教學計劃是教師根據教育要求和學科標準，提前安排學習步驟和教學任務的一份計劃。下面是一些經驗豐富的教師總結的教學計劃，值得大家參考。

慈母情深極品教學設計（匯總21篇）篇一

教學目標：

1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親的外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點：引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會平凡母親的偉大，激發熱愛母親的思想感情。

教學過程：

一、研究課題。

最近有一本書，震撼了我和許多人，這本書就是《感悟母愛》，翻開這本書，有這么一段文字，讓我們有感情地朗讀一遍。

出示：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。

今天讓我們走進當代作家梁曉聲，讓我們來感悟書中那份濃濃的慈母情。板書課題，讀題。

問：當慈母倆個字映入眼簾的時候，你的腦中會閃過怎樣的畫面？

在“深”字下劃著重號，問：老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個著重號。

二.整體感悟。

梁曉聲對母親有怎樣的感情？

），我發現母親極其瘦弱。當知道我是要錢買書時，母親用（?????????）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（?????????）。我鼻子一酸，（　）著錢跑了出去。

1、指名讀這段文字。

打開課文，讀著讀著，有感觸的地方，用波浪線工工整整地劃下來。

三、對環境描寫襯托“慈母情深”

出示：七八十臺縫紉機發出的躁聲震耳欲聾。

1、你們曾經聽到過震耳欲聾的聲音嗎？給你什么樣的感覺？

2、你愿意呆在那里嗎？

3、那就是母親工作的環境，母親在這樣的環境中是呆一會兒嗎？這聲音會離開嗎？這聲音會停止嗎？這躁聲還藏在很多的字里行間，你找到了嗎？生回答（媽后面的延長號是大聲說的聲音）。

四、對人物特寫凸顯“慈母情深”

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

1、自己讀讀這句話，讀著讀著，會涌起怎樣的感覺？帶著感覺齊讀。

2、這個句子有點特別，誰發現了？

5、練筆：想想自己的母親，在廚房里，在洗衣間，在工廠里。。。。。。學著作者寫寫自己的母親。

出示：母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

作者一連用了四個“立刻”，這樣寫有什么深意？

1、假如你剛才看到的是慢鏡頭，那么這是一個??快鏡頭。從哪兒看出來？（立刻）。

2、立刻是什么意思？找近義詞。

3、句子比較。

梁曉聲為什么用字這么貧乏，干嗎不用這些字呀？（體會母親工作的繁忙單調乏味）。

4、想想自己的母親，肯定也有忙忙碌碌的時候，讓我們也學著寫寫自己母親忙得不亦樂乎的樣子。

六、總結。

課文為了表現母愛情深，通過了哪些描寫方法來表現？

環境、外貌、動作、語言。。。。。。

找出來讀讀這些句子。

梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。齊讀。

當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。

當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。

在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。

風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。

母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。

師：母親是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會忘記，在我們身上傾注全部的愛，無論我們在哪里，身上都系著她的牽掛。

慈母情深極品教學設計（匯總21篇）篇二

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

1、師：同學們，昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛如山，父愛如海。請讓我們一起來深情地朗誦這首詩。父親是力量，父親是勇氣。那么，那千年萬年亙古不變的母愛又是怎樣的呢？今天我們一起來學習18課（讀題）。

2、師在“深”字下標上著重號，提問：為什么老師要在“深”字下標上著重號？（再次深情朗讀題）。

1、學習一篇課文，首先要知道這篇課文主要講什么？這是兩位同學進行本單元第一步預習時歸納的主要內容，你們看看誰歸納得比較準確？（師引導簡練歸納）。

1、靜心默讀，用心思考，動筆勾畫。

要求：文中總有讓你感動的地方，請用“”畫出來。想一想：為什么讓你感動，特別是從那些詞語表現出來？并做上記號。

2、匯報。

提示：感動的地方多嗎？誰來把你感動的地方讀一讀。

1、師：同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）。

2、引導匯報。

形式：學生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受。

畫面一：七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。

切入點：震耳欲聾。

（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。

（2）可是，媽媽卻在這樣的環境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據）。

（4）師小結：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？

（2）提問：“背直起來了，我的母親。”我看到的是母親怎樣的背？

（3）轉過身來了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？

（4）師小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。

（4）師板書：慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。

畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

（1）齊讀。

（2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）。

（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？

（4）把詞語帶入句子讀：（出示）。

母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛）。

板書：慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。

畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）。

（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？

（2）指導朗讀。

（3）小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中。

1、師：同學們，學到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪里看出來？出示句子朗讀：

我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（找多人讀）。

2、傾訴心語。

就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親說？

可以說你的自責、你的心疼、你的懂事、你的感激……。

3、師：聽了你們一句句真誠的話語，老師也想把心中的話語化作詩歌送給母親。

慈母情深極品教學設計（匯總21篇）篇三

目標一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

目標二：能通過品味課文中描寫母親言行的詞句，感受母親愛子之情。

目標三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

(一)以三處細節為突破口，了解母親工作的辛勞，體會慈母情深。

細節一：七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

細節二：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

細節三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。

(二)以三個鏡頭為抓手，體會母親。

(三)以三段補充資料為輔，了解時代。

背景，感悟作者情感。梁曉聲,男，1949出生。生長在農民家庭，兄弟姐妹眾多，兒時家境貧困。1997年畢業于復旦大學中文系，中國作家協會會員。主要作品有：短篇小說《父親》，中篇小說《今夜有暴風雪》，小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》，長篇小說《雪城》、《年輪》等。六十年代初期，大多數老百姓家境艱難。多數工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當于有的家庭幾天的生活費。連續三年的自然災害使我們的共和國處在艱難時期。國營商店只賣一種肉——“人造肉”，是淘米泔水經過沉淀之后做的。因為糧食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“搶手貨”。母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

——摘自梁曉聲的《母親》。

旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇!……”又對我喊：“你看你媽怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇!……”又對我喊：“你看你媽怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”空間非常低矮。低矮得使人感到心理壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗，七八十破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機后。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開。

板書：

梁曉聲。

辛苦勞累掙錢毫不猶豫給錢。

慈母情深極品教學設計（匯總21篇）篇四

1、熟悉3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈愛與和善和我對母親的感謝、喜愛與崇敬之情。

3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要多次誦讀，感受譴詞運句方面的精妙。

1、重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情。

2、難點是引領孩子從母親的外貌和樸實的言行中體會母愛的真摯、膚淺、崇高、宏大。

同學們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛所迸發出來的力氣是巨大的。今日就讓我們一起走進梁曉生的《慈母情深》(板書)。

1、感悟“慈母”

2、感悟“深”

1、自由朗讀，把生字詞讀通讀順。

2、依據課文內容填空。

我始終想買一本《青年近衛軍》，想的(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪音(震耳欲聾)，我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當知道我是來要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里，立即又陷入了(勞碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。

3、理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”

1、劃出最讓你感動的句子，好好讀讀，專心體會在旁邊做上批注。(寫下自己的感受)。

2、品讀詞句，溝通感受。

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……”

a、讀這句話時你的心情是怎樣的?

b、誰能發覺這句話的特殊之處?(把“我的母親”放在后面)。

c、師范讀句子，同學閉上眼睛，專心靈想象：

你看到了一個怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?

你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的臉曾經是怎樣的?

你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?

d、母親堅挺的背，光滑的臉，光明有神的眼睛到哪去了?驚訝極了!讓我們帶著困惑和驚異來讀這句話。老師讀三個“我的母親”，同學們讀剩下的。

e、現在你知道是什么轉變了母親的容顏嗎?假如此刻你是梁曉聲，看到這樣的母親，你心里是怎樣的'感受?把你的感受讀出來。

f、在那一刻，母親那瘦弱的的身影永久銘刻在我的心中!(板書：瘦弱)讓我們再一次深情的召喚母親。齊讀。

“母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機板上了，立即又陷入了勞碌……”

a、假如說前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢?

b、你是從哪里感受到的?(立即)。

c、你能把這種感覺讀出來嗎?

d、溝通：能否用其他的詞來代替“立即”?

e、指導朗讀，體會母親的工作的勞碌和辛苦。(板書：辛苦)。

母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺興奮他愛看書的!”

a、這句話中那個字給你的感受最深?(板書：塞)。

b、這是一個怎樣的動作?這動作里包含著什么?(愛、期盼、)。

c、把這些帶上讀一讀這句話。

d、想想母親掙錢的畫面，再想想母親給錢的畫面，你肯定感受到了。(讀課題----慈母情深)。

在那個時刻，“我鼻子一酸，攥著錢跑出去了-----”從文中的省略號中可感受到我當時內心肯定感慨萬千，思緒萬千，有許很多多的話要對母親說，同學們，請拿出筆，代替寫下他想對母親說的話。

慈母情深極品教學設計（匯總21篇）篇五

根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。

教材簡析。

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

教學目標。

1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學準備課件、歌曲《燭光里的媽媽》。

課時劃分：一課時。

教學過程。

出示古詩，導入新課。

出示古詩《游子吟》，自由誦讀。

交流古詩內容，感受慈母的愛，指導感情朗讀。

（設計意圖：通過閱讀古詩，引起對母愛的初步感悟，激發學習課文的興趣。）。

母愛是個永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。

初讀課文，整體感知。

自由讀課文，思考：課文主要講了什么內容。

指名交流，感受母愛無私、偉大。

（設計意圖：通過交流，初步了解課文內容，鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。）。

理解課文，感受母愛。

文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受。

（設計意圖：語文教學不僅要訓練學生讀的能力，同時也要訓練寫的能力，培養學生閱讀時做札記的習慣。）。

指名交流，重點感悟以下語句：

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

幻燈出示，自由讀，交流體會。（板書辛苦）。

指導感情朗讀。

（設計意圖：通過個人，小組朗讀等方式，將內心的感悟表達出來，加深對句子的理解。）。

幻燈出示，自由讀，交流發現了什么？

過渡：其實梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：

我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

自由讀這兩段話，體會哪句話好？，表達的感情有什么不一樣。

交流感受，再讀兩句話，感受表達方式的不同，表達的感情也就不同。

（設計意圖：通過出示句子比較，讓學生初步體會到表達方式不一樣，其傳達的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。）。

（設計意圖：教學中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進一步感受“我”當時的心情。）。

指名交流，感受母親的辛勞。

交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？

交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？

過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導感情朗讀。

過渡：這三次出現的“我的母親”分明在向我們訴說著-——慈母情深。

（設計意圖：進一步深化主題，加深對課題的理解。）。

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

理解“龜裂”，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）。

（設計意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時鍛煉學生對詞語的理解能力。）。

指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什么？交流并指導感情朗讀。

幻燈出示句子，自由讀，想一想四個“立刻”說明什么？（速度快）。

指導讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會到什么？

（設計意圖：通過朗讀讓學生對立刻有個更直觀的感受。）。

“又”說明什么，從中你又體會到什么？

創設情境，引導反復朗讀：

母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學，她怎么能停下來呢，所以——。

無論春夏秋冬，嚴寒酷暑，母親一直都是這樣工作———。

（設計意圖：通過創設情境反復朗讀，激發學生對母親的愛，升華學生的情感體驗。）。

感悟孩子對母親的愛。

文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時，“我”也回報了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關語句，讀一讀，寫下自己的感受。

（設計意圖：本文不僅是為了展現母愛，同時也贊揚了孩子對母親的敬愛，引導孩子也要愛自己的母親，這一環節的設計就是為了讓學生在感悟過程中學會回報愛。）。

幻燈出示句子。

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……。

指名讀句子，思考：“我”為什么會鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？

（設計意圖：同過小練筆，訓練學生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進一步感受我對母親的愛。）。

配樂交流小練筆。

交流其它語句，感受“我”對母親得愛。

師小結：從同學們的話語中，我也感受到了你們對母親的愛，正因為“我”也愛自己的母親，才會有“慈母情深”這樣發自內心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對“我”的愛，也包含了“我”對母親的愛。

拓展課外延伸。

（設計意圖：語文教學要與生活實際相結合，學生在學完課文后已經感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導學生體會自己母親的辛苦，激發學生對母親的愛，鍛煉學生的說話能力。）。

播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。

（設計意圖：通過出示這些學生似曾相識的圖片，在歌曲中升華學生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）。

總結。

我們的母親無時無刻不在愛著我們，作為子女，我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最后讓我們對普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了！（幻燈出示這句話，相機板書：偉大、無私）。

作業布置。

1、回家用自己的方式表達你對母親的愛。

2、課下讀一讀《紙船——寄母親》。

板書設計：

辛苦。

母親?????瘦弱???無私??偉大?。

貧窮。

總評：

我們經常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在學習《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，在學生讀通、讀熟課文的基礎上，我讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。通過理解具體的句子，我希望讓學生明白、感悟到以下幾點：1理解我家境的貧寒。2體會母親掙錢的艱辛。3感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。在學生理解內容的基礎上，我注重培養學生的朗讀能力，讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。4、在朗讀感悟的過程中，我也注重鍛煉學生的寫作能力。

慈母情深極品教學設計（匯總21篇）篇六

《慈母情深》是一篇語言平實，筆觸細膩，感情真摯的文章，文章通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，刻畫了一位辛苦、瘦弱、堅強、慈愛的母親的形象。字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛。

教學中以音樂《燭光里的媽媽》導入，低沉、舒緩的音樂營造情感濃重的氛圍，讓學生盡快融入文章中去;課文品讀，這是一個中心環節，通過母親形象、工作環境以及母親給我錢的動作，讓學生體會到母愛的無私;進而由梁曉聲的母親推及到自己的母親，完成情感的內化;激情誦讀，使學生的情感再次受到激發，情感得到升華。

這樣設計的目的就是要讓學生體會到母親的辛苦，母愛的無私，激發學生情感共鳴，喚起學生熱愛母親的情感，在教學中，以“情感”為主線，以歌曲《燭光里的媽媽》點染課堂，通過設置情境、課文品讀、情感傾述、激情誦讀幾個環節，逐步讓學生理解母愛，認識到母愛的偉大。

教學目標：

1、抓住關鍵詞語揣摩人物內心活動。

2、從各種描寫方法中分析人物性格。

教學過程：

播放歌曲《燭光里的媽媽》。

速讀課文，說說本文主要寫了哪兩件事?

(1)是母親為我討回小人書。

(2)是母親給我錢買了一本《青年近衛軍》。

學生有感情朗讀課文(49段到結尾)，找出“我”深受感動的語句，反復朗讀,體會其中流露了我對母親怎樣的思想感情.

學生讀書，感悟。

大屏幕展示：從()句話，我體會到()。

學生交流。

(1)這是一位瘦弱的母親。語句：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看。

見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。

(3)這是一個貧苦的母親。語句：母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。

大屏幕展示：畫出描寫母親工作環境的句子，想一想母親的工作環境有什么特點?

學生交流。

(4)七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。——聲音嘈雜。

教師點撥：母親就是在這樣一個空間低矮、狹窄，聲音嘈雜的環境中工作的，

在這里，作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環境，為什么寫這些呢?

慈母情深極品教學設計（匯總21篇）篇七

教學目標：

1、默讀課文，想象描寫的場景、細節、體會“慈母情深”。

2、體會文中反復出現的詞語的表達效果。

3、能聯系生活實際，寫出“慈母情深”的經歷。

教學過程：

教學重點：

1、默讀課文，想象描寫的場景、細節、體會“慈母情深”。

2、體會文中反復出現的詞語的表達效果。

教學難點：

1、能聯系生活實際，寫出“慈母情深”的經歷。

教學課時：第二課時。

教學準備：課件。

一、課文內容回顧。

這節課我們繼續學習《慈母情深》一課，(板書課題）課文寫了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛軍》，就到母親工作的廠房向她要錢，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我，我買到了書。

從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。

二、默讀課文，梳理“場景”。

1、請同學們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些場景或細節描寫讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。

（一）、品讀“初到廠房”。

（空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發現不了我的母親。七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。）。

師：四周墻壁破舊，潮濕，因為這是個半地下室，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下，窗戶臟的像烏玻璃一樣。

做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩，這也是下文說褐色口罩的原因。

蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難受了。

出現頻率最多的詞語是“七八十”。（引讀：七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。）反復強調“七八十”目的是什么？（七八十反復出現，強調了廠房惡劣的工作環境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。）。

師：總結方法：我們可以通過聯系生活實際，聯系上下文，邊讀邊想象，抓關鍵詞的方法，體會作者描寫場景和細節描寫流露出來的慈母情深。

（二）、小組合作，體會其他場景和細節描寫。

2、全班交流，教師適時引導點撥。

（我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。“媽——”“媽——”背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……）。

師：誰的背直起來了？（我的母親的背直起來了）誰轉過身來了？（我的母親轉過身來了）誰疲憊的眼神吃驚地望著我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我）。

師：孩子們，這兩個句子意思相同，寫法不同、表達效果有什么區別？（原句更能突出母親動作的細節描寫）。

師：孩子們，請仔細觀察語文書第77頁主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上，眼睛緊緊地盯著縫紉機針尖處，每天都要連續工作十幾個小時甚至二十幾個小時。

師：背直起來了，我的母親。你看到了母親一個怎樣的背？

師：轉過身來了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張怎樣的臉？

師：褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報）。

師：此時此刻，我第一次真真切切地發現，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！

師：來，孩子們，我們一起來再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其余文字你們讀。（師生同讀三次）。

分角色朗讀對話。

（課件出示：母親大聲問;“你來干什么？”“我……”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

師：你讀出了什么？或者聽出了什么？

師：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母親呢，絲毫沒有猶豫，絲毫沒有舍不得。再分角色朗讀對話。

這時旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）(這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢嗎？)。

（課件出示“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態……”的句子，給你一種什么感覺？（十分急促，十分忙碌的感覺和節奏）帶著這種排比語式和節奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養家糊口，如此忙碌，你得心里翻騰著一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進去，誰再來讀一讀這個句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時間都不給自己，簡直是拿命去換錢啊！卻將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。

師小結：深深的慈母情就體現在這震耳欲聾的噪音里，極其惡劣的工作環境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭分奪秒的忙碌里，在這毫不猶豫的一塞里，母親在這樣的環境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責任。這無私偉大的愛匯成四個字就是“慈母情深”。

我鼻子一酸，攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭，為什么？（我照顧母親的責任已經遠遠超過了我對書的渴望。）。

作者回報母親的還有一部部美輪美奐的文學作品，主要作品有短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄，他的成功，得益于他的努力和天賦，更因為有一個理解和支持他的母親，是母親成就了一個孩子兒時最初的夢想。

三、學習課文結尾部分。

四、聯系生活實際，進行小練筆。

1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛里，你有過讓你感動“鼻子一酸”的經歷嗎？試著寫一寫。

2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩結束本課。

“我”到廠房找母親要錢母親。

塞錢。

文檔為doc格式。

慈母情深極品教學設計（匯總21篇）篇八

2、初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

【教學重點】：體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

【教學難點】：初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

【教學方法】：自主合作探究。

【教學課時】：一課時。

教學過程。

一、導入。

1、?師：同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？誰能朗誦？

2、詩歌贊頌的是什么？）。

3、歷來文人都喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現母子情深的文章《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛軍》背后的故事。

二、介紹作者梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。

三、初讀課文，整體感知：

2、課文先寫什么,接著寫什么,最后寫什么?

3、出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀并組詞。

四、再讀課文，感悟慈母情深：

1、“我”想買一本《青年近衛軍》，課文哪里寫出？“失魂落魄”是什么意思？

（師示范“我”想買書的失魂落魄情景。）。

3、讀導讀明確要求。

出小黑板：仔細默讀課文，思考：

（1）畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。）。

（2）你覺得我們還要解決什么問題？

4、下面，請同學們帶著這兩個問題仔細默讀課文。

5、生先自讀，再小組交流。

6、全班匯報。

（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”

“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

“龜裂”是什么意思?

（2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

……這樣貧寒（掙錢這樣艱辛）還給錢“我”買書，那是為什么？這，體現了母親的深情。

（4）“我”體會到母親的這份期望嗎？課文哪里寫到？

（5）你從這句話中體會到什么？

五、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

面對的這深情的母愛，我也被深深感動。請找出“我”深受感動的語句：

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

的確，我也是深愛著母親。

六、分角色朗讀，體會情深。

指名分角分朗讀課文。

七、總結升華，拓展學習。

1、課文是怎樣表現母親的深情的？

2、讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么嗎？

3、聽錄音讀“閱讀鏈接”。

八、作業。

課后與自己的母親說說心里話；或為自己的母親做事，來表達自己對母親的愛等。

板書：

“我”想買書：失魂落魄??母愛偉大。

讓我買書。

擁有了第一本書??????????????????深愛母親。

慈母情深極品教學設計（匯總21篇）篇九

1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

2、初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

自主合作探究。

多媒體。

一課時。

提問：同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。）。

提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）。

歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現母子情深的散文--《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛軍》背后的故事。

梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。

１、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

２、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？

點撥：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。

１、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會到什么？

點撥：

（1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

（2）、體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。

（3）、感受我對母親的.感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。

當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。

當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。

……。

在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。

風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。

母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。

１、同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。

2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達的思想感情。

附：我從不肯妄棄了一張紙，有的被天風吹卷到舟中的窗里，

總是留著--留著，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

疊成一只一只很小的船兒，我仍是不灰心的每天的疊著，

從舟上拋下在海里。總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝他無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。

我的小說第一次發表敬意。

母親為我討回小人書。

母親為我湊錢買書熱愛。

慈母情深極品教學設計（匯總21篇）篇十

教學目標：

1.認識和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語，并且再現到課文中加深感悟。

2.有感情地朗讀課文，通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。

教學重點：讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。

教學難點：如何通過多種方式的解讀，讓學生在學習的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。

課前準備：預習課文，自學生字詞。

教學過程：

一、談話引入，感悟解題。

板書“慈母”這個詞語，說到慈母，你會很自然地聯想到什么？（名言，畫面，詩句等。）讓我們深情地讀一遍。

讀了課題，你有什么問題？（慈母情深到底“深”在哪兒？）讓我們帶著問題仔細讀課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、說說課文主要講了一件什么事？出示：我一直想買一本書價（???）的《青年近衛軍》，想得整天（????）。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲（????）。我發現母親工作得十分辛苦，本已不想說出（????），但當知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用（???）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（????）。我鼻子一酸，（???）著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后（???）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。

2、請你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？（感知家窮、理解“失魂落魄”）。

1、“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

同學們，還有那些地方那些描寫讓你感到心酸難受？

瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”(承受生活重擔，辛苦勞作)。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。

3、“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……”

（2）這句話就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。

（3）作者這么慢是讓你們仔仔細細地看看母親。請閉上眼睛，（師讀），你們看到了什么？在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？（挺拔的；健康的……）。

請閉上眼睛，繼續看（教師讀臉的部分），你們看到母親怎么樣的臉？（布滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉……）。

孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應該是怎么樣的？（光彩照人；光潔鮮亮……）。

閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了目前怎么樣的眼？（疲憊的眼；充滿血絲的眼……）。

孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應該是？（炯炯有神；水靈靈……）。

（4）然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）。

過渡：你找的句子中，還有也反映母親工作辛苦的句子嗎？

4、“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

（1）如果說剛才那句是慢鏡頭，那這一句則是——快鏡頭。請同學來讀。

（2）看到母親如此勞累，卻又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味？

（3）母親為了我們，在嘈雜的環境中，不顧身體拼命的工作，這就是“慈母情深”！

與其說母親是在掙錢，不如說母親是在“拼命。

四、回讀課文，拓展意象。

（1）面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，請大家拿起書，老師和你們合作讀課文。

母親大聲問：“你來干什么？”

“我……”

“有事快說，別耽誤媽干活！”

“我……要錢……”

我本已不想說出“要錢”兩個字，可是竟然說出來了！

“要錢干什么？”

“買書……”

“多少錢？”

“一元五角……”

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

“龜裂”是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說明了什么？(學生交流)。

這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。

出示句子：

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！”

（2）這是怎樣的一塞？塞給我的僅僅是錢嗎？把你的感受送入句子，，分明是母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥著母親博大情深。

（3）我一邊跑一邊想：……（自責、決心、懺悔、懂事……）所以我用這一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。可母親卻——（數落了我一頓），數落完，又湊足了錢給我買書，就這樣我有了第一部長篇小說。

五、拓展延伸，升華情感。

2、結束語：看著這些圖片你一定想起了母親對你的點點滴滴，讓我們懷抱一顆感恩的心，在日常生活中關心母親、體貼母親、孝順母親！

慈母情深極品教學設計（匯總21篇）篇十一

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情的朗讀課文，背誦自我喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描述的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

通過對母親外貌、動作、語言描述的重點句、段的品析，學會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

一課時。

一、導入。

上節課，我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的'心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛呢？這天，我們就去體會一下大河一樣深沉的母愛。

二、初讀課文、整體感知。

要求：通過自我查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡述課文大意。

三、再讀課文、品味語句。

要求：根據學習《地震中的父與子》的學習經驗，自我把文章當中的描述母親外貌、動作和語言描述的重點句、段找出來，在自我重分閱讀和思考的基礎上小組內交流，體會母親的慈祥與善良以及“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情，探討作者是怎樣表現出來的？整理在練習本上。

重點體會“我”家里的貧窮和母親的“大方”這一鮮明的比較，（母親干脆利落的對話）細細品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環境的比較。

四、以讀促情、朗誦比賽。

操作：選取自我喜歡的一個鏡頭反復品讀、認真體會，每個組選派一名代表朗誦自我喜歡的片斷，讀的形式自選。

五、隨堂練筆、人物分析。

要求：通過對文章重點語句的分析，寫一篇關于母親的人物賞析。篇幅不用太長，能夠證明觀點，說明理由即可。

讀課后連接，談自我為母親做過的小事兒。

操作：認真讀課后鏈接，體會詩人對母親的懷念和愛，小組內交流自我以前做過哪些令母親感動的小事。

六、課堂小結。

慈母情深極品教學設計（匯總21篇）篇十二

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

一、談話導入，感知情深。

1、師：同學們，昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛如山，父愛如海。請讓我們一起來深情地朗誦這首詩。父親是力量，父親是勇氣。那么，那千年萬年亙古不變的母愛又是怎樣的呢？今天我們一起來學習18課（讀題）。

2、師在“深”字下標上著重號，提問：為什么老師要在“深”字下標上著重號？（再次深情朗讀題）。

二、以學生歸納的主要內容為例，初步了解課文，引出對“深”的思考。

1、學習一篇課文，首先要知道這篇課文主要講什么？這是兩位同學進行本單元第一步預習時歸納的主要內容，你們看看誰歸納得比較準確？（師引導簡練歸納）。

三、按要求默讀，靜思、動筆，自主體會。

1、靜心默讀，用心思考，動筆勾畫。

要求：文中總有讓你感動的地方，請用“”畫出來。想一想：為什么讓你感動，特別是從那些詞語表現出來？并做上記號。

2、匯報。

提示：感動的地方多嗎？誰來把你感動的地方讀一讀。

四、整體呈現孩子們朗讀的片段，引導細致品味。

1、師：同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）。

2、引導匯報。

形式：學生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受。

畫面一：七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。

切入點：震耳欲聾。

（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。

（2）可是，媽媽卻在這樣的環境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據）。

（4）師小結：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？

（2）提問：“背直起來了，我的母親。”我看到的是母親怎樣的背？

（3）轉過身來了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？

（4）師小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。

（4）師板書：慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。

畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

（1）齊讀。

（2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）。

（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？

（4）把詞語帶入句子讀：（出示）。

母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛）。

板書：慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。

畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）。

（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？

（2）指導朗讀。

（3）小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中。

五、表達孩子的情深，升華情感。

1、師：同學們，學到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪里看出來？出示句子朗讀：

我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（找多人讀）。

2、傾訴心語。

就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親說？

可以說你的自責、你的心疼、你的懂事、你的感激……。

3、師：聽了你們一句句真誠的話語，老師也想把心中的話語化作詩歌送給母親。

總有一個人給我們溫柔，

像是春日里淅淅的細雨。

總有一個人給我們鼓勵，

像是冬日里溫暖的太陽。

總有一個人給我們信念，

像是夏日里燦爛的朝陽。

母愛如水，

母愛如絲，

母愛如海。

4、最后，讓我們為普天下所有的母親獻上一首歌《懂你》。板書：誰言寸草心，報得三春暉。

六、作業：有感情朗讀詩歌《紙船寄母親》。

震耳欲聾。

疲憊不堪。

龜裂塞。

（誰言寸草心，報得三春暉）。

慈母情深極品教學設計（匯總21篇）篇十三

1、認識“陷、碌、攥”3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”3個詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

過程與方法。

放手讓學生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。

情感態度與價值。

體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

教學重點與難點。

母親給錢讓我買書這一部分是文章重點，通過對描寫母親外貌、動作、語言的重點句段的品析，學會如何欣賞和分析人物，并體會母親的偉大及偉大的母愛和“我”對的感激與熱愛之情這是文章的難點。

教學方法與手段。

引導學生，讓學生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。

使用教材構想。

由本組的主題導入新課，在讀通課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者的思路，勾畫出描寫的句子，體會課文是怎樣表現母親深情地。讓后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，從學生中發現問題并加以解決。然后適當地設計當堂檢測題，另外布置適量的課外作業以更好地達到學語文就是要用語文。

教學流程。

―、導入新課。

(這個導入激起學生學習下文的興趣，為學生理解課文難點打基礎。)。

二、初讀課文。

(一)同學們，這是一篇獨立閱讀的課文，我們在初讀課文的時候，力爭把生字讀準，把課文讀通順。

(二)這篇課文的生字詞不多，老師就不單獨檢查了。通過剛才的朗讀，你覺得這一元五角錢對我家來說重要嗎?你來說……你說……你還有……指多名學生說。

(三)是啊，這一元五角錢對于我的家庭來說，是一筆不小的錢，可母親卻舍得給我買書。你能體會到什么?(慈母情深……)指多名學生說。

(初讀課文讓學生對文章有個整體印象)。

三、再讀課文。

(一)我們初讀課文，知道了這買書的一元五角錢對于我這個貧寒的家庭來說，是一筆不小的開支;母親掙這一元五角錢容易嗎?請同學們再讀讀課文，到課文的字里行間去尋找答案，去細細品味，把你體會最深的句子用波浪線畫下來。小組討論交流感受。

“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉”。

(1)一個極其瘦弱的脊背彎曲著。(母親的工作非常辛苦。)板書：辛苦。

(2)頭和縫紉機挨得很近。(忙于工作。工作辛苦、忙碌，顧不得抬頭。)。

這一元五角得來不易啊，這句話中還從哪兒你能體會到?

(3)周圍幾只燈泡的熱量烤著我的臉。(烤說明燈泡很燙，工作環境惡劣。)。

b母親的工作，僅僅是彎曲極其瘦弱的背，頭和縫紉機挨得很近，忍受著燈泡的炙烤嗎?母親工作的時候還要忍受著什么?(七八十臺縫紉機發出的震耳欲聾的噪聲。)震耳欲聾是什么意思?如果你聽到這樣的聲音，你會……(難過、厭煩、馬上走)自始至終，媽媽工作的地方七八十臺縫紉機發出的震耳欲聾的噪聲，沒有停過。可是，母親卻要在這震耳欲聾的噪聲中，在烤人臉的燈下，彎曲著極其瘦弱的脊背，頭和縫紉機挨得很近，一刻不停地工作著，我買書的一元五角錢就是這樣來的。

c指名學生讀我穿過……烤著我的臉。

(二)母親給我的一元五角就是這樣掙的呀!你還從哪兒體會到了?

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

四個“立刻”能看出母親忙于工作，顧不上和我多說話母親給我的一元五角買書錢，就是母親這樣機械、枯燥、繁忙地工作掙來的。誰再來讀?(學生朗讀。老師：你讀到位了。再一學生讀。老師：你讀懂了)。

母親的工作是忙碌的，引讀：母親說完，立刻……立刻……立刻……立刻……。

此情次景，不僅刺痛了兒子的心，也深深刺痛了我們的心哪!引導學生讀兩遍。

(三)母親給我的一元五角就是這樣付出的，你還從哪兒體會到了?

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

一心想著工作，沒想到我會來，所以吃驚地望著我。工作勞累，眼神疲憊。褐色的口罩，工作環境差。

慈母情深極品教學設計（匯總21篇）篇十四

【教學目標】：

1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

2、初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學重點】：

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

【教學難點】：

初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

【教學方法】：

自主合作探究。

【教學用具】：

多媒體。

【教學課時】：

一課時。

【教學內容及教學步驟】：

一、導入新課：

提問：同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。）。

提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）。

歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現母子情深的散文--《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛軍》背后的故事。

二、作者簡介：

梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。

三、初讀課文，整體感知：

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？

點撥：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。

四、再讀課文，感悟慈母情深：

1、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會到什么？

點撥：

（1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

（2）、體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。

（3）、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。

【課堂小結】：

當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。

當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。

……。

在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。

風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。

母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。

五、語言實踐，傾訴情感：

1、同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。

2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達的思想感情。

附：我從不肯妄棄了一張紙，有的被天風吹卷到舟中的窗里，

總是留著--留著，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

疊成一只一只很小的船兒，我仍是不灰心的每天的疊著，

從舟上拋下在海里。總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝他無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。

【布置作業】：

【板書設計】：

我的小說第一次發表敬意。

母親為我討回小人書。

母親為我湊錢買書熱愛。

慈母情深極品教學設計（匯總21篇）篇十五

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。

1、重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情。

2、難點是引領孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會母愛的真摯、深沉、崇高、偉大。

一課時。

同學們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛所迸發出來的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進梁曉生的《慈母情深》(板書)。

1、感悟“慈母”

2、感悟“深”

1、自由朗讀，把生字詞讀通讀順。

2、根據課文內容填空。

我一直想買一本《青年近衛軍》，想的(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪音(震耳欲聾)，我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當知道我是來要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。

3、理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”

1、劃出最讓你感動的句子，好好讀讀，用心體會在旁邊做上批注。(寫下自己的感受)。

2、品讀詞句，交流感受。

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。”

a、讀這句話時你的心情是怎樣的?

b、誰能發現這句話的特別之處?(把“我的母親”放在后面)c、師范讀句子，學生閉上眼睛，用心靈想象：

你看到了一個怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的臉曾經是怎樣的?你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?d、母親堅挺的背，光潔的臉，明亮有神的.眼睛到哪去了?作者吃驚極了!讓我們帶著困惑和驚訝來讀這句話。老師讀三個“我的母親”，同學們讀剩下的。

e、現在你知道是什么改變了母親的容顏嗎?如果此刻你是梁曉聲，看到這樣的母親，你心里是怎樣的感受?把你的感受讀出來。

f、在那一刻，母親那瘦弱的的身影永遠銘刻在我的心中!(板書：瘦弱)讓我們再一次深情的呼喚母親。齊讀。

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。”

a、如果說前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢?b、你是從哪里感受到的?(立刻)。

c、你能把這種感覺讀出來嗎?

d、交流：能否用其他的詞來代替“立刻”?

e、指導朗讀，體會母親的工作的忙碌和辛苦。(板書：辛苦)母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”

a、這句話中那個字給你的感觸最深?(板書：塞)b、這是一個怎樣的動作?這動作里包含著什么?(愛、期盼、)c、把這些帶上讀一讀這句話。

d、想想母親掙錢的畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。(讀課題__慈母情深)。

在那個時刻，“我鼻子一酸，攥著錢跑出去了__”從文中的省略號中可感受到我當時內心一定感慨萬千，思緒萬千，有許許多多的話要對母親說，同學們，請拿出筆，代替作者寫下他想對母親說的話。

課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持“我”讀“閑書”的事，表現了母親對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。單元教學目標是品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。課文情節跳躍性大，其中，作者眼中母親辛苦工作的個鏡頭，是作者情感發展的線索。對人物品質的表現，作者情感的表達，起著重要作用。因此，這三個鏡頭值得好好讀一讀，品一品。穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。背直起來了，我的母親;轉過身來了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。

目標一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

目標二：能通過品味課文中描寫母親言行的詞句，感受母親愛子之情。

目標三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

(一)以三處細節為突破口，了解母親工作的辛勞，體會慈母情深。

細節一：七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

細節二：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

細節三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。

(二)以三個鏡頭為抓手，體會母親。

掙錢的艱難，體會慈母情深。我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。背直起來了，我的母親;轉過身來了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

(三)以三段補充資料為輔，了解時代。

背景，感悟作者情感。梁曉聲,男，1949出生。生長在農民家庭，兄弟姐妹眾多，兒時家境貧困。畢業于復旦大學中文系，中國作家協會會員。主要作品有：短篇小說《父親》，中篇小說《今夜有暴風雪》，小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》，長篇小說《雪城》、《年輪》等。六十年代初期，大多數老百姓家境艱難。多數工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當于有的家庭幾天的生活費。連續三年的自然災害使我們的共和國處在艱難時期。國營商店只賣一種肉——“人造肉”，是淘米泔水經過沉淀之后做的。因為糧食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“搶手貨”。母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

慈母情深極品教學設計（匯總21篇）篇十六

（2）能用簡潔的語言復述故事。

2.過程與方法。

（1）體會文章中母親的形象，把握文章主題。

（2）有感情地朗讀課文，感受作家對人物外貌、動作、語言描寫的風格。

3.情感、態度、價值觀。

體會文中的慈母深情，感受文中母親勤勞、節儉、開明的品質。

教學重點:。

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

教學難點：

初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

教學內容及教學步驟：

一、導入新課：

提問：同學們，指導孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。）。

提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）。

歷來文人墨客喜歡用詩歌來贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛軍》背后的故事。

二、作者簡介：

梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自由》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雨》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。

三、初讀課文，整體感知。

1、初步感知課文，讀準字音，讀通課文。

2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點?

點撥：這篇課文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》，想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓“我”買書。最后，講“我”終于有了第一本長篇小說。

四、再讀課文，感受慈母情深：

1、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會到什么？點撥：

（1）理解“我”家境的貧寒。“連破收音機都賣了，被我和弟弟妹妹吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一疊揉得卷卷的毛票，用龜裂的手指數著。”

（2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……”

慈母情深極品教學設計（匯總21篇）篇十七

教學目標：

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點：

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

教學過程：

一、談話導入，感知情深。

1、師：同學們，昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛如山，父愛如海。請讓我們一起來深情地朗誦這首詩。父親是力量，父親是勇氣。那么，那千年萬年亙古不變的母愛又是怎樣的呢？今天我們一起來學習18課（讀題）。

2、師在“深”字下標上著重號，提問：為什么老師要在“深”字下標上著重號？（再次深情朗讀題）。

二、以學生歸納的主要內容為例，初步了解課文，引出對“深”的思考。

1、學習一篇課文，首先要知道這篇課文主要講什么？這是兩位同學進行本單元第一步預習時歸納的主要內容，你們看看誰歸納得比較準確？（師引導簡練歸納）。

三、按要求默讀，靜思、動筆，自主體會。

1、靜心默讀，用心思考，動筆勾畫。

要求：文中總有讓你感動的地方，請用“”畫出來。想一想：為什么讓你感動，特別是從那些詞語表現出來？并做上記號。

2、匯報。

提示：感動的地方多嗎？誰來把你感動的地方讀一讀。

四、整體呈現孩子們朗讀的片段，引導細致品味。

1、師：同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）。

2、引導匯報。

形式：學生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受。

畫面一：七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。

切入點：震耳欲聾。

（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。

（2）可是，媽媽卻在這樣的環境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據）。

（4）師小結：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？

（2）提問：“背直起來了，我的母親。”我看到的是母親怎樣的背？

（3）轉過身來了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？

（4）師小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。

（4）師板書：慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。

畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

（1）齊讀。

（2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）。

（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？

（4）把詞語帶入句子讀：（出示）。

母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛）。

板書：慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。

畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）。

（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？

（2）指導朗讀。

（3）小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中。

五、表達孩子的情深，升華情感。

1、師：同學們，學到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪里看出來？出示句子朗讀：

我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（找多人讀）。

2、傾訴心語。

就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親說？

可以說你的自責、你的心疼、你的懂事、你的感激……。

3、師：聽了你們一句句真誠的話語，老師也想把心中的話語化作詩歌送給母親。

總有一個人給我們溫柔，

像是春日里淅淅的細雨。

總有一個人給我們鼓勵，

像是冬日里溫暖的太陽。

總有一個人給我們信念，

像是夏日里燦爛的朝陽。

母愛如水，

母愛如絲，

母愛如海。

4、最后，讓我們為普天下所有的母親獻上一首歌《懂你》。板書：誰言寸草心，報得三春暉。

六、作業：有感情朗讀詩歌《紙船寄母親》。

附板書：

震耳欲聾。

疲憊不堪。

龜裂塞。

（誰言寸草心，報得三春暉）。

慈母情深極品教學設計（匯總21篇）篇十八

1.有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

2.初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。學習作者運用環境和人物描寫表現人物思想感情的寫作方法。

自主合作探究。

多媒體。

一課時。

1.生字詞語。

龜裂攥著錢失魂落魄震耳欲聾。

a.龜——讀準字音，想想“龜裂的()”，圖片出示“龜裂的手”

b.攥——讀準字音，請孩子們把手攥緊。

c.讀出“失魂落魄、震耳欲聾”所在的句子，聯系上下文理解詞語。

2.作者簡介。

3.討論課文主要講了一件什么事?

過渡：作者是抓住母親哪些方面進行描寫的?一件生活小事能稱得上“慈母情深”?

1.用()標出描寫母親外貌、語言、動作、神態的句子。

2.和同桌討論，你從找出的每一個句子里，你看到了一個怎樣的母親?標注在句子一旁。

3.交流匯報。

(1)出示要求：

指指你找的句子在書中頁自然段。

讀讀你找的句子。

說說這是一個()的母親。

(2)預設。

【思路點撥：

a.你發現了什么?

b.作者為什么要重復?為什么要把它放在句子后面?

c.重復三次，像是在一聲聲呼喚母親;放在后面，又在句子中間加了逗號，我們在讀的時候就必須要停頓，讀的慢了，仿佛母親的動作也變慢了，就像電影里的慢鏡頭，母親的形象就變得更清晰起來。

【思路點撥：

a.你發現了什么?

b.作者作為一個著名的作家，為什么要重復使用“立刻”?

c.母親為什么那樣忙碌?

d.抽生讀。全班再齊讀。】。

【思路點撥：

b.擦去板書上學生回答的詞語——瘦弱、疲憊、辛勞、忙碌，母親忘記了自己的瘦弱、忘記了自己的疲憊、忘記了自己的辛勞、忘記了自己的忙碌，毫不猶豫地掏錢給我買書，這是一個多好的母親啊!

c.抽生讀。全班再齊讀。】。

其他句子：

(1)我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

(2)母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

(3)母親大聲問：“你來干什么?”

“我……”

“有事快說，別耽誤媽干活!”

“我……要錢……”

學習文中人物大聲說話的句子時，插入環境描寫。

七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。

【思路點撥：

a.要是你身在這樣的環境，你想怎樣?

b.母親為什么沒有離開?

c.全班朗讀】。

出示句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……。

【是啊，我想此刻鼻子一酸的不僅是作者，還有讀了作者文章的你我。買書這一件小事，經過作者細致地描寫，竟然如此的感人。

其實，人間處處有真情!大事小事都是愛!

母愛如水，流淌在母親為我們做的每一件小事里。

父愛如山，蘊藏在父親對我們的一言一行里。

師生情，在老師的諄諄教導里。

同學情，在同學的互幫互助里。

鄰里情，在鄰居的關心照顧里。

讓我們用心去體會真情，用筆去描繪真情。】。

1.學生練筆，教師巡視。

2.展示練筆，教師點評。

掙錢辛勞。

買書大方。

(瘦弱疲憊貧窮辛勞通情達理)。

上完《慈母情深》這節課，我想留給學生、留給聽課老師的是內心的跌宕起伏情感。在這節課上我的引導起了重大作用，尤其是對“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這段話的引導，你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當中，母親的背是怎樣的?轉過身來，你看到的是一張怎樣的臉?母親曾經有一張怎樣的臉?一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中，母親的.眼睛是怎樣的?這樣的引導如細雨滋潤般的熏陶，讓學生發自內心的領悟和感動，學生情動而辭發，受到感染并與作者梁曉聲產生共鳴，對自己母親的感激之情油然而生。

我們經常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導我卻一直沒有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設計放手讓學生自主閱讀，在學生初讀課文時，要求學生一定要讀準字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。在學生讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出感人的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。

但是這樣的設計總是覺得少了點什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學實錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫的情節與現在孩子們的生活實際相距甚遠，但王老師精心設計，抓住了一個切入點——“深”，整節課都引領著學生去尋找母親那濃濃的深情。

從他的教學中，我受到啟發，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學效果。不愧為名師，總是有自己獨到的見解和做法。同時，我也在思考，為什么自己在備課時就沒有這樣的想法呢?究其原因，是自己對文本缺少敏銳的解讀能力，是自己的知識水平和文化底蘊的缺乏。在以后的教學中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學更具藝術性。

慈母情深極品教學設計（匯總21篇）篇十九

教學目標：

1、認識生字新詞：失魂落魄、震耳欲聾、忙碌、龜裂、攥等。

2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的瘦弱與辛苦和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。

教學重難點：

1、重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情。

2、難點是引領孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會母愛的真摯、深沉、崇高、偉大。

教具準備：

課件。

一課時。

教學流程：

一、品讀詞意,感情讀題。

同學們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛所迸發出來的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進梁曉生的《慈母情深》(板書)。

1、感悟“慈母”

2、感情讀題。

二、檢查預習，整體感知。

1、自由朗讀課文。

2、出示生字新詞：

失魂落魄震耳欲聾忙碌龜裂攥。

a、指名讀。

b、齊讀。

3、快速默讀課文，再利用以上生字新詞把這段話補充完整。

出示:。

我一直想買一本《青年近衛軍》，想的（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪音（震耳欲聾），我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當知道我是來要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。

三、研讀課文，細品詞句。

1、讀課文，找出能夠讓“我”鼻子一酸的句子，用波浪線畫出來。(在旁邊寫上自己讀句子的感受或心情)。

2、學生找句、讀句。(指導學生朗讀)。

3、品讀詞句，交流感受(根據學生找的句子挑選交流)。

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

a、讀這句話時你的心情是怎樣的?帶上你的感受再讀一讀.

b、感受作者譴詞運句方面的精妙:為什么把“我的母親”放在后面?

c、以電影的慢鏡頭導入,師范讀句子，學生閉上眼睛，用心靈想象：

你看到了一個怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?

你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的臉曾經是怎樣的?

你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?

d、在想象中感受“我”內心的困惑、驚訝和難過。

e、通過師生合作朗讀：老師讀三個“我的母親”，同學們讀剩下的。感受“我”內心的困惑、驚訝和難過。體會作者為什么把“我的母親”放在后面。

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

a、如果說前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢?

b、你是從哪里感受到的?(立刻)。

c、你能把這種感覺讀出來嗎?

d、師生合作朗讀：老師讀“立刻”一詞，學生讀其他部分。

母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

a、這句話中那個字給你的感觸最深?(板書：塞)。

b、這是一個怎樣的動作?這動作里包含著什么?(愛、期盼、)。

c、把這些帶上讀一讀這句話。

d、想想母親掙錢的畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。(讀課題----慈母情深)。

四、拓展想象，升華詞句。

在那個時刻，“我鼻子一酸，攥著錢跑出去了-----”從文中的省略號中可感受到我當時內心一定感慨萬千，思緒萬千，有許許多多的話要對母親說，同學們，請拿出筆，代替作者寫下他想對母親說的話。

五、板書。

慈母情深極品教學設計（匯總21篇）篇二十

【教學目標】：

1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

2、初步了解環境描寫和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

3、通過品讀對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學重點】：

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

【教學難點】：

初步了解環境描寫和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

【教學用具】：多媒體課件。

【教學課時】：一課時。

【教學過程】：

一、出示古詩，導入新課。

課件出示孟郊的《游子吟》，教師提問：同學們，你們知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。）。

詩歌贊頌的是什么？（母愛）。

歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親，贊美偉大的母愛。今天，我們來閱讀一篇著名作家梁曉聲的表現母子情深的散文――《慈母情深》，聽聽他買第一本長篇小說《青年近衛軍》背后的故事。

二、出示簡介，走進作者。

梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。

三、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》，想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元五角的書價，貧困的家境，讓“我”的愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。）。

四、再讀課文，感悟情深。

1、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會到什么？

（1）、理解我家境的貧寒。

連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

（2）、體會母親掙錢的艱辛。

工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比――“我挺高興他愛看書的”。

（3）、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

五、課堂小結，升華主題。

七、布置作業，升華情感。

同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它寫出來，把你心中的感動、感激、感懷寫出來！你可以寫給文中這位母親，可以寫給孟郊的母親，也可以寫給自己的母親，還可以寫給天下所有的母親。

《慈母情深》一文是我國當代著名作家梁曉聲的一篇散文，由于在焦作人民會堂聆聽過詩意語文的倡導者、全國小學語文特級教師、浙江省杭州市拱宸橋小學校長王崧舟老師講過這一課，讓全場的學生和聽課老師熱淚盈眶，給我留下了深刻的印象，因此，我對這篇課文特別喜歡。因此，在講授這一篇課文時，我做了精心的準備，不僅制作了ppt課件，還對課文的內容進行了詳細的分析，進行了獨特的設計，用孟郊的詩歌《游子吟》導入新課，再走進作者的經歷和作品，在讓學生初讀課文之后，再次引導學生細讀課文，理解作者家境的貧寒和母親掙錢的艱辛，體會作者對母親的感激、崇敬和熱愛之情，有感情地朗讀自己最感動的句子。然后出示一位作家和冰心關于母愛的兩首小詩，通過自己的范讀和學生的朗讀，引導學生感恩自己的母親，給自己的母親寫一段話。學完此文之后，我感覺教學效果還不錯，感恩的種子已經悄悄地在孩子們的心頭播下。希望大家對我的這篇教學設計多提寶貴建議，謝謝了！

慈母情深極品教學設計（匯總21篇）篇二十一

1、認識３個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，理解課文內容，體會作者的思想感情和寫作方法，感受母愛，喚起愛母情感。

通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會作者的思想感情，感受母愛，體會文章的寫作方法。

一課時。

一、創設情境，導入新課。

1、今天，我們要一起學習課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。作者：梁曉聲，這篇課文選自他的中篇小說《母親》。

2、齊讀課題：帶著對課文的初步感受讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1、快速地再讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、交流：

（1）出示填空：“我一直想買《青年近衛軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。當知道我來是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。最終我用了第一本小說。”

（2）學生口頭填空，師出示答案，齊讀。

正音“龜裂”，怎樣的手是“龜裂”的手？“攥”字筆畫很多，自己在桌子上寫一寫，記一記，記住了就緊緊攥一下你的拳頭。

（3）“震耳欲聾”是什么意思？“欲”作文吧的意思是？（將要，就要）課文中說什么“震耳欲聾”？（出示句子，讀）你還可以從課文中的哪些語句中感受到這里到處彌漫著“震耳欲聾”的聲音？（大聲說，喊，媽——）。

如果你處在這樣的環境，你的第一反應是什么？可是，“我”的母親呢？卻在這樣的環境中工作著，（齊讀句子）。

師：當第一次看見自己的母親竟然在這樣的環境下工作，你的心里是一種什么感覺？（難過、傷心、愧疚）是的，這所有的一切的滋味絞在一起，我的鼻子怎能不為之一酸？帶著這種感受，再讀這個句子。

過渡：就是這么一句簡簡單單的環境描寫（板書：環境），卻讓我們深刻得感受了母親工作的艱辛，下面就請同學們一起跟著作者走進母親工作的地方，走近母親的身旁，去找一找描寫母親的句子，你看到了一個怎樣的母親？把你的感受寫在句子的旁邊。

三、重點研讀，感受深情。

交流句一：“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示句子）。

1、指名說說感受，這個句子很特別，你們發現了嗎？點出三個“我的母親”

2、看過電影中的慢鏡頭嗎？這句話就像一個慢鏡頭，把母親的動作，神態仔細的，慢慢地展現出來，我們一起看一看。

（1）閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親”，你仿佛看到了一個怎么樣的背？（瘦弱的，彎曲的，瘦骨嶙峋的）那是一個極其瘦弱的背。這是我母親的背嗎？在我的記憶當中，母親的背可不是這樣的，母親的背應該是——（結實的，健壯的，寬闊的）。

（3）繼續看！師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”你看到一雙怎樣的眼睛？（疲憊的、充滿血絲的）這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——（炯炯有神的，明亮的）。

（4）為什么我的母親現在是這樣的呢？帶著你們的想象，你們的記憶，你們的困惑，一起來讀讀這個句子（師生合作讀）。

（5）作為兒子的我，不禁要問：我的母親，你那堅挺的背到哪兒去了？紅潤的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？（被辛苦的工作摧毀了，被艱辛的生活榨干了。）我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，再仔細、真真切切地看看。齊讀這三句話。

（6）小結：作者就是這樣通過細膩的筆觸，把母親的外貌、動作通過這樣慢鏡頭的方式展現在我們的眼前，（板書：外貌）讓我們看到了一個極其瘦弱的母親，一個憔悴的母親，一個疲憊不堪的母親。為了表達“慈母情深”，這三個“我的母親”能少嗎？學語文就應該這樣仔細咀嚼文字。

過渡：還有一處描寫母親的地方，和這一段的結構很相似。

句二：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

1、指名說感受。

2、其中哪個詞語給你快鏡頭的感覺？——立刻。“立刻”可以換成其它詞，使句子富有變化呀。

（1）出示句子：“母親說完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機板上了，馬上又陷入了忙碌……”

（2）讀上兩個句子，比較有什么不一樣？

這四個“立刻”，帶給我們排比句的氣勢，一種連氣都不能喘的感覺。誰來讀一讀。（指名讀）。

3、四個“立刻”把母親的動作一氣呵成（板書：動作），把一個拼命干活的母親展現在我們的眼前。我們再一起來讀讀，體會母親的辛勞。（齊讀）。

4、師：這就是我的母親，盡管她這樣勞累，但她仍拼命的干活，震耳欲聾的聲音是她的工作環境，3個“母親”讓我們看到了她的疲憊，4個“立刻”讓我們感受到了母親的拼命。而母親的工資只有可憐的27塊，平均每天大約9毛錢。（出示資料）。

父親去遙遠的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，每天回家總在晚上七點半左右。……母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢、一毛錢乘車。

——節選自梁曉聲《母親》。

而我今天卻一口氣要了1.5元錢，這個時候母親卻是怎么做、怎么說的？

出示句三：母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

1、讀著這個句子，你又看到了一個怎樣的母親？

2、母親塞給我的僅僅是一塊五毛錢嗎？（是愛、是期望、是鼓勵、是理解）塞的是母親的一片情懷。這一塞，塞出的是4個字，讀：（慈母情深）。

四、現場練筆，情感升華。

1、出示句子：（那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。）（音樂響起、師讀）。

2、孩子們，拿出筆，寫下“我”現在想對母親說的話，可以寫你的悔恨、可以寫你的自責、你的激動、你的幸福，你的懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。（生寫）。

2、交流。

3、正是這深沉博大的母愛給了我們成長的力量，讓我們懷著感激，帶著敬意，再次深情地讀課題。（生讀）。

師：最后，讓我們在一首小詩中結束今天的新課，讓我們把這首詩送給自己的母親，送給天下所有的母親。（出示：紙船—寄母親）。

五、作業。

１、摘抄文中讓你感動的句子。

2、將課堂上寫給母親的話讀給自己的媽媽聽。