計劃書是一種書面材料，用于規(guī)劃和安排某項工作或項目的具體細節(jié)。接下來，我們一起來看看這些優(yōu)秀的計劃書范文，相信能給我們帶來不少啟發(fā)和靈感。

我的信念教學設計方案范文（16篇）篇一

《我的信念》選自義務教育課程標準實驗教科書語文學科七年級上冊。課文闡述了偉大的科學家居里夫人關于工作生活、事業(yè)名利、人際關系等諸多方面的信念，她的人格魅力將深深地打動學生的心，并引發(fā)學生聯系自己的人生深入思索。

1 七年級學生在完成某一項事務時，已懂得付出一定的努力，但他們也特別注重獲取等價的回報，因此讓他們感受居里夫人無私奉獻的高尚精神很有必要。

2 學生具有了初步搜集材料、理解材料的能力。

1、培養(yǎng)搜集、篩選和交流資料的能力。

2、通過品味平實而富于哲理的語言整理歸納居里夫人的人生信念。

3、 感受居里夫人那顆水晶般的心；并聯系自己的人生深入思索。

《語文課程標準》重視培養(yǎng)學生“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”的能力；強調我們“應該重視語文的熏陶感染作用”，讓語言文字資料豐富的人文內涵對學生精神領域產生深遠的影響。所以教師組織學生通過搜集資料和閱讀課文與居里夫人進行對話，與這位偉大的科學家進行心靈的交流，從而面對楷模思考自己的人生。

學生注意收集或上網下載介紹居里夫人事跡的有關資料，了解居里夫人的高尚品格。

1、要求學生在小組里逐個交流自己預習時收集的有關資料。

（學生非常熱烈地交流。我沒料到有些學生下載了厚厚的介紹資料，她自己都不知怎樣向小組里介紹交流。我于是指導學生學會篩選資料：從眾多的材料中選擇一兩個最動人的事例介紹給其他同學。）

2、小組推選一位同學在班上交流一個最能表現居里夫人高尚人格的事例，共同體會她杰出的貢獻、偉大的人格。

1、今天我們面對居里夫人走近居里夫人來學習《我的信念》，我們的心將與她那顆水晶般的心貼得更近些。

首先我們來讀懂題目，解釋什么是“信念”。（學生很快查詞典，解釋“信念”——自己認為可以確信的看法。）

2、自由朗讀課文，找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中認為可以確信的看法和做法。

3、要求讀懂了的學生在黑板上板書表述“我”信念的關鍵詞（四字短語）。

（學生爭先恐后跑上講臺板書并互相糾正補充：堅忍不拔 要有信心 執(zhí)著勤奮 獻身科學 專心致志 追求安靜 生活簡單 拋棄財富 克制自己 沉醉科學……）

1、高聲誦讀這些信念，說說最讓你受感動的是哪一條。

（學生最有感觸的是居里夫人放棄申請鐳的專利拋棄巨額財富的無私奉獻精神。有一個學生說：“老師，我原先總不相信有辛勤工作不為財富的人，現在我信服了。”學生對居里夫人的這個事例這種精神無比崇敬，一臉的虔誠。于是我又組織他們有感情地朗讀了這段文字。）

（也有很多學生對做事“必須有堅韌不拔的精神”的信念很受啟發(fā)。“無論付出任何代價，都要把這件事完成”的人生信念深深感動著學生，影響著他們現實的人生。）

2、這些語言沒有具體形象的描繪，卻告訴我們人生的哲理給我們生活的啟迪，我們來理解這種語言風格：不重文采而重寫實——樸素而平實；句子啟迪人的思想——富有哲理。

3、有些哲理性的語言理解有一定的難度，默讀課文中帶有哲理性的句子，思考體會它的深意。劃出課文中自認為暫時難以理解其內涵的句子。

4、小組里質疑并相互解答。小組里不能解決的疑問再在全班提出解答。

（學生自己不能理解的句子，在小組里得到了解答；小組里還不能解答的疑問，在全班提出，班上其他同學解答。都不能解答是再由老師解答）

這堂課我們感受了居里夫人堅忍不拔，拋棄財富，獻身科學等偉大的人格。讓我們在學習、生活乃至將來的工作中，以此為楷模，努力使自己成為一個大寫的人。

本堂課內容上側重人文精神的熏陶，讓學生的心靈受到了洗禮。搜集材料交流資料使學生從寬泛的“面”上感受居里夫人；閱讀課文品味語言使學生從精細的“點”上感受居里夫人，學生在與她的對話過程中深受感染。但是我總感到課堂上似乎冷靜的感悟有些欠缺——偉大的人格是需要用心靈來靜靜體會的；而交流資料、板書詞語時學生熱情高漲教室里有些太熱鬧了。

本堂課重視自主、合作、探究的學習方式。尤其是課堂最后“質疑解答”的學習環(huán)節(jié)最受師生歡迎——教師基本上不用講些什么就在輕松中培養(yǎng)了學生發(fā)現問題和解決問題的能力；學生的求知欲得到了滿足，并且給不同層次的學生分別提供了展現自己的舞臺。不過，教師在課前備課時須格外周全，因為學生的問題有時稀奇古怪。

我的信念教學設計方案范文（16篇）篇二

1．說說看完圖片后的感受。

師導語：我們的地球母親是個美麗而充滿生機的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍天、白云、綠樹、紅花，有風霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、贊美的東西實在是太多了！你想把那個詞送給我們的地球母親呢？（詩情畫意、藍天碧水、春意盎然、碧水青山……）。

二、精讀課文。

（一）勾畫說讀，識云“美”

1．上節(jié)課，我們初步感受了火燒云的美麗，這節(jié)課我們一起來交流，好嗎？

出示中心問題：你是從什么地方感受到火燒云的美的？找出相關的地方畫一畫，說一說，讀一讀。

2．學生自主學習。

3．交流。

（二）品讀賞析，讀“云”美。

學習一二自然段。

重點環(huán)節(jié)預設：

1．天上的火燒云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

a．抓住火燒云名字來歷的句子，首先讓學生思考火燒云上來時，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的？從“紅彤彤”“一直”體會火燒云的面積大，范圍廣，速度快。

b．在充分理解，感知的基礎上，提出哪一個詞用得好。使學生的注意力集中一點，深入體會燒一字寫出了火燒云的動態(tài)美。

（三）品讀賞析，讀“云”變。

學習三——六自然段。

重點環(huán)節(jié)預設。

1．顏色。

a．顏色多。

“紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。

b．顏色變化快。

引導學生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。

c．火燒云顏色怎樣，你能用一個四字詞來概括嗎？

2．形狀變化。

a．從四、五、六自然段中選擇一段重點研讀、感悟，其余兩段放手讓學生自學引導學生理清描寫火燒云形狀變化的層次：出現——樣子——變化——消失。

引導學生體會火燒云形狀變化多、變化快的特點深入理解文本。

b．你能不能用一個四個字的詞來概括火燒云形狀變化多、快？

（瞬息萬變變化多端變幻莫測、變化多端、千姿百態(tài)、形態(tài)各異……）。

c．由扶到放，看云說話。（視頻展示各種各樣的火燒云）。

天空的火燒云瞬息萬變，瞬間即逝，天空的火燒云還像什么，它們可能發(fā)生怎樣的變化呢？

（四）、品讀賞析，讀“云”去。

學習第七自然段。

重點環(huán)節(jié)預設：

1．恍恍惚惚是什么意思？為什么天空恍恍惚惚的？

2．孩子們此時是什么心情？帶著這種舍不得的心情讀一讀。

3．教師小結：火燒云走了。正如地球媽媽所說，生活不缺少美，缺少的是美的發(fā)現。同學們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善于觀察，你就會發(fā)現大自然里會有更多的美。

三、課外延伸，知識積累。

1．選擇喜歡的段落背誦。

2．寫一寫自己看到的美麗的云。

3．畫一畫自己看到火燒云，并配解說詞。

4．抄一抄文中的好詞佳句。

5．讀一讀課外書中寫景的文章。

（第一、二項作業(yè)必做，后三項作業(yè)中選一項）。

興趣是一切學習的源泉。通過游戲猜字，引起學生的興趣。

生活即是語文，使學生明白生活處處皆語文，并養(yǎng)成積累的習慣。

字詞是學習文章的最基本內容，掃除文字障礙學習課文的基礎。

分層次的朗讀要求為不同程度的學生提出明確的要求，能使每一個學生都有成功的喜悅。

注重學生合作能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學生傾聽的能力。

語文教學要體現語文學科工具性的特點。

帶著問題默讀思考是培養(yǎng)學生自學能力的`重要方法。

培養(yǎng)學生的概括能力以課件導入，創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞美麗的自然風光的同時，盡情地表達自己的心情，激發(fā)了學習的興趣，學生們看得認真，能很快進入課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。

不動筆墨不讀書，潛移默化培養(yǎng)學生良好的讀書習慣在反復讀中引導學生品味、領悟，在實際的語言環(huán)境中，通過給燒換詞這樣的環(huán)節(jié)，使學生深入體會燒字的精妙課文中使用了三種方法表現色彩的繁多，使學生體會了詞語的特點，學會了表達顏色的不同方法。

促使學生將學過的知識整理、歸納，鍛煉了概括能力，使學生的思維有了一定的條理性，深刻性。

既教給學生學習的方法，培養(yǎng)自學的習慣，又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。

借助教學重點培養(yǎng)學生的想像力和語言表達能力，在具體的語言環(huán)境中，教給學生聯系上下文理解詞語的方法。

激起學生對課文內容的興趣，又打開了學生的視野，使學生明白大自然的神奇，激發(fā)學生觀察大自然、熱愛大自然的情感。

不同程度的孩子選擇不同的作業(yè)，尊重學生學習的主體地位。

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我的信念教學設計方案范文（16篇）篇三

a]，創(chuàng)意說明：本設計的亮點是主題閱讀活動。這種活動能培養(yǎng)學生利用圖書館、網絡查閱資料的習慣，培養(yǎng)學生對搜集來的信息進行篩選、提煉、整合的能力，拓寬學生的閱讀面，讓學生從多個方面了解居里，學習居里。教學步驟：

布置活動內容：利用圖書館、網絡查閱有關居里夫人的資料，對照課文，選擇自己感興趣的某一方面編寫一則關于居里夫人的材料，自己擬題，或評或傳均可。擬題參考：

《居里夫人簡介》——介紹居里夫人的基本情況，如全名、國別、身份、生卒年月、突出成就等。

《居里生平履歷表》——介紹居里夫人生活經歷中的重大事件及有影響有意義的光輝時刻。《少年時期的居里》——了解居里夫人少年時期的學習和生活狀況，意在讓學生從中獲得人生的啟迪。

《居里夫人的求學生涯》——了解居里夫人怎樣在艱苦的環(huán)境中求學求知，學習她刻苦好學的精神。

《磨難鑄就的居里》——居里夫人一生經歷了哪些常人難以想象的痛苦和磨難，學習居里夫人堅忍不拔的精神。

《偉大的人，平凡的心》——了解居里夫人純潔、謙遜、善良、極富愛心的女性情懷和她優(yōu)雅的氣質、從容的生活態(tài)度。

《居里，少年心中永遠的北極星》——抒情性選題，給想抒情的學生一塊自留地。

1、根據材料內容歸類，把編寫大致相同內容的學生分成一組，每小組選一位組長，組織小組內交流。

3、全班評議，從材料的豐富性、選編的科學性、撰文的文學性和個人創(chuàng)造性勞動的含量等方面評，評出創(chuàng)意最佳獎、撰文最美獎、投入最多獎。

4、再讀課文，談談自己在更多地了解居里夫人后再讀課文的感受和收獲。寫一篇讀后感《重讀居里夫人》。

1、語文科代表負責把每小組的'發(fā)言稿和有代表性的讀后感收起來，選編“走近居里”的系列材料，全班傳閱。

2、為校廣播室投稿，寫一則主題閱讀活動報告。

3、讀一本你最喜愛的名人的傳記，準備名人故事會。[教學設計b]，創(chuàng)意說明：閱讀是搜集和處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，而梳理是處理信息的一種重要方法。本設計“理讀法”意在培養(yǎng)學生梳理文脈、處理信息的能力。教學步驟：

一、導入。

二、默讀課文，弄清課文大意。

三、學法實踐。

1、用橫線標出各段關鍵詞。

2、分析歸納，可處理為三個方面：宗旨、環(huán)境和工作，如《教師用書》。可處理為兩個方面：事業(yè)、做人。也可處理為一個方面；成功的品質——堅忍不拔和信心、執(zhí)著和勤奮、專心致志、熱愛事業(yè)、獻身精神等；還可團繞“信念”來歸納——對信念的態(tài)度，對信念的追求，堅守信念的決心。

3、整理排列，融會貫通地理解內容。

四、積累：課文中有些話可以視為格言或警句，選一些抄在筆記本上（寫上一點體會更好），然后讀一讀，背一背。

創(chuàng)意說明：居里夫人這篇自述文的價值，遠超出于向他人介紹自己，她對生活、對事業(yè)、對名譽、對財富、對環(huán)境、對科學的態(tài)度，無不向人們昭示著一個真理：只有具有高尚人格的科學家才是真正偉大的科學家。專題論壇的設計正是為了突出這一重點。教學步驟：

一、導入：愛因斯坦在《悼念瑪麗?居里》中曾經說過：“第一流人物對于時代和歷史進程的意義在其道德品質方面也許比單純的才智成就方面還要大。”愛因斯坦何以有這樣的感慨？居里夫人有哪些優(yōu)秀品質？我們不妨一起來學習居里夫人的自述文《我的信念》。

二、讀課文，說說你眼中的居里夫人。

學生根據課文內容七嘴八舌地說起來，重點引導學生說她的優(yōu)秀品質，感受其人格魅力。

三、居里夫人的成功能給你什么啟示？說認識，談觀點，組織專題論壇。

1、交代論壇主題——人格與成功。

2、發(fā)表自己的觀點。（既是論壇，當然允許有異樣的聲音）。

3、旁征博引證觀點。

4、小結。

[資料整理平臺]。

1、居里夫人的幾則名言。

我要把人生變成科學的夢，然后再把夢變成現實。人類看不見的世界，并不是空想的幻影，而是被科學的光輝照射的實際存在。尊貴的是科學的力量。在科學上重要的是研究出來的“東西”，不是研究者“個人”。

2、參考書目：

《科學上下五千年》，內蒙古少年兒童社出版；《居里夫人傳》，艾芙?居里；《愛因斯坦文集》第1卷（《悼念瑪麗?居里》），商務印書館1976年版；《跨越百年的美麗》，梁衡；《科學家的故事》，哈爾濱出版社。（作者簡介見《教師教學用書》）。

3、居里夫人的偉大人格與光輝成就。

1903年11月的一天，英國皇家學會把該會的最高獎——戴維獎章，掛在居里夫婦的胸前，以表彰他們?yōu)槿祟惏l(fā)現了一種極其珍貴的放射性元素——鐳。鐳的發(fā)現，引起科學乃至哲學的巨大變革，為人類探索原子世界的奧秘打開了大門。可以說，它的發(fā)現，開辟了科學世界的新領域，并由此誕生了一門新興的放射學，所以，鐳被譽為“偉大的革命者”。

正是因為居里夫婦為科學革命做出了巨大的貢獻，第二年，他們便獲得了諾貝爾物理獎金。過后不久，人們又發(fā)現鐳在醫(yī)學方面的價值，給癌癥患者帶來了福音，這使本來已經非常昂貴的鐳，變得更加珍貴。有人勸說居里夫婦：“您如果去申請專利，定會成為百萬富翁！”，“不，鐳是一種元素，它應屬于全世界！”居里夫婦毫不猶豫地回答。1920年5月，一位美國女記者在訪問居里夫人時問道：“如果世界上所有的東西任你挑選，你最愿意得到什么？”“我很想有一克純鐳來作研究。但它的價格太高，我實在買不起。”居里夫人答道。

“您不是把價值百萬法郎的鐳，送給了巴黎大學實驗室嗎？”女記者不解地問。“不，那不是我的，那是屬于實驗室的。”

在贈送儀式的前夜，居里夫人堅持要求修改贈送證書上的文字，再次聲明：“美國贈送我的這一克鐳，應該永遠屬于科學，而不能成為我個人的私有財產。”

這位偉大的女性，在一生中共獲得過兩次諾貝爾獎。她是巴黎大學第一位女教授，是法國科學院第一位女院士，同時還被其他15個國家聘為科學院士。她共接受過7個國家24次獎金和獎章，擔任了25個國家的104個榮譽職位。

我的信念教學設計方案范文（16篇）篇四

1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與其性格的聯系。

2、學習本文質樸、真誠的語言。

3、感覺居里夫人的人格魅力，學習她的科研精神。

1、梳理文章思路，理清全文結構。

2、通過分析重點語句，品味語言的質樸美。

1、學生注意收集或上網下載介紹居里夫人事跡的有關資料，了解居里夫人的高尚品格。

2、引導學生學習梳理，要特別把握“獻身”二字。

3、教學時數：1課時。

一、新課導入。

這位偉大的科學家就是——居里夫人（瑪麗·居里）。

2、居里夫人（1867—1934）法國物理學家、化學家。原籍波蘭，原名瑪麗亞·斯可羅多夫斯卡。巴黎大學理學博士。1895年與皮埃爾·居里結婚。他們共同就貝可勒爾在當時首先發(fā)現的放射性現象進行研究，先后發(fā)現釙和鐳兩種天然放射性元素。1906年，居里逝世后，她繼續(xù)研究放射性，獲得成就，并著有《放射性通論》《放射性物質的研究》等，推動了原子核科學的發(fā)展。因對放射性現象的研究工作，和居里、貝可勒爾共獲1903年諾貝爾物理獎，后又獲1911年諾貝爾化學獎。她是巴黎大學第一位女教授，是法國科學院第一位女院士，同時還被其他15個國家聘為科學院院士。她共接受過7個國家24次獎金和獎章，擔任了25個國家的104個榮譽職位。1934年7月4日，這位偉大的科學家與世長辭了，但她的精神永遠激勵著后人。

二、自讀基礎檢查。

1、檢查預習。

問心無愧（）渲染（）閑暇（）奢望（）呵責（）蹂躪（）猝然（）眺望（）。

問心無愧致力專心致志渲染盛名報酬蹂躪呵責逆來順受懊惱迷醉沉醉。

2、學生交流自己預習時收集的有關資料，選擇一兩個最動人的事例介紹給其他同學。初步了解居里夫人的成就和品格。共同體會她杰出的貢獻、偉大的人格。

3、解釋：“信念”——自己認為可以確信的看法。

4、人的美并不在于外貌、衣服和方式，而在他的本身，在于他的心，要是沒有內心的美，我們常會討厭他的外表。——奧斯特洛夫斯基（《鋼鐵是怎樣煉成的》作者）自由朗讀課文學生默讀、思考，試用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

思想理念：探討真理、不圖財富、沉醉科學。

環(huán)境需求：保持安靜、追求自由、珍惜時間、簡單的生活。

工作態(tài)度：集中目標、樹立信心、堅韌不拔、執(zhí)著勤奮。

她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的精神，她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望，她對科學研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。

5、作者認為，做事情需要有怎樣的精神？

堅忍不拔，有信心。

6、作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境？

明確：寧靜的'工作環(huán)境，簡單的家庭生活。

明確：因為她曾經生活在被占領的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學是無國界的，科學研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。

“夢想家”最基本的特征是，獻身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不考慮物質利益。從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的“夢想家”。

（感想可以自由談）。

因為科學本身具有偉大的美，魅力無窮，這種美，這種魅力，有如神話故事一般，在這樣美妙的科學世界面前，科學家就好像迷醉于神話故事的小孩兒一樣。這反映作者在科學研究中如癡如醉的心態(tài)。

二、問題研究。

居里夫人所以沒有明確地說出來，大概是因為這種力量是難以明確表述的。這種力量是一種復合的因素。第1段里說，“無論付出任何代價，都要把這件事完成”，完成的決心，是一種因素。第3段里說，“研究，就是對真理的探討”，對真理的渴求，是一種因素。篇末說，“這種魅力，就是使我能夠終生在實驗室里埋頭工作的主要原因”，科學魅力的吸引，是一種因素。居里夫人從事科學研究，圖的不是名利，是有崇高的使命感的，科學事業(yè)是造福人類的事業(yè)，這種使命感，肯定也是一種因素。

因為求學時雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學研究，并最終發(fā)現了鐳。這說明了她對科學的渴求，對科學研究的熱忱。

先要理解“世界的優(yōu)美”，說的不是景色的優(yōu)美。自然科學是研究物質世界的，是揭示物質世界的規(guī)律，探索物質世界的奧秘的。認識了規(guī)律，發(fā)現了奧秘，就會覺得這世界真奇妙。優(yōu)美是指物質運動規(guī)律以及物質內部結構。學了物理，學了化學，就會感覺世界的優(yōu)美。科學越發(fā)展，世界越是展現它的優(yōu)美，所以說不斷增加它嶄新的遠景。

三、課堂小結。

1、讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們感受了居里夫人堅忍不拔，拋棄財富，獻身科學等偉大的人格。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現在我們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業(yè)。我們在學習、生活乃至將來的工作中，以此為楷模，努力使自己成為一個大寫的人。

2、課文中有些話可視為格言或警句，選一些抄在筆記本上，寫上一點體會更好。

我的信念教學設計方案范文（16篇）篇五

1、理清文章的思路，體會居里夫人的人格魅力。

2、結合上下文，把握語句中蘊涵的作者的感情，學習本文質樸、真減的語言。

3、學習居里夫人獻身科學研究的精神。

【教學目的】。

1、領悟居里夫人偉大的人格美，學習她獻身科學研究的精神。

2、理解本文圍繞中心選材和組織材料的寫法。

3、學會梳理文章。

【教學內容及步驟】。

一、導入。

(黑板上掛居里夫人的畫像，營造課堂氣氛。)。

居里夫人是偉大的物理學家、化學家，她一生致力于放射性物質的研究，先后發(fā)現了釙和鐳兩種天然放射性元素，兩次榮獲諾貝爾獎，但她把這一切看得很平常。她為人類科學進步功不可沒，她的品質為后人所景仰。閱讀《我的信念》不僅要用眼，還要用心來讀，用你的心去貼近這一顆偉大的心吧!

二、朗讀與積累。

1、學生默讀課文，圈點生字、生詞。

2、同桌同學借助字典，互相解說。

3、積累：(幻燈投影。)。

口頭說明下列加橫線詞的意思，也可借助字典：

1、某種力量在鞭策著我。

2、盛名的拖累。

3、我的惟一奢望。

4、被蹂躪的波蘭。

5、一言半語的呵責。

6、猝然長逝以后。

7、迷醉于神話故事。

4、學生大聲、自由地讀自己感受最深的語段或句子，并把感受告訴同桌同學。

三、梳理與把握。

1、整體感知課文，概括要點：

學生用居里夫人是科學家的句式，從不同的角度表述課文內容，并圈點學生在中間填上的詞語有堅忍不拔渴望自由不圖名利等。

2、分析歸納，把握文章：

教師圍繞如何才能成為一位真正的科學家指導學生運用我必須堅持的宗旨、我應該有的`環(huán)境、我應該地工作這些句式說話。

教師順勢板書：宗旨、環(huán)境、工作。

3、教師提出整理要求，讓學生把黑板上的板書整理歸類，教師用幻燈投影歸類樣板。

四、品析與探索。

學生分組討論，結束全文。

我的信念教學設計方案范文（16篇）篇六

1.知識目標：掌握生字詞，理解重點詞語含義，品味平實質樸的語言特點。

2.能力目標：(1)引導學生運用圈點批注的方法，歸納居里夫人的人生信念，同時品讀文中質樸而富于哲理的語句。(2)培養(yǎng)學生搜集、篩選和交流學習資料的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：了解居里夫人的人格魅力，感受居里夫人那顆水晶般的心;并聯系自己的人生深入思索。

二.教學重難點。

1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與其人格特點的聯系。

2、品味平實質樸而富于哲理的語言。

突破方法：(1)通過初讀、搜集、篩選信息，引導學生用“四字短語”歸納居里夫人的人格特點，可以用“居里夫人是一個的人”的表達形式。(2)品味語言時，先畫出對你有啟發(fā)的句子，在書上作好批注，再結合自己的實際談談體會，這樣就自然而然的突破了文章的重難點。

三.教學方法。

1.激趣導入法：讓學生課前搜集居里夫人的相關材料，課上交流信息。

2.片段誦讀教學法：貫穿朗讀教學，讓學生在朗讀中歸納中心、品味語言、感受哲理。

3.質疑解答法：對教學難點的突破，采取學生批注質疑、組內交流、全班解疑的方法。

四、課時安排：兩課時。

五.教學過程。

第一課時。

(一)預習要求：

1、查閱有關資料，初步了解科學家居里夫人及其科學貢獻。

2、熟讀課文，在文中找出課后“讀一讀、寫一寫”的生詞，并注拼音、作解釋。

3、在你心中，居里夫人是個怎樣的人?請在文中劃出體現居里夫人優(yōu)秀品質的句子。

(二)激趣導入：

今天我們要學習的是?《我的信念》，寫的是誰的信念?瑪麗-居里。昨天已經布置同學們預習這篇文章了，第一項預習任務是什么?(查閱課外資料，收集有關居里夫人的一些信息)。大家先準備一下，2分鐘后請同學們來介紹居里夫人。

關于居里夫人：

a.請看課本插圖：居里夫人的照片。

b.原名瑪麗-斯可羅多夫斯卡，丈夫皮埃爾-居里。

這就是科學家居里夫人。他之所以為全世界人們所銘記和懷念，絕不僅僅是因為她獲得了2次諾貝爾獎，就如流沙河在《理想》這首詩中所告訴人們的那樣：“榮譽，只不過是理想的副產品”。作為一名真正的科學家，居里夫人具有一顆偉大的水晶般的心。今天，我們就一起來感受、用心去貼近這一顆偉大的水晶般的心!

(三)初讀課文，整體感知。

1、注音解詞：

請同學們輕聲地朗讀課文，把昨天布置大家查字典注音和解釋的那些詞語在課文中找出來。等一下我請兩個同學來黑板上注拼音。

執(zhí)著蹂躪呵責懊惱。

猝然長逝：突然去世。

問心無愧：反省自己有沒有什么可慚愧的地方，既對得起自己也對得起別人獲益匪淺：得到很多益處。匪：非，不。

2、接下來請同學們認真默讀課文，思考兩個問題：(5分鐘)。

(1)這篇文章寫了什么內容?把每一段中你認為是重點的地方畫出來。

(2)你覺得居里夫人是一個怎樣的人?在文中劃出體現居里夫人優(yōu)秀品質的詞語或者句子。

明確：

(1)文章寫了居里夫人對科學的追求，還有她一心追求科學真理、不貪圖富貴的優(yōu)秀品質。

(2)引導：a、在每段中找出體現居里夫人優(yōu)秀品質的詞語;(提醒標示段落序號)。

b、用四字短語概括她的品質特點：“居里夫人是一個的人。”

c、歸納整理。

思想宗旨：探討真理，獻身科學;純粹研究、不圖財富;沉醉于科學之美。

工作態(tài)度：堅韌不拔，樹立信心;執(zhí)著奮斗，目標集中。

環(huán)境需求：力求簡樸，保持安寧;珍惜時間;渴求自由。(一戰(zhàn)、波蘭。)。

性格要求：克制敏感，溫和沉靜。

3、現在請思考：居里夫人一生取得的巨大成就與她的這些人格、品質有哪些聯系?

明確：(1)對科學事業(yè)的執(zhí)著追求使她形成了這些好的品格。--這，就是崇高理想的偉大力量。(2)這些優(yōu)秀的品格是她取得偉大成就的重要保證。

事業(yè)(動力)--人格(保證)。

4、從居里夫人的身上，我們可以得到哪些啟示?

(1)如何處理好學習與生活的關系--珍惜時間(樸素穿著)。

(2)目標集中，專心致至(我要考上一所重點高中，將來要上重點大學)。

(3)樹立信心，堅韌不拔(考試成不驕、敗不餒)。

(4)克制敏感，沉著冷靜(雞毛蒜皮小事不值爭鋒)......

(四)小結:。

讀這篇文章就像在和一位偉人對話。這堂課我們初步感受了居里夫人堅韌不拔、拋棄財富、獻身科學等偉大的人格。今后我們在學習、生活乃至將來的工作之中，應該以她為楷模，樹立遠大的理想和堅定的信念，努力使自己成為一個“大寫的人”。

(五)課后作業(yè)：

課后熟讀課文。這篇文章里有很多富含哲理的句子，把你喜歡的或者難以理解的句子劃出來。喜歡的，在旁邊注上喜歡的理由，不理解的注明哪個地方難以理解。我們下周一再一起來討論。

第二課時。

(一)預習要求：

熟讀課文。這篇文章里有很多富含哲理的句子，把你喜歡的或者難以理解的句子劃出來。喜歡的，在旁邊注上喜歡的理由，不理解的注明哪個地方難以理解。我們下周一再一起來討論。

(二)品味語言，感受哲理。

1、請同學們找出課文中你喜歡的句子，或給你以啟示的富有哲理的句子。說說好在哪里?

(1)第1段：“生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神”。

明確：她告訴我們，在生活中誰都會遇到困難，不管遇到什么困難，都要克服困難，堅持下去。

(2)第1段最后一句：“當事情結束的時候，你要能問心無愧地說：‘我已經盡我所能了’。”

明確：a、學習“‘......’”標點符號在作文中的應用。

b、理解：這句話很簡單，但很有力量。給人一種力量，是你努力去做好每一件事，當事情結束的時候，無論結果如何，都問心無愧，都能對自己說“我已經盡我所能、全力以赴”了。

(3)第7段：“一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。”

明確：比喻句，把科學家對科學的那種熱愛，形象生動地表達出來。

(4).........

2、小組合作，把你找出來的難以理解的句子或者段落在小組內討論。然后，提出你們組認為比較有價值的問題。組內討論沒有解決好的問題，拿出來全班一起交流、一起解決。

(1)“人類需要講究現實的人......但是，人類也需要夢想家”一句是什么意思?

明確：a、什么叫“講究現實”--掙錢謀生。什么是“申請專利”?

b、這個問題書上就有答案。就在這一段：“因而我們沒有申請鐳的專利，也就拋棄了一筆財富。”如果居里夫人申請了鐳的專利，獲得了一大筆財富,我們就可以說她是一個講究現實的人。但是她沒有這么做，沒在工作中獲得很多的報酬，“他們受事業(yè)的強烈的吸引，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質上的利益”。因此這樣的人才是夢想家。

明確：她的孤獨是說她是一個人。一個人工作，一個人研究，沒有其他人。而不是說她的心里感到孤獨和寂寞。她心里是快樂的，所以說即使是一個人工作，也是美好快樂的記憶。這是一篇翻譯過來的文章，“孤獨”恐怕翻譯的不大恰當。居里夫人的意思是，她潛心學業(yè)，總是遠離歡樂喧鬧的人群，一個人靜心讀書，獲得了很多收獲。因此覺得沒有虛度年華，這樣的大學生活是美好的回憶。

明確：因為小孩兒喜歡童話故事，癡迷于童話故事，而科學家喜歡大自然，迷醉于大自然的景色，就像小孩兒一樣，所以說科學家又是一個小孩兒。

明確：因為前文剛說過，“我并非生來就是一個性情溫和的人，我很早就知道，許多敏感的人，即使受了一言半語的呵責，也會過分懊惱，因而我盡量克制自己的敏感”。她丈夫死后，她的生活環(huán)境和條件可能不如從前了。(參考課本第42頁方框里的課外閱讀：居里夫人的工作和生活條件)居里夫人從她丈夫身上學到了溫和沉靜，不會再那么敏感，她學會了逆來順受，就是學會了在惡劣的環(huán)境或無禮待遇中采取忍受的態(tài)度，而不是過分的懊惱和敏感。

(5)第5段：“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”。什么是“純粹研究的觀念”

明確：結合上下文，什么是“人類需要的夢想家”

純粹研究的觀念，就是人類需要的夢想家，他們的研究是受了事業(yè)的強烈吸引去研究，而不是為了獲得很多的報酬。所以，純粹研究的就是夢想家。

小結質疑與探究經驗：圈劃、標注--聯系上下文，聯系生活經驗。

(三)課堂小結：

學完這篇文章，相信大家都深深地被居里夫人的魅力所打動。如果說過去我們沒有生活目標，那么現在我們就要試著學會明確人生目標。如果過去我們一味地貪圖玩樂，那么現在我們就要學會珍惜時間和精力，專一對待學習;如果說過去我們意志薄弱，那從現在開始我們要擁有堅定的人生信念，為我們實現人生理想提供源源不斷的前進的動力!

(四)作業(yè)設計：

1、語言運用(小黑板)：模仿課文句子，在橫線上填上語句，完整地表達自己的意思。

(1)無論任何，都。

(2)問心無愧地說：

(3)執(zhí)著地、勤奮地。

(4)把自己的努力集中在一個目標上。

(5)致力于。

(6)受了一言半語的呵責。

(7)從中我獲益匪淺。

(8)沉醉于之中。

(9)把視為理所當然。

(10)之所以，是因為。

2、完成《創(chuàng)新優(yōu)化學習》第9課。

板書設計：(“教學過程”中楷體字內容)。

文檔為doc格式。

我的信念教學設計方案范文（16篇）篇七

1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與其性格的聯系。

2、學習本文質樸、真誠的語言。

3、感覺居里夫人的人格魅力，學習她的科研精神。

【重點難點】。

1、梳理文章思路，理清全文結構。

2、通過分析重點語句，品味語言的質樸美。

1、學生注意收集或上網下載介紹居里夫人事跡的有關資料，了解居里夫人的高尚品格。

2、引導學生學習梳理，要特別把握“獻身”二字。

3、教學時數：1課時。

一、新課導入。

1、由居里夫人軼事說引，有這樣一位偉大的科學家，她曾兩次獲得諾貝爾獎，一次是化學、一次是物理，但她并沒有因此而停止科學研究。有一次一位記者驚訝發(fā)現，這位偉大的科學家的一塊價值極高的獎牌盡然在她的一個小孩手中當作玩具玩耍，記者不僅問其緣由，她卻不以為然的答道：“我是要讓我的孩子從小就知道，榮譽其實就跟玩具一樣，沒有什么值得炫耀的地方。”

這位偉大的科學家就是――居里夫人（瑪麗?居里）。

2、居里夫人（1867―1934）法國物理學家、化學家。原籍波蘭，原名瑪麗亞?斯可羅多夫斯卡。巴黎大學理學博士。1895年與皮埃爾?居里結婚。他們共同就貝可勒爾在當時首先發(fā)現的放射性現象進行研究，先后發(fā)現釙和鐳兩種天然放射性元素。19，居里逝世后，她繼續(xù)研究放射性，獲得成就，并著有《放射性通論》《放射性物質的研究》等，推動了原子核科學的發(fā)展。因對放射性現象的研究工作，和居里、貝可勒爾共獲19諾貝爾物理獎，后又獲19諾貝爾化學獎。她是巴黎大學第一位女教授，是法國科學院第一位女院士，同時還被其他15個國家聘為科學院院士。她共接受過7個國家24次獎金和獎章，擔任了25個國家的104個榮譽職位。1934年7月4日，這位偉大的科學家與世長辭了，但她的精神永遠激勵著后人。

二、自讀基礎檢查。

1、檢查預習。

問心無愧渲染（）閑暇（）奢望（）呵責（）蹂躪（）猝然（）眺望（）。

問心無愧致力專心致志渲染盛名報酬蹂躪呵責逆來順受懊惱迷醉沉醉。

2、學生交流自己預習時收集的有關資料，選擇一兩個最動人的事例介紹給其他同學。初步了解居里夫人的成就和品格。共同體會她杰出的貢獻、偉大的人格。

3、解釋：“信念”――自己認為可以確信的看法。

4、人的美并不在于外貌、衣服和方式，而在他的本身，在于他的心，要是沒有內心的美，我們常會討厭他的外表。――奧斯特洛夫斯基（《鋼鐵是怎樣煉成的》作者）自由朗讀課文學生默讀、思考，試用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

思想理念：探討真理、不圖財富、沉醉科學。

環(huán)境需求：保持安靜、追求自由、珍惜時間、簡單的生活。

工作態(tài)度：集中目標、樹立信心、堅韌不拔、執(zhí)著勤奮。

她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的精神，她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望，她對科學研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。

5、作者認為，做事情需要有怎樣的精神？

堅忍不拔，有信心。

6、作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境？

明確：寧靜的工作環(huán)境，簡單的家庭生活。

明確：因為她曾經生活在被占領的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學是無國界的，科學研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。

“夢想家”最基本的特征是，獻身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不考慮物質利益。從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的“夢想家”。

（感想可以自由談）。

因為科學本身具有偉大的美，魅力無窮，這種美，這種魅力，有如神話故事一般，在這樣美妙的科學世界面前，科學家就好像迷醉于神話故事的小孩兒一樣。這反映作者在科學研究中如癡如醉的心態(tài)。

二、問題研究。

居里夫人所以沒有明確地說出來，大概是因為這種力量是難以明確表述的。這種力量是一種復合的因素。第1段里說，“無論付出任何代價，都要把這件事完成”，完成的決心，是一種因素。第3段里說，“研究，就是對真理的探討”，對真理的渴求，是一種因素。篇末說，“這種魅力，就是使我能夠終生在實驗室里埋頭工作的主要原因”，科學魅力的吸引，是一種因素。居里夫人從事科學研究，圖的不是名利，是有崇高的使命感的，科學事業(yè)是造福人類的事業(yè)，這種使命感，肯定也是一種因素。

因為求學時雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學研究，并最終發(fā)現了鐳。這說明了她對科學的渴求，對科學研究的熱忱。

先要理解“世界的優(yōu)美”，說的不是景色的優(yōu)美。自然科學是研究物質世界的，是揭示物質世界的規(guī)律，探索物質世界的奧秘的。認識了規(guī)律，發(fā)現了奧秘，就會覺得這世界真奇妙。優(yōu)美是指物質運動規(guī)律以及物質內部結構。學了物理，學了化學，就會感覺世界的優(yōu)美。科學越發(fā)展，世界越是展現它的優(yōu)美，所以說不斷增加它嶄新的遠景。

三、課堂小結。

1、讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們感受了居里夫人堅忍不拔，拋棄財富，獻身科學等偉大的人格。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現在我們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業(yè)。我們在學習、生活乃至將來的工作中，以此為楷模，努力使自己成為一個大寫的人。

2、課文中有些話可視為格言或警句，選一些抄在筆記本上，寫上一點體會更好。

我的信念教學設計方案范文（16篇）篇八

知識與能力目標。

1.能夠有感情地朗讀、背誦詩歌。

2.品味語言，體會詩的意境，體會詩歌感情。

過程與方法目標。

1.強調誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。

2.品味字句，體會詩歌語言的精妙。

情感態(tài)度與價值觀目標。

1.培養(yǎng)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品位和審美情趣。

2.體會詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。

教學重點。

1.品味語言，體會詩的意境，體會詩歌感情。

2.培養(yǎng)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品位和審美情趣。

教學難點。

品味字句，體會詩歌語言的精妙。

課時安排。

6課時。

教學過程。

第一課時。

《次北固山下》、《春望》、《錢塘湖春行》、《酬樂天揚州初逢席上見贈》自學指導。

指導學習目標：

1、能夠有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、了解作家作品，理解詩意。

3、品味字句，體會詩歌語言的精妙。

4、整體把握詩歌主旨。

完成自學目標。

一、文學常識。

關于作者。

二、字詞的音形意。

1、易錯字參考（抄寫并注音）。

2、重點詞語的理解。

3、重點詞句理解。

三、體會主旨。

第二課時。

一、導入新課。

中國是一個詩的國度，就詩歌本身而言，這顆文學明珠擁有無窮無盡的藝術魅力。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫古體詩，如《觀滄海》。而把唐朝新出現的律詩、絕句叫近體詩，如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，八句可分為四聯，中間兩聯必須兩兩對仗，是兩對對偶句。讓我們走進格律詩的世界，感悟格律詩的魅力。

二、學習《次北固山下》。

1.朗讀詩歌。

讓學生自由朗讀，教師總結，指導朗讀要求：（1）節(jié)奏停頓；（2）輕重緩急；（3）抑揚頓挫；（4）感情充沛。詩歌的語言富于節(jié)奏，因此，朗讀時要注意劃分音節(jié)，分出輕重緩急，讀出來才抑揚頓挫。請按照朗讀詩歌的要求，朗讀這首詩。

2.作者簡介。

作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，唐代詩人。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。

3.品味詩歌。

（1）整體把握詩歌。

這首詩是作者旅途思鄉(xiāng)之作，主要寫詩人清晨在江面上的所見所感，作者在江南北固山下停宿，為北固山下壯美秀麗的景色所陶醉，不由生起思鄉(xiāng)之情，寫下了這首千古傳誦的名篇。前三聯寫景，最后一聯抒情。

開頭兩句先寫北固山的地勢，分為水路和陸路。作者清晨在江岸邊遠眺所見景物：青山重疊，小路蜿蜒；碧波蕩漾，小船疾駛而去。

“潮平兩岸闊，風正一帆懸”，寫潮水漫無邊際地漲，江面也變得寬闊了，風勢正順，船帆高懸，一輪旭日升起。作者置身于青山綠水中，自有一番情趣在其中。“闊”寫出了漲潮時長江的氣勢，水面變得遼闊了。“懸”反映了一帆風順，行船平穩(wěn)。表現出詩人胸襟的開闊和心情的舒坦。

“海日生殘夜，江春入舊年”兩句抓住海上日出的瞬息變化和江上春氣回轉的微妙特征，雖然是在臘月里，江南卻春意盎然，詩人先頓后挫，用“生”入文，把大自然擬人化，顯得生動有趣，由此可見詩人煉字功夫之深，把夜和日在舊和新之間的互相依存生動地表達出來，反映出新的一年又開始了，也暗含著詩人對流年消逝的感傷。這兩句是膾炙人口的詩句。

末聯兩句由旅途景色引起鄉(xiāng)思，引出以歸雁捎書，表達了詩人羈旅愁懷、思念家鄉(xiāng)的深情。詩人很注意煉字煉句，“入舊年”“生殘夜”等用字準確精練，生動細致地描寫了動人的景色。

全詩層層相因，渾然一體。詩中對景色的描寫表現了詩人對祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒有一點凄涼之情。

（2）體會詩歌表達了作者什么樣的思想感情？

全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

（3）說說你對“海日生殘夜，江春入舊年”的理解。

作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊涵著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

4.思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。背誦你所熟知的鄉(xiāng)愁詩。

5.小結。

全詩清新流暢，感情濃郁，是唐人行旅懷鄉(xiāng)詩中的佳作。

6.賞析鄉(xiāng)愁詩。

春夜洛城聞笛。

李白。

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞《折柳》，何人不起故園情！

三、學習《春望》。

1.誦讀--體會詩的韻律美。

聽錄音，要求學生標出節(jié)奏、韻腳，注意語速。

學生范讀，師生點評。全班齊讀，加深體會。

2.作者簡介。

杜甫，字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫出生于一個“奉儒守官”的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩人，父親杜閑曾做過奉天縣令。這樣一個家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫的創(chuàng)作歷程，可分為四個時期：讀書和壯游時期、長安十年時期、戰(zhàn)亂流離時期、漂泊西南時期。

唐代偉大的現實主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩歌。這些詩篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。自唐以來，他的詩歌即被公認為“詩史”，詩人本人也被看做一代詩宗，被尊為“詩圣”。

3.品味全詩。

（1）本詩主要寫了哪些內容？

詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

詩的頷聯是分寫，通過“花”和“鳥”兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

詩的頸聯寫烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊！

詩的尾聯總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現了詩人的內心世界。

（2）“感時花濺淚，恨別鳥驚心”是千古佳句，妙在何處？

寫花寫鳥，緊扣詩題，借此來表達詩人那種傷亂思家的感慨。因感嘆時事，見悅目的花朵反而流淚；因深恨離別，聽到悅耳的鳥聲反而驚心。詩人感觸異常。花鳥平時乃可娛之物，見之而泣，聞之而悲，足以見得詩人內心的憂傷。在此詩人運用了反襯手法，將悲情寓于美景之中，使悲愈悲，甚為絕妙，乃被千古傳誦。

（3）本詩有哪些寫作特色？

在表現手法上，全詩觸景傷懷，移情于物，將憂國思親的情懷蘊涵在形象的描寫中，情景交融，感人肺腑。

詩歌語言的意境美，“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。

4.小結。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，寫得鏗然作響，氣度渾厚，因而一千多年來一直膾炙人口，歷久不衰。

四、課堂小測。

（一）。

次北固山下。

客路青山外，____________。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

____________？歸雁洛陽邊。

1.在橫線上把詩句填寫完整。

2.這是唐代詩人王灣的代表作；體例上屬于_____詩，內容上屬于_____之作。

3.對這首詩語句的解說，不恰當的一項是（）。

a.“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在鎮(zhèn)江北邊，三面臨江。

b.“客路”即“旅途”。第一句指明了作者要去的路途，第二句交代了乘舟而來的情況。

c.“潮平”指潮水上漲，水與岸平。“風正”指風向既順，風力又不猛。

d.“歸雁洛陽邊”意即我想學北歸的大雁，回到故鄉(xiāng)洛陽。

4.關于這首詩的賞析，不恰當的一項是（）。

a.這首詩以對偶句開頭，既不同一般，又工整明麗，“青山”“綠水”給人眼明心亮的感覺。

b.三、四兩句進一步把人帶到一種和平寧謐的環(huán)境里，平野開闊，大江直流，波平浪靜，顯得天地寬闊，更使人胸襟開朗。

c.五、六兩句寫海上紅日沖破黎明前的黑暗，江邊春意趕走垂盡的舊臘殘冬，不僅意象美妙，還蘊含一種生活哲理，突現了新生事物的強大生命力。

d.最后一聯抒發(fā)了作客他鄉(xiāng)的深深愁緒，可知前面六句所寫明麗的江南景色，都是為最后一聯作反襯的。

6.最后兩句表現了作者_______________________的思想感情。

7、《春望》詩中“草木深”表面上是寫_____________,實際上是寫。

8.本詩將眼前景、胸中情融為一體。請談談這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感。

五、布置作業(yè)。

背誦這三首詩歌。

板書設計。

抓詩眼水云鶯燕。

錢塘湖春行。

悟詩情喜悅恬靜。

第三課時。

一、復習提問：

背誦《次北固山下》、《春望》。

二、學習《錢塘湖春行》。

1.導入新課。

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會聯想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讓我們走進白居易的這首詩，更深刻地體味西湖的美麗景色。

2.作者及寫作背景介紹。

白居易，字樂天，號香山居士。祖籍太原，中唐時期偉大的現實主義詩人。白居易的詩題材豐富，內容深刻，表達平易淺近，貼切流暢。現存白詩近三千首，數量當推為唐代詩人之冠。他曾將自己的詩分為四類：諷諭、閑適、感傷、雜律。他本人最得意，價值也最高的是他的諷諭詩。在文學上，他強調繼承我國古典詩歌的現實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要的地位。長篇敘事詩《長恨歌》《琵琶行》等名篇代表他藝術上的最高成就。這首詩是白居易任杭州刺史時寫的。

3.整體感知。

西湖早春的景色。詩人從大處落筆，寫看到的山光水色。“初平”“云腳低”“幾處”“早”“新”“淺草”等詞語都表現了早春景象。

4.詩歌研讀。

（1）作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？詩中哪一個詞最能概括這種感情？

詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。“最愛”最能體現作者的情感。

（2）“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？

詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。這鶯和燕的動態(tài)，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想象出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

5.小結。

這是一首寫景詩，它的妙處，不在于窮形盡相的工致刻畫，而在于即景寓情，寫出了融和的春意，寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受。

三、學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》。

1.導入新課。

透過凝聚著歷史的詩詞歌賦，我們便可以看到古人對寂寞的多種體驗和心境--王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”是深情真摯的，是淳樸晶瑩的，是值得世人稱道的；而蘇軾的“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”是豁達開闊的，意韻圓臻的，是值得人們大徹大悟的；李白的“舉杯邀明月，對影成三人”則是豪放的、瀟灑的，也是得到文人騷客們一致效法的……今天，讓我們走進劉禹錫的律詩，領略他的別樣情懷。

2.作者簡介及寫作背景。

劉禹錫，字夢得，洛陽人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》：“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何！舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多！”對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫便寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》來酬答他。

3.朗讀詩歌。

教師誦讀，讓學生注意讀詩的節(jié)奏和作者的情感。

4.整體感知。

首聯：“巴山楚水”泛指貶地，作者沒有直率傾訴自己無罪而長期遭貶的強烈不平，而是通過“凄涼地”和“棄置身”這些富有感情色彩的語句，讓讀者體會作者長期謫居的痛苦經歷，感覺到詩人抑制已久的憤激心情。

頷聯：“聞笛賦”典故表達詩人對受害的故友的悼念，“爛柯人”典故抒發(fā)詩人對歲月流逝人事變遷的感慨。

頸聯：“沉舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩人自己，這句包含著新陳代謝的自然規(guī)律，說明了“新生的事物必然要代替沒落的事物”這一哲理。

尾聯：是點睛之筆。“長精神”含義深刻，表現了詩人意志不衰的樂觀精神。

5.品評賞析。

（1）如何理解“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”？

在沉沒的船的旁邊有很多船競相駛過，在枯萎有病的樹的前頭是萬木生機盎然的春天。揭示了時代在前進、新事物必將取代舊事物的深刻哲理，意境開闊，思想深邃，成為千古名句，被后世傳誦。

（2）這首詩抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？

詩人抒發(fā)了被貶的悲憤心情，感慨世事滄桑，但表現出了不甘沉淪、奮發(fā)昂揚的樂觀精神，對未來充滿信心，勇于重新投入新生活的志向和熱情。

6.小結。

這是古代酬贈詩中的一篇優(yōu)秀之作，感情真摯深切，沉郁中見豪放，時間由過去到現在和未來，情調由低沉到高昂，波瀾起伏，發(fā)展極其自然，充分顯示出結構的巧妙。恰當用典，含義十分豐富，耐人尋味。詩中借用景物描寫，創(chuàng)造出鮮明的藝術形象，表達人生哲理，做到景、情、理相結合，有很強的藝術感染力。

四、課堂小測：

2.本文運用了典故，請把它找出來并說說所表達的感情。

3.“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的本意和比喻義是什么？含有怎樣的哲理？

五、作業(yè)。

背誦并默寫這兩首詩。

板書設計抓詩眼水云鶯燕。

錢塘湖春行。

悟詩情喜悅恬靜。

首聯：直抒胸臆。

酬樂天揚州初逢頷聯：運用典故。

席上見贈頸聯：千古名句。

尾聯：點睛之筆。

教學回顧。

第四課時。

《赤壁》《夜雨寄北》《游山西村》《過零丁洋》自學指導。

指導學習目標：

5、能夠有感情地朗讀、背誦詩歌。

6、了解作家作品，理解詩意。

7、品味字句，體會詩歌語言的精妙。

8、整體把握詩歌主旨。

完成自學目標。

一、文學常識。

關于作者。

二、字詞的音形意。

1、易錯字參考（抄寫并注音）。

2、重點詞語的理解。

3、重點詞句理解。

三、體會主旨。

第五課時。

一、學習《赤壁》。

1.導入新課。

我國有數千年的悠久歷史，江山勝跡，人物風流。盡管歷史如大浪淘沙，但無數前人在歷史舞臺上叱咤風云，留下多少輝煌業(yè)績，令人欽佩仰慕；留下多少經驗教訓，讓人欷感慨。于是以歷史故事、古人事跡為題材的懷古詠史之作在魏晉甚至更早一些時候便已產生，到了唐代蔚然成風，甚至出現了像杜牧等卓有成就的詠史大家。今天，我們學習杜牧的《赤壁》。

2.作者簡介。

杜牧，字牧之。唐代詩人。杜牧與晚唐另一位杰出的詩人李商隱齊名，并稱“小李杜”。他的古體詩受杜甫、韓愈的影響，題材廣闊，筆力峭健。他的近體詩則以文辭清麗、情韻跌宕見長。晚唐詩歌的總的趨向是藻繪綺密，杜牧受時代風氣影響，也有注重辭采的一面。這種重辭采的共同傾向和他個人“雄姿英發(fā)”的特色相結合，風華流美而又神韻疏朗，氣勢豪宕而又精致婉約。

3.朗讀背誦。

以小組競賽的形式，分組朗誦詩歌。

4.品評賞析。

（1）《赤壁》開頭為什么從一支很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？

這一支折戟與古代戰(zhàn)爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊涵著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又抒發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現了這支折戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現原來是“前朝”--三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得施展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有作為，顯示出一種逼人的英氣。

5.討論。

杜牧為什么把赤壁之戰(zhàn)的勝利總結為東風之力？

赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢起決定性作用的重大戰(zhàn)役。三十四歲的孫吳統(tǒng)帥周瑜則是這次戰(zhàn)役中的頭號風云人物。杜牧卻把周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的巨大勝利，完全歸于偶然的東風，這是很難想象的。杜牧有經邦濟世之才，通曉政治軍事，他寫史論，除了為表現出非凡的史識，還曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得施展。

6.小結。

杜牧，以寫詠史詩聞名，他的詠史詩，可以說是晚唐詠史詩的高峰。本詩就是他詠史詩中的一個代表。這首詩寄物感興，托物詠史，點明赤壁之戰(zhàn)關系到國家存亡，社稷安危；同時暗指自己胸懷大志不被重用，以小見大。

二、學習《夜雨寄北》。

1.朗讀詩歌。

先讓學生自由讀，再找學生朗讀，指導學生朗讀詩歌時把握詩人的情感。

2.作者簡介。

李商隱，字義山，號玉溪生，懷州河內人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現存600余首。

李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

3.“何當”體現出主人公一種怎樣的心情？

體現主人公當時急切回家見妻的心情，突出今夜的心境之郁悶、孤寂和內心的相思之苦。

4.這首詩體現了作者怎樣的情感？

《夜雨寄北》通過寫巴山夜雨景象和詩人對妻子的思念，表達了游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。

5.小結。

詩人把秋雨夜景與思念家人的愁緒結合起來寫，寫得情景交融，虛實相生。淡淡的四句小詩，產生了不凡的藝術感染力。

四、布置作業(yè)。

1.課下搜集詠史詩，看誰背得多。

2.背誦李商隱的其他詩作。

課堂小測：

1、下列詩句中朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項是（）。

a．君問\歸期\未有期，巴山\夜雨\漲秋池。。

b．山河\破碎\風飄絮，身世\浮沉\雨打萍。

c．潮\平兩岸闊，風\正一帆懸。

d．亂花\漸欲\迷人眼，淺草\才能\沒馬蹄。

板書設計。

赤壁古之陳跡。

睹物思情。

夜雨寄北。

李商隱。

夜雨秋水歸去無期。

西窗剪燭互訴離思。

教學回顧。

第六課時。

一、復習提問：

背誦《夜雨寄北》、《赤壁》。

二、學習《游山西村》。

1.詩歌朗讀。

小組競賽，看看哪一個組讀得好。

2.作者簡介。

陸游，南宋詩人。陸游生活的時代，北方的少數民族政權金國頻頻向宋朝發(fā)動戰(zhàn)爭，積貧積弱的宋朝喪失了大量國土，被迫不斷向南遷移，人民生活在戰(zhàn)亂和動蕩之中。少年時代的陸游就不得不隨著家人逃難，飽嘗流離失所的痛苦。

陸游從小受到父親強烈愛國思想的熏陶，很早就養(yǎng)成了憂國憂民、渴望國家重建的品格。為了實現自己報效祖國的理想，他特別注意學習兵書。20歲時，他在一首詩中寫道，“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場、殺敵報國。然而直到四十多歲時，他才有機會在軍中做一名軍官，實現了自己多年的愿望。不到一年的軍中生活，在陸游的生活和創(chuàng)作中留下了深深的烙印。他身著戎裝，來往于前線各地。抗敵將士的艱苦生活和愛國熱情，極大地開拓了他的詩歌境界，豪邁而悲壯也成為他一生詩歌創(chuàng)作的基調。

作為一名杰出的詩人，陸游一生創(chuàng)作詩歌9300余首。這些詩中大多數是與抗擊侵略者有關的，或者描寫火熱的軍中生活，或者寄托自己對祖國前途命運的深切憂慮和自己空抱一腔報國熱情的愁悶心情。陸游的詩歌不僅始終貫注著熾烈的愛國熱情，而且同情當時人民的疾苦。憂國和憂民的思想在他的作品里交織在一起。

3.整體感知。

“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。”寫農家淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，足夠。“豚”，小豬，這里泛指豬。

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”這一聯描繪了山水復雜迂曲的美麗風光，表現了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好像前面已經無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現了村莊。這兩句詩后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。”前一聯寫村外風光，這一聯轉為寫村中所見所聞。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農家的穿戴簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農村風俗畫。

“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”意思是說，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩響你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當地農民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和農民無限喜愛的真摯情感。

4.佳句賞析：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的妙處。

因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難、迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學生根據自己的體會理解，不必求同。

5.小結。

這首七律結構嚴謹，主線突出，全詩八句無一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡，又層次分明。

三、學習《過零丁洋》。

1.朗讀指導。

（1）先讓學生聽錄音，要求學生正音正字；

（2）學生齊讀；

（3）學生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然）；

（4）教師范讀。

2.作者簡介與寫作背景介紹。

文天祥，字履善，一字宋瑞，號文山。宋理宗寶四年（1256）中榜上第一名，在賈似道當權時受排擠。1275年，元軍進攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），從海上到福建，與張世杰、陸秀夫等堅持抗元。1277年進兵江西收復了幾個縣城，使抗元形勢大為好轉。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世杰等人，文天祥出此詩以明志。

3.詩歌感悟。

（1）此詩首聯寫了個人和國家的哪兩件大事？

一是在他21歲時，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡關頭，起兵勤王抗元。

（2）頷聯的內容是什么？

從國家和個人兩個方面，繼續(xù)抒寫事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。

（3）詩中“惶恐”“零丁”有哪些含義？

詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的危苦。可見，詩中“惶恐”“零丁”具有雙層含義。

（4）尾聯書寫了作者怎樣的思想感情？

作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現他的民族氣節(jié)。

4.拓展練習。

文天祥是一個有骨氣的人，你還知道哪些有骨氣的人并介紹他們的事跡。

5.小結。

孟子曾說：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”文天祥面對敵人的利誘和威逼沒有屈服，表現了高尚的節(jié)操，他是一個有骨氣的人，也是我們民族的脊梁，讓我們做一個高尚的人。

三、布置作業(yè)。

1.背誦這兩首詩歌。

2.收集陸游的其他詩篇，寫一篇《感悟陸游》的隨筆。

四、課堂小測：

1．用詩句填空。

（1）本詩寫出豐收的年景和農民熱情好客的一句是：

（2）描繪鄉(xiāng)村社日前夕熱鬧情景的句子是：

（3）寫作者主觀心境的句子是：

2．本詩的線索是，全詩句句緊扣“”字來寫，因而主線突出又層次分明。

3．全詩描繪和表達的內容是什么？

4．本詩立意新巧，寓含哲理，尤其是“”兩句。

請對這兩句略作賞析。

5.對文天祥《過零丁洋》一詩分析有誤的一項是（）。

a．“辛苦遭逢起一經”，說的是自從中了進士，擔任起重要國事之后，就為國事辛苦奔波，有無愧國家民族之意。

b．“身世浮沉雨打萍”，這是個比喻句，是說四年來沒有一天安定，像雨中的浮萍，是承接“辛苦”一句的意思說的。

c．“惶恐灘頭說惶恐”寫的是在江西起兵奔赴浙江為解除臨時國都杭州被困時的驚恐心情的，有為國擔憂的意思在內。

d．“留取丹心照汗青”的意思是：現在我已被元軍扣留、囚禁，絕無生還之路，只有留下詩句，表達對我國家民族的赤膽忠心，在史冊上留名了。

板書設計。

游山西村。

游山西村。

陸游。

游之原因：臘酒豐年。

游之經歷：山重水復柳暗花明。

游之余興:閑乘月夜叩門。

過零丁洋。

文天祥。

首聯：概述身世-------辛苦遭逢。

頷聯頸聯：抒寫感受-----山河破碎，身如浮萍。

惶恐灘零丁洋。

尾聯：表明決心-------寧死不屈，以死明志。

教學后記：

譚義專。

我的信念教學設計方案范文（16篇）篇九

《我的信念》選自義務教育課程標準實驗教科書語文學科七年級上冊。課文闡述了偉大的科學家居里夫人關于工作生活、事業(yè)名利、人際關系等諸多方面的信念，她的人格魅力將深深地打動學生的心，并引發(fā)學生聯系自己的人生深入思索。

、七年級學生在完成某一項事務時，已懂得付出一定的努力，但他們也特別注重獲取等價的回報，因此讓他們感受居里夫人無私奉獻的高尚精神很有必要。

2、學生具有了初步搜集材料、理解材料的能力。

3、在平時運用散合式進行教學中。學生有一定的發(fā)散能力。

《語文課程標準》重視培養(yǎng)學生“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”的能力；強調我們“應該重視語文的熏陶感染作用”，讓語言文字資料豐富的人文內涵對學生精神領域產生深遠的影響。所以教師組織學生搜集資料和閱讀課文，通過提問、評價、質疑三個層面進行相互交流。探究這位偉大的科學家的內心世界，從而面對楷模思考自己的人生。

1、知識與技能

學習本文質樸、真誠的語言，從中領悟居里夫人高貴的品質和人格魅力。

2、情感與價值

感受居里夫人那顆水晶般的心，并聯系自己的人生深入思索：磨練意志，學會生活，熱愛科學。

3、方法與評價

通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解。預計發(fā)言人次13人，得分40分。

學生通過預習，根據自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，并在此基礎上，對文章提出質疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

了解居里夫人的人格美，并從居里夫人的品質中受到啟發(fā)、教育。

1、發(fā)散思維：根據學生的預習情況，用20分鐘左右時間由學生提問、評價、質疑。

2、幅合思維：學生發(fā)言結束后，由教師與學生一起對文章重點部分（工作環(huán)境、工作態(tài)度、工作宗旨）進行歸納總結。

一、新課導入

二、學生發(fā)言（發(fā)散部分）

局部理解預測

1、我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我——”某種力量指什么力量？

明確：我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我——”某種力量指什么力量？

居里夫人在文中未明確指明這是怎樣的一種力量，這或許是難以直敘的，這種力量是一種復合的因素。對事業(yè)的追求、對真理的渴求、科學對作者巨大的吸引，還有崇高的使命感等等種種因素，糅合成一股巨大的力量，鞭策著作者不斷前行，“正如蠶被鞭策著去結繭一般”。

明確：這里的孤獨非一般意義上的孤獨，而是指她潛心學業(yè)，遠離喧囂，一個人精心讀書，在這期間作者讀了許多書，大有收獲，回憶起來，覺得沒有虛度年華，所以這樣的回憶也是一種美好快樂的記憶。這說明了她對科學的渴求，對科學研究的熱忱。

3、解釋“在科學方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義。

4、“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么？

明確：所謂講究現實的人是指為自身的利益而工作，為享受生活而工作的人。夢想家的最基本的特點是，獻身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不考慮物質利益。從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的“夢想家”（感想可以自己談）

明確：因為她曾經生活在被占領的波蘭．缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學是無國界的，科學研究需要和平的巧境。自由的精神。

8、“我從沒把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什么？

9、“在他猝然長逝以后，我便學會了逆來順受。”聯系上下文，談談“逆來順受”在句中的確切意思。

看"逆來順受"這個詞，最重要的一點是要弄清楚到底是居里夫人有沒有屈服？她的逆來順受表現在哪些方面？"逆來順受"是對惡劣的環(huán)境或無理的對待采取忍受態(tài)度。但在文中是指樂觀地對待生活，對不良外界環(huán)境的適應。

明確：因為科學本身具有偉大的美，魅力無窮，這種美，這種魅力，有如神話一般，科學家就如沉醉于神話故事的小孩一樣，也因為有了小孩子般的沉迷和好奇，才能對科學產生興趣，才能沉醉于當中，有探求的欲望，才有可能產生新的科研成果。

先要理解“世界的優(yōu)美”，說的不是景色的優(yōu)美。自然科學是研究物質世界的，是揭示物質世界的規(guī)律，探索物質世界的奧秘的。認識了規(guī)律，發(fā)現了奧秘，就會覺得這世界真奇妙。優(yōu)美是指物質運動規(guī)律以及物質內部結構。學了物理，學了化學，就會感覺世界的優(yōu)美。科學越發(fā)展，世界越是展現它的優(yōu)美，所以說不斷增加它嶄新的遠景。

整體發(fā)言預測

1、作者認為，做事情需要有怎樣的精神？

明確：堅忍不拔，有信心。

2、居里夫人的人格美表現在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯系？

明確：她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的精神，她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學者的身份在自由國家進行由學術研究的渴望，她對科學研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。

三、學生齊讀課文，科代表統(tǒng)計發(fā)言情況

四、總結歸納（幅合部分）

1、居里夫人的工作態(tài)度

集中目標：居里夫人50年攻關，鍥而不舍，執(zhí)著地探索，終于發(fā)現了鐳。

樹立信心：相信我們對每一件事情都具有天賦的才能。信心使人不怕暫時的失敗，信心給人失敗了再干的勇氣。

堅韌不拔：工作條件再艱苦也不能動搖自己的意志，工作中挫折再多也不能動搖自己的信心。

執(zhí)著勤奮：居里夫人致力科學研究近五十年，專心致志，勤奮工作，持之以恒，終于取得偉大成就。

2、居里夫人的工作環(huán)境

保持安靜：為了安靜，就要避免人事糾紛，所以居里夫人甘愿逆來順受，竭力克制自己，使自己溫和沉靜，受了刺激也不懊惱。為了安靜，她又淡泊名利，與世無爭。

追求自由：居里夫人說她的“惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”。自由是從事科學研究的前提。在侵略者的鐵蹄下，在專制主義的干預下，是無法順利進行研究工作的。

珍惜時間：為了贏得時間，居里夫人家庭生活力求簡單，甘愿清苦，盡量減少家務。為了贏得時間，她甘于寂寞，即使青春時代，也不圖青春的歡樂，一個人專心致力于求學。

3、居里夫人的工作宗旨

探討真理：居里夫人把自己的科學事業(yè)稱為“純粹研究”，是純粹為著探討真理而研究的，絲毫不存名利之想。

不圖財富：鐳的發(fā)現，本可以獲得一筆巨大的財富，然而居里夫婦淡然處之，連申請專利的熱情也沒有。

沉醉科學：科學可以發(fā)現世界的優(yōu)美，科學本身具有偉大的美。這種美，具有無窮的魅力，使人興趣盎然，好像一個小孩子置身在大自然的景色之中，又“好像在夢幻中一般”，又“好像迷醉于神話故事一般”。這種興趣使人樂此不疲。珍惜時間：為了贏得時間，居里夫人家庭生活力求簡單，甘愿清苦，盡量減少家務。為了贏得時間，她甘于寂寞，即使青春時代，也不圖青春的歡樂，一個人專心致力于求學。

我的信念教學設計方案范文（16篇）篇十

一、知識和能力：掌握相關的文言字詞，朗讀、翻譯并背誦課文，學習托物言志的寫法。

二、過程與方法：通過反復誦讀，感知文章內容，充分調動學生自主學習的積極性，疏通文意，引導學生合作探究文章的深層含義。

三、情感態(tài)度與價值觀：學習作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，樹立正確的人生觀和價值觀。

【教學重點】。

1、誦讀、品味優(yōu)美的語言。

2、體會作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

【教學難點】。

1、理解作者在文中所寄寓的思想感情。

2、理解托物言志的手法。

【教學準備】。

教師準備：ppt課件。

【學生準備】。

預習課文，熟悉生字詞。

【教學方法】。

誦讀法，講授法、討論法、讀書指導法、練習法。

【課時安排】。

1課時。

【教學過程】。

一、導入新課。

自古以來，文人墨客對自己的書房居室都會搜腸刮肚的起一個響亮而別有深意的名字。例如：“老學庵”是南宋愛國詩人陸游晚年的書屋名稱，此名表達了詩人活到老，學到老，生命不息，學而不止的精神。著名戲劇家梅蘭芳室名“綴玉軒”，寓意為博采眾家之長。魯迅先生在北京時支持學生愛國運動，被反動文人罵為“學匪”。鑒于此，詼諧的魯迅把自己寓所的書房起名“綠林書屋”。“綠林”者，強盜也，“綠林書屋”乃“學匪”之寓所也，以此來諷刺反動文人的誣蔑。今天，我們一起來領略另一位高人居室----劉禹錫的“陋室”，看看這“陋室”背后的故事。

二、檢查課文的預習情況。（ppt展示）。

（1）、給加粗字注音。

惟吾德馨（）鴻儒（）調素琴（）。

案牘（）西蜀子云亭（）苔痕（）。

屏幕展示，學生自測，教師展示答案，檢查學生預習的結果，強調易錯的讀音，學生齊讀，加強記憶。

（2）、解詞。

1、山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。名：出名，著名靈：靈驗，神奇。

2、斯是陋室：斯：這。

3、惟吾德馨：馨：香氣，這里指品德高尚。

4、無絲竹之亂耳：絲竹：這里指奏樂的聲音。亂：使……亂。

5、無案牘之勞形：案牘：官府的文書。勞形：使身體勞累勞：使……勞累。

6、何陋之有？：何：什么。之：賓語前置的標志。

7、調素琴：調：彈奏素琴：不加裝飾的琴。

屏幕展示，學生一起來回答，因為都是課后的注釋，沒有難度，只是檢查預習的結果，不進行深入的分析。

3、初讀文章，讀準字音。學生朗讀，教師注意在讀音上的輔導，積極評價學生的預習情況。

（3）、字句理解。

1.山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。

關鍵字：名：有名，著名。靈:有靈氣（顯得靈異）。

句譯：山不在于有多高，有了神仙就有名了。水不在于有多深，有了蛟龍就有了靈氣。

2.斯是陋室，惟吾德馨。

關鍵字：斯：這。惟：只。馨：原指香氣，這里指品德高尚。

句譯：這是一間簡陋的房子，只要我的品德高尚，就不覺得簡陋了。

3.苔痕上階綠，草色入簾青。

關鍵字：入：可譯為“映入”。

句譯：綠色苔痕爬上臺階，青青草色映入門簾。

4.談笑有鴻儒，往來無白丁。

關鍵字：鴻儒：大儒。鴻：大。儒：讀書人。“鴻儒”此指博學而又品德高尚的人。白丁：原指平民百姓，此指沒有學問的人。

句譯：在這里談笑的都是博學而品德高尚的人，與我往來的沒有沒有學問的人。

5.可以調素琴，閱金經。

關鍵字：調：彈奏。素：樸素的，不加裝飾的。金經：泛指佛經。

句譯：在這里我可以彈奏不加裝飾的古琴，閱讀佛經。

6.無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

關鍵字：絲竹：泛指音樂。亂：使……亂，擾亂。案牘：官府的公文。勞：使……勞累。形：身體。

句譯：沒有（嘈雜的）音樂擾亂我的耳朵，沒有官府的公文使我的身體勞累。

7.南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？

關鍵字：云：說。

三、走近作者，解題。

學生以同桌為自然單位，兩人合作，借助手中的資料查找本文作者及相關的背景資料，對重要信息進行圈點勾畫，教師巡視檢查學生的查找情況。最后教師總結，屏幕展示作者簡介，以及相關背景，接著講述陋室由來的一個小故事，然后講解“銘”這種文體，并把握文體的特點，最后聽朗讀，品押韻，學生再讀課文。教師準備資料如下：

1、劉禹錫：唐代詩人、哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，官至監(jiān)察御史。他是一位性格倔強的詩人，求異心理很強，如悲秋，從來就是詩人的通病，他卻偏要反其道而行之，認為天高氣爽的秋天使人心胸開闊，“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”確實膾炙人口。他熱心贊助王叔文的政治革新，但遭到保守派的排擠，被貶官降職十年。好不容易被召回京城，又因《玄都觀桃花》和《再游玄都觀》詩作先后兩度被貶。劉禹錫寫此文時，正被貶為和州刺史，其時唐王朝正一天天地衰落下去。朝廷任人惟親。官僚士大夫階層大多只顧尋歡作樂，不以國事為念。劉禹錫對此深感憂慮，卻又無可奈何。

2、陋室由來：劉禹錫被貶為和州刺史后，按朝廷規(guī)定，劉禹錫的住房應在縣衙內，但是和州縣太爺是個“勢力眼”，給他安排到城南臨江三間民房居住。對此，能屈能伸的劉禹錫毫不在意，搬了進去，提筆寫了一副“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯”的對聯，信手貼在寢門上。知縣看了對聯，認為他因革新降職，被貶到和州縣還不服氣，一心想著爭辯。為了教訓他，又把劉禹錫的住所遷到較遠的德勝河邊，并把住房面積減半。劉禹錫搬到新居，看到那里依山傍水，百花爭艷，他又撰寫了一副對聯：“楊柳青青江水平；人在歷陽心在京。”知縣看了又惱火又害怕，惱他仍執(zhí)迷不悟，怕他惹出麻煩牽連自己，又下令將他的住所搬到城中一間只能放一床、一桌、一椅的破舊小屋，看他還怎么接待鴻儒們來此聚會。果然因室內無立足之地，門前逐漸寂寥。但是逆境使詩人的靈魂更加高潔。這時他寫成了《陋室銘》，并請人碑刻后豎于門外。此精妙短文構思巧妙，寓意深刻又發(fā)人深思。讓我們感受到了劉禹錫的博大胸懷、高尚情操及安貧樂道的生活態(tài)度。

3、了解文體：銘：古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體。如：墓志銘、座右銘等。銘文一般都是押韻的，又講究句式整齊，常用排比、對偶句。字數相同、意思相對的兩個相接的句子，叫做駢句。駢句不僅講究對偶，而且講究聲律。本文中的押韻就是講究聲律的表現之一。押韻指在句末或聯句之末用韻母、聲調相同的字。文中名、靈、馨、青、丁、經、形、亭押韻。駢文押韻使人加深了印象；同時便于吟誦和記憶，有聲調和節(jié)奏之美。

4、聽朗讀，學生齊讀，品味押韻。

四、疏通文意，三讀課文。（ppt展示）。

屏幕顯示全文及重點字詞，幫助學生翻譯課文，了解文意。課件展示對重點詞語和句子總結。帶著對課文的理解，加入自己對作者的理解，再讀課文。

重點詞語：馨、名、勞、亂、之。

重點句子：斯是陋室，惟吾德馨。

苔痕上階綠，草色入簾青。

談笑有鴻儒，往來無白丁。

無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

五、賞析美文，四讀課文。

教師拋磚引玉：請同學們找出文中最能體現作者心聲的句子，并證明自己的觀點。本輪是本課的重點也是難點，采取小組討論法，教師在授課過程中，一定要及時引導，幫助學生打開思路，降低難度。把個別的小問題放在下面解決，共性的問題，一起解決。教師的資料準備如下：

1、“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”以山水引出陋室。這里，用山、水來比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龍”來比“德”，用“名”和“靈”來比“馨”。

作者的目的是寫陋室，卻用山水作比，使文意波瀾起伏耐人尋味。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么，室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在于主人之德是否高尚。“馨”字畫龍點睛，統(tǒng)領全篇，是全文的文眼。“斯是陋堂，惟吾德馨。”點明全篇主題。《陋室銘》開篇以山水起興，運用類比的手法引入正題，既顯得出手不凡，也為以后的陋室歌頌功德埋下了伏筆。從側面烘托陋室清幽，寧靜。也表達了陋室是因室主人的德馨而出名的。

2、陋室不陋具體表現在哪些方面呢？從三個方面來具體論述陋室不陋：

(1)自然環(huán)境的清幽雅致。“苔痕上階綠,草色入簾青。”上、入”采用擬人的方法，以動寫靜，采用擬人的手法，賦予苔蘚、草色以人的靈性，“苔蘚”也想從臺階爬到陋室，聽聽主人在說些什么；“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了。既有精神又有韻味，我們已不覺陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪，而感覺春意正濃，生機盎然。用擬人的手法渲染了環(huán)境的幽雅，流露出了作者的喜悅之情。

(2)交往人物的賢良儒雅。“談笑有鴻儒，往來無白丁。”俗話說，欲知其人應知其友，知其友者必知其人。因此我們便得知主人必是高雅之士。主人德才兼?zhèn)洌砻髦魅烁哐琶撍椎那閼选?/p>

（3）生活情趣的高雅脫俗：“可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”有正面描寫即實寫的句子，“可以調素琴，閱金經”；也有反面描寫即虛寫的句子，“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。“可以調素琴”與“無絲竹之亂耳”對應，“閱金經”與“無案牘之勞形”相對應。這樣正反對照，虛實相生，表明了作者恬淡閑適、安貧樂道的情趣。

總之，作者描寫室中之景、室中之人、室中之事，目的都在于表明“惟吾德馨”，暗示陋室不陋，這也就為下文“何陋之有”的結論提供了事實依據。

3、文章主旨至此已突出，意思似乎已寫盡，為什么又寫諸葛廬、子云亭呢？

運用類比，以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛、子云”自此，意在以古代名賢自比，表現了自己同諸葛亮和揚雄一樣高潔而不受客觀居住條件所困的高尚情懷。

4、文章結尾引孔子的話“何陋之有”，有什么含義？

孔子這句話是個典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人對他說：“那個地方十分簡陋，你怎么能去住呢？”孔子回答說：“君子居之，何陋之有？”孔子的話很坦率，而劉禹錫只引后一句，那是因為前一句的意思已包含在文章中了，其意卻正在前一句，言外之意、弦外之音。自己就是和孔子一類的君子，這樣更突出了作者高潔偉岸、不隨世俗的志趣和抱負。陋室不陋，關鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”。文章結尾引經據典，力發(fā)千鈞，把作者的思想推到了高峰。

5、托物言志，小結主題。“托物言志”：是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。再如，我們學過的《紫藤蘿瀑布》“花和人都會遇到各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”,人們要汲取歷史的經驗,鼓起生命的風帆,并將這種個人的努力,融入千萬人的群體奮斗中,才能組成“萬花燦爛的流動的瀑布”。于謙的《石灰吟》這首詩的價值就在于處處以石灰自喻，詠石灰即是詠自己磊落的襟懷和崇高的人格，表達自己要和石灰一樣，不怕艱難、不惜犧牲、堅守清白，決心在艱苦中磨練，堅守清白，準備為社會貢獻自己的全部力量的不平凡抱負。

作者運用托物言志的手法，通過贊美簡陋的居室，一方面向朝中當權者顯示自己并未因遭貶而郁郁寡歡，相反卻過得安逸瀟灑；另一方面表達自己身居陋室不改初衷，屢遭磨難而堅守節(jié)操的信念。本文充分表現了作者安貧樂道的生活態(tài)度和高潔傲岸的道德情操。

5、再讀課文，抒發(fā)作者情懷。

六、整理課文條理，引導學生當堂成誦。

開篇運用類比引出主題：斯是陋室，惟吾德馨。再從三個角度具體闡明，即居室環(huán)境、交往人物和日常生活。最后總結全文，以諸葛廬子云亭作比，以孔子的話結束全文。

惜緣。

我的信念教學設計方案范文（16篇）篇十一

1.了解美國作家杰克倫敦及其主要作品。

2.在閱讀中，能夠抓住情節(jié)重點，感悟人物形象。

過程與方法目標。

在合作探究中，培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。

情感態(tài)度與價值觀目標。

在對文章的品味中，感悟到人性的光輝，生命的美好，從而去熱愛生活、享受生活。

教學重點。

1.以合作的方式，抓住情節(jié)重點，感悟人物形象。

2.讓學生懂得：堅強的生命力，是在任何環(huán)境和條件下都必不可少的。

教學難點。

在閱讀中，能夠抓住情節(jié)重點，感悟人物形象。

課時安排。

3課時。

教學過程。

第一課時。

《沉寂的雪原》自學指導。

指導學習目標：

1、積累詞語，了解作者的相關常識。

2、熟讀課文，把握主旨。

3、培養(yǎng)學生探究性閱讀能力，拓展思維空間。

4、完成自學目標。

一、文學常識。

關于作者。

二、字詞的音形意。

1、易錯字參考（抄寫并注音）。

2、重點詞語的理解。

三、體會主旨。

一、導入新課。

房龍說：“一般來說，我們的辛苦總能換來果實。野蠻人實際上正是我們自己在惡劣環(huán)境中的自我體現。”是啊，你能要求一個穿著破衣爛衫，饑腸轆轆而又強健敏捷的人溫文爾雅嗎？這時，生存的需要將壓倒一切，為生存而進行的競爭也將是殘酷的。這里，任何高尚的道德、理念都是蒼白的、不合時宜的。請看，在茫茫的沉寂的雪原上，正有一群狗和三個人為了生存在抗爭著、斗爭著。

二、了解作者，把握基礎知識。

1.介紹杰克倫敦（先由學生介紹，教師補充或歸納）。

2.根據課前預習，鞏固基礎知識。

踉踉蹌蹌毛骨悚然如愿以償小憩涎水譏誚。

銷聲匿跡優(yōu)勝劣汰不省人事羈絆麋鹿篝火。

浮想聯翩大相徑庭夢囈扳機齜咧蹣跚。

（設計說明：這篇文章的字詞量比較大，在課前充分預習的基礎上，課堂上要進一步鞏固加強。可由學生課前準備小考條，課上互考互評。）。

三、理順情節(jié)，提煉精華。

1.概述故事，顯現精彩情節(jié)。

（可以學習小組為單位，組內分工，每人講一部分，以做到各有特色，精彩紛呈，要求突出重點。）。

2.在概述的基礎上，用40個字總結。

身處困境危機四伏撞翻雪橇危在旦夕突發(fā)意外。

梅森垂死人狗之戰(zhàn)優(yōu)勝劣汰挑戰(zhàn)死亡戰(zhàn)勝悲痛。

（設計說明：本設計的優(yōu)勢在于既調動學生個人的參與意識，又能發(fā)揮他們的團體力量，體現在學習過程中的團結協作精神。）。

四、研讀課文，分析感悟。

1.想一想，文中人物在干什么？“雪原”指什么地方？你對此了解多少？

故事發(fā)生在廣袤的阿拉斯加荒原，天寒地凍，食物短缺，為了實現發(fā)財夢，淘金者和一群狗在荒原里跋涉著，此時“人如一具幽靈”，“生命仿佛如一縷塵埃，無足輕重”。為了生存，他們進行著慘烈抗爭，與嚴酷的自然抗爭，與兇殘的同類抗爭。

（1）面臨的困難：梅森、魯斯、基德三個人在荒無人煙的雪原上跋涉，食物不足，初步顯現了人與惡劣的自然環(huán)境的沖突。

（2）三個人：一方面，面對嚴酷的生存環(huán)境，人在保存?zhèn)€體生命的前提下，盡可能地照顧群體（妻子、朋友），甚至照顧對自己有用的狗（用牙咬狗爪子上的冰）。

另一方面，人不僅僅是求眼前的生存，而且有長遠的目標和追求。小說中梅森對于“熱氣騰騰的玉米餅”和對“大世界”的憧憬，是小說嚴峻險惡總體基調中的一次放松調整，令讀者也獲得了一時的輕松。

（3）一群狗：面對生存危機，狗作為人的朋友和伙伴，已慢慢褪去了它的忠誠，取而代之的是“眼巴巴看著人進餐”，“它們變得很兇了”。甚至是自相殘殺，吞吃同類，乃至“打破了主人鐵的禁令，蜂擁而上去搶吃干糧”。

（4）啟示：在小說描寫的雪原中，人和狗都是絕境中求生，狗是出于本能的殘酷，人是為了求得更好的生活不得不變得殘酷。越是在困境、絕境中，越能顯示出人性的美好：不僅盡可能照顧同類，而且盡可能同情異類--狗。

（設計說明：這個問題力求做到讓學生從整體把握，細處捕捉，找出差別，發(fā)現本質。在談啟示時，不必求同求全，能談出自己的理解即可。）。

五、課堂小結。

第二課時。

一、導入新課。

曾聽過這樣一個問題：愛斯基摩人在行進過程中，如果遇到有孕婦臨產的情況會怎么辦？答案有三種，選取其一：一是整個隊伍停止下來待孕婦生產之后，繼續(xù)前進；二是留下幾個婦女與她為伴，照顧她，然后再一起追趕大隊伍；三是大隊伍繼續(xù)前進，不停留，只把這個婦女獨自留下，并給她些許食物。問：如果是你，你會選擇哪一個呢？（答案是三）。

答案是殘酷的，但殘酷的背后是頑強，是自然賦予人類的不屈不撓的抗爭。

二、重點研讀，分析感悟。

1.梅森遇險，生命垂危。

（1）偶然的突發(fā)事件，是人與自然抗爭過程中的必然。在與自然的奮斗過程中，人一方面力求戰(zhàn)勝它、征服它，甚至超越它，以顯示人力的偉大；另一方面，又顯示了人在大自然面前的渺小和無力。所以一定的付出與犧牲是必然的，這種痛苦是人們必須承受的，也是能夠承受的。

（2）生命的悲劇中，閃爍著人性的光芒。梅森重傷，三個人似乎都看到了上帝在微笑。面對死亡，作者沒有大加渲染，還是那樣冷靜地講述。但冷靜平實的行文中，奏出了堅強生命意志的悲歌。梅森在彌留之際，毫無慌張恐懼，平靜地安排妻子的生活，而且不讓朋友和妻子做無意義的等待。基德和魯斯面對這種情況，冷靜地處理，充分顯示了人物堅韌的性格。在荒涼、寒冷的雪原上，人性的光輝如星辰、如火種閃耀著、溫暖著，帶給讀者的是無聲的強大的心靈震撼。

2.梅森之死。

（1）戰(zhàn)勝悲痛，挑戰(zhàn)死亡。

（設計說明：這個問題靈活性大，發(fā)揮空間大，可以充分發(fā)揮學生的主觀認知能力，并引導學生積極動腦思考，充分融入課堂環(huán)境和文章閱讀感受中。教師在此過程中要適當提示、啟迪和引導。）。

三、延伸拓展。

1.困難是一所大學，是前進中的動力。越是處在困境，越能顯示人力的偉大，意志的堅韌。什么樣的挫折都能頂住，這才是生活的強者。在你讀過的文學作品中，在你熟知的故事中，哪些人物具有這些精神？舉例說明。

（1）基德和魯斯最終克服困難，返回“大世界”的溫暖生活之中，對此，我們滿懷著崇敬。崇敬他們的勇敢、無畏、樂觀和堅強。

（2）人不能永遠處于溫暖舒適之中，如果沒有了嚴峻的考驗和殊死拼搏，人的意志也就會衰退、萎縮、消靡。而堅強的生命力，是人在任何環(huán)境和條件下都必不可少的。

四、總結。

生存是人類的本能，生活也是內在自然的愿望。我們受苦、受累、奮斗與掙扎，我們也享有詩歌、朝陽、自然和親情。生命本身就是一種幸福。我們每個人都在崎嶇的山路上攀登著，為生活也為生存。人生有很多事情，轉折往往就在最后那一步堅持之中。

譚義專。

我的信念教學設計方案范文（16篇）篇十二

[導言]：選自《莊子》的《秋水》是一篇寓言故事。故事雖短小，情節(jié)也簡單，但是主人公河伯的形象豐滿動人，惟妙惟肖。此外，全文蘊含著豐富的內涵，值得好好體會感悟。在這個環(huán)節(jié)之前，我引導學生串講了課文，學習了需要掌握的幾個詞語，練習運用了“望洋興嘆”和“見笑大方”這兩個成語，分析了故事中何伯的人物形象，學生對課文十分熟悉，這就為下面的交流打下了堅實的基礎。在教學中我嘗試著引導學生深入感悟蘊含其中的哲理，獲取生活的智慧，因為有了前面的鋪墊，一切顯得那么的水到渠成，游刃有余。以下是引導學生感悟本文哲理啟示的一段課堂實錄。

[生]我談一下整篇課文給我的啟示。這篇課文告訴我們：一個人所能學到的知識是很有限的，而知識的海洋是無限的，所以我們不能認為自己懂得了很多，是非常淵博的，而應當時時刻刻做到謙虛。

[生]一個人如果自以為比別人都偉大，那是很可怕的.，要知道：天外有天，人外有人。

[生]任何時候不能太驕傲，自我感覺不能太良好，狂妄自大只能讓內行嘲笑。

[師]這幾個同學都從文章整體得到了一定的啟示，非常好，再有沒有別的見解？

[生]我覺得文章想告訴我們的就是戒驕戒躁。

[師]還有嗎？

[生]我讀了第一句話有點想法。“秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩邃狙輪間，不辯牛馬”，這說明黃河水以前并沒有這么壯觀，許多河流的注入才壯大了它的聲勢，學習就像黃河一樣，需要積累，才能積少成多。

[師]非常好！***同學非常善于挖掘語言深層的意義。誰再說說？

[生]何伯看見自己壯觀就夜郎自大，看到海洋廣闊才發(fā)現自己的渺小，所以我覺得人在生活中要經常把自己和別人進行比較，要能正確看待自己，給自己正確地定位，從而不斷地提高自己。

[師]太好了！這就是我們常常說的：以人為鏡，可以知得失。

[生]人不但要和別人比較發(fā)現自己的短處，看到別人的長處，取長補短，還要善于自我反思，善于反思的人善于進步，《勸學》里面說了：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

[師]（笑）我經常告訴大家要“學能致用”，***同學的分析就是典型的“學能致用”，大家要向他學習。（學生鼓掌）。

[生]我覺得何伯還算有自知之明，沒有一直自我膨脹下去，很可愛。

[生]人應當敢于正視自己的缺點和不足，也不能因為嫉妒對別人的長處視而不見。

[生]人應當敢于自我批評，這需要勇氣。

[生]我覺得我們不能相信道聽途說的一些東西，要從實踐中總結經驗。

[師]此話怎講？給大家解釋一下。

[生]課文里面說：“聞道百，以為莫若己著”，我之謂也。何伯原先只是聽說有這種人，經過自己的切身體驗他才發(fā)現自己就是這樣的人，所以我覺得只聽不行要多實踐。

[師]大家覺得***同學說得有沒有道理？

[生]有！

[師]很好！還有嗎？

[生]活到老，學到老！

（眾人笑）。

[生]如果你是一個內行，不應當嘲笑不如自己的人，要幫助他們懂得更多的知識和道理。

[師]不錯，這一點我可沒有想到，看來人多了智慧也多，誰還有嗎？

[生]沒有了！

[師]好，同學們剛才說了很多很多，都非常有道理，給了我們很多意想不到的智慧，因為時間關系我們就交流到這里，以后在熟讀課文的過程中說不定還會有新的發(fā)現，一定要及時記下來，和同學們討論討論。

[后記]《秋水》這篇課文雖然短小，但是一節(jié)課下來卻讓學生得到了很多東西，很多是我在備課過程中都沒有想到的，所以我和學生都感到很高興。我覺得語文課一定要好好設計，做到環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，給學生足夠的時間、完整的過程，讓他們積極主動地去發(fā)現去表達，這樣才算回歸了語文學習的本真，這樣的課堂效果才是最好的。

作者郵箱：xingruixia_72@。

我的信念教學設計方案范文（16篇）篇十三

1.了解《老人與海》整部作品的梗概。

2.結合心理描寫品味人物思想性格。

過程與方法目標。

品味作品不贅述情感、簡樸、客觀而具體的語言風。

格。

情感態(tài)度與價值觀目標。

感悟學習老人身上的那種不向命運屈服，向自身、自然挑戰(zhàn)的決心和勇氣。

教學重點。

引導學生體會心理描寫在塑造人物性格上的作用。

教學難點。

品味作品“電報式”的語言風格。

課時安排。

3課時。

第一課時。

《老人與海》自學指導。

指導學習目標：

1、積累詞語，了解作者的相關常識。

2、熟讀課文，把握主旨。

3、培養(yǎng)學生探究性閱讀能力，拓展思維空間。

4、完成自學目標。

一、文學常識。

關于作者。

二、字詞的音形意。

1、易錯字參考（抄寫并注音）。

2、重點詞語的理解。

三、體會主旨。

第二課時。

一、導入新課。

如果被告知，有人寫了篇只有幾十頁的小冊子而獲得了諾貝爾文學獎，你一定會感到很難相信。但這就是事實，這個人就是海明威，這本小冊子就是《老人與海》。

二、作者簡介。

（出示海明威照片）一個酷愛打獵、釣魚的作家。他到過第一、二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場。他的身上中過237塊彈片。他的頭上縫過57針。他曾在非洲兩度飛機失事，嚴重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下。這就是海明威。他的經歷，孕育出他那硬漢的性格。

三、整部作品簡介。

（出示《老人與海》圖片）這篇小說描寫的是一位孤獨的古巴老漁夫在加勒比海捕魚的前后所發(fā)生的一系列驚心動魄的故事，從而塑造了一個在重壓下仍然保持優(yōu)雅風度、在精神上不可戰(zhàn)勝的老人形象。小說一出版，就創(chuàng)下了人類出版史上空前的紀錄：48小時售出530萬冊，而且作品在當年就獲得了普利策獎，兩年后又獲得了諾貝爾文學獎。

四、熟讀課文，了解節(jié)選部分的內容。

這是老人自出海以來，第三次見到日出，這時魚打起轉來，撞擊著牽扯它的鐵絲導線，試圖把鉤住它的魚鉤甩掉。老人在應付魚的同時，還要和自己的身體抗爭著。在這場勇氣、毅力和堅韌的較量中，老人用智慧和經驗取得了勝利。他將漁叉扎向了游到自己小船旁邊的大馬林魚，大馬林魚的鮮血染紅了海水。

五、小組交流預習中查到的字詞及其他相關資料。

第三課時。

一、研讀細賞。

1.請同學從以下幾個方面復述老人與大馬林魚搏斗的情景（可由多人互相提示補充完成），同時對比學生的復述語言同小說的語言，引導學生品味海明威簡樸、客觀的描述。

（1）搏斗中的老人；

（2）搏斗中的大馬林魚；

（3）搏斗的結果。

2.問題研討。

（1）搏斗中老人獲勝的原因是什么？

在這場勇氣、毅力和堅韌的較量中，毅力支撐著老人的身體，希望支撐著老人的精神，而經驗使老人獲得希望。年老的圣地亞哥用智慧而不是靠僅有的體力，用知識和機智而不是靠僅存的傲慢來支撐自己，最后取得了這一次的勝利。

（2）老人在內心中對大馬林魚持什么態(tài)度？

大馬林魚是作者謳歌的對象，文中在寫老人扎死它的同時，又帶著不無贊揚的語氣寫大馬林魚的高與大，給讀者展示它的力與美。“我從沒見過比你更龐大、更美麗、更沉著或更崇高的東西，老弟。來，把我害死吧。我不在乎誰害死誰。”看來，在老人眼中，大馬林魚代表了堅強和勇猛，是一個真正的對手和老人夢寐以求的東西。

（3）體會文中圣地亞哥老人的內心獨白，談一談你對他的印象。

老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完美的形象，他是真正具有男子漢氣概的人。他沒有從危險、殘酷的現實中“退卻”，而是勇敢地接受現實；他憑借自己的意志力創(chuàng)造了現實，贏得了哪怕是非常短暫但最終慘敗的勝利。在海明威的筆下，老人是個要竭力超越自身極限的人。

二、拓展延伸。

（學生暢所欲言）。

說明：這個題目應該是體味本課的關鍵，同時也是欣賞品味海明威作品的關鍵。海明威正是以他推崇和追求的一系列“硬漢”形象，“最大限度地表現人面對厄運和暴力所能激發(fā)的肉體和精神的力量，以及在失敗面前所能表現出來的勇氣和風度”來張揚他的人生觀念：“人生充滿不幸和災難，人生無論怎樣都只能是一場悲劇，然而只要有這種精神和風度，人就能在明知會失敗仍要拼搏的悲劇中顯示出生命的價值和人格的尊嚴。”（《二十世紀美國小說史》傅景川著）由于題目的表述，學生對作品本身的理解不會有歧義。至于在價值取向上可以允許學生有多元的、寬泛的判斷及選擇。

三、小結。

《老人與海》文字風格雖然簡單，卻是千錘百煉的精粹。主人公圣地亞哥不被乖舛命運擊敗的毅力及享受孤獨而不寂寞的精神，正是作者對命運永不言敗的證明。

四、作業(yè)。

閱讀原著《老人與海》，并寫600字左右的讀后感。

譚義專。

我的信念教學設計方案范文（16篇）篇十四

1.領悟屠格涅夫這首散文詩中寓含的深刻哲理。

2.品味文中凝練、生動而犀利的語言，體會作者對傻瓜的態(tài)度，樹立正確的是非觀。

教學重難點。

品味重點語句和關鍵詞語，了解文章的內涵。

課時安排。

1課時。

教學過程。

一、導入新課。

二、研讀感知。

教師正字正音，并組織學生從如下幾個問題入手了解傻瓜。

1.找出描寫傻瓜的重點詞句，討論分析，如“沒頭腦的俗物”“茅塞頓開”、三處“大聲地說”“您呀--落伍啦”等關于解開文章思想的重點詞句。

2.人們眼中的傻瓜。

“兇狠的人！惡毒的人！”“不過頭腦多聰明呀！”“口才又多好啊！”“他的確是個天才！”

3.你眼中的傻瓜。

學生可談出不同評價，放開思路，自由論談，以便顯露其真實的人生觀，教師作正確引導。

4.作者眼中的傻瓜（寫作目的）。

這種人不僅愚蠢，而且低下，在人類崇高遠大的理想面前，只能稱他為鼠目寸光、自私自利、欺世盜名的傻瓜。但是，作者悲哀地看到，人們對傻瓜厭之彌深，恨之入骨，卻五體投地，稱他為“天才”。一個傻瓜震懾著一群傻瓜，呼風喚雨，指揮若定，這就是屠格涅夫眼中的思想界、評論界，一個落后民族的精神世界的象征。這是屠格涅夫寫作文的真正目的，也可以說是本文的宗旨，這是俄羅斯的悲哀。

三、拓展延伸。

四、總結。

屠格涅夫的散文詩里，幾乎充滿著他的人生經歷中積累的經驗，由此升華、思考、總結而成的深邃的哲理性的語言和形象，是那么富有智慧和詩意，既給人警示、聯想和咀嚼的余味，又有強烈的感染力，使人們在愉快欣賞的同時，得到靈魂的凈化。

五、深化與運用。

1.鼓勵學生探討《傻瓜》的現實意義，不妨與當今社會上某些人的某種現象做些比較，進一步認識經典文學作品的典型意義。

2.學習本文之后，建議在老師的指導下將文章改寫成劇本進行排演，可以作適當的改寫，還可加入根據文章創(chuàng)寫的詩歌、插曲等，進行公開性的演出。

六、探究性思維訓練。

請參考以下資料：

1.19屠格涅夫開始被介紹到我國以來，他的作品就成了搶手的讀物。20世紀20年代魯迅先生曾說：“屠格涅夫被譯得最多。”我國著名作家?guī)缀醵甲g過屠格涅夫的作品。評論他的作品的人數就更不在話下了。我們不會忘記巴金的小說《家》里高家兄弟是怎樣愛不釋手地閱讀屠格涅夫的小說《前夜》。可見當時他在我國文藝界的影響。

2.“在疑惑不安的日子里，在痛苦地擔心著祖國命運的日子里，只有你是我唯一的依靠和支持！啊，偉大的、有力的、真實的、自由的俄羅斯語言啊！要是沒有你，那么誰能看見我們故鄉(xiāng)目前的情形，而不悲痛絕望呢？然而這樣的語言不是產生在一個偉大的民族中間，這絕不能叫人相信。”

七、寫作活動設計。

下面兩個寫作練習，學生可選擇一項：

1.1935年，巴金一度住在日本東京。那是戰(zhàn)亂臨頭的國家危難時刻。他思念祖國，思念水深火熱中的祖國同胞。在感情異常激動、坐臥不安時，他反復閱讀屠格涅夫的這篇散文詩并將它譯成中文。這篇散文詩只有100多個漢字：“在疑惑不安的日子里，在痛苦地擔心著祖國命運的日子里，只有你是我唯一的依靠和支持！

啊，偉大的、有力的、真實的、自由的俄羅斯語言啊！要是沒有你，那么誰能看見我們故鄉(xiāng)目前的情形，而不悲痛絕望呢？然而這樣的語言不是產生在一個偉大的民族中間，這絕不能叫人相信。”屠格涅夫創(chuàng)作這首散文詩時是在法國，在他逝世的前一年。字字句句滲透著對祖國的深切懷念，對俄羅斯語言力量的由衷贊揚。巴金說：“他講‘俄羅斯語言’，我想的是‘中國話’……”同樣，中國語言又豈能不產生在偉大的中華民族中，不完成其偉大的使命呢？巴金正是借助詩文表達了他對祖國的深情，他的愛與恨。請你就這則材料談談你對閱讀生活的感受認識。

2.《傻瓜》一文思想感情十分豐富，每一個讀者讀后都會產生不同的體會。請你就感受最深的一點寫一篇文章。

八、作業(yè)布置。

可讓學生閱讀《批評家》《門檻》等屠格涅夫的散文，進一步理解作者的語言和散文風格。

惜緣。

我的信念教學設計方案范文（16篇）篇十五

（3）、感受魯迅先生的博大無私和厚重的愛國情。

（二）、教學突破口。

教師自身方面：教師如何啟情、煽情、移情是教學的關鍵。

學生學習狀態(tài)：對于文本情感，學生的體驗、感悟與融合。

（三）、教學流程設計。

一、漫談魯迅，奠定文本感情基調。

（1）、魯迅（板書），談談你對魯迅的認識；

（2）、板書：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（自我寫照）說說你對這句話的理解。在我們的這篇課文中哪一部分真正的表現了魯迅先生的這種品質。

二、走進魯迅，融合文本情感體驗。

（1）、自由讀課文，談談你讀課文后感受最深的一處（交流）。

（2）、魯迅先生救助車夫，但是他們認識嗎？（毫不認識）。

（3）、那么，你認為這位黃包車夫當時需要得到別人的幫助嗎？

出示（一）：他聽見腳步聲，飽經風霜的臉上出現了難以忍受的痛苦；（理解：飽經風霜；這是一張怎樣的臉。）。

出示（二）：北風怒號。

陰暗。

出示（三）：灰白。

抽動。

低微。

（4）、對于這樣一位飽經風霜、無助的、痛苦的黃包車夫，我爸爸和伯父是怎樣做的？

出示（一）：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

出示（二）：伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

（6）、伯父他懂嗎？你認為伯父明白了什么？當時伯父在想些什么？心情怎樣？

半天沒動。

深深地嘆了一口氣）。

三、感受魯迅，生本情感體驗升華。

魯迅先生的`一生有太多的感慨，魯迅先生的一生有太多的無奈，魯迅先生的一生有太多的值得我們感動和追尋的地方。這樣一位才華橫溢的人，這樣一位憂國憂民的人，但是命運無情將他走了，永遠的走了，年僅36歲。因此有位詩人寫下了這樣一段話：

（教師朗誦）你是這樣的人。

把所有的心裝進你心里，

在你的胸前寫下：你是這樣的人。

把所有的愛握在你手中，用你的眼睛述說：你是這樣的人。

不用多想，不用多問，你就是這樣的人！

不能不想，不能不問，

真心有多重？愛有多深？

把所有的傷痛藏在你身上，

用你的微笑回答：你是這樣的人。

把所有的生命歸還世界，人們在心里呼喚：你是這樣的人！

同學們，學了這篇課文，你明白了魯迅先生是一個怎樣的人？

我的信念教學設計方案范文（16篇）篇十六

教學目標。

1.理解、積累本課出現的成語和蘊涵哲理的語句。

2.體會林語堂小品文的特點。

3.指導學生把握文章基調，培養(yǎng)學生解讀文本的能力。

4.通過合作與探究的學習方式，引領學生理解“趣”的內涵。

教學重點。

引導學生解讀文本，把握文章的主要觀點和思路；品讀重點語句，體會林語堂散文語言的特點。

教學難點。

理解“趣”的內涵，并用以指導自己的生活。

課時安排。

1課時。

教學過程。

一、導入新課。

林語堂說：“沒有幽默滋潤的國民，其文化必日趨虛偽，生活必日趨欺詐，思想必日趨迂腐，文學必日趨干枯，而人的心靈必日趨頑固。”幽默是一種情趣，一種修為，一種藝術，更是一種智慧，一種能力。幽默本身一直存在于人類文化生活之中，但中國傳統(tǒng)文化中并無“幽默”一詞。今天我們有幸來接觸這位將“幽默”一詞在中華大地上傳播開來的富有“幽默大師”之稱的著名學者--林語堂先生，學習他的文章--《論趣》。

二、林語堂的幽默故事，引起學生閱讀興趣。

林語堂是著名的幽默大師，著名學者、散文家、小說家，一生著作甚豐。他生性幽默，他的風度，他倡導的文學風格與他的創(chuàng)作，都具有幽默的特點，每次演講也是妙語迭出，常常贏得滿堂喝彩。正如他自己所說，其一生“兩腳踏東西文化，一心評宇宙文章”。他的性格中充滿了東方民族的睿智和機警，又具有自然逍遙、無拘無束的精神。林語堂在東吳大學法學院兼英文課時，開學第一天，上課了半天，他還沒有來，學生們翹首以望。他來了，卻帶著鼓鼓的一個包。登上講臺，打開他的包，里面裝的卻是帶殼的花生。他把花生分送給學生，課堂變成了茶館。接下來他開始講吃花生的道理：“吃花生必吃帶殼的，一切味道與風趣，全在剝殼，剝殼愈有勁，花生米愈有味道。”接著，他轉了話題：“花生米又叫長生果。諸君第一天上課，請吃我的長生果。祝諸君長生不老！以后我上課不點名，愿諸君吃了長生果，更有長性子，不要逃學，則幸甚幸甚，三生有幸。”學生們哄堂大笑，于是教室里一片剝花生殼的聲音。然后，林語堂宣布下課，夾起皮包飄然而去。

三、粗讀課文，整體感知。

1.讓學生朗讀課文，勾畫重點詞句。

2.在學生預習基礎上，整理字詞。

手足胼胝（pinzh）：手掌和足底生滿老繭，形容極其勞累憔悴。

摩頂放踵（zhng）：從頭頂到腳跟都摩傷了。形容不辭勞苦，不顧身體。

通脫自喜：通達脫俗，自己高興。

適可而止：做到適當程度就停下來，不要過頭。

鞠躬盡瘁：指小心謹慎，貢獻出全部精力。

掮（qin）客術：替人介紹買賣、從中賺取傭金的技術。

扈（h）從：隨從?

癖嗜（psh歟厚焙茫嗜好?

3.明確詞義，并將課前連詞成段的練習在課上展示、交流。

（設置此環(huán)節(jié)是幫助學生積累字詞，并能學以致用。）。

4.學生自由談談標題的含義，聯系自身實際，各抒己見。

四、解讀文本，理清思路。

1.在作者看來，“趣”是什么？作者又是從幾個方面來談“趣”的？（從文中找到相應語句）。

作者看來：“還有一種知其然而不知其所以然的行為動機，叫做趣。”“人生快事莫如趣”，“人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣”。

作者從三個方面來談趣：

一在求知上要有“趣”。

“人生快事莫如趣，而且凡在學問上有成就的，都由趣字得來。”這“趣”是與“名、利、色、權”無關的。作者認為這“趣”可以與“好奇心”溝通，“所有科學的進步，都在乎這好奇心。好奇心，就是趣。”“哥倫布發(fā)現新大陸，科學家發(fā)現聲光化電，都是窮理至盡求知趣味使然的。”

二在啟發(fā)心智上要有“趣”。

這“趣”具有多方面的內涵，“人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣。”“名、利、色、權，都可以把人弄得神魂不定。只這趣字，是有益身心的。”

三在教育、讀書上要有“趣”。

“青年人讀書，最難是動了靈機，能夠知趣。”“必也廢寢忘餐，而后有成。要廢寢忘餐，就單靠這趣字。”

教師小結：

這一部分是此文的主體，寫還有一種知其然而不知其所以然的行為動機，叫做趣，及其三方面的表現。（也可以將第三方面分成兩部分）。

2.引用作用。

文章開頭引用“乾隆游江南”的傳說，目的是什么？

明確：為了引出所要議論的話題：對名與利的看法。

作者列舉大禹治水和墨子摩頂放踵的事例來說明什么問題？由此可以看出作者持什么觀點？

明確：作者充分肯定大禹治水、墨子摩頂放踵并不是為了名利而是為了理想和信仰，有積極向上的精神。作者認為“有時一人只想做官，不想做事，這就跟一般商賈差不多了，只怕利祿熏心，就失了人的本性。能夠通脫自喜，做到適可而止，便是賢人。”這是作者人生境界和藝術境界的追求。

教師小結：

此為第一部分：從故事引出，寫古今一般人有目的的行為動機。文章本身寫得很有趣。開頭是一段不長的傳說故事。作者由此轉入議論，道出自己對人生的看法：名、利、色、權是人生中普遍的現象，引出另一種行為動機--“趣”。

3.歸納總結。

正是因為有了第一部分的對比，才顯得“趣”對于人生來講十分重要而且難得。我們應萬事以“趣”為行為動機，只有這樣，才能取得優(yōu)秀的成績。并讓自己在成功的道路上，且歌且行，快樂無比。

五、精講課文，深入理解。

1.把你認為最關鍵的或者感觸最深的句子畫出來，談談自己的'理解。

師：有人評價林語堂散文的特點說：“讀他的文章，就像海中拾貝，不在乎把握全篇，將那些散落各處的好東西收拾起來就夠了。”現在我們就來做一下“拾貝”的工作。

生1：我看至少有四條船，叫做名、利、色、權。世上熙熙攘攘，就為這四事。色是指女人，權是指做事的權力，政權在內。不愛江山愛美人，可見有時美人比江山重要，不能不說是推動人世行為的大動機大魔力。

（形象生動地說出了名、利、色、權都是眾生難以抗拒的，但眾生還是一頭扎進去而不能自拔，不能不說這是一種愚昧。）。

生2：能夠通脫自喜，做到適可而止，便是賢人。

（這里有陶淵明的“愜己心，會己意”的脫俗賢者風范。我看到了一種大度樂觀，在物質待遇上知足常樂的心態(tài)，看到了一種積極、灑脫、無功利的心態(tài)。）。

生3：以前有位得道的大和尚，面壁坐禪十年，享有盛名。一日有一位徒弟奉承他說：“大師，像你做到這樣超凡入圣，一塵不染，全國中怕算你是第一人了。”那大師不禁微微一笑。這也可見名心之難除也。

（一笑間，超凡之韻全無。經歷了滄桑，不一定看破了紅塵，淡泊了名利，不一定心如止水，“排脫”是一種考驗。幽默地道出完全超凡脫俗是不可能的。）。

生4：禪師有時只敲你的頭一下，你深思一下，就頓然妙悟了。

（思考的豁然開朗僅是一瞬間之事，玩味思考之趣，善于思考，勤于思考，思維的火花源源不斷，這是人生的樂趣。這境界可不是一般人，也不是任何人都能達到的。這其中的趣味，固然有其一定的文化因素積淀，但在林語堂筆下，也多了一些“玄虛”的成分。）。

……。

2.縱觀全文，體會散文特點。

本文是一篇小品文，小品文是散文的品種之一。短小靈活，簡練雋永，具有議論、抒情、敘事的多重功能，偏重于即興抒寫零碎的感想、片斷的見聞和點滴的體會，是一種輕便自由的文學形式。

林語堂的散文語言富有哲理性、趣味性、知識性。

林語堂的散文并不講究整體構思，也不理睬章法或寫作規(guī)則的權威。他認為：“八股有法，文章無法，文章有法，便成八股。”

林語堂同時指出，文章的起承轉合等等，循文思自然的波浪涌現而成……自成其曲折嶄然之美，不是明堂大廟營造法尺所可以繩范的東西，故林語堂的散文一篇有一篇的格式，一篇有一篇的寫法，千姿百態(tài)。結構多很隨便，也找不出起伏、勾色、呼應等的痕跡，只流動著自然的韻律，散發(fā)出粗樸的氣息。這是屬于林語堂自己的氣息、個人筆調。

本文筆隨意轉，不見刻意經營，但見旁征博引，信手拈來，作者以豐富的知識、敏捷的思維和行文中不時冒出的思想火花，給人以美的享受。

3.拓展遷移、理解主題。

瓦特發(fā)明蒸汽機、法布爾成為動物學家、肖邦成為音樂家……。

（給學生以自我學習的空間，可以小組討論，互相交流。）。

學生可以各抒己見，只要言之有理即可。設置此題的目的就是讓學生深入思考“趣”的內涵。

（3）學了本文后，你有哪些生活、學習中的啟示？

在自己的生活、學習中，要不斷發(fā)現和發(fā)展自己的興趣，在“趣”的動機下取得更大的成績。

（本題的設置也可以結合課后“思考與討論”的第二、三題讓學生討論、交流。）。

4.閱讀鏈接。

（1）有關“趣”的名言。

愛好即獲得知識的第一步。（葡萄牙諺語）。

我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。（愛因斯坦）。

愛為學問之始。（英國諺語）。

（2）文章薦讀。

林語堂《秋天的況味》《生活的藝術》。

六、課堂總結。

中國自古就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的古訓，愛因斯坦亦有“興趣是最好的老師”的名言。《論趣》這篇散文，本身就很有“趣味”，通俗曉暢，娓娓道來。作者以豐富的知識、敏捷的思維和行文中不時冒出的思想火花，給人以美的享受，在“閑適”中透出一股健康向上的氣息。希望大家學習完這篇文章后，能受到啟發(fā)，做一個有趣味的人，讓自己的人生更加精彩！

板書設計：

論趣。

林語堂。

王云。