心得體會是一種記錄思考的方式，可以提高自己的思考能力和表達能力。為了幫助大家寫出優秀的心得體會，小編為大家整理了一些范文，希望能夠為大家的寫作提供一些幫助和指導。

字理教學心得體會大綱范文（20篇）篇一

一、本書的內容大綱：第一章中談及了幾個發人深省的問題“什么是你的學科”，“‘書中自有千鐘栗’之要讀書，怎樣讀書”，“課標的理解”，“對教材的認識”，“課堂教學的‘兩條線’，新鮮感，內容的連貫性和章節的統領性”，“學生向你的學科要什么”等。第二章給讀者詳盡闡述如何鍛造課感，包括“什么是課感，怎樣上好第一課，課頭，課尾的安排，”“有味課堂”，“尋找驅動課堂的問題”，“逼真的虛擬”，“三句話不離本行”“把課堂翻轉”等。第三章則主要研究教師與學生之間，鉆進學生的心也就可以把課上好，學生教好。第四章描述了一個教育教學更高的境界“走向自由的國度”。

二、作為一名剛從教不久的新老師，本書提及的問題的每一個題眼都是新老師在教學中都存在的問題。特別是前三章的內容是目前我需要努力研究的。其中教師的閱讀分為兩類，一類是“學以致用”的閱讀，另一類是“無用”的閱讀，或叫“非功利閱讀”。這句話讓我深有感觸，第一類“學以致用”的閱讀，在平時的教學中多多少少會接觸到一些，而對于第二類閱讀，我覺得自己在這方面的閱讀實在是少得可憐，每次聽到一些前輩們說要多讀書，讀書有多少益處時，當下的我會心潮澎湃，熱血沸騰，然后開始計劃這個學期要讀讀多少多少書，然而總是停留在想法上，付諸于實施的少之又少，總是借口自己沒有時間，其實不是沒有時間，而是沒有心，沒有堅持的心。看似“無用”的閱讀卻關系著每堂課的廣度、深度和厚度，關系著我們是否擁有一種源自知識的人格魅力。

書到用時方恨少，在日常教學中經常會在課堂上出現詞窮的情況，覺得甚是羞愧，面對著求知欲旺盛的孩子們，他們那明亮的眼睛又是猶如一面明鏡，能把你內心深處知識的匱乏照的無所遁形，此時，心里只會埋怨自己為何不多讀書，為何要將自己陷入如此尷尬的境地，所以，對自己說堅持讀書吧，讓讀書趕走自己在面對學生時內心的恐懼和自卑。“教師是生產思想的人，沒有閱讀，就沒有思想，就沒有教學創新。”

教師，是人類靈魂的工程師，如果連教師都是去靈魂，失去思想，那何以引領學生的靈魂，又怎么去引導孩子去創新？如何做到有靈魂、有思想？書中提到很多教師在教學屠格涅夫的作品《麻雀》時，大事渲染母愛，賺足學生的眼淚，以此評價這節課是多么的成功，但是作者的本意并不是講母愛的，那么教師為何生拉硬扯呢？因為沒有讀原著，在教學時，從網上搜集點資料就上課，只能從字面的內容附會牽強。這也是作為年輕教師的我的備課方式，很少花時間去研讀原著，只會支離破碎地區曲解文章的意圖，要以此為戒！

“一個優秀的教師是應該有精深的專業知識、深厚的理論基礎和開闊的人文視野的，這三個板塊缺一不可。”

這句話讓我自慚形穢，因為我是沒有深厚的理論基礎，因為我看不下去大部頭的理論書，沒有開闊的人文視野，因為我很功利，經常只會讀一些“學以致用”的教參等；自悲的是，明明知道自己先天不足后天需努力，可是還經常懶惰，不努力，更替自己覺得可悲啊！謹記：少壯不努力，老大徒傷悲！

“一位非常受學生歡迎的教師，在談他的教學經驗時，津津樂道的就是他的數學課怎樣走進生活。”我在上學時，非常討厭數學，總覺得數學課邏輯性很強，腦子不夠使，以至于考大學時，滿分150，我的數學只考了69，慘不忍睹。但現在自己作為老師時，反而喜歡去聽其他數學老師上課，覺得數學可以大量結合生活實際，從而使課堂變得生動有趣，學生也興趣盎然，其實，語文也可以生動有趣啊，結合生活實際，讓孩子認識到從生活中也可以學到很多知識，讓他們意識到知識的來源途徑有很多，無論是書本上，還是身邊的生活，都可以成為我們的老師，這樣的學習我想是快樂的。“把書讀“薄”的秘密在于思考，在于實踐，在于為己所用，而不是花拳繡腿，濫竽充數。”“學而不思則罔，思而不學則殆”，讀書亦是如此。光讀不去思考，那么讀書就是膚淺的，思考是讀的延伸，思考過后還要講讀到學到的知識運用到實踐中去，接受實踐的檢驗，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有將知識運用到實踐中去，讀書的目的才算是真正實現，所以讀書的過程：讀——思考——運用，缺一不可。

“一個愛不深、說不透、丟不了、放不下的課標！”說心里話，剛開始參加工作的我對現在的新課標內容依然很模糊，也沒怎么把課標當回事，后來是自己的師傅李老師幾次說及課標的重要性才去翻閱了看了幾次，也未加深思，覺得不過如此，但是教學設計時，在參加教學競賽時，自己忽然覺得課標是那樣的重要，沒有課表的引導，設計出來的教案沒有靈魂，上完哪樣的一節課后更是缺點百出，所以我現在深刻體會到課表確實不能丟，學會去愛上課標。

以上是我學習本書的一些粗淺的體會，這本書是每一個老師的良師益友，能幫助我，提醒我離所描述的“自由國度”的距離還有很遠，還有很多的不足，我將不斷學習，認真研究教育教學，做一個合格的老師，做一個鉆研的老師，做一個快樂的老師。

字理教學心得體會大綱范文（20篇）篇二

“興趣是最好的老師”，要想有效地抓住低年級學生的注意力，就得提高學生學生漢字的興趣。

最后就是書寫“女”字。這樣，學生在理解字義的基礎上強化了字型。在整個“女”字的教學過程中，直觀，形象，生動，有趣的畫面，再加上教師富有兒童情趣的解說，學生就如在看動畫片一般，不僅有效地抓住了學生的注意力，了解“女”字的字理，提高識字效率，更讓學生愿學樂學愛學漢字，培養了他們對祖國文字的熱愛，提高了學生學習的興趣。

在提倡以學生為主體的今天，我更注重的是讓全體學生動腦動手甚至動腳，全程參與。在教學“大，十，七，土，從”等字時，我引導學生根據字型，用他們自己所能想到的.形體動作表現出來，這時學生的想象思維立即被激活，爭先恐后地要把自己所聯想到的動作表現出來，學生在濃厚的興趣下，通過自己地動腦動手甚至動腳，很輕松地愉快地記下了這些字。

經過一，二年級的字理教學，學生對各種偏旁部首形義有了比較系統的深刻的解，這對于學生的識字能力，辨析能力以及運用能力有了很大進步。

如，在《靜夜思》中，教學“霜”字時，打出投影，就告訴學生“雨”就象天地陰陽之氣交合后下雨形，與云氣或雨狀的自然現象有關，“相”表示的是這個字的讀音。那么，在以后的生字教學中再碰到有雨字頭的字，如“霧，雹”等字時，學生就能根據以前所學的知識知道“霧，雹”是一中自然現象，“務，包”表讀音，久而久之，學生的自學能力和識字能力有了大幅度的提高。

總多的漢字，復雜的結構，給學生的記憶也帶來了困難，但漢字的形體結構卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如：月月不分離，好似親兄弟（朋）；站在兩日旁反而不見光（暗）；等這些字謎通俗，形象，簡短，有具有較強的思想性，益智性真正做到寓教于樂，取的識記漢字和娛樂益智的雙重功效。

（三）字理識字在糾正錯別字的作用。

漢字是由有限的筆畫和偏旁組合而成，辨認不清就給漢字的認讀，書寫和使用帶來了困難，特別又是那些部件較多的字，如“疑”字，拆開來看，匕古代指短刀，矢表示弓箭，右部件的上半部分代表長矛，下面代表走，合起來的意思是：軍隊打仗是，是拿短刀，弓箭,還是長矛?還是因為敵人太強大而撤走呢?拿不定注意.學生就象聽故事一般,也容易加深印象,正確率也就提高了.

綜上所述,字理識字提高了學生學習的興趣,發展了學生的思維能力,創新能力,提高了學生識字,辨析能力和運用祖國語言文字的能力,減少錯別字的發生,多角度,全方位得豐富了識字教學的內容和方法,也在很大程度上豐富和提高了教師的業務文化知識.

字理教學心得體會大綱范文（20篇）篇三

透視過去的一學期，工作的點點滴滴時時在眼前隱現，回眸望去，過去的一幕慕似乎都在眼前重現。作為社理的一員，我認為我的最主要職責就是密切關注旗下協會的發展，做好協調與溝通的作用。協會的發展歷史和發展方向要弄明白，盡自己最多的能力幫助他們，確保其和諧健康的發展。

在職期間，我經歷了協會變化的點點滴滴。我院現有李小龍協會，城墻腳下歷史協會，軍事愛好者協會，和牧青環保協會等其他社團。本學期本部門主要幫助各個社團辦了各種活動，并收集資料、進行總結。

1、森環院下面的城墻腳下歷史探索協會和軍事愛國者協會一起于月23號，組織會員參觀了南京大屠殺紀念館，使大家收獲頗多，深刻了解到中華人民共和國歷史的滄桑與深邃，同時培養了大家的愛國主義精神。

2、牧青環保協會于年10月13日在機電院報告廳舉辦成立十周年慶生會，大家為牧青環保協會十年的成長歷程所感動，并為將來展望。于10月24日在青年廣場舉辦了青年學生綠色創新大賽，將綠色觀念根植于大學生心中，激勵大學生關注綠色事業。

3、李小龍協會也舉辦了五周年慶典晚會等等等等。各個社團積極舉辦各類活動，社理的干事們也積極參與其中，協助他們更好的辦活動。

活動。而且我們成功的通過娛樂擴大了同學們的交際圈。這樣的活動我們以后會經常舉行。

我們社團過去的一年有很大的變化，首先海韻協會?的注銷，想必是我們最大的遺憾與失職。下面是我們社團中層干部經過半年工作所得出的經驗：

1.一定要密切關注協會的發展，定期與社團成員溝通，以開會或舉辦活動的形式凝聚力量，樹立威望。

2.要經常溝通，充分了解旗下社團的下一步計劃，以周為單位，做好充分的準備。了解他們的困難，及時與老師溝通。

3.一定要有不怕吃苦的精神。因為我們的工作是一個比較煩瑣的工作，謹記吃苦是福，全心全意為同學服務。

4.充分利用資源。學生會是一個大家庭，我們以集體為榮。如果部里的活動完不成，及時請求其它部門的幫助。

回想一學期來團內的工作，我們取得過優秀的成績，這些成果離不開社團部每個成員的辛勤付出;同時我們也遇到過很多的困難，面對困難，我們并沒有放棄，而是同心協力解決困難。我們一步步成長的腳步依然清晰，在路上，我們學會了團結合作，學會了堅強勇敢。在其中的酸甜苦辣都以化成成功的喜悅飛上我們的眉梢，因為我們堅信：“只要我們團結一心，社團部必然憑著自己青春的汗水再造輝煌”。

字理教學心得體會大綱范文（20篇）篇四

近日，學校組織學習了《中學德育大綱》，大家討論熱烈，均覺感受頗深。也使我更進一步認識到《大綱》在中學教育中的地位和作用。

以下是我對《中學德育大綱》的解讀：

一是對德育概念的理解。《德育大綱》明確提出，“中學德育是對學生進行思想政治、道德、法律和心理健康的教育。”這樣明確地把學校的德育置于社會宏觀環境(思想和政治)、社會中觀環境(道德和法律)和個體微觀環境(心理健康或心理正常)的系統中，三者的交互作用不僅構成了一個生態系統，而且也是學生生活的成長系統，有利于德育工作者從不同層面，對學生的思想品德發展和思想政治素質進行把握。這樣對德育概念富有創新的、有的放矢的理解，使學校德育工作更具操作性。

作則會有規可循，有“法”可依，可以避免學校德育工作的盲目性和片面性。

初中階段，學生對這個世界開始有一定的朦朧、好奇之心了，他們對社會，人際，將來等都充滿了渴望，想要去探索，去發現，因此就開始嘗試判斷。他們用自己的想法，結合他人的行為，做出一些個人以為正確的事來。由于所謂的“幼稚”，我們就得給他們以耐心的引導和解釋。我也認為學校就順理成章的成為實施執行這個德育任務的主陣地了。班級，共青團，少先隊，學生會等都是學生自我教育的重要組織形式。同時，也要借助社會，家庭的力量，爭取更多校外教育的場點和營地。比如定期參觀德育基地，召開家長委員會等。工作重點就放在愛國主義教育，人生價值教育，集體主義教育和心理素質教育等諸方面。要做好這些工作，不僅需要我們研究對象的配合，也要有賴于全社會的支持。因此我感覺這也是一個相當偉大而復雜的系統工程。

總之，我會在今后的教育中，一方面加強自身的理論學習。另一方面主動的融合到學生中去，去關愛、引導他們，爭取在德育教育中闖出一條星光大道來。

字理教學心得體會大綱范文（20篇）篇五

題型分數比例與組卷結構。

題型分數比例與組卷結構的變化，是試題信度、區分度，以及整體難度的調控手段之一。調整的依據來自上年的實踐分析。《考試大綱》在這兩方面都有所變動。

（1）題型分數比例：變化中尋求理想狀態。

理科綜合科目考試幾年來在題型分數比例方面始終處于調整狀態，總的方向是減少選擇題比例，增大能客觀反映學生實際能力水平的過程表達題型比例；縮短試卷長度，為考生提供較寬裕的答題思考時間。可以推測，20理科綜合試題將更加注重對考生思維過程和表達能力的考查。

（2）組卷結構：學科順序編排有新探索。

理綜考題非選擇題部分采用了物理（3個題）、生物（3個題）、化學（5個題）、物理（1個題）的順序編排方式，有效地調控了學科難度差。在此基礎上年《考試大綱》提供的“參考試卷”將非選擇題部分的各學科試題組卷順序進一步調整為物理（4個題）、化學（4個題）、生物（2個題），這種變化顯然仍是在探索中，盡管可以達到“同一題型中同一學科的試題相對集中，同一學科中不同題目盡量按由易到難的順序排列”的組卷意圖，但對考生來說，能不能做到跳躍性做題，卻是一種實際考驗。

（3）三科內容比例：與總課時比例大致相當。

新課程計劃規定的三科的總課時比例大致物理40％，化學36％，生物24％（考試中心）。近年來三科試題實際分值比例基本控制在110∶110∶80范圍內，與實際課時比例（化學加初中）36．7％、37％、26．3％接近。而舊課程則公認為是4∶4∶2。

（4）試題難易比例：保持2∶5∶3不變。

2004年《考試大綱》規定試題難、中、易之比約為2∶5∶3，保持連續4年的穩定。由于增加了學科間轉換思維這個難度因素，使得單科難易定位發生下移，即原先一些較易題將轉變為中難題，原屬中難題可能轉變為較難題。這個變化請在選取練習題時務必引起重視。高考命題的計劃難度為0．50～0．60，20新課程卷的抽樣統計難度為0．476，舊課程卷為0．521，顯然前者偏難，后者恰當。同時，2004年在試題難度上會有略為降低的需要。2004年新課程分卷試題難易比例與綜合科目有所區別，如化學試題難、中、易之比則為1∶6∶3。

復習建議抓基礎練主干做實驗理思路。

年理綜新課程卷試題難度增大，有命題原因，更有考生因素。從2003年的分析報告看，考生因素主要是：（1）基本概念不清；（2）設計實驗能力不強；（3）試題閱讀理解能力弱；（4）文字表達能力差。或稱為六個“不夠”：審題不夠仔細，書寫不夠規范，基礎不夠扎實，思維不夠靈活，表達不夠清楚，實驗不夠重視。事實上這幾個方面通過復習策略的調整，是會得到最大程度改進的。

結合2004年《考試大綱》的變化，對復習和迎考提出如下建議：

（1）做好自我定位，取得學習主動。考生要按照自身實際，量力而行，把復習精力花在點子上。如根據《考試大綱》中的學科范圍定期進行知識檢索，哪些理解了，哪些仍屬于模糊狀態，以進行及時彌補；適度選做難度較大的題目，放棄或是兼顧要以自身學習狀況決定，不可盲目。

（2）確實加強基礎，做到學、練結合。各科知識點考生應立足自己總結歸納，在比較、分析、歸納總結過程中加強基本概念、基本原理和定律的理解，在精心練習過程中學會運用基本概念、原理和定律分析與解決實際問題，提升學習效率。

（3）弄懂知識聯系，實現能力飛躍。能力水平的提高是高考復習的“重中之重”。要善于通過從個別到綜合，從具體到抽象等思維過程將學科知識融會貫通，舉一反三。如《考試大綱》中對化學的'許多內容的學習水平要求均定位在理解或掌握程度：物理變化與化學變化（聯系---理解）；酸、堿、鹽、氧化物（聯系---理解）；物質的量與微粒數目、氣體體積之間（關系---掌握）；原子內各微粒、序數等之間（關系---掌握）；同一周期內、同一主族內元素性質的遞變規律與原子結構（關系---掌握）；化學平衡的涵義及其與反應速率之間（內在聯系---理解）。而對元素及其化合物、有機化學、化學實驗、化學計算都明確提出考查“綜合應用”的方向。所以，適應上述要求的途徑只有“多思”。練習題目要精選，不在量多，層次要逐步提高，做過的題目要及時反思，努力做到做一題，進一步。

（4）切實加強實驗，提高表達能力。實驗在理科試題中占有極大比重。要加強對基本實驗原理、方法、操作要領等方面的理解。化學實驗創新或改進題目的出現，是對實驗教學和復習的新的挑戰，要善于總結和反思平時實驗遇到的問題，思考改進的方法，形成實驗思維模型。“眼高手低”現象的存在，是提高表達能力的一大障礙。理解理科常用符號的涵義，養成正確使用學科術語的習慣，是《考試大綱》基本要求，復習過程中應有意識地采取自我加強措施。

（5）聯系生活實際，關注科技發展。增加科學知識應用考查范圍，學科協同關注環境與生活，是2004年理科綜合《考試大綱》調整的突出特點之一，也是近年來高考試題對學校教學改革施加的影響。如化學規定了硫酸--化工及三廢處理，化肥性質，s、c、n氧化物污染，水凈化，金屬回收、資源保護，生活和生產中常見無機化合物的性質和用途，石油、農副產品、資源利用中的污染和環保等；生物規定了生物多樣性的保護，合理營養，生物固氮在農業生產中的應用，發酵工程的應用，基因工程的成果與發展前景，以及調查環境污染對生物的影響，觀察so2對植物的影響，調查生物工程制品在社會生活中的應用等研究性內容的考查；物理則規定了放射性污染和防護，以及激光、光導纖維、聲波、超聲波等新科技的應用。考生應通過各種媒體，關注科技發展成果；通過對生活的觀察與思考，激活所學知識。

（6）摸準命題意圖，建構解題模型。審題的目的是在理解命題意圖的基礎上，發現解題突破口或切入點。建議充分利用《考試大綱》提供的“題型示例”和歷年高考試題（包括分科試題）作為訓練“藍本”，著力構建中檔題（中等難度題）的解題基本思路，提高審題的深刻性、解題的準確可靠性，以及答題順序的策略性。

字理教學心得體會大綱范文（20篇）篇六

一年來，我局在縣委、縣政府及縣綜治委的領導下，圍繞中心，服務大局，始終堅持“大服務”指導思想，著力發揮司法行政組織網絡、工作機制優勢，切實提高疏導、化解矛盾糾紛的能力和水平，注重基層基礎建設，為全縣的經濟建設、社會穩定做出了重要貢獻。

一、高度重視，周密部署，切實加強對綜治工作的組織領導。

局黨組高度重視綜治工作，將其擺上重要議事日程。在全縣政法會議召開后黨組即召開會議專題研究，組織全體干警學習政法會議精神，傳達綜治責任書的有關內容，并將責任書的目標要求具體細化，分解到各科室。制定《**縣司法局社會綜治工作責任制》，由局長與各科室負責人簽訂責任書，做到分工明確，責任到人，認真貫徹落實《**縣20政法綜治重要工作責任制》;并且綜治領導小組每季召開會議，分階段對綜治工作做出部署，組織全體干警學習全縣綜治通報和上級綜治機構的有關刊物，了解形勢，領會精神，增強為社會穩定大局服務的意識。

二、深入開展法制宣傳教育，推進基層民主法治建設，從源頭上防范和減少“三訪”現象。

全面提高公民法律素質和社會法治化管理水平，是防范和減少“三訪”現象的根本途徑。在“四五”普法工作中，圍繞黨委、政府的中心工作深入開展《行政許可法》、《憲法修正案》宣傳工作，并在楠溪江普法網上專題介紹了《行政許可法》、《憲法修正案》，圍繞“12.4”全國法制宣傳日和浙江省青少年法制網絡大賽等活動開展了形式多樣、內容豐富的法制宣傳教育活動;舉辦《憲法》知識講座，邀請華東政法學院王月明教授作《憲法——從政權法到人權法》專題報告。今年我局將國務院信訪條例和浙江省信訪條例作為法制宣傳教育的重要內容之一，加強了信訪條例的宣傳。在“送法下鄉”、“法律進社區”等活動中，注重對重點地區、重點對象開展多渠道、多層面的法制宣傳教育，使廣大人民群眾的法律意識得到明顯提高。堅持普法并舉，深化基層依法治理工作，廣泛開展“民主法治村”創建活動，進一步推進“法律進社區”。通過指導基層健全民主選舉制度、規范民主決策程序、完善民主管理機制、強化民主監督，把基層社會管理納入到法制化、規范化的軌道。從根本上堵住不穩定因素的源頭，使穩定工作由“治標”上升到“治本”，從源頭上防范和減少“三訪”現象的發生。

建立司法信訪聯動機制，是全面提高基層化解人民內部矛盾和處置信訪問題能力和水平的重要途徑。一年來，全縣司法行政機關在加強司法所規范化建設、完善調解中心工作機制、建立鄉鎮(街道)調委會、開展調解人員業務培訓的同時，我局積極開展就建立信訪工作與人民調解聯合調處機制進行了積極探索，健全了社會矛盾糾紛調處中心。積極組織開展司法助理員、人民調解員崗位練兵和鄉鎮調委會主任、所長例會活動，全面提高司法助理遠、人民調解員的政治理論、業務素質，更好地服務于改革、發展、穩定工作。今年我局將這項工作納入重點目標管理，積極舉辦鄉鎮司法助理員、鄉鎮調委會調解員業務訓練、競賽活動，以維護社會穩定為己任，將大量的糾紛消滅在基層，每季開展定期排查，同時在各重點時段開展不定期的排查。如3月份開展“兩會”期間矛盾糾紛排查調處工作;7月份，開展防旱抗旱期間社會矛盾糾紛排查調處工作;8月份，開展14號臺風“云娜”特大洪災后社會矛盾糾紛排查調處工作;10月份，在國慶節期間以創“四無”為主題開展社會不安定因素和民間糾紛排查調處工作。下半年，我局把定期排查調處民間糾紛與專項排查調處涉法信訪矛盾糾紛結合起來，加大對年以來重復上訪的涉法信訪矛盾糾紛專項排查調處力度。對排查出的糾紛，按照“誰主管、誰負責“的原則，按三級網絡調處機制進行調處，對于調解難度大、易激化，影響穩定的重大案件，由縣社會矛盾糾紛調處中心組織有關部門聯合調處，縣社會矛盾糾紛調處中心實行包案制度，即由主管的成員部門對案件負責到底，抓好落實。今年各調解組織調處各類社會矛盾糾紛2436起，調解成功2335起，調解率100%，調解成功率95%，及時把矛盾化解在基層，消滅在萌芽狀態，為“平安**”的創建提供了穩定的社會環境。

四、發揮安置幫教和管控職能，有效地預防和減少歸正人員重新犯罪。

一年來，我局在縣委、縣政府及縣綜治委的領導下，圍繞中心，服務大局，始終堅持“大服務”指導思想，著力發揮司法行政組織網絡、工作機制優勢，切實提高疏導、化解矛盾糾紛的能力和水平，注重基層基礎建設，為全縣的經濟建設、社會穩定做出了重要貢獻。

一、高度重視，周密部署，切實加強對綜治工作的組織領導。

局黨組高度重視綜治工作，將其擺上重要議事日程。在全縣政法會議召開后黨組即召開會議專題研究，組織全體干警學習政法會議精神，傳達綜治責任書的有關內容，并將責任書的目標要求具體細化，分解到各科室。制定《**縣司法局社會綜治工作責任制》，由局長與各科室負責人簽訂責任書，做到分工明確，責任到人，認真貫徹落實《**縣2014年政法綜治重要工作責任制》;并且綜治領導小組每季召開會議，分階段對綜治工作做出部署，組織全體干警學習全縣綜治通報和上級綜治機構的有關刊物，了解形勢，領會精神，增強為社會穩定大局服務的意識。

二、深入開展法制宣傳教育，推進基層民主法治建設，從源頭上防范和減少“三訪”現象。

憲法》知識講座，邀請華東政法學院王月明教授作《憲法——從政權法到人權法》專題報告。今年我局將國務院信訪條例和浙江省信訪條例作為法制宣傳教育的重要內容之一，加強了信訪條例的宣傳。在“送法下鄉”、“法律進社區”等活動中，注重對重點地區、重點對象開展多渠道、多層面的法制宣傳教育，使廣大人民群眾的法律意識得到明顯提高。堅持普法并舉，深化基層依法治理工作，廣泛開展“民主法治村”創建活動，進一步推進“法律進社區”。通過指導基層健全民主選舉制度、規范民主決策程序、完善民主管理機制、強化民主監督，把基層社會管理納入到法制化、規范化的軌道。從根本上堵住不穩定因素的源頭，使穩定工作由“治標”上升到“治本”，從源頭上防范和減少“三訪”現象的發生。

建立司法信訪聯動機制，是全面提高基層化解人民內部矛盾和處置信訪問題能力和水平的重要途徑。一年來，全縣司法行政機關在加強司法所規范化建設、完善調解中心工作機制、建立鄉鎮(街道)調委會、開展調解人員業務培訓的同時，我局積極開展就建立信訪工作與人民調解聯合調處機制進行了積極探索，健全了社會矛盾糾紛調處中心。積極組織開展司法助理員、人民調解員崗位練兵和鄉鎮調委會主任、所長例會活動，全面提高司法助理遠、人民調解員的政治理論、業務素質，更好地服務于改革、發展、穩定工作。今年我局將這項工作納入重點目標管理，積極舉辦鄉鎮司法助理員、鄉鎮調委會調解員業務訓練、競賽活動，以維護社會穩定為己任，將大量的糾紛消滅在基層，每季開展定期排查，同時在各重點時段開展不定期的排查。如3月份開展“兩會”期間矛盾糾紛排查調處工作;7月份，開展防旱抗旱期間社會矛盾糾紛排查調處工作;8月份，開展14號臺風“云娜”特大洪災后社會矛盾糾紛排查調處工作;10月份，在國慶節期間以創“四無”為主題開展社會不安定因素和民間糾紛排查調處工作。下半年，我局把定期排查調處民間糾紛與專項排查調處涉法信訪矛盾糾紛結合起來，加大對2014年以來重復上訪的涉法信訪矛盾糾紛專項排查調處力度。對排查出的糾紛，按照“誰主管、誰負責“的原則，按三級網絡調處機制進行調處，對于調解難度大、易激化，影響穩定的重大案件，由縣社會矛盾糾紛調處中心組織有關部門聯合調處，縣社會矛盾糾紛調處中心實行包案制度，即由主管的成員部門對案件負責到底，抓好落實。今年各調解組織調處各類社會矛盾糾紛2436起，調解成功2335起，調解率100%，調解成功率95%，及時把矛盾化解在基層，消滅在萌芽狀態，為“平安**”的創建提供了穩定的社會環境。

四、發揮安置幫教和管控職能，有效地預防和減少歸正人員重新犯罪。

我們認真貫徹《浙江省歸正人員安置幫教工作辦法》，努力抓好“六基工程”各項內容的落實。以軟安置為重點，組織實施“曙光工程”，設置了5萬元歸正專項資金和13萬元曙光工程專項資金，建立安置幫教責任制度，減少歸正人員的重新犯罪。年初組織人員對全縣上年度歸正人員進行全面的社會調查排摸，并登記造冊;對全縣部分鄉鎮安置幫教工作站、各行政村(居)幫教小組，過渡性安置企業幫教小組的成員進行了調整、充實，進一步健全縣、鄉(鎮)、村(企)三級網絡組織建設，完善了歸正人員報到登記、建檔立卡制度。在超前幫教工作中，我們組織政府幫教團到金華、杭州、衢州等地的監獄、勞教所開展超前幫教活動。為樹立典型，鞭策后進歸正人員，1月9日召開了全縣歸正人員守法創業座談會，對有關鄉鎮上報的部分遵紀守法、表現良好、艱苦創業并帶頭致富的歸正人員進行一次座談，并給予一定獎勵，進一步推動了我縣“曙光工程”的健康發展。一年來共發放回歸基金23000元，用于部分生活有特殊困難但表現好的歸正人員進行社會救濟或獎勵，對正在省少教所服刑的**籍人員技能培訓經費給予適當補助，一年來，落實解決了6名歸正人員的就業問題。我們還主動配合縣民政部門做好符合條件的歸正人員的社會最低生活保障工作。有關部門聯系出臺了歸正人員參加就業技能培訓的優惠政策。對48名因父母犯罪、家庭經濟困難而失學的兒童進行從小學到初中的全部學費救助和因失去生活自理能力的“三無”歸正人員進行社會最低生活保障救助。經常開通親情可視電話，方便了我縣山區部分群眾探視困難的問題，家屬通過親情電話與正在監獄服刑的親人進行了面對面的通話，收到了良好的社會效益。

字理教學心得體會大綱范文（20篇）篇七

高中物理是學生望而生畏的學科,對于普通高中的學生來說它更是“老大難”。作為一名普通校的高中教師,更感教學中困難重重。有來自教學條件方面的,更多的是來自學生自身素質方面的。

為貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要》中關于培養學生“具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養”的精神,現行全日制普通高級中學《物理教學大綱》(2002年版中明確指出:“學生在高中物理課程中學到物理基礎知識和實驗技能,受到科學方法和科學思維的訓練,受到科學態度和科學作風的熏陶,這對于他們提高科學素養、適應現代生活、形成終生學習的能力,都是十分重要的”。可見,提高學生的科學素質與學習物理基礎知識已提升到同等重要的地位。

多年來的教學發現:一些創新意識比較強的學生,并非學習的佼佼者,他們往往對作業不夠認真,卻很喜歡看一些課外雜志;而一些學習很努力的學生,思維卻并不活躍,遇到實驗中的一些小問題就顯得束手無策,他們為了提高自己的成績,到處找參考資料,天天悶頭解題;還有大部分學生學習興趣差,動手能力差,主動學習性差,基于這些原因,他們的學習成績提高得很慢。我們既要面對學生素質較差的現實,又要積極挖掘學生的潛能,喚醒他們主動學習的意識,增強他們的創新意識,使學生主動參與教學全過程,盡可能親自體驗、親自感受所學的內容,通過連續不斷地消化新知識,實現學習的內化,構建自己的知識結構,并能將所學的知識自覺地向外延伸,去解決一些尚未認知的新事物,進而樹立學習的自信心。

二、高中物理教學中出現的問題。

傳統物理教學實踐中,由于對教育目的價值取向的偏差,往往僅把學生當作教育的對象和客體,忽視對學生自主意識、創新精神的培養,忽視學生主體性的發展,主要表現在:重教師而不重學生,如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演,往往就被認為是一好課;重管教而不重自覺,如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立判斷;重統一而不重多樣,如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內容或自行規劃、安排學習進程,教學要求強求千篇1律,學生間的個性差異得不到承認;重傳授而不重探索,如將學生視為接受知識的容器,教學中一味填鴨灌輸、包辦代替;重繼承而不重創新;重結果而不重過程;重考試成績而不重全面發展。這一切不僅造成了學生學習興趣下降,學業負擔加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學生主體性發展,影響了教育方針的全面貫徹落實,也必將影響到社會發展。

-13.2.2形象對比。

運用形象類比的方法突破教學難點,既省時、省力,也達到了教學目的,也使學生對物理概念有了較深刻的理解。

高中學生理解能力的培養,是我們高中物理教學的目的之一,而僅憑課本中的定義讓學生發揮他們的想象能力去理解,讓學生感到枯燥無味,興趣不高。同時也造成概念不清,給物理教學帶來了很大的困難。但教師抓住學生類比、模仿能力強的特點,舉出形象、生動、有趣的事例讓學生去理解和想象,既達到了物理教學的目的,又實現了學生能力的培養。

高中物理中,有相當一部分物理概念很抽象,表述不具體,使學生難以理解。如電動勢的概念,必修本的定義是:“電源的電動勢,等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓”。這種表述,沒有說明電動勢的實質———電動勢是電源把其它形式能轉化成電能的本領,也沒有達到讓學生理解的目的。只能讓學生直觀地了解電動勢的大小。當電源接入電路時,隨著外電路電阻的變化,電動勢的大小保持不變,課本中整整用了一個課時,通過實驗來說明電源的電動勢不變,而此實驗要用稀硫酸去做,不但有一定的危險,而且實驗效果難以保證。自己在教學中做了這樣的類比和說明。電動勢是電源把其它形式的能量轉化成電能的本領,就像木匠能把木材做成家俱,縫衣師傅把布料做成衣服一樣,都具有一種本領。木匠的這種本領已經具備,做家俱以后就把這種本領表現出來,就像電源接入電路時,把電動勢———電源把其它形式的能量轉化成電能的本領表現出來一樣,未接入電路的電源,這種本領未表現出來,大小保持不變。再加上實驗,學生很快就理解了電動勢的概念。

又如在講電場的概念時,為了得到某點電場的強弱,放入一個檢驗電荷,某一點電場的強弱與檢驗電荷電量的大小無關,這一點學生很難接受。在講到此題時，我問學生:“同學們,外面有沒有風?”大家急切地向外看,齊聲回答:“有”。我再問他們:“你們看到的是風嗎?”同學們開始思考這個問題,很快回答說:“不是,是樹葉在擺動”。“對。樹葉是用來檢驗有無風及風向的物體。風的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關”。這樣使學生盡快明確了電荷是用來檢驗電場的,電場的強弱是由電場本身決定的,與電荷的電量無關。

類比使許多難點得到突破,如用高度差類比電勢差。用小石頭與沙子類比單晶體與多晶體等。

形象類比,首先要形象,既形象又恰當,否則不但達不到教學目的,反而會把學生引入歧途。這就需要我們在備課中備好類比事例,做到類比通俗易懂、形象逼真,且符合實際,這樣才能真正突破教學難點。

四、總結。

字理教學心得體會大綱范文（20篇）篇八

對于從教時間不長的年輕老師來說怎樣能讓學生快速的記住漢字，并且會運用漢字是我一直以來都在思考、探索的一個問題，在了解了黃亢美老師的字理教學后，在教學中我也試著嘗試運用字理識字教學法進行教學，覺得效果很好，學生學起來興致很高，就連平時對學習生字沒興趣的同學都興致勃勃，在此，我想結合自己的實踐談談自己運用字理教學法識字的一點體會。

一、運用直觀、形象的圖畫或實物演示來分析字理，識記漢字。

如：在教學“傘”字時，就可以出示一幅畫或一把撐開的傘，引導學生明白，“傘”字上面的人字是傘的布，兩點一橫就是支撐的傘骨，一豎就是傘把子。再如：教學“筆”字時，可先拿出自己準備好的毛筆，讓學生說說，筆桿是什么做的？筆頭是什么做的？引導學生理解：古人用的都是毛筆，是由竹子和毛做成的，所以“筆”字的上面是個竹字頭，下面是個“毛”字。運用這樣直觀有效的教學方法，不僅激發學生的學習興趣，還提高了教學效率。

二、分析字理，掌握識字方法。

如：教學“閃”字時，巧用多媒體，先出現一個門框，然后一個小孩在門內一閃，最后由門框、小孩還原成一個漢字“閃”、結合構字原理所作的形象化演示，給學生留下很深的印象，這實際是在引導學生感受會意字的奧秘。學生學習后，要鼓勵他們嘗試著用這種方法展開豐富的想象來識記漢字。如：見到“休”，會想到是一個人靠在樹旁邊休息，見到“采”會想到那是一只手在樹上采摘。漸漸地，學生就會巧妙地把一個個字分解成一個個部件、采用部件聯系法來記字。

三、分析字理，區別相似漢字。

對于一些形近字或同音字，學生常常容易混淆，那么我們怎樣對這些字進行區別呢？我們可以采用分析字理的方法進行教學。如：在教形聲字“螞蟻”的“螞”字時，我先引導學生用換偏旁的方法識記。然后啟發學生說出“螞”字是“媽媽”的“媽”字去掉女子旁換上蟲字旁組成的。通過比較識記，讓學生明白，螞蟻是昆蟲，而媽媽是女性，所以偏旁不同。

四、從偏旁中析字詞。

比如中心詞五彩繽紛：根據析詞分成“五”、“彩”、和“繽”、“紛”拆解，“彩”字“彡”表示色彩多。然后又引申到“影”中的“彡”“五彩”不難理解，因此重點“繽紛”的字理析解上，由兩個字的絞絲旁切入，知道了本義是旗子的“旗游”飄動的樣子，然后組合在一起“五彩繽紛”就是不僅表示“顏色多”而且還具有一種“動態美”，這樣學生切解理解了這個詞的本義，我想學生在用的時候再也不會用錯。

五、用順口溜、謎語等形象化的語言幫助學生識字。

1、用順口溜識字。如在教學“青、清、請、情、晴、睛”這組字時，我編了一句順口溜：“草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛。”學生讀來順口，又從字義和字型上區分了這組字。又如“來”字：“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘。”這樣，學生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了。這種識字方法，生動有趣，能激發學生的學習積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。

2、根據字型的特點用謎語識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維。例如，學習“飄”字時，我用邊說兒歌邊寫字的方法出示生字，“西二小，真輕巧，風一吹，它就飄起來”。孩子們哈哈大笑，很快就記住了“飄”。再如教“坐”字時，我邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學生搖頭。我再問：“你們現在是站著，還是怎么著？”學生齊聲回答：“坐著”。我說這就是我們要學的“坐”字。然后讓學生再把上面的謎語說一、兩遍，字形與字義就自然而然的掌握和理解了。又如：一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏。”是什么字？（高）；一口咬掉牛尾巴（告）……謎語猜出來了，字也就會寫了。

六、引導學生在生活中識字。

“生活處處皆學問”。教師應鼓勵引導學生利用課余時間，做一位有心人，在生活中多多識字。如可以通過書籍、課外書、影視、廣告、商標、店鋪名稱等識字，有很多字不需要老師教，他們就認識了，例如：“娃哈哈”、“綠茶”、“腦白金”、“中國銀行”、“醫院”等字，這些字是他們在生活中常見的，耳濡目染，自然而然就記住了。這種識字途徑可以提高學生的識字能力，并大量認識并積累課堂以外的字，從而彌補了課堂上的局限，提高了語文學習的能力。

根據以上所談，并實施于平時的教學中，我深刻地感到字理識字這些教學方法不僅可以讓學生掌握了識字方法，理解字義，發展了學生的識字能力，而且極大地激發了學生識字的濃厚興趣和積極性，開發了學生的形象思維能力。使識字不再是一種乏味的機械的記憶，而是一種有趣的活動。

字理教學心得體會大綱范文（20篇）篇九

數學是一門極其重要的學科，幾乎在我們日常生活的方方面面都有應用。為了更好地培養學生的數學素養，提高他們的數學能力，教育部陸續發布了多個版本的數學教學大綱。本文將結合我自身的教學經驗，探討數學教學大綱的意義和實踐經驗。

數學教學大綱是規范數學教學的重要文件。首先，數學教學大綱明確了教學目標，明確了學生需要掌握的數學知識和能力，指導了教師的教學。其次，數學教學大綱提供了教學內容和教學要求，保證了數學教學的科學性和系統性。再次，數學教學大綱促進了教師的專業發展，要求教師不僅僅要具備扎實的數學知識，還要熟悉教材和教學方法。總之，數學教學大綱的制定和落實，對于改善學生的數學學習效果，提高教學質量具有重要的意義。

在實際教學中，我深刻體會到數學教學大綱的重要性。首先，我按照教學大綱的要求，有目的地組織教學，將數學知識有機地串聯起來，形成教學的邏輯體系，使學生從簡單到復雜，循序漸進地學習。其次，我注重培養學生的數學思維和解決問題的能力，在課堂教學中，我引導學生通過觀察、實驗、總結等方式，培養學生的觀察力、分析力和創造力。再次，我創設了各種情境，激發學生對數學的興趣，增加學習的主動性和積極性，提高學習效果。

數學教學大綱具有很多優點，但也存在一些不足。首先，數學教學大綱在指導學生的認知和思維發展方面非常有價值。其次，數學教學大綱提供了教師教學的指南，使教學更有針對性和規范性。然而，數學教學大綱可能存在內容的過于繁雜，不夠靈活和針對學生個體差異的問題。因此，教師在教學過程中，應根據學生的實際情況，靈活運用教學大綱，結合學生的特點和需求進行個性化教學。

第五段：結尾。

總之，數學教學大綱是數學教學的基石，對于教學的方向和內容的合理安排起到了重要的作用。作為一名數學教師，我將繼續努力，深入研讀數學教學大綱，提高自身的教學水平，更好地培養學生的數學素養和解決問題的能力。同時，我也期待教育部繼續加強對數學教學大綱的研究和完善，使之更符合學生的需求和時代的要求，推動數學教育的發展。

字理教學心得體會大綱范文（20篇）篇十

一轉眼四年過去了，我帶著豐收的喜悅，對這四年來的教學工作總結如下：

我是一位年輕的語文老師，喜歡接受和挑戰新鮮事物，剛接到這個課題，我既感到新鮮又興奮，俗話說：“不嘗葡萄不知到葡萄是酸是甜，字理識字教學——這是漢字教學新的嘗試。字理教學過程對我來說是一個探索過程，在這個過程中我閱讀了大量有關字理教學的書籍、雜志、網上資料，備有許多本字理教學工具書，如黃亢美老師出的《字理教學手冊》等。通過各種渠道收集教學素材，動手制作大量字理教學的輔助教具、課件。在不斷的實踐過程中，我學到了許多效果很好的字理教學法，如圖示法、點撥法、演示法、聯想法、故事法、歌訣法、猜謎法等，我還知道字理教學要根據漢字類型的不同，采用不同的方法進行教學。低年級以“字理識字”為主，中高年級逐漸過渡到“字理析詞”。

興趣是最好的老師，讓學生樂意接受并適應“字理教學法”很重要。因此，我從低年級就著手培養學生良好的行為習慣，要求學生課前做好充分的預習工作，比一比，圈一圈，畫一畫，想一想那些生字怎么記，教師在課堂教學中的作用是學生的引導者，合作者，他們掌握了不少識字的方法后就該大膽地放手讓他們去嘗試。引一引峰回路轉，放一放海闊天空嘛，教師只需點撥，學生要多說多思多練。

從實踐的過程中看，學生還是很樂與接受這種新的識字方法的，而且大大活躍了課堂氣氛，枯燥無味的漢字頓時變得生動活潑起來，學習漢字成了他們迫切的需要。每一次聽寫生字時，我都根據字理把要聽的字描述一番，或變成一幅幅圖、一個個小謎語、簡短的小故事，學生立刻在腦子里出現學該生字時的印象，很快就把該生字再現并默寫出來。實踐證明，運用字理識字可大大減少錯別字。每一學期我都讓學生參加自治區出的字理識字檢測題，成績優異。我想，一位教師要在學生面前永具魅力，是與她的才識、層出不窮的新穎教學方法密不可分的，要想在學生面前成為一個博學多才的人，我得不斷地給自己充電，俗話說：“要給學生一滴水，自己必須是自來水”嘛!在這個實踐過程中，我也不斷地學習、探索，不斷總結經驗教訓，積極撰寫字理教學論文、教案，與學生共同進步，而且經常代表地區、縣教研室、學校上一些公開課、示范課，把這一好的教法在全縣推廣開來。

調動他們的參與意識和進取探究的熱情，使學習氣氛活躍起來，讓學生學得輕松愉快，記得牢固扎實。由此，根據漢字的構形理據對低年級學生進行識字教學勢在必行。在這個實踐過程中，我學會了許多適合我班學生的字理教學方法：

1、演示法。

漢字中的獨體字絕大多數是象形字。根據這一特點，我在教學中采用圖文、實物、動作等演示法來展示漢字的構形理據，從而準確地識記漢字。

(1)圖文演示法。

圖文演示法就是按照圖形——古體漢字——楷體漢字的演變順序，將漢字的演變過程演示給學生，把漢字變成一幅幅圖畫，讓學生由具體的圖畫一步一步地過渡到抽象的漢字，把理解漢字字形的難度分解降低。

如教“鳥”這個字。我先出示一張頭上有彩色翎毛的小鳥的投影片，這樣激發了學生的學習興趣。接著出示鳥的象形字，使學生了解到“鳥”字是根據鳥的形狀演變而來的。最后出示楷體“鳥”字，并對其進行分析(翎毛、鳥頭、眼睛、身子、尾巴、爪)，在理解了字義的基礎上強化了字形。學完“鳥”字，我把“鳥”的一點擦去，問：“如果鳥沒有了眼睛會怎樣?”“什么也看不見。”“對，眼前就會烏黑一片。‘鳥’字去掉點就是‘烏黑’的‘烏’字。”“烏鴉全身羽毛烏黑，連眼睛也看不出來了，所以‘烏鴉’的‘烏’字與‘烏黑’的‘烏’是同一個字。”這樣既學習了“鳥”，又認識了“烏”，并形義結合地區分了“鳥”與“烏”這兩個易混淆的形近字。

(2)實物演示法。

實物演示法就是在教學中，按照漢字的構形理據恰當運用實物演示，使學生獲得生動鮮明的印象，輕松愉快地掌握漢字。

如教“筆”字時，先出示一支毛筆，讓學生觀察毛筆的上面是什么做的，下面是什么做的。讓學生通過觀察主動探究，最終明確掌握“筆”字上面是竹字頭，因為筆的上面是竹子做的，下面是動物的毛做的，所以是“毛”字。從而使學生把字的音、形、義較好地整合在一起，牢固地掌握這個字。

(3)動作演示法。

“大”、“天”、“滅”、“休”、“看”等字就由學生做動作，互相猜認。在整個識字過程中，學生們興致勃勃，所學的生字記憶深刻。

2、歌訣法。

歌訣法就是在教學中根據漢字的構形理據編歌訣。

比如在學習“坐”字時，教師指導學生仔細觀察這個字的字形，左上是什么字?右上是什么字?下面的字念什么?在老師的啟發下，學生能很快編出“兩人坐在土堆上”的歌訣。朗朗上口、易于記憶的歌訣激發了學生的興趣，一發而不可收。于是學生又編出了“雪——大雨落在橫山上”等歌訣。又如記得我在教《狼和小羊》這一課其中一個生字“溪”。這個字右邊非常復雜，學生根據字理只知道“溪”字是“”跟水有關，而書寫識記右邊有困難，這時我自編了一首歌訣幫助學生記：小溪里有水流，一撇三點頭，拐彎拐彎碰石頭，流到大海不回頭，學生熟讀成誦，很快就突破了“溪”字的字形難點。

由于學生主動學習，所以字形記憶既簡潔、實用又印象深刻。又如，在講“球”、“碧”、“珍”、“珠”等字時，先告訴學生：以‘王’為偏旁的字大都與“玉”(珍寶)有關。接著問：“同學們再想想‘球’為什么是‘王’字旁?”讓學生通過合作學習得出以下結論：過去很多珠寶都是圓形球狀的，所以“球”是“王”字旁。“王”表義，“求”表音。“球”的本義就是美玉。但記憶字形時，極易把“球”的最后一筆“點”丟掉。所以針對其形，可編歌訣：球——王字旁，橫、豎鉤，點、提、撇、捺、頂小球。這樣學習生字，學生不僅興趣濃厚，識字效率還很高。

3.故事法。

低年級學生喜歡聽老師講故事，而這種做法便很好地把學生的無意注意吸引到聽故事上來，如教學“家”字，就可以通過故事的形式介紹古代先民的游獵生活習性：遠古人多為狩獵生活，沒有安定的地方居住，“”表示家，后將吃不完的野豬()圈養起來，并從此定居，所以房子里有豬就成了所住的家的標志，學生們聽后恍然大悟，興趣倍增，這樣，使學生不但理解了“家”的構字，還了解了人類生活的演變歷史。

4、字謎法。

字謎法是根據漢字的構形理據編制字謎。較好地達到音、形、義結合的識字目的，且趣味性強。

導學生想，“哥”這個稱呼是誰喊誰的?于是根據形與義編出了“哥——可上又可下，老二喊老大。”的歌訣。學生的積極性很高，又根據字的形與義編出了許多字謎。如：目——上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。字謎法有利于引趣激情，調動了兒童學習的積極性，寓教于樂。

5、游戲法。

把識字教學寓于游戲中，能使學生在學習過程中注意力高度集中，而且輕松愉快。

(1)找朋友。

先出示單人旁的卡片，讓學生了解單人旁是“人”字演變而來的。然。

后出示“爾”、“也”、“門”、“上”、“下”等卡片，讓學生找一找哪些字能和單人旁做朋友。學生找到“你”、“他”、“們”后，非常高興，爭著給同學們出題。又找到了跟“艸”、“三點水”等做朋友的字。

(2)擺火柴。

給若干根火柴，讓學生擺字，看誰擺得又對又多。

一字開花、填字、加、減一筆變新字等游戲都能促進學生的思維活躍，激發學生的識字興趣，從而提高識字質量。

根據漢字的構形理據進行識字教學意義是深遠的，其中主要有以下幾點：

一、有利于發展學生的形象思維。

《語文課程標準》的理念之一是發展學生的思維。字理教學能促進學生思維的發展。根據漢字的構形理據進行識字教學，在識字時引導學生對漢字追本溯源。為此，教師先出示實物彩圖，引出古體漢字，再出示現代漢字，這一系列過程與兒童思維由具體到抽象的特點吻合。實物彩圖以及由看實物圖片在學生頭腦中形成的相關畫面，有助于學生了解字義，使形、義之間建立穩固的聯系。同時，圖片、投影片、動作表演以及教師運用生動形象的語言描述，也豐富了學生的思維材料，促進了學生思維的發展。

二、有助于學生邏輯思維發展。

根據漢字的構形理據進行識字教學，注重教給學生方法，讓學生掌握構字規律。如學習了“操”字后，啟發學生思考還有哪些字有“”這個部件。

經過思考，學生能想到“躁”、“澡”、“燥”等一組形聲字。通過仔細觀察，學生不難發現“”是聲旁，表音，形旁分別是“足”、“”、“火”，表義。從而對形聲字獲得規律性的認識，拓展了識字面，抽象思維也得到發展。

三、有利于培養學生的觀察、分析能力。

以往的識字，一般都是機械地讀、記、看、背，枯燥無味，對學生的觀察分析能力培養微乎其微，我在采用字理析詞的教學過程中，既可培養學生的觀察能力，又能培養學生的分析能力，記得在教學《驕傲的孔雀》這篇課文的第三自然段時，有一個詞“濕淋淋”，需要學生理解，以前的教學中，老師是讓學生看圖直觀的理解詞義，但相當一部分學生不能準確理解詞義，誤以為“濕淋淋”就是“淋濕”。我根據詞義和字形的特點，選擇了運用字理來析詞，我提示學生：“濕淋淋”這三個字的偏旁是什么?這說明湖里的那只鳥濕得怎樣?學生爭先恐后地發言，有的說：它全身都濕了。有的說：“它被淋得像只落湯雞。”我笑著插了一句：“這水還不夠多啊!”學生心領神會，有人馬上站起來補充：“它全身都濕透了，從頭到腳不斷地往下滴水。”這樣一來，學生的理解就很到位了，在這樣的過程中，學生的觀察能力、分析能力充分調動起來，確實起到了一箭雙雕的作用，在以后的學習生活中，學生在碰到一些陌生的詞語，身邊又沒有工具書時，通過自己的觀察，分析來進行字理析詞會給他們閱讀理解帶來很大的幫助。

四.字理識字有利于培養學生的想象能力。

以往的生字教學，無非就是獨體字數數筆畫，合體字說說結構，枯燥重復單調，沒有注意培養學生的想象能力，自從我采用了字理識字教學法后，情況有了很大的改觀，因為字理識字過程本身就是一個想象豐富的過程，有的生字本身就是一個小故事。如我在教“滾”字，備課時對于如何點撥學生進行分析記憶“滾”字，我想了好久仍沒有找到很好的辦法，在課上，學生觀察分析字形后，我請學生發揮想象給“滾”字編個小故事，學生你一言，我一語，盡情發揮想象，最后這樣編：老公公的兒子把老公公的衣服撕成兩半，還叫老公公滾，老公公傷心得直掉眼淚。老公公的兒子不孝順老人，不好!我被學生豐富的想象力深深折服了，這樣的字理識字學生不但學得輕松，記得牢固，而且形中有理，形中有義。

五、有利于培養學生的學習興趣。

學生在看事物、看圖片、做動作、說歌訣、猜字謎、做游戲等活動中輕松愉快地記住了字形，掌握了字音、字義。教“看”字時，教師問：“往遠處看，要遮光，手放在哪?”“放在眼睛上面。”老師把手放在眼前，說：“‘看’字就是這樣演變而來的。”教“魚”字時，出示魚圖，教“泉”時，畫一眼泉水。靈活運用兒童喜聞樂見的形式進行識字教學，加強了理解記憶，避免學生機械地重復抄寫，從而減輕了學生的學習負擔。

六、有利于培養識字能力。

能力是掌握知識、技能的必要前提。同時，掌握知識、技能更能促進知識、技能的進一步提高。在教“舟”字時，引導學生想象小船的樣子;教“尖”字時，引導學生從上小下大去會意;形聲字要從形旁表義，聲旁表音這兩方面去分析;教學生會根據偏旁推知字義。如教“河”字時，告訴學生：凡是含三點水旁的字都與水有關。由此，學生不難理解“清”、“汗”、“江”、“流”等字。學習了“月”字，告訴學生：‘月’字除了與光亮、時間有關以外，大部分都與身體有關。如;“肝”、“腸”、“胃”、“腳”等。這樣的教學不僅激發了學生的學習興趣，更能促進學生的記憶，掌握漢字音、形、義的聯系，提高了識字的能力。

總之，興趣對于低年級小學生學習成功與否有很大的關系，也是他們獲得知識，發展能力的強大動力。就小學生而言，他們的無意注意占主要地位，要使學生在輕松愉快的課堂氣氛中學會漢字，讓他們易學、樂學，所以，在低年級進行字理識字教學是可行的，也符合素質教育的要求。我想用我四年的親身實踐體會告訴所有的小學語文老師，該給學生減減負，也要給自己減減負了，小學的低年級字理教學很重要，雖然在低年級段老師的工作比較煩瑣，但一旦交給學生良好的識字方法，以后他們就會運用自如，真正達到“授之以漁”的效果。對于字理教學研究，我也有一些個人不成熟的想法，因為偏遠地區的老師研究剛剛起步，若能編一些配套教材或制作一些生字卡片配圖，條件好一些的學校組織課題研究小組成員開發一些有關字理識字的課件，也許會對研究工作帶來很大方便，實驗效果也會明顯提高。實踐證明，字理識字是一種很好的識字方法，特別是讓學生在區別形近字方面，我實驗的班級學生的識字量遠遠超過其他非實驗班級，閱讀能力也大大提高了，在每一次的公開課、示范中表現出色，得到了領導和老師們的一致好評。

總之，我認為運用字理進行漢字的教學是行之有效的，在這幾年里，我上了不少有關字理識字的公開課、示范課，如《日月水火》、《識字學詞學句二》、《狼和小羊》、《小壁虎借尾巴》、《植物媽媽有辦法》、《望廬山瀑布》等，參加自治區、地區、縣、鎮的基本功比賽，其中在地區、縣、鎮的基本功課堂教學比賽的上課內容我選擇了字理教學，均獲得了一等獎，得到了上級領導的一致好評。撰寫了論文《小學低年級字理識字探索》獲全國第四屆字理識字觀摩研討會論文評比二等獎。參加廣西教師字識字競賽我還獲得了一等獎。我不但是縣、學校“字理識字”教學研究的帶頭人，我還想把這好的識字方法推廣開來，讓所有的老師都能嘗到識字教學的甜頭。

讓我們一起努力吧!

字理教學心得體會大綱范文（20篇）篇十一

針對目前高中學生物理教學出現的問題進行了探討和心得體會，同時舉例說明高中物理教學的方式，給我一定的啟示。

高中物理是學生望而生畏的學科，對于普通高中的學生來說它更是“老大難”。作為一名高中教師，更感教學中困難重重。有來自教學條件方面的,更多的是來自學生自身素質方面的。

為貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要》中關于培養學生“具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養”的精神,提高學生的科學素質與學習物理基礎知識已提升到同等重要的地位。

多年來的教學發現:一些創新意識比較強的學生，并非學習的佼佼者，他們往往對作業不夠認真，卻很喜歡看一些課外雜志；而一些學習很努力的學生，思維卻并不活躍，遇到實驗中的一些小問題就顯得束手無策，他們為了提高自己的成績,到處找參考資料，天天悶頭解題；還有大部分學生學習興趣差，動手能力差，主動學習性差,基于這些原因，他們的學習成績提高得很慢。

轉變物理教學的觀念。

教學理念是教學行為的理論支點。在新課程背景下,物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為,及時更新教學理念。新的教學理念認為,課程是教師、學生、教材、環境4個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學中如何體現新的教學理念呢?在教與學的交互活動中,要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變教學理念,歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習。豐富物理專業學識。學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要,那么歷史與社會教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的著作,可以提高專業素質。

在力學與電學中的教學實踐經驗巧設實驗。

物理學是一門實驗科學,恰當地設計實驗或演示實驗，既培養了學生觀察實驗的能力，又使他們懂得物理學研究的基本方法。高中學生對感性知識接受較快，印象深、記憶牢固。所以，通過實驗可使學生對學過的知識內容銘刻在心。

設計實驗，要有針對性，既要可觀，又要效果或現象明顯，更不能讓實驗失敗。這就需要在演示前進行反復調試和修改，做到萬無一失。否則，不但把問題沒有得到解決，又讓學生去考慮這個實驗，結果把一個問題變成了兩個或兩個以上的問題。

形象對比。

運用形象類比的方法突破教學難點，既省時、省力，也達到了教學目的，也使學生對物理概念有了較深刻的理解。

高中學生理解能力的培養，是我們高中物理教學的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學生發揮他們的想象能力去理解，讓學生感到枯燥無味，興趣不高。同時也造成概念不清，給物理教學帶來了很大的困難。但教師抓住學生類比、模仿能力強的特點，舉出形象、生動、有趣的事例讓學生去理解和想象，既達到了物理教學的目的，又實現了學生能力的培養。

形象類比，首先要形象，既形象又恰當，否則不但達不到教學目的，反而會把學生引入歧途。這就需要我們在備課中備好類比事例，做到類比通俗易懂、形象逼真，且符合實際，這樣才能真正突破教學難點。

在高中物理教學中,難點是一個一個困難和障礙，每克服一個困難，排除一個障礙，往往給學生一個學習的動力，使學生獲得了成功的喜悅，學習物理的興趣就會產生，物理學習成績就會不斷提高。當然，關于難點的突破，可用多種形式，多種方法去突破。以上只是自己教學中的體會，希望能給大家一些啟示，試著運用于教學，將會取得良好的效果。

字理教學心得體會大綱范文（20篇）篇十二

音樂是一門充滿魅力和韻律的藝術，它能夠溫暖人心、激發靈感。作為一名音樂教師，掌握一份系統而科學的教學大綱對于開展有效的音樂教學至關重要。我在探索和實踐的過程中更加深刻地意識到，教學大綱不僅僅是一份規定教學內容和要求的文件，更是一種關于音樂教學的思維方式和理念。通過對音樂教學大綱的研讀與運用，我得到了許多寶貴的體會與體悟。

首先，音樂教學大綱是一份教學指南，幫助我們規劃教學內容和方法。音樂教學大綱為我們梳理了每個學年的教學目標、內容與進度，明確了教學任務和內容的重點。它為教師提供了一個有序、系統的框架，使教學工作更有組織、高效。通過遵循教學大綱，我們能夠在教學過程中更好地安排學生學習的層次和步驟，使學習過程更加合理，防止教與學之間的脫節。

其次，音樂教學大綱是一份智慧的結晶，融合了多年的研究和實踐經驗。教學大綱不僅僅是一份文件，更是教育專家和教師的集體智慧的結晶。它從豐富的教育理論和實踐中提煉出基本的教學原則和方法，深入剖析了學生學習音樂的心理和認知特點。這份智慧為我們提供了一種科學有效的教學思路和方法。

再次，音樂教學大綱的核心是培養學生的音樂素養和音樂能力。音樂本身具有獨特的情感表達方式和藝術價值，它能夠培養學生的情感、審美和創造能力。音樂教學大綱通過明確的教學目標和要求，引導教師在教學中注重培養學生的音樂鑒賞能力、表演能力和創作能力，使學生在音樂領域擁有全面的素養和能力。

此外，音樂教學大綱強調了個性化教學的重要性。每個學生都有自己獨特的音樂興趣、才能和潛力，教師需要根據學生的差異性和特點靈活地調整教學方式和方法。教學大綱鼓勵教師在教學過程中注重發現和培養學生的個性特點和創新能力，引導學生在音樂學習中找到自己的興趣和定位。只有真正做到因材施教，才能激發學生的學習熱情，提高音樂教學的質量。

最后，音樂教學大綱是一份不斷更新和完善的文件。音樂是一個不斷發展和變革的藝術領域，教育的理論和實踐也在不斷演進。教學大綱需要與時俱進，根據學科發展和教育變革的需求進行及時修訂和更新。我們作為音樂教師應該時刻關注教學大綱的變動和更新，及時接受新的教育理念和方法，不斷提高自身的教學水平和教育教學素養。

總之，音樂教學大綱是音樂教學的基石和指南，是我們開展音樂教育工作的重要依據。通過深入理解和運用音樂教學大綱，我們能夠更加高效地組織教學，提高教學質量，使學生在音樂學習中不斷成長和進步。同時，作為教師，我們也應該關注教學大綱的改革和更新，不斷提高自身的教學水平，為學生提供更好的音樂教育服務。

字理教學心得體會大綱范文（20篇）篇十三

前沿問題教學大綱的推行在現代教育中起著重要的作用。它緊跟時代發展的腳步，培養學生適應未來社會的能力和素質，并幫助他們解決當前社會中的問題。本文將介紹我對前沿問題教學大綱的理解和體會，以及它給學生帶來的益處。

前沿問題教學大綱是一種教育教學的方法，它強調將學科內容與現實問題相結合，通過深入探討前沿問題來推動學生思維的開拓與創新。這種方法能夠培養學生解決問題的能力，培養創新意識和團隊協作能力，使得他們能夠更好地應對未來社會的挑戰。

在我的教學實踐中，我發現前沿問題教學大綱能夠引發學生的濃厚興趣，激發他們對知識的探索欲望。通過提出與學科相關的前沿問題，我引導學生思考，并鼓勵他們在團隊中自主合作探究。這種探索式學習不僅加強了學生的溝通和合作能力，還提高了他們的自主學習能力和解決問題的能力。

前沿問題教學大綱給學生帶來的益處不僅在于培養他們的思維能力和合作精神，還在于幫助他們認識社會問題，以及從全球視角思考并解決這些問題。通過在教學中引入前沿問題，學生可以了解到不同學科的交叉與融合，培養跨學科的思維能力。這有助于學生在未來面對復雜問題時能夠從多個角度進行思考和解決。

第五段：結尾。

綜上所述，前沿問題教學大綱在現代教育中具有重要的意義。它不僅加深了學生對學科知識的理解，更重要的是培養了他們的綜合能力，以及解決實際問題的能力。作為教育工作者，我們應該積極推廣前沿問題教學大綱的方法，以適應時代的需求，為學生的未來發展提供更好的支持。

字理教學心得體會大綱范文（20篇）篇十四

智慧交通是指在現代交通和智能技術的融合下，通過信息化、智能化的手段來優化交通系統的運行，提高交通效率，推動交通發展的新概念。為了培養適應智慧交通時代需求的人才，智慧交通教學大綱應運而生。在過去的學習中，我對智慧交通有了更深入的了解，并從中得到了許多寶貴的體會和經驗。下面將從課程設置、教學方法與手段、實踐環節、評估方式和學習收獲五個方面進行總結與分享。

首先，智慧交通教學大綱合理設置了相關的課程，從理論到實踐的層層遞進，旨在培養學生的綜合能力。課程中囊括了交通規劃與設計、交通信息技術、交通工程管理等多個專業領域，使學生能夠全面掌握智慧交通領域的各類知識。此外，教學大綱還注重了培養學生的實踐能力，設置了交通系統規劃與設計的實踐環節，讓學生在實際操作中更好地理解和掌握專業知識。

其次，智慧交通教學大綱注重了教學方法和手段的創新，采用了多媒體、虛擬實驗室等現代化的教學手段來提高教學效果。通過使用信息技術手段，使得教學內容更加直觀生動，激發學生的學習興趣和主動性。而引入虛擬實驗室，不僅能夠使學生進行實際操作，還可以提高學生對智慧交通系統的認識和理解。

第三，智慧交通教學大綱強調了實踐環節的重要性，通過實踐項目的參與，學生可以將所學知識應用于實際問題的解決中。例如，在交通系統規劃與設計的實踐環節中，學生需要結合實際案例，進行交通流分析、道路設計等操作。這樣的實踐環節不僅讓學生從理論到實際的過程中感受到交通系統的運行機制，而且培養了學生的創新和解決問題的能力。

另外，智慧交通教學大綱的評估方式更加注重學生的學習效果和能力的綜合評價。傳統的考試形式僅僅評價學生的記憶能力，而智慧交通教學大綱則注重學生的實踐能力和創新能力的考查。通過課堂報告、項目實踐和小組討論等形式來評估學生的綜合能力。這樣的評估方式使得學生更加積極主動地參與到課程學習中，提高了學習效果。

最后，通過學習智慧交通教學大綱，我獲得了許多寶貴的學習收獲。首先，我深入了解了智慧交通的概念和現狀，對交通規劃、工程設計和信息技術等方面有了更深入的理解。其次，通過課程設置的實踐環節，我得以親身參與項目實踐，提升了自己的實踐能力和解決問題的能力。最后，通過教學大綱中注重的團隊合作和溝通能力培養，我在小組討論和項目實踐中學會了與他人合作、共同解決問題。這些收獲將在我未來的學習和工作中起到積極的指導作用。

總結而言，智慧交通教學大綱的實施使得智慧交通領域的學習更加系統和專業化。通過多元化的教學方法和實踐環節的完善，教學效果得到了提升。我在學習中從中感受到更多的樂趣和啟發，學到了更多實用的知識和技能。希望將來智慧交通教學大綱能夠繼續不斷完善，培養更多適應智慧交通時代要求的專業人才。

字理教學心得體會大綱范文（20篇）篇十五

南充十二中物理教研組茍泓。

針對目前高中學生物理教學出現的問題進行了探討和心得體會，同時舉例說明高中物理教學的方式，給我一定的啟示。

高中物理是學生望而生畏的學科，對于普通高中的學生來說它更是“老大難”。作為一名普通校的高中教師，更感教學中困難重重。有來自教學條件方面的,更多的是來自學生自身素質方面的。

為貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要》中關于培養學生“具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養”的精神,提高學生的科學素質與學習物理基礎知識已提升到同等重要的地位。

多年來的教學發現:一些創新意識比較強的學生，并非學習的佼佼者，他們往往對作業不夠認真，卻很喜歡看一些課外雜志；而一些學習很努力的學生，思維卻并不活躍，遇到實驗中的一些小問題就顯得束手無策，他們為了提高自己的成績,到處找參考資料，天天悶頭解題；還有大部分學生學習興趣差，動手能力差，主動學習性差,基于這些原因，他們的學習成績提高得很慢。

轉變物理教學的觀念。

教學理念是教學行為的理論支點。在新課程背景下,物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為,及時更新教學理念。新的教學理念認為,課程是教師、學生、教材、環境4個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學中如何體現新的教學理念呢?在教與學的交互活動中,要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變教學理念,歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習。豐富物理專業學識。學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要,那么歷史與社會教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的著作,可以提高專業素質。

在力學與電學中的教學實踐經驗巧設實驗。

物理學是一門實驗科學,恰當地設計實驗或演示實驗，既培養了學生觀察實驗的能力，又使他們懂得物理學研究的基本方法。高中學生對感性知識接受較快，印象深、記憶牢固。所以，通過實驗可使學生對學過的知識內容銘刻在心。

運用形象類比的方法突破教學難點，既省時、省力，也達到了教學目的，也使學生對物理概念有了較深刻的理解。

高中學生理解能力的培養，是我們高中物理教學的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學生發揮他們的想象能力去理解，讓學生感到枯燥無味，興趣不高。同時也造成概念不清，給物理教學帶來了很大的困難。但教師抓住學生類比、模仿能力強的特點，舉出形象、生動、有趣的事例讓學生去理解和想象，既達到了物理教學的目的，又實現了學生能力的培養。形象類比，首先要形象，既形象又恰當，否則不但達不到教學目的，反而會把學生引入歧途。這就需要我們在備課中備好類比事例，做到類比通俗易懂、形象逼真，且符合實際，這樣才能真正突破教學難點。

在高中物理教學中,難點是一個一個困難和障礙，每克服一個困難，排除一個障礙，往往給學生一個學習的動力，使學生獲得了成功的喜悅，學習物理的興趣就會產生，物理學習成績就會不斷提高。當然，關于難點的突破，可用多種形式，多種方法去突破。以上只是自己教學中的體會，希望能給大家一些啟示，試著運用于教學，將會取得良好的效果。

字理教學心得體會大綱范文（20篇）篇十六

在當今信息技術高速發展的時代，教育也在不斷轉型和創新，前沿問題教學大綱作為一種新的教學理念和方法在教育界逐漸嶄露頭角。我有幸參與了一次前沿問題教學大綱的實施，并從中獲得了很多收獲和體會。本文將結合自己的親身經歷，從五個方面進行闡述和總結。

第二段：理論指導。

前沿問題教學大綱是以社會學、心理學、教育學等現代教育研究理論為指導，旨在培養學生主動學習和解決問題的能力。而這正是我們現代社會對人才的基本要求。在實施的過程中，我發現學生們對問題的解決能力得到了明顯提高，他們不再滿足于傳統的知識輸入，而是更加注重實踐運用和發展創新。這種學習方法能夠充分激發學生的學習興趣和動力，讓他們在主動探究和解決問題的過程中不斷成長。

第三段：研究結構。

前沿問題教學大綱的研究結構非常重要，只有合理的結構才能保證教學目標的順利達成。在實施過程中，我們充分利用了問題導入、問題探究和問題解決三個環節，通過提問和討論的方式引導學生對問題進行思考和研究。這種研究結構的設置，使得學生在解決問題的過程中不斷探索和實踐，既發展了他們的綜合思維能力，也培養了他們的團隊合作和溝通能力。

第四段：教師角色。

前沿問題教學大綱要求教師具備更多的引導和指導能力，而不再是傳統的知識傳授者。我在實施的過程中深切感受到自己的角色發生了轉變。我不再是緊跟教材，講一遍又一遍的“說書人”，而是學生的學習導師和合作伙伴。我鼓勵學生們提出問題，引導他們尋找解決辦法，同時也與他們進行討論和交流。我的職責是提供必要的知識和資源，并在學習的過程中引導學生，幫助他們激發創造力和探索精神。

第五段：效果評估。

對于任何一種教學方法，都需要進行有效的效果評估。在實施前沿問題教學大綱的過程中，我采用了多種方法對學生的學習效果進行評估。除了日常的觀察和記錄，我還通過作業、小組討論和項目報告等方式對學生的學習成果進行評價。評價結果顯示，學生們在學術成績和綜合能力方面都有了顯著提高，同時也提升了他們對問題的處理能力和團隊合作水平。

總結：

前沿問題教學大綱作為一種新的教學方法，在培養學生創新思維和解決問題能力方面取得了顯著成效。我深切體會到了這種教學方法的獨特魅力和價值，它不僅在促進學生綜合素質提高方面具有獨特優勢，也能夠培養學生的主動學習和合作精神。這種方法的應用給學生提供了更寬廣的視野和更多的實踐機會，讓他們在學習的過程中真正體驗到知識的魅力和學習的樂趣。

字理教學心得體會大綱范文（20篇）篇十七

作為語文教師，我們的教學應該緊緊圍繞著教學大綱展開。教學大綱是教師認真研究、精心制訂的教育標準，受到廣大教育者的熱烈關注。在學習并實踐教學大綱的過程中，我有了一些心得體會，欣然分享給大家。

一、充分理解和運用教學大綱中的“四個堅持”

教學大綱中明確了“四個堅持”，即“堅持以學生為中心，堅持發展能力，堅持提高素養，堅持育人為本”。我們在教學中一定要充分理解和貫徹這四個堅持的要求，真正把這些理念融入到課堂教學中。

二、踐行課程標準，著力提高學生的語文素養。

教學大綱提出了豐富全面、多樣化的課程標準，為我們教學提供了方向和指引。在課堂上，我們要注重提升學生的語文素養，切實提高他們的語文能力和語言運用能力。我們要從誦讀、默寫、理解，閱讀、寫作等方面入手，不斷提高學生的語文素養水平。

三、注重培養學生的閱讀興趣和閱讀能力。

教學大綱明確要求教師注重培養學生的閱讀興趣和閱讀能力。這就要求我們在教學中精心設計每一堂課，創設良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀熱情。我們可以將小說、散文、詩歌等文學作品引入教學中，培養學生的閱讀能力和習慣。

四、創設多樣化的教學環境，注重學生的學習體驗。

教學大綱要求我們創設多樣化的教學環境，注重學生的學習體驗，切實提高教學質量。我們可以使用多媒體技術、互動式教學等方法，讓課堂變得生動、有趣，讓學生在熱烈的氛圍中快樂地學習。

五、加強自身素質提升，持續深入地研究語文教育。

作為一名語文教師，我們要不斷加強自身素質提升，提高自身的語文教育水平，在教學中更好地貫徹教學大綱，更好地服務于學生。我們要持續深入地研究語文教育，關注新課程、新教材的研究進展，不斷更新自己的教育理念和教學方法，為教育事業貢獻力量。

總之，教學大綱是語文教師教育教學工作的指南，是推動語文教育發展的重要標準和規范。我們要深入理解、認真貫徹、創新實踐，為提高學生的語文素養和發展形成積極向上的教育力量。

字理教學心得體會大綱范文（20篇）篇十八

近年來，死亡教育逐漸受到廣泛關注，為此，各地紛紛推出了相關教育課程。學習死亡教育是一種深思熟慮、探討生命本質的過程，也許要在日常工作和生活中感受到死亡的存在和影響。在此，我分享我參加的一次死亡教育教學大綱的學習心得。

死亡是生命的一部分，離開是不可避免的。死亡教育的本質是致力于使人們對生命有意識地尊重和愛護，并培養一種穩定、積極和成熟的生命觀。課程帶領我體驗了生命的關鍵階段和人們面臨死亡的各種情況，因此我更理解和關愛自己的生命，同時也感同身受他人和環境中發生的事情。

面對親友同伴的離去，我們難免悲痛心碎，但無論是自己的生死還是他人的去世，都會對我們產生深遠的影響。死亡教育會給我們帶來深層次的精神關懷，幫助我們應對死亡而產生的負面情緒，管理悲傷，克服恐懼，避免自責，從心理角度讓我們更好地處理親離別和喪失等問題。

死亡教育的過程是一次通往自我、家庭、社區和自然生態體系的旅程。學習死亡教育，可以使我們開發出更龐大、更多元的視野和感性反應。死亡教育可以推動我們發展心靈的智慧和情感的均衡發展，使人生的苦難深度融入我們的內心，從而讓我們避免壓榨自己和他人的生命，更有意識地利用時間和資源，為生命和紀念而奮斗。

學習死亡教育可以幫助我們把握自我存在的多個要素，深刻地核實我們的自我觀念和生命意義，并在意識到自我業務途徑的不斷拓展的情況下維持生命的出現。對生命的深入探究可以使我們更好地發現旁觀者和自我，從而創造出獨特的存在境界。

五、死亡教育是全面合格公民訓練的一個重要方面。

做一個優秀公民也是學生應該承擔的責任。作為一項重要的課程，死亡教育有著一致而重要的社會價值，是對全體學生進行態度、防范和寬容的訓練。死亡教育激發探究生命本質的興趣，整合榮耀、良知與社會責任感，并且為學生向社區、環境以及人類周圍的其他居民表現出深刻關懷的心態打下了堅實的基礎。

總之，死亡教育是一項不可缺少的教育課程，它可以從能力層面、思想層面和心靈層面為學生提供很多有益的資源和支持，為他們未來的成長和道路打下良好的基礎。我們應該以平常心態對待生命與死亡，并且深刻理解人類共同的命運。死亡教育不僅關乎我們的個人成長和潛力，也是讓我們做到進步、尋求改變的一種基本刺激。因此，我們應該高價值地親近生命和愛護死亡，讓自己更有意思的體驗人性的深度和寬度！

字理教學心得體會大綱范文（20篇）篇十九

初中教學大綱是初中教育教學的重要指導文件，具有重要的指導意義。鉆研初中教學大綱，有助于深化我們對教學大綱的理解和領會，進而提高我們的教學質量和能力。以下是我鉆研初中教學大綱的心得體會。

第二段：明確教學大綱的意義。

教學大綱包含了一個優質教育系統內容的要求、要素和指示，是學校開展教育教學的依據和規范。鉆研教學大綱除了可以準確把握教學重心、方向和任務，更能了解教育行業、課程內容的內在架構到底是什么。其詳細內容還需進一步深度學習。

通過鉆研初中教學大綱，我更加明確了教學重點的重要性和必要性。在鉆研的學習過程中，我發現教學大綱回到了“重點、難點、熱點”等課程內容安排并實施教學，讓學生知道哪些最為重要值得珍惜作為基本考核思維，包括課程知識本質，技能要求和貼近學生日常實踐生活。同時我們也應該關注到教學中最難點和對學生要求最高的知識點，讓學生真正掌握這些內容。在教學中引導學生多探究多討論多思考，用生命解讀生命的其中最重要的部分，強化生命的內在質量，讓教材與學生的日常實踐不斷互動，讓他們在實踐中理解和掌握，一次次錘煉自己，具體實踐效果良好。教學要突出學科的熱點問題，關注學生思考引導生命，掌握深挖多視角來理解內在質量問題以及整個友好面貌，討論多樣化問題，實現全面真正的思維發展。

第四段：開闊視野，把握教學大勢。

初中教育是整個中等教育的基礎和關鍵環節，同時也是高等教育和社會培養人才的重要基礎。鉆研教學大綱不只能夠提高我們對課程內容的理解和把握，更能開拓我們的視野，把握教學大勢。通過研究對話教育相關業界資料，嚴格培養源于重視課程內部課題重點和學生內生驅動力的思考，嚴格把握學科整體教育特點，多關注行業內發展趨勢和前沿方向，不斷地吸收和運用新技術、新理念、新方法，進一步提升自己的教學水平和核心競爭力，增強教育教學的時效性、針對性和可實施性。

第五段：總結。

教學大綱不僅是教學工具，更是一種指引，是一份對教育教學的責任和使命的沉淀。鉆研初中教學大綱要緊緊圍繞著讓學生成為更有價值和有用充滿著生命色彩的人。同時，通過鉆研教育大綱，我們能夠掌握更清晰確切的教學目標，進一步提升教學質量和教學水平，創造更多優秀人才，建設更美好的教育未來。

字理教學心得體會大綱范文（20篇）篇二十

初中教育至關重要，在初中教育階段，老師的傳授和引導對于學生將來的學業與生活有著決定性的影響。因此，正確理解和認識初中教學大綱，是每一位教師應具備的基本素質之一。通過鉆研初中教學大綱，可以更加精準的達到教育目標，提高教學效果，這也是我深入研究初中教學大綱的初衷。本文將詳細闡述我在鉆研初中教學大綱上的心得體會，并望能對初中教育的從業者提供一些啟示。

一、強化“知識面與能力培養”的雙輪驅動理念。

初中教學大綱從知識面與能力培養兩個方面出發，將初中教育的重點和難點展開。其中，知識面側重知識的系統性和綜合性，強調對多元化知識的認識和掌握；而能力培養方面則側重學生成長中知識的應用和探究方向，注重培養學生的創新能力和實踐能力。總的來說，初中教學大綱把知識面與能力培養緊密融合、有機結合起來，深入促進學生全面而均衡的發展。因此，鉆研初中教學大綱時，我們應該從這種“知識面與能力培養”的雙輪驅動理念出發，引導學生通過多種途徑，提高學生對知識的自主、自我發現，探究學習能力，提升能力，推動整個初中教育質量的全面提升。

二、構建教學內容與教學方法的積極適應關系。

教育的潮流和教育理念的交流交匯，不斷更新諸多的教育手段和方法，同樣，初中教學大綱也在不斷完善和擴展教學方法的適用性和科學性，以使之服務于新一代學生的成長。事實上，我們鉆研教學大綱，在進行教學內容的選擇和安排時，只有合理、有效的教學方法才能達到教學效果的提高，才能真正激發學生的學習動力和探究興趣。比如，針對初中語文教學，要注重培養閱讀理解和寫作能力的質量和“做到多學少記”的策略。同時，要積極探索各種創新的、具有時代特點的教學方法，如以角色扮演來模擬情境、以競賽來增強學習興趣等創新的方法，在課堂教學和考試評測中，都可得到強有力的應用和推廣。

三、合理運用評價方法,充分發揮評價的引導功能。

鉆研初中教學大綱，教師們除了應該了解到教學大綱的知識點和教學目標外，還應該經常性的注意到學生的學情、教學反饋等，以便及時做出調整和教育干預。而教育的調整和干預，主要靠的是教學評價。教學評價作為一個有利于學生全面發展的工具，可以為教學提供有益的反饋信息。因此，在鉆研初中教學大綱時，我們也要關注教育評價知識，相應的運用多種指標和多種評價方法，促進學生教學目標的實現和學生能力的完善。

四、注重培養學生獨立思考和自主學習的意識。

當前，初中教育面臨的不僅是知識體系的升級和重構，還有著科技進步、社會變革和教育需求等多種因素的影響。在這樣的背景下，初中教育肩負著更為直接又密切的社會發展使命，這就需要學生具備“獨立思考、自主學習”的意識和能力。因而，在鉆研初中教學大綱時，我們應該從課程目標出發，加強學生表達能力的培養、強調跨學科表達能力的提升，同時也應該強化“互動式學習”、“多元化學習”等現代教育手段的應用，從而更好地引導初中學生提升其自主學習和獨立思考的意識。

五、始終關注“德育、智育、體育、美育”全方位的培養。

初中教育作為中國教育體系的第二關口，其正確性和全面性對于學生個人發展和未來社會良性發展具有極為關鍵的意義。在鉆研初中教學大綱時，我們也應該牢記：教育是一種全方位的世界，包括智育、德育、體育、美育等眾多層次。因此，初中教育不能只注重學科知識和學科能力的培養，而應從全面發展的角度，注重對學生勞動、創新和變革的體驗、對美的經驗和創造的精神培養、對健康體魄的維護和提升等方面進行全方位的教育引導，這樣才能實現初中教育的真正價值和社會意義。

總之，鉆研初中教學大綱有利于幫助我們領會初中教育的本質與目標，梳理初中教育的知識結構與教育方式，同時也有助于了解未來發展趨勢和應對挑戰。愿我們在教學過程中，能夠根據初中教育的本質和需求，進一步提升自己的教育素養和教學能力，發揮初中教育的最大效益。