制定教學工作計劃需要考慮教材的內容和教學進度，合理安排學期的教學任務。請看下面是一些精心編寫的教學工作計劃，希望可以給大家在教學設計上提供一些幫助。

認位置教案設計（通用14篇）篇一

《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級上冊）》（蘇教版）第84到85頁。

教學目標。

1、使學生在具體情境中學會用“第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個”等方式描述物體所在的平面位置，或根據平面位置確定物體。

2、讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念。

3、運用所學知識解決實際問題，培養實踐能力。

4、通過情境教學讓學生體會生活里處處有數學，產生對數學的親切感。

教學重難點。

準確描述物體的位置。

教具準備。

多媒體課件。

教學過程。

一、情境一：

師講述：小朋友們都知道每天做操可以鍛煉身體，做操時應先排好隊。森林里的小動物們呀也在做操了（課件演示例題圖）。看，它們的隊排得多么整齊啊。咦？小猴小熊它們好象有話要說，聽聽（課件演示：小猴舉起右手說：“我在第1排第1個。”小熊說：“我在第2排第3個。”）。

（1）從小猴和小熊的話里你想到了什么？

（2）自由討論。

（3）小結：我們生活中習慣由前往后數第幾排，從左向右數第幾個。

（4）找找小狗弟弟在哪？穿藍褲子的小兔排哪？藍貓站哪？（每種小動物被點時右手擺動）。

（5）第4排第4個是誰？

二、情境二：

師：“元旦”節快到了，到時候家里會來親戚，親戚們想了解一下你在學校的情況。

（1）你能先給他們介紹一下你在教室的位置嗎？第幾組第幾個？（請幾個小朋友到講臺前表演）。

（2）你的好朋友是誰？他坐哪？你會介紹嗎？

（3）你還能怎樣介紹他的位置？

（4）我們班第4組第4個同學是誰？從右數第5組第4個是誰？你發現了什么？（讓學生體會位置的相對性）。

三、情境三：

（1）小猴住第幾層第幾號？（屏幕顯示“我住在第2層第3號。”）。

（2）生活中怎樣數樓層？

（3）我們現在要去小青蛙家（點小青蛙，青蛙張張嘴），它住幾層幾號？

（4）第5層第2號是誰家？

（5）你還想去誰家？它住幾層幾號？

四、情境四：

（課件演示書房——書櫥圖）。

師：對了，小明讓我幫他借本《數學家的故事》，這本書放在哪？

五、情境五：

（課件演示：歡歡、小紅買票，進電影院發現有兩個門單號門、雙號門。）。

講述：歡歡和小紅一起去看電影，歡歡的票是“5排8座”小紅的票是“10排15座”。他們進電影院后發現有兩個門。他倆急了：“我們該進哪個門？”誰能幫幫他們？為什么這么走？（討論）。

（課件演示電影院內座位）。

（1）這些號碼是怎樣排列的？

（2）學生討論。

（3）學生總結：從中間向兩邊是從小到大排，單號在右邊，雙號在左邊。

（4）誰能很快的幫歡歡找到位置？先找什么？再找什么？（找對后歡歡的位置閃動）。

（5）誰愿意幫小紅？（小紅的位置閃動）電影院是公共場所，我們去看電影時不能喧嘩，要做個文明的小市民。

（6）老師有一張4排2號的票，請小朋友們找一下我的位置在哪兒？（生先說進哪個門，再用鼠標點具體位置。）。

六、游戲：“回家”

在地面上畫一方格圖（如85頁第3題）（共畫四個）。學生按要求站進去，例如：老師宣布小紅家在3排4號，小紅便站到相應位置。

（1）師生合作。

（2）分小組進行。

七、自主小結。

今天這節課你們開心嗎？有什么收獲？還有什么遺憾？

認位置教案設計（通用14篇）篇二

所謂的焦點,一種是被大家關注著的,在實現聚焦的最中心的地方。

而一種,就是一直被灼燒著,最后化為焦碳的地方，消失了聲音，消失了溫度，消失了光線，消失了那些圍觀者的面容和動作，時間在這里變成流動的河流。粘稠的無法流動的河水，還有彌漫在河流上如同硫磺一樣的味道與蒸汽。

人,總是會自覺或不自覺地處在那個被灼燒的位置.或者茍延殘喘,或者樂不思蜀;或者遠遠避開,安靜地活;或者飛蛾撲火,焚燒殆盡,死不足惜。他們追求這樣的一瞬的光明，注定要接受慘烈的疼痛和撕裂。他們只想抓住那些灼燒時的明快，卻不想那火變成了密密麻麻的藤蔓，穿刺著心臟的每一個細胞，像東夏草般將軀體吞噬干凈，剩下的只有丑陋的灰燼，似笑，非笑。

人，每天每天，像抽絲般地，纏繞成一個個透明的繭。虛榮與嫉妒所筑就的心臟容器里，被日益地灌進黏稠的墨汁，發臭了。日子整齊地過去，煩惱無序地來，那些人的位置依舊在黑暗里，偶爾閃著冥火，沒有絲毫想要改變的意思。在這樣的位置上摸爬滾打，看著身邊美好的事物像泡沫一樣一件一件消失掉，只換得一身塵土與滿臉令人唏噓的滄桑，咫尺之外，是能夠一眼望穿的未來，狠狠地悲涼。

人，總是矛盾的。用雙手拽著那些個位置，心里卻想著要逃離開去，確實可笑。就像是橫亙在血管里的棉絮，阻礙著血液的流動，你越想穿透過去，它就凝結成血塊了，心里是滿當當的壓抑感。生命順手被書寫成潦草的版本，再被時間刷得褪去顏色，難以辨認。青春如同懸在頭頂上面的點滴瓶，一滴一滴地流逝干凈，后悔了？來不及了，就像天安門前的尸骸，面目全非，在火中，什么也沒留下。

人們總是相信他們看到的東西，總是在那個自認為是焦點的位置蔑視著什么。狹長的眼光，鉛灰色，然后投下深淺交替的光影，認為是世紀之端美麗的彩虹，就這樣任位置一塵不染，一成不變，厚厚的灰塵堆積起來的蒼白的點，留在記憶深處，成為刺，總會有一天從血管里探出來，扎出皮膚，暴露在空氣里，升華開來。

這似乎又有點像在悲壯的情緒里反復游走企圖尋找一條出路，尋找另一個位置，和自己匹配一點，到底有沒有出路，還是上也黃泉，下也黃泉，徹底的，沒有。任自己成為焦炭。

滾滾紅塵翻兩番，天南地北隨遇而安。不去刻意停留在焦點位置上，我們的生活許會平凡卻不失幸福一點，不去刻意追求那些閃耀的位置，我們的生命許會寧靜卻不失美好一點。

那么，采菊東籬下，悠然見南山，把生命置于山水之間，置于田園之上，何樂而不為呢？

認位置教案設計（通用14篇）篇三

教材蘇教版國標教材一年級上冊單元第五單元：認數（一）。

教學內容認識1－5。

（教材p11頁例題，第12頁“想想做做”第1－3題。）課時第一課時。

教學目標1、使學生通過在具體情境中數數以及相應的操作活動，初步理解1～5各數的含義，會認、讀、寫1～5各數，會用這些數表示數量在5以內的物體的個數。

2、使學生經歷1～5各數的抽象過程，初步感受數與生活的聯系，有用數進行交流的的愿望。

3、結合教學進行愛學校、愛老師和有學習的教育，初步學生認真寫數的習慣。

教學重點指導學生寫1－5各個數字，特別是3和5。

教學難點經歷1～5各數的抽象過程，正確理解1～5各數的含義。

教學具準備教學光盤、教師準備小動物貼畫若干張、學生準備學具盒。

教學環節師生活動。

一、激情引趣1、你會數數教室里哪些東西，能數給同桌聽嗎？

2、在我們的生活中呀，經常需要數數，還需要把數記下來，你能告訴同學和老師一些你認識的數字嗎？（絕大部分學生已知道，讓他們充分說）。

二、動手操作，合作探究1、初步感知1-5各數。

出事例題場景圖，讓學生說說圖意。（適當進行思想點撥。）。

你能數出圖中的一些東西有多少嗎？

（1塊黑板，2盆花，3個小朋友，4個氣球，5個字）。

2、認數、寫數。

（1）認識“1”。

“1”可以在計數器上撥1顆珠子表示，也可以用一個圓點表示，還可以用一個方塊表示。還可以用什么表示呢？（寫數字“1”來表示）。

你會用“1”來說一句話嗎？

你能寫一個很漂亮的“1”，和老師比一比嗎？（學生自寫一個“1”。）。

你想把這個“1”寫得再漂亮一點嗎？（描寫課本上的“1”）。

再寫兩個“1”和同桌比一比誰棒！

（適當指導：寫“1”時，要寫得稍微斜一點，筆畫要直。）。

（2）用類似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。

寫“2”時說明要在哪里拐彎，拐彎時要寫得流暢一些。

寫“3”時說明3的字形像兩個半圓，開口向左。

寫“4”時說明4的字形像小旗。

寫“5”時說明5的字形像稱鉤。

3、強化1-5各數。

拿出1-5的是數字卡片，按次序排在課桌上，讀讀這5個數。

三、鞏固新知1、“想想做做”第1題：先看圖中有什么，再數一數。

2、“想想做做”第2題：先看第一格，上面寫的是幾，下面涂了幾個圓？你能看著每一格里上面的數，再在下面涂出幾個圓嗎？自己涂一涂。

3、“想想做做”第3題：要求先數一數每種水果的個數，再在相應的“日”字格里寫數。

四、總結全課1、這節課我們寫了哪些數？請大家一起讀一讀這幾個數。

2、回家用1-5這五個數和爸爸、媽媽各說一句話。

教學后記學生對1－5這5個數有豐富的硬性認識，從幼兒園和父母那里有的已經認識，因此在理解含義上沒有困難，主要是要指導學生寫這些數字，從小養成好的書寫習慣，這對以后規范、整潔地完成作業有好處。

借助語文的田字格本子練習寫數，效果很好。

認位置教案設計（通用14篇）篇四

人處于不同的位置，他們的創造價值也各有不同。作為一名學生，它所能創造的價值就是好好學習，將來為國家的建設添磚加瓦；作為一名子女，他們的價值可以是孝順父母，繼承中華民族孝順的優良傳統；作為醫生，他的價值可以是救死扶傷拯救怒，努力拯救每一條生命；作為一名老師，他創造的價值可以是教書育人，立己樹人，為國家培養新一代人才......其實每一個人并不是只處于一個單一的位置，在日常生活中，大多數人都是同時身處多個位置的。比如說，一個人可以是老師的，同時還可以是別人的子女，也可以是孩子的父母。當我們處于不同位置的時候，我們應該努力的做到在其位謀其事，發揮創造出自己最大的價值。

不同位置的企業，他們創造的價值也不一樣。最簡單的就是處于中小規模位置的的企業，他們交稅的數額是比不上大企業的；處于公益事業企業位置，他們的價值是幫助有需要的人，為他們提供免費的物質幫助；處于以盈利為目的的企業位置，他們所認同創造的價值就是為了賺到更多的錢，實現利益最大化......雖然每個不同的企業都可以創造不同的價值，但是其創造價值的前提是完成自己的義務。在現實生活中，不少企業經常會做出漏稅，不交稅，或者是提供的產品并不符合質量標準等等，這些企業并不能完成在其位置上的義務，更不必說創造屬于他們自己的價值，而且最后等待這些企業的是法律的制裁和倒閉的未來。企業處于不同的位置，應該認真執行在其位置上的權利和義務，這樣才能做到創造更多的價值。

國家處于不同的位置，其所創造的價值也是不一樣的。比如說，中國是中國人民的中國，它給我們帶來了民主，帶來了和諧的社會，帶來了安定的生活方式，也提高了我們的生活水平和改善了我們的生活條件，真正做到了讓人民當家做主，為人民服務，為人民謀福利。然而同時，中國也是世界上國際上的一員，它致力于維護世界和平，拉動世界經濟發展，尊重世界其他國家。比如說，疫情爆發期間，為他國提供口罩等醫療物資，開發新一帶一路，為經濟發展注入新活力......所以說，中國是中華人民的中國，會保護人民，為人民謀福利；中國也是世界的一份子，也會做對世界有益的事情。

當然，無論我們身處何時，身處何地，我們都有一個最基本的位置，我們都是中國的一份子，作為一個中國人，愛國是我們最大的價值。

認位置教案設計（通用14篇）篇五

教學目標：

1、結合學生實際，根據行、列確定物體位置。

2、學會確定物體位置。

3、培養學生團結合作的精神。

教學重點：結合實際正確描述物體位置，理解相對性。

教學難點：理解相對性。

教具、學具準備：主題圖。

教學過程（）：

一、導入：

小朋友們，今天有一位小客人來到我們班里，首先讓我們表示熱烈的歡迎。

二、學習新知：

1、這位小客人坐在哪里呢？他坐在第1組第2個，誰能很快地找出他來？（出現四種找法，分別從前、后、左、右找起）。

2、我們一般都是怎樣找？（使學生明確一般第一排是從前數，第幾個是從左邊開始數。）。

3、在自己的書上找出第1組第2個小朋友，他就是我們的小客人。

4、教師提問學生指：

（1）第5組第4個。

（2）第2組第3個。

5、學生小組活動：互相提問并在書上找出相應的小朋友。

6、先說一說你自己的座位，再填空。

你的座位是第（）組第（）個。

你前面的同學是第（）組第（）個。

你后面的`同學是第（）組第（）個。

你左邊的同學是第（）組第（）個。

你右邊的同學是第（）組第（）個。

三、練習：

（一）第6頁做一做。

（1）教師提出問題：第1行第2個是（），狗在第（）行第（）個。

（2）你還能提出什么問題？（學生自由提問）。

（3）解決問題。

（二）完成練習一。

1、第1題。

（1）學生按一定的順序坐成一排，教師提出要求，如：從前往后第4位同學請站起來，請xxx后面的同學舉起右手。學生根據教師的要求做。

（2）學生自己提出要求，其他學生根據要求做。

2、第2題。

（1）教師提出要求：我們來做拍手游戲。兩個小朋友一組，做你拍一、我拍一的游戲。

（2）學生分組活動。

3、第3題。

（1）教師出示第三題圖畫，提出要求：請幫小明布置房間。說一說東西放在什么位置合適。

（2）學生先在小組中說，指名在圖畫板上貼。

（3）教育學生要養成自己整理房間的好習慣。

4、第5題。

（1）看圖，說一說圖上畫了什么？

（2）你能根據圖提出什么問題？（學生自由提問）。

（3）學生自己解決問題。

（4）在書上填空。

5、數學游戲：聽反話。

（1）教師提出要求：聽老師說位置，小朋友做出相反的動作。

（2）教師說學生做。

（3）學生在小組里活動。

四、生活中的數學。

1、上下樓梯靠右邊走。

2、自行車、汽車都是靠右行。

3、北京的公共汽車停在馬路右邊。

4、香港的公共汽車停在馬路左邊。

……。

五、小結：

通過這節課的學習，你學會了什么？

作業布置：

認位置教案設計（通用14篇）篇六

數對：由兩個數組成，中間用逗號隔開，用括號括起來。括號里面的數由左至右為列數和行數，即“先列后行”。

數對的作用：確定一個點的位置。經度和緯度就是這個原理。

2、確定物體位置的方法：

(1)先找觀測點;(2)再定方向(看方向夾角的度數);(3)最后確定距離(看比例尺)。

描繪路線圖的關鍵是選好觀測點，建立方向標，確定方向和路程。

位置關系的相對性：兩地的位置具有相對性在敘述兩地的位置關系時，觀測點不同，敘述的方向正好相反，而度數和距離正好相等。

相對位置：東-西;南-北;南偏東-北偏西。

數學軸對稱和平移知識點復習。

軸對稱：

1.軸對稱圖形：如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形，那條直線就叫做對稱軸。兩圖形重合時互相重合的點叫做對應點，也叫對稱點。

2.軸對稱圖形的性質：對應點到對稱軸的距離相等，對應點連線垂直于對稱軸。

3.軸對稱圖形具有對稱性。

4軸對稱圖形的法：

(1)找出所給圖形的關鍵點，如圖形的頂點、相交點、端點等;。

(2)數出或量出圖形關鍵點到對稱軸的距離;。

(3)在對稱軸的另一側找出關鍵點的對稱點;。

(4)按照所給圖形的順序連接各點，就畫出所給圖形的軸對稱圖形。

平移：

1.平移的定義：在平面內，將一個圖形沿某個方向移動一定的距離，這樣的圖形運動稱為平移。

2.平移的基本性質：

(1)平移不改變圖形的形狀和大小，只改變圖形的位置。

(2)經過平移，對應線段，對應角分別相等;對應點所連的線段平行且相等。

3.平移圖形的畫法：

(1)確定平移的方向與距離。

(2)將關鍵點按所需方向平移所需距離。

(3)按原來圖形的連接方式依次連接各對應點并標上相應字母。

平移、對稱、旋轉。

1.運用旋轉設計圖案的方法：

(1)選好基本圖案;。

(2)根據所選的基本圖案確定旋轉點;。

(3)確定旋轉度數;。

(4)依次沿每次旋轉后的基本圖形的邊緣畫圖。

2.運用對稱設計圖案的方法：

(1)先選好基本圖案;。

(2)依據基本圖案的特點定好對稱軸;。

(3)畫出基本圖形的對稱圖形。

數學學習方法。

只要自己課堂上面把握好時間，那么自己的數學成績自然而然地就會提高。上課的時候，千萬不能馬虎大意。這一點是非常的重要，自己平時一定要牢記。

學習好的學生一般都會有自己的錯題集，錯題集非常的重要，學習過程當中，自己容易做錯的題目完全可以抄寫在數學錯題集上面。這樣做的目的就是能夠查漏補缺，數學學好是一個緩慢的過程。

認位置教案設計（通用14篇）篇七

組織學生觀察討論，動手畫一畫，進一步深入了解以自己為標準位置，周圍景物的方向。在學生確立東南西北方向的基礎上，學習東北、東南、西北、西南四個方向，借助直觀形象性，深化對8個方向地辨別，建立正確的方向感。在學生具備8個方向的辨別能力之后，互相討論并說說自己的想法，再進一步確定正確的說法。在學生學會辨別8個方向以后，讓學生動手畫一畫教室里門窗的方向，畫一畫建筑物的大概方向……通過練習進一步加深對所學內容的理解。

認位置教案設計（通用14篇）篇八

新課標人教版小學數學六年級上冊《圓的認識（一）》。

2．所在班級情況，學生特點分析。

適用于中等學生。

3．教學內容分析。

教材第2—4頁。

4．教學目標。

1、掌握圓各部分名稱以及圓的特征；會用圓規畫圓。

2、借助動手操作活動，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3、滲透知識來源于實踐、學習的目的在于應用的思想。

5．教學難點分析掌握圓各部分名稱以及圓的特征，借助動手操作活動，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

6．教學課時一課時。

7．教學過程。

一、創設情境，生成問題：

談話引入：今天非常高興能和同學們一起來學習、研究一個數學問題。我們以前已經初步認識了圓，你能找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎？師（檢查課前準備）：看來大家平時非常留心觀察。課前請同學們畫兩個大小不同的圓，并把它們剪下來，你們準備好了嗎？師：把它們舉起來，大家互相看一看。回想自己畫圓、剪圓的過程，你能說說圓是什么樣子的嗎？（師一手拿一個圓）（留給學生充分的思考交流的時間）師：同學們觀察得真仔細。圓的邊是彎曲的，跟以前學的長方形、正方形的邊是不同的。今天我們就來研究這種平面上的曲線圖形。（板書課題）。

二、探索交流，解決問題：

1、教師引導：圓里究竟藏有什么秘密呢？下面我們來做一個小實驗。把你的圓對折，再對折，多折幾次，把折痕畫出來，看看你有什么發現，并把你的發現在小組里匯報。最后看看誰的收獲多。（留時1分鐘）。

2、師：你們組觀察得真仔細！大家的發現可真不少，現在我們就把剛才的.發現整理一下。

3、展示探究結果。結合多媒體課件輔助，完整認識圓的特征師問：誰來告訴老師，你有哪些新發現？你怎樣發現的？（大約8分鐘）結合學生交流、匯報探究結果，及時引導梳理。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來認識。這里特別要注意通過板書幫助學生進行新知的有目的的整理。

三、鞏固應用，內化提高：

1、基本練習（4分鐘）。

2、應用練習。（10分鐘）。

〈1〉車輪為什么做成圓形的，車軸應安裝在哪？如果車輪制成方形的、三角形的，我們坐上去會是什么感覺呢?結合課件演示〈2〉你能用今天學習的圓的知識去解釋一些生活現象嗎？a:舉行篝火晚會時，人們總是不知不覺會圍成一個圓形，為什么？b:平靜的湖面扔一小石子，會有什么變化？為什么？c:月餅為一般都做成圓形的，為什么？小結：看來生活中的很多現象，都蘊含著豐富的道理，需要我們不斷地探索，來認識它，解釋它、運用它。

3、游戲（猜謎語）：

師：同學們學到現在，已經很累了，我們來輕松一下吧。老師給大家猜一個謎語：有一個人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（利用電腦配上畫面）問題一：羊吃草的情況與今天學的知識有關嗎？我們來看一看羊吃草的最大范圍有多大好嗎？（用電腦演示羊拉緊繩子旋轉一周的情況，讓學生直觀的看到原來羊能吃到的草的最大范圍是一個圓。）問題二：拴羊的繩子與這個圓有什么關系嗎？（是這個圓的半徑）問題三：釘在那兒的木樁是這個圓的什么呢？（是這個圓的圓心）問題四：如果要讓這個羊吃草的范圍更大一點可以怎么辦？（把繩子放長一點，也就是把半徑擴大）問題五：如果要讓羊到另外一個地方去吃草，可怎么辦？（可以把木樁移動一個地方，也就是移動圓心的位置），問題六：這說明圓的半徑與圓心與圓有什么關系呢？（圓的半徑決定了圓的大小，而圓的圓心可以決定圓的位置。）。

四、回顧整理，反思提升：

1、質疑（籃球是圓形嗎？表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎？）。

2、這節課你都學會了什么？不管怎么說，老師覺得同學們的學習表現是不錯的，所以我提議：我們一起伸出手劃上一個圓滿的句號。（句號是圓形的）。

3、延伸：

1、用圓作畫。

文檔為doc格式。

認位置教案設計（通用14篇）篇九

知識與能力：結合生活情景，認識東、南、西、北四個方向，并能用這四個方位詞描述物體所在的方向。

過程與方法：通過傳統與現代教育手段的有機整合，教學情景實現立體空間與現實空間的交替轉變，通過小組交流引導學生參與、動手、動眼、動動口（觀察、比較、探究、評價）能在平面圖上根據一個方向正確地判斷其余三個方向，發展學生的空間觀念。

情感、態度與價值觀：通過動手操作體驗活動，培養辨別方向的意識，獲得學習成功的體驗，產生熱愛數學的興趣，同時讓學生充分地感受到數學與現實生活的密切聯系，激發學生能運用所學習的知識解決生活中的實際問題。

結合生活情景，認識東、南、西、北四個方向，并能用這四個方位詞描述物體所在的方向。

培養辨別方向的意識，能看簡單的線路圖，進一步發展學生的空間觀念。

課件、校園平面圖、地圖。

一、課前準備：

游戲：（看誰反應快）——復習和感受方位。

全體起立（站在座位側），向前走一步，向后移一步；伸出你的左手，伸出你的右手；往上抬抬頭，往下彎彎腰。

二、新課：

1、創造情景:（大自然的景色）認識東面。

清晨，公雞啼…..小鳥唧唧喳喳地唱歌……..海面上一縷陽光慢慢升起。（視頻）。

一上課，就讓同學們感受到大自然的景色，心曠神怡，精神爽利。

師：多美的景色啊，同學們，讓我們一起來呼吸一口大自然的新鮮空氣吧。這是什么時候？

生：早晨。

師：早晨，太陽從哪邊升起？

生：從東面升起。引出東。

師：早晨，太陽會從的哪個方向照射進來，請大家用手指一指。（課室的東面）。

2、學習東西南北：

兒歌引入：

師：在我們語文課本中這樣一首兒歌：（課件出示，全班同學配上動作齊讀）。

早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

板書課題：認識方向。

師：根據兒歌中的方位，你能準確地判斷出課室的四個方位嗎？

生：面向東面，前邊是東，后邊是西，左邊是北，右邊是南。（張帖方位詞）。

板書：東西南北。

分別讓學生說出課室東西南北面分別有哪些物體？（幫助記憶）。

體驗活動1：走方向游戲。

1、請4名同學分別站在課室東——南——西——北位置（身上貼有自己的方位卡）。

師口令：改變其中一名同學方向，其余3名同學隨著變化自己的位置。

學生觀察發現：不管哪一方的位置變化，但東南西北的順序不變。

師小結：同學們總結的很好，無論方位的位置如何變動，他們的方向順序總是相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。

師：怎樣的記憶能讓我們牢牢記住，不容易忘記？

小組討論：

方法1：東對西南對北。

方法2：前后左右和東西北南相對應。

方法3：順時針方向記憶東——南——西——北轉。

方法4：東——南——西——北總是按照右方向旋轉（充分借助右手的作用）。

2、分別找不同的四名學站在東——難——西——北位置。

3、學習主題圖1（知識遷移）。

課件：呈現校園主題圖，讓學生觀察，領會圖意。

播放小明錄音：我面向東、背對著的方向是西。

學生根據錄音判斷主題圖的東、西方向。

書本填空：圖書館在校園的東面，體育館在校園的西面。

再根據錄音：小明左手指向北方，右手指向南方。

書本填空：教學樓在校園的北面，大門在校園的南面。

師：你能根據圖上物體所在的方位，怎樣在平面上表示（記憶）？

生：根據我們的科學課上所學習知識——上北下南左西右東。

教學例2。

師：誰能在根據剛才學習的上北下南左西右東在十字圖上標出東、西、南、北四個方向？

學生動手標示。

教師肯定，并小結：我們的現實生活中，或在使用的地圖通常都是按上北、下南、左西、右東來繪制的。

讓學生根據例1主題圖實物所在的方向位置來完成例2。

課件出示例2匡架圖（學生書本完成）。

小組同學互相驗證。

學生完成后課件改變位置呈現：

1、把上方定為南。

2、把上方定為西。

此時，其他建筑物所在的位置方向又會有啥改變？

小組討論完成，課件驗正。

再次小結：無論方位的位置如何變動，他們的方向順序總是按順時針方向變化，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。

三、鞏固練習：

1、練習一第2題。

師：先觀察，你從對話中了解到什么？

生：可以確定了兩個方向：北和西。

師：你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、體驗活動：

你能根據我們本節課所學的知識說出你和周圍同學所在位置的關系嗎？

生1：我在××同學的南邊，在××同學的北邊，在××同學的西邊，在××同學的東邊。

生2：××同學在我的南邊，××同在我的北邊，××同學在我的東邊，××同學在我的西邊。

生3：我的南邊是××同學，我的北邊是××同學，我的東邊是××同，我的西邊是××同學。

回答后讓學生質疑。

生：為什么在描述所在的位置時，而有不同的說法哪？

師：因為在你們的描述中，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說法，參照物就是指以誰為依據，來進行對比的物體。

四、生活聯系：

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住我們中山市的東西南北方向？（出示中山市地區圖：東鄰香港、南接澳門、西鄰江門市、北連廣州）。

5、在中國地圖上找出廣東省的東南西北方向的鄰省。

五、拓展視野。

生活視頻：播放1分鐘關于中國旅游勝地所在的方位，及上海世博會的東南西北四個主方向的建筑物。

六、作業：

1、世界地圖上找出中國的東南西北方向的鄰國。

2、在家里找出東南西北方向，并說出各方向有哪些家具？

認位置教案設計（通用14篇）篇十

1、明確方位詞語“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。

2、通過生活中經驗認識自身的“左右”，以自身的左右為標準，描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。

3、通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣，增強對數學學習的興趣。

本課教學目標是明確方位詞語“左右“的意思，能用準確的語言表述物體的位置，初步體會位置與順序的相對性，初步建立空間觀念。

建立左右的標準，左、右標準描述物體所在的位置。

能準確地用左右描述物體的位置。

課件、水果卡片。

（一）謎語引入，激發興趣

出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫能算還會畫，天天干活不說話。

揭示謎底：雙手。

（二）聯系左右手，認識左右方位詞

1、讓學生在小組內舉例說一說生活中左手可以做什么？右手可以做什么?

【設計意圖：注重從學生的實際經驗出發，利用生活實例讓他們初步區分左右。】

1、教師板書漢字：“左、右”，學生說一說怎樣區分兩個字。

2、教師借助ppt介紹“左、右”漢字的演變。

左和右，是兩個象形字，就像兩只伸出來的手形一樣。后來，人們在手形下面加一個“工” 字，表示左手，意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個“口”字，表示方位名詞，與左相對，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。

（一）在自己的身體上找左右

1、左右手是一對好朋友，配合起來力量大。讓學生思考自身是否有這樣的一對的好朋友。

學生匯報想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……

2、小組合作交流：說說你的前、后、左、右的同學都是誰？

3、猜一猜：說說你的好朋友左邊是誰？右邊是誰？讓大家猜猜你的朋友是誰。

（二）在擺圖中認識左右

1、先擺一個蘋果，蘋果的左邊擺一個西瓜，蘋果的右邊擺一個桃子，在這三個水果的最右邊擺一根香蕉。

2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。

3、觀察這五個水果，請學生自由介紹誰在誰的左邊還是右邊。用左右描述每個圖的位置。

（一）體會參照物不同，表述物體的位置不同。

1、觀察圖，由學生介紹蘋果的位置。

2、引導學生思考：

就是這個蘋果，大家在介紹時為什么一會兒說它在右邊，一會兒又說它在左邊呢？

（二） 體會人所占的位置不同，左右也是相對的。

1、在握手中思考都伸的是右手，為什么不在同一側呢？

教師組織學生每兩個人握手，讓學生發現問題：都伸右手，為什么不在一側？

2、由學生嘗試說明“都伸右手，為什么不在一側”的道理。最終讓學生認識到：由于是面對面地站著，一個人的左手對著另一個人的右手。

3、教師小結：當我們面對面時，因為方向相對，所以伸出的右手不在同一側。

（一） 在行走中辨認左右。

說說在上下樓梯時應該順著哪個方向走？

由學生現場演示，并由學生進行評價？

教師小結：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判斷時，應把自己當成走路的人，平時在上下樓或在路上行駛時都應該靠右行，這樣有秩序的行駛可以避免發生沖撞。

（二）對比香港和北京的行車規定有什么不同。

（三） 辨認生活中的交通標志。

說一說這兩個標著有什么不同，表示什么意思。

（四）在視圖中運用左右。

1、看圖回答問題：

小鹿的左邊是（ ），小鹿的右邊是（ ）。

小鴨子的右邊有（ ）。

小蛇的右邊有（ ），左邊有（ ）。

2、按照要求找一找。

小帥 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子

甜甜的左邊是（ ），右邊是（ ）。

三毛在（ ）的左邊，在（ ）右邊。

在視圖的過程中，學生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用自己的左右手進行辨認，這樣的答案是錯的。教師要引導學生，不能進入圖中，依然用自己左右手進行辨別。

1、生活中按照“左右”制定的規則的事例有很多，你知道有什么嗎？大家按規則行事，生活就變得井然有序了。

2、說說這節課你有什么收獲？

認位置教案設計（通用14篇）篇十一

青島版六下p110紅點2及p110—111“應用與反思”1—3題。

1、讓學生在現實情境中回顧整理舊知，在解決問題過程中進一步掌握各種描述或確定物體位置的方法，體會用不同的方法確定位置的特點和作用；能綜合地運用比例尺的知識確定物體之間的圖上距離或實際距離。

2、訓練并培養學生的方向感和空間觀念，培養學生主動整理知識的意識，提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

3、感受數學與生活的緊密聯系，利用數學自身的魅力發展學生對數學積極的情感，激發學生學習數學的積極性。

教學重難點：

能準確用數對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。

教具準備：

多媒體課件、答題紙。

一、創設情境，再現知識。

1、談話：

同學們，你們喜歡野外探險活動嗎？是呀，參加這樣的活動不僅可以鍛煉體力，還可以開發智力，增長見識呢。最近，光明小學六年級的同學就組織了這樣的一次活動。

（出示幻燈片1）。

2、組織學生在小組內和同學互相交流補充。

3、全班反饋交流。

設計意圖：

把生活中的題材引入到數學課堂上，激發學生學習興趣，豐富課外知識。從生活中常見的例子導入，能發現數學在生活中的應用，從中培養學生在生活中發現數學問題、提出問題的意識。

二、梳理歸網，主體內化。

1、回顧梳理。

（1）學生可能出現以下說法：某某地點在某某地點的什么方向。

學生可能出現運用上下左右等方位詞描述位置。

（3）談話：

集體交流。

生可能談到有關利用方向、角度、距離來確定位置。

談話：大家能利用圖中提供的信息來想辦法，真好。光明小學的同學們也和你一樣聰明，他們結合圖中各地點的位置關系繪制了這樣一幅平面圖。

（出示幻燈片2）。

有了這樣的平面圖，要想準確確定大本應的位置就該怎么辦了？引導學生回顧有關比例尺以及根據圖上距離和比例尺求實際距離的內容。

學生談到用數對來確定位置。師相機引導：對，用數對也是確定位置的好辦法。光明小學的同學們也想到了這一種辦法。

（出示幻燈片3）。

仔細觀察，想一想大本營的位置用數對表示應該是多少？說說你的想法好嗎？

某一地點的數對是（4，1），這是哪里？寶塔的數對是多少？

設計意圖：

整理和復習課擔負著查缺補漏、補充整理和鞏固發展的重任，抓住知識間實質性聯系，提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力是有序整理和有效復習的關鍵。

2、引導建構。

小組內討論交流。

（2）集體交流。師相機完成板書。

設計意圖：

在知識的建構過程中，引導學生在解決問題的過程中，一步步地體驗到解決問題的方法策略，注意到真正參與到解決問題的全過程，給學生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在教學活動中獲得多方面發展，形成良好的學習數學的能力。

三、綜合應用，整體提高。

1、李東逛公園：（出示幻燈片4）結合平面圖回答問題：

（1）用數對表示出民族風情園和游樂城的位置。

（2）李東現在的位置是（6，7），你知道他在哪兒嗎？

（3）動物園在民族風情園的什么方向；公園大門在游樂城的什么方向。

（4）李東從大門開始參觀，他可以怎么走？

2、小強來到美麗的泉城濟南。看，他給我們帶來了什么問題？（出示幻燈片5）。

（2）請根據下面的描述在屏幕上找到飛機b、c的相應位置。

飛機b在北偏東60°方向60千米處。

飛機c在南偏西30°方向50千米處。

設計意圖：

通過學生自主探索，探究多種方法，使學生在解題時放開思路，加深對數量關系的理解，靈活解答。發揮了學生獨特的思維和靈感，將學生的學習、研究推向一個新的領域、新的層次。

四、拓展延伸。

引導交流地球儀運用經緯度確定位置、全球衛星定位系統gps在軍事、航天等各領域的應用等知識。

鼓勵學生再搜集、了解相關知識。

理和復習。

認位置教案設計（通用14篇）篇十二

1、知道我們生活的世界有各種各樣的運動。

2、懂得判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發生變化。

3、知道運動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。

4、學會判斷我們身邊的物體是否在運動，學會描述運動的物體在某個時刻的位置。

5、意識到自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。

懂得判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個。

物體的位置有沒有發生變化，并學會判斷一個物體是否在運動。

學會判斷一個物體是否在運動，并學會描述運動的物體在某個時刻的位置。

多媒體課件、各種運動的物體圖片、課本插圖等等。

活動一：各種各樣的運動

1、出示課本13頁的小詩。

風兒起了，

穿過柳林，

枝條輕輕搖曳。

鳥兒飛了，

掠過湖面，

水面泛起漣漪。

船兒起錨，

駛離港灣，

留下片片浪花。

2、學生自讀這首小詩，想一想這首小詩描寫了哪些物體？它們都在干什么？

這首小詩描寫了風兒、鳥兒和船兒三個物體。風兒穿過柳林，鳥兒掠過湖面，小船駛離港灣。

學生說一說自己見過的運動的物體。

預設：

我們剛才列舉的物體都是在運動的，下面我們就來探究物體的運動。

活動二：判斷物體的運動

預設：

汽車是在運動的，它的位置發生了變化，從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。

騎自行車的人是運動的，他的位置發生了變化。

天空中的老鷹是運動的，它從一棵樹的上空飛到了另一棵樹的上空。

河里的鴨子是運動的，它從湖的中央游到了湖的邊上。

路上的玩具小車是運動的，它的位置發生了改變。

它們的位置發生了變化。

3、教師小結：要想判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發生變化。上面兩幅圖中的汽車、騎自行車的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車等物體，他們的位置相對于這塊草地上的兩位小學生來說都發生了變化，因此說他們是在運動的。

活動三：情境題

預設：

電梯上的人相對于電梯旁邊的物品來說，他的位置發生了變化，因此，電梯上的人是在運動的。

這個小女孩是在上電梯，另外兩個人是在下電梯，另外兩個人相對于這個小女孩來說位置發生了變化，因此可以判斷電梯上的兩個人是運動的。

在行駛的汽車里，乘客相對于路邊的小樹、電線桿等物體來講，他們的位置發生了改變，因此乘客是運動的。

在行駛的汽車里，乘客坐在座位上，乘客相對于另外的乘客來說，位置并沒有發生改變，從這個角度說，乘客又不是運動的。

2、特別說明：在這里判斷物體是否是運動的，學生選擇的參照物不一樣，所得出的結論是不一樣的，只要學生說的有道理，我們都要給予肯定。

活動四：運動物體的位置

2、全班交流：小汽車的位置是在乘客的哪個方向？

東北方向。

小汽車的位置距離乘客還有多遠？

0.2公里。

小汽車開到乘客的位置，還需要多長時間？

兩分鐘。

3、請一位同學具體的說一說小汽車相對于乘客的位置。

預設：

小汽車正在這位乘客的東北方向，曲線距離0、2公里的地方，大約2分鐘之后到達乘客的位置。

4、教師引導：我們在描述一個運動物體某個時刻的位置時，要準確地說清楚這個物體相對于另一個物體的方向和距離。

5、出示課本16頁中間的一段文字，引導學生仔細讀一讀，進一步體會怎樣描述運動的物體在某個時刻的位置。

運動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。

出示課本15頁下面這幅插圖，引導學生說一說這輛汽車相對于兩位小朋友的位置。

活動五：有沒有絕對不動的物體

2、全班交流，預設：

地球在轉動時，房子與樹相對于月球來說就是運動的。

自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。

活動六：課堂總結

通過今天這節課的學習，我們認識到判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發生變化，運動物體在某個時刻的位置，我們可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。同時我們還認識到，自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。

5、運動與位置

各種各樣的運動

判斷物體是否在運動

尋找參照物

沒有絕對不動或靜止的物體

認位置教案設計（通用14篇）篇十三

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數對”確定位置。

通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。教學重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

在方格紙上用“數對”確定位置。

同學們，2003年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟”5號成功發射，圓了幾代中國人的夢想。讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學家是怎樣找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“gps——衛星全球定位系統”。大家一定覺得很神奇吧！從火箭發射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們日常生活中確定位置也很重要，我們全校每個班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定的位置，今天這節課，我們就來學習確定位置。

板書課題：確定位置

1．介紹同學：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學。

2．與小動物交朋友：

3．確定自己在教室中的位置

（1）第幾組，第幾個

剛才我們是根據什么詞語來確定位置的？（板書：第組第個）

（2）問：你知道你在教室里的位置嗎？

問：你是怎么數的？（從左邊開始數第幾組，從前往后數是第幾個。）問：要說清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個。）讓每個小朋友說說你的好朋友的位置。

（3）游戲：我來當裁判

聽清游戲規則：請一個同學報自己的位置，大家來做小裁判。（注意把話說完整：我坐在第幾組第幾個）如果這個同學位置報對了，大家就說“yes”；報錯了,就說“no”。

a、指名學生報位置，學生判斷對錯。

b、老師報位置，是你的位置你就站起來，大家判斷，看站得對不對？

4、出示課本的座位表

（1）自由說：觀察座位圖，想說誰的位置就跟同桌說一說。

（2）思考：小青的位置在哪？可以怎樣說。

（3）操作：請你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來？（請表示方法不一的幾個學生板演）

4、剛才我們是用語言的方法表示，能用數字來表示嗎？讓學生探索用“數對”表示位置的方法，可以既清楚又簡便的表示位置。

（2）嘗試用這樣（指數對）的方法表示小敏、小華的位置。先說兩人的位置再用數對表示，完成試一試第一題。

（3）嘗試看數對找位置，完成試一試第二題。

（4）仔細觀察這些數對和他們所表示的位置，你能總結出用數對表示位置的方法嗎？學生先獨立思考，后四人小組討論，再匯報。

師歸納小結：“數對”的表示方法，先橫著數，看在第幾列，這個數就是數對當中的第一個數；再豎著數，看在第幾個，這個數就是數對中的第二個數。在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個數據。

1．學校附近的地圖：

（1）看圖，說說學校在地圖上的什么位置？

（2）圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學進行交流。

2．游樂場的平面圖：

（1）說一說游樂場各景點的位置。

（2）、現在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。

4．走進電影院：

（1）認識電影院座位排列規律。

出示電影院座位圖，提問：請你們仔細觀察，電影院的座位有什么樣的規律？（從前往后數，依次是第一排、第二排：而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5把所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6中間號碼小，向兩邊逐漸變大）

（2）介紹教室里布置的電影院。

回頭看，那是單號門、雙號門。靠走廊的桌子上有排數。凳子上有第幾號，請單號的同學起立，再請雙號的同學起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）

（3）根據電影票找相應的位置。

先示范幫一位同學找位置。再全班同學找，提醒：

a、從兩旁出去，后面進門，進門后，先找第幾排，再找第幾號。

b、如果找不到位置，可以請同學和老師幫忙。

c、坐好后，相鄰的同學互相檢查是否坐對了。

d、同時要守次序，不要擁擠，做個文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍貓影院”，并放一段音樂。）

5．生活中的應用：

在我們學校的會議室要鋪地磚。老師沒有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來嗎？動手涂一涂。（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6）

通過剛才的學習，你有什么收獲？

認位置教案設計（通用14篇）篇十四

1、復習確定物體位置的方法，讓學生體會可以用不同方法確定物體的位置，物體位置的關系是相對的。

2、進一步體會確定位置的學習價值，感受數學與生活的密切聯系。

教學重點：

能用數對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。

能準確用數對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。

設計理念：

讓學生在在討論中進一步明確確定物體位置的不同方法，體會用不同方法確定物體位置的特點和作用。讓學生用數對、方向和距離來描述平面圖中的物體位置體會確定位置的學習價值，感受數學與生活的密切聯系。

一、整理與反思。

1、提問：在現實生活中，我們一般是怎樣描述位置的？

（用上、下、前、后、左、右主要用來確定現實空間中物體的位置。）。

2、在平面圖形上可以怎樣確定圖形的位置？

（可以用數對確定平面圖上物體的位置；）。

3、請學生利用語言來描述教室里的一些物體位置。

（如：小明坐在我的左邊；講臺在我的前面，我的位置在教室可以用數對（3，2）表示……）。

4、確定位置時還應用過哪些知識？

（用東、南、西、北，南偏東，南偏西，北偏東、北偏西……，還可以將方向與角度距離結合起來描述物體的位置）。

5、小結：方向以及把方向和距離結合起來，既可用來確定現實空間中物體的位置，又可來確定平面圖上物體的位置。

二、練習與實踐。

活動一：

1、師：觀察主題圖，說一說街區圖的內容。

特別強調比例尺110000表示圖上1厘米相當于實際距離多少米。

2、學生自己提出問題，請同學看圖回答。

師：說一說從圖上獲得的信息，對于線路圖的描述，需要說清楚行進的方向和距離。

生：從陽光小區到郵局怎樣走？

生：出小區穿過馬路向左拐彎，到四季路再向右拐彎。

生：沿著和平路向西，到四季路向北。

3、學生說出行進距離。

讓學生看課本第106頁下面街區圖的局部放大圖，看該示意圖是怎樣量的。

強調：量目標位置所在的點到路的中軸線的距離。

活動二：

1、師：觀察掛圖，想一想，你能幫助迷路的考察隊確定大本營相對于大鳴山的位置嗎？

生：回顧確定位置的方法，可以用類似“第幾排第幾列”的方法表示，也可以根據方向和距離確定物體的位置。

（無論哪種方法都要有參照點和兩個要素。第一種辦法，可以將大鳴山作為原點，水平、豎直方向組成直角坐標系；第二種方法，可以將大鳴山作為參照點，正東方向和正北方向組成坐標系。）。

師：比較兩種確定位置的方法，說一說它們各自的特點。

三、鞏固與練習。

1、練習二十一第1題。

要求學生綜合應用方向、距離和比例尺在圖上確定位置。

學生畫在課本上。

2、練習二十一第2題。

生：獨立做題，再集體講評。

（學生用數對表示物體的位置時，要注意分清這兩個數分別表示的意義。）。

3、練習二十一第3題。

拼圖游戲。

這里的一個數對表示一個方格。

4、練習二十一第4題。

學生討論：怎樣確定方向，怎樣量出距離？

學生回家完成。