五年級教案的制定應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，以促進學(xué)生成績的提升和全面發(fā)展。以下是小編為大家整理的一些五年級教案樣本，供大家參考和借鑒。

人教版五年級語文第二單元復(fù)習(xí)教案（專業(yè)17篇）篇一

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。

1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育。

多媒體課件。

1課時。

一、談話激趣，走近古詩。

1、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)。

2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會背嗎?(齊背)，詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學(xué)生說說理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌語言的精煉及韻味)。

二、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩題。

2、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”

3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?

課件出示《石灰的.自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識。

三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。

1、出示古詩，學(xué)生自由讀詩，要求讀正確。

2、指名讀，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。

3、范讀，明確節(jié)奏。

石灰吟。

千錘/萬擊//出深山，

烈火/焚燒//若等閑。

粉骨/碎身//全不怕，

要留/清白//在人間。

4、指名讀，要讀出韻律美。

5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。

集體交流：(預(yù)設(shè))。

(1)“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。”(板書：千錘萬擊、烈火焚燒)。

煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”(板書：粉骨碎身、清白留世)。

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

三、再讀古詩，品悟詩情。

1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬”說明次數(shù)多，這個詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險)齊讀1、2兩句。

2、過渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點?(勇于獻身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。

3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。

四、三讀古詩，升華情感。

1、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲)齊讀全詩，讀出贊揚之情。

2、于謙是個怎樣的人呢?(出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時時代背景，在這個過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，深入體會作者在詩中表達的情感。

(1)(出示)于謙：明代的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進士，他為官清正，不畏強暴，救濟災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎?齊讀全詩，讀出景仰之情。

(2)(出示)正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動朝野。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。

此時，于謙后悔了嗎?他會對自己說些什么嗎?引讀第3、4兩句。

(3)(出示)于謙被殺之后，按例應(yīng)該抄家，可抄家的官員到于謙家時，才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒有，除了生活必需品外根本就沒有多余的錢財。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。

看到這兒你有什么感想?于謙的一生正像他詩中寫的一樣：(引讀全詩)。

3、這樣的古詩就叫言志詩，誦讀古詩，并試著默寫。

五、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。

1、小結(jié)古詩意境，對學(xué)生進行情感教育，深化對古詩及詩人的認(rèn)識。

2、補充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。

六、板書設(shè)計。

石灰吟。

千錘萬擊不怕磨練。

烈火焚燒清白留世不畏艱險。

粉骨碎身勇于獻身。

人教版五年級語文第二單元復(fù)習(xí)教案（專業(yè)17篇）篇二

本次習(xí)作是以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇想象作文。寫出二十年后的家鄉(xiāng)會發(fā)生什么巨變。如，環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大變化；然后進行梳理，列習(xí)作提綱；再根據(jù)提綱分段敘述，把重點寫具體；最后互換習(xí)作，提出修改意見，修改習(xí)作。

1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。

2、梳理想象到的場景或事件，仿照例子列習(xí)作提綱。（重點）。

3、按照提綱，分段敘述，把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（重點）。

4、互相提出修改意見，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、準(zhǔn)備范文。

學(xué)生準(zhǔn)備：采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化。

1課時。

一、新舊對比，激發(fā)興趣。

1、激趣：同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備了一些照片，請看——（課件出示二十年前的家鄉(xiāng)照片。）你都看到了什么？你知道這是什么地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉(xiāng)。那時候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡單。（課件出示現(xiàn)在的家鄉(xiāng)照片。）這是現(xiàn)在的我的家鄉(xiāng)，看，變化多大啊！

2、過渡：你的家鄉(xiāng)呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的采訪活動談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的變化。

3、導(dǎo)入：二十年的時光，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來越漂亮了，現(xiàn)在的樓房也越來越高了。二十年前，手機、電腦還未普及呢，而現(xiàn)在早已進入了千家萬戶。二十年的變化可真大啊！（課件出示問題。）再過二十年呢？我們的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會發(fā)生怎樣的變化呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇習(xí)作。

設(shè)計意圖：利用課件將二十年來家鄉(xiāng)的變化資料展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生的情感，融入角色，同時逐步、有序地引導(dǎo)學(xué)生開啟心路，大膽想象。

二、明確要求，指導(dǎo)選材。

1、引導(dǎo)學(xué)生審題，從題目中的“二十年后”，知道這次要寫的是一篇想象作文。

2、過渡：同學(xué)們，《二十年后的家鄉(xiāng)》究竟應(yīng)該寫些什么呢？（板書：寫什么）請同學(xué)們打開課本，自己讀一讀習(xí)作要求。

設(shè)計意圖：小學(xué)生寫想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無內(nèi)容可寫，無話可說，要么是想象不合情理、不切實際。此環(huán)節(jié)的`設(shè)計旨在幫助學(xué)生選材，并且使學(xué)生明白要在真實生活的基礎(chǔ)上合理想象，而不是胡編亂造。

三、舉例指導(dǎo)，啟發(fā)想象。

2、教師以“街道”的變化為例，指導(dǎo)學(xué)生展開想象。

（1）現(xiàn)在的街道給你什么感覺？怎么形容？

（2）二十年后會是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生通過街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說。

3、繼續(xù)啟發(fā)，拓寬學(xué)生思維：還有哪些變化呢？

（1）小組交流自己最感興趣的變化。

（2）全班交流，教師適時通過“追問”“補充”的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)說具體，使自己的想象更豐滿。（注意引導(dǎo)學(xué)生進行“合理、具體”的想象。）。

設(shè)計意圖：教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節(jié)著重從此入手，通過舉例引導(dǎo)，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫作中去。

四、列出提綱，理清思路。

2、討論交流：如何列好提綱。

3、交流總結(jié)，確定大致的寫作思路，仿照編寫提綱。

4、集體交流，適當(dāng)修改，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：寫作之前列提綱具有重要作用。“磨刀不誤砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個框架，墻怎么砌都不會歪倒了。這一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上列出自己的寫作提綱，以便能寫出好的文章。

五、動筆寫作，完成初稿。

1、根據(jù)編寫的提綱，自主寫作，獨立完成作文。

2、教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生做個別輔導(dǎo)。

設(shè)計意圖：學(xué)生在作文的過程中一定會遇到困難，教師的巡視就是要對遇到困難的同學(xué)進行啟發(fā)指導(dǎo)，幫助他們遣詞用句，把作文寫得生動具體。

六、展示作文，交流評點。

1、自查自改：文章寫完后，朗讀自己的作文，把自己的習(xí)作初稿寫得更完美。

2、鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。

3、小組評議：大家把作文交流一下，看看誰的習(xí)作給人耳目一新的感覺，誰的習(xí)作富有個性，推薦優(yōu)秀習(xí)作在全班交流。

4、全班點評：小組評議，每組都評出優(yōu)秀習(xí)作。展示佳作，共同評析，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在交流中聆聽，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中分享。通過交流，提修改建議，思考如何寫作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取長補短，提高寫作能力。

人教版五年級語文第二單元復(fù)習(xí)教案（專業(yè)17篇）篇三

1、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

3、積累詠月的詩詞。

培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

1、利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

1課時。

方法指導(dǎo)：

1、讓學(xué)生結(jié)合自己對詩句意思的理解，來想象詩的意境意、體會詩的主旨。

2、學(xué)習(xí)賞析詩歌的方法，來賞析“明月之詩”，培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力。

3、學(xué)會對關(guān)于明月進行美的想象和描寫。

5、誦讀、默寫故事是積累古詩的重要方法。

（一）導(dǎo)入。

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。

（二）賞析《十五夜望月》。

1、我會讀這首詩：

2、我會邊讀邊想象這首詩所描繪的美景：

《十五夜望月》賞析。

在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。

詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，"冷露無聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。

這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的'環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。

我要補充的是：

“__”字用得好，好在：

“__”句寫得好，表達了。

（三）誦明月之詩。

小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學(xué)生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

（四）思維訓(xùn)練。

用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進行聯(lián)想。

（五）學(xué)生小結(jié)。

你認(rèn)為這堂課好不好？說明原因。

（六）誦讀此詩，比賽默寫。

人教版五年級語文第二單元復(fù)習(xí)教案（專業(yè)17篇）篇四

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

對文中“線索”的理解。

一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò)。

初讀課文，回答問題。

（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？

（2）你對課題是怎樣理解的？

（3）這篇文章的線索是什么？

二、圍繞線索，深切領(lǐng)悟。

1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導(dǎo)作者招待桃園的？

3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？

4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現(xiàn)，你怎樣理解？

[通過學(xué)生長談，使學(xué)生認(rèn)識到，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]。

三、提煉中心，悟情明理。

1、桃林主人不在，看到紙條上的字時，作者會怎樣想？假如是你，又會怎樣想？

2、付款時，你怎樣理解“我”和丈夫的對話？

3、你如何理解信任和被信任這個問題？

四、拓展延伸。

生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。

[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]。

五、體會文章的寫作手法。

1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫有什么好處？

2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？

四、作業(yè)。

縮寫《信任》。

人教版五年級語文第二單元復(fù)習(xí)教案（專業(yè)17篇）篇五

一、重要的詞語。

緩緩駛過悶悶不樂迷惑不解面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴夢寐以求。

走街串巷將心比心。

二、重要的多音字。

據(jù)把削悶難。

扎中咽。

本單元重要的讀音。

拮據(jù)饋贈捎帶夢寐以求走街串巷天津損傷晾曬削皮竹簽耽誤宮廷邀請嫌棄。

摻假逃難疲憊不堪捶背扎針興奮。

四、本單元重要的近義詞。

五、本單元重要的'反義詞。

六、詞語的搭配。

嶄新的汽車擁擠的人群迷惑不解的問淡淡的痕跡沉重的大門。

七、詞語的分辨。

津涼僵賺謙貨湛唯增憎。

律晾疆歉潛貸堪維贈曾。

撥梢捎或馳拮港睡垂備。

拔稍削惑弛結(jié)巷捶錘憊。

悔尊。

誨遵。

八、課文中要求背誦的重要段落。

1、背誦《日積月累》，《趣味語文》。

2、一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

3、中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

4、別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之白是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。

人教版五年級語文第二單元復(fù)習(xí)教案（專業(yè)17篇）篇六

五、我會用下面的部首寫字。

刂女。

礻忄。

六、填一填。

()的果實()的旗幟()的鴿子。

()的樂曲()的祖國()的風(fēng)景。

()的節(jié)日()的棉花()的雪毯。

七、我會選字填空。

鋪披飄。

1.冬天，天上()著雪花，地上()著雪毯，樹上()銀裝，到處一片潔白。

成城。

2.今年暑假我和爸爸媽媽一起游覽了世界聞名的長()。

3.我們的()長，離不開父母的和老師的培育。

洋揚。

4.五星紅旗在校園的上空高高飄()。

5.北京立刻成了歡樂的海()。

八、讀句子，填標(biāo)點符號。

1.我是英華小學(xué)的學(xué)生()。

2.這件事你是怎么知道的()。

3.我們的學(xué)校真美麗啊()。

4.孩子們玩得可高興了()。

九、給下面的句子排列順序，使它成為一段通順的話。

()我們沿著彎彎曲曲的小路往上爬，一口氣爬上了山頂。

()秋游那天，老師帶我們?nèi)ヅ郎健?/p>

()那次秋游磨練了我們的意志。

()我們站在山頂往下看，行人小得像螞蟻，汽車只有火柴盒大小。

()天快黑了，我們慢慢地往山下走去。

人教版五年級語文第二單元復(fù)習(xí)教案（專業(yè)17篇）篇七

一、按要求完成下列各題。

1.成語在很多人的印象中都是四個字，實際上我們可以經(jīng)常看到不是四個字的成語。完成下列各題，你會大有收獲。

習(xí)慣成無風(fēng)不功到成滿天下。

2.在括號里填上合適的詞語。

()的眼睛()的眼睛()的眼睛。

()的春雨()的春雨()的春雨。

()的面容()的面容()的面容。

3.從下面一段話中找出四組反義詞。

4.擇優(yōu)錄取。

(1)“奧運會結(jié)束后，北京的酒店價格將‘跳水’。”這里“跳水”的意思是()。

a.一種體育運動b.價格下降c.價格上漲。

(2)五彩繽紛對顏色正如()對形狀。

a.千姿百態(tài)b.賞心悅目c.三長兩短。

二、句子演練場。

1.小小魔力棒，句子大變臉。

(1)“神舟”七號伴隨著小衛(wèi)星不是導(dǎo)彈，怎么可能去攻擊摧毀其他國家的衛(wèi)星呢?(不改變意思，換一種說法)。

(2)如果你們八個人團結(jié)起來，還有什么事情做不成呢?(不改變意思，換一種說法)。

2.句子越品越有味道。

達麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。

(1)“發(fā)誓”什么意思?

(2)你從達麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁?

3.能說會道。

假如你是小草兒，你會說。

假如你是樹葉兒，你會說。

假如你是鮮花兒，你會說。

4.“不就撞了你一下嗎?哭什么?”(改為有禮貌的說法)。

三、我愛您，老師。

1.我想用這些成語來贊美我的老師：

2.我寫一首詩贊美我的老師：

3.我能制作一張精美的卡片，寫上感謝的話，送給自己的老師。

四、真情勸說。

五、我和課文有個約會。

1.這么多風(fēng)箏帶著我和小伙伴的理想越飛越高，那么你想放飛什么樣的風(fēng)箏呢?用“我的.風(fēng)箏是……因為我的理想是……”這樣的語句來說說自己的理想.。

2.為什么說春天的雨點會落在達麗瑪?shù)男睦?

六、仔細(xì)閱讀短文，然后回答問題。

給小狗理發(fā)。

一天，我獨自在家閑來無事，心想這么熱的夜晚，我只穿一件背心都覺得熱，可小狗全身都長著絨絨的毛，肯定會被熱出痱子來的，我就來幫它“理發(fā)”吧!

我找來剪刀，開始給它“理發(fā)”。可這小狗一點也不老實，老是亂動，弄得我都不知道該從哪兒“下手”了。慢慢地，小狗從亂動變成了“汪汪”大叫，所以我也只好七手八腳地亂剪它的毛。不一會兒，地板就變白了。過了好久，我才完成了我的“心血之作”。

小狗低頭看了看自己的樣子，沖著我叫了起來，它好像在說：“你看你把我剪成什么樣子，你還()我美麗的毛，嗚嗚!”哼!我也生氣了，對它大吼一聲：“好心沒好報!”

等媽媽回來，我迫不及待地和媽媽說了這件事。本想得到媽媽的贊揚，可媽媽卻哈哈大笑起來，對我說：“哈!傻孩子，小狗呢是不會長痱()子的，因為它可以靠舌頭來排散熱氣呀，就像你經(jīng)常流汗一樣。”

我的臉一下子就漲紅了，看了看小狗那狼狽的樣子，輕輕對小狗說了聲：

“對不起”。

1.給文中加點字注音。

2.“我”為什么想到給小狗理發(fā)?找出相關(guān)的句子，用“”劃出來。

3.給小狗理發(fā)為什么說成是“心血之作”?

4.你想對文中的“我”說些什么?

七、快樂習(xí)作。

你有過這樣的傻事嗎?你曾經(jīng)做過哪些傻事?它們像一個又一個小小的音符，歡笑著，蹦跳著。如今回憶起來，還是覺得那么可愛。回憶一件自己最有趣的事，然后用筆記錄下來。

人教版五年級語文第二單元復(fù)習(xí)教案（專業(yè)17篇）篇八

三、詞語搭配。

優(yōu)秀的選手驚人的毅力淡淡的清香。

懂事的孩子參加比賽贏得榮譽。

輕輕捧起急切地詢問不屈的精神。

動人的微笑堅強的姑娘天大的不幸。

承受痛苦傳遞信息咕咕直叫。

高高地托起美麗的弧線明媚的春光。

金黃的眼珠鮮艷的花朵失去知覺。

施展本領(lǐng)喃喃說道安心地養(yǎng)傷。

嫩綠的小草感動的淚水朵朵的白云。

驚人的毅力戰(zhàn)勝困難詢問情況。

飛越高山重重地摔下藍藍的天空。

清澈的湖水紫色的葡萄熱鬧的集市。

充滿希望向往未來溫暖的手意外地發(fā)生。

勤勞的手靈巧的手五顏六色的晚霞。

勇敢地承受飛快地穿過惶恐地望著。

輕輕地問道小心地摘下一道弧線。

一只信鴿一對翅膀。

五、反義詞。

生氣(開心)誠實(說謊)。

小心(馬虎)淡雅(濃重)。

節(jié)約(浪費)成功(失敗)。

出現(xiàn)(消失)清楚(模糊)。

人教版五年級語文第二單元復(fù)習(xí)教案（專業(yè)17篇）篇九

2034年的我，已是一家公司的總經(jīng)理，可以說是日理萬機啊!好不容易有幾天空閑，于是我決定回家鄉(xiāng)去探望親人。

我坐著磁懸浮列車，走在回家的路上，我的心跳加速。一想到馬上就能見到離別已久的家鄉(xiāng)，能見到闊別多年的親人、朋友，我的心就激動不已。

不知不覺我的眼前浮現(xiàn)出了二十年多前的家鄉(xiāng)：街道擁擠、狹窄，樓房低矮破舊，隨處可見垃圾;奶奶家的鄉(xiāng)村公路凸凹不平，行車十分困難。

“嘟——”一聲鳴笛，讓我如夢初醒，列車到站了。一下車，我便看見兩個金燦燦的大字“長陽”。坐著寬敞豪華的大巴回縣城，沿途的變化使我驚訝。街面上干干凈凈，寬闊的公路上車輛川流不息，一座座漂亮的新樓鱗次櫛比，中外游客來來往往……眼前的一切讓我感到仿佛走進了美麗無比的大都市。

不一會兒，我走進了家門口的紅色小涼亭。只見涼亭四周有許多花草樹木，高大的樹木為人們撐起一片涼蔭。人們在這里盡享大自然的恩賜，有的坐在樹蔭下的石椅上下棋，有的在樹蔭下聚精會神地打太極，還有的小朋友在涼亭四周嬉戲、玩耍，他們都沉浸在歡樂之中。突然，我的腦海里閃過一個影像：小時候，我也與小朋友們一起在這里騎車、嬉戲，自由自在、無拘無束……打開塵封的記憶，里面裝滿了快樂，也不由得想起了昔日的朋友。

我愛我的家鄉(xiāng)，無論走到那里，我都會惦記著它。

人教版五年級語文第二單元復(fù)習(xí)教案（專業(yè)17篇）篇十

1、通過學(xué)習(xí)，了解課文中講述的三個故事的內(nèi)容，理解“心安理得”的含義。

2、小組合作學(xué)習(xí)，理解文章中含義深刻的句子，能根據(jù)中心句領(lǐng)會文章的中心思想。

3、結(jié)合自身實際，說說學(xué)習(xí)文章后的感受，明白“與人方便，與己方便”的道理。

重難點：正確領(lǐng)會文章的中心思想，理解“心安理得”的含義。

一、故事導(dǎo)入激趣入文。

2、聽了這個故事，你有什么感受?

板書：心安理得理解為什么這樣說?(因為他們都有付出，所以得到時都那么心安理得)。

4、這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文，板書課題，朗讀。

二、合作學(xué)習(xí)。

板書：付出得到。

2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

3、集中交流。

預(yù)設(shè)。

第二件事;。

出示：如果我在異國他鄉(xiāng)，舉目無親，困難時看到這張紙條，心想：想想、說說。

(從遺憾到彌補的過程也就是從開始的不安到心安)。

朗讀句子：我覺得只有這樣做，才能彌補那年暑假里留給我的遺憾。

第三件事;。

“我望著他們的背影，心里好一陣感動”

討論;。

我感動什么?“有沒有必要留雨具?”

在這件事情中，我覺得心安理得嗎?(心安理得了)。

為什么?(這次是作者自覺的行為)。

朗讀句子。

三、深化主題領(lǐng)悟中心。

2、出示最后一節(jié)，齊讀。

理解：隨時隨地毫無愧色。

交流：這句話你讀懂了什么?

明確;。

要有付出才能享受心安理得。

心安理得是接受，為了享受心安理得就要付出。

3、讀中心句，體會含義。交流感受。

4、像這樣的行為已經(jīng)在歐洲一些國家達成了共識，作者也深受感動，并且也達成了這樣的共識。今天我們讀了這篇文章，使我想起了學(xué)校前段時間舉行的“學(xué)會感恩，愛心義賣”活動。(出示有關(guān)的畫面)播放《愛的奉獻》，觀看義賣活動。

5、出示說話練習(xí)。

在愛心義賣活動中，我，覺得心安理得。

6、小結(jié)。

今天，我們學(xué)了《享受心安理得》，作者把“與人方便，與己方便”，要有付出才能享受心安理得這種精神帶給了我們，但愿我們能把這種共識帶回家里，也帶到社會中去，這樣我們會生活得很快樂。

四、板書設(shè)計。

人教版五年級語文第二單元復(fù)習(xí)教案（專業(yè)17篇）篇十一

1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

2、從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

使學(xué)生明確看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經(jīng)過深思熟慮后再作出決定。

通過學(xué)習(xí)，了解故事內(nèi)容，明確課文要告訴我們的道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面、長遠地看待問題。

一課時。

一、談話導(dǎo)入。

教師：今天我們一起來讀一個故事，故事的名字叫“兩個農(nóng)夫”。

二、自由讀課文，了解故事內(nèi)容。

1、教師指導(dǎo)：將課文讀通、讀順，明確課文主要講了一件什么事？

2、學(xué)生自由讀課文：教師巡視，及時了解學(xué)生讀得情況。

3、小組內(nèi)匯報交流：課文主要講了一件什么事？

4、全班交流。

5、評價總結(jié)：這篇課文寫了兩個農(nóng)夫在秋收后都從自己的角度出發(fā)，一個認(rèn)為趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個農(nóng)夫卻分別得到了不同的后果。

三、再讀課文，練習(xí)講故事。

1、再讀課文，把握文章的故事情節(jié)。

2、小組內(nèi)講故事。

3、指名講故事。

4、師生評價。

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、教師談話：這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應(yīng)該想到什么？

2、默讀課文獨立思考。

3、小組內(nèi)討論。

（教師引導(dǎo)：可以提示從文中的中心出發(fā)來提出建議，提出的建議應(yīng)該是雙方都能得到利益，而不是文中結(jié)果。）。

4、全班交流。

（教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思考結(jié)果，可以作適當(dāng)引導(dǎo)。）。

五、寫出你的建議。

1、根據(jù)討論中大家提出的`意見，分別給兩個老農(nóng)提建議，然后寫下來。

2、學(xué)生練習(xí)。

3、教師巡視指導(dǎo)。

六、學(xué)習(xí)“閱讀小提示”

1、指名讀“閱讀小提示”內(nèi)容。

2、師生共同交流自己的理解、看法。

兩個農(nóng)夫。

一個老農(nóng)賣牛和飼料（物價上漲）遭竊送命要全面考慮。

另一個老農(nóng)賣牛和飼料（牛半價）遭瘟疫殺牛長遠打算。

人教版五年級語文第二單元復(fù)習(xí)教案（專業(yè)17篇）篇十二

本單元的復(fù)習(xí)包括本學(xué)期所學(xué)的主要內(nèi)容：因數(shù)和倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、空間與圖形、統(tǒng)計。

根據(jù)這一冊教材內(nèi)容涉及面廣，基本概念多，很多知識都是今后進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識等特點，必須根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同聽復(fù)習(xí)方式，針對不同的學(xué)生采取不同的措施，使學(xué)生對本冊概念，計算方法和其它知識更媽地理解和掌握，并把各單元的內(nèi)容聯(lián)系起來，形成較系統(tǒng)的知識，使學(xué)生計算能力和解決實際問題能力得到進一步的提高。

課時安排。

1、因數(shù)和倍數(shù)1課時。

2、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)1課時。

3、分?jǐn)?shù)的加法和減法1課時。

4、空間與圖形1課時。

5、統(tǒng)計1課時。

6、期末綜合實力評價1課時。

人教版五年級語文第二單元復(fù)習(xí)教案（專業(yè)17篇）篇十三

萬水千山：這里的千、萬都是泛指，形容山無數(shù)，水無數(shù)，隱含著困難多、艱險多。

等閑：平平常常的意思。

逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。細(xì)浪：小浪花。

磅礴：氣勢雄偉，這里指山勢高大、險峻。

走泥丸：小泥球在腳下滾過去。云崖：高聳入云的山崖。

盡開顏：全都是喜笑顏開。

開國大典：開，創(chuàng)建。典，典禮。創(chuàng)建國家的重大典禮。

擎：舉。

排山倒海：推開高山，翻倒大海。形容來勢兇猛，力量強大。

就位：到自己應(yīng)到的位置上。

肅立：恭敬、莊嚴(yán)地立著。瞻仰：恭敬地看。

情不自禁：感情激動得不能控制。強調(diào)完全被某種感情所支配。

躊躇：猶豫不決的樣子。

夜以繼日：以，用來。用晚上的時間接上白天，形容日夜不停。

操勞：課文中指費盡料理（事務(wù)）。

端詳：仔細(xì)地看。

磅礴：雄偉等閑：平常徐徐：慢慢匯集：匯合飄拂：飄動。

歡躍：歡騰雄偉：宏偉慰問：慰勞眷戀：留戀繁忙：忙碌。

尊重：尊敬躊躇：遲疑耽誤：延誤誠懇：懇切拘束：拘謹(jǐn)。

端詳：打量。

寒：暖細(xì)浪：巨浪開顏：愁眉完畢：開始肅靜：喧嘩。

匯集：分散活潑：文靜啟動：停止繁忙：清閑尊重：輕視。

躊躇：果斷集中：分散誠懇：虛偽拘束：隨便。

人教版五年級語文第二單元復(fù)習(xí)教案（專業(yè)17篇）篇十四

人教版五年級語文第二單元復(fù)習(xí)教案（專業(yè)17篇）篇十五

2.能簡要概括文章講述的三件事，并了解文章的結(jié)構(gòu)特點。

結(jié)合具體事例的學(xué)習(xí)，理解最后一節(jié)的含義，并能積累文章最后一段含義深刻的語句。

1結(jié)合品詞品句，體會隨時隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。

2、落實單元重點，結(jié)合文本進行想象訓(xùn)練。

1.幫助學(xué)生理解怎樣才能享受心安理得。

2.理解“與人方便，與己方便”這句話的真正含義。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，多媒體課件。

一課時。

一.導(dǎo)入新課，理解課題。

1、板書：享受，(要求看清筆順)生活中，我們“享受”些什么?(陽光，溫暖，樂趣，友情)。

2、師過渡：“享受”總是與美好幸福連在一起。今天，我們有幸與作者一起靜靜地來享受一份——(板書：心安理得)。

3、出示課題：23、享受心安理得(齊讀課題)。

4、理解“心安理得”的意思。

自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。

問心無愧理所當(dāng)然。

二、初讀課文，初步了解中心。

1、師：那么，怎樣才能毫無愧色地享受別人給你的好處，享受心安理得呢?課文哪一節(jié)告訴了我們?(最后一節(jié))。

出示：人們常說“與人方便，與己方便”一樣，當(dāng)你能做到隨時隨地為別人著想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得。

2學(xué)生自由讀指名讀。

指導(dǎo)多音字“著”。

3讀了這句話，你知道怎么做才能享受心安理得呢?

板書：隨時隨地。

為別人著想。

4理解句與句之間的關(guān)系。

你是怎么理解這句話的，能用上關(guān)聯(lián)詞來說說怎樣才能享受心安理得?

指名說。

教師引讀：從這句話中我們知道了只有做到—，你才能——。

如果做到了——，你就能——。

總結(jié)：課文最后一節(jié)就是作者在這篇文章中要讓我們明白的道理。

三、了解文章結(jié)構(gòu)，概括三件事情。

交流：

第一件：在法國東南部一個叫“愛歸里”的小鎮(zhèn)，人們盡情享用老人花園里四季常開的鮮花，也主動照顧一對年逾八旬的老人和他們的花園。(“逾，旬”的字義和“年逾八旬”詞語理解。)。

=548;隨機指導(dǎo)學(xué)生用“生活用品”來概括。

第三件：在登阿爾卑斯山時，我享用之前的登山者特意留下的手杖，也把雨披留給接下來的登山者。

2、在經(jīng)歷了這三件事后，作者分別有什么感受呢?請你快速瀏覽三件事，把作者的感受用橫線劃出來。

1)生劃句，師邊巡視檢查，邊評議。

2)交流出示。

a、在這中間，付出和得到的雙方都顯得那么心安理得。

b、我覺得只有這樣做，才能彌補那年暑假留給我的遺憾。

c、我望著他們的背影，心里好一陣感動。

四.學(xué)習(xí)第一事例，深入感受人們隨時隨地為別人著想。

(一)學(xué)習(xí)第一件事。

過渡：這三句話該怎么理解呢?我們說理解句子就要抓住關(guān)鍵詞。讓我們先來看看第一句話。

1.理解：“在這中間，付出的或得到的雙方都顯得那樣心安理得。”(出示：“雙方“指的是誰?付出了什么,得到了什么?為什么都會顯得心安理得?)。

2、默讀1、2節(jié)，根據(jù)問題，找找句子。

1)“雙方“指的是誰?板書：一對老夫婦街坊鄰里。

2)交流句子：付出得到。

每天清晨，老先生會將一只塑料桶放在花園門口，里面插滿了剛剪下來的鮮花，街坊鄰里甚至是過路人，如果你愛花，都可以從塑料桶里拿取，只要向老夫婦說聲“謝謝”就行了，不需付錢。

每天都有人向他們送上問候或贊美，向他們道謝。如果老夫婦有個頭疼腦熱，有人會主動開車送他們?nèi)メt(yī)院，周末的時候也總有壯勞力來他們家的花園里義務(wù)除草、修理暖棚。

3)如果你是這對老夫婦，你為什么要這么做,是怎么想的呢?

()路過老夫婦家的花園門口，發(fā)現(xiàn)()，心想()，于是()。

5)天長日久，付出和得到的都是那樣心安理得，誰來說說，為什么他們能那樣的心安理得呢?(因為他們彼此雙方付出了，隨時隨地為別人著想)。

6)連貫地說說你是怎么理解這句話的，注意聯(lián)系課文內(nèi)容把關(guān)鍵詞的內(nèi)涵說清楚，說具體。

7)是呀，正因為彼此都能做到隨時隨地為別人著想，所以，——出示句子：在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。

8)教師引讀：

9)小結(jié)：作者目睹了這一切，感受到在這里，付出與享受是相互的，因為他們都隨時隨地為別人付出了，所以享用起來也是心安理得。

(板書：)。

五.學(xué)習(xí)第二三件事，自讀體會人們是怎樣隨時隨地為他人著想的，又享受心安理得的。

(一)“我覺得只有這樣做，才能彌補那年暑假里留給我的遺憾。”(遺憾是什么意思?“我”的遺憾是什么?“我”是怎樣來“彌補”自己的遺憾的?)。

2、請同學(xué)圈劃理解，組內(nèi)交流。

4出示：只見冰箱上醒目地貼著一張紙條……。

請您注意查看食品保質(zhì)期……。

它們分別用塑料袋包扎好……。

5、說話訓(xùn)練：這真是一位()的前房客，他()。可是，真遺憾哪，()。

6、小結(jié)引讀：雖然我享受了這位不知名的前房客帶給我的方便，但是我總覺得不太坦然，不太好意思，所以此后，我又幾次去法國度假——，我覺得只有這樣做——，才能彌補，才能心安理得。

(二)交流第三件事。

1)“我望著他們的背影，心里好一陣感動”

2)我望著他們的背影，心里好一陣感動：————(引導(dǎo)學(xué)生從“特意，很自然”等詞語體會為別人著想)。

3)在這件事情中，“我”還有遺憾嗎?覺得心安理得嗎?(心安理得了)為什么?

4)小結(jié)：是啊，因為大家都能隨時隨地為別人著想，為別人付出，因此，在享受別人帶給自己的好處、方便時也能心安理得。同時這份心安理得也讓作者心中感覺到了一絲美好和幸福，成了一份享受。

五、想想：這三件事能不能交換順序?為什么?

板書：耳聞目睹。

親身感受。

身體力行。

六.領(lǐng)悟文章中心。

1.從這三件事中我們看到了這些人之所以呢毫無愧色的享受別人帶給他們的好處，是因為——(讓學(xué)生說)。

2.教師引讀：而作者寫這三件事的目的是為了讓我們明白這樣一個道理：只有——，才—。

3.小結(jié)：當(dāng)我們享受陽光、快樂、親情、樂趣、友誼的同時，別忘了給予別人同樣的快樂，這樣才能真正地享受心安理得。

人教版五年級語文第二單元復(fù)習(xí)教案（專業(yè)17篇）篇十六

【】。

1、知識與技能：使學(xué)生理解并掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，并能進行正確的判斷。

2、過程與方法：采用探究式學(xué)習(xí)法，通過觀察、自主學(xué)習(xí)-合作、交流驗證-分類、比較-抽象-歸納總結(jié)-鞏固。提高學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的意識。

3、情感態(tài)度與價值觀：在體驗與探究的活動中，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)新，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。

【：

1.掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

2.正確地判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？

【】：課件。

一、導(dǎo)入新課：

1.導(dǎo)入課題：前面我們學(xué)習(xí)了奇數(shù)和偶數(shù)。那么自然數(shù)還有沒有其他的分法？今天這節(jié)課我們就一起來研究“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”（板書課題）。

2.說出自己的學(xué)號、爸爸、媽媽、爺爺或奶奶的年齡，老師判斷這個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？

3.激發(fā)興趣。

二、探究新知。

1.說出1~20各數(shù)的因數(shù)。（課件出示，開火車的形式）。

2.觀察思考這些數(shù)的因數(shù)的個數(shù)一樣多嗎？（生：不一樣）。

3.師：你能把這些數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進行分類嗎？（學(xué)生討論，分類）。

4.學(xué)生報結(jié)果（學(xué)生完成表格）。

5.觀察比較，發(fā)現(xiàn)特點，歸納概念。

一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）。

一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的.數(shù)叫做合數(shù)。

（3）師：1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

6.最小的質(zhì)數(shù)是幾？有沒有最大的質(zhì)數(shù)？最小的合數(shù)是幾？有沒有最大的合數(shù)？

7.展示老師和學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖。

8.判斷自己的學(xué)號是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？

三、自學(xué)例1：

1.指名匯報預(yù)習(xí)的結(jié)果。

2.質(zhì)疑。

3.找質(zhì)數(shù)的方法是：篩選法。

4.修改自己圈的質(zhì)數(shù)。

5.出示質(zhì)數(shù)歌。

四、智慧大闖關(guān)：

1.判斷下面的數(shù)字是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？

（1）全年12個月，大月有31天，小月是30天，平年2月是28天，閏年2月是29天。

（2）五（1）班上學(xué)期有52人，這學(xué)期又轉(zhuǎn)來1名學(xué)生，現(xiàn)在共53人。

2.下面的說法正確嗎？說一說你的理由。

（1）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（）。

（2）所有的偶數(shù)都是合數(shù)。（）。

（3）在1，2，3，4，5，…中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。（）。

（4）兩個質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。（）。

3.猜數(shù)。

4.猜一猜老師的電話號碼是多少？

（1）是奇數(shù)，但不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

（2）比最小的質(zhì)數(shù)大1。

（3）比最小的合數(shù)大2。

（4）10以內(nèi)最大的奇數(shù)。

（5）是奇數(shù)，但不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

（6）10以內(nèi)既是奇數(shù)，又是合數(shù)。

（7）和第6個數(shù)相同。

（8）10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)。

（9）10以內(nèi)最大的偶數(shù)。

（10）和第一個數(shù)相同。

（11）是最小的偶數(shù)。

5.數(shù)學(xué)游戲。

五、數(shù)學(xué)文化：

結(jié)合數(shù)學(xué)文化進行思想教育。

人教版五年級語文第二單元復(fù)習(xí)教案（專業(yè)17篇）篇十七

在一個星期日的上午，從云的裂縫里，那橙黃色的，襯著太陽的邊緣上，陽光成為一種寬闊的扇子一樣的光線，斜斜地投射下來，照臨到一片空地上，在這里，杰克遜正和小伙伴們舉行著一場足球賽。

球場上，大家把各自脫下的衣服和書堆放在地上當(dāng)球六，守門員在中間守球。杰克遜是守門員，誰的球他都守，哪隊踢進門就得分，現(xiàn)在是“0：0”。比賽正在緊張、激烈地進行。球現(xiàn)在在甲隊1號球員腳下，他的球技可真不賴，乙隊有兩個人防守著他，可球愣是像和人的腳吸在一起一樣，還把乙隊的兩個球員耍得找不北，甲隊隊員臉上十分得意，在1號旁邊掩護著他向球門跑去，可是甲隊1號的臉上仍然鳳有露出笑容，心里可能在想：杰克遜可是個守門強手啊!哼!管他強不強，我一定要踢進這一球。杰克遜這時提高了警惕，做好了準(zhǔn)備，蹲馬步，重心向前，雙手扶膝，動作真是標(biāo)準(zhǔn)。甲隊1號來到門前猛地踢了一個飛球，球旋轉(zhuǎn)著向球門飛去，只見杰克遜向右邊一跳，把球抱住，摔在地上。“哦!——”乙隊球員歡呼著，慶賀著球沒進。甲隊的球員垂著頭，然而他們沒抱怨，而是互相鼓勵。這時過路人也紛紛跑來觀看。

第二輪子開始了，乙隊發(fā)球，2號接到球后向球門飛奔，甲隊1號早就在半路恭候，乙隊2號想在甲隊1號不備時把球運過去，可是他的想法太單純了，被甲隊1號搶了過去。“好!”一個中年男子叫到，然而旁邊頭上戴著紅蝴蝶結(jié)的女孩子叉著腰，皺超眉頭說：“哼!有什么了不起，乙隊的人真是笨。”其它幾個孩子和一個抱著孩子的婦女沒有發(fā)表看法，只是默默的看著激烈的比賽，一個穿紅色衣服的男孩跑到杰克遜身后，看甲隊1號準(zhǔn)備射門，乙隊幾個隊員向甲隊1號跑去，可都被拋在身后，觀眾們緊鎖眉頭，屏住呼吸，只見甲隊1號一個飛腳，球像是著了魔，明明是向左邊，杰克遜向左一跳，可是球一旋，向右邊飛去，從杰克遜耳邊飛進了門。頓時，觀眾，球員們沸騰起來。甲隊1號也被大家圍了起來，穿紅衣服的男孩接到了球十分高興。

日頭在他們頭頂上十分刺眼，已經(jīng)是吃午飯的時候了，他們的肚子早就“咕咕”叫了，大家拿上衣服，肩搭著肩，唱著歌向家的方向走去。