教學工作計劃的制定應該具有可操作性、針對性和系統性，讓教學目標得以實現。接下來是一份優秀的教學工作計劃，我們可以從中獲取一些有益的經驗和方法。

松坊溪的冬天第一課時教案設計范文（23篇）篇一

教學目標：

1．有感情地朗讀，感受松坊溪冬天景色之美，激發熱愛祖國河山的思想感情。

2．領略寫作語言的色彩美，學習本文前后呼應、動靜結合的寫作技巧。

教學難重點：

1．讓學生在讀中感悟，通過語言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。

2．領略寫作語言的色彩美，學習本文前后呼應、烘托的寫作技巧。

教學過程：

一．激情導入。

同學們，冬天是守侯嚴寒、孕育明媚陽光的美好季節，一提到冬天，我們就會想起大自然賜予我們的禮物——雪，潔白飄逸的精靈，邁著輕盈的步子飛舞著，如片片花瓣飄飄揚揚，如縷縷柳絮輕歌曼舞。遠看，一片銀裝素裹，天地相連。帶著對雪的記憶，這節課，我們一起欣賞著名作家郭風筆下南方那如詩如畫的冬日美景。

二．精讀課文，體味美景。

（一）用你最喜歡的讀書方式，尋找課文中自己認為松坊溪的冬天最美的句子，邊想像著畫，邊美美的讀讀，然后把你美的感受和小組同學說一說。

（二）小組交流，師巡回指導。

（三）匯報。

師：誰來讀一讀你認為松坊溪的冬天最美的句子？怎么美？有什么感受？

1．溪石，生讀解，師助分析；引導想像；引讀；

過渡：是雪賦予了溪石如此圣潔的顏色，這到底是怎樣的雪呢？生解答、出示課件。

2．雪。

潔白的雪花漫天飛舞，紛紛揚揚，婀娜多姿，誰能帶上這樣的感受，通過朗讀，把我們帶到這美麗而神奇的飛雪世界！

3，小結：溪上的白雪飄揚，舞姿翩翩，溪中千姿百態的溪石身披白衣，靜臥水中，聆聽水聲，有動有靜，給人一種動靜結合的美感。引導想像，出示課件。

整體想像感情朗讀11自然段。

過渡：文中哪一自然段還描寫了溪石？（3自然段）。

生：讀解？與后文有什么不同？

師：把兩個自然段對比著讀一讀，有感情地讀一讀，分別體會平時的美與雪時的美。

過渡：飄飄揚揚的大雪落在松坊溪的石橋上了，石橋也覆蓋著白雪了，這是一座怎樣的橋？

生：讀解12自然段。

師引讀11—12：下雪了，雪降在松坊村、松坊溪、石橋上了……（生讀）。

小結：此時此刻，就像無數潔白的精靈，從天而降，紛紛揚揚，悄悄地裝扮著松坊村、松坊溪，為靜止的山村帶來了動的舞姿，讓我們感覺到世界的晶瑩與美妙。

師：文中哪兒寫了平時的橋？（6自然段）。

師：怎樣一個發亮、彩色的溪？（4—5自然段）。

小結：真是一幅五彩斑斕的畫卷呀！明鏡般的溪水里倒映著藍天、石橋，倒映著白云、翠綠的松林，這樣多彩的畫卷足以和桂林山水媲美。出示課件，生想像朗讀。

過渡：一場神奇的大雪讓松坊溪成為了白雪世界，這是怎樣一個白雪世界呢？

生讀解（14、15自然段）。

師小結：作者連用五年披著白雪，由近到遠，又由遠到近，波瀾起伏，這哪里是雪，這分明是一件潔白的冬日盛裝均勻而巧妙地披在萬事萬物上，為我們呈現了一個銀裝素裹、分外妖嬈的白雪世界，讓我們把這雪的圣潔、雪域的寬廣讀出來。

過渡：我們漫步在童話般的白雪世界里，當我要從橋上走開時，我又發現了一道亮麗的.風景——彩魚嬉戲圖。出示課件。

生讀解。

感情朗讀。你的朗讀讓我看到了一群又一群活潑機靈的彩色溪魚！

小結：在這潔白無瑕、晶瑩發亮的白雪世界，一群又一群的彩色的溪魚，給這銀裝素裹的世界增添了勃勃生機，這又是一幅多么神奇的大自然杰作呀。

三、總結全文：

松坊溪給了冬天一個很好的展示舞臺，冬天給了松坊溪一個完美的裝扮。我們漫步在童話般白雪世界，欣賞到了一幅幅美麗曼妙的松坊溪冬景圖。聽到了一首首韻律十足冬日詩歌，這是作家郭風用手中的筆和一顆熱愛大自然的心帶給我們的。課下，找一找他的作品讀一讀，來體會作家那細膩的寫作手法和熱愛大自然的情感。也可以找一些寫景的文章讀一讀，體會其中的美和作者所表達的情感。

松坊溪的冬天第一課時教案設計范文（23篇）篇二

1.通過有感情地朗讀課文，感受松坊溪冬天景色之美。

2.了解課文從哪些方面描寫了松坊溪的美，積累好詞佳句。

教學準備。

教師：課件（冬天雪景）。

教材簡析。

這篇略讀課文是一篇文情并茂的散文，課文描繪了松坊溪冬天美麗動人的景色，抒發了作者熱愛山村、熱愛自然的思想感情。

課文可分兩部分。第一部分寫雪中松坊溪的美景，一切都披上了雪白的盛裝；第二部分寫松坊溪雪后的美景，彩色的溪魚給這銀裝素裹的世界增添了勃勃生機。

松坊溪冬天的景色令人陶醉。輕盈的雪花裝點著溪石、石橋、村莊、樹林……一切都是那么潔白，一切都是那么有趣，再加上溪間的魚群，更是增添了生機。作者用詩一般的語言，給我們描繪了松坊溪冬天美麗動人的景色。本課的文字簡潔樸實，文筆清新而優美。通過閱讀品味，我們不但能真切地感受到松坊溪的美，還能感受到祖國語言的魅力。

本課的重點是了解課文內容，感受松坊溪雪景獨特的美。

建議本課教學用1課時。

解讀與提示。

＊一句一段，層層遞進，把雪與松坊溪連在了一塊兒。

＊第4段：課文把在風中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。這里連用三個比喻就寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態。讓學生好好品味這些句子，展開想象。

＊第5段：又是幾個連續的比喻，我們能感受到的是那溪石的姿態多變而好看吧！這里用比喻手法把溪石寫得栩栩如生，增強了動感。抓住它，我們就能感受到作者表情達意的方法及妙處。

＊第6段：“白玉雕出來的橋”讓我們想象到石橋落滿了雪，潔白如玉。

＊可以利用插圖幫助理解課文內容。

＊第9段：一串排比和上文緊緊地連接在一起，我們看到了一個潔白的世界。這一切構成了那一個“發亮的白雪世界”。多讀讀，在讀中我們能對松坊溪雪景的美麗有更深切的體會。

＊第10段：為什么要寫溪魚呢？原來這樣寫靜中有動，寒中有暖，潔白中有色彩，嚴寒中蘊涵著生機。

＊課后1題：本課的語言優美，所描繪的景致也極其優美，學生在感受文本的基礎上有感情地朗讀是他們對文本理解的最好展示。第二個問題旨在培養學生的概括能力，在通讀課文后，能抓住每段的主要事物，知道作者是從溪石、石橋、村子、山林、溪中的倒影、溪中游行的魚群這幾方面來寫的。

＊課后2題：這是一道積累題。本文的詞句清新優美，是學生積累的好素材。這樣的練習，利于學生養成積累的好習慣，提高自己的語文素養。

教學設計參考。

一、以題激趣，引入課文。

1.板書課題，齊讀。

2.讀完這個題目，你想問什么？

二、初讀課文，感知文意。

1.自讀課文，畫出生字新詞。

2.開火車抽讀課文，注意讀準確、流利。

3.默讀課文，思考：松坊溪的雪景給你怎么樣的感受？

4.交流。

三、品讀詞句，感受美。

1.提出研讀專題：

同學們，松坊溪的雪景哪一部分更美呢？請你自由選擇其中的一部分，把你認為寫得最美的一個句子找出來，讀一讀，想一想，美在哪里呢？把你讀懂的、體會到的告訴大家。

2.小組討論。

3.朗讀、交流。

重點點撥：

（1）研讀“下雪了”一層。

“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。”

課文把在風中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態。

板書：滿天飛雪舞村溪。

（2）研讀雪中的世界。

“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上岸。”

作者描寫時用比喻、排比的修辭手法，把溪石寫得栩栩如生，增強了動感。

板書：石披銀裝。

“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。”

想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。）。

板書：橋玉砌。

“我看見溪中有一個發亮的白雪世界。”

“發亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。

板書：白雪世界溪中映。

水中的溪魚有什么特點？

（一群又一群，多；色彩艷麗，美；姿態、動作迅速，活。要求讀出情趣。）。

分兩大組比讀，比比誰讀得有情趣。

為什么寫雪后景色要寫溪魚？

（靜中有動、寒中有暖、潔白中有色彩，嚴寒中蘊涵著生機。預示春的到來，使人回味無窮。）。

板書：更喜彩魚添生機。

（3）小結：贊一贊松坊溪冬天的美麗。（用不同的句式）。

四、詩畫創作表達美。

同學們，我們一起體驗了松坊溪冬天的美景，你也可以創作一首小詩或寫一段話來贊一贊這里的雪景。

松坊溪的冬天第一課時教案設計范文（23篇）篇三

教學。

內容：

蘇教版實驗教材，p95——98。

第1。

教學目標：

1、能正確、流利朗讀課文。

2、在反復朗讀中學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解課文大意，認識人物對話。

教學重、難點：

教學重點：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學會本課生字。

教學難點：初步了解課文大概內容，注意培養學生學習與思考問題的良好習慣，同時也培養學生的書寫能力。

課前準備：

各種石頭、生字卡片、電腦課件。

教學設計：

一、激趣對比導入：

1、同學們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩個禮物，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么啊？那你們能告訴老師語文書用什么用么？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實這也是一種書，他同樣教給我們知識，這叫做石頭書，今天我們就來學習這一課。

2、板書課題：17、石頭書（齊讀課題）。

學生質疑：

（1）石頭怎么能做書呢？

（2）石頭書有多重啊？

（3）石頭書的作者是誰？

（4）石頭書上有什么內容？

（5）石頭書有什么作用啊？

過渡：石頭書里的學問可真不少啊！老師今天帶來了一些石頭書，你們來看看里面有哪些學問？（課件）。

過渡：同學們觀察得很仔細，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。

二、初讀指導。

1、出示自學要求。（投影）。

2、學生自學課文。

3、檢查詞語自學情況。

（1）快速認讀生字。（生字卡片）。

（2）開火車認讀生字。

（3）學生認讀詞語。（投影）。

4、檢查讀書自學情況。

（1）師生分句對讀。

（2）男女生分節對讀。

5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機板書）。

6、小結。

學到這里，你們覺得石頭書到底是一本（）的書。（課件）。

三、

總結。

同學們，通過今天的學習，我們知道了石頭書里有很多知識，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識，我們將下節課來學習。

四、鋼筆字指導。

1、指導寫法。

2、學生描紅。字：雨痕、波痕、礦物。

板書設計：

17、石頭書畫（化石）：樹葉、貝殼、小魚。

教后記：

通過多遍朗讀課文，以老師的感情帶動學生的感情，整體感知課文，學懂課文。

貓教案模板第一課時。

松坊溪的冬天第一課時教案設計范文（23篇）篇四

郭風《松坊溪的冬天》著力描繪松坊溪冬天美麗動人的景象，我們也從中感受到了冬日之美。

松坊溪的冬天是一篇優美的散文。文章緊扣題眼“松坊溪的冬天”，著力描繪松坊溪冬天美麗動人的景象。松坊溪最迷人的是雪景，寫下雪，作者連用三個貼切的比喻，說明雪花之白，之美。山上的松樹林、楓樹、野柿樹的枝干上披著白雪，遠山、石橋、溪石和整個山村都披著白雪，真是“銀裝素裹，分外妖嬈”。

與此同時，作者在時，寫到了一群群游動著的魚兒。這靜中有動的寫法，顯示出即使是寒冬，松坊溪仍蘊藏著無限的生機。在冬天的眾多特點中，我最難忘的要數冬天的雪。冬天的雪是淘氣的，也是一位偉大的奉獻家。它走過萬水千山，跨越大江南北，凡是它路過的地方，都被披上了一層厚厚的銀裝，但它并不滿意，繼續向前走著。

它，讓孩子們盡情地玩耍、嬉戲;也讓莊稼們來年能有個好收成，免遭害蟲的侵擾，冬天的雪也是美麗的。它為大家帶來了許多快樂，也把大地重新裝扮了一番。看，整個大地都是銀色的，還有雪花從天上慢慢地飄下來，飄到地上，就與大地融為一體了。冬天的雪，把小溪、河流都凍住了。晶瑩剔透，潔白無暇的冰層閃爍著耀眼的光輝，好像在等待，等待春的到來，好活動活動僵硬的身子。

冬天的雪也是讓人激動的。冬天的雪伴隨著人們聽著新一年的鐘聲敲響;聆聽著新一年的新氣象;看著新一年的新事物;感受著新一年的新空氣，冬天的雪是最美好的。它讓人們更加快樂，也迎接了春的第一個小苗破土而出，迎接了春的第一場雷雨。每當這時，它總會滿足地離開，默默地化作水去滋潤干燥的土地。冬天，是一個迷人的季節，冬天，更是孕育春的搖籃。

松坊溪的冬天第一課時教案設計范文（23篇）篇五

1.通過有感情地朗讀課文，感受松坊溪冬天景色之美。

2.了解課文從哪些方面描寫了松坊溪的美，積累好詞佳句。

一、以題激趣，引入課文。

1.板書課題，齊讀。

2.讀完這個題目，你想問什么？

二、初讀課文，感知文意。

1.自讀課文，畫出生字新詞。

2.開火車抽讀課文，注意讀準確、流利。

3.默讀課文，思考：松坊溪的雪景給你怎么樣的感受？

4.交流。

三、品讀詞句，感受美。

1.提出研讀專題：

同學們，松坊溪的雪景哪一部分更美呢？請你自由選擇其中的一部分，把你認為寫得最美的一個句子找出來，讀一讀，想一想，美在哪里呢？把你讀懂的、體會到的告訴大家。

2.小組討論。

3.朗讀、交流。

重點點撥：

（1）研讀“下雪了”一層。

“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。”

課文把在風中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態。

板書：滿天飛雪舞村溪。

（2）研讀雪中的世界。

“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上岸。”

作者描寫時用比喻、排比的修辭手法，把溪石寫得栩栩如生，增強了動感。

板書：石披銀裝。

“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。”

想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。）。

板書：橋玉砌。

“我看見溪中有一個發亮的白雪世界。”

“發亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。

板書：白雪世界溪中映。

水中的溪魚有什么特點？

（一群又一群，多；色彩艷麗，美；姿態、動作迅速，活。要求讀出情趣。）。

分兩大組比讀，比比誰讀得有情趣。

為什么寫雪后景色要寫溪魚？

（靜中有動、寒中有暖、潔白中有色彩，嚴寒中蘊涵著生機。預示春的到來，使人回味無窮。）。

板書：更喜彩魚添生機。

（3）小結：贊一贊松坊溪冬天的美麗。（用不同的句式）。

四、詩畫創作表達美。

同學們，我們一起體驗了松坊溪冬天的美景，你也可以創作一首小詩或寫一段話來贊一贊這里的雪景。

松坊溪的冬天第一課時教案設計范文（23篇）篇六

松坊溪的冬天第一課時教案設計范文（23篇）篇七

課時目標：

1、通過有感情地朗讀，使學生領會到松坊溪平時的景色“多么好”。

2、體會作者對松坊溪的依戀和熱愛之情，初步感受保護生態環境的重要性。

教學過程：

一、第一印象--地理環境。

課件1：山澗：夾在兩山之間的水溝。

山壟：山間的淺溝。

瑪瑙：礦物品，顏色美麗，堅硬耐磨，常用來做貴重的裝飾品。

導課：在我國南方的高山地帶，有一個小山村，名叫松坊村。村的四面是山，是樹林，是巖石。有兩條山澗從東西兩面的山壟里流出來，在村前會合起來，又向南流去。這便是松坊溪。

課件2：松坊溪。

二、第二印象--平時好景。

1、課文的題目是什么？可使咱們這節課的課題不是“松坊溪的冬天”，因為課文中有一部分內容寫的不是冬天，請同學們快速找出來。（1-5自然段）。

課件3：松坊溪的平時。

3、全體起立，自由朗讀1-5自然段，你覺得平時的松坊溪給你留下了這樣的印象？

能用課文中的一個詞語嗎？

課件4：松坊溪的平時多么好！

齊讀。

這個“好”字不僅寫出了松坊溪的平時非常的美，而且還包含著作者對松坊溪深深的依戀和熱愛之情；“多么好”三個字一點也不夸張，非常的樸實、自然，讀起來讓人覺得親切、舒服。

帶著親切，舒服再齊讀。

三、第三印象--好在哪里。

1、松坊溪的平時多么好！好在何處呢？請同學們一邊默讀課文，一邊劃出有關的句子，你最喜歡哪一處？請你讀給大家聽聽，并且要說出理由。大家可以四人小組進行合作，相互探討，相互交流。

2、全班交流（選3處重點研讀，無順序）。

課件5：那溪石多好看，有的像一群小牛在飲水，有的像兩只獅睡在岸邊，有的像幾只熊正準備走上岸來。

課件6、課件7：

那鵝卵石多么好看，有瑪瑙紅的，有松青的，有帶著白色條紋、彩色斑點的，還有藍寶石般發亮的。

那鵝卵石多么好看，有紅的，有青的，有白色的，有彩色的，還有藍色的。

課件8：溪水多么清。溪中照著藍天的影子，又照著橋的影子；照著藍天上浮游的云絮的影子，又照著山上松樹林的影子。

請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀3-5自然段，眼前要浮現出松坊溪平時的美景。

課件9：音樂（配音）。

學生配樂朗讀。

四、第四印象--美的升華。

同學們，松坊溪的平時“多么好”，不僅僅局限于大溪石、鵝卵石和溪水。我們看：

課件10：松坊溪的平時多么好啊！你瞧，溪中的魚兒游得多么，溪邊的樹林多么，空氣多么；你聽，鳥聲多么。松坊村的人們生活多么。

括號中要填寫的詞語，請同學們直接寫在課本上。

交流。

同學們，松坊溪的平時的確太好了！松坊溪遠離城市，雖然偏僻，卻沒有噪聲，沒有污染，充滿著寧靜與祥和。可惜，這樣的好地方越來越少了，取而代之的是高大的廠房，轟鳴的機器。空氣不再新鮮了，溪水不再清澈了，鳥兒飛走了……我們不禁要發出強烈的呼吁：保護我們的生態環境，就是保護我們的家園，保護人類自己。

五、第五印象--美的對比。

作者描寫平時的景色，是為了和冬天的景色互相映襯，互相比較，使冬天的景色更豐富、更充實、更富有變化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好！

下節課，咱們再一起去領略松坊溪冬天的美景。

結束。

松坊溪的冬天第一課時教案設計范文（23篇）篇八

松坊溪的冬天第一課時教案設計范文（23篇）篇九

松坊溪的冬天第一課時教案設計范文（23篇）篇十

一、課文說明：

這是一篇文質兼美的散文，語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。課文生動地描繪了松坊溪平時和冬天美麗動人的景象，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。

二、教學要求：

1．深入理解課文，讓學生領會松坊溪冬天景色之美，激發學生熱愛祖國山河的思想感。

情。

2．學習抓住環境特點，體會課文思想感情的方法。

三、教學重點：領會松坊溪冬天景色之美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

四、教學難點：學習抓住環境特點，體會課文思想感情的方法。

五、教具準備：投影片。

六、課時安排：3課時。

七、教學過程：

1．導入新課：同學們，我們秋游香山看見山間流淌的小溪就喜歡的歡呼雀躍。有一條松坊溪，它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美麗。今天我們就一起去欣賞。

2．講讀第一段。

指名讀第一段（1-6）提問：松坊溪平時的景象是怎樣的？作者抓住了哪些景物的特點來寫的？動筆畫一畫。

明確：（這一段描述了松坊溪平時美麗的景象。是分兩層意思寫的：第一層（1-2）介紹了松坊溪的地理環境。第二層（3-6）介紹了松坊溪平時美麗的景象。第一句“這是一條多么好的溪澗”是本層的總起句。接著從四個方面作了具體地描繪：（1）溪中有好多大溪石，溪石多么好看。通過比喻，寫出溪底鵝卵石形態各異，栩栩如生。（2）用排比句寫出溪底鵝卵石色彩繽紛，使人賞心悅目。（3）用一連串“照著……影子”，既寫出了溪水之清，又描繪出了四周景色之美。（4）運用了擬人的手法，寫出了悅耳、動聽的水聲。最后一句“我常常覺得這是一條發亮的、彩色的`溪”，是本層的小結，與本層的第一句相呼應，使文章的結構嚴謹，層次清晰。）。

（投影出示）71頁閱讀思考3（1）讀句子，結合課文體會思想感情。

練習有感情的朗讀課文第一段。

3、講讀第二段。

（1）默讀第二段第一層（7-11）思考“從哪些景色的變化，看出冬天一天比一天。

走近來？”并動筆畫出來。

明確：（本層兩次寫到“冬天一天比一天走近來了”，形象得點出來了漸漸進入冬。

季，松坊溪的景色是那樣誘人：松樹還是青翠的，竹林還是碧綠的，天是。

藍的，陽光是金色的。這是從色彩方面概括的寫。接著做具體的描繪了松。

坊溪初冬特有的美麗風光：一叢一叢的蒲公英帶著白絨毛的種子，在風中。

飛飛揚揚的飄著；雛菊還在開著藍色的花；火焰般的楓葉忽地全都飄落了。

在赤裸的高枝間掛上了帶刺的褐色果實；野柿樹上掛著許多小紅燈般的果。

實。這些景象預示著寒冬即將到來。）。

練習有感情的朗讀這一層。

平時有什么不同？

明確：（下雪了，松坊溪籠罩在茫茫飛雪之中，天上飛舞著雪花，它們像柳絮，像。

蘆花，像蒲公英的帶絨毛的種子。這三個比喻句，把雪花的顏色、形狀形象。

的表現出來了。溪中溪石變成白色的了，它們像白色的小牛，像白色的獅，

像白色的熊，還是那樣栩栩如生。溪上，石橋像白玉雕出來的，真是一幅銀。

裝素裹的動人圖畫。課文具體生動的描繪了同一環境、同一景物在不同季節。

里的不同景色，與第一段相照應。）。

投影出示71頁閱讀思考3（2）。讀句子，結合課文體會思想感情。

練習有感情的朗讀這一層。

感情？

明確：（課文先寫松坊溪雪后的景致。從“屋頂上、稻草垛和籬笆上、拖拉機站的。

木棚上、山上”，由遠及近地寫松坊村的白雪世界。然后再寫雪后的松坊。

溪，著重寫了：（1）雪后溪水映照著遠山、石橋、溪石的雪影--發亮的。

白雪世界，呈現出一派潔白素雅地景色。這與第一段中溪水所照的絢麗多。

彩的影子成了鮮明的對比,另有一番情味。（2）溪水中的魚，它是那么多，

“有一群，又有一群”；它是那么美，“彩色的”，它是那么活波，“一下子。

都散開了，忽地，又都游出來了，又都集合起來，它們穿過倒映在水中。

的白雪世界，向前游過去了。”作者寫松坊溪寒冬的雪景后，筆鋒一轉，

著力描繪起一群群游動的魚兒來。這種靜中有動的寫法，暗示著即使是。

寒冬，這里仍蘊藏著無限生機的意味。課文最后兩個自然段表現了松坊。

溪雪后特有景象，讀起來使人感到妙趣橫生。）。

（投影出示）71頁閱讀思考（3）結合課文體會感情。

練習有感情的朗讀這一層，并練習背誦。

4、小結：課文描寫了松坊溪平時的景象和冬天的景象，側重在后者，是為了和冬天的。

景象互相映襯、比較，使冬天的景象顯得更豐富、充實，更富有變化。

松坊溪的冬天第一課時教案設計范文（23篇）篇十一

溪石上：小牛溪中飲水、獅子睡覺、白熊準備上岸（觀察想象）。

雪中美景。

石橋上：白玉雕刻、到處披著白雪，溪水中有一個發亮的白雪世界。

第三課時。

教學目標：

1、復習本課內容。

2、進行朗誦訓練。

1、讀全文配樂。

2、想象畫面。

二、分別找出下列意思相關的句子，有感情地朗讀。

1、雪在風中飛舞。

2、溪石上覆蓋著白雪。

3、石橋上覆蓋著白雪。

4、溪水中有一個發亮的白雪世界。

三、讀一讀，寫一寫。

溪水溪中溪石松坊溪。

映照倒映反映放映。

柳絮蘆絮花絮棉絮。

披著披風披散披甲。

四、在括號里填上恰當的詞語。

（1）像()一般的雪，像一般的雪，像（）一般的雪，在風中飛舞。

（2）好像松坊村有一座（）的橋，（）在松坊溪上了。

五、朗誦同學們摘抄的寫景文章。

六、作業;。

預習下一課。

松坊溪的冬天第一課時教案設計范文（23篇）篇十二

1、學會本課13個生字。認識3個生字。

能夠正確讀寫下列詞語：碧綠鄭重允許仿佛廚房刺猬胯下。

2、用較快的速度閱讀課文，理解課文內容，感知閏土的形象。

3、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

4、理解含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

教學重點。

在用比較快的速度閱讀課文，了解主要內容的基礎上深入理解課文內容，體會課文表達的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學用具：多媒體課件。

教學時數：兩課時。

教學過程。

一、創設情境，激發學生對閏土喜愛地感情。

1、（多媒體出示圖片）教師描述畫面后，要求學生找出閏土講的四件事。

2、教師范讀課文。

3、學生快速閱讀課文，概括這四件事。

二、引導學生自主選擇最感興趣的部分學習，理解課文，讀出感情，感知人物形象。

1、分小組討論，自主選擇學習的方式、方法，以組為單位談理解，說感受，練習把選出的段落讀出感情。

2、學生匯報學習成果，教師進一步引導學生通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情，幫助學生積累語言。

（下面是文中重要內容的學習，實際順序以課堂上學生的選擇為主）。

捕鳥：

1、引導學生想象閏土捕鳥時的情景，不僅把這件事情讀出趣味來，還要能演示出來。

2、了解作者的寫作特點。

3、對學生進行環保教育。

撿貝殼、看跳魚兒：

指導朗讀。

2、重點理解“紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”這句話，想象“鬼見怕、觀音手”的樣子，指導朗讀。

3、出示圖片感受貝殼色彩的'鮮艷豐富。

看瓜刺猹：

重點指導朗讀“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”和“看見猹了，你便刺，這牲畜很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險、刺激的情境，體會閏土的感想。

三、運用多媒體手段，理解重點句子，體會我對閏土的羨慕贊美之情。

四、小結。

五、運用多媒體手段，指導學生朗讀課文第一自然段，想象畫面，體會文中描繪的意境。

板書設計：

捕鳥。

20.少年閏土拾貝。

刺猹。

看跳魚兒。

松坊溪的冬天第一課時教案設計范文（23篇）篇十三

松坊溪的冬天第一課時教案設計范文（23篇）篇十四

我曾經在松坊村住過好些日子。這是南方的高山地帶的一個小山村。

四面是山，是樹林，是巖石。有兩條山澗從東、西兩面的山壟里流出來，在村前會合起來，又向南流去。這便是松坊溪。

這是一條多么好的溪澗。溪上有一座石橋。溪中有好多大溪石。那溪石多么好看，有的像一群小牛在飲水，有的像兩只獅睡在岸邊，有的像幾只熊正準備走上岸來。

溪底有好多鵝卵石。那鵝卵石那么好看，有瑪瑙紅的，有松青的，有帶著白色條紋、彩色斑點的。還有藍寶石般發亮的鵝卵石。

溪水多么清。溪中照著藍天的影子，又照著橋的影子；照著藍天上浮游的云絮的影子，又照著山上松樹林的影子。秋天里，藍色的雛菊在岸邊開放，溪中的流水照亮她們的影子，要是四月來了，山上全是火紅的杜鵑花。那時，溪中映照著杜鵑花的燃燒的彩霞般的影子。

我每天都要經過溪上的石橋，聽見橋下的溪水聲，唱得真快樂。日光照在溪中。我常常覺得這是一條發亮的、彩色的溪。

冬天一天比一天走近來了。山上的松樹林，還是青翠的。山上的竹林子，還是碧綠的。天是藍的。立冬節以來，一直出好太陽。日光是金色的。

冬天一天比一天走近來了。松坊溪岸邊一叢一叢的雛菊，她們還在開放藍色的花。而山上的楓樹，在前些日子里，滿樹全是花般的紅葉，全是火焰般在燃燒的紅葉，急地全都飄落了。

看呵，在高大的楓樹上，在楓樹的'赤裸的高枝間，掛著好多帶刺的褐色果實。在楓樹和楓樹的中間，還有幾棵高大的樹，在赤裸的高枝間，掛著那么多的橙色果實，那么多小紅燈般的果實，這是山上的野柿成熟了。

我忽地想到，這是楓樹、野柿樹攜帶滿枝的果實，在迎接寒冬的到來。

下雪了。

雪降落在松坊村了。

雪降落在松坊溪上了。

像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了：

好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。

松坊溪的石橋上覆蓋著白雪了：

好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。

雪止了。

早晨，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機站的木棚上，都披著白雪，雪山上的松樹林和竹林子，都披著白雪。那高高的楓樹和野柿樹的樹干、樹枝上，都披著白雪。

遠山披著白雪。石橋披著白雪。溪石披著白雪。從石橋上走過時，我停住了。我聽見橋下的溪水，正在淙淙地流著。我看見溪中映照著遠山的雪影，映照著石橋和溪石的雪影。我看見溪水中有一個發亮的白雪世界。

當我要從橋上走開時，我看見橋下溪中的白雪世界間，有一群彩色的溪魚，接著又有一群彩色的溪魚，穿過一個映照在溪水中間的、明亮的白雪世界，向前游過去了。

松坊溪的冬天第一課時教案設計范文（23篇）篇十五

文章中有一幅插圖，月下刺猹。

1、（出示：出示看瓜刺猹圖片）觀察圖片誰能用一個詞，說說對這個少年的印象？（勇敢、機靈、聰明……）。

2、用自己的話介紹這張圖片。

3、閏土又是怎樣介紹月下刺猹呢？出示第一段。

4、將2.3環節對比，閏土介紹的好，好在哪？（金黃的圓月一望無際碧綠掛捏……感受重點詞語）。

6、師：我陶醉了，多想與閏土一起，望著深藍的天空中……（生接背）。

第一課結束，預設的教學目標完成，孩子們基本上會背誦第一段。

松坊溪的冬天第一課時教案設計范文（23篇）篇十六

松坊溪的冬天第一課時教案設計范文（23篇）篇十七

2.學習古人端正學習態度，改進學習方法(前部)。

3．理解課文詞語和句子的含義(前一部分)。

教學重點：目標3。

教學難點：目標3。

預習指導:。

1.讀準下列加點字的讀音：

慍罔殆謂哉焉誨。

2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

3.熟讀。

教學過程:。

一、三分鐘演講。

二、創設情境，導入新課。

請同學自由發言,說出一些自己知道的有關學習的格言或諺語來,以此調動學生的情緒。

由此導入孔子關于學習的論述。

三、文言文入門：

教師講解：

1．文言文的翻譯方法：直譯和意譯。

2．文言文的古今義和一詞多義。

3．通假字。

4．朗讀與背誦。

5．四種特殊句式：

四、朗讀指導。

1．教師范讀課文。2．學生自由朗讀課文一次，教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學生齊讀課文。3．抽二個學生朗讀，眾評。

注意：引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。

五、指導文言句子翻譯。

因為是第一次接觸文言文，要與學生講清以下幾點：

（l）弄懂每個字的含義。（2）把古代的單音字換成現代雙音詞。（3）弄清虛詞的用法。（4）補充適當的詞語。（5）調整句子的`語序。（6）揣摩句子的語氣。(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現象。(9)四種文言文特殊句式。

六、指導翻譯第1－－5則：

處理方法：

1．第一則由老師示范性翻譯：

由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。

2．每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學生自己試譯，不明白的舉手發問，由會的同學或老師答疑。

3．分別請四位同學展示翻譯的結果。

4．師生共同評價，糾正。

七、指導背誦。

八、小結。

由學生談談學習了這五冊明白了什么學習方面的道理.

自由發言,不拘對錯.

九、作業。

松坊溪的冬天第一課時教案設計范文（23篇）篇十八

教學目標：

1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。

2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

3、背誦第一自然段。

教學過程：

一、教師簡短談話后，導入新課。

二、教師引導學習“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?

(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。)。

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?

3、學生暢談。

適時板書：聰明、能干勇敢。

5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面。

同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，(晚上);當時是什么樣的天空，(深藍的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)。

8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

(1)學生找后回答。

(2)教師板書：聽、捏、走、看、刺。

9、“看瓜刺猹”動畫演示。

(1)再次體會感情。

(2)引導背誦(可以演示動畫進行提示)。

三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事。

1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的?

2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點?

3、學生暢談(先讀原文，再談體會)。

4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。

適時板書：見識廣掃、支、撒、拉。

3、師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。

四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分。

1、現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的?

2、作者為什么又盼望閏土早點來呢?

3、“仿佛”在這里當什么講?(類似、差不多、相仿、接近)。

4、誰能結合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢?(這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。)。

板書：“我”盼望。

五、引導學生學習體會人物的語言。

1、現在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?(四件事，對話形式。)。

2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。

3、學生默讀勾劃。

4、誰把閏土的話給大家讀讀。

5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。

6、小組講。

7、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。

8、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子。

1、現在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

2、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用?“無端”如何講?兩個破折號有什么用?(說明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。)。

七、學習“分別“部分。

1、自由讀最后一個自然段，加以體會(急、躲、托、送)。

2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。

板書：難舍難分。

八、小結學習情況。

1、反饋重難點的質疑。

2、讓學生自己談談在寫人文章的學法上及快速閱讀方法上的體會、收獲。

松坊溪的冬天第一課時教案設計范文（23篇）篇十九

教學目標：

1、認識8個字，會寫2個字。認識筆畫“丶”和偏旁“氵、扌、火”

2、滲透小組合作意識，逐步培養學生合作能力。

3、注重培養學生良好的學習習慣。

教學重點：認字和寫字。

教學準備：課件，漢字部件拼字卡片。

教學流程：

一、激趣導入。

二、玩中學。

(生邊回答師邊展現本課的8個詞語)。

2、出示8個詞語，請學生自由匯報讀自己課前已經認識的生字，并說一說，你是怎么認識的。

3、借助拼音。拼讀書上的八個詞語。

4、匯報認讀情況（1）同桌互相讀（2）開火車讀詞語。

5、認讀本課需認讀的8個字（生練讀老師指導；學生讀，指名讀）。

6、引導學生認識偏旁“氵、扌、火”

7、男生與女生賽讀8個生字。

三、游戲中學。

1、游戲“小魚吐泡泡”。

2、走迷宮。

3、看圖貼商品名簽，同桌兩個合作完成。

4、摘蘋果。

四、指導書寫。

1、生觀察田字格中的字。

2、老師范寫，學生書空。

3、學生描紅，練寫。

五、小結。

板書：在家里。

氵、扌、火。

上下。

一、教材簡析。

《在家里》是第一冊教材識字教學的第三課，本課要求學生認識14個字，會寫4個字。認識筆畫名稱“丶”和偏旁“氵、扌、火”。為了突出重點，分散難點，本節課教學生認識8個，會寫2個字，學會3個偏旁和一個筆畫名稱“點”。教學重點是認識8個字，會寫兩個字。

二、總體教學構想。

一年級識字教學認寫分開，要求認的字多，寫的少。認字的任務重，課堂教學努力做到當堂記。為取得理想的效果，本節課我設計的重心落在以下兩點：一是一見面力求給學生以強刺激，使學生對要認的字產生強烈、深刻的第一印象。二是課堂采取多種方式復現，力求做到要認的字當堂大多數學生都認得。

三、教學流程設計說明。

（一）激趣導入，創設情境。

新課伊始，展示彩色主題圖，學生看彩色圖畫，說出物品名稱，閃現的詞語驗證學生回答正確了，使學生體會了成功的愉快。這一情境吸引學生注意力，個個興趣盎然地觀看圖畫，爭先恐后地發言，達到“課伊始，生乃興”的教學效果。

（二）字的呈現力求新穎、生動。

結合學生的認知水平，學前有的學生已認了許多字，于是首先出示8個詞語讓學生認讀，鼓勵學生試讀。此時學生積極性很高，良好的學習欲望是取得學習效果的關鍵。

（三）在多種方式鞏固認字的同時，引導學生在生活中識字。

我設計了小魚吐泡泡、走迷宮、部件拼字、給物品貼標簽等活動。學生在生動有趣的游戲中既鞏固了所學的生字又培養了他們的動手能力。課堂上我還不失時機地向學生滲透在“生活中識字，在生活中學習語文”的大語文觀。新課標倡導識字要采取兩條腿走路——一條腿是在教師指導下認識教科書要求認的字；一條腿是學生自己利用各種資源在生活中自主識字。通過平素的教學，我深深地感受到：小學生蘊藏著極大的自主識字潛能，所以，在識字之前，我先讓學生匯報讀自己在課前已經認識的生字并說出認字的途徑，這無疑是對學生課外識字的一種引導。

四、課后反思。

由于教師教學水平有限，課堂教學中亦存在不足。如：課上一名學生說“秋天”的“秋”是“火”字旁，我沒有及時糾正。另外指導學生寫字的時間不夠充沛，若能把學生寫字中較好的作品展示給大家看則更能激發學生的成就感，促使他們把字寫得更漂亮。

松坊溪的冬天第一課時教案設計范文（23篇）篇二十

教學目標:。

1、初讀課文了解大意，理清文章脈絡。

2、學習課文3-5自然節，并練習寫家鄉的田野。

3、領略松坊溪的美麗，激發學生熱愛家鄉，熱愛自然的思想感情。

教學重點：

學習課文3-5自然段。

教學難點：

練寫家鄉的田野。

教學過程：

一、課前導入。

板書：松坊溪的冬天（齊讀課題坊的讀音）。

談話：從1993年6月浙江奉化藤頭村被評為全球500佳開始，引出：

（聯合國最佳生態村推薦表）希望通過這節課的學習，我們能夠選推選出一個新的村莊參加評選。

聯合國最佳生態村推薦表。

村名。

地理環境。

最佳游覽時間。

二、初讀課文，理清文章大意。

1、認真讀課文，給每一小結標上序號。

2、課文寫了松坊溪什么時候的景色？

3、完成（聯合國最佳生態村推薦表）。

三、反饋檢查。

結合（聯合國最佳生態村推薦表）檢查預習情況。隨機板書：

大溪石鵝卵石溪水。

四、學習課文3-5自然段。

1、這是一條多么好的溪澗。首先看到的是溪中的大溪石。請大家輕聲讀第三節。用波浪線劃出描寫溪石的句子。

2、出示句子：那溪石多么好看，有的像一群小牛在飲水，有的像兩只獅睡在岸邊，有的像幾只熊正準備走上岸來。

指名讀（這是比喻句，這也是排比句）。

寫出了溪石的什么特點（板書千姿百態）。

指導朗讀（明快歡暢）。

3、這是一條多么好的溪澗，除了溪石還有鵝卵石、溪水。

出示練習。

鵝卵石有、有（）、有（），還有（）真是（）呀！

溪水照著（），照著（），照著（），真是（）呀！

自由讀4、5兩節完成練習。

4、多么美麗的小溪，有千姿百態的溪石，五顏六色的鵝卵石，更有清澈見底的溪水，這的確是一條發亮的小溪。就讓我們一起有感情的朗讀一遍。

五、領略了松坊溪的美麗，使我想起了自己的家鄉，雖然家鄉沒有松坊溪這樣美麗，但家鄉的景色也是動人的。

1、課件出示（家鄉四季）。

2、隨音樂寫（家鄉的田野真美呀！）。

六、交流反饋。

七、總結：

冬天來了，春天還會遠嗎？同樣，秋天來了，冬天也就不遠了。關于松坊溪的冬天，我們下節課再來學習。

板書設計：

大溪石千姿百態。

鵝卵石五顏六色排比、比喻。

溪水清澈見底。

這的確是一條美麗、發亮的小溪。

松坊溪的冬天第一課時教案設計范文（23篇）篇二十一

核心提示：《松坊溪的冬天》這是一篇文質兼美的散文，語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。課文用優美的文筆勾畫了松坊溪平時和冬天令人沉醉的畫面，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。這節課的是張建中主任設計的，在實小也聽過了示...

《松坊溪的冬天》這是一篇文質兼美的散文，語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。課文用優美的文筆勾畫了松坊溪平時和冬天令人沉醉的畫面，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。

這節課的是張建中主任設計的，在實小也聽過了示范課，在感受著劉老師巧妙熟絲的設計方案的同時也在感慨實小老師對課文把握的游刃有余。接下來我就簡單地說說教學流程。課文一共分成了兩個部分，一個是松坊溪平時的景色，另一個就是松坊溪冬天的景色。這樣就可以讓學生有個清晰的脈絡。在講兩部分時，方法是相同的，首先找到給作者留下的印象的相關句子，然后再分別找出作者為什么會有這樣的印象。設計的問題難度低，而且也達到了學生理解課文的目的。但是在我的課堂上有很多的不足。

當我帶著這個設計走上講臺的時候，猜發現直接拿著別人的東西而不摻入自己的想法，講的課就跟背教案是一樣的，雖然可以不落環節，但是學生談的感受和自己的感受不能有機結合，這樣就造成課堂上生成的東西和學生感悟的不深。

1、對學生的指引性評價不到位。

比如在上課的時候，我雖然有意識讓那個學生把話說完整，卻沒有激勵其他同學也如此學習。

2、課堂上的語言不夠精煉準確，語速也太快。

在上課的時候發現學生在找冬天的松坊溪是一個發亮的白雪世界的時候，多數都找到了松坊村，那么這樣的問題肯定是出現在我的.身上，說話的時候重音應該落在松坊溪上，而不是發亮白雪。

3、對教材把握的不夠，不能有自己的想法。

學生的感悟不到位，肯定是老師的引導不到位，那我的問題就出現在。

對教材的把握不夠，不能有自己的想法，上起課來，生硬得很。

這幾天，我靜下心來，認真的把教材、教參讀了幾遍，把上節課的教。

案重新進行了整理。在班里重新講了一遍，語速也放慢了許多，根據學生的回答我引導到他們抓重點詞句、展開想象、練習說話、感情朗讀，教學過程進行的有條不紊，就這樣，在輕松的教學氛圍中一堂課結束了。

課后，我認真的回味了這節課，后來再講這課時候，效果就好多了，后來之所以會取得較好的效果，其實就是我在經歷幾次備課時，能夠踏下心來，走進教材，就如劉老師在教材輔導時所講的那樣，以讀者、作者、教者的三重身份分別去細細研讀。在研讀中我認真的分析著教材，抓住文章的重點，想象著學生在交流自己對文中句子的理解時，他們會抓住哪些句子，會怎樣想，怎樣說，而對于他們所找的句子，他們的回答，我又應該怎樣對他們進行引導，使他們能抓住關鍵的詞句，談感受，有感情的朗讀，從而真正的體味到文章的美。這樣我從學生的角度出發，從他們的實際出發，去設計問題，選擇教法，學生自然而然的也提高了學習的興趣，能夠主動的發言，使課堂氣氛既輕松又活躍，有了學生的配合，我當然感到輕松了許多。其次，學生課前對這篇課文的充分預習也是取得成功的一個關鍵。預習，所謂“預”就是“事先”、“預備”；“習”，是“學習”、“練習”之意。預習就是在學習新課之前的自學，有準備地去聽老師講課。這樣由于學生對課文已經有了一定的認識，就降低了學習的難度，提高了學習的效率，使教學過程進行得更順利。再者，教師的充分備課也是不容忽視的非常重要的一個原因。教師只有深入的研究了教材，抓住了教材的重難點，在課上才能熟練的駕馭教材，輕松的上好每一節課。而這些也正是我在第一次講課時所缺少的，看來，作為教師是馬虎不得的，是容不得我們偷懶的，哪怕是一次也不行，因為我們面對的是一群活潑可愛的孩子，他們的課上反應為我的做法做出了一個有力的回答。

松坊溪的冬天第一課時教案設計范文（23篇）篇二十二

松坊溪的冬天第一課時教案設計范文（23篇）篇二十三

《松坊溪的冬天》是一篇優美的散文。文章緊扣題眼“松坊溪的冬天”，著力描繪松坊溪冬天美麗動人的景象。松坊溪最迷人的是雪景，寫下雪，作者連用三個貼切的比喻，說明雪花之白，之美。山上的松樹林、楓樹、野柿樹的枝干上披著白雪，遠山、石橋、溪石和整個山村都披著白雪，真是“銀裝素裹，分外妖嬈”。

與此同時，作者在寫到了一群群游動著的魚兒時，這靜中有動的寫法，顯示出即使是寒冬，松坊溪仍蘊藏著無限的生機。在冬天的眾多特點中，我最難忘的要數冬天的雪。冬天的雪是淘氣的，也是一位偉大的奉獻家。它走過萬水千山，跨越大江南北，凡是它路過的地方，都被披上了一層厚厚的銀裝，但它并不滿意，繼續向前走著。

它，讓孩子們盡情地玩耍、嬉戲;也讓莊稼們來年能有個好收成，免遭害蟲的侵擾，冬天的雪也是美麗的。它為大家帶來了許多快樂，也把大地重新裝扮了一番。看，整個大地都是銀色的，還有雪花從天上慢慢地飄下來，飄到地上，就與大地融為一體了。冬天的雪，把小溪、河流都凍住了。晶瑩剔透，潔白無暇的冰層閃爍著耀眼的光輝，好像在等待，等待春的到來，好活動活動僵硬的身子。

冬天的雪也是讓人激動的。冬天的雪伴隨著人們聽著新一年的鐘聲敲響;聆聽著新一年的新氣象;看著新一年的新事物;感受著新一年的新空氣，冬天的雪是最美好的。它讓人們更加快樂，也迎接了春的第一個小苗破土而出，迎接了春的第一場雷雨。每當這時，它總會滿足地離開，默默地化作水去滋潤干燥的土地。冬天，是一個迷人的季節，冬天，更是孕育春的搖籃。

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