英語是一門全球通用的語言，它不僅在學(xué)術(shù)領(lǐng)域有重要地位，而且在商務(wù)、旅游等各個(gè)方面都起到了至關(guān)重要的作用。英語是一門全球通用的語言，掌握好英語可以為我們的職業(yè)生涯帶來巨大的機(jī)會(huì)。制定一個(gè)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，確保每天都有一定的學(xué)習(xí)進(jìn)度。以下是小編為大家整理的一些英語學(xué)習(xí)范文，供大家參考，請(qǐng)大家一起來看看吧。

英語口語教學(xué)論文總結(jié)（模板17篇）篇一

職業(yè)高中學(xué)生的英語口語水平是衡量學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用英語能力的一個(gè)重要指標(biāo)。如何促進(jìn)英語口語教學(xué)中師生的相互交流，并達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)互動(dòng)？如何有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，并培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型人才？這些都是值得每位英語教師認(rèn)真思考和探討的重要課題。筆者根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)職校學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

一、培養(yǎng)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生說英語。

興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺主動(dòng)參加英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。在口語教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生說的興趣，了解學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生講英語的熱情。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生興趣盎然，樂于開口。對(duì)于一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，幫助他們減輕思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓他們?cè)谡n堂上敢說愿說，對(duì)他們的表現(xiàn)要給予及時(shí)充分的肯定和正面評(píng)價(jià)，最大地調(diào)動(dòng)他們說英語的積極性，幫他們樹立起講好英語的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)口語能力。

外語口語不能一聽即通，流利說話的能力同樣不可能與生俱來，也很難在教學(xué)中立竿見影、一蹴而就，它需要通過一系列的輸入、模仿、分析、記憶等各方面習(xí)得之后而自然形成，繼而啟動(dòng)流利的話語。習(xí)得即無意中獲得，是口語教學(xué)的核心，它不同于自覺的語法學(xué)習(xí)或認(rèn)知學(xué)習(xí)。因此，口語教學(xué)中的每項(xiàng)活動(dòng)、每個(gè)話題都必須有意義、有趣味，使學(xué)生的注意集中在活動(dòng)的內(nèi)容而不是形式上。中學(xué)教材中，有很多課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的話題，如：求職（jobs）、旅行（travel）、幫助（askforhelp）等等。教師可以將這些內(nèi)容活化為實(shí)際，讓學(xué)生就其充分發(fā)表看法和見解，趣化口語教學(xué)。學(xué)生很容易做出積極反應(yīng)并開展口語互動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《attheairport》單元前，教師提出wouldyouminddomeafavor？iamgoingtotheusforpleasurenextmonthpleasegivemesomegoodadvice。howcanigetthere？whatshouldineed？等有關(guān)問題，在學(xué)生回答之后給予幾種交通方式的比較，甚至假設(shè)學(xué)生是機(jī)場(chǎng)工作人員，開展小組練習(xí)。類似口語活動(dòng)的開展，學(xué)生聽說能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)也得以充實(shí)，可謂一箭雙雕。學(xué)習(xí)課本材料后，教師還可以安排學(xué)生復(fù)述、改編、續(xù)編等口語活動(dòng)。

三、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)口語能力。

在教學(xué)中，以制作簡(jiǎn)單、操作方便的幻燈形式在課前準(zhǔn)備適量的、有針對(duì)性的練習(xí)，可以大大地節(jié)約課堂時(shí)間，增加課堂信息容量，真正做到進(jìn)行多信息、高密度、快節(jié)奏的操練和交際活動(dòng)，收到理想的教學(xué)效果。如在上《飯店服務(wù)英語》的receivinganarrivingguest（迎客）的課前，我為該堂課制做了七幅幻燈片，統(tǒng)一采用“天壇月色”背景，清新亮麗，視覺效果好，其中有四幅還插入了音樂。第一幅顯示標(biāo)題內(nèi)容，醒目，課題內(nèi)容明確，還伴著可自行操作的音樂輕松愉快地進(jìn)入課堂。第二幅是有關(guān)國(guó)籍的復(fù)習(xí)內(nèi)容，先讓學(xué)生口頭表達(dá)，然后以幻燈片的形式再次復(fù)習(xí)鞏固，時(shí)間很短，復(fù)習(xí)效果極佳。第三幅是將學(xué)生聽音后回答的問題展示在屏幕上，學(xué)生邊聽錄音邊看問題，目標(biāo)相當(dāng)明確，之后檢查答案時(shí)，又輸入答案，相當(dāng)?shù)厍逦髁恕５谒姆鞘鋟sefulexpressions。我把幻燈設(shè)計(jì)成單句跳入式，出現(xiàn)一句就叫學(xué)生讀和背，與傳統(tǒng)的黑板板書相比，既節(jié)約了時(shí)間，又吸引了學(xué)生，還便于教師觀察和控制課堂，更不會(huì)重復(fù)和出錯(cuò)，大大提高了學(xué)習(xí)效果。第五、六幅是有關(guān)情景設(shè)置的，每幅里有一分鐘的音樂設(shè)置，學(xué)生在音樂中輕松地模擬課文編對(duì)話，課件既能控制時(shí)間又把要求十分明確地顯示在屏幕上。最后一幅是課后作業(yè)，里面也插有一首經(jīng)典老歌《昨日重現(xiàn)》，作業(yè)要求明確，歌聲優(yōu)美動(dòng)聽，會(huì)唱這首歌的學(xué)生還跟著唱了起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的`愿望，輕輕松松地完成了教學(xué)任務(wù)。

在英語口語訓(xùn)練中，如果在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)糾正學(xué)生的語言錯(cuò)誤，會(huì)使學(xué)生喪失信心，直接影響他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性；但如果不及時(shí)糾正錯(cuò)誤，又會(huì)使這些錯(cuò)誤定型為一種行為模式。該怎么辦？外語教學(xué)界一般把口語訓(xùn)練分為控制性操練、指導(dǎo)性操練和自由操練三個(gè)階段。筆者認(rèn)為，糾錯(cuò)應(yīng)集中在控制性操練階段。因?yàn)檫@一階段訓(xùn)練的主要內(nèi)容是句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則等，這一過程主要是語言的內(nèi)化過程，這一過程中形成的錯(cuò)誤一旦定型，就很難糾正了。在自由操練階段主要是語言的外顯反映過程，是語言的自由表達(dá)階段，它更重要的是體現(xiàn)語言的交際功能，只要出現(xiàn)的錯(cuò)誤不影響主要意思的表達(dá)，就不要輕易打斷學(xué)生進(jìn)行糾正，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。正確對(duì)待學(xué)生口語訓(xùn)練的錯(cuò)誤，對(duì)構(gòu)建嘗試成功的課堂模式尤為重要“嘗試”是方法、過程，“成功”是。目的。糾正錯(cuò)誤的分寸把握得當(dāng)，既保護(hù)了學(xué)生嘗試的積極性，又因?yàn)樽寣W(xué)生感受了“成功”的喜悅，更加激發(fā)了其嘗試的積極性。

四、改變教學(xué)法，提高口語能力。

傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”學(xué)法已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、人們交流的需要。我認(rèn)為，英語教學(xué)要采用以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)法。在課堂上，教師要精講，讓學(xué)生多練，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)去發(fā)音，去表演。在學(xué)生適應(yīng)了口語教學(xué)的方法后，要鼓勵(lì)全班同學(xué)爭(zhēng)先發(fā)言，使他們懂得課堂發(fā)言是練習(xí)口語的好機(jī)會(huì)，而不是誤認(rèn)為要誰說英語就是要和誰過不去。教師還應(yīng)充分利用英語口語的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。讓學(xué)生先跟著說，后自己講；先向全班講簡(jiǎn)單的內(nèi)容，后講復(fù)雜的內(nèi)容；先講一兩句話，再作較長(zhǎng)的講述；先作有準(zhǔn)備的表演，后作即興表演。同時(shí)教師要努力提高自己的語言素質(zhì)，在課堂內(nèi)外多與學(xué)生用英語交流，激發(fā)學(xué)生講英語的興趣，使他們樹立信心，養(yǎng)成良好的用英語交談的習(xí)慣。

英語口語教學(xué)論文總結(jié)（模板17篇）篇二

英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。作為跨文化語言教學(xué)的英語課，只有把英語當(dāng)作交際工具來教來學(xué)，才能取得良好的效果。為了有助于培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的開口能力，更好地掌握外語這個(gè)交際工具，我在教學(xué)中將語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，努力讓語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

一、引進(jìn)西方教學(xué)方法，探求生活實(shí)踐。

美國(guó)著名的教育家和學(xué)者大衛(wèi)曾通過大量的教改實(shí)踐提出：教學(xué)要以學(xué)生為主體，允許學(xué)生各抒己見。在美國(guó)的課堂教學(xué)中，學(xué)生是整堂課的主流，他們按時(shí)(兩周一次)變換他們?cè)谡n堂上的位置，每次為自己找好一個(gè)伙伴，這樣讓學(xué)生有充分鍛煉聽說的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)交際的本領(lǐng)。在課堂交際中不斷認(rèn)識(shí)新伙伴，學(xué)生的緊張感逐漸消失，學(xué)生由懼說—想說—敢說的進(jìn)步過程，說明學(xué)生逐步克服心理障礙，增強(qiáng)自信心，并在交際過程中學(xué)到了新知識(shí)。

得此啟迪，在目前的英語教學(xué)中，我們也引進(jìn)了西方的這種課堂模式新、學(xué)習(xí)體制活的方法，進(jìn)行了教改實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)ilike…，idon’tlike…來表達(dá)對(duì)各種食品喜好的句型時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌地用wouldyoulike…?詢問別人對(duì)食物的需要，并正確地表達(dá)自己的喜好，同時(shí)也讓學(xué)生了解西方人的三餐之食。我從語言功能出發(fā)，就學(xué)生的生活實(shí)際，有計(jì)劃地補(bǔ)充了大量的西方食品，如hamburger(漢堡包)、hotdog(熱狗)、pizza(比薩)等西餐名稱，以及中餐中常見的豆?jié){、油條、大餅等日常用詞，為學(xué)生走出課堂、走向生活提供了有力的保證。我還經(jīng)常變換座位形式，讓學(xué)生在新鮮的環(huán)境中接觸更多的同學(xué)，把自己學(xué)到的知識(shí)自然地表達(dá)交流。由于教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)形式(交際形式)的真實(shí)性，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極好的感受效應(yīng)。

二、加強(qiáng)交際操練，突破語言難關(guān)。

操練是語言教學(xué)的主要鞏固和反饋方式，在整個(gè)教學(xué)過程中存在著許多語言難點(diǎn)。有時(shí)是英語詞匯的發(fā)音，有時(shí)是句子的使用，有時(shí)則是東西方文化的差異。此時(shí)，如果教師一味地聽、講、讀，而讓學(xué)生只是機(jī)械地模仿與跟讀，是難以奏效的。于是我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)好坡度，嚴(yán)密安排各個(gè)環(huán)節(jié)，在師生間充分運(yùn)用全身反應(yīng)法，在聽、說、讀、用的過程中，在師生、生生的互為雙向運(yùn)用及多向交際中激發(fā)和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，從而突破語言難關(guān)。

譬如：在教pencil、ruler、bag、book等學(xué)習(xí)用品時(shí)，我開展學(xué)生在生活中喜聞樂見的單詞接龍游戲，傳話游戲等。結(jié)合ihavea…句型，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中展示自己的.學(xué)習(xí)用品，設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)游戲，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的情景中興致盎然地學(xué)習(xí)語言。又如在教完數(shù)字1-10后，我讓學(xué)生帶來他們最喜歡的遛遛球，一邊玩，一邊數(shù)，學(xué)生們既玩了球，又復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)字，一舉兩得。如此將枯燥、機(jī)械的單詞運(yùn)用到生活化的語言中，根據(jù)不同層次的學(xué)生組織個(gè)別-小組-集體三種形式進(jìn)行交叉訓(xùn)練，從而讓每個(gè)學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，漸漸地把語言難點(diǎn)融化在交際操練中。實(shí)踐證明，合理吸取西方教學(xué)的精華，結(jié)合中國(guó)兒童的身心特點(diǎn)，在較少的時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)是完全可行的。

三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，力求學(xué)以致用。

在美國(guó)的課堂教學(xué)中，存在著及其明顯的特征，那就是師生往往注重創(chuàng)造十分輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師邊喝咖啡，邊坐在書桌上講課，學(xué)生也可以隨時(shí)提問。取其精華，我也要求學(xué)生善于利用語言、表情、動(dòng)作、體態(tài)，并借助生活中的具體事物來創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的語言情景，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)氛圍中感知—模擬-鞏固-反復(fù)，最后達(dá)到學(xué)會(huì)交際的目標(biāo)。盡量將每一堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的生活情景中，或者是借助學(xué)生喜歡的卡通和科幻人物來學(xué)習(xí)語言，如在教學(xué)低年級(jí)的打招呼用語時(shí)，設(shè)計(jì)了向七個(gè)小矮人打招呼的情景，請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾扮演小矮人，還配上了歡樂的“士兵進(jìn)行曲”，學(xué)生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭(zhēng)先恐后地運(yùn)用學(xué)到的英語同他們打招呼。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生自編自創(chuàng)英文短劇，積極地調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性。

總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、使用語言，為他們將來更好地成長(zhǎng)、成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語口語教學(xué)論文總結(jié)（模板17篇）篇三

多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段可以超越時(shí)間和空間的限制，課堂上使用恰當(dāng)，則會(huì)讓英語教學(xué)變得形象、直觀，富有感染力，讓學(xué)生置身于真實(shí)的英語語言環(huán)境中，全方位地感受語言的刺激，加深印象。如在教學(xué)《goodmorning》這一單元時(shí)，筆者用多媒體呈現(xiàn)實(shí)際人物、卡通動(dòng)物等在早上、下午和傍晚活動(dòng)和打招呼的情境，學(xué)生在豐富多彩、顏色明快甚至有聲的圖片中，操練，這樣他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過程中會(huì)一直保持積極投入的狀態(tài)，比機(jī)械地跟讀和朗讀有效性要高很多。正是基于突破時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)代媒體在當(dāng)今英語情境教學(xué)中倍受推崇，地位獨(dú)特。

二、交際情境，角色體驗(yàn)。

在英語教學(xué)中需要突出以學(xué)生為主體這一教學(xué)特點(diǎn)，在情境教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)施中則更鮮明地體現(xiàn)了以學(xué)生為主進(jìn)行參與的要求。因此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，通過提供大量的感知、體驗(yàn)、模仿等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成初步的語感。教師則要努力發(fā)揮主導(dǎo)作用，確保學(xué)生在有意義的語境中進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生作為主要角色，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體。

1、充分利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色體驗(yàn)。低年級(jí)的教材看似簡(jiǎn)單，但每個(gè)單元a部分的兩句話都是一個(gè)完整生動(dòng)的情境。教師應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生進(jìn)入角色，來表演生活，從生活中學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大多沒有害羞、害怕心理，而具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí)。根據(jù)這一年齡段特點(diǎn)，也為滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，同時(shí)突出英語教學(xué)的實(shí)踐性和交際性，在每次對(duì)話課結(jié)束時(shí)，結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們都要進(jìn)行一次表演、配音等情境活動(dòng)。學(xué)生都樂于展示自己的才能，積極上前，踴躍參加，還常常出人意料，不局限于課本內(nèi)容，結(jié)合自己從課外興趣班上或是家長(zhǎng)那學(xué)來的知識(shí)，你一言，我一語，充分發(fā)揮各自的水平，順暢達(dá)意地滲透了自己已有的知識(shí)和情感。這種融入生活的學(xué)習(xí)又是學(xué)生最易掌握接受的，它符合低年級(jí)學(xué)生獲取知識(shí)、習(xí)得語言的一般規(guī)律。

2、實(shí)施簡(jiǎn)單實(shí)用的“動(dòng)作反映法”，進(jìn)行角色體驗(yàn)。低年級(jí)英語教學(xué)中有一種比較流行的教學(xué)方法，叫“動(dòng)作反映法”，就是讓學(xué)生邊聽邊做各種動(dòng)作。其實(shí)這也是一種情境表演法，是形式最簡(jiǎn)便的情境表演。需要學(xué)生理解教師的指令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和跟讀反應(yīng)能力，也讓孩子在做動(dòng)作的過程中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。這種語言學(xué)習(xí)的途徑對(duì)好動(dòng)和已有英語知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富的低年級(jí)學(xué)生非常實(shí)用有效。

3、鼓勵(lì)學(xué)生模仿生活，進(jìn)行角色體驗(yàn)。想象豐富，模仿能力強(qiáng)，是小學(xué)生的又一大心理特征。他們善于模仿，也樂于表演。在英語課堂中，教師設(shè)計(jì)一定的生活中的真實(shí)情境，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容在特定的生活情境中表現(xiàn)出來，這既體現(xiàn)了英語教學(xué)的交際性原理，又使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的表演力和協(xié)作精神。

情境教學(xué)的意圖在于創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，從而降低教學(xué)難度，使學(xué)生全面透徹感知、理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)和諧輕松的語言環(huán)境，使課堂充滿活力。要大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須采用多種形式，利用多種媒體為學(xué)生的英語實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和教學(xué)情境，讓英語課堂教學(xué)處處是生活。

英語口語教學(xué)論文總結(jié)（模板17篇）篇四

一開始走上講臺(tái)，心里面忐忑不安，一方面擔(dān)心自己跨學(xué)科教學(xué)是否能夠勝任，另一方面是從來都沒做好教小學(xué)的心理和知識(shí)準(zhǔn)備，幸好有潘老師帶著我，她鼓勵(lì)我?guī)椭遥翢o保留地傳授給我很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓一片空白的我理清思路，摸清一、二年級(jí)英語課的教學(xué)思路。兩位從事英語教學(xué)多年的校長(zhǎng)也給了我很多鼓勵(lì)和指導(dǎo)，這才使我有勇氣走上英語課的講臺(tái)。磕磕絆絆走過了兩個(gè)月，對(duì)這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，感觸頗多。

一、精心備課，不打沒有準(zhǔn)備的仗。

一開始走上講臺(tái)，面對(duì)著一群六七歲的小朋友，我真有點(diǎn)手足無措，手忙腳亂，只是不斷教學(xué)生讀單詞、句子，感覺一節(jié)課很空。幾天下來，我發(fā)覺其實(shí)僅僅依靠學(xué)校發(fā)的《教學(xué)設(shè)計(jì)》的內(nèi)容講一節(jié)課是很空的，想要讓學(xué)生整節(jié)課都跟著我學(xué)英語，那么，首先我必須準(zhǔn)備大量有趣活潑的知識(shí)去教給他們。于是我上網(wǎng)收集各種與課文知識(shí)相關(guān)的小視頻、小動(dòng)畫，精心準(zhǔn)備，盡量用多種手段吸引學(xué)生的注意。事實(shí)證明，準(zhǔn)備充足的材料，精心備好課，是上好一節(jié)課的前提。

二、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。

孩子們年齡太小注意力不夠集中，接受知識(shí)也有局限性，很多簡(jiǎn)單的知識(shí)都需要反復(fù)的用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，的確讓人傷腦筋。一開始我經(jīng)常會(huì)有失去耐心的時(shí)候，然而看到孩子們像天真活潑的小臉，嘰嘰喳喳像鳥兒一樣說英語的小嘴巴，我又覺的責(zé)任重大，覺得一切努力不會(huì)白費(fèi)，熱情又重新沸騰，一切不滿都煙消云散了。

對(duì)孩子們來說，課文的句子和對(duì)話不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化，以吸引學(xué)生的注意力、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)物、圖片或簡(jiǎn)筆畫把教授的單詞展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生觀察所學(xué)事物的形狀，使學(xué)生獲得一種直觀感受。如一年級(jí)unit2的文具、二年級(jí)unit2的食物等類別的單詞，都可以用實(shí)物或圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。鑒于孩子們好動(dòng)、好奇的心理特征，應(yīng)盡量讓學(xué)生在說說、唱唱、畫畫、玩玩中快樂地學(xué)習(xí)英語，總而言之，低段英語教學(xué)無論從內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)富有趣味性。

三、時(shí)刻抓好課堂常規(guī)，松緊結(jié)合。

我一直都是李鎮(zhèn)西老師愛的教育理論的追隨者，覺得教師要對(duì)學(xué)生充滿愛，有親近感，拉近師生的距離。然而我卻忘了很重要的一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的愛要有原則，而不是一味無條件的包容，那就成了縱容了。良好的常規(guī)是保證課堂順利進(jìn)行的最基本和最重要的條件之一，意識(shí)到這一點(diǎn)之后，我重新強(qiáng)調(diào)班級(jí)教學(xué)常規(guī)，逐班逐班訓(xùn)練，在課堂上重新訓(xùn)練課堂組織口令，讓學(xué)生明白口令的用處，即有趣又起到組織的作用。

四、形式多樣，帶動(dòng)氛圍。

教學(xué)堅(jiān)持“玩中學(xué)”的原則，游戲是課堂良好的潤(rùn)滑劑。小朋友喜歡玩游戲，運(yùn)用游戲教學(xué)法完全符合小孩的心理。一節(jié)課里低年段學(xué)生的注意力集中時(shí)間就二十分鐘左右，而我們就不可能整節(jié)課都在給學(xué)生們傳授新內(nèi)容，只能在課堂前二十分鐘左右教完，而后面的時(shí)間我盡量組織學(xué)生玩一些與所新授的知識(shí)相符合的游戲，不僅可以緩解學(xué)生學(xué)困的狀況，而且可以給學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。玩游戲前，要給學(xué)生說明游戲規(guī)則和安全事項(xiàng)，還要示范一次給學(xué)生們看，讓學(xué)生快速明白游戲的玩法，以免學(xué)生出亂子。

五、以鼓勵(lì)為主，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

積極鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)是學(xué)生上進(jìn)的催化劑，平時(shí)要多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，使他們嘗到成功的甜頭。這樣既可激發(fā)學(xué)生的才智，又能增強(qiáng)自信心，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性。半個(gè)多月的教學(xué)下來，我發(fā)現(xiàn)在課堂上有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些淺而易答的問題，讓那些調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生回答，哪怕只答上一點(diǎn)點(diǎn)，也及時(shí)給予鼓勵(lì)，并抓住他們的回答在全班學(xué)生面前狠狠表揚(yáng)。當(dāng)他們一時(shí)回答不出問題時(shí)，先讓他們坐下，讓一些歸納能力較好的學(xué)生回答后，再讓他們復(fù)述一遍，使他們樹立自己也能答好問題的信心。對(duì)于紀(jì)律不好的學(xué)生，只要課上他們一有好的表現(xiàn)，我就會(huì)表揚(yáng)他們或者獎(jiǎng)勵(lì)給他們貼紙，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下來好的習(xí)慣。這樣下來，每個(gè)班里那些調(diào)皮的學(xué)生漸漸都參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)來，個(gè)別以前很皮的孩子現(xiàn)在上課都認(rèn)真學(xué)英語，積極舉手回答問題。

英語口語教學(xué)論文總結(jié)（模板17篇）篇五

小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，語言表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，有著重要的影響。口語表達(dá)練習(xí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力，還能鍛煉學(xué)生的思維，這就需要教師在口語教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練。同時(shí)，英語口語的學(xué)習(xí)對(duì)素質(zhì)教育下的學(xué)生成績(jī)提高、綜合能力的提升，也有著非常重要的作用，這需要小學(xué)英語口語教師不斷提高自身的教學(xué)能力，探索適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)策略。

1、不注重說，偏向于聽、讀。

在實(shí)際的小學(xué)英語口語教學(xué)課堂上，教師傾向于英語的讀與聽，不注重激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)，對(duì)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)側(cè)重于聽、讀，忽視了對(duì)英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上由于英語口語基礎(chǔ)不同，擔(dān)心自己說出的英語遭到其他同學(xué)的嘲笑，沒有張口說英語的信心，或者學(xué)生要表達(dá)的傾向，卻苦于詞匯量比較少，不知如何表達(dá)，這都是影響學(xué)生說英語的因素。教師在英語口語課堂上，課堂用語比較生僻，導(dǎo)致學(xué)生無法正確理解教師的言語意思，增加了學(xué)生口語學(xué)習(xí)的難度，影響了學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性，成為英語口語教學(xué)中的問題所在。

在現(xiàn)在的英語教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間沒有形成一種良好的英語溝通、交流的氛圍，一方面由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平限制，另一方面因?yàn)榻處煹挠⒄Z口語水平與教學(xué)能力影響，導(dǎo)致學(xué)生在英語口語課堂上不趕開口講，教師的教學(xué)用語不地道，無法形成一個(gè)積極的教學(xué)語言環(huán)境。有的課堂由于受到經(jīng)濟(jì)因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)多、師資緊張，給教師的英語口語教學(xué)帶來了困難，無法保證每一位學(xué)生都能在英語口語上得到有效鍛煉，影響了英語口語教學(xué)的效果。

1、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語。

教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，影響著英語口語課堂的整體氛圍，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。教師要注重和學(xué)生建立和諧的互動(dòng)關(guān)系，在課堂上通過多種途徑，創(chuàng)造一個(gè)輕松的英語口語氛圍，讓學(xué)生在輕松氛圍中，放下心中的顧慮與緊張，樂于用英語去表達(dá)想法。教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的每一次開口講英語的勇氣，面對(duì)學(xué)生口語中的問題，注意用鼓勵(lì)的方式去糾正，幫助學(xué)生樹立英語口語學(xué)習(xí)的信心。有信心、多說多練，始終是英語口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師可以積極利用多媒體、情景表演等方式，給學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生英語口語的興趣，同時(shí)教師要不斷提高自身的英語水平，在口語表達(dá)中影響學(xué)生的英語思維，為學(xué)生建立一個(gè)積極有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、打破座位限制，引導(dǎo)學(xué)生的英語口語交流。

英語口語課堂上，教師可以打破學(xué)生固有的座位限制，鼓勵(lì)學(xué)生自愿組合，鍛煉用英語口語交流的能力，讓學(xué)生之間形成一種互幫互助、共同提高的英語口語學(xué)習(xí)氛圍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立英語口語興趣小組，每個(gè)小組之間可以開展口語練習(xí)比賽，可以通過英語辯論賽、演講活動(dòng)等，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在比賽中提高英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)大信心。

3、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的熱情。

口語教學(xué)課堂切忌枯燥無味，教師要避免照本宣科的口語教學(xué)方式，而是要積極探索多種教學(xué)方法，增加英語口語課堂的活躍度，促使學(xué)生樂于說英語、愛上說英語。教師要針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，綜合采用英語歌曲、英語小故事等方式，讓學(xué)生以輕松、愉悅的心情，參與到英語的學(xué)習(xí)中，獲得英語口語的快樂感。教師可以通過使用一些貼近現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入虛擬的生活場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生將英語口語的學(xué)習(xí)的熱情延伸到生活中，全方面激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣。

4、開展多種多樣的課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的自覺性。

教師除了要重視英語口語課堂的教學(xué)，還要學(xué)會(huì)利用課外活動(dòng)，提高學(xué)生的英語口語水平。教師可以建立英語課外興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)中彌補(bǔ)與提升課堂所學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生在潛移默化之中養(yǎng)成英語口語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在課外活動(dòng)的組織中，教師要綜合利用教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、行動(dòng)力強(qiáng)的特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽、說積極性，激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的無限潛力，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擺脫英語口語表達(dá)不地道、不敢開口說英語的困境，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)英語口語的興趣，由“教師讓學(xué)”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生要學(xué)”的教學(xué)模式中，為學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

英語口語教學(xué)論文總結(jié)（模板17篇）篇六

[摘要]：

本文通過結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，提出了要提高學(xué)生的口語能力的重要性，并從幾個(gè)方面提出如何在實(shí)踐中提高學(xué)生的口語能力。

[關(guān)鍵字]：

英語教學(xué)是高職教學(xué)中一個(gè)很重要的方面。隨著我國(guó)對(duì)外交流的擴(kuò)大，對(duì)運(yùn)用英語的要求也不斷升級(jí)，特別是英語口語能力受到越來越廣泛的重視。然而目前，英語的教學(xué)方法多局限于語法、翻譯、偏向于知識(shí)的傳授，忽視語言能力的培養(yǎng)，特別是一般口語能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生“高分低能”，“非聾即啞”，缺乏實(shí)際運(yùn)用英語的能力，很難滿足社會(huì)對(duì)英語人才的要求。因此，怎樣提高高職生英語口語能力，使之在今后學(xué)習(xí)、工作中得心應(yīng)手，對(duì)傳道授業(yè)的教師們提出了更高的要求。本文結(jié)合工作實(shí)踐，著重談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中提高學(xué)生的英語口語能力。

一、語音是基礎(chǔ)，首先從培養(yǎng)學(xué)生掌握語音、語調(diào)入手。

語音、語調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握是提高口語能力的前提和關(guān)鍵。由于發(fā)音基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致口語無法提高的例子比比皆是。我校的學(xué)生來自不同的地區(qū)，其中很多是來自教學(xué)條件不夠理想的中學(xué)，英語教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)較低，許多學(xué)生入校時(shí)語音很不規(guī)范，在交談中嚴(yán)重影響相互間的溝通，甚至出現(xiàn)不少笑話。所以，我主張要想提高英語的口語能力就首先從語音方面入手，夯實(shí)基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)從理論上系統(tǒng)的講明英語的發(fā)音規(guī)則，如連讀、重輕音、不完全爆破音、升調(diào)、降調(diào)、意群等。然后，隨時(shí)隨地糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，讓學(xué)生聽正確的讀音，有必要的話，可以介紹一些專門攻克語音難關(guān)的書和資料或者從反面舉出幾個(gè)同學(xué)因?yàn)檎Z音發(fā)音問題導(dǎo)致的小笑話。另外，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生們播放一些英語原聲的電影和音樂，增強(qiáng)他們對(duì)純正英語發(fā)音的審美觀。總之，經(jīng)常給學(xué)生們灌輸語音學(xué)習(xí)的重要性，讓他們認(rèn)識(shí)到語音學(xué)習(xí)是提高英語口語能力的基礎(chǔ)。

二、大量閱讀和背誦，增加語言的輸入，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

大量閱讀是擴(kuò)大詞匯量的根本途徑，也是提高口語的根本途徑之一。從語言學(xué)的規(guī)律來看，口語能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量閱讀的基礎(chǔ)上的。沒有廣泛的閱讀，沒有大量的輸入，就不會(huì)有口語輸出的材料。閱讀量如果嚴(yán)重不足，學(xué)生則無法積累起對(duì)各種事物、概念的正確的英語表達(dá)法，也就是說離開了語言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，根本無法做到用英語表達(dá)自己的看法，闡述自己的觀點(diǎn)，即使發(fā)音再好，口語能力也只能停留在幾句招呼語上。

因此，要堅(jiān)持讓學(xué)生背誦和復(fù)述課文。朗讀和背誦課文是培養(yǎng)學(xué)生開口的最有效的方法之一，新編的職校英語教材課文都不是很長(zhǎng)，應(yīng)堅(jiān)持要求學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上背誦全篇課文或部分課文。要通過各種方式加以檢查。故事性較強(qiáng)的課文，可要求學(xué)生用自己的話講故事。通過這樣的活動(dòng)，既使學(xué)生掌握了課文，又提高了他們的口語能力。

三、聽說結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生口語能力的發(fā)展。

交際能力是英語教學(xué)的最終目標(biāo)，但交際能力的基礎(chǔ)是語言能力。口語使用者在交際過程中，不但要單方面的說話，而且還要聽別人訴說，并在聽懂、聽真切的情況下，作出正確的反應(yīng)和答復(fù)，這樣才是成功的交際。如果只是清楚地表達(dá)了自己的意圖，當(dāng)對(duì)方開口講話后，自己卻不能完全聽懂，或只能聽懂一部分，這樣將直接影響到交際的效果。那么如何引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聽力，以便和口語練習(xí)配套呢？除了引導(dǎo)收聽錄音以及電臺(tái)和電視的英語節(jié)目外，對(duì)貌似原始的朗讀亦不可輕視。通過朗讀，不僅聯(lián)系了發(fā)音，還同時(shí)刺激了自己的聽覺。此外，經(jīng)常性的反復(fù)朗讀和背誦，會(huì)使有關(guān)的詞匯和短語在大腦中形成條件反射，當(dāng)需要用時(shí)，便易于“招之即來”。再者，在與自己的同學(xué)、朋友對(duì)話時(shí)，要學(xué)會(huì)注意傾聽對(duì)方，力求聽懂對(duì)方話語中的大部分含義，其實(shí)這也是一種聽力訓(xùn)練。只有聽說能力同步提高，才能最終促進(jìn)交際能力的發(fā)展。

在具體教學(xué)中，可以聽寫單詞、詞組，但主要還是聽寫短文，短文的內(nèi)容可以根據(jù)課文改寫，也可以選用比課文內(nèi)容稍易的短文，字?jǐn)?shù)以50-100為宜，語速可適當(dāng)放慢。通過聽寫，既擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，無形中又增強(qiáng)了他們的聽、說能力。隨著學(xué)生聽說水平的提高，可以增加一項(xiàng)新的內(nèi)容，即讓他們聽英文歌曲。

四、克服羞怯心理障礙，大膽開口說英語。

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們雖有提高口語的愿望，卻因怕出丑，思想顧慮較大，導(dǎo)致心理自衛(wèi)，沒有勇氣正視自己的語言現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果是口語始終得不到提高。還有的學(xué)生主觀上不重視口語練習(xí)，上課不積極發(fā)言，即使有出色的教材，優(yōu)秀的教師，多樣的教學(xué)手段也難以提高學(xué)生的英語口語能力。所以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外大膽開口說英語，不失為是提高學(xué)生口語能力的良策。

許多學(xué)生不敢說話或是說不好話的主要原因在于其心理因素――恐懼感和自卑感。在課堂口語訓(xùn)練過程中，學(xué)生心理上固然不可能出現(xiàn)面臨比賽或是重大交際場(chǎng)合的恐懼、焦慮等現(xiàn)象，然而自卑或是過度自尊卻表現(xiàn)得非常明顯，主要表現(xiàn)在上課時(shí)不愿抓住訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，甚至是訓(xùn)練機(jī)會(huì)已在眼前卻不敢開口，也有的學(xué)生把訓(xùn)練機(jī)會(huì)當(dāng)作無奈的任務(wù)，草草了事。課后，詢問其選修口語課程的目的，卻又無一例外的表示，想提高口語水平。學(xué)生這種主觀愿望與客觀表現(xiàn)相背離的現(xiàn)象，不能不引起我們教學(xué)工作者的反思。要緩和此矛盾，筆者認(rèn)為：第一，要營(yíng)造平等、輕松和自由的課堂氛圍。絕大部分學(xué)生在課外和私人空間如寢室，并不存在日常生活交流困難的情形，而在課堂上，面對(duì)同學(xué)和老師，卻很難流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。因此必須創(chuàng)設(shè)平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，以有效的激起學(xué)生想說的欲望和表達(dá)的信心。實(shí)踐證明，在這樣的教學(xué)氛圍中，絕大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)投入訓(xùn)練，有時(shí)甚至有爭(zhēng)先恐后之勢(shì)，其有效性可見一斑。第二，要細(xì)心觀察，尋找癥結(jié)，主動(dòng)出擊。在口語教學(xué)過程中，不能否認(rèn)的是有一部分學(xué)生不管你怎樣鼓勵(lì)，并把機(jī)會(huì)直接放在他們面前，他們的反應(yīng)卻是驚人的相似，迅速低頭。面對(duì)這部分學(xué)生，筆者認(rèn)為，不僅要在語言上鼓勵(lì)他們抓住每一次鍛煉機(jī)會(huì)，更要發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)所在，拉他們“下水”，因?yàn)檎驹诎哆吙磩e人游泳的人，無法排解對(duì)水的恐懼，更無法體會(huì)到在水中的快樂。只有下了水，才能不怕水，只有通過當(dāng)眾說話才能克服害怕當(dāng)眾說話的心理。在開學(xué)初的一堂英語課上，有一位女生的表情引起了我特別注意，每當(dāng)我走過她的課桌或與她目光對(duì)視，她的臉馬上就會(huì)通紅，肢體上也顯得局促不安。在這種情況下，要讓她主動(dòng)進(jìn)行口語訓(xùn)練難度很大，因此只有采取被動(dòng)訓(xùn)練即教師點(diǎn)名的方式進(jìn)行訓(xùn)練，在每一次的訓(xùn)練中逐漸克服其心理障礙，一學(xué)期下來成效將十分明顯。

五、堅(jiān)持用英語授課，讓學(xué)生多開口。

我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大缺點(diǎn)是缺乏語言環(huán)境。我們必須充分利用課堂的機(jī)會(huì)，盡量創(chuàng)造語言環(huán)境，而且用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。但由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)比較差，而且差距大，要使英語授課順利進(jìn)行，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)課堂用語。開始語速應(yīng)放慢些，并加上適當(dāng)?shù)恼Z境、手勢(shì)和中文解釋。在講授語法時(shí)，可適當(dāng)多說些母語，因?yàn)檎Z法較難理解。同時(shí)，還要盡量讓學(xué)生多開口，一般不打斷學(xué)生講話，當(dāng)他們講不下去時(shí)，可用一些英語詞匯引導(dǎo)和啟發(fā)他們，或讓其他學(xué)生幫助他們。這樣，逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氛圍之中，通過英語交流提高口語能力。

六、改革考試方法，增設(shè)口試。

要想切實(shí)提高學(xué)生的口語能力，即用英語進(jìn)行交際的能力，除了運(yùn)用上述方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的聽講能力有一個(gè)科學(xué)的、形之有效的測(cè)試方法。為此，每學(xué)期除筆試外，應(yīng)增加口語測(cè)試，根據(jù)實(shí)際情況，按一定比例把成績(jī)計(jì)入總成績(jī)，并在筆試試卷中加大口語題量。在這種情況下，學(xué)生不得不在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中注重英語交際能力，學(xué)好口語。

高職院校學(xué)生有其自身的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征，而實(shí)踐性與應(yīng)用性是其優(yōu)勢(shì)所在。因此，在口語訓(xùn)練中，要真正貫徹學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線的教學(xué)理念，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，貫徹因材施教的教學(xué)方針，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全面而有效的提高學(xué)生的口語綜合水平，為其就業(yè)和成才打下良好的基礎(chǔ)。

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英語口語教學(xué)論文總結(jié)（模板17篇）篇七

一、示范引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生“善表達(dá)”

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并將想象的內(nèi)容用語言有層次地表述出來，是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一個(gè)有效途徑。教師課堂上要盡量示范引導(dǎo)用日常英語用語來組織教學(xué)，學(xué)生由于詞匯量少，剛開始聽不懂可伴以體態(tài)語言，營(yíng)造親和的語言習(xí)得氛圍，使學(xué)生逐漸習(xí)慣直接用英語表達(dá)。為了引發(fā)學(xué)生的想象，教師要盡可能地利用實(shí)物及多媒體系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，建立起英語和客觀事物間的直接聯(lián)系。可以讓學(xué)生多接觸一些語言材料，包括一些他們還不能運(yùn)用的語言材料來訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。用這樣的方法誘導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)，鍛煉他們用英語思維的能力。在簡(jiǎn)單表達(dá)的基礎(chǔ)上，我逐步過渡到讓學(xué)生說一段話，特別注意由說好一句完整的話。開始，由易到難，由淺入深，逐步提高。小學(xué)英語的教材中編排了很多觀察圖片、看圖回答問題等口語交際內(nèi)容。在教學(xué)中我根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些連貫的小問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，展開想象，逐漸從由說一句完整的話到連貫地說幾句較通順的話。

二、靠近生活，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景“多體驗(yàn)”

在教學(xué)中，教師要努力選擇貼近生活的話題，采取情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達(dá)自己的思想和感受，因?yàn)檫@樣可以使學(xué)生們?cè)凇罢妗睂?shí)情景中，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。例如在學(xué)習(xí)《apelesson》時(shí)，把學(xué)生帶去操場(chǎng)上一節(jié)體育課。這樣創(chuàng)設(shè)的情景，不但可以使學(xué)生親身體驗(yàn)，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，而且還能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生結(jié)合上體育課時(shí)機(jī)，口語表達(dá)能力得到最充分的發(fā)展。如在實(shí)際中的發(fā)號(hào)施令：隨著學(xué)生們的一聲聲施令，既鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力，又鍛煉了學(xué)生“說”的能力。學(xué)生們?cè)隗w育課中深入角色，當(dāng)自己是個(gè)小老師，自覺主動(dòng)實(shí)踐，促使多種感官參加活動(dòng)，有助于英語詞匯和實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)系。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強(qiáng)，他們的語言表達(dá)能力在交際過程中得到提高，交際習(xí)慣也在實(shí)踐過程中得到了培養(yǎng)。課外活動(dòng)是學(xué)生生活的一個(gè)組成部分，在課外活動(dòng)中也能開展口語訓(xùn)練。如在雙語活動(dòng)課時(shí)，我不時(shí)組織“開生日party”、“做相冊(cè)”、“貼鼻子，畫嘴巴”等游戲，要求學(xué)生用英語來表述，學(xué)生不僅玩得不亦樂乎，而且在玩中學(xué)到了知識(shí)，并且運(yùn)用了知識(shí)，鍛煉了英語口語。我還組織學(xué)生積極參與學(xué)校的英語節(jié)實(shí)踐活動(dòng)，如“朗誦兒歌”、“講故事”、“演講”等，通過豐富多彩的活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力。

三、搭建平臺(tái)，即興表演“練功夫”

實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，在較好地掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生改編和擴(kuò)展課文內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問。例如在5b英語書中有一個(gè)單元theenglishclub,講述的是一個(gè)外國(guó)游者來中國(guó)參觀，到了英語俱樂部，同學(xué)們?cè)诰銟凡恐谢ハ嘟榻B的對(duì)話，文中有幾句簡(jiǎn)單的描寫和單調(diào)的對(duì)白。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固句型和熟悉課文，我針對(duì)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，先讓他們?nèi)ナ占恍┲袊?guó)的名勝古跡，要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語來介紹這些名勝古跡，然后擴(kuò)充課文內(nèi)容，編成舞臺(tái)劇，在班會(huì)課或雙語活動(dòng)課上表演出來。學(xué)生在表演中，充分發(fā)揮想象力，語言生動(dòng)，雖然存在語法錯(cuò)誤，但我還是給予表揚(yáng)。

通過舞臺(tái)劇的表演，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)不僅將“演”作為小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)與要求之一，而且也提倡將其作為一種教學(xué)方式，用英語表演短劇，不僅是活躍課堂教學(xué)氣氛的輔助手段，而且是能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體這一教學(xué)理念的有效方法，更讓英語口語交際能力得到了升華。實(shí)踐證明，只要能在平時(shí)的英語教學(xué)活動(dòng)中把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，注重創(chuàng)設(shè)口語交際情景，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)的鍛煉實(shí)踐，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣和能力，為提高學(xué)生的英語素養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

英語口語教學(xué)論文總結(jié)（模板17篇）篇八

1.教師自身英語水平有限。

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩，生活水平偏低，導(dǎo)致很多高校英語專業(yè)畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村擔(dān)任教師。這樣就會(huì)造成師資力量的不合理，而教師的教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何。同時(shí)由于學(xué)校忽視教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，有些教師對(duì)于自己的教學(xué)方式缺少必要的總結(jié)和反思，不會(huì)去考慮教學(xué)效果是否好壞，而是一直堅(jiān)持自己慣用的教學(xué)方法，不能夠適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展形式，未能及時(shí)的對(duì)教學(xué)方法做出有效的改善。

以往，教師多以翻譯式講解方式進(jìn)行英語教學(xué)，他們對(duì)句式語法采取邊翻譯邊講解，而對(duì)于單詞多是讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)，之后在課上聽寫的方式，而有關(guān)于口語的教學(xué)和應(yīng)用并沒有在課堂教學(xué)中出現(xiàn)，這樣非常不利于中小學(xué)生對(duì)口語的學(xué)習(xí)。另外，教師對(duì)于提高英語成績(jī)較為關(guān)注，把注意力基本都放在中考和上。而這種教學(xué)理念無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在英語課堂上，教師只顧講，學(xué)生只顧記，缺少活躍的課堂氛圍，學(xué)生不能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)英語當(dāng)中。

當(dāng)前，學(xué)校和教師都比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及升學(xué)率，而由于在英語考試的考評(píng)中并不涉及到英語口語，同時(shí)英語成績(jī)也不會(huì)受到英語口語能力的明顯影響，這樣就很容易讓農(nóng)村的英語教師在教學(xué)中忽視英語口語練習(xí)，從而使農(nóng)村中小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)相對(duì)落后。

當(dāng)前，多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校缺少必要的配套教學(xué)設(shè)備，而英語口語需要進(jìn)行不斷的練習(xí)，將聽說讀寫充分的結(jié)合，但沒有相應(yīng)的配套設(shè)施輔助就難以有效的開展。另外，受到教學(xué)環(huán)境的影響，中小學(xué)生在日常生活中很難有機(jī)會(huì)運(yùn)用到英語口語，學(xué)校不能夠提供良好的交流平臺(tái)，同時(shí)農(nóng)村家庭環(huán)境也不利于學(xué)生建立英語口語交流，這些都在一定程度上限制了農(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)的順利開展。

1.加強(qiáng)英語教師的自身素質(zhì)修養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者，必須要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的改善。學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行選撥和審核的.過程中必須要嚴(yán)格，以此來保證在校從業(yè)的教師能夠具備較為專業(yè)的教育素質(zhì)。與此同時(shí)，教師還需要不斷的改善教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段。另外，不斷加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，定期開展有關(guān)于課本知識(shí)、口語教學(xué)等方面的培訓(xùn)，通過不斷的學(xué)習(xí)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到更新，從而可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求。

2.政府相關(guān)部門加大支持力度。

政府相關(guān)部門需要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育的支持力度，改善教學(xué)條件和設(shè)備落后等情況，提高農(nóng)村教師的薪資和待遇，縮小城鄉(xiāng)間差距，盡可能避免優(yōu)秀教師資源的流失。政府采取相應(yīng)政策，讓英語專業(yè)教師能夠加入到農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中，合理安排師資力量，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生能夠到農(nóng)村發(fā)展，并為其提供必要的生活條件和專業(yè)發(fā)展環(huán)境，促使人才結(jié)構(gòu)更加合理化，從而使農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)水平得到有效的改善。

教育部門必須要多組織開展一些有關(guān)于城鄉(xiāng)英語教學(xué)方面的交流活動(dòng)等，讓教師之間通過互相交流，可以學(xué)習(xí)彼此優(yōu)秀的教學(xué)方法，改變以往的教學(xué)模式，采取情景教學(xué)等多種教學(xué)手段，更多的吸取城市教育的優(yōu)點(diǎn)，從而使城鄉(xiāng)的教育水平差距得到有效的縮短。除此之外，還可以組織開展城鄉(xiāng)學(xué)生之間的英語交流活動(dòng)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓農(nóng)村的中小學(xué)生能夠走出去，更多的與外界進(jìn)行溝通交流，增強(qiáng)英語口語的練習(xí)。

4.不斷完善英語考試制度。

由于以往并沒有將英語口語測(cè)試納入到考試內(nèi)容當(dāng)中，致使部分英語教師和學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試，而忽視了英語口語交際能力的培養(yǎng)，因此教育部門必須要制定相關(guān)的政策，明確指出提高英語口語能力的重要性，將英語口語考試加入到學(xué)生英語成績(jī)的考核中，英語教師也需要加強(qiáng)對(duì)英語口語的教學(xué)，從而使學(xué)生的英語口語能力得到充分鍛煉，并促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金雪.淺議農(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)銜接問題[j].學(xué)周刊.2015(21)。

文檔為doc格式。

英語口語教學(xué)論文總結(jié)（模板17篇）篇九

自7月17日起，我們有幸參加了博興縣教育局組織的外教英語口語培訓(xùn)。雖然教授英語已經(jīng)有幾年了，但真正與外國(guó)人面對(duì)面的交流，還是第一次，所以我們非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這幾天的學(xué)習(xí)留給了我們太多的感受及感動(dòng)：

本來與外教非常的陌生，但一節(jié)課下來，外教豐富的面部表情及肢體語言就拉近了我們之間的距離。原來一個(gè)微笑、一句笑話、一個(gè)動(dòng)作，就能那么輕易的拉近人們之間的距離，讓人們的心更加貼近。同時(shí)外教非常尊重學(xué)生的不同見解，毫不吝嗇他們的贊賞話語。只要學(xué)生有一點(diǎn)新思想、新發(fā)現(xiàn)，就表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，讓他們看到自己的價(jià)值，注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”。學(xué)生答對(duì)問題時(shí)，外教常說：“goodjob!ok!that'sagoodpoint.thankyou”。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，他們不會(huì)糾正錯(cuò)誤而說：“goodtry”。這給我們太深的感觸，在平時(shí)的教學(xué)中，我們?nèi)鄙倭诉@方面的嘗試及能力。

最讓我們感動(dòng)的.是外教老師們的敬業(yè)及認(rèn)真。這次授課內(nèi)容他們進(jìn)行了精心的選擇及設(shè)計(jì)，授課內(nèi)容豐富多彩，從常用口語(例如認(rèn)識(shí)新朋友，如何介紹、問候，如何談?wù)摷彝ァ酆谩⑦\(yùn)動(dòng)、飲食、居住地址等)到單詞及句子的發(fā)音、詞匯的重音及連讀、教學(xué)策略及技巧、中西文化的差異等都有涉及。為了上好每節(jié)課，他們進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，攜帶了大量的材料、卡片、膠帶、cd、照片等。如果我們的每一節(jié)課都經(jīng)過如此精心的準(zhǔn)備，我想我們的教學(xué)質(zhì)量會(huì)大大提高。

留給我們較深印象的還有外教們的授課方式及教法。首先他們?cè)谏险n前就給我們創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，將單詞卡片粘貼在教室四周的墻壁上，形成“wordwall”。在上課的過程中，不時(shí)穿插游戲及歌曲，讓每個(gè)學(xué)員在輕松快樂中度過每節(jié)課，期盼著下一節(jié)課。外教們給我們營(yíng)造一個(gè)純英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)我們的英文慣性思維能力，我們?cè)谡n堂上只講英語，每天都在一個(gè)全英文的環(huán)境中實(shí)踐與提高。

最后讓我們感動(dòng)的是參與培訓(xùn)的老師們的學(xué)習(xí)熱情。課堂上每位學(xué)員都目不轉(zhuǎn)睛的盯著外教，聽他的發(fā)音，看他的嘴型，沒有一絲的懈怠及漫不經(jīng)心。活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)員們或讀或?qū)懀蛴懻摶蛩伎迹瑳]有一位能有空閑。即使下課了，在課余休息時(shí)間，學(xué)員們也圍著外教交流，詢問一些美國(guó)的資訊，例如教育、家庭、房屋、飲食、文化等。他們顧不上休息，抓住這次難得的機(jī)會(huì)，多聽地道的英語，多了解西方的文化。

英語口語教學(xué)論文總結(jié)（模板17篇）篇十

英語口語教學(xué)論文總結(jié)（模板17篇）篇十一

英語口語教學(xué)論文總結(jié)（模板17篇）篇十二

為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生英語口語表達(dá)，配合學(xué)校的英語主題活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。我校特此在2017年12月4日開展了英語口語比賽。本次比賽，旨在更好地貫徹落實(shí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，落實(shí)小學(xué)英語口語教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，檢閱小學(xué)生應(yīng)達(dá)到的準(zhǔn)確的英語口語要求。現(xiàn)總結(jié)如下：

本次比賽，要求五六年級(jí)全員參與，班內(nèi)先舉行初選，每班選出五名優(yōu)勝者參加學(xué)校比賽，共參與人數(shù)25人。以朗讀單詞，回答問題和口語表達(dá)為比賽內(nèi)容，全校英語教師進(jìn)行評(píng)比。在老師的指導(dǎo)鼓勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生都熱情響應(yīng)，積極參加，在比賽中展示了流利的英語口語表達(dá)能力，單詞朗讀標(biāo)準(zhǔn)，短語回答準(zhǔn)確，口語表達(dá)順暢有新意，令人刮目相看。賽后，在評(píng)委老師公平公正的裁決下,分別評(píng)選出了一等獎(jiǎng)10名，二等獎(jiǎng)共16名。這次的口語比賽，極大地激發(fā)了學(xué)生讀說英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的口語表達(dá)習(xí)慣，提高了學(xué)生的口語水平，豐富了學(xué)生的課余生活，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

存在的問題：

最后，學(xué)生口語表達(dá)水平差距明顯，一些學(xué)生可以自如的開展不同的情景對(duì)話，而部分學(xué)生僅僅限于課本知識(shí)，沒有得到拓展。

改進(jìn)措施：

1、要重英語口語練習(xí)，規(guī)范讀音標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真朗讀英語的良好習(xí)慣。

2、英語教師要在課堂上加強(qiáng)口語的練習(xí)和督促，盡量使每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)聲，給他們鍛煉自己的機(jī)會(huì)。

3、加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。教師要加強(qiáng)對(duì)日常簡(jiǎn)單口語背誦的檢查和督導(dǎo)，規(guī)范口語表達(dá)，從日常教學(xué)的點(diǎn)滴做起。

4、加強(qiáng)對(duì)英語口語的訓(xùn)練，使學(xué)生將英語對(duì)話當(dāng)成一種習(xí)慣。

臨沂工業(yè)園學(xué)校廟上校區(qū)英語教研室。

2017年12月4日。

英語口語教學(xué)論文總結(jié)（模板17篇）篇十三

在全球化日益明顯、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，英語作為世界的通用語言，其國(guó)際地位越來越引起人們的重視，能說出一口地道標(biāo)準(zhǔn)的英語將成為一個(gè)人的一種必備技能。同時(shí)英語作為現(xiàn)代人的一種能力對(duì)自身素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用，要了解外民族文化藝術(shù)等內(nèi)容，很多時(shí)候都會(huì)用到英語。而要和其進(jìn)行直接交流就必須具備一口地道的口語，這是一座橋梁，一個(gè)平臺(tái)。

五月，火熱的夏天將接踵而至，空氣里彌漫著熱情、快樂的味道。理學(xué)分院的學(xué)子們懷著無比激動(dòng)的心情，迎來了一年一度的口語大賽。這是一個(gè)讓無數(shù)熱愛語言的學(xué)子們欣喜不已的鍛煉和展示平臺(tái)，本系的同學(xué)們踴躍報(bào)名，積極參與，為大賽的舉行注入新鮮活力。

我們這次比賽分了初賽和決賽。初賽有兩場(chǎng)，大一場(chǎng)和大二場(chǎng)！決賽只有一場(chǎng)，從初賽中選出前十支隊(duì)伍進(jìn)入決賽。四月二十七號(hào)，我們的活動(dòng)在教學(xué)樓109教室拉開了帷幕，這次比賽是我們大一新生的舞臺(tái)，我們的評(píng)委是來自南昌大學(xué)的兩位學(xué)習(xí)英語專業(yè)的才女。在這次比賽前我們的選手都在那不停的.背誦著自己的稿子，為自己的表現(xiàn)做準(zhǔn)備，她們臉上流露出的不是膽怯而是自信！現(xiàn)場(chǎng)的活躍氣氛讓每位選手都躍躍欲試。

五月十日，我們的初賽第二場(chǎng)在相同的地點(diǎn)進(jìn)行，這次比賽是大二的選手。我們的評(píng)委是我們可愛的學(xué)生會(huì)主席團(tuán)們，他們?yōu)榫S持我們美麗的校園付出了很大努力，同時(shí)他們?cè)谟⒄Z方面也有很強(qiáng)的能力。在我們比賽中，我們的參賽選手的臉上呈現(xiàn)了更加自信而又淡定的面孔，在她們的表現(xiàn)中我們很容易看出她們的經(jīng)驗(yàn)，不愧是我們的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們。

經(jīng)過初賽激烈的競(jìng)爭(zhēng)，在五月二十五日晚在107教室進(jìn)行了決賽，上次比賽我們選出了分?jǐn)?shù)排在前十位的選手進(jìn)入了決賽。我們這次比賽的評(píng)委是我們的老師們。在決賽前，選手們略顯得有些緊張。出乎意料的是在比賽中每個(gè)參賽選手都表現(xiàn)的很好，語言流暢，表演的活靈活現(xiàn)。讓現(xiàn)場(chǎng)的觀眾給予一次又一次的掌聲。

此次口語大賽除了用語言搭建溝通的平臺(tái)外還溶入了不少娛樂的元素，包括表演，歌曲等。整個(gè)大賽輕松愉快，集趣味性和知識(shí)性一體，獲得全院學(xué)生一致好評(píng)，在輕松愉悅的氛圍內(nèi)才能更好的掌握一門語言，語言本就是貼近生活的，需要運(yùn)用的。

在這次精彩紛呈的比賽中，能力上的到了很好的鍛煉，知識(shí)上得到豐富，精神上得到授予良多……更加證實(shí)了一點(diǎn)：一個(gè)人自信的時(shí)候是最美的！

孫武曾言：“上下同欲者勝”。在這次比賽的背后，我們的工作人員也都付出了辛勤的努力。納新之后的學(xué)習(xí)部有了更大的斗氣和信心將這次活動(dòng)搞好，細(xì)致的分工、無間的合作、合理的協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌的安排，我們都以最大的熱情地付出來筑就這用歡笑和汗水編織而成的美好祈愿，相信在不遠(yuǎn)的將來一定有著更燦爛的輝煌等著學(xué)習(xí)部來收獲。

在這次比賽中，我們感悟了很多，關(guān)于責(zé)任，關(guān)于自信，關(guān)于團(tuán)結(jié)合作，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感觸也將成了我們前行道路上寶貴的財(cái)富。

英語口語教學(xué)論文總結(jié)（模板17篇）篇十四

為了有更多進(jìn)行英語交流的機(jī)會(huì)，我們可以利用多種方式來組織更多的英語活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高運(yùn)用語言的能力，增加對(duì)所學(xué)語言文化背景的了解。老師也可以利用課堂或課外的時(shí)間，有針對(duì)性地開辦一些課外活動(dòng)小組，組織開展多種多樣的英語活動(dòng)，鼓勵(lì)他們唱英語歌，舉辦英語演講活動(dòng)等，使英語滲透方方面面，通過這些活動(dòng)來有效提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

語言作為一種互相溝通的橋梁，使用英語的能力是在不斷的語言運(yùn)用中培養(yǎng)起來的。培養(yǎng)語言運(yùn)用能力是學(xué)習(xí)的中心問題，目前有英語口語普遍存在，只單一的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，機(jī)械地應(yīng)對(duì)書面考試，但是對(duì)語言的運(yùn)用能力不是很強(qiáng)，與他人交流存在一些實(shí)際的困難。

英語只能在實(shí)踐中才能表現(xiàn)的獨(dú)具魅力，學(xué)好口語要求提高自學(xué)能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。如何啟發(fā)主動(dòng)去閱讀英語文章，在其中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題便成了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在進(jìn)行英語閱讀的過程中，首先要引導(dǎo)找出文章的知識(shí)點(diǎn)；在學(xué)生找出知識(shí)點(diǎn)后，教師可以用這些知識(shí)點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題啟發(fā)他們的思維，使他們活學(xué)活用。錄音機(jī)是我們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)過程中經(jīng)常使用的工具，老師可以讓聽與英語課程相配套的磁帶，也可以自己錄制一些內(nèi)容讓學(xué)生聽，并讓他們講解所聽到的內(nèi)容。

很多人在選擇最好的英語口語培訓(xùn)過程中會(huì)碰到很多的困擾，不掌握一定的科學(xué)方法我想是很難突破的。對(duì)于基本功扎實(shí)的學(xué)員而言，想要提升英語口語貌似簡(jiǎn)單，其實(shí)還得過心理關(guān)，別看他英語底子好，和外國(guó)人面對(duì)面的機(jī)會(huì)實(shí)在太少，因此沒有真實(shí)的環(huán)境幫助練習(xí)，但在參加了英孚的一對(duì)一課程之后，一切都不一樣了，他每天都可以和外教對(duì)話練習(xí)口語實(shí)。

語音學(xué)習(xí)在整個(gè)口語學(xué)習(xí)中是最基本的，也是最關(guān)鍵的。因?yàn)檎Z言的最終目的是交流，傳播知識(shí)、思想和文化等，所以語言的內(nèi)容和形式必須相互結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。語音語調(diào)的提高和口語水平息息相關(guān)，沒有語音語調(diào)，就談不上人類語言的豐富多樣性。

人們都在說，一個(gè)從事語言專業(yè)的人，是對(duì)語言相當(dāng)?shù)拿舾械摹Ｎ易鳛橐粋€(gè)英語教師，最不愿意聽到的就是有人說自己的發(fā)音不準(zhǔn)。聽到別人說自己的英語讀音不標(biāo)準(zhǔn)，這是一件極其令人尷尬的事情。說實(shí)話，我不得不承認(rèn)自己的英語發(fā)音不是特別準(zhǔn)，一方面原因是剛開始接觸英語時(shí)，根本就沒有學(xué)習(xí)好音標(biāo)，只是機(jī)械的跟著老師讀，腦海里沒有音標(biāo)是否正確這個(gè)概念。由于當(dāng)時(shí)的教學(xué)條件，設(shè)施，教師文化水平等方面的原因，我那時(shí)學(xué)習(xí)英語就是只記單詞，老師只要求學(xué)生會(huì)“發(fā)音”，無所謂準(zhǔn)確，只要求學(xué)生知道單詞的詞義，語法知識(shí)就好。剛開始，我也犯過把長(zhǎng)元音發(fā)成短元音，或?qū)⒍桃舭l(fā)成長(zhǎng)音的錯(cuò)誤，如把[1:]讀成[1]，所以經(jīng)常sheep和ship搞混。并且平時(shí)在發(fā)音中也常伴有“加音”、“漏音”的毛病，還有的重音、次重音、語調(diào)等把握不夠好。在初高中時(shí)，遇到不會(huì)發(fā)的音，會(huì)在單詞下面標(biāo)記發(fā)音相似的漢語拼音，這樣極其影響自己的英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。我經(jīng)常用漢字或拼音甚至用地方方言來標(biāo)注中詞或句中的讀音如china，標(biāo)成“菜籃”two標(biāo)成“兔”howdoyoudo標(biāo)成“好肚油肚”等等這此漢字及拼音都一通過教師粗略的辨析標(biāo)出的，這樣的語音不準(zhǔn)確，在拼讀過程中容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語音語調(diào)很硬且不準(zhǔn)確。等到畢業(yè)了從事英語教學(xué)終于發(fā)現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樵谥巴耆珱]有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過音標(biāo)，沒有接觸過專業(yè)英語學(xué)習(xí)，完全是憑借著所謂的“語感、音感”在學(xué)習(xí)英語。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己竟然26個(gè)字母都讀的不是很標(biāo)準(zhǔn)，如“c、f、g、j、m、n、v”，也對(duì)發(fā)音器官、發(fā)音方法毫無概念。

這次英語發(fā)音專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來說，無疑是一個(gè)莫大的收獲。語音、音標(biāo)、口語對(duì)我的英語水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是老師的語音課，由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn)，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語發(fā)音，真是大有收獲。

語言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。通過老師的精心講解一一練習(xí)，我了解了如何較好的進(jìn)行英語的說、讀的教學(xué)，這位老師給我創(chuàng)造了沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，該教學(xué)法讓我們沒有較沉重的壓力，事實(shí)上每一項(xiàng)能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。

20xx年7月18日至23日，為期六天的湘西自治州20xx暑假中學(xué)英語教師口語培訓(xùn)班在永順縣一中舉辦。這6天的培訓(xùn)活動(dòng)是緊張充實(shí)的6天，友情洋溢的6天，激情奔放的6天，收獲快樂的6天。這6天里，在湘西州人社局、湘西州教育局、湘西州外事辦共同領(lǐng)導(dǎo)下，在永順縣人社局、永順縣教育局聯(lián)合承辦和全體學(xué)員的全力配合下，精心組織，加強(qiáng)管理，認(rèn)真學(xué)習(xí)，搞好服務(wù)，培訓(xùn)班圓滿完成了預(yù)定的各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。

一、籌備工作井然有序。

培訓(xùn)前期，州人社局、州教育局做了大量的準(zhǔn)備工作，召開會(huì)議，細(xì)化任務(wù)，合理分工，落實(shí)責(zé)任，經(jīng)費(fèi)籌措，學(xué)員遴選、專家聘請(qǐng)，方案制定，為培訓(xùn)工作的秩序化開展提供了必要的保障，縣人社局、縣教育局主動(dòng)加強(qiáng)聯(lián)系。一是及時(shí)匯報(bào)得支持；二是主動(dòng)聯(lián)系得指導(dǎo)；三是實(shí)地察看得效果。

二、開班典禮簡(jiǎn)樸熱烈。

7月19日上午，培訓(xùn)班開班典禮在永順一中多功能教室舉行，民盟湘西州主委、州人社局副局長(zhǎng)劉小剛出席并作重要講話，他強(qiáng)調(diào)，本次培訓(xùn)既是培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也是對(duì)我州中小學(xué)英語教師口語培訓(xùn)方法和模式的嘗試與探索，參加培訓(xùn)的學(xué)員要十分珍惜這次免費(fèi)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，做好“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：從老師到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，從工作為主到學(xué)習(xí)為主的轉(zhuǎn)變，從家庭生活到集體生活的轉(zhuǎn)變，做到“四講四學(xué)”，即：講紀(jì)律，講安全、講效率、講禮貌，學(xué)得輕松，學(xué)得開心，學(xué)有提高，學(xué)有所獲，回到工作崗位后發(fā)揮示范、輻射和引領(lǐng)作用，為提高我州的中小學(xué)英語口語教學(xué)水平做出貢獻(xiàn)。州教育局副局長(zhǎng)楊世全主持開班典禮，永順縣委常委副縣長(zhǎng)張馳致歡迎詞，約翰詹姆斯·韋頓作為美籍教師代表發(fā)言，州外事辦副主任肖德昌、民盟州委副調(diào)研員張芳、吉首大學(xué)外事辦副主任胡罡、州人社局領(lǐng)導(dǎo)、州教育局師范科科長(zhǎng)張咸信、師訓(xùn)站站長(zhǎng)符順忠、永順縣人社局局長(zhǎng)魯隆漢、永順縣教育局局長(zhǎng)全智等領(lǐng)導(dǎo)和美籍教師邁克出席了開班典禮。各縣市中學(xué)骨干教師代表、永順縣城區(qū)中學(xué)英語教師代表共100余人參加開班典禮并接受培訓(xùn)。

三、業(yè)務(wù)培訓(xùn)碩果累累。

通過培訓(xùn)，每個(gè)參訓(xùn)學(xué)員思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變。大家都知道了作為一名英語教師，不但具有淵博的英語知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)，而且更有口語技巧和口語交流，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是通過口語交流，口語訓(xùn)練成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，成為學(xué)生的良師益友。

2、對(duì)英語課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

通過兩位美籍教師的精彩講授，受訓(xùn)學(xué)員對(duì)英語課堂教學(xué)也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。大家都感悟了英語課以語言為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信，在語言教學(xué)的目標(biāo)上，注意培養(yǎng)語感和交際能力，在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展。英語教師應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)技能，給英語教師指明了努力的方向。

3、英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了質(zhì)的飛躍。

通過與美籍教師的口語交流，學(xué)員們了解如何較好的進(jìn)行英語的聽、說、讀、寫的教學(xué)。外教的做法學(xué)員很受啟發(fā)，較多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開口說英語是因?yàn)闆]有安全的語言環(huán)境，強(qiáng)詞詞江和語法知識(shí)，使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得很尷尬，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語交流了，因此，要提高學(xué)生的聽、說能力，教師應(yīng)注重交流的內(nèi)容，而不是詞匯和語法，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽、說能力。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語能力才會(huì)不斷提高。

4、對(duì)教材的把握有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

通過培訓(xùn)，參訓(xùn)學(xué)員都在反思自省，很多學(xué)員在學(xué)習(xí)卡中寫道，作為一線教師，明白了怎樣課才算是一堂好課，也就是說在課堂中，pairwork和groupwork部分不但要練，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡英語課。

四、過程管理緊張充實(shí)。

為了使本次培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期目的，十分注重過程管理。一是成立班委會(huì)，永順縣教育局選派一名負(fù)責(zé)師訓(xùn)的同志擔(dān)任班主任，在學(xué)員中挑選三位教師擔(dān)任班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員，班長(zhǎng)主抓班務(wù)事宜，協(xié)調(diào)教師與學(xué)員的關(guān)系，了解課中情況，學(xué)習(xí)委員主要督促學(xué)員按時(shí)作息，提醒異地學(xué)員按時(shí)起床，不遲到。生活委員主要負(fù)責(zé)學(xué)員生活和課外活動(dòng)。二是堅(jiān)持上、下午簽到制，本次培訓(xùn)，所有學(xué)員按時(shí)作息，沒有一人請(qǐng)假、遲到和早退。三是建立學(xué)員學(xué)習(xí)卡，培訓(xùn)期間，每位參訓(xùn)學(xué)員每?jī)商煲淮螌W(xué)習(xí)卡，談感悟，寫反思，提建議。四是發(fā)放結(jié)業(yè)證書和“優(yōu)秀學(xué)員”評(píng)比。五是進(jìn)行結(jié)業(yè)典禮。

我于20xx年3月8日至27日，參加了由美中教育機(jī)構(gòu)和北京大學(xué)繼續(xù)教育部主辦的第34期全封閉英語口語培訓(xùn)班。首先，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我的這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這次學(xué)習(xí)無論是在英語水平、教學(xué)思想還是人生態(tài)度方面都讓我受益匪淺。現(xiàn)將主要學(xué)習(xí)內(nèi)容與感受總結(jié)如下：

（一）介紹。

此次學(xué)習(xí)項(xiàng)目名為t.i.p（totalimmersionprogram）即全封閉英語口語培訓(xùn)，由北京大學(xué)繼續(xù)教育部和美中教育機(jī)構(gòu)，在北京大學(xué)分校區(qū)創(chuàng)建一個(gè)本土化留學(xué)即全美語環(huán)境，通過各種聽說閱讀游戲電影演講等一系列活動(dòng)引導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)員全面使用英語，倡導(dǎo)母語思維方法與大腦自然學(xué)習(xí)法來學(xué)習(xí)英語，讓大家用英語來生活，提升英語能力及口語水平，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者省略用母語翻譯的過程，直接達(dá)到用英語思維的目的。

（二）t.i.p主張學(xué)習(xí)英語有三個(gè)步驟，四個(gè)規(guī)則，五個(gè)實(shí)踐。

三個(gè)步驟即abc。a—attackyourlimitations.tip項(xiàng)目與瘋狂英語有相似之處，都要求我們打破障礙大聲說，克服內(nèi)心恐懼及炫出自己等。b—buildyourconfidence.我們要求有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)閼B(tài)度決定一切。學(xué)習(xí)語言的過程同時(shí)也是完善自己信心，向大家展示你的決心和信念的過程，培訓(xùn)中每天都有一些肢體與語言口號(hào)的鼓勵(lì)，相信我能做到，做到更好。c—commityourself.為保護(hù)英語環(huán)境及有限時(shí)間內(nèi)提高英語水平，每位學(xué)員入課堂之前得到一張承諾卡做出相應(yīng)承諾。四條規(guī)則（fourlaws）:即相互說英語(speaktoeachother)，和任何人說英語(speaktoeveryone)，當(dāng)別人的老師(teachsomeone)及經(jīng)常聽錄音(userecordingsoften)。五個(gè)實(shí)踐（fivepractices）：記事本(anotebook)，重復(fù)(repetition)，雜志(amagazine)，語音實(shí)驗(yàn)室(thecomputer)，日記(thejournal)。

（三）t.i.p的學(xué)習(xí)生活。tip是一個(gè)獨(dú)具特色的全封閉式學(xué)習(xí)英語口語的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在這里，不允許講中文。大家都積極的維護(hù)englishonlynochinese的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果講中文超過三次，無故缺課超過三節(jié)，學(xué)員便不能獲得北大esec結(jié)業(yè)證書。有專門的自愿者和我們生活在一起，監(jiān)督我們的學(xué)習(xí)生活，如果發(fā)現(xiàn)有人講中文，便有人過來把我們的名字記下來，第二天公布。剛開始會(huì)不習(xí)慣，但一星期過后，大家都會(huì)感到很大的進(jìn)步，在這里，隨時(shí)隨地大家聽到的都是英語，大家都在用英語去學(xué)習(xí)，去思維，去生活，去交朋友，感覺好極了！這里的學(xué)習(xí)生活很忙碌也很充實(shí)。每天早上我們是七點(diǎn)鐘在食堂就餐，中午十二點(diǎn)放學(xué)，晚上五點(diǎn)半放學(xué)，一日三餐都是匆匆忙忙的，飯后還不能馬上離開食堂，有不同的規(guī)定的話題讓我們練習(xí)口語。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中我們都沒有出去過一次，連周末都要上課學(xué)習(xí)，tip之所以這樣安排要求的真正用意和目的：就是在這一個(gè)月內(nèi)全身心的投入到這里的學(xué)習(xí)生活，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)員的英語口語水平。

（四）t.i.p培訓(xùn)收獲：

1.真正提高了英語能力。

（1）提高了英語聽力口語水平，尤其是提高了英語口語的流暢性。

tip給我們提供了一個(gè)“englishonly”的環(huán)境，從早上起床到晚上睡覺，英語是唯一的交流語言。tip在教室里、走廊上甚至是宿舍里，都張貼了英文畫報(bào)、激勵(lì)性的英語口號(hào)等；tip學(xué)員從早上起床到晚上睡覺，吃飯的時(shí)候，走路的時(shí)候，每個(gè)人都強(qiáng)制性地要求用英語交流，不能夠使用中文。如果說中文，學(xué)員會(huì)得到citation(罰單)。如果citation達(dá)到幾張后，學(xué)員將面臨勸退或者拿不到培訓(xùn)結(jié)業(yè)證的風(fēng)險(xiǎn)。通過以上辦法，大部分學(xué)員能夠迅速地進(jìn)入全新的學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，漢語的話語習(xí)慣強(qiáng)制性地轉(zhuǎn)為了英語的話語習(xí)慣，思維方式也隨之有所改變。每天浸泡在這種語言環(huán)境當(dāng)中在不知不覺中我們的英語聽力口語水平得到了提高。

（2）培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語的自信心，讓我們忘記羞怯，勇于用英語交流。tip始終不渝地鼓勵(lì)學(xué)員，培養(yǎng)學(xué)員的自信和積極的人生態(tài)度。例如，我們可以從tip的abc寶典中一管窺豹。a代表“attackyourlimitation”，意為挑戰(zhàn)極限；b代表“buildyourconfidence”，意為建立自信;c代表“commityourself”，意為全力以赴。每天用最大聲喊出abc寶典，是每一個(gè)tip學(xué)員必須做的功課，這是tip提供給學(xué)員不可或缺的精神食糧。

（3）積累并豐富了英語詞匯，特別是生活中的實(shí)用的詞匯。

2.更新了教學(xué)理念，豐富了教學(xué)方法。

（1）.真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂。

tip外教在給我們上課時(shí)，自然地以學(xué)生為中心，通過精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，讓學(xué)員在分組討論、辯論以及各種各樣的課堂游戲里，在輕松快樂的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念以前我們也經(jīng)常提，但實(shí)際上做得不夠，不好，以后我也會(huì)將在tip所學(xué)的知識(shí)、理念、游戲融入到教學(xué)中，真正做到以學(xué)生為中心，課堂上引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中玩，練中會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生很好地掌握了所學(xué)的知識(shí)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

tip的很多活動(dòng)都是以小組形式進(jìn)行，伙伴交換形式多樣，小組合作共同完成任務(wù)。例如：第三周的時(shí)候，tip讓每一個(gè)組為tip設(shè)計(jì)一個(gè)2分鐘左右的廣告。要求每個(gè)組在短暫的時(shí)間里，不僅要把tip是什么、tip能夠幫助大家什么、tip的理念以及目的廣而告知，而且還要生動(dòng)有趣，能夠吸引住大家的眼球。通過大家的努力，積極地出謀劃策，最后我們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了廣告，并且頗具創(chuàng)意。在這個(gè)過程中，我們集思廣益，從不同的角度提出了各種各樣的解決辦法，不知不覺鍛煉了英語口語，同時(shí)也體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量。

3.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

tip的重要理念之一是培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)員從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)員良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如每天堅(jiān)持寫英文日記，學(xué)習(xí)新單詞，閱讀英文書籍報(bào)刊等等。我對(duì)此深受啟發(fā)，這種理念應(yīng)該帶回到我們?nèi)粘５墓ぷ魃钪校@種理念也應(yīng)該延伸拓展到我們對(duì)學(xué)生的教育工作中來鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為自己學(xué)習(xí)的主人，自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.提高了師德水平，增加了敬業(yè)精神。

（1）tip的morningmotivationaltime(清晨激勵(lì))是讓我最難忘的時(shí)段，它培養(yǎng)了我們積極的人生態(tài)度，讓我重新審視思考我的生活態(tài)度包括職業(yè)態(tài)度。在每一天的morningmotivationaltime里，我們會(huì)閱讀一篇由外教精心挑選的英語文章，這些文章讓我們感受到英語的優(yōu)美，激發(fā)了我們學(xué)習(xí)英語的熱情，同時(shí)更重要的是它鼓勵(lì)我們直面困難、正視失誤與失敗，告訴我們幸福的生活不是找到那個(gè)正確的人而是自己成為正確的人、認(rèn)識(shí)自己，面對(duì)自己、建立自信心，不要與別人比較、盡自己最大的努力等等。在這個(gè)過程中我們正視了自己的人生觀和價(jià)值觀，這必然對(duì)我們的職業(yè)態(tài)度有積極的影響，最終實(shí)現(xiàn)師德水平的提高。

（2）外教對(duì)學(xué)員的言詞態(tài)度和敬業(yè)精神對(duì)我們有言傳身教的作用。

外教對(duì)所有的學(xué)員都非常地?zé)崆橛焉疲诠ぷ髦懈挥屑で楹拓?zé)任心。不管在什么情況下，外教對(duì)學(xué)員總是不停地鼓勵(lì)：“goodjob!youcandoit!”。雖然外教很清楚每個(gè)學(xué)員水平能力之間的差異，但是他們并不以此為界限去認(rèn)定一個(gè)人，而是從不同的角度去發(fā)現(xiàn)大家的優(yōu)點(diǎn)，不斷地鼓勵(lì)大家去挑戰(zhàn)超越自我。

英語口語教學(xué)論文總結(jié)（模板17篇）篇十五

通過主題教研，我學(xué)到了不少知識(shí)，真的是受益匪淺。從教研中，我確確實(shí)實(shí)的學(xué)到了很多的知識(shí)和技能。為我日后的教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主體教研不僅使教師素質(zhì)有所提高，而且學(xué)生素質(zhì)也得到提升。

1、增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，提高教學(xué)水平。

在實(shí)踐和研究中，我主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研教材，和同學(xué)科教師交流經(jīng)驗(yàn)。對(duì)“提高學(xué)生口語交際的能力”有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，能從思想上、行為上切實(shí)體現(xiàn)活動(dòng)式教學(xué)。原先一些英語課堂教學(xué)模式很大程度上還停留在以語言形式為內(nèi)容，教師講、學(xué)生聽為主要方式的“填鴨”式教學(xué)模式，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。學(xué)生缺乏進(jìn)行語言交際實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了只會(huì)讀、不會(huì)聽、不會(huì)說的不良后果。而現(xiàn)在在教學(xué)課堂中，學(xué)生通過大量的視聽來感受和理解所學(xué)語言知識(shí)，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)思維能力和英語的聽說表達(dá)能力，增加的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)行語言的反復(fù)感知，促使語言技能逐步形成，從而達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語境中能學(xué)以致用，比較自如地用英語傳遞信息，交流思想感情。

2、教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高。在實(shí)施課題研究過程中，我積極參加評(píng)課活動(dòng)，并且多次面向全校上展示課，教學(xué)能力獲得提升。

3、理論水平有明顯的提高。在課題的研究過程中，我自覺學(xué)習(xí)理論書籍，在研究過程中，結(jié)合課程改革和課題實(shí)施情況，不斷總結(jié)、反思，寫了一些的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)反思及論文。

1、激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)一項(xiàng)新生事物容易投入極大的興趣，可沒有持久性。針對(duì)這一點(diǎn)，本課題研究始終將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在第一位，通過構(gòu)建以場(chǎng)景活動(dòng)為主的課堂，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣高漲，課堂聽課效率高，課外樂意主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)自覺性極強(qiáng)。

2、通過課題的研究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。

首先，學(xué)生們克服了對(duì)英語的畏懼心理，對(duì)英語也有了很大的興趣，對(duì)英語在學(xué)習(xí)生活中的作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。由不喜歡到愛上了英語，由不愛說到樂于與同學(xué)、老師交往，一些學(xué)生還改變了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回家及時(shí)預(yù)習(xí)新知，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并能跟錄音讀課文，口語交際能力得到了很大的提高。第二，在交際中提升了學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì)。我班學(xué)生的英語整體素質(zhì)在不斷提高。

課題的研究雖然拉下了帷幕，但奮斗的腳步不會(huì)停止，我仍會(huì)一如既往的做好英語教學(xué)中口語交際的研究這項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，力求小學(xué)英語教學(xué)的最優(yōu)化，全面提高小學(xué)生的英語素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

主題教研是一個(gè)指南針，為我們教師找到了前進(jìn)的方向。是一盞閃亮的明燈，為我們教師照亮了前進(jìn)的道路。

英語口語教學(xué)論文總結(jié)（模板17篇）篇十六

口語是語言技能中最容易和最基礎(chǔ)的部分，比起枯燥的語法和高深的寫作技巧，口語最容易掌握。但是，中國(guó)傳統(tǒng)英語教育只注重筆試，忽視聽力和口語，而中國(guó)同學(xué)比較內(nèi)向含蓄，口語就成了一個(gè)很大的困難。很多同學(xué)學(xué)了英語卻不能和人順暢交流，這豈不是一件憾事？在此跟大家分享一下這些年英語學(xué)習(xí)，特別是口語學(xué)習(xí)的一些心得，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

首先，中國(guó)人在所有亞洲人中是比較有優(yōu)勢(shì)的。看看鄰國(guó)日本和韓國(guó)就知道了，本國(guó)語言造成了他們有些元音、輔音發(fā)不清楚，而中國(guó)人就沒有這方面的障礙。

開始入門時(shí)，學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的用法和表達(dá)，學(xué)會(huì)描述、定義、舉例說明的方法。這樣你說話才有內(nèi)容。也可以找一個(gè)語言伙伴，天天練習(xí)。如果對(duì)方的母語是英語，那就更是錦上添花了（找外教可以去格雷英語）。

需要注意的是，栗子要現(xiàn)炒現(xiàn)賣，口語也要學(xué)了就用。有些同學(xué)說也說了，練也練了，但就是進(jìn)步不大。原因很簡(jiǎn)單，他們每次總是用同樣的句式說同樣的東西，水平自然不會(huì)提高。任何語言都是用了才會(huì)記住，才能變成自己的。把剛學(xué)到的、看到的，馬上就說出來，用到自己的表達(dá)中去，即使錯(cuò)了也沒有關(guān)系。實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

英語口語教學(xué)論文總結(jié)（模板17篇）篇十七

經(jīng)過一上午的英語發(fā)音訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足，如果想當(dāng)好英語教師我還要付出更多的努力才行。一上午的時(shí)間很短暫，但是感觸很深，學(xué)習(xí)的東西也很多。

人們都在說，一個(gè)從事語言專業(yè)的人，是對(duì)語言相當(dāng)?shù)拿舾械摹Ｎ易鳛橐粋€(gè)英語教師，最不愿意聽到的就是有人說自己的發(fā)音不準(zhǔn)。聽到別人說自己的英語讀音不標(biāo)準(zhǔn)，這是一件極其令人尷尬的事情。說實(shí)話，我不得不承認(rèn)自己的英語發(fā)音不是特別準(zhǔn)，一方面原因是剛開始接觸英語時(shí)，根本就沒有學(xué)習(xí)好音標(biāo)，只是機(jī)械的跟著老師讀，腦海里沒有音標(biāo)是否正確這個(gè)概念。由于當(dāng)時(shí)的教學(xué)條件，設(shè)施，教師文化水平等方面的原因，我那時(shí)學(xué)習(xí)英語就是只記單詞，老師只要求學(xué)生會(huì)“發(fā)音”，無所謂準(zhǔn)確，只要求學(xué)生知道單詞的詞義，語法知識(shí)就好。剛開始，我也犯過把長(zhǎng)元音發(fā)成短元音，或?qū)⒍桃舭l(fā)成長(zhǎng)音的錯(cuò)誤，如把[1:]讀成[1]，所以經(jīng)常sheep和ship搞混。并且平時(shí)在發(fā)音中也常伴有“加音”、“漏音”的毛病，還有的重音、次重音、語調(diào)等把握不夠好。在初高中時(shí)，遇到不會(huì)發(fā)的音，會(huì)在單詞下面標(biāo)記發(fā)音相似的漢語拼音，這樣極其影響自己的英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。我經(jīng)常用漢字或拼音甚至用地方方言來標(biāo)注中詞或句中的讀音如china，標(biāo)成“菜籃”two標(biāo)成“兔”howdoyoudo標(biāo)成“好肚油肚”等等這此漢字及拼音都一通過教師粗略的辨析標(biāo)出的，這樣的語音不準(zhǔn)確，在拼讀過程中容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語音語調(diào)很硬且不準(zhǔn)確。等到畢業(yè)了從事英語教學(xué)終于發(fā)現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樵谥巴耆珱]有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過音標(biāo)，沒有接觸過專業(yè)英語學(xué)習(xí)，完全是憑借著所謂的“語感、音感”在學(xué)習(xí)英語。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己竟然26個(gè)字母都讀的不是很標(biāo)準(zhǔn)，如“c、f、g、j、m、n、v”，也對(duì)發(fā)音器官、發(fā)音方法毫無概念。

這次英語發(fā)音專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來說，無疑是一個(gè)莫大的收獲。語音、音標(biāo)、口語對(duì)我的英語水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是老師的語音課，由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn)，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語發(fā)音，真是大有收獲。

語言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。通過老師的精心講解一一練習(xí)，我了解了如何較好的進(jìn)行英語的說、讀的教學(xué)，這位老師給我創(chuàng)造了沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，該教學(xué)法讓我們沒有較沉重的壓力，事實(shí)上每一項(xiàng)能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。

很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開口說英語是因?yàn)闆]有安全的語言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語法知識(shí)使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得很尷尬，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語交流了。因而，要提高學(xué)生的讀說能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯(cuò)能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語能力才會(huì)不斷的提高。

有時(shí)候?qū)ξ襾碚f，理論歸理論，實(shí)踐又是另一回事。比如說，我在初學(xué)“thankyouverymuch.”的時(shí)候，總是不注意“thank、very”的發(fā)音，沒有注意到唇齒音，所以在讀這句話時(shí)，總是把thank讀出“sank”。而且“very”也沒讀對(duì)，根本沒有用舌尖去咬住下嘴唇。學(xué)習(xí)了音標(biāo)以后，才知道唇齒音是用舌尖去咬住下嘴唇來發(fā)出的音，盡管現(xiàn)在明白了，這句話的標(biāo)準(zhǔn)讀音，但是如果不注意的情況下，還是會(huì)犯和以前一樣的錯(cuò)誤，還是會(huì)把這兩個(gè)詞發(fā)成漢語拼音中有的音。除非特別注意，不然這種情況是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的。這次培訓(xùn)中老師講到音標(biāo)p、b的發(fā)音，開始我發(fā)音不很準(zhǔn)確，后來我找到方法，讓嘴唇攏至基本讓人看不到自己的“紅唇”，然后釋放出來，在釋放的過程中，雙唇發(fā)生富彈性的摩擦，p音就出來了，b音就在p的前提下加上聲帶震動(dòng)。在學(xué)習(xí)音標(biāo)t、d的發(fā)音時(shí)經(jīng)過練習(xí)系我總結(jié)出發(fā)音基本與漢語拼音的t、d相同，就多了個(gè)舌尖抵住上齒齦的動(dòng)作，還有注意一下清濁之分等等。

這次的學(xué)習(xí)讓我發(fā)現(xiàn)自己很多的錯(cuò)誤，也讓我總結(jié)出很多發(fā)音的小規(guī)律，我認(rèn)為只有我們英語教師自己把英語讀準(zhǔn)確讀的優(yōu)美，學(xué)生才能學(xué)好，也不辜負(fù)家長(zhǎng)把孩子交給教師的一份信任，在以后的教學(xué)中，我會(huì)好好學(xué)習(xí)好好練習(xí)英語發(fā)音，爭(zhēng)取做一個(gè)合格的英語教師。