通過教學反思，教師可以收獲寶貴的教學經驗，并將其運用到今后的教學中去。下面是一些來自教師的真實教學反思案例，希望能夠給大家帶來一些啟發和思考。

復式條形統計圖教學設計及反思（精選13篇）篇一

1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，體會數學與現實生活的聯系。

2、使學生認識復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡單的問題，并能根據復式條形統計圖中的有關數據作出簡單的判斷和預測。

3、通過對現實生活中相關事例的調查、分析，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質，初步培養學生的合作意識和實踐能力。

復式條形統計圖教學設計及反思（精選13篇）篇二

這堂課上，我以學生自主探究為主，通過學生熟悉的最喜愛的體育活動導入，讓學生經歷統計的過程，體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知復式統計圖產生的必要性；讓學生展開討論，嘗試解決問題；通過引導學生對數據的觀察，讓學生主動去分析統計圖，并作出簡單的判斷和推理；通過對學生作品的展示與評價，讓學生體驗成功的喜悅。這節課以下方面處理得比較好。

學生在第一學段已經學會了很多關于統計的知識，教學前我通過“關于統計你們都了解哪些？”復習了所有有關統計的知識，找準學生知識的起點，為后面放手讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復式條形統計圖的繪制方法打好基礎。

在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。在設計中，我盡可能為學生創設寬松的探索環境。在教學將兩個統計圖合并成一個復式統計圖時，我沒有機械地教給他們方法，而是提出“有沒有男女生比較起來更簡便的好方法?”促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統計圖后，提出“你能從這張圖上看出什么信息？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。

然而這節課后半堂課的學習效率并不高。反思其原因，只要有：

一、課堂應變能力有待加強。

在探索復式條形統計圖的繪制方法這個環節上，我原來的設計思路是通過觀察單式統計圖，引起認知沖突，再討論解決的方法，然后嘗試繪制，在交流的過程中完善自己的作品。可是在教學過程中，我并沒有把握好交流的環節，當學交流自己的合并方法時，面對學生各種觀點如：“直條并列在一起不如分開好”“用虛線分開男生和女生更清楚”時，我有點手足無措，沒有及時引導學生作正面強化討論，圖例的探究也不夠到位，交流的層次性不夠強，重點不夠突出。

二、課堂語言不夠精練。

在課堂交流上，語言還不夠精練，有時還會重復用語。課堂語言是教師重要的武器，我今后一定要加強練習。

重新審視自己的課，需改進的地方還有很多。我要不斷改進教學，不斷進步。

復式條形統計圖教學設計及反思（精選13篇）篇三

教材分析：例2是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識橫向復式條形統計圖，學會繪制橫向復式條形統計圖。并繼續注意結合實際問題，進行簡單的數據分析，作出合理的判斷和決策。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。

教學目標：

知識與技能：

1、使學生認識橫向復式條形統計圖，會繪制橫向復式條形統計圖。

2、會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。

過程與方法：使學生體會統計在現實生活中的作用在生活中找到復式統計圖，并能進行簡單的數據分析。

情感態度和價值觀：體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質。

教學難點：根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題。

教具準備：實物投影儀。

學具準備：直尺、鉛筆、水彩筆。

教學過程：

1、統計在生活中應用非常廣泛，如：（出示課件）。

2、這是一張甲乙停車場車輛停放情況統計表，為了能讓同學們更清楚的了解統計表中的信息，老師把制成了一張統計圖，（出示課件，并讓生說出是什么統計圖，并出示板書卡片：復式條形統計圖）。

3、同學回憶一下，在制作縱向復式條形統計圖中需要注意什么呢？

1、生動手制作。

2、展示作品。

請你說一說，你是怎樣制作的？

3、剛才通過同學們作品的展示，老師覺得你們已經掌握了怎樣制作橫向復式條形統計圖，那在制作過程中，你想提醒大家哪些地方需要特別注意的呢？4、的確，制作橫向復式條形統計圖還真不容易，老師再和你們一起制作一張好嗎？（邊演示邊說過程和注意點）。

4、解決問題。

請同學仔細觀察這張統計圖，你能提出哪些數學問題？從中又能獲得哪些信息呢？請同桌交流交流。

5、匯報。

看出人們生活水平的提高。

2、老師在這里還搜集了近三屆奧運會我國獲得的金牌和獎牌總數。

（出示課件）。

3、你能用我們今天所學的知識，制作一張橫向復式條形統計圖嗎？

4、生制作。

5、展示作品。

6、你們是這樣制作的嗎？仔細觀察這張統計圖，你有什么感想？

7、預測。

8、總結。

（出示課件）。

老師剛來到大樓小學就發現，四（1）班的男生比女生多，這是一種特殊情況還是普遍現象呢？有興趣的同學課后調查一下四年級的男女生人數情況，繪制成一張橫向復式條形統計圖，整理出一份分析報告，到時候寄給老師，老師把它發在學校的校園網上，相信你們一定行！

好了，孩子們，通過今天的共同學習，你有哪些收獲呢？

這是一節參加上課比賽的課，準備時間只是半天，匆忙之中寫出這份教學設計，而且這是第二課時,是在前面一位老師29號比賽上的第一課時,我再接著上第二課時,連試上的機會都沒有.

然而，計劃趕不上變化，事情出乎意料，準備好的課件卻是沒有用上，因為正當我要上課時，突然停電了，這讓在場的所有人都驚呆了，因為這一直沒有的事情，臺下的觀眾望著我，評委和領導也在積極查找原因，結果是沒有辦法，因為整個這個街上都停電了，而且是什么東西都燒了。領導告訴我，只能這樣上課了，需要什么趕快準備。我告訴領導，我只要小黑板和三角板。

我望著臺下竊竊私語的老師們，突然覺得，這也許能更加的鍛煉我，我從容不迫的接過三角板和小黑板，快速的畫好自己所需要的統計表，并在腦海中快速的把自己的課給重新的定了一下，準備好的時候也就10分鐘。

我向評委點頭示意可以開始了。

我鎮定的站在臺前，對臺下有些不知所措的孩子們說，看來，今天是想考驗老師和同學們，考驗我們的信心，孩子們，你們有信心上好這節課嗎？孩子們重新又激情四益起來。

一節課下來，輕松快樂，望著孩子們紅撲撲的小臉，和評委們親切的微笑，我知道，自己的自信和鎮定也感染了他們。

文檔為doc格式。

復式條形統計圖教學設計及反思（精選13篇）篇四

這堂課時我一直在想著一點：相信學生的能力。于是這堂課上，我一直以學生自主探究為主。根據建構主義學習理論，我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知復式統計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；通過引導學生對數據的觀察，讓學生主動去分析統計圖，并作出簡單的判斷和推理；通過對學生作品的展示與評價，讓學生體驗成功的喜悅。然而，對于這節課來說，并不是所有的問題學生都能輕易解決的。比如說，如何同時表示兩個項目，如何區分兩個項目的直條。這節課我自認為處理的比較好的有：

學生在第一學段已經學會了很多關于統計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統計的教學內容，找準學生知識的起點放手讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復式條形統計圖的繪制方法。學生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。相信我，孩子的潛力真的是無限的。

在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。學生潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我盡可能為學生創設寬松的探索環境。在教學將兩個統計圖合并成一個復式統計圖時，我不是教給他們方法，而是提出“能不能在一張圖上既能夠表示城鎮又能夠表示鄉村呢?”促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。

尊重是一種無窮的力量。整節課，我以欣賞的眼光來評價學生，尊重學生的每一個動作、眼神，每一句話。同時，我也教會其他的學生學會尊重、學會傾聽、學會欣賞。給孩子以更多的人性關懷，讓孩子在學習知識的同時，得到自信與自尊。

然而這節課并不是一堂成功的課，后半堂課的學習效率并不高。反思其原因，只要有：

在探索復式條形統計圖的繪制方法這個環節上，我原來的設計思路是通過觀察單式統計圖，引起認知沖突，再討論解決的方法，然后先介紹圖例，再嘗試繪制。可是在教學過程中，我并沒有把握好自己的環節，當學生討論解決方法時，說出“城鎮和鄉村畫一塊”“用不同的顏色區分城鎮和鄉村”這一方法時，我沒有及時引導學生作正面強化討論，也沒有介紹圖例，而是急于讓學生嘗試繪制，這一教學處理的失誤原本也是可以彌補的，比如通過繪制后評價也可以指出糾正。然而當時我心一慌，不禁亂了方寸。看到孩子們出錯是，硬生生地請他們停下來，評價一位學生的“半成品”來學習圖例的表示方法。學生大亂，有的畫，有的聽，有的在討論，浪費的時間較多，以致于最后沒能統計班級同學自我得分的情況。有練習不夠的缺憾。

教學中最忌的是心亂。由于上述的失誤，我方寸大亂，又沒能及時調整好心態，不知不覺中不這種慌亂情緒傳遞給學生，影響了學生的有效學習。

其一，表現在請學生停止繪制，觀察評價其他同學作品時，我只強調“請看到老師這里來好嗎？”學生當然不情愿。語言缺乏感染力，無法吸引學生的注意力。其二，表現在課堂交流上，語言還不夠精練，有時還會重復用語。課堂語言是教師重要的武器，我今后一定要強加練習。

以上是我這次課后的簡短反思，當然，這次上課的體會還不止于此，我會重新審視自己的課，爭取設計出更好的方案。有反思才會有進步。每一次的教學對我來說都是一個前進的階梯，我一定要認真反思，不斷改進教學，不斷進步。

復式條形統計圖教學設計及反思（精選13篇）篇五

學生交流。

師：這是統計表，能不能換一種方式來表示這些數據呢？

師：用條形統計圖來表示這些數據有什么好處呢？（便于比較，使人一目了然）。

3、你能根據這些統計表里的數據繪制條形統計圖嗎？

分組繪制金銀牌統計圖（教師巡視）。

學生交流。

出示畫在紙上的統計圖。

5、質疑：

（1）這么多條形，哪個是金牌數，哪個是銀牌量？別人怎么能看得清呢？你有什么辦法？（學生自由回答）。

（2）現在只有我們知道不同顏色（或底紋）表示的是不同類別的獎牌數，其他人能看明白嗎？你又想出什么好的辦法？學生回答后在統計圖上補充。

6、師小結：同學們真了不起！人們在長期的'生產實踐中也遇到了類似的問題，他們的想法和大家的一致。他們把這個叫做統計圖的圖例。（板書）圖例就是看圖的人能夠看清統計圖的關鍵，像這種在一副條形圖上同時反映兩種或兩種以上事物的數量，我們把它叫做復式條形統計圖。因此，在繪制復式條形統計圖時，往往要先確定圖例。現在請剛才做金牌統計圖的同學再添上銀牌的條形，做銀牌統計圖的添上金牌的條形，使它成為一副完整的復式條形統計圖。

8、分析統計圖，觀察這幅條形統計圖你能回答下面的問題嗎？

（1）北京奧運會上哪個國家金牌數量最多？哪個國家最少？

（2）北京奧運會上哪個國家銀牌數量最多？哪個國家最少？

（3）你還能提出什么問題？

復式條形統計圖教學設計及反思（精選13篇）篇六

3、滲透《中華人民共和國統計法》相關知識。

復式條形統計圖是在學生已經學習了單式條形統計圖的基礎上學習的。教材首先借助兩幅插圖向學生展現了城鄉建設日新月異的變化。接著給出了某地區城鄉人口的復式統計表。接下來先讓學生根據復式統計表分別完成兩個統計圖，在通過兩幅圖對比觀察，使學生感受到同一年份的'兩個數據分別出現在兩個不同的統計圖中給統計比較帶來的麻煩，從而產生新的認知需求。教材由小精靈的問題引導學生把兩個統計圖合二為一，然后介紹這就是復式條形統計圖。在組織學生觀察并討論：“它與單式條形統計圖有什么區別，然后回答下面的問題。”一方面讓學生在對比中認識新的統計圖，體會新、舊知識之間的聯系和區別，進一步建立數據分析觀念；另一方面引導學生學會根據新的統計圖提出數學問題和解決問題，在學生學習了縱向復式條形統計圖的基礎上，教材引出條形統計圖的另一種形式——橫向復式條形統計圖。使學生認識到縱向復式條形統計圖與橫向復式條形統計圖只是形式上的不同，本質是相同的。學生通過學習復式條形統計圖不僅增長見識，而且為學生今后的學習和生活打下基礎。

復式條形統計圖是學生在已經學過單式條形統計圖的基礎上學習的。雖然他們在已經學習單式條形統計圖，但沒有接觸過復式條形統計圖。因此，在教學時，先讓學生復習單式條形統計圖，再通過設疑引導學生繪制復式條形統計圖，滲透數學知識服務于生活，然后引導學生觀察復式條形統計圖，接著學生合作交流、共同探討、分析數據，通過畫一畫，說一說等活動，分析數據，引導學生提出數學問題并解決問題，深化重難點的突破。最后由易到難，幫助學生正確分析復式條形統計圖的相關信息，培養學生通過觀察圖形，分析數據，會提出數學問題和解決問題的能力，展現數學的應用價值。

采取小組合作，自主探究。引導學生通過觀察、比較、交流等方式，分析數據，并能提出數學問題和解決問題。

設置問題情境，直觀演示。

操作實踐，觀察歸納總結。

課件，圖表，學生4人分成一小組等。

復式條形統計圖教學設計及反思（精選13篇）篇七

使用教材：義務教育課程標準實驗教科書蘇教版五（上）第110111頁。

教學目的：

1、讓學生經歷觀察、動手制作、展示交流評價等主動探索、互動合作的學習過程，認識復式條形統計圖的特點，了解復式條形統計圖的用途，掌握其繪制的方法。

2、能根據收集的數據完成相應的復式條形統計圖，看懂復式條形統計圖所表示的數量關系并根據圖中的信息進行簡單分析、判斷、預測，發展學生的統計觀念。

3、在探索過程中拓展學生的知識視野，培養學生積極學習的情感，體會統計與現實生活的密切聯系。

教學重點：經歷把兩個單式條形統計圖合并成一個復式條形統計圖的的探索過程。

教學難點：根據統計圖作出簡單判斷分析。

教學準備：課件、練習紙。

教學過程：

1、聯系學生的實際激發學生的學習興趣。

結合體育課中的投球游戲，讓學生說說單手投得遠一些，還是雙手投得遠一些？

3、比較中引發學生對復式統計圖的需求。

（1）看這兩幅統計圖，比較兩種投球方式投球的距離，說說怎么比的？

（1）先獨立思考：你準備怎么合并這兩幅圖？

（2）同桌合作，嘗試在方格紙中畫統計圖。

（1）（實物投影）展示學生的統計圖。

交流中完善對復式條形統計圖的認識。（預設：1、教師介紹并在圖上添加圖例；2、學生提出圖例，隨機在圖上添加圖例）。

（3）學生修改完善剛才的統計圖。

（4）回憶歸納剛才的學習過程，提升學習方法：學習就是在這樣不斷思考、交流、反思調整的過程中不斷獲得知識的。

這樣的統計圖和剛才的統計圖（顯示單式條形統計圖）有什么不同？

學生交流。

4、揭示課題：

（1）這樣的圖就是我們今天所要學的復式條形統計圖。

（2）為什么叫復式條形統計圖呢？（學生交流，總結復式條形統計圖的特點）。

5、根據統計圖，填寫統計表（統計表略）。

學生獨立填寫后，和屏幕對照。

6、分析統計結果，感知看圖比較的方法。

（1）請大家觀察屏幕上的統計結果，思考：

a、單手投球，哪兩位同學相差的距離最大？雙手投球呢？

b、兩種投球方式的距離，哪個同學相差最大？

剛才大家回答問題的時候，是看統計圖方便，還是看統計表方便？（體會統計圖比較的直觀，方便）。

8、滲透科學的統計思想。

這只是五年級幾個同學投球距離情況的統計，其他小組是否也這樣，活動課大家可以實際投一投，將數據收集起來再比較。

1、根據某學校各年級學生近視人數的統計表中的數據，完成復式條形統計圖。（圖，表略）。

（1）思考：畫統計圖要注意些什么？

（3）（實物投影展示）說說你是怎么畫得又快有好的？

（4）分析：從圖中你了解到了哪些信息？看了這個統計圖，你有什么想法？

2、分析統計圖：

思考：

（1）這個班至少有多少人？哪一項體育達標的人數最多？

（2）你會比較男、女生每項體育達標合格的情況嗎？

（3）你還能想到什么問題？在小組里交流。

通過今天的學習，你對復式條形統計圖有了那些了解？

欣賞不同的復式條形統計圖，課后同學有興趣去搜集這樣的圖。

復式條形統計圖教學設計及反思（精選13篇）篇八

北師大版小學數學六年級上冊第五單元第一課時《復式條形統計圖》。

本課是在學生經歷了簡單的統計活動，學習了復式統計表和單式統計圖的基礎上進行的學習，又是學習復式折線統計圖的重要基礎。由于制作完整的復式條形統計圖要考慮的方面較雜，費時又多，而用excel軟件制圖是信息化時代的趨勢，不必在制圖上為難學生，故北師大版教材建議在方格圖上考核學生，甚至建議可直接出現復式條形統計圖，讓學生在比較中學習。學生學習統計的核心目標是培養學生的統計觀念。即，一方面是數據的收集、記錄和整理能力；一方面是對數據的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力；另一方面是對數據和統計信息有良好的判斷能力。我們已經形成統計教學以引導學生經歷完整的統計過程為發展統計觀念的認識。但是，我們是否還要辯證地看到讓學生經歷統計活動的全過程，并不是每一次統計活動都要讓學生經歷全過程，而是要結合不同階段的學習，有所側重地組織學生參與統計活動的某個片段，讓有限的課堂時間用在刀刃上。居于這樣的思考，我確定了如下的教學目標；了解復式條形統計圖的特點，把簡單的復式條形圖補充完整；能從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會分析統計數據的作用；欣賞條形統計圖，進一步體會統計與生活的密切聯系；在用制作統計圖的片段中感受電腦的魅力，激發學習興趣。鎖定教學重難點為了解復式條形統計圖的特點，能從復式條形統計圖中獲取盡可能多的信息。

根據所學統計內容的特點及學生的實際情況，我主要采用情境教學法及用。

excel輔助教學的方法進行授課，并引導學生通過合作交流、動手操作進行學習。

為了達成教學目標，突破教學重難點，我首先選擇了教材創設的投球情境為課堂的主要資源。瀏覽前面有關統計圖的教材，本節第一次出現數據是小數的，參閱其他版本的教材及參考其他，大多是統計班上男女同學、不同地區人口，或溫度的內容，且不在方格圖中呈現。這一方面沒有合并的強烈需要，另一方面不符合北師大版編者的意圖。我把教學的重心放在讓學生經歷產生合并統計圖的過程及從統計圖中獲得盡可能多的信息上。為了避免學生合并的隨意和盲目，避免浪費有限的課堂時間，在學生產生合并需求時，我不是馬上放手讓學生去合并，而是讓學生先借助單式條形統計圖仔細觀察，思考如何合并？在學生充分思考及討論達成大致模式后再讓動手嘗試。這樣做還有利于學生在合并過程中進行數學化的思考，對想象活動進行必要的內化。學生經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程；從統計圖中獲取盡可能多的信息，用數據來描述現象、回答問題和作出判斷與預測才有時間的保證。

預設本課教學時，我除了充分尊重教材的編寫意圖外，又對教學過程作一些開發與加工。從學生已有的知識經驗出發，先后呈現單手投球的條形統計圖，復式統計表和兩幅單式條形統計圖，既復習、激活學生已有的對單式條形統計圖的認知，又為后繼的學習提供準備材料，接著通過提出需要對統計圖的數據進行分析比較才能作答的問題。引發學生認知沖突，產生合并統計圖的需求，促進學生主動建構所要學的復式條形統計圖的特點，明確其適用的情境。而且，讓學生先面臨具體問題，再引導學生思考可以用數據來解釋，并讓學生嘗試運用，從而切實經歷復式條形統計圖產生的過程，這對培養學生運用統計方法解決實際問題的主動性和敏銳性是大有好處的，這也恰恰是統計觀念的精髓所在。由單式條形統計圖合并為復式條形統計圖的過程，既能讓學生認識到復式條形統計圖的學習是反映更豐富的信息的需要，體會復式條形統計圖是由單式條形統計圖發展而來的，初步感悟復式條形統計圖的結構。又能讓學生感受統計在現實生活中的應用，發展統計觀念。

這里值得一提的還有一點，那就是在展示完學生的合并作業后，我特地安排重現制圖的過程，目的在于優化作圖方法。我發現學生呈現的圖雖然作對了，但作圖的方法不夠合理，會影響學習效率。

應用環節，我首先提供缺少圖例的統計圖，再一次強化復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別，緊接著讓學生觀察統計圖捕捉信息，提出問題，解決問題，這正是本課的重點之一。在保證重點落實的基礎上出現變式——橫向統計圖，旨在培養學生靈活應對的能力。統計的作用如何體現，以讓學生尋找生活中用到的和瀏覽各式各樣的統計圖入手。用excel制作復式條形統計圖，對學生來說極有新鮮感，極有利于激發學生的學習興趣，故我特地作為拓展點引入。

課堂總結，避免“眉毛胡子一把抓”，既放手讓學生暢所欲言談收獲，又重點引導對復式條形統計圖的認識。

統計教學，需要我們關注學生統計知識的學習、統計方法的掌握、統計觀念的發展。統計知識的學習、統計方法的掌握是發展統計觀念的基礎。只有學生在教師精心預設的問題驅動下，主動地學習收集、整理、描述數據的方法，統計觀念在才能得到有效發展。

復式條形統計圖教學設計及反思（精選13篇）篇九

1、認識復式條形統計圖的特點，理解單式與復式統計圖的異同的基礎上，進一步鞏固復式條形圖的學習。

2、能根據復式條形統計圖中的有關數據作簡單的分析，判斷和預測。【教學重點】。

【教具準備】。

藍球。

【學具準備】。

表格。

教學過程教學過程說明。

1、答話引入：

上一節課，我們學習了什么統計知識？

你能介紹一下復式統計圖的特點嗎？

4、你能解決用這些知識解決一些問題嗎？

出示p59的練習題。

學生先獨立完成，指名回答，并集體訂正。

學生分組討論，指名回答。

出示p59實踐活動課題。

說清要求，分組進行。

1、需要收集什么數據？

2、如何繪制？

分組進行實踐活動。

回顧總結，展示個性。

1、今天這節課我們學習了什么內容？你有什么想法和體會？

2、評一評，哪一組的統計圖做得最好。

通過復習舊知識，對復式條形統計圖的特點進一步加強理解，并能掌握其的實用性。

在運用統計圖描述數據的過程中，引導學生討論用什么統計圖來描述這組數據比較合適，再思考能否在一幅條形統計圖中表示兩組數據，體會復式條形統計圖的必要性。這樣拓展了學生的思維和綜合應用所學的知識解決實際問題的能力。

綜合運用所學知識解決實際問題。

【教學反思】。

通過創設輕松活潑的學習氛圍，激發學生參與統計活動的興趣。經歷整理數據、描述數據的過程，并在相互的評議和交流中，不斷改進和完善各自的統計圖，逐步明確復式條形統計圖的特點，引導學生從統計圖中發現問題，表達自己的想法，驗證猜想，體驗到數據的作用。

復式條形統計圖教學設計及反思（精選13篇）篇十

教學目標：

１、復習，能獨立完成統計圖的填寫和比較。

２、提高學生分析解決問題的能力。

教學過程：

自己班同學計算機操作技能的合格情況，收集有關的信息。

１、小組分工整理數據，把數據填入統計表。

項目。

人數。

性別文字處理繪畫上網編程其他。

男

女

２、小組內交流統計表的數據如何在條形統計圖上表示。

３、學生獨立完成條形統計圖。

４、指名說一說自己是按照什么順序填寫的。

注：也可以結合自己學校的實際情況，選擇其他的項目開展活動。

１、分析借閱圖書情況統計的數據。

２、根據統計的數據獨立完成統計圖，想一想單式條形統計圖與復式條形統計圖的聯系和區別。

３、指導學生適當重新整理數據，問：如果不分上半學期和下半學期，應怎樣整理數據？統計圖應該怎樣畫？（按圖書種類把相應的借閱本數相加）。

４、學生再獨立完成第2個統計圖。

５、分析比較：

（1）這兩幅統計圖有什么不同？

（3）五年級一班本學期平均每人借了多少本圖書？

6、獨立思考，小組交流，指名說一說。

復式條形統計圖教學設計及反思（精選13篇）篇十一

2.體會統計在生活中的作用，能進行簡單的數據分析，并能根據結果做出判斷和預測。

3.感受數學知識與實際生活的聯系，激發學習興趣，培養細心觀察的良好學習品質。

三、教學重難點。

難點：根據統計圖提出數學問題，并做出簡單的預測和判斷。

四、教學準備:多媒體課件和彩色筆。

五、教學過程。

（一）復習導入。

1.師：同學們，你們喜歡坐車嗎？你都見過什么樣的汽車？星期天，我們的學習伙伴聰聰去做社會調查，他去了兩個停車場，了解了車輛的停放情況。

種

類

數

量

/

輛

停

車

場

轎車。

面包車。

大客車。

貨車。

甲

28。

12。

6

4

乙

24。

10。

7

3

師：這個表是復式統計表，從表中你得到了哪些信息？

生先觀察讀圖，后個別提問。

4.師：看來大家對縱向復式條形統計圖都掌握的不錯。其實，我們在統計時還可以用另外一種形式的復式條形統計圖來表示，它就是我們今天要學習的橫向復式條形統計圖，板書課題：橫向復式條形統計圖。

(二)合作交流，探究學習。

1.出示未完成的橫向復式條形統計圖，讓生觀察，后提問：這就是一副橫向復式條形統計圖，它和我們學過的縱向復式條形統計圖有什么不同嗎？重點引導生發現數軸所代表意義的不同。

3.生小組討論，師巡視，提問小組代表發表意見。

4.生獨立完成，畫前師說明要求：用直尺畫，先畫出橫條的形狀再根據圖例的顏色涂色。師巡視，個別輔導。

5.展示、分析統計圖：

（1）師：哪位同學愿意向大家展示自己的作品？（指名）。

生展示臺展示，展示的同時說明每個橫條表示什么以及為什么要這么做。

（2）其他學生仔細觀察展示作品，交流看法。

師：這個橫條為什么畫到這邊？可以延長嗎？看數值的時候怎么看？

（3）開放性的提問、尋找信息。

師：從這張統計圖中，你發現了哪些數學信息？您能提出哪些數學問題？

師：從這兩個停車場的停放情況，你能預測其他停車場停車的數量嗎？

6.師小結：從這幅圖中，我們發現了很多數學信息，也提出了很多的數學問題。從這份統計圖統計的車輛停放情況，我們還對其他停車場的停車情況做出了預測。這就是統計的一個重要的作用，統計者的正確統計對于決策者的決定起著引導作用。

（三）鞏固新知。

1.書本p107頁，練習二十第一題。

（2）結合題目進行健康教育。

2.練習二十第二題。

（1）生自讀統計圖。個別提問：你能得到哪些信息？

（2）結合進行熱愛生活教育。

（四）課堂小結。

這節課你收獲了什么？

六、教學反思。

這節課，我運用課件、展示臺等多媒體手段進行輔助，在學生原有的知識基礎上探究學習，取得了較好的效果。教學設計條例清晰，層次分明。由復式統計表、縱向復式條形統計圖復習導入，進而探究學習新的復式條形統計圖、再做讀圖練習鞏固新知，形成了一個教完整的學習體系。但仍存在許多可以改進的地方：1、在引入橫向復式條形統計圖時，可對比參照縱向條形統計圖，讓生體會我們采用橫向條形統計圖的必要性，激發學生的探究欲望；2、復習復式統計圖和縱向復式統計圖時的時間還可以再壓縮精簡；3、討論的目的性要明確，學生討論完后，要及時反饋討論的結果；4、根據統計圖讀信息、提問題時要讓學生多說，對于學生的回答要及時給予評價。

復式條形統計圖教學設計及反思（精選13篇）篇十二

1.通過投球游戲，認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點。

2.能從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會數據的作用。

教材分析與教學建議。

教材創設了一個有趣的投球游戲的情境，比較單手投球遠還是雙手投球遠。首先，教材鼓勵學生進行猜測，并闡述理由。學生根據經驗有的可能猜測單手遠，有的可能猜測雙手遠，也有的學生可能提出與球的大小和質量有關。在學生猜測的基礎上，教師可以引導學生體會要想知道哪種情形遠，需要用數據說話，培養學生的統計意識。教材出示了第一活動小組7名同學單手和雙手投球的數據，根據實際，教師也可以引導學生到操場上收集數據，或者課前收集自己投球的數據，課上進行匯總。

在運用統計圖描述數據的過程中，教師可以首先引導學生討論用什么統計圖來描述這組數據比較合適，使學生再次體會條形統計圖的特點。在此基礎上，教師鼓勵學生思考能否在一幅條形統計圖中表示出兩組數據呢，從而引入復式條形統計圖。根據學生實際，教師可以鼓勵學生以小組為單位嘗試完成復式條形統計圖，然后再和教材中提供的統計圖比較;也可以讓學生直接觀察教材中的統計圖，說一說這個統計圖是如何繪制出來的。

說一說。

教師應鼓勵學生從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會數據是蘊含著信息的。特別地，學生可以就到底是單手投球遠還是雙手投球遠展開討論。從教材提供的數據中可以發現：大多數同學都是單手投球遠，只有4號同學雙手投球遠，6號同學兩種情形下投得一樣遠。

試一試。

先讓學生把統計圖補充完成，再引導學生讀圖，說一說能從統計圖中獲得哪些。

信息，并鼓勵學生提出問題。

實踐活動。

可以利用體育課或體育活動時間，以小組為單位開展，讓學生認真做好記錄，并運用學過的統計圖對數據加以整理。然后把得到的結果與教材中提供的進行比較，并在全班進行交流。

復式條形統計圖教學設計及反思（精選13篇）篇十三

這節課是在單式條形統計圖的基礎上進行教學的，整個過程使學生親身經歷了數據的收集、整理、分析與表達的過程，從中體會知識的產生和形成過程，體現了課程標準所提出的“引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程”的新理念。在設計這節課時，主要突出以下幾個特點：

數學知識源于生活實際，因此教學時要把生活而且盡可能是學生熟悉的生活引進課堂，利用學生熟悉的生活事例來設計例題與練習，讓學生從聯系生活實際中學習新知。本節課設計了一道例題：“北京和桂林各季度平均氣溫統計”；兩道練習：“泉山小學興趣小組參加人數統計”和“奧運會部分國家金牌數量統計”這些內容都跟學生的實際生活密切相關，目的是讓他們能夠把所學的知識運用到實踐中去，從而使學習變得更主動。這樣一來，我們便能輕松地讓數學“從生活中來到生活中去”，我想這也是數學的真諦所在。

這節課知識點較簡單，學生比較容易掌握，因此，我為學生創造了很多的實踐機會，比如讓學生通過觀察獲取統計圖的信息；通過學習例題，讓學生全面了解復式條形統計圖，把一個不完整的復式條形統計圖補充完整等等。這些既鍛煉了他們的觀察能力又讓他們的動手實踐能力得到了培養。在這個過程中，老師是退居幕后的引路人，當他們學習的方向偏離軌道的時候，我便給他們送上一盞明燈，讓他們能在數學海洋中順利地揚帆啟航。

在習題設計上，通過“奧運會部分國家金牌數量統計”和“學生參加興趣小組人數統計”這兩個實際問題，培養學生分析和制作復式統計圖的能力。最后通過調查班級同學喜歡電視節目的情況這一拓展練習，培養學生利用統計的知識，分析問題、解決實際問題的能力。

本課設計體現了新課程倡導的“動手實踐、自主探索、合作交流”這一重要學習方式。盡管如此，這節課仍存在著一些遺憾：由于講授這一課時是借班上的公開課，面對眾多聽課老師，學生又是陌生的，因此有時怕學生說的不到位扶的多了一些等等。

總之通過這次同課異構活動是我受益匪淺，讓我體會到一節課可以從不同的角度上出不同的效果，今后我將繼續努力，大膽嘗試，向更高的目標邁進。