優秀作文是我們學習語文的目標之一，它讓我們在表達思想和情感上更加自信和準確。優秀作文是對所學知識的巧妙運用，是對思維能力和語言表達能力的綜合考驗。一篇優秀作文不僅需要有深入的思考，還需要有精準的語言，能夠吸引讀者的眼球，引起他們的共鳴。我想我們都渴望寫出一篇優秀的作文吧。下面是一些經典的優秀作文范文，希望能夠給大家提供一些寫作的思路和參考。

動物是人類的老師大全（19篇）篇一

蝴蝶不但是公認的美麗的昆蟲，還是人類的好老師呢!

蝴蝶翅膀上的斑紋是由紅，黃，藍，白，黑等顏色組成的。顯得五彩繽紛，經研究人員觀察，這些美麗的顏色，源于它翅膀上覆蓋著一層“粉末”，這些“粉末”在顯微鏡下，就是些像魚鱗一樣的東西。在昆蟲學上稱為“鱗片”。

這些鱗片上都有一個小把柄，像一片片魚鱗一樣鑲嵌在蝴蝶的翅膀上的鱗片窩內，蝴蝶的鱗片的形狀各異，有扁平的，有闊而短的，有細而長的，還有三角形的，長圓形的。各種各樣的鱗片都有各自的細微刻紋，這些刻紋由于光的反射呈現出了不一樣的的顏色，再加上鱗片本身具有五顏六色，色彩斑斕的色素顆粒，就會使蝴蝶的翅膀顯得更加艷麗。蝴蝶的翅膀還能自動調節溫度使自己不被太陽燒傷或在冬天凍死，所以科學家就仿照蝴蝶調溫度的方法給衛星裝上了溫控系統使衛星不被烤裂或凍裂。

動物是人類的老師大全（19篇）篇二

從前，動物是人類的祖先;現在動物是人類的老師。未來動物是人類的朋友。是蜻蜓告訴了人類飛機如何避震;研究蝙蝠我們發明了雷達;根據海豚發明了聲納裝置;蒼蠅的平衡棒讓我們知道了如何制造振動螺旋儀;根據魚的形狀發明了船及汽車的流線型……我們從動物哪里學到了很多，同時，人類文明的發達，造就了動物世界的安逸。我們不再亂捕殺動物，不再打亂他們的生物鏈，不再禍死橫災。和平是永恒的主題，地球上的生物都是朋友。不管是猛獸還是寵物、家畜，人類與動物都有著深厚的感情。與此同時，動物也幫助了人類不少。毒蛇雖然會咬人，但也要看咬的是什么人。

大蟒保安員奧地利維也納城內的一家高級皮鞋店，主人“雇傭”了一條大蟒來“值夜班”。這名大蟒保安員十分忠于職守，從未輕易放跑過任何一名竊賊。有一次，它同曾是大力士的盜賊搏斗了幾個小時，其身軀猶如一把鐵鉗子，死死纏住歹徒不放。最后，這位擂臺高手因精疲力盡而俯首就擒。動物不僅對人類忠于職守，還為人類做出了巨大貢獻。蚯蚓糞含有豐富的硝酸鹽、磷酸鹽和鉀鹽等，是一種很好的天然肥料，有些國家利用蚯蚓的這一特點來處理垃圾。美國加利福尼亞一家公司養殖5億條蚯蚓，一天就能吃掉200噸垃圾，從而為花木、果菜提供了100多噸優質肥料。目前世界各國都開始對蚯蚓養殖業發生了很大的興趣，日本、美國、加拿大、印度、緬甸等國，養殖蚯蚓的規模都逐年擴大，僅美國就有9萬個蚯蚓飼養場。

動物、植物、人類，都是有生命的。雖然動物幫了我們這么多，但是有的人卻不懂得知恩圖報，反而有意無意地去傷害它們。動物和我們人類一樣，它們也是有血有肉的，他們也會知道什么是痛，什么是愛!人類所擁有的一切，他們也擁有!我們都知道藏羚羊下跪的故事，那只藏羚羊是為了肚子里的孩子而跪在獵人的面前懇求，但是它還是逃不過此劫!我們也知道羚羊飛渡的故事，它們被獵人追到了懸崖的最末端，已經走投無路了，它們最后采取了犧牲一半救一半的方式，跳過了懸崖，獲得了新生!動物也是有感情的，我相信只要人類好好地對待它們，它們也會有所報答的!動物是人類的好朋友物、植物、人類，都是有生命的。雖然動物幫了我們這么多，但是有的'人卻不懂得知恩圖報，反而有意無意地去傷害它們。動物和我們人類一樣，它們也是有血有肉的，他們也會知道什么是痛，什么是愛!

人類所擁有的一切，他們也擁有!我們都知道藏羚羊下跪的故事，那只藏羚羊是為了肚子里的孩子而跪在獵人的面前懇求，但是它還是逃不過此劫!我們也知道羚羊飛渡的故事，它們被獵人追到了懸崖的最末端，已經走投無路了，它們最后采取了犧牲一半救一半的方式，跳過了懸崖，獲得了新生!動物也是有感情的，我相信只要人類好好地對待它們，它們也會有所報答的!

動物是人類的老師大全（19篇）篇三

學校里響起了靜校鈴，一切都變得安靜了。我是值日生，回頭看看窗明幾凈的學校，就去復習班找朋友一起回家。

朋友在電話里小聲的說：“再等我一小會！”我只好佇立在樓房外。

等待中，無聊至極，不過朋友說馬上就好，我心里一下就平衡了，仔細觀察著四周的動靜。

“咕嚕”一只金黃皮毛的小獅子狗從墻角里滾出來，前身上下帶著自由的氣息，似乎還有些野外的泥土味。下一秒，這只狗狗在原地盡情的嗅著，渴望能找到點食物，填飽肚子。

我紋絲不動的盯著它，屏住呼吸，生怕打擾了它。可是它還是發現了我，兩只烏黑的眼睛死死的盯著我的眼睛，一動也不敢動，我頓時有種想撫摸它的沖動，因為我用心去看了它的眼睛。

那眼神有憂傷，有憤恨，有無能為力，有可憐，也有恐懼，更讓我驚訝的是，它的眼睛死死的盯著我，似乎看穿了世俗，看透了人類那顆殘忍的心，看遍了人間滄桑！

我局促不安的別過臉，但是眼睛還在偷偷瞄著狗狗。

它小心翼翼的邁著小短腿，哆哆嗦嗦的嗅著食物的氣味，緩緩的伸出舌頭舔一舔，直到它認為我不會傷害它了，它才松了口氣，逃也似地奔出了小區。

我的大腦反復的播放著流浪狗看著我的畫面，又反復的播放著弟弟家的狗狗幸福的笑容。

昔日，還是心肝寶貝，可是今天，卻成了任何人都可以欺負，任何人都可以謾罵，無依無靠，四海為家的東西！換了誰，誰能忍受？更何況動物本來就是大自然的孩子，人類執意要收養，讓它們喪失了自己生存的能力，到時就毫不留情的拋棄，任憑動物們恨入骨髓但卻無力反抗，這是何等的殘忍？任何一種生物都沒有的殘忍，都沒有的可怕！

因為人類對流浪貓狗的冷漠，有不少的動物都撒命歸天，可是它們心里仍然埋著一顆小小的種子——仇恨的種子。

動物是人類的一面鏡子，可以照出華麗衣服背后的人類，真正的人類，是什么樣子，并不是表面上那么好，事實往往是殘酷的。也許狗狗深深的明白：人類就是那種一邊拿著鋒利的刀子把你開膛破肚，一邊用憐憫的眼光看著你東西。

今天，流浪狗居然害怕我，害怕我會傷害它，可能有人會說它愚蠢，我覺得我們才是真正的愚蠢，我們應該學會和平相處，我永遠也不想看到動物那樣的眼神了，它們也有權利享受快樂和幸福！

愛護動物，不要再一味文質彬彬的歧視它們。

初一:邵楚涵。

動物是人類的老師大全（19篇）篇四

在茫茫的大海中，魚兒卻能即上浮又下沉，于是人們根據這一原理發明了潛水艇。在漆黑的夜晚，小貓卻能看清一切東西，人們便發明了夜行器。在一個屋子里掛滿鈴鐺，被蒙上眼睛的蝙蝠飛行時竟然不會撞上一個鈴鐺，人們便發明了雷達……像這樣的例子舉不勝舉。

今天我就來給大家介紹一位人類的老師——龍蝦。龍蝦的身體是紅褐色的。前面有一對大鉗子，可以幫助它防御，捕食，非常有用。龍蝦身體的前面還有一對長長的觸須，非常細，像紅色的絲線，是用來交流的，也是用來探測食物的所在地。龍蝦的身體是彎曲的，像字母“c”似的。龍蝦有一對“透視眼”可以隔墻看見另一邊的東西，非常有趣的一雙眼睛。于是人們根據這對“透視眼”發明了x光線。x光線能幫助醫生診斷人們內臟和骨骼的病情，讓醫生知道該如何對癥下藥。x光線的發現在醫學界起到了很大的作用。它讓人們能提早發現病情，一但是疾病就不會耽誤治療的時期，不會危害到人類的生命。所以x光線對人類是多么的重要啊！

大自然中的動物對人類的啟示可真大啊！讓我們走進大自然，去探索大自然的奧秘吧！

動物是人類的老師大全（19篇）篇五

在我接觸過的動物中，“小白”是我最好的伴侶。

小白有一雙可愛的眼睛，里面是白色的，里面是紅色的，三角形的嘴巴有三片花瓣，柔軟的'耳朵里面是白色的，還有一對毛茸茸的兔子毛，都是白色的，沒有和其他顏色的兔子毛混在一起，所以他給它取名為小白。

和小白一起住在兔籠里是“小灰”。肖輝長滿了灰色的兔毛，所以被稱為“小灰”。

每天，我都會帶著兔子籠子，帶它們回家在樓下的草地上玩耍。他們一走出籠子，就覺得輕松了，好像犯人剛從監獄里出來一樣。他們在草地上跑。他們玩得很開心，但我一直在追他們，生怕他們被不知情的人踐踏或被頑皮的孩子抓住。

我追著他們跑。他們跑得很快。我停下來，心想:我只聽到兔子跳得很快，跳得很高，但是我從來沒有聽到兔子跑得很快。結果，我加速跑在他們前面。“你和我玩馬拉松，對嗎？看我怎么追你！”我頑皮地說。兔子似乎明白我說的話，朝不同的方向跑去。當我看到它時，我跑到他們前面，他們又轉過身來。我們像傻瓜一樣玩，直到我的腿酸痛，兔子餓了。我哄著它們進了籠子，把它們帶回家，把一些兔子草拿到袋子里喂它們。看著他們津津有味地吃著東西，我捏了捏兔子的粉耳朵，感覺好像摸到了它們的耳骨。

有一次，我帶小白去玩。我把小白放在我的腿上。它似乎有點害怕。我蕩秋千。小白在我腿上發抖。我很快停下來，摸了摸它的背。全身都在顫抖。它一定很害怕！我把它放在草地上以緩解我的情緒。很快，它心情很好，像往常一樣在草地上快樂地跑著。

有幾次，我去兔子籠看它們。籠子里經常什么也沒有，但是籠子是開著的。我想知道他們去了哪里。我去了每一個走廊尋找他們，但都是徒勞的。正當我心灰意冷，懷疑他們是否被帶走的時候，樓上的人正在“咚咚咚――”地響著。我覺得還有一線希望，跑上樓去開門。我找到他們了。我喜出望外，心想:我終于找到你了，我擔心死了！原來是一個孩子打開籠子，讓它開著，讓兔子跑了出去。同時，我覺得他們都會上樓下樓。我又擔心又開心。

小白是一個如此頑皮可愛的人，我簡直無法忍受。他是我最好的伙伴！

動物是人類的老師大全（19篇）篇六

“動物是人類的老師”不錯的，在不同的動物身上能學到不同的知識，發明創造出不同的，對人類有意義的科技成果。比如：人們通過蝙蝠的飛行特點發明了雷達；根據魚類和鯨魚的潛水性能發明了潛水艇；從觀察鳥類和蜻蜓的身體結構，發明了飛機；可科學家發明的東西總不能全方面使用（特別是關于交通工具的東西）。于是，我想發明水、陸、空，山地和沼澤，通用的一種交通工具。

為了使我們的發明更加完美，我采用了十種之多的動物和人們原來發明的成果優點，組合成了一個：“海、陸、空，多用專人私家設計”。現在，就讓我這個設計師來為你講解我的發明吧！

這個發明長5.2米寬3.1米，在潛水過程中，它是按鯨魚的“流線型”來設計的，船頭是弧形的，船可以加速或減速。如果心情舒暢的話，就點下“鴨子滑式”的按鍵，船兩側就會伸出兩只大鴨掌，劃來劃去，可舒服呢！但是如果遇上有危害性的食肉魚，這只船就會發出墨汁一樣的墨汁來迷惑敵人（這是由樹皮中的墨黑色部分提取的）之后，我們就可以開大油門向安全地帶沖刺了，您不用擔心汽油會污染環境，其實那是從椰果中提煉出來的環保用油。它有無污染、無破壞、無毒，可以保證水的質量，不讓水資源受到污染。

我相信：如完努力發展這一行業的話，20年后，這個產品一定會誕生，隨著人口的增長，我也會適當的把本產品縮小。

動物是人類的老師大全（19篇）篇七

19世紀中期，倫敦人口迅速增長，而街道很窄，交通工具以馬車為主，所以交通事故無數，城市非常擁擠，一個法官因經常處理交通糾紛問題，所以一直都在想改善交通的辦法。其實老鼠早就解決了這個問題，它們處于人人喊打的位置，所以成天在地下活動，它們出于本能，天生會打洞，地下就像迷宮一樣，這一點成了筑地鐵的關鍵，早發現這一點，就不會發生那么多的交通事故了。如今地鐵像蜘蛛網一樣遍布在大城市地下，真方便呀!

在一戰中，敵軍發射了毒氣彈，所有人及當地家禽牲畜全部中毒而死，只有豬類動物安然無恙，這是什么原因呢?科學家們發現，豬有拱土的習慣，在拱地過程中，吸收了沙中微小的顆粒，這些小的顆粒在毒氣吸入鼻中時，自然就把毒氣給過濾了，早知道這一點，就會優先發明出了防毒面具，人們存活的機率就變大了。

在茫茫大自然中，人們用那雙會發現的眼睛，發現了一個個帶有人們啟示的事物，就連生活在社會中的地下動物——老鼠也是有優點的。大自然真是人類的好老師啊!

動物是人類的老師大全（19篇）篇八

烏云密布，雖是中午，但有涼風。

這是一個周六，我和幾個同學約好要去花卉市場進行調查，當我來到指定地點一一金水區第三幼兒園的時候，這里還是空無一人。我閑的無聊，就在幼兒園附近來回走動。

我注意到幼兒園的正門旁邊有著一個小牌子，上面寫著：小一小二、中一中二、大一大二專用通道。我覺得既然這幾個班有了專用通道，那么就應該再有兩個通道共剩余的班同行。我圍著門口轉了一圈，發現果然還有兩個通道，只是它們“躲”在角落里不容易被找到。我想，這還真是狡兔有三窟啊。

雖然狡兔三窟是一個貶義詞，但是用在這里卻是一個褒義,說明人類善于向動物學習來方便自己的生活。兔子這樣做方便了自己逃生，而人類這樣做方便了孩子們出行能夠順暢。

其實人類從動物身上學到的還不止這些，仿生學就是專門干這一行的！例如人們根據螳螂臂發明了鋸子，根據蝙蝠發明了雷達，根據小鳥發明了飛機等。

人類是高等動物，我們不能小看那些低等動物，因為它們有它們的特長，也有值得人類學習的地方。

動物是人類的老師大全（19篇）篇九

動物是人類的老師，從古到今，人類都根據動物的特點習性發明發現了許多許多。

比如螞蟻，我們讀知道它會在下雨前搬家。一群螞蟻忙忙碌碌，把家搬到地勢高處，待家搬完后不久，一場雨嘩啦啦地下起來。

人們發現了這個規律，就可以通過觀察螞蟻搬家的時間來預報晴雨，并從螞蟻身上得出這樣的道理，我們在選擇居住地的時候，一定要把房子蓋在地勢高，遠離水流，在山區房子更該建在樹木巨多的地方，以免山洪暴雨時發生泥石流，塌方等地質自然災害，小小的螞蟻真是人類的老師呀！

水母有著預測風暴的能力，每當風暴來臨之際，它就游到大海深處避難。原來，在一望無際的蔚藍色的海洋上，由空氣，波浪摩擦產生的次聲波是風暴來臨的前兆。這種次聲波我們人類以及許多動物是無法聽到的，但是小小的水母卻很敏感，這是為什么呢？因為水母耳朵的共振腔內長著一個小小的細柄，柄上一個小球球，球中有塊聽石，當風暴次聲波沖擊水母的聽石時，水母就可以有效的預知風暴的來臨并做出應激反應，很快的游到深海。

科學家根據水母的這一特性設計出水母風暴預測儀，精確地模擬了水母感受次聲波的器官，就能提前十五小時對風暴做出準確的預報，對航海和海洋漁業的安全有著這一的意義。

當然，通過動物的一些行為和生物特征，我們人類從中得到了許許多多的的啟示，并加以有效的利用，使我們受益。由此可見，動物可真是我們人類的良師益友啊！

動物是人類的老師大全（19篇）篇十

回家后，我帶著這個問題，上網查了資料。找來找去卻一直沒有找到合適的資料。正在我想打退堂鼓時，我發現了一份好的資料。我象找到新大陸似的，認真的閱讀起來：第二次世界大戰時，德國兵朝英法聯軍放毒氣，讓5萬多名英法軍死亡。可是村子里的豬竟然連一頭暈的都沒有!科學家們認真研究起來,發現豬遇到毒性物質，就用嘴拱土，而且豬嘴在土里也能呼吸。這說明豬的嘴就是它的“防毒武器”。科學家由此得到啟發，發明了一種可以戴在臉上的放毒裝備，取名為“防毒面具”。

看完資料,我想:“哦，防毒面具還真是根據豬嘴發明的呢!看來，我們看似蠢的動物也有人類沒有的功能，它們還能當我們的老師呢!以后，我們也要細心觀察動植物的特征，也要發明一些對人類有用的'東西。

動物是人類的老師大全（19篇）篇十一

歡迎同學們投稿。

人類自古就像能像鳥兒一樣飛向藍天。科學家認真研究鳥兒飛行的原理，終于在9年發明了飛機。二三十年以后，由于飛行速度不斷提高，經常發生機翼因劇烈抖動而破碎的影響，造成機翼人亡的慘禍。過了許多年，人類才找到了防止這類事故的方法。其實蜻蜓早已解決了只個問題。沒只蜻蜓的翅膀末端，都有防止顫動的關鍵。

科學家從蜻蜓得到的啟示，有所發明，有所創造。這就是（仿生學）。

歡迎同學們投稿

動物是人類的老師大全（19篇）篇十二

并不是人類，而是大自然。

科學家根據蝴蝶鱗，發明了迷彩服，迷彩服給抗日軍人帶來很多的作用。迷彩服作用非常廣泛。

科學家根據鳥類發明了飛機；科學家又根據蜻蜓翅膀上的斑點改造了飛機。

一個生雞蛋用手捏，雞蛋是不破的，這是為什么呢？科學家們帶著這個問題進行了研究。經過反復地研究，終于發現了生雞蛋的殼是薄殼結構。科學家這個發現讓建筑工人得到了啟示，人民大會堂就是這種薄殼結構。

動物是人類的老師大全（19篇）篇十三

《》是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內容的，知識性和趣味性都很強，文章結構簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因而，在教學中，我打破以往的教學常規，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣，()激發了學生探索大自然的強烈愿望。

四年級學生已經具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即三、四、五自然段，反復研讀，挖掘文本內涵。因為這三個自然段結構相似，因此，采用小組合作學習的方法，給學生一個自由選擇的空間，重點學習自已最感興趣的部分，進行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進學生積極思考，深入探討。

動物是人類的老師大全（19篇）篇十四

教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

2、理解本課有關詞語和句子的含義。

3、使學生知道人類從生物身上得到啟發而發明出了許多東西，人類要向生物學習。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入新課：

1.同學們，我們每個人都有自己的老師。人類也有自己的老師。（齊讀課題）。

2.讀了課題，你有什么問題想問？（人類的“老師”是誰？“老師”上面為什么要加引號？）。

二、初讀課文：

1.自由朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，把課文讀正確、讀通順。

2.指名分小節朗讀課文，讀后評議。

“老師”上面為什么要加引號？（因為生物并不是人類真正的老師，而是人類從生物身上得到啟發。）。

三、再讀課文：

1.找出課文的一句中心句。

2.小小組討論：

（1）為什么說自然界的種種生物真是人類的好老師？

（2）課文列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的好老師？劃出有關句子。

3.交流：

出示句式：人們從身上得到啟示，發明了（改進了）。

4.質疑：你還有什么不懂的地方？

四、拓展延伸：

除了課文中講到的這些生物是人類的老師，你還知道哪些生物也是人類的老師？

（蝙蝠……）。

五、作業：

1.課后自己尋找并閱讀介紹仿生學的兒童科普讀物。

1.以“自然界的種種生物真是人類的好老師啊！”為開頭或結尾，寫一個課外了解到。

的仿生學事例。

動物是人類的老師大全（19篇）篇十五

情感目標：激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

知識目標：能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。

能力目標：學習概括段落的主要內容。

教學重、難點：學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。

教具：課件、雞蛋、

一、復習導入。

1、復習詞語。

2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）。

????其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。

初步認識“首尾呼應”。

3、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。

二、細讀感悟。

1、學習第一段。

出示：科學家從魚兒在水中自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇。可以說，魚類是人類的“老師”。

引導學習。

2、用自己喜歡的方式分組自學課文3---6小節，找出課文中人類的“老師”。

學習第三自然段。

（2）卡片：科學家從____得到啟示，發明了____。

人們模仿____造出了____。

（3）結合學生回答，板書：飛機設計。

（4）人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？

（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。

（6）指讀句子。

（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）。

（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答，指名讀句）。

（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

（10）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

（12）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢？(學生回答，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

（13）現在，你們能仿照第一自然段說說這一段的主要內容嗎？

（14）小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）。

（15）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

學習四-六段。

1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學們繼續交流自己感興趣的例子。

第四段。

（1）你對這一段中的什么感興趣？

（引導學生說好：我對人類模仿……）。

（2）老師這兒有一組圖片，可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）。

（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議，你也來說說看？）。

（4）是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢？（回答，指名讀句）。

（5）可見鯨是人類的——（讀題）。

（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。

（7）現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容嗎？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）。

第五段。

2、讓學生說說為什么對第五段感興趣？

（1）做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）。

（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（指名讀）。

（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。（出示詞語：薄殼結構?讀好！）。

（4）從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？（指名讀）。

（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著名建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針塔，就連我們學校的接替教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調查一下。

（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。（板書：建筑設計）。

3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）。

（1）人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個，誰來讀一讀。，

（2）你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什么不同？

4、難怪作者最后要發出這樣的感嘆——（投影句子）。

（1）指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。

（2）齊讀。

四、總結全文，深化感情。

1、學了這篇課文，你們有什么感想和體會呢？

2、其實本篇課文是有關于仿生學的內容，仿生學作為一門獨立的學科,形成于20世紀60年代,它是研究生物系統的結構性質、能量轉換和信息加工的處理過程,用來改善現有的或創造出嶄新的機械、儀器、建筑結構和工藝過程的邊緣學科。看來大家對仿生學發生了興趣，為了讓大家得到更多關于仿生學的知識，老師推薦一個網站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網站）。

五、作業超市。

1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。

飛機設計。

輪船設計??具體介紹。

建筑設計。

汽車設計?。

簡單列舉。

坦克設計。

3、展開研究活動。

（1）查閱和搜集資料。

（2）分析整理資料。

（3）小組成員交流、探討。

（4）歸納總結，完成設想，確定班級內的交流方式。

第三階段：根據第二階段的研究情況，組織形式多樣的交流活動。

動物是人類的老師大全（19篇）篇十六

有一位老人20多年來一直獨自生活，整天陪伴他的是兒女們為了給他解悶抱來的一只狗。剛到家時只有一歲多，從此這只狗成了老人最親密的“朋友”，兩人不僅每日相伴，而且還同吃同住，有什么好吃的，老人準會分出一半給狗，而這只狗也確實忠實于自己的主人，不管老人去哪，它都一步不離地跟著。一晃近20年過去了，老人已近耄耋，狗也成了老狗，兒女們聽父親囑咐過，如果自己不在了，一定要善待這只老狗。

不久前，老人因病去世，從他走那天起，這只狗就再也沒吃過一口東西，每天趴在主人的床上，一動不動地，任憑面前擺著什么好東西，也堅決一口不吃，老人的兒女決定帶狗去墓地看看。于是，在父親燒紙的時候，家人帶著這只狗一起來到了墓地，沒想到的是，在圍著主人的墓地繞了兩圈后，這只狗竟然一頭扎進了旁邊的河里，再也沒出來。

動物也有情感；動物也有真心；動物也像人！狗，到底是被主人賦予了人性？還是本性如此？我看到了忠誠，看到了善良，看到了親切。狗是人類最好的朋友，相反，有的人的思想境界還不如一條對人忠心耿耿的狗。人總是以萬物之靈長而自居，可是有些動物，（不光是狗）某些事情上的表現真讓我們感到汗顏。

動物是人類的老師大全（19篇）篇十七

(1)學生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。

(2)齊讀第七自然段

(3)這句話還告訴了我們什么?

交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?

(4)齊讀。

(5)第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種。”

a.男生齊讀。

b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)

2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

(1)學生自由讀、劃。

(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)

(3)齊讀第一自然段。

3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。

(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?

第三自然段

a.%???蘇庖歡?你知禒?b什么?(飛機設計)

b.人類為什么要想發明飛機?人類是怎樣發明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發明了飛機。)

c.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學習,尋求解決的方法,最后終于發明了飛機,為科學進步做出了貢獻。可見鳥兒就是人類的——(讀題)

e.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!(指導讀)

所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。

g.總結。

h.齊讀。

第四自然段

b.可見鯨是人類的——“老師”。

c.喜歡這個例子的同學齊讀。

第五自然段

a.說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)

b.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?

(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)

c.指導朗讀書上的原句。(用“之所以……是因為……”造句)

d.從這種“薄殼結構”特點中,建筑師受到了什么啟發?

e.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發,進行建筑設計的例子。

4.課文3-5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。

5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)

6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發,并有了很多發明創造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。

1.學了課文,大家有什么感想?

2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產生更多的發明創造。

動物是人類的老師大全（19篇）篇十八

師：指名學生朗讀2、7兩段。

生：朗讀第2、7段。

師：何止？

生：不止魚類一種，有好多種。

師：種種生物，自然界中所有具有生長、發育、繁殖能力的生物都是我們的老師。

生：齊讀第2、7兩段。

師：作者用前后呼應的寫法，讓我們清楚地知道生物是人類的老師。

二、默讀全文，中心問題：你還有什么問題不懂？你還想知道什么？

師：接下來，請同學默讀全文，想一想，你還有什么問題不懂？你還想知道什么？把問題寫在書上。

生：學生默讀課文，在書上寫下自己不懂的問題。

生：四人小組交流討論合作解決問題，小組解決不了的問題寫在紙上，全班同學解決。

師：下面我們來合作解決問題。

生：蜻蜓翅膀末端的厚斑點是什么？

師：就是翅痣。看，有翅痣的蜻蜓飛得再快也不顫抖，為此飛機設計師設計出了超音速飛機。

（出示蜻蜓的翅痣和超音速飛機的圖片）。

生：蒼蠅的飛行特點是什么？

生：蒼蠅的后翅退化成的一對平衡棒，能調節運動方向，根據這一原理，改進了飛機的設計，現在，飛機開得快，突然急轉彎都萬無一失了。

生：蚊子、蜜蜂的飛行特點呢？

師：出示根據蒼蠅、蚊子、蜜蜂的特點改進的飛機圖片。

生：鳥兒有什么飛行特點？

師：同學們，你們說呢？

生：鳥兒展開翅膀能上撲，下展。

生：什么叫“流線體”？

師：看，左下角鯨的外形就是“流線體”。誰愿意上來畫一畫“流線體”。

生：根據鯨的外形畫出“流線體”。

師：原來這就是“流線體”。還有哪些動物是“流線體”的呀？

生：海豚。

生：魚。

師：怪不得它們游得那么快。你們還有不明白的的地方嗎？

生：什么是“薄殼結構”？

師：蛋殼就是“薄殼結構”的，誰愿意上來做捏雞蛋的實驗，并談談你的感受。

生：雞蛋殼薄薄的，可我使足了勁也捏不碎呀！

師：雞蛋殼、人腦的頭蓋骨都是“薄殼結構”。看，人民大會堂、廣州歌劇院、黃石的體育館都是這種結構。既輕便省料，又堅固美觀。怪不得受到建筑師的親睞。（出示圖片）。

師：你們還想知道什么？

師：同學們，你們說呢？

生：因為人類從生物身上學到了本領，受到了啟發，人類模仿設計出了好多東西，所以說生物是人類的“老師”。

師：同學們，你們很了不起，讀了課文不光會提問題，還會合作解決問題。古話說得好，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。

三、中心問題：第一段和第三段相比，為什么第三段給人的印象更深刻？

生：自由讀第1、第3段。

生：第1段略寫。

生：第3段詳細介紹了飛機設計的改進過程。

師：它是按什么順序寫的？

生：按照時間的順序。

師：請同學圈出表示時間的詞語。自由朗讀第三段，想想作者寫了什么？

生：作者寫了人類遇到難題，研究生物的特點尋求解決的方法。

生：還寫了人類受到啟發，有所模仿、設計出了許多東西。

師：1903年至今，人類花了百余年時間研究飛機的設計，從這一段中，我們感受到人類對生物認真研究，注意研究，更是仔細研究的一個過程，這是一個不斷探索，不斷思考，不斷進步的過程。作者寫得有條有理，詳實具體所以讓老師印象深刻。為此，老師寫了一副對聯：生靈特點稀奇古怪；人類發明月異日新。

師：第4段為我們介紹了鯨，第5段介紹了蛋殼。你喜歡哪位“老師”，為什么？

生：自由朗讀4、5兩段，并暢所欲言。

師：文章用舉例的說明方法詳寫了人類在飛機設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物學習。

生：蒼蠅和復眼照相機。

生：蝙蝠和雷達。

生：野豬和防毒面具…。

……。

師：介紹人類最新的設計——模仿大象鼻子的機器人手臂。

師：同學知道得真多呀，下面就請大家拿起筆寫一段話，詳細介紹一位課文外你知道的人類的“老師”。

生：寫話。

師：學到這里，我們知道萬物是人類的老師，我在感謝這些老師的同時，更應該為人類自己自豪，就是因為人類能張開明亮的雙眼，細心觀察，努力探索，才能讓生物成了我們的老師。

人類發明月異日新。

動物是人類的老師大全（19篇）篇十九

有一位護林員，一天在院壩里劈柴，忽然聽到低低的吼聲，不由一驚。回頭看到大石頭后面露出一條花斑尾巴，心立時抽緊了，屏住呼吸一動不敢動。那花斑尾巴搖呀搖，伴隨著低低的吼聲，不像有敵意倒像有所求。隨后一只毛茸茸的爪子慢慢地伸出來，血跡斑斑，明顯腫大了。原來是它受傷了，但它知道貿然出現會嚇壞了人，很可能鬧成兩敗俱傷，所以想出這么一個既能說明問題又能不引起誤會的辦法，它是以這樣行之有效的方式在向人求助。

護林員在查看了傷勢后，拔出了扎在爪子肉墊上的大刺，上了藥，又給它喂了消炎藥。老虎很配合，還哼哼著表示感謝。

此后幾天，護林員每天給它喂食和清水。三四天后，老虎就能小心翼翼地踮著腳在院中溜達。大約一周，老虎可以腳落地走動了。在一次喂食后，老虎溫存地不斷舔護林員的手，又用頭拱他的腿。第二天起床，老虎不在了。原來它昨天已經打算好了，把那當成了在這里的最后的一餐，才如此戀戀不舍，它是在告別。

以后的某一天，護林員又聽到了低沉的吼聲，尋聲望去，山坡上威風凜凜的老虎帶著一只雌虎。它是來告訴護林員它已經有了新娘，在護林員退休前的每一年那時期（前后錯不了幾天），它都會獨自或帶著老婆到山坡上，靜靜等待護林員。護林員一出現，它就親切地叫幾聲。然后和護林員一問一答“聊”上一陣后，邊回頭邊慢慢地走入叢林。

護林員每到那個季節就像期待自己的兒子一樣，天天盼著它的出現。