教學工作計劃是教師實施教學活動的依據和保證，同時也是教育管理的重要指標之一。不知道如何設計教學工作計劃？以下是一些范文供你參考。

七年級語文在山的那邊教案設計大全（15篇）篇一

一、導入：

今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們人生當中的另一個轉折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢？并說說為達到這一目的，你將如何做？請同學們說說。（根據學生所說的情況來點撥引導并揭示課文）――板書：在山的那邊、王家新。

二、整體感知：

1、標題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？

（提示：海――“是用信念凝成的海”、“全新的世界”）。

2、提出問題。

（提示：在教學反饋中。）。

三、局部品味：

1、提問：“山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢？

提示：海――“是用信念凝成的海”、“全新的世界”

2、為什么說海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？揭示“海”的象征意義。

提示：

a、舉一個例子來說明：試想一想，云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣？引導學生說了這一問題以后。點撥：這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的.校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“海”；所以說，“海”是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答――全新的世界。

b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標，即理想。（還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經過苦思苦想而完成的一道數學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。）板書：海――奮斗目標（理想）的象征。

4、既然是“山”，那么，“山”又有何特點呢？提示：“山”――“鐵青著臉色”、“無數座山”。

5、“鐵青”、“無數”的含義？請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數”的？

6、揭示“山”的象征意義。

提示：板書――山――奮斗之路（阻攔前進的障礙物――困難重重、挫折）。

a、小學――中學――大學（時間長、困難大、苦、坎坷）。

b、怒江峽谷――昆明――北京――世界（路途遙遠艱辛）。

c、人民生活貧窮落后――小康（科技發展慢）。

d、愛國人士――尋求救國救民的道路（付出了血的代價，才有今天的“全新世界”）。

e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”

四、板書設計：

五、教學反饋：

1、學生提出的部分問題補充如下：

a、為什么說“一次次漫濕了我枯干的心靈”？

（提示：體驗失敗或者挫折的內心感受以后而總結出自己如何去面對現實的過程，則可以解決此問題了；另外，關鍵是要弄清“枯干”的含義――形容對理想的渴望。所以，這句話說的是，不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。）。

（提示：神態描寫――體現了我對生活充滿好奇的心理，對未來世界的向往。）。

（提示：“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。）。

d、“在不停地翻過無數座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義？（提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。）。

2、掌握字詞：癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。

（含義：a、發呆的想b、隱蔽、不外露c、喧鬧沸騰d、一眨眼之間e、天氣低沉郁悶；（氣氛）不活躍f、聚集在一起g、使用手段，使人認識模糊而做壞事；吸引、招引。）。

3、背誦這首詩。

七年級語文在山的那邊教案設計大全（15篇）篇二

1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

2.抓住探究的關鍵，理解詩中重點詞句的含義。

1.這首詩的重難點在于山與海所蘊涵的象征意義，教師應根據學生的生活經驗和利用多媒體來引導學生探究學習。

2.詩是用來朗讀的，教師應在范讀的基礎上，引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

3.給學生定位于語文學習的主人，創設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。

4.本課教學擬一課時。

說明：

1.教師通過生動有效的導入，激發學生的學習動機，培養學生學習的興趣，充分調動了學生的學習積極性。同時也體現了營造教室中的積極探究的心理氛圍。

2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片；也可讓學生談談對自然中的海與山的認識)

說明：作為平原農村的學生，絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能（或自己的生活經驗）引導學生感受海與山，有利于學生對詩的理解。

3.學生自讀，教師巡回指導。

4、找學生個讀。（可以一人一節）

說明：書讀百遍，其意自見，通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過讀讓學生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。

明確：探究山所蘊涵的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。那就很容易聯想到人生中的重重困難；而海是用信念凝成的海，是一個全新的世界，由此學生就會聯想到人生中美好理想追求。可見，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的；惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

說明：教師為學生創設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明了方向。

6.學生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補充。

說明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問，使學生真正成為課堂的主人，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創造性的探究和解決問題。

7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什么？

明確：這道題是開放題，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。

說明：學以致用永遠是語文的最終目的。教師應依從人文的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。

8.你能用你的文筆（或畫筆）描繪出攀上山頂看到的海的景象嗎？

說明：教師應引導學生實現課內課外相貫通，語文和生活相聯系的思想。有條件的學校可以讓學生畫出自己對海景象的認識，美術學科與語文學科有機的結合，體現了學科間融合，實現課程資源的多元化。

9.小結：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在山面前的那種執著與信念，因為他的心中始終有海一個全新的世界，但愿我們也會為我們心中的海而去不懈的跋涉，不懈的追求。

說明：教師結合對文章的感受和體驗，注意培養學生的情感態度價值觀。

10.作業：用上讀一讀寫一寫上的所有詞語寫一段話或寫一首詩，表現自己不畏困難，戰勝挫折的信念。

說明：教師在安排作業是應考慮到作業的挑戰性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學生的創新能力和創新品質就會得到培養。

七年級語文在山的那邊教案設計大全（15篇）篇三

《在山的那邊》是進入初中的第一課，也是學生們在初中第一次接觸詩歌，而對于詩歌，最重要的是學會朗讀，理解詩歌的意象并了解作者在詩歌中所蘊含的思想。

因此，我把本節課的重點放在朗讀詩歌；把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容；品味詩歌中重點語句的深層含義；理解“山”和“海”的深層含義上面。

第一課時的重點是朗讀和初步感知課文，俗語說“書讀百遍，其義自見。”在學習這首詩時，我充分注意和發揮了朗讀的作用，充分調動學生的積極性，發揮他們的主體作用，讓他們充分參與到朗讀中，通過反復朗讀去體味詩歌的意象和思想內容。方式是靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養朗讀能力。在朗讀這一環節上，由于學生們在小學時的習慣還沒有養成，所以在調動他們的積極性上費時較多，同時學生們對詩歌朗讀的`節奏和語氣把握不準，在指導上也稍費力氣。討論問題時，學生顯得太活躍，我在課堂節奏的把握上不夠自如，這方面還需要鍛煉。

第二課時的重點是把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容；品味詩歌中重點語句的深層含義。本節課以討論法為主，讓學生討論詩歌中一些難理解的句子，互相解疑，合作探究，小組解決不了的問題由老師進行點撥。這一方法的運用也體現了新課標的以學生為主、老師為輔的思想。對于本節課，存在兩個方面的問題，一方面是由于詩歌比較抽象，學生的理解力還不夠高，所以在討論的時候，學生把握不住應該從哪些方面切入進行探討，個別小組的同學顯得有些迷茫。另一方面，由于經驗欠缺，在個別問題的設置上不夠明確，導致一些同學在思考時偏離了我的本意，效果不是很好。

對于在本課中存在的問題，我還需要在今后的教學工作中注意改進提高，爭取在教學環節的處理和問題的設置上做得更好。總之，《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作，從某種意義上說，我是在通過它向學生展示一種全新的教學理念，讓他們明白初中教學與小學的區別，并能沿著這種理念和思路走下去！

七年級語文在山的那邊教案設計大全（15篇）篇四

創意說明：這是一篇美麗的童話，有詩一般的境界。在朗讀時可把“課文變形”了讀，即把一般的文句“變”為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美，激發學生的朗讀興趣，讓學生感受課文中的語言美。

教學步驟：

一、分角色讀課文

二、復述故事情節

三、別出心裁讀課文

1．教師：作者說，他是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感，來創作這篇抒情童話的。這篇童話的語言是優美的、簡潔的、凝練的，像詩一樣；具有較強的表現力，講究含蓄、講究節奏等等。

下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀，即把文中一般的文句“變”為詩行來閱讀，同學們來感受一下是什么效果。如：

·他是一個盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。

·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

變為：他們走過泥濘的曠野／踏上小路／走向家中

2．討論：文句這樣“變形”后，你讀起來的感覺有何不同？

七年級語文在山的那邊教案設計大全（15篇）篇五

2.感知詩歌內容，理解“山”和“海”的象征意義;。

3.領會詩中所闡述的人生哲理，體會詩歌表達的思想感情。

【教學重點】感知詩歌內容，理解“山”和“海”的象征意義。

【教學難點】領會全詩所闡述的人生哲理。

【教學時數】1課時。

【教學過程】。

一、導入。

設置情景，以問題“你的理想是什么?”進行導入。

通過觀看視頻“夢想，在山的那邊”，感悟大山里的孩子們的夢想。

二、檢查預習。

1.給加點字注音。

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰扎下漫濕瞬間。

2.理解詞義。

癡想——發呆的想。隱秘——隱蔽、不外露。凝成——聚集在一起。

鐵青——青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。

喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間。

三、整體感知。

(一)聽讀詩歌，把握詩歌停頓及節奏;。

(二)朗讀詩歌，讀準字音，整體感知詩歌內容;。

1.詩歌共分為幾個部分，每個部分分別在講什么?

共兩個部分;第一部分寫小時候自己對大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實現了理想。并且把這個人生感悟告訴他人。

2.山的那邊究竟是什么呢?——海，是一個全新的世界!

3.既然說海是一個“全新的世界”，那么作者為了實現看到這個“全新的世界”的海，沿途是不是一帆風順?——不是，遇到了許許多多的山!

4.面對這許許多多的山，作者的態度又是什么樣的呢?(分析詩歌)。

四、課文研討。

(一)詞句理解，問題探討。

第一部分：

1.如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發呆地想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。

2.“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?——小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

4.“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

5.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

第二部分：

6.“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。

7.如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

8.“在不停地翻過無數座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。

(二)概括兩節詩的內容，探究詩中“山”與“海”的象征意義。

1.第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。“山”是指阻攔我們前進的障礙物，我們要實現理想而必須克服的困難和挫折。

五、體驗和反思。

補充資料：作者在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海——關于在山的那邊》，他在文章中說道：

這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。

這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象征意義。

為什么作者會寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。

六、課后作業1、背誦全詩;2、完成常規作業及練習冊。

七年級語文在山的那邊教案設計大全（15篇）篇六

在教學過程中，我抓住“他真的是在尋找大海嗎？”找出“山的那邊是海”就是這個作者一生苦苦思索的命題，這一貫穿全詩的主線。對于山的那邊是不是海的問題，作者經歷了四次情感上的攀登，從最初將信將疑--心存疑慮--肯定--感嘆，詩人對命題的思索終于有了內心的肯定答案。四次求索，更是作者對理想和信念的肯定，到詩的最末，詩人感情達到最高昂最強烈。我在黑板上畫了四座山，在每座山的山頭，都用一個符號代表作者的情感狀態，形象生動地引導孩子體會詩歌感情。

海，其實代表了外面的世界，代表了夢想、理想、未來、或者成功。而山，就是走向成功的.路途上的困難、磨難、挫折、失敗。

這樣，我才終于形成了一系列完整的思路，孩子們也對詩歌有了更深的理解。

我想，這是孩子們在自主創生，這是孩子們的課堂。如今，我也看到了七班的孩子真是有主見的，有想法的孩子。雖然他們有點鬧，但做起事情來，卻很有自己的想法。

七年級語文在山的那邊教案設計大全（15篇）篇七

作為七年級學生的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調的作用。為了適應新課標的要求，讓學生在第一節課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發問、自由交流等環節所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，并為今后的自主學習打下基礎。

1、以讀為本。

“讀書百遍，其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學生反復朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和發揮了朗讀的作用，靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養朗讀能力。

2、賞識學生，培養學生的學習興趣。

在教學過程中，對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價，培養了學生的學習興趣。

3、培養學生的“競爭”意識。

新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制，培養學生的競爭意識，以適應社會發展的需要。這節課中我專門安排了朗讀比賽，意義就在于此。

七年級語文在山的那邊教案設計大全（15篇）篇八

創意說明：這篇教學設計的著力點在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語言材料必須讀背識記，將是學生以后語言運用的借鑒和模式。

教學步驟：

一、理讀

1．學生自由讀課文，找出表現盲孩子心情變化的句子。

2．理清本文情節發展的步驟。

盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。

二、研讀

引導學生多角度地理解文章主題。

三、積累

1．積累疊詞

靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸（等）

2．積累雅詞

嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍（等）

3．積累近義詞

永遠－永久 寧靜－寂靜 新奇－驚奇 快樂－高興（等）

4．積累美句

·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

·這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。

·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

七年級語文在山的那邊教案設計大全（15篇）篇九

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

考點、易錯點：品味語言。

一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)。

二、自學指導。

三、學生先學。

四、檢測(15分鐘左右)。

五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。

六、當堂訓練(20分鐘左右)。

一、板書課題，出示目標。

同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學習目標是：(投影出示)。

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。

二、第一次先學后教：朗讀課文，掃除生字詞。

1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。

2.聽讀課文。

3.齊讀課文。

三、第二次先學后教：理解內容，品味語言。

學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學指導”

1.詩中“山”和“海”的含義是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

生自學，師巡視了解情況。

師指名回答后，明確：

1.小時候，“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。長大后，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“海”比喻理想，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。

2.“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。

4.詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。

1.四、當堂達標。

以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到后的激動心情。

七年級語文在山的那邊教案設計大全（15篇）篇十

教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。《狼》選自人教版七年級上冊第五單元第20課，這個單元的主題是人與動物的關系。《狼》選自蒲松齡的《聊齋志異》，用簡潔生動地語言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過程，深刻地諷刺了當朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢力的貪婪嘴臉。

二、說學情。

學生是語文學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是初中一年級的學生，他們在前面章節的學習過程中已接觸過簡單的文言文，但文言知識掌握不多，信息的概括和歸納能力也有待提高，生活閱歷淺，對于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來較有難度。

三、說教學目標。

新課標指出，教學目標應包括知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。因此，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標為以下幾個方面：

1.正確認辨析本文中的通假字，可結合注釋以及工具書正確解釋文章大意，可按照正確的節奏朗讀全文。

2.學生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點撥這一學習過程，正確領悟本文的象征手法。

3.通過對文章的學習，學生可透過文字了解文章創作年代的社會狀況，體會作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會意義。

四、說教學重難點。

根據學生現有的知識儲備和生活經歷，學生在領會文章的深層內涵上會比較吃力，這也確定了本節課的重點、難點為：學生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點撥這一學習過程，正確領悟本文的象征手法。。

五、說教學方法。

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。

品讀法、朗讀法、小組合作探究法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程。

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導――學生主體――訓練主線”的原則，設計以下五個教學環節。

(一)導入新課。

我會借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡介，并提出問題：你們聽說過《聊齋志異》中的哪些故事?請大家來分享一下。采用這樣的導入方式，有利于激發學生興趣，產生探究欲望，營造良好的課堂氛圍。之后我會用這樣的方式導入課題：《聊齋志異》是通過寫鬼神妖魔來諷刺當朝的社會現實，今天我們要來學習一篇其中的故事，同學們一邊學一邊思考，這個故事反應了哪些社會現實。

(二)整體感知。

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

首先我會讓同學們朗讀全文，利用工具書，結合書中注釋疏通文意。

在這個過程中，學生對于文言知識理解也許存在一些困難，我將相機講解通假字“止”，以及狀語后置句“投以骨”

通過這個環節，學生可掃清字詞的障礙，沒有疑問地進入內容的理解。

(三)深入研讀。

深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。

在此環節中，我會提出幾個環環相扣，層層深入的問題。

1.文中講了哪些屠夫和狼的互動?

2.文中面對狼的步步緊逼，屠夫采用了怎樣的手段?

3.結合具體的詞句談談屠夫對狼態度變化的原因。

這三個問題將引導學生，理清文章的脈絡，并且順著屠夫這一形象深入地分析，關注關鍵字詞學習屠夫遇狼的歷程與對狼的反應，在自主合作探究的學習中，發現原因。為下一環節做出了鋪墊。

(四)拓展延伸。

在這個過程中，為了方便學生的深層理解，我會提醒學生再次關注作品的創作年代，經過討論，最后總結出：屠夫代表著廣大底層勞動人民，狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無厭的惡勢力，人民若想擺脫惡勢力的剝削壓迫，就必須利用自己的智慧，舉起武器，積極反抗。文章是通過象征手法將此主旨傳達出來的。

(五)延伸作業。

語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的小結作業設計成：利用圖書館和網絡找來《聊齋志異》中的其它篇目，閱讀一篇，分析一下其現實意義，下節課分享。

七年級語文在山的那邊教案設計大全（15篇）篇十一

通過半期的教學，所教班級語文素養有所提高：如閱讀能力、寫作能力、及口語表達能力都不同程度地有所提高。但是仍有部分學生對學習不感興趣，缺乏探究能力，因此在測試中達不到理想的成績，語文素養也得不到應有的提高。本學期我將全力以赴，“抓中間，促兩端”，讓學生的語文素養提高一個檔次。

針對學生課外閱讀量少，寫作缺少素材的實際情況，我將大力提倡學生閱讀有益的課外書籍，開設閱讀課，讓學生真正沐浴到文學的春暉，感受到文學的無窮魅力。

緊扣語文課程工具性和人文性的特點，聯系生活，扎實、活潑、有序地全面提高學生的語文素養。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養成學習語文的良好習慣，努力建設開放而有活力的語文課堂。在教學過程中，努力開拓學生的視野，注意培養學生的創新精神，提高其文化品位和審美情趣，培養社會主義道德品質，有利于發展健全個性，逐步形成健全的人格。

本冊教材一共有六個單元，每個單元分為閱讀和寫作〃口語交際〃綜合性學習兩大部分。閱讀課文全冊30篇：成長單元里，讓學生追尋丑小鴨變成白天鵝的苦難歷程；祖國單元里，讓學生聆聽《黃河頌》的雄壯旋律；歷史人物單元里，讓學生瞻仰“兩彈”元勛鄧稼先的光輝形象；人類文化藝術單元里，讓學生欣賞文化藝術的奇光異彩；探險單元里，讓學生感受探險英雄的壯志豪情；動物單元里，讓學生探索動物世界的無窮奧秘……一篇篇短小精美的課文，是一道道精神的美味，散發著芳香，讓學生盡情享受。

第二部分寫作〃口語交際〃綜合性學習的主題與每個閱讀單元相照應，一次次綜合性學習，就是一次次精神的探險，讓學生留連忘返。

本冊還包括課外古詩詞背誦、名著導讀及附錄豐富了第二課堂。

第一單元重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句；

難點了解作者表情達意的方法，深刻理解內容，體會思想感情。

第二單元重點加強朗讀，通過朗讀理解、體味、感悟課文；

難點聯系課文內容，引導學生了解中國現代國情，培養愛國情操。

第三單元重點細致分析，細心揣摩文中的精彩段落和關鍵詞句；

難點文中的巧妙篇章結構，深刻的人文內涵。

第四單元重點理解內容，整體感知，比較欣賞；

難點了解人類文化藝術生活，發揮創造力，發表個人見解。

第五單元重點快速默讀課文，抓課文主要信息，概括內容要點；

難點激起探索自然奧秘的興趣，培養勇敢獻身的精神。

第六單元重點整體感知課文，聯系生活體驗，大膽發表見解；

難點初步思考和認識人與動物的關系，激發珍視生命，關愛動物之情。

1.教師課前認真鉆研教材，充分利用各種信息資源，運用多媒體教學手段，精心設計教法，認真備好每堂語文課。

2.教師飽含激情，充分調動每一個學生的學習熱情和學習興趣，培養創新精神和想象力。

3.課堂上采用四邊互動的方法和自主探究式學習方式，讓學生成為課堂的主人。

4.加強課后的檢查和驗收和輔導，盡量做到堂堂清，天天清，確保所教學生同步前進。

5.多與學生交心，做學生的知心人。

第一單元12課時；第二單元12課時；

第三單元12課時；第四單元12課時；

第五單元12課時；第六單元12課時；

期末復習：依實際情況而定。

七年級語文在山的那邊教案設計大全（15篇）篇十二

一、指導思想：

轉變思想觀念，強化質量意識，繼續深入貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以新課改為契機，以提高質量為主題。堅持面向每一個學生的教育方針，努力培養一批有扎實、活潑、語感豐富、文化底蘊深厚，語文能力強的現代中學生。

二、教學內容分析：

第一，構建新的教科書體系。這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(社區、群體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環境、生態等)三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元(主題)，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。

第二、致力于全面提高學生的語文素養。各個環節的設計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養，培養社會責任感和創新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統一，培養扎實的語文基本功與開發潛在能力、創新能力的統一。

第三，積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。內容和設計上注重激發學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發現、自主建構文本意義，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發現自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養創新精神。

第四，遵循語文教育規律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現了課內外和校內外的結合，使教科書由課內走向課外。

可以看出，教材選文文質兼美，難易適度，符合學生的閱讀心理，適合學生學習。

三、教學目標。

新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。

1、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。

2、學習本冊書上的課文，完成本學期的教學任務。

3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。

4、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。

5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導學生理解課文的主題含義和豐富的思想感情。

7、培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。

四、具體工作及措施。

(一)提高自身業務能力。

本學期在教學工作時，要加強業務理論學習。學習新課改的有關理論知識，以便使自己更快更好地適應新課改教學;有意識地加強自身業務能力訓練，主要可從以下幾方面進行：

1、認真學習新課改理論和教學方法。

教學之余，有目的地學習新課改理論，以用于教學實踐。平時教學注重教學方法的積累與運用。有意識地學習優秀課的成功的教學方法。把握一些重要的方法，做好初一語文教學工作。

2、認真備課。

本學期將在上學期的基礎上，加大備課力度，認真領會教材內容，結合學生基礎差的特點，明確教學目標，抓住教學的重難點，從而做到有的放矢，重點突出，難點突破，使學生對當堂所練內容能當堂消化。保證課的質量。

3、認真學習新的好的輔助教學手段，盡力付之于實踐，以激發學生的學習興趣。合理利用好電化教學。

(二)認真做好指導和批改工作。

大部分學生的學習基礎太差，對語文知識的接受能力也較差，但是大部分同學的語文學習能力還是很高的，并且有很大的積極性。本學期將有目標、有目的地加大對部分學生的課后輔導，尤其是作文的指導。

認真做好作業批改和反饋工作。要精選課后作業，并且及時批改，認真分析學生的作業中存在的優缺點，并及時反饋，杜絕學生作業重復犯同樣的錯誤。以提高學生的作業質量。

有目的地做好作文指導和批改工作。作文一直是語文教學的一大難點，學生一上作文課就愁眉苦臉，他們感到無話可說，無事可寫，本學期將認真指導學生作文，鼓勵他們多關注社會，觀察生活，注意從生活中搜集素材，要寫出自已的真情實感。平時多給學生創造寫作的氛圍和寫作的靈感，使他們真正地愛上作文。能寫出真正的內容。課后加大作文批改力度，分析好學生作文中的優缺點，在反饋時讓學生注意發揚優點，改正缺點;上好作文批改課，讓學生相互批改，讓他們自己發現別人作文中的優缺點，以“擇其善者而從之，其不善者而改之”，從而提高學生的作文熱情和作文能力，也從而提高學生自己修改作文的能力。

(三)努力做好提優補差工作。

初一學生中，有很多語文成績差的學生，僅有個別成績好的。為提高學生的語文成績，本學期決定加大力度，做好優生的提高工作，主要措施如下：

(1)、鞏固基礎知識，把學生所學的語文基礎知識進行有計劃的鞏固。加大字詞的理解掌握。

(3)、加大閱讀能力的培養，有部分學生從未看過什么文學書籍，因此知識面太窄，平時做題理解能力上不去。本學期將有意識地指導他們閱讀分析，鼓勵他們廣泛地閱讀，拓寬他們的知識面，豐富他們的文學視野。

(4)、提高作文水平，鼓勵學生多寫多練，力爭每天一篇日記，并且保證質量。教師做到及時批改，每周進行一次作文訓練并盡量找相同題目、相同體裁的例文讓其比較，以揚長避短，提高作文能力和作文質量。

七年級語文在山的那邊教案設計大全（15篇）篇十三

七零五班58人，這個班級的學生語文基礎較差。一部分學生靈活一些，男女生的學習態度有很大差別。大多數女生勤奮，能積極主動地去學習，但男生的學習態度較差，不能積極主動地去學，個別甚至不學。

二、教材分析。

七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。

本冊書中的六個單元依次安排了如下內容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。

第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。

從閱讀部分的選文來說，從情感、態度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發表見解為閱讀能力的實踐環節，全面考慮、組織單元。

本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內閱讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。

三、教學目標。

知識目標：了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。

能力目標：指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的`閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。

四、教學措施。

根據學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：

1、從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

3、要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

4、根據當前社會形勢，推行語文素質教育。

5、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。

6、優化作業管理，做到每課過關，單元過關。

7、實行培優輔差，面向全體學生。

8、加強學生的閱讀量，培養興趣，提高寫作水平。

七年級語文在山的那邊教案設計大全（15篇）篇十四

一創設情境。

讓學生根據題目，猜想內容。

二朗讀課文，掃除字詞障礙。

1生字癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰。

漫濕一瞬間。

2形似字（幻幼）（騰藤）（凝疑）。

3多音字扎為。

4解詞：隱秘：隱蔽，不外露。

一瞬間：一眨眼之間。

癡想：

5朗誦詩歌（采取多種形式進行歌頌：教師范讀、齊讀、個別學生讀）。

三整體感知文章。

1在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

明確：在山的那邊是海。山，是重重困難；海是理想。

2概括詩歌兩部分的內容。

明確：第一節詩，寫了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。

第二節詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。

明確：小時候：以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，就會大失所望。

長大后：領悟了海是用信念凝成的，雖然遙遠，但并非虛無縹緲，它可以詩人不畏長途跋涉，鼓起信心向前。

小時的“我”：愛幻想，對外面的世界充滿強烈的好奇。

四研讀賞析，品味朗讀。

1如何理解“癡想”一詞？

2為什么說“我懷著一種隱秘的想往”？

3為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉。”？

明確：“鐵青”是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?擬人化手法使這句詩非常形象，“我”本希望能夠看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，借山色來暗示自己心情的'沮喪、失望極為貼切。）。

4“給我的幻想打了一個零分！”是什么意思？

明確：所謂零分就是幻想全然落空。

5“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

明確：這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心。

6“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”

（為什么說“我”的心靈是“枯干”的？詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”的理想非常堅定，有了理想“我”就堅強了。要讀出那種堅定）。

7“是的!人們啊，請相信--／在不停地翻過無數座山后／在一次次地戰勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

五歸納中心，體會詩人情感。

全詩表達了這樣的思想感情：要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

六拓展延伸。

談一談自己在生活中遇到過哪些大山？是如何面對的？

劉劉。

七年級語文在山的那邊教案設計大全（15篇）篇十五

教學目標：

1、知識與技能。

(1)有感情地反復朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

(2)學習本文細致地觀察，抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。

(3)揣摩、品味文章優美生動的語言。

2、過程與方法。

(1)采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養學生語感。

(2)師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句，學習景物描寫的方法。

3、情感態度與價值觀。

(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。

(2)激發學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的情懷。

教學重點：

1、采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養學生語感。

2、學習本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。

3、掌握比喻、擬人等修辭方法。

教學難點：

1、體會作者寓情于景的藝術手法。

2、學生總結、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法，初步形成自學這類文章的方法。

教學方式：合作探究、朗讀教學法。

教學媒體：多媒體。

課時安排：3課時(因為這是學生升入初中學的第一篇寫景文章，應講得慢一些，給學生消化吸收的時間，和學生一起總結一些規律性的可操作的方法。)。

教學過程：

第一課時。

一、由學生熟悉的古詩導入。

《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、檢查預習。

檢查學生掌握字音情況。

三、初讀課文，整體感知。

(朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)。

1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。

大地回春春草報春春花鬧春。

春風釀春春雨潤春萬家迎春。

2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。

盼春(因愛而盼)。

繪春(因愛而繪)。

頌春(因愛而頌)。

3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。

第一部分(1)盼春(總領全文)。

第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。

第三部分(8-10)頌春新、美、力。

4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。

熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

四、作業。

1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。

2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。

第一課時。

一、由學生熟悉的古詩導入。

《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、檢查預習。

檢查學生掌握字音情況。

三、初讀課文，整體感知。

(朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)。

1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。

大地回春春草報春春花鬧春。

春風釀春春雨潤春萬家迎春。

2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。

盼春(因愛而盼)。

繪春(因愛而繪)。

頌春(因愛而頌)。

3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。

第一部分(1)盼春(總領全文)。

第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。

第三部分(8-10)頌春新、美、力。

4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。

熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

四、作業。

1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。

2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。

第一課時。

一、由學生熟悉的古詩導入。

《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、檢查預習。

檢查學生掌握字音情況。

三、初讀課文，整體感知。

(朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)。

1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。

大地回春春草報春春花鬧春。

春風釀春春雨潤春萬家迎春。

2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。

盼春(因愛而盼)。

繪春(因愛而繪)。

頌春(因愛而頌)。

3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。

第一部分(1)盼春(總領全文)。

第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。

第三部分(8-10)頌春新、美、力。

4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。

熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

四、作業。

1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。

2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。

第一課時。

一、由學生熟悉的古詩導入。

《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、檢查預習。

檢查學生掌握字音情況。

三、初讀課文，整體感知。

(朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)。

1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。

大地回春春草報春春花鬧春。

春風釀春春雨潤春萬家迎春。

2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。

盼春(因愛而盼)。

繪春(因愛而繪)。

頌春(因愛而頌)。

3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。

第一部分(1)盼春(總領全文)。

第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。

第三部分(8-10)頌春新、美、力。

4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。

熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

四、作業。

1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。

2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。

第三課時。

一、檢查背誦。

三、學生合作、研討、探究。

1、辯論性朗讀，使學生在辯論中達到理性的思考，不僅知其然，還知其所以然。

下面就讓我們總結一下，作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優美動人、吸引讀者的。

動靜結合。

虛實相生。

疊詞的妙用。

聯想想象創造意境。

層次清晰的景物描寫。

動詞、形容詞的準確運用。

多種修辭方法的綜合運用。

調動多種感覺器官加以描寫。

2.小結：

可見，一篇好的寫景文章，它的成功源于多種寫景方法的綜合運用，而這一切成功的描寫都源于作者對大自然的細致觀察，而這細致的觀察又源于作者對大自然對生活的熱愛。所以才產生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們，可見作者完全是以情生文，我們經過反復研讀才與作者產生共鳴，獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀，聲情并茂，力求傳達出作品的意境、風格和美感同學們，下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章，進一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。

春，詩情畫意的意境美。

春，豐富多彩的形象美。

春，色彩繽紛的繪畫美。

春，節奏舒緩的音樂美。

春，樸實雋永的含蓄美。

春，構思新巧的結構美。

春，靈動清新的語言美。

春，催人奮進的情感美。