在教學計劃中，需要仔細考慮學生的學習特點和學科的特點，以便制定出最適合的教學方案。大家可以根據自己的教學實際情況，靈活地借鑒和調整這些教學計劃范例，以適應教學需求。

斑羚飛渡教學設計（熱門20篇）篇一

授課日期：年月日總課時：

沈石溪。

教學目標：

1、有情朗讀，品味語言，暢談感受，提高口頭表達能力。

2、關注詳略，體會描寫，多角度，深層次地探究課文主題。

3、學習精神，提高認識，學會善待，理解人與動物和諧共處的重要性。

教學重點、難點：

1、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫中所蘊含的強烈情感。

2、理解并學習斑羚在危急關頭表現出來的勇于自我犧牲的精神。

3、引導學生擺正人與自然的關系，學會善待動物，善待生命。

教學時間：二課時。

[4][5][6]。

斑羚飛渡教學設計（熱門20篇）篇二

教學目的：

1、知識與能力：

理清文章故事情節，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德；體會本文詳略得當的敘述特點；讓學生體會環境描寫對情節的作用；培養學生的口頭表達能力。

2、過程與方法：

體會言之有序的敘事方法。

3、情感態度價值觀：

學習老斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。樹立“珍惜生命，關愛動物”的觀念。

教學重點。

理解斑羚群在生死抉擇中表現出來的美德。

教學難點。

讓學生各抒已見，闡述表達自己的所感所悟。

教學方法：

討論法：討論羚羊群在生死關頭所表現出來的精神，理解羚羊群表現出來的美德。探究法：探究鐮刀羚羊頭羊的心里活動，從而把握鐮刀頭羊的性格特點。

教學步驟和過程：

場景一：

師：請同學們從課文中找出最重要的一段，并說明理由。

（設計此題的目的是為了讓學生體會文章寫作的重點，體會作者詳略的安排。并鍛煉學生的表達能力）。

生一：課文的第九自然段，因為這個段落是點題的段落，是文章寫作的重點，是寫斑羚飛度過程的，是故事的高潮部分。

師：那你能不能分一下文章的其它部分：

生一：好的，九自然段往后是故事的結尾部分。九自然段前面是故事的發展部分。生二：我認為最重要的是課文的第九自然段，因為這個段落最長。

師：是啊同學們，我們剛才一個同學說九自然段最重要，一個同學說九自然段最長，在文章中這兩者應該是統一的，這就是文章的詳略。那個同學總結一下在文章中應如何注意和把握詳略。

生三：很簡單嗎，重要的部分就寫長、寫詳一些，其它部分可略一些。

點評：

場景二：

教師過度：好，下來我們集體朗讀一下這個文章的最重要段落，朗讀完了要求大家到講臺上復述這個情節。

（設計此題的目的是為了鍛煉學生對課文重點內容的掌握和口頭表達能力）。

生一：(畫圖并講解)這是傷心崖和對面山崖，兩只羚羊一前一后，一高一低，年齡大的調的低，讓年輕羚羊踏著他的背跳到對面，自己卻筆直的落下了懸崖。

教師：大家來點評一下這個同學的復述。

生二：優點是說清了飛度的過程，缺點是復述似乎過于簡單了。

生三：對飛度過程說的不夠詳細。兩只羚羊的中接點應該在離傷心崖遠，離對崖近，他沒有復述清楚，也沒有從圖畫中寫出來。

教師：這個同學觀察的很認真啊，應該有這種認真的精神啊。

教師過度：這次驚心動魄的飛度是由鐮刀頭羊組織的，鐮刀頭羊的叫聲在文章中出現了三次，請大家找出這三次叫聲，并且把叫聲翻譯成話語，話語要符合當時羚羊群的處境和鐮刀頭羊的性格特點。

（設計此題的目的是為了讓學生準確把握鐮刀頭羊的性格特點）。

第一次叫聲：

生一：我也沒有辦法了，這周圍都是絕壁。

生二：我看過了，周圍沒有別的路了。

生三：沒有別我路了，我們想別的辦法吧。

老師總結：表現了鐮刀頭羊的無奈、無能為力。失望和悲痛之情。

第二次叫聲：

生一：笨蛋，那不是橋，我還有辦法，不要去送死。

生二：回來，我想到了一個飛度的辦法。

生三：笨蛋，我們羚羊不能在這里絕種，回來想想辦法。

教師總結：表現了鐮刀頭羊對那只羚羊的責備和愛護。

第三次叫聲：

生一：只有這個辦法了，為了羚羊的未來，你們必須犧牲了。

生二：我會陪你們去死，我們的死是值得的。

生三：對不起了，只有用你們的生命換取另一半的生命了。保重。

教師總結：看到那么多斑羚要犧牲時的悲傷之情。

教師：通過剛才同學的回答，大家能不能說說鐮刀頭羊是一只怎樣的羚羊？

生一：鐮刀頭羊是一只聰明的羚羊，因為它在生死關頭想到了一個能讓羚羊種族得以繼續延伸的唯一的辦法。

生二：鐮刀頭羊是一只冷靜的羚羊，在生死關頭，它沒有慌亂，積極的想辦法，終于想到了一個犧牲一半拯救另一半的辦法。

生三：鐮刀頭羊是一只有領導力的羚羊，在生死關頭，所有的羚羊都聽從它的指揮，這可不容易。

生四：鐮刀頭羊是一只有責任心的羚羊，當發現羚羊的數字是奇數時，它毅然站到了老斑羚一邊。

生五：鐮刀頭羊是一只勇敢的羚羊，只有勇敢者才能想到那個辦法，一般人根本想不到。

教師過度：大家恨不得把所有的好詞都用在鐮刀頭羊的身上，下來請大家找一下文中關于彩虹的描寫，看三次彩虹描寫對文章情節的作用。

第一次彩虹描寫：

生一：在羚羊們需要一座橋的時候出現了一座彩虹，一座虛幻的橋更襯托出了羚羊群對橋的渴望。

生二：彩虹在羚羊們走投無路是出現，它也許促使鐮刀頭羊想到了飛度的辦法，對情節的發展起推動的作用。

第二次彩虹的描寫：

生一：彩虹象征著希望的橋，這座橋正是老斑羚為小斑羚假設的生命之橋。

生二：我覺得這個環境描寫的景象很美，兩座橋一遠一近，以彩虹五彩斑斕的橋為背景，

羚羊們架起了另一座生命的橋梁。

生三：的確，作者為我們表現的畫面很美，而且是一種悲壯的沒，應為老斑羚用自己的生命做橋墩。

生四：應該說，畫面是美的，斑羚群的精神在作者的心中更美，是斑羚的精神令這幅畫面變美的。

第三次彩虹的描寫。

生一：彎彎的彩虹代表了鐮刀頭羊的心理，它是羚羊得以生存的橋。

生二：鐮刀頭羊的精神感動了作者，它的形象在作者的心中“燦爛”無比。

生三：彩虹的描寫十分的巧妙，是鐮刀頭羊、整個羚羊群美的精神的表露。

教師總結：文中三次彩虹的出現，是作者精心安排的結果，這個環境描寫不僅推動了情節的發展，還使斑羚飛度顯得更加壯美，同時代表了斑羚們美好的心靈、高尚的品格，我們應該在作文中學習這中寫法。

教師過度：下來大家說一說學完本文的體會。

生一：要想生存有時就要做出必要犧牲，我們現在的美好生活，不真是老一輩無產階級前輩拋頭顱、撒熱血換來的嗎？我們也要有這種精神。如果羚羊群個個想生存，就一個也活不了。

生二：遇到危險，要保持頭腦的清醒，不能慌張恐懼。只要有勇氣，一定會有解決問題的辦法。

生三：我們要學習斑羚群的集體主意精神。一切利益從集體出發。

生四：我們寫作要注意環境描寫，好的環境描寫，可以對文章起到畫龍點睛的作用。

生五：為了在強敵面前贏得生存的機會，斑羚們選擇了犧牲一半拯救另一半，必要的.舍棄是獲得的前提。

生六：其實斑羚們是無法自己選擇生與死的，在那個危急的時刻，只能犧牲老的存活小的，他們順應了自己的命運。

斑羚飛渡教學設計（熱門20篇）篇三

《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向學生進行熱愛大自然、關注動物世界情感的極好的典范，也是提高學生人文素養的途徑，同時也可以提高學生的審美情趣和審美能力。

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應倡導自主合作的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、激發學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養學生搜集整理信息的能力和語言表達能力。

3.努力建設開放而有活力的語文課程。

1、整體感知，概括課文內容。

2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現出來的美德。

3、激發學生關愛動物、善待生命的情感。

自主、合作、探究。

引導學生理解文章生動的故事情節，感受斑羚的精神。

1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經驗。

2、對“愛”的再理解、再認識。

1、教師講故事導入??：

在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……這是一個感人至深的螞蟻的故事。

的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個同樣令人悲壯感人的關于斑羚的故事。（板書課題及作者）。

2、簡介作者。

沈石溪：中國作家協會會員，云南作協理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學創作，其動物小說別具一格，在海內外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎。《第七條獵狗》獲中國作協首屆兒童文學作品獎。《一只獵雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學優秀作品獎。

欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結合課文內容,按要求進行故事情節復述。（準備2分鐘時間）。

飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）。

1、在這六個環節中，你覺得課文哪個環節寫得最生動、最精彩？并請找出有關段落。（“斑羚飛渡”）。

2、斑羚是如何飛渡的呢？請學生領讀“斑羚飛渡”段落，其他同學在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動詞加以回答。

（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）。

3、細讀課文，四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群（只）???????????????的斑羚，我從文中????????????????句子可以看出”句式回答。

教師總結斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛后輩。

出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關部門的領導和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會，不幸發生火災，結果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領導捷足先登全部脫險。……在緊要關頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領導同志先走”，而這些領導同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學生和37名老師，而領導無一人受傷。

2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學些什么東西呢？

（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮定、舍己為人的情操，可貴的整體精神……）。

教師總結：確實，作為人類的我們，面對生命，應讓生命顯得更有價值、更有意義。

3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）。

4、是啊，人在這里充當的是一種不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經導致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？（屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護動物）。

5、學生總結本課的收獲。（或者提出不懂之處）。

同學們，地球只有一個，動物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來結束今天的課。

“所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”

學生齊讀。

寫一則關于保護動物、珍愛動物的公益廣告。

從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神。

從人類身上——珍視生命，保護動物。

斑羚飛渡教學設計（熱門20篇）篇四

一、教學目標：

1、復述文章重點內容。

2、從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴品質。

3、觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。

二、教學重點：

探究人與動物的關系，喚醒人性的良知。

三、課時安排：

兩課時。

四、教學輔助手段：

多媒體課件、投影儀。

五、備課時間：

六、教學內容與過程：

第一課時。

（一）男女生分別朗讀，圈點重點詞語，正音正字，熟悉課文內容。

（二）整體感悟：

全班分為幾個小組，每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程――身陷絕境、峰回路轉、斑羚飛渡、走向深淵，復述文章內容。（學生合作探究，一人主述，其他人補充）（同時展示多媒體直觀畫面的課件，加強形象感知）（指導：復述時要記住主要內容，把握重點，抓住主要動詞來復述）。

（三）問題研究：（學生思考討論發言，教師總結）。

彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中，產生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現實成為鮮明的對比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。

2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。

（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？）。

因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

3、它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。

（在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）。

不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

4、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象。

（設計本題的目的是引導學生把握主要情節，從細節描寫入手分析斑羚形象特點。）。

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。

（四）布置作業：

1、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？

2、課外到圖書館或上網查找資料，再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等。

3、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現，試舉例說明。

4、思考在地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？可以上網查找有關資料。

第二課時（公開課）。

（一）復述：文章中詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復述。

（請一位同學有感情地復述。指導：復述時要記住主要內容，把握重點，抓住主要動詞來復述。其他同學評議。）。

（配以多媒體動畫課件，讓學生重溫課文重點內容，為下面的思考探究討論做好準備）。

參考答案：半大斑羚朝前（飛奔），同時，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。

（二）合作探究，問題研討：（學生思考，分組討論，發言，教師總結）。

1。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。（幻燈片展示）（課本206頁3―6行）。

（“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）。

“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。

2、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）。

（提示：可以多角度思考，言之有據就行）。

學生小組討論，派代表發言，教師明確總結：

3、是否能再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請講述給同學們聽。

學生自由發言，教師總結歸納：（幻燈片展示）。

a、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團，死里逃生。

b、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險……。

c、《動物世界》的拍攝者金?沃爾哈特曾說過：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”

……。

4、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現，試舉例說明。

學生小組討論，發言，教師總結歸納（幻燈片展示）。

a人類在自然災害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）。

b人類在社會災害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）。

c在意外事故面前勇于自我犧牲……。

5、人類和動物身上共同擁有許多可貴的精神和品質，然而為什么會發生斑羚飛渡的悲劇？在這篇文章中，人充當的是怎樣的角色？（幻燈片展示）。

（學生小組討論，發言。教師總結歸納：）。

人與動物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發展到今天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。

在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。

6、人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？（幻燈片展示）。

（學生們根據自己的思考和所找的資料，自由發言，其他同學評議。）。

（教師展示網上搜索的相關資料：資料來源――“黑龍江綠色食品網”首頁“綠色英雄”新聞的內容。）。

（解題要點：1、本文把動物的行為提到了一個相當的高度來認識，這是非常新穎和動人的。引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培養學生“珍視生命，關愛動物”的觀念）。

8、（如果沒有學生質疑，教師向學生質疑：――――。

課文描寫“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時機銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經過這樣的排練，那么，課文描寫的“斑羚飛渡”是真實發生的嗎？還是主要出自作者的想像？（學生討論，發言解答，教師指導）。

首先，在動物界，確實有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數的生存機會的事實；其次，依我們自身的經驗可以知道，人類在困難時往往會激發出以前從未展現的潛力，做出平時無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認，當斑羚群陷入種群滅絕的危機時，強烈的求生欲望會導致奇跡的發生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實的。不過，真實與否又有什么要緊呢？任何出現在作品中的素材，都是作家進行藝術剪裁和合理加工的結果，藝術真實不等同于生活真實，我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實。我們可以把它當作一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾（藝術虛構），體會文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。

（三）布置作業：

2、把找到的資料粘貼到摘抄本上。

斑羚飛渡教學設計（熱門20篇）篇五

一、???????教學目標?：

1、?????????????復述文章重點內容。

3、??????????????觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。

二、???????教學重點：

探究人與動物的關系，喚醒人性的良知。

三、???????課時安排：

兩課時。

四、???????教學輔助手段：多媒體課件、投影儀。

五、???????備課時間：2004/5/22。

六、???????教學內容與過程：

第一課時。

（二）???????????整體感悟：

全班分為幾個小組，每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程——身陷絕境、峰回路轉、斑羚飛渡、走向深淵，復述文章內容。（學生合作探究，一人主述，其他人補充）（同時展示多媒體直觀畫面的課件，加強形象感知）（指導：復述時要記住主要內容，把握重點，抓住主要動詞來復述）。

（三）???????????問題研究：（學生思考討論發言，教師總結）。

彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中，產生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現實成為鮮明的對比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。

(為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?)。

因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

3.它(鐮刀頭羊)走了上去，消失在一片燦爛中。

(在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎?)。

不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

（設計本題的目的是引導學生把握主要情節，從細節描寫入手分析斑羚形象特點。）。

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

（四）???????????布置作業?：

1、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？

2、課外到圖書館或上網查找資料，再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等。

3、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現，試舉例說明。

4、思考在地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？可以上網查找有關資料。

（請一位同學有感情地復述。指導：復述時要記住主要內容，把握重點，抓住主要動詞來復述。其他同學評議。）。

（配以多媒體動畫課件，讓學生重溫課文重點內容，為下面的思考探究討論做好準備）。

（二）合作探究，問題研討：（學生思考，分組討論，發言，教師總結）。

1.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。（幻燈片展示）（課本206頁3-6行）。

(“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?)。

“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。

2、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）。

（提示：可以多角度思考，言之有據就行）?。

學生小組討論，派代表發言，教師明確總結：

3、是否能再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請講述給同學們聽。

學生自由發言，教師總結歸納：（幻燈片展示）。

a、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團，死里逃生。

b、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險……。

……。

4、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現，試舉例說明。

學生小組討論，發言，教師總結歸納（幻燈片展示）。

a人類在自然災害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）。

b人類在社會災害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）。

c在意外事故面前勇于自我犧牲……。

5、人類和動物身上共同擁有許多可貴的精神和品質，然而為什么會發生斑羚飛渡的悲劇？在這篇文章中，人充當的是怎樣的角色?（幻燈片展示）。

（學生小組討論，發言。教師總結歸納：）?。

人與動物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發展到今天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。

在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。

6、人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？（幻燈片展示）。

（學生們根據自己的思考和所找的資料，自由發言，其他同學評議。）。

（教師展示網上搜索的相關資料：資料來源——“黑龍江綠色食品網”首頁“綠色英雄”新聞的內容。）。

（解題要點：1、本文把動物的行為提到了一個相當的高度來認識，這是非常新穎和動人的。引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。?????????????????????????????????????????????????????????????????????2、培養學生“珍視生命，關愛動物”的觀念）。

8、（如果沒有學生質疑，教師向學生質疑：----。

首先，在動物界，確實有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數的生存機會的事實；其次，依我們自身的經驗可以知道，人類在困難時往往會激發出以前從未展現的潛力，做出平時無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認，當斑羚群陷入種群滅絕的危機時，強烈的求生欲望會導致奇跡的發生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實的。不過，真實與否又有什么要緊呢?任何出現在作品中的素材，都是作家進行藝術剪裁和合理加工的結果，藝術真實不等同于生活真實，我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實。我們可以把它當作一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾(藝術虛構)，體會文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。

（三）布置作業?：

1、《學案》中《斑羚飛渡》的作業?。

2、?????????????把找到的資料粘貼到摘抄本上。

斑羚飛渡教學設計（熱門20篇）篇六

1、在知識能力方面。

作為初一學生，經過一個多學期的語言學習，具備了一定的分析文章篇章結構的能力，對于課文中基本字詞、注音、理解，能借助工具書自行達標。

2、在口語表達方面。

能簡潔、生動、完整的復述故事還具有一定的難度。

3、在寫作方面。

能在場面描寫中運用準確的詞描寫具有一定難度。

4、在生活方面。

現在的學生，大多是家中的獨生子女，得到的愛護太多，導致他們愛以自我為中心，比較自私，很少能認識到團隊精神的重要性。

1、過程與方法目標：

（1）完整復述故事，增強口語表達能力。

（2）培養學生語言的領悟能力，訓練描寫能力。

（3）上網搜集信息的能力。

2、知識與技能目標：指導學生積累字詞知識。

3、情感態度與價值觀目標：

（1）學習斑羚可貴的整體精神和為了種族生存而甘愿自我犧牲精神。

（2）培養學生熱愛自然的情感，倡導人與自然和諧相處。

四、教學內容分析：

本文描述的是一群斑羚在被獵殺者逼入絕境時，為了贏得種群的生存機會，在頭羊的指揮下，竟采用了犧牲老弱的一半而挽救少壯的一半的方法，并不可思議地取得了成功的故事。

1、創設情境，導入??新課。

人類之所以生存的如此美好，是因為地球上還有許多鳥獸魚蟲始終伴隨著我們，展示一些動物生活的溫馨、和諧的圖片，激起學生對動物的喜愛之情，展示豹捉羚羊的圖片，它們也和人類一樣，面臨各種各樣的危機，特別是生存的危機，引出本文《斑羚飛渡》，講述關于斑羚面臨生存危機時驚心動魄的故事，為后文的悲劇故事埋下情感的伏筆。

2、范讀課文，整體感知。

因為本文的故事性較強，環環相扣，語言優美，表達感情細膩，為了讓學生了解文章內容，感受文章所蘊含的情感，播放貝多芬的《命運》交響曲，讓學生在音樂聲中聽朗讀帶，再帶著感情默讀課文，這樣文曲相融，就會把學生帶入那凄婉悲壯的生與死的抉擇當中，并為之感染心動。

3、觀看動畫，引導閱讀。

在能力目標中提出學生要能夠完整地復述故事，《斑羚飛渡》動畫就是再現了文章主要情節，學生可以邊觀看動畫，邊復述內容，引起學生對課文的興趣，并提出這樣的問題：斑羚飛渡的場面是紛亂的，而斑羚又沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？學生會帶著找尋答案的探究心理再次品讀課文。

4、自主探究討論交流。

此題設計可活躍學生思維，讓學生認識事物本質，提出問題后，可指導學生觀察課文插圖或演示動畫課件，讓學生更直觀、更真切的感受那凄美、壯麗的一幕。

學生通過觀看、探索、討論、交流后，引導學生明確：在生與死的抉擇面前，老斑羚為了保護年輕一代甘愿粉身碎骨，他們體現出的正是高貴的自我犧牲精神，正因為有了這種精神，大自然才能生生不息，生命才會綿延不絕。

然而在學生中也會存在這樣的觀點，認為老斑羚精神在當今社會已不合適宜，是一種愚蠢行為，動物都應以年輕力量為主，人類更應如此等，這時教師應從正面加以引導，使學生理解斑羚精神。

5、深入思考思維延伸。

此題設計是讓學生增強環保意識，可利用課件播放一些人類破壞自然受到懲罰的紀錄片或圖片，使學生從宏觀角度認識問題，引導學生討論后明確：人類在狩獵中，導致事件的發生，人類本以為自己是自然界的主宰，卻在肆意破壞大自然的過程中，受到懲罰，像沙塵暴、酸雨，印度洪水等，如果人類仍然一意孤行，就有可能把自己逼上絕路。

6、信息搜集提高能力。

設置問題：

a、動物世界是充滿神奇的，你還知道動物界具有哪些良好品性？

b、動物有這么多可貴的品質，人類作為有靈性的高級動物又有哪些優秀的品質？你能舉出一些古今中外名人的事例或生活中感人的事例，此題設計是對學生進行發散思維訓練，學生可從多角度選擇感觸點，要回答這些問題，學生可以通過圖書查閱、網上搜集、采訪采集等途徑獲得答案，從而培養學生利用各種信息分析處理問題的能力。

六、教學困難及媒體設計教學困難媒體設計如何理解斑羚可貴的整體精神和為了種族生存而甘愿自我犧牲精神演示多媒體制作的斑羚飛渡動畫課件，并配以貝多芬的《命運》交響曲，文曲交融，引生入境，激發情感。如何使學生學會細致生動的描述群體活動場面演示多媒體制作的斑羚飛渡動畫課件，增強學生的主體感受，對于場面的細節描寫有感性的認識，從而學會使用準確的詞進行描繪。

斑羚飛渡教學設計（熱門20篇）篇七

1、學生積累字詞知識。

2、整體感知了課文內容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面。

3、了解作者熱情贊揚的動物可貴的種族精神和整體精神。

引導學生理解文章生動的故事情節，感受斑羚的精神。

如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經驗。

兩課時。

1、簡介作家、作品。

3默讀課文，把你認為重要的字詞標記出來并站起來告訴同學們。

4分組討論，斑羚飛渡經過幾個過程？分別是什么？

5你來講故事，講講這篇文章寫了一個什么故事？

6小組討論，文章中哪些地方讓你感動，請大家用自己喜歡的方式充滿感情地朗讀你最喜歡的課文片段，并說一說你為什么而感動。

課堂檢測。

1、給括號前面的字注音。

戛（）洛山對峙（）山澗（）哀咩（）。

墜（）落斑（）斕參差（）躥（）躍。

2解釋下列詞語。

迥然不同：

略勝一籌：

進退維谷：

3寫一寫，你認為人類應該怎樣與動物和諧相處？

2細讀文章最后一段，談談這篇課文給你留下了怎樣的`啟示？

3課文第二段的作用是什么？

4鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象。

5文中出現了幾次彩虹？每次出現有什么意義？6有感情地朗讀自己最受觸動的語句，并談一談受觸動的原因。

1寫一寫。

請你給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼。請你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。請你給獵人們寫幾句你最想說的話。

2說一說。

在這篇文章中，人充當的到底是怎樣一種角色呢？

1寫一段生活中你曾見過或是做過的保護小動物或是殘害小動物的故事。（第一課時作業）。

2以“我看《斑羚飛渡》為題，寫一篇不少于600字的文章，寫出自己的真情實感。（第二課時作業）。

文檔為doc格式。

斑羚飛渡教學設計（熱門20篇）篇八

教學目標?：

1、整體感知文本內容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，品味生動形象的語言；學習本文敘事、抒情相結合的寫作方法。

3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關系。

4、學習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質。

教學重點：

1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

教學難點?：

1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經驗。

2、對“愛”的再理解、再認識。

教前準備：

1、布置學生進圖書館或上網查找與本文主題相關的文章，進行比照閱讀。

2、布置學生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現的生字和詞語。

課時安排：

兩課時。

課時目標：

1、?整體感知文本內容，理解作者的思想感情。

2、?獲取更大的信息量，理解生活與自然的關系。

3、?通過片段賞析，學習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質。

4、?對“愛”的再理解、再認識。

準備階段：（課前兩分鐘）。

（大屏幕投出下面一段話，創設氛圍）。

有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏；她只講付出，不求回報；她經得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫做“愛”。

同學們，也許你們曾聽過一個發生在西藏地區的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。

（大屏幕投影展示）。

1.感知文本內容，理解作者的思想感情。

2.更大的信息量，理解生活與自然的關系。

3.片段賞析，學習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質。

4.對“愛”的再理解、再認識。

（學生默讀）。

請同學們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來聆聽老師的朗讀。

教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：

同學們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。

（講述過程中屏幕按順序投出下列內容）。

身陷絕境——峰回路轉——斑羚飛渡——走向彩虹。

教師繼續講述。

（估計同學們會比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）。

好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！

學生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時思考下列問題：

（大屏幕投出思考題目）。

1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的？

2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

3、找出你認為寫的最好，給你印象最深或最能表達作者感情的語句，并體會其作用。

（四人小組討論2分鐘，然后學生自由發言5分鐘）。

教師小結：

提出問題：

假如你是飛渡過去的小斑羚，此時你會想些什么呢？又會對老斑羚說些什么呢？

（要求學生聯系實際談，或許有些學生會談到父母對自己的愛，自己應如何報答。）。

引導點撥。

同學們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻，我們人類汗顏之余，不免反思，當父母為我們付出愛的時候，我們為父母做了些什么，在這里我想再為同學們講一個真實而感人的故事。

2002年2月23日，位于奧地利西南部阿爾卑斯山的費拉茨谷地發生了一起雪崩，一對正在滑雪的母女被大雪埋葬。當她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時，卻又面臨著新的危機：由于她們都身穿銀灰色的衣服，救援飛機很難發現她們的蹤影，隨著時間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來。母女倆開始了艱難的自救，然而無濟于事，他們的努力換來的是更嚴重的困難，她們昏迷了。當女兒醒來的時候發現自己躺在醫院里，她起先還以為是夢，但醫生告訴她這是現實，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人員發現緊急送到了紅十字醫院。醫生還不無沉痛地告訴她，真正救她的其實是她的母親！救援人員在她母親的遺體旁發現了一塊染滿鮮血的鋒利的巖石切片，救援人員正是因為看見了雪地上那道鮮紅的長長的血跡才意識到下面有人。

醫生的話還沒有說完，女兒就痛哭起來。她一直以為做清潔工的母親是極其卑微的，甚至曾以母親的卑微為羞恥，但是在這一瞬間，她發現母親原來是如此偉大！在這次雪崩災難中，在遲遲得不到救援的生死關頭，母親以一種感天泣地的行為，用自己動脈里流淌的鮮血為女兒指引了生命的方向！女兒終于心痛地明白，自己原來一直都擁有著一份人世間最珍貴的財富，那就是比血更濃的母愛!

（2、3位學生講自己收集的資料）。

教師總結：

是啊，生活中隨時隨地都在發生著深刻的故事，故事里時時刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學會感悟，從生活中學會經驗吧。今天的作業?是：

1、摘抄課文的生動詞語、優美句子，整理到筆記本上。

2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。

3、完成課后練習二。

4、就本課中聽到的故事寫點體會，下節課課前兩分鐘交流。

課時目標：

1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

3、從文章結構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。

準備階段：（課前兩分鐘）。

（學生交流體會）。

同學們，上節課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會了動物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節課我們仍將追隨著斑羚們的足跡，進一步去感受、去體會，使我們心中的動物形象更加凄美、更加燦爛。

1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

3、從文章結構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。

前面我們主要分析了文中的一段場面描寫，其實文章給我們的震撼絕不止這一點，下面就讓我們圍繞著這些問題再來品味內容吧。

（大屏幕投出下面內容）。

1、課文第二自然段的作用是什么？

3、文中出現了幾次彩虹？每次出現有什么意義？

（四人小組討論5分鐘，然后自由發言5分鐘）。

教師小結：

第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內容的介紹為下文的情節發展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節發生了。

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

三、?。

（四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況）。

教師小結：

在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個問題。因為這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機會。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應該敬畏一切生命，因為世界就是由生命構成的。

文章學完了，同學們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。請以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實感。

附：????????????????板書設計?。

身陷絕境（極度危險）。

峰回路轉（一線生機）?方式：踏板?跳躍。

斑羚飛渡（從容一躍）?場面：凄美?悲壯。

走向彩虹（英勇獻身）?結果：無悔?新生。

教學反思：

本教案以新的《語文課程標準》、新的課程理念為指導，引導學生通過對文章內容的研讀與探究，對文章語言的品味與揣摩，對文章相關語段的體味與感悟，使學生深刻的理解了文本內容。同時教案注意了自然與生活的聯系，在教授文本內容的過程中自然滲透生活故事和人文情懷，達到了培養學生語文素養以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內容中，學生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學習的主動性，寫出的讀后感也很有內涵。可見，要想使學生喜歡上語文課，教師的素養固然重要，但更重要的是應該精心的設計好每一節課，常學常新，這樣想不上好一節課都難。

斑羚飛渡教學設計（熱門20篇）篇九

1．在教學過程中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感。

3．感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。

重點：引導學生理解文章生動的故事情節。

難點：體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

（一）藏羚羊故事導入，揭示課題。

故事梗概：一肥壯的藏羚羊被獵人發現后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動，開膛剝皮之后，才發現原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學習的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現在讀者面前。下面就讓我們一起走進這動人的.故事。請同學們打開書。

（二）詞語講解。

（三）速讀課文。

（四）復述故事。

注意：典型環境，典型事件。

1．一學生復述；

2．一學生補充并點評；

3．談表達了作者一種怎樣的思想感情。

（五）閱讀1-4自然段，思考問題。

1．當時的斑羚羊身處一個怎樣的環境？這些描寫有什么作用？

明確：

（1）斑羚羊陷于進退維谷的絕境，為后文作鋪墊；

（2）斑羚羊一片慌亂。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山澗是無法越過的。鐮刀頭羊表現出從容，鎮定，臨危不亂，富有智慧的優秀品質，抓住了它外形，神態，動作，叫聲等方面進行描寫。

（六）閱讀5-15自然段，思考問題。

這些充滿靈性的斑羚群雖然身陷絕境但他們有沒有絕望？有沒有想出求生自救的辦法？根據問題研讀5-15自然段，從而更好的領悟作者的思想感情。大聲讀，投入讀，自由讀，動情讀，圈點勾畫出所需要的信息。

1.畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

2.文中多次寫斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什么意義？

4.假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時會想些什么？會對那些年輕的斑羚說什么？

學生討論后明確：

（2）悲哀，絕望，招呼，嘆息，興奮等；

（3）符合情理即可。注：精彩片段可反復朗讀欣賞；

（4）言之成理即可。

5．設問：七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

老斑羚以怎樣的方式結束自己的生命的？

1．名言警句介紹：

一個人的價值應該看他貢獻了什么而不應該看他取得了什么。人只有貢獻社會才能找到那短暫而又有風險的生命意義！

（九）作業。

斑羚飛渡教學設計（熱門20篇）篇十

發布者韓曉棠。

親愛的同學們，老師很高興在假期里能與這么多同學相聚，你們高興嗎？我們的見面方式有點特別，一會我們要上一節課，你們有沒有信心？謝謝你們，也希望你們在我的課堂上盡情地發揮，快樂的享受語文。（上課！起立!同學們好！老師您好！）。

一、一分鐘感動時刻，自然切入課題。

1、學生出示與家人在一起的感動照片，一分鐘飽含深情的講述照片里的故事。

3、認識斑羚。

二、初讀課文，整體感知。

1、播放視頻，概括主要故事情節。

同學們在課前已經做了充分的預習，并且熟讀了課文，你們讀了幾遍？3―5遍。下面老師請同學們欣賞一段精美的視頻，讓我們用心去感受斑羚飛渡的悲壯與慘烈。

看了這段視頻，我和同學們一樣深深地感動著，那么它呈現給我買一個什么故事呢？其他同學積極評價。（課文描寫一群被逼至絕境的羚羊，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。）。

2、學生速讀課文，隨時找到需要積累的字詞規范的寫在黑板上并注音。速讀結束，糾正錯誤，由板書同學讀詞并解釋，加深印象。

三、與文本對話，個性化閱讀。

1、配樂朗讀最讓你感動的那個片段，想想到底是什么在感動著你。

2、2―3名同學朗讀喜歡的片段，并說說為什么這樣讀，落實感動點。

3、小組合作學習。讀到這里，你們一定會有很多問題，下面把你的問題交給小組其他成員共同商討，如有小組解決不了的問題，請寫在小紙條上。（都解決完也可以提出認為有價值的問題以及突破的過程。鼓勵學生提出有價值的問題。）。

4、針對有價值的問題或大多數同學共性的問題全班討論交流，形成思維的碰撞，生成新的問題，提升主題。

5、深入探究。

6、合作探究小結：

當我們真正的和文本同呼吸共命運，我們就會驚喜地發現課文中的一個段落、一個句子甚至一個詞語都有更廣闊的內涵，如果我們學習每一篇課文時都能聯系生活、回歸文本，我相信這樣的語文學習才是最原生態最高效最有魅力的。

四、情景再現，演繹故事。

假如你是那只頭羊，你完成任務后，你有什么樣的心情？

假如你是那只準備犧牲的老斑羚，你在飛渡前會對小斑羚說些什么？

假如你是一只已獲救的小斑羚，你此時想對老斑羚說些什么？

假如你是一名獵人，你目睹了這一切驚心動魄的場面，你會怎么想？

五、擴大視野，提升主題。

斑羚在面臨災難時的選擇讓我們震驚，那么人類面臨災難時又會做怎樣的選擇呢？同學們，你們一定不會忘記這些令人感動的瞬間，這里有…這里還有…根據圖片背后的故事你看到了人類的哪些選擇？（學生概括人們表現出來的'精神。）。

世界并不完美，災難隨時有可能降臨，當我們不得不面對時，我們就要積極應對、堅強勇敢、樂觀面對等等，所以心是永遠不可以被戰勝的。

六、作業超市。

根據自己的興趣、特長任選一項內容完成作業。

1、搜集與斑羚飛渡類似的故事，講給你的家人和朋友。

2、請你做一次導演，把這個故事拍成課本劇。

3、把你的感動融入文章，寫一首小詩，寫一篇讀后感。

七、結束語。

同學們，勇敢智慧的斑羚給我們演繹了一曲動物世界的生命絕唱，而我們人類也絕不能就此妄自菲薄。瞧，人與人的關愛讓心更近了，動物之間的關愛讓情更濃了，人與動物之間的關愛才真顯大愛無言，請記住這個永恒的瞬間：愛無止境！同學們，講到這里，老師內心久久不能平靜，我有一個提議，讓我們全體起立，手牽手，肩并肩，喊出我們心中的聲音：尊重生命，關注和諧！謝謝親愛的同學們，也謝謝在座的各位同仁！

斑羚飛渡教學設計（熱門20篇）篇十一

小荷。

一、???????教學目標?：

1、?????????????復述文章重點內容。

3、??????????????觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。

二、???????教學重點：

探究人與動物的關系，喚醒人性的良知。

三、???????課時安排：

兩課時。

四、???????教學輔助手段：多媒體課件、投影儀。

五、???????備課時間：/5/22。

六、???????教學內容與過程：

第一課時。

（二）??&nb。

[4]。

斑羚飛渡教學設計（熱門20篇）篇十二

課文分析：《斑羚飛渡》是七年級下冊第六單元的第二課，描寫了一群斑羚身處絕境，舍己為人、自我犧牲的壯舉，本文把動物的行為提到了一個新的高度，新穎而感人。學習這篇課文，要善于品味斑羚飛渡的精神美給人帶來的感動，感悟人與動物如何和諧相處。文章要用“情”貫穿全文，創設情景，利用誦讀、音樂、畫面營造氛圍，讓語文課又有語文味又有活力。

教學目標

1.積累詞語，了解故事內容，理清文章脈絡

2.品味生動感人的語言，感受斑羚飛渡的精神美

3.激發學生“敬畏生命，善待生命”的觀念

教學重點

品味生動、感人的語言，感受斑羚的精神美。

教學難點

1.引導學生“敬畏生命，善待生命”。

教學過程

了解斑羚的有關知識

今天就讓我們走進動物世界，去感受“斑羚飛渡”帶給我們的震撼與感動。

1.檢查預習：掌握重要詞語讀音

2.簡單復述斑羚飛渡的故事

3.展示飛渡過程的4幅畫面：陷入絕境、出現彩虹、斑羚飛渡、走向彩虹

4.你認為那幅畫面最震撼？

出示：閱讀課文，文中哪些詞語、句子最令你震撼或感動的，請你圈、畫出來，并且和小組交流震撼感動的理由。

1.賞析斑羚飛渡的動詞所帶來的震撼

2.賞析關鍵的句子，把握斑羚飛渡所體現的精神美所帶來的感動

3.賞析鐮刀頭羊的叫聲所帶來的感動

思考：這樣可愛的生命，為什么卻要用犧牲一半這樣慘烈的代價才能存活下來？

小結：地球只有一個，生命也只有一次，作為人類，我們是要主宰地球，還是與地球上的生命和諧共處呢？——真心希望我們人類珍惜一切生命，對生命懷著深深的敬畏，和自然能和諧共處。

出示：如果你是當時飛躍的一只斑羚，可以想象是老年斑羚、年輕斑羚、鐮刀頭癢，或者你是參與狩獵者之一。在那生死抉擇時刻，你想說什么呢？請把想說的話寫下來！

小結：最后送給大家一句話：所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”（動物世界》拍攝者金沃爾哈特）

板書：斑羚飛渡

沈石溪

敬畏生命，善待生命

黃馨馨

斑羚飛渡教學設計（熱門20篇）篇十三

1、知識與能力：

理清文章故事情節，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德；體會本文詳略得當的敘述特點；讓學生體會環境描寫對情節的作用；培養學生的口頭表達能力。

2、過程與方法：

體會言之有序的敘事方法。

3、情感態度價值觀：

學習老斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。樹立“珍惜生命，關愛動物”的觀念。

理解斑羚群在生死抉擇中表現出來的美德。

讓學生各抒已見，闡述表達自己的所感所悟。

討論法：討論羚羊群在生死關頭所表現出來的精神，理解羚羊群表現出來的美德。探究法：探究鐮刀羚羊頭羊的心里活動，從而把握鐮刀頭羊的性格特點。

場景一：

師：請同學們從課文中找出最重要的一段，并說明理由。

（設計此題的目的是為了讓學生體會文章寫作的重點，體會作者詳略的安排。并鍛煉學生的表達能力）。

生一：課文的第九自然段，因為這個段落是點題的段落，是文章寫作的重點，是寫斑羚飛度過程的，是故事的高潮部分。

師：那你能不能分一下文章的其它部分：

生一：好的，九自然段往后是故事的結尾部分。九自然段前面是故事的發展部分。生二：我認為最重要的是課文的第九自然段，因為這個段落最長。

師：是啊同學們，我們剛才一個同學說九自然段最重要，一個同學說九自然段最長，在文章中這兩者應該是統一的，這就是文章的詳略。那個同學總結一下在文章中應如何注意和把握詳略。

生三：很簡單嗎，重要的部分就寫長、寫詳一些，其它部分可略一些。

場景二：

教師過度：好，下來我們集體朗讀一下這個文章的最重要段落，朗讀完了要求大家到講臺上復述這個情節。

（設計此題的目的是為了鍛煉學生對課文重點內容的掌握和口頭表達能力）。

生一：(畫圖并講解)這是傷心崖和對面山崖，兩只羚羊一前一后，一高一低，年齡大的調的低，讓年輕羚羊踏著他的背跳到對面，自己卻筆直的落下了懸崖。

教師：大家來點評一下這個同學的復述。

生二：優點是說清了飛度的過程，缺點是復述似乎過于簡單了。

生三：對飛度過程說的不夠詳細。兩只羚羊的中接點應該在離傷心崖遠，離對崖近，他沒有復述清楚，也沒有從圖畫中寫出來。

教師：這個同學觀察的很認真啊，應該有這種認真的精神啊。

教師過度：這次驚心動魄的飛度是由鐮刀頭羊組織的，鐮刀頭羊的叫聲在文章中出現了三次，請大家找出這三次叫聲，并且把叫聲翻譯成話語，話語要符合當時羚羊群的處境和鐮刀頭羊的性格特點。

（設計此題的目的是為了讓學生準確把握鐮刀頭羊的性格特點）。

第一次叫聲：

生一：我也沒有辦法了，這周圍都是絕壁。

生二：我看過了，周圍沒有別的路了。

生三：沒有別我路了，我們想別的辦法吧。

老師總結：表現了鐮刀頭羊的無奈、無能為力。失望和悲痛之情。

第二次叫聲：

生一：笨蛋，那不是橋，我還有辦法，不要去送死。

生二：回來，我想到了一個飛度的辦法。

生三：笨蛋，我們羚羊不能在這里絕種，回來想想辦法。

教師總結：表現了鐮刀頭羊對那只羚羊的責備和愛護。

第三次叫聲：

生一：只有這個辦法了，為了羚羊的未來，你們必須犧牲了。

生二：我會陪你們去死，我們的死是值得的。

生三：對不起了，只有用你們的生命換取另一半的生命了。保重。

教師總結：看到那么多斑羚要犧牲時的悲傷之情。

教師：通過剛才同學的回答，大家能不能說說鐮刀頭羊是一只怎樣的羚羊？

生一：鐮刀頭羊是一只聰明的羚羊，因為它在生死關頭想到了一個能讓羚羊種族得以繼續延伸的唯一的辦法。

生二：鐮刀頭羊是一只冷靜的羚羊，在生死關頭，它沒有慌亂，積極的想辦法，終于想到了一個犧牲一半拯救另一半的辦法。

生三：鐮刀頭羊是一只有領導力的羚羊，在生死關頭，所有的羚羊都聽從它的指揮，這可不容易。

生四：鐮刀頭羊是一只有責任心的羚羊，當發現羚羊的數字是奇數時，它毅然站到了老斑羚一邊。

生五：鐮刀頭羊是一只勇敢的羚羊，只有勇敢者才能想到那個辦法，一般人根本想不到。

教師過度：大家恨不得把所有的好詞都用在鐮刀頭羊的身上，下來請大家找一下文中關于彩虹的描寫，看三次彩虹描寫對文章情節的作用。

第一次彩虹描寫：

生一：在羚羊們需要一座橋的時候出現了一座彩虹，一座虛幻的橋更襯托出了羚羊群對橋的渴望。

生二：彩虹在羚羊們走投無路是出現，它也許促使鐮刀頭羊想到了飛度的辦法，對情節的發展起推動的作用。

第二次彩虹的描寫：

生一：彩虹象征著希望的橋，這座橋正是老斑羚為小斑羚假設的生命之橋。

生二：我覺得這個環境描寫的景象很美，兩座橋一遠一近，以彩虹五彩斑斕的橋為背景，

羚羊們架起了另一座生命的橋梁。

生三：的確，作者為我們表現的畫面很美，而且是一種悲壯的沒，應為老斑羚用自己的生命做橋墩。

生四：應該說，畫面是美的，斑羚群的精神在作者的心中更美，是斑羚的精神令這幅畫面變美的。

第三次彩虹的描寫。

生一：彎彎的彩虹代表了鐮刀頭羊的心理，它是羚羊得以生存的橋。

生二：鐮刀頭羊的精神感動了作者，它的形象在作者的心中“燦爛”無比。

生三：彩虹的描寫十分的巧妙，是鐮刀頭羊、整個羚羊群美的精神的表露。

教師總結：文中三次彩虹的出現，是作者精心安排的結果，這個環境描寫不僅推動了情節的發展，還使斑羚飛度顯得更加壯美，同時代表了斑羚們美好的心靈、高尚的品格，我們應該在作文中學習這中寫法。

教師過度：下來大家說一說學完本文的體會。

生一：要想生存有時就要做出必要犧牲，我們現在的美好生活，不真是老一輩無產階級前輩拋頭顱、撒熱血換來的嗎？我們也要有這種精神。如果羚羊群個個想生存，就一個也活不了。

生二：遇到危險，要保持頭腦的清醒，不能慌張恐懼。只要有勇氣，一定會有解決問題的辦法。

生三：我們要學習斑羚群的集體主意精神。一切利益從集體出發。

生四：我們寫作要注意環境描寫，好的環境描寫，可以對文章起到畫龍點睛的作用。

生五：為了在強敵面前贏得生存的機會，斑羚們選擇了犧牲一半拯救另一半，必要的舍棄是獲得的前提。

生六：其實斑羚們是無法自己選擇生與死的，在那個危急的時刻，只能犧牲老的存活小的，他們順應了自己的命運。

斑羚飛渡教學設計（熱門20篇）篇十四

一、讓學生理清文章思路，鑒賞老斑羚自我犧牲精神。

二、學習本文細致觀察、描述生動形象的寫法，從品析字詞句入手，培養學生閱讀記敘文的能力，感悟文字背后作者的情感表達。

一、感悟文中生動形象的描寫。

二、體會句子和詞語的深刻含義。

三、領會文字背后孕育危機關頭挺身而出、自我獻身的精神，并推而廣之到國家民族與人類歷史中。

啟發誘導法、討論法、朗讀法等。

朗讀、自學、互學、討論等自主、合作、探究式方法。

多媒體。

一、安排一課時。

二、以指導學生朗讀、自學、討論為主，培養學生從讀中感悟、理解、體會的閱讀方法。鼓勵學生自我發現、相互啟發，并注意向課外延伸，以擴展學生視野，增強學生對團結精神、獻身意識的理解，并樹立學生保護野生動物、善待生命的意識。

一、故事開篇，導入新課。

1、故事導入。

2、展示課題。

二、課前預習檢查。

對課后、課內重點生字進行自主探究、學習。

三、初讀課文，感知內容。

1、引導學生齊讀課文1、2兩段，分析并找出“斑羚群面臨的絕境是什么？”

2、即興采訪，情景假設“如果此時你就是斑羚群中的一員，你會怎么想，怎么做？”導出后文斑羚群飛渡絕境主體內容的學習。

四、再讀課文，深入理解。美讀課文，尋找體驗。

1、學生以自己喜愛方式讀課文余下部分，并圈點勾畫“最令你感動或印象深刻的部分”，做好自學批注并小組交流討論。

2、引導學生自主發言，理解、探究課文內容。就重點字詞句賞析并有感情朗讀，把握作者文字背后的情感，通過分析，概括鐮刀頭羊、斑羚群展現出的品質精神，并關注文中對彩虹展開描寫的作用。

五、深化主題，課外延伸。

由文中斑羚群展現出的精神品質引導學生聯想到國家民族、人類歷史上的相似危急關頭時的人生選擇，推而廣之，讓學生得到心靈的震撼與啟示。也可對保護動物、善待生命的主題加以提煉、關注。

六、作業布置。

“另一種聲音，對本課內容真實性的質疑：有人說這篇課文寫得非常真切感人，也有人說這篇課文中有許多經不起推敲的細節”請學生課下就這個問題進行發散思考，并談談自己的看法。帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，走向生活。

沈石溪。

希望之虹。

環境：彩虹形象：頭羊、斑羚群。

作用：推動、烘托、渲染精神：智慧、責任、犧牲、無畏。

教學反思。

斑羚飛渡教學設計（熱門20篇）篇十五

3、觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。

探究人與動物的關系，喚醒人性的良知

兩課時

多媒體課件、投影儀

第一課時

（一）男女生分別朗讀，圈點重點詞語，正音正字，熟悉課文內容

（二）整體感悟：

2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。

（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？）

因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

3、它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。

（在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）

4、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象。

（設計本題的目的是引導學生把握主要情節，從細節描寫入手分析斑羚形象特點。）

鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。

（四）布置作業：

1、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？

3、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現，試舉例說明。

第二課時（公開課）

（一）復述：文章中詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復述。

（請一位同學有感情地復述。指導：復述時要記住主要內容，把握重點，抓住主要動詞來復述。其他同學評議。）

（配以多媒體動畫課件，讓學生重溫課文重點內容，為下面的思考探究討論做好準備）

1。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。（幻燈片展示）（課本206頁3—6行）

（“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）

“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。

2、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）

（提示：可以多角度思考，言之有據就行）

3、是否能再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請講述給同學們聽。

a、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團，死里逃生

b、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險……

c、《動物世界》的拍攝者金·沃爾哈特曾說過：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”

……

4、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現，試舉例說明。

a人類在自然災害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）

b人類在社會災害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）

c在意外事故面前勇于自我犧牲……

人與動物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發展到今天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。

6、人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？（幻燈片展示）

（學生們根據自己的思考和所找的資料，自由發言，其他同學評議。）

8、（如果沒有學生質疑，教師向學生質疑：————

（三）布置作業：

1、《學案》中《斑羚飛渡》的作業

2、把找到的資料粘貼到摘抄本上

斑羚飛渡教學設計（熱門20篇）篇十六

《斑羚飛渡》是一篇課內自讀課文，具有豐富的人文內涵，語言優美，很適合學生欣賞，易于激發學生的情感體驗，從中獲得對自然、人生有益的啟示。本文充分體現了語文課程的特點，具有不可忽視的教育作用。

1、知識與技能：整體把握本文的思想內容，體會本文語言特點，品讀課文，含英咀華。注重訓練學生的口頭表達能力，培養學生探究能力和創造性思維能力。

2、過程與方法：以教材為依據，聯系現實，運用自主、合作、探究的學習方式，提高語文能力。

3、情感態度與價值觀：感悟老斑羚身上折射出來的可貴精神和品質，激發學生珍視生命、關愛動物的情感。

研讀重點語段，即斑羚飛越懸崖全過程，品味文章的美點。

整體感知課文，領悟作者在敘述故事中抒發的思想感情及其中蘊含的精神。

運用音像片段、flash動畫、視頻《動物大觀》、歌曲播放及課件文字展示等現代教育技術創設情境，激發引導學生進行探究學習，通過對教材的開掘升華，充分調動學生學習積極性，提高人文素養。

一、設情境導入：播放課件1——美國大片《垂直極限》中的一個驚心動魄的場面，學生看后，教師講述：繩索上一家人的性命危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷懸掛自己的繩索，把生的希望留給了孩子們，這個片斷充分體現了人性的美麗、父愛的崇高、偉大。——其實，不僅僅人類擁有生命神圣的靈光，動物珍愛生命的義舉更令人觸目驚心。今天，就讓我們共同走進沈石溪的《斑羚飛渡》一課，來一睹“斑羚飛渡”這一堪稱罕見的自然奇觀。

二、激情趣導讀：

1、學生聽課文配樂朗讀，欣賞、體會文章的情感和語境。

2、學生生動地復述故事。

3、教師引導學生再讀課文，把握故事發展進程，并試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事。學生分組討論，各抒己見后，教師示例，展示課件2——文字材料。

1、成功的細節描寫：文中共出現了三次對彩虹的描述，作用是什么？

展示課件3——彩虹圖像，并配以文字。

2、動詞成功運用：在斑羚試跳的描寫中一系列準確、傳神的動詞的運用。對這個教學重點，我適時地向學生反復演示斑羚飛越懸崖的flash動畫（展示課件4——動畫），并找一名同學讀課文相應語段，這樣，就會使學生在優美的視聽享受中，學到知識、得到啟示、受到教育。

通過師生互動、生生互動，交流、完善自己的思考結果。通過比較閱讀，攻克了本課的教學難點。

學生在探究中，“三維”教育功能中的情感態度和價值觀得以實現。

五、延情趣導練：

展示課件6——動物大觀，教師配以精彩的解說后，提出要求：雨果說：“動物生存，人則生存。”請同學們擬一則公益廣告，為我們的動物朋友向全社會大聲呼吁！學生撰寫廣告詞，然后交流，教師評價。

六、教師小結，進行德育的延伸，展示課件7——小結語。

七、展示課件8——播放歌曲《一個真實的故事》，讓學生在感人的故事中，陶冶情操，在優美的旋律中，結束教學。

八、板書設計：

斑渡

捕壯

殺悲

羚飛

愛

斑羚飛渡教學設計（熱門20篇）篇十七

2、情感價值觀：理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德，激發學生關愛動物，善待生命的情感。

1、通過復述斑羚的故事，培養學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

2、通過學生自主、合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。

通過總結課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關系，激發學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。

一課時

自主、合作、探究

師：同學們，課前老師想給大家講一個故事，大家想不想聽？

生：想聽。

師：好的，不過老師有一要求，請同學們的思路一定要跟著老師走，好不好？

生：好的。

師：這時發生在在西藏地區的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇課文將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進沈石溪先生的《斑羚飛渡》，去感受那悲壯而感人的場面吧。

師：請大家先了解本堂課的學習目標。（出示課件）

師：下面我們來了解下斑羚這種動物！請大家看大屏幕（出示課件）

師：這就是斑羚，那么它給我們帶來了一個怎樣感人的故事呢？請同學們自讀課文，在讀課文的時候請大家帶上屏幕上的這兩個問題。（出示課件）

學生讀課文。（允許學生討論）

師：剛才大家都已經把課文內容了解了，也充分醞釀了，來哪一位同學來給大家說說你的意見？說說這篇文章的故事情節。（學生舉手回答）

學生回答。老師歸納：身陷絕境——出現生機——成功飛渡——種群得救（老師板書）

師：那么請同學們根據上面的故事情節用自己的語言簡潔地復述課文。

學生復述。老師歸納總結。

學生回答。估計很多同學都會找到斑羚飛渡這一情節。

師：看來很多同學都認為斑羚飛渡這一故事情節讓人感動，下面我們就一起來看看這是怎樣一回事呢？請大家看大屏幕。（出示課件）

學生看課件。

師：看完后你能給大家描述下你所看到的嗎？

學生描述。

學生找出后，老師出示課件。

師：剛才這兩句描寫斑羚很精彩，但是文中還有很多這樣的句子，請大家認真找一找，找出讓你最感動的句子，然后有感情的讀給大家聽聽，同時說說你喜歡的原因。（出示課件）

生回答。

師：同學們先自己思考，然后小組進行討論，最后由一名同學發言。估計出現的句子有：

生：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕聲咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老斑羚那撥去了。”這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神，把生的希望留給別人。

師：說得好。……

生: 最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老斑羚摔得粉身碎骨。”因為這句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的精神真讓人感動，視死如歸的精神。

師：這種精神也同樣震撼了老師的心。

生: 最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震撼的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置。”我讀完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么的勇敢堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。

師：你的話也感動了老師

生：最讓我感動的句子是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡。”我感動于老斑羚對死亡的毫不恐懼。

師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓人感到不可思議。

生：最讓我感動的句子是：“山澗上空和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。

師生歸納斑羚的品質。（出示課件）

師：這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下，在碧綠的一望無際的草原上，無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂，多么幸福的事啊。可是它們卻飛來橫禍，再上傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美壯麗的一幕。為什么會發生這樣的事呢？（出示課件）

生回答。歸納出是人的狩獵

師：那么你對文中的獵人有什么看法呢？你想對他們說點什么呢？（出示課件）

生回答（只要指出他們的行為不對即可，也可以有批評。）

師：假如你是那名獵人，你此時此刻想說些什么呢？

生回答。（1、懊悔。2、對死去的斑羚的哀思。3、對幸存的斑羚的欣慰。4、對其他人的告誡。）

師：大家說得很好那么你能就“人與動物”的關系擬一條標語嗎？（出示課件）

生回答。

師：老師這兒也擬了一條，大家看大屏幕。（出示課件）

師：對了，剛才很多同學都發表了自己的看法，很不錯。斑羚飛渡驚心動魄，斑羚所表現出的自我犧牲精神是我們人類需要發揚的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對自身行為的反思，從剛才大家擬的標語可以看出，在環境日益惡化，許多動物瀕臨滅絕的今天，我們應該保護環境，保護動物。人類在珍惜自己生命的同時，也要尊重動物的生存權利。請記住并轉告你周圍的人：善待動物，善待生命！

師：大家記住了嗎？

生：記住了。

師：那讓我們一起來大聲告訴我們身邊的人

師生：善待動物，善待生命。

四、作業

師：剛才大家以那名獵人的身份發表了自己的意見和看法，那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚為例，替他們說出他們想說的話。請大家看大屏幕，今天的作業是（出示課件）

師：今天的課就上到這里，謝謝大家。（出示課件）

斑羚飛渡教學設計（熱門20篇）篇十八

1、了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。

2、體會本文用具體生動的描寫塑造形象的手法。

3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

同學們，看過《喜羊羊與灰太狼》吧？里面有一些可愛的小羊，都有誰呢？

那么誰先來說說含羊的成語、俗語。（出示斑羚圖片）同學們，羊有很多種，你們知道這是什么羊嗎？是斑羚。（介紹斑羚）就是這樣一種可愛的動物，有一天卻遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？讓我們一起走進《斑羚飛渡》，去探個究竟。

沈石溪：原名沈一鳴，當代兒童文學家。1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵。代表作：《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。

略勝一籌肌腱逞能狩獵戛洛山

秩序井然恍惚甜膩嫻熟哀咩

眼花繚亂斑斕參差躥躍悲愴

迥然不同磐石炫目湛藍從容

1、請一個學生讀一讀

2、全班讀一讀

3、完成作業本上積累運用（請一個學生上去寫）

1、斑羚為什么要飛渡？飛渡什么？怎么飛渡的？

2、講述了一個什么故事？

3、讀完全文后，你有什么感受？

1、文章里涉及到的斑羚很多，作者重點突出描寫了哪只？（鐮刀頭羊）

（小組合作，快速找出描寫鐮刀頭羊的語句）談你對它的印象。

你覺得鐮刀頭羊的身上，有哪些值得我們學習的東西？

（面對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、膽識，特別是從容鎮定，舍已為人的情操，可貴的集體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。）

2、課文寫斑羚飛渡，主要詳寫了哪一個場景？（第九小節）

有感情的朗讀這一自然段。

找斑羚飛渡飛渡的動詞，說說這些詞的作用

找出運用比喻修辭手法的句子。品析句子：“老斑羚……墜落下去”

3、課文中多次寫到彩虹，請在文中劃出相關語句，并說說作用。

文中寫彩虹的地方主要有三處。

一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，（神秘美）渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。

二是斑羚飛渡時彩虹相映，（悲壯美）烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；

三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。（崇高美）渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。

由斑羚的故事我想到了另外的兩個故事：在北極有一種貂，習性耐寒，性情溫順，皮毛光滑，體型小而肥胖。但是由于它動作靈活，反應快速，人們想捕捉也無計可施。有一天，一個獵人在冰天雪地里由于嚴寒而昏死過去，最后卻奇跡般的活了過來。原來是這種雪貂鉆進了獵人的懷中，用身體溫暖了獵人。獵人醒來后很順利的抓到了雪貂。回去后，他將這事告訴了人們。于是，人們紛紛模仿獵人，在冰天雪地里裝死來捕獲雪貂。

1、 課文和這則故事中，人類充當了怎樣的角色？（捕殺）

2、 看人類捕殺動物的圖片。

4、 發揮你的想象，擬寫一則關于保護動物的標語。（要求：句式整齊，內容新穎，不超過20字）

斑羚飛渡教學設計（熱門20篇）篇十九

《斑羚飛渡》是人教版七年級語文下冊第六單元的第二篇課文，體裁是動物小說。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學生迅速提高語文素養的重要載體，又體現了本單元“關注動物世界”的學習重點。課文體現了較強的時代氣息，緊密聯系社會實踐，關注動物世界，關注自然，關注人類本身，有利于激發學生的學習興趣和培養學生創新精神，有利于培養學生的社會責任感和環境保護意識，有利于培養學生的生命意識以及和諧意識。

七年級的學生擁有孩子的童真，對動物的故事充滿了期待，也對對話式的學習表現出強烈的參與欲望；同時這篇課文描寫逼真，語言生動，沒有特別拗口，難懂的語句，這些都使“對話式閱讀”成為了可能。所以，我選擇了在激發興趣、營造氣氛的基礎上，引導學生在自主閱讀，合作探究中感悟文章的主題。

1.知識與技能：

（1）認清字形，讀準字音，理解詞義。

（2）整體把握內容，理解斑羚飛度的壯舉。

（3）能簡單復述故事情節。

2.過程與方法：

在自主、合作、探究性學習中，領會文章的深刻主題。

3.情感態度與價值觀：

（1）感悟斑羚在危難中所表現出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。

（2）聯系生活，初步思考和認識人與動物的關系，培養珍視生命、關愛動物的觀念。

整體感知課文，理解斑羚在災難中的個體生命的尊嚴與意義。

人與動物中，人類究竟充當什么角色。

【教學方法】：

自主、合作、探究的學習方式。

cai課件。

一、課前故事導入。

1.課件播放故事視頻：螞蟻脫險。

2.導語：在神奇的自然界中，動物常常會有一些出人意料的的舉動。今天，我們要認識動物世界的新朋友——斑羚。

（課件播放斑羚圖片及資料）。

生性溫順的斑羚在面臨種族滅絕的時刻，會做出怎樣的選擇呢？

二、初讀課文，整體感知。

2.生字詞語練讀。

（課件展示課后讀寫詞語）。

3.快速回憶課文內容，然后搶答：

（1）讀完全文，你最大的感受是什么？

（2）回顧課文，印象給你最深的是什么？

（3）用簡潔的語言概述課文講了一個什么故事？

4.學生再次瀏覽課文，按照情節的四個環節理清思路。

（1）按開端、發展、高潮、結局簡要復述內容。

（2）請各自用四字詞語概括四個部分。（盡量用原文詞語）。

參考答案：進退維谷——出現彩虹——斑羚飛渡——走向彩虹。

三、悟讀精彩，走進審美。

1.請用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀自己最喜歡的句子，并說說為什么受感動。

提示：第1個問可以以短語形式歸納，第2個問可以套用人物形象分析用語。

3.請一學生飽含感情地讀斑羚飛渡的情節，其他同學閉上眼睛，想象畫面。

5.小組合作探究：彩虹出現了多少次？都有什么作用？

6.小組匯報，教師指導歸納總結。

以小組為單位進行設計演練。

8.找出與你此刻的心情產生共鳴的句子，讀一讀，品一品。

9.總結精神：用“我看到了一群的斑羚”說話。

10.飛渡過程僅僅幾秒鐘就可以完成，而作者卻把這一場面詳細展開，寫的扣人心弦。飛渡過程中哪些語句寫得好？好在哪里？如果讓你來寫這一場面，你還會有什么創新？找一找，談一談。

四、體驗生活，反思文本。

（課件播放“5.12”汶川大地震中最感人的母愛情景《短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”》）。

2.斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？由此，你想到了什么？

（課件展示人破壞動物，破壞自然的資料）。

學生說感受……。

3.請以學習課文的體會和感受用“關愛親情，就是”和“珍愛生命，就是”的句式來說說生活中你將如何去踐行。

老師示范：“關愛親情，就是”。

學生自主深情述說：“珍愛生命，就是”。

把學生現場創作的踐行宣言，開頭與結尾加上“朋友，請珍愛生命。”，然后讓學生和著音樂（《一個真實的故事》），讀自己創作的散文詩。

五、作業。

1.動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。

2、收集有關動物的感人故事。

附板書設計：

進退維谷。

出現彩虹關愛動物。

走向彩虹。

映日碧荷。

斑羚飛渡教學設計（熱門20篇）篇二十

1、 學生積累字詞知識。

2、整體感知了課文內容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面。

3、了解作者熱情贊揚的動物可貴的種族精神和整體精神。

引導學生理解文章生動的故事情節，感受斑羚的精神。

如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經驗。

兩課時

1、簡介作家、作品

2、介紹斑羚

3默讀課文，把你認為重要的字詞標記出來并站起來告訴同學們。

4分組討論，斑羚飛渡經過幾個過程？分別是什么？

5你來講故事，講講這篇文章寫了一個什么故事？

6小組討論，文章中哪些地方讓你感動，請大家用自己喜歡的方式充滿感情地朗讀你最喜歡的課文片段，并說一說你為什么而感動。

課堂檢測

1、 給括號前面的字注音

戛（）洛山對峙（）山澗（）哀咩（）

墜（）落斑（）斕參差（）躥（）躍

2 解釋下列詞語

迥然不同：

略勝一籌：

進退維谷：

3寫一寫，你認為人類應該怎樣與動物和諧相處？

1斑羚為什么要飛渡？

2細讀文章最后一段，談談這篇課文給你留下了怎樣的啟示？

3課文第二段的作用是什么？

4鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象。

5文中出現了幾次彩虹？每次出現有什么意義？6有感情地朗讀自己最受觸動的語句，并談一談受觸動的原因。

1寫一寫

請你給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼。請你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。請你給獵人們寫幾句你最想說的話。

2說一說

在這篇文章中，人充當的到底是怎樣一種角色呢？

1寫一段生活中你曾見過或是做過的保護小動物或是殘害小動物的故事。（第一課時作業）

2以“我看《斑羚飛渡》為題，寫一篇不少于600字的文章，寫出自己的真情實感。（第二課時作業）