通過教學反思，我們可以發現自己在教學過程中的不足和問題，從而尋找到改進的方向。接下來是一些優秀教師的教學反思分享，希望對大家有所啟發。

復式條形統計圖教學設計與反思（實用19篇）篇一

本節課教學的《復式條形統計圖》是在學生學習了單式統計圖的基礎上進一步探究的，所以我把本節課的重點設計是：讓學生能自主繪制復式條形統計圖，并根據圖進行數據分析，難點是：讓學生體會出從單式條形統計圖到復式條形統計圖產生的必要性及復式條形統計圖的優勢。

我在課堂中設計的例題是：學生喜歡的課后游戲項目統計圖。讓男、女生分別畫單式的統計圖，進而觀察其中的數據，發現不明顯，讓學生體驗產生復式的必要性。讓學生經歷把兩個單式男女的統計圖合并成一個復式統計圖的過程，即讓學生自主探究合并的過程。接著讓學生來介紹其作品，如何看圖，學習復式統計圖的畫法及提醒學生畫時的注意點。引出圖例后課件演示合并的過程，為進一步揭示單式與復式統計圖之間的關系，及三個圖之間的異同之處。最后根據統計圖分析數量關系。

這個例題的設計主要目的是為了讓學生學會畫復式方法，通過比較能夠得出，復式是在單式的基礎上加一個縱條。

執教后，我感覺自己在以下方面存在不足和困惑是：

第一：節約時間。

單式統計圖是在學生已經學習的內容，在本節課中只做鋪墊，所以在練習紙中，可以直接寫生項目名稱，不需要投影補充。

展示學生作品時，可以再緊湊一些，讓一個學生回答就夠了，進而電腦演示的過程，教師也可以自己來介紹。

第二：環節盡量板塊式，大膽放手，相信學生。

根據統計圖分析數量關系，問題有點細碎，例題的設計主要解決的問題是讓學生學會畫復式的方法。第一個練習是小超市的棒冰、牛奶的銷售情況，讓學生會會數量的分析。

復式條形統計圖教學設計與反思（實用19篇）篇二

二、教學目標。

1、讓學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯系。

2、讓學生認識縱向復式條形統計圖，能發現信息并進行簡單的數據分析，能根據統計圖提出并回答簡單的問題。

3、通過對現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習習慣，初步培養學生的合作意識和實踐能力。

三、重點難點。

3、能根據統計圖發現信息并進行簡單分析。

4、能根據統計圖提出并回答簡單的問題。

2、能根據統計圖發現信息、分析信息，并能提出簡單的問題。

四、教具準備。

例題課件或實物投影，直尺，水彩筆。

五、教學過程。

（一）創設情境,回顧知識。

生：標題、數據、橫軸、豎軸、單位……。

（教師總結：單式條形統計圖的主要組成部分有標題、單位、橫軸、縱軸、橫軸上的年份、縱軸上的人數、直條和直條上的數值組成。）。

（二）探究新知。

問：這張圖與我們學過的單式條形統計圖有什么區別？

小組討論。（復式統計圖在有：統計圖名稱，圖標，橫軸表示的是年份，縱軸表示的是人數，單位為“萬人”。單式統計圖沒有圖標，單式統計圖中每年的人口數情況只有“一條”，只表示城鎮或鄉村的人口情況，而復式統計圖每年的人口數情況是“兩條”，同時表示出城鎮和鄉村的人口情況。）。

教師適時指導學生認識圖例，讓學生知道它的作用。

（3）能同時反映兩個或兩個以上對象的條形統計圖，叫做復式條形統計圖。

那么這樣一張復式統計圖是怎樣制作出來的呢？你們想不想知道？

引導學生看課件。（第一步出示縱軸、橫軸內容，統計圖名稱，圖標。第二步對比出示1985的城鎮、鄉村人口情況，然后出示1990年人口情況，以此類推，并說明這樣的統計圖就是縱向復式統計圖。）。

通過觀察課件的演示，引導學生在教材第100頁中完成復式統計圖。（實物投影展示小組內繪制得最好的縱向復式條形統計圖）。

3、看圖回答問題。

（1）引導學生獨立回答教材第100頁的第（1）-（3）題。

哪年城鎮人口數量最多？哪年最少？

哪年鄉村人口數量最多？哪年最少？

哪年城鄉人口總數最多？哪年最少？

你還能得到哪些信息？

（2）組織學生小組合作討論教材第100頁第（4）題，各組選代表回答問題。

老師引導學生發現：該地區近年來城鎮人口逐年增加，農村人口逐年下降，人口總數逐年上升。讓學生感受到，隨著經濟的發展，人民生活水平不斷提高，鄉村人口不斷轉為城鎮人口，因此鄉村人口數量不斷減少，城鎮人口數量不斷增加。學生通過對復式統計圖中的信息分析，進一步感受到它與單式統計圖的不同，從而體會到復式條形統計圖有著更大的作用。

4、練習教材第101頁的“做一做”。

（1）引導學生說出統計表的含義，并在書中獨立完成統計圖。

（2）用實物投影展示學生完成的情況，并及時糾正存在的問題。

（3）引導學生根據統計圖互相交流題中的前3個問題，并在全班發表自己的意見。（回答第3個問題時，學生所提問題只要符合題意，都要給予肯定）。

根據統計圖可以看出，體育組男生最多，生物組女生最多，體育組的總人數最多，美術組的總人數最少。同時根據統計圖可以提出體育組男生比女生多多少人？美術組男生比女生少多少人？4個課外小組共有女生多少人？……只要同學們的問題提得合理，老師都應給予肯定。

（三）課堂作業新設計。

1、教材第101頁的“做一做”（4）（書中完成）。

2、教材第102頁的第一題。

（四）課堂小結。

同學們，這節課你有什么收獲？

（五）作業。

1、練習十九第二題。

2、寫一篇數學日記。

復式條形統計圖教學設計與反思（實用19篇）篇三

教材分析：例2是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識橫向復式條形統計圖，學會繪制橫向復式條形統計圖。并繼續注意結合實際問題，進行簡單的數據分析，作出合理的判斷和決策。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。

教學目標：

知識與技能：

1、使學生認識橫向復式條形統計圖，會繪制橫向復式條形統計圖。

2、會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。

過程與方法：使學生體會統計在現實生活中的作用在生活中找到復式統計圖，并能進行簡單的數據分析。

情感態度和價值觀：體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質。

教學難點：根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題。

教具準備：實物投影儀。

學具準備：直尺、鉛筆、水彩筆。

教學過程：

1、統計在生活中應用非常廣泛，如：（出示課件）。

2、這是一張甲乙停車場車輛停放情況統計表，為了能讓同學們更清楚的了解統計表中的信息，老師把制成了一張統計圖，（出示課件，并讓生說出是什么統計圖，并出示板書卡片：復式條形統計圖）。

3、同學回憶一下，在制作縱向復式條形統計圖中需要注意什么呢？

1、生動手制作。

2、展示作品。

請你說一說，你是怎樣制作的？

3、剛才通過同學們作品的展示，老師覺得你們已經掌握了怎樣制作橫向復式條形統計圖，那在制作過程中，你想提醒大家哪些地方需要特別注意的呢？4、的確，制作橫向復式條形統計圖還真不容易，老師再和你們一起制作一張好嗎？（邊演示邊說過程和注意點）。

4、解決問題。

請同學仔細觀察這張統計圖，你能提出哪些數學問題？從中又能獲得哪些信息呢？請同桌交流交流。

5、匯報。

看出人們生活水平的提高。

2、老師在這里還搜集了近三屆奧運會我國獲得的金牌和獎牌總數。

（出示課件）。

3、你能用我們今天所學的知識，制作一張橫向復式條形統計圖嗎？

4、生制作。

5、展示作品。

6、你們是這樣制作的嗎？仔細觀察這張統計圖，你有什么感想？

7、預測。

8、總結。

（出示課件）。

老師剛來到大樓小學就發現，四（1）班的男生比女生多，這是一種特殊情況還是普遍現象呢？有興趣的同學課后調查一下四年級的男女生人數情況，繪制成一張橫向復式條形統計圖，整理出一份分析報告，到時候寄給老師，老師把它發在學校的校園網上，相信你們一定行！

好了，孩子們，通過今天的共同學習，你有哪些收獲呢？

這是一節參加上課比賽的課，準備時間只是半天，匆忙之中寫出這份教學設計，而且這是第二課時,是在前面一位老師29號比賽上的第一課時,我再接著上第二課時,連試上的機會都沒有.

然而，計劃趕不上變化，事情出乎意料，準備好的課件卻是沒有用上，因為正當我要上課時，突然停電了，這讓在場的所有人都驚呆了，因為這一直沒有的事情，臺下的觀眾望著我，評委和領導也在積極查找原因，結果是沒有辦法，因為整個這個街上都停電了，而且是什么東西都燒了。領導告訴我，只能這樣上課了，需要什么趕快準備。我告訴領導，我只要小黑板和三角板。

我望著臺下竊竊私語的老師們，突然覺得，這也許能更加的鍛煉我，我從容不迫的接過三角板和小黑板，快速的畫好自己所需要的統計表，并在腦海中快速的把自己的課給重新的定了一下，準備好的時候也就10分鐘。

我向評委點頭示意可以開始了。

我鎮定的站在臺前，對臺下有些不知所措的孩子們說，看來，今天是想考驗老師和同學們，考驗我們的信心，孩子們，你們有信心上好這節課嗎？孩子們重新又激情四益起來。

一節課下來，輕松快樂，望著孩子們紅撲撲的小臉，和評委們親切的微笑，我知道，自己的自信和鎮定也感染了他們。

文檔為doc格式。

復式條形統計圖教學設計與反思（實用19篇）篇四

學生交流。

師：這是統計表，能不能換一種方式來表示這些數據呢？

師：用條形統計圖來表示這些數據有什么好處呢？（便于比較，使人一目了然）。

3、你能根據這些統計表里的數據繪制條形統計圖嗎？

分組繪制金銀牌統計圖（教師巡視）。

學生交流。

出示畫在紙上的統計圖。

5、質疑：

（1）這么多條形，哪個是金牌數，哪個是銀牌量？別人怎么能看得清呢？你有什么辦法？（學生自由回答）。

（2）現在只有我們知道不同顏色（或底紋）表示的是不同類別的獎牌數，其他人能看明白嗎？你又想出什么好的辦法？學生回答后在統計圖上補充。

6、師小結：同學們真了不起！人們在長期的'生產實踐中也遇到了類似的問題，他們的想法和大家的一致。他們把這個叫做統計圖的圖例。（板書）圖例就是看圖的人能夠看清統計圖的關鍵，像這種在一副條形圖上同時反映兩種或兩種以上事物的數量，我們把它叫做復式條形統計圖。因此，在繪制復式條形統計圖時，往往要先確定圖例。現在請剛才做金牌統計圖的同學再添上銀牌的條形，做銀牌統計圖的添上金牌的條形，使它成為一副完整的復式條形統計圖。

8、分析統計圖，觀察這幅條形統計圖你能回答下面的問題嗎？

（1）北京奧運會上哪個國家金牌數量最多？哪個國家最少？

（2）北京奧運會上哪個國家銀牌數量最多？哪個國家最少？

（3）你還能提出什么問題？

復式條形統計圖教學設計與反思（實用19篇）篇五

說教學內容：

本節課是小學數學四年級上冊第六單元《統計》第一課時“縱向復式條形統計圖”。該例題通過給定的某地區城鄉人口的復式統計表，分別完成該地區城鎮和鄉村人口的縱向復式條形統計圖，在此基礎上引導學生在已有知識和經驗的基礎上學習繪制縱向復式條形統計圖。教材首先給出的是某地區城鄉人口統計的復式統計表，要求學生在完成兩個單式條形統計圖的基礎之上學習如何合并成一個復式條形統計圖。

《數學課程標準》在總目標中提出要使學生“經歷運用數據描述信息、做出推斷的過程，發展統計觀念”，首次將“統計觀念”作為義務教育階段數學課程的重要目標之一，這樣做的主要原因是統計與人們的學習工作和社會生活太密切相關了，生活已先于統計到了學生的面前。該部分內容的設計一方面讓學生從更高的角度認識新的統計圖和統計量，體會新舊知識的聯系和區別，進一步發展統計觀念；另一方面引導學生怎樣根據新的統計圖提出問題和解決問題。

說教學目標：

1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯系。

2、使學生認識并繪制縱向復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡單問題并從統計圖中發現信息并進行簡單的數據分析。

3、通過對現實生活有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好習慣和學習品質，初步培養學生的合作意識和實踐能力。

說教學重、難點：

教學重點：復式統計圖的繪制方法和讀圖能力。

教學難點：根據統計圖提出數學問題和做出簡單的判斷與預測。

說教法、學法：

為了達到本節課的教學目標，突出教學重點，突破難點，結合四年級的學生實際，我主要采用“探究發現教學法”，通過引導學生經歷觀察了解——嘗試動手制作——掌握規律——運用規律等主動探索、交流的學習過程，讓學生全面、全程地參與到探索活動中，要為學生留下自主探究的空間，充分調動學生的學習熱情，培養學生觀察、操作與自學能力。

說教學過程：

一、情景導入。

同學們，你們知道咱們的地球上一共有多少人口嗎？我們中國有多少人口？那么我們沂源縣又有多少人口呢？（出示）這是某地區1985——2000年城鄉人口數量的情況，并把相關數據制成了復式統計表，下面就讓我們一起對收集到的信息進行整理和分析。

二、自主探究，合作交流。

（橫軸表示年份，縱軸表示人口數。）。

2、自主探究。

（2）討論并歸納：在學習復式統計表的時候就經常把兩種人物或事務成對進行對比，例如，男生和女生、一班和二班等，那么這里我們同樣可以把城鎮和鄉村的人口也進行對比和合并，來把兩個統計圖合并成一共統計圖。

3、合作交流。

（1）展示學生繪制的縱向復式條形統計圖。（揭示課題：向這樣有兩種或者兩種以上信息組成的條形統計圖就是復式條形統計圖。）。

（2）討論交流：復式條形統計圖和單式條形統計圖有什么聯系與區別呢？請把自己的想法說一說，然后把你的想法在小組內與其他同學交流。

（3）全班匯報交流后教師小結：復式條形統計圖和單式條形統計圖一樣，都要標明橫軸和縱軸分別表示什么，并寫明單位。另外復式條行統計圖還要在右上角表示出每項數據用什么樣的圖示或者顏色來表示。每項數據所用的圖示或顏色最好不同，以便于區別。

（4）根據統計圖回答問題。

全班交流：從統計圖中，我們可以發現人口總數逐年上升，這也可以從側面反映出我們國家實行控制人口數量的計劃生育政策的必要性，因為人口眾多必將帶來一系列的嚴重問題。而該地區近年來城鎮人口逐年增加，農村人口逐年下降，這又是因為什么呢？的確，隨著經濟的發展，鄉村人口不斷轉為城鎮人口，這也反映出，我們國家的經濟水平也是越來越高。

小結：從一個復式條形統計圖中，我們可以很容易的得到許多有價值的信息。

三、鞏固練習。

1、完成第101頁的“做一做”。學生根據復式統計表，完成統計圖并回答下面的問題。（第四小題，可以組織學生在課后通過調查收集數據，然后通過整理，再完成統計圖，交流信息。）。

2、完成練習十九第一題。

學生獨立完成統計圖并回答下面的問題。

3、作業紙發放，鞏固練習。

某商店七、八月份出售某一品牌各種規格的空調臺數如下表。

規格。

1匹。

1.2匹。

1.5匹。

2匹。

20臺。

45臺。

38臺。

24臺。

14臺。

35臺。

29臺。

12臺。

請你把統計圖補充完整。

從統計圖中你得到了哪些信息？如果你是商店的經理，明年進貨時你有何打算？

四、總結完善。

這節課你學得高興嗎？有什么收獲？

課后請調查你們小組同學一周內爸爸媽媽每天的睡眠時間，制成統計表。根據統計表制成復式條形統計圖。并說一說你發現了什么信息？你有什么建議？根據你的調查結果寫一篇數學日記。

復式條形統計圖教學設計與反思（實用19篇）篇六

教學目標：

1、使學生經歷用復式折線統計圖描述數據的過程，了解復式折線統計圖的特點和作用；能看懂復式折線統計圖所表示的信息，能根據要求完成復式折線統計圖。

2．使學生能根據復式折線統計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一步增強統計觀念，提高統計能力。

教學過程：

一、回憶鋪墊。

2、出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的復式條形統計圖。說說從圖中你又能知道什么？重點引導學生對兩個城市的降水量進行比較。說說復式條形統計圖的特點。

3、我們還學過什么統計圖呢？揭題：我們已經學習過折線統計圖。今天這節課，我們要繼續學習折線統計圖。（板書：折線統計圖）。

二、學習例題。

1、出示中國地圖，并欣賞同一時間我國南北地區氣候的差異，體會我國地大物博，感受祖國的神奇，激發學生的愛國情感。

你能根據圖中折線的整體形態，說說青島市2003年各月降水量的變化情況嗎？

根據第二幅統計圖，你又能知道些什么？指名口答。

小結：正如同學們所說，這兩幅統計圖確實可以合在一起而成為復式折線統計圖。（在板書的“折線統計圖”前添上“復式”，完成課題書）。

啟發：從這幅統計圖上，你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近？追問：哪個月降水量相差最多嗎？你是怎么想的？表示七月份降水量的兩個點距離最小，說明了什么？表示四月份降水量的兩個點距離最大，又說明了什么？指出：從復式折線統計圖中，不僅能看出數量增、減變化的情況，而且便于對兩組相關數據進行比較。

進一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？引導學生分別從每個城市各月降水量的變化情況以及兩個城市全年降水情況的共同點和差異等方面進行觀察、交流。

三、鞏固練習。

（一）完成“練一練”

1．學生分別看圖，并根據圖下的問題在小組里交流。2．組織全班交流。

（二）、完成練習十三的第1題。

學生各自在教材上畫出表示兩組數據的折線。

展示學生的作業，引導互相評價，肯定優點，指出不足；再讓學生根據交流的情況，進一步修改或完善所畫的統計圖。引導學生看圖回答教材提出的問題，使學生進一步體會復式折線統計圖的特點和作用。

四、全課小結。

這節課你學會了哪些知識和本領？有哪些收獲？

瓦房店市實驗小學鄧玲。

統計與人們的日常工作和社會生活息息相關，生活已先于數學課程將統計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養學生的統計觀念。我們要讓學生學習有價值的數學，就應讓學生在學習中體會數學的價值。為了培養學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識復式折線統計圖、會制作復式折線統計圖、會分析復式折線統計圖。我在教學本節課時，注重了以下幾方面：

（一）創設生活情景，激發學生愛國情感與學習興趣。

數學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。書中例題只提供了兩幅單式折線統計圖和一幅復式折線統計圖，看上去很單調，枯燥無味。怎樣激發學生情感呢？新課開始就出示中國地圖，并欣賞同一時間我國南北地區氣候的差異，體會我國地大物博，感受祖國的神奇，激發學生的愛國情感；緊接著說：“下面，我們一起用數學的眼睛再次感受祖國的神奇。你們愿意嗎？”并適時出示兩幅單式折線統計圖，激發學生的學習熱情。

（二）設置學習懸念，引導學生主動探索。

常麻煩的時候，我適時點撥：“對比著看較煩，有沒有好方法讓我們一下子就看清楚呢？”學生們先沉思了一下，緊接著都叫著舉起了手，他們知道怎么辦了？然后我改變教學計劃（原先準備直接出示畫好的復式折線統計圖），請學生自己分四人小組討論該怎樣修改？課堂一下子就進入高潮，學生說的各種修改意見真的既合理有全面。我真的體會到學生的想象力和創造力是無窮的。（我的內心當時真的很激動）。

總之，在本節課的教學中，旨在鍛煉能力，增強統計意識。

復式條形統計圖教學設計與反思（實用19篇）篇七

本節課教學的《復式條形統計圖》是在學生學習了單式統計圖的基礎上進一步探究的,所以我把本節課的重點設計是:讓學生能自主繪制復式條形統計圖,并根據圖進行數據分析;難點是:讓學生體會出從單式條形統計圖到復式條形統計圖產生的必要性及復式條形統計圖的優勢。

我在課堂中設計的例題是:四年級學生每周五的興趣小組統計表。讓男、女生分別畫單式的統計圖，進而觀察其中的數據，發現不明顯，讓學生體驗產生復式的必要性。

讓學生經歷把兩個單式男女的統計圖合并成一個復式統計圖的過程，即讓學生自主探究合并的過程。

讓學生來介紹其作品，如何看圖，一方面學習復式統計圖的畫法及提醒學生畫時的注意點。（引出圖例）。

課件演示合并的過程，為進一步揭示單式與復式統計圖之間的關系，及三個圖之間的異同之處。

這個例題的設計主要目的是為了讓學生學會畫復式方法，通過比較能夠得出，復式是在單式的基礎上加一個縱條。

執教后，我感覺自己在以下方面存在不足和困惑是：

單式統計圖是在學生已經學習的內容，在本節課中只做鋪墊，所以在練習紙中，可以直接寫生項目名稱，不需要投影補充。

展示學生作品時，可以再緊湊一些，讓一個學生回答就夠了，進而電腦演示的過程，教師也可以自己來介紹。

根據統計圖分析數量關系，問題有點細碎，例題的設計主要解決的問題是讓學生學會畫復式的方法。第一個練習是小超市的棒冰、牛奶的銷售情況，讓學生會會數量的分析。

復式條形統計圖教學設計與反思（實用19篇）篇八

2.體會統計在生活中的作用，能進行簡單的數據分析，并能根據結果做出判斷和預測。

3.感受數學知識與實際生活的聯系，激發學習興趣，培養細心觀察的良好學習品質。

三、教學重難點。

難點：根據統計圖提出數學問題，并做出簡單的預測和判斷。

四、教學準備:多媒體課件和彩色筆。

五、教學過程。

（一）復習導入。

1.師：同學們，你們喜歡坐車嗎？你都見過什么樣的汽車？星期天，我們的學習伙伴聰聰去做社會調查，他去了兩個停車場，了解了車輛的停放情況。

種

類

數

量

/

輛

停

車

場

轎車。

面包車。

大客車。

貨車。

甲

28。

12。

6

4

乙

24。

10。

7

3

師：這個表是復式統計表，從表中你得到了哪些信息？

生先觀察讀圖，后個別提問。

4.師：看來大家對縱向復式條形統計圖都掌握的不錯。其實，我們在統計時還可以用另外一種形式的復式條形統計圖來表示，它就是我們今天要學習的橫向復式條形統計圖，板書課題：橫向復式條形統計圖。

(二)合作交流，探究學習。

1.出示未完成的橫向復式條形統計圖，讓生觀察，后提問：這就是一副橫向復式條形統計圖，它和我們學過的縱向復式條形統計圖有什么不同嗎？重點引導生發現數軸所代表意義的不同。

3.生小組討論，師巡視，提問小組代表發表意見。

4.生獨立完成，畫前師說明要求：用直尺畫，先畫出橫條的形狀再根據圖例的顏色涂色。師巡視，個別輔導。

5.展示、分析統計圖：

（1）師：哪位同學愿意向大家展示自己的作品？（指名）。

生展示臺展示，展示的同時說明每個橫條表示什么以及為什么要這么做。

（2）其他學生仔細觀察展示作品，交流看法。

師：這個橫條為什么畫到這邊？可以延長嗎？看數值的時候怎么看？

（3）開放性的提問、尋找信息。

師：從這張統計圖中，你發現了哪些數學信息？您能提出哪些數學問題？

師：從這兩個停車場的停放情況，你能預測其他停車場停車的數量嗎？

6.師小結：從這幅圖中，我們發現了很多數學信息，也提出了很多的數學問題。從這份統計圖統計的車輛停放情況，我們還對其他停車場的停車情況做出了預測。這就是統計的一個重要的作用，統計者的正確統計對于決策者的決定起著引導作用。

（三）鞏固新知。

1.書本p107頁，練習二十第一題。

（2）結合題目進行健康教育。

2.練習二十第二題。

（1）生自讀統計圖。個別提問：你能得到哪些信息？

（2）結合進行熱愛生活教育。

（四）課堂小結。

這節課你收獲了什么？

六、教學反思。

這節課，我運用課件、展示臺等多媒體手段進行輔助，在學生原有的知識基礎上探究學習，取得了較好的效果。教學設計條例清晰，層次分明。由復式統計表、縱向復式條形統計圖復習導入，進而探究學習新的復式條形統計圖、再做讀圖練習鞏固新知，形成了一個教完整的學習體系。但仍存在許多可以改進的地方：1、在引入橫向復式條形統計圖時，可對比參照縱向條形統計圖，讓生體會我們采用橫向條形統計圖的必要性，激發學生的探究欲望；2、復習復式統計圖和縱向復式統計圖時的時間還可以再壓縮精簡；3、討論的目的性要明確，學生討論完后，要及時反饋討論的結果；4、根據統計圖讀信息、提問題時要讓學生多說，對于學生的回答要及時給予評價。

復式條形統計圖教學設計與反思（實用19篇）篇九

一、情景導入。

1、你們知道我們班同學吃蔬菜（茄子、土豆、芹菜、菠菜）的喜好程度嗎，分別出示收集整理的四（2）班男女生喜歡吃蔬菜情況統計表。

2、根據統計表中的數據分別完成兩個單式條形圖。

3、說一說單式統計圖的繪制方法和步驟。

4、如果在統計圖上分別表示出喜歡這幾類蔬菜的男生和女生人數，該怎么辦呢？

二、探究新知。

1、教學例1。

（1）、根據統計表，分別完成兩個單式條形統計圖。

學生思考老師的問題，自主探究完成復式條形統計圖的繪制。

學生展示統計圖。

4、討論交流：

5、全班匯報交流。

6、根據統計圖回答100頁的問題。

先指名回答，然后讓學生在小組中進行交流。

三、應用反饋。

（1）完成第101頁“做一做”的統計圖的繪制。學生獨立完成并在小組中交流，回答后面的問題。

（2）、練習十九第一題。

四、課堂總結。

通過這節課的學習活動，你有什么收獲？

文檔為doc格式。

復式條形統計圖教學設計與反思（實用19篇）篇十

教學目標：

1、情感目標2、：通過學習條形統計圖，3、讓學生體會統計在現實生活中的作用，4、體會數學與生活的密切5、聯系。

6、知識目標7、：讓學生認識橫向復8、式條形統計圖，9、能根據統計圖提出并回答簡單問題，10、能發現信息并進行簡單的數據分析。

11、能力目標12、：通過對生活中有關事例的調查，13、激發學生的學習興趣，14、培養良好的學習習慣，15、培養合作意識和實踐能力。

教具準備：多媒體課件。

序號。

教師活動。

學生活動。

反思我國自然保護區數量統計圖：

我國自然保護區數量統計圖：

根據一張統計表，畫出了兩張統計圖，這兩張統計圖有什么相同點，又有什么不同點？

這個條形統計圖是我們今天要學習的橫向復式條形統計圖，剛才通過兩種統計圖的比較，我們知道橫向復式統計圖與縱向復式統計圖只是形式上的不同，在其他方面都是相同。如果數據種類不多，但是每類數據又比較大時，用橫向統計圖表示比較為方便。

1、出示教科書第105頁的例題2。

在三年級時我們已經學習過橫向單式條形統計圖，昨天我們又學過縱向復式條形統計圖，請大家利用這兩個舊知識完成例題2的橫向復式條形統計圖。

2、根據這張統計圖，3、你能提出什么數學問題？你還能發現哪些信息？例如：兩個停車場有一個共同4、的特點，5、就是轎車停放的數量較多，6、由此可以初步斷定其他停車場中轎車的數量也是很多，7、這就體現了一個統計學的思想。

8、完成教科書第106頁的做一做。

（3）1985年甲、乙二個地區降水量各是多少？2000年呢？

（4）根據這張統計圖，（5）你發現了什么信息？有沒有什么建議？

1、完成教科書第107頁練習二十的第1題。

讓學生獨立完成練習，然后全班進行交流，你發現了什么信息？教師要結合本習題對學生進行健康教育。

2、完成教科書第107頁練習二十的第2題。

（1）讓學生在小組內交流發現的問題。

（2）根據同（3）班同（4）學家庭人住房面積，（5）合作完成一張橫向統計圖。

3、完成教科書第108頁練習二十的第3題。

4、完成教科書第108頁練習二十的第4題。

5、完成教科書第109頁練習二十的第5題。

讓學生根據統計圖，提出問題，回答問題。

6、出示教科書第109頁練習。

選用課時作業優化設計。

這個問題可通過學生之間的交流，進一步體會統計在生活中的作用，體會統計與生活的密切聯系。

學生獨立回答問題。

復式條形統計圖教學設計與反思（實用19篇）篇十一

這堂課時我一直在想著一點：相信學生的能力。于是這堂課上，我一直以學生自主探究為主。根據建構主義學習理論，我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知復式統計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；通過引導學生對數據的觀察，讓學生主動去分析統計圖，并作出簡單的判斷和推理；通過對學生作品的展示與評價，讓學生體驗成功的喜悅。然而，對于這節課來說，并不是所有的問題學生都能輕易解決的。比如說，如何同時表示兩個項目，如何區分兩個項目的直條。這節課我自認為處理的比較好的有：

學生在第一學段已經學會了很多關于統計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統計的教學內容，找準學生知識的起點放手讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復式條形統計圖的繪制方法。學生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。相信我，孩子的潛力真的是無限的。

在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。學生潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我盡可能為學生創設寬松的探索環境。在教學將兩個統計圖合并成一個復式統計圖時，我不是教給他們方法，而是提出“能不能在一張圖上既能夠表示城鎮又能夠表示鄉村呢?”促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。

尊重是一種無窮的力量。整節課，我以欣賞的眼光來評價學生，尊重學生的每一個動作、眼神，每一句話。同時，我也教會其他的學生學會尊重、學會傾聽、學會欣賞。給孩子以更多的人性關懷，讓孩子在學習知識的同時，得到自信與自尊。

然而這節課并不是一堂成功的課，后半堂課的學習效率并不高。反思其原因，只要有：

在探索復式條形統計圖的繪制方法這個環節上，我原來的設計思路是通過觀察單式統計圖，引起認知沖突，再討論解決的方法，然后先介紹圖例，再嘗試繪制。可是在教學過程中，我并沒有把握好自己的環節，當學生討論解決方法時，說出“城鎮和鄉村畫一塊”“用不同的顏色區分城鎮和鄉村”這一方法時，我沒有及時引導學生作正面強化討論，也沒有介紹圖例，而是急于讓學生嘗試繪制，這一教學處理的失誤原本也是可以彌補的，比如通過繪制后評價也可以指出糾正。然而當時我心一慌，不禁亂了方寸。看到孩子們出錯是，硬生生地請他們停下來，評價一位學生的“半成品”來學習圖例的表示方法。學生大亂，有的畫，有的聽，有的在討論，浪費的時間較多，以致于最后沒能統計班級同學自我得分的情況。有練習不夠的缺憾。

教學中最忌的是心亂。由于上述的失誤，我方寸大亂，又沒能及時調整好心態，不知不覺中不這種慌亂情緒傳遞給學生，影響了學生的有效學習。

其一，表現在請學生停止繪制，觀察評價其他同學作品時，我只強調“請看到老師這里來好嗎？”學生當然不情愿。語言缺乏感染力，無法吸引學生的注意力。其二，表現在課堂交流上，語言還不夠精練，有時還會重復用語。課堂語言是教師重要的武器，我今后一定要強加練習。

以上是我這次課后的簡短反思，當然，這次上課的體會還不止于此，我會重新審視自己的課，爭取設計出更好的方案。有反思才會有進步。每一次的教學對我來說都是一個前進的階梯，我一定要認真反思，不斷改進教學，不斷進步。

復式條形統計圖教學設計與反思（實用19篇）篇十二

人教版教材四年級上冊第六單元《統計》，它是在學生學習單式條形統計圖的基礎上學習縱向和橫向復式條形統計圖。在過去的教學中，學生在探究復式條形統計圖的畫法時，往往要用去一節課的大半時間，當要組織學生評價、分析，針對統計圖提出數學問題和推測問題時，卻出現草草收場的現象。為了解決這一問題，我在教法上作了新的改進和嘗試。復式條形統計圖。

選擇怎樣的素材更有利于復式條形統計圖的教學，這是本課教學的關鍵。在教學中，我沒有采用課本例1的“某地區城鄉人口統計”材料，而選擇了學生身邊發生的事例，這些事例都是學生熟悉的背景材料，更容易調動學生探究、觀察的積極性。因為本課的教學目標，除了讓學生初步學會怎樣去畫統計圖外，更重要的是使學生學會解讀統計圖，要從統計圖所反映的事件、數量，提出數學問題，并發揮想象作出合理的推測。在教學中我努力地去實現這一目標，留給了學生更多的質疑、評價和想象的空間。

為了達到這一目的，在教學的第一環節先向學生呈現復式統計表以及由此得出的兩張單式條形統計圖。通過對比觀察，感悟到復式統計表能直接比較出各項目男、女生的相差數，但不能直觀形象地反映數量的變化；而單式條形統計圖隨能直觀地看出男生或女生人數的變化狀況，但不容易對同一項目的數量進行比較。從而使學生感受到要畫復式條形統計圖的必要，激發學生的探究熱情。

為了節省畫圖時間，本課在教學手段上采取了“以擺代畫”的方式，形象地突出了把兩張單式條形統計圖，如何去合并的思考過程。這總方式大大節省了學生的操作時間，使學生集中精力在區別不同的合并方法上。由于紙條可以隨意移動擺放，學生在合并的過程中可以隨時調整想法。在反饋時我注意呈現學生不同的合并方法，并及時引發學生比較評價，再通過電腦演示畫法過程，使學生在比較中感悟到規范的。

復式條形統計圖教學設計與反思（實用19篇）篇十三

1、認識復式條形統計圖的特點，理解單式與復式統計圖的異同的基礎上，進一步鞏固復式條形圖的學習。

2、能根據復式條形統計圖中的有關數據作簡單的分析，判斷和預測。【教學重點】。

【教具準備】。

藍球。

【學具準備】。

表格。

教學過程教學過程說明。

1、答話引入：

上一節課，我們學習了什么統計知識？

你能介紹一下復式統計圖的特點嗎？

4、你能解決用這些知識解決一些問題嗎？

出示p59的練習題。

學生先獨立完成，指名回答，并集體訂正。

學生分組討論，指名回答。

出示p59實踐活動課題。

說清要求，分組進行。

1、需要收集什么數據？

2、如何繪制？

分組進行實踐活動。

回顧總結，展示個性。

1、今天這節課我們學習了什么內容？你有什么想法和體會？

2、評一評，哪一組的統計圖做得最好。

通過復習舊知識，對復式條形統計圖的特點進一步加強理解，并能掌握其的實用性。

在運用統計圖描述數據的過程中，引導學生討論用什么統計圖來描述這組數據比較合適，再思考能否在一幅條形統計圖中表示兩組數據，體會復式條形統計圖的必要性。這樣拓展了學生的思維和綜合應用所學的知識解決實際問題的能力。

綜合運用所學知識解決實際問題。

【教學反思】。

通過創設輕松活潑的學習氛圍，激發學生參與統計活動的興趣。經歷整理數據、描述數據的過程，并在相互的評議和交流中，不斷改進和完善各自的統計圖，逐步明確復式條形統計圖的特點，引導學生從統計圖中發現問題，表達自己的想法，驗證猜想，體驗到數據的作用。

復式條形統計圖教學設計與反思（實用19篇）篇十四

使用教材：義務教育課程標準實驗教科書蘇教版五（上）第110111頁。

教學目的：

1、讓學生經歷觀察、動手制作、展示交流評價等主動探索、互動合作的學習過程，認識復式條形統計圖的特點，了解復式條形統計圖的用途，掌握其繪制的方法。

2、能根據收集的數據完成相應的復式條形統計圖，看懂復式條形統計圖所表示的數量關系并根據圖中的信息進行簡單分析、判斷、預測，發展學生的統計觀念。

3、在探索過程中拓展學生的知識視野，培養學生積極學習的情感，體會統計與現實生活的密切聯系。

教學重點：經歷把兩個單式條形統計圖合并成一個復式條形統計圖的的探索過程。

教學難點：根據統計圖作出簡單判斷分析。

教學準備：課件、練習紙。

教學過程：

1、聯系學生的實際激發學生的學習興趣。

結合體育課中的投球游戲，讓學生說說單手投得遠一些，還是雙手投得遠一些？

3、比較中引發學生對復式統計圖的需求。

（1）看這兩幅統計圖，比較兩種投球方式投球的距離，說說怎么比的？

（1）先獨立思考：你準備怎么合并這兩幅圖？

（2）同桌合作，嘗試在方格紙中畫統計圖。

（1）（實物投影）展示學生的統計圖。

交流中完善對復式條形統計圖的認識。（預設：1、教師介紹并在圖上添加圖例；2、學生提出圖例，隨機在圖上添加圖例）。

（3）學生修改完善剛才的統計圖。

（4）回憶歸納剛才的學習過程，提升學習方法：學習就是在這樣不斷思考、交流、反思調整的過程中不斷獲得知識的。

這樣的統計圖和剛才的統計圖（顯示單式條形統計圖）有什么不同？

學生交流。

4、揭示課題：

（1）這樣的圖就是我們今天所要學的復式條形統計圖。

（2）為什么叫復式條形統計圖呢？（學生交流，總結復式條形統計圖的特點）。

5、根據統計圖，填寫統計表（統計表略）。

學生獨立填寫后，和屏幕對照。

6、分析統計結果，感知看圖比較的方法。

（1）請大家觀察屏幕上的統計結果，思考：

a、單手投球，哪兩位同學相差的距離最大？雙手投球呢？

b、兩種投球方式的距離，哪個同學相差最大？

剛才大家回答問題的時候，是看統計圖方便，還是看統計表方便？（體會統計圖比較的直觀，方便）。

8、滲透科學的統計思想。

這只是五年級幾個同學投球距離情況的統計，其他小組是否也這樣，活動課大家可以實際投一投，將數據收集起來再比較。

1、根據某學校各年級學生近視人數的統計表中的數據，完成復式條形統計圖。（圖，表略）。

（1）思考：畫統計圖要注意些什么？

（3）（實物投影展示）說說你是怎么畫得又快有好的？

（4）分析：從圖中你了解到了哪些信息？看了這個統計圖，你有什么想法？

2、分析統計圖：

思考：

（1）這個班至少有多少人？哪一項體育達標的人數最多？

（2）你會比較男、女生每項體育達標合格的情況嗎？

（3）你還能想到什么問題？在小組里交流。

通過今天的學習，你對復式條形統計圖有了那些了解？

欣賞不同的復式條形統計圖，課后同學有興趣去搜集這樣的圖。

復式條形統計圖教學設計與反思（實用19篇）篇十五

與單式統計圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。在教學這節課時，我通過新舊知識的對比分析讓學生在單式、復式的觀察、對比、分析中，使學生能看懂復式調形統計圖，并能更具復式條形統計圖中的有關數據作簡單的分析、判斷和預測。培養學生的統計意識。本節課我在教學時，重點抓住以下三點進行教學：（1）講清復式條形統計圖的意義（2）讀懂復式條形統計圖。（3）從統計圖中你能得到哪些信息？讓學生感受到復式條形統計圖能清晰地看出數量的多少。教學難點是：如何根據所提供數據的實際情況來確定數軸上的間隔。在制作復式條形統計圖時，提出問題：“如何在一個統計圖里描述上面你們所說的這信信息？”給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程，突出體現了課程標準所提出地“引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程”的新理念。

從本節課的教學效果上看，學生只會看圖，如果題目稍加改變，學生就不會填了。反思，以前教學在部分知識時，感覺學生很容易理解，掌握得好，根據學生的存在的問題，我指導學生獨立制作復式條形統計圖，讓學生經歷制復式條形統計圖的全過程，這下學生豁然開竅，重視制圖的過程，才能提高和培養學生的作圖能力。

在制作條形統計圖時，提出一個問題：“怎樣做才能使我們制作的條形統計圖整潔、美觀、漂亮？給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。學生通過討論，師生共同總結出畫條形的四個步驟：

（1）根據圖紙的大小，畫兩條互相垂直的射線。

（2）在橫軸上，適當分配條形的位置，確定直線的寬度和間隔。

（3）在豎軸上，根據數據大小的具體情況，確定單位長度是多少。

（4）按照數據的大小，畫出長短不同的直條。

整個過程讓學生親身經歷了知識的產生和形成過程，使學生領會到怎樣運用已學。

的知識解決新知識的過程。學生學得輕松、愉快，制作的條形統計圖整潔、美觀、

漂亮。完全達到了作圖的要求，取得了良好的教學效果。

復式條形統計圖教學設計與反思（實用19篇）篇十六

這堂課上，我以學生自主探究為主，通過學生熟悉的最喜愛的體育活動導入，讓學生經歷統計的過程，體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知復式統計圖產生的必要性；讓學生展開討論，嘗試解決問題；通過引導學生對數據的觀察，讓學生主動去分析統計圖，并作出簡單的判斷和推理；通過對學生作品的展示與評價，讓學生體驗成功的喜悅。這節課以下方面處理得比較好。

學生在第一學段已經學會了很多關于統計的知識，教學前我通過“關于統計你們都了解哪些？”復習了所有有關統計的知識，找準學生知識的起點，為后面放手讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復式條形統計圖的繪制方法打好基礎。

在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。在設計中，我盡可能為學生創設寬松的探索環境。在教學將兩個統計圖合并成一個復式統計圖時，我沒有機械地教給他們方法，而是提出“有沒有男女生比較起來更簡便的好方法?”促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統計圖后，提出“你能從這張圖上看出什么信息？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。

然而這節課后半堂課的學習效率并不高。反思其原因，只要有：

一、課堂應變能力有待加強。

在探索復式條形統計圖的繪制方法這個環節上，我原來的設計思路是通過觀察單式統計圖，引起認知沖突，再討論解決的方法，然后嘗試繪制，在交流的過程中完善自己的作品。可是在教學過程中，我并沒有把握好交流的環節，當學交流自己的合并方法時，面對學生各種觀點如：“直條并列在一起不如分開好”“用虛線分開男生和女生更清楚”時，我有點手足無措，沒有及時引導學生作正面強化討論，圖例的探究也不夠到位，交流的層次性不夠強，重點不夠突出。

二、課堂語言不夠精練。

在課堂交流上，語言還不夠精練，有時還會重復用語。課堂語言是教師重要的武器，我今后一定要加強練習。

重新審視自己的課，需改進的地方還有很多。我要不斷改進教學，不斷進步。

復式條形統計圖教學設計與反思（實用19篇）篇十七

這節課教學復式條形統計圖，教學重點是使學生認識復式條形統計圖的特點，理解復式與單式統計圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式調形表示相應的數據。在教學這節課時，我通過新舊知識的對比分析讓學生在單式、復式的觀察、對比、分析中，使學生能看懂復式調形統計圖，并能更具復式條形統計圖中的有關數據作簡單的分析、判斷和預測。培養學生的統計意識。本節課我在教學時，重點抓住以下三點進行教學：

（3）從統計圖中你能得到哪些信息？

讓學生感受到復式條形統計圖能清晰地看出數量的多少。教學難點是：如何根據所提供數據的實際情況來確定數軸上的間隔。在制作復式條形統計圖時，提出問題：如何在一個統計圖里描述上面你們所說的這信信息？給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程，突出體現了課程標準所提出地引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程的新理念。

從本節課的教學效果上看，學生只會看圖，如果題目稍加改變，學生就不會填了。反思，以前教學在部分知識時，感覺學生很容易理解，掌握得好，根據學生的存在的問題，我指導學生獨立制作復式條形統計圖，讓學生經歷制復式條形統計圖的全過程，這下學生豁然開竅，重視制圖的過程，才能提高和培養學生的作圖能力。

（1）根據圖紙的大小，畫兩條互相垂直的射線。

（2）在橫軸上，適當分配條形的位置，確定直線的寬度和間隔。

（3）在豎軸上，根據數據大小的具體情況，確定單位長度是多少。

（4）按照數據的大小，畫出長短不同的直條。

整個過程讓學生親身經歷了知識的產生和形成過程，使學生領會到怎樣運用已學的知識解決新知識的過程。學生學得輕松、愉快，制作的條形統計圖整潔、美觀、漂亮。完全達到了作圖的要求，取得了良好的教學效果。

復式條形統計圖教學設計與反思（實用19篇）篇十八

尊敬的各位專家老師：

大家好，今天我說課的內容是小學數學教材四年級上冊第六單元《統計》第一課時——縱向復式條形統計圖，下面我將從以下幾方面進行闡述。

縱向復式條形統計圖是在學生學習了第一學段的統計知識基礎上進行教學的。在教學本單元的內容之前，應對第一學段的統計知識做簡單的整理。看結構圖可以說學生在第一學段已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統計表表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，了解了統計在現實生活中的作用和意義，并初步建立統計觀念。這一教學在此知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識復式條形統計圖。并繼續注意結合實際問題，進一步根據統計圖表的數據分析，作出合理的判斷和決策。根據以上分析，我對這節課的教學目標按層次理解定位如下：

首先我注重態度、情感、價值觀目標：

1、使學生體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，同時滲透一些生活常識，使學生明確統計知識是為現實生活服務的，進一步體會數學與生活的密切聯系。

2、通過研究小組的交流協作，培養合作學習的精神。

3、培養學生觀察、分析、操作和實踐等能力。

其次我認為重知識目標：

1、使學生認識縱向復式條形統計圖，能根據統計表或單式統計圖的數據完成復式條形圖。

2、能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息作簡單的分析，作簡單的預測。

最后是能力目標：

培養學生自主探究學習和小組合作的能力以及與他人討論、交流的能力。

教學重難點：

統計意識的培養、統計過程的經歷、對統計功能的體會（預測、決策）、對統計圖表、統計量的重新認識。

從教學內容來看，統計教學以探究研討法為主。如設計中進行下個月進貨的決策時，對已有的銷售數據進行統計學上的分析外，其結果能對下一步的科學決策提供依據，體現統計在實際生活中的作用。從教學對象來看，小學中年級多用引導發現法、嘗試教學法。隨著年齡的增長，學生對社會問題也會越來越好奇和關心，因此素材的選擇加強了聯系社會生活實際，如設計垃圾調查與研究等題材，潛移默化地對學生進行保護環境等社會問題任何一節數學課都是多種教學方法的綜合運用，如談話法、講解法等的有機結合！

在教學互動過程中，引導學生探索、、交流、觀察、猜測、歸納等方法，培養學生的觀察能力、分析能力及合作能力。因為是統計課，課前要去收集、整理實例，為課內互相交流積累素材。

（一）情境創設，復習舊知。

學校要購買一批體育器材，現在要調查同學們對體育運動的愛好。出示402班學生的縱向單式統計圖情況。之后收集、整理、繪制本班學生的統計情況。

（設計意圖：1、復式統計表、縱向單式條形統計圖是學生學習本節課的重要基礎，復習已有知識，激活學生已有的生活經驗，把握教學的起點，為新課的導入做下了鋪墊。2、學生體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，進一步體會數學與生活的密切聯系。）。

（二）自主探究，合作交流，認識、了解復式條形統計圖。

1、探究制作：如果要在一個統計圖中描述這些信息怎么辦？（引導學生在學習復式統計表時經常把兩種人物或事物成對進行對比）。

（設計意圖：通過自制復式條形統計圖，培養學生自主探究的能力）。

2、合作交流。

（2）討論交流：復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別和聯系？（先自己獨立想一想，然后在小組內與其他同學交流）。

（設計意圖：通過研究小組的交流協作，培養小組合作的能力以及與他人討論、交流的能力。）。

3、全班匯報、交流并揭題。

4、能根據統計圖提出并回答簡單的問題。能發現信息作簡單的分析，作簡單的預測。（比如說學校對體育器材數量的購買等做預測）。

（三）拓展提高。

p103某超市甲乙兩種品牌的果汁飲料一、二、三月銷售情況如下表。

1、完成統計圖。

2、分析統計圖。

3、如果你是超市的經理，下個月應該怎樣進貨？

（設計意圖：設計了對某超市甲乙兩種品牌的果汁飲料三個月的統計表，可以讓學生獨立完成復式條形統計圖，然后從統計圖中得到信息，對對信息進行簡單的分析，最后在此基礎上進行合理的決策。進一步體會統計的意義）。

（四）深入研究。

垃圾的調查與研究：

1、課前通過調查、查資料，了解當今社會的人們是怎樣處理垃圾的。

2、匯報調查結果。

3、出示“細心小幫貼”

4、結合學校的勤工儉學活動：出示四年級4個班十月份的勤工儉學收入，制成統計圖。

5、分析、發現信息。

6、做個小小宣傳員：選擇自己喜歡的方式，可以畫張宣傳畫、寫句宣傳語、寫份倡議書、可以動動手變廢為寶……讓全校師生、讓全社會的人都加入到分類處理垃圾、減少垃圾的行動中來。

（設計此習題注重課程的整合，讓學生動腦、動手、動口、由可內延伸到課外，在社會中、在生活中形成對垃圾的分類意識、減少垃圾的意識）。

（五）、課堂總結。（改變以前只對知識的單一總結，從情感、知識、技能等方面的結合總結）。

（六）板書設計：

一張學生體育愛好項目的復式統計表，兩張單式條形統計圖，一張合并的縱向復式條形統計圖。

（通過回顧復式統計表的學習方法就是合并，把學生已有的學習經驗遷移到所學的新知識。而且這樣的設計有助于體現復式條形統計圖的優勢：便于比較同類事物的統計指標及對比關系。）。

（七）整堂課的設計理念。

《數學課程標準》對統計教學明確指出：能從統計的角度思考與數據信息有關的問題；能通過收集數據、描述數據、分析數據的過程作出合理的決策，認識到統計對決策的作用等。所以提供了很多生活素材，有體現學生年齡特點及愛好如統計體育愛好、有體現統計的決策作用如超市進貨問題，有進行環境教育的。讓學生主動常識從數學的角度，運用統計知識尋求解決問題的策略，體驗數學帶來的樂趣。第二是促進學生探究活動的開展和互動，在體驗中得到發展。新課程理念中對統計的核心目標定位在發展自己的“統計觀念”，這決不等同與計算、畫畫等簡單的技能，而是在親身經歷的過程中培養出來的感覺。所以在設計過程中，通過學生親自收集、描述、和分析數據，努力使學生成為主動的探索者。

復式條形統計圖教學設計與反思（實用19篇）篇十九

教材分析：

例2是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識橫向復式條形統計圖，學會繪制橫向復式條形統計圖。并繼續注意結合實際問題，進行簡單的數據分析，作出合理的判斷和決策。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。

教學目標：

知識與技能：

2、會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。

過程與方法：使學生體會統計在現實生活中的作用在生活中找到復式統計圖，并能進行簡單的數據分析。

情感態度和價值觀：體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質。

教學難點：根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題。

教具準備：實物投影儀。

學具準備：直尺、鉛筆、水彩筆。

教學過程：

一、創設情境，以舊引新。

1、統計在生活中應用非常廣泛，如：

（出示課件）。

2、這是一張甲乙停車場車輛停放情況統計表，為了能讓同學們更清楚的了解統計表中的信息，老師把制成了一張統計圖，（出示課件，并讓生說出是什么統計圖，并出示板書卡片：復式條形統計圖）。

二、自主探究，合作交流。

1、生動手制作。

2、展示作品。

請你說一說，你是怎樣制作的？

3、剛才通過同學們作品的展示，老師覺得你們已經掌握了怎樣制作橫向復式條形統計圖，那在制作過程中，你想提醒大家哪些地方需要特別注意的呢？4、的確，制作橫向復式條形統計圖還真不容易，老師再和你們一起制作一張好嗎？（邊演示邊說過程和注意點）。

4、解決問題。

請同學仔細觀察這張統計圖，你能提出哪些數學問題？從中又能獲得哪些信息呢？請同桌交流交流。

5、匯報。

看出人們生活水平的提高。

三、拓展與應用。

2、老師在這里還搜集了近三屆奧運會我國獲得的金牌和獎牌總數。

（出示課件）。

4、生制作。

5、展示作品。

6、你們是這樣制作的嗎？仔細觀察這張統計圖，你有什么感想？

7、預測。

8、總結。

四、課外延伸。

（出示課件）。

老師剛來到大樓小學就發現，四（1）班的男生比女生多，這是一種特殊情況還是普遍現象呢？有興趣的同學課后調查一下四年級的男女生人數情況，繪制成一張橫向復式條形統計圖，整理出一份分析報告，到時候寄給老師，老師把它發在學校的校園網上，相信你們一定行！

五、課堂總結。

好了，孩子們，通過今天的共同學習，你有哪些收獲呢？

這是一節參加上課比賽的課，準備時間只是半天，匆忙之中寫出這份教學設計，而且這是第二課時,是在前面一位老師29號比賽上的第一課時,我再接著上第二課時,連試上的機會都沒有.

然而，計劃趕不上變化，事情出乎意料，準備好的課件卻是沒有用上，因為正當我要上課時，突然停電了，這讓在場的所有人都驚呆了，因為這一直沒有的事情，臺下的觀眾望著我，評委和領導也在積極查找原因，結果是沒有辦法，因為整個這個街上都停電了，而且是什么東西都燒了。領導告訴我，只能這樣上課了，需要什么趕快準備。我告訴領導，我只要小黑板和三角板。

我望著臺下竊竊私語的老師們，突然覺得，這也許能更加的鍛煉我，我從容不迫的接過三角板和小黑板，快速的畫好自己所需要的統計表，并在腦海中快速的把自己的課給重新的定了一下，準備好的時候也就10分鐘。

我向評委點頭示意可以開始了。

我鎮定的站在臺前，對臺下有些不知所措的孩子們說，看來，今天是想考驗老師和同學們，考驗我們的信心，孩子們，你們有信心上好這節課嗎？孩子們重新又激情四益起來。

一節課下來，輕松快樂，望著孩子們紅撲撲的小臉，和評委們親切的微笑，我知道，自己的自信和鎮定也感染了他們。