教學(xué)計(jì)劃需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)效果。下面是小編為大家整理的幾份教學(xué)計(jì)劃范文，供大家參考與借鑒。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本和要求（優(yōu)秀21篇）篇一

一間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。

1教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1注重發(fā)展學(xué)生的智慧。2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同事，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3加強(qiáng)適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，4在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的情感生活。

以探究為主的教學(xué)方法----發(fā)現(xiàn)法：

1樂觀的兒童觀。

2強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性。

3教材內(nèi)容的安排遵循程序原則4重視強(qiáng)化的作用。

我國中學(xué)常用的教學(xué)方法。

1講授法2談活法3討論法4讀書指導(dǎo)法。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本和要求（優(yōu)秀21篇）篇二

所謂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指課堂教學(xué)的設(shè)想和計(jì)劃，即在課堂教學(xué)工作開始之前教學(xué)的預(yù)謀和籌劃。它有以下特點(diǎn)：

1．規(guī)劃性。

2．超前性。

3．創(chuàng)造性。

1．落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入課改的需要。

課改以后，許多教師的教學(xué)仍然是老一套路，與其說課堂沒有突破，不如說沒有教學(xué)設(shè)計(jì)的突破。所以，課改教師首先必須改變傳統(tǒng)的備課方式，要從淺層次的編寫教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是課改的必然需求。

我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)確實(shí)是需要設(shè)計(jì)的，它就像建筑房屋一樣，沒有設(shè)計(jì)、構(gòu)架，怎能施工？設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到質(zhì)量的高低。

2．提高課堂效率和質(zhì)量的需要。

要想提高課堂教學(xué)效率和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。這樣才能使學(xué)生用較少的學(xué)習(xí)時(shí)間而取得較大的學(xué)習(xí)效益。正如某位特級(jí)教師所說：“在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案極為重要。設(shè)計(jì)得巧妙與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的間與繁、易與難、順暢與阻塞、生動(dòng)與枯燥。間言之，就是關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗。”當(dāng)前抓教師課堂設(shè)計(jì)刻不容緩。

3．提高教師教學(xué)能力的需要。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力，既是教師的一種綜合教學(xué)能力，又是一種創(chuàng)新能力，它在教師教學(xué)能力中居于核心地位。因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)的過程，既體現(xiàn)了教師的教育思想，又反映了教師駕馭教材和處理教材的能力和創(chuàng)新思想。教師只有有了這種能力，教師工作才能上層次、上水平，才能積極進(jìn)行教學(xué)改革。

誠然，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它不可能是一個(gè)固定的模式。由于人與人學(xué)識(shí)不同、閱歷不同、性格不同、所處的環(huán)境不同，自然教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格也會(huì)不同，即使同一位教師，面對不同的學(xué)生群、不同的文本、不同的教學(xué)要求，也不會(huì)采用一成不變的教學(xué)方法。但是教學(xué)無“定法”，并不等于沒有“法”，教學(xué)不能模式化，并非等于沒有各種“思路”；教學(xué)提倡個(gè)性，并不等于教學(xué)無規(guī)律。我們所研究的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、策略、技術(shù)是一種基本性的規(guī)律。關(guān)鍵是教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際及個(gè)人實(shí)際，兼收并蓄，靈活運(yùn)動(dòng)，取長補(bǔ)短，并非要求教師機(jī)械地編寫教案。

只有教師掌握了一般性的原理，通過舉一反三、開拓思路，才可以用較少的學(xué)習(xí)時(shí)間，取得較大的效益。

（一）從學(xué)的角度想問題。

新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意這樣幾個(gè)問題：

1．從學(xué)生的角度來想問題。

2．關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)。

3．研究個(gè)別差異。

（二）設(shè)計(jì)開放式的課堂活動(dòng)。

我國傳統(tǒng)教學(xué)一般封閉在以課本為中心、以教師為中心、以課堂為中心的小天地里。其實(shí)，學(xué)生生活中的社會(huì)現(xiàn)象遠(yuǎn)比課堂和書本列舉的社會(huì)現(xiàn)象生動(dòng)得多、復(fù)雜得多。而僅讓學(xué)生通過書本知識(shí)和課堂，包括老師提供的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)生存和工作的需要，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突破這三個(gè)中心，實(shí)行開放式教學(xué)。

新課程設(shè)計(jì)的開放性能體現(xiàn)在許多方面，這里列舉幾個(gè)主要方面：

（三）課堂組織形式多樣化。

教學(xué)設(shè)計(jì)的程序化、公式化、單一化最容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意超凡脫俗，使教學(xué)方法多樣化，從而使學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感。多樣的教學(xué)方法應(yīng)考慮以下這樣幾個(gè)問題：

1．整體設(shè)計(jì)應(yīng)有戲劇性。

3．加強(qiáng)人文化與幽默感。

4．盡可能多地開展學(xué)習(xí)競賽。

（四）讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、探究。

以往的教學(xué)是教師講，學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)。而新課程以學(xué)生自主合作、探究為主要方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。那么，教師就應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索。

活動(dòng)是一種載體，是一個(gè)平臺(tái)。

活動(dòng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)有很多種，這里列舉一些：

（五）課堂以問題為中心。

傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，而新課程教學(xué)提倡“以問題為中心”，這種區(qū)別將給教學(xué)設(shè)計(jì)帶來很大的變化。前者重視教學(xué)結(jié)果，是以知識(shí)為本位。而后者重視教學(xué)過程，是以能力為本位。而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)移，教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)變“知識(shí)的灌輸”為“問題的解決”。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

1．教學(xué)要教無疑須先教有疑。

2．教學(xué)過程不僅應(yīng)從問題開始，而且應(yīng)以問題為終結(jié)。

（六）營造寬松和諧的課堂氣氛。

天才只能在自由的空氣里自由呼吸。心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。所以，新課程設(shè)計(jì)必須注重營造寬松民主的課堂氛圍。

教學(xué)民主是建立寬松和諧的課堂氣氛的基本條件。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。所以教師在新課程組織當(dāng)中要在營造寬松民主的課堂氛圍上下一番功夫。

三、怎樣把握基于課程模塊下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先，基于模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮模塊教學(xué)內(nèi)容的整體安排，即一個(gè)模塊的內(nèi)容整體對應(yīng)的36個(gè)課時(shí)需要作出相對的時(shí)間劃分，以保證模塊教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。因此，應(yīng)注意下列幾個(gè)問題：

1．在開始模塊教學(xué)前完成對該模塊的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

2．要充分考慮模塊的三維目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀）的實(shí)現(xiàn)。

3．可將模塊再分解為若干個(gè)單元。

4．對單元（或主題）的教學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，使其更有利于接近日常的教學(xué)安排，即課時(shí)的安排。

在目前的課程標(biāo)準(zhǔn)中，模塊下還有較小的單元。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要注意單元的特點(diǎn)。因此，針對單元教學(xué)設(shè)計(jì)是在模塊整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)設(shè)計(jì)。

應(yīng)該怎樣進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)呢？任課教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何進(jìn)行單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1．應(yīng)有明確的主題。

因?yàn)閱卧菍δK內(nèi)容的進(jìn)一步劃分，劃分單元的依據(jù)應(yīng)該是對模塊學(xué)習(xí)主題的分解，所以，分解的單元應(yīng)該有互相聯(lián)系的但又相對獨(dú)立的主題。單元教學(xué)的設(shè)計(jì)就必須圍繞這個(gè)單元的主題展開。

2．要對單元主題進(jìn)行分解。

對單元主題的分解就是對單元主題的深入分析，分析單元主題所包含的內(nèi)容、所涉及的相關(guān)問題等，把一個(gè)單元分解為若干問題，并根據(jù)分解的內(nèi)容和問題設(shè)計(jì)教學(xué)的情景和程序。

3．應(yīng)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教師的作用在于把單元不同主題分別設(shè)計(jì)成不同的問題情景，在不同的情景中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本和要求（優(yōu)秀21篇）篇三

教學(xué)設(shè)計(jì)作為對教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)規(guī)劃、決策的過程,其使用范圍是比較廣泛的。它既可以是對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，也可以是對課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)；既是適用于整個(gè)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，也是適用于一門課程、一個(gè)教學(xué)單元、一堂課的設(shè)計(jì)。但無論是在什么范圍內(nèi)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者遵循的基本設(shè)計(jì)原理和程序大體一致。一般來說，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程包括以下幾方面：

（1）規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，分析教學(xué)任務(wù)，盡可能用可觀察和可測量的行為變化來作為教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)。

（2）確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們的原有知識(shí)水平、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等。

（3）分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣。

（4）考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（5）考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋。（6）考慮如何對教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測量與評價(jià)。

（1）教學(xué)目標(biāo)（2）教學(xué)內(nèi)容（3）教學(xué)策略、教學(xué)媒體（4）教學(xué)評價(jià)。

這四個(gè)基本要素從根本上規(guī)定了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架，無論在何種范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)者都應(yīng)當(dāng)綜合考慮這四個(gè)基本要素，否則，所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案將是不全面，不完整的。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本和要求（優(yōu)秀21篇）篇四

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)、論文紙介質(zhì)稿打印及電子稿設(shè)置要求：

1、題目：3號(hào)黑體居中；

2、編寫者單位及姓名：課題下空一行居中5號(hào)宋體；

3、正文：在“編寫者單位及姓名”下空兩行4號(hào)宋體；

4、行距為word“段落中固定值25磅”，左、右邊距為2cm，上邊距為2cm，下邊距為3cm，需設(shè)置頁碼，紙介質(zhì)稿需學(xué)校加蓋公章。

5、a4紙打印。

（二）教學(xué)案例錄像要求：

所有授課建議采用雙機(jī)現(xiàn)場錄制，要求內(nèi)容完整，圖像清晰、畫面穩(wěn)定，無馬賽克現(xiàn)象，聲畫同步，音響效果真實(shí)，無失真和噪聲的干擾。

（三）光盤制作要求：

光盤封面要注明送課市、縣、學(xué)校、授課人、授課內(nèi)容（科目、年級(jí)、課名）、使用設(shè)備模式等信息，光盤包裝良好。

1

××××（課題名稱）。

（所用教材的版本及課題所在章節(jié)）。

二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析（特點(diǎn)及相應(yīng)對策）。

三、教學(xué)對象分析（學(xué)生特點(diǎn)及相應(yīng)對策，學(xué)法研究）。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)（什么策略或方法，如何運(yùn)用，達(dá)到什么目的'）。

五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)（什么媒體，何時(shí)運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法選用現(xiàn)代化教學(xué)媒體和現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（“新跨越”系列資源和《陜西省中小學(xué)電教教材目錄》上的資源），解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及有效提升新課導(dǎo)入、知識(shí)新授、練習(xí)反饋等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效益）。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本和要求（優(yōu)秀21篇）篇五

1、了解《貞觀政要》和《明夷待訪錄》的主要思想及其進(jìn)步意義。

2、了解唐太宗對于納諫的認(rèn)識(shí)，體會(huì)封建帝王的治國思想。

3、了解中國古代思想家對于君主專制的批判，從中汲取有利于現(xiàn)代社會(huì)的成分。

4、積累“尋、理、信、遇”等實(shí)詞詞義。

教學(xué)時(shí)數(shù)：四課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

（文科班）你們知道的中國古代政治體制是怎樣的？

二、師介紹“中國古代政治思想”。

中國古代政治是以君主為中心的，《詩經(jīng)》中的“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”的詩句，是封建社會(huì)里形容皇權(quán)至高無上的慣用語，但使它根深蒂固的卻是皇權(quán)的至尊無上與君主專制的現(xiàn)實(shí)。公元前2，秦始皇以武力統(tǒng)一中國，建立了中央集權(quán)的大一統(tǒng)帝國。在中國歷史上，廣大民眾首次被置于統(tǒng)一政權(quán)的控制下。秦亡，漢承秦制，以后歷代王朝基本上沿襲這一格局，無多大變動(dòng)。

處在這一格局塔尖上的`是地位無比尊貴的君主，包括立法權(quán)、政權(quán)、財(cái)權(quán)和軍權(quán)在內(nèi)的所有國家權(quán)力都高度集中在君主手中，一切國家政務(wù)均由君主一人聽斷，由此極易產(chǎn)生個(gè)人專斷。因此，君主的個(gè)人素質(zhì)、品德、能力在封建國家的政治生活中，有著舉足輕重的影響，往往是“人存政舉，人亡政息”。為了限制君主權(quán)力，防止君主個(gè)人專斷的弊病，封建的思想家們?yōu)榫飨氤隽艘惶仔袨橐?guī)范，稱為“君道”，這包括個(gè)人修養(yǎng)、君臣關(guān)系、君民關(guān)系等方面。本單元所選的《求諫》一文所論及的君主納諫問題就屬于君臣關(guān)系的范疇，而我們所熟悉的“民惟邦本”“君舟民水”的言論則是君民關(guān)系的范疇。這些思想的提出，在一定程度上會(huì)避免上下堵塞、政務(wù)失常的產(chǎn)生，維護(hù)封建王朝的穩(wěn)定。但這些思想畢竟要依賴于君主個(gè)人才能產(chǎn)生作用，由于缺乏有效的制度保障，當(dāng)君主個(gè)人貪欲膨脹，任情喜怒時(shí)，這些思想就都成為脆弱無力的說教了。

處在這一格局中間的是作為君位附屬物和君主統(tǒng)治工具的官僚集團(tuán)。封建君主為了有效地控制黎民百姓，必須設(shè)立機(jī)構(gòu)，任用官吏，給予職權(quán)，建立從中央到地方的統(tǒng)治體系，于是有官僚制度的出現(xiàn)。官僚制度與君主專制制度相結(jié)合，構(gòu)成了中國封建社會(huì)的基本政治制度。官僚的任命和官僚的權(quán)力，均來源于君主，官僚只需對君主負(fù)責(zé)，按君主的旨意辦事。違抗“圣旨”要被貶職、撤職，甚至有殺頭、滅族的危險(xiǎn)。君主和官僚的關(guān)系是主和奴的關(guān)系。封建的思想家把這些關(guān)系歸納為一條不可更易的倫理原則，即“君為臣綱”，并為臣子的行為規(guī)定了眾多的條條框框，稱為“臣道”。這種理論發(fā)展到極致，就成為“君要臣死，臣不得不死”的愚忠思想。

這一系列的思想，都可以歸結(jié)為從董仲舒開始發(fā)展起來的三種觀念：“三綱五常”“君權(quán)神授”“天人感應(yīng)”。這些思想，為封建地主階級(jí)統(tǒng)治和等級(jí)秩序的神圣性和合理性而辯護(hù)，成為中國封建專制主義統(tǒng)治的基本理論，為歷代統(tǒng)治者所維護(hù)和提倡，起著禁錮人們思想、行為的作用，同時(shí)也維系著中國封建社會(huì)異乎尋常的穩(wěn)定性。

處在寶塔最底層的是廣大的黎民百姓，他們作為整個(gè)社會(huì)的底層和被統(tǒng)治層，處于整個(gè)統(tǒng)治秩序的基礎(chǔ)部位，以自己的堅(jiān)忍承受著統(tǒng)治階層的壓榨與剝削。“興，百姓苦；亡，百姓苦。”朝代更迭，廣大百姓用自己的累累白骨把新的君主扶上了帝位；社會(huì)發(fā)展，他們又用自己的辛勞和勤勉創(chuàng)造著社會(huì)的繁榮與穩(wěn)定，并給帝王及其家族提供著維持其豪華生活的奢侈品。百姓的力量是弱小的，但超出了他們的限度，爆發(fā)出來的破壞力又是驚人的。歷史見證著這種變革的力量，這使得歷朝的帝王和地主階級(jí)知識(shí)分子不敢輕易忽視民眾的力量，由此形成了中華文化源遠(yuǎn)流長的“民本思想”，成為貫穿封建政治思想的一條紅線，至今仍對現(xiàn)實(shí)政治起著積極的借鑒意義。

由于統(tǒng)治者的欺騙性宣傳和御用文人的粉飾美化，這種專制的統(tǒng)治秩序很少受到質(zhì)疑，上到地主階級(jí)知識(shí)分子中的優(yōu)秀人物，下到廣大的民眾，他們大都認(rèn)同這種統(tǒng)治秩序，甚至把它視為天經(jīng)地義、萬古不變的“天理”。隨著封建社會(huì)一步步走向衰朽，資本主義生產(chǎn)關(guān)系逐步萌芽，經(jīng)歷過明清之際社會(huì)劇變的地主階級(jí)知識(shí)分子開始認(rèn)識(shí)到古老的封建制度“已居不得不變之勢”（顧炎武），于是他們懷著痛心疾首的悲憤，掀起了一個(gè)思想上的反思和批判的高潮。顧炎武就是其中的代表。他的《明夷待訪錄》一書，對專制政體的諸要素做了系統(tǒng)的反思與批判，表現(xiàn)了早期民主思想的萌芽。在《原君》一文中，黃宗羲首先考察了君主的起源，指出君主的職責(zé)在于為天下人興利、釋害，君主與天下的關(guān)系應(yīng)該是“天下為主，君為客”。在《原臣》中，他顛覆了君臣之間的主奴關(guān)系，指出“君與臣，共曳木之人也”，提出君臣之間應(yīng)該是互相配合的關(guān)系。

三、結(jié)合單元說明，介紹兩本書內(nèi)容。

《貞觀政要》體現(xiàn)的是君主專制框架之內(nèi)的治國之術(shù)，唐太宗作為一位開明的君主，能夠廣開言路，積極納諫，在一定程度上減少了君主一人專權(quán)可能產(chǎn)生的弊政，為中國封建社會(huì)盛世局面的開創(chuàng)奠定了基礎(chǔ)。

《明夷待訪錄》是在封建社會(huì)末期，進(jìn)步知識(shí)分子跳出君主專制的框架，對君主專制體制所做的清醒而深刻的批判與反思。一為帝王治國思想的總結(jié)，一為帝王專制的批判，兩篇課文對比閱讀，可以使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)中國古代的政治思想，并吸取其中精華的東西。

四、學(xué)生閱讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。

必假顏色必藉忠臣幸諸公數(shù)相匡救是故古者圣主必有爭臣七人。

實(shí)愿罄其狂瞽納芻蕘如屬文之士美惡必見。

等數(shù)人勖之纂組傷女工。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本和要求（優(yōu)秀21篇）篇六

1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能全面體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)，在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和教學(xué)方法的運(yùn)用等方面有所創(chuàng)新。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括【教學(xué)依據(jù)】、【教學(xué)設(shè)計(jì)】和【教學(xué)反思】或【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】幾部分。文稿統(tǒng)一用a4紙打印，左側(cè)裝訂（兩枚），有封面的一份，封面和標(biāo)題字體為黑體2號(hào)，正文字體為宋體小4號(hào)字，正文內(nèi)不能出現(xiàn)單位、姓名等信息。

3、設(shè)計(jì)應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用和檢驗(yàn)過，有較強(qiáng)的操作性，并具有典型性、啟發(fā)性、真切性，最好能對其中蘊(yùn)含的教育理念和教學(xué)技能有恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。

一、標(biāo)題標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級(jí)**內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)”。

二、署名寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應(yīng)說明誰是執(zhí)筆人或第一作者。

一、設(shè)計(jì)思想：簡要說明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。

二、教材分析：

1、分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求。

2、分析本課內(nèi)容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學(xué)情分析：

分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度及將采取的學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課程教育教學(xué)理念從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對教學(xué)目標(biāo)描述，注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

六、教學(xué)策略與手段：

本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。

七、課前準(zhǔn)備。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；2.老師的教學(xué)準(zhǔn)備；3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)；4.教學(xué)用具的準(zhǔn)備。

八、教學(xué)過程：

數(shù)字序號(hào)：

描述教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，力求做到：教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的體驗(yàn)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征；努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性，關(guān)注學(xué)習(xí)與生活、社會(huì)、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系；較好地體現(xiàn)過程性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用，體現(xiàn)老師有效的指導(dǎo)；突出教學(xué)重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)；內(nèi)容安排合理、有序，容量適當(dāng)；教學(xué)媒體使用適時(shí)、適量、適度，體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

九、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)。

教學(xué)反思可視為教后總結(jié)，“反思”要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念進(jìn)行，可就具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，要點(diǎn)中穴位。“說明”用簡潔的文字?jǐn)⑹瞿闶侨绾瓮瓿杀菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)的，為什么這樣設(shè)計(jì)，以及如何實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，可簡單介紹一下解決這些重點(diǎn)難點(diǎn)的方法。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、有感情的朗讀課文，從人物對話中體會(huì)人物性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)）。

2、了解作者通過人物對話刻畫人物形象的表達(dá)方法。（難點(diǎn)）。

3、從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)，感受語言中透露出的大義凜然和愛國精神。

二、教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、教師：同學(xué)們，“一人之辯，終于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”今天我們就接著來學(xué)習(xí)《晏子使楚》領(lǐng)略春秋末期齊國大夫晏子的風(fēng)采。在正式進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，結(jié)合上節(jié)課的課后作業(yè)，回憶課文的主要內(nèi)容，注意最好按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

2、教師：同學(xué)們根據(jù)對你對課文的初步理解，簡單說一說自己對楚王與晏子的印象分別是什么。

過度：看來，楚王與晏子都給你們留下了深刻的印象，那么他們二人給你留下的印象在課文中是如何體現(xiàn)的呢？請你結(jié)合科文中的句子，進(jìn)行有理有據(jù)的分析。

（二）研讀賞析，品悟語言。

1、教師：請同學(xué)們默讀課文，根據(jù)老師出示的自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：楚王與晏子給你留下的印象在課文之中是如何體現(xiàn)的？在課文中畫出相關(guān)的詞句，并在印象最深刻的地方寫下感受，小組交流討論。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，品悟語言，了解寫作的方法，并利用小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。力圖使學(xué)生在反復(fù)的讀文與交流的過程之中對課文有所思，有所悟。）。

2、全班同學(xué)分成小組進(jìn)行交流。

（設(shè)計(jì)意圖：在全班交流的過程中，學(xué)生對文本的解讀往往是多元的。所謂見仁見智，只要言而有據(jù)，言之成理，我們都應(yīng)給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。首先對楚王的印象部分進(jìn)行交流。）。

3、全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

（1）楚王的印象。

故事一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。

（1）師：誰能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎？

（2）指名回答。

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）。

（3）從楚王的表現(xiàn)中你看到了什么樣的性格？

（將學(xué)生回答內(nèi)容板書在黑板上）。

故事二：楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？既然有那么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

（1）師：楚王問晏子的這兩個(gè)問題目的在于什么？該怎樣讀這句話？

（提示學(xué)生抓住反問的語氣，以及課文中表示人物動(dòng)作神態(tài)的“瞅、冷笑”等詞語。）。

（2）根據(jù)學(xué)生抓住的關(guān)鍵詞句，變換字體顏色，指名讀，全班讀。

（3）師：這句話表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度？

（專橫、無禮、輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）。

（設(shè)計(jì)意圖：楚王在第二個(gè)故事中問了兩個(gè)問題，而問這兩個(gè)問題的目的在于諷刺齊國沒有人，也是說晏子是個(gè)無能之人，言外之意就是你晏子也配訪問我楚國！專橫、無禮的人物性格顯而易見。除了楚王的語言，學(xué)生還可能會(huì)抓住“瞅”、“冷笑”這兩個(gè)表示動(dòng)作與神態(tài)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的含義。根據(jù)學(xué)生找到的關(guān)鍵詞句，將其變成不同的顏色，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，加深對人物性格的體驗(yàn)。）。

故事三：楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。

（2）指名回答。

（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。）。

過渡：

（2）晏子的印象。

a、能言善辯。

請同學(xué)們根據(jù)：初步印象——抓住關(guān)鍵詞句——反復(fù)朗讀、細(xì)心體會(huì)——驗(yàn)證人物性格、品悟文章語言的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)方法，小組合作完成對晏子人物性格特點(diǎn)的分析，并完成以下填空：

故事一：

（1）師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個(gè)句子？

（2）指名回答。

（3）師：晏子為什么這么回答？他這么說的結(jié)果如何呢？

（4）生：晏子根據(jù)楚王的邏輯進(jìn)行推理：

因?yàn)樵L問正常國家開城門，

訪問狗國鉆狗洞，

楚國讓我鉆狗洞，

所以楚國是_______________________。

（5）小結(jié)：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們體會(huì)到了晏子怎樣的特點(diǎn)？（能言善辯）。

過渡：晏子并沒有說出最后的推理結(jié)果，但是這結(jié)果卻是現(xiàn)而易見的。那么晏子的語言是不是都如此巧妙，他是不是真的能言善辯呢？同學(xué)們自己根據(jù)前面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，用因?yàn)椤浴木涫酵评砗髢蓚€(gè)故事。

故事二：

因?yàn)槿嗽L問上等國，等人訪問下等國。

我是最不中用之人，訪問楚國。

所以楚國是最不中用的國家。

故事三：

因?yàn)樽匀粭l件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。

所以楚國是強(qiáng)盜之國。

（設(shè)計(jì)意圖：課文當(dāng)中，晏子的語言是極其巧妙的，我們也就是通過晏子的話語體會(huì)到他能言善辯的這個(gè)最主要的人物性格特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)前面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法很快就能住人晏子的語言進(jìn)行分析，將晏子所說的話用多媒體出示。讓學(xué)生反復(fù)朗讀晏子反擊楚王的話語，說一說三處反擊的話語中有什么共同之處？其共同之處就在于晏子都是依據(jù)楚王的邏輯進(jìn)行推理，且只說推理過程，不說結(jié)果，但是其結(jié)果卻是不言而喻的通過學(xué)生自己的推理，從而證實(shí)晏子能言善辯的特點(diǎn)。）。

b、愛國情懷。

（2）學(xué)生回答。

（機(jī)智愛國不卑不亢）。

（3）晏子的能言善辯和愛國情懷等僅僅體現(xiàn)在這三處嗎？你還能找出相關(guān)的句子嗎？

（4）學(xué)生回答。

（證明齊國人數(shù)多時(shí)所說的話也是有力證據(jù)。他利用了“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀挨著肩膀，腳尖挨著腳尖”夸張的語言來說明齊國人多。）。

同學(xué)們，課文中表示齊國人數(shù)多的句子可以用哪些成語代替呢？出示古文與課文內(nèi)容。（張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵）。

（5）分角色朗讀課文，師生配合讀文。

（設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生再次引入文本，抓住文中關(guān)鍵的詞句，將自己的理解入情入境的表達(dá)出來體會(huì)楚王的蠻橫與晏子的能言善辯，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子對國家尊嚴(yán)的維護(hù)，培養(yǎng)他們的民族自豪感。）。

（三）積累運(yùn)用，總結(jié)方法。

這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了一位能言善辯的晏子，也看到了一位蠻橫無理的楚王。希望今后我們再學(xué)習(xí)寫人記事的文章時(shí)，要注重文章之中人物對話刻畫人物性格的表達(dá)方式，并從動(dòng)作、神態(tài)等方面感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中去。

（四）總結(jié)評價(jià)，拓展延伸。

創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是晏子，你將如何應(yīng)對楚王的侮辱？從三次對話中任意選著其中的一次進(jìn)行反駁。

（六）作業(yè)安排。

將課文中的小故事排練成課本劇，加以展示；推薦《晏子春秋》中《糾治晏子家不得其俗乃逐之》的故事。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本和要求（優(yōu)秀21篇）篇七

首先，要分析主體因素，包括對學(xué)生的分析和對教師的分析。對象：三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生分析：三年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要表現(xiàn)是他們的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無論是廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化，學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性特征減少，學(xué)習(xí)過程的組織性、認(rèn)知過程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。另外，三年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度也增大，學(xué)生要保持成績，血藥花費(fèi)更多的力氣，付出更多的努力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也開始分化，他們對于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了差別，學(xué)科偏愛開始出現(xiàn)，部分學(xué)科成績可能有所下滑。因此，從教學(xué)環(huán)境上，應(yīng)該減少類似低年級(jí)教學(xué)環(huán)境中出現(xiàn)的用以吸引學(xué)生注意力的過多裝飾品。教師應(yīng)該充分注意每個(gè)學(xué)生在參加學(xué)習(xí)時(shí)所具有的一般特點(diǎn)和起點(diǎn)能力，根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)能力進(jìn)行實(shí)際分析，因材施教。

對象：教三年級(jí)學(xué)生的教師。

分析：教師所具備的素質(zhì)和能力十分重要，例如教師的學(xué)科教學(xué)基本功，包括掌握學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，探索在學(xué)科領(lǐng)域中提高課堂效益和質(zhì)量的辦法與途徑，發(fā)揮與本學(xué)科相適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師除了精通所授學(xué)科知識(shí)之外，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，具有收集運(yùn)用各種信息的能力，并能熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)操作、教學(xué)課件的制作、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)等。在教學(xué)能力方面，教師在具備扎實(shí)的本學(xué)科知識(shí)和淵博的科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要努力鉆研教材，鍛煉自己善于處理教材的能力，推敲課本例題與習(xí)題是否達(dá)到鞏固概念,提高技能技巧,并達(dá)到啟迪思維,靈活運(yùn)用。在教學(xué)組織能力上，教師在教學(xué)中可以采用小故事，小幽默，復(fù)習(xí)提問，設(shè)問等方式為新課開好頭。平時(shí)要細(xì)心了解學(xué)生的各種情況，盡可能全面準(zhǔn)確地估計(jì)課堂上可能發(fā)生的各種意外情況。在提問或練習(xí)中,有時(shí)學(xué)生的見解遠(yuǎn)比教師高明,教師應(yīng)當(dāng)場給予。

總結(jié)。

肯定與鼓勵(lì)。在語言表達(dá)能力方面，口頭上要做到學(xué)科教學(xué)的語言精煉、邏輯性強(qiáng)，書面上如黑板上的板書要標(biāo)題醒目，條理清晰，字跡端正，布局恰當(dāng)。

除此之外，是對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，包括需求分析、需求類別化、目標(biāo)篩選、目標(biāo)分解。

需求分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難；學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和內(nèi)容的重要性順序；學(xué)生已有的基礎(chǔ)；學(xué)生的情感、態(tài)度或意向；學(xué)生希望采用哪種培養(yǎng)方案或方法。

社會(huì)需要培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力和創(chuàng)造能力需求類別化：

(學(xué)生)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難、學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和內(nèi)容的重要性順序、學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)可轉(zhuǎn)化為認(rèn)知領(lǐng)域中的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生的情感、態(tài)度可轉(zhuǎn)化為情感領(lǐng)域中的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生希望采用的培養(yǎng)方法可轉(zhuǎn)化為動(dòng)作技能領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。

（社會(huì)）人際交往能力屬于心智技能，所以我們把這一需求轉(zhuǎn)化成學(xué)生心智技能中規(guī)則和高級(jí)規(guī)則等的發(fā)展這一目標(biāo)；同時(shí)，對他人的態(tài)度也可能會(huì)影響人的人際交往，所以這一需求還要生成學(xué)生人際態(tài)度的發(fā)展這一目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也就是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，所以這項(xiàng)需求可生成學(xué)生的高級(jí)規(guī)則得到發(fā)展，即問題解決能力的發(fā)展這一目標(biāo)。同時(shí)，認(rèn)知策略會(huì)影響創(chuàng)造能力，所以這一需求還要生成學(xué)生認(rèn)知策略發(fā)展的目標(biāo)。

目標(biāo)篩選：首先要結(jié)合學(xué)科篩選，不同的學(xué)科，學(xué)科中不同的課題只能滿足與本學(xué)科相關(guān)的需求，也只能實(shí)現(xiàn)與本課題相關(guān)的目標(biāo)。所以我們必須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)篩選教學(xué)目標(biāo)，而且篩選出來的目標(biāo)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)也會(huì)有輕重之分。如語文課中更注重認(rèn)知領(lǐng)域中識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)和情感領(lǐng)域中態(tài)度、欣賞、價(jià)值判斷、價(jià)值的組織等目標(biāo)，而動(dòng)作技能領(lǐng)域中目標(biāo)則為次要目標(biāo)。

還要結(jié)合環(huán)境條件篩選，有的目標(biāo)雖然可能在本學(xué)科內(nèi)實(shí)現(xiàn)，但是由于環(huán)境和條件的限制不可能實(shí)現(xiàn)，這就需要我們結(jié)合環(huán)境與條件進(jìn)一步篩選目標(biāo)。如語文課文《美麗的小興安嶺》中，只能在課文中領(lǐng)略小興安嶺的美麗，而不可能親自帶學(xué)生到小興安嶺中感受。

目標(biāo)分解：

1、初步學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。掌握由本課生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)生作者抓住景色特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本和要求（優(yōu)秀21篇）篇八

1.知識(shí)目標(biāo)：積累“尋、理、信、遇”等實(shí)詞詞義；幫助學(xué)生借助工具書鞏固文言文的相關(guān)知識(shí)，理解文章內(nèi)容。

2.技能目標(biāo)：掌握古代的文化常識(shí)，培養(yǎng)分析古文的能力，拓展探討問題的思路。

3.情感目標(biāo)：了解《貞觀政要》的主要思想及其進(jìn)步意義；感悟唐太宗對于納諫的認(rèn)識(shí)，體會(huì)封建帝王的治國思想。

1.誦讀。

2.合作探討。

一、導(dǎo)語。

大家都知道，唐太宗即李世民，“世民”是什么意思？“濟(jì)世安民”。正因?yàn)樗羞@樣的遠(yuǎn)大抱負(fù)，所以在他統(tǒng)治期間，出現(xiàn)了有名的“貞觀之治”。“貞觀之治”的出現(xiàn)，除了他個(gè)人的智慧外，最重要的還得益于他虛心納諫。這一節(jié)就讓我們一起走進(jìn)吳兢的文章《求諫》，看一看唐太宗對納諫有什么樣的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。

二、找一個(gè)學(xué)生朗讀第一段。

1.給劃線的字正音：

必假顏色必藉忠臣遂至滅亡半身不遂。

2.檢查詞義。

公等：你們。遂：終于。舉措：舉動(dòng)、措施。尋：不久。鉗口：閉口不說話。藉：借助。

諫諍：直爽地說出人的過錯(cuò)，勸其改正。

3.分析第一段。

首句：結(jié)合畫像威容嚴(yán)肅——和顏悅色（為什么）。

a.創(chuàng)造進(jìn)諫的和諧氛圍。

b.表明求諫的態(tài)度：虛心、積極。

c.求諫的目的：知政教得失。

d.對求諫的認(rèn)識(shí)。

比喻、類比：求諫的必要（正）。

假設(shè)：后果（反）。

結(jié)論（“故”）：君臣皆亡。

舉例：隋朝君臣。

聯(lián)系現(xiàn)在：臣必諫。

4.探討：議論文的題目與開頭的關(guān)系。

a.誰求諫？向誰求諫？（君主求取正言直諫）。

b.是真的還是假的？（聽其言、觀其行）。

先做（行），后說（言）。

放在開頭，既緊扣題目，又令人信服。

三、全班學(xué)生齊讀第二段。

1.翻譯句子：

a.木從繩則正，后從諫則圣。

b.陛下開圣慮，納芻蕘，愚臣處不諱之期，實(shí)愿罄其狂瞽。

2.分析：

a.“言”

君（求諫）——唐太宗。

正主、邪臣；正臣、邪主（不能致理）（反）。

君臣如魚水（比喻）（正）。

臣（進(jìn)諫）——王珪。

木頭墨線——國君納諫（比喻、類比）。

古者圣主有諍臣七人（舉例）。

聯(lián)系實(shí)際（既贊太宗，又表態(tài)度）。

b.“行”

稱善、詔令、納之（說到做到，言行一致）。

3.探討：諫——聽諫——納諫——求諫，這一過程反映了什么？

諫：規(guī)勸君主（尊長或朋友），使其改正錯(cuò)誤。

分直諫（屈原被流放、比干被挖心）和諷諫（鄒忌諷齊王、觸龍說趙太后）。

聽諫（晉靈公、當(dāng)耳旁風(fēng)）。

納諫（被動(dòng)）。

求諫（主動(dòng)）。

拒諫（隋煬帝）。

a.唐太宗是一個(gè)雄才大略、從諫如流的帝王（諫難，納諫更難）。

客觀上，人民免受戰(zhàn)亂，得到了休養(yǎng)生息；實(shí)際上，他是封建帝王，主要是為了鞏固統(tǒng)治，像當(dāng)年秦始皇一樣，使天下成為“子孫帝王萬世之業(yè)也”。因此，本單元的題目“家國天下”，這里講的即為“家天下”。

四、學(xué)生朗讀課文，歸納寫作特點(diǎn)。

唐太宗的言論中，采用了很多論證方法：

1.比喻論證。

2.類比論證。

4.對比論證。

5.事實(shí)論證。

五、教師小結(jié)。

本文通過敘述唐太宗關(guān)于求諫和納諫的言論，表現(xiàn)了唐太宗的勤于政事、虛懷若谷、寬厚體諒和處事謹(jǐn)慎，為后來統(tǒng)治者提供了學(xué)習(xí)的模范，同時(shí)也提醒我們，應(yīng)該虛心接受別人的意見。

六、布置作業(yè)。

1.讀完此文，掩卷沉思，在今天“求諫”還需要嗎？

2.下面一段文字出自《貞觀政要·求諫》，閱讀后回答后面問題：

貞觀三年，太宗謂司空裴寂曰：“比有上書奏事條數(shù)甚多朕總黏之屋壁出入觀省所以孜孜不倦者欲盡臣下之情每一思政理或三更方寢。亦望公輩用心不倦，以副朕懷也。”

a.用”/”給以下部分?jǐn)嗑洹?/p>

比有上書奏事條數(shù)甚多朕總黏之屋壁出入觀省所以孜孜不倦者欲盡臣下之情每一思政理或三更方寢。

b.翻譯文中句子——“亦望公輩用心不倦，以副朕懷也。”

3.對相關(guān)讀物《原君》的指導(dǎo)（附板書設(shè)計(jì)）：

《原君》——推究為君之道。

君主的產(chǎn)生：順應(yīng)形勢，憑己辛苦贏人擁戴。

君主的職責(zé)：為天下人興利除害。

古人之君：天下為主，君為客。

后人之君：君為主，天下為客。

興，百姓苦；亡，百姓苦。

【教后反思】。

1.為了讓學(xué)生對“家國天下”的思想深入了解，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些理論和事例。如：中國古代政治是以君主為中心的，《詩經(jīng)》中的“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”的詩句，秦始皇以武力統(tǒng)一中國，建立了中央集權(quán)的大一統(tǒng)帝國，董仲舒開始發(fā)展起來的“三綱五常”、“君權(quán)神授”、“天人感應(yīng)”，中華文化源遠(yuǎn)流長的“民本思想”，明清之際顧炎武、黃宗羲的先進(jìn)思想等。

2.引導(dǎo)學(xué)生辯證看待在皇帝占主導(dǎo)地位的古代政治格局中，君主開懷納諫和臣子忠直敢言的關(guān)系；重點(diǎn)探討在現(xiàn)實(shí)生活中還需不需要“忠言”等問題。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本和要求（優(yōu)秀21篇）篇九

崗位職責(zé):。

1、負(fù)責(zé)公司企業(yè)形象、產(chǎn)品外觀、品牌視覺形象設(shè)計(jì);。

4、協(xié)助各類會(huì)議、活動(dòng)宣傳物料制作;。

5、完善公司品牌視覺識(shí)別系統(tǒng),執(zhí)行公司vi手冊相關(guān)內(nèi)容。

崗位要求:。

1、科及以上學(xué)歷,平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)或廣告設(shè)計(jì)專業(yè);。

3、4年以上品牌視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn);。

4、有設(shè)計(jì)理念,較好的綜合分析和創(chuàng)意能力。

平面設(shè)計(jì)師工作都做些什么。

平面設(shè)計(jì)的工作崗位非常的廣泛，工業(yè)設(shè)計(jì)類(產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)外環(huán)境與設(shè)施設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝、廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、企業(yè)形象策劃設(shè)計(jì)、逆向設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等)、產(chǎn)品研發(fā)、大型生產(chǎn)企業(yè)，以及獨(dú)立開設(shè)設(shè)計(jì)事務(wù)所從事相關(guān)設(shè)計(jì)、研究和管理工作等，都是平面設(shè)計(jì)活躍的崗位，高級(jí)的平面設(shè)計(jì)師需要過硬的軟件基礎(chǔ)跟品牌理念，還需要有獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維。

平面設(shè)計(jì)師是一個(gè)靜態(tài)的工作，因此大部分的工作時(shí)間是待在辦公室或工作室中，主要的工作配置是電腦，游戲平面設(shè)計(jì)會(huì)將手繪設(shè)計(jì)結(jié)合電腦軟件設(shè)計(jì)出精彩絕艷的視覺設(shè)計(jì)稿。

平面設(shè)計(jì)師的主要工作為美術(shù)設(shè)計(jì)及版面編排兩大類，美術(shù)設(shè)計(jì)主要是融合工作條件的限制及創(chuàng)意而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)新的版面樣式或構(gòu)圖，用以傳達(dá)設(shè)計(jì)者的主觀意念;而版面編排則是以創(chuàng)設(shè)出來的版面樣式或構(gòu)圖為基礎(chǔ)，將文字置入頁面中、達(dá)到一定的頁數(shù)或構(gòu)圖中以便完成成品。

學(xué)習(xí)習(xí)近平面設(shè)計(jì)可以找天琥教育，天琥教育零基礎(chǔ)平面設(shè)計(jì)培訓(xùn)班重點(diǎn)學(xué)習(xí)ps、ai、id、cdr四大平面軟件，設(shè)計(jì)原理流程以及印刷工藝技術(shù);課程可以掌握企業(yè)vi、包裝、logo、宣傳品、版式、書籍裝幀設(shè)計(jì)等常規(guī)平面設(shè)計(jì)技能;重點(diǎn)培養(yǎng)視覺營銷思維、品牌設(shè)計(jì)思維、互聯(lián)網(wǎng)思維、設(shè)計(jì)鑒賞能力;學(xué)員可以參加企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，擁有1-2年設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)師的就業(yè)崗位有哪些。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)出來的都是室內(nèi)設(shè)計(jì)師，但是在室內(nèi)設(shè)計(jì)公司根據(jù)每個(gè)人不用的能力側(cè)重一般分為以下幾個(gè)崗位：設(shè)計(jì)部主管、首席設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師、繪圖員。

一、設(shè)計(jì)部主管：

崗位職責(zé)：

1.認(rèn)真貫徹執(zhí)行公司的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，逐級(jí)建立健全設(shè)計(jì)部各項(xiàng)管理規(guī)章制度。

2.掌握國家有關(guān)建筑工程設(shè)計(jì)法律法規(guī)、設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、施工工藝規(guī)程、工程強(qiáng)制性條文等工程設(shè)計(jì)、施工方面政策文件，確保工程設(shè)計(jì)不出現(xiàn)違反國家相關(guān)政策法規(guī)情況出現(xiàn)。

3.對開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行前期跟蹤，根據(jù)國家有關(guān)建筑工程設(shè)計(jì)法律法規(guī)、設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、招標(biāo)文件內(nèi)容及現(xiàn)場實(shí)地勘察結(jié)果組織進(jìn)行工程投標(biāo)方案設(shè)計(jì)及方案效果圖設(shè)計(jì)。

4.開展工程方案設(shè)計(jì)過程中與公司預(yù)算部、工程部、材料部、項(xiàng)目部等相關(guān)專業(yè)部門緊密結(jié)合，方案設(shè)計(jì)在考慮設(shè)計(jì)效果的同時(shí)，要對甲方要求、工程進(jìn)度、投資情況進(jìn)行通盤考慮，確保方案設(shè)計(jì)優(yōu)化務(wù)實(shí)。

5.根據(jù)國家有關(guān)建筑工程設(shè)計(jì)法律法規(guī)、設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、施工工藝規(guī)程、招標(biāo)文件、投資方要求、現(xiàn)場實(shí)際情況組織開展工程施工圖設(shè)計(jì)及施工圖深化設(shè)計(jì)、組織設(shè)計(jì)師對工程施工進(jìn)行設(shè)計(jì)交底。

6.設(shè)計(jì)方案及圖紙會(huì)審過程中，要把握好裝飾專業(yè)與土建專業(yè)及其他相關(guān)設(shè)備專業(yè)之間的專業(yè)結(jié)合問題，以公司的經(jīng)濟(jì)利益為重點(diǎn)，堅(jiān)持原則，通過會(huì)審展示公司在裝飾設(shè)計(jì)上的優(yōu)勢及設(shè)計(jì)理念，樹立公司形象，同時(shí)積極配合相關(guān)專業(yè)開展好專業(yè)設(shè)計(jì)工作。

7.深入施工現(xiàn)場檢查修正施工圖紙中存在的設(shè)計(jì)問題及工程施工中的出現(xiàn)的有關(guān)設(shè)計(jì)問題，組織處理施工中有關(guān)設(shè)計(jì)方面的問題，組織辦理相關(guān)的設(shè)計(jì)變更洽商手續(xù)。

8.深入施工現(xiàn)場，檢查現(xiàn)場對設(shè)計(jì)圖紙深入理解程度、按圖施工開展情況，對現(xiàn)場施工隊(duì)伍進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

9.組織工程完工后的現(xiàn)場實(shí)際工程量測繪，參加工程竣工驗(yàn)收，組織繪制工程竣工圖，辦理竣工圖紙簽認(rèn)手續(xù)，做好圖紙歸檔工作。

10.樹立公司利益第一的宗旨，維護(hù)公司的形象與聲譽(yù)，潔身自律，杜絕一切違法行為的發(fā)生。

協(xié)助配合公司其他部門進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)工作。

二、首席精裝設(shè)計(jì)師。

崗位職責(zé)：

1.根據(jù)甲方的功能需求，收集相關(guān)資料，組織設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目分析.構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，并對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行總體把控。及時(shí)與甲方進(jìn)行項(xiàng)目方案的溝通。

2.參與室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目組織與管理。

3.開展工程施工圖設(shè)計(jì)及施工圖深化設(shè)計(jì)、審核圖紙，對工程施工進(jìn)行設(shè)計(jì)交底。配合協(xié)調(diào)各專業(yè)施工方的現(xiàn)場施工，現(xiàn)場答疑,完善設(shè)計(jì)方案。

三、精裝設(shè)計(jì)師：

崗位職責(zé):。

1.根據(jù)甲方的功能需求，協(xié)助首席精裝設(shè)計(jì)師收集相關(guān)資料，進(jìn)行項(xiàng)目分析.完善深化首席精裝設(shè)計(jì)師的構(gòu)思方案。

2.配合預(yù)算和材料員深入工地現(xiàn)場解決施工中出現(xiàn)的問題，對難點(diǎn)提出解決方法或建議，解決不了的標(biāo)注拍照，向公司領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，在現(xiàn)場注意使用規(guī)范語言，禮貌的態(tài)度和真誠的服務(wù)，注意樹立公司良好形象。

四、繪圖員：

崗位職責(zé):。

1.參與項(xiàng)目方案的分析，能夠根據(jù)首席精裝設(shè)計(jì)師和精裝設(shè)計(jì)師的要求，進(jìn)行項(xiàng)目的尺寸測量，并根據(jù)設(shè)計(jì)方案和現(xiàn)場情況按時(shí)、按質(zhì)、按量繪制施工圖和效果圖。且及時(shí)的按照方案的變動(dòng)對圖紙進(jìn)行修改。

2.配合預(yù)算和材料員深入工地現(xiàn)場解決施工中出現(xiàn)的問題，對難點(diǎn)提出解決方法或建議，解決不了的標(biāo)注拍照，向公司領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，在現(xiàn)場注意使用規(guī)范語言，禮貌的態(tài)度和真誠的服務(wù)，注意樹立公司良好形象。

3.協(xié)助設(shè)計(jì)師與客戶溝通，順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)，配合預(yù)算和材料員完成項(xiàng)目增減項(xiàng)等變更事宜，提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，并參與工程竣工驗(yàn)收和資料歸檔等工作。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本和要求（優(yōu)秀21篇）篇十

以教學(xué)目標(biāo)的`設(shè)定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)成果的評價(jià)為基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本要素，是教案設(shè)計(jì)的一般要求。

1、包括哪些方面的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)計(jì)目標(biāo)；從認(rèn)知、技能、情感、發(fā)展的領(lǐng)域。

設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入；教師利用導(dǎo)入技巧創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情景，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

合理的安排教學(xué)步驟；確定學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)狀態(tài)到預(yù)期目標(biāo)過程的邏輯關(guān)系。

教學(xué)策略的選擇與應(yīng)用；用什么方式、方法給學(xué)生呈現(xiàn)什么教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)評價(jià)；教師在教學(xué)步驟后給學(xué)生提供一個(gè)標(biāo)書教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也是課后分析教學(xué)效果的資料。

（1）教學(xué)目標(biāo)的確定；它是教學(xué)的預(yù)期結(jié)果。具體、明確、符合學(xué)生實(shí)際、可操作。發(fā)揮導(dǎo)向性、激勵(lì)性、標(biāo)準(zhǔn)性的功能。

（2）教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)過程重要因素，關(guān)系到教學(xué)結(jié)果的落實(shí)，它是載體。

（3）師生關(guān)系；主導(dǎo)與主體和諧是教學(xué)的重要因素。

（4）教學(xué)組織；合理的教學(xué)組織形式保證教學(xué)的進(jìn)行。

（5）教學(xué)方法；合理的方法是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

（6）教學(xué)手段；手段合理，教學(xué)的針對性強(qiáng)，重、難點(diǎn)便于解決。

（7）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；科學(xué)合理的負(fù)荷量，能有效地提高學(xué)生體能。（超量恢復(fù)原理）。

（8）教學(xué)評價(jià)；及時(shí)地反饋有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

（9）安全措施；保證教學(xué)的正常進(jìn)行。

（10）課后小結(jié)；修改調(diào)整不合理的教學(xué)計(jì)劃。

3.制定教學(xué)計(jì)劃的方法與步驟。

根據(jù)課堂教與學(xué)的內(nèi)容，確定相應(yīng)的教與學(xué)的目標(biāo)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)單元目。

標(biāo)分解到每次課的目標(biāo)，注意目標(biāo)的分割排列，著眼于時(shí)間條件和科學(xué)合理的課時(shí)計(jì)劃。注意時(shí)間、條件、全面、明確觀的結(jié)合。

根據(jù)教與學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，安排課各部分的內(nèi)容。

根據(jù)各部分教與學(xué)內(nèi)容的難易程度，分配教與學(xué)時(shí)間。

根據(jù)各部分教與學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)時(shí)間，確定教與學(xué)組織形式。

根據(jù)各部分教與學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)時(shí)間，組織形式，確定教與學(xué)手段。

根據(jù)各部分教與學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)時(shí)間、組織形式、教與學(xué)手段，安排生理負(fù)荷。?根據(jù)各部分教與學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)時(shí)間、組織形式、教與學(xué)手段，安排場地器材。?完成課時(shí)計(jì)劃。

4、應(yīng)注意的問題：

要深入細(xì)致的研究教材，挖掘知識(shí)點(diǎn)，尋找可教的內(nèi)容和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

要了解學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供發(fā)展空間，充分展示學(xué)生的才能，建立自信心。采取有效的教與學(xué)的方法，用導(dǎo)入——學(xué)知——感知——解疑——精講——練習(xí)——體驗(yàn)——理解等反復(fù)螺旋式的回環(huán)上升，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。?合理安排場地器材，場地器材使用的多少，是否合理，對提高教學(xué)效果起著很大的作用，學(xué)生可以借助著各種器械進(jìn)行鍛練，完成教學(xué)目標(biāo)。場地過小，器械過少，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本和要求（優(yōu)秀21篇）篇十一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有把漢語拼音和識(shí)字與寫字、閱讀等并列，而是放在“識(shí)字與寫字”部分，突出了幫助識(shí)字的作用，即“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”。雖然在學(xué)段中沒有提出利用漢語拼音學(xué)習(xí)普通話的要求，但是在“評價(jià)建議”中就強(qiáng)調(diào)要借助漢語拼音糾正方言。這個(gè)調(diào)整的原因我體會(huì)有兩個(gè)方面，一方面把漢語拼音放在“識(shí)字與寫字”部分，強(qiáng)調(diào)借助漢語拼音認(rèn)讀漢字和查字典，即漢語拼音與識(shí)字之間的關(guān)系僅僅如此，同時(shí)也避免產(chǎn)生與閱讀寫作進(jìn)行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解;另一方面隨著推廣普通話的發(fā)展，語言環(huán)境最重要，在語文教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境和氛圍，把學(xué)習(xí)普通話貫穿于語文學(xué)習(xí)中。在識(shí)字與寫字中，主要發(fā)揮漢語拼音正音的作用，能夠借助拼音糾正方言。對拼音教學(xué)的要求，1992年的大綱基本上是在1987年的大綱的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，不同之處是提出了直呼音節(jié)的要求，要求六年制二年級(jí)有條件的可以逐步做到直呼。1963年的教學(xué)大綱一年級(jí)的要求是：“學(xué)會(huì)漢語拼音字母，能用來幫助識(shí)字。”1978年的教學(xué)大綱也沒有直呼的要求，可見1992年有教學(xué)大綱對拼音教學(xué)要求的定位是最高的。

在新課標(biāo)為了突出漢語拼音“工具”的使用價(jià)值，降低了拼音教學(xué)的難度，表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1、降低記憶要求。

多年來的教學(xué)大綱均要求學(xué)生背誦《漢語拼音字母表》，能夠默寫聲母和韻母，一直到2000年修訂大綱和2001年《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》才發(fā)生變化。新課標(biāo)要求熟記《漢語拼音字母表》，正確書寫聲母和韻母，變化體現(xiàn)在從要求“背誦”降到“熟記”，從“默寫”降到“正確書寫”。我想降低要求的原因有三：其一，從工具性角度看，學(xué)習(xí)漢語拼音僅僅是為了幫助認(rèn)讀漢字，如果沒有幫助閱讀和寫作的任務(wù)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記字母表就足夠了，沒有必要達(dá)到背誦默寫的程度;其二，拼音字母的音與形沒有直接的聯(lián)系，小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)漢語拼音只能機(jī)械記憶，盡管所有的教材都會(huì)在形象性和趣味上下功夫，但作用畢竟有限;其三，要求默寫聲母和韻母，對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，無疑增加了難度。

2、降低拼讀的要求。

1992年大綱對拼讀的要求是：“學(xué)會(huì)拼音方法，能熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)。”新課標(biāo)要求：“能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。”從“熟練拼讀”直至“直呼音節(jié)”回到“能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)”，拼讀要求發(fā)生了重大的變化，降低了兩個(gè)層次的要求。這次課程改革之所以有這樣大的調(diào)整，主要原因還是對漢語拼音工具性認(rèn)識(shí)的回歸。如果說漢語拼音僅僅是輔助認(rèn)讀漢字和正音，就沒有必要達(dá)到熟練的程度甚至做到直呼，遇到不會(huì)讀的字，只要能夠借助拼音準(zhǔn)確拼讀即可，因而沒有必要讓學(xué)生將很多時(shí)間和精力花在熟練拼讀和直呼音節(jié)上，而應(yīng)該讓學(xué)生直接識(shí)字的閱讀。

3、降低書寫的要求。

1992年大綱對漢語拼音書寫的要求是“能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線三格中寫得正確工整”，這樣的要求很高，用的時(shí)間也很多;新課標(biāo)對漢語拼音書寫的要求降低到“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。”降低的主要原因一是書寫要求過高必然延長學(xué)習(xí)漢語拼音的`時(shí)間，因而占用其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間;二是要求超過了一般學(xué)生的接受能力，反復(fù)嚴(yán)格的訓(xùn)練可能會(huì)造成學(xué)生厭煩的情緒。

新課標(biāo)拼音教學(xué)要求變化表。

識(shí)記。

拼讀。

書寫。

1992年教學(xué)大綱。

默寫聲母和韻母；背誦《漢語拼音字母表》。

熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)。

能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線三格中寫得正確、工整。

2001年課程標(biāo)準(zhǔn)。

正確書寫聲母和韻母；熟記《漢語拼音字母表》。

準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

文檔為doc格式。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本和要求（優(yōu)秀21篇）篇十二

事跡演講，有的是自己講自己，有的是演講團(tuán)成員介紹先進(jìn)人物，也有的是在進(jìn)行xx演講主題的演講會(huì)上以先進(jìn)事跡（包括自己的）來說明x一主題，但不管是什么形式的事跡演講，都必須遵循。

所謂事跡演講，就是運(yùn)用演講的藝術(shù)形式和手段，表現(xiàn)先進(jìn)人物的感人事跡，揭示生活的真諦，反映時(shí)代的本質(zhì)，激勵(lì)人們奮發(fā)進(jìn)取，創(chuàng)造新生活，推動(dòng)歷史前進(jìn)。事跡演講的興起，極大地豐富了演講的內(nèi)涵，增強(qiáng)了演講的社會(huì)作用，贏得了更多的聽眾，使無數(shù)人為之鼓舞，為之感動(dòng)，為之奮發(fā)。

事跡演講的基本要求有：

事跡材料真實(shí)是事跡演講的必要條件。有了真實(shí)的事跡材料，還要用演講的藝術(shù)手段表現(xiàn)出來，只有如此，才能造成如臨其境的現(xiàn)場氛圍，才能使聽眾沉浸其中，深為信服，深為感動(dòng)。請看張屹、劉鐵宏的演講《軍裝是一面旗幟》是如何將軍人從地震廢墟中搶救幼女的“真事”藝術(shù)地表現(xiàn)出來的：我睜眼一看，頓時(shí)被這凄慘景象嚇呆了：悶熱的空氣夾雜著嗆人的塵土，眼前熟悉的高樓早已不見蹤影，到處是撕人心肺的呼救聲。我被一堆瓦礫緊緊地壓著，動(dòng)彈不了，我驚恐地呼喊著：“媽媽！媽媽！”我慌亂中伸出小手在不停地亂抓，多么希望能抓住媽媽溫暖的手……忽然，我的眼前閃現(xiàn)了一簇綠色……“解放軍叔叔！”只見那眼熟的軍裝已被血水、汗水和泥水浸透，兩只手已經(jīng)磨得血肉模糊，眼睛也被扎傷了，可他硬是摸索著，順著我的呼叫聲，一步步地爬了過來，從死神的魔爪里把我奪回到綠色的懷抱中。

演講者以“我”的視角寫出了親眼所見親身所感，以景物、動(dòng)作、語言、心理的描寫，情景交融、有聲有色地再現(xiàn)了那驚心動(dòng)魄的一幕，以襯托的手法，蓄勢的結(jié)構(gòu)技巧和控場藝術(shù)，扣人心弦地突現(xiàn)了英雄形象，在藝術(shù)上達(dá)到了事跡演講的真實(shí)性要求。這種極富形象性、暗示性和感染性的演講，完全避免了報(bào)告式的說教和乏味的陳述，使人甘愿投入其中而不是游離其外。

其次，事跡演講的真實(shí)性還要求表現(xiàn)“真人”，即寫出真實(shí)鮮活的貼近生活貼近人心的“真人”，可敬可親可信可學(xué)，而不是完美無缺不食人間煙火的神。包霖的演講《為了共和國大廈永遠(yuǎn)屹立》寫了“我”作為一個(gè)共和國稅官的高尚行為，但同時(shí)也真實(shí)地袒露了自己的內(nèi)心世界：那位老板娘拽著我的袖子說：“大兄弟，何必那么較真呢，抬抬手讓我過去算了。”說著從兜里掏出了300元錢……我心想：這錢來得太容易了，都趕上我一個(gè)月的工資了。此時(shí)，只要我稍稍那么一點(diǎn)點(diǎn)……我想起了爸爸常告誡我的一句話：“喝涼酒，花贓錢，早晚是病。”在這沒有硝煙的戰(zhàn)場上，讓這么點(diǎn)炮彈把我撂倒了，多丟人哪！

演講者并未無來由地宣揚(yáng)自己的高尚之舉，而是坦陳內(nèi)心動(dòng)機(jī)和復(fù)雜的心理，表現(xiàn)那種常人也能達(dá)到的并非高不可攀的向崇高攀援的過程。一個(gè)常人凡人才是有血有肉的，才能具有令人信服的“真實(shí)性”。

表現(xiàn)出新的歷史時(shí)期的精神風(fēng)貌，是當(dāng)代人生及社會(huì)的啟示錄和教育篇。張均的`演講《壯哉，軍人的回答》極其敏銳地從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉了使人無奈又引人深思的現(xiàn)象：在一些人的心目中，軍人從五六十年代的“最可愛的人”變成時(shí)代的“棄兒”，劈頭提出了一串時(shí)代性“問題”：

有朋友街頭相遇，打量著我橄欖綠的軍裝，泛白的解放鞋，他問：都啥時(shí)候了，咋不換套便裝？有親友來信打聽，得知那幾十元的津貼，他問：都啥時(shí)代了，夠嗎？有同學(xué)提起我的前程，驚訝于當(dāng)了“官”照樣得站崗放哨，摸爬滾打，他問：都啥社會(huì)了，劃得來嗎？接著用“百萬富翁”宋偉清卻要扛槍弄炮的事跡對此作出“壯哉”的回答。因?yàn)樗卧饨儆鲆焕媳嗑龋媳芙^了他的重金酬謝，向他提出一個(gè)意想不到的請求：“如果你真要謝我，請你幫我找一位姑娘。我們的指導(dǎo)員是個(gè)孤兒，在邊防哨所干了10年，都35歲了，還沒成家。這次探親回來，哨所的戰(zhàn)友們把省吃儉用留下的津貼一分一分湊起來，交給我一個(gè)特殊的任務(wù)，必須給咱找個(gè)嫂子。”宋偉清滿口答應(yīng)了下來，可就在他回到家不久，那位老兵來信說：指導(dǎo)員已經(jīng)在巡邏中光榮犧牲了。他說他有一個(gè)冒昧的請求，如果“嫂子”找到了，請那位姑娘給指導(dǎo)員寫一封信，哪怕一兩個(gè)字也行，我們好把它敬獻(xiàn)在指導(dǎo)員的墳頭，以告慰他九泉之下的孤魂。面對這質(zhì)樸的請求，宋偉清熱淚盈眶。他感到這些當(dāng)兵人的身上，有一種巨大而神奇的魔力。一個(gè)人活著不能沒有錢，也不能沒有輕松自在的生活，但往往缺乏的正是這種催人奮發(fā)、震撼靈魂的力量，帶著激動(dòng)，帶著疑惑，帶著思索，他來到了河西走廊一個(gè)荒涼的戈壁灘上。

這段演講感人至深催人猛醒：在一切向錢看的濁流中，還有金錢買不到的無價(jià)之寶，還有物欲享受所無法比擬的精神之美，這就是蘊(yùn)含于當(dāng)代人的人情美之中的崇高境界，這就是當(dāng)代人應(yīng)有的時(shí)代精神。

即最有意義最能打動(dòng)人的行為、話語和心理活動(dòng)等，要對此進(jìn)行特寫式的“放大”，要精細(xì)地刻畫富于感染力的情景、動(dòng)作和細(xì)節(jié)。甚至圍繞一個(gè)閃光點(diǎn)便可以構(gòu)思成篇并感人至深。比如周孝平的演講《我是軍人！》濃墨重彩地歌頌了“哥哥”在冰窟中舍身救兒童的壯舉，十分酣暢地“放大”了英雄的閃光點(diǎn)。作者從哥哥探家、母親接站寫起，身患心臟病的哥哥毫不猶豫地向落水兒童奔去，并以岸上人的焦急或冷漠、孩子的垂死掙扎、母親的滿面淚水作襯托，然后集中力量正面刻畫哥哥的救人動(dòng)作（閃光點(diǎn)），細(xì)膩動(dòng)人，感人淚下：五米、三米、一米……哥哥終于抱住了一個(gè)小孩，孩子已經(jīng)只有微弱的一絲氣息了。出于求生的本能，孩子死死地抱住哥哥的脖子，勒得他喘不過氣來。他努力地掙扎著，一手緊緊地抱著孩子，一手奮力地?fù)荛_冰水，艱難地、一步一步地把孩子送回岸邊，又哆嗦著卻又毫不猶豫地游了回去！江水中還有一條在死亡線上掙扎著的生命啊！可這哪是游啊！哥哥！這分明是一步一倒地向孩子倒去……除了腦海中孩子絕望的神情和微弱的呼吸，哥哥似乎什么也沒聽見，什么也沒看見，他只是無力地卻又是堅(jiān)定地一步一倒地向孩子倒去。

作者情真意切，不露痕跡地運(yùn)用演講藝術(shù)的手段將英雄的行為表現(xiàn)得淋漓盡致，將英雄的閃光點(diǎn)表現(xiàn)得光彩四溢，也很富于層次，從而一點(diǎn)一點(diǎn)地對聽眾的情感進(jìn)行了“加溫”，直至沸騰起來。這時(shí)的敘述恰到好處地出現(xiàn)了高潮，升華了演講的主題，也升華了聽眾的靈魂；哪怕是軟弱者卑下者也抵擋不了其中情感的力量、悲劇美的陶冶和崇高的感召：就在哥哥把孩子抱到離岸邊不到五米遠(yuǎn)時(shí)，他突然抖了一下，眼前一黑，栽在水里，他，心臟病又發(fā)作了！媽媽哭喊著，絕望地、不顧一切地跳進(jìn)了水中！而幾乎就在同時(shí)，十多名圍觀的群眾也飛身跳進(jìn)了水中。當(dāng)人們噙著眼淚把奄奄一息的哥哥抱上岸時(shí)，只聽見他喃喃地重復(fù)了四個(gè)字：“我是軍人。”就永遠(yuǎn)地，走了！

可見，能否發(fā)掘出和表現(xiàn)好人物的閃光點(diǎn)，決定了現(xiàn)場效果，決定了事跡演講的成敗。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本和要求（優(yōu)秀21篇）篇十三

（3）顯示你的穩(wěn)定度和生涯規(guī)劃方向：嘗試將短期的工作包裝為“兩座階梯之間的休息點(diǎn)”，說明它如何連結(jié)前后兩份工作，這會(huì)使你看起來像是“故意”離開原先的工作，嘗試不同領(lǐng)域的歷練。通常，你也可以花點(diǎn)心思在履歷表上安排過去的工作經(jīng)驗(yàn)，讓對方覺得你過去的經(jīng)驗(yàn)很符合目前這份空缺職位的需要。也就是說，過去你不斷磨練自己的技能，策劃自己的事業(yè)生涯，因此可以在這家公司得到“最佳”發(fā)揮。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本和要求（優(yōu)秀21篇）篇十四

為什么有些簡歷被招聘者看了幾眼后就會(huì)被拋棄了?原因在于這些簡歷在開頭就已經(jīng)體現(xiàn)出不好的一面，所以才會(huì)遭遇到秒殺的待遇。所以說簡歷的開頭是非常重要的，塑造一個(gè)成功的開頭就等于整個(gè)簡歷成功了至少一半，所以說善于營造強(qiáng)勢開頭的簡歷很容易挑起人的情緒，只要能夠刺激招聘者那么就可以引導(dǎo)他們繼續(xù)往下看。

所以簡歷開頭至關(guān)重要，那么還有什么樣的簡歷會(huì)引起秒殺的待遇?第一，一份過厚的簡歷是很容易被秒殺的，因?yàn)楹啔v太厚所以已經(jīng)讓人產(chǎn)生了不想看的思想，好比一個(gè)人碰到一大堆的麻煩事，那么肯定不想去面對這些事情。畢竟誰都是害怕麻煩的所以能避免難道不避免嗎?而且從另一個(gè)角度看招聘者在招聘工作當(dāng)中為什么能偷懶而不偷了?收到那么多的簡歷還怕找不出幾個(gè)合格的嗎?看一份長達(dá)十多頁的簡歷根本不可能看完，而看不完的'話肯定不便于了解求職者的方方面面，既然無法全面了解求職者那么還可以讓其通過審核嗎?既然如此何必在一份麻煩的簡歷上耗費(fèi)下去?有這個(gè)時(shí)間不如好好查看其他的簡歷，說不定能夠迅速找出幾份畢竟?jié)M意的簡歷。網(wǎng)請注明!

教學(xué)設(shè)計(jì)基本和要求（優(yōu)秀21篇）篇十五

語調(diào)是口語表達(dá)的重要手段，它能很好地輔助語言表情達(dá)意。同樣一句話，由于語調(diào)輕重、高低長短、急緩等的不同變化，在不同的語境里，一般來講，表達(dá)堅(jiān)定、果敢、豪邁、憤怒的可以表達(dá)出種種不同的思想感情。思想感情，語氣急驟，聲音較重；表達(dá)幸福、溫暖、體貼、欣慰的思想感情，語氣舒緩，聲音較輕；表示優(yōu)雅、莊重、滿足，語調(diào)前后盡弱中間強(qiáng)。只有這樣，才能繪聲繪色，傳情達(dá)意。

語調(diào)的選擇和運(yùn)用，必須切合思想內(nèi)容，符合語言環(huán)境，考慮現(xiàn)場效果。語調(diào)貼切、自然正是演講者思想感情在語言上的自然流露。所以，演講者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語調(diào)，事先必須準(zhǔn)確地掌握演講內(nèi)容和感情。

真實(shí)準(zhǔn)確，是馬克思主義文風(fēng)的最根本要求，也是我們領(lǐng)導(dǎo)干部演講所應(yīng)該首先遵循的原則。它要求演講者以實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行演講，真實(shí)地反映客觀實(shí)際情況，準(zhǔn)確地遣詞造句以確切地表達(dá)思想內(nèi)容。為此我們應(yīng)該做到：

第一，是引語要準(zhǔn)確無誤。我們在演講稿中所引用的政策、法令、名言、警句等等都必須準(zhǔn)確無誤，不能因自己所需而斷章取義。演講稿中宣傳的、闡明的或依據(jù)的理論、路線、方針、政策等等也必須清楚、確切，不能含含糊糊，更不能隨意篡改、斷章取義、胡亂加以發(fā)揮。

第二，事實(shí)要真實(shí)可靠。我們在演講稿中使用的事實(shí)，必須是客觀存在的事實(shí)，應(yīng)該一是一，二是二，絕不能為了滿足x種需要去虛構(gòu)、編造、無中生有，去故意夸大或縮小、去添枝加葉、改頭換面，這都是不行的。所以說，我們在演講的時(shí)候呢，引用的事實(shí)一定要真實(shí)可靠。這是真實(shí)準(zhǔn)確不說假話的第一點(diǎn)。

第三，用詞要正確恰當(dāng)。一個(gè)詞單獨(dú)存在是無所謂正確不正確、恰當(dāng)不恰當(dāng)?shù)摹５侨绻@個(gè)詞使用在句子當(dāng)中，跟其他詞發(fā)生了結(jié)構(gòu)上的關(guān)系的時(shí)候就有正確不正確、恰當(dāng)不恰當(dāng)?shù)膯栴}了。我們在寫作演講稿的時(shí)候，一定要注意精心選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語，來正確地反映客觀事物，貼切地表情達(dá)意。這就要求我們能真正弄懂每個(gè)詞的確切含義，仔細(xì)地分辨詞義，特別要區(qū)別一些近義詞，區(qū)別它們在使用范圍、詞義輕重、詞的風(fēng)格特點(diǎn)等等方面的細(xì)微差別，另外呢，還要分清詞語的褒貶色彩等等。這是真實(shí)準(zhǔn)確不說假話的第二點(diǎn)。

以聲音為主要物質(zhì)手段的,語音的要求很高，既要能準(zhǔn)確地表達(dá)出豐富多彩的'思想感情，又要悅耳爽心，清這優(yōu)美。為此，演講者必須認(rèn)真對語音進(jìn)行研究，努力使自己的聲音達(dá)到最佳狀態(tài)。

1、分清詞界。詞分單音節(jié)和多音節(jié)。單音節(jié)詞不會(huì)割裂分讀，而多音節(jié)詞則有可能割裂引起歧義。演講者如出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，便會(huì)令人忍俊不禁。

2、字正腔圓。字正，是演講語言的基本要求，要讀準(zhǔn)字音，讀音響亮，送音有力。讀音要符合普通話聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)、音變的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格避免地方音和誤讀。讀錯(cuò)、講錯(cuò)字音，一方面直接影響聽眾對一個(gè)詞、一個(gè)句子，甚至整篇內(nèi)容的理解；另一方面也直接影響演講者的聲譽(yù)和威信，降低了聽眾對演講者的信任感。腔圓，即聲音圓潤清亮，婉轉(zhuǎn)甜美，富有音樂美。要發(fā)音響亮。

3、講究音韻配搭。漢語講究聲調(diào)，聲調(diào)能產(chǎn)生抑揚(yáng)急緩的變化，本身就富有音樂美。好的演講，平仄錯(cuò)落有致，抑揚(yáng)頓挫，顯得悅耳動(dòng)聽。

（1）注意押韻。如果在適當(dāng)?shù)牡胤剑幸庋喉崳墚a(chǎn)生一種聲音的回環(huán)美與和諧美，講起來上口，聽起來悅耳，似有散文詩的風(fēng)韻。

（2）雙音節(jié)化。漢語中的一些單音節(jié)詞表達(dá)意義復(fù)雜、深刻，如果能改成雙音節(jié)就明白、通俗些。且雙音節(jié)響亮明朗，有頓挫變化，易于表現(xiàn)語言的音樂美。

（3）平仄相間。漢字一字一調(diào)，高低升降，起伏變化。做為平聲字的陰平、陽平變化不大，比較穩(wěn)，易聽清楚；仄聲字的上聲、去聲變化大，聲音短促，音感強(qiáng)烈。二者要相間配合，使音節(jié)起伏變化。此外，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象聲詞和疊聲詞，進(jìn)行渲染烘托，也能收到聲情并茂的功效。

作為領(lǐng)導(dǎo)干部，我們演講的一大特點(diǎn)就是實(shí)用性較強(qiáng)。其中有些演講內(nèi)容還要求所屬部門去貫徹執(zhí)行，這就要求領(lǐng)導(dǎo)干部的演講言簡意駭、簡明扼要，不說廢話，這樣才便于貫徹落實(shí)，而啰嗦的演講是沒有人愿意聽的。我們領(lǐng)導(dǎo)干部在演講的時(shí)候，就一定要避免那種不知所云的毛病。怎樣避免呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

第一、演講不要總是反復(fù)講。有的演講者不相信聽眾的理解力，以為自己不反復(fù)講，聽眾就不能明白，因此啰里啰嗦講個(gè)沒完沒了，以至于廢話連篇。

第二、演講時(shí)要多動(dòng)腦筋。一般說來，演講時(shí)廢話連篇都是因?yàn)槲覀冊谘葜v的時(shí)候不動(dòng)腦筋的緣故。演講要想簡明扼要、沒有廢話，演講者就要多動(dòng)腦筋，仔細(xì)推敲字詞、推敲語句，這樣就可以減少廢話。

第三，要學(xué)會(huì)講短話。有的人就喜歡講長話，米不夠水來湊。講話摻有太多的水分自然都是廢話，結(jié)果連可憐的幾粒米你也撈不到了。因此，要想使我們的演講能夠做到簡明扼要，沒有廢話就得擠干水分。我們應(yīng)該像農(nóng)民學(xué)習(xí)，因?yàn)檗r(nóng)民在收藏糧食的時(shí)候，總是先晾谷，曬干水分，再讓糧食進(jìn)倉。他們不是連泥帶水一塊兒收進(jìn)去，因?yàn)樗麄兠靼祝绻麄冞@樣做的話，那么糧食就都要霉?fàn)€了。

第四，是要能夠做到意盡言止。說廢話的另一個(gè)原因就是意盡而言不止。這種情況產(chǎn)生的原因除了演講者為了拖長時(shí)間而湊字?jǐn)?shù)以外，還有的就是為了迎合x種需要，或者說表示x種不必要的謙虛而說一些客套話。其實(shí)呢，有些客套話是屬于畫蛇添足，所以我們應(yīng)該像唐朝的祖詠學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，他是寧愿斷送仕途也不愿去畫蛇添足。

聽眾通過演講活動(dòng)接受信息主要訴諸聽覺作用。演講者借助口語發(fā)出的信息，聽眾要立即能理解。口語與書面語之間有較明顯的差距。有人說，書面語是最后被理解，而口語則需立即被聽懂。與書面語相比，口語具有以下特點(diǎn)：

1、句式短小。演講不宜使用過長的句子。

2、不過多的做x些精確的列舉，特別是過大的數(shù)字，常用約數(shù)。

3、通俗易懂。要使用常用詞語和一些較流行的口頭詞語，使語言富有生氣和活力；

4、較多地使用那些表明個(gè)人傾向的詞語，諸如“顯而易見”“依我看來”等等，并且常常運(yùn)用“但是”、“除了”等連接詞，使講話顯得活潑、生動(dòng)、有氣勢。當(dāng)然，講究表意樸實(shí)的口語化，絕不能像平常隨便講話那樣任意增減音節(jié)，拖泥帶水，吭吭巴巴，這樣便損害了口語的健康美，破壞了語言的完整性。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本和要求（優(yōu)秀21篇）篇十六

朗讀，是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動(dòng)，也就是朗讀者在理解作品的基礎(chǔ)上用自己的語音塑造形象，反映生活，說明道理，再現(xiàn)作者思想感情的再創(chuàng)造過程。在“普通話水平測試”中，朗讀是對應(yīng)試者普通話運(yùn)用能力的一種綜合檢測形式。日常朗讀活動(dòng)中，決定朗讀者朗讀水平高低、朗讀效果優(yōu)劣的因素是多方面的。本文就普通話水平測試中影響應(yīng)試者成績的幾個(gè)主要因素，談?wù)劺首x的幾個(gè)基本要求，目的是幫助應(yīng)試人把握難點(diǎn)，在測試中減少失誤，更好地發(fā)揮水平。

一、用普通話語音朗讀。

普通話朗讀是一門學(xué)問。它除了要求應(yīng)試者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字外，還要求朗讀時(shí)在聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化、音變以及語句的表達(dá)方式等方面都符合普通話語音的規(guī)范。朗讀一篇作品，如果連普通話都讀不準(zhǔn)確，甚至讀錯(cuò)了，那就會(huì)影響聽眾對原文的理解，甚至?xí)[笑話。要使自己的朗讀符合普通話的語音規(guī)范，必須在以下幾方面下功夫：

1.注意普通話和自己方言在語音上的差異。普通話和方言在語音上的差異，大多數(shù)的情況是有規(guī)律的。這種規(guī)律又有大的規(guī)律和小的規(guī)律，規(guī)律之中往往又包含一些例外，這些都要靠自己去總結(jié)。單是總結(jié)還不夠，要多查字典和詞典，要加強(qiáng)記憶，反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)中，不僅要注意聲韻調(diào)方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學(xué)習(xí)。

2．注意多音字的讀音。一字多音是容易產(chǎn)生誤讀的重要原因之一，我們必須十分注意。多音字可以從兩個(gè)方面去注意學(xué)習(xí)。第一類是意義不相同的多音字，要著重弄清它的各個(gè)不同的意義，從各個(gè)不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類是意義相同的多音字，要著重弄清它的不同的使用場合。這類多音字大多數(shù)情況是一個(gè)音使用場合“寬”，一個(gè)音使用場合“窄”，只要記住“窄”的就行。

3．注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。由于字形相近而甲字張冠李戴地讀成乙字，這種誤讀十分常見。由偏旁本身的讀音或者由偏旁組成的較常用的字的讀音，去類推一個(gè)生字的讀音而引起的誤讀，也很常見。所謂“秀才認(rèn)字讀半邊”，鬧出笑話，就是指的這種誤讀。

4．注意異讀詞的讀音。普通話詞匯中，有一部分詞（或詞中的語素），意義相同或基本相同，但在習(xí)慣上有兩個(gè)或幾個(gè)不同的讀法，這些被稱為“異讀詞”。為了使這些讀音規(guī)范，國家于五十年代就組織了“普通話審音委員會(huì)”對普通話異讀詞的讀音進(jìn)行了審定。歷經(jīng)幾十年，幾易其稿。1985年，國家公布了《普通話異讀詞審音表》，要求全國文教、出版、廣播及其他部門、行業(yè)所涉及的普通話異讀詞的讀音、標(biāo)音，均以這個(gè)新的審音表為準(zhǔn)。在使用《審音表》的時(shí)候，最好是對照著工具書（如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》等）來看。先看某個(gè)字的全部讀音、義項(xiàng)和用例，然后再看審音表中的讀音和用例。比較以后，如發(fā)現(xiàn)兩者有不合之處，一律以審音表為準(zhǔn)。這樣就達(dá)到了讀音規(guī)范的目的。

二、把握作品的基調(diào)。

基調(diào)是指作品的基本情調(diào)，即作品的總的態(tài)度感情，總的色彩和分量。任何一篇作品，都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一完整的基調(diào)。朗讀作品必須把握住作品的基調(diào)，因?yàn)樽髌返幕{(diào)是一個(gè)整體概念，是層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露。要把握好基調(diào)，必須深入分析、理解作品的思想內(nèi)容，力求從作品的體裁、作品的主題、作品的結(jié)構(gòu)、作品的語言，以及綜合各種要素而形成的風(fēng)格等方面入手，進(jìn)行認(rèn)真、充分和有效的解析，在此基礎(chǔ)上，朗讀者才能產(chǎn)生出真實(shí)的感情，鮮明的態(tài)度，產(chǎn)生出內(nèi)在的、急于要表達(dá)的律動(dòng)。只有經(jīng)歷這樣一個(gè)復(fù)雜的過程，作品的思想才能成為朗讀者的思想，作品的感情才能成為朗讀者的感情，作品的語言表達(dá)才能成為朗讀者要說的話。也只有經(jīng)歷這樣一個(gè)復(fù)雜的過程，朗讀者才能以作品思想內(nèi)容出發(fā)，把握住基調(diào)。無論讀什么作品，這“案上的工作”都不能少。

（一）停頓。

朗讀時(shí)，有些句子較短，按書面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當(dāng)就會(huì)破壞句子的結(jié)構(gòu)，這就叫讀破句。朗讀測試中忌讀破句，應(yīng)試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類型：

1．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語言的停頓符號(hào)，也是朗讀作品時(shí)語言停頓的重要依據(jù)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓規(guī)律一般是：句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)停頓略長于分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào)；分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào)的停頓時(shí)間又長于逗號(hào)、冒號(hào)；逗號(hào)、冒號(hào)的停頓時(shí)間又長于頓號(hào)、間隔號(hào)。另外，在作品上的段落之間，停頓的時(shí)間要比一般的句號(hào)時(shí)間長些。以上停頓，也不是絕對的。有時(shí)為表達(dá)感情的需要，在沒有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以停頓，在有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以不停頓。

2．語法停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強(qiáng)調(diào)、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補(bǔ)語而做的短暫停頓。學(xué)習(xí)語法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容。

3．感情停頓。感情停頓不受書面標(biāo)點(diǎn)和句子語法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點(diǎn)是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。

（二）重音。

重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。重音是通過聲音的強(qiáng)調(diào)來突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞增加分量。重音有以下幾種情況：

1．語法重音。語法重音是按語言習(xí)慣自然重讀的音節(jié)。這些重讀的音節(jié)大都是按照平時(shí)的語言規(guī)律確定的。一般說，語法重音不帶特別強(qiáng)調(diào)的色彩。

2．強(qiáng)調(diào)重音。強(qiáng)調(diào)重音不受語法制約，它是根據(jù)語句所要表達(dá)的重點(diǎn)決定的，它受應(yīng)試者的意愿制約，在句子中的位置上不固定的。強(qiáng)調(diào)重音的作用在于揭示語言的內(nèi)在涵意。由于表達(dá)目的不同，強(qiáng)調(diào)重音就會(huì)落在不同的詞語上，所揭示的涵意也就不相同，表達(dá)的效果也不一樣。

3．感情重音。感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富，充滿生氣，有較強(qiáng)的感染力。感情重音大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強(qiáng)烈，情緒激動(dòng)的情況。

（三）語速。

應(yīng)試者在朗讀時(shí)，適當(dāng)掌握朗讀的快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。朗讀的速度決定于作品的內(nèi)容和體裁，其中內(nèi)容是主要的。

1．根據(jù)內(nèi)容掌握語速。朗讀時(shí)的語速須與作品的情境相適應(yīng)，根據(jù)作品的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、人物個(gè)性、環(huán)境背景、感情語氣、語言特色來處理。當(dāng)然，語速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的，它要根據(jù)具體的內(nèi)容有所變化。

2．根據(jù)體裁掌握語速。國家《普通話水平測試大綱》在選編朗讀測試材料時(shí)，為了保證作品難易程度和評分標(biāo)準(zhǔn)的一致性，所選的50篇作品，幾乎都是記敘文。記敘文有記事、記言。一般說，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。

（四）語調(diào)。

語調(diào)指語句里聲音高低升降的變化，其中以結(jié)尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語氣緊密結(jié)合的。應(yīng)試者在朗讀時(shí)，如能注意語調(diào)的升降變化，語音就有了動(dòng)聽的腔調(diào)，聽起來便具有音樂美，也就能夠更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。語調(diào)變化多端，主要有以下幾種：

1．高升調(diào)。高升調(diào)多在疑問句、反詰句、短促的命令句，或者是表示憤怒、緊張、警告、號(hào)召的句子里使用。朗讀時(shí)，注意前低后高、語氣上揚(yáng)。

2．降抑調(diào)。降抑調(diào)一般用在感嘆句、祈使句或表示堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)、祝愿等感情的句子里。表達(dá)沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語調(diào)。朗讀時(shí)，注意調(diào)子逐漸由高降低，末字低而短。

3．平直調(diào)。平直調(diào)一般多用在敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。朗讀時(shí)始終平直舒緩，沒有顯著的高低變化。

4．曲折調(diào)。曲折調(diào)用于表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強(qiáng)調(diào)、雙關(guān)、特別驚異等句子里。朗讀時(shí)由高而低后又高，把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重加高或拖長，形成一種升降曲折的變化。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本和要求（優(yōu)秀21篇）篇十七

簡歷基本要求與內(nèi)容是什么呢？大家可以下面這篇文章來學(xué)習(xí)一下。

工作經(jīng)驗(yàn)太少、畢業(yè)生初出校門、沒有學(xué)位或?qū)W歷太低等都是職場上的弱勢。有的求職者可能在潛意識(shí)里想到要在簡歷中做假，想要魚目混珠，這種行為是不可取的，因?yàn)榧俚囊坏┍蛔R(shí)破，依靠蒙騙而獲得的“真”也將不復(fù)存在。明智的做法是對你的簡歷進(jìn)行科學(xué)取舍，適當(dāng)突出重點(diǎn)，合理揚(yáng)棄，這樣，既可使你的簡歷更加吸引人，同時(shí)又保持了真實(shí)性。

實(shí)習(xí)寫進(jìn)簡歷中。

其中，實(shí)習(xí)工作應(yīng)作為相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)來寫，因?yàn)檫@期間的工作性質(zhì)和內(nèi)容與許多工作相似，它們往往需要實(shí)習(xí)者自主完成多項(xiàng)任務(wù)。此外，如果畢業(yè)生在校時(shí)早已學(xué)過許多與所應(yīng)聘工作有直接關(guān)聯(lián)的知識(shí)，則有必要在技術(shù)欄目中體現(xiàn)出來。如果你熟悉某一領(lǐng)域最新的'趨勢與技術(shù)，也應(yīng)毫不謙虛地寫出來，以提升自己的人才價(jià)值。當(dāng)然，如果你有其他行業(yè)的工作技巧也不要省略，這些雖然與應(yīng)聘工作關(guān)系不大或沒有直接的關(guān)系，但其工作經(jīng)驗(yàn)同樣可用于支持你的能力，這至少能夠證明你有學(xué)習(xí)、研究并盡快適應(yīng)各種工作的能力。

應(yīng)屆畢業(yè)生的劣勢。

對于初出茅廬的畢業(yè)生，因?yàn)榕c社會(huì)實(shí)際接觸得少，尚未經(jīng)歷過謀職的挫折，往往自我感覺都比較好。殊不知，用人單位并不一定樂于認(rèn)同，很多老板更喜歡有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人。為此，剛畢業(yè)的學(xué)生們將在求職中與那些有相同學(xué)歷但是有更多工作經(jīng)歷的人競爭。而因?yàn)闆]有相關(guān)職業(yè)的豐富工作經(jīng)歷，所以，剛出校門的畢業(yè)生應(yīng)該盡力揚(yáng)其所長以蓋所短，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自己最近幾年所受的教育和培訓(xùn)情況，包括那些與應(yīng)聘工作最有直接關(guān)系的特別課程或活動(dòng)。

學(xué)歷或?qū)W位低于應(yīng)聘要求時(shí)。

現(xiàn)實(shí)生活中，有很多人具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和超常的實(shí)干能力，卻沒有相應(yīng)的高等學(xué)歷和學(xué)位，以致在“審”時(shí)便被淘汰，實(shí)在太可惜，也失公平。這就要求有這方面弱勢的求職者在求職簡歷中的教育和經(jīng)驗(yàn)部分慎重行文，揚(yáng)長避短。

如果你具備應(yīng)聘工作所要求的工作經(jīng)歷和專業(yè)技能條件，但卻沒有良好的教育背景，最聰明也是最簡單的辦法就是，只列出你曾經(jīng)受到過的教育和培訓(xùn)的內(nèi)容，以及受訓(xùn)后取得的成績和應(yīng)用到工作實(shí)踐中的實(shí)績，而不表明你是否具備相關(guān)的學(xué)歷和學(xué)位。這樣做既無不誠實(shí)之嫌，又可以避免你在審查個(gè)人簡歷這第一關(guān)便被一票否決的噩運(yùn)。如果你能順利通過初審，在面試中一旦被招聘人員認(rèn)可，他們將會(huì)忽略你的學(xué)歷而認(rèn)同你的能力，甚至或許會(huì)幫助你向老板申請破格錄用。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本和要求（優(yōu)秀21篇）篇十八

據(jù)了解，大部分hr包括一些職能部門的面試考官都很反感含糊、冗長、花哨的簡歷，一份幾頁甚至幾十頁的簡歷除了浪費(fèi)學(xué)生的打印成本外，效果甚微，面對幾千份簡歷，hr需要第一時(shí)間找到自己要找的那個(gè)人，那么誰寫的簡單清楚，他就會(huì)第一眼看上他。

簡練并不表示盡可能的壓縮信息，而是首先一定要寫清楚必要的信息，包括個(gè)人基本情況、教育背景、培訓(xùn)經(jīng)歷、獲獎(jiǎng)成果、求職意向以及聯(lián)系方式。不簡單就是要用有限的文字體現(xiàn)出個(gè)人的優(yōu)勢和強(qiáng)項(xiàng)，以及與所應(yīng)聘崗位的對應(yīng)性。從長期的招聘實(shí)踐來看，人力資源部門更喜歡簡練的“onepage”（1頁）簡歷。如果一頁紙能說明你個(gè)人的`基本信息和優(yōu)勢，那么就不要浪費(fèi)第二張紙。

上千份簡歷中，能體現(xiàn)出應(yīng)聘者個(gè)性的主要就在個(gè)人成績和實(shí)習(xí)經(jīng)歷這一塊。因此這也是應(yīng)聘者最注意修飾的一塊，為了能讓自己更突出，很多人試圖夸大成績和虛構(gòu)實(shí)習(xí)經(jīng)歷。一份簡歷做完看起來沉甸甸，似乎有過這樣的經(jīng)歷就已經(jīng)是個(gè)合格的人才，但是殊不知，夸大和虛構(gòu)乃是簡歷的一大忌諱。要知道，現(xiàn)在的企業(yè)尤其是世界五百強(qiáng)這樣的大企業(yè)，hr的判斷力相當(dāng)敏銳，即使是簡歷過關(guān)進(jìn)入到面試階段，一個(gè)簡單的小問題，就會(huì)揭開謎底。

簡歷寫作有何基本要求呢？靖看應(yīng)屆畢業(yè)生求職網(wǎng)的說明。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本和要求（優(yōu)秀21篇）篇十九

先看下面三個(gè)病句（投影：1.今年收入將近60多萬元。2.我親眼目睹了事件的全過程。3.為了防止今后不再發(fā)生類似情況，學(xué)校采取了防范措施。），想一想：這三個(gè)句子的毛病出在哪里？分別找同學(xué)回答。

明確：病句1，“將近”和“多”前后矛盾，應(yīng)去掉其中任何一個(gè)；病句2，“親眼”和“目睹”意思重復(fù)，應(yīng)刪去“親眼”；病句3，說的意思和想要表達(dá)的意思正好相反，應(yīng)刪去“不”。

這些經(jīng)常掛在人們口頭上的句子，乍一聽，沒什么；再一想，不對頭。仔細(xì)留意一下報(bào)紙文字和內(nèi)部文件，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些這樣和那樣的語病。今天我們學(xué)習(xí)我國著名語言學(xué)家、語文教育家呂叔湘先生的一篇評析短文《論“基本屬實(shí)”》，批評的就是這種現(xiàn)象。（板書：論“基本屬實(shí)”呂叔湘）。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（投影：1.了解本文的思想內(nèi)容和議論文的基本結(jié)構(gòu)方式我們了解了，本文的語言風(fēng)格我們學(xué)習(xí)了，在向第三個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)的時(shí)候，請看一個(gè)短片（放映flash影片）。

學(xué)生看后，教師提問：這個(gè)短片描述了怎樣一件事情？一個(gè)青年把遠(yuǎn)大志向的“抱負(fù)”，寫成了“打擊報(bào)復(fù)”的“報(bào)復(fù)”，未被外企老板聘請錄用。

學(xué)生回答后，教師借題發(fā)揮：語言是人類最重要的交際工具。這個(gè)青年因?yàn)閷戝e(cuò)字，說錯(cuò)話，導(dǎo)致傳情達(dá)意發(fā)生錯(cuò)誤，影響了自己的求職就業(yè)。所以，語言文字的使用是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情。可是，有些人在日常生活中，使用語言文字卻很隨意。

八、諧音廣告。

出示寫有諧音廣告的投影片：

1.天嘗地酒（白酒廣告）。

2.咳不容緩（藥物廣告）。

3.衣名驚人（服裝廣告）。

4.無鞋可擊（皮鞋廣告）。

5.別具一革（皮革廣告）。

6.燃煤之急（煤炭公司）。

7.騎樂無窮（摩托車廣告）。

8.隨心所浴（熱水器廣告）。

明確：這樣的廣告雖然能博得成年人的會(huì)心一笑，但電視是大眾傳媒，老少皆看。小學(xué)生看了這類廣告，錯(cuò)把含有大量錯(cuò)別字的成語當(dāng)作正確的來學(xué)，以后老師要糾正起來就困難了，因?yàn)槿说牡谝挥∠蠛苤匾?/p>

九、網(wǎng)絡(luò)語言。

電視廣告不盡人意，電腦網(wǎng)絡(luò)使用語言的情況怎樣呢？（投影：1.你我是屎黨，所以臭味相投。

2.你在我心中的嘔像地位越來越高。3.謝謝你送給我有屎以來最有糞量的禮物。）。

組織學(xué)生討論：這樣的語言健康、純潔嗎？

明確：這樣的語言不文明，太粗俗，簡直是拿語言文字搞惡作劇。

十、宣傳用字。

投示：

圖片1：墻上大幅標(biāo)語，把“擁軍優(yōu)屬”的“擁”寫成了“捅”。

圖片2：一條橫幅懸掛在高空，xx市“通訊城隆重試業(yè)”的“訊”竟寫成了魯迅的“迅”。

圖片3：一家網(wǎng)吧的燈箱招牌，本想寫繁體的“網(wǎng)”以顯示識(shí)字多，卻弄巧成拙寫成了“綱”。

圖片4：“請勿亂扔亂寫”的“勿”，寫成了“忽然”的“忽”。

十一、寫作訓(xùn)練。

明年是呂叔湘先生百年華誕。如果呂老先生健在的話，他老人家又將握起手中的筆，怎樣批評這種社會(huì)用字混亂局面呢？（投影：呂叔湘在書房內(nèi)伏案.寫作的照片）請模仿這篇課文的結(jié)構(gòu)層次和語言風(fēng)格寫一篇評析社會(huì)用字短文。

學(xué)生習(xí)作——班上交流——教師點(diǎn)評。

十二、總結(jié)下課。

通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們不僅要“正確地使用祖國的語言”，而且還要向呂老先生學(xué)習(xí)，握住手中的筆，“為語言的純潔和健康而斗爭”。（投影：帶有天安門的巨幅宣傳畫）下課！

教學(xué)設(shè)計(jì)基本和要求（優(yōu)秀21篇）篇二十

教學(xué)設(shè)計(jì)基本和要求（優(yōu)秀21篇）篇二十一

即興演講能力是一種高級(jí)的演講能力，是最能反映演講者修養(yǎng)和功底的。因?yàn)榧磁d演講場合常有變化，聽眾的職業(yè)、年齡、生活閱歷和文化教養(yǎng)也不盡一致，即使是在一次演講會(huì)的過程中也常常產(chǎn)生各種預(yù)想不到的情況。即興演講能力強(qiáng)的人，能在錯(cuò)綜復(fù)雜的場合，泰然自若，侃侃而談。他們能從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)芈牨姷膶?shí)際情況出發(fā)，及時(shí)調(diào)節(jié)演講內(nèi)容和演講方式，從而提高演講的效果。而即興演講能力弱的人，則不能隨時(shí)變通。或者拘泥于原來的講稿，脫離變化了的實(shí)際;或者即席變化，但講得詞不達(dá)意，語無倫次，毗漏百出，降低或損害了實(shí)際效益;或者不能臨場發(fā)揮，無法即席發(fā)言。

一個(gè)人的即興演講能力，要能夠達(dá)到緣事而發(fā)、應(yīng)付自如的程度，而且能做到天衣無縫、出口成章，確實(shí)有一定難度，需要下一番苦功夫。這是因?yàn)椋磁d演講面臨的具體課題多變，它要求演講者必須確有真才實(shí)學(xué)、知識(shí)淵博，具有較高的才情稟賦。同時(shí)，即興演講面臨的情況比較復(fù)雜，這就要求演講者必須具有最佳的心理素質(zhì)，特別是要有良好的意志品質(zhì)，能夠控制自己的情緒，調(diào)節(jié)自己的心境，集中自己的神思來完成演講。并且，即興演講的觸發(fā)性、臨時(shí)性、短暫性特點(diǎn)，特別要求演講者頭腦清醒、機(jī)智、思維敏捷、詞匯豐富、能夠迅速捕捉話題的精義、要害、理出頭緒、列出提綱、快速組織語言。

總的說來，即興演講能力的形成，既需要有一定的功底，又需要反復(fù)的實(shí)踐鍛煉。否則，即使勉強(qiáng)即興演講，也難以產(chǎn)生好的效果。因此，要真正成為一個(gè)優(yōu)秀的演講者，就必須十分注重即興演講能力的鍛煉和培養(yǎng)。

2、對即興演講內(nèi)容的要求。

對即興演講內(nèi)容的要求，主要有兩點(diǎn)：

一是材料必須新穎。“文章最忌隨人后”，即興演講更是如此。一次即興演講沒能給別人留下什么印象的原因，往往是因?yàn)閮?nèi)容缺乏新意。不“新”就無魅力可言。如你講的，也是重復(fù)別人的，人云亦云;或是翻覆去地講一些人們早已熟知的內(nèi)容，炒剩飯，說廢話，老調(diào)重彈，拾人牙慧，就會(huì)令人生厭。而要講出新東西，就要講那些別人想說而說不出或者沒有想到過的道理;要講那些大家正在思索，但還沒有被正確地提出來的問題;要講那些人們想脫口欲出，但還沒有找到合適語言表達(dá)的心聲。這樣就容易縮短演講者和聽眾的距離，使聽眾產(chǎn)生共鳴而有所獲、有所得。

二是立意必須深刻。即興演講的立意要深，指講話的認(rèn)識(shí)要深、意義要深、體會(huì)要深、開掘要深，這樣才能給聽眾以深刻的啟迪。而要立意深刻，就要選擇一個(gè)合適的角度。因?yàn)橥瑯拥囊患虑椋梢园瑤讉€(gè)意義。我們可以根據(jù)不同的目的來確定演講的立意。要使立意深，演講者確定中心論點(diǎn)的角度就要盡量少而集中，要小中見大。所謂少而集中，是要求演講者從生活中的平凡現(xiàn)象著眼，由此及彼，以點(diǎn)帶面，抓住最本質(zhì)的一點(diǎn)，觸類旁通，引申擴(kuò)展，上升到理論高度，使其小而實(shí)、短而精、細(xì)而宏、博而深、令人回味無窮。所謂小中見大，是指要求演講者力求說出點(diǎn)新意，哪怕是說出一星半點(diǎn)的火花和閃光，也會(huì)使道理增色生輝。

3、對即興演講方法的要求。

對即興演講方法的要求，主要有兩點(diǎn)：

第一、構(gòu)思要敏捷。即興演講因?yàn)橐谑孪葻o任何準(zhǔn)備的情況下，臨時(shí)構(gòu)思發(fā)表演講，所以必定要求構(gòu)思敏捷。要真正做到“構(gòu)思敏捷”是不容易的，正像詩人陸游所說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。構(gòu)思敏捷是以智慧和常識(shí)為基礎(chǔ)的。要做到構(gòu)思敏捷，一是要注意培養(yǎng)敏銳的觀察能力和分析、歸納、概括能力;二是構(gòu)思時(shí)要選取本人熟悉的人、事、物、景為話題，因?yàn)橹挥凶约菏煜さ氖挛铮竽X反應(yīng)才迅速、快捷;三是構(gòu)思時(shí)要先取聽眾熟悉的、感興趣的事物和聽眾關(guān)心的熱門話題，這樣才能與聽眾產(chǎn)生共鳴。這樣，演講者構(gòu)思時(shí)就能文思如泉涌，并且話語能滔滔不絕，長流不息。

第二、語言要簡潔。即興演講，本來篇幅就不長，而短短的幾分鐘演講，要給聽眾留下深刻的印象，就特別要求語言要簡潔，不能說廢話、空話、套話，不能冗長羅嗦。并且，使用的句子不能過長，修飾語不宜用得過多。如果在句子中修飾語用得過多，就會(huì)使句子變得冗長累贅。而即興演講，語言稍縱即逝，句子太長，后半句還沒說完，前半句子就可能淡忘了，聽眾就會(huì)覺得抓不住句子的主干，迫使聽眾把心思用在理解長句子的意義上，從而影響整個(gè)演講的效果。所以，即興演講宜用短句，少用修飾語。要使即興演講的語言簡潔，不是單純地把長句換成短句，而是要錘煉詞句，要杜絕一切空話和廢話，要節(jié)省話語，含而不露，留有余地，力求達(dá)到簡意賅的意境。

1.一定的知識(shí)廣度。只有受過良好的教育，才能在短時(shí)間的準(zhǔn)備中找到生動(dòng)的例子和正確的詞語，這將為即席演講增添魅力。這就要求演講者具備一定的專業(yè)知識(shí)和日常生活知識(shí)，如當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、地理環(huán)境等。

2.一定的思想深度。這指的是即興演講者對分析事物的能力。演講者應(yīng)能在宏觀層面上把握內(nèi)容，迅速深入事物的本質(zhì)，通過表面理解，形成深刻的主線，圍繞它豐富資料，連貫成文，從而避免復(fù)雜的案例，脫離主題。

3.綜合材料能力。即興演講要求演講者在很短的時(shí)間內(nèi)對符合主題的材料進(jìn)行組合和濃縮，這就需要演講者具有較強(qiáng)的綜合能力，充分發(fā)揮其知識(shí)面的廣度和思維的深度。

4.現(xiàn)場表達(dá)能力。即興演講沒有事先寫好的演講稿，即興發(fā)揮尤為重要。演講者在構(gòu)思初具輪廊后，要注意場地和聽眾，并攝取與演講主題相關(guān)的人或風(fēng)景，因地設(shè)喻即景生情。

5.應(yīng)變能力。即興演講由于演講前沒有充分準(zhǔn)備，在現(xiàn)場時(shí)容易出現(xiàn)意想不到的情況，如怯場、忘詞等。遇到這種情況，只有冷靜、機(jī)智應(yīng)變，才能扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)敗為勝。

技巧一：要增加知識(shí)廣度。

即興演講最基本的要求就是學(xué)識(shí)豐富，只有這樣才可以保證在短時(shí)間內(nèi)抓住要點(diǎn)發(fā)揮話題，而且用最準(zhǔn)確、最生動(dòng)的詞語描述。

技巧二：圍繞主題。

即興演講最大的禁忌就是偏離主題，不論你有多大的才華，說得多好聽，沒有切合主題講述一切都是白講。

技巧三：提高表達(dá)能力。

因?yàn)槭孪惹皼]有進(jìn)行精心寫稿，一切都是臨場發(fā)揮，所以演講者在日常鍛煉時(shí)一定要注意好提高自己的表達(dá)能力，并且慢慢嘗試著不用稿件來演講。

技巧四：加強(qiáng)應(yīng)變能力。

即興演講任何一種情況都有可能發(fā)生，所以一定要加強(qiáng)自己的應(yīng)變能力，當(dāng)出現(xiàn)忘詞、表達(dá)錯(cuò)誤等情況，馬上化解這種情況，不管出現(xiàn)任何一種情況，都應(yīng)該保持冷靜才是關(guān)鍵。

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