國人進行友好談話的情景。

3、說一說從哪兒看出他們有這樣的心愿?“我”和法國一家人為什么會有這樣的心愿?

三、學生自學課文

1.課文講了誰和誰的心愿?他們分別有什么心愿?他們共同的心愿是什么?

2、指名說一說

3、“我”和法國一家人有這樣的心愿，說明了什么?引導學生用書中的`話回答出來。同時板書：中國――我、法國――一家人、修一座友誼的長橋。)

2.從哪兒看出他們有這樣的心愿?他們?yōu)槭裁磿羞@樣的心愿?

(1)首先引導學生說一說什么叫“中國迷”?

(2)然后從法國一家人都成了“中國迷”，來引導學生回答第一個問題：

父親是個“中國迷”表現(xiàn)在：他隨貿(mào)易代表團來中國，家里就成了“中國物品展覽館”;同時回來后“繪聲繪色”、“滔滔不絕”地講許多中國見聞。

維勒尼克是個“中國迷”表現(xiàn)在：小姑娘一看見作者，就猜出作者是個中國人，并“乞求”爸爸帶她去北京。維勒尼克的母親在父女倆的影響下也快成了“中國迷”了。

(3)“我”也有這樣的“心愿”表現(xiàn)在：“我”的家中有“法國會眨眼的娃娃”;“我”的小女兒也會講法語;“我”歡迎維勒尼克一家人去北京作客。

(4)第二個問題要引導學生答出：因為他們對對方的國家深深地喜愛。

3、“我”和法國一家人有這樣的心愿，說明了什么?

引導學生答出：說明中法兩國人民有著深厚的友誼，同時兩國人民愿意鞏固和發(fā)展這一友誼。

四、體會文章中心

1、學生讀課文，思考討論：課文通過描寫“我”和法國一家人的友好交談，要表達怎樣的思想感情?(表達兩國人民希望鞏固和發(fā)展中法兩國人民友誼的共同心愿。)

2、指導感情朗讀課文

作業(yè)設計：

讀熟課文。

以“我愿……”為題，寫一片斷，表達你和法國小朋友的感情。

板書設計

心愿

中國――我

修一座友誼的長橋

法國――一家人

小學五年級最佳路徑教案（實用14篇）篇十

本文運用了倒敘的手法，先寫了我尋找修鞋姑娘，然后寫了我的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。

學會本課生字新詞。

有感情朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。

學習作者的寫作方法。

通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。

從我對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。

導入新課，激發(fā)興趣。

看了課題，你有什么疑問？（學生根據(jù)題目質(zhì)疑）請你帶著問題自由朗讀課文。

（點評：培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，引導學生邊讀書邊思考。）

初讀課文，整體感知。

1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。

2、課文主要寫了一件什么事？

3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。

（點評：讓學生從整體上把握課文，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。）

細讀課文，感悟人物品質(zhì)。

課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結(jié)合具體語句談談自己的認識。

有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點。

（點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）

著眼重點，誘導突破。

找出文中表示我對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？

學生自由發(fā)言。

選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。

（點評：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）

回顧課文，總結(jié)學習收獲。

課文學完了，請同學們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。

（點評：把學語文與學做人緊密結(jié)合起來，可以從我這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）

有感情朗讀課文。

摘抄課文中最使你受感動的語句。

復述課文的主要內(nèi)容。

（點評：既回顧了課文的主要內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學生的概括能力和表達能力。）

領悟本文的寫作特點。

默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？

學生自讀自悟，獨立思考。

匯報交流，教師相機點撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）

有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。

談談本文在寫作手法上對自己的啟發(fā)。

（點評：課文是指導學生寫作最佳的范文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準備。）

1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學某一方面的特點。

2、學生動筆練習，教師巡視指導。

3、全班交流。

（點評：學以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學生的寫作水平。）

修改小練筆。

預習下一篇課文。

小學五年級最佳路徑教案（實用14篇）篇十一

2.了解詩歌所表達的內(nèi)容,體會詩歌所表達的情感.

3.有感情地朗讀課文.

收集與詩歌內(nèi)容相關的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風土人情,地理環(huán)境,回歸時的情景等.

同學們，你們還記得那個日子嗎?19xx年7月1 h.對，就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課，就讓我們一起來學習一首詩歌：《最后一分鐘》.

讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.

查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流.

默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么.不懂的詩句提出來，和小組同學一起討論討論.

指名讀詩，讀后評價是否正確流利.

相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題.

文中四次提到“最后一分鐘”，表達了作者怎樣的情感?

讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖^***親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的.)讀出這種情感.

讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動、喜悅.)

讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)

有感情地朗讀全詩.

讀了這首詩，你懂得了什么?(中國強大了，祖國領土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)

觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻.

閱讀有關回歸的資料，了解香港的風土人情、地理環(huán)境，了解香港的過去與現(xiàn)在.

小學五年級最佳路徑教案（實用14篇）篇十二

知識與技能：

1、默讀課文，有一定的速度。

2、讀課文，了解作者生命中最美好的時刻指的是什么。

1、結(jié)合上下文，或借助工具書理解詞語“萬籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語的意思。積累自己喜歡的語段。

2、學習運用抓重點詞句，體會理解課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，領悟文中所蘊含的感情的學習方法;并且寫上批注。

體會作者對母親的懷念之情，能引起學生的共鳴，感受生活中的美好瞬間。

體會作者對母親的懷念之情，結(jié)合生活實際，領悟文中所蘊含的感情。

：1課時

學生課前預習課文：讀熟課文，知道課文主要講了什么?

孩子們，我眼前時常浮現(xiàn)出一幅最溫馨的畫面：天剛黑的時候，我放學歸來，看到屋子里的燈亮著聽到縫紉機發(fā)出“噠噠噠”的聲音。燈下母親正踩著縫紉機干著活，“媽媽”，聽到我的喊聲，母親答應一聲。溫馨至極，幸福滿溢。這畫面一次次出現(xiàn)在眼前，出現(xiàn)在夢中……我想，這就是我生命中最美好的時刻，最溫馨的畫面。

你感覺最溫馨的畫面是什么樣的?

人一生中總有一段最美好的時刻，美國作家回憶了自己八歲時在一個春天的夜晚，偎依在母親的懷抱里，坐在門廊世界上感受萬籟俱寂的鄉(xiāng)村夜色時的獨特體驗。讓我們跟隨作者，走進那靜謐的世界吧!

出示預習要求：

讀熟課文，知道課文主要講了什么?

1、指名分段朗讀，檢查讀書情況。

2、自讀課文，初步感知課文主要講了什么?

3、教師配樂朗讀課文。

回憶我們學習前兩篇課文的方法：

1、抓重點詞句，體會理解課文內(nèi)容。

2、結(jié)合生活實際，領悟文中所蘊含的感情的學習方法。

3、在感受深的地方，寫上批注。

4、默讀課文，弄清文章大意。

5、說一說文中“生命中最美好的時刻”指的是什么?找出文中的相關詞句，讀一讀，了解文中描寫的畫面，體會作者情感。

1、學生運用上節(jié)課學習課文的方法，自主學習，找出自己對課文感受最深的地方，寫下感受。

2、小組同學交流。

1、全班交流。

(1)先找出自己感受最深的地方，讀一讀。

(2)聯(lián)系實際，談自己的感受。

(3)帶著感受，再讀課文。

2、教學預設

四周很靜，沒有一點兒聲音。溫暖的空氣里充滿了梨花的清香。

我下了床，輕手輕腳地走出屋子，隨手關上了門。母親正坐在門廊的石階上，她抬起頭，看見了我，笑了笑，一只手拉我挨著她坐下，另一只手就勢把我攬在懷里。

我們就這樣，誰也沒說一句話。

(1)生讀句子談感受：看了這段文字，我感受到了夜的寧靜。

生：我感覺和母親坐在一起，不說話，很溫馨。

(2)師：我們經(jīng)常一句話來形容晚上的安靜——夜深……

對，就是夜深人靜。夜晚本來就是寧靜的，兩個人“誰也沒有說話”使得寧靜變得“無邊無際”。

(3)帶著理解讀這一段，讓別人感受到夜的寧靜。

也許，在那片黑壓壓的樹林里卻并不那么寧靜——野兔和小松鼠、負鼠和金花鼠，它們都在那兒奔跳、歡笑;還有那田野里，那花園的陰影處，花草樹木都在悄悄地生長。

(1)生讀句子，談感受：從這些描寫中，我感覺到世界一點也不寧靜，有許多的動物、植物在晚上也不停止活動。

生：我感覺到了生命的存在。

生：我感覺一切都在生長，我在一分一秒中不斷長大，雖然短時間內(nèi)我沒有感覺到。

(2)師：生命的運動，永不停止。宇宙中的星星一直在轉(zhuǎn)動，地球也一直在運動，我們的心臟一直在跳動，血液在流動……生命不息，運動不止。

啊，在這無邊無際的寧靜中，生命——這種神秘的東西，它既摸不著，也聽不見只有大自然那無所不能、溫柔可愛的手在撫弄著它——它在活動，它在生長，它在壯大。

(1)生命是什么?

(3)朗讀句子。

一個八歲的孩子當然不會想得那么多，也許他還不知道自己正沉浸在這無邊無際的寧靜中。

這句話將我們視線從對生命的想象帶回了八歲孩子的那個晚上，帶到了無邊無際的的寧靜中。

當他看見一顆星星掛在雪松的樹梢上時，他也被迷住了;當他聽見一只小鳥在月光下婉轉(zhuǎn)啼鳴時，他心里有一種說不出的高興;當他的手觸到母親的手臂時，他感到自己是那么安全、那么舒坦。

(1)通過最后一自然段的排比句，說說八歲的孩子對相應的事物分別是什么感情。

星星雪松——被迷住了

小鳥啼鳴——說不出的高興

母親的手臂——安全、舒坦

(2)教師總結(jié)：rnej這無邊無際的寧靜，這迷人的夜晚，這美好的感情使八歲的孩子模模糊糊地意識到：這就是生命。在母子相偎無語時無邊無際的寧靜中體味到那“不那么寧靜”的生命，因此八歲的那個晚上，那段“待了很久，誰也沒有說話”時間就成了作者生命中最美好的時刻。

1、引導學生回顧全文，配樂誦讀課文。

2、談談學習本課后的感受。

3、師：孩子們，我們的生活往往是有許許多多的生活細節(jié)組成的，我們應該像作者樣，從生活的細節(jié)中感悟生活。

其實生命中最美好的時刻就在我們身邊，當你發(fā)現(xiàn)生命力涌動時，你就已經(jīng)找到了生命中最美好的時刻。

1、留心觀察抓住生活中的瞬間。

2、用行動創(chuàng)造生命中最美好的時刻。

小學五年級最佳路徑教案（實用14篇）篇十三

1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

教學難點：

以提綱的.形式把握課文的主要內(nèi)容，

教學過程：

第一課時。

1、同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發(fā)學生興趣。

2、那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）。

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？

4、小結(jié)。

1、指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的？請你把有關的句子畫下來。

2、重點練習朗讀和復述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？

3、練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）。

4、指導朗讀：美讀。

1、學完課文你想說點什么嗎？

2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。

作業(yè)超市：

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀。

第二課時。

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

2、結(jié)合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。

二、內(nèi)容探討：

你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？

作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。

三、聽寫生字生詞，糾錯。

四、小練筆：描寫自己見過的奇觀。

板書設計：

紅樹林。

神奇。

美麗。

小學五年級最佳路徑教案（實用14篇）篇十四

一、聆聽不同體裁、形式的《北風吹》感受音樂情境的美，體驗音樂作品的音樂情感！喜愛我國優(yōu)秀民族音樂藝術，追求生活的純潔與美好。

二、在活動中賞析樂曲的結(jié)構(gòu)、情緒。了解歌劇與其它藝術的異同。通過欣賞音樂作品培養(yǎng)同學的語言表達能力和發(fā)明力。

三、在欣賞過程中，能與他人合作參與模仿、演唱、創(chuàng)作等活動，體驗創(chuàng)作和表示的樂趣。

一、 感受音樂所表示的情景，分析樂曲體裁、結(jié)構(gòu)特點。

二、能與他人合作、大膽創(chuàng)新運用不同的參與表示形式來體驗音樂情感。

多媒體課件，《白毛女》劇照宣傳畫、胡子、紅繩子、舊帽子等、

本課我主要以游戲的形式來組織教學，運用現(xiàn)有媒體大家比較感興趣的“超級模仿秀”娛樂節(jié)目為導向，貫穿欣賞課始終，通過創(chuàng)設情景、形象模仿、唱腔模仿、創(chuàng)作展示四個環(huán)節(jié)，由淺入深、循序漸進的讓同學在活動中進行欣賞學習。

創(chuàng)設情景、激趣引入。通過場地的安排，營造模仿活動氣氛，通過展示同學、教師收集的資料，讓同學了解故事的內(nèi)容、人物、歌劇與其他相關藝術的區(qū)別。模仿外形、感受形象。模仿能調(diào)動同學積極性，這個環(huán)節(jié)主要是力求讓同學在模仿歌劇人物中初步欣賞樂曲,走近人物、感受形象。賞析作品、體驗形象。唱腔模仿賞析歌曲、以情感為線分析歌曲結(jié)構(gòu)特點，熟記主題音樂，培養(yǎng)同學的語言表達能力和發(fā)明想像能力。創(chuàng)作表示、才藝展示。這一環(huán)節(jié)是一個鞏固、拓展、延伸的過程。在創(chuàng)作展示過程中引導同學從新角度對作品進行再次創(chuàng)作扮演，并在創(chuàng)作過程中體驗和他人合作的樂趣。

師：五、一班的小朋友們你們好！歡迎大家來到今天的音樂課堂。老師為你們準備了一段舞蹈，大家想看嗎？（教師扮演《白毛女》）

師：剛剛老師跳舞時的音樂大家有沒有聽過？他叫什么名字？你知不知道他是選自哪部電影里的音樂。（《白毛女》）

師：在課前，老師讓大家收集了有關電影《白毛女》的資料，哪位同學愿意跟大伙說說你收集的情況。

同學展示收集情況，教師進行點評。

師：老師也在網(wǎng)上、新華書店收集到了《白毛女》中的一些音樂資料，現(xiàn)在請大家來欣賞一下，同時幫教師區(qū)分一下，它們都采用了哪些形式來表示歌曲。

師：通過這些視頻資料，大家可能對《白毛女》中的兩位主角從形象上有了更進一步的了解，下面讓我們來玩?zhèn)€游戲，大家看過“模仿秀”節(jié)目沒有？想不想今天也來親身參與、秀上一把。首先進入第一關：形象模仿。請各組選出兩位模特，利用老師提供的資料，從外形上模仿一下喜兒、楊白勞。限時３分鐘看哪一組模仿得又快又像。

師：時間到，讓我們來看看各組的完成情況。掌聲有請我們的模特上場。從他們的這身打扮上你們覺得人物會具有怎樣的性格。（同學回答）教師補充：喜兒是一個天真可愛的小姑娘，而楊白勞則是一個受盡了剝削、很老實的一個農(nóng)民。請我們的模特們做出幾個符合人物性格特點的動作!

師：對他們的精彩扮演我們掌聲表示感謝。

師：接著進入我們的第二關：唱腔模仿。讓我們來聽聽“原音重現(xiàn)”你可以隨著音樂擺動你的身體。（視頻欣賞《白毛女》）聽完歌曲后你有哪些感受？能不能起來說一說！

師：輕輕地哼唱第一局部，并發(fā)揮你的想象力喜兒會有什么樣的表情。（第一局部的音樂）喜是什么樣子，大家做一做！是什么事讓家境貧窮的喜兒感到了喜悅？盼又是什么樣？為什么喜兒那么盼父親快回來！（擔心父親的安危）

師：讓我們隨著樂隊的伴奏用我們的聲音、表情來讀一讀有喜有盼的第一局部，體會喜兒此時此刻復雜的心情。

師：輕聲哼唱每二局部，為這局部取一個你認為恰當?shù)拿帧＃ǖ诙植恳魳罚┎⒄務勀愕睦碛?。當喜兒在家盼爹爹回家的時候，大家發(fā)揮你的想象力想一想：父親楊白勞他在做些什么？讓同學進行相應的扮演。

師：女生跟老師一起表示喜兒在家中的盼，男生由一名扮演較好的男同學帶著表示楊白勞在風雪天急急忙忙又躲躲藏藏的回家時的情景。

師：跟著老師的琴讓我們有感情的把這首歌曲完整的唱一唱，并選出你最喜歡的一句，進入第二關唱腔模仿。

師：你最喜歡哪一句？為什么喜歡？能不能輕輕的唱一唱！

師：小朋友們喜兒一家的遭遇讓我們十分同情，在黑暗的舊社會地主一手遮天，窮人有冤無處伸，只有默默地接受。可要是換在今天發(fā)生這種事情的話，大家?guī)蜅畎讋?、喜兒出出主意，他們可以采用哪些途徑來解決問題。

大家為他們出了那么多的好消息，這下楊白勞該高高興興的回家和喜兒一起過年了。大家覺得他現(xiàn)在的心情應該怎樣?(愉快、輕松)假如老師現(xiàn)在用第一局部的音樂來表示楊白勞現(xiàn)在的心情，大家覺得好不好？什么樣的的旋律才干表達？可以怎樣改、采用哪些形式？請大家在小組內(nèi)商量一下選擇一種你們喜歡的方式進行創(chuàng)作和扮演。

小組展示創(chuàng)作扮演效果

通過這一系列的活動，老師相信大家對我們國家的民族藝術作品歌劇《白毛女》從內(nèi)容、情緒、形式上都有了進一步的認識了解，大家的積極參與讓我們看到了大家極強的發(fā)明力和想象力。希望大家能把這種發(fā)明力和想象力運用到以后的學習中去，相信你是最棒的。最后讓我們伴著熟悉的旋律，高呼我們的口號來結(jié)束這堂欣賞課。“參與！我最棒??！耶?。?！”