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三年級語文部編版花鐘說課稿（匯總17篇）篇一

作為一名教學工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心為大家整理的部編版三年級語文下冊《花鐘》說課稿語文說課稿【最新4篇】，希望可以啟發、幫助到大家。

九年義務教育課程標準版小學語文第六冊第13課《花鐘》。

1、教材分析：

課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

2、教學目標：

根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標：

能力目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言；

（2）體會、感悟不同表達方法的妙處。

情感目標：

（1）培養學生留心觀察周圍事物，認真思考的習慣；

（2）培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情。

3教學重、難點：

教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學難點：學習運用多樣的句式表達。

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。

在整堂課中，我充分發揮多媒體計算機的教學功能，通過ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學生的注意力，啟迪學生的思維。同時，我還想方設法，創設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中。

（一）創設情境，激趣導入。

我在這里先用多媒體出示課件，讓學生在優美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學生說說自己的感受。接著導入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢！板書課題——花鐘。然后讓學生就課題提問題，我再把學生的問題歸納為：

（１）什么是花鐘？

（２）花鐘上有哪些花？

這個環節，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣。

（二）自主朗讀，感悟文意。

語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動、專注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

這個環節我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著，讓學生在課文中找到“什么是花鐘？”這個問題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”并介紹。

（三）小組合作，朗讀品悟。

在這一環節中，我設計了“找花認花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個內容。學生既懂得了一些自然知識，又培養了他們的合作精神，還體會到了不同的表達方法的妙處。

找花認花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點開放？請同學們認真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標出花開放的時間。再用多媒體出示九種花，讓學生認一認花，讀一讀花名。

合做花鐘：我將學生分成四個小組，每組發一份課前準備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個小組的同學對照鐘面用“（？?）點，（？?）花開了”的句式開火車說話。

比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢？仔細讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導學生細細體會。并通過個別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學生充分朗讀體會。

拓展說話：學生交流自己所知道的其它花的開花時間，教師用課件展示課外資料，并讓學生學習作者的表達方法說話。

升華感情：剛才我們通過找花認花、做花鐘、讀句子、描繪花，學習了課文第一自然段。現在你們對花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨特的體驗齊讀課文第一自然段。

（四）自讀自悟，自主解疑。

通過上一環節的學習，學生自然會產生疑問：為什么一天之內植物開花的時間會不同呢？這時，我讓學生自己學習課文第二自然段，自己探究答案。學生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風媒花、鳥媒花等課外知識。

（五）課堂小結，布置作業。

這一環節，先讓學生說說自己在這節課里的收獲，然后教師總結并布置課后作業：這節課，同學們通過認真的閱讀、積極的探索，在奧妙無窮的大自然里，在廣闊無邊的知識海洋里，學會了觀察，學會了思考，感受到了學習的樂趣。老師相信，以后同學們還會發現大自然更多的奧秘！·課后，請同學們認真觀察，搜集資料，自己制作一個漂亮的花鐘。

本課的設計根據新課程標準的精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式。利用媒體資源，創設情境、突出重點、分散難點；利用文字信息，感悟質疑；利用協作精神，升華感情；利用學科整合，拓展遷移，致力于學生語文素質的形成與發展。在新課標的引領下，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生為主體、以教師為主導的理念。學生的好學精神得到更加有效的培養，促使他們在愛學、樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣，同時達到豐富知識、增長能力、提高語文素養，獲得身心健康和諧的發展。

1、遠程教育課程資源為小學語文教學提供了物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是教學改革的一次質的飛躍。因為它可從根本上激發教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習的過程，充分發揮學生的主體作用。

2、農村遠程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。我們結合教學內容，利用遠程教育為我們農村教師提供了更豐富的教學內涵，動靜結合，給學生在視覺方面提供了動感。為學生的感知階段創設了具有吸引力的情景，提供了與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與。

這堂課學生學得積極主動，興趣濃厚，這就是現代遠程教育為學生提供最有利的服務。這是傳統教學所不能達到的水平。

《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象舉例了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

拿到教材后，我把握編者意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學生理解與教學上的難點，教學時我通過讓學生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學難度，突破教學難點搭設梯子，通過遷移拓展運用，讓學生確確實實地學習運用語文。

進入三年級，學生已經具有過渡年級學生的學習特點，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學生喜歡閱讀，樂于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調、枯燥。

目標：針對學生實際和教材特點，我將教學目標定位在:：學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。在情感態度價值觀方面的要求則是了解牽牛花等開花的時間，激發學生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學生從課內向課外延伸，調動其學習的積極性。

教法：在《花鐘》一文的教學中，我本著新課標為指導，以學生為主體。根據三年級學生實際情況。我將教學過程分為兩個課時，今天看到的這一課是第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。在課文的教學中始終貫穿多媒體設計：直觀性的多媒體是激發學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發學生學習的興趣；又能幫助學生理解課文內容，指導有感情地朗讀課文，讓學生多學、樂學、好學。同時還能調節課堂氣氛，創設教學情境，引導探究為教師實施更有效的教學形式打下基礎。努力為學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人。為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

學法：在《花鐘》一文的學法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發現讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞姿百態的花，發現鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。

整個教學過程，我是分五個環節進行設計的：

（一）欣賞花鐘，悄然入情；

俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學中從首先教師引學生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向學生展示各地的花鐘，學生個個目不轉眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起”，繼而進行扎實有序的感悟和訓練，讓學生參與實踐，明白真正的花鐘是“不需要機械結構”的，最后讓學生帶著探究的欲望走出課堂！

（二）學習生詞，欣賞詞句；

要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”。把握訓練的節奏。本課的教學設計中，一是將字詞句的學習、理解、運用結合起來，使語言文字的訓練扎實、有序。拿生字詞的學習來說，一開始，讓學生在文中找出生詞認讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現生詞，離開拼音讀，隨后讓學生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學習與特定的語言環境結合起來，在特定的語言環境中進行語言文字的訓練，而不是孤立地學習字詞。教師多次提醒學生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。三是，教師把信息技術手段直接指向語文學習，比如，屏幕出現花的圖片，讓學生喊一喊花名。播放花兒開放的動畫讓學生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現的動態美。在理解字詞的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導學生在后面的學習中能夠遷移運用。我設計了一個比較題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。讀一讀發出現什么？學生讀起來覺得枯燥、單調。此時教師請同學們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態特征，用不同的方式來表達，很巧妙。課件用不同的顏色標識花兒開放的時間，學生迅速發現句子的時間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達句式。

（三）品位詞句，當堂積累；

將積累運用與課文的學習結合起來。我認為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時間讓學生進行語言積累并進行方法的引導，對我們當前的語文課堂，應該很有啟發。同時，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導，老師說：“我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置”。為讓學生養成良好學習慣打好基礎。

（四）反復練習，熟讀成誦；

第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態特征巧妙地來描寫。我讓學生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨……很快大部學生就能把背誦課文。

通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。

理解課文內容。

1、朗讀課文，學習運用多樣的句式表達。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，并嘗試使用。

多媒體課件。

1、初讀了《花鐘》一文，你了解到了什么？

2、小結：因為花開放的時間不同，有一位植物學家就利用它做了一個大自然的花鐘，小朋友們你們想知道這個大自然的花鐘是什么樣子又是怎么做出來的嗎？我們繼續學習課文。

1、多媒體課件出示花鐘圖片，生欣賞。

3、學生談欣賞后的感受。

(）。

4、讀文章第三段說說植物學家的做法妙在何處？

5、生匯報。

6、指導朗讀，注意帶著贊賞的語氣讀。

7、小結，導入第一自然段。

1、老師范讀課文，生找出中心句。

2、學生匯報，師引導朗讀中心句。

3、學生自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

4、交流：

a、生說花名：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。

b、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。（課件出示圖片）。

c、聯系課文及圖片理解“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”

5、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說。

a、讀這句描寫花開放的句子。

b、出示句子進行比較。

c、帶著獨特的體驗朗讀本句：

d、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。句式說話：_____點，______花________。

6、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪自已知道的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧！帶上你獨特的體驗師生對讀第一段。

7、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？

（預設：為什么這些植物開花的時間會不同？）。

1、出示問題，學生自讀找答案。

2、同桌討論，相互交流。

3、分小組匯報，從中理解"原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系"。

4、知識拓展"蟲煤花""風煤花""鳥煤花""水媒花"等。

今天，我們漫游了花之語王國，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現，那我們就應學會觀察自然。

暑假的一天，火辣辣的太陽烤得大地像個蒸籠，我想學游泳，媽媽說：“要學就一定要堅持，不能三天打魚兩天曬網，游泳也是一項體育運動，落水還可以自救。”我同意了。

第一節課，教練先教我們打腿的姿勢，我們幾個學員坐成一排，繃直腳尖，練習打腿。經過教練的一番指導，我們學會了打腿。然后休息一會，教練又教我們怎樣憋氣，我屏住呼吸，把頭埋進水中。不一會兒，我就憋得受不了了，耳朵在水里“嗡嗡”直響，鼻子里連嗆了幾口水。我立馬抬起頭，真的好難受。我忍著淚水，一連試了好幾次，可就是憋氣時間不長，我想到了放棄，這時想起了一句名言：失敗乃成功之母。于是，我又堅持嘗試了幾遍。真是功夫不負有心人，竟然成功了，一，二，三……可以堅持到二十秒了。

第二天，教練教我們漂浮，每個學員兩手并攏伸直，屏住呼吸一頭扎進水里。咦！很神奇，真的可以漂起來了！只是還漂不遠。經過反復練習，在第三天的時候，我可以漂浮五六米遠了。

一天一天的練習，暑假也快結束了，此時我已可以在游泳池里游一個來回了，相信我會游得越來越好。

這次學游泳，讓我懂得了做事不能半途而廢的道理。

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三年級語文部編版花鐘說課稿（匯總17篇）篇二

都說教學是一門遺憾的藝術，我認為陳老師唯一美中不足的是在一些細節的教學上還可以再完美些。在這我想提一些不成熟的小建議供大家商榷，如有不妥，請多批評指正！

陳老師在教學“艷麗、淡雅”這兩個詞語時，一開始直接讓孩子們寫詞，由于缺乏指導，導致后來教學第一自然段時讓學生運用這倆詞描寫這些花時學生一知半解。這時老師再一邊范寫一邊指導學生結合圖片理解“艷麗”。這里是否調換一下順序？如：在一開始先指導學生弄清詞意，再指導學生書寫，最后再引導學生運用，這樣做自然就會水到渠成了。

總體來說，陳老師的這堂課有許多值得我學習的地方，也有些不足的地方需要我們在今后的教學中予以改進。

三年級語文部編版花鐘說課稿（匯總17篇）篇三

《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

學生基礎較好，進入三年級，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。

針對學生實際和教材特點，我將本課時教學目標定位在:。

1、知識與機能目標：

（1）會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語。”

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，能讀懂課文內容。

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點。

基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學習方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發現——感悟——實踐”的思路，引導學生在自主中學習本文。

我主要采用不同形式，不同要求的`讀，引導學生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發現、讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞千姿百態的花，發現鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。

整個教學過程，我是分五個環節進行設計的：

一、創設情景，激趣導入。

1、語言引入：鮮花是我們喜愛的，他裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。

2、直觀感受：老師收集了一些有關花兒的圖片，你們想觀賞下嗎？（展示多媒體2-11）。

3、這些花兒漂亮嗎？同學們知道關于他們在一天之中開放的時間嗎？

4、接下來讓課文帶著我們去解決這個問題，并且看看課文還告訴了我們那些奧秘。展示標題，幻燈片12。

二、逐段朗讀，探究發現。

朗讀一段，理解一段。

（1）講了哪幾種不同的花？

（2）作者是怎樣寫花開的？

（3）他們分別在什么時候開放？

三年級語文部編版花鐘說課稿（匯總17篇）篇四

小學三年級語文教學工作計劃經過二年級的讀和說為重點的訓練，學生已經發生了質的轉變，學生們經過大量的閱讀積累，大量的閱讀訓練說話，他們的口語表達能力已經得到了很大的提高，他們敢于在公共場合當眾表達自己的看法、想法，敢于質疑，敢于發表自己的不同見解。

在使用生本教材的教學過程中，我將以體現素質教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培養，加強語文實踐活動，有效地培養聽說讀寫能力，使學生喜歡學語文，學會學語文，為他們終身學習打下基礎，促進學生全面發展為準則設計教學。

本冊教材編排的特點。本冊教材采取自然發展的方式編寫，單元的遞進主要是為了突出閱讀，防止附加的關于文體、寫法之類的說教，以便促進兒童的大量閱讀。課文中反復出現詩歌和兒歌，這不僅是增加情趣，更是給學生以美的享受，逐步讓他們感受美，創造美。學生的寫作不僅僅成文，都有情感的支持、召喚，都有韻律、節奏的配合，所以對這些課文的教學也應視作是更深的層次上的寫作基礎。本冊共有課文48篇。在語文訓練上，既注意圍繞重點設計一個大體的序，又注意訓練的整合以及訓練重點的循環往復、螺旋上升。本著大綱加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養的精神，在教學上我們有以下幾點計劃：

一、根據不同類型課文的特點采用不用的教學方式。

只有認真鉆研教材，準確把握教學內容，才能為上好課打下較好基礎。通過讀思查，反復誦讀課文，認真思考與教材和教學有關的主要問題，然后適當地去查閱或參讀教學參考資料，做到多讀多思。

二、提高課堂教學效益的關鍵，精心設計教學。

首先教學設計樹立大單元教學意識，從單元整體出發，從宏觀上考慮好教學要求，安排好教學時間，分配好每篇課文所要完成的任務，然后從微觀上來精心設計每篇課文、每個課時的教學。其次教學設計遵循學生的認知規律，按照感知理解分析綜合運用的閱讀過程去設計教學。最后教學設計注意充分體現學生為主體，教師為主導的教學思想，在教學中交錯使用講、讀、議、練、問、答等多種方法，發揮學生的主體作用。

三、提高課堂教學效益的根本，注重學生的學。

在教學中把學生的學時刻掛在心上，考慮怎么學，學得怎樣。抓好學生的預習，給預習的硬任務;注重引導學生積極主動地學習，學好自主、合作、探究，目標讓學生明確，教材讓學生感知，過程讓學生參與，新知讓學生發現，問題讓學生提出，方法讓學生歸納，內容讓學生小結，效果讓學生評價;運用共同學習的原理，組織學生共同討論，相互啟發，盡量通過合作解決問題。加強學法指導，努力使學生學會學習，堅持學教合一。

四、提高課堂教學效益的出路，課內外相結合。

充分體現語文學科的思想性和工具性，光學習課本上的幾篇文章是遠遠不夠的。課本的文章無非是例子，讓學生根據此掌握學習方法，大量的實踐活動應靠課外去完成。

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三年級語文部編版花鐘說課稿（匯總17篇）篇五

1.教材分析：

課文按照“歸納現象――揭示原因――實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

2.教學目標的確定：

根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標：

能力目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言；

（2）體會、感悟不同表達方法的妙處。

情感目標：

（1）培養學生留心觀察周圍事物，認真思考的習慣；

（2）培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情。

3教學重、難點：

教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學難點：學習運用多樣的句式表達。

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。

在整堂課中，我充分發揮多媒體計算機的教學功能，通過ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學生的注意力，啟迪學生的思維。同時，我還想方設法，創設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中。

（一）創設情境，激趣導入。

這個環節，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣。

（二）自主朗讀，感悟文意。

語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動、專注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

這個環節我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著，讓學生在課文中找到“什么是花鐘？”這個問題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”并介紹。

三年級語文部編版花鐘說課稿（匯總17篇）篇六

九年義務教育課程標準版小學語文第六冊第13課《花鐘》。

1.教材分析：

課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

2.教學目標：

根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標：

能力目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言；

（2）體會、感悟不同表達方法的妙處。

情感目標：

（1）培養學生留心觀察周圍事物，認真思考的習慣；

（2）培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情。

3教學重、難點：

教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學難點：學習運用多樣的句式表達。

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。

在整堂課中，我充分發揮多媒體計算機的教學功能，通過ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學生的注意力，啟迪學生的思維。同時，我還想方設法，創設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中。

（一）創設情境，激趣導入。

我在這里先用多媒體出示課件，讓學生在優美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學生說說自己的感受。接著導入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢！板書課題——花鐘。然后讓學生就課題提問題，我再把學生的問題歸納為：

(１)什么是花鐘？

(２)花鐘上有哪些花？

這個環節，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣。

（二）自主朗讀，感悟文意。

語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動、專注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

這個環節我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著，讓學生在課文中找到“什么是花鐘？”這個問題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”并介紹。

（三）小組合作，朗讀品悟。

在這一環節中，我設計了“找花認花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個內容。學生既懂得了一些自然知識，又培養了他們的合作精神，還體會到了不同的表達方法的妙處。

找花認花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點開放？請同學們認真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標出花開放的時間。再用多媒體出示九種花，讓學生認一認花，讀一讀花名。

合做花鐘：我將學生分成四個小組，每組發一份課前準備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個小組的同學對照鐘面用“（??）點，（??）花開了”的句式開火車說話。

比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢？仔細讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導學生細細體會。并通過個別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學生充分朗讀體會。

拓展說話：學生交流自己所知道的其它花的開花時間，教師用課件展示課外資料，并讓學生學習作者的表達方法說話。

升華感情：剛才我們通過找花認花、做花鐘、讀句子、描繪花，學習了課文第一自然段。現在你們對花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨特的體驗齊讀課文第一自然段。

（四）自讀自悟，自主解疑。

通過上一環節的學習，學生自然會產生疑問：為什么一天之內植物開花的時間會不同呢？這時，我讓學生自己學習課文第二自然段，自己探究答案。學生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風媒花、鳥媒花等課外知識。

（五）課堂小結，布置作業。

這一環節，先讓學生說說自己在這節課里的收獲，然后教師總結并布置課后作業：這節課，同學們通過認真的閱讀、積極的探索，在奧妙無窮的大自然里，在廣闊無邊的知識海洋里，學會了觀察，學會了思考，感受到了學習的樂趣。老師相信，以后同學們還會發現大自然更多的奧秘！·課后，請同學們認真觀察，搜集資料，自己制作一個漂亮的花鐘。

本課的設計根據新課程標準的精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式。利用媒體資源，創設情境、突出重點、分散難點；利用文字信息，感悟質疑；利用協作精神，升華感情；利用學科整合，拓展遷移，致力于學生語文素質的形成與發展。在新課標的引領下，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生為主體、以教師為主導的理念。學生的好學精神得到更加有效的培養，促使他們在愛學、樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣，同時達到豐富知識、增長能力、提高語文素養，獲得身心健康和諧的發展。

1.遠程教育課程資源為小學語文教學提供了物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是教學改革的一次質的飛躍。因為它可從根本上激發教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習的過程，充分發揮學生的主體作用。

2.農村遠程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。我們結合教學內容，利用遠程教育為我們農村教師提供了更豐富的教學內涵，動靜結合，給學生在視覺方面提供了動感。為學生的感知階段創設了具有吸引力的情景，提供了與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與。

這堂課學生學得積極主動，興趣濃厚，這就是現代遠程教育為學生提供最有利的服務。這是傳統教學所不能達到的水平。

三年級語文部編版花鐘說課稿（匯總17篇）篇七

《花鐘》是一篇具有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現象—————揭示原因—————實際運用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等９種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。這篇課文語言優美，表達方式豐富，設計意圖是激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

根據以上分析的教材的特點，我確立了以下教學目標：

1、認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

3、發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力。

本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎上，要應用到平時的寫句中，這是本文的重點。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點。

三年級的學生剛剛進入中年級階段，對事物的認識還不能科學客觀地去評價，花是學生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學生們僅僅是喜歡看、喜歡養，很少甚至于沒有學生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時間。絕大多數學生需要通過查閱書籍，上網來認識文中提到的各種花，了解花的開放，教師可以運用多媒體技術，多收集一些相關的資料，以求達到更為直觀形象的效果。

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課擬采用情境教學、個性化教學，充分運用多媒體，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

2、正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性。教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂地學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者。力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

3、正確處理工具性與人文性相統一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習語文技能的形成為載體，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

2課時，本次說的是第一課時的設計安排。

1、教師導入：同學們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？（學生交流自己知道和喜歡的花）。

2、直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領略一下鮮花的美麗與神奇吧！（課件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵，并配上優美的輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）。

3、交流感想：你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美。）老師也想用一句話來表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）。

4、揭示課題：這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受，還蘊藏著許多的奧秘呢！今天，我們就一起到課文中去探索一下。（板書課題）。

5、讀題設疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問嗎？

1、學生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優美的詞語。

2、請學生說說什么叫“花鐘”。

3、欣賞花鐘圖片（課件出示），介紹有名的花鐘。

4、（課件出示：日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了神奇的“花鐘”。

5、“花鐘”有什么作用呢？（只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。）。

6、引導學生體會“剛剛”和“大致”用詞的準確。

7、指導學生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。

美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續開放的呢？我們來學習第一自然段吧。

1、識花名。

（1）學生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。

（2）請同學們數一數一共有幾種花？請學生分別說一說這九種花的名字。

2、品花時。

（1）這九種花分別在什么時候開放呢？

（2）你們覺得這一段描寫時間寫得好嗎？請四人小組討論一下，這一段中的時間寫得好在哪里？好的地方可不止一個。

（3）學生交流反饋。

（4）提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（是啊，在寫文章的時候，在恰當的地方做一點變化，讀起來就不會覺得單調了。）。

（5）為什么有的時間后面要用上“左右”這個詞語呢？因為花兒畢竟不是鐘表，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點開放，而今天是9點過幾分才開放，可見，作者用詞十分的準確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。“左右”和這句話中的“大致”用法是一樣的。

3、賞花開。

五點左右，薔薇開了；

七點，睡蓮開了；

中午十二點左右，午時花開了；

下午三點，萬壽菊開了；

傍晚六點，煙草花開了；

月光花在七點左右開花；

夜來香在晚上八點左右開花；

曇花卻在九點左右開放……。

（2）自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調、干巴、乏味無趣）。

（3）課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？

（4）劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。

（5）填一填：（課件出示）。

牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

薔薇。

睡蓮。

萬壽菊。

煙草花。

曇花。

（8）賞一賞：課件播放花開視頻，學生欣賞。

（9）讀一讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。現在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。

（10）背一背：大家讀得真好。能不能把它背出來呢？給你們一點時間，看誰背得又快又好。

（11）這段末尾用了什么符號？它想告訴我們什么？想不想知道還有什么花會在整點開放呀？（課件出示：花兒的名稱、圖片和開放時間）。

1、用最快的速度朗讀第二自然段。

2、小組討論：不同的植物為什么開花的時間不同。

3、指名用自己的話說一說。

4、在段中勾畫出原因，讀一讀。

5、作者以什么花為例來說明？

6、老師上網查了一些資料，了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時間是跟昆蟲活動的時間相吻合的。（出示課件）。

【設計意圖：采用小組合作、探究的學習方式，培養學生的合作學習的意識和習慣。】。

大自然是神奇的，大自然有著無窮的奧秘。同學們想了解大自然更多的奧秘嗎？我們可以從書上網上查資料，還要留心觀察周圍的事物，養成認真觀察、思考的習慣，給自己一雙善于發現美的眼睛，你們一定會有很大的收獲。

1、課后觀察、搜集有關花的知識。學習用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”。可以自制“花日歷”或花鐘，貼到“展示臺”上。

2、大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識與同學一起分享。

花鐘。

開花時間不同。

溫度、濕度、光照，昆蟲活動。

初步培養學生留心觀察周圍事物、認真思考的習慣。

三年級語文部編版花鐘說課稿（匯總17篇）篇八

九年義務教育課程標準版小學語文第五冊第13課《花鐘》。

1.教材分析：

課文按照“歸納現象――揭示原因――實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

2.教學目標的確定：

根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標：

能力目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的`語言；

（2）體會、感悟不同表達方法的妙處。

情感目標：

（1）培養學生留心觀察周圍事物，認真思考的習慣；

（2）培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情。

3教學重、難點：

教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學難點：學習運用多樣的句式表達。

二、說教法。

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

三、說學法。

興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。

四、說教學過程。

在整堂課中，我充分發揮多媒體計算機的教學功能，通過ppt。

課件。

的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學生的注意力，啟迪學生的思維。同時，我還想方設法，創設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中。

（一）創設情境，激趣導入。

這個環節，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣。

（二）自主朗讀，感悟文意。

語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動、專注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

這個環節我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著，讓學生在課文中找到“什么是花鐘？”這個問題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”并介紹。

三年級語文部編版花鐘說課稿（匯總17篇）篇九

《海底世界》這篇課文講述的是海底世界，緊扣本單元的主題。本課是一篇科普說明文，講述的是海底世界的環境、動物、植物和礦產資源。課文結構嚴謹，按照總分總的結構詳略得當地介紹了海底世界，讓學生對海底世界的面貌有了大致的了解。課文總體難度不大，運用列數字，比喻的手法進行介紹，語言生動活潑。

1.自習生字，掌握10個會認的字，12個會寫的字，讀準一個多音字,。

2.準確流利地朗讀課文，掌握文章的結構和主旨。

3.了解說明文的寫法。

重點：了解文章主旨。

難點：總結作者把海底世界動物種類多、活動方式有趣寫具體的方法。

根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：

1.誦讀法。

這篇文章難度不大，要讓學生通過誦讀了解課文的主要內容。課文對海底世界的環境、動物、植物和礦產這幾個方面進行了生動地描述，學生通過朗讀課文，展開想象，同時結合課堂上展示的圖像等資料，加深對課文主旨的理解。

2.練習法。

練習能夠及時反饋課堂教學的效果，課文運用列數字，作對比等手法來介紹海底世界，句子生動活潑。通過課堂仿寫句子的形式，讓學生學會運用這些手法。

3.多媒體輔助教學法。

本課可以嘗試利用多媒體課件，結合教學內容，展示海底世界的圖片、視頻等資料，給學生更直觀的感受，加深學生對課文內容的理解，激發學生學習語文的濃厚興趣。

學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

自主學習法。

要求學生課前要做好預習，了解課文內容，對不認識的生字學會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習題在預習中要有自己的思考。

誦讀品味法。

這篇課文語言通俗易懂，是一篇優秀的說明文。課文語言生動活潑，要讓學生在誦讀過程中體會海底世界的奇妙，體會作者對大自然的熱愛贊美之情。

本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。

（一）布置預習，課前交流：

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

3.收集海底世界相關的圖片。

培養學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。

（二）本節課的教學內容由五個部分組成：

第一課時：

第一部分：導入新課。出示海底世界的一些圖片，激發學生的上課興趣，并讓學生結合自己在電視里或是海洋館見到過的關于海洋的景象，讓學生回答自己關于海底世界的印象，自然過渡到課文內容上來。

第二部分：整體誦讀，梳理結構。讓學生根據錄音范文誦讀，把課文讀流利順暢。在朗讀過程中找出課文的生字和不熟悉的詞語。并思考作者是怎樣介紹海底世界的。

第二課時：

第三部分：朗讀課文，在朗讀過程中了解課文主要內容，并學習文段。

1.要求學生回答課文是從哪幾個方面介紹海底世界的。再提問：說說課文是怎樣介紹海里的動物和植物的，在課文中找到答案。

2.讓學生讀課文中優美的句子，體會句子中詞語運用的妙處。

“海底世界的動物常常在竊竊私語”

“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下做免費的長途旅行。”

這些句子運用擬人的手法將海底世界動物的活動描寫得十分生動，學生要學會將這種手法運用到自己的作文中去。

第四部分：拓展延伸，展開想象。讓學生在本課學習的基礎上，結合自己課外所見和所收集的資料，進一步感知海底世界的精彩。

第五部分：歸納總結。回歸整體，讓學生在朗讀過程中再次體會課文的主旨，加深學生對課文主旨的了解。

本課是一篇十分生動地說明文，向我們展示了海底世界的精彩。讓我們感受到了作者對海底世界和大自然的熱愛贊美之情。本課難度不大，作者按照總分總的結構分別介紹了海底世界的環境、動物、植物，簡要介紹了海底世界的礦產。本課的重點是讓學生了解文章的主旨，要引導學生在朗讀的過程中把握文章的結構，能用自己的語言歸納出課文的主旨。

三年級語文部編版花鐘說課稿（匯總17篇）篇十

《趙州橋》是九年制義務教育教材人教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

新課程標準指出“現代社會對語文教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高科技發展的趨勢，要求現代公民具備良好的人文素養，創新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”。《趙州橋》一課正是一篇能夠體現以上教育理念的好教材。為此，根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識14個生字，通過理解重點詞句了解趙州橋的有關知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標：讓學生在學習活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。能力目標：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養學生的創新能力。根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：根據重點詞句，理解趙州橋設計上的特點，體會勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此我準備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學習方式，采用“體驗——探究——發現”的思路，創設情景，引導學生在自主合作探究中學習語文。通過誦讀感悟，實現語感沉淀，入境生情，促進學生自悟自得。通過交流展示，大膽想象，培養學生開放的視野，合作的意識。在教學中我力求通過以下六個“點”的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點”即為“創設情景，直奔重點；自讀互議，啟發一點；全班交流，突破難點；讀讀背背，積累一點；交流展示，補充一點；大膽想象，創新一點”

（一）、創設情景，直奔重點。

開課時，我對學生這樣說：“孩子們，通過上節課的學習，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現在已經有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設計和建造的，人稱天下第一橋。它的設計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節課學習中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導入不僅激勵了學生的民族自豪感，培養學生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調動了學生們學習的積極性，真正體現現了“以學定教”。

（二）、自讀互議，啟發一點。

閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在導入新課后，我準備讓學生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進行簡單的批注，在學生充分自讀的基礎上，讓他們分小組議一議，在學生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學生把他們理解到的關鍵的詞語：雄偉、堅固（創舉）、美觀寫到黑板上，提示其它的學生，如果你們也認為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點。在這個過程中，學生真正變成了學習的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學的效率，并且在他們的相互啟發中，加深了對課文的理解。

三年級語文部編版花鐘說課稿（匯總17篇）篇十一

《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

三年級語文部編版花鐘說課稿（匯總17篇）篇十二

今天我說課的內容是九年義務教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學目標：

1、認識“鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。

3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

這篇課文語言生動優美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。

引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。

1、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

教學目標：

1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。

2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重點：

通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

教學難點：

了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。

在教學中我根據這篇略讀課文的特點，設計了如下五個環節：

1、利用網站、豐富學習資源。

通過學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運用信息技術，為學生創設自主探索的空間。尊重學生多樣性的選擇，提高了學生自己解決問題的能力。

此環節安排在課前預習部分。課前我讓學生利用站搜集有關藏戲的圖片、藏戲的知識介紹等，并將學生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學生的學習信息來源，也為進一步學習課文，做好了知識鋪墊。

2、播放視頻、激發學文興趣。

課堂伊始，學生先匯報了搜集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的`戲曲形式，還沒有感性的認識。我及時播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面，大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學生學習的興趣。

3、圖文并茂、增強感性認識。

多媒體圖片和文本的有效結合，能夠彌補傳統教學的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學生更直觀更真切的感受到文字描寫的內容，達到其它教學手段不易取得的效果。從而進一步提升學生對文本的認識。

在學生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟，學生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點。此時我利用多媒體出示學生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點，這有效的彌補了傳統教學的不足，學生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點。這進一步增強了學生對藏戲的認識。

4、突顯重點文字、提升認識。

課程與信息技術的整合改變了學生學習文本的方式，多樣地呈現出課文的內容，利用色彩對比可以醒目的突出重點語段。使學生在朗讀、理解與表達中，認知得到發展，情感得到陶冶，語言得到訓練。

在回顧開頭、體會寫法這一環節，我利用多媒體醒目的出示如下文字：

世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?

世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?

師生配合朗讀，體會文章先概括后具體的寫法和運用排比式的反問句式，字里行間表現出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓練的重點，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的認識。

5、視頻鏈接、拓寬視野、升華認識。

發揮信息技術與課程的整合優勢，使教學內容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學習更具開放性，認知得到發展，情感得到升華。

本課教學，充分關注學生學情特點，改變固定、封閉、單調的傳統教學模式，借助網站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學生對藏戲的感性認識，在理脈絡、讀文本，品詞句中強化感受，升華認識，引導學生深刻體悟藏戲的藝術魅力和文化內涵，激發情感，提高了教學效率，也讓學生的學習變得更快樂。

三年級語文部編版花鐘說課稿（匯總17篇）篇十三

教學目標：

1.認識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞，結合語境理解詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，并能用欣賞的心情朗讀第一自然段。

3.理解課文內容，體會課文表達的多樣性和準確性。

4.增強留心觀察身邊的自然現象的興趣，逐步養成觀察周圍事物的習慣。

教學過程：

一、猜謎揭題，初讀課文。

1.猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。(謎底—鐘)。

2.出示課題—《花鐘》。

3.邊讀課文邊思考：課文中介紹的花鐘是什么樣的?

二、認識花鐘，學習第三段。

1.討論讀書時思考的問題，指名正確朗讀第三段。

2.看花鐘，怎么能知道時間呢?

3.要看懂花鐘，就要知道什么花是什么時間開的。引讀課文第一段。

三、細讀第一段，感知寫法的精妙。

(一)識花名。

1.第一段里都寫到了哪些不同的花?

2.把花的名字讀正確。(重點指導：薔薇、曇花。)。

3.看圖片，結合語境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一現”等詞語意思。

(二)賞花開。

1.花兒開花的樣子各不相同，作者的寫法也不一樣，找到最喜歡的句子讀一讀。

2.欣賞描寫花開的句子，感知寫法。

3.配上動作有感情地朗讀第一段。

(三)品花時。

1.讀寫時間的詞語。

2.四人小組討論：這一段中的時間寫得好在哪里?

教學預設：

(1)按時間早晚的順序來寫的。(結合第三段理解“陸續開放”的意思)。

(3)“左右”一詞用得好。為什么要用上左右這個詞語呢?怪不得課文的最。

后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。左右和這句話中的哪個詞語用法是一樣的?(用上這樣的詞語，課文的表達就更加準確了。)。

(四)詞語盤點。

1.合上書本回憶：哪個詞語給你留下了最深刻的印象?

2.詞語盤點。

艷麗欣然怒放含笑一現綻開蘇醒。

左右大致。

四、拓展寫話，激勵探究。

1.欣賞花鐘。

2.補充了解三種花的開放時間，選一種花寫一寫：花是怎么開的?(鼓勵學生能夠使用之前盤點的詞語。)。

(蒲公英花早上六點左右荷花早上八點左右茉莉傍晚五點左右)。

3.為什么不同的花開花的時間不一樣?課文是怎么把這個原因寫清楚的呢?下節課繼續研究。

《花鐘》閱讀原文推薦：

不同的植物為什么開花的時間不同呢?原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

三年級語文部編版花鐘說課稿（匯總17篇）篇十四

《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放。文章思路清晰，文質兼美，和單元課文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》相互聯系，突出“細心觀察”的專題，并與第三單元“秋韻”相連，傳遞著自然的神奇，歌頌了人類的智慧。

選編這篇課文的意圖是，提升學生閱讀美文的能力，激發學生留心觀察的興趣，培養學生積極思考的習慣。

新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，倡導以自主、合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的課文學習，開展以此為基礎的語文活動。

根據課程要求，結合教材特點，兼顧學生學情，我確定了“讀文識字學詞、品文積累語言、賞文提高認識”的教學目標，力求在閱讀的同時，淡化訓練的痕跡，達到春雨潛入夜，潤物細無聲的境界。教學中，我刪繁就簡，圍繞“花”這條主線，走“談話導趣——析字導學——解疑導練——品句導讀——歸納導思”的教學思路。具體的教學過程是：

一、談話導趣，悄然走進花。

教學中，一是根據學習內容和學生實際輕松開課，以趣啟思：“同學們，你們喜歡什么花呀？”不知不覺中把學生帶入美好的學習情境，這種情境不僅喚醒了學生的閱讀期待，也為接下來的學習鋪墊了情感和認知基礎。

二是引導學生讀題質疑：“讀課題，你產生了什么問題？”學貴有“疑”，“疑”是思維的開端，是創新的基礎，是自主探究的源動力。這時，不失時機的導疑，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，讓語文學習由“無疑”到“有疑”進而“釋疑”。

二、析字導學，自然感受花。

在這一環節里，我首先鼓勵學生以自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音、讀通句子。當他們在語言環境中初步識字后，展開生動活潑的活動：演一演、寫一寫、開火車讀詞語、看圖片說意思、讀句子談理解。借助這樣的形式，引導學生主動參與，積極感受，學習“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字，讓他們在學習過程中掌握方法規律，形成技能，并且感受文字之妙和花開之美。

三、解疑導練，欣然了解花。

我提出要求：通過初讀課文，同學們理解了一些字詞的意思。深入學習課文，大家一定會弄清更多的問題。請帶著課前所提問題，靜靜地默讀課文。

四、品句導讀，怡然欣賞花。

葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。這里說的“相機誘導”，即“導讀”，是運用合理的教學手段引導學生仔細閱讀，深入思考，以求發掘問題，主動領悟，提高能力。

體現在教學中的是：提煉主線——請學生選擇自己最感興趣的一句用心讀，讀后談感受，為聚焦主題導航；抓住矛盾——同樣寫花開，用詞卻不同。寫九種花兒就有九種句子，為什么這樣寫，為理性分析正航；探微究細——讀“一現”，讀“舒展”，讀“綻開笑臉”等，來一番“咬文嚼字”，引導學生深入語言文字，為剖析中心點睛；注重聯系——省略號表示什么，繼續往后寫詩，聯系已有認知，引發對新知的思考，為凝練方法奠基。

接著，回到課文，圖文結合，引讀美文，讓教師、學生、文本甚至與編者融為一體。

五、歸納導思，暢然贊美花。

在師生共創的美好境界里，我以兩段導語引學生往下讀文思考，分別是：

“置身在這美好的世界里，植物學家沒有一味的陶醉，他們不僅善于觀察，還認真分析！請讀第二自然段。”

“得出這些了不起的結論，植物學家沒有單純的滿足，他們不僅善于思考，還積極創造，請讀第三自然段。”

以上教學設計，將單元訓練重點融進課堂教學，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學習方法春風化雨般地教給學生，使學生在自主閱讀中感知內容，在重點品讀中感悟內涵，在激發創造中升華情感，從而真正達到掌握知識，激發潛能、彰顯個性的多維目標。

三年級語文部編版花鐘說課稿（匯總17篇）篇十五

1、教學內容：

2、教材分析：

本課是一篇精讀課文，介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為作者找零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿。臨死前托付弟弟換零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后慘死的故事。贊揚了小珊迪誠實、善良的可貴品質。

3、學情分析：

三年級的孩子正是處在人生觀、價值觀形成時期，加之現在的孩子大都是獨生子女，他們過著衣來伸手、飯來張口的衣食無憂生活，處事以自我為中心，他們的生活環境和小珊迪的生活情況相差甚遠。通過課文讓他們感受小珊迪的可憐可敬，學習小珊迪誠實、善良的品質，也讓學生珍惜今天的學習機會，努力學習，將來成為一名對社會有用的人。

4、設計理念及三維目標的確定：

按照《語文課程標準》中對小學中段語文教學的要求，根據教材的編排特點，我確定了以抓住關鍵段落進行情感體驗的教學理念，使學生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解人物的'品質。

依據以上的設計理念加之結合本班學生的最近發展區，我將本課的三維目標確定為：

（1）、掌握本課的生字、新詞。

（2）、學習課文，理解課文內容，理解生詞含義，積累并運用語言。

（3）、引導學生在讀中感悟體會小珊迪的人物品質。懂得在生活中要善良、誠實、守信的道理。自覺做一個善良、誠實、守信的好孩子。

5、教學重點：

通過閱讀理解詞語，積累詞語，豐富語言，感受小珊迪的誠實、守信等多種可貴品質。

6、教學難點：

在讀中逐漸感悟出小珊迪的形象。

為實現上述教學目標，突出重點，突破難點，本節課我根據《語文課程標準》要求以及學生的實際情況，在教法上采用以讀促想、以想促議、以議促悟三結合的方式。

有的語文課是一幅美麗的“畫”，有的語文課是一首精美的“詩”，而這節語文課我打算把它“排練”成一部經典的紀實“劇”。課文是一個劇本，小珊迪是主人公，老師是觀眾，全體學生是導演，大家都在被主人公的命運和品質所牽動著，在這個過程中多媒體屏幕就是熒幕。

在學法上主要是多讀、熟讀、精讀，通過多種方式的讀拉近學生與文本之間的距離，進而拉近學生與故事主人公——小珊迪的距離。

多媒體課件、寫話字卡。

本課共教學兩課時，第一課時：讀懂課文內容，感受人物品質，受到思想教育。第二課時：學習生字，解決課后問題，總結寫法，聯系生活談自身做法。

（一）、創設情境，談話導入。

1、由己及彼產生對小珊迪的同情，激發學生的閱讀興趣。

（1）我和大家一起學習生活了兩年多，不知道你們對我的印象如何？你能用“（）的老師”來說說你對我的印象嗎？指導學生說說三年來對老師的印象。

（2）我也想了解一下你們，請用“（）的某某”說說自己。

2、導入新課，在情境中初步體會小珊迪的可憐。

從剛才談話中可以看出你們都是幸福、快樂的孩子，你們都生活在甜蜜、幸福中，可你們知道嗎，100多年前英國有很多孤兒，沒吃沒穿，不得不流落街頭，勉強度日。今天我們就一起來結識他們中的一個名字叫小珊迪的孩子。

（二）、初讀課文，感知人物形象。

1、初讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。

2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐。

讀完課文之后想一想：課文中講了一個怎樣的小珊迪。

（三）、細讀課文，體會小珊迪的可憐。

1、體會外貌描寫。

（1）、默讀課文，看看課文中哪些詞語和句子能讓你體會到了小珊迪的可憐，把它畫下來。

（2）、交流：引導學生抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發青……”。

（3）、在理解的基礎上引讀，進一步體會小珊迪的可憐。

2、體會對話描寫。

（1）抓住關鍵詞語朗讀體會對話。

重點理解“請求”。

（2）抓住“乞”字的字形進一步體會。

（3）去掉提示語進行直接對話，再次體會小珊迪的可憐。

（4）概括小珊迪的形象。

（四）、展開聯想，體會小珊迪的可敬。

1、讀小利比的話，了解究竟發生了什么。

2、展開聯想。

情境（1）體會得到錢的喜悅。

情境（2）體會小珊迪遭受的痛苦。

情境（3）體會小珊迪的堅強。

情境（4）體會小珊迪對弟弟的親情。

情境（5）體會小珊迪誠實守信的可敬品質。

3、感受小珊迪的可敬。

4、帶著想象及理解再讀這段話。

（五）、體會作者的情感，塑造出小珊迪的形象。

1、觀看課件，激發學生的同情心。

2、再聽一聽小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說什么？

3、感受小珊迪的形象，就在這樣的時刻，就在小珊迪奄奄一息的時候，他仍然想著什么？

4、升華情感。

面對這樣可憐又可敬的小珊迪，我們許下重重的承諾（學生接著讀……）。

（六）、情動辭發，讀寫結合。

小珊迪聽了我們的話，他的眼睛目不轉睛地看著我們，似乎在表示感謝。突然他眼中的光消失了，我們……真不忍心用一個“死”字來說小珊迪。我們寧可相信他走了，到一個沒有饑餓也沒。

三年級語文部編版花鐘說課稿（匯總17篇）篇十六

1、教材簡析：

課文按照“歸納現象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答不同的植物開花時間不同的原因；開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲活動時間有關；最后擴展開去，談到植物家修建“花鐘“，其做法很奇妙。

2、教學目標：

1、知識目標：會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字。

2、能力目標：

（1）正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。

（2）讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

（3）激發觀察的興趣，初步養成留心觀察和思考的習慣。

3教學重、難點：

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向中年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。在本課得教學中以新課標為指導，以學生為中心，根據三年級學生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，以課文題目為切入點引導學生質疑，采用現代教學手段，然后組織學生探究并體驗，配合板書與貼畫，最后拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與實際生活相結合的特點。努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

（一）導入課題，激發興趣。

(這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。興趣是最好的老師，在孩子熟悉的事物中)。

（二）自由讀文，感知文本。

只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉，瑞士的能工巧匠別出心裁地創造出了“花鐘”。那“花鐘”里都種了哪些花呢，下面董老師想帶大家一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇。（欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說）欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？（學生自由說）由此引入課文第一自然段：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

(在這里我緊扣課題，由“什么是花鐘”這個問題帶動全文，激起孩子們走進文本的閱讀期待。以學生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實現與文本的初次對話，整體感知課文內容。在此基礎上，讓他們談談自己的閱讀感覺。每個同學都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現他們自己從文本獲取知識的過程。（出示幻燈片：課文最后一段）)。

（三）以讀促講，直奔重點。

課文的第一自然段是全文的重點和難點。在教學過程中要根據三年級學生閱讀的特點，通過重點詞句引導學生理解文本，讓學生在讀的過程中感受文本。

設置“讀了課文，你知道美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？”這個問題，讓小組合作，你讀我找。出示并欣賞照片，說出花的名字。

然后找出文中描寫花開放時間的句子，如“凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來……”

(重點品讀。學生會感受出擬人、比喻等修辭手法的運用產生的形象生動等效果，在感知、理解、積累、運用語言過程中，讀寫結合、相互貫通，進行仿寫。讀寫結合符合兒童的心理特點。兒童學習語文具有模仿性和較強的發表欲等特點。引導學生仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，從而有效地提高學生的讀寫水平。)。

學生肯定會對花為何開放時間不同，提出疑問，由此導入第二自然段中尋找原因。

（四）指導朗讀，深入體會。

閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，生動有趣，語言貼近兒童生活，在指導學生朗讀時，可以讓學生選擇最感興趣的語句，細細品讀，從而更好的落實教學內容。

（五）激趣引申、課外拓展。

今天，我們漫游了花之語王國，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。

（六）、分層作業：

a層：根據自己搜集的資料，把花鐘制作完整。

b、c層：觀察花開放的時間，寫一篇觀察日記。

三年級語文部編版花鐘說課稿（匯總17篇）篇十七

知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文是從哪幾個方面描寫海底世界的，感受“竊竊私語”“免費的長途旅行”在表情達意方面的效果。

能力目標：會寫本課12個生字，兩條橫內的8個字只識不寫。明確“波濤澎湃”的讀音，會用“竊竊私語”“景色奇異”造句。

情感目標：通過朗讀品味語言文字，了解海底的景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。

教學重點：通過朗讀品位語言文字，了解課文從哪幾個方面描寫海底世界的。感受海底景色奇異、物產豐富的特點，激發學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。

教學難點：體會關鍵句子的表達效果。

欣賞教學法、閱讀法。

自主、和諧、高效。

多媒體課件。

一、談話導入。

（一）同學們，你們見過大海嗎？（見過）你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎？

（二）你們看，這就是大海!時而波濤洶涌，時而平靜如鏡，時而波光粼粼，時而驚濤拍岸。那大海深處又是怎樣的呢？今天就讓我們一起來感受這神奇的海底世界吧！（板書：海底世界）提醒“底”字下面有個點。請大家齊讀題。

（三）（放錄像）欣賞海底世界。看完錄像，你們想說些什么？

二、初讀感知。

（一）用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音,標出自然段。

（二）（出示課件）這些字你們會認嗎？誰來試一試？現在讓我們一起借助拼音讀一讀。

波濤澎湃竊竊私語多種多樣景色奇異。

物產豐富海藻嗡嗡啾啾。

寧靜閃爍肌肉峽谷細胞蘊藏。

儲藏打鼾波濤澎湃竊竊私語。

（三）默讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的問題？（板書：景色奇異、物產豐富）提醒“異”的書寫。

三、略知大義。

根據學生回答進行概括，第一段：黑中有光；第二段：靜中有聲；第三段：動物的活動方法多；第四段：植物差異大；第五段：礦產資源豐富。

四、總結：

大家要學會利用每個自然段中的中心句來梳理文章脈絡。下節課，我們一起細細品讀文章，感受海底世界的奇妙。

一、復習舊知，導入新知。

文章從哪幾個方面介紹海底世界的？海底世界這么豐富，你想去看看，去聽聽嗎？那么就請同學們再一次朗讀課文，把你感興趣的地方畫下來，多讀幾遍，全班交流。

二、順學而教，感受語言。

（一）黑中有光。

1、“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。”

課堂討論：“依然”是什么意思？（仍然）原來海底并不像海面那樣波濤澎湃，也不像海面那樣光線十足，越往下越黑。

2、海底有光嗎？你來讀讀相關句子。同學們，看，這就是深海里的光點，多么像布滿星星的夜空啊。出示發光器官的魚。播放發光水母。

師總結：同學們，深深的海底，寧靜，黑暗，卻有著點點星光，這多么神秘，多么奇異啊！讓我們不由的發出贊嘆，海底真是個景色奇異的世界啊！

（二）靜中有聲。

“海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。”

1、海底有什么聲音？三個同學讀。

2、師順勢引導：“誰能夠對他們的朗讀提出建議和批評？”感受“竊竊私語”。

預設：應該輕聲讀，因為他們在竊竊私語。

（1）什么是“竊竊私語”？

（“竊竊”形容聲音細小。“竊竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發出輕微的聲音。）。

（2）讓學生用動作演示“竊竊私語”。

（3）句子對比：海底的動物常常發出輕微的聲音。海底的動物常常在竊竊私語。

（作者用這個詞語賦予動物以人的行為，好像他們在說悄悄話，使它們更加可愛、動人。）。

（4）是啊，小動物在“竊竊私語”呢？我想再讀這句話，你會讀的更好。

3、海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？

除了這幾種聲音，還會有什么聲音？你能繼續說一說嗎？

師總結：同學們，深深的海底一片安靜，而當我們帶上水中聽音器，卻能感受到各種格樣的聲音，這多么奇妙啊，不得不說，海底真是個景色奇異的世界。

（三）動物活動方法。

1、思考這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？中心句。

2、這段話圍繞中心句寫了哪幾種動物的活動方法？

3、他們的活動方法是什么樣子的？

小海參：慢，哪里看出來的？只能，4米，太慢了，真替她著急，你再來讀讀。

梭子魚：快，幾十公里，比火車還快，你來讀讀，把他速度快的特點表達出來。

章魚與烏賊：利用反推力。

貝類：“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船地下做免費的長途旅行。”抓住這句話，談談自己的體會。一個“巴”字，讓我們仿佛看到這些貝類緊緊地抓住船底，生怕自己被落下，多么可愛啊！“免費”字，形象生動寫出了貝類的運動狀態，感受貝類的聰明，怡然自得。

4、你還知道海底那些動物的活動方法嗎？出示龍蝦，吸盤魚的圖片。

師總結：說的真好，海底的動物種類上萬種，他們的活動方式也是千姿百態，置身其中，我們不由得發出贊嘆，海底真是個景色奇異，物產豐富的世界。

（四）植物差異。

請學生說一說海底的植物有哪些差異。

從顏色；大小兩個方面進行比較。

師總結：多種多樣的植物，把海底點綴成了一個景色奇異，物產豐富的世界。

（五）礦產資源。

出示段落。有哪些資源。

師總結：現在海上建立了很多石油鉆井平臺，而人類開采的資源卻是海洋礦產中及其微小的一部分，我們不得不說，海底真是個物產豐富的世界。

三、圖片欣賞，感受奇異。

海底世界，物產豐富，景色奇異，現在我們一起來欣賞一組海底圖片吧。（出示圖片）。

四、美讀小詩，拓展提升。

我多想去看看。

看看海底閃亮的星星。

如同童話一般，感受它的神奇、靜謐。

我多想去聽聽。

偷聽他們的竊竊私語。

嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼……。

聽他們講自己的故事，感受他們的悲喜。

我多想去親親。

親親海底的小海參。

和他們一起慵懶的蠕動。

我多想去摸摸。

摸摸那長長的海藻。

從根摸到頭，和它一起隨海水輕搖自己柔軟的腰肢。

我多想去。

啊，美麗的海底世界，

我愛你的奇異，

愛你的富饒！

師總結：是啊，“海底世界真是一個景色奇特，物產豐富的世界！”

五、課外延伸，推薦書目。

介紹推薦《海底兩萬里》。

板書設計：

海底世界。

景色奇異靜中有聲。

物產豐富動物活動方式多樣。

植物差異大。

礦產資源豐富。