教學計劃是教師對學生學習進行全面評估的重要工具，它能夠幫助教師及時發現學生的不足和問題。教學計劃的編寫和實施需要教師和學生之間的密切合作和積極配合。

信息與信息技術教學設計（優秀20篇）篇一

1.了解金山畫王里各種各樣的畫筆工具。

2.使用畫筆工具，寫字或畫畫。

通過按鈕設置，對畫筆進行調整。

（一）問答引入。

1.通過前兩節課，大家對金山畫王大致有了一個了解，掌握了其中的基本操作。

2.下面老師來考考大家：

3.金山畫王里的工具區有幾個？

4.金山畫王里的圖庫區分為哪幾類素材？

5.金山畫王里有哪些畫筆工具？

（二）自由探索。

1.金山畫王里面的`畫筆有很多種。每種都有不同的作用和效果。而且經過細微的調整，同一種畫筆也會有不同的效果哦。

2.大家自由嘗試10分鐘。

（三）練習。

1.出示范畫：窗臺上的花。

2.你會嗎？你知道老師是怎么畫的？

3.生自由談。

4.老師示范操作：設置筆觸、顏色，繪制《窗臺上的花》。

5.學生練習，時間20分鐘。

（四）全班共享。

第2課時為古詩配畫。

1.出示范例《詠鵝》，請學生分析運用畫板中什么畫筆進行創作。

2.教師示范繪制技巧。

3.學生練習。

4.展示學生作品，點評作品。

信息與信息技術教學設計（優秀20篇）篇二

1．了解紙張的常用類型。

2．了解頁面的基本屬性。

3．了解視圖的顯示模式及其作用。

技能目標。

1．掌握設置紙張類型及自定義紙張大小的方法。

2．掌握設置頁面邊距的方法。

3．掌握依據需要調整視圖顯示模式的基本方法。

情感目標。

培養學生事前謀劃的良好習慣，真所謂“磨刀不誤砍柴工”。

重點：頁面設置，并培養學生在編輯制作之前對頁面進行設置及對版面進行勾劃的良好習慣。

難點：對不同視圖顯示模式的用處的理解。

1．事先準備多份精美的雜志及電子雜志作品供學生參考。

2．提供或讓學生帶尺子。

建議課時：1課時。

本節課的中心任務是讓學生對雜志的版面進行先期謀劃，即需確定頁面的大小（通過紙張類型進行設置）、頁邊距的設定、繪制版面布局草圖等。

在本節課的教學過程中，教師應注意以下幾點：

1．讓學生參考現有的雜志或課本，了解其所使用的紙張大小及頁面邊距，以及雜志版面的結構等。

2．讓學生用尺子量一下所參考書本的.大小及頁邊距，進行設置。

3．讓學生對比不同頁面顯示模式的顯示效果，以加深對不同顯示模式的作用的理解。

4．培養學生在編輯制作作品之前先對頁面大小進行設置的習慣，可以減少以后的更改，提高制作效率。

5．對各版面的結構草圖進行繪制，可以用手繪，也可以讓學生利用畫圖工具，或者用表格進行勾劃。

隨堂練習1一般正式出版書刊的出版信息中都有紙張開本信息，可以通過翻看此處完成本題。

隨堂練習2參考答案：

頁面視圖：默認顯示模式，提供所見即所得顯示效果，能顯示所有格式。

普通視圖：相對比較簡潔的顯示方式，只能顯示文字、表格及控制符等基本字符的信息，不能顯示圖形等對象。

web版式視圖：按圖頁的格式顯示當前文檔，可用于預覽普通文檔轉換成網頁格式時的效果。

大綱視圖：自動列出文檔的標題結構的一種顯示模式。

信息與信息技術教學設計（優秀20篇）篇三

我國基礎教育課程改革進入了新的階段，信息技術課作為一門新興課程，其重要性已眾所周知，并且此次課程改革及新課程標準的許多重要思想早已在許多學校信息技術課的教學中得到了體現。可以說，信息技術課程的教學是這次課程改革和新課程標準實施的先頭兵。而教師的教學設計是實現新課程理念的首要環節。本文在介紹了新課改的一些相關理念的基礎上，結合案例，主要分析和探討了在新課程標準指導下的信息技術課堂教學設計呈現的原則、特點以及優勢。信息技術的高速發展為我國的教育改革帶來了新的視野，為教育的發展帶來了新的機遇和挑戰。新課標指出，開設信息技術課程的主要目的是沿著本次課程改革所倡導的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，全面提升學生的信息素養，培養學生學會如何獲取、處理信息以及綜合運用信息技術來分析、解決實際的問題。

下面結合案例《信息及其特征》，具體分析在新課改理念指導下的信息技術課堂教學設計。

1.三維目標結合新課程倡導課堂教學要實現知識與技能，過程與方法以及情感、態度與價值觀三個維度的結合，全面提升學生的信息素養，培養信息時代的合格公民。在案例《信息及其特征》的教學設計中提出了包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的教學目標。在知識與技能目標中提出了讓學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性以及理解信息的一般特征；在過程與方法目標中提出了培養學生從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求；在情感、態度與價值觀目標中提出了讓學生養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。三維目標的結合，是學科課程目標的框架，體現了新課程的價值追求。

2.創設良好情境。

蘇霍姆林斯基說過:“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。基于信息技術的特點,學生容易對信息技術課產生興趣,作為教師應抓住時機,加以引導、扶植、培養,使學生形成學習興趣。在《信息及其特征》的教學中設計了學生朗讀表演“海上求救故事”和“感覺剝奪實驗”為學生開設了情景課堂，這是一種行之有效的方法。通過情景課堂的開設,促進了學生學習興趣的產生，激發了學生主動探索的愿望,讓學生不再被動地學習,而是主動進行想象和思維,從而達到滿意的教學效果。

3.選擇教學方法。

隨著新課改的進一步實施及學校計算機硬件設備的逐步更新，信息技術教師應利用好這些有利的因素，在秉承已有的教學方法上，進行有益而可行的教改探索。在所有方法中的任務驅動式是最受大家所喜愛的，我省的信息技術課教材就是基于這種教學模式所編寫的，實踐證明用這樣的教學模式教學所達到的教學效果也較好。在《信息及其特征》的教學設計中把學生分為了百戰百勝隊、真假難辯隊、永不退色隊、千錘百煉隊、百變一身隊，讓學生通過完成不同的任務從而發現信息的不同特征。學生在生動具體的任務驅動下，積極地進行查閱、思考、探究，在探究過程中，學生之間積極開展了相互協作，取長補短，共同提高。讓學生在實踐中學習，真正培養了學生利用計算機獲取信息，分析信息，處理信息的能力和創新能力等諸方面的素質。這是新課改理念的具體體現，也是符合新課標要求的。

4.設計教學策略4.1在交往中快樂學習。

快樂學習一直是學生最渴望的夢想，也是家長和社會所期待的。而新課程強調學生學習上的合作交流，給教學帶來了清新的空氣，給我們的快樂學習帶來了希望。在《信息及其特征》的教學設計中“海上求救故事”、“感覺剝奪實驗”、討論信息的載體依附性和價值性特征時無不體現了師生的交流與合作，體現著快樂學習。

4.2開展課堂多元評價。

積極開展課堂多元評價是新課程所要求的，也是促成快樂學習不可缺少的一部分。在案例《信息及其特征》的教學評價中，不僅有對學生搜集信息這一任務的評價，還涉及了對小組的合作與交流的評價；不僅有對搜集信息結果的評價還涉及了對搜集信息過程的評價；不僅有教師評價還涉及了自評、互評等多種評價形式。這樣的評價讓每位學生成為了評價者和被評價者，讓學生真正體會到成功的喜悅的同時又檢測了他們的學習效果。

4.3優化媒體手段。

一、枯燥的課堂教學相比，媒體手段的使用，活躍了課堂的氣氛，優化了課堂教學，形成了快樂學習。

3結語。

總之，新課改使教學目標從傳統的知識和技能的掌握轉變為信息素養的全面提升，這些都要求教師的教學方法要從根本上發生轉變，傳統的講授法、“電灌”法已不再適應新課標的教學實踐，探究、自主、合作、討論。新課改理念指導下的信息技術課堂教學設計有著其必然要遵循的原則，呈現出其新的特點和優勢。

信息與信息技術教學設計（優秀20篇）篇四

1、知識目標：了解周歷的制作方法，通過制作周歷，了解有關歷史大事。

2、能力目標：能利用網絡收集每一個日期發生的歷史事件，并對其進行分類與整理；綜合運用powerpoint制作一份周歷；進一步掌握超級鏈接的設置。

3、情感目標：通過周歷的制作，讓學生了解歷史、關心歷史。

周歷的設計及制作。

合理選取有用的資料。

2課時。

周歷的實物和周歷的范例作品2~3個，最好是風格不一樣的。

本課的教學內容是利用power point制作一份含有歷史事件的超級周歷。一方面讓學生進一步提高資料收集和整理的能力，另一方面也讓學生對歷史事件有更進一步的了解。

學生完成這份周歷，大量的時間是查找資料、選取資料。歷史事件的收集，可以利用“百度”或“、google”搜索關鍵詞“歷史上的今天”，進入專門的網站進行查看。

周歷封面的設計，要充分調動學生的創造性，切忌千篇一律，要鼓勵學生進行大膽的創新。

1、激趣引入。

大家知道要珍惜時間，那么如何珍惜時間呢？很重要的一點就是有計劃。有計劃地安排好你的每一學期、每一個月、每一周，每天都知道今天有什么任務，必須完成什么，只有這樣，才不會浪費時間，因此，最好有一本屬于自己的記事周歷本。今天，我們就要在power point中制作自己設計的周歷。

2、設計周歷。

要讓學生知道做什么事都要先思考，要有計劃。鼓勵學生設計出具有個性的、風格各異的周歷。

3、制作周歷。

（1）制作周歷的封面，并注意美化修飾。

（2）收集歷史事件。把收集的歷史事件按日期分門別類地存放在相應的文件夾里。

（3）重現歷史上的今天。

（4）設置超級鏈接。把周歷封面上的日期和“歷史上的今天”鏈接起來。

4、交流評價。

在班級里進行交流，讓大家一起來改進周歷，互相學習，互相借鑒，最終制作好自己的周歷。還可以在上完這一課后，舉行一個周歷設計展，把信息技術課深入到學生的活動中。

信息與信息技術教學設計（優秀20篇）篇五

網絡學習是一種學習過程交互化的學習模式。把信息技術作為英語教學的認知工具和知識載體，圍繞英語學科知識進行整合實驗，不僅可以擴大英語學習的“面”和“量”，而且能培養學生獲取信息、處理信息、輸出信息等多方面的能力。學生帶著問題借助網絡查詢信息，進行信息交流，“任務驅動、自主探究、協作交流”等學習策略能得到更充分的體現；在教學中，我嘗試著把信息技術和網絡作為教學的輔助工具，把信息技術融入到學科教學中，極大地調動了學生的參與積極性，激發了學生學習的興趣和熱情。本文是人教版新目標英語七年級（上）unit7sectiona教學案例，主要以多媒體技術和網絡技術為依托，為學生營造一個自主學習的環境。

1.教材內容：本節教學內容是人教版新目標英語七年級上冊第七單元第一節，主要內容為學習一些服裝類名詞、表示顏色和大小長短的形容詞、詢問價格、商店購物等。

2.教學重點：通過網絡，自主學習單詞howmuch,pants,sweater,t-shirt,shirt,shorts,socks,shoes,hat；提高組織語言、運用語言的能力。

3.教學難點：對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的.學習效率問題。

【學生情況】信息技術課的開設使學生初步具備了電腦操作基礎，能比較熟練地運用搜索引擎查找信息、下載資料，具備一定的打字速度，小組內能夠主動協作，共同交流，能夠通過教師所提供的網絡環境，獲取一定的信息，但在獲取有用信息和整理加工信息方面，仍需要教師的耐心引導，要避免學生在網絡資源面前盲目瀏覽或不知所措的現象。

【學習方式】。

1.在一人一機的網絡環境中，通過internet和教學控制系統開展學習。

2.自主探究。在完成較簡單直觀的任務時以個體探究為主，鼓勵學生有獨立自主的思維意識。

3.合作學習。情景對話時鼓勵學生采取小組合作的方式，這是因為“合作學習”更方便英語的交流和體驗，有利于培養學生與他人合作的能力，同時信息差異也更能燃起學生的“創新火花”。

【教學方法】。

1.演示法：通過多媒體課件的展示，便于學生對知識的直觀理解，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。

2.評價法：將學生通過對材料的收集、整理和內化而形成的學習成果，在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發學生的后續學習熱情。

3.任務型教學法：將所要學習的新知識分解成一個又一個的任務，學生在老師的指導幫助下找出完成任務的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。

【任務一】明確學習目標。通過網絡教學控制系統，教師把學習目標、學習內容、學習方式和主要流程展示給學生，使其明確任務和要求。

【任務二】自主探究，學習單詞。

教師引導學生打開internet主頁，利用“百度搜索”找到“金山詞霸”，逐個輸入新單詞，學習其詞義，跟讀練習發音，教師及時進行評價，對查得快、輸得快、學得快的學生進行表揚，營造“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍，激發學生的競爭意識，提高學習效率，增強學生后續的學習積極性。

【任務三】創設模擬情景，開展合作學習。

1.投放多媒體課件，導入新的交際用語，指導學生操練。

2.引導學生登陸易趣網，找到購物區，搜索相關信息，分組操練對話：a:howmuchisthist-shirt?b:it's$搜集并下載相關圖片，設計自己的服裝店，操練購物對話。

3.在此期間，教師要及時提供幫助和指導，讓學生在信息的獲取和加工中發展自主學習能力，并及時總結經驗。

4.總結點撥，深化主題。

在整個教學過程中，教師是教學的組織者、導航者，也是情感的驅動者，在關鍵時刻進行必要總結，將信息傳遞給學生，把學生帶入完整而系統的情感氛圍中，使課堂在井然有序中結束。

信息技術與英語學習模式的整合。網絡學習是一種學習過程交互化的學習模式。學生借助網絡查詢信息，進行信息交流，使“任務驅動、自主探究、協作交流”等學習策略得到了更充分的體現。

（二）英語課堂教學方面。

目標，感受成功，在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高；采用師生交流方式自然親切，拉近了師生之間的情感距離，營造出寬松的學習氣氛，讓學生在輕松自如的環境中掌握了知識；教師將學生引進網絡環境，引導其自主搜索新單詞，通過單詞的輸入，練習了單詞的拼寫，通過跟讀電腦上的讀音，又掌握了純正的發音，然后以個人探究和合作學習相結合，并以各種形式展示交流成果，使學生在活動中互相學習、互相幫助，互相鼓勵，體驗集體榮譽感和成就感，培養了團隊精神。

（三）存在問題。

大部分學生通過網絡都可以學習有關知識，但是個別英語學習較差的學生反應遲緩，學習較為吃力，這也說明學生的英語水平有待提高；還有部分學生對網絡了解不夠多，使用網絡不夠熟練。

信息與信息技術教學設計（優秀20篇）篇六

執教：

一、教材分析：本節教材是word文字處理中的重要一部分，在初中信息技術等級考試文字處理中單列一題，要點是紙張大小和頁邊距的設置。

二、學情分析：在學生已有初步知識的基礎上，有重點的對“頁面設置”中的設置選項進行教學要求大部分的學生學會基本設置，優生學會頁眉頁腳及分欄等知識。

四、教學重點與難點：頁眉、頁腳及分欄的設置方法。

五、教學策略：講解法、談話法與練習結合。

六、教學過程。

教師活動學生活動設計意圖時間。

安排。

1、導語，板書課題。

2、展示教學目標。

3、學習新課：

(1)采用先學后教的方法，學生練習，教師加以引導。

(2)教師精講點撥。

(3)檢查學習情況。

(4)當堂檢測。通過網絡教學系統發送當堂檢測題。

(5)課堂小結。

認知教學目標。

自主學習。讓學生根據課本中的`講解和預習的知識自己練習，指名演示。

做訓練提升題目。

完成檢測題，并提交作業。

自主學習，合作探究。對于較容易掌握的內容，采用“先學后教”的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。對在學練中遇到的難點，適當點撥。

通過訓練，提升知識。

檢查學生對本節所學知識的掌握情況。1分鐘。

2分鐘。

20分鐘。

5分鐘。

8分鐘。

7分鐘。

2分鐘。

頁面設置。

頁邊距紙張大小紙張方向分欄。

頁眉和頁腳：視圖dd頁眉頁腳。

附：課后反思。

在本節課的教學中，我和學生配合得很好，學生掌握的也比較好，但這節課的內容比較枯燥，而且還很復雜，比較不好記不好掌握，以后在有類似的課時，我應該在調動學生學習積極性上，學習趣味上下功夫。

信息與信息技術教學設計（優秀20篇）篇七

執教：

一、教材分析：本節教材是word文字處理中的重要一部分，在初中信息技術等級考試文字處理中單列一題，要點是在文章中進行查找和替換的操作。

二、學情分析：學生在小學可能接觸了一些相關知識，但通過調查，大多數學生并不會操作，故作為重點補課。

三、教學目標：

1、掌握用“查找和替換”來對文字材料進行編輯。

2、培養學生靈活運用、綜合實踐、積極探索、勇于創新的精神，為今后的學習打下良好基礎。

四、教學重點與難點：1、查找文字。2、用“替換”對文檔進行編輯。

五、教學策略：結合語文學科，以各種各樣的“問題”驅動教學，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態學習過程中。讓學生在自主發現問題中學習技術，學習內容不僅僅停留在書本中，注重拓展知識。

六、教學過程。

(一)、導入：

昨天老師讀了你們的一篇課文--《灰雀》，寫得非常美，老師讀了非常的喜歡，所以把它輸入到了電腦里，我打開給同學們看看。(打開文檔)下面我們一起來讀一讀。(注：這時，學生會發現課文中的“灰雀”都輸入成了“麻雀”，定會向老師提出發現的問題。)唉呀，老師真粗心，把“灰雀”都輸入成了“麻雀”，那今天就請你們幫忙，幫我來修改吧。

首先請同學們打開電腦上的“網上鄰居”文件夾,找到教師機后把灰雀這篇文章復制到自己的桌面上.然后對這篇文章進行修改.

(二)、新授：

我看到了同學們用不同的方法對文章進行了修改,可是在文章中所有的“灰雀”都輸入成了“麻雀”，我們一個個到文本中去找，真的很不方便，也很不科學，有沒有好辦法能讓我們快速又準確的查找到“麻雀”這個詞語呢?下面請同學們動腦筋想一想,可以在自己的電腦上修改修改試試,看看誰的方法最好.在操作過程中你可以試著用一下“編輯”菜單中的“查找”命令.

板書：文字的查找和替換。

請學生上來演示。(對學生的操作鼓勵、表揚)。

1、學習查找。

(1)將光標移動到文章的開頭.

(2)單擊“編輯”菜單中的“查找”命令,出現“查找和替換”對話框.

(3)提醒學生查找內容為“麻雀”.

小提示：查找到文章末尾，屏幕會出現提示信息，說明查找完畢。單擊“確定”按鈕，關閉提示信息框。

2、學習替換。

剛才我們已經能用科學的方法找到“麻雀”一詞了，下面我們來把“麻雀”改正過來，改成“灰雀”

請學生上來演示。

(對學生的操作鼓勵、表揚)。

步驟(1)將光標移動到文章的開頭.

(2)單擊“編輯”菜單中的“替換”命令,出現“查找和替換”對話框.

(3)提醒學生查找內容為“麻雀”，替換內容為“灰雀”。

小提示：如果不想替換文章中的某處，請單擊“查找下一個”按鈕，跳過此處，直到找到想替換的字或詞語后單擊“替換”按鈕。

(2)如果要全部替換某處，你會用簡便的方法進行“查找”“替換”操作嗎?

學生自學，學習“全部替換”命令。

練一練：

把“男孩”用“全部替換”命令替換成“女孩”。

(三)、小結：

這節課你學會了什么?(讓學生自我小結)。

查找與替換。

查找：編輯--查找--輸入內容。

替換：查找與替換對話框中的“替換”選項--輸入要替換的內容。

全部替換。

附：課后反思。

以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發展和創新能力的培養。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用“先學后教”的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。在《查找與替換》這一課中，我就用到了這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。每班學生都在五十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性.于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握知識的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力。也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

文檔為doc格式。

信息與信息技術教學設計（優秀20篇）篇八

本課是小學信息技術五年級下冊第二課《文件和文件夾》的部分內容，文件和文件夾的管理是學生熟練使用計算機的前提條件之一，本節課學習內容包括認識文件和文件夾、熟悉其命名規則、掌握建立文件夾、給文件和文件夾改名，通過這些內容的學習為掌握文件夾的各種操作打下基礎。

1、認識文件和文件夾圖標及常用文件類型名；

2、了解文件和文件夾命名規則；

3、掌握在指定位置建立文件夾的方法；

4、學會給文件和文件夾改名；

1、通過小組合作提高自主學習能力；

2、在完成任務的過程中培養發現問題、解決問題的能力；

3、培養學生對信息的分析能力。

1、在組內合作、組間競爭的過程中，培養學生的團隊精神；

2、創設適當的情境使學生在學習的同時養成做事有條理的好習慣。

文件或文件夾的命名規則、建立文件夾的方法。

文件夾的重命名。

猜測驗證法、自主探究法、協作學習法。

（一）導入：

從“整理房間”的話題引出文件和文件夾的概念。

（用學生生活中熟悉的事例解釋電腦世界抽象的概念。并希望在此環節引導學生養成做事有條理的好習慣。）。

（二）新授：

1、認識文件和文件夾：

（1）觀察“演示”窗口，請生猜測：哪些是文件？哪些是文件夾？

（2）繼續觀察，請生談自己的發現。

（3）根據圖標猜測文件的類型，引出類型名的概念。

2、學習命名規則：

（1）生交流獲取的信息：長度、合法字符、非法字符。

（2）出示口訣幫助記憶非法字符：一撇一捺一豎條；大魚小魚雙引號；星星問冒號；9個全記牢。（我們在社會上生存同樣要遵守規則，否則是行不通的。）。

3、新建文件夾：

（2）請一生演示講解。

（3）師就演示中出現的問題小結。

（4）小競賽：小組成員依次在同一電腦上新建名為1……n的文件夾，哪一組獲勝會獲得“大禮包”。（一名組長負責組織，另一名組長順推一組當裁判。小組每名成員都要參加，有困難可以由他人協助完成。）（設置此競賽培養學生的協作精神和參與意識。）。

（5）比賽結束，請裁判點評各小組活動情況。（教師結合裁判點評小組活動，養成良好的合作秩序和習慣。）。

（6）獎勵優勝組、鼓勵表現稍差的小組。

（7）全體領取大禮包——將“三亞風光圖片”更名為自己的名字。（參考p30，有問題小組合作解決。）。

（8）鞏固練習：將自己文件夾中的“南山風光。jpg”更名為“三亞南山。jpg”。（通過此練習，引導學生發現給文件重命名時需注意的細節——不能更改類型名。）。

本節課，從常規習慣著手，兼顧小組合作學習習慣的培養，為學生創設了一個合作探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，使原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、不斷發現的過程；設計的任務充滿挑戰性，引導學生敢于大膽猜測、想象，并通過實踐探索驗證自己的想法，引導學生養成良好的學習習慣；小組競賽不但增強了學生的競爭意識，也在一定程度上培養了學生的團隊意識。學生在合作探究過程中圓滿地完成了教師預設的教學意圖——掌握操作技能、培養良好的學習習慣和生活習慣。

同時，這節課還存在著許多的不足之處：比如在布置小組競賽時，有的學生急于動手，傾聽的習慣有待培養，以致于不能很好地完成比賽；在時間的調控上，把握得不太合理，學生自讀教材的能力稍差，不能在規定時間內快速提煉信息，使得該環節運作時間稍長，影響后面的進度；小組活動時，仍有一小部分學生合作意識有待增強。這些都將是今后教學中需要解決的問題。

信息與信息技術教學設計（優秀20篇）篇九

隨著科技教育的發展，以計算機應用為核心的現代信息技術以其獨特的優勢，在教育教學中充當了重要的角色，發揮了傳統教學媒體無與倫比的作用。在幼兒園教學中，如何有效地運用信息技術，使教學資源更加豐富，教學方式更更加靈活有效，將是我們廣大幼教工作者共同研究和關心的問題。筆者根據個人的經驗，談一談在幼兒園教學中如何有效地運用信息技術的粗淺體會。

一、運用多媒體激發幼兒的學習興趣。

“興趣是最好的老師”，興趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用。由于多媒體能將聲音、圖像等多種信息進行有機組合，創設各種形象生動的教學情境，因而在教學中運用多媒體，能充分調動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發幼兒的學習興趣。例如在大班散文詩欣賞《秋天的.雨》教學中，我運用多媒體課件將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景，同時背景音樂《秋日私語》輕輕地響起，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了??，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的秋天告訴大家，較好地理解了課文內容，取得了良好的課堂教學效果。

二、運用多媒體有效突破教學重難點、優化教學過程。

幼兒心理學的研究成果告訴我們，幼兒的認知具有具體形象性特點，對具體、直觀、形象的事物容易理解。教學中，運用多媒體技術。

信息與信息技術教學設計（優秀20篇）篇十

《聲音信息的加工》是上海科技教育出版社《信息技術基礎》(必修)第三章第一節第五小節。聲音信息的加工，是多媒體信息加工知識的重要組成部分。相對前面的文本、數據和圖片的加工，此部分學生比較陌生。聲音信息的加工能為后續的學習，如本章中視頻制作中的配音，以及網頁制作中背景音樂的選擇和處理都提供了技術支持。

聲音信息作為必修課的新知識，它的學習對于第二學期《多媒體技術》這一選修模塊的學習也有重要的意義，是選修模塊學習必要的知識準備。所以本節知識無論是在現階段的學習中，還是在后續的學習中都是非常重要的。

《聲音信息的加工》是一個實用性和實踐性很強的知識點，能提高學生音頻信息的采集、加工的能力，培養學生動手能力、自主探究能力、創新能力。在教學過程中能充分激發學生學習的主動性和積極性，培養學生的合作能力。

學生前面已經完成了信息獲取的學習，基本具備了在網上根據主題搜集文字、圖片、音樂等信息的基本能力。從文本、數據和圖片信息加工的教學情況來看，學生對信息加工的目的和需求分析已經基本掌握。但學生的基礎普遍不好，例如word和excel的使用基本不熟練，沒有達到教材要求的基礎，不過學生的學習積極性還是很高的，尤其是到圖片的加工時學生的學習興趣高漲。而本節課的內容又是一個學生喜歡的內容，應該利用好本節課內容繼續激發學生的學習興趣。

現在大多數學生都比較喜歡音樂，對mp3、mp4等都有一些了解，很多學生也擁有自己的mp3、mp4設備。所以對于本節課的內容，引導學生學好沒有什么問題。但值得注意的是學生水平的差異較大，部分學生可能沒有接觸過mp3、mp4之類的東西，沒有感性認識。而且絕大多數學生對音頻文件的格式及特點不了解，對于這些偏理論性的內容如何處理好是本節課設計的一個難點。

1)知識與技能

了解音頻質量的常用指標;知道常用的聲音文件格式及其特點;了解常見的聲音加工軟件;掌握利用windows錄音機進行聲音的采集、聲音文件片段的截取方法;掌握利用千千靜聽進行音頻格式的轉換的方法。

2)過程與方法

能根據主題和信息呈現的需求，選擇適當的工具軟件和方法，對聲音信息進行采集和編輯。

3)情感態度與價值觀

感受聲音對人們日常生活的影響;體驗聲音采集和編輯的過程，感受聲音信息加工的重要性;激發學生對聲音信息加工的學習興趣。

1)常見聲音格式的特點。(根據需要選擇聲音格式)

2)聲音格式的轉換和聲音片段的截取。(根據需要對聲音進行加工)

1)常見聲音格式的特點。

2)聲音質量的常用指標。

(這兩個內容都是理論性知識，如何讓學生理解好是難點。)

從學生在生活中可能遇到的實際需求出發，通過展示幾個成功的解決這些需求的聲音加工實例，激發學生的學習興趣。通過在任務中設置障礙，讓學生主動探究關于聲音格式和質量指標的內容。音頻信息的采集與簡單加工操作并不難。通過學生的自主學習、討論合作來掌握音頻信息的采集與加工的方法。通過學生自評和互評作品，引導學生思考不同場合對音頻文件的不同需求。通過最后的課堂總結，把理論知識強調出來，并對今后學生可進行的深入學習做引導。

教學環節及時間

教師活動

學生活動

對學生學習過程的觀察和考查，以及及設計意圖

導入新課

播放一段學生喜愛的歌曲。提出問題，想把其中的一部分截取下來做鈴聲該怎么做?

欣賞音樂，并進行討論。

wav聲音的截取

引導學生說出聲音截取工具軟件和操作方法。布置第一個任務截取聲音片段。提供wav格式音樂。

回答問題，參考教材或相互交流嘗試利用錄音機進行截取操作。

1、讓學生了解常用的聲音處理軟件。(學生回答，教師再補充)

2、布置任務但是不給提供前面提到的軟件。讓學生知道錄音機這個工具。

3、培養學生利用教材的意識。

mp3聲音的截取，格式轉換。

給學生一個新歌曲mp3格式的讓其利用錄音機截取

嘗試截取，學習格式轉換

1、設置障礙讓學生知道錄音機的功能限制。

2、激發學生對聲音格式的求知欲望。

3、通過格式轉換時的參數設置，讓學生參考教材了解音頻質量的指標。

錄制聲音

展示錄制的'鈴聲效果，引導學生進行聲音錄制

嘗試錄制個性鈴聲

1、使學生知道聲音加工的另一個內容聲音的采集。

2、激發學生對錄制聲音的興趣。

展示評價學生作品

給出評價引導

展示參與評價

讓學生了解對聲音作品評價的標準，給學生展示和鍛煉表達的機會，進一步激發學生的學習興趣和思維，鼓勵他們應用更的的專業軟件去完成數字化音頻信息的采集和加工。

教師總結音頻文件格式相關知識，介紹更強功能的軟件。

教師ppt展示

聽述并思考

讓學生較系統地了解音頻文件格式的差別及用途，了解聲音加工的更多內容，激發進一步學習的興趣。

信息與信息技術教學設計（優秀20篇）篇十一

【教學目標】1．知識與技能。

能夠舉例說明信息的各個特征；

能夠認識一些常見的信息處理設備；

了解什么是信息道德以及使用信息資源的注意事項。2過程與方法。

通過小組合作學習，擴展信息技術知識面，了解更多的信息處理設備；

通過自主探究，了解什么是信息道德，增強學生信息意識。3．情感態度與價值觀。

激發學生對信息技術的興趣、增強學生信息意識。提高學生信息素養；一。

培養學生自主學習、主動探究、合作學習的習慣。

【教材分析】。

本節課是初中學生學習的第一節信息技術課，旨在使學生了解一些信息技術基本知識，激發學生學習信息技術的興趣、增強學生信息意識，為提高學生信息素養打下基礎。為學生適應信息社會背景下的學習、工作和生活，提供領作用。

【教法選擇】。

任務驅動、協作學習、探究學習。

【教學重點】。

專什么是信息、信息技術，能夠舉例說明信息的各個特征；

會認識一些常見的信息處理設備；

分了解什么是信息道德以及使用信息資源的注意事項。

【教學難點】。

【教學過程】。

一、圖片欣賞，創設情境。

教師活動。

1．展示一組有趣的、積極向上的圖片供學生欣賞，激發學生的學習興趣；

2．在欣賞同時，對圖片反映出來的信息作出適當的分析，從而弓！出課題。

學生活動。

欣賞圖片，發現相關信息，引起學習興趣，確立學習目標。

二、實例講解，直觀形象。

教師活動。

2．提出問題：“同學們能對信息的各種特征進行舉例說明嗎？”

學生活動。

1．閱讀教師提供的資料，獨立思考，也可對教師提出自己的意見和建議，師生共同探討。

2．小組討論＼主動深究，得出結論。

三、圖文并茂。激發興趣。

教師活動。

2、引導學生發揮想象力，說出做哪些事需要應用信息技術、還知道哪些信息處理設備，并說出它們的用途。

學生活動。

1、通過教師的講解以及對圖片或模型的觀察，加深對信息技術及信息處理設備的了解；

2、小組討論、主動探究，得出結論。

四、學習評價、歸納總結。

教師活動。

1．啟發引導學生完成教材“博奕舞臺”中的任務。

2．提示學生將本節課的學習成果及學習感受記錄到“成長基石”屯。

3．指導學生進行自評和他評；通過歸納總結，向學生滲透有關“信息道德”方面的知識，同時讓學生進一步強化本節課所學的知識內容。

學生活動。

1．完成“博奕舞臺”中的任務。

2．記錄學習成果及自我評價。

3．組長評價小組成員。

信息與信息技術教學設計（優秀20篇）篇十二

本課采北師大版信息技術初中第二冊第一單元《用電子表格處理數據》第五課《生成圖表》為教學依據。在本課教學中，將數學課有關知識融入到信息技術課中來，通過觀察、思考、想象，提高學生的信息技術素養。本課的教學對象初三年級學生在學習excel圖表的過程中，我發現圖表可以直觀地反映各數據的分布變化情況及對比關系，而學生在數學課（初二）《統計的初步認識》一章中學會如何用統計圖表示各部分數量的大小、百分比結構、變化趨勢和規律等知識，因此，我利用excel的創建圖表功能來快速地繪制出各種類型圖表，幫助學生分析處理數據，做出合理的決策。這樣把學科知識的學習和能力的培養與其它學科的教學緊密結合起來，使學生在解決各種問題的過程中學習并掌握信息技術，同時也使信息技術潛移默化地融入學生的知識結構中去。

二、教學目標。

1、認知目標：結合教學統計圖的知識，能學會利用excel創建圖表的方法；能掌握各種圖表類型的特點。

2、技能目標：運用信息技術的基本知識，解決數學知識；能選用合理的圖表類型分析數據，做出合理決策。

3、情感目標：培養學生嚴謹的科學態度及用于創新的精神。

三、教學重點和難點。

1、根據實際問題選擇適當的圖標類型。

2、創建圖表的源數據的選擇。

四、教學用具。

教師：計算機、多媒體教學系統的配合使用學生：計算機的配合使用。

六、教學課時數1課時。

五、教學過程。

（一）引入在數學《統計的初步認識》一章中同學們已經學習了根據統計的數據表，畫出合適的統計圖，來直觀形象地反映數據，幫助我們分析數據，做出合理的決策，但是畫統計圖比較繁瑣，excel可以快速地幫我們創建圖表，不信嗎？那我們來試一試吧。

[分析]引發學生好奇心、探究心，激發學生的求知欲望，進而揭示本課學習內容，調動學生的學習興趣。

（二）示范引導學習。

利用“我的成績表”創建圖表，分析自己各科的學習狀況。

1、圖表向導4步驟：思考兩個問題為什么要用折線圖？如何選擇不連續的數據區域？

2、利用圖表分析數據。

3、使用批注：插入——批注。

[分析]教師用多媒體控制平臺同步演示學生直觀學習，發揮教師的主導作用，對新知識進行輔導、學生在聽講過程中明確本節課的學習目標，為實踐操作做準備。

（三）學生實踐操作。

利用“家庭財政收支表”中的數據，以圖表的形式表現出來，從而直觀地分析每個月的收支情況，并對收支情況做出你的判斷（加批注）。[分析]學生圍繞學習目標任務，利用已學數學知識和信息技術手段，自主實踐操作，發揮其學習主動性，并在練習過程中獲得分析問題，解決問題的能力。

（四）教師評價分析。

請一名同學展示實踐過程，教師及時點評強調重點、難點。

1、根據實際問題選擇適當的圖表類型。

2、源數據的確定（連續或不連續的數據）。

3、圖表的動態性。

[分析]學生現場演示，并進行點評，讓全體學生共同提高。

（五）鞏固、提高練習看學習網站中的習題庫。學生分組，每組各做一題，同組同學（前后左右相鄰的）可以討論，第4題為一個組的選做題，這道題讓學生學會如何度圖、分析圖、得出結論。

（六）展示成果。

[分析]鍛煉學生分析問題解決問題的能力并體驗成功的喜悅。

（七）總結。

1、各圖表的作用。

2、知識是融會貫通的[分析]讓學生懂得知識是融會貫通的，只是如何加以利用及發掘它的價值。

信息與信息技術教學設計（優秀20篇）篇十三

《制作一份電子報》是《初中信息技術》第三章第六節所涉及的內容，教學對象是初中七年級學生，他們已經過一段時間的學習（學生完成了word文檔制作學習的相關五個任務），基本掌握了word20xx的基本操作技能：文稿的編輯、文字與段落的設計、藝術字與圖片的插入、表格的輸入、對象框、頁面設置等。但對于大部分學生來說，還沒有真正地把信息技術知識和所掌握的關于word操作的基本技能應用到實際問題中去。故組織該項活動旨在讓學生在電子報制作的過程中去發現word操作中還存在的問題，以期進一步學習；同時，能夠利用所學信息技術知識應用于實踐問題的解決與表達，做到信息技術與其他學科或知識的整合。

二、教學內容分析

本節所涉及的是集成辦公軟件word 20xx操作的內容。學生不僅要學會如何制作word文檔，還要學會制作電腦報，通過制作電子報刊更好地掌握word文檔的制作，并能利用電子報形式來表達思想或信息。

本節課擬達到的教學目標：

【知識與能力領域】

（1）能綜合運用word 20xx的知識和操作技能創作一份電子報。

（2）學會設計電子報。

（3）學會評價電子報。

（4）能利用信息技術進行信息獲取、加工整理以及呈現交流。

【感情領域】

學會綜合運用信息技術的知識與技能解決實際問題，激發學習信息技術學科的興趣。

【發展領域】

（1）掌握協作學習的技巧，培養強烈的社會責任心，學會與他人合作溝通。

（2）學會自主發現、自主探索的學習方法。

（3）學會在學習中反思、總結，調整自己的學習目標，在更高水平上獲得發展。

三、教學重點、難點

重點：電子報的設計與設計思想的體現（制作）；

難點：對電子報的評價

四、教學策略(解決的方法)

1、組成合作學習小組：從第一學期開始，教學中即要求學生組成了2人的'小組進行協作學習，小組內成員較為熟悉，并逐漸適應協作學習，但協作學習的技巧、與他人的溝通能力還有待進一步提高。在教學過程中，教師要實時監控學生的協作學習情況，并組織成果交流會，讓學生交流學習心得與體會，使小組的協作學習走向成熟。

2、以“任務驅動式”為教學原則，確定協作學習的內容

圍繞“電子報制作”任務把各教學目標和內容有機地結合在一起，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行協作學習。學生通過協作，完成任務的同時，也就完成了需要達到的學習目標的學習。

3、學生上機操作的任務和教師應用信息技術的情況

（2）教師計劃使用的設備和資源：計劃使用多媒體教學軟件進行廣播教學指導，結合實例介紹電腦報的基本構成要素、素材的獲取方法以及設計過程中可能存在的困難。

五、教學準備

2、遠程資源：本地的局域網連接internet，學生通過上網檢索可以直接找到需要的資料。

六、教學過程和設計思路

教學階段及所用時間

教師活動

學生活動

學習情況反饋

信息技術的應用

引導階段（3分鐘）

提出問題：宣傳和傳達信息有哪些比較好的方法？

（引出本節課的教學內容）

思考并提出可行性方案。

多媒體教學軟件廣播教學。

介紹小組協作學習任務（13分鐘）

提供3個主題讓學生任選一個，并利用已學word 20xx知識和操作技能，設計、制作一份電腦報。（3分鐘）

根據個人喜好，選擇制作主題。

幻燈展示3個主題及相關制作內容。

通過展示優秀電腦報，解釋電腦報的設計要點：（5分鐘）

1、主題鮮明突出、內容健康；

2、表現形式多樣，富于創意；

3、形式和內容和諧統一。

記錄要點，思考如何圍繞主題進行設計。

讓個別學生簡單自己的構思，了解學生掌握情況。

幻燈展示作品及制作要點。

指導搜集資料的方法與途徑：（5分鐘）

1、本地共享中的資料使用；

2、遠程資源：如何在因特網上搜尋自己需要的資料。

觀察教師演示的兩種方法，動手實踐。

觀察學生是否能夠正確地找到想要的資料，對有困難學生進行適當指導。

教學軟件演示獲取信息的方法。

分組協作，完成作品設計（20分鐘）

布置任務：分組協作，討論完成任務。以同桌兩人為一小組，確定制作的主題并初步制定小組活動計劃、制作方案及小組成員分工情況。

分組合作交流，完成作品設計。

巡視學生制作情況，觀察是否按要點進行設計。

成果交流，評價階段（8分鐘）

展示2-3份學生作品，先讓學生自我評價，然后進行學生評價和教師點評。

交流展示作品的優點及不足，提高方法等。

多媒體展示作品。

小結、推廣（1分鐘）

簡單小結電腦報制作過程及注意點，引導學生學會解決實際困難。 附：3個可供選擇的主題包括：

（1）步入信息時代

可介紹信息技術的分類、發展；介紹信息技術的應用及影響；介紹我國信息技術的發展現狀、介紹獲取信息的方法與途徑、網絡信息檢索的主要策略與技巧、信息資源管理的基本方法等。

（2）網絡與我

通過使用網絡的親身體驗，可介紹網絡虛假信息及防護、網絡安全與措施、網絡道德與法律等知識或感受。

（3）我的多媒體作品

可介紹媒體及其分類、多媒體技術的特征、多媒體技術的運用、多媒體作品的一般制作步驟、多媒體素材的收集與整理、賞析多媒體作品等。

【本節課的設計思路】

1、關于小組協作學習任務的設計思路是基于學生對計算機知識的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學習任務的能力不同，故采用小組協作學習的方式，使學生能夠互相幫助、互相促進，共同完成學習任務。

2、展示優秀電子報及說明電子報的設計要點旨在向學生提供學習的樣版，同時希望學生一開始的制作即能做到規范、嚴謹。

3、學生制作電子報規定了三個要表達的主題，原因在于，電子報的主題表達是非常廣泛的，由學生自擬不容易控制和把握；同時，三個主題的確定又是基于教材內容的，這樣做可以促進學生閱讀教材內容，并依據教材內容來組織表達。

4、資料搜集的方法與途徑的指導在本次活動中是必要的，我們所告訴學生的只是方法，而實際的操作則由學生完成。

5、小組協作完成學習任務，對學生來講，存在很多問題。故強調明確各自的責任，對促進學生共同完成學習任務有積極的意義。

信息與信息技術教學設計（優秀20篇）篇十四

本課是湖北省中小學《信息技術》五年級（下冊）第四單元的內容。從教材的分布情況來看，它是在學生已經掌握了幻燈片中文本和圖片的添加、設置動畫效果基礎上，進一步學習為幻燈片設置背景和幻燈片之間切換的方法，從而對演示文稿的整體進行美化。

知識目標：使學生掌握為作品設置背景的方法以及幻燈片之間切換的方法。

能力目標：使學生能夠根據自己的需要為幻燈片設置合適的背景和切換效果，對作品進行有個性的合理美化。

情感目標：通過作品的制作與展示，培養學生的自信與成就感。

重點：為幻燈片設置背景以及幻燈片之間切換的方法是本節課的重點。這是因為一個作品是否美觀與背景和幻燈片之間的切換有著非常密切的關系。

難點：使用填充效果為幻燈片設置背景。之所以把一部分作為本節課的難點，是因為填充效果涉及到了四個選項卡，設計的方法非常的靈活多樣，對學生來說是最容易迷惑的，我把這一部份做為本節課的難點。

二、說教學方法。

1、教法。

任務驅動法、范例分析法、媒體演示講解法、分層教學法。

本節課主要通過任務驅動的方法開展教學，并綜合運用了范例分析法、媒體演示講解法，分層教學法。

2、學法。

主要采用自主探究法、合作交流法、成果展示法。

在教學中，學生分析范例，學會去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法。在質疑和解疑中發展思維能力,提高發現和應用能力。通過自主探究、合作學習后，解決問題。培養了學生的創新意識、創新能力以及自主學習的習慣。

第一環節：發現問題，呈現任務。

課始我為學生演示兩個幻燈片的例子。其中一個是學生上節課的作品，另外一個是設置了背景和切換效果的。“哪一個作品更加引人入勝？”學生圍繞教師給出的問題進行有針對性的討論，在觀察、比較、分析的基礎上，提出要解決的問題，界定學習目標---為作品設置背景和幻燈片的切換。

（設計意圖：在范例分析過程中，教師引導學生討論交流，培養學生分析問題的能力，最后在實際學習中去學會解決問題。）。

第二環節：自主學習，探究新知。

根據本節課的教學目標，我將本節課的內容分為兩大任務：為作品設置背景；為作品設置切換效果。學生繼續對自己前幾節課制作的《詩仙李白》作品進行設置。

任務一：為作品設置背景，被分解為三個子任務。

子任務a：直接用背景顏色設置背景。具體要求：請用這種方法為第一張幻燈片選擇一種合適的背景顏色。由于這子任務比較簡單，我采用學生自主探究在前，出現問題，我個別指導的方針。

子任務b：用填充效果設置背景。具體要求：將第2張幻燈片的背景設置為漸變：預設－雨后初晴，底紋樣式"斜上"、最后一種變形。這一部分是本課的難點。我將會這樣突破：首先，鼓勵學生按照大屏幕顯示的步驟自己進行制作，相信自己一定能行。當大部分學生出現問題的時候，我就會給學生演示事先錄制好的操作步驟。采用這種方法的好處有兩個：第一，從學生的角度來看，能夠激發學生自主探索的精神，體現了學生主體地位。第二，從教師的角度來看，能夠節省重復操作的時間，讓教師可以更多地關注課堂的效果。當子任務b完成之后，我會進一步引導學生：“如果我們需要制作一個風格統一的作品，要求每張幻燈片不僅背景要相同，而且排版的方式也要相同，那么，我們應該怎么做呢？”

子任務c：用設計模板設計背景。具體要求：請用設計模板的方式，給所有的幻燈片設置統一的背景。在前兩個任務完成的基礎之上，這個任務就變得非常簡單。所以，我將會采用讓學生自己動手制作，然后找學生演示的方法，這樣，給更多的學生表現的機會。

在學生完成三個子任務的過程中，在屏幕上展示三者關系圖表。為學生自主探究提供幫助。

任務二：為作品設置切換效果。具體要求：請為《詩仙李白》作品的每一張幻燈片設置一個切換效果。這一部分是本節課的重點。我將會采用分層教學法。學生每六個人分成一組，讓學生動手制作，然后找制作比較好的同學指導其他的學生。這樣，就能夠各個層次的學生都能夠在原有的基礎之上有所提高。分組合作，可以培養學生的團隊協作能力。在任務二完成后，采用組間評和組內評相結合的方法，評出優勝組。游戲比賽又可以激發學生的創作熱情。

（設計意圖：任務由簡到難，學生更快地掌握操作技能，大大降低了學習難度，為自主學習，自主探究，打好基礎。小組合作學習，提高與人合作，與人交流的能力。）。

第三個環節：交流評價分享成功。

從學生的作品中選出幾個有代表的作品進行展示，供大家學習。教師可適時地參加討論，對于有閃光點的作品要及時予以鼓勵和表揚。

（設計意圖：通過作品展示，樹立學生的自信心；同時引導學生進行正確的作品評價。）。

第四個環節：學以致用課后延伸。

為了讓學生把課堂的知識真正的運用到實踐的當中，做到學以致用，我設計了以下內容：學生自己通過各種途徑，查找資料，制作一個演示文稿《我最喜歡的一位詩人》，要求能夠恰當地運用多媒體的設置方法，內容豐富，美觀大方。

信息與信息技術教學設計（優秀20篇）篇十五

“任務驅動教學法”是基于建構主義學習理論的一種教學方法。它強調學生要在真實情境中的任務驅動下在探究完成任務或解決問題的過程中在自主和協作的環境中在討論和會話的氛圍中進行學習活動。這樣學生既學到了知識又培養了動手實踐能力提高了學生的探索和創新精神。任務驅動的教學方式已在廣大中學信息技術課中使用。實踐表明這是在信息技術這門課中相當有效的一種教學方法。因此作為信息技術教師在這方面我也做了些有益的嘗試。

案例描述一：在初二上學期學生主要學習excel電子表格軟件。其中有一節課是《數據的計算與排序》在上周四二年二班的課時我采用的是傳統的講授法也就是打開學生的成績表后向學生演示如何求總分sum、求平均分average函數。然后學生進行練習教師巡視然后引入排序的操作教師演示學生練習大多數學生能夠完成任務。但在課程全部講完要進行拓展延伸時我讓學生通過求總分、平均數函數的方法求最大值max、最小值min函數時卻只有十幾名同學完成其他同學卻不得其法。周五是二年一班的課因為上節課的教學效果不理想，因此我在接下去的一堂課中想到了任務驅動教學法。所以在給二年一班上課的一開始我就提出一個情境同學們你們剛剛考過了第一次階段測試你們的班主任老師要為同學們排名次那么你們就幫助老師把你們班同學的成績排出來好不好那么如何來完成呢同學們就以組為單位看書、討論來完成任務。完成后請每組派一名代表來進行匯報。接下去學生就自己開始上機操作。當有某位同學完成后我就不止一遍的大聲講×××已經完成了然后這樣在我不斷的刺激下“驅使”還沒有完成的學生去通過各種方法來完成這個“任務”。最后一節課下來全班基本上都學會了數據的計算與排序而且都能夠觸類旁通的完成其他函數的計算。

案例描述二：因為在二年一班采用了“任務驅動”教學效果比較好。所以我在一年一班漢字輸入這堂課中也采用了任務驅動。我先講一種漢字輸入方式--微軟拼音輸入法。然后我拋出“任務”叫學生把書翻的第幾頁把第幾段話輸入電腦。但是當我去下面巡視的時候卻發現很多同學都在玩游戲和聊天課堂教學效果不理想。反思分析現在反思起來這兩個案例可以說是“任務驅動”教學法的兩個組織對比實驗。第一個案例是采用任務驅動和不采用任務驅動的對比實驗結果采用“任務驅動”的教學效果較好。第二個案例是在采用“任務驅動法”但沒有營造良好的情境與案例一營造良好的情境形成一組對比結果營造良好情境的“任務驅動”課取得成功。從這兩個案例中我深刻的體會到任務驅動法使用的恰當與否是一堂信息技術課能否成功的關鍵。

1、以生活中的情境和學生的需要為任務。

任務必須吸引學生否則不能調動學生的積極性。因為學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以要讓學生自覺自主地學習首先要喚起他們的學習興趣吸引他們進入學習的境界。另外從建構主義學習理論的觀點來看學習總是與一定的“情境”相聯系因此在新課導入時創設一個與當前學習主題相關的、具有吸引力的情境使學生對本節課的內容產生學習的興趣是相當重要的。此外還要在驅動的過程中不斷的給學生刺激。有時教師精心設計了任務卻很難達到預期效果學生反應平平教師常抱怨學生不積極參與。若認真分析與反思往往是任務本身難以引起學生的興趣。源于生活和符合個體需要的任務一般都能吸引學生。

2、任務應有利于促進學生的個性發展。

新課程理念的核心思想是“一切為了每一個學生的發展”。學生的發展具有個性化特征差異是客觀存在的。任務應該滿足不同層次學生的需要具有拓展性做到因材施教。

3、任務要有利于培養學生的信息素養。

提高學生的信息素養是信息技術教育的培養目標。教師在設計學習任務時不僅要關注學生使用信息技術的能力更要關注如何培養學生利用信息技術進行有效學習和解決實際問題的意識和能力在教學中要注意信息技術與學科的整合或融合使信息技術成為支持學生終生學習的手段還要教育學生負責地使用信息技術形成良好的信息素養。

1、創設情境是有效實施任務驅動的基礎。

創設情境指創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境并引導學生進入學習情境以有效地激發學生的學習興趣展開聯想發展能力。創設情境可以有多種形式課件渲染式、談話式、場景式等我們可以根據不同的教學內容創設與之相適應的教學情境。

2、主題活動是有效實施任務驅動的核心。

主題活動即把學習的內容蘊含在一系列的主題活動中師生在活動中發現問題、尋求解決問題的策略從中獲得探索新知、自主學習的體驗提高學生在獲取過程中的主體地位使學生在積極的參與中得到發展。

3、自主、合作、探究是有效實施任務驅動的關鍵。

好的主題活動需要通過好的學習方式來開展自主、合作與探究是新課程所倡導的學習方式。教師提供學習的資源學生通過小組內的交流探討加深每個人對問題的理解得出小組的學習心得與個人的見解同時也培養了學生團結四平八穩的精神。

4、學習效果評價是有效實施任務驅動的保證。

評價與反饋是教學過程一個重要組成部分是學習活動的收獲是對教學過程的總結教師在評價過程中要充分肯定學生的探究成果及時對學生進行鼓勵與表揚。這樣的評價能夠調動學生學習信息技術的積極性與主動性。

信息與信息技術教學設計（優秀20篇）篇十六

1、掌握文件夾的新建和復制操作。

2、掌握文件的移動操作。學會“shift”和“ctrl”在選擇文件中的使用。

3、提高信息資料分類存儲的意識

重點：掌握文件夾的新建和復制操作；文件的移動操作。

難點：掌握文件的移動操作。學會“shift”和“ctrl”在選擇文件中的使用。

學習方法重點：分組討論，評價

分層點：通過“幫助”自學。

師：請大家先看看老師的電腦桌面，再看看你們的，有什么感受？

師：看誰是整理行家，將最喜歡的東西集中起來，放到你自己的文件夾中。（出示課題）

1、自行探索（5`）

師：怎樣建立文件夾呢？秘密就在鼠標身上，同學們可以找到方法嗎？試試吧

2、互動交流

學生在電腦上找尋建立文件夾的方法，最先完成的演示。

你是怎樣建立文件夾的？

你是怎樣給文件夾命名的？

師：老師要獎勵你一個笑臉徽章，你現在就是小老師了，可以幫助有困難的同學，其他同學完成了小天地的建立，也能得到笑臉，當小老師。

1、自學方法

師：你們的文件夾已經建好了，下一步該做什么了？

師：你知道怎樣將文件放入你的文件夾里嗎？請你們打開課本p15自學方法，將你的桌面整理一下。

2、共同探討

學生在操作過程中有不懂的問題由學生相互協作解決，或全班集體解決。

3、經驗交流

l你是怎樣將文件放入文件夾中的？

l你還知道其它方法嗎？

師：老師獎勵你一棵松樹徽章，現在你又是小老師了，去幫助有困難的同學吧，請大家繼續整理桌面。

5、深入學習

師：請你在電腦上試著為爸爸、媽媽建立文件夾，并在“我的文檔”中找他們需要的東西放進你建立的文件夾中。

師：通過這節課的學習，你學到了什么，你是怎樣學到的，你對自己的整理工作滿意嗎？

（根據學生的表現，頒發五角星徽章）

信息與信息技術教學設計（優秀20篇）篇十七

這節課的內容為課本“信息技術入門”中“信息與信息技術”的初步認識,教材以兩個活動主題為基礎,然后以“知識與技能”的形式詳細介紹了關于信息與信息技術的相關問題,旨在讓學生通過自主學習,教師指導,充分理解信息與信息技術的含義,了解信息的采集與處理方法,這部分內容在全書中占據了主要地位,是培養學生學習信息技術興趣的基石,是引導學生走進信息技術殿堂的一塊敲門磚。

信息技術的宗旨是讓學生能夠利用所學的知識技能去獲取、加工處理信息,并在此基礎上有所創新,所以本節不僅是簡單的將書本知識傳授給學生,同時教學內容與其他學科及愛國主義相結合,將一些世界名曲、名畫、名作放于多媒體教學中,用一些相關的活動讓學生以不同的方式獲取信息,親自體會信息的傳遞及獲取,同時也豐富了學生的思維,使他們增加了常識。

二、教學對象分析。

初一新同學在小學已接觸到計算機,并學會了一些簡單的操作,學習興致較高,但基于他們年齡的特點,他們對理論性強的知識點不易理解,認識較為直觀,另外由于個性差異,也使他們的認知能力、實際操作能力以及知識水平各不相同,形成了不同的層次。

三、學習目標。

1、認知目標:理解信息與信息技術含義,了解信息的呈現形式,主要特征及信息的發展與應用。

3、情感目標:通過生動活潑的教學,使學生對學習信息技術產生濃厚的興趣,培養自主學習、互助學習的意識。

五、教學模式:自主學習——分層推進教學模式。

六、教學手段:采多媒體教學網。

根據教材分析及教學對象、教學目標、教學重難點分析,在教學中應強調學生的主體作用,讓學生自主探索,在任務的驅動下啟發、引導學生主動觸摸知識,教師總結指導,對不同層次的學生,應以鼓勵為主,分層教學,激發其學習興趣。

1、情境設計:樂學、想學。

生動、直觀的情境能有效地激發學生聯想,喚醒記憶中的有關知識、經驗、表象,提高學生積極性,使學生想學樂學。

實例:學生在宋祖英的“愛我中華“歌曲旋律中走進課堂,不僅是一種享受,同時會產生疑問,聲音從哪里來,為什么計算機會播放出聲音,這樣不僅會產生一種想學計算機的沖動,同時也會在歌曲的旋律中產生對偉大祖國的熱愛,產生一種愛國感,達到愛國主義教育的作用。

2、任務設計——使學生會學。

通過任務設計,誘導學生思維,啟發學生觀察思考,促使學生自學教材,解決問題。任務分層設計,由淺及深,先易后難,適合不同層次的學生,并注意與多學科的整合。

3、學生學習設計(1)分組:教師按知識水平將學生分為4人一組,各組中有不同層次的學生,這樣可達到合作學習的目的,完成不同層次的任務。

(3)交流:小組之間,師生之間相互交流討論,匯報自己任務完成情況,相互評價。

教學流程:。

模式結構設計。

教師活動設計。

學生活動設計。

導入新課。

問題:。

1、同學們聽到了什么?

2、同學們看到了什么?

設計意圖:創設情境,導入新課。

聽到了“愛我中華”的歌曲。

看到了一張諷刺漫畫,對學習產生興趣。

為什么上課會這樣,我們要學什么?導出本節課的任務是:信息與信息技術。

設計意圖:采用任務驅動,明確學習目標。

明確學習目標:。

2、學會收集、處理信息的方法。

激發興趣分組、分層自學。

信息的含義(多媒體顯示圖片)。

自學課本活動1,并思考:。

1、你在哪些地方見過這些它們?

2、它們能告訴人們哪些內容?

3、這些內容可劃分哪些方面?

4、這些內容是以什么方式表達出來的?

5、信息的含義是什么?

巡回觀察,啟發學生思考。

設計意圖:根據學生情況布置不同層次的任務,要求學生自主學習,突出以學生為主體,教師為主體雙主教學策略。

分組完成任務。

以四人為一組,分層自學,相互討論共同解決問題歸納總結。

對學生的總結給予肯定和表揚,同時加以引導得出對信息的正確理解。

設計意圖:讓學生充分展示自己學習成果,使他們有一種成就感。

每組代表發言。

回答以上不同問題。

模式結構設計。

教師活動設計。

學生活動設計。

繼續分層自學。

信息的傳遞及獲取。

自學課本p5頁,結合實踐活動完成以下問題:。

1、信息可通過哪些方式傳遞?

2、你是怎樣獲取信息?

3、什么是信息的載體?剛才的活動中,信息的載體分別是什么?

4、同一信息的傳遞方式唯一嗎?不同的信息可以用不同的方式傳遞嗎?

5、信息的主要特征是什么?

設計意圖:通過同學們的實踐活動,耳濡目染,親身體會信息的獲取與傳遞實踐活動:。

1、看手中的一份關于2004雅典奧動會的一份新聞報道;。

2、看一段關于2004雅典奧運會的資料片(女排決賽勝利時刻);。

3、放一段關于奧運會的錄音報道;。

3、讓學生現場發揮表演一些小品,表示一些體育運動并表達獲得獎牌時興奮。

看課本并思考完成以上所提問題。

歸納總結。

1、對學生回答加以評價,并加以引導,使學生得出更準確的結論。

2、以多媒體方式展示不同的信息傳遞方式,同時給學生嚴格區分信息與信息載體的區別:信息的表達方式本身是載體,它們所表達的內容才是信息。

3、信息的特征:載體依附性、共享性、時效性和可處理性等。

設計意圖:在同學們身臨其境的感知抽象的理論知識的同時,也增強了對中國奧運的認識,并立志把女排頑強不息的拼搏精神用到自己的學習中。

通過自己的思考,回答以上問題,表達個人不同觀點,得出總結。

(1)信息是各種不同信號的集合;。

(2)信息的傳遞必須依賴于載體;。

(3)獲取信息的不同途徑(個人舉例)。

加深鞏固同步訓練一(附)。

在多媒體網絡中出示同步訓練一的內容。

在學生得出結論后,進行糾正。

設計意圖:進一步鞏固同學們所學的理論知識。

看課本,認真總結,分組討論得出答案。

層層推進。

看課本p5—6頁,并完成以下問題?

2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技術?

3、知識提高:。

閱讀課本活動2,思考格林用到了了哪些信息技術,我們是不是也可以用到?

設想自己將來對信息技術的運用。

模式結構設計教師活動設計。

學生活動設計。

加深鞏固。

同步訓練二(附)。

網絡顯示同步訓練二。

設計意圖:鞏固理論知識,加深印象。

歸納總結,得出正確答案,加深理解。

小結。

多媒體網絡出示:。

2、信息的特征。

設計意圖:使整節課,有序的呈現在同學們面前。

通看課本,回想所學知識,形成一個理論框架。

九、學習效果評價設計:。

1、小組成員相互評價各人完成任務情況,協作學習時對本組作出的貢獻。

2、自我評價,對照本節課知識點,將自己的學習情況填寫在表中,并交給老師,使教師了解學生學習情況。表格如下:。

知識點。

概念理解。

是否掌握。

通過什么方法掌握的信息含義。

信息傳遞、獲取方法。

十、課后作業。

1、搜集傳遞信息的方法并舉出實際運用的例子。

3、將以上結論填入下表:。

表一:。

序號。

設備名稱。

從認識論視角看,信息是物質在相互作用過程中表達出來的內在邏輯的時空序,表現為實體態信息、運動態信息、基因態信息、反應態信息和思維態信息等五個層次。從本體論視角看,信息是標志物質間接存在的哲學范疇。信息與物質具有對等性,信息是全面的、濃縮的,是潛信息與顯信息的統一。

一切可以被感知到的事物都可以叫做信息;可以作為其他信息傳輸、儲存的媒介叫做載體。

信息與信息技術教學設計（優秀20篇）篇十八

信息技術課是技術課，目的是培養學生技能。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術和能力，是適應信息化社會的必備技能。高中的信息技術課不是專業的計算機課，它以提升學生的信息素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，要充分考慮學生的個性差異、充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展高中技術性課程與學術性課程協調配合，最終的培養目標是：培養有創新精神和實踐能力的，適應信息時代發展需要的合格的公民。

信息技術的學習過程不能是機械的知識傳授過程，而應該是一個充滿體驗、充滿實踐、充滿探究、充滿創造的過程。

高中第一節講信息與信息的特征，基本上是概念與知識的介紹，缺乏操作技能方面的教學內容，較難滲透情感態度與價值觀的教學目標。

根據以上分析，如果直接從概念講解入手，照本宣科進行概念和理論知識的灌輸，學生往往覺得比較枯燥，很難接受，不但無法調動學生的學習積極性，還會影響到學生對本課程的興趣。因此必須采取例舉法來講解，吸引學生的興趣，達到教學效果。

(1)感受生活中的信息，認識普遍存在的信息，理解信息的含義;。

(2)通過實驗總結信息的基本特征，了解信息對生活和學習的重要性。

(1)了解信息與人類的關系，理解信息的概念和基本特征。

(2)了解計算機中數據與信息的關系，知道信息編碼方法和度量單位。

(3)了解信息技術的快速發展、強化信息意識。

(1)理解信息的含義和特征。

(2)理解計算機中表示數據的方法。

請同學們首先一起觀察老師，說出老師的特征。(學生討論回答：老師的發型、衣服的顏色，臉型、姿勢等等特征)。通過觀察老師獲得很多關于老師的信息。

可見信息就在我們的生活中，在我們的身邊，在每個人的身上，在世界的每一個角落里。那么，信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問題。

展示自然界和人類社會活動的有關圖片，請學生回答通過觀看以上圖片能得到什么信息，看到每一幅圖片都想到了什么。(展示圖片，學生討論并發言)這些圖片向我們傳達各種各樣的信息。請同學們討論并說出，除了這些信息，在我們的生活學習中還能夠獲取哪些信息。

1.1信息的含義。

所謂信息，是指數據、消息所包含的內容和意義。在我們學習、生活、工作中都離不開信息，信息無所不在，無所不有。

1.2信息的基本特征。

(1)傳遞性。信息的傳遞打破了時間和空間的限制。

(2)共享性。信息作為一種資源，通過交流可以由不同個體或群體在同一時間或不同時間共享。

(3)依附性。各種信息必須依附一定的媒體介質才能夠表現出來，為人們所接收，并按照某種需要進行處理和存儲。信息如果經過人的思考分析和處理，往往會產生新的信息，使信息增值。

(4)價值相對性。信息使用價值的大小是相對的，它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認識和利用的能力。

(5)時效性。信息會隨著客觀事物的變化而變化，如果不能反映事物的最新變化狀態，這的效用就會降低，一旦超過其“生命周期”，信息就失去效用，成歷史記錄。

(6)真偽性。

1、什么是信息2、信息的特征是什么。

隨著科技的發展信息的載體也越來越多，那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?

采用體驗學習、探究學習、合作學習的方式，綜合應用言語講解和多媒體課件啟發學生，通過聽案例、說想法、看課件等活動調動學生學習信息技術課程的興趣，幫助學生理解信息、信息特征。讓學生的學習主體性得到充分體現。從身邊的例子談起，讓學生從自己的感性認識中去了解信息這個概念，效果比較好。在討論活動中，學生反應熱烈，發表了很多意見。課后大部分同學在完成作業時都比較認真，雖然講得不全面，但培養了學生獲取加工信息的能力，初步建立了信息意見!

信息與信息技術教學設計（優秀20篇）篇十九

一教學內容：

第二單元第9課：禁止通行－繪制圖形。

二.教學目標?：

1.利用繪圖工具直接繪制，組合圖形，掌握圖形的基本操作；

2.通過本課的教學，培養學生動手創作能力，以及觀察，分析能力。

三.教學重點：

1.繪制圖形。

2.調整圖形。

四.教學難點?：

對各種圖形進行組合以及取消圖形組合的操作。

五.教學步驟?：

（一）激發興趣：

1.電子幻燈片出示各種標志牌；

提問：誰知道這些是什么？

它們有什么作用？

誰能分別說說這幾個標志牌都分別在提醒我們什么？

2.師演示：登錄“華夏交通在線”

講解：這些都是在這里找到的，有興趣的同學可以課下詳細查詢；

解釋，說明－交通標志牌p52。

班里要開展交通安全知識競賽，這節課我們就學著做幾個標志牌的答題板吧。

（二）講授新知：

1.示例1：

1）word文檔出示兩個范例；

2）引導學生觀察：在這兩個文檔中都有哪些圖形？

按左－右順序。

填p50表。

3）討論，試著做一做，你用什么方法來完成這個操作，是用幾步完成的？

操作中有什么苦難嗎？可一并提出來，不會的同學也可以看書p52。

4）學生示范操作；

a出示制作要求，生讀；

b生上前示范操作，回答幾步，邊說邊操作，其他同學看，并糾錯，共同完善方法。

c師歸納五步（略）。

d照這幾步，大家各自做。

5）師小結。

2.示例2：

1）調出“圖形對比表”；

2）分析“圖形對比表”，提出問題。

a“注意危險”標志中填充了黃色，怎樣完成呢？

b怎樣添加那個“！”，位置如何調整？

3）學生討論，操作，回答；

4）學生演示操作后，師生共同點評。

5）教師重點講解：組合圖形。

學生練習組合圖形，強調“shift”鍵使用。

6）教師小結：

你學會了什么？

讀“制作心得”

（三）操作練習：

1.鞏固練習：

1）請同學們把這兩個例子做一遍，有問題，提出來，共同討論；

2）師小結。

2.拓展練習：

1）運用這種方法，請你在p53“大顯身手”（1）中任選一個你喜歡的標志牌，做一做。也可以做書上沒有的交通標志。

2）展示學生作品，進行評價；

3）師出示“大顯身手”（2）中圖及p52作品欣賞，提問：

這幅作品主要應用了什么工具？

課下感興趣的同學試著自己也創作一幅類似的作品。

（四）總結：

回顧全課。

匯報收獲。

信息與信息技術教學設計（優秀20篇）篇二十

知識與技能：

2、通過觀察出示的小報作品，幫助學生找出電子小報的制作要素及版面設計的特色。

3、通過制作電子小報，幫助學生掌握word文檔中藝術字、插入圖片、文字邊框和底紋、圖文混排等常用操作的設置。

過程與方法：

1、通過自評與互評提升學生作品的質量，并培養學生的創新意識。

2、通過學生小組分角色的合作探究，培養學生的合作意識和探究能力。

情感目標：

1、通過作品的制作與評價，培養學生的審美情趣；

2、通過學生積極參與小組合作學習，使學生在小組合作中感受到共同學習的樂趣并激發學生的團結互助精神。

教學重點：

掌握美觀的圖文混排。

教學難點：

利用綜合知識制作出完整的作品。

課前準備：

相關主題的文字及圖片資料。

教學過程。

一、創設情境，引出任務。

大家好！同學們今天老師為大家帶來了幾份電子作品（課件出示幾件設計精美的電子小報和用word文檔排好版的幾份文字材料），請大家認真欣賞，說說哪個更具吸引力？(生答)這幾篇圖文并茂的作品就是電子小報，是利用我們熟悉的文本加工軟件word制作出來的，大家已經學習了用word制作文檔的方法，想不想嘗試自己動手也來制作一份精美的小報？有沒有信心做好？(板書：制作電子小報)。

二、探究方法，完成任務。

(一)討論分析，認識小報。

2、同學們觀察小報，小組討論一下，這么精美的小報都是應用了word中的哪些技術手段實現的？討論好了可以發言。（分析和交流小報中知識點的應用：藝術字，文字邊框和底紋，插入圖片，圖文混排，分欄。）。

3、我們再來觀察小報的版面，誰能說說小報在版面設計上都有哪些特色？（提示學生歸納出版面設計特色）。

(1)、整體版面布局；(2)、文字、圖片、色彩的搭配；(3)、形式與內容的和諧統一。

(二)介紹小組合作學習任務。

大家對電子小報已經有了清楚的了解，接下來就請開始你們的創作之旅吧。老師為大家準了5個創作主題，同學們可以從老師提供的這5個主題(1、海底世界；2、保護地球；3、我們可愛的班級；4、中國名勝游；5、動物世界—奇妙的色彩)中任選一個主題，也可自己確定創作的主題，并圍繞該主題綜合運用word的基本知識和操作，設計、制作一份小報。相應主題的文字材料和圖片材料到我的電腦/d/電子小報素材庫中查找。

(三)小組分工，確定主題。

現在就請各小組討論研究確定主題，并明確分工，選出組長、繪圖師、文字整理員、圖片整理員，并根據主題在紙上設計小報版面，完成文字和圖片材料的收集及整理。(指導小組分工，在不同的環節，每個小組成員都要承擔一定的任務，都要結合自身特點，發揮各自的優勢)。

(四)小組協作，完成作品。

設計好小報的小組可以根據設計好的版面上機完成作品。(老師巡視學生的制作情況，對有困難的學生給予適當的輔導。)。

(五)自我評價，修改作品。

請各小組成員在完成作品后對自己的表現及作品展開自評，并根據小組的自評意見修改作品。（對于理解能力、動手能力強以及綜合能力強的同學，指導他進一步的擴展內容。留意各小組的完成情況，在心中挑出不同層次的作品。）。

三、成果展示，交流情感。

大家都完成了作品，那哪個小組想把你的成果展示給大家欣賞呢？現在就請各小組派一名同學代表全組展示作品，并作簡要的介紹，其他同學認真欣賞，并依據word小報作品評價表給出中肯的評價，我們同共來評選出秀的作品。（實現相互交流、學習的目的。）。

四、總結升華，拓展延伸。

同學們都能根據小報的制作要素去設計制作小報，在使用藝術字和圖片時能做到與版面的整體布局諧調統一，色彩搭配也很和諧。做的非常好。各小組根據同學提出的意見課后對自己的作品進行修改，讓我們的作品更完善。

五、板書。

制作電子小報。

報名。

刊號。

電子小報制作要素：單位或出版人。

出版日期

插圖。

藝術字。

文字邊框和底紋。

技術手段的應用：插入圖片。

圖文混排。

分欄。

整體版面布局。

版面設計特色：圖片、色彩的搭配。

形式與內容的和諧統一。