教案模板可以幫助教師提前預設教學情境，準備教學所需的教具和材料。通過學習和借鑒優秀的教案模板，教師可以提高教學效果，激發學生的學習興趣。

七年級語文羚羊木雕說課稿（優質13篇）篇一

2.學會正確看待友誼與禮物的關系。

3.學會從文中的語句分析人物形象。

[教學課型及課時]。

1.討論課。

2.一課時。

[媒體設計]。

多媒體投影儀?。

[教學步驟?]?。

一、導入??新課。

二、教學新課。

（一）、明確教學目標?及重點（略）。

（二）、整體感知。

讓學生根據自讀提示初讀課文。

三、課堂討論。

（如有爭論時間控制在10分鐘內。）。

三、再讀課文理解文章的思想傾向，點撥關鍵處。

4.第三部分為什么寫奶奶呢？

四、課堂拓展。

『布置作業?』。

請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。

『板書設計?』。

〖教后札記〗。

七年級語文羚羊木雕說課稿（優質13篇）篇二

七年級語文羚羊木雕說課稿（優質13篇）篇三

教學優長：

1．教師采用啟發式導入（古語道：“黃金有價情義無價”，請你說說這話對嗎？），這一導入開門見山、單刀直入地直奔主題而去，緊緊扣住課文的中心，讓學生自然而然地對文章主旨有了潛在的認同，這樣的導入雖簡明扼要，但對于情感、態度、價值觀的目標落實卻做得很到位，也省去了很多繁瑣的鋪墊。

2．教師在教學過程中注重對知識、技能的傳授及訓練，內容較為充實。例如由對學生分段的引導遷移出“插敘”的寫法及其作用；又如對敘事散文中的人物描寫的方法學習等，這堂課，課如其人，如萬老師本人的嫻靜文雅、樸素本色一樣，課也上得平實、務實且充實。

3．小組討論的問題設計頗具匠心：“這樣的事情今后能否避免？”以及“這樣的事情發生以后有沒有更好的解決辦法？”，兩個看似簡單的問題設計，很好地激發了學生從生活實際出發來站在更高的認識層面上，加深其對文本的閱讀理解。

改進建議：

1．本文是一篇非常生動的、具有生活氣息的敘事散文，和學生的生活聯系得很緊密，因此“回歸生活”應該成為教學的切入口和突破點。讓學生走入課文、回歸生活，就能真正喚起他們的共鳴、激發其學習興趣。課文花在“角色朗讀”上的時間過多，讀的用意不是很明確，因此抓住能夠表現人物心理活動、體現人物性格的關鍵性語句來反復品讀，通過有針對性的讀來加深對人物的理解，就更為切實可行。另外教學過程中的面面俱到和細碎講解也削弱了對于文本閱讀的深層探究。

2．教師對學生的主觀影響痕跡較重。教參中強調了文章的主題是批評父母的`“重財輕義”，但我們可以不把它當作是“一家之言”。對學生進行人文教育，應從傳的統的道德教育出發更有說服力。這里的“義”可以看作是孩子之間的情感、情誼，那么在中國人傳統的“百善孝為先”的“大義”面前，它無疑是稚嫩和蒼白的，因此我以為引導、教育學生懂得尊重父母，體諒他人，理解生活中一切不同于自身的認知，才是更為高層次的教學思想的體現。

總之，課堂的開放性還不夠，很多問題應讓學生在思辯與爭議中探討就更有意義和價值。

七年級語文羚羊木雕說課稿（優質13篇）篇四

“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。

媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我把它送給了我的好朋友萬芳。

“爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說。

“我知道給你了，可是現在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發現事情不像我想的那么簡單。

“我把它收起來了。”

“放在哪兒了?拿來我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。

“要說實話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴厲。

“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發抖。

“送給誰了?告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。

“送給萬芳了，她是我的朋友。”

“你現在就去把它要回來!”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

“不!”我哭著喊了起來。

爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。

“您已經給我了。”

“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!”

我沒有理由了。我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。他們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友。

上幼兒園的時候我們就在一起。她學習很好，人一點也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二而一”。

上星期一次體育課，我們全班都穿上剛買的新運動衣。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不小心，我的褲子被樹杈劃了一道長長的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說。萬芳也不玩了，坐在我旁邊一個勁地嘆氣。忽然，她跳起來拍著說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點兒都看不出來。”

當時，我覺得自己得救了，就把褲子和萬芳換了。后來，我聽說為了這件事，她媽媽讓她對著墻壁站了一個鐘頭。

“為什么你不說褲子是我的?”

她嘿嘿地笑著：“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道。”

我要把褲子換過來。她卻滿不在乎地說：“算了吧，反正我已經站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭……”直到現在，我身上還穿著她的運動褲。每次上體育課，看見她褲子上那條長長的傷疤，我就覺得對不住她。

昨天，萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上說：“送給你，咱倆永遠是好朋友……永遠!”她也挺激動，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。

不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。這時，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對我說：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”媽媽一邊遞過糖盒一邊說：“您不知道那是多么名貴的木雕!”

我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。

我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢?她還會像以前一樣和我要好嗎?一定不會了。

我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進去。

“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。

“你怎么啦?也不打傘，是不是挨揍了?”萬芳奇怪地看著我。

“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我幾乎聽不見自己的聲音。

萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢?”

我努力不讓自己哭出來。這時，她的媽媽從屋里出來了。看見我手里的小刀，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西?”

萬芳看了我一眼，跑進屋去。過了一會兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她!”

我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”

我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!

可是，這能全怪我嗎?

七年級語文羚羊木雕說課稿（優質13篇）篇五

大家好！今天我說課的題目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇課文。本單元所反應的都是家庭親情方面的內容，親情雖無處不在，但往往最能打動人，這五篇課文作者都是以自己的切身體驗寫出了親情的豐富和多樣，學習本單元要在整體感知文意的基礎上注意語言的積累和寫作的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。《羚羊木雕》是張之路的一篇有現實意義的散文，文章以“羚羊木雕”為線索，通過對人物的刻畫，表現了兩類人不同的內心世界，本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。教學本文應引導學生在整體感知文意的基礎上鏈接生活，感悟親情，珍視友情。

根據這篇課文的特點和要實現的學習目標我想采用二課時來完成。

第一課時的教學特點是：感知文意，理清脈絡，分析人物形象。

第二課時的教學要點：有感情的分角色朗讀，并組織辯論賽研討擴展課文內容。

（二）教學目標。

知識與技能。

1、掌握“讀一讀，寫一寫”中的詞，學習圈點勾畫的閱讀方法。

2、提高朗讀能力，深入理解文章內容。

過程與方法。

1、通過自主合作探究的學習方法理解文章內容。

2、通過辯論培養學生的思辯能力，語言表達能力，綜合歸納能力。

情感，態度與價值觀。

體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母；他人溝通，獲得有益啟示。

（三）教學重點：

角色朗讀，理解矛盾沖突。

（四）教學難點：

學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。

二、說學生。

1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，他們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。

2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養，聯系學生的生活實際進行感悟。

三、說教法和學法。

（一）教法說明。

本節課采取自主合作探究的教學方法，我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以辯論賽的形式培養學生的思辯能力，語言表達能力及綜合歸納能力。

（二）學法指導。

本節課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究、合作交流有計劃地完成教學目標。

四，說教學程序。

1、創設情境，導入新課上課之前，播放《朋友》，上課鈴響，切換到課件。

2、導入新課。

[設計意圖]：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。

（一）檢查預習（出示幻燈片，個別提問后齊讀）。

怦怦樹杈攥逮顫。

（二）初讀感知。

初讀課文，整體感知。

播放課文錄音，學生概括內容。

聽讀要求：

1、按照以往閱讀的習慣邊聽邊作標記，畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態描寫句。

2、聽完后用簡潔的語言概括課文內容。

引導：課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物？

板書：羚羊木雕我父母萬芳送逼要。

教師點撥。

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態語氣表現她固執生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態度與媽媽實質相同，我被逼無奈，委屈痛苦的心理與父母的態度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩，舉例試讀。

[設計意圖]在初步感知課文內容這個環節，我通過示范朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣，語調和語速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養了學生的語言概括能力，并指導學習圈點勾畫的學習方法。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

七年級語文羚羊木雕說課稿（優質13篇）篇六

1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，學習圈點勾畫的`精讀方法。

2、把握人物個性化語言，體會人物的心理感受。

3、學會正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關系。

1、分角色朗讀課文，把握人物個性化語言。

2、體會文中的情感，樹立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任的關系。

學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非。學會與父母、他人溝通。

1、自主、合作、探究；勾畫圈點法、朗讀法、辯論法；

2、第一課時側重于“讀”；第二課時側重于“論”

二課時。

第一課時。

一、激情導入。

課前播放無印良品的歌曲《朋友》。

二、檢查預習。

抹淚攥著逮著玩怦怦樹杈寒顫臉頰。

三、學習新課。

1、速讀概括。

速讀課文，文章圍繞羚羊木雕講了一個什么故事？

2、資料助讀了解“羚羊木雕”

羚羊木雕是非洲藝術家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術價值很高。非洲很多國家元首出訪或歡迎來訪的客人大多喜歡送木雕。

（從這段話中，我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。）。

3、分角色朗讀課文。

下面我們分角色朗讀追問木雕、要（收回）木雕兩部分。

思考文中的人物在這件事中表現了怎樣的性格特征，據此揣摩人物的語氣，先試模擬不同角色朗讀。（旁白、爸爸、媽媽、奶奶、我、萬芳、萬芳媽）。

4、評價朗讀。

注意把握好人物的語氣。

5、分析人物態度、性格。

細讀課文，找出每個人物所說的話，從個性化語言體會人物態度、性格。

6、合作探究。

有感情地齊讀文章最后三段，思考下列問題;。

（1）寫“月亮出來了，冷冷的”有什么作用?

（2）“可是，這能全怪我嗎”的含義是什么?

7、拓展延伸。

如果我們有做錯的事或做得不好的事，而且跟父母起了沖突，我們該怎樣做？

第二課時。

1、分角色朗讀。

小組展示分角色朗讀。

2、辯論。

在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進行一場以“羚羊木雕是否應該要回來”為主題的辯論賽吧！

辯論的規則、方法：將學生分為兩大陣營，一方代表父母，主要觀點為“應該要回羚羊木雕”，一方代表“我”，主要觀點為“不應該要回羚羊木雕”。

辯論要求：注意觀點明確,擺事實,講道理。站在不同的角度看問題，根據自己代表的人物身份,掌握好說話的分寸。

3、深入探究。

（1）在被逼無奈的情況下，我要回了羚羊木雕。我認為自己做了一件不光彩的事。那么，這件事究竟怪誰呢？（我們看問題要一分為二，可以采用換位思考的方式考慮這個問題。）。

（2）你覺得怎樣處理會更好？

（3）怎樣才能避免這一類不愉快的事情發生？或我們應該汲取什么教訓？

4、小結。

生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層波浪，使家的港灣不再寧靜。所以，在現實生活中，當我們呼吁父母理解的同時也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。

5、布置作業。

相信你也有過類似的經歷和遭遇吧，現在請你寫一寫自己在家庭中遇到的類似的傷心事。

板書設計：

張之路。

王雪。

七年級語文羚羊木雕說課稿（優質13篇）篇七

2、培養學生思辨能力、語言表達能力、綜合歸納能力。

教學重點、難點：

1、重點：讀出人物形象，明確是非。

2、難點：點撥學生找到思考問題的切入點。

教學前的準備：

要求學生朗讀課文，從故事情節分析人物形象，并大膽質疑設疑。

教學過程?及內容：

學生書面準備陳訴理由，教師巡視。

課堂討論：（學生各抒己見，教師適時點撥）。

六、當堂作業?：現實生活中，如果父母和“我”的父母一樣，該怎么辦？

七年級語文羚羊木雕說課稿（優質13篇）篇八

（一）教材的地位及作用。

本課是人教版初中語文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。

學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

（二）教學目標。

知識與技能：1、培養閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

情感態度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領悟并倡揚文中所表現的純潔真誠的人情美。

過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。

［說明］確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。

（三）學生分析。

“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。

在當今社會日益強調個性張揚的環境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發學生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學生的健康成長是極為重要的。

二、說教法與學法。

教學理念。

該文是一偏反映中學生成長過程中內心情感沖突地散文，重要地是讓學生通過學習去領悟文章中所蘊含地哲理。

教師要注意使學生地學習方法發生轉變，由過去地被動式閱讀轉變為主動式閱讀，力求倡導自主合作探究地學習方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣地課文，如果不聯系自己地思想實際，很難有大地收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生地思考。注意挖掘教材中地人文因素，以次培養學生地健康個性，實現學生知識與人格地同步發展。

教學思路。

1、朗讀與討論并舉，提高學生地閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達地感情，同時，讓學生圍繞文章地主旨進行研討，從中感悟文章地親情與友情。

2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格地方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作地方式，讓學生摹仿學習。

三、教學程序。

（一）導入：

（二）初步感知課文內容。

教學設計構想：設計此環節，使學生初步了解課文內容，給學生一個發表自我閱讀感受的空間，培養學生的語言概括能力。

（三）、分角色朗讀課文。

設計構想：通過此環節，進一步理解課文內容，把握人物性格特點。

四、交流自主合作學習情況。

（一）交流學案上的“我的視角”

設計構想：通過學生的個性化閱讀，深入理解文章內容，體會文章主旨，聯系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。

（二）問題探究。

設計構想：體會本文構思的巧妙，學習本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。

（三）拓展延伸。

1、寫出至少兩則關于友情的名言。

2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個不足的方面。

3、學習本文人物描寫方法，練習寫一個片段，要求選擇班上某一位同學的某一點進行描寫，突出其特點。

七年級語文羚羊木雕說課稿（優質13篇）篇九

二理解本文思想內容，討論下列問題。

3.“我對朋友反悔了。”“可是，這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義?

4.你認為應該怎樣處理這件事?

略。

教學建議。

一、導讀步驟。

第一步讓學生根據“自讀提示”初讀課文(包括查工具書)。

第二步指點閱讀理解門徑。

第三步學生再作理解性閱讀。

第四步內容討論(練習二)。

第五步分角色朗讀(練習一)。

七年級語文羚羊木雕說課稿（優質13篇）篇十

大家好！今天我說課的題目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇課文。本單元所反應的`都是家庭親情方面的內容，親情雖無處不在，但往往最能打動人，這五篇課文作者都是以自己的切身體驗寫出了親情的豐富和多樣，學習本單元要在整體感知文意的基礎上注意語言的積累和寫作的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。《羚羊木雕》是張之路的一篇有現實意義的散文，文章以“羚羊木雕”為線索，通過對人物的刻畫，表現了兩類人不同的內心世界，本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。教學本文應引導學生在整體感知文意的基礎上鏈接生活，感悟親情，珍視友情。

根據這篇課文的特點和要實現的學習目標我想采用二課時來完成。

第一課時的教學特點是：感知文意，理清脈絡，分析人物形象。

第二課時的教學要點：有感情的分角色朗讀，并組織辯論賽研討擴展課文內容。

（二）教學目標。

知識與技能。

1、掌握“讀一讀，寫一寫”中的詞，學習圈點勾畫的閱讀方法。

2、提高朗讀能力，深入理解文章內容。

過程與方法。

1、通過自主合作探究的學習方法理解文章內容。

2、通過辯論培養學生的思辯能力，語言表達能力，綜合歸納能力。

情感，態度與價值觀。

體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母；他人溝通，獲得有益啟示。

（三）教學重點：角色朗讀，理解矛盾沖突。

（四）教學難點：學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。

二：說學生。

1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，他們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。

2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養，聯系學生的生活實際進行感悟。

三：說教法和學法。

（一）教法說明。

本節課采取自主合作探究的教學方法，我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以辯論賽的形式培養學生的思辯能力，語言表達能力及綜合歸納能力。

（二）學法指導。

本節課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究、合作交流有計劃地完成教學目標。

四，說教學程序。

1、創設情境，導入新課上課之前，播放《朋友》，上課鈴響，切換到課件。

2、導入新課。

當我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已悄悄長大，在心靈深處或許已經躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認識。，在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風平浪靜的海面。今天，我們共同欣賞《羚羊木雕》。

[設計意圖]：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。

（一）檢查預習（出示幻燈片，個別提問后齊讀）。

怦怦樹杈攥逮顫。

（二）初讀感知。

初讀課文，整體感知。

播放課文錄音，學生概括內容。

聽讀要求：

1、按照以往閱讀的習慣邊聽邊作標記，畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態描寫句。

2、聽完后用簡潔的語言概括課文內容。

引導：課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物？

七年級語文羚羊木雕說課稿（優質13篇）篇十一

說教材：

從單元編排來看，本課是人教版語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等。作者以切身的體驗，引起了我們的共鳴。

本單元的教學重點：要在整體感悟課文的基礎上，注意語言的積累，寫法的借鑒，學習朗讀和圈點勾畫的學習方法。

而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。

本篇課文向我們展示了兩種內心世界。一面是少年朋友的交往，他們珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛子女，但有時卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。

（因情節緊張曲折，貼近學生生活，所以，學生喜歡讀，感興趣。）。

但是，本文的人物爭論性很大。人們對作品情感態度的理解各不相同。有的人認為，這篇課文的思想傾向很明顯，是父母重財輕義，批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認為，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的教育。更有人把文章定位為父愛和母愛。經過反復的讀書、思考和商討，我決定引導學生珍惜純潔友情的同時，也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中，要學會溝通，學會理解他人，擁有寬容之心，這樣才會有和諧的生活。

確定了文章的價值取向，我思考目標的定位；

以學生為主體，把學生充分調動起來，實現教師、學生和文本之間真正對話的過程，讓學生在快樂中學習語文一直是我的追求。

所以，本節課的學習目標，我定位為；

說目標：

1、掌握圈點勾畫等讀書方法。

2、指導學生有感情的朗讀課文，品味語言，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學生的語文素養。

3、組織學生辯論，引導學生多角度的分析問題，學會處理家庭生活中的矛盾；并學會和家長溝通。

說學情：

學生剛入初中學習才兩個多月，圈點勾畫的學習能力還不夠強，體會和感悟還不夠深刻，從文本中體驗情感并讀出情感的能力還有待提高，所以老師要以學生為主體，引導學生自主、合作、探究、交流，讓學生在交流中體驗情感，在辯論中提高認識，在快樂中學習語文。

同時，初一新生的課堂狀態還需指導，搶答有序，動靜結合，學會傾聽，認真專注。

有了新課標理念的引領，才有了下面的設計理念。

說設計：

沉默并不總是睿智……睿智是金，而沉默不見得是金。

――塞繆爾?巴特勒。

說設計――整體感知。

1、本文的時間和地點在不斷變換，你覺得文章向我們展示了幾個場景？

2、課文訴說了一個什么樣的故事呢？

既是學生對文章的一個整體感知，也是引導學生學習敘述中的插敘寫法。

整體感知課文后，學生已經基本讀懂了課文內容，也就是把書讀薄了，我們還要把書讀厚，讀出自己獨特的體會和感受，所以，精度課文時我設計了一個這樣的問題。

說設計――精讀課文。

你從文章中讀到了什么？標出最能觸動你內心的語句，把你的感慨批注在書上。全班展示交流。

這是一個開放性的展示，是學生品析語言，體驗情感，抒發讀書心得的一個個性化的表達。如果老師引導不好，那課文就會被肢解得支離破碎。所以，老師的主導地位在這里顯得尤為重要。老師要引導學生談感悟，如一個學生談到父母追查木雕下落時母親的表現，就引導其他學生把這部分談完，“你從媽媽的語言、動作、神態、心理描寫中還讀出了什么？”以此類推，集中展示“我與萬芳的友誼”“要回木雕時的情景”這幾部分內容。同時，學生在集中展示完我與萬芳的友誼時，老師補充了幾句有關友誼的名言，以備學生積累，并加深了學生對文章的理解。

這個過程是學生真正走進文本的過程，又把書讀厚了，也就是讀進去了，讀進去還要讀出來，讀出自己的體驗。

分角色朗讀課文，是以小組為單位進行的，學生讀出自己獨特的體會，化無聲的書面文學為有聲語言，幫助學生深刻地體會作品的思想內容，從而打動學生的情感。

接下來是辯論賽，因初一學生年齡還小，所以，我給出了辯論提示。

辯論提示：

2、父母逼我要回羚羊木雕，應該還是不應該？

3、我既然把羚羊木雕送給了萬芳，該不該要回？

之所以設計辯論賽，是讓學生在辯論中，進行情感價值觀的教育，在辯論的基礎上，引導學生體會友誼的純潔，學會與人溝通，善于理解，擁有寬容的品質，讓學生知道：友誼誠可貴，木雕價也高。

課堂的結束，我給學生布置了這樣一個作業；

作業――小練筆（這也是對課堂內容的拓展延伸）。

你也在悄悄地長大，對許多事情已有了主見。有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。你有沒有遇到這樣的事情呢？請你寫下來，與大家一起分享。

最后落實到寫上，自此完成了語文教學的讀一讀，思一思，議一議，寫一寫，完成了聽說讀寫的訓練，實現了以整體理解代替逐段分析，用創新設計引領思維提升的設計理念。實現了教師、學生、文本之間真正對話的過程。

為此，我設計了這樣一個板書；

說評價：

激勵是精神的清新氧氣。――喬治?m?亞當斯。

這節課，我注重評價的多元化和多樣性。

在以小組為單位的學習形式下，評論到“組”，而不是“個人”。

（在小組內形成凝聚力，互相幫助，互相監督，實現共贏。）。

在每一環節，對學生的學習內容、學生的感悟進行評價。

（形成正確的知識體系，形成正確的人生觀和價值觀。）。

對學生的學習狀態進行評價。

（以鼓勵為主，調動學習積極性。）。

課堂的結尾，總結性評價。

（客觀公正的評價，激勵學生在以后的學習中不斷調整自己的學習狀態，不斷提升自己。）。

說得失：

本節課采用自主、合作、探究的學習方式，對學生進行恰當的評價和真誠的鼓勵，調動了學生學習的積極性，創設了一個民主、平等的學習氛圍，把學習的主動權放給了學生，課堂氣氛比較活躍。可以說“以學為主，實現平等對話”。

“暢談自己的讀書感悟”，“分角色朗讀本”，“辯論賽”，“作業小練筆”，讓學生我口表我心，是心靈的碰撞，是情感的交流。也可以說“創新設計，打造快樂課堂”

但是，在教學設計和課堂駕馭上，還有不當之處，敬請各位批評斧正。

最后以兩句名言結束我的說課；

教育不是往桶里硬塞內容，而是點燃思想的火種。

――威廉?巴特勒?葉芝。

要改變孩子，先要改變自己。

――卡爾?榮格。

七年級語文羚羊木雕說課稿（優質13篇）篇十二

本課是人教版初中語文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。

學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

（二）教學目標。

知識與技能：1、培養閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

情感態度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領悟并倡揚文中所表現的純潔真誠的人情美。

過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。

確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。

（三）學生分析。

“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。

在當今社會日益強調個性張揚的環境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發學生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的`某些必須堅持的原則。而這對學生的健康成長是極為重要的。

二、說教法與學法。

教學理念。

該文是一偏反映中學生成長過程中內心情感沖突的散文，重要的是讓學生通過學習去領悟文章中所蘊含的哲理。

教師要注意使學生的學習方法發生轉變，由過去的被動式閱讀轉變為主動式閱讀，力求倡導自主合作探究的學習方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文，如果不聯系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養學生的健康個性，實現學生知識與人格的同步發展。

教學思路。

1、朗讀與討論并舉，提高學生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。

2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作的方式，讓學生摹仿學習。

三、教學程序。

（一）導入：

（二）初步感知課文內容。

教學設計構想：設計此環節，使學生初步了解課文內容，給學生一個發表自我閱讀感受的空間，培養學生的語言概括能力。

（三）、分角色朗讀課文。

設計構想：通過此環節，進一步理解課文內容，把握人物性格特點。

四、交流自主合作學習情況。

（一）可是，這能全怪我嗎？

設計構想：通過學生的個性化閱讀，深入理解文章內容，體會文章主旨，聯系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。

（二）拓展延伸。

“我想對你說”

回憶曾經與父母、與最要好朋友的相處，或是快樂，或是傷心，或是誤解，或是互相理解……點點滴滴，印在心頭，卻羞于表達。現在，請把你對父母或是朋友最想說的話寫下來。

設計構想：從語文學習延伸到日常生活，從課堂延伸到課外，提高學生的語文素養。

七年級語文羚羊木雕說課稿（優質13篇）篇十三

眾所周知，新課程標準規定，語文課應從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度確定課程目標，語文的主要任務應從傳授知識、訓練能力轉變為全面提高學生的語文素養，形成一種自主、合作、探究的語文學習新方式，所以制定教學目標和教學環節要據此設計展開。

一、教材分析。

本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛自己的子女，但有時卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。在當今社會日益強調個性張揚的環境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學生的健康成長是極為重要的。

二、本課教學目標。

1、知識與技能方面：整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。

2、情感態度與價值觀方面：聯系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

3、過程與方法方面：學習并運用分角色朗讀的方法和刻畫人物的方法。

三、教學過程和教學方法。

1導入。

2通過找課題信息，讓學生整體把握文章內容。這堂課一開頭，我就為同學拋出了一個這樣的思考題：“你從《羚羊木雕》這個標題中讀到了哪些信息？”圍繞這道題的爭辯，學生自然讀到“貴重”兩字。作者傳遞這個信息，其意義非常之大，整篇課文都是圍繞著這個信息展開的。為了更好地幫助同學思考，我有意錯亂學生的直線思維，如果將“貴重”二字改為“普通、平常”，其效果會怎樣呢？學生馬上反映到，“貴重”兩個字非常重要，不然就不會有下文中精彩的人物出場描寫，也就不會有激烈的兩對矛盾沖突，更不會激發學生對貴重物品與珍貴友誼的思考。我認為：我這道爭辯題出得非常活，由“貴重”兩個字，帶動了學生對課文的整體感悟。

3、品位語言，評價人物。在這個環節，我注重強調學生在學習活動中的主體地位，從學習方式上，強調“能主動進行探究性學習”，從能力培養上，強調“具有獨立閱讀的能力”使學生在閱讀中注重情感體驗，發展個性，豐富自己的精神世界。讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法（動作描寫、語言描寫、細節描寫、心理描寫），并通過討論的方式進行學法實踐，從而感悟文中人物的刻畫，體會人物的內心感受和全文的思想感情。在學習活動中穿插角色演讀，并加以指導，讓學生親身體會一下人物的.語言，例如媽媽的語言應是堅定而嚴厲的，“我”的語言中有省略號的部分應是支支吾吾的，而且聲音應有些發抖，哭著喊出來的“不”字應是帶哭腔的。

4、深入探究。此環節目的是引導學生多角度分析問題，學會一些做人的道理。“你是如何評價文中的父母的？”——通過對這個問題的思考，讓學生完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學到處世的技巧；“你喜歡文中的萬芳嗎？”——教會學生怎樣交友，怎么樣的朋友才是好朋友；“平時，我們將如何才能避免這些尷尬的發生？”——就是引導學生要及時與父母交流，不要自作主張；“平常，你遇到過傷心事嗎？你是如何處理的？”——聯系自身的生活談談學完本文之后的感受。新課標下的現代文閱讀教學特別注重完整的人的教育。

5、作業：續寫《羚羊木雕》。讓學生學以致用，深入領會課文內容，并把讀寫結合。