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新課程論文（專業(yè)15篇）篇一

新課程標準的制定，給我們的日常教學帶來新的變化，也會引領語文教學新的發(fā)展方向?；叵氚嬲n程標準頒布之時，各地掀起了學習新標準、落實新標準的熱潮，語文學界的教改浪潮此起彼伏，許多語文教師也是熱血沸騰，刻意求變。不能否認，十年來教改取得了很多成果，教學行為也發(fā)生了不少變化。但如果冷靜反思，這種變化并未達到當初的預期效果，課程標準中倡導的新理念并未成為教師們的教學意識，許多有益的建議也并未成為教師們的教學行為，事實上，語文教育的現(xiàn)狀并不如當初想象的那樣美好，與課程標準制定者的初衷也是有一定距離的。十年后，版標準的再出臺從一個側(cè)面也證實了這種現(xiàn)象的存在。

今天，我們的專家們又開始了新的期待，我們的教師又開始學習貫徹新標準。歷史的經(jīng)驗告訴我們，規(guī)則是美麗的，標準是誘人的，但現(xiàn)實有時是冷酷的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，需要我們多一份清醒，多一點憂患意識。

研究了新課程標準，筆者想對語文知識教學這個專題談一點自己的看法。

首先我們可以對比一下新舊課程標準在界定語文教育特點時不同的兩段話：

語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

――20版。

語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在．無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。

――20版。

顯而易見，年版課程標準刪去了“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”一句。揣摩一下制定者的意圖，一個可能是下面有專門章節(jié)涉及此內(nèi)容，因此這里省略；另一個更大的可能則是對這個問題有了新的意見。由于十多年來這一定論的影響，一線教師們不再傳授系統(tǒng)完整的知識，將之打入冷宮，考試也對此諱莫如深，這種做法相對于之前機械呆板的知識學習與考試無疑是一種進步，但同時又給教學帶來了一些困惑，比如對語言理解有幫助的知識是否要講？講授的程度怎樣？教師如何把握這個度？實際上教師是現(xiàn)實的，你不考我就不講，這就在一定程度上影響了語言教學，影響了語言運用。從這個意義來說，這樣的刪除還是針對教學現(xiàn)狀的，是明智的。

這個猜測我們是可以找到證明的，2011年版課程標準在教學建議第（五）項“具體建議”部分里是有專門說明的：

本標準“學段目標與內(nèi)容”中涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學等豐富的知識內(nèi)容，在教學中應根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導和點撥．指導與點撥的目的是為了幫助學生更好地識字、寫字、閱讀與表達．形成一定的語言應用能力和良好的語感，而不在于對知識系統(tǒng)的記憶。因此，要避免脫離實際運用．圍繞相關知識的概念、定義進行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。

本標準通過所附的“語法修辭知識要點”對相關內(nèi)容略加展開，大致規(guī)定教學中點拔的范圍和難度：這一部分提到有關的名稱，則便于教師在引導學生認識語言現(xiàn)象和問題時稱說。關于語言結(jié)構(gòu)和運用的規(guī)律，須讓學生在具有比較豐富的語言積累和良好語感的基礎上，在實際運用中逐步體味把握。

這一段話是2011年版課程標準新增的內(nèi)容，年版里沒有，它極好地印證了我們的判斷，可見目前的教育界對知識教學這個問題開始關注起來。同時我們也應該看到，新增內(nèi)容的字里行間流露出字斟句酌的痕跡，透出對這個問題詮釋的小心翼翼、欲言又止，有力避偏頗之嫌，讓我們感到多年來的爭論影響依稀可見，也體會到這個問題是我們教學中難以把握也可能埋下隱患的問題。

分析這段話，我們可以知道，知識的教學絕不能單獨進行，更不能專項訓練，必須在具體語言環(huán)境中提高學生的語言運用能力，基本把握語言結(jié)構(gòu)及其運用規(guī)律。

至于用什么方式來進行教學，“從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導和點撥”這句話可以說提示了兩點：一是這種教學必須滲透到具體教學過程中，穿插在語言學習中進行；二是這種教學只能是點到為止，讓學生有所了解即可。不過，教學的目的卻是很鮮明的，不是為教而教，不是為考試而考試，而是為了更好地輔助課堂教學的有效進行，服務于語文學習的主要目標，比如寫字、閱讀、寫作，比如語言運用和語感，使學習更加扎實有效，使學生有更豐富的語言體驗。

只是這里的許多表述依然有點含糊，有點艱澀，讓一線教師較難把握：“語文運用的實際需要”，語言運用的范圍本身很大，如何劃定？實際需要的程度不同，如何掌握？“形成一定的語言應用能力和良好的語感，而不在于對知識系統(tǒng)的記憶”，語言應用能力沒有知識的建構(gòu)能夠有效獲得嗎？“語言結(jié)構(gòu)和運用的規(guī)律”“在實際運用中逐步體味把握”，“逐步”是多少時間？初一還是初三？“把握”到什么地步？詞類還是詞類區(qū)別？這些都會給教師的實際11年版課程標準在知識教學方面還有更為明確的表述，在“學段內(nèi)容與目標”中指出：隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。再看2001年版課程標準是這樣表述的：了解基本的語法，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們存課文中的表達效果；了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。對比后可以發(fā)現(xiàn)，最大的區(qū)別就在于多了“隨文學習”字眼。如果說“從所遇到的具體語言實例出發(fā)”表現(xiàn)出了一定的被動性，那么“隨文學習”就可以看作更具主動性，也就是教師在教材的教學中應該有意識地考慮語法、修辭對教學的促進作用，有意識地提高學生運用知識去很好地解決學習問題，提高知識的運用能力，甚至在教學設計中就可以考慮發(fā)揮語文知識對教學的作用，可以預設知識點來提高課堂的效率。從這個分析來看，2011年版課程標準對知識在語文教學中的作用還是給予了肯定，這應該是一個較明晰的變化。

可惜的是，愿望畢竟是愿望，在實際操作中不會一帆風順。我們可以舉閱讀教學為例來思考。

追溯2001年版課程標準，就已經(jīng)提到過“隨文學習”，但那時只是在閱讀教學中涉及，具體內(nèi)容如下：

在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識．但不必進行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學。

這和2011年版在“具體建議”中的提法基本接近：

在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行“系統(tǒng)”的.講授和操練．更不應要求學生死記硬背概念、定義。

答案還是在2001年版課標中可以找到！問題的根其實出在評價上：閱讀評價要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。

明眼人一看就清楚，問題就出在“語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容”。雖然建議“隨文學習”，但教學評價卻將其一棍打死，這樣的前后矛盾勢必讓人難以應對，勢必會引起意見不合。好在新課程標準完全意識到這個問題，在語義上作了如下修改：閱讀的評價，要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語文知識的學習重在運用，其概念不作為考試內(nèi)容。這樣的修改更為科學準確了，“隨文學習”繼續(xù)落實，只是別教概念，概念不考。

似乎已經(jīng)圓滿地解決了問題，不過且慢！鑒于歷史經(jīng)驗，鑒于今天的語文教學現(xiàn)狀，我們還不能簡單下這個結(jié)論，還得多個心眼，否則我們教師又會在教學中陷于迷茫。

“語文知識的學習重在運用，其概念不作為考試內(nèi)容?！边@一句又給我們留下了許多懸念：概念不考，知識考嗎？如果要考，怎么考？不再單獨考，放在運用中考，那么考試的范圍是否明確？程度怎樣把握？字詞知識有難易，深淺如何？文體知識太廣泛，主次如何？文學知識更博大，粗細如何？可以想象，知識是無限的，語文知識也不會少，如果納入考試，教師又將面臨如何選擇、講還是不講、深還是淺等實際問題，這些都會給日常教學帶來疑慮，帶來我們意想不到的困難，這應該是我們每一位語文教學工作者都要深思的。

依然是鑒于歷史經(jīng)驗，課程標準確定了，評價標準也必須跟上。上一次課程標準的貫徹落實不盡如人意，筆者認為主要原因不在于課程標準有多大漏洞，而是當時沒有圍繞這個標準再制定出切實可行的評價標準實施細則，沒有評價的具體導向，教學也就失去了方向，標準的落實效果必然會大打折扣，這是我們必須引以為戒的。

我們可以再依據(jù)經(jīng)驗想象，沒有圍繞新課程標準設計出的語文知識評價系統(tǒng)，沒有專家們研討設計出的科學合理的評價示范系列題型，而只靠一線教師在繁忙的日常教學中糊弄幾個題目出來，其結(jié)果幾乎是可以預測的。岡此我們懇請教育行政領導們，不要以為新版課標一出臺就萬事大吉了，語文教改就能立馬實現(xiàn)了，如果沒有有力的后續(xù)行為，一系列新版課程標準倡導的諸如“隨文學習”等新行為，恐怕又要落空，這絕不是危言聳聽！

新課程論文（專業(yè)15篇）篇二

新課程標準以全面提高每一個學生的科學素養(yǎng)為科學課程的核心理念。在此理念的指導下，我們應樹立一種嶄新的教育理念：我們的教學應以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，倡導探究的學習方式，在教學中加強科學知識與技能教育的同時引導學生形成正確的科學態(tài)度，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，倡導學生積極參與，樂于探究，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，重視教學與科學、技術、社會的聯(lián)系，為學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎。

對于任何一門自然學科來說，沒有實驗活動作為基礎，理論知識就會成為空中樓閣。生物作為一門自然學科，那么其教育教學的的一個重要特征就是實驗活動。因此，生物實驗教學是生物教學中的一塊尤其重要的陣地。如何搞好這塊陣地的建設是我們作為生物教師面臨的一個非常重要的研究課題，筆者就此發(fā)表以下幾點粗淺的.看法：

一、重視本門學科，促進學生的全面發(fā)展。

長期以來，由于初中生物不參加畢業(yè)考試，更不參加升學考試，在一味追求升學率的應試教育的環(huán)境下，就造成老師不重視教學，學生不重視學習，在偏遠落后的地區(qū)尤其嚴重，于是生物這門課就成了課程里的“豆芽”。但是，作為自然學科的生物所蘊涵的科學知識是其他學科無法涵蓋的。初中生物里介紹了我們生活的自然環(huán)境,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,通過生物學習能夠達到提高學生的科學素養(yǎng)的目的.因此，為了學生的全面發(fā)展著想，我們應當重視這門學科，搞好生物教學。

二、重視實驗教學，培養(yǎng)學生正確運用科學方法的能力。

生物實驗是學習生物的重要工具，是生物理論知識的來源，是生物的重要基礎，通過它我們不僅僅可以幫助學生形成正確的理論知識，而且可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、分析能力，學會實驗的科學方法，如：觀察法、推理法、歸納法等。

三、打破陳規(guī)，創(chuàng)新教學，是培養(yǎng)學生科學探究能力的前提。

傳統(tǒng)的實驗教學，教師在課堂上根據(jù)教學目的，把實驗用品、文秘站－中國最強免費！實驗原理、實驗步驟、實驗操作以及注意事項等全盤教與學生，然后學生按部就班地完成就行了。整個過程學生處于被動接收的地位，沒有他們自由發(fā)揮創(chuàng)新的機會，受到壓抑，學生的興趣不濃、熱情不高。長此以往學生就會逐漸失去新鮮感，失去學習興趣，喪失學習的熱情，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)就更別談了。因此，我們必須改變這種局面，打破陳規(guī)，創(chuàng)新教學，與新的教學理念保持一致，積極倡導科學探究的教學方式。

在教學設計和安排上，應體現(xiàn)科學認識的一般過程，有目的、有計劃地引導學生進行科學探究活動，讓學生在實驗活動中體驗并學會科學方法的應用。在課堂上，我們應該轉(zhuǎn)變角色：從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習知識的組織者、引導者和促進者，精心組織教學，讓學生在我們的引導下，應用正確的科學方法，通過自己的努力或與同學合作交流，達到實驗目的，品嘗成功的甜蜜，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到學生主動學習，培養(yǎng)學生科學探究能力的教學目的。

例如，在學習植物類群這一節(jié)時，我把這節(jié)理論課改為了一節(jié)實驗探究活動課：我來當“小林奈”――制作植物檢索表。我先讓學生自己閱讀一面教材，然后把學生帶到河邊，選定一片植物種類豐富的區(qū)域。我把學生分為了八個小組，要求讓每個小組的學生相互分工合作，根據(jù)教材所講授的知識對所選區(qū)域內(nèi)的植物進行分類，同時觀察相同種類的植物有什么相同點；在二十分鐘內(nèi)完成并交一張植物檢索表；評選“小林奈”。作好布置后，我就讓他們自己去完成任務。他們在那里興致勃勃，熱火朝天地為自己的“事業(yè)”奮斗。二十分鐘后，他們完成了。我把大家聚在一起，相互交流自己的結(jié)果，由大家來根據(jù)結(jié)果評選“小林奈”。這堂課結(jié)束后，學生們的心思還停留在這個活動里，思考自己有哪些不足，其原因是什么。有的認為自己沒有安排好，有的認為是自己觀察不夠細心……整個過程，我所做的就是在一旁采取一些他們采不到的標本和照顧他們的安全，打破了空間的限制，也沒有了枯燥的說教學生學習的積極性非常高，其學習的效果也不錯，他們還期待著下一節(jié)生物課。

四、走進生活，培養(yǎng)學以致用的科學意識。

初中生物的很多的知識來源于我們的自然生活，因此，我們應利用好我們周圍的現(xiàn)有素材，利用一切可能的機會讓學生把知識帶出課堂，走進生活，讓學生感到“處處留心皆學問”。讓學生了解科學知識對人類帶來的益處，從而培養(yǎng)學生學以致用的科學意識。

例如，在學習動物的的學習行為這一節(jié)時,由于教材上的渦蟲在我們的學生來說比較陌生,于是我就把這個實驗活動改為一個生物課外活動并提前兩周布置：學做“訓獸師”――讓學生自己在家里訓練自己喜歡的動物。要求設計一個“訓獸計劃”，按照計劃施行操作，看誰能在最短的時間內(nèi)，把自己訓練的動物馴服，并向同學介紹自己的經(jīng)驗。兩周后，在這一節(jié)學習時，很多的同學由于有了此次活動的經(jīng)驗作基礎，都踴躍發(fā)言，學習的熱情很高，其學習效果就不言而喻了。

總之，在實際的教學中，我們應努力嘗試不同的教學方法，提高學生的科學素養(yǎng)，正所謂“教必有法，教無定法”，只要以培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會需要的人才為目的就行。

新課程論文（專業(yè)15篇）篇三

摘要：高效課堂一個被廣大教育工作者廣泛討論的話題，它不僅可以讓學生掌握基本的化學知識，而且，對提高學生的素質(zhì)水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學觀念，采用多樣化的教學模式促使學生獲得全面而健康的發(fā)展。

關鍵詞：高中化學；新課程；教學目標；教學方法；評價；反思。

高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展有著不可替代的作用。所以，作為化學教師的我們要充分發(fā)揮化學的價值，要堅持貫徹新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。

一、優(yōu)化教學目標，做好實現(xiàn)高效課堂的前提工作。

課堂教學目標是指教學活動預期達到的結(jié)果，教學目標的優(yōu)化是教師進行授課的前提，也是高效課堂的基礎。因此，新課程背景下的化學課堂的目標應該是多元化的，有人曾說：“知識與技能維度的目標立足于讓學生學會；過程與方法維度的目標立足于讓學生會學；情感、態(tài)度與價值觀難度的目標立足于讓學生樂學?！彼?，在新課程改革下，教師不能將三者分割開來，否則將不利于學生獲得健全的發(fā)展。

例如，在教學《生命的基礎――蛋白質(zhì)》時，為了充分發(fā)揮化學教材的價值，也為了促使學生獲得健康全面的發(fā)展，在授課的時候，我對本節(jié)課的教學目標進行了如下設計：

知識與技能：說明氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點；掌握氨基酸的組成和性質(zhì)，會寫出三種基本氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式；理解蛋白質(zhì)的組成和形式。

情感、態(tài)度與價值觀：理解合理攝入營養(yǎng)物質(zhì)的重要性，認識營養(yǎng)均衡與人體健康的關系。

過程與方法：實驗探究；多媒體輔助教學。

在教學目標的設計中，三者是缺一不可的，這樣不僅可以讓學生更好地掌握基本的化學知識，而且，對化學教學價值的體現(xiàn)和學生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。

二、選擇恰當?shù)慕虒W方法，做好實現(xiàn)高效課堂的.中心工作。

教學方法的選擇是高效課堂實現(xiàn)的中心工作，也是關鍵的一項內(nèi)容，更對調(diào)動學生的學習積極性起著不可替代的作用。因此，我們要更新教育教學觀念，要采用多樣化的教學模式，使學生真正成為課堂的主人。

例如，在教學《無機非金屬材料的主角――硅》時，由于本節(jié)課的教學目標是促進學生逐漸形成正確的科學社會觀，提高學生社會責任感。()在授課的時候，我選擇與生活實際相結(jié)合的教學方法，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中與硅有關的應用，如，高純的單晶硅是重要的半導體材料；金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料；光導纖維通信，最新的現(xiàn)代通信手段等。這些都是硅在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?。而且，多媒體形象的展示不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，而且對提高化學的應用意識也起著非常重要的作用。

又如，在教學有關“氨”的相關知識時，為了提高學生的探究能力，也為了調(diào)動學生的學習積極性，在授課的時候，我選擇了自主討論的教學方法，首先，我引導學生思考了以下幾個問題：（1）在一些衛(wèi)生不好的廁所里，我們經(jīng)常會聞到一些氣味特別刺鼻，請問這種氣體是什么氣體？（2）為什么液氨會感覺寒氣逼人？（3）你都知道氨的哪些性質(zhì)？……簡單的幾個問題的思考不僅可以將學生迅速地引入到課堂活動當中，而且對學生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在化學教學中，教師要創(chuàng)設有效的問題情境，讓學生在分析問題、思考問題的過程中輕松地感受到學習化學的價值，進而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

以上教學方法并不是唯一的模式，教師要從教材內(nèi)容和學生的學習特點出發(fā)，采用恰當?shù)慕虒W模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。

三、完善評價模式，做好實現(xiàn)高效課堂的基本工作。

《普通高中化學課程標準》指出：“積極倡導學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關注學生個性的發(fā)展，激勵每一個學生走向成功?！彼?，在課程改革下，教師要完善評價模式，將師生評價與生生評價相結(jié)合，以幫助學生能夠正確地認識自我，重新幫助學生樹立學習的信心。

還以上述《無機非金屬材料的主角――硅》的教學為例，除了借助多媒體向?qū)W生展示硅的實際應用之外，我還讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對硅在生活中的應用范圍進行了簡單介紹。雖然，在這個過程中有些學生說出來的例子不是很貼切，但我還是在肯定的基礎上給予了引導，這樣的評價不僅可以保持學生對化學的學習興趣，也有助于學生自主性的發(fā)揮，進而為高效課堂的實現(xiàn)做好基本工作。

四、及時進行反思，做好實現(xiàn)高效課堂的后續(xù)工作。

反思過后才可以說是一堂課真正的結(jié)束，否則，就像我們平時所說的，學生拿到試卷之后，看看分數(shù)，隨手放在書包里一樣，教師的教學，學生的練習都沒有什么意義。所以，不論是教師還是學生都要學會反思，以確保課堂的高效進行。

作為教師，在一節(jié)課40分鐘結(jié)束之后，首先要明確這節(jié)課的教學目標是否完成；教學方法的選擇是否恰當；學生是否真正發(fā)揮了自身的主體性；課堂價值是否得到了體現(xiàn)等，這些都是作為教師需要明確的，這也為下一節(jié)高效課堂的實現(xiàn)打下了堅實的基礎。

作為學生，要反思每節(jié)課自己哪些知識點掌握了，哪些知識點沒有掌握，哪些需要做些練習進行鞏固等，這些都是學生進行反思的。

所以，在反思過程中，只有教師和學生兩方面進行反思，才能做好教與學的后續(xù)工作，才能確保高效課堂的順利實施。

總之，在新課程改革下，教師要優(yōu)化化學課堂結(jié)構(gòu)，采用多元化的教學模式，在促使高效課堂實現(xiàn)的同時，學生的綜合水平也能得到大幅度提高。

參考文獻：

［1］白謝p。對于打造新課程背景下高中化學高效課堂的探索［j］。新課程學習：中，（03）。

［2］劉紅梅。新課改背景下高中化學教學中的高效課堂構(gòu)建方法探討［j］。新課程研究：下旬，2011（11）。

（作者單位西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學）。

新課程論文（專業(yè)15篇）篇四

一、課堂教學中存在著新的誤區(qū)。

1、新課程的“新”不是教學儀器上的“新”。

在所上的課中，許多教師都使用了現(xiàn)代化的教學手段，多媒體教學手段的運用在一定程度上豐富了我們的課堂教學，但是卻不應成為評價好、差課的唯一標準，同時教學課件的制作很費時間，又不是一般教師所能勝任的。有一節(jié)二年級的《品德與社會》是這樣的：課題是《家庭樹》，一共用了十幾次電腦，但是可以看出教師并不是很熟練的，同時，給人感覺就是多媒體只是傳統(tǒng)的小黑板的替代品，沒有什么真正的價值。我想，教師的基本功是很扎實的，如果用錄音機和小黑板可能會節(jié)約許多時間，同時教學的效果可能會更好。有許多節(jié)課，我覺得就是教學課件的展示課，卻忽視了學生主體地位的體現(xiàn)。新課程標準的最突出的一點就是它的人文性，教學的主體是人，而不是多媒體。多媒體教學有它形象直觀的長處，但是課堂上的是活生生的人，課件不能充分考慮到許多突發(fā)事件，而突發(fā)事件的處理需要靠教師的教學機智來解決。我們許多教師在課堂上被課件“牽”著走，給人感覺不是人在使用課件，而是課件在左右人。事實上，要不要使用多媒體教學手段，我想應該根據(jù)教學的需要，而不是僅僅為了體現(xiàn)新課程思想。

2、新課程的“新”也不是要教師少說話或不說話。

3、新課程的“新”不是學生在課堂上的絕對自由。

學生在課堂上的主體地位在許多課堂上已經(jīng)得到了充分的體現(xiàn)，但是主體地位的體現(xiàn)卻不是只讓學生做，教師看的過程。學生在課堂上自由說話，卻被看作是課堂教學上學生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，這種觀點我想絕對不是正確的。給學生自主，但卻絕不是給他們絕對的自由。有這樣一節(jié)語文課，是《彭德懷和他的大黑騾子》，教師讓學生模擬彭大將軍和其他同志為殺不殺大黑騾子這件事爭論的情景。學生自由組合，課堂上好不熱鬧。一些學生一時和這兩個學生為一組，一時和那兩個同學一組，結(jié)果是只有為數(shù)不多的幾個學生完成了任務。我想教師在給學生自主學習的同時，還應該有具體的規(guī)則，畢竟沒有絕對的自由！

4、新課程的“新”也不是教學環(huán)節(jié)的多樣化。

在教學中，我們一貫提倡要優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學效益。但是我們現(xiàn)在的教學，我覺得有許多教師為了展示現(xiàn)代化的教學手段，又是為了課堂目標的'完成，就設計了許多教學環(huán)節(jié)。有一節(jié)語文課，一共有十三個教學環(huán)節(jié)，使我們這些聽課的教師都累得夠嗆，可以想象我們的學生是什么樣的感受。教師最后問：“今天大家學得開心嗎？”學生答：“開心！”“老師也很開心和大家一起學了這節(jié)課！”真是一堂“完美”的課。但是我覺得有許多環(huán)節(jié)是可有可無的，為什么不把它們?nèi)サ裟?？我想：要想真正地讓學生學得輕松，教學的環(huán)節(jié)就不宜過多，應該突出重點。

二、新課程的“新”如何真正地體現(xiàn)出來。

1、首先必須認真學習新課程標準，知道新課程標準與以往教學大綱的區(qū)別。

以往教學大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法大綱的基礎了，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其上學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。

2、學生的主體地位要得到真正的體現(xiàn)。

學生是學習的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識。如何體現(xiàn)學生在學習中的主體地位呢？這里應該注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：（1）要注重培養(yǎng)學生學習的自信心；（2）要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣；（3）要注重培養(yǎng)學生好的學習方法；（4）要正確客觀地評價學生的學習結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性。教師應該充分地認識到自己班級學生的知識水平和學習習慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學計劃。有一個數(shù)學教師做得很好，他在教學五年級數(shù)學《帶有中括號的計算式題》時，學生的計算能力是沒有問題的，他就讓學生自己看書，總結(jié)計算的法則。學生也是很快就總結(jié)出來了，做得也很好，他又講了一些注意點，完滿地完成了教學任務。在評課時，有一些教師說：“他這樣上課太簡單了，怎么不讓學生多做一些題目。學生已經(jīng)會做了，還多話做什么？”乍聽，真有道理，教師做了什么，就是讓學生看書總結(jié)?？墒牵阆胍幌耄處熑绻嬖V學生法則，那學生就會立刻會做這樣的題目，但是絕不會有成功的體驗，自信心也得不到培養(yǎng)；教師如果不加以點撥，那學生就只能在表面上對知識會應用，那就只能說是模仿，還稱不上是真正地掌握知識。

3、教學中不能過分依賴多媒體，要重視人的作用。

有一句話說得好：“教學有法，教無定法?！苯處煹慕虒W應該有自己獨特的風格。運用多媒體教學已經(jīng)是現(xiàn)代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才應該是教學活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不同的學生的不同發(fā)展。社會的進步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎么促進學生進步？教學中，教學手段的運用應該是多變的，是根據(jù)不同的學生和不同的教學情境而設計的。因此，我想在一節(jié)課中，如果自始至終都采用多媒體，那就不能稱是一節(jié)好課，至少說沒有把人放在教學的主體地位上，忽視了學生在課堂學習中的思維是多變的。在葉圣陶、斯霞老師搞教育事業(yè)的年代，沒有什么現(xiàn)代化的教學設備，他們不也成為一位偉大的教育家了嗎？于永正老師在他的教學中有時使用的教學輔助工具很少，但是卻總能在教學上取得巨大成功。所以，教學上是否成功，關鍵在于我們用什么合適的方法，而不是我們用了多少方法。

4、教學不要過于形式化，要注意教學的內(nèi)容。

在教學中，有時我們老是想著如何體現(xiàn)新課程標準，用什么手段去體現(xiàn)，往往就沒有注意到教學活動的目的是使我們學生能全面發(fā)展。只要能讓我們的學生得到全面發(fā)展，就是符合新課程標準的課，就是好課。

在許多課上，正是由于我們教師想得太多，因此使教學活動變得只有形式而沒有了真正的內(nèi)容，就像是一套好看的衣服，卻沒有一個相稱的身材人去穿它，那么衣服的美又如何體現(xiàn)呢？衣服，我們知道只要穿得得體就會很好看。同樣，我們教學模式不管是什么樣子的，只要能使學生全面發(fā)展，就是一個好的教學方法，就是符合新課程標準的。教師在教學中應該想的是如何使學生得到更大的發(fā)展或進步，而不是去考慮用什么方法去體現(xiàn)新課程標準。好課說是充滿人性的課，說是讓學生得到全面發(fā)展的課。

總之，一句話，只有在教學中體現(xiàn)“人”的主體地位，才是新課程標準的“新”的真正內(nèi)涵。學生是多變的，我們只有與時俱進，不斷加強學習，才能不斷地提高我們的教學水平，不斷地促進學生全面發(fā)展，真正體現(xiàn)新課程標準的“新”。

新課程論文（專業(yè)15篇）篇五

根據(jù)課改理念，本學期我在歷史課改實驗中初步嘗試了新的評價方式，對學生的評價由五部分組成：學生平日表現(xiàn)評價、學生互評、小組評價、紙筆測試的分數(shù)、教師評價，最終結(jié)果從定性、定量分離走向二者結(jié)合，采取“分數(shù)+等級+評語”的綜合評定。評語要實事求是，體現(xiàn)出個性，要綜合評價出學生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化與進步，而非以前的只重學科知識尤其是課本知識的掌握上。

學生平日表現(xiàn)的評價：重點指課堂教學的評價，由師生共同參與，對學生的表現(xiàn)進行打分，結(jié)果記在教學簿上，這個分數(shù)不以知識的正確與否為唯一標準，還包括學生的學習情緒、態(tài)度、個性。例如有的學生很靦腆，很少發(fā)言，偶爾一次也是說得詞不達意，嘴快的學生就說：“你講的是什么，坐下吧，零分?！蓖ǖ竭@種情況，我及時發(fā)表個人見解：雖然此題他沒有答完整，但今天他敢于站起來發(fā)言，這是不是進步呀？這就是他的優(yōu)點、閃光點，從這點出發(fā)，他就不應該得零分。我還對學生講，我們對一個人的評價應抓優(yōu)點、閃光點，評價應對他起鼓勵、促進的作用，而不能一棒子將人打死，如果給他得零分，他今后可能永遠都不發(fā)言了。假如你是發(fā)言者，你會怎么想??？經(jīng)過反復的引導，學生的課堂打分都會抓優(yōu)點，抓長處，這樣一來學生們都爭先發(fā)言，表現(xiàn)自己，不僅課堂活躍，學生也得到鍛煉，動手、動嘴、動腦的能力都得到了提高。

我們嘗試每兩個星期抽出課堂五分鐘時間進行學l生互評，依據(jù)是課堂中的表現(xiàn)和成長檔案袋中的記錄，1評價結(jié)果以評語方式出現(xiàn)，放入學生的檔案袋，學生寫1的評語有：“你的畫畫得很棒！”、“你知道的太多了”、“評價秦始皇的小作文為何沒寫？補上好嗎？”、“你的文章寫得不錯，就是字太差了，練練字吧！……”這些評語切中要害，具有趣味性、鼓勵性、建議性、批評性，但學生能接受，因為說出了事實。而不象以前你給他三分，他馬上會反問：“憑什么給我三分，他五分，我哪兒比他差……”這種評分制沒起積極的作用，反而傷了師生間的感情。而評語性的評價彌補了這些不足。小組評價和教師的評價：這一評價在期末進行，小組評價以班級為單位，分成六至七個小組，先由川學生自評半年的表現(xiàn)，而后小組成員發(fā)言，評價耍一分為二，不足之處以希望性的建議方式提出，以免傷害學才生的自尊心，不利今后學習。

紙筆測試：以開卷考試的形式進行，這也是課改后1的一個新亮點，此方式重在考查學生運用材料、探究分斗析、動手、思維、創(chuàng)新的`能力。

縱觀本學期的評價方式和結(jié)果，我認為優(yōu)點在于：

第一，重在對學生學習過程的評價，重在對學生發(fā)1展的評價，利于形成積極的學習態(tài)度，促進學生學習興趣的提高，使學生感受到平時的努力是有用處的?，F(xiàn)在實行這樣的評價制度，學生查資料、上網(wǎng)、辦報、課堂發(fā)言都特別積極，所以這種評價對端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣起著促進作用。

第二，評價結(jié)果以評語的方式出現(xiàn)，激勵、鼓勵、建議性的評語，使學生們樂于接受，看到了自己的長處，看到了希望，利于學生發(fā)展。

第三，多種評價方式結(jié)合，自評、互評、小組評、師評、尤其是自評，發(fā)揮了學生的主體作用，體現(xiàn)了以人為本的思想，使學生懂得了命運把握在自己手中，好與壞是自己表現(xiàn)出來的，而非教師和學生說的。

第四，評價的優(yōu)點還體現(xiàn)在期未備考階段，因為是開卷考試，可以帶資料進考場，學生均能以平常心態(tài)對待考試，沒有精神負擔，沒有壓抑感。

半年的實驗教學使我們深深地體驗到了開放性的、激勵性的評價制度的優(yōu)越性，它留給。

[1][2]。

新課程論文（專業(yè)15篇）篇六

新課程改革是改變老師的領先地位在教室和教學為中心的單一教學模式，創(chuàng)新教學方法，積極建立課堂學生的主導地位，活潑的課堂氣氛為中心的教學氛圍。但在實際教學中，由于各種各樣的問題，有一些區(qū)別。

2.高中的政治課程安排不合理。

在今天的課幾乎總是上課老師講的知識內(nèi)容或類沒有盡頭，想利用45分鐘灌輸學生所有的知識，會使學生在學習、功能更有利于學生的學習期限已成為主要矛盾教少學習多。老師說在課堂上不應該完成，應該減少學生離開的時間大部分時間思考，整理和分析，動手實踐，尋找答案，開放思維，鍛煉學生的觀察能力、思維能力和分析能力。它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與課堂將會得到一個更好的學習效率。

3.單一的教學方式。

今天的高中通常無生命的課堂，讓學生坐在政治階層無聊的灌輸式教學方式。這種教學方法，學生往往會反彈，所以想要全新的課程改革，來處理這個問題。

1.提高教科書的內(nèi)容。

現(xiàn)在幾乎所有的學生都喜歡看動畫片，所以我們可以先從教材的角度。教材，我們可以添加一些積極的方面，如插圖、卡通圖片，問題，放大圖像。也可以根據(jù)教材內(nèi)容介紹和一些內(nèi)容，這一階段使用這些吸引學生的注意力，提高學生的求知欲?，F(xiàn)在的一些教材更加困難，復雜和抽象的問題，可以適量減少。因為一些復雜的、抽象的知識將會導致學生因為他們不理解，不能學習，導致學生的學習、索賠的想法。您還可以添加一些有趣的知識在課本內(nèi)容和相關生活常識，讓學生去思考，去探索，這將增加學生渴望知識和欲望。

2.改進教學方式。

全面實施新課程改革，最重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣。學生的學習興趣是最好的老師，我們可以做一些有趣的課堂教學為學生。例如，在班級分成小組集體討論研究，探討教學方法，玩?zhèn)€游戲玩，不但能調(diào)動課堂氣氛，引導學生積極思考，通過玩，同時，從學生的角度在課堂時間。這一階段的學生思想不夠成熟，他們專注于一個相對較短的時間，所以，如果你比其他的學生在課堂上長時間會產(chǎn)生問題如可口可樂、易怒、控制學生的課堂時間是十分必要的。教師還可以從親和力的教育模式，因為現(xiàn)在的學生只提到老師的心就像一座山。教師和學生從朋友開始，增加親和力，隨時隨地了解學生的思潮的學生的心，只有在教室里，他們了解每個學生的性格，心理，這將是更容易抓住學生在教室里，這樣你就可以更好的實現(xiàn)新高中的政治課程改革。結(jié)論：高中新課程改革政治，可以讓學生接受更好的教育。測試像高中的政治課程，毫無疑問，可以培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀和世界觀，從而實現(xiàn)新課程改革可以更好地培養(yǎng)學生的綜合能力。相信，通過新課程改革和教育發(fā)展的高中的政治課程教育將會越來越好。

新課程論文（專業(yè)15篇）篇七

長期以來，我國的課程改革就比較重視新課程方案的設計和試驗教材的編寫，至于教師和學生接納實施的程度如何，未能予以足夠的重視。每一次重大的課程改革，教育部要大量投資于課程的規(guī)劃、設計和評價，以求形成完美的課程計劃，但對于新課程付諸實施的對策和具體措施則考慮得很少，與其配套的制度改革相對滯后，導致出現(xiàn)了合作式學習有形式而無實質(zhì)等問題。課程實施過程中，它要求實施者能把握新課程被引進的情境的性質(zhì)，包括學校所處的政治經(jīng)濟和文化背景，學校組織內(nèi)部的結(jié)構(gòu)個文化氛圍，創(chuàng)造性地組織教學活動，完成課程計劃，促進學生發(fā)展。我們應當認真總結(jié)反思新課改的實施問題及原因，采取正確的策略。

教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的重中之重，力圖改變傳統(tǒng)教學忽視學生的經(jīng)驗和體驗的弊端，倡導探究性、開放性的教學與學習方式，如探究性學習、合作性學習，自主學習等。然而由于教師對新課改的理解不正確、考試改革滯后等因素，很多教學活動過于形而上學，失去了本來的精神實質(zhì)，最終損害了教育質(zhì)量。以下將其問題總結(jié)為以下五個方面。

（一）、合作式學習有形式而無實質(zhì)。

一些教師不能正確理解合作學習的要旨，不論教學內(nèi)容是否需要，課型、教學對象是否適合，一概搞分組討論，搞所謂的“合作式“學習。對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真設計。只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論。討論的時間也沒有保證，有時學生還沒有進入狀態(tài)就結(jié)束了。只注意小組合作的形式而忽視了合作的實效，使合作式學習僅僅流于形式，表面上全員參與，實際上則是一盤散沙。

（二）、教學片面追求熱鬧，出現(xiàn)“滿堂問”現(xiàn)象。

由于部分教師盲目追求“學生參與”式教學，把課堂活躍程度等同于學生參與程度和提問題的數(shù)量，但卻沒有區(qū)分學生是主動參與與被動參與，是實質(zhì)參與還是形式參與，從而使低思維量的假問題充滿課堂，嚴重影響了教學重點、難點的解決，以及基本知識和基本技能的培養(yǎng)。

（三）、過分追求教學的情境化。

情境是一種特殊的教學環(huán)境，是根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容有目的地創(chuàng)設的教學情境，是聯(lián)系生活現(xiàn)實與教學內(nèi)容之間的橋梁。創(chuàng)設教學情境，不僅可以使學生容易掌握知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內(nèi)容的情感，提供學習的智力背景，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象，饒有興趣。但部分教師過于注重教學的情境化，什么內(nèi)容都采取情境化，有的情境還不符合學生生活實際，不能在情感上引起共鳴，吸引學生進入學習狀態(tài)。這樣的情境教學沒有起到應有的作用。

（四）、把自主變成自流。

新課程改革強調(diào)學生的主體性，把時間還給學生，使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。但部分教師卻把自主式學習變成了自流式學習。上課便叫學生自己看書，沒有指導，沒有提示和具體要求，看得如何沒有檢查也沒有反饋，由學生一看到底。有的教師還提出學習的內(nèi)容由學生自己定，喜歡哪部分就讀哪部分；學習方式由學生自己選，喜歡怎么讀就怎么讀；學習伙伴自己挑，想和誰交流就和誰交流等。這是一種典型的自流式學習方式，沒有實質(zhì)成效。

（五）、片面追求教學方式的多樣化，忽視了學生基礎知識的奠定和重點難點的解決。

部分教師片面追求教學方式的多樣化，沒有系統(tǒng)地講解基礎知識，沒有對重點、難點進行深刻的剖析，使得學生課上糊里糊涂，課后腦子空空。

新課程倡導自主、合作、探究性的學習方式，對于培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是非常有意義的。但是，在現(xiàn)時期，新課程改革出現(xiàn)了諸多問題，且成效不大，這主要是受教師對新課程改革中要求的自主、合作、探究性學習的學習方式的理解和掌握不正確，及現(xiàn)存的考試制度等原因的束縛。以下將其原因總結(jié)為以下四個方面。

（一）、教師對課改的理解不透徹。

1、教師對新課改所要求的教學方式的誤解。

新課改的實施，客觀上要求教學方式有所改變，但部分教師卻把它理解為強求，不管什么內(nèi)容都一定要改變以前的教學方式，不管什么內(nèi)容都要搞討論、搞活動，以此體現(xiàn)新課改精神的目的。新課改不是要求我們在每堂課都要體現(xiàn)出培養(yǎng)學生的各種能力和素質(zhì)，知識類別不同，要求的教學方法就不同，培養(yǎng)學生的能力也就可能不同。因此，我們要根據(jù)每堂課的內(nèi)容來組織教學，來選擇適合的教學方法，以此達到學生綜合素質(zhì)的提高。

2、教師的教學目標不明確。

課改后，由于新的高考方案沒有出臺，教師弄不清楚自己應當以新課改要求的三維目標為標準，還是以側(cè)重于學生掌握新知識的就舊目標為標準。由于教學目標不明確，教師雖然按著新課改的教學方式來上課，卻也不敢漏掉課本的一個知識點，生怕在高考中會考到，因此要把把每個知識點都講一遍。于是出現(xiàn)了上課時間不夠、拖堂、甚至補課現(xiàn)象，加重了學生的負擔。

3、部分教師認為課改是為了使學生獲得更高分。

部分教師認為課改是為了使學生獲得更高分，新的教學方式只是教育部建議的一種教學手段，其最終目的還是使學生取得更好的成績。只要能把學生的分數(shù)提上去，采不采用新課改都無所謂。因此，只是應付式地采用新課改所要求的教學方式，而實際上的教學思維、目標沒有改變，純粹地穿新鞋，走舊路。

（二）、考試改革滯后，無法滿足新課改的現(xiàn)實需求。

教師最大的擔憂是目前實行的課程改革沒有與考試改革相配套。如果拋開中考和高考，真正按照課程改革的目標發(fā)展，的確有利于學生的整體發(fā)展，但從學?，F(xiàn)實的發(fā)展出發(fā)，不能不重視考試和升學率。因此，目前以中考或高考為指揮棒的考試制度仍對學校教育起著明顯的導向作用，有的學校仍然對學生搞注入式、題海戰(zhàn)術、各種各樣的模擬考試、大考、中考、小考、測試等。只要考試保持著原來的價值取向，學生、教師就不能真正貫徹落實課改精神。

（三）、教師受傳統(tǒng)的評價制度的束縛。

我們一直倡導上課時新課改精神要體現(xiàn)出來，但在評價教師業(yè)績時仍是單純以分數(shù)是論，以分數(shù)的高低來評價教師，從根本上否定了素質(zhì)教育，大部分教師都不愿意在同行的評比中甘處下風。表面上他們處處都在使用新的教學方式，但實際上許多工作都是流于形式，并未真正實施。

（四）、班級規(guī)模過大，要耗費教師較大的精力。

新課程改革的宗旨是注重學生的個體化發(fā)展。但目前大部分學校的班級都有50——80個學生，并且很多教師不止教一個班，要同時教幾個班，導致沒有足夠的精力充分關注學生的個性化發(fā)展。

（一）、糾正教師對新課改要求的誤解，使其正確理解合作、自主、探究性學習的本質(zhì)要求。

1、提高合作學習的有效性。

對教師開展糾正性培訓，使其認識到新課改不是要求我們在每堂課都要體現(xiàn)出培養(yǎng)學生各種能力和素質(zhì)，只是類別不同，要求的教法就不同，培養(yǎng)學生的能力也就可能不同，不能不管什么內(nèi)容都搞小組討論、搞活動、搞合作式學習。對需合作學習探究的問題要含有高思維量。對小組合作學習的目的、時機要進行科學合理的設計，提高合作學習的有效性。

2、區(qū)分學生是實質(zhì)參與還是形式參與，注重教學質(zhì)量。

教師要把握好主動參與的要領，科學判斷參與的實質(zhì)，判斷學生是否主動參與了教學，應該看參與的深廣度，看學生的思維是否真正參與。第一，教師在教學中一定要針對教學的目標和內(nèi)容結(jié)合學生的生活經(jīng)驗、知識儲備，創(chuàng)設問題情境和學習氛圍，激發(fā)學習的興趣和思維，讓學生主動、自然而然地走入問題的探究中。第二，問題的設置要考慮學生的基礎和能力，力求難易適中，要從學生的身心特點，生活試劑盒只是經(jīng)驗出發(fā)，給學生以充分的時間和空間，讓學生自己去設計、操作、觀察、探索、歸納、類比和質(zhì)疑。第三，提的問題和設置的情境重在質(zhì)不在量，并不是問題和情境越多越好，這要根據(jù)教學內(nèi)容是否需來定。

3、有組織、有目的、有指導地進行自主學習。

教師在組織自主學習時，應當給予學生自學的指導、提示，明確具體要求和自主學習的目的，并在學生自主學習后進行檢查和反饋。

4、把新的教學方式和鞏固基礎知識緊密結(jié)合。

在教學中，教師應當把教學重點放在內(nèi)容的重點和難點上，而非教學方式的多樣化。教學方式是根據(jù)教學內(nèi)容而制定的，因此，教學方式應當與鞏固學生的基礎知識、使學生深刻理解重點難點緊密結(jié)合。

（二）、加快考試制度的改革步伐。

分數(shù)作為教育評價的重要手段，目前還是最科學公正的方式，要更好地反映課改理念、融合課改精神，就要改革考試制度，盡快建立與課改相適應的評估體系，并出臺與課改相配套的中考、高考方案，明確教學目標，使中考、高考制度與適應新課改的培養(yǎng)成效。如：考試更加人性化，考試內(nèi)容更有彈性，建立跟蹤式的錄取制度。

（三）、加快教師評價機制的改革步伐。

教師的評價要轉(zhuǎn)變過去以學生考試成績評定教師的做法。學校要對教師的教學過程進行綜合評價，按“德、能、勤、績”四個方面，對教師的教學工作進行全面的評價，特別是在指導學生全面發(fā)展方面，教師起到了什么樣的作用，在評價中應占有一定的比重，解決教師實施新課改的后顧之憂，使他們放心地實施課改。

（四）、逐漸實施小班化教學，增加師資。

小班化教學是比較理想的教學組織形式，有利于保證教師有足夠的精力充分關注每位學生的發(fā)展，但中國現(xiàn)在的國情還不具備全部小班化教學的條件，但可以一步步地向小班化教學靠攏。另一個對策是增加師資，一個教師只教一個班，使其有足夠的精力了解班上的每個學生，因材施教。

新課程改革是一個不斷探索、不斷深化的過程，它具有針對性、時代性、現(xiàn)實性、探究性、實踐性等特征，雖然在目前的新課程改革實施過程中出現(xiàn)了各類問題，但是，課改方案本身具有科學性、可行性，比傳統(tǒng)的方案先進，但不能要求效果一下子就出來。只要針對問題，根據(jù)其產(chǎn)生原因，不斷完善教學方式和與之相關的各項制度，課改必然會成功。

【1】馬云鵬、唐麗芳，課程實施策略的選擇，《比較教育研究》，2002。

【4】萬偉，新課程改革下的困惑與巴考，《當代教育科學》，2003年第2期。

【7】劉力《對新課程改革若干問題的理性思考》，《當代教育科學》，2004年第7期。

新課程論文（專業(yè)15篇）篇八

1.堅持以學生發(fā)展為中心的教學觀念。

美術課程教學改革首先強調(diào)轉(zhuǎn)變教學觀念，傳統(tǒng)美術教學已經(jīng)習慣于以教師為中心、以教材為中心組織課堂教學，在很大程度上已經(jīng)脫離了學生的生活經(jīng)驗，忽視了他們的自我發(fā)展需求，例如：美術課堂最常見的就是老師帶領學生一味地臨摹。但在新時期的新課改下還能行嗎？這不是抹殺學生的美術天性嗎？因此美術新課改要求我們立足于學生的生活經(jīng)驗組織課堂教學，注重學生學習過程和學習方法，調(diào)動他們積極的情感體驗，使學生內(nèi)在的發(fā)展與美術教學相吻合，實現(xiàn)學生身心全面健康發(fā)展。

2.構(gòu)建超越美術的動態(tài)知識結(jié)構(gòu)。

大部分美術教師都具有一定的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，對美術知識的常規(guī)教學不成問題。而美術新課程卻突出學生綜合能力的培養(yǎng)，強調(diào)美術學科和社會生活的聯(lián)系，強調(diào)培養(yǎng)學生人文精神和審美能力的提高，這就要求我們緊隨新課改的步伐，學習和美術課程相關的其他新知識，學習促進學生美術綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學理念和方法，構(gòu)建開放的動態(tài)知識結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)師生與新課改共同成長。

3.掌握教師和學生共同提高的互動教學方式。

在新課改下，美術教學由于貫徹了新的教學理念，特別關注學生的身心發(fā)展，因此給美術課堂帶來了形式多樣的互動教學。為了讓學生學得更主動、更輕松，我們要根據(jù)實際積極創(chuàng)設寬松、愉悅的教學情境，營造適合學生學習的課堂氛圍，滿足他們自身發(fā)展的需求。同時，互動教學活動將有效促使教師更新教學方式。在美術新課改中，教師將是探究者和開拓者。新課改要求美術教師在教學中積極完善自己，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力，為更好地落實新課改提供有力保障。

1.傳統(tǒng)課堂教學中，教師一直扮演著“知識傳授者”的角色。課堂教學中，重視對知識的講解，主觀上注重課堂結(jié)果，在教學方法上強調(diào)講授法、講解法，師生之間缺乏有效的交流互動。新課改背景下，教師和學生一起打破課堂死氣沉沉的局面，利用學生生活中的美術資源，與他們共同觀察、討論和體驗，共同建立民主、和諧、互動的師生關系。

2.在美術課堂教學中，教師應成為學生學習的促進者。素質(zhì)教育提出要面向全體學生，讓他們?nèi)姘l(fā)展。這并不是讓每一個學生平均發(fā)展，而是立足于學生的差異性，找出因材施教的依據(jù)，找到適合他們的教學方法。美術新課程標準中有一個重要理念，保證每一位學生接受美術教育的權利，因此我們要讓全體學生參與美術學習，使他們都能在自己原有的基礎上有所提高和進步。

三、改變教學方法。

1.注重多媒體技術在教學中的有效應用。

21世紀是創(chuàng)新的世紀，需要更多具有創(chuàng)新精神的人才。由于傳統(tǒng)課堂教學方式的局限性，教學手段需要有效更新，多媒體技術輔助教學已成為必然。多媒體技術能夠立體地、直觀地、動態(tài)地、生動地、形象地反映美術教學過程，利用多媒體技術輔助美術課堂教學已越發(fā)顯得重要。它能夠通過多媒體技術圖、文、聲、像并茂，表現(xiàn)手法形式多種多樣，并富于變化的優(yōu)越性等優(yōu)勢，達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。

2.創(chuàng)建符合新課程要求的課堂教學模式。

示范—模仿教學模式是傳統(tǒng)美術教學中經(jīng)常使用的。但是由于這種教學模式缺少學生參與，暴露出課堂教學中學生認知活動的不完整性，并不利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在新課改下的美術教學中，我們要先讓學生自主嘗試學習繪畫方法，指導要貫穿他們嘗試學習的課堂活動之中。讓學生邊學習課本、邊嘗試繪畫、邊思考、邊探究方法。在此基礎上，經(jīng)過繪畫活動完善繪畫技能和獲得體驗，實現(xiàn)培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力的目的。

3.正確對待學生的差異性。

適應每一個學生的發(fā)展特點，采用適時適當?shù)姆绞綄λ麄冞M行有針對性的指導，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排美術活動及課堂教學環(huán)節(jié)中，教師要充分考慮學生的差異，讓不同學生都有機會展現(xiàn)各自特長和優(yōu)勢的機會，并給予有效評價，使他們樹立自信。

總之，新時期美術教育教學，要讓美術新課程真正體現(xiàn)出課程的“新”，讓課堂教學不斷創(chuàng)“新”，我們不僅要做專業(yè)型教師，更要做創(chuàng)新型教師，勇于實施新課程，探究新課程。

新課程論文（專業(yè)15篇）篇九

大學生就業(yè)是重大的民生問題。開展大學生自主創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生自主創(chuàng)業(yè)能力，是大學生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才的重要途徑。

大學生創(chuàng)業(yè)教育，既包括理論知識的傳授，也包括實踐技能的培養(yǎng)。當前，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育存在以下幾方面問題：

一是認識片面，缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的深刻理解。與國外中小企業(yè)的興起和發(fā)展推動創(chuàng)業(yè)教育的繁榮不同，我國創(chuàng)業(yè)教育的原動力之一是解決就業(yè)問題。這樣的目標設定使創(chuàng)業(yè)教育被簡單地理解為如何引導學生創(chuàng)辦企業(yè)，如何通過創(chuàng)業(yè)教育減輕就業(yè)壓力。事實上，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是一種就業(yè)教育，更是創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的一個切入點。

二是模式封閉，內(nèi)容陳舊，方法途徑單一。在教學模式上，大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育局限在校內(nèi)和課堂，搞統(tǒng)一的教學計劃，忽視學生的個性特點，顯得較為陳舊、封閉；在教學內(nèi)容上，以專業(yè)為中心，以行業(yè)為目標，專業(yè)面偏窄，知識結(jié)構(gòu)單一；在教學方法上，創(chuàng)業(yè)教育偏重理論性、知識性傳授，較少開展實踐活動。

三是力量不足，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。還未形成專業(yè)化、正規(guī)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，有的教師在進行案例分析、操作練習時不免有紙上談兵之感，既有先進教育理念又有豐富實踐經(jīng)驗的“學者型企業(yè)家”或“企業(yè)家型學者”非常缺乏。

面對大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，應努力構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)教育+模擬實訓+創(chuàng)業(yè)實踐”的“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式。這種教育模式強調(diào)以創(chuàng)業(yè)教育為基礎，以創(chuàng)業(yè)運籌、創(chuàng)業(yè)營銷戰(zhàn)略等為主要內(nèi)容，通過創(chuàng)業(yè)理論課程教學，使學生積累創(chuàng)業(yè)所需的知識；以模擬實訓為實踐教學的主要手段，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)過程；讓學生在學校創(chuàng)業(yè)園開辦企業(yè)，或在創(chuàng)業(yè)園實習，使學生的創(chuàng)業(yè)能力真正得到提升。構(gòu)建“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式，需抓好以下幾方面工作。

大力營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。創(chuàng)業(yè)文化是指敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識以及相應的價值觀念和鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會心理的總和。高校實施創(chuàng)業(yè)教育，應重視創(chuàng)業(yè)文化的培育，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

深入開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究，建設創(chuàng)業(yè)型師資隊伍。深入開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究，并注重對創(chuàng)業(yè)教育實踐進行總結(jié)，形成一套較為成熟的理論體系來指導創(chuàng)業(yè)實踐；重視師資隊伍建設，鼓勵支持教師通過創(chuàng)業(yè)體驗，或通過定期參加創(chuàng)業(yè)組織、創(chuàng)業(yè)協(xié)會的活動以及同企業(yè)家交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，獲取創(chuàng)業(yè)教育鮮活材料和信息，培養(yǎng)既有理論基礎又有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

加強實踐環(huán)節(jié)，建立校企聯(lián)合模式。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，應該建立校企聯(lián)合模式?？梢酝ㄟ^產(chǎn)學研結(jié)合的方式，建立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，強化實踐教學環(huán)節(jié)；也可以通過校辦產(chǎn)業(yè)、研究所、科技開發(fā)公司等途徑籌集資金，建立創(chuàng)業(yè)基金會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等組織機構(gòu)，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐場所。

形成堅實的創(chuàng)業(yè)實踐組織保障。由高校領導及教務、學生管理等相關部門組成創(chuàng)業(yè)組織指導機構(gòu)，負責大學生創(chuàng)業(yè)活動的組織管理；建立創(chuàng)業(yè)活動固定場所，可在校園建立一定規(guī)模的大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心或創(chuàng)業(yè)園；出臺鼓勵政策，如建立大學生科技創(chuàng)業(yè)基金，為創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)資助并減免場租、水電、通訊等費用，扶助大學生創(chuàng)業(yè)團隊開展創(chuàng)業(yè)實踐。

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新課程論文（專業(yè)15篇）篇十

目前，課改教改在全國全面展開，這是一場深刻的教學革命。而廣東是高中課程改革的先行者，作為教師的我們應該怎么辦?我們要提高，應該怎樣提高?在我看來，觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。新教材注重語文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強的可塑性。

新教材顯示了這些特點，而教師除了精深的專業(yè)知識，明確的教學目標和高度的責任感之外，還應具備哪些素養(yǎng)呢?下面幾點就是語文教師應具備的素質(zhì)。

一、搜尋信息博覽群書。

漢語是一個民族的語言，是傳遞信息的載體。當今社會科技發(fā)達，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時滲透信息，充實教學內(nèi)容，學生在自己合作探究的同時教師必須對學生的質(zhì)疑有一個豐富完美的解答這樣學生就會學得滿足滿意。同時還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會、人文、歷史及自然科學知識，學生在學習使用語言的同時，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術、古今中外的背景知識和一些未知領域。若老師孤陋寡聞知識面窄，在教學中就會捉襟見時，被動應付，就不能應付自如，舉一反三。

二、語文兼顧訓練駕馭。

交際功能是語言最本質(zhì)的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運用語言表達思想要恰當;運用語言傳遞信息要準確;運用語言辯論事理要嚴密。教師要引導學生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學會在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優(yōu)勢，盡可能地為學生打開語文世界之窗。所以教師應加強自己的文學修養(yǎng)，豐富自己的知識儲備，提高自己的文化知識。使教學富有文學色彩，生活情趣，讓學生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識。

三、左右逢源多才多藝。

語文教學的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學科的巨大差異。語文重實踐運用，要求學生在學習過程中，聽的明白，說的清楚，看的透徹，寫得生動，思的正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生主動參與學習，樂于探究。給學生創(chuàng)造一個直觀、具體、鮮活的語境是十分必要的，除了有限的電化教育手段外，教師可把書本知識轉(zhuǎn)換成悅目的圖文信息，把課文編成話劇，故事小品，組織晚會讓學生在饒有興趣的參與中鞏固知識，培養(yǎng)語感，使課堂有聲有色，情趣橫生。

四、情感交融因材施教。

課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師對學生有關愛，在教學工作中就會有動力、有辦法、有信心、有成績。教師要善于研究學生、了解學生。要認真鉆研分析教材，把學生和教材聯(lián)系在一起考慮問題。這樣，教師既完成了教學目標，又讓學生有所收益。不能一刀切，優(yōu)生適當增“量”，困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學生之間的差距。有的放矢地進行引導教導。

五、多動腦筋勇于創(chuàng)新。

學習語文的目的在于運用。參加社會實踐活動是檢驗和鞏固課文知識的最佳方法，是課堂教學的延讀。多開展語文綜合活動，讓學生走向社會，到語文世界去漫游，讓他們?nèi)ンw驗和感情語言的含義，讓他們?nèi)ジ惺艿綄W習語文的實際價值。

總而言之，利用課改的有利時機，多動腦筋，勇于探索，讓學生在緊張活潑輕松愉快的環(huán)境中學習語文，讓多才多藝的高素質(zhì)的教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生!

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新課程論文（專業(yè)15篇）篇十一

教師遠程教育高中新課程教師研修培訓即將結(jié)束，通過這次培訓，我真是受益匪淺，下面就本次參加遠程教育培訓談談自己的一點體會。

我曾在網(wǎng)絡上讀過這樣一句話：如果一個人被一個社會所淘汰了，那么不是因為年齡，而是因為失去了再學習的能力。不錯，只有學習再學習才能保持與時俱進!俗話說的好“活到老，學到老”，這句話對一個一線教師來說，就更具有現(xiàn)實意義。我們教師面對的對象是富有時代氣息活生生的學生，學生有自己的新思想和新主張，會思考，會用自己的雙眼看世界。我們教師如果僵化了自己的思想，就喪失了學習的熱情，又怎能為人師表呢?正如新一輪課程改革所提出來的，教師不僅要成為學生學習的組織者，更要成為學生學習的合作者，要在工作中不斷加強自身業(yè)務學習，讓自己的知識結(jié)構(gòu)與日俱進地得到調(diào)整和改善。當今社會，各種知識更新?lián)Q代較快，舊知識迅速的老化，新知識飛速的生成。如果我們教師仍然死守著自己的傳統(tǒng)教學方法、理念，不愿意學習新知識，那么勢必跟不上時代發(fā)展。所以，教師的再教育再學習就顯得尤為的重要了。

教師遠程培訓是在職教師繼續(xù)教育改革的一項新舉措，它不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓，它是應用網(wǎng)絡平臺，搭建了一個教育空間，在這個嶄新的學習環(huán)境中，參加培訓的學員不需要統(tǒng)一的時間和地點，可以根據(jù)自己的計劃隨時進行學習。這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時，也需要我們充分了解自己所處的學習環(huán)境，選擇適合自己的學習方式，掌握學習技巧、策略，最終學會學習。

教師遠程培訓大大改變了我們的學習環(huán)境和空間。它把教育培訓從實際課堂搬到的網(wǎng)絡虛擬空間里，為我們創(chuàng)造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學習環(huán)境。在這樣的學習環(huán)境里，我們通過看專家講的相關理論知識和資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料，另外，還可以通過論壇跟自己同專業(yè)的教師學員交流學習體會，共同學習，加強學員之間的聯(lián)絡和交流，達到資源共享。

教師遠程培訓不僅改變了我們的學習環(huán)境和學習方式，更加強調(diào)了我們參與學習的自主性和能動性，充分發(fā)揮學員的主體作用，不斷培養(yǎng)學習者的主體意識，不斷擺脫原有的依賴性和被動性，使學習者不僅能夠進行自主學習、學會學習對學習能力的培養(yǎng)、訓練，還著眼于調(diào)動學習者的學習積極性、主動性，從而不斷提高自主學習的獨立性和自覺性，從而提高教育培訓的效果。

通過這次遠程教育培訓，我深刻地體會到新課程教學應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來獲得知識，逐漸打下學會生活、學會學習的能力，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養(yǎng)學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質(zhì)要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發(fā)，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養(yǎng)，讓每個學生都有展示自我的機會等等?！碑斠幻處熑菀祝且敽靡幻處焻s是不易的，我在深深地問自己，我做到了沒有?我們的老師做到了沒有?我們必須要轉(zhuǎn)變觀念，采取一些行之有效的措施。

通過學習、聽專家講座等環(huán)節(jié)，我感到長了見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質(zhì)內(nèi)容;教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生;再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式;教師可以設置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式;另外教師的個人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經(jīng)驗來作保證。

總之，這次培訓對提高教師素質(zhì)，推動學校教育教學改革，逐步提高教學質(zhì)量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓對于我將會有很大幫助，特別是在開展教學工作中的影響，總感到還有許多需要學習的地方。通過遠教的培訓，更是讓我們?nèi)玢宕猴L，如雷貫耳，受益匪淺。在這里，我們得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念。

新課程遠程培訓進行了已半個月了，結(jié)合所學習的內(nèi)容和自己這段時間在教學實踐中的反思，我有以下思考：

第一，在課堂上要給予學生獨立思考問題的時間。

學生每天上那么多課，每門課的容量都很大，要讓學生光靠聽來消化所學的知識是很難的。所以在課上最好不要整節(jié)課都是老師在講，也許你講得很到位，但學生真正能接受幾分卻有待考證，所以在課上就給學生時間讓自己做自己思考，表面上看挺費時間，但實際上效果肯定比光聽老師講要好得多。

第二，在課堂上要讓學生多動筆。

比如，要講一道計算題，我們可能習慣上是在黑板上一直把這道題給帶領著演算完，實際上還不如在提示后讓學生自己動筆算，然后對下答案就行;再比如在運用方程式時可以讓學生先自己把方程式在演算紙上寫出來，然后老師只要列出關系即可，而不是由老師寫出來直接找關系。雖然這是些小事情，但是卻給學生養(yǎng)成了多動筆的好習慣，上課也不容易走神了，同時也很好的給了學生強化方程式記憶和提高計算能力的機會。

第三，在每上完新課后的第二節(jié)要及時給學生時間復習鞏固上節(jié)課內(nèi)容，及時強化。

學生每天上那么多課，回家也那么多作業(yè)，很有可能沒時間復習鞏固知識點，即使做題有些較懶的同學也會直接憑記憶填答案，而不看書，如果能在課堂上給時間復習，就相當于強制讓他復習，在給時間后再通過提問看掌握情況，并進行評價。通過實踐，大多數(shù)學生都能夠認真看書，并測試效果較好。

第四，對學生的行為要及時評價。

學生從本質(zhì)上來說都是一群孩子，渴望被肯定和認可，

做完一件事后比如完成一次作業(yè)后也想知道自己做得咋樣，如果這時候能對學生進行及時的評價，就會很好的滿足學生的心理期望，這樣也會讓他形成心理期待，會促使他下次做得更好，這樣長久下去，學生作業(yè)的質(zhì)量肯定會有所提升的。

當然，很重要的一條就是教師要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，和為人師表的處事態(tài)度，以身作則，對自己也要嚴格要求，這樣才有希望做一個合格的、優(yōu)秀的人民教師。

以上是我近期的學習心得，當然每個方面的觀點都不是終極答案，我會在以后的教學中逐步摸索前進，以求做得更好!

新課程論文（專業(yè)15篇）篇十二

片段1：

師：春天是什么顏色的？

生：春天是紅色的、綠色的、五顏色六的……。

生：春天是黑白色的！

（師走近學生，輕輕撫摸著他們的小腦袋，微笑著）。

師：嘿，為什么春天會是黑白色的呀？

生：因為春天在我們眼睛里，而我們的眼睛是黑白色的，所以春天也是黑白色的。

片段2：

生：認真讀書……。

生：編兒歌。

師：這個辦法真不錯。誰來當“小博士”編兒歌呢？生：我編的是“j就像小公雞，太陽上山叫jjj”

生：我的兒歌是“一個汽球畫在書上qqq，放在地上qqq”

生：我還編了“小西瓜，小西瓜圓又圓，左一刀，右一刀，xxx”

片段3：

師：同學們，誰來說說時間在哪里呢？

生：時間在小鬧鐘里，因為小鬧鐘嘀嗒嘀嗒地響，那個針就動下，時間就過去了。

師：真不錯，說得很完整，而且很生動。

生：時間在我的身體里。

師：哦，說來聽聽。

生：因為我一天天地在長大，時間就一天天地過去了。

師：真棒?。◣熦Q起拇指）。

（生齊鼓掌）。

（生歡喜地坐下）。

不是身臨其境，你很難相信，這會是一個六歲孩子的話，是他們在毫無課前準備的課堂里發(fā)出的最真實的聲音，也讓我深知了孩子的潛能是你所無法估量的，因為他們的的天真，鑄就了他們至真至純的情感理念，如何啟發(fā)孩子的潛能，挖掘內(nèi)在，關鍵在于老師對學生回答的評價引導?！昂煤⒆邮潜頁P出來的”“真實的謊言何時才是盡頭”這些簡單富于真理的結(jié)論來源于真實的生活，同時也啟迪著我們在新課程中，新教材給了我們更加廣闊的空間去評價學生。面對一顆顆聰慧與特性并存的腦瓜子，我們不得不深思，在新課程，新教材，新理念中，如何去做好“評價”這一“新亮點”。

一、評價方法的開闊性。

馬克思說“你們總不會希望玫瑰花和紫羅蘭同樣的香氣，然則最豐富的東西――精神，為什么一定要嵌在一個模子里？”促進學生發(fā)展的評價體系建立了多元的，綜合的評價內(nèi)容和標準，那么相對的評價工具與方法就應注重多樣化，因此“新課程倡導評價方法的多樣化，尤其強調(diào)質(zhì)性評價方法的應用。教師以某種動作（如鼓掌、點頭，拍拍學生肩膀等）或用表情（凝視、皺眉、沉默等）表示贊賞或不贊賞。

[1][2][3]。

新課程論文（專業(yè)15篇）篇十三

美術教學要改變學生被動接受、單調(diào)反復的學習方式，要讓學生主動參與，開展探究性學習。在學習中自覺主動地運用多種方法學習，相互依靠，通力合作，培養(yǎng)團結(jié)互助的協(xié)作精神。學習中不要把成人的意見強加給學生，要讓學生自己感受，自己實驗，自己解釋，自己評價，進行探究學習。要讓學生在活動中發(fā)展，在合作中理解，在探究中創(chuàng)新，形成勇于實踐、善于思考、敢于探索的優(yōu)秀品質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

例如，教學七年級美術第13冊第14課《建筑之美》一課時，我在上課前一周給學生分組并布置了作業(yè)，要求每組學生都要搜集關于建筑的資料，包括圖片資料和文字資料，每個小組都要形成一個有特色的資料庫。上課時把這些資料拿出來大家進行討論。讓學生充分發(fā)揮了自主性，通過本課的學習，學生不但加深了對建筑之美的理解，還學會了一項本領―――搜集整理資料，這對于他們今后的學習和生活也是受益無窮的。

二、與其他學科整合，加深對美術的認識。

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術學習不是一種單純的技能技巧的.訓練，或在單一的文化中討論和分析美術作品，而是從不同文化背景中衍生出美術文化，還包括音樂、地理、歷史、語文等更為廣泛的文化。在這種情況中不僅要使學生認識美術的特征、美術的表現(xiàn)形式，還要培養(yǎng)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

例如，1.與音樂相結(jié)合。在教學七年級美術第13冊第3課《用線條表現(xiàn)》一課時，讓學生欣賞不同的音樂，如《命運》《金蛇狂舞》《步步高》《藍色多瑙河》等，讓學生用線條表現(xiàn)出不同音樂的不同特點，體會音樂與美術之間的相互聯(lián)系。

2.與語文相結(jié)合。在教學七年級美術第14冊第3課《花的暢想》一課時，在教學中與語文相結(jié)合，讓學生說出與古今文人雅士贊美、表現(xiàn)花的詩詞，并且可以根據(jù)這些詩句進行花的表現(xiàn)和創(chuàng)作，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“接天蓮葉無究碧，映日荷花別樣紅”等。除此之外，還與生活相聯(lián)系，了解各種花所代表的含義，不僅豐富了學生的知識，還提高了學生的學習興趣。

3.在教學與信息技術相結(jié)合。在教學七年級美術第14冊第13課《圖片魔術師》一課時，讓學生利用電腦中的圖像編輯軟件photoshop，嘗試把一幅圖進行變行、添加文字圖案、進行不同的組合等。不僅讓學生應用到了計算機的知識，更讓學生體會到先進科學技術所帶來的便捷與創(chuàng)新。

三、依循教材，創(chuàng)造性地使用教材。

義務教育課程標準規(guī)定：“教材要有開放性和彈性，教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材”，都要求教師具有比以前更強的駕馭教材的能力。教師要善于搜集和聽取教材編寫者的提示，領會編寫意圖，尤其要注意從總體上和原則上把握教材的思路和特點。能夠根據(jù)自己對教材獨立的理解和判斷，并根據(jù)學生需要來調(diào)整教學策略，還要能夠根據(jù)學生實際情況和實際教學條件來靈活調(diào)整教學內(nèi)容。

我所任教的是一所農(nóng)村中學，有些特殊的學習用品學生不易獲得，于是，我采用了變通的原則，依然能夠達到很好的教學效果。例如，《好玩的陶藝》一課，因為陶泥需要專門去買，考慮到學生的實際情況，我課下發(fā)動學生自己和泥來代替陶泥。事實證明，學生的積極性更加高漲，有很多學生甚至開玩笑地說：“老師，我都有很多年沒和過泥了，現(xiàn)在又找到了小時候的感覺。”就連平時不喜歡動手的學生也忙得熱火朝天。達到了很好的教學效果。

四、評價多樣化，建立合理評價機制。

在義務教育階段，評價不是為了甄別和選拔，而是為了促進學生的發(fā)展。美術課程的評價機制是促進學生全面發(fā)展、改進教師教學、促進美術新課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，由于教學方式的多種多樣，評價也必然是多角度的。既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價；強化評價的發(fā)展功能和激勵作用。對于學生，教師應多看到他們的閃光點，只要學生能參與進來，都應給予鼓勵；肯定學生的長處，針對性地指出不足。鼓勵學生大膽地闡述自己的觀點，對自己和他人作出正確評價，使學生的各種能力得到培養(yǎng)、鍛煉和提高，讓學生的各種素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，每一堂美術課的評價都應以學生自評為主，學生互評為輔，再加上教師的鼓勵性評價使學生學有所得、學以致用，激發(fā)學習興趣。

在我的美術教學評價中，從來沒有“好”與“壞”之分。我在作業(yè)評價中，除自評、師評之外，還用到了學生的互評。通過互評，我感覺到，對于給其他同學的評語，學生們寫的都很好，也沒有出現(xiàn)“好”或“不好”的簡單評價。

我們的新課程改革還要走的路還很長很長，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。只要全心全意的投入到工作中，我們的收獲還會更多，我們的新課程改革也就一定取得圓滿成功！

新課程論文（專業(yè)15篇）篇十四

[摘要]美聲唱法是聲樂教學的重要組成部分，尤其是在高等師范音樂教育中占有重要地位。那么怎樣做好美聲唱法技能訓練的各個環(huán)節(jié)以及學生的個性唱法發(fā)展是教學實踐中亟待解決的問題，本文就美聲唱法的教學經(jīng)驗和教學過程加以論述，以求在教學實踐中能夠給以指導。

[關鍵詞]美聲唱法教學技能訓練個性唱法。

美聲唱法淵源于意大利，是一種注重音色美的歌唱方法。它是從17世紀開始經(jīng)歷長時期發(fā)展而形成的一整套聲樂藝術的技法，有著完整的理論體系。它強調(diào)氣息的控制和共鳴的運用，要求產(chǎn)生一種明亮、豐滿、松弛、圓潤，同時又具有金屬色彩的、富于共鳴的音質(zhì)。能在整個歌唱音域的范圍內(nèi)保持聲音的均勻、圓潤、毫不費力地演唱，還要求注重句法連貫、聲音靈活、剛?cè)峒鎮(zhèn)?、以柔為主的演唱風格。

在教學過程中，美聲唱法因為具備自己獨自的發(fā)聲特點而使初學者較難把握和運用，因為美聲唱法發(fā)音時喉頭位置較低，要求音色優(yōu)美、發(fā)聲自如、音與音的連接平滑勻凈、花腔裝飾樂句流麗靈活、聲區(qū)統(tǒng)一；要求起音輕松明亮、準確圓潤。對音量的控制不是用喉部肌肉來調(diào)整，而是依靠氣息來控制。特別是美聲唱法真聲假聲都用，是真假聲按音高比例的需要混合著用的。從聲音的共鳴角度來講，是把發(fā)聲所能用到的產(chǎn)生共鳴的腔體都調(diào)動起來，而且要這些共鳴腔體所產(chǎn)生的聲音能夠協(xié)調(diào)補償，最終得到所要達到的效果。以下就美聲唱法教學中的一些經(jīng)驗和需要注意的問題進行論述，以求共享。

一、分析討論。

1.講解和演示。

語言講解是讓學生初步了解一事物和心里影響成熟的首要條件。邏輯清晰、形象生動、重點突出、滲透力強的語言講解，可以讓學生基本了解美聲唱法的具體特點，并且在講解中暗示學生可隨著講解的過程，可以自己默默的運氣、控制各體腔，初步感覺一下美聲唱法的一些人體各器官的活動。因此，對于語言的提煉和收縮運用是這個過程中最重要的，要求老師能夠徹底提煉出美聲唱法的獨到之處和準確特征，比如：運氣方法、身體用力情況、喉嚨的作用、聲音的特點、真假生混合情況等等，同時也要表現(xiàn)出美聲唱法與其他唱法——通俗、民族等唱法的不同之處，特別是關鍵要領的區(qū)別。

教師的表演在學生領會美聲唱法的過程中也很重要，教師要把自己多年來對美聲唱法的體驗和感覺表現(xiàn)給學生，讓學生在心底初步留下美聲唱法的聲音特點。從而能夠很好的分辨開與其他唱法的區(qū)別，在心里形成這個概念：這就是美聲唱法，而不是其他唱法。

2.多媒體的運用。

多媒體教學已經(jīng)發(fā)展成為教學輔助的主要手段，那么教師就要能夠完全掌握多媒體教學的方法、方式，這樣才能更客觀的把教學內(nèi)容表現(xiàn)給學生。而聲樂教學更要求教師對多媒體的掌握要拓寬一點，能夠運用多媒體的課件做出音頻、視頻，并伴有文字說明以及人體內(nèi)部器官的運氣、發(fā)力特點等表現(xiàn)給學生，這樣通過做出各個時期各個派別的具有代表性的美聲唱法的人物、聲音，把最純真的、原聲的美聲唱法和人體直觀圖示顯現(xiàn)出來，讓學生確切、明晰的感覺到美聲的聲音和人體運動特點。

3.處理好教學的各個階段。

（1）掌握好發(fā)聲與共鳴。

初學美聲唱法者，首先是根據(jù)老師的示范講解，自己進行模仿，這個過程是必需的。在模仿學習過程中，教師可在了解學生聲音條件后,制定系統(tǒng)的訓練計劃,循序漸進地訓練,使學生掌握正確的呼氣吸氣方法、掌握正確地打開喉嚨技術、掌握發(fā)聲時正確的起音、口形與發(fā)聲部位,初步學會調(diào)節(jié)共鳴位置，以獲得自然、圓潤、純正而集中的聲音。掌握連音與非連音、斷音的唱法，以及用不同的力度、速度及其變化歌唱的能力。經(jīng)過長時間練習后,學習者的共鳴器官也就會產(chǎn)生效應，頭腔、胸腔、口腔都有了共鳴，聲音會變得悅耳動聽。同時，學生每個人有各自特有的音域、音色條件，可根據(jù)音頻儲庫找到適合他們自己模仿的美聲學派或者具體的美聲歌唱家，但切忌盲目地去模仿。

（2）掌握好歌曲中漢字的發(fā)音。

字音要同發(fā)聲緊密結(jié)合起來，統(tǒng)一起來。歌唱發(fā)音應自然流暢，其中口腔、喉、咽腔等部位的狀態(tài)都是極其自然的。因此，歌唱發(fā)聲同歌唱咬字、吐字規(guī)律要和諧統(tǒng)一。歌唱吐字主要是抓好漢字的拼音中的主要元音。如chang中間的a就是所有chang字的重要注意音素。這里a聲音必須豎起來，即“掛”起來，掛在腭上。同時還要處理好每個字在歌唱中字頭、字腹、字尾的音色。要有干凈、利落的字頭和自然流暢的字腹。特別是字腹要掌握好漢字語音的口形，因為口形的變化會導致母音色彩的變化，聲音位置就不統(tǒng)一了。字尾必須清晰明了，只有這樣才能很好地與下一個字的字頭銜接，所以字尾要唱得順暢，自然，如行云流水。但是，漢語語言變化多端、豐富多彩，所以，就要很好地掌握漢語的發(fā)音，然后運用到美聲唱法中去，使聲音與漢字完美地統(tǒng)一起來。

（3）個人的發(fā)展創(chuàng)新。

個人通過不斷的練習—糾正—再練習—進步，從而對自己的聲音特點和潛在條件有了正確的`定位和認識后，就可以根據(jù)自己的聲音特點和特長真正確定自己的演唱風格，找準了自己的發(fā)展方向，逐步去完成由模仿到自己探索創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變道路。走一條模仿道路是不可行的，所以，要在老師的提示建議下，加上自己對自己的了解、自己的領悟和聯(lián)想，再運用自己的音色,經(jīng)過不斷的努力創(chuàng)新和探索，自然而然地形成自己的演唱風格，這是教學中所能達到的更完美的教學效果。

總之，從事美聲唱法者要從以下幾個方面嚴格要求自己，才能作為一個合格的美聲者。一是唱法有聲部之分。二是唱法要求聲區(qū)統(tǒng)一。三是唱法要求母音一致、吐字清楚。四是唱法要求聲音連貫。五是唱法要求具備良好的音樂修養(yǎng)。六是唱法要求聲情并茂。以上為美聲唱法的重要內(nèi)容，也可以說是六個重要原則。學習美聲唱法的人必須嚴格遵守，而且是缺一不可的，否則很可能是不完全和不完美的美聲唱法。

二、結(jié)束語。

歌唱藝術是一種再創(chuàng)造勞動,教師要善于總結(jié)經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)問題，思維細致，能夠在教學中很好的處理大的、小的、細微的問題；能夠把一種唱法的精髓總結(jié)出來并傳授給學生。在遵循該唱法的掌握原則和教學規(guī)律的基礎上，同時要把歌曲所要表達的感情內(nèi)容,創(chuàng)作背景等傳授給學生，讓學生們也自己體會其內(nèi)涵和外延。鼓勵學生積極參與，開動腦筋，展開聯(lián)想，使他們的聯(lián)想真正融合到美聲中去，把自己的聲音納入到正確的美聲軌道上去,從而達到一定的藝術水準。

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[5]美聲唱法.

新課程論文（專業(yè)15篇）篇十五

學生自主學習的動機源于積極主動的預習習慣，只有學生自主地開發(fā)自身的學習潛能，學習才能變成自覺行為。新課程標準明確要求：“從中年級開始培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成課前預習、課后復習以及課外閱讀的良好習慣?！钡艺J為預習并不是摘幾個詞語，讓學生回家解釋，或者讓學生給課文分分段、寫寫段落大意，而應該重在讓學生養(yǎng)成一種觀念與習慣。如使學生明白理解詞語應在具體的語言環(huán)境中，要聯(lián)系上下文，你讀了課文后知道了什么，可以用筆在書上寫下來，有什么疑問，也可以在書上圈圈劃劃，盡力培養(yǎng)學生預習的良好習慣，其目的是使學生的思維更加活躍，從而調(diào)動他們強烈的求知欲，激發(fā)其學習興趣。

優(yōu)質(zhì)的教學情境，是開啟學生智慧大門的鑰匙。美國心理學家布魯納說：“學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣?！倍嗝襟w具有聲形并茂的特征，可以將教學內(nèi)容生動、形象地呈現(xiàn)在學生面前，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的求知欲，這在創(chuàng)設與教學內(nèi)容相一致的教學情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢。如《找春天》一文非常適合運用多媒體技術，設計出春天風景，提高學生的學習興趣。因此，我在教學中就用多媒體課件出示了迷人的春光，并配上學生愛聽的兒歌《春天在哪里》，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后自然點題，引出《找春天》一文。這樣，學生的思維一下被激活了，在美景和音樂的渲染下，注意力高度集中，思維效果甚佳。

學生對知識的需求是興趣的導火索，而興趣則是學生積極學習、主動學習以及提高課堂教學效率的動力源泉。一位教學經(jīng)驗非常豐富的教師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性?！奔ぐl(fā)學生學習興趣的方式有很多，我在教學中曾嘗試過“直觀演示、巧設懸念、旁征博引”等方式，激發(fā)他們的閱讀積極性，取得了不錯的效果。如在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在學生眼前的。時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”學生不僅興趣未減，而且情趣高昂，爭先恐后地回答?？梢?，激發(fā)學生的學習興趣可以使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機。

新課程標準一直強調(diào)，課堂教學應以學生為主體，把課堂變成學生自由體驗、自由探索、自由展示才華的大舞臺。因此在進行新課前，我總是鼓勵學生去尋找和搜集一些與教學內(nèi)容相關的材料，課上，讓學生展示自己的成果，進行資源共享。在這個過程中，學生會感到成功的喜悅，參與興趣非常濃厚，久而久之，課前尋找便成了學生的習慣，大大拓寬了學生的視野。

俗話說得好，“好的開端是成功的一半”。文章題目好比眼睛，是文章主要內(nèi)容或中心思想的精華。因此，進行閱讀教學時必須從文章的題目入手，把題目所反映出的內(nèi)容說出來，把自己想要知道的內(nèi)容或不理解的內(nèi)容作為問題，并從文章中尋找答案。這樣，學生就會對文章產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讀得認真、讀得細致。另外，在指導學通讀課文的時候，教師還應要求學生讀準字音，讀通句子。尤其是長句，教師要進行示范輔導，這是非常有必要的。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞，加上反復朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。

小學生的思維正處于形象思維狀態(tài)，即使高年級的學生也沒有完全過渡到抽象思維階段，他們喜歡生動具體、顯而易見的事物。為此，教學中，教師應發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，為學生提供形象、生動的教學素材。例如，《四季》一文的教學目標之一就是“理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。”這是小學一年級上冊的內(nèi)容，如果單純靠教師講，學生不但不能想象出四季的畫面，反而會對教學產(chǎn)生厭倦之感。借助教學軟件和課件，可以把小草發(fā)芽變綠、冬天雪花飛舞、秋天谷穗鞠躬等四季景象直觀、生動、形象地融入到學生的視聽感官及至心靈里，使學生在愉快、寬松的環(huán)境中學習，為課堂營造一種濃厚的學習氛圍，在語文教學中這種學習氛圍尤為重要。

新課程標準要求：“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！被仨嗄甑恼Z文教學生涯，當我第一次批閱學生的作文之后，便深深感受到：語文源于生活，定要回歸生活。只有學生養(yǎng)成善于觀察生活的良好習慣，并把所學的語文知識用于描寫生活、品味生活中，其語文素養(yǎng)才能迅速提高。因此，我不斷鼓勵學生堅持觀察周圍的一切，鼓勵他們養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，使學生深切地感受到：語文就在我們身邊，生活皆語文。我相信，長期堅持語文教學聯(lián)系生活的原則，生活中的點點滴滴就會成為學生學習語文的資源和運用語文的場所?？傊?，培養(yǎng)人才靠教育，小學語文教育必須為培養(yǎng)適應現(xiàn)代化的新型人才發(fā)揮重要作用。為適應社會發(fā)展的需求，語文課程標準和內(nèi)容都發(fā)生了一系列變化，面對這些變化，教師必須更新教學觀念和教學方法。只有這樣，我們的小學語文教學才能為社會的發(fā)展做出更新、更大的貢獻。