教學計劃是教師教學的“藍圖”，它對于整個教學過程有著重要的指導作用。教學計劃是指對教學活動進行安排和組織的一種系統性的計劃，教學計劃可以幫助教師有條不紊地開展教學工作，提高教學效果。如何制定一個科學合理的教學計劃是每位教師都需要思考和解決的問題。教學計劃的編寫需要全面考慮學生的學習特點和教學要求，做到因材施教。教學計劃的制定還應該考慮學生的興趣和參與度，激發學生的學習積極性。以下是小編為大家搜集的教學計劃范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。

三年級科學立住和強度教學設計（匯總17篇）篇一

三年級科學立住和強度教學設計（匯總17篇）篇二

二、教學目標：

1、認識和了解海洋中各種生物的形態和生活習性，啟發學生對海底世界的思考和遐想。

2、學會用各種方法描繪海底世界中的海洋生物，能夠表現爭奇斗艷的海底世界。

3、培養學生的想象力、表現力，同時激發學生對大自然的熱愛之情，培養他們保護自然生態環境的意識。

三、教學重點、教學難點分析。

教學重點：了解有關海洋生物的知識，啟發學生畫出各種不同的海洋生物。

教學難點：畫面生動有趣，色彩鮮艷、亮麗，別具一格。

四、教學準備：

（教師準備）多媒體課件，投影設備，海底世界背景圖等。

（學生準備）搜集海洋生物圖片、模型以及有關知識等，繪畫用工具（水彩筆、蠟筆、油畫棒等），作業紙等。

五、教學對象分析。

對于小學生來說，多媒體課件的圖畫艷麗、動畫效果豐富的特點可以調動學生的視覺器官，在學生的頭腦中形成清晰的表象，從而激發學生學習興趣，喚起學生的學習欲望，讓學生自覺的參與到學習中，也使課堂的結構得到優化，提高教學效果。

四、教學媒體設計。

則，強調體驗，重視課堂交流，引導發現。提倡多樣性的表現，滲透多元化的美術觀念。本課件的優越性體現在圖文并茂、聲像結合。教學中多媒體貫穿始終，吸引住學生的注意力，并在視覺、聽覺上給學生一個直觀的感受，從而培養學生觀察能力和自主學習能力。

教學過程：

教師活動學生活動設計思路及多媒體應用分析。

導入新課：

1、談話：同學們，喜歡大海嗎？想不想到海底世界去看看，讓我們跟著潛水員一起去海底暢游吧！

2、播放海底世界的有關片段。

3、設問：海底給你留下了什么印象？

板書：海洋生物。

二、教授新課。

1、觀察海洋生物的形狀、特點。

（1）自由介紹自己帶來的海洋生物的圖片、模型、標本等。

（2）（出示各種海洋生物的多媒體圖片）觀賞各種海洋生物。設問：看了這些海洋生物，你有什么感受？師總結：海里的生物真是千姿百態、五彩繽紛。

：橢圓的、s形。

1、激發去海底的興趣。

2、觀看海底世界錄象。

3、談談自己的印象和感受。

看板書。

1、了解海洋生物的形狀、特點。

（1）介紹自己帶來的`海洋生物。

（2）學生觀賞海洋生物的多媒體圖片，同桌從海洋生物的特點、色彩等方面交流各自看法。了解海洋生物的千姿百態，感受它們的絢麗多姿，了解海洋生物的種類繁多。

[引導階段]。

通過觀看錄象片段，讓學生從中觀察和體會海洋中的奇妙景象，探索海底秘密，激發學生興趣。

[發展階段]。

運用欣賞、談話、講授等教學方法，培養學生的發散思維，發揮他們的想象力、創造力并培養其動手能力。在欣賞的基礎上介紹海洋生物的形狀、特點，進一步感受海洋生物的絢麗多姿。

的、彎月形的，還有說都說不出來的形狀；它們還各有各的特點：身子光滑的、長滿刺的、長滿觸手的、長硬殼的，真是各有千秋；它們的顏色更是五彩繽紛：紅的、黃的、紫的、灰的，還有色彩相間的，非常美麗。

2、海洋生物的表現方法。

板書（畫、剪、塑）。

（2）設問：怎樣畫？怎樣剪？怎樣塑？

投影顯示：抓特征。

畫（剪、塑）外形。

添細節。

（出示熱帶魚和螃蟹的多媒體繪畫步驟）。

繪畫步驟。

邊出示邊講解。（注意海洋生物的夸張、變形。）。

師總結：我們只需抓住海洋生物的特征，畫出（或剪、塑）外形，添上細節，再涂上鮮艷的色彩，美麗的海洋生物就呈現在我們面前了。

3、出示《海底世界》背景圖。

設問：瞧，海底世界已出現在我們面前了，缺了什么？師總結：趕快把你的海洋朋友表現出來吧，讓它們盡快遨游到海底世界去。

學習海洋生物的表現方法。

（1）談談自己的表現方法。

（2）討論如何表現。

觀看投影。

了解抓特征、畫（剪、塑外形）、添細節的表現方法。

3、欣賞海底世界，發現問題（沒有海洋生物），自己設計海洋生物到海底世界去。

3、出示《海底世界》背景圖。

設問：瞧，海底世界已出現在我們面前了，缺了什么？師總結：趕快把你的海洋朋友表現出來吧，讓它們盡快遨游到海底世界去。

學習海洋生物的表現方法。

（1）談談自己的表現方法。

（2）討論如何表現。

觀看投影。

了解抓特征、畫（剪、塑外形）、添細節的表現方法。

3、欣賞海底世界，發現問題（沒有海洋生物），自己設計海洋生物到海底世界去。

在形象感知海洋生物后，再談談表現方法，目的讓學生用多樣的手法來表現海洋生物。這樣不僅了解了海洋中許多三年級科學《海洋生物》教學設計海洋生物的形態特征，增長見識，也讓學生自己進行嘗試描繪喜愛的海洋生物。

4、表現海洋生物（放音樂）。

（1）分組合作。

（2）選擇自己喜歡的表現方法。

（3）表現最喜歡的海洋生物。

（4）把表現好的海洋生物放到海底世界去。

5、展評作業。

（1）各組展示海底世界圖。

（2）比一比哪組的海底世界最精彩。

（3）互相評價。

課外延伸：

（1）（出示“考一考”）組織學生進行關于“海洋生物”知識的智力搶答。

（2）現狀：由于污染的日益嚴重，很多海洋生物瀕臨滅絕，我們將永遠失去這些美麗的海洋朋友。

（3）設問：我們該怎樣做？4、在音樂中表現海洋生物。

（1）自由組成合作小組。

（2）根據自己的愛好表現海洋生物。

（3）表現好的海洋生物放到海底世界去。

5、展評作業。

（1）到黑板上展示海底世界。

（2）選出最精彩的海底世界圖。

（3）師生互評作品（以肯定、表揚為主）。

6、課外延伸：

（1）學生智力搶答。

（2）了解現狀，激起保護環境的意識。

（3）說說保護環境的做法。[練習階段]。

在繪畫練習過程中，巧妙地運用小組比賽的形式讓學生進行繪畫的練習與嘗試利用小組之間的團結合作完成老師布置的任務。讓學生體驗到美術造型的樂趣，享受美術帶來的快樂。

[評價階段]。

在完成作品后讓學生對自己的作品進行自我評價、自我分析。使學生從中感受到學習的樂趣，進一步了解關于海洋生物的知識，同時也培養他們保護自然生態環境的良好意識。

板書設計：

海洋生物。

抓特征。

畫（剪、塑）外形。

添細節。

（海底世界圖）。

保護環境保護大海保護海洋生物。

三年級科學立住和強度教學設計（匯總17篇）篇三

教學目標。

1、通過一系列的活動讓學生會描述“水的形狀”，它與固體的形狀相比有著本質的區別。

2、讓學生在玩水的活動中認識能流動是水的基本性質。

3、讓學生在交流活動中總結水是一種什么樣的物體，認識怎么樣的物體叫液體。

4、引導學生認識水平面，討論水平面的運用。

5、在實驗中培養學生的動手操作能力，使他們養成認真傾聽的習慣，學會與人合作交流，通過互評達到反思學習的目的。

教學重點。

1、通過一系列的活動讓學生會描述“水的形狀”，它與固體的形狀相比有著本質的區別。

2、讓學生在玩水的活動中認識能流動是水的基本性質。

3、讓學生在交流活動中總結水是一種什么樣的物體，認識怎么樣的物體叫液體。

教學難點。

引導學生認識水平面，討論水平面的運用。

教學準備。

學生準備。

各種形狀的能裝水的容器、一瓶水、。

教師準備。

分組實驗材料：水槽（裝有水）。演示實驗材料：木塊（立方體）、玻璃（圓柱體）球、啞鈴；五個杯子，里面分別裝有蒸餾水、雪碧、牛奶、橙汁、酒精、五顆小球。

教學流程。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

一、復習回顧。

1、實物投影出示五個杯子提問：同學們，你能判斷一下，這五個杯子里哪個裝的是水？

1、出講臺判斷，說出原因。

鞏固原有的知識，為下一個環節做好鋪墊。

二、提出問題，

引入學習新知識。

2、實物投影出示剛才學生判斷正確的一杯水，問：這是什么？

3、問：你能猜一猜，水是什么形狀的？

1、一一回答。

2、集體回答。

3、小組討論，小組代表發言，說出看法和根據。

引起學生的注意和學習興趣，引入課題。

三、探究新知識。

（一）認識水的形狀。

1、談話：到底哪一種說法對呢？我們光聽別人說而不親自動手去試一試，行嗎？

2、課件出示實驗要求。

3、指導學生實驗。

4、談話：通過這個實驗，你們發現了什么？

5、總結：你們的發現真了不起！不錯，水在不同的容器里有不同的形狀。水在自然界里的形狀是怎樣的呢？（課件出示影片）。

6、提問：水在自然界里的形狀是怎樣的呢？

1、集體回答。

2、閱讀要求。

3、按要求小組合作完成實驗操作和實驗報告。

4、各小組代表把實驗報告投影出示，匯報實驗現象和結論。（其他學生認真傾聽，小組互評）。

5、觀看。

6、描述。

1、讓學生通過實驗認識水的形狀。

2、在實驗中培養學生的動手操作能力，使他們養成認真傾聽的習慣，學會與人合作交流，通過互評達到反思學習的目的。

3、通過讓學生觀看自然界里的水的影片，讓學生在感受水的壯觀的同時，體會到水是沒有固定的形狀的。

（二）發現水的流動性。

1、談話：水還有哪些特性？我們一起來玩一玩，好嗎？怎樣玩？（課件出示操作圖）。

2、與學生一起做實驗：

（1）讓水從杯子里流到水槽里，

（2）用雙手撥動水槽里的水。

3、提問：你看到了什么？

4、演示實驗：小球從杯子里落到水槽里。

5、提問：你看到了什么？

6、提問：你認為這兩個實驗有什么不一樣？

7、談話：同學們，你能告訴你的同學，水是一種什么樣的物體？

8、提問：誰能大聲地告訴我們，水是一種什么樣的物體？

1、集體回答，觀看操作圖。

2、與教師一起做這個實驗。

3、回答。

4、仔細觀察。

5、回答。

6、回答。

7、交流。

8、回答。

1、讓學生在“玩水”中發現水的流動性。

2、教師通過與學生一起“玩”，使學生在自由和信任的課堂上玩得更開心，發現更多。

3、讓學生在交流活動中總結水是一種什么樣的物體，認識怎么樣的物體叫液體。

（三）認識水平面。

1、指導學生觀察同一瓶里的水的水面。

2、讓學生談談發現。

3、指導學生觀察不同容器中水的水面。

4、讓學生談談發現。

1、小組討論，觀察。

2、談發現。

3、小組討論，觀察。

4、談發現。

1、使學生在觀察中認識水平面。

2、培養學生仔細觀察的習慣。

四、思維拓展。

1、把一張凳子放上講臺，問：我們用什么方法可以檢測這張凳子是否放平？小組討論。

2、談話：通過這節課的學習，你有什么收獲？

1、小組討論。

小組代表回答。

2、回答。

1、讓學生的思維得到拓展。

2、鼓勵學生在課后繼續研究水。

五、板書設計。

一杯水的觀察（二）。

1、認識水的形狀。

2、發現水的流動性。

3、認識水平面。

六、教學設計的評價（自評）。

這個教學設計，體現了本次課程改革在教學改革方面的突破：

（1）強調教學與課程的整合。教學過程中的演示實驗：小球從杯子里落到水槽里是教材里沒有的。我在教學過程中加入了這一環節，是為了讓學生更好地領會到水與石頭不一樣，水會流動。同樣地，在教學過程中，我將教材里的討論“我們用什么方法可以檢測桌子是否放平”改為“我們用什么方法可以檢測凳子是否放平”，目的有兩個：

一是便于操作（把凳子放上講臺），

二是讓學生理解“放平”，只有理解了，才能討論。

（2）注重科學探究的教學，在整個教學過程中突出以學生為中心和全體參與。

（3）關注體驗性教學，讓學生在玩水中發現水的流動性。

（4）讓學生在交流與合作中學習。

（5）鼓勵學生自主創新學習。

（6）推進信息技術在教學中的應用。

三年級科學立住和強度教學設計（匯總17篇）篇四

1．過實踐活動研究使物體立的道理，在動手操作過程中學科學、用科學。

2．簡單的紙條紙片，通過玩中學、想中學、做中學、用中學，在小玩意兒里體現出大科學。

3．創設良好的課堂氣氛，培養學生愛科學的思想情感。

活動準備。

教師準備：

1．掛圖、紙條、各種材料的紙。

2．麻繩、筷子、紙板、瓶子、凳子。

學生準備：

剪子、膠水、膠條。

活動過程。

活動意圖。

教師支架。

學生任務。

使用素材。

預估時間。

以卡通掛圖引課目的是調動學生的積極性，激發學生學習的興趣。

教師運用生動的語言激發學生學習的興趣。

通過看掛圖產生疑問。

2分鐘。

讓學生使麻繩、筷子、紙板、瓶子立起來，目的是讓學生從活動發現問題。

巡視各組聽他們在組內的發言，對有困難的組給予啟發。

學生四人一組，以小組為單位進行實驗，并討論四種物體立不起來的原因，體現生生互動。

麻繩、筷子、紙板、瓶子。

3分鐘。

學生匯報組內發現的問題，并說說其原因。

對學生的回答給予充分的肯定，并用語言引出下一步的活動。

學生匯報組內發現的問題及討論的結果。

3分鐘。

學生分組活動，想辦法讓紙立起來。目的是使學生自己實驗解決問題。

巡視各組，對有創意的同學及時給予表揚。

學生動手運用各種方法讓紙立起來，并將其粘在一張大紙上。

膠水、膠條、剪刀。

5分鐘。

學生分組討論制作什么支架，他們是怎樣構思的，以及組內怎樣分工制作。

傾聽學生的想法，并給予充分地肯定和鼓勵。

分組討論制作什么紙支架，并說說他們是怎樣構思，以及組內怎樣分工。

5分鐘。

學生以組為單位制作紙結構比賽，要求使紙結構又高又牢固。目的使學生積極地活動起來，并從活動中發現使紙結構牢固的方法。

下到各組巡視，給予適當地指導。

學生運用各種紙材料以組為單位制作紙支架。

紙、膠水、剪刀、線。

10分鐘。

學生展示自己的作品，并介紹其優勢。目的使學生間互相補充知識。

傾聽，給予評價。

各組展示作品，并介紹其優勢。

5分鐘。

以一結構為例，讓學生幫助解決歪斜傾倒的問題，目的使學生進一步了解結構立的牢固的方法。

對學生的回答給予肯定，并根據學生提出的辦法進行改進。

提出解決結構歪斜傾倒的方法，并改進自己的作品。

紙結構。

5分鐘。

學生和教師共同立起一個又高、又大、又牢固的紙結構。目的激發學生回家繼續研究的興趣。

和學生共同完成紙結構。

幫助完成紙結構。

紙結構的半成品。

3分鐘。

總結。

學生共同欣賞活動成果。

總結活動情況。

欣賞活動成果。

學生作品。

2分鐘。

三年級科學立住和強度教學設計（匯總17篇）篇五

教學要點：

初步嘗試猜想與假設，了解科學家猜想的途徑。

教學目標：

1、能選擇自己喜歡的問題，進行大膽的猜想與想象。

2、能說出自己猜想的依據，初步了解科學家猜想的有效途徑，了解地球表面是在不斷變化的。

3、培養學生敢于猜想和想象的思維能力，積極參與頭腦風暴活動。

教學過程。

1、大膽猜想。

同學們，在生活中充滿著神奇的科學奧秘，人們總喜歡問個為什么，并力求尋找到正確的答案。現在老師這有一些有趣的問題，你們想猜猜看嗎？（想）課件出示問題與畫面，學生猜想。

下面我們來做一個小游戲，我們把全班同學分成兩組，一組提問題，另一組則對這些問題進行猜想。我們看一看哪一組做的最棒。（游戲活動）。

2、討論猜想的依據。

在猜想與假設的過程中，無論是對問題起因的猜想，還是對問題結果的猜想，以及對過程的猜想，人們都是依據已有的知識和經驗對所觀察的現象作出不同程度的說明和解釋。通過剛才的猜想，同學們從中選擇一個自己感興趣的，并說一說你猜想的依據是什么。

3、閱讀科學家猜想的途徑。

閱讀《海洋變成了高山》。

全班交流科學家猜想的途徑以及自己的收獲。

三年級科學立住和強度教學設計（匯總17篇）篇六

本課是蘇教版小學科學教材三年級上第二單元《研究土壤》的第2課。本單元教學內容分四個部分：一、觀察土壤的外觀，發現其外形的顆粒狀特征以及顏色、顆粒等狀況，形成對土壤特征的初步認識。二、通過閱讀材料，知道可以按照土壤中沙粒、粉粒和黏粒含量的而不同，將土壤分為沙質土、黏質土和壤土三類。三、通過動手操作、比較三種類型的土壤，描述它們各自的特征。運用的方法有：看、捻、握和搓。四、通過閱讀材料，了解不同的土壤適宜生長不同的植物，并能舉例說出某種類型的土壤適宜生長什么樣的植物。

【學情分析】。

三年級的學生通過上一課《土壤的成分》的學習，已經基本奠定了土壤的概念，知道植物要生長在土壤里面。本節課，在上一課實地考察土壤，對土壤有初步認識的基礎上，本課引導學生繼續深入觀察土壤。將引導學生認識土壤的基本類型，并展開一系列的對比性研究，進而了解不同的土壤具有不同的特點。

【教學目標】。

科學知識目標。

1、了解沙質土、黏質土和壤土所含顆粒大小不同。

2、知道沙質土、黏質土和壤土是土壤的三種類型。

3、知道不同種類的土壤透水性能不同。

科學探究目標。

1、能夠用感官和不同的方法鑒別土壤中沙、黏土成分的多少。

2、能利用觀察、觸摸、握團等方法比較沙質土、黏質土和壤土的差異。

3、能通過實驗比較不同土壤的滲水性。

科學態度目標。

1、形成探究意識，意識到自己感官的作用。

2、樂于為完成探究活動，分享想法，貢獻自己的力量。

科學、技術、社會與環境目標。

了解人類的生活和生產可能造成對環境的破壞，具有參與環境保護活動的意識。

【教學重點】。

知道沙質土、黏質土和壤土是土壤的三種類型。

【教學重難點】。

重點：了解不同土壤的特點。

難點：舉例說出不同類型的土壤生長著不同的植物。

【教學準備】。

教師準備：課件等。

學生準備：每組沙質土、黏質土、壤土各若干，每組白紙3張、放大鏡1個、漏杯3個、燒杯3個、攪拌棒1根、紙巾若干、水若干等。

【教學過程】。

一、導入新課。

2、生：仙人掌適合干旱的土壤，西瓜適合比較濕潤的土壤，荷花適合很濕潤的土壤。

3、師：同學們可真聰明，通過剛剛我們發現其實這些植物生長在不同的土壤里，土壤有很多種類型，那我們就一起來研究土壤的類型吧。（板書課題）。

二、用多種感官了解土壤的不同。

1、師：既然土壤有這么多的類型，那同學們，你們有什么方法可以研究這些土壤呢？

2、學生回答觀察方法。（用放大鏡、用手捻、加水搓一搓）。

3、老師歸納學生的觀察方法。師：你們幫小象想出了這么多觀察土壤的方法，那老師也幫你們找了一些辦法。用放大鏡觀察，用手捻，和水握一握，加水搓一搓。

4、老師演示實驗，講解注意事項。

5、學生實驗，并填寫記錄單。

6、師：同學們，你們觀察完這些土壤了，那你們有什么樣的發現呢？

7、學生匯報實驗結果。

8、師：你們都做的很棒，老師其實也事先做了實驗，填寫了記錄單。（貼土壤的特點）同學們，那老師有個問題，為什么1號容易搓成團而3號不容易搓成團呢？生回答。

9、師小結：1號容易成團的原因是因為一號顆粒小，孔隙小，加了水之后就容易黏在一起，而3號顆粒大，孔隙大，比較疏松，所以不容易成團。

10、師總結：同學們，我們剛剛摸到的有大顆粒和小顆粒的土壤，它們都是有名字的，那我們來一起了解一下吧。土壤中有些大顆粒的摸起來比較粗糙的是沙粒，中等顆粒的是粉粒，而一些比較細小顆粒、摸起來比較細膩、還會沾在手上的叫做黏粒。大象爸爸為我們準備的這三種土壤也是按照他們含量的不同來進行區分的，沙粒含量特別多的是沙質土；黏粒含量特別多的是黏質土；沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。

三、比較沙質土、黏質土和壤土的滲水性。

2、學生談談自己的想法和預測。

3、師：為了更好地驗證自己的想法。小象準備了沙質土、黏質土、壤土、等量的水和過濾器。同學們待會兒要和小象一樣來進行這個實驗。

4、分組實驗，教師巡視指導。

5、匯報交流實驗情況，并將結果與剛才的預測相對照。（沙質土下面的水最多，壤土次之，黏質土下面的水最少。這說明沙質土的滲水性好，黏質土保水性好。）。

師：那為什么會流的比較快，而黏質土流的比較慢呢？

生：沙質土，顆粒大，孔隙大；黏質土，顆粒小，孔隙小。

6、師：我們發現所有的土壤都有自己不同的特點，那我們一起把土壤的特點讀一讀吧。

7、總結：這是我們研究土壤的特點。小象也把自己觀察到的土壤做成了一個小視頻，那我們一起來看一下他做的這個視頻吧。（播放視頻）。

四、土壤的特點。

1、師：小象終于可以和爸爸去到夢寐以求的植物園啦，去到植物園，爸爸問小象：仙人掌耐高溫、干旱，不喜潮濕。那它適合什么樣的土壤呢？生：沙質土。

2、師：荷花是水生植物，停水一日，荷葉邊焦。生：黏質土。

3、花生需要土壤松緊適宜，有利于結果發育。生：沙質土。

4、蘋果樹需要排水系統良好，土質優良，陽光充沛。生：壤土。

5、水稻喜高溫、潮濕，對土壤的保肥和供肥能力要求較高。生：壤土。

6、教師小結：不同的土壤具有不同的特點，能滿足不同植物的生長需求。今天我們終于幫助小象找到了適合這些植物的土壤了。謝謝同學們。

【板書設計】。

土壤的類型。

黏質土。

壤土。

沙質土。

顆粒小。

顆粒中。

顆粒大。

孔隙小。

孔隙中。

孔隙大。

易成團。

不易成團。

不易成團。

保水性好。

良好。

滲水性好。

三年級科學立住和強度教學設計（匯總17篇）篇七

1．經歷收集紙樣的活動，認識紙的多樣性。

2．經歷用對比實驗比較紙的性能的活動。

3．初步感受紙的性能與用途之間的關系。

1．自己收集的各種紙樣品。

2．玻璃片、滴管、紅墨水、回形針，每組1份。

一、交流不同用途的紙

1．學生向大家介紹自己收集的紙樣，以及它們的用途。

2．小組內交流各種紙的樣品及它們的作用。

3．教師補充介紹幾種特別的紙。

二、研究不同用途的紙

1．不同用途的紙有哪些不同的特征？

2．怎樣比較各種紙的吸水性？討論對比實驗的方法。

3．學生操作，匯報觀察結果。

4．分小組研究紙的拉伸性能和承受重物的性能。

5．交流在實驗中的發現和感想。

三、選擇合適的書寫紙

1．比較常見的幾種書寫紙有什么不同？

2．實驗：常見的書寫紙的吸水性能和拉伸性能。

3．思考：根據不同的書寫要求，應該選擇什么樣的書寫紙？

三年級科學立住和強度教學設計（匯總17篇）篇八

本課是蘇教版小學科學教材三年級上第二單元《研究土壤》的第2課。本單元教學內容分四個部分：一、觀察土壤的外觀，發現其外形的顆粒狀特征以及顏色、顆粒等狀況，形成對土壤特征的初步認識。二、通過閱讀材料，知道可以按照土壤中沙粒、粉粒和黏粒含量的而不同，將土壤分為沙質土、黏質土和壤土三類。三、通過動手操作、比較三種類型的土壤，描述它們各自的特征。運用的方法有：看、捻、握和搓。四、通過閱讀材料，了解不同的土壤適宜生長不同的植物，并能舉例說出某種類型的土壤適宜生長什么樣的植物。

三年級的學生通過上一課《土壤的成分》的學習，已經基本奠定了土壤的概念，知道植物要生長在土壤里面。本節課，在上一課實地考察土壤，對土壤有初步認識的基礎上，本課引導學生繼續深入觀察土壤。將引導學生認識土壤的基本類型，并展開一系列的對比性研究，進而了解不同的土壤具有不同的特點。

科學知識目標。

1、了解沙質土、黏質土和壤土所含顆粒大小不同。

2、知道沙質土、黏質土和壤土是土壤的三種類型。

3、知道不同種類的土壤透水性能不同。

科學探究目標。

1、能夠用感官和不同的方法鑒別土壤中沙、黏土成分的多少。

2、能利用觀察、觸摸、握團等方法比較沙質土、黏質土和壤土的差異。

3、能通過實驗比較不同土壤的滲水性。

1、形成探究意識，意識到自己感官的作用。

2、樂于為完成探究活動，分享想法，貢獻自己的力量。

科學、技術、社會與環境目標。

了解人類的生活和生產可能造成對環境的破壞，具有參與環境保護活動的意識。

知道沙質土、黏質土和壤土是土壤的三種類型。

重點：了解不同土壤的特點。

難點：舉例說出不同類型的土壤生長著不同的植物。

教師準備：課件等。

學生準備：每組沙質土、黏質土、壤土各若干，每組白紙3張、放大鏡1個、漏杯3個、燒杯3個、攪拌棒1根、紙巾若干、水若干等。

一、導入新課。

2、生：仙人掌適合干旱的土壤，西瓜適合比較濕潤的土壤，荷花適合很濕潤的土壤。

3、師：同學們可真聰明，通過剛剛我們發現其實這些植物生長在不同的土壤里，土壤有很多種類型，那我們就一起來研究土壤的類型吧。（板書課題）。

二、用多種感官了解土壤的不同。

1、師：既然土壤有這么多的類型，那同學們，你們有什么方法可以研究這些土壤呢？

2、學生回答觀察方法。（用放大鏡、用手捻、加水搓一搓）。

3、老師歸納學生的觀察方法。師：你們幫小象想出了這么多觀察土壤的方法，那老師也幫你們找了一些辦法。用放大鏡觀察，用手捻，和水握一握，加水搓一搓。

4、老師演示實驗，講解注意事項。

5、學生實驗，并填寫記錄單。

6、師：同學們，你們觀察完這些土壤了，那你們有什么樣的發現呢？

7、學生匯報實驗結果。

8、師：你們都做的很棒，老師其實也事先做了實驗，填寫了記錄單。（貼土壤的特點）同學們，那老師有個問題，為什么1號容易搓成團而3號不容易搓成團呢？生回答。

9、師小結：1號容易成團的原因是因為一號顆粒小，孔隙小，加了水之后就容易黏在一起，而3號顆粒大，孔隙大，比較疏松，所以不容易成團。

10、師總結：同學們，我們剛剛摸到的有大顆粒和小顆粒的土壤，它們都是有名字的，那我們來一起了解一下吧。土壤中有些大顆粒的摸起來比較粗糙的是沙粒，中等顆粒的是粉粒，而一些比較細小顆粒、摸起來比較細膩、還會沾在手上的叫做黏粒。大象爸爸為我們準備的這三種土壤也是按照他們含量的不同來進行區分的，沙粒含量特別多的是沙質土；黏粒含量特別多的是黏質土；沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。

三、比較沙質土、黏質土和壤土的滲水性。

2、學生談談自己的想法和預測。

3、師：為了更好地驗證自己的想法。小象準備了沙質土、黏質土、壤土、等量的水和過濾器。同學們待會兒要和小象一樣來進行這個實驗。

4、分組實驗，教師巡視指導。

5、匯報交流實驗情況，并將結果與剛才的預測相對照。（沙質土下面的水最多，壤土次之，黏質土下面的水最少。這說明沙質土的滲水性好，黏質土保水性好。）。

師：那為什么會流的比較快，而黏質土流的比較慢呢？

生：沙質土，顆粒大，孔隙大；黏質土，顆粒小，孔隙小。

6、師：我們發現所有的土壤都有自己不同的特點，那我們一起把土壤的特點讀一讀吧。

7、總結：這是我們研究土壤的特點。小象也把自己觀察到的土壤做成了一個小視頻，那我們一起來看一下他做的這個視頻吧。（播放視頻）。

四、土壤的特點。

1、師：小象終于可以和爸爸去到夢寐以求的植物園啦，去到植物園，爸爸問小象：仙人掌耐高溫、干旱，不喜潮濕。那它適合什么樣的土壤呢？生：沙質土。

2、師：荷花是水生植物，停水一日，荷葉邊焦。生：黏質土。

3、花生需要土壤松緊適宜，有利于結果發育。生：沙質土。

4、蘋果樹需要排水系統良好，土質優良，陽光充沛。生：壤土。

5、水稻喜高溫、潮濕，對土壤的保肥和供肥能力要求較高。生：壤土。

6、教師小結：不同的土壤具有不同的特點，能滿足不同植物的生長需求。今天我們終于幫助小象找到了適合這些植物的土壤了。謝謝同學們。

土壤的類型。

黏質土。

壤土。

沙質土。

顆粒小。

顆粒中。

顆粒大。

孔隙小。

孔隙中。

孔隙大。

易成團。

不易成團。

不易成團。

保水性好。

良好。

滲水性好。

三年級科學立住和強度教學設計（匯總17篇）篇九

1．自己收集的各種紙樣品，一些紙制品。

2．剪刀、膠水。

3．教師準備牛皮紙、復寫紙、蠟光紙等，每人1份。

第一課時。

一、交流不同用途的紙。

1．學生介紹自己收集到的各種紙樣，說說它們的用途。

2．小組內交流各種紙樣，允許相互交換。

3．教師補充介紹幾種特別的紙。

二、體會牛皮紙和復寫紙的特性。

1．每人發一張牛皮紙，觀察它的特性。

2．牛皮紙和普通白紙比較，哪個方面特別不同？

3．用撕的方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。

4．用牛皮紙制作一個信封。

5．每人發一張復寫紙，按照教師的要求，使用體會復寫紙的作用。

6．觀察復寫紙的特點，找出復寫紙能夠復寫的原因。

三、觀察幾種特別的紙。

1．說說你認為哪種紙是特別的紙？為什么？

2．觀察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。

3．用蠟光紙制作一個紙玩具。

第二課時。

一、研究紙的吸水性。

1．紙的吸水性能有什么不同？怎么比較？

2．討論書本上的方法有什么不公平的地方。

3．想辦法你能找到一種更公平的方法嗎？引導用同樣大小的紙，同時浸入水中進行觀察。

4．學生動手操作，記錄觀察到的現象。

二、研究紙的拉伸性能。

1．討論：怎樣才能看出紙的拉伸程度？

2．引導學生首先要測量原來的長和寬，再測量拉伸之后的長和寬，兩個數據進行比較。

3．學生動手操作，記錄數據。匯報。

三、研究紙承受重物的性能。

1．小組討論，怎樣的實驗才顯得更公平。

2．根據小組討論的結果，全班交流，指出缺點，改進計劃。

3．按照改進的計劃實驗，記錄，匯報。

四、討論公平問題。

1．剛才的三個實驗都要求公平，這樣有什么好處？

2．如果要研究各種書寫紙的性能，你打算怎樣研究？

三年級科學立住和強度教學設計（匯總17篇）篇十

1、利用實驗驗證的方法，明白猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一致。

2、學會使用酒精燈加熱的技能，了解材料傳熱的性能。

3、培養重視實驗和證明的科學態度。

了解猜想、假設和事實的區別。

培養學生重視實驗和證明的科學態度。

酒精燈、鐵架臺、紙杯、火柴、水槽、燒杯、鑷子、鐵棒、紙團、紙條等。

1、激趣導入

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師今天給大家帶來了幾個謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。（課件出示謎語）

（1）、上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。生：眼睛。

（2）、麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。生：花生。

2、猜想和驗證

（1）、大膽猜想

你們想挑戰更難的嗎？（想）請同學們來猜想。

1、用酒精燈燒空紙杯的底部，紙杯會燒著嗎？

2、把空紙杯倒扣在酒精燈上，紙杯會燒著嗎？

3、用酒精燈燒裝水的紙杯底部，誰能燒開嗎？

生把猜想填入表格，指明說說自己猜想的根據。

（2）、學習使用酒精燈

我們進行了大膽的猜想，猜對了嗎？我們要設法驗證自己的猜想。要驗證自己的猜想，就必須學會安全使用酒精燈。請同學們打開書第6頁，閱讀左下角的“安全使用酒精燈。”

（3）、驗證

小組討論所用實驗材料。小組組長到材料超市選取實驗材料，分組實驗，是巡視指導，生填寫實驗報告單。匯報實驗結果。

三年級科學立住和強度教學設計（匯總17篇）篇十一

教學目標：

1、能用簡單的工具對植物的根進行細致的觀察，并能利用簡單器具做根吸水的對比實驗。

2、體驗到合作與交流的快樂；意識到搞科學研究必須要有嚴謹、認真的態度。

3、知道根有固定植物，吸收水分和養分的作用。

教學重難點：

1、使學生知道根有固定植物。吸收水分和養分的作用。

2、培養學生的實驗能力和按”問題。假設。驗證。結論”的程序解決問題的能力。

教學過程：

一、匯報交流。

師：課前老師讓同學們去觀察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什么發現？

并且它們有什么不一樣？

生答自己的發現。（讓學生把他們的發現盡可能的都表達出來，教師適時引導）。

二、設置疑問，大膽猜測。

師：同學們課前觀察的真不錯，發現了這么多根的秘密，可是，聽了同學們的匯報，老師有一個問題搞不懂了，同學們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長根呢？根對于植物有什么作用呢？今天我們就來學習第9課：植物的根。教師隨機板書。

師出示在課文《高梁情》里也看過對高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，仿佛擒拿一個龐大的活物，等到暴風雨來臨時，高梁就能穩穩的站在土地上。

師：看來，植物的根確實能使植物更牢固的生長在土地上。板書：根有固定植物的作用。

師：植物的根除了固定這個作用，還有其它作用嗎？它有沒有吸收水分和養分的作用？我們來做一個實驗。

三、設計實驗、驗證猜想。

活動一：引導學生設計“根有吸收水分和養分的作用”的實驗。

師：課前老師為同學們準備了各種實驗用品，現在同學們各小組先討論一下，這個實驗該怎么做，討論出一個最佳方案后，再進行實驗。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）。

小組討論并實驗（教師巡回指導，適時點拔。）。

師：各小組匯報一下，你們的實驗方法。

小組找代表匯報。

師：為什么要用橡皮泥封起來？

（不封起來，筒內的水會蒸發，水也會減少。）。

教師適當點播：

1、可用橡皮泥封起來。

2、也可用兩個量筒，一個量筒里放植物，另一個量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時間后水面是不是相平。

3、也可把這棵植物放在量筒里，倒進一些水并在水面處作一記號，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來觀察水面的情況。）。

短時間內還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽處，過一段時間再來看結果。

生把實驗裝置放在室內向陽處。（也可以放在室外，視情況而定。）。

活動二：引導學生觀察根。

師：課前同學們觀察了很多植物的根，發現了不少根的秘密，現在，我們借助一些工具，再來更細致的觀察一些植物的根，看誰還能發現根的其他秘密。

師介紹桌上的材料，提示學生作好觀察記錄。

生借助工具對各種植物的根進行細致的觀察。（教師巡回指導）。

匯報觀察結果。

（發現不同植物的根形狀不一樣，但數量都很多。有的根還特別嫩，小根尖端有白色的絨毛。）。

投影資料卡，師進行簡介。

師：這么多的根對植物體有什么意義呢？

1、可以使植物更牢固的生長在地上。

2、植物就會有很強的生命力。

3、就能吸收更多的水分、養分……。

師：根到底能不能吸收水分和養分呢？（生想起剛才的實驗）去看看你們的實驗吧！

生匯報實驗結果：

師：通過剛才的研究發現，植物的根對植物體來說作用可真不小！

四、自由活動。

師：植物的根還有其他用途嗎？（投影：幾種植物的根：甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜、人參等）。

誰能根據圖中植物的根，說一說它們的用途？（1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。2、人參可以做藥材。3、地瓜能做淀粉。4、甜菜能加工糖。……）。

總結提升：這節課你的收獲多不多呢？（在課本“我收獲”欄）。

板書設計：

一、根的特點：直根（主根粗大）、須根（由不定根組成）、根毛。

二、根的作用：固定植物、吸收水分和養分。

三年級科學立住和強度教學設計（匯總17篇）篇十二

2、食物可以分成不同的類別。

1、使用多種方法對食物進行分類，并通過記錄的方式將分類的結果進行整理和描述；

2、通過簡單的統計分析，發現一天中所吃的食物是非常豐富的。

2、在獨立思考的基礎上，積極參與集體的研究討論活動，并表述自己的想法。

教學重點、難點。

通過記錄一天的食物，發現問題和規律。會給多種的食物進行分類。

進行食物記錄的卡片紙、食物分類記錄單。

教學過程。

一、導入新課。

1、師：外地人來到我們沙道觀的餐館，一定會點一道什么菜？

2、師：雞是我們平常吃的食物。俗話說：“民以食為天”，食物對于我們人的生長發育來說十分需要。我們的各項生命活動都與食物有關，可是我們真的了解食物嗎？從這個單元我們將集中研究食物。讓我們從調查“一天的食物”來開始對食物的研究吧！(板書:一天的食物)。

二、探究新知。

1、記錄一天中吃的食物。

(1)師：以昨天為例，大家都吃了些什么食物呢？

(2)學生發言，師板書。

(3)師：這么多食物我們該怎么來記錄呢？

引導學生討論記錄的方法：如按餐別進行記錄、混合類食物的記錄……。

(4)學生小組記錄：要求學生對一天的食物按餐別進行記錄。

注意：我們不是比誰吃的食物多吃得好、重復吃的食物要分多次記錄、不會寫的字用拼音代替。

(5)學生匯報，師利用展臺展示學生記錄。

(8)小組匯報，師利用展臺展示學生記錄。

(9)師：看了我們的統計，你們有什么想法?

2、給食物分類。

(2)小組討論，給食物分類。

(3)學生匯報，師利用展臺展示學生記錄。

(4)小結：食物的分類及標準。

三、新課小結。

師：在對一天中食物的統計中會發現，我們一天中吃的食物是很豐富的，這里面有著不同類別的食物，攝取種類豐富的食物是我們人類進食的特點。當我們吃下這樣豐富的食物后，食物會給我們提供些哪些營養呢?同學們可以上網，也可以查閱一些資料，解答這個問題。

三年級科學立住和強度教學設計（匯總17篇）篇十三

這是學生接觸《科學》課的第一節課，在此之前我們的學生對科學觀察沒有概念。本節課是要讓學生記錄一次學習科學觀察的經歷。教材先安排一棵相對靜止的大樹，當學生觀察這張圖片，他們所能說出的內容是極其有限的。然后在一棵真正的大樹前他們所看到遠遠要比書本上看圖片要多的多。運用感知和科學方法對大樹進行觀察，讓學生經歷一次科學觀察，體驗真正的'科學觀察活動。

初步了解什么是觀察，我們要觀察什么？經歷科學觀察活動的過程；

想辦法進行觀察，努力知道得更多；能和同伴合作，認真進行觀察；

能夠運用感知和科學方法對大樹進行觀察，獲取一些關于樹的知識，并且對自己的科學觀察活動進行記錄。

學生觀察用：記錄本、放大鏡等簡單的觀察工具。

一、引入。

從今天開始我們要開始上《科學》課了。

科學書看過了嗎？

上面都有些什么內容，請大家翻到第一頁，書上的大樹看過了嗎？

二、在照片上我看到了什么？

從書上這幅大樹的照片里，我看到了什么？

自己邊看邊數，數數在這張照片上你看到了哪些內容？

把你看到的內容與小組成員相互說說。

現在來說說你們小組看到了哪些內容，我們大家幫他們數數。（學生上臺說，教師記錄。）。

三、在真正的一棵大樹前看到什么？

以前在一棵真正的大樹前我們看到過什么？（學生說老師記錄）。

再去看一看，是不是能看到更多的內容？

肯定！為什么這么肯定？

出示課件。

當我們想要了解得更多、知道得更多，帶著這樣的目的去看的時候，我們的觀察活動就開始了。

估計我們現在去觀察一棵大樹，你能觀察到的哪些內容？

四、在一棵真正的大樹前我怎樣才能觀察到更多的內容？

如果現在我們來到一棵真正的大樹前，你想觀察關于大樹的什么內容？

在一棵大樹前我們怎樣才能觀察到更多的內容？小組可以討論一下。

在一棵大樹前我們看，我們聞，我們聽，我們摸，我們還能……（出示課件）。

五、來到一棵真正的大樹下進行觀察。

我們已經有自己想觀察的內容，現在想不想到大樹前去觀察？

我們現在就到操場上去觀察大樹，要愛護花草樹木。

全班去觀察大樹。

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三年級科學立住和強度教學設計（匯總17篇）篇十四

本課是蘇教版小學《科學》三年級下冊第1單元《土壤與生命》中的第3課。為了讓學生有一個更直觀的感受，我首先播放錄像，茂密的森林、蔥綠的莊家、生機勃勃的草原……無不展示著土壤的魅力。本課通過觀看錄像、組織學生觀察、討論，知道死了的動植物會變成土壤的一部分，腐殖質是由腐爛的動植物遺體變成的，由此建立腐殖質的概念。同時，知道在這一變化過程中蚯蚓的作用，確立土壤和生命密切相關的意識。讓學生親歷成肥的全過程，又是培養學生恒心和毅力的大好時機，從而達到“堅持長期持久觀察，在科學學習中克服困難，善始善終，關愛生命”的目標。

在學習這一課之前，學生已經了解了土壤的常見成分，知道了土壤里能生長植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長在土壤里等等。土壤里面能夠長出各種各樣的植物，在孩子的眼里，是土壤里的.肥料使植物從泥土里長出來的。因此，探究土壤里的重要組成物質——腐殖質，就成為本課的重要教學內容。

錄像以它聲、像、色吸引著孩子，激發起孩子探究的激情，然后，根據學生的生活經驗和實際情況，本著“以活動為載體，以探究為核心，以學生為根本”的理念，引導學生學習本課，讓孩子多看多討論——發現問題；讓孩子多想多動腦——討論、預測、猜想；讓孩子提出就自己的見解，發表自己的研究成果——得出結論。在整個教學過程的各個環節里，教師要以靈活的教學策略，激發學生學習、探究的熱情，更好的完成教學任務。

三年級科學立住和強度教學設計（匯總17篇）篇十五

（3）讓學生通過本科的學習進一步了解淀粉與碘酒能發生變色反應，并能根據藍色的深淺判斷淀粉的含量多少；以及淀粉與唾液一起會變成新的東西（糖）等科學知識。

：組織學生開展找淀粉的探究活動的過程。

淀粉碰到唾液后又會消失了。

淀粉、滑石粉、碘酒、滴管、白紙、棉簽、小毛巾、蔬果、米飯、饅頭、馬鈴薯等食品。

一、激趣引入。

1、談話：老師給大家玩一個魔術，看誰能最快的猜出其中的秘密。

2、演示實驗（把碘酒溶液迅速噴射在用淀粉液寫的“淀粉的蹤跡”的貼紙上）揭示課題。

3、引入新課：對。這和上一節課所學的知識是一樣的道理。這秘密一個在噴壺里一個就在紙條上。字條上涂有淀粉溶液，當碘酒溶液噴射在淀粉上，他們就會發生反應變成藍色，“淀粉的蹤跡”五個字就顯現出來了。

（板書：淀粉+碘酒變藍）。

二、學習新課。

1、認識碘酒尋找淀粉。

提出問題：這節課我們都要使用到碘酒，說說看，你對碘酒知多少？

活動一：做一個有趣的消毒活動（讓學生把碘酒分別涂在各自的食指和拇指上）。

（1）小組活動（將兩只消過毒的手指，撿出5粒米飯，排列在白紙上。）。

（2）匯報。

活動二：

觀察比較淀粉和滑石粉。

（1）觀察、實驗。

（2）交流匯報。

（3）小結：科學家也像你們一樣利用淀粉遇到碘酒會變藍色的道理科學、快捷的找到淀粉在哪兒。

討論研究不同比例的滑石粉和淀粉混合后滴碘酒出現的情況。

（2）實驗要求。

（3）小組實驗。

（4）匯報。

（5）小結：淀粉含量多藍色就深，幾乎接近黑色。淀粉含量少藍色就淺。

想知道哪些食品含有淀粉嗎？想知道哪些食品含有的淀粉最多嗎？下面我們就依靠“碘酒”的特殊功能，尋找淀粉的蹤跡，看看哪些食品含有淀粉，看看哪些食品含有的淀粉最多。

2、尋找淀粉的蹤跡。

活動三：各種食物遇碘發生的變化。

（1）實驗要求：

a、先推測后實驗驗證；

b、注意觀察碘酒碰到什么物品會變藍色，說明了什么問題？

c、作好紀錄和匯報工作。

（2）小組實驗。

（3）匯報。

（4）小結：它們里面都含有一種共同的東西----淀粉，它平時不變色，一碰上碘酒就會“唰”的一下變成藍色了。我們吃的糧食如大米、小麥、玉米、高粱、甘薯等，其主要成分都是淀粉。淀粉可以給我們提供人體活動所需的能量。

三、淀粉失蹤了。

過渡：同學們今天你們太棒了！這么多的`活動，你們的收獲肯定是很多的，說說看你們有什么收獲？下面我們還有一個更有趣的實驗。

1、演示實驗。

2、交流匯報。

3、小結：唾液是一種消化液，它能把淀粉變成糖，糖氧化分解后供給我們人體活動所需要的能量。我們的人體是多么奇妙啊！

四、總結、呼應引題。

今天這節課你們找到淀粉了嗎？在哪里？怎么找？今天大家的表現很好，王老師想送給大家一個禮物。把這個魔術帶回家跟父母玩。

板書設計：

依據：淀粉+碘酒變藍。

淀粉的蹤跡。

發現：淀粉的含量不同，藍色的深淺也不同。

學生記錄表：

我來找淀粉。

小學班組長年月日。

食物。

猜測。

實驗。

饅頭。

+碘酒。

馬鈴薯。

雞蛋。

梨

白菜。

我的發現：

三年級科學立住和強度教學設計（匯總17篇）篇十六

1．經歷一次報告會上的發言活動。

2．經歷解決觀察活動中的問題，嘗試不斷改進觀察方法的過程。

3．體驗成功感和榮譽感。

1．在整個動物單元教學的3～4星期內，有意識、有計劃地發現、安排、指導學生進行一些小動物的觀察研究活動，并在學生的實際基礎上，作好形式多樣、層次豐富的觀察記錄。這節課的準備是在整個動物單元的教學過程 中完成的。

2．老師自己也應親自參與活動，必要時也向學生展示自己的觀察研究成果和觀察研究記錄。

3．收集一些三年級學生水平的觀察小動物的活動設計、觀察記錄、研究小論文以及一些研究性、活動性的問題。

4．在了解情況的基礎上，課前安排幾個小組或學生準備重點展示和發言。

5．作些環境氣氛方面的布置。

一、引入。

觀察研究小動物的學習活動已經進行了3～4個星期，一定有許多有趣的發現和成果要向大家報告，要和大家分享。我們今天就來開個觀察小動物的成果報告會，向大家報告“我的觀察研究”。

二、報告會的內容順序安排。

1．報告自己的觀察和發現

2．報告觀察過程中碰到并已經解決的問題，和碰到了還沒有解決的問題。

3．展示已經完成的觀察記錄和觀察研究小論文。

三、報告會。

從“送螞蟻回家”過程中的觀察發現開始。

1．跟蹤螞蟻中的發現。

2．螞蟻路線的觀察描述。

3．螞蟻窩的觀察描述。

4．關于螞蟻的其他發現。

四、對其他小動物的觀察和發現。

五、報告觀察過程中碰到并已經解決的問題，和碰到了還沒有解決的問題。

六、展示已經完成的觀察記錄和觀察研究小論文。

七、動物單元的小結。

關于課外的交流和展示；關于許多有趣的、有意義的還沒有解決的問題；動物單元的學習告一段落；動物的觀察研究活動還將繼續下去。

三年級科學立住和強度教學設計（匯總17篇）篇十七

1、能夠運用多種感官對塑料進行研究。

2、知道塑料的優點和缺點。

3、意識到科學技術的發展可以給社會帶來好處，同時也會給人類的健康和生存環境造成危害。

運用觀察比較的方法認識塑料的優點。

體會塑料污染的危害。

各種塑料制品及木制品、紙制品、紡織制品、金屬制品、玻璃制品、陶瓷制品、搪瓷制品、老化的塑料制品、打火機。

2、師：今天我們就來學習近20年來蓬勃發展的新材料——塑料。

（板書課題）

1、師：誰能說說我們身邊有哪些物品是塑料做成的？（生匯報）

2、師：那么，這些物品以前使用什么材料做成的呢！讓我們一起來回憶一下。（師展示實物或播放課件）以前人們吃飯用的碗、盤子、勺子都是陶瓷做的；洗臉盆、喝水的缸子、水壺都是搪瓷做的；凳子、箱子都是木頭做的；裝茶具、水果的盤子都是玻璃做的；飯盒、水桶都是金屬做的；而藥品則大都是用紙或玻璃瓶包裝的；爸爸媽媽買菜用籃子，裝東西用布袋子。

3、現在為什么要用塑料制品代替呢？塑料制品究竟有什么好處呢？（生匯報）

4、師：真的是這樣嗎？讓我們來分別比一比。今天老師準備了七種材料做成的物品，有木制品、紙制品、紡織制品、金屬制品、玻璃制品、陶瓷制品、搪瓷制品來幫助大家進行比較，聽好要求：請各組將塑料制品與老師提供的某種制品進行比較，找出塑料有哪些優點。各組一定要仔細觀察，認真比較，看哪組發現塑料的優點最多！（學生分組觀察、比較、交流。）

5、師：匯報時先說你們組用哪種材料與塑料比較，再說發現塑料有哪些優點。

6、學生按組匯報。教師板書：隔熱、輕便、耐磨、牢固、不導電、漂亮……

7、師：同學們找到塑料這么多優點，真不簡單！其實塑料還有兩個優點：一是可塑，加熱時可以變成各種形狀，干后形狀固定，能塑造幾乎所有的形狀；二是成本低，加工方便。

8、師小結：正是塑料有這么多優點，所以在很多方面替代了有限的天然材料和一些傳統材料。隨著科學技術的發展，制造塑料的技術和工藝水平越來越高，人們可以按照需要，生產各種各樣的塑料。有的可以像棉花一樣潔白，像玻璃一樣透明，像海綿一樣輕軟；有的可以像陶瓷一樣絕緣，像鋼材一樣結實，像石棉一樣隔熱；還有的可以像金子一樣防銹。現在食品的包裝、水泥沙子等建筑材料的包裝、農村的塑料大棚、醫院的器械、汽車的零部件、家用電器的外殼、輸水管道、航空航天等所有領域都有塑料的身影。

2、師：（出示實物或圖片）這個小凳子和盆與新的相比，有什么不同？塑料在溫度變化和紫外線照射的情況下，會變硬、開裂，這種現象叫老化。

3、師：如果把塑料加熱會怎樣呢？（演示實驗：打火機加熱牙刷柄，學生觀察牙刷柄的`燃燒和變形）（教師板書：塑料加熱易變形、易燃燒。）

4、師：塑料是人類偉大發明之一，也是人類最頭疼的物質。因為它的最大缺點是埋在土里，100年不腐爛，也就是說它——不易分解（教師板書）。這個缺點會造成什么危害呢？（散落的廢塑料制品不僅影響城市、風景區的整體美，而且，廢塑料混在土壤中影響農作物吸收水分和養分，填埋廢塑料又會占用大量土地；還有漂浮在水中的塑料會造成水泵抽空和堵塞，給水電站造成巨大損失。另外拋棄的廢塑料制品，被動物當做食物吞入會導致死亡。）

5、小結：塑料就像一枚硬幣有正反兩面一樣，既有許多的優點，也有難以克服的缺點，看來科學技術的發展既可以給社會帶來好處，也會給人類帶來壞處。

不過，科研人員一直在攻克塑料不易分解的難題，現在已發明了可以分解的塑料，用它制成餐盒（出示實物）、藥瓶等；美國還發明了把廢塑料制成衣料和服裝的技術；芬蘭用廢塑料建造房子，還有的國家把廢塑料加工成燃油等。

1、師：同學們，隨著城市生活的快節奏、高效率，我們經常會看到這樣的現象：（教師演示：早市買油條、熱豆漿裝在超薄塑料袋中；農貿市場買魚、肉、蔬菜、水果裝在紅、黃、藍、黑的塑料袋里；到快餐店或街頭吃飯，碗、盤上套著塑料袋）這樣做合適嗎？為什么？（生交流）

2、師：是的，這些做法并不合適。當塑料遇到50攝氏度以上的高溫時，本身會釋放有毒物質，使食物變質；包裝魚、肉、蔬菜、水果的彩色塑料袋，絕大多數是利用廢舊塑料、工業廢棄物和醫院丟棄的塑料垃圾回收加工的再生塑料制品，它們沒有經過消毒處理。這些再生塑料含有許多病菌和致癌物，用這種塑料制品包裝熟食，會引起惡心、嘔吐、拉肚子等現象，甚至得癌癥。

3、師：之所以會出現這些錯誤的做法都是不懂科學造成的。油炸食品、熱豆漿裝在超薄塑料袋中，是塑料袋使用方法不當；魚、肉、蔬菜、水果裝在彩色塑料袋裝里，是塑料袋選用不當。現在人們普遍重視食品衛生，卻忽視了食品包裝的衛生，食物的二次污染對人體健康的危害是相當大的。

4、師：現在市面上使用的塑料袋分有毒和無毒兩種。你知道區分的方法嗎？（生交流）今天老師教你們幾招。

一看：無毒的塑料袋呈乳白色、半透明或無色透明，有毒的塑料袋顏色混濁或呈淡黃色。

二摸：無毒的塑料袋有柔韌性，手摸時有潤滑感，表面似有蠟；有毒的塑料袋手感發黏。

三聽：無毒的塑料袋用力抖動時，發出清脆聲；有毒的塑料袋抖動時，聲音悶澀。

四壓：無毒塑料袋按入水底會上浮，有毒塑料袋下沉。

五燒：無毒塑料袋易燃，火焰呈藍色，上端黃，燃燒時像蠟燭淚一樣滴落，有石蠟味，冒的煙少；有毒的塑料袋不易燃燒，離火即熄，火焰呈黃色，軟化能拉絲，發出刺激性氣味。

1、師：這節課，我們大家通過觀察、比較、討論等方法認識了塑料，能談談你的收獲嗎？

2、作業：尋找自己家里不正確使用塑料袋的事例，立即改正。

小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。這話告訴我們小學科學課程的定位是科學啟蒙，科學課程教育的目的是培養學生的科學素養，同時教師還要注重課堂教學的實效性。本課教學正是朝著這一方向努力的，并取得一定的成功，概括起來主要體現在以下三個方面：

1、以學生為主體——充分體現學生的主動性，發揮他們的能動作用，讓他們在參與探究活動中，自己主動設計方案，開展調查和實驗，并進行表達與交流。

2、以探究為核心——在教學過程中，教師安排各種相關的情景與有意義的探究活動，組織學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動，從而較好的達到了既學會知識與技能，又培養智能、情感態度與價值觀，促進學生科學素養的形成。

3、以需要為主線——考慮到小學生的年齡特點，教學從學生熟悉的學校運動會出發，選擇小學生喜歡的、能動手做的、有興趣參與的內容，調動起學生對科學的興趣和熱情，從而滿足了學生的探究需要。當然，本堂課教學中也存在著一些問題，比如探究的內容比較粗淺，只是停留在表面現象的探究；探究過程中材料的提供怎樣才能達到最優化，這都是今后教學中需要思考的問題。