教案模板包括了教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價等重要內(nèi)容。以下是小編為大家收集的教案模板范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。大家可以根據(jù)自己的實際情況進行修改和完善，以符合自己的教學(xué)需要。記住，教案模板不是僵化的，應(yīng)該根據(jù)實際情況進行靈活調(diào)整，以適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。希望大家能夠通過精心設(shè)計的教案模板，開展高效的教學(xué)工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

期行的說課稿（優(yōu)秀13篇）篇一

《探索兩條直線平行的條件》是北師大版七年級下冊第二章第二節(jié)第一課時，學(xué)生在直觀認識了角，平行線與垂直，積累了初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本節(jié)將進一步探索平行線的有關(guān)事實，教材通過設(shè)置觀察，操作，總結(jié)等探索活動過程，探索判斷的條件，在直觀認識的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生進行簡單地說理，以加深對平行線的理解，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，本節(jié)在知識方面、數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生的能力培養(yǎng)都是非常重要的。

二、說教學(xué)目標。

根據(jù)教材內(nèi)容安排思路，結(jié)合初一學(xué)生的認知特點，我擬定了以下的教育教學(xué)目標：

知識目標：

1)經(jīng)歷探索兩條直線平行的條件的過程，經(jīng)歷探索直線平行條件的過程，掌握利用同位角相等判別直線平行的結(jié)論，并能解決一些問題。

2)會識別由“三線八角”構(gòu)成的同位角，會用三角尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線。

能力目標：

經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、交流等活動，體會利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程，進一步發(fā)展空間想象、推理能力和有條理表達的能力。

情感目標：

使學(xué)生在積極參與探索、交流的數(shù)學(xué)活動中，體驗數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，感受與他人合作的重要性。

三、說教學(xué)重點、難點。

根據(jù)新課標，在研究教材的基礎(chǔ)上我確定了：

重點：掌握兩條直線平行的條件，能夠正確認識同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角在圖中的位置。

難點：判別兩條直線平行的過程。

其依據(jù)有：（1）從知識體系來看，它是學(xué)習(xí)了角、平行線與垂線后的數(shù)學(xué)活動，在探索的基礎(chǔ)上，初步了解推理論證的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（2）從學(xué)生的認知過程來看，主要是動手實踐，自主探索，合作交流。

四、說教法、學(xué)法。

針對初一學(xué)生的年齡特點和心理特征，以及他們的知識水平，本節(jié)課我以“動手操作―自主探索―合作學(xué)習(xí)―歸納總結(jié)―應(yīng)用實踐”的方法進行，讓學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生有充分的思考機會，借助教具、多媒體演示，讓學(xué)生在實踐中思考，在思考著歸納總結(jié)的過程中培養(yǎng)其空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。

教法：操作法、觀察法、討論法、多媒體教學(xué)。

學(xué)法:動手操作、觀察猜想、自主探究、合作交流、歸納總結(jié)。

教師準備：三角板，量角器、三根均勻的木條，圖釘，多媒體課件。

學(xué)生準備：三角板、量角器、三根均勻的木條、圖釘。

五、說教學(xué)過程:。

(一)復(fù)習(xí)回顧、情景導(dǎo)入。

首先復(fù)習(xí)了上學(xué)期學(xué)過的平行線的定義及判定兩直線平行的條件（平行線的傳遞性）。并且讓學(xué)生說說日常生活中平行線的認識，通過學(xué)生自己回憶可避免傳統(tǒng)教學(xué)一問一答的方式，同時也可以活躍學(xué)生的思維，為新課的學(xué)習(xí)做準備。

我還充分利用書上的實例請兩位同學(xué)親自做小木匠進行演示，提出問題導(dǎo)入新課。通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。

(二)動手實踐、合作探究：

第一個環(huán)節(jié)：突破難點、合作探究同位角的概念。同位角的概念是本節(jié)課的難點，也是本章的難點，為了突破難點，我又設(shè)置以下幾個問題：

期行的說課稿（優(yōu)秀13篇）篇二

一、教學(xué)目的要求：

1．反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫”。

2．學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風(fēng)光。

3．理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的愿望。

4．學(xué)習(xí)文章富于音樂美和情韻美的語言。

二、教學(xué)重點難點：

1．教學(xué)重點：教學(xué)目的要求2。

2．教學(xué)難點：教學(xué)目的要求4。

三、教學(xué)時數(shù)：二課時。

四、教具：錄音機、磁帶、臺灣阿里山風(fēng)光的圖片、幻燈片、網(wǎng)上資料。

五、教學(xué)內(nèi)容與過程：

第一課時。

（一）新課導(dǎo)入：

（二）配音配景朗讀課文，把學(xué)生引入到一種優(yōu)美的意境中去。

（三）整體感知課文，理清課文思路。

學(xué)生討論、交流，明確：

本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。

第一部分（1段），簡述兩岸學(xué)者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。

第二部分（2——9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。

第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應(yīng)開頭，令人回味無窮。

（四）探究：

1．作者在課文最后寫道：“我覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫”，那么阿里山的風(fēng)光具體表現(xiàn)在課文的哪些地方呢？請同學(xué)找出來。

3．有不少景色，我們看在眼里，記在心里，可就是說不出來，然“情”在不言中。這份“情”寓于文中，表現(xiàn)在課文的語言上，富有音樂美和情韻美。試于文中找出兩三處來，并作簡要分析。

（五）小結(jié)：本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融和起來的共同愿望。

（六）作業(yè)：

思考：你所知道的有關(guān)臺灣的知識，在班上交流。

學(xué)生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學(xué)習(xí)。

第二課時。

（一）分發(fā)閱讀材料《阿里山風(fēng)光》，進行比較閱讀。

臺灣最負盛名的風(fēng)景區(qū)－－阿里山，并非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座大山組成。從嘉義乘登山火車4小時可達風(fēng)景區(qū)。區(qū)內(nèi)群峰參峙，溪壑縱橫，既有懸崖峭壁之奇險，又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔2663米，山雖不算高，但以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而馳譽全球，故有“不到阿里山，不知臺灣的美麗”之說。

通阿里山的鐵路可與“阿里四景”合稱“五奇”。鐵路全長72公里，卻由海拔30米上升到2450米，坡度之大舉世罕見。火車從山腳登峰，似沿“螺旋梯”盤旋而上，繞山跨谷鉆隧洞，鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中，尚可在幾小時內(nèi)歷覽熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶四大類型的植被景觀。從高大挺拔的桉樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木，到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹，再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬松等溫帶針葉樹，到了3000米以上，則是以冷極為主的寒帶林了。這些奇木異樹，在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風(fēng)勁吹時，山林如驚濤駭浪，發(fā)出轟天雷鳴，形成阿里山著名的萬頃林濤。

凡是到阿里山的游客，都要親眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木車站東側(cè)，聳立著一棵高凌云霄的大樹，樹身略傾側(cè)，主干已折斷，但樹梢的分枝卻蒼翠碧綠，樹高52米左右，樹圍約23米，需十幾人才能合抱。據(jù)推算它已有3000多年高齡，約生于周公攝政時代，故被稱為“周公檜”，是亞洲樹王，僅次于美洲的巨極“世界爺”。在周公檜的東南方有一棵奇異有趣的“三代木”。第一代樹齡已逾千年，在它老死干枯的軀體中出生的第二代，也已根老殼空，殘存的樹干上又生出的第三代卻枝繁葉茂，碧綠青蔥，有3米多高。如此三代，同一根株，樹中生樹，枯而復(fù)榮，實乃世間罕見的神樹。

漫山遍野的櫻花是阿里山又一奇觀。櫻花最盛處在阿里山“游客中心”一帶，陽春時節(jié)，漫山遍野開滿了殷紅、潔白的櫻花，一堆堆，一叢叢，艷麗多姿，與森林的黛綠嫩翠交織成一片錦繡，阿里山群峰像穿上了綠底紅花的盛裝，令人如癡如醉。

黃昏的時候，阿里山經(jīng)常出現(xiàn)景色壯麗的云海。登上山頂平臺，放眼遠眺，白云從山谷涌起，迎風(fēng)飄蕩，時而如汪洋一片，淹沒千山萬嶺，露在云海上的峰類、樹木好像一座座浮嶼；時而如浪花翻飛，高潮迭起；時而如大地鋪絮，足下一片白茫茫；時而如山谷堆雪，林海中山頭若隱若現(xiàn)，頗似海市蜃樓。若是晴天，落日的萬道金光照射在云海上，閃耀出千萬種色彩，茶色、杏黃、寶藍、艷紅、碧綠、變化無窮，更顯神秘迷人。

游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巔的平臺上，有一座漂亮的觀日樓。凌晨登臨樓臺，山中空氣清新潔凈，頭上晨星點點，四周群山起伏，林濤聲聲。東方微露一抹紅暈，淡若無有，卻又似彌漫天空。剎那間紅光驀地增強，遠方玉山蒼色的輪廓突然鑲上耀眼的金邊，一瞬間，太陽似跳躍般地騰空出現(xiàn)在玉山上，萬丈光芒四射，道道彩霞紛呈，青山翠谷，氣象萬千。好一個“日出奇觀”！

阿里山附近，還有姐妹潭和孔雀溪，也是游人訪幽探勝之地。姐妹潭是兩個相距百來步彼此相依相偎的小湖，猶如阿里山的兩只水汪汪的眼睛。姐潭為長形，積水深黛，一往情深；妹潭呈圓形，積水清淺，明凈似鏡。環(huán)潭樹木倒影如畫，并有涼亭、小橋點綴其間。在阿里山林區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、受鎮(zhèn)官及高山博物館、高山植物園等名勝。阿里山的風(fēng)光，名不虛傳，游人無不醉然。

（二）復(fù)習(xí)舊課。

1．移步換景法。試舉本冊書中的實例。可以《老山界》等為例。

2．富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的.語句為例。

（三）“假如我是導(dǎo)游”，請你以導(dǎo)游的身份介紹阿里山的風(fēng)光。指名學(xué)生介紹阿里山的風(fēng)光。

（四）兩篇文章比較閱讀。

提示：從思想內(nèi)容、藝術(shù)特色兩大方面進行比較。

分組討論，寫出讀后感。每組抽一名代表發(fā)言。

（五）文中運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。

交錯使用整句和散句。試舉例。

（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學(xué)生把美景留在心中，加深對課文的理解。

（七）布置作業(yè)：

1．課后練習(xí)三。

2．以《美麗的》為題，寫一篇習(xí)作。600字左右。

教后感：

由于首次接觸《語文課程標準》和洪宗禮先生編寫的蘇教版課本，在教學(xué)游記時，覺得應(yīng)與以前用過的新舊大綱有所不同，如課中有一步驟為“假如我是導(dǎo)游”，請你以導(dǎo)游的身份介紹阿里山的風(fēng)光。這較好地培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。在以前教學(xué)時，我一般讓學(xué)生找出游蹤或畫出游歷線路圖即可。在教學(xué)這篇新課文時，我采用了比較閱讀的方法，既有兩篇課文的比較，又有“移步換景”這一知識點的比較。比較閱讀這一方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《阿里山紀行》后，能用之解決相關(guān)課文中的不少問題。所謂“舉一隅而三反也”。在課外文章《阿里山風(fēng)光》的引入與課后習(xí)作《美麗的》的布置上，我也較好地注意到了課內(nèi)外知識的銜接。

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期行的說課稿（優(yōu)秀13篇）篇三

聽了李老師的《只揀兒童多處行》一課后，與其說是感慨，不如說我是被深深的震撼了。

首先，教室環(huán)境給我一種輕松愉悅的感受，幾乎每人都有一本新華字典或現(xiàn)代漢語詞典。這就不得不提及學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了，對小學(xué)高年級學(xué)生來說，手邊常備字典是很有必要的，有助于他們文字水平的進一步提升。

緊接著，李老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)找出描寫兒童活動的句子并批注出來。并交給學(xué)生入情入境朗讀的讀書方法。在這個過程中，學(xué)生們不約而同地捧書直坐，放聲朗讀，朗朗書聲不絕于耳。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，讓人想去親近，怪不得冰心會寫“除了宇宙，最可愛的.只有孩子”了。

課堂上朗讀形式多樣，個人讀、齊讀、師范讀、引讀，真讓人感受到“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”

雖然我是坐在教室后面，但這一段齊讀還是帶給了我很大的震撼，從中我仿佛真的能體會到兒童旺盛的生機與活力。

期行的說課稿（優(yōu)秀13篇）篇四

1、學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山美麗的風(fēng)光。

2、理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的共同愿望。

[重點難點]。

1、重點：采用移步換景法。

2、難點：富于音樂美和情韻美的語言。

[教學(xué)時數(shù)]?二教時。

第一教時。

一、導(dǎo)入。

1、作者簡介。

吳功正，當代作家、文學(xué)評論家、美學(xué)家。7月初，他應(yīng)一批臺灣學(xué)者的邀請，赴臺灣講學(xué)，交流兩岸文化。之后，他游覽了臺灣著名的風(fēng)景區(qū)阿里山。作者被迷人的阿里山風(fēng)光深深陶醉。他想把阿里山描繪出來，介紹給大陸讀者，讓更多的人知道它，于是回國后寫下了此文。

2、導(dǎo)語。

教師借助多媒體，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》和《阿里山的姑娘》的音像資料，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。

展示有關(guān)阿里山的圖片，包括阿里山全貌，阿里山樹林和阿里山“神木”等，讓學(xué)生飽覽阿里山的風(fēng)光。

二、朗讀課文。

配景朗讀，把學(xué)生引入到一種優(yōu)美的意境中去。

三、理清文章思路。

學(xué)生討論交流、明確：

本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。

第一部分（1），簡述兩岸學(xué)者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。

第二部分（2――9），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。

第三部分（10），寫下山。仍以《高山青》作結(jié)，呼應(yīng)開頭，令人回味無窮。

四、探究。

學(xué)生討論交流、明確。

阿里山是臺灣著名的風(fēng)景區(qū)。阿里山有著“莽莽不盡的林海”，林海內(nèi)“云霧濃稠”，再加上“古典文化”的氛圍，確實給人一種獨特的感受。神木巨大無比，歷史悠久，它是阿里山的標志、靈魂，有著一種豐富而深邃的內(nèi)涵。作者置身于阿里山時，確實被那清澈的潭水、寧靜的林區(qū)、陰涼的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物遷，辭以情發(fā)”，所以情不自禁地由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫。”

五、精讀課文3――9段。

思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經(jīng)過及所見到的風(fēng)光？

課文第3段是過渡段。這一段先用設(shè)問句承接上段，然后交代進入神木的經(jīng)過。

第4段，寫潭水清澈。

第5段，寫林區(qū)的寧靜。

第6段，寫山間的青苔路。

第7段，描寫無邊無際的森林。

第8段，描寫看到的神木。

第9段，寫“神木”經(jīng)歷的一次巨創(chuàng)。

六、布置作業(yè)。

課后練習(xí)四。

第二教時。

一、復(fù)習(xí)舊課。

學(xué)生搜集有關(guān)阿里山的資料或風(fēng)光圖片，在班上交流。

期行的說課稿（優(yōu)秀13篇）篇五

教學(xué)目標：1.欣賞阿里山的如畫美景。

2．學(xué)習(xí)本文移步換景的寫法。

3．欣賞本文富于音樂美和情韻美的語言。

授課過程：

一．導(dǎo)語：

1．提到我們祖國的寶島臺灣，同學(xué)都了解它什么呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）。

2．老師小結(jié)：提到臺灣，我們首先想到的是它發(fā)達的影視業(yè)、便利的`交通、美麗的夜景等。其實臺灣雖小，但它卻有著宜人的風(fēng)景。今天我們就學(xué)習(xí)一篇介紹阿里山的文章。因為在臺灣流傳這樣一句話：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？”

2．本文作者吳功正，他是當代作家、文藝評論家、美學(xué)家。7月初，他應(yīng)一批臺灣學(xué)者的邀請，赴臺灣講學(xué)，交流兩岸文化。在此期間，他游覽了阿里山，并深深陶醉于此。他想應(yīng)把美麗的阿里山的阿里山描繪出來介紹給大陸讀者，讓更多的人了解它，于是這篇文章就產(chǎn)生了。

二．通讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

1．學(xué)生快速瀏覽全文，找出表示作者行蹤的短語或句子。

（明確：“臺北松山機場”“臺灣的中部城市嘉義”“然后改乘森林小火車進山”“經(jīng)過三個小時的運行，到了阿里山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過一片林區(qū)”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木”“下山的路上”）。

2．老師小結(jié)：這種.寫作的方法叫“移步換景”（即不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。一般游記都采用這種方法。）。

3．作者真正開始描寫阿里山的景色是從第幾節(jié)開始的？

（第四節(jié)開始）。

4．那么第三節(jié)的作用是什么？

（過渡，承上啟下）。

5．第一節(jié)不寫景與課文有何關(guān)系，可否去掉，為什么？

（不可，作用是奠定抒情基調(diào)和引出下文。）。

6．文中一共描寫了幾幅畫，請同學(xué)們試著用四字短語概括一下。

（深山水潭、青苔幽徑、原始林海、千年神木）。

三．欣賞美景，賞析語言。

1．配樂朗誦每幅圖。

2．學(xué)生分小組討論語言的特點。（老師提醒從修辭手法、語言的節(jié)奏美、圖畫的情韻等角度去討論。）。

3．老師小結(jié)：a.善于抓住景物的特點，適當運用比喻、排比、反復(fù)等修辭手法。b.語言富于音樂美和情韻美，典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，富有美感。

四、拓展與討論。

1．為什么說“神木是阿里山的標志和靈魂？”這說明什么？

2．假設(shè)在坐的是游客，而你則是小導(dǎo)游，請設(shè)計一段阿里山景區(qū)的解說詞。

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期行的說課稿（優(yōu)秀13篇）篇六

阿里山在臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面靠近臺灣最高峰玉山。

阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風(fēng)景區(qū)之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區(qū)氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。

二、品味語言。

本文的語言富于音樂美和情韻美。

讀下列句子，談?wù)勀銓ξ恼抡Z言美的體會。

1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。

2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。

3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫。

學(xué)生討論、交流，明確：

1、這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美。“循聲得情”，通過反復(fù)誦讀，我們可以體會到作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨特體驗。

2、這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢，給森林以人格化。

3、這段文字在全文帶有.總結(jié)性，“阿里山的風(fēng)光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。

三、拓展訓(xùn)練。

思考：你所知道的有關(guān)臺灣的知識，在班上交流。

學(xué)生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學(xué)習(xí)。

四、欣賞。

欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學(xué)生把美景留在心中，加深對課文的理解。

五、小結(jié)。

本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望。

六、布置作業(yè)。

課后練習(xí)三。

作者郵箱：?ksjanezxq@。

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期行的說課稿（優(yōu)秀13篇）篇七

各位評委老師：

大家好！

我今天說課的課題是《陳太丘與友期》，下面，我將從教材、教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等方面對本課的設(shè)計進行說明。

一、說教材。

《陳太丘與友期》是人教版中學(xué)語文七年級上冊的一篇文言文。教材聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊語文教學(xué)中起著重要作用。

《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，主要是寫陳太丘之子元方聰穎機智，懂禮識儀。文中“無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的是借“陳元方責(zé)客”來說明“信”和“禮”的重要性。告訴學(xué)生一個道理——人必須明禮誠信。

二、說教學(xué)目標。

新課程標準在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合課文特點和學(xué)生實際情況我確定了教學(xué)目標：

（一）知識與能力：

１、積累文言字詞，掌握詞語在特定語境中的詞義。

２、學(xué)習(xí)通過語言描寫表現(xiàn)人物特點的方法。

（二）過程與方法：

１、結(jié)合注釋，疏通文句，理解文意。

２、結(jié)合文中人物的語言進行品味，理解人物形象的性格特點。

（三）情感、態(tài)度、價值觀：

教導(dǎo)學(xué)生做人要方正，誠實守信，以禮待人。

教學(xué)重點：

品味語言，理解人物形象。

教學(xué)難點：

討論元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？

三、說教法：

１、誦讀法。這是學(xué)生接觸的第四篇文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

２、討論法與點撥法相結(jié)合。師生互動與學(xué)生互動結(jié)合，自主合作探究與點撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。

在教學(xué)中，我采用了電教手段來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

四、說學(xué)法。

本課的教學(xué)設(shè)計，是根據(jù)課程材準要求，結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實際情況，促進學(xué)生注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。

學(xué)法具體如下：

1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中體會課文所蘊含的哲理。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

五、說教學(xué)流程。

（一）、情景導(dǎo)入。

（二）、簡介作者作品。

（三）、朗讀課文，整體感知。

1、學(xué)生聽讀課文，讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問題：讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出重音。

2、請學(xué)生自讀，讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出重音，并用筆圈畫出不理解的字詞。）。

3、疏通文意，了解課文內(nèi)容。（此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生理解積累文言字詞句。）。

4、演讀課文。（讓學(xué)生品味語言描寫，刻畫人物的作用）。

（四）、合作探究。

1、從他們的對話中我們發(fā)現(xiàn)元方義正詞嚴地指出了父親朋友的錯誤，什么錯誤？（從原文中找出詞語）。

“無信”、“無禮”（找出文章的核心）。

2、讓學(xué)生根據(jù)原文中友人態(tài)度變化的詞語來分析友人形象。

3、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點。

4、討論在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？(開展小組辯論賽)。

（五）、體驗反思。

1、議一議：假如你是元方、友人或者陳太丘，遇到文中的情況，你會怎么做？

2、“三人行，必有我?guī)熝伞！睂W(xué)了這個故事，你在為人處事上受到哪些啟發(fā)呢？

（六）、課堂小結(jié)。

本文主要記述陳元方和來客的一段對話。對話以責(zé)備客人“無信、無禮”為核心，既表現(xiàn)了陳元方懂禮識義的品質(zhì)，又從反而說明了“信”和“禮”的重要性。

(七)、布置作業(yè)：

圍繞課文內(nèi)容，任選一個角度（如從誠信、懂禮識儀、知錯能改……方面），寫一篇讀后感。結(jié)束此節(jié)課的學(xué)習(xí)。

我的'這堂課希望能盡量地圍繞新課標所倡導(dǎo)的要求來實施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。使文言文教學(xué)扎實有效，使學(xué)生更樂于接受傳統(tǒng)經(jīng)典文化。

以上是我對這堂課的理解與認識，謝謝大家。

期行的說課稿（優(yōu)秀13篇）篇八

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

此時此刻，我的心情十分激動。非常感謝大家對我的信任，選舉我做銀行業(yè)務(wù)部門經(jīng)理，這是我工作的一個重大轉(zhuǎn)變，也是我人生經(jīng)歷的一個重大轉(zhuǎn)折，在這里我要衷心地感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的培養(yǎng)、關(guān)心和信任，感謝的同事多年來對我的工作給予我的.支持。面對新的工作崗位，我躊躇滿志，同時也忐忑不安。而且大家的掌聲越響，我的壓力就越大。而正是這種壓力，必將帶來我推動銀行事業(yè)科學(xué)發(fā)展的強大動力。

天行健，君子以自強不息。在未來的工作中，我一定會嚴格按照我行的統(tǒng)一部署，沿著“求實、創(chuàng)新、開拓、發(fā)展”的基本思路和“抓學(xué)習(xí)、抓落實、抓質(zhì)量”的要求，加強部門團結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、及時處理，提高工作質(zhì)量，少說多做，用具體的行動和效果來說明能力。

一是強化一個觀念：就是強化發(fā)展的觀念，用發(fā)展的思路想問題、用發(fā)展的眼光看問題、用發(fā)展的措施解問題，緊跟當今世界金融的發(fā)展潮流，不斷學(xué)習(xí)新觀點，注入新思維，創(chuàng)造新方法，實現(xiàn)新突破。

二是樹立兩種意識：一種意識是服務(wù)意識。服務(wù)是我們事業(yè)的基礎(chǔ)，也是我們事業(yè)更快更好發(fā)展的前提。任何時候都要樹立以客戶為中心的經(jīng)營理念，想客戶之所想，急客戶之所急，用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)吸引、壯大客戶群體，實現(xiàn)經(jīng)營目的。另一種意識是管理意識。科學(xué)嚴密的管理是企業(yè)健康發(fā)展的保證，也是減少漏洞、規(guī)范經(jīng)營的必由之路。只有通過科學(xué)先進管理手段，才能建立起廉潔高效、勤政務(wù)實、勇于進取的員工隊伍，才能實現(xiàn)降低管理成本，向管理要效益的目標。

三是提升三個水平：第一個水平是理想信念水平。帶頭樹立正確的人生觀和價值觀，樹立銀行的發(fā)展就是個人的發(fā)展，銀行的明天就是個人明天的新觀念，把為銀行奉獻作為一種職責(zé)、一種驕傲、一種追求，不斷激發(fā)員工的凝聚力和創(chuàng)造力。第二個水平是工作水平。作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，任何工作都要思考在前，計劃在前，既要立足當前，又要著眼長遠，分清輕重緩急，有的放矢，努力以最小的投入獲取最大的效益。第三個水平是業(yè)務(wù)水平。要緊跟時代的發(fā)展，應(yīng)對日益激烈的市場競爭，就必須不斷努力學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，適應(yīng)新需求，以過硬的業(yè)務(wù)，為銀行發(fā)展服務(wù)。

最后，我再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們，就任銀行業(yè)務(wù)部門經(jīng)理，是我人生的新起點，工作的新轉(zhuǎn)折，生活的新開始，我一定加強學(xué)習(xí)，提高能力，努力做好工作，決不辜負領(lǐng)導(dǎo)和同志們對我的關(guān)懷和厚望。工作中我有什么缺點和不足，敬請大家及時提醒、指出，我一定認真加以解決。

謝謝大家！

文檔為doc格式。

期行的說課稿（優(yōu)秀13篇）篇九

大家好，我今天說課的課題是《琵琶行》，我打算從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計五個方面進行闡述。

（一）課文在教材中的地位和作用。

《琵琶行》是高中新課標語文教材（必修二）第二單元“詩的唐朝”里的一篇課文。本單元鑒賞重點：養(yǎng)成誦讀涵泳的習(xí)慣，記誦有代表性的詩篇及名句；能聯(lián)系作品的時代背景和社會環(huán)境理解作品的內(nèi)容價值，認識唐詩的杰出成就，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族自豪感；能感受詩的意境和形象，品味語言，領(lǐng)略作品的表現(xiàn)力，注重審美體驗。通過這一單元學(xué)習(xí)提高鑒賞評價古詩的能力。《琵琶行》一詩是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。它最大的藝術(shù)特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，通篇體現(xiàn)了深刻的思想內(nèi)容和高超的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當時的皇帝唐宣宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠在作者逝世前，本詩已經(jīng)風(fēng)行全國，很有影響了。這首詩最大的藝術(shù)特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個重點。

（二）教學(xué)目標。

根據(jù)新課標所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標：

1.知識目標：有感情的誦讀詩歌并背誦詩歌第二段。欣賞作者以形象比喻來表現(xiàn)音樂形象的語言藝術(shù)。

2.情感目標：體會作者所表達的思想感情，體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。體會詩中的情感和意境，體會作者對琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩歌社會意義。

3.能力目標：分析音樂描寫，激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌的興趣，提高詩歌鑒賞能力。

（三）教學(xué)重點。

古人云“授之以魚，不如授之以漁。”只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此，我確定了以下的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。

（四）教學(xué)難點。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。

教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前預(yù)習(xí)完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀、相互交流和教師的適當引導(dǎo)才能彌補學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

新課改的一個重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式。

轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩ⅰ⒑献鳌⑻骄康膶W(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認真思考、熱情參與、獨立解決問題。針對這個理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。所以我覺得采用誦讀法和師生討論法相結(jié)合的教學(xué)方法比較適合。此外還要求學(xué)生在課前疏通字句，解決字詞問題。本文采用兩課時教學(xué)。

學(xué)生畢竟沒有很高的文學(xué)和音樂素養(yǎng)，在教學(xué)過程中只是枯燥的傳授知識效果未必好，還應(yīng)輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學(xué)生聽《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂，有利于學(xué)生對文章中的音樂有個感性的認識。

整體感知---局部研讀---綜合領(lǐng)悟---遷移提高。

在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生精讀（把握語氣、節(jié)奏、感情），通過提問設(shè)計、板書設(shè)計，師生討論分析等來掌握本詩的特點和思想情感，注重學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生畢竟沒有很高的文學(xué)和音樂素養(yǎng)，在教學(xué)過程中只是枯燥的傳授知識效果未必好，還應(yīng)輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學(xué)生聽《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂，有利于學(xué)生對文章中的音樂有個感性的認識。

（一）導(dǎo)入新課。

他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

兩千多年前，文人雅士俞伯牙，山野樵夫鐘子期，音樂將他們聯(lián)系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話；一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。

學(xué)生通過整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽琵琶曲、歌女自訴身世苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個內(nèi)容。

（三）齊讀第二段，力爭背誦。

再次突出方法指導(dǎo)：大弦以下四句要快讀，情調(diào)輕快；間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢；冰泉以下四句是為高潮蓄勢，要稍微小聲讀；銀瓶以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。達到有感情的朗誦的目的。

來引出作者孤寂傷感，凄涼落寞的心情。

出自京都：自言本是京城女——我從去年辭帝京。

才華出眾：名滿京都女藝人——才華橫溢大詩人。

落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州。

因為白居易和琵琶女有類似的遭遇，因此他才能從琵琶曲中聽出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出感慨。從而得出同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的文章主旨。

流暢地背誦課文第二段。

小組長監(jiān)督（這樣達到背誦的目的）。

板書設(shè)計。

琵琶女白居易。

京倡京官。

商婦——音樂——謫官。

同是天涯淪落人。

相逢何必曾相識（主題）。

我認為這樣的板書設(shè)計簡潔，直觀，既突出了詩歌的主題，又突出了明暗兩條線索的結(jié)構(gòu)特點。有利于學(xué)生把握這篇課文的重點。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

主要是用小組討論和提問引導(dǎo)的方法來達到分析音樂描寫，激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌的興趣，提高詩歌鑒賞能力的教學(xué)目的。

首先用問題直接導(dǎo)入新課程，

讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？下面請同學(xué)進行小組討論后選代表發(fā)言。（說明：這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題，能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。）。

（[說明]通過這樣一個問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。）。

（[說明]設(shè)計這樣一問，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。）。

[總體評說]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌，我在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時，沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識地從新的角度設(shè)置問題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時，鑒賞力也確有明顯的提高。

課后作業(yè)：選擇一首你喜歡的歌，從歌詞、旋律等方面自選角度進行分析，寫出你喜歡的原因，字數(shù)不限。

（這一環(huán)節(jié)，既是對知識與能力目標的鞏固，也是學(xué)生表達與交流的一種方式，讓學(xué)生及時反饋鞏固新知識，學(xué)以致用。）。

附板書設(shè)計：

琵琶行（并序）白居易。

琵琶聲——盡訴心中悲悱情。

青衫淚——同是天涯淪落人。

風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情。

（我認為這樣的板書設(shè)計簡潔明了，概括了從三個方面去鑒賞這首詩歌詩的方法。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！）。

期行的說課稿（優(yōu)秀13篇）篇十

《錢塘湖春行》是人教版初中語文課本七年級上冊第三單元《古代詩歌四首》中的第三首，出自唐代大詩人白居易之手。從體裁看屬于七言律詩。是白居易任杭州刺史時寫的，錢塘湖即杭州西湖。通過對西湖明媚風(fēng)光的描繪，抒發(fā)了詩人喜悅的思想感情。

教學(xué)目標：

1、有感情的朗讀并背誦詩歌。

2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

4、了解我國古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。

二、說教法。

新的語文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識過程中去。”葉圣陶也有理論：“教材無非是一個例子。”學(xué)習(xí)古代詩歌主要是學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法。

1、強調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。

2、體會詩歌感情。

3、品味字句，體會詩歌語言精妙。

4、體會詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的'能力。

三、說學(xué)法。

七年級的學(xué)生雖然有一定的詩歌積累，但是仍以形象思維為主，理解能力低，鑒賞能力更有待于提高，而且也沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識和方法，再加上詩歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為：情境法(直觀畫面，音樂)、誦讀法(反復(fù)誦讀)、討論法(交流體驗)、競賽法(提高興趣)。

四、說教學(xué)過程。

(一)、導(dǎo)入新課。

錢塘湖又名西湖,說到西湖,我們自然想起蘇軾的那句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，蘇軾筆下的西湖怎樣都是美的，那么，在白居易的筆下西湖又是怎樣一種美景呢?今天，我們來走進白居易，欣賞這首《錢塘湖春行》。

(二)初讀—感知全詩。

1、自主學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)法。

(1)反復(fù)誦讀(2)抓住詩眼(3)弄懂詩意(4)品味語言(5)把握情感。

2、誦讀詩歌，把握節(jié)奏。

(1)學(xué)生聽讀，要求正字正音，劃出節(jié)奏，標出韻味。

(2)朗讀指導(dǎo)：讀準字音，把握節(jié)奏，讀出韻味。

3、個別抽查，其他學(xué)生劃出詩中的景物。

(三)再讀——理清游蹤。

1、分析標題：看看標題寫了幾方面的內(nèi)容?

2、理清詩人的游蹤。(行)。

(四)精讀——尋覓春蹤。

1、學(xué)生自由閱讀全詩，看看詩中寫了春天的哪一個階段?

2、思考：作者選取了哪些景物來描寫西湖早春風(fēng)光的??

(方法：學(xué)生精讀詩歌，劃出詩中的景物)。

(五)品讀——詩中妙筆。

(方法：教師示例，抓關(guān)鍵詞，進行品析鑒賞，采用剝而復(fù)加方式賞析頷聯(lián);學(xué)生合作，用這種方式賞析頸聯(lián)。)。

(六)悟讀——景中情語。

思考：詩中哪一句詩最能表達詩人的情感??

(學(xué)法指導(dǎo)：情景交融，借景抒情)。

(七)小結(jié)。

這首詩就像一篇短小精悍的游記，詩人從孤山、賈亭開始，寫到湖東、白堤為止，一路上，在湖青山綠的景色中，飽覽了鶯歌燕舞，陶醉于鳥語花香。最后，意猶未盡地沿著白沙堤，在楊柳的綠陰底下，一步三回頭，戀戀不舍地離去。耳畔還回響著由世間萬物共同演奏的春天的贊歌。

(八)作業(yè)：

1、背誦《錢塘湖春行》。

2、摘抄、積累描寫“春”的詩句(不得少于五句)。

3、把這首七言律師改寫成一篇游記，以《游西湖》為題，不少于400字。

期行的說課稿（優(yōu)秀13篇）篇十一

《錢塘湖春行》也是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩。這首詩寫早春的西湖極有特色，讀后會同詩人一樣，愛上這湖光山色。822年(長慶二年)七月，白居易被任命為杭州的刺史，825年(寶歷元年)三月又出任了蘇州刺史，所以這首《錢塘湖春行》應(yīng)當寫于長慶三、四年間的春天。錢塘湖即西湖。

景中寄情是這首詩的主要特點。它既寫出濃郁的春意，又寫出了自然之美給人的強烈感受。把感情寄托在景色中，詩中字里行間流露著喜悅輕松的情緒和對西湖春色細膩新鮮的感受。

尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。如不說綠草如茵，而說“淺草才能沒馬蹄”，就不落俗套，富有新意。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接十分自然。

妙處：善抓住具有春色春意的景物(水面初平、早鶯、新燕、亂花、淺草)描寫西湖早春景色“漸”字寫出了詩人是騎在馬上邊走邊看漸入佳境的。

期行的說課稿（優(yōu)秀13篇）篇十二

大家好，我是來自宜賓市四中的艾宗坤。我今天說課的篇目是《琵琶行》，我打算從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計五個方面進行闡述。

（一）課文在教材中的地位和作用。

《琵琶行》是高中新課標語文教材（必修三）第二單元的一篇課文，是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首敘事長詩，同時它也是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。這首詩最大的藝術(shù)特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)本課的一個重點。

（二）教學(xué)目標。

根據(jù)新課標所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標：

1.體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。體會詩中的情感和意境，體會作者對琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩歌社會意義。這是情感目標。

2.欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧，了解運用環(huán)境描寫側(cè)面烘托氣氛，表達人物思想感情的表現(xiàn)手法。這是知識目標。

3.初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。這是能力目標。

（三）教學(xué)重點。

俗話說“授人以魚，不如授人以漁。”只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。但很多時候有些人只對吃魚感興趣對抓魚并不感興趣。所以我的理解是“授人以魚，不如授人以欲。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們才能真正完成教學(xué)目標。針對此，我選擇教學(xué)突破口是：由詩眼入文，巧設(shè)疑問，激發(fā)求知欲。引導(dǎo)學(xué)生帶著強烈的求知欲去閱讀。

（四）教學(xué)難點。

由于音樂是無形的，聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。但這篇文章卻很好的表達了出來。因此授課主要是讓學(xué)生理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。感受“聲中之情”“文中之情”。文章的難點就是了解作者是如何通過音樂來感知聽者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體的。

教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)首先考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以結(jié)合注釋在課前預(yù)習(xí)完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

新課改的一個重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩ⅰ⒑献鳌⑻骄康膶W(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認真思考、熱情參與、獨立解決問題的能力。針對這個理念，我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，通過提問設(shè)計、板書設(shè)計，師生討論分析等來掌握本詩的特點和思想情感，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

（課時安排：三課時。第一課時：主要從整體上把握文本內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，理解文本所表達的思想和情感，欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧；第二課時：主要是學(xué)生展示交流自己嘗試用文字描摹音樂的成果；第三課時：，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案處理相關(guān)練習(xí)內(nèi)容。）我今天說課內(nèi)容選取的是第一課時。

（一）導(dǎo)入新課。

對于新授課來說，激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。因此課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事。

導(dǎo)入語：

兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂把他們聯(lián)系在一起，共傳知音的傳說；一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是因為音樂，讓他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江畔的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，見證了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，偶遇琵琶女，因同病相憐信手寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。

（二）具體研習(xí)。

聽課文錄音，學(xué)生整體感知課文的感情基調(diào)，然后學(xué)生反復(fù)朗讀課文，回答問題。（文章主要通過“樂聲”和“感受”兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。這也是全文的主旨句，我將圍繞此句做文章，打破逐段講解的老套路。）。

1、全文最富有感情最能體現(xiàn)主旨的句子是哪一句？

（明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”引出下問。）。

2、“淪落”是什么意思？文中“淪落”的人有哪些？

（明確：琵琶女和白居易。）。

3、（誰解淪落人？）（引出對第三段和第四段的學(xué)習(xí)，分別讓學(xué)生設(shè)想自己就是文中人物，讀出應(yīng)有的情感。了解琵琶女和詩人的遭遇。）。

4、“同是天涯淪落人”的“同是”同在哪里？

（一個是朝廷官員，一個是江湖的歌妓，一個是高朋滿座，一個是門前冷落，反彈琵琶求其相同點。）。

明確：同在經(jīng)歷、心境、都來自京城、懷才不遇??）。

5、是什么將兩個素不相識的人聯(lián)系在了一起？

（明確：音樂）。

6、（誰識琵琶聲？）這是怎樣的音樂？

（轉(zhuǎn)入對第二段的研習(xí)，學(xué)生齊讀，說說自己最喜歡的句子。）。

這是文章的重點部分。對音樂的描寫尤有獨到之處。出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來讀讀。然后我準備了以下幾個問題：

a，作者在描寫聲音時用了什么修辭手法？

b，音樂有什么特點？

c，隨著音樂的變化感情發(fā)生了怎樣的變化？

d，琵琶女的演奏收到了什么效果？

學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法：

a，詩人善用比喻，用一連串比喻反復(fù)形容。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語??”這些詩句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了虛渺飄忽，過耳即逝的各種不同的音樂節(jié)奏和旋律。

b，音樂時而厚重時而清脆，時而悠長時而短促，極富變化。

c，悲憤、哀怨、凄楚。

d，“此時無聲勝有聲”、“東船西舫悄無言”，都讓人感到那琵琶聲中既有琵琶女的形象，也有聽者的共鳴。

（三）課外延伸。

學(xué)生剛接觸這類文章可能還不能充分領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，因此為了加深他們的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類文章的能力，我會讓學(xué)生課外進行比較閱讀。此外學(xué)生還可找描寫音樂的文章和詩歌，如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。

（四）作業(yè)。

家庭作業(yè)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。現(xiàn)在的音樂類型豐富，學(xué)生也有自己所鐘愛的音樂，因此我讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)運用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法，就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受，文體、字數(shù)不限。

琵琶行。

白居易。

主題：同是天涯淪落人，誰解淪落人。

相逢何必曾相識。誰識琵琶聲。

比喻句音樂特點感情變化藝術(shù)效果。

我認為板書設(shè)計要力求簡潔，直觀，既突出了詩歌的主題，又突出了詩歌音樂性的語言，并且突出了明暗兩條線索的結(jié)構(gòu)特點。有利于學(xué)生把握這篇課文的重點。

總之，在教學(xué)過程中，我認為老師不能成為一個知識的傳聲筒和復(fù)讀機，而應(yīng)該是發(fā)掘他們潛力的伯樂，并且能與學(xué)生共同成長變化著。所以我希望學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學(xué)實踐取得良好的教學(xué)效果。

最后我用一首詩作為《琵琶行》的讀后感，和大家共鳴：人生難得一知己，千古知音最難覓。

伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。

樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。

寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

期行的說課稿（優(yōu)秀13篇）篇十三

（二）了解分數(shù)的產(chǎn)生史：

分數(shù)起源于分。在原始社會，人們集體勞動要平均分配果實和獵物，逐漸有了分數(shù)的概念。以后在土地計算、土木建筑、水利工程等測量過程中，當?shù)貌坏揭粋€整數(shù)的結(jié)果時，便產(chǎn)生了分數(shù)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，展現(xiàn)了分數(shù)的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，積極傳播了數(shù)學(xué)文化。

（三）動手操作。

操作分數(shù)。

1、感知單位“1”

（1）畫一畫，涂一涂，涂畫出圓餅?zāi)Ｐ偷乃姆种弧?/p>

（2）折一折，將正方形紙折成相等的四份，并把其中的一份上涂上自己喜歡的顏色。

（3）分一分，四個蘋果分給四個同學(xué)。

（4）剪一剪，1米長的繩子平均剪成四份，表示出它的一份。

學(xué)生動手操作完之后，拋出問題，讓生展示激烈的討論：

在表示四分之一的過程中，有什么發(fā)現(xiàn)？

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上（一個物體、一個計量單位可以看作一個整體），通過知識經(jīng)驗的遷移，明白許多物體也可以看作一個整體，這個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常叫做單位“1”，從而突顯單位“1”的豐富含義。

1、理解意義和分數(shù)單位。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是在學(xué)生充分感知單位“1”的含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次動手操作，形象地感知分數(shù)的意義和分數(shù)單位。同時通過具體的操作明白由于分的份數(shù)不相同，因而分數(shù)單位也不相同，分母是幾，分數(shù)單位就是幾分之一的數(shù)學(xué)結(jié)論。同時積極鼓勵學(xué)生用自己的語言表達對概念的理解。

（四）學(xué)以致用：

這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實掌握知識，達到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計下列練習(xí)：

1、基礎(chǔ)知識練習(xí)：目的是：突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。

2、說生活中的分數(shù)：此題設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。

（五）全課小結(jié)。

“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

五、板書設(shè)計：

板書的設(shè)計是一個整體，從而彰顯本節(jié)課的重難點：“單位1”，其實旨在向?qū)W生說明現(xiàn)實生活中的許多東西皆可被看作一個整體，即單位“1”。