范文范本是一種對某一領域的典型表達進行總結和概括的范例。9.以下是小編為大家收集的一些范文范本，這些范文不僅在表達和思路方面值得借鑒，還能讓我們在寫作中掌握一些技巧和規律。

幼兒教育體育教學論文（匯總14篇）篇一

摘要：繪本是一種新鮮的讀物，其畫面優美，故事內容更能吸引幼兒。繪本，不僅僅是一種優秀的讀物，更是幼兒教育中的一種調味劑。它讓繪本變得更加津津有味、耐人尋味。在實際的教學中，我們也經常借助繪本，開展豐富多彩的教學活動，收到了良好的效果。

關鍵詞：繪本閱讀繪本藝術繪本數數繪本游戲繪本表演。

1繪本閱讀暢想曲。

閱讀是我們生活中不可缺少的一部分；閱讀架起了你我溝通的橋梁。繪本小故事《每天都說我愛你》給我們彼此都留下了深刻的印象。那溫馨唯美的畫面首先給人無限的美感和遐想。粉色、淡綠、淡紫這些顏色都是孩子們最喜歡的，欣賞這樣的繪本更是一種享受。故事中的那只小鸚鵡是智慧的化身，是它的堅持才讓露比把自己的那份“遲到”的禮物送給了大家。這讓孩子們明白只要擁有一顆愛和感恩的心，那么每天都可以說“我愛你”。孩子暢所欲言地把自己想說的告訴大家。能言善道的苗苗說：我最愛我的爸爸。因為他是一個神氣的解放軍。雖然他陪我們的時間很少，但是我還是最愛爸爸。調皮的男孩嘉嘉說：愛是甜甜的，就像吃了巧克力。孩子們你一言我一語，傾訴著自己心中的愛。這個故事，讓他們體驗到了濃濃的愛意，愛是相互的。閱讀不僅僅是對文字的理解，更是情感的溝通、交流與升華。

2繪本藝術暢想曲。

繪本所帶給我們的'不僅僅是文字，還有畫面。畫面中濃濃的藝術氣息將我們包圍著。《動物園》、《海底世界》、《兒童樂園》是三個非常有趣的繪本。繪本中的畫面都是運用手掌印畫的方式畫成的，我們都非常喜歡。于是，在繪畫《巧妙的手印》活動中，筆者就選取了這三個繪本中的畫面讓孩子們欣賞。我們邊聊邊討論，手型可以怎樣擺放或者可以怎樣進行組合。不管是活潑的還是內向的孩子，都綻放著燦爛的笑容，用自己的小手比劃著。此刻，他們的興趣完全被激發了。孩子們用小手蘸上顏料，潛心創作。一個個都成了藝術大師。他們的作品是那樣活潑可愛；他們的作品是那樣妙趣橫生；他們的作品是那樣豐富多彩。因為繪本，幫助孩子們開拓了思路。因為繪本，給了孩子們別樣的教學方式。因為繪本，讓孩子們的審美情趣提高了許多。

3繪本數數暢想曲。

數學學科不同于其他學科，它是一種高度抽象化的邏輯知識，有著嚴密的邏輯性、系統性。數學的學習往往會枯燥單調。數學繪本《世界上最帥的豬》讓我們有了別樣的體驗。這是一本關于數數的數學繪本，巧妙地將計數的方式都融合到了故事生動的情境中。誰是世界上最帥的豬呢？這一看似平常的問題引發了孩子們的思考。一堆的蘋果怎樣數才能數得快呢？孩子們遷移自己的生活經驗，想到了兩個兩個數的方法。當然，聰明的數數先生還會用五個五個數的方式來數。簡單的動畫演示文稿將五個五個數的方式展現得淋漓盡致。順數、倒數等許多種數數的方式都融合在了這個故事的情節中。因為繪本，孩子們了解了更多的數數方式；因為繪本，孩子們對數學活動充滿興趣；因為繪本，孩子們的數理邏輯能力得到了提升。

4繪本游戲暢想曲。

著名教育家福祿貝爾認為游戲是兒童內部需要和沖動的表現，游戲作為兒童最獨特的自發活動，成為幼兒教育的基礎。《母雞蘿絲去散步》這個繪本中文字很少，但是畫面中所蘊含的味道是令人贊嘆的。母雞蘿絲悠閑地去散步，狡猾的狐貍一次又一次地跟在它的后面搞小動作。母雞蘿絲全然不知。它一次次地幸運地躲避掉了這些災難，最后按時到家吃飯。那么，母雞蘿絲去散步的時候狐貍又會出怎樣的花招呢？故事又是怎么發展的呢？孩子們有自己的想法。他們續編故事，尋找道具，規劃場地，進行表演。自發的游戲行為滿足了孩子表達和表現的愿望。孩子們將故事的內容進行了一次次的改編。語言的組織能力和思維的靈活性讓大家贊賞。繪本成了孩子們最喜歡的劇本；繪本又成了孩子表演的素材；繪本讓孩子們的表演能力得到了提升。

5繪本表演暢想曲。

故事是孩子們喜聞樂見的一種形式。故事中典型的人物形象和幽默充滿童趣的語言深深地吸引著每個孩子。故事表演就是一種很好的形式。孩子在表演的過程中自然而然地就學會了故事中人物的對話，孩子在故事表演中還增強了自信心。哪怕是非常簡單的道具，也能讓孩子的表演熱情激情四射。每個孩子就是一個天生的表演家。繪本《嘿》讀完后，筆者就和孩子一起做起了游戲，筆者做黑猩猩，孩子做老鼠媽媽。一個追，一個逃，孩子高興得不斷尖叫。從此，我們愛上了繪本，愛上了表演。每天晚飯后都主動要求筆者講故事、表演。今天你來演小貓，我來演老鼠。每天，孩子們都忙著分配角色。有時，筆者還會增加一些道具，豐富故事的情節。五彩繽紛的繪本、聚精會神的孩子，這成了一幅最美的畫卷。于是，筆者和孩子們有了一個約定，每天都和孩子表演一個故事的內容。那也成為了我們最快樂的約定。我們愛上了閱讀，愛上了文字，愛上了表演。我們享受著那份快樂，那份內心深處真正的快樂！因為繪本，豐腴了我們的生活；因為繪本，開闊了我們的視野；因為繪本，讓筆者的教育教學之路越來越寬廣；因為繪本，讓筆者明確了方向、清晰了思路。挖掘繪本的多元教育價值，讓繪本的音符在幼兒教育的琴弦上奏出完美的旋律。

幼兒教育體育教學論文（匯總14篇）篇二

計算機走進千家萬戶，信息的傳播進入了光速時代，智能手機的出現，更把互聯網的作用發揮得淋漓盡致。我們在幼兒教育教學中，把網絡技術和課堂教學有機地整合在一起，促進了家園互動，促進了師生互動，家長滿意，幼兒高興，我們的教學取得了前所未有的成績。

這是一個數字化的時代，我們不能漠視數字化工具的出現。直接一點兒說，我們不要怕幼兒開電視、玩手機、打電腦……這些都屬于生活工具，只要家長正確引導，從娃娃抓起才是最好的。現在兩三歲的幼兒，還沒有上幼兒園，就能把智能手機、平板電腦等玩得有模有樣，稚嫩的小手指上下左右一劃，音樂響起來了，視頻打開了，圖畫跳出來了，很多爺爺奶奶都異常吃驚，連連叫絕。因此，在網絡技術與課堂教學的整合中，培養幼兒的自主動手能力是完全可行的。比如，我在進行圖形教學時，先指導幼兒打開一體機，然后指導幼兒點選菜單，在一體機上找到各種圖形，接著讓幼兒觀察圖形，試著說出圖形的名稱，并分別涂上自己喜歡的顏色，小朋友們爭先恐后，玩得開心極了。然后我給幼兒分發磁力片，讓他們說出每一個磁力片是什么顏色的，是什么樣的圖形，讓幼兒自己去識記。接著，我在電腦上進行演示，把磁力片組合在一起，搭成一個小房子，小朋友們瞪著大大的眼睛，開心極了。最后，我讓小朋友自己動手，用磁力片搭建自己喜歡的東西，有的搭建了一列火車，有的搭建了一艘輪船……盡管不完美，甚至七扭八歪，但小朋友們喜歡玩，玩得忘乎所以，這里，沒有知識的灌輸，只有興趣的引導。小朋友們在玩中獲得知識體驗，在玩中發展智力因素，在玩中培育創新意識，一切都順理成章，一切都無需刻意安排。網絡技術與實際操作結合在一起，讓小朋友的活動更直觀，更具有情趣性。這種形式生動活潑，很適合幼兒的年齡特點，是傳統的教學模式無可企及的。一體機走進課堂，為我們的幼兒教育開辟了一個廣闊的天地，它是聲光電的組合，不僅有五彩的畫面，更有曼妙的音樂和清脆的聲音，對小朋友的影響是全方位的。讓小朋友自己動手，學習簡單的'操作，不僅符合幼兒的認知規律，而且能保護幼兒參與活動的積極性和主動性，是現代幼兒教育的必然選擇。

一體機的功能十分強大，操作也十分簡單，輕輕一點，眼前立馬五彩繽紛，既有高天流云，又有山河湖海；既有草綠花紅，又有鶯歌燕舞。可謂無所不有，無所不能。網絡技術的應用，為老師與小朋友互動、家長與幼兒的互動創造了條件。我多次組織了“詩配畫，背古詩”活動，我利用一體機展示畫面，讓小朋友伴著音樂背誦古詩。我展示的第一個小視頻是：皓月當空，月光如水，一位詩人站在屋子里，一會兒仰望明月，一會兒低頭沉思。小朋友們有的舉起了小手，有的站起來，有的喊起來，一點兒也不拘束，是優美的意境感染了他們。一個小朋友用稚嫩的聲音一字一頓地背誦著：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”此時此刻，我和小朋友一起走進了詩畫的王國，那里有思國懷鄉的詩人，有汗流浹背的農民，有吹著短笛的牧童，有雪中垂釣的漁翁……一個個次第登場，隨著音樂，是那么的從容，那么優雅。我和小朋友沉浸在優美的畫面里，沉浸在濃濃的詩意里。我還組織了“聽音樂，背童謠”活動，伴著舒緩的音樂，我和小朋友們載歌載舞，一個小朋友打著手勢，慢條斯理地背著：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛……”一體機畫面中，一片綠草地，一個小房子，一只小白兔，還有一盤蘿卜和青菜，這簡潔的畫面，把小白兔那活潑可愛的樣子表現得淋漓盡致，這就是童謠的魅力，這就是網絡的魅力，讓老師和小朋友的互動變得輕松自在，變得妙不可言。我還把小朋友的媽媽請來了，讓她們和自己的寶貝兒一起練習剪紙。我們在活動中，先觀看了剪紙視頻，有心靈手巧的老奶奶，剪得又快又好，栩栩如生；有不緊不慢的小朋友，剪得像模像樣，一絲不茍。接著，進入剪紙操作階段，看誰剪得好，看誰剪得多，看誰剪得快。小朋友們你不讓我，我不讓你。

媽媽幫著孩子擦汗，幫著孩子鋪紙，幫著孩子數數，小朋友則使出渾身的解數，一會兒一個大青蛙，憨態可掬；一會兒一只小蜻蜓，小巧玲瓏；一會兒一只大白鵝，昂首挺胸。孩子看看媽媽，笑了；媽媽看看孩子，笑了。這種動手活動，有親情的融合，有能力的發展，一切是那么自然，一點兒也不造作。親子制作，是合作，是交流，是共享。一切有賴于網絡，一切有賴于親情，一切有賴于師愛。

我借助互聯網，組建了qq群、微信群，我和幼兒家長都可以參加群互動。我把小朋友在幼兒園的情況記錄下來，上傳到qq群和微信群，幼兒家長第一時間就知道孩子在幼兒園玩的開心么？吃的好么？睡的香么？家長們了解了孩子的在園情況，工作就踏實了，也避免了不必要的誤會。家長們還會把孩子在園的情況，讓鄰居去看，讓同事去看，成了生活中的一道大餐。幼兒家長也可以把孩子在家的視頻傳給我，小朋友自己會洗手了，自己愛洗腳了，自己會穿衣服了，都成了媽媽感興趣的話題。親子閱讀，是爸爸最關心的，孩子在聽故事，聽得入了迷。我大膽利用互聯網，通過家園互動，老師和幼兒家長互動，我們把幼兒教育搞得風生水起，家長喜歡，老師喜歡，孩子更喜歡。通過互動，拉近了老師和幼兒家長的距離，形成了教育的合力。

幼兒教育體育教學論文（匯總14篇）篇三

隨著科學技術的發展，現代教育技術已經逐步滲透到幼兒教育中。現代教育技術主要包括了虛擬仿真技術、人工智能技術、衛星通訊技術、音像技術以及多媒體網絡技術等。幼兒教育教學中應用了現代教育技術，是教育發展的時代要求，同時也是促進幼兒教育改革的重要途徑。因而，對現代教育技術在幼兒教育教學中應用策略的研究十分必要。

1、有利于促進素質教育發展。

幼兒階段是素質教育的起步階段，現代教育技術的應用，能夠使普通教育理念與現代科學技術相融合，有利于促進幼兒教師傳統教育觀念的轉變[1]。把現代科學技術滲透到幼兒教育中，使幼兒教育與時俱進，真正把素質教育落到實處，促進幼兒全面發展。

2、有利于優化教學過程。

現代教育技術具有信息傳播快、內容豐富、實效性強等特點，尤其是多媒體技術在幼兒教育教學中的應用，能夠把教學內容生動形象地展現給幼兒，使幼兒形成清晰直觀性的認識，加深對知識的理解程度[2]。由于現代教育技術的應用，更加符合幼兒喜歡新奇，對事物充滿好奇的心理，能夠激發幼兒的學習興趣，營造出良好的課堂氛圍，利于學生主體地位的體現，有利于增強幼兒的學習效果，提高教學效率，促進教學過程的優化。

1、創設情境，增強幼兒情感體驗。

在傳統的幼兒教學中，教師往往采用固化的教育方式，不僅忽略了幼兒的個性化特征，久而久之，還會降低幼兒的學習興趣。因而，在教學過程中，教師可以借助現代教育技術，設置教學情境，激發學生的學習積極性，在快樂的氛圍中，增強情感體驗[3]。例如，在語文知識內容學習的課堂上，尤其是在語言學習模塊，教師可以利用多媒體，結合幼兒的性格特點，在課前準備好視頻教學課件，并以圖標的形式在電腦桌面上展示，大班的幼兒可以憑借自己的能力與愛好來選擇自己想要進行語言練習的內容，進而展開具有針對性的對話練習。

又如，在舞蹈表演課上，教師可以通過媒體視頻，向幼兒展示出風格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學習中，教師利用教學課件把角色與音樂進行有機融合，使幼兒對蝴蝶飛舞的情景有直觀形象的感知，從而激發幼兒的表演興趣，而且舞蹈動作十分形象。

2、游戲教學，加深理解。

游戲化教學方式是實現快樂教學的基本途徑，同時對幼兒表達能力的提高、身心健康發展以及健全人格的培養都有重要的意義[4]。游戲是幼兒成長過程中不可或缺的.一部分，同時也是幼兒實現精神成長的重要形式之一。在游戲中，幼兒可以全身心投入，不分主客體，和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動中，拓展思維，加深理解。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師首先播放相關視頻，通過動態化的視頻，使幼兒對故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚媽媽之間的對話內容有所了解，之后將幼兒進行隨機分組，以小組的形式組織幼兒開展《小蝌蚪找媽媽》的游戲。同時，教師要可以播放相關音樂，營造出良好的游戲氛圍。在游戲過程中，教師要引導幼兒充分發揮想象力，豐富對話內容。另外，由于幼兒在這個階段具有較強的模仿能力，教師也可以組織幼兒進行生活化角色模仿的游戲活動。教師可以與幼兒家長一同進行聯合教學，家長利用數碼相機把生活中的一些場景記錄下來，在課堂上教師可以適當地把這些視頻播放，引導幼兒對這些生活角色進行扮演，不僅能夠縮短教師的講解時間，提高課堂效率，還由于幼兒對生活中的這些事物及交際比較熟悉，因而，理解和模仿起來比較容易。在角色扮演的游戲中，引導幼兒積極發現問題，使幼兒的得到發展。同時由于幼兒會對一些問題產生不同的觀點，此時，教師同樣可以利用現代教育技術，獲取相關的影像資料，對問題進行解答。比如，對于一些中班的幼兒，他們對坐公交車要不要買票出現了不同的意見，對此，可以播放乘車要買票的視頻資料，當幼兒看到上車要主動買票或者出示月票的鏡頭后，就會懂得上車要主動買票的道理。

3、播放視頻，提高幼兒自律能力。

由于幼兒年齡小，自律能力較差，針對這一問題，幼兒教師可以認真分析幼兒在平時學習生活中出現的問題，在課堂教學中，引入培養幼兒良好習慣的視頻動畫，加強對幼兒的正確引導，提高自律能力。比如，幼兒教師可以播放一段《猴子過橋》的視頻動畫，動畫片主要描述了這樣的場景：只有一座獨木橋，每次只能通過一只猴子，但是小猴們你爭我搶，都想第一個過橋，結果在互相擠推中，有的小猴被擠到了河里，有的被擠傷了，此時老猴王說道：“如果你們再這樣爭搶下去，誰都過不了河，就讓我們排隊吧！”在猴王的指揮下，小猴們順利地過了河，并且吃到了美味的桃子。教師通過播放類似的動畫視頻，不僅能夠提高幼兒的觀賞興趣，更重要的是學會了文明禮讓的道理，逐步培養他們的自律能力。總之，由于教育技術優勢頗多，彰顯了時代特色，因而越來越受到人們的廣泛關注。幼兒教育是教育的基礎，同時也是重要的一環，因而要重視現代教育技術在幼兒教育教學中的應用。加強對現代教育技術應用策略的研究，采用科學化措施，豐富幼兒教學方法，優化教學結構，發揮現代教育技術的優勢，增強課堂實效，促進幼兒的全面發展，實現幼兒教育的健康和諧發展。

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幼兒教育體育教學論文（匯總14篇）篇四

本教材的編寫在不失其科學性的前提下，本著少而精、理論聯系實際原則，從職業院校學生的學習特點及已有的知識水平出發，結合幼兒實踐，精選、編排教材內容。但如果在具體的教學過程中教師只是局限于教材內容，照本宣科，那樣會使得教學內容蒼白、無力，教學過程簡單機械，學生也就未必對教學內容有深刻的理解和掌握。因此，在日常的教學過程中，要適當增加知識的背景，創設一定的問題情景，利用多媒體手段來輔助教學，達到預期的理想的教學效果，真正做到事半功倍。例如，在講授作品分析法這一教學內容時，將從網上或幼兒園實踐中搜集的不同的年齡階段的幼兒作品，進行有計劃的分類、匯總，再通過多媒體來向學生展示，讓他們結合已有知識經驗，針對不同的幼兒作品，對其心理特點進行分析討論，再通過動畫演示將幼兒創作時的想法或表情、動作播放出來，把學生帶進當時幼兒的創作氛圍中，恍若身臨其境，發揮學習優勢，寓教于樂，變枯燥的學習為輕松愉快。這樣對本堂課的教學任務：作品分析法的含義、意義及針對幼兒作品了解其身心理發展特點便有了一個更加完整、深刻、立體的印象，大大調動了學習的積極性與主動性，點燃學生的好奇之火，激發學生求知欲，極大限度地提高學生學習的效率。

2利用情景再現，變抽象為具體，使教學內容直觀、形象、趣味化。

幼兒教育心理學作為一門專業理論課，教育教學工作必然要指導于未來的幼兒教育教學實踐工作中，但是僅僅依靠我們教師課堂上詳細的言語講授，那么對于重點知識的理解與掌握往往是不夠的。為了讓學生在課堂教學中盡快把握抽象的、深奧的教學內容，多媒體輔助教學手段不失為一種好辦法。可以讓學生從多角度接收信息，獲得極為豐富、生動、形象的感性認識，從而將感性認識升華為理性認識（理性認識即是對事物本質的認識），有效地解決了學習中的難點問題，更好地激活學生的學習氣氛，提高了課堂效率。例如，在講授幼兒的個別差異及因材施教中氣質的差異時，將四種氣質類型相對的代表人物，通過圖片羅列出來，再配以視頻演示，讓學生豐富表象，展開聯想，再現當時的情景，勢必會從感性認識階段提升到理性認識階段，對教學內容有了更加形象、直觀、趣味的認識，再讓學生分析對照，繪成表格，從真正意義上把握了教學重點、難點，變枯燥生硬的文字描述為多姿多彩的實體形象，激勵學生學習主動性的同時也提升了學生的審美能力，讓學生全身心地投入到課堂教學中，從而取得了非常好的教學效果。

3拓展教材內容，增加課堂教學容量，豐富學生的知識儲備量。

課堂教學內容難免有些是凌亂而不系統的，而幼兒教育的工作又是實用和具體的，因此，教師可以在授課過程中利用多媒體教學將教材內容與實際相結合，進行有針對性地講解和介紹。例如，在講授注意力缺失與矯治中，感覺統合訓練這一內容時，教師通常會采用講授的方法向學生介紹感覺統合訓練的研究者、研究內容、統合訓練的方案，但由于受多方面的限制，無法用實物來演示統合訓練中所需要的訓練道具、使用方法等，對此，教師可以利用多媒體的定格、慢放、重放等方式逐項播放給學生，學生可以直觀地學到每一種訓練道具的樣式、使用方法及訓練目的，為了讓學生可以有更加直觀和深刻的`印象，教師還可以在播放的同時配上視頻演示和講解，從而學生會形成清晰、具體、完整和系統的知識體系，為學生將來的幼兒園教育教學實踐做了更加完善的理論儲備。

4開展課堂教學實踐，活躍課堂教學氣氛，培養學生的綜合能力。

職業院校中的絕大部分學科都是以就業為導向的，強調讓學生在真實的情境中去理解、體驗，在學習過程中鞏固強化、把握要點。對此，本學科的教育教學，也提倡為學生破除因循守舊的教學思想，開拓良好的思維空間，幫助并鼓勵學生積極探索，親力親為，啟發性地發現問題，合作探究，以便解決實際問題。例如，在對幼兒游戲及其指導的內容進行講授時，教師可以采用多媒體教學手段向學生展示幼兒園小朋友日常生活中開展的有代表性的游戲案例，然后要求他們針對內容進行分析討論，對比研究，在此基礎上再給合學生已有經驗進行相關模擬游戲訓練，進行課堂的實踐模擬教學，變靜態為動態，讓他們真正地參與其中，親身體驗和理解。這樣不但激勵了學生學習的積極主動性，活躍了課堂教學氣氛，在提升了學生言語表達能力的同時還鍛煉了他們的膽量，對于學生的表現力、觀察力、組織力、實踐力的發展起到了至關重要的作用，為他們以后的幼兒園教育教學工作奠定扎實的基礎。

5運用多媒體，巧解練習、鞏固新知。

知識與技能的掌握與形成、智力的開發、能力的提升以及良好學風的養成，必須通過一定程度的練習才能實現。因此，練習是學生學習過程中獲得知識的重要內容。在教師的主導作用下，充分發揮計算機的優勢：容量大，信息檢索功能、信息類型轉換功能、信息傳播迅速、頻率高的功能，巧妙設計練習，激發學生的“樂學樂做”，為學生提供更多的練習素材和更多的表現自身能力與成就的機會，激勵學生主動參與探究學習的全過程，有效提高了課堂教學效果。現代化教育教學手段為職業院校的課堂教學帶來了無限的生機和活力，使專業理論課的教學環節得到了進一步完善，教學內容更加豐富多彩。多媒體教學手段的廣泛應用，有助于教師開展課堂教學活動，有利于學生綜合素質的提高，極大地推動了教育改革的深入發展，相信在以后的教育工作中必將創造更大的價值。

幼兒教育體育教學論文（匯總14篇）篇五

在當今社會的發展過程中，幼兒的教育十分的重要，幼兒的是祖國的未來，教育好幼兒才能打好人才儲備的基礎，以下是淺談幼兒教育論文，一起來看看吧！

摘要:。

欣賞是一種理解，它是一種鼓勵和贊賞，教育是生活教育，愛的教育，是充滿了人類的情感，充滿激情是最合適的教育幼兒教育。

關鍵詞：

賞識面向整體緣由家園配合。

一、首先，要真正尊重心目中的孩子。

有句話說得好，“你若看不起孩子，你比孩子更小”，在日常工作中，我們經常會碰到孩子不聽話，有時會覺得很委屈，感嘆“真的很難教孩子們！”根本原因是幼兒老師不懂得欣賞孩子，我認為要真正尊重幼兒，要能夠做到從心里欣賞接納每一個孩子。比如：當幼兒回答的答案不是老師預想的時候，我們老師首先肯定了幼兒的想法，贊賞孩子動腦經，還順進的開展了我們的教學。要尊重孩子，賞識每個幼兒的獨特之處，幼兒教育工作者必須始終堅持做好每一關！

二、多方引導，培養幼兒自賞能力。

自信是在未來的競爭中取勝就必須要有的，信心是痛苦孩子的臉說：我可以做到的。而對于幼兒的性格差異，我們需要用不同眼光、不同角度，公平公正的態度去贊美發現幼兒獨特的可愛之處。

在幼兒園里，很多方式可以造就孩子的自賞能力。比如：一個內向的孩子不愛說話，但是折紙卻很“厲害”，我們在集體面前表揚他，并讓他幫助其它有困難的幼兒，我們以發現的眼光賞識孩子，使他們的潛能得以發展。

三、細心研讀每個幼兒，適時地進行贊揚。

我們只有非常仔細地了解每個孩子，真正貼近兒童的純真世界，為了及時準確地識別幼兒，贊美幼兒每一個小細節，讓孩子可以更快的進步。比如：數學作業全對的`越來越多，這次比上次多對了一些題目，對于孩子的一些不完美進行贊揚，而不是為了一次的正確的結果去“及時”指導，我知道對于幼兒的“不完美”需要我們在日復一日的堅持中才能獲得的。

四、教師對幼兒參與教育活動過程給予贊賞。

我們不能單一的看現在要注重長遠發展，平時多注意發現幼兒的細節進步給予表揚，比如在繪畫《我愛的動物》中當我拿出我們班一個非常害羞的小女孩作品時候，小朋友都在喊：“亂七八糟的”我說：你們仔細看，小動物的顏色和背景色不一樣，小動物是紅色，背景是綠色和藍色，這樣我們就一眼看到紅色小動物了。我們以欣賞的眼光發現孩子畫中的美，肯定孩子的表現，孩子在這種氛圍中也一個個認可了同伴的作品。

同樣，老師對所有的孩子一視同仁，貼心，更多的是鼓勵，更多的是給他們足夠的時間，機會，勇氣，讓他們在輕松，自由，快樂的環境里，孩子們展示自我，激發內在潛能的發揮。

五、賞識是幼兒良好習慣養成的動力。

孩子們在午餐后看書時間，我經常發現書本被幼兒“拋棄”在地上孤零零的，這時候我們班唐一凡小朋友走過來撿起書還拍拍他的“身體”我立刻抓住這個機會，馬上表揚了他，我們唐一凡小是個會照顧圖書的人，還學著他做“拍灰塵”的動作，并給他獎勵了一個貼紙以示獎勵。我會仔細觀察每一個幼兒，把他的進步告訴班上的孩子，讓同伴分享他的幸福和進步。幼兒發展的每一個環節都都離不開鼓勵的成年人，其實，每個幼兒都渴望欣賞，他們需要也表示贊賞。幼兒發展潛在的武器就是賞識，成功的教育階梯就是贊賞。

六、關注他人，給幼兒創設群體賞識氛圍。

教育不僅要能夠對自己可以理解的欣賞，孩子們還需要學習注意別人，看到別人的好處，這就要求我們教給孩子自我獎勵，創造幼兒群體的欣賞氛圍，教給幼兒注意別人，看到別人的好處。我們不能忽視集體的力量，不僅可以讓孩子們開闊眼界，看到和接受別人的慷慨，改變孩子自私的想法，也有利于性格內向，孤僻建立自信。由于這些內向的性格，孤僻，自卑幼兒都渴望得到更多的贊賞，他們很容易被忽略，在這些幼兒的臉上，僅僅依靠老師“欣賞”，是遠遠不夠的。這就要求教師為主導，創造群體的贊賞氣氛，孩子們懂得“團隊”的作用，才能有事半功倍的效果。

在幼兒園，我們采用集體賞識探索出了一些很好的教育效果，比如：我們添加一個“優勢樹”的課堂環境，請幼兒們談論他們的優點和同伴的優勢，愛表現的幼兒優點很快就找出來了，老師以欣賞的眼光對不愛表現的幼兒說：“你們的優點都被你們藏起來了，藏得太久他就真的不出來了，比如你以前上課喜歡回答問題，現在愛動腦經的習慣就真的藏起來了。經過老師的引導，所有的孩子都知道了自己有長于別人的地方，“優勢樹”的果子也越來越茂盛。

七、家園配合，家長參與賞識教育。

不僅是幼兒園教育，家庭教育也要做出更好的賞識教育,讓家長參與賞識，家長也要具有良好的幼兒教育知識，形成一種力量，但在現實生活中，我們經常發現，家長扎堆，總是喜歡比較彼此的孩子，因為他們的孩子不如別人在某些方面，而訓斥小孩“怎么回事啊你看看誰是更好的？家長恨鐵不成鋼的樣子，卻深深傷害了幼兒的心，否認了孩子的人生觀和價值觀。使他們在子女的教育上，充滿了急功近利的味道，很快就責怪自己的孩子表達自己的不滿。

總之，賞識，是為師之道。不懂賞識，不愿賞識，教師與學生之間的關系也越來越冷酷，少了一份欣賞，更多的是挑剔，少了一份關心。然后，老師像醫生一樣為病人持續性“診斷”，這時缺點和錯誤就像感冒，流鼻涕一樣出現。作為一種心理需求和欲望，每個人都希望聽到好話和贊譽，可以說是正在進行的正面激勵孩子是成長的源動力。一個值得信賴的老師，微笑、肯定的點頭，鼓勵的眼神，親切的話語，就像冬日里的暖爐，溫暖著我們的心靈，夏日里的樹蔭，帶來一絲清涼，為幼兒們們驅散自卑的陰影，可以喚醒孩子的潛能、潛力。

欣賞，讓幼兒去發現自我價值，賞識，可以打開幼兒的斗爭的心臟，賞識，還是教育成功教育的葵花寶典。因此，教育改革和創新的今天，真正有效的教育是賞識教育。

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幼兒教育體育教學論文（匯總14篇）篇六

當前，無論是在小班教學的導入環節還是在教學活動中的組織環節，都或多或少地存在一些問題，正視這些問題，并找出改善策略才是硬道理。

1、體育教學的導入環節被忽略。

在小班幼兒的體育教學活動中，教師往往容易忽略導入這個環節。部分教師在上課時，開門見山，直接讓小伙伴們做游戲或者自行玩耍。筆者認為，這種教學的方法對于剛上小班的幼兒來說，并不是十分科學的。因為幼兒此時的年齡尚小，很多東西我們應當循序漸進地去引導，讓他們慢慢地對體育運動有一個初步的認知，而不是讓他們誤以為體育課就是游戲課。

2、體育教學活動的組織不恰當。

幼兒的體育訓練要掌握好“度”，這是由幼兒的身體條件決定的。同樣，體育教學活動也要根據幼兒的實際情況來組織和計劃。在實際教學中，部分幼兒教師的體育教學活動組織不恰當，導致幼兒既達不到訓練體能的目的，又不能滿足幼兒發展的需要。比如，有的幼兒教師為完成教學任務和進度，不考慮幼兒接受能力和身體承受能力，一味地只知道讓幼兒不停地反復練習，中途也不注意讓幼兒適時進行休息或保留恢復體力的間隙，頻率和次數讓幼兒根本無法接受，更有甚者，站在成人角度來組織開展相關體育活動，其強度遠遠超出幼兒身體所能承受范圍。如此這般，只能是有百害而無一利。

幼兒教育體育教學論文（匯總14篇）篇七

所謂幼兒教育，就是讓幼兒在沒有家庭保護下能適應社會，學會與人交往，發展成為社會人，獨立的個體。而幼兒教師的職責就是要引導幼兒將所學知識運用到實際生活中，會生活，正如陶行知先生所說的“教學做合一”，教育必須與實踐相結合，所教內容是貼近幼兒實際生活的，而且教師教的方法要基于幼兒學的方法，學的方法要基于實際去做的方法。“教學做”不是三件事，是一件事。只教不做，不算教了;只學不做，不算學了。教師要在做中教，幼兒要在做中學，教與學都以做為中心，幼兒會做了，也就達到了教育的目的。

一、堅持“教學做合一”，在“做”上下功夫。

要實現教學的最終目的——“做”，必須解放幼兒的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間，讓幼兒去探索實踐，而不在教室里聽教師口若懸河。陶行知以種田為例，指出種田是在田里做的，那必須在田里學、田里教，只有在親自“做”的活動中才能獲得真知識。

在小班“秋天”的主題活動中，有個關于認識秋天水果的活動。一個教師做了很多準備，制作了很多水果卡片，通過觀察、討論、分類、繪畫等一系列活動，幼兒知道了蘋果是紅紅的，葡萄是紫色的等知識。而另一個教師活動前并沒有做很多準備，只是讓幼兒帶來了水果，讓他們說、看、摸、聞、嘗，同樣認識了水果，還發現原來蘋果除了有紅色，還有黃色綠色;蘋果不僅是甜的，也有酸的;蘋果橫著切，中間是五角星……同樣的活動，卡片與實物帶來的效果卻有本質區別。第二個活動，幼兒玩得輕松又積極，對蘋果有了多種感官的認識，真正實現了“教學做合一”;而第一個活動，教師準備得很累，幼兒其實也很累，也比較被動，他們只知道蘋果是紅色的，想象中是甜的，但不知道是否真的甜。

教育不是光說不練，“說”，大家都會，那家長何需將寶貝交到我們教師的手中?我們之所以能成為教師，就是因為不僅會說，還會模擬生活情景引導幼兒練習，從而會做。

二、堅持“教學做合一”，為幼兒創造動手操作的機會。

“行動是老子，知識是兒子。”只有愿意動手做，才會有收獲，才能得到發展。

我們班有一個男孩，很依賴媽媽。剛開學，他喝水、進餐等都不愿意動手，都要教師幫他，因為在家都是媽媽幫他做的。一次做數學練習《1和許多》，材料發下去后，同桌的小朋友都在認真操作，只有他看著材料一動不動。我問他為什么不做，他說：“我不會，老師幫我貼。”我鼓勵他先自己試一試，他不肯，用哭“逼”我投降，和他一起完成，這樣的事情發生過好幾次。一次，國旗涂色活動，他又說“不會”，但我實在太忙了，沒能顧得上他。等我空下來，發現他自己在動手涂色，雖然涂得很慢，也不均勻，但我很激動，因為那是他第一次獨立操作，是他成長的證明。我在全班面前表揚了他，他很開心，我覺得那是他最燦爛的笑容。慢慢地，他說“不會”的次數少了，愿意嘗試操作，愿意與同伴交往，生活自理能力也逐漸提高了。

幼兒說“不會”，其實并不是真的不會，他們是不敢嘗試，或者沒有機會嘗試。而作為幼兒教師，我們就要盡最大的努力，創造練習的機會，鼓勵他們勇于嘗試，愿意做，實現“做”的目標。

三、堅持“教學做合一”，轉換教師角色，注重因材施教。

教學不是只靠教師教，或幼兒學就可以完成的，需要兩者合作完成。這說明教師不僅僅是知識的傳播者和管理者，還是幼兒發展的促進者和引導者，正如《幼兒園教育指導綱要》中所說“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。在教育中，我們要從幼兒“做”的角度出發，充分發揮幼兒的主動探究性。我們要從“師本教學”走向“幼本教學”，幼兒才是學習的主人，教師要引導幼兒產生“我喜歡學，想要學，而不是教師要我學”的意識，要充分調動幼兒的主動性去探究、去發現、去體驗。正如古話說“授之以魚，不如授之以漁”，教師要教給幼兒方法，而不是一個答案。

沒有兩個人是一模一樣的'，每一個幼兒都是完整的個體，他們都有自己獨特的想法。一種學法不可能適用于每一位幼兒，教師要做敏銳的觀察者，通過觀察、家訪等途徑認識每一位幼兒，發現每一位幼兒的閃光點，從而因材施教，開發潛能，促進每一位幼兒富有個性的發展。

四、堅持“教學做合一”，進行家園共育。

現在大多數幼兒都是家里的獨生子，是小皇帝、小公主，家長事事包辦代替，久而久之，逐漸養成了懶惰的習慣，不愿意自己動手，從而失去了鍛煉的機會。很多家長經常跟我反映說：“老師，我們家寶貝在家都不會穿衣服。”然而，在幼兒園里，在家不會穿衣服的幼兒其實都會穿、脫簡單的衣物，有的甚至還會幫助別人穿、脫。為什么孩子在家和在園的表現會相差這么大?原因很簡單，一個班級有幾十個小朋友，要三位保教人員幫每一位幼兒穿脫衣服是不可能的，所以幼兒只能自己模仿、觀察、動手嘗試穿脫衣服，有鍛煉的機會。而在家里，孩子知道自己不穿衣服，大人也會幫忙穿的，不需要自己動手。

家庭教育與幼兒園教育的脫軌導致了“幼兒在家與在幼兒園簡直就是兩個人”的現象。幼兒教育與家庭是分不開的，家庭與幼兒園是相互合作，相輔相成的，而我們的教育應站在同一條線上，家長也要轉變觀念，學會放手，支持并鼓勵幼兒的探究、嘗試、操作，多給幼兒動手的機會，在符合年齡特征的前提下對幼兒進行培養，讓幼兒在操作中獲得經驗與發展。這樣我們就會發現他們的潛力超乎想象，時刻給予驚喜。家庭教育也要“教學做合一”，這實現了家園共育，讓幼兒每時每刻都在成長，不斷進步。

陶行知的“教學做合一”，無論過去，還是現在，都具有重要的指導意義，作為教育者的我們應以生活為教材，引導幼兒在實踐中尋真知。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要(試行)[m].江蘇教育出版社，20xx.

[2]諶安榮.陶行知“教學做合一”的理論內涵及教學論意義[j].云夢學刊，20xx(11).

[3]鐘淑梅.從“教學做合一”中反思[j].山東教育，20xx.

[4]周靜微.如何發揮“教學做合一”在小班幼兒家庭教育中的作用[j].考試周刊，20xx.

幼兒教育體育教學論文（匯總14篇）篇八

幼兒教育教學工作的開展，是國家教育領域之中較為基礎性的工作環節。隨著社會教育事業發展歷程的不斷向前推進，幼兒教育實踐性教學活動的開設，逐漸受到了廣大社會公眾以及教育從業人員的高度重視。在幼兒教育中結合應用現代化的教育引導技術，是能夠提升相應教育水準的有效途徑。如何使幼兒教育能夠更好的順應幼兒成長認知的發展規律，是需要幼師重點研究的工作內容。

與傳統教育教學方式相比，新型現代化教育技術手段的應用具有大量較為凸顯的教學優勢。為更好的實現幼兒綜合素質涵養水平全面發展的教學目標，現代化教育教學技術有其一定的教學意義和重要性。首先，以多媒體電子教學設備以及電子交互白板為代表的現代教學技術的應用，能夠在提升幼兒認知世界注意力的同時，推動其綜合道德素質水平的全方位發展。定性教學手段的應用能夠轉變傳統知識灌輸的教學方法，教師可以在實踐性教學課堂上提升培養幼兒綜合素質的重視程度。無論是在提升幼兒認知新生事物方面的好奇度，還是在培養幼兒自主探究的學習能力方面，都具有極其突出的推動性教育意義[1]。

在此基礎之上，各種新型現代化教育教學技術的應用，能夠推動幼兒教學實踐模式的優化與革新。新型素質教育教學理念的核心價值觀念要求，幼兒教育教學實踐性管理活動的開設，要在全面結合以人為本發展理念的同時，將幼兒作為整個教學活動的服務主體。在更加生動立體化的教學模式的幫助下，讓幼兒能夠體會到在輕松的氛圍當中學習知識內容的樂趣。在此基礎之上，新型現代化教學技術的應用能夠提升幼兒教學課堂上，學生和教師之間的知識互動頻率，培養幼兒養成自主探究的學習習慣，在日常學習生活當中更好的養成勇于探索的學習精神。

幼兒教育教學事業在國內教育領域的起步時間較晚，與國外發達資本主義國家相比歷經的發展歷史較短。進入到二十一世紀過后，國家教育部門高層領導人員開始在全國范圍內大力提倡素質教育的教學政策。在新型教育教學理念的推動下，傳統幼兒知識灌輸形式的教學方法受到了嚴重的沖擊。越來越多的幼兒教師已經認識到，傳統應試教育的教學思想和模式，不能更好的順應幼兒教學主體在新型知識內容方面的認知規律。一味填鴨灌輸式的教學方式，也不能提升幼兒在理論性知識應用于實踐環節中的學習興趣。有關新型現代化教育技術在幼兒教學實踐環節中的應用，就是在這一實際的社會背景下產生的。但由于幼兒教師在新型教育技術應用方面累積的工作經驗尚淺，導致在實際教育講解的過程內仍舊存在大量凸顯的教學矛盾。教師仍舊將幼兒放置在被動學習的教學地位，不能結合幼兒學習進度制定富有針對性的電子教學課件等，都在不同程度上阻礙了幼兒教學進度的推進。

（一）播放影像專欄，提升幼兒自控能力。

相比其他年齡段在讀學生的生長特點，幼兒教育教學活動針對的培養對象，教育主體的自控能力相對低下。幼兒教師如果想要有效提升課堂教學的時效性，就要不斷強化整個實踐性教學環節的娛樂氣氛。例如，當教師在為幼兒講解團結的重要性時，可以通過應用多媒體現代化的教學設備，為幼兒播放斑馬過河的動畫影像。通過對指定動畫教學內容的觀賞，幼兒能夠逐漸了解到，如果斑馬不能相互團結合作，將無法在短時間內安全通過湍急狹窄的河道。教師可以在整個動畫影像播放的過程之中充當旁觀引導者的教學身份，啟發幼兒通過觀察動畫影片，逐漸懂得即使是在日常生活之中，也要懂得團結協作以及互相謙讓的為人之道。為進一步提升幼兒對素質教育內容學習的興趣度，教師還可以通過設定小獎勵的活動教學方式，讓幼兒能夠更好的參與到指定教學實踐性講解的過程之內。

（二）添加團隊活動，培養合作精神。

幼兒教師還可以通過在實踐性教學環節內適當添加團隊性教學活動的方式，更好的培養幼兒教學主體養成樂于合作的認知精神。例如，幼兒教師可以將分組開展游戲競技的教學方式，將課堂上大部分的教學時間交由幼兒自行掌握。通過在游戲小組當中的協同合作，幼兒能夠在其他組員的幫助下，通過發揮自己的技能特長更好的完成指定的教學任務。在這一現代化教學技術融入的幫助下，幼兒成長于獨生子女家庭環境下養成的各種專斷性的性格特點，能夠在短時間內得到更好的改善。在此基礎之上，幼兒還能夠在逐漸融入游戲協作集體的過程中，不斷強化自身與他人交流互動的實踐能力。無論是在培養幼兒的合作精神，還是在養成樂于幫助他人的道德品質方面，新型教育教學技術的應用都能夠發揮極為凸顯的推助性教學作用。

（三）創建教學情景，提升自主學習能力。

各種現代化教育教學設備的應用，還能夠幫助幼兒教師創建豐富多樣的教學情景。學生在虛擬化教學情景構建的學習氛圍內，能夠在潛移默化之間更好的提升自主探究實踐的學習能力。例如，當教師在培養幼兒教學主體養成良好的觀察能力時，可以通過應用多媒體互聯網絡的現代化教育教學技術，為幼兒構建虛擬性的情景教學課堂。教師可以根據班級內幼兒成長學習的基本性格特征，制作與教學內容相符的動畫幻燈片課件。通過例舉學生感興趣的動畫人物，讓幼兒在自習觀察其外貌特征過后，用自己的語言和邏輯思維方式加以描述[2]。

為更好的提升幼兒積極參與到情景教學課堂的積極性，引導其放下對幼兒教師的畏懼心理，教師可以通過提問互動的方式，激發幼兒觀察事物和描述視為的好奇心。幼兒教師要立足于與幼兒教學主體平等高度的認知視角，面對幼兒在動畫形象觀察環節內提出的質疑，在第一時間給予全面切合性的講解。但需要幼兒教師幼兒注意的是，講解內容切忌具體詳盡，應當為幼兒留有適當的思考空間，從而實現對其觀察描述能力培養的全面發展。只有幼兒教師講解能夠做到講解有度，幼兒的實踐能力才能得到更好的培養。

結論：總而言之，幼兒成長時期是人類認知世界和感受世界的初期成長階段。幼兒教育教學實踐活動的開展，是對幼兒各項發育與教育的啟蒙性引導。將各種現代化的教育技術結合應用到幼兒教學的實踐課堂之上，是國家教學事業不斷繁榮發展的必然結果，也是能夠提升幼兒教學時效性的有效途徑之一。幼兒教師要真正認識到新型教育技術應用的重要性，才能最終達到教育水平不斷優化的發展目標。

幼兒教育體育教學論文（匯總14篇）篇九

摘要：

時代的發展，使得人們思想觀念發生了變化，在孩子的成長過程中，人們潛意識的認為玩教育有著十分重要的意義，所以，家長們會給孩子提供越來越多不同類型的玩教具。由于幼兒的心理特征等方面，通過玩教具能夠讓他們的身心得到更好的發展，這也是一種很有效的學習方法。別看玩教具比較小，但是，它能夠讓幼兒放松心情，得到快樂和樂趣，在如今的教育當中，玩教具更是一種教學理念，能夠有效的激發幼兒的學習興趣和熱情，讓幼兒能夠認知外界，更能夠對教學質量進行有效的提高，本文針對幼兒教育教學中玩教具的有效實用性進行了論述，希望對我國幼兒教學事業的發展帶來一定的參考價值。

關鍵詞：

前言。

在目前的幼兒教學當中，玩教具有著十分重要的意義，它在很多教學內容中有所涉及，能夠有效的激發幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠積極主動的參與到學習當中。大多數的幼兒園，在進行教學活動的開展時，會使用到玩教具，通過在教學內容中對玩教具的合理融入，充分的體現其適用性、科學性，能夠讓幼兒樹立正確的三觀，更能夠通過玩教具的運用，能夠讓幼兒在教學當中集中注意力，活躍課堂氛圍，使得教學質量得到提高，更能對幼兒的創新能力進行培養。

1幼兒園玩教具教學，提高幼兒的積極主動性。

在實踐教學當中，教師通常會運用玩教具的實物開展教學活動，這樣讓教學方式更加的新穎，也降低了教學成本，教師也可以將生活中的廢物進行充分的利用，自己創作玩教具。玩教具的運用，能夠對幼兒的積極主動性進行提高，讓幼兒在學習的過程當中，實踐操作能力得到培養，幼兒的理解能力得到提升。另外，教師可以根據幼兒的實際情況，以及興趣愛好進行玩教具的設計，這樣能夠讓幼兒積極主動的參與到教學當中［1－2］。例如，在進行數學課程的教學時，教師一般會將各種數字在教學活動中進行教學，讓幼兒進行學習。然而，對于幼兒來說，他們不知道數字代表了是什么概念，更不能對其能夠理解，而且教學內容比較枯燥，這無法激發幼兒的學習興趣，更不能主動的進行學習。所以，教師在教學當中，可以進行臺階的設計，讓幼兒參與到爬臺階活動當中，并且讓幼兒進行5以內的數字的學習，教師分別在每個臺階上貼上數字1、2、3、4、5，幼兒每爬上一個臺階，就是對一個數字的學習任務完成，爬的最高的，對數字學習也是最快的，對爬的最高的幼兒，教師可以給予其獎勵。通過玩教具的教學運用，能夠對幼兒的學習積極主動性進行提高，使得課堂學習效率得到提升，更利于幼兒對知識的掌握。

2．1多媒體教學的運用。

從幼兒的心理和年齡，就能反映出幼兒的理解和解釋能力的程度，在教學當中，玩教具的運用，能夠讓幼兒深刻的認識這個世界和社會，讓幼兒樹立正確的三觀，從而讓其形成良好的品質。一般來講，幼兒對新鮮的事物有著強烈的好奇，因此，對于教學中的一些新鮮的教學任務，也會充滿好奇心，教師可以運用多媒體教學，根據幼兒的興趣愛好，比如說動畫。卡通，有效的激發幼兒的學習興趣和熱情，讓幼兒能夠更好的投入到學習當中［3］。例如，在進行《我愛我的家》內容的教學時，教師在教學前，可以告訴家長，準備一些生活中的照片，教師將這些照片收集起來，然后將這些照片制作成ppt，并且融入音樂元素，在課上，教師將ppt進行播放，讓幼兒進行欣賞，然后讓幼兒發表自己的感想，幼兒們爭先恐后的說：我的家很幸福，爸爸媽媽是我最愛的人；我的家充滿了快樂，爸爸媽媽們很愛我，我也很愛爸爸媽媽。幼兒們積極的發表著自己的想法，使得幼兒和父母的感情更加的增進了，從而能夠讓幼兒更好的理解該篇文章中的內涵。在教學當中，以多媒體的形式進行玩教具的教學，能夠有效的激發幼兒的學習興趣，更能夠讓幼兒在學習的過程中，能夠大膽的說、笑，表達自己的想法，活躍課堂氛圍，更能夠對幼兒的表達能力進行提升。

其實，教學中運用玩教具，就是通過教具的使用，能夠讓幼兒玩的過程中學習知識，學習的過程中進行玩，這樣能夠讓教學有效的開展，激發幼兒的學習興趣和熱情，尤其是在數學課程教學當中，因為大多數的幼兒對數學沒有多大的興趣，對幼兒智力的開發非常的不利，所以，通過玩教具的運用，從而實現教學目的［4］。例如，在進行10以內數學的教學時，教師可以用粉筆在黑板上將10的數字寫出來，教幼兒進行讀數字，然后將在課前準備的橡皮泥發給幼兒，讓幼兒使用橡皮泥，將自己讀的數字捏出來，每個幼兒會根據自己的理解，然后捏出數字，在這個過程中，有的幼兒會向老師提出問題：老師，10我認識，就是一根木棒和一個雞蛋，我捏一個木棒和雞蛋就是10了呀，幼兒們爭前恐后的說出自己的想法，以及對數字的理解，并且會問教師自己捏的對不對，教師可以適當的引導幼兒，然后將相應的數字捏出來，這樣能夠讓幼兒們在短時間內容掌握這些數字。可以說，玩教具的運用，能夠讓教學內容更有意義，并且富有創意，有效的激發了幼兒的學習興趣，實現教學目的。

幼兒教育教學當中，音樂課教學是一門非常重要的科目，教師在實際教學當中，可以對一些比較簡易的玩教具進行制作，讓玩教具能夠發出不同的音符，讓幼兒能夠更好的理解音符和旋律，從而陶冶幼兒的情操。不僅能夠讓幼兒在學習音樂的過程中，能夠學會唱歌，更能夠讓幼兒樹立正確的三觀，從中明白很多的做人道理，這對于幼兒來說受益終身。結束語：社會的迅速發展，人們的生活水平越來越好，幼兒教育成為人們尤其關注的問題，近些年，幼兒教學模式也在不斷的發生變化，在實際教學當中，通過玩教具教學方法的運用，能夠讓幼兒在玩中學習，學習中玩，從而有效的完成教學任務，對教學質量進行相應的`提高，更對幼兒的創造力、想象力等進行了培養，有效的激發了幼兒的學習興趣和熱情，讓幼兒能夠積極主動的參與到教學當中，使得幼兒能夠全面發展。

參考文獻。

幼兒教育體育教學論文（匯總14篇）篇十

幼兒園教育是教育的基礎階段。作為一名幼兒園的教師就要對幼兒教育的方方面面了如指掌。幼兒的學習和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學得好，玩得好呢？愛心奉獻于幼兒、真心服務于家長、恒心鉆研于教育永遠是我的工作宗旨，我相信，擁有童心、充滿愛心一定會為孩子們開辟出一片適合他們生長的土壤，使每一棵小芽在春風化雨中長成參天大樹！

當人們站在21世紀的起跑線上，心里祈盼的是什么？一定不是無能，不是平庸，更不是落后……然而，單單只是祈禱和愿望還解決不了根本問題。沒有優秀的人才，所有的美好都將成為泡影，中國的希望就寄托在孩子們身上。孩子們就是我們未來社會的主人，人類美好的家園都要靠他們去創建，這就需要教師和家長把孩子們培養成一個性格健全的人。那么如何搞好幼兒教育就成為當前教育的首要任務，下面我結合自己對所在幼兒園的部分學生及家長的調查談談自己對如何做一個優秀的幼兒老師的看法。

1小班幼兒（31人）喜歡老師是因為老師會發小禮物，穿的衣服漂亮，跟媽媽好，態度好以及會教小朋友學本領，對這方面原因展開調查。調查結果表明，喜歡老師是因為老師會發小禮物和穿衣服漂亮的小班幼兒各3人，跟媽媽好的2人，會教小朋友學本領的8人。而因老師態度好而喜歡老師的小班幼兒有15人，占總數的48%，是小班幼兒喜歡老師的主要原因。這一原因用幼兒的話來說就是：“很愛我，不罵人的”，“不發脾氣的”，“不把我關小黑屋的”，“我犯了錯誤，會原諒我的”等。這一比例說明老師態度和藹、耐心的重要性，同時也從反面表明，個別教師在教育幼兒時，沒有采取正面教育的方法，還存在態度粗暴的嚴重問題。

2中班幼兒（34人）喜歡老師是因為老師會教小朋友學本領，長的漂亮，會請小朋友當值日生，態度好以及小班就跟班5個方面原因展開調查。調查結果表明，中班幼兒喜歡老師是因為老師長得漂亮的幼兒有5人，會請自己當值日生的有2人，小班就跟班的有4人。而喜歡老師是因為老師會教小朋友學本領和態度好的幼兒有14人和9人，分別占總數的41%和26%。從各項原因所占比例分析，老師態度好和會教小朋友學本領是中班幼兒喜歡的主要原因。而且會教小朋友學本領的教師在幼兒心目中的地位逐步提高。

3大班幼兒（35人）喜歡老師是因為老師會教小朋友學本領，會請小朋友當值日生，態度好3個方面原因展開調查。調查結果表明，大班幼兒喜歡教師的原因較小、中班幼兒單純許多。其中因老師態度好和會請小朋友當值日生而喜歡老師的幼兒分別為7人和2人。而因老師會教小朋友學本領而喜歡老師的幼兒有26人，占總數的74%。，這一比例說明，這些幼兒喜歡教師給他們講故事，教他們學拼音、畫畫、唱歌、跳舞等幼兒喜歡的活動。幼兒還喜歡這些活動生動有趣，有創新，能讓他們在娛樂之中獲得更多的知識。

4幼兒家長（100人）心目中好老師的首要標準從關心愛護幼兒，工作認真負責，精心設計教育活動，對幼兒堅持啟發教育和對家長態度5個方面展開調查。調查結果表明，52位家長都認為好老師的首要標準應該是關心愛護幼兒，占總人數的52qo。其中又以小班幼兒家長為主體，主要原因是由于小班幼兒年齡較小，家長對其生活自理能力不放心。其余家長對老師工作認真負責，精心設計教育活動和對幼兒堅持啟發教育都提出了較高要求，認為這是好老師的首要標準。特別是大班的幼兒家長，他們都希望自己的孩子在入學前能多學一些知識，為人學做好準備。此外，在補充意見中有近半數的家長提出好老師還應該對所有孩子一視同仁，不偏心，能因材施教，充分激發每一位幼兒的聰明才智。

首先，幼兒年齡不同，幼兒和家長對好老師的要求也不同。調查發現，小班幼兒及家長把教師態度好，關心愛護幼兒放在好老師要求的首位。這說明，幼兒年齡越小，越需要態度和藹的教師。因為此時的幼兒生活自理能力較差，在這種困難的情形下，哪怕幫他們系一次鞋帶、蓋一次被子、梳一次頭，都會在他們心里留下深刻的印象，產生一種肯定的情緒。因此，小班的幼兒教師在關心幼兒生活上有許多工作可做，也是可以取得好的效果的。隨著年齡的增大，能組織幼兒進行他們所感興趣的、所愛好活動的、專業水平高的教師，在幼兒和家長心目中的地位逐漸提高，尤其以大班的幼兒和家長最為突出。因為大班幼兒活動量增大，對知識的求知欲不斷提高，他們又面臨升入小學這一問題，而此時的家長都希望自己的孩子在入學前能多學些知識，養成良好的學習習慣，為人小學做好充分的準備。這樣就要求教師也要不斷豐富、充實自己的知識，提高自己的專業技能。

其次，教師的年齡和外表也是不可忽略的。除了相貌外，穿漂亮衣服的、健康的老師，也是幼兒和家長所喜愛的。所以，幼兒教師還應是年輕的，充滿活力的，衣著美觀大方的。

最后，幼兒園的跟班制度也受到家長和幼兒的歡迎。教師與家長應保持經常性的聯系。經常性的交流與溝通可使教師和家長形成隨時交換意見的習慣，拉近家園間的距離，促使雙方在育兒問題上達成共識。我認為，接送孩子時的短暫交談是一種最簡便的溝通方式。通過它，家長與教師可以及時地互通信息，了解孩子在園、在家的情況。這樣的交流家長會感覺到自己的孩子受到了教師的關注，在心里就會認同你是一個會觀察、有責任心的教師，對你產生信任感。在共同的學習、生活中，教師對每一位幼兒的性格和各方面能力的發展都有深入的了解，所以能做到因材施教。而幼兒和家長對教師也產生一定的情感，對教師更加信任。這樣，有利于家長工作的開展，家園同步配合，幫助幼兒獲得進步。

總之，作為一名幼兒教師，要做好兩方面的提高：首先要提高自己的師德修養，要關心熱愛每一位幼兒，對幼兒一視同仁，當幼兒犯錯誤時，對幼兒堅持采取正面教育的方法，平時教師還要注意自己的儀表，要為人師表；其次要善于學習、熱愛學習，不斷提高自己的知識技能，與時俱進，只有這樣，才能獲得幼兒與家長的認可。

幼兒教育體育教學論文（匯總14篇）篇十一

現將馬山鎮幼兒園教師教學論文、教學案例、早教活動設計評選活動的具體事項通知如下：

2、論文評選內容：“主題背景下的集體教學活動”

3．論文評選要求：參評教學論文應突出科學性、前瞻性、學科性、實踐性；論文要求論點鮮明，論據確鑿，論證有力，邏輯嚴密，文字表達符合語言規范要求。

4．論文書寫格式：論文用a4紙打印，一式3份（其中1份在文章標題下行注明作者單位、姓名、聯系電話，其他2份不必注明上述內容），打印采用word文檔，正文字體為小4號宋體。

二、教學案例評比。

2、教學案例評比的主題：“讓孩子成為環境的主人”

3．案例的格式應包括：（1）標題。標題應體現一個鮮明的主題。（2）過程或情境描述。（3）反思與討論。案例中的事例必須具備真實性、典型性和問題性。事例可以是正面的，也可以是反面的；可以是完整的，也可以是片斷的。

4．案例書寫格式：案例用a4紙打印，一式3份（其中1份在文章標題下行注明作者單位、姓名、聯系電話，其他2份不必注明上述內容），打印采用word文檔，正文字體為小4號宋體。

三、早教活動設計評比：

1、早教活動設計評選范圍：幼兒園早期教育（0-3歲）2.早教活動設計評比主題：“讓我來做……”。

3．活動設計的格式應包括：（1）背景分析。對活動產生的分析。（2）活動目標--活動準備--活動過程--活動延伸。對活動進行設計。（3）活動效果。活動設計中的內容必須具備典型性、問題性和真實性，從而形成有效地分析。

4．早教活動設計書寫格式：活動設計用a4紙打印，一式3份（其中1份在文章標題下行注明作者單位、姓名、聯系電話，其他2份不必注明上述內容），打印采用word文檔，正文字體為小4號宋體。

四、注意事項：

1、論文、案例、早教活動設計上交。

2、所撰寫內容如有抄襲現象將取消評獎資格。

幼兒教育體育教學論文（匯總14篇）篇十二

幼兒時期是智力發育和教育啟蒙的黃金時期。在這一階段，幼兒的學習興趣與方法都獲得了較快提高。因此，幼兒教育教學策略就顯得尤為重要。而科學合理的策略是幼兒身心健康快速發展的主要推動因素。可以從幼兒教育教學策略入手，對情感策略、互動策略和生本策略這三個方面進行研究。

幼兒園是孩子們的啟蒙之地，是身心發展的沃土。在新形勢下，幼兒園的一些幼教策略已滿足不了教學需要。通過分析現今幼兒教育教學活動中出現的問題，提出幼教改革勢在必行，且應當從情感策略、互動策略和生本策略這三個方面實施。

情感策略是幼兒教學中不可或缺的組成部分，隨著課程改革的逐步深入，廣大教師更應該努力提高情感教學水平，做到在情感教學的同時能夠注意到幼兒的情感變化，并根據反饋積極調整教學方法。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”因此，教師在教學中采取情感教學是很有必要的。教師需要結合教材進行分析，設置情感教育的環節，運用圖片、音樂、視頻等加強環境渲染與情感表達。在實際工作中，我們遇到過幼兒對書本中的一些內容難以理解的現象，對此，教師以一個積極熱情的姿態投入到教學之中，借助充滿感情地描述和講解，得到了很好的效果，也帶動了幼兒繼續學習的興趣。在這一過程中，教師更應注重挖掘教材中的情感因素，發揮自身的“傳情”作用，使情感教育得到有效的實施。

2.教師關注幼兒的情感反饋。

在情感教學的同時，教師還應當注意到幼兒的情感變化。在教學過程中，通過關注幼兒的語言和表情，來了解幼兒的情感反饋。然后教師根據反饋結果對教學方法進行調整，包括調整教學節奏和轉換教學方法等，從而激發幼兒的參與熱情。針對一些幼兒性格內向、膽怯的情況，我們密切關注他們的情感反饋，單獨為他們制訂教學策略，為幼兒創造展示自己的機會，讓幼兒能夠向外界表達出自己的感情。

在幼兒教育中，教師與幼兒之間的互動有助于幼兒加深對知識的理解，對于幼兒認知水平以及師幼關系的發展都大有裨益。

1.構建有效的互動策略。

當前幼兒教育中出現了一些問題，主要就是在互動策略的貫徹落實中，幼兒的主體地位得不到保證，許多教師都以自我為中心開展互動，以致課堂效果大打折扣。對此，筆者認為有必要加強幼兒在教學中的主體地位，以此來構建有效的互動策略。在課堂互動中，教師的角色應當完成由師長向幼兒朋友的角色轉換。在這樣平等、尊重的課堂氛圍中，幼兒便獲得表達自己的欲望和表現能力的機會。這樣還能使教學適應不同水平的幼兒。廣大教師只有具備了積極的互動策略，培養幼兒的探索興趣與能力，才能打造有效的互動課堂，并使教學成果惠及所有幼兒。

2.創造良好的互動環境。

良好的互動環境也是幼兒教學中不可缺少的重要因素。課堂中的提問環節就是一個可以充分利用的互動環境，教師把握好提問的內容和時機就顯得極為重要。教師有效地提問和追問能為幼兒提供探索的支架，在這樣的互動環境中，幼兒的求知欲和探索精神都被激發出來，課堂也變得妙趣橫生。此外，幼兒園的園區和教室布置也是能夠創造良好互動環境的。在園區開辟互動活動區、手工坊等，在教室讓幼兒自己布置墻飾，這些舉措都是能夠增加師幼互動的，還鍛煉了幼兒的動手能力。

近年來，生本教育理念的試驗開展在幼兒教育界引起了巨大反響。與傳統教育管理思路不同的是，生本教育明確提出“真正以學生為主人，為學生好學而設計”的理念。生本策略是一種嶄新的幼兒教育教學策略，能夠使受教者在自己活動與學習的過程中享受到快樂。

1.引導幼兒在活動中學習。

在生本策略中，教師是生命的牧者，而不是拉動學生的纖夫。教師在教學活動中應當發揮橋梁作用，積極正確地引導幼兒。生本教育是為兒童好學而設計的教育，而教師更要把課堂上的教學內容轉變為知識的線索，借助課堂活動，引導幼兒在活動中習得知識，并體會自然及社會的美好。這樣就達到了生本策略的目的，課堂教學也由此成為樸素而無形的德育過程。

2.引導幼兒自主學習。

在幼兒教學活動中，我們應當實現由“師本教育”向“生本教育”的轉變，使幼兒居于主體地位。積極貫徹實施生本策略，將幼兒引入自主學習的道路。在教學中，教師可以做到“隱身”，把課堂空間交給幼兒，促進自主學習。教師作為引導者，還需要提供充足的時間，以展現出幼兒的主體性，使幼兒成為課堂真正的主人。在這樣的教學策略下，幼兒愉悅性、體驗性和技能學習都是在自己操作中獲得的，實現了幼兒主動、積極的發展。

許多幼兒園因受傳統教學思想的限制，仍然只注重于照本宣科式地給幼兒授課，造成了教學策略上的缺失。對此，廣大教師要清醒地認識到科學、有效的教學策略對幼兒發展意義重大。我們是幼兒的啟蒙老師，應該結合幼兒的心理和興趣，精心設計安排課程，綜合運用情感策略、互動策略和生本策略，做到“一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒一切”。使得幼兒園以教學為中心，教學以幼兒為中心，真正實現幼兒身心的全面和諧發展。

參考文獻：

［1］錢維丹。運用情感教學策略促進幼兒情感積極發展［j］.學前教育研究，2010（09）.

［2］裴銀霞。淺談現行幼兒教育的教學策略［j］.科教論壇，2011（07）.

幼兒教育體育教學論文（匯總14篇）篇十三

幼兒期是孩子們成長的關鍵時期。在這個時期，幼兒的各項身體條件、心理素質及接受能力均在發展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎，而且游戲的趣味性是幼兒能夠有效配合提高教育教學工作的重要因素。本文重點探究了幼兒教育中游戲教學模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戲教育策略。

幼兒教育過程中操作最為簡易的方法就是運用游戲教學。幼兒期是一個人成長的關鍵時期，在這個時期，人的各項身體條件、心理素質及接受能力等均處在發展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的第一個特點是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個特點是娛樂性，愛玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實施運用容易激發幼兒的興趣，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認知水平；第三個特點是啟發性，幼兒教師把啟發性與開導性項目加入游戲教學方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發他們的思考力與創新能力；第四個特點是互動交流性，幼兒親身參與體驗游戲，在這個過程中，幼兒之間需要進行相應的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關系，從而鞏固自己的社會屬性，在互動交流的過程中懂得做人的道理，并且取長補短，互相幫助。

1.游戲能夠很好地促進幼兒身心的健康發展。幼兒教育明確指出促進幼兒的身心健康發展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學和教育活動中選擇，首先應當順應幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保證天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發展的內在需要。游戲會使幼兒有效獲得快樂，而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態，進而促進幼兒的身心健康發展。

2.游戲教育在豐富幼兒知識的同時，可以鍛煉發展幼兒的各方面能力。游戲方式內容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達能力與創造能力等均得到有效激發與提升。值得注意的是，益智型的游戲項目更能有效豐富幼兒的知識與生活常識，使幼兒開始對生活初步了解。有的游戲項目要求學生進行角色扮演，通過角色扮演幼兒會掌握一些處理實際問題的方法能力，并且使觀察、探索、比較及驗證等良好的行為習慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運用，幼兒的綜合能力會得到初步完善。

3.游戲教育能夠幫助促進幼兒情感與人格的形成。幼兒教育工作的最重點應放在對幼兒情感與人格的培養上，良好的情感與人格修養會對人的一生產生深遠影響。在游戲教學活動中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗者。參與游戲活動中，幼兒會帶著一定的情感與情緒，在游戲過程中幼兒的情緒變化會受到游戲互動的影響與制約，變化較多的游戲活動類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗，這樣有助于提升幼兒的情感體驗，為將來的情感教育奠定良好基礎，并且促進完善人格的形成，使幼兒在未來可以具備良好的心理素質與自我發展及自我教育的能力。

4.游戲教育可以充分發展幼兒的社會能力。可以說游戲項目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動，同時是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式，它能夠使幼兒在玩中主動學習且在逐漸接觸同伴的過程中擴展自身的社會屬性，養成愿意與別人交往的好習慣。幼兒教師要注意的是，在教育過程中對幼兒們的引導與告誡也會發揮重大的引導作用。比如在玩游戲的過程中，幼兒教師應該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時應當學會禮讓與謙虛，不要爭搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關系，并長時間進行鞏固充實。在游戲進行過程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語表達能力與團隊合作能力，不斷增加社會交往的經驗，不斷提升幼兒將來的社會適應能力。

1.游戲教育策略在一般教學項目中的運用。幼兒教師應當適當將游戲教育模式引進一般的教學項目中，通過廣泛的游戲項目的開展，激發幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學中，可以讓兒童進行角色扮演，讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進行統一展示，增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應能力和語言表達能力。

2.游戲教育策略在體育教學活動中的運用。體育項目游戲教育應當適合幼兒動作發展的順序和接受規律。充分堅持由淺入深與循序漸進的原則，以有效地發展幼兒的運動能力為目標。體育類游戲應當既滿足幼兒個體的興趣和需要，更發揮他們活動的主動性、獨立性和創造性，以促進幼兒社會性的發展。

3.游戲教育策略在幼兒自由活動時的運用。在幼兒自由活動的時間，教師應當善于觀察幼兒的行為特點及游戲的興趣點，向幼兒介紹具有適應性的游戲方式，比如傳統的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等，這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活，也能夠達到鍛煉身心的目的。總之，幼兒教育教學中，游戲教育模式的運用早已不新鮮，在當下幼兒游戲教育受到重視的背景下，幼兒教師應當高度重視游戲教育的重要應用價值與意義，充分掌握幼兒的年齡心理特點，了解游戲教育的基本特點，并探討科學有效的游戲教育策略，為幼兒的學生與成長提供良好的游戲教學模式。

作者：薛褚亞單位：張家港市德美幼兒園。

幼兒教育體育教學論文（匯總14篇）篇十四

故事是人皆喜歡的，是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式。故事教學是幼兒園教育中的一種重要手段，開展故事教學對于培養幼兒良好的品德、提高幼兒的語言表達能力、豐富擴大幼兒的知識面具有積極的促進作用，是幼兒園教育必不可少的組成部分，對兒童的發展具有重要的作用。

（一）對幼兒實施良好的品德教育故事是集中地、典型地反映現實生活，并以活生生的形象來反映思想情感的藝術形式。通過故事讓幼兒逐漸知道什么是好的，什么是不好的，什么行為是對的或是不對的。幼兒聽過某些故事后，對待事物的態度也往往會有所改變，如知道關心別人了，愛清潔了，不是那么愛哭了，等等。這些都從一個側面反映了故事在幼兒思想品德教育中的積極作用。

（二）提高幼兒的語言表達能力幼兒正處在語言發展階段，他們的語言質量不高，詞匯貧乏，有時表達的句子還不符合語法結構，在此，幼兒故事可以成為孩子們的“語言教師”。通過故事讀物和視聽資料進行語言教學，往往比僅針對個別語法要點進行練習更有趣，也更有效。故事能為幼兒提供真實、自然、豐富的語言輸入，幫助他們學習把話說得清楚并富有表現力。

幼兒在記住故事的同時，也記住了優美的藝術語言。這對豐富幼兒的詞匯極有幫助。在幼兒園的故事教學中，幼兒不僅要聽故事，還要根據語言教學要求，練習復述故事。這對幼兒清楚準確發音、連貫表達，是十分重要的。所以，幼兒園的故事教學對幼兒語言能力的綜合提高大有作用。

（三）豐富幼兒的知識豐富幼兒知識，啟迪智慧，是幼兒故事教學的重要功能。幼兒正處在人生的早期階段，他們知識貧乏，認識能力有限。因而年幼的孩子常常不斷地向成人提出“是什么”和“為什么”等問題。為使孩子對大千世界有所了解，滿足孩子的求知欲望和好奇心理，給孩子們講述故事能生動地告訴他們“是什么”和“為什么”，從而為孩子打開知識的窗口。

在豐富知識的同時，故事教學還可以提高幼兒的認知能力。幼兒在聽故事時，會在感性認識和形象思維的基礎上，進行思考和評價。雖然這樣的思考是初步的，結論甚至是幼稚的，但對于提高幼兒的認知能力卻是有意義的。此外，幼兒的知識越廣泛，想像也就越豐富。可見，故事教學是激發幼兒大膽想像、啟迪幼兒智慧的有效方式。這一點在童話、寓言和科學幻想故事中更為明顯。童話是深受幼兒喜愛的文學作品，一直以來在幼兒教育中占有重要的位置。它們能把幼兒帶進一個神奇而誘人的世界，引導他們去思考、去向往。故事中生動的形象，濃郁的情趣，自由放任的幻想，可以幫助幼兒理解現實生活中的道理，培養他們的想像力。

（四）培養幼兒的學習興趣興趣和動機的激發在幼兒的學習中至關重要。幼兒的學習在很大程度上是由好奇心與興趣誘發的。只要是適合幼兒的故事，他們肯定會興趣盎然、聚精會神地去聽或去閱讀，從而使其形象思維與創造性聯想得到充分的調動。區域活動是幼兒自由學習的最佳環節。于是我們開設了一個故事角，幼兒可以在里面看圖書、講故事，接受能力強的幼兒還可以邊講故事邊認讀漢字。也可以進行畫字練習，即畫一畫、讀一讀。通過這一環節的學習，幼兒不管是復述故事能力還是識字能力都得到了提高。

（五）注重幼兒的參與性，激發幼兒的積極性和主動性。

創設情境，要善于運用引人入勝、生動形象的多媒體課件、環境渲染、場景設置、實景體驗、角色扮演等不斷給幼兒新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感……讓幼兒帶著一種激動的、不亦樂乎的情感從事學習與思考。組織幼兒進行故事教學的方法有多種，根據教材內容可以采取幼兒自主閱讀法，情境表演法，游戲法，討論法，繪畫法等多種教學方法。引導幼兒自主閱讀故事，培養幼兒的思維想象力。幼兒園的故事教學內容廣泛，不僅包括生活故事，還包括童話故事、寓言故事、神話故事、科學幻想故事等。它是幼兒園教育必不可少的組成部分，對兒童的發展具有重要的作用。