六年級教案是教師為實現學科教育目標,組織并分配教學資源的具體規定和指導。請大家參考以下這些六年級教案,相信會對你的教學有所幫助。
人教版六年級語文名師教案(精選21篇)篇一
二、出聲自讀課文,自己動手,查字典或者聯系上下文解決生字。
三、解決重點詞語、提出疑難問題。
四、老師檢查學生的預習和自學情況,劃分課文層次,掌握課文結構。
2、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來的?
三件事情(了解三件事情的主要內容,用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經過結果)。
用“無獨有偶——”“最有趣的是——”:過渡句和遞進作用。
五、關于文章的體裁。
1、什么是議論文。
論點、論據、論證。
2、全文說明了一個什么觀點?
觀點:真理誕生于一百個問號之后。
文中用了另一種形象的表述重復了這句話的意思,是什么?
(把?拉成了!)。
在文章的第三層哪句話和這兩句相照應?
(只要你見微知著、善于發問并不斷探索,那么,當你解答了若干個問號之后,就能發現真理)。
第二課時。
一、回顧第一節課主要內容。
1、這是一篇——議論文。
2、文章的中心論點是什么?(板書:真理誕生于一百個問號之后)。
二、課文的標題解釋。
有幾個詞語組成?分別說明了什么意思?你從中體會到了什么?
真理——一定是正確的。
誕生——一定有孕育的過程。
一百個——一定很多。
問號——一定有思考。
之后——一定得到了解決。
三、老師提出問題:
1、真理從什么樣的現象中得來?
司空見慣的現象。
2、縱觀千百年來的科學技術發展史,那些定理定律、學說的發現者、創立者,差不多都是善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題,不斷發問,不斷解決疑問,追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。
(板書:司空見慣?————————————!真理)。
學生回答:見微知著——善于發問——鍥而不舍(板書)。
四、討論交流(小組分工討論)。
1、另外兩件事具體是怎么體現這個過程的?將這幾個詞語標在具體的描寫旁邊。
2、交流課外搜集的資料,你是否還有其他類似的例子進行證明?
五、展示回報。
1、各小組把自己討論的結果來進行展示。
2、在科學史上,這樣的例子還有很多,你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補充例子。
人教版六年級語文名師教案(精選21篇)篇二
1.熟讀課文,掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業工人的高尚品質。
3.感受作者對護林人深情的贊美,體會林業工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。
教師:課件。
一、激趣導入。
“白楊”是一種樹的名字,哪位同學見過,你能介紹一下嗎?調動學生學習新課的積極性,由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林,其中就有茂盛的白樺。
二、揭示課題、審題:課題是《白樺林的低語》,全文僅僅就是寫白樺林嗎?
三、學生自學課文。
1.出示自學思考題,學生自學。
(1)查字典或根據上下文理解下列詞語:低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
(2)課文主要寫了什么內容?
(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻?
(4)試給課文分段,歸納段意。
2.老師檢查自學效果。
四、學生質疑問難。
五、課內練習:
1.寫近義詞:純潔()忽略()激勵()。
2.寫反義詞:浮躁()異常()。
第二課時。
一、復習導入,明確目的。
第一節課我們初步學習了課文,了解到課文講的是作者來到大興安嶺,認識了淳樸的看林人,并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質,是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢?這是這節課學習的重點。
二、“從大興安嶺回來以后,我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰?
三、我為什么深深懷念著你?作者從哪幾個方面寫了林業工人的奉獻精神?你是通過哪些詞句體會到的?自讀課文2----7自然段,劃出體會深刻的語句,并在旁邊寫出自己的體會。
1.“你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
文章中還有類似的語句嗎?指生讀讀,并說出自己的體會。
指導學生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
指導朗讀本段,讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中,我激勵自己,要有你那樣的胸懷,你那樣的目光……。
(作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷,為了人類,為了下一代更好地生存的遠大的目光。
我還要到大興安嶺去,如一滴雨,如一片雪,充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
(表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。)。
指導朗讀6、7、8自然段,讀出自己對林業工人的敬佩和贊美之情。
四、總結課文,升華中心、體會表達。
1.課題是《白樺林的低語》,其實是誰在低語?他在低語什么?
3.本課語言具體生動,感人至深,在表達方面,你有得到了什么啟示呢?
人教版六年級語文名師教案(精選21篇)篇三
教學目標:
1、課下讓學生找一些體現古人高風亮節的小故事,課堂上可交流一下。
2、的故事性強。教師可采用講故事的方法,先講一遍,再引導學生反復誦讀,銘記于心,然后仔細揣摩語言。
3、教學中可以和現實生活聯系一下,讓學生談談對當今社會中“慎獨”現象的感受。
4、短小精悍,可讓學生體會簡約、精煉的寫法。
教學時間:
1課時。
教學過程:
一、激情導入:
精彩兩分鐘:談談自己對好官的看法。
二、明示目標。
1、今天我們一起來認識這樣一位好官。板書楊震。
學生交流自己課前查閱到的有關楊震的資料,教師補充。
楊震,字伯起,東漢時華陰人,少時聰敏而且好學,世人贊其“時經博覽,無不窮究”,當時被譽為關西孔子。后因德高望重,學識淵博,從師者如市。50歲時,經朝廷大將軍舉薦,開始步入仕途,升任荊州刺史。任職期間,曾舉薦茂才王密擔任了昌邑縣令。后因受奸人誣陷,蒙受冤屈而死,后沉冤昭雪,后世人們為了紀念他,建了“四知書院”。
補全課題,指名讀,說一說從課題中你知道了些什么?
三、初始通讀。
1、聽范讀,師生交流讀文言文的方法。
2、生自由練讀。并運用工具書,解決課文中遇到的生字詞。
3、同位互讀、相互糾正。
4、指名讀課文,正音評議。
5、齊讀。
四、品味精讀。
1、對照譯文,說一說這篇文章講了一件什么事?
2、想一想王密送金的時個是如何想的?他有什么目的?
3、楊震收了嗎?他是如何說的?
指名讀楊震的話。想一想他可能會想些什么?
指導朗讀。
引導學生體會神態是非常嚴肅的、嚴厲的、可能還有一點失望;動作語氣可讓學生上來邊說邊作邊演。
生展示讀。
4、學生再來讀課文,并說說你認為楊震是個什么樣的人?
嚴于律己,不貪不占,光明磊落,清正廉明等。
5、過了楊震的教育,你認為王密會怎樣想,怎樣做呢?
五、實踐悟讀。
自己將來要做一個什么樣的人?特別是當面對對自己有恩的人時,我們應該怎樣做?
人教版六年級語文名師教案(精選21篇)篇四
教學時間:
一課時。
教學過程:
一、回顧單元內容,導入新課。
在這一單元中我們圍繞“高尚”這一主題,學習了哪些人物的哪些高尚品質?(學生自由回答,可以是一個人物的一種品質)。
師:這些人物中有的像周總理這樣的偉人值得我們尊敬,有的像桑娜、看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬。(板書:尊敬)你認為還有哪些人值得我們尊敬?(學生自由回答)。
今天我們就來學習《尊敬普通人》。(板書:普通人)。
二、通讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式通讀課文,初步感知文章內容。
2、檢查朗讀,糾正學生的讀音,并交流預習中畫出的好詞佳句及生詞,交流文中破折號的作用。
3、快速默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
4、交流文章主要內容。
三、質疑問難,合作討論。
1、分小組再讀課文,互相檢查閱讀情況,在讀中遇到的問題能解決的小組內自行解決,不能解決的記下來班內交流。
2、在預習及互讀中你讀懂了什么?有什么不懂的問題,或者是難理解的句子?提出來全班交流。
四、深入閱讀,體會感情。
1、自學的提示要求:
(1)思考:我們為什么要尊敬普通人?這些普通人有什么特點?
(3)針對學生提出的問題綜合出有價值的討論。
學生默讀文章,獨立思考,在書的旁邊做相應的批注。
2、小組合作探究。
小組內將自己讀書的感受,理解提出來,小組內共同探討。
3、全班交流,指導朗讀。
注意指導小組內存在的問題,予以指導。
五、拓展延伸,升華感情。
1、在文章中有“……”,它的作用是什么?(還有很多的普通人也值得尊敬)。
2、課堂小練筆:除了作者寫的這些普通人,生活中我們還應該尊敬那些普通人?模仿課文自己寫一寫。(注意:觀察身邊的人,從他們身上找到值得你尊敬的地方,要合情合理)。
3、學生自由寫。
4、全班交流。
六、總結:
師生互相談談這節課的收獲。
人教版六年級語文名師教案(精選21篇)篇五
1、正確、流利、有感情朗讀課文,了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。
2、體會作者通過環境、人物心理、人物語言中等細節描寫,表現人物品質的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理,體會省略號的不同用法。
教學重點:
了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。
教學難點
體會作者通過環境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。
(一)導入
導入:“通過上節課的學習,誰來說說文章的主要內容是什么?”
我們今天繼續學習《窮人》這篇文章。
(二)學習第一段,感知“窮人”生活
自學提示:請你默讀第一大段,說一說你知道了什么?感受到了什么?
1、家境貧寒:吃的、穿的
2、外面環境惡劣:環境描寫
3、家里溫暖、和睦:溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環境進行對比:感受漁夫和桑娜勤勞)
(三)自主合作,融入“窮人”境界
1、過渡:孩子們,就是如此窮困的“桑娜”一家,他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦!已是深夜,桑娜推開屋門走出去,對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們,拿起書來,飽含深情地齊讀課文第7自然段,讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!
同學們,那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請自由地讀讀課文第8—11自然段,用波浪線勾畫出讓你最感動的句子,反復地體會體會,然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然,如果有什么不明白的問題,也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。
(1)“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發自“桑娜”淳樸、善良的本質。師:是的,面對“西蒙”的悲慘病死,面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,“桑娜”——如此善良的漁民,怎能不這樣做呢!?她本能地決定:非這樣做不可!(來,把你的感受通過朗讀表現出來。)
(2)“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎?(形容心神不定。)是啊,“桑娜”抱養了“西蒙”的兩個孩子,為什么會“忐忑不安”呢?是啊,把西蒙的兩個孩子抱過來,丈夫會同意嗎?自己的生活已經貧困到了極點,再加兩個孩子,養得活嗎?但是不抱養兩個孩子,他們也活不成啦!想到這些,桑娜矛盾極了,怎么安得下心來呢?!
(4)“……他會揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子,自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,也要幫助別人。師:“桑娜”寧愿自己受苦,也要幫助別人,她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈!
(5)“……”文中用了五個省略號,可以看出桑娜的心情是多么復雜啊!
3、是的,“桑娜”一家的生活是那么艱難,丈夫的負擔是那么重,“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時,她多么的矛盾!先是激動,繼而緊張、擔憂,甚至責備自己,最后還是下了抱養孩子的決心!孩子們,相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,那就帶著你獨特的感受,讓我們再讀這段話(配樂齊讀)
(1)第16自然段的作用
(2)“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!”
這個熬字說明什么?(他為了撫養鄰居家的孩子,準備過更艱苦的日子,準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
5、兩個“沉默”各有什么含義?
第一次,當丈夫走進屋時,本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時,她臉色發白,說話斷斷續續,丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現在卻變得沉默,是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫對這件事有什么反應。
設計意圖:讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質。明確學習的任務,教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環境、語言和心理活動的描寫。充分發表自己的見解。把閱讀與思考有機結合,把閱讀與感悟有機結合,讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程,在“自主、合作、探究”的學習行為中,獲取新知識、形成能力。
(三)總結全文,續寫“窮人”故事
課題是窮人,可文中沒有一個“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。由此看見,環境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續寫,評價作品。
設計意圖:這樣續寫,能激發學生續寫興趣,給學生留下一個思維空間,既發揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。
窮人
生活貧困精神高尚
(副板書:環境描寫、心理描寫、語言描寫)
人教版六年級語文名師教案(精選21篇)篇六
學生在自學的基礎上學會本課15個生字,12個新詞,學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情,能夠準確的評價人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫法,寫一段心理活動的片斷,理解課文內容,了解沙俄時代漁民的悲慘生活,認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優秀品質,從而體會窮人的高尚品德。
理解課文內容,體會作者情感。
寫一段心理活動片段。
第一課時
學生在自學的基礎上學會本課15個生字,12個新詞,初讀課文,了解課文內容。
初讀課文,掌握字詞,了解課文內容。
一、引入:作者及作品的時代背景
作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時代,他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種、種罪惡;一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰爭與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復活》是他長篇小說的三個里程碑,對世界文學有很大的影響,成為世界人民的精神財富。
《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預習情況。
1、指名分段讀課文,隨時正音,特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。
2、隨機理解下列詞語:忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。
3、“揍”的右邊。
4、同桌檢查朗讀課文。
5、默讀課文,提出不懂的問題。
6、交流不懂的問題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1、了解課文內容:這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說說。
2、理清文章脈絡。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業
1、生字、詞
2、朗讀課文
第二課時
學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情,能夠準確的評價人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫法,寫一段心理活動的片斷,理解課文內容,了解沙俄時代漁民的悲慘生活,認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優秀品質,從而體會窮人的高尚品德。
理解課文內容,體會作者情感。
寫一段心理活動片段。
圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質,向學生滲透心理描寫的作用以及寫作方法,讓學生編寫結尾,利用多媒體為學生創設情境,發散學生的想象力,使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
一、引入
在你的生活中,你見過什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
二、深入課文自主學習
1、學生速讀課文,回答上一個問題。
2、引:在如此的困境中,桑娜又做著怎樣的事呢?
3、默讀課文,畫下有關的句子,從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人?
三、理解課文,解決問題
1、小組交流。
2、匯報
3、從第9節中,你體會到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等)
1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復雜心情?討論。
2)學生體會讀,師指導讀。
3)再讀體會人物心理及寫法。
4)指導寫作。
4、丈夫知道后,又是怎樣的呢?學生回答。
5、分角色朗讀。
四、課后延伸意在創新:看圖片,聽音樂
導:在窘迫的日子里,桑娜又收留了兩個孩子,他們是多么善良呀。可是,他們今后的日子又會怎么樣呢?請大家試想一下,給課文編寫結尾。
學生回答
五、作業:仿照課文第9節的寫法,寫一個心理活動片段
板書:
窮人
桑娜又收留了兩個孩子今后日子?
寧可自己多吃苦也要幫助別人
人教版六年級語文名師教案(精選21篇)篇七
1、通過交流人物形象,了解故事內容。
2、共同探討正確的閱讀方法。
3、能通過人物的優秀品質,反思自我,樹立正確的人生觀,世界觀,做一名自立、自信、自強的青少年。
共同探討正確的閱讀方法。
能通過人物的優秀品質,反思自我,樹立正確的人生觀,世界觀,做一名自立、自信、自強的青少年。
一課時。
一、導入。
優秀的文學作品,傳達著人類的憧憬和理想,凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧,閱讀優秀的文學作品,對了解歷史,了解社會,了解自然,了解人生的意義,是一件大有裨益的事情,文學作品對人的影響,是潛移默化的,閱讀文學作品,是一種文化的積累,一種知識的累積,一種智慧的累積,一種感情的累積。大量地閱讀優秀的文學作品,不僅能增長人的知識,也能豐富人的感情,如果對文學一無所知,而想成為有文化修養的現代文明人,那是不可想象的`,有人說,一個從不閱讀文學作品的人,縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學位,他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學,閱讀優秀的文學作品,是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑,這已經成為很多人的共識。
是啊,從我們邁入初中的大門,著名的作家趙麗宏就為我們打開了一扇文學之門,那老師想知道你們都讀過哪些優秀的文學作品呢?(生作答)嗯,同學們讀過的好書真不少,也看出來我們的學生都是些熱愛文學的人。那今天老師就給同學們推薦一本被譽為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流,去感受主人公身上值得我們學習的地方。
(出示課題)。
二、目標定向。
1、交流故事中人物,了解故事內容。
2、探討科學、有效的閱讀方法。
3、學習優秀品質,做自立、自信、自強少年。
三、預習檢測。
2、用簡潔的語言概括名著主要內容。(小說主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險出海航行,被海浪拋到一座荒無人煙的海島上,在那里堅強地度過了28年孤獨時光的生動故事。)。
四、合作探究。
1、請同學們談談自己是如何讀這本名著的?
2、請小組合作,交流讀書心得,談談你知道的讀書方法有哪些?總結(板書)俗話說“不動筆墨不讀書”,我們在讀的過程中應該在自己感興趣或能打動自己、能產生共鳴的地方做標簽,把它記錄下來。
五、個性展示。
我們都知道小說最基本的特征就是通過塑造人物形象,揭示社會生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書方法,學以致用,那下面我們就運用這些方法去感受名著中的人物,比一比誰掌握的最好。
1、那下面請大家在老師給出的三個精彩情節中,選取你喜歡的一個,運用圈點批注的方法,精讀文章,談談你對名著中人物的理解。
六、悟生活整合提升。
1、剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著,老師總結了下,把其中的部分要點編成一首打油詩,共大家參考。
人教版六年級語文名師教案(精選21篇)篇八
教學目標:
1.交流平臺:閱讀文章,要抓住場面描寫。
2.詞句段運用:體會詞句重復的妙處;談談人物說話時“說”的不同表達方式。
3.書寫提示:舉辦書寫作品展覽,注意行款整齊、正確、工整。
4.通過理解、感悟、誦讀,積累“愛國”的名人名言。
教學重點難點:
1.重點:閱讀文章,關注場面描寫;背誦關于“愛國”的名人名言。
2.難點:體會詞句重復的妙處,以及說的不同表達方式。
教學準備:
1.準備書法作品的課件。
2.詞句段運用課件。
教學過程:
第一課時。
一、揭題導入。
今天我們學習“語文園地”的內容。(板書:語文園地)。
二、學習“交流平臺”
1.復習本單元學習的課文。
2.本單元學習的方法。
關注場面描寫。
3.閱讀“交流平臺”的內容,你明白這段話的要點是什么嗎?
(1)指導學生一邊讀,一邊圈畫重點語句。
(2)可以圍繞重點寫寫批注,或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章,要關注場面描寫。
(2)要學會在作文中進行場面描寫。
5.怎樣在習作中進行場面描寫呢?
(1)注重對整個場面進行概括性地描寫,這便是“面”的描寫。
(2)注重對某個人物或具體的事情進行細致地描寫,這是“點”的描寫。
(3)注重點面結合,活動過程才會給人留下完整的印象,才能夠把重點部分寫具體。
6.閱讀下面的一段話,談談場面描寫的作用。
冼星海同志指揮得那樣有氣派,姿勢優美,大方;動作有節奏,有感情。隨著指揮棒的移動,上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬人,都一齊歌唱。歌聲悠揚,淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里,又從心里唱出來,彌漫整個廣場。聲浪碰到群山,群山發出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠的地方。
生:這段話有點的描寫,也有面的描寫,有點有面,所以能夠很生動地描繪出大合唱的氣勢雄壯,也能夠反映出大家的團結一致。
生:這是對延安歌唱場面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點面結合,層次分明,把一個熱鬧非凡的偉大場面,寫得十分動人,從而表現了延安軍民的革命精神面貌。
三、學習“詞句段運用”
1.出示課件。
讀句子,注意紅色畫線的部分,說說這樣寫的好處。
a.起初是全場肅靜,只聽見炮聲,只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。
b.那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
2.朗讀,理解句子意思。
3.討論詞句反復運用的妙處。
反復,是根據表達需要,有意讓一個句子或詞語重復出現的修辭方法,反復就是為了強調某種意思,突出某種情感,特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。
4.反復與排比的不同。
數量不一樣,反復,相同的詞語出現兩次就行。排比,結構相似的短語或句子必須三項,或三項以上。
四、繼續學習“詞句段運用”
1.出示“詞句段運用”課件。
寫人物說話時,可以不用“說”來表達。讀句子,仿照著寫一寫。
a.清明節前的一個晚上,我又漫步在廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”
b.“我還有作業沒完成,不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請。
c.“既然這樣,你以后再也不要來找我玩了!”話一出口,我就后悔了。
d.滿腹下甚至盯著我的眼睛,一臉焦急:“你的眼睛怎么腫了?”
2.朗讀,理解其意思。
3.分析不同的“說”。
a句是“贊嘆”,b句是“婉言謝絕”,c句是“話一出口”,d句沒有用“說”,只是用“:”引出說的內容。
4.生活中形容“說”的詞語比較多,如“竊竊私語”、“談論”、“爭吵”……請選擇表示“說”的一個詞語寫人物的“說”。
五、總結訓練點,布置作業。
1.本節課學習了閱讀文章要關注場面描寫,以及詞語反復的妙處。
2.“說”可以用不同方式加以表達,請寫一句人物的說話。
第二課時。
一、復習舊知,導入新課。
1.交流詞語反復的妙處。
2.談談課文《開國大典》中的場面描寫。
二、學習“書寫提示”
1.出示書法作品的課件。
2.學生朗讀。
3.交流兩幅書法作品的相同點、不同點和妙處。
相同點:作品后面都有題款。
不同點:《游子吟》是一首詩,是豎著寫的。
《草原》(節選)是課文的一句話,是橫著寫的。
妙處:字跡工整,條理清晰,注意行距,給人以整齊端莊的感覺。
4.老師指導:完成書法作品時,要注意選擇合理的款式,同時要全面。另外要注意以下幾點:
(1)行款整齊,布局合理。
(2)書寫正確,不出現錯別字,不規范的字。
(3)養成自我檢視的習慣,不斷提高書寫水平。
5.學生臨摹,注意要求。
6.老師及時點撥。
三、學習“日積月累”。
1.舊知導入。
“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”這句詩選自文天祥的《過零丁洋》,這句詩詮釋了文天祥的愛國之心,捍衛了中華民族的尊嚴,證明了中國人是有民族骨氣的!接下來我們再來學習幾則愛國名言。
2.教師范讀。
3.學生齊讀。
鞠躬盡瘁,死而后已。——【三國】諸葛亮。
捐軀赴國難,視死忽如歸。——【三國】曹植。
祖宗疆土,當以死守,不可以尺寸與人。——【宋】李綱。
位卑未敢忘憂國。——【宋】陸游。
4.學生理解意思,交流感受。
鞠躬:彎著身子,表示恭敬、謹慎;盡瘁:竭盡勞苦;已:停止。指全心全意地貢獻出全部力量;到死為止。
為了解除國難獻身,把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛國家。
祖宗留下來的土地,我們無論如何也要守住,一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛祖國的疆土,神圣不可讓敵人侵犯。
盡管地位低下,但不敢忘記處于患難中的國家。這句話充分說明了每個人都有為祖國擔憂的意識,因為維護祖國的尊嚴是中華兒女的責任!
5.講一則愛國故事,學生談感悟。
愛國的杜子威。
在蘇州,流傳著一位歸國博士的動人事跡。他叫杜子威,是蘇州醫學院副院長。他出生在日本,在東京獲得博士學位。1972年,他離開日本,和妻子一起回到了祖國。
僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫學院附屬醫院建造了一座研究室花了整整一百萬元人民幣。杜子威不要一點報酬,把研究室獻給了國家。有人以為杜子威很有錢,問他:“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道:“國產的,蘇州牌,才45元,走得相當準。”杜子威把價值一百萬元的研究室獻給了國家,自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動。敬佩地伸出了大拇指。
1979年,杜子威率領醫學代表閉訪問日本,他離開日本七年了,家里聽到這個消息,高興極了,準備好飯菜等著他。可是,等了好幾天,也不見他的身影。原來,訪日時間只有半個月。杜子威舍不得這點寶貴的時間,全安排了工作,只是在歸國的前一天,代表團的其他同志上街參觀去了,他才回家吃了一頓飯。
1982年,杜子威再次到日本。他為了給國家節省外匯,從賓館搬到父母家住。臨走前,父親給他一臺彩色電視機。杜子威卻說:“電視機我有了,我缺的是專業資料,今后給我寄點”。
四、總結訓練點,布置作業。
1.書寫作品要行款整齊、布局合理,還要正確。
2.理解、背誦關于“愛國”的名言。
人教版六年級語文名師教案(精選21篇)篇九
教學重點:通過默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學難點:理解正面描寫和側面描寫對表達人物精神品質的作用,學習正面與側面描寫相結合表達中心的描寫方法。
第一課時教學重點:通過默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學難點:理解正面描寫的作用,學習細致的正面描寫表現少年精神的方法。
教學過程。
一、布置預習。(初次整體感知課文內容,鞏固初讀課文的學習習慣。)。
1、從課文里挑選自己認為需要掌握默寫的二十個詞語,默寫在家默本上。家長簽名。
2、朗讀課文至少一遍。給自然段標上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”,寫在書上課題旁邊。
二、導入(介紹課文的出處,介紹作者趙麗宏,增加學生文學常識的積累,引導學生對作者的其他文章產生興趣,培養學生閱讀文學的愛好。5分鐘)。
1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏?
(趙麗宏,1951年生,比老師大19歲,比你們大58歲左右,上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當過木匠、鄉郵遞員、教師、縣機關工作人員。1978年,恢復高考時考入華東師范大學中文系,開始創作詩歌和散文。現為上海市作協副主席。他在新浪網上有個人博客。
三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內容:主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。
3、頂碗少年的事發生在二十年前,讓作者念念不忘,這究竟是一件什么事呢?誰來說一說?誰能概括地再說一遍。
(一場雜技表演中,一位少年表演頂碗時,頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)。
4、作者為什么對這件事念念不忘呢?
(因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理,那就是在艱難曲折的人生和藝術道路上,遇到失敗和挫折,不能退卻,而要鼓起勇氣,堅持到底,只有這樣,才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼,所以念念不忘。)。
5、請同學們圈畫出第2到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學分別朗讀圈劃的語句。(5分鐘)。
6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎?(5分鐘)。
(“驚羨”是哪兩個詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動作進行了細致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學習描寫有什么啟發?)。
7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。“一位英俊少年出場了。”(老師讀)“在輕松優雅的樂曲聲里??卻總是不掉下來。”(學生齊讀)。
8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的?
8、請大家想一想,三次描寫少年表演頂碗的過程,為什么第2段很詳細地寫了整個表演的過程,而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況,其他就不寫了?(因為對頂碗少年來說,表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時,前面的動作描寫的越詳細,精彩,就越突出后面的動作難度大,表演成功的難度大,形成反差。也為下文表演失敗,出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段,對頂碗少年和觀眾來說,前面的表演已經不是大家關心的重點了,只有最后一組動作是否能完成才是重點,所以其他就不寫了,只重點描寫最后一組難度較大的動作了。)(5分鐘)。
9、面對兩次表演的失敗,頂碗少年的表現又有了哪些變化?產生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。
(圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗,少年也覺得是意外,還很鎮定。第二次又失敗,少年也對自己的表演能力產生了懷疑,開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現了頂碗少年面對失敗,雖然也產生過信心動搖,氣餒,但最終戰勝了自己,沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。)。
10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發?
人教版六年級語文名師教案(精選21篇)篇十
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,放開聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊,可是當西蒙死后,桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢?迅速瀏覽有關段落,用一句話來概括。
3、當桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,劃好后大聲朗讀一遍。
(1)指名讀劃下來的句子。
(2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個人?
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,應該怎樣讀。練讀——指名讀——說:你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良,可是當她真的把孩子抱回家的時候,她的內心又是怎樣的呢?
出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會說什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”
(1)指名讀——想:桑娜的內心有什么變化
(2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
(3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。
(4)處理五個省略號
a、看第一個省略號,他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。
b、一個省略號看出桑娜思緒萬千,以下四個你任選一個,就照剛才的方法,想一想桑娜會想些什么?但要記住你就是桑娜。
(先自己準備,準備好后同桌交流。)
c、通過對省略號的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾,那我們在讀這段話的時候,一讀到省略號就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質,打開書看看,跟桑娜有同樣品質的人還有誰,自己讀12自然段。
6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現呢?齊讀24自然段。
(1)處理“熬”。這個字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。
(2)通過這個熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)
師:課文學完了,讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學習的。
人教版六年級語文名師教案(精選21篇)篇十一
1、同學們,課前通過互聯網搜索,你對中國的民居有了哪些了解。
2、共同交流。
(設計意圖:課前預習是學習的重要環節,學生進入六年級,應該具備了一定的自主學習能力,而互聯網搜索的引入,也大大地拓寬了學生獲取信息的渠道。所以我們不能再像以前那樣,把進入課堂的學生當做一張白紙,而應該了解學生已經知道了什么,以生定教。)。
1、同學們,我們國家幅員遼闊,九百六十萬平方公里的國土上生活著五十六個民族,“百里不同風,千里不同俗”,不同民族在藝術形式上百花盛開,在民居上也是各具特色。
2、下面我們就來做個游戲,猜猜下面出現的分別是什么地方的民居。
(出示老師課前以“民居”為關鍵字在“百度圖片”中搜索整理出的有代表性的`民居,學生以小組為單位搶答。搜索的方法學生在信息課中已掌握,這里不必現場演示搜索)。
3、小結學生回答情況。
4、這些五花八門的房子,真讓人眼花繚亂了。
(板書課題,齊讀課題)。
1、課前讀了這篇課文,大家知道這篇課文向我們介紹了哪兩種民居?
2、就讓我們走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。
3、自由讀課文,做到正確、流利,讀后劃出不懂的詞句。
4、先聯系上下文或利用“百度詞典”自己解決不懂的詞句,再同桌交流。
(如:閩西南粵奇葩夯筑竹篾)。
5、再讀課文,把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。
6、默讀課文,思考:客家民居和傣家竹樓各有什么特點?畫一畫。
小組合作學習課文,體會民居特點。
1、再讀課文,思考:作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。
2、集體交流,要求:結合文中語句舉例談說明方法,并說說這樣寫的好處。
(列數字——通過厚1米、高15米以上,三至六層,一百至二百多間房屋,兩三百年甚至五六百年,這些具體的數字,使人準確地了解客家民居的基本特點;打比方——房屋如橘瓣狀排列,生動地寫出了民居獨特的造型。)。
1、中國民居各具特色,比較出名的還有北京四合院、皖南民居、土家族吊腳樓等課后請同學們通過互聯網搜索去了解它們,每個小組完成一份《特色民居》小報。
人教版六年級語文名師教案(精選21篇)篇十二
1、會讀本課秧、萎、賴、鍛、雅等生字,能聯系上下文說出莫名其妙、從從容容、語重心長的意思;有感情地朗誦課文;抄寫自己喜歡的部分。
2、通過讀書能說出句子中含著的深刻意思,培養學生在讀中感悟的能力。
3、使學生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應經得起生活的考驗,學會鍛煉出一顆獨立自主的心,不能養成依賴的心理。
二、學習重點、讓學生在閱讀中聯系上下文、聯系生活實際,理解種樹人的話。
三、學習難點:通過理解含義深刻的句子,進而悟出課文是借樹喻育人,并能從中悟出做人的哲理。
四、學習準備:桃花心木圖片、有關林清玄的資料。
五、導學提綱:1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。
2.檢查讀文情況,同學互相正音。
3.同學之間交流不理解的詞意。
4、小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。(喜歡做的同學可以在練習本上給下列字組詞,課件出示)。
萎()秧()番()鍛()勃()。
委()殃()翻()段()脖()。
六、教學過程:
第一課時。
一、創設情境,導入新課。
課件出示:張海迪的故事,學生閱讀后,談談自己的感受。
師導入新課:
人生的道路上不會永遠都是一帆風順,總會遇到這樣或那樣的挫折與磨難,這是有的人悲觀消沉,被困難所擊倒;而有的人卻不甘沉淪,將腰桿挺得更直,從而戰勝困難,成為杰出的人才。孩子們,這樣的情況下,你會怎樣?又會怎樣去做呢?今天咱們就從著名作家林清玄的《桃花心木》中來尋找答案吧!
二、檢查預習,整體感知。
1、我會讀:枯萎、鍛煉、空地、種樹、插秧、基業、幸而、一番、考驗、轉化、優雅。
2、我知道這些字寫的時候要注意什么:番鍛雅勃。
3、不理解的詞語有:
4、我知道課文的主要講。
5、你讀了課文有什么疑問?
三、初讀課文,了解內容。
2、交流。
(1)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文,相機檢查指導生字新詞的朗讀。
(2)交流問題,小結:一種樹——桃花心木,一個平凡但卻古怪的種樹人,蘊含著耐人尋味的道理。下面,就讓我們捧起課本細細品味吧!
四、品讀課文,質疑解疑。
1、細讀,準備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發交流:通過剛才的學習,我們認識了桃花心木這種樹,也結識了一位舉止奇怪的種樹人,誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述,也可以用自己的語言來介紹。
4、作者和你們一樣,也有一籮筐的問題想問種樹人,看——。
課件出示相關句子:“我忍不住問他,到底應該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”
引導學生讀出作者心中深深的疑問。
人教版六年級語文名師教案(精選21篇)篇十三
1.學習課文內容,感悟人物品質。
2.抓住人物外表、內心的語句描寫,體會文中重點句子的含義。
3.體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質的贊揚。
【教學重點】。
1.抓住重點語句,體會重點句子的含義。
2.理解課文內容,感受漁夫夫婦的高尚品質。
【教學難點】理解桑娜復雜的心理活動,體會課文的思想感情。
【教學課時】第二課時。
【教學準備】。
1、教師:練習、重點語句課件。
2、學生:熟讀課文,找出文中人物內心描寫的語句。
【教學過程】。
一、活動一:以“讀”導入。
課件演示(按課文填空)。
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
丈夫出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著和,感到。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
母親在臨死的時候,拿___________蓋在他們的身上,還用__________包住他們的小腳。
師:在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁??漁夫夫婦,在生活極端窮困的情況下依然關心別人,這體現了一種怎樣的優良品質?現在我們接著上節課的內容繼續學習《窮人》。
設計目的:這樣的導入設計,讓學生復習回顧已學的內容,了解窮人的窮困生活,體會窮人的美好心靈,為學習下文作鋪墊。
二、活動二:感悟“富有”
1、導語:同學們,課文除了題目之外,文中一個“窮”字也沒有,但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有,但在字里行間同樣能感受到。
2、默讀課文,討論、交流:課文哪些內容體現了他們的“富有”?
3、引導學生抓住關鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質。
人教版六年級語文名師教案(精選21篇)篇十四
導入:“通過上節課的學習,誰來說說文章的主要內容是什么?”
(二)學習第一段,感知“窮人”生活。
自學提示:請你默讀第一大段,說一說你知道了什么?感受到了什么?
1、家境貧寒:吃的、穿的。
2、外面環境惡劣:環境描寫。
3、家里溫暖、和睦:溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環境進行對比:感受漁夫和桑娜勤勞)。
(三)自主合作,融入“窮人”境界。
1、過渡:孩子們,就是如此窮困的“桑娜”一家,他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦!已是深夜,桑娜推開屋門走出去,對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們,拿起書來,飽含深情地齊讀課文第7自然段,讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!
同學們,那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請自由地讀讀課文第8—11自然段,用波浪線勾畫出讓你最感動的句子,反復地體會體會,然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然,如果有什么不明白的問題,也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。
(1)“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發自“桑娜”淳樸、善良的本質。師:是的,面對“西蒙”的悲慘病死,面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,“桑娜”——如此善良的漁民,怎能不這樣做呢!?她本能地決定:非這樣做不可!(來,把你的感受通過朗讀表現出來。)。
(2)“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎?(形容心神不定。)是啊,“桑娜”抱養了“西蒙”的兩個孩子,為什么會“忐忑不安”呢?是啊,把西蒙的兩個孩子抱過來,丈夫會同意嗎?自己的生活已經貧困到了極點,再加兩個孩子,養得活嗎?但是不抱養兩個孩子,他們也活不成啦!想到這些,桑娜矛盾極了,怎么安得下心來呢?!
(4)“……他會揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子,自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,也要幫助別人。師:“桑娜”寧愿自己受苦,也要幫助別人,她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈!
(5)“……”文中用了五個省略號,可以看出桑娜的心情是多么復雜啊!
3、是的,“桑娜”一家的生活是那么艱難,丈夫的負擔是那么重,“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時,她多么的矛盾!先是激動,繼而緊張、擔憂,甚至責備自己,最后還是下了抱養孩子的決心!孩子們,相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,那就帶著你獨特的感受,讓我們再讀這段話(配樂齊讀)。
(1)第16自然段的作用。
(2)“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!”
這個熬字說明什么?(他為了撫養鄰居家的孩子,準備過更艱苦的日子,準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)。
5、兩個“沉默”各有什么含義?
第一次,當丈夫走進屋時,本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時,她臉色發白,說話斷斷續續,丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現在卻變得沉默,是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫對這件事有什么反應。
設計意圖:讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質。明確學習的任務,教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環境、語言和心理活動的描寫。充分發表自己的見解。把閱讀與思考有機結合,把閱讀與感悟有機結合,讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程,在“自主、合作、探究”的學習行為中,獲取新知識、形成能力。
(三)總結全文,續寫“窮人”故事。
課題是窮人,可文中沒有一個“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。由此看見,環境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續寫,評價作品。
設計意圖:這樣續寫,能激發學生續寫興趣,給學生留下一個思維空間,既發揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。
人教版六年級語文名師教案(精選21篇)篇十五
1·把握這首詩運用對比抒發感受的寫法,體會哲理性議論的作用。
2·了解詩歌語言的一般特點。
3·認識本詩所表達的活與死的辯證關系,使學生受到革命人生觀的教育。
教學要求。
1·指導學生反復誦讀。
2·通過讀,理解詩的深刻哲理。
3·把較難懂的內容(第三、第六、第七節)講清楚,講透徹。
教學重點。
1·理解對比的寫法。
2·體會用詩講道理。
教學難點。
1·\"有的人\"指哪些人?
(每節詩的前兩句都指反動統治者,他們雖然\"活著\",卻如行尸走肉,他們欺壓百姓,下場可恥。每節詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生,永遠活在人民心中,贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)。
2·“有的人活著/他已經死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?
(“有的人活著/他已經死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著,他們徒具形骸,雖生猶死,生命毫無價值;“有的人死了/他還活著”,指的是一生為人民,甘愿做人民的牛馬的人,這種人雖生命不復存在了,但他們的思想,精神永駐人間。)。
(把名字刻入石頭的人,是想流芳百世,實際上這種人活在世上,靈魂早已死去,名字早已臭名昭著。“熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無可朽腐”,魯迅以野草自比,為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽,寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發展起來,野草就會萌生,到處是一片青綠。)。
人教版六年級語文名師教案(精選21篇)篇十六
1.學習正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課9個生字,認識2個二類字。聯系課文語境理解重點詞語的意思。
3.初步了解譚老師,在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。
4、能夠體會環境及其場景描寫對表現人物精神品質的作用,學習側面烘托人物形象的方法。
教學重點:
初步了解譚老師,在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。
教學難點:
能夠體會環境及其場景描寫對表現人物精神品質的作用,學習側面烘托人物形象的方法。
教學資源。
1.“5.12”大地震的概況,學生當時了解的地震信息和參與抗震救災的活動。
2.學生搜集到的地震中的感人故事。
3.譚千秋老師的人物介紹。
教學過程:
課前觀看汶川大地震相關錄象圖片[課件]課前5分鐘(眼保健操)。
一、檢查預習,導入課文:2:25—2:30。
出示詞語:廢墟坍塌塌陷塵埃。
震撼詮釋生死攸關。
妙語連珠大公無私師德靈魂愛與責任[課件]。
指名讀。
師:詞語是有味道的,如何能讀出詞語的味道?
生:想象畫面讀。
師:真是個銀點子,你來試試,可以嗎?
指名讀。
師:其實要想讀出詞語的味道還有個金點子,那就是將詞語放進句子中,誰來試試。
出示句子:
師:完全正確,有聲有色,一起來體驗!
齊讀。
二、精讀課文。
生:這是什么樣的姿勢?
師:學貴有疑,學貴有法!請同學們打開課文,自由朗讀,圈畫出相關語句。
學生自由讀文,圈畫相關語句:
1、譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護住了四個學生。
2、我們發現他的時候,他雙臂張開趴在課桌上,后腦被樓板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地護著四個學生。
3、張開雙臂,護住學生,成了他生命中最后的姿勢。
交流。
師:張開雙臂,護住學生,成了他生命中。
學生齊讀課題:最后的姿勢。
師:他是誰?
生:譚千秋老師。
(二)師:這又是什么樣的老師?從哪些語句讀出來?2:40-2:55。
學生默讀課文,獨立思考,圈畫出相關語句,寫下批注。
四人小組內討論交流,
教師巡視,指導讀書方法:讀進去讀出來。
全班交流并相機板書(四人小組推選代表發言,寫、讀、說)。
你讀出了怎樣的譚老師?
學生板書并說明:
忠于職守臨危不懼普通智慧親切和善舍己救人果敢英勇大愛無言……。
師相機補充:正面描寫側面描寫環境場景描寫。
師:譚千秋,一位普通的老師,他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。
出示:人們這樣贊頌他:“英雄不死,精神千秋!”
我們這樣贊頌他:,![課件]。
齊讀學生板書中的詞語。
師:這就是譚老師言傳身教的人生價值:
人生的價值是什么?是大公無私,是為他人著想,為集體著想,為國家著想……[課件]。
人教版六年級語文名師教案(精選21篇)篇十七
重點難點:
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學習詩歌中運用的對比手法。
3、體會詩歌的結構與表達方式方面的特點。
課時計劃:一課時。
教學過程:
一、導語。
2月5日晚8時35分,著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后,我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等,以鮮活的生活感受和嶄新的藝術風貌,引起詩壇的矚目。新中國誕生后,臧克家多作政治抒情詩,我們今天要學習的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。
初讀課文,整體感知。
1、現在我們播放朗誦帶,請同學們在聽的同時,注意詩歌的朗讀節奏和重音。(播放視頻文件)。
2、請同學們自由朗讀全詩,注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介。
為了更好的學習這首詩歌,我們先回顧一下魯迅先生的生平。
(出示幻燈片7)。
魯迅(1881~1936),中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。19去日本留學,原在仙臺醫學院學醫,后從事文藝工作,希望用以改變國民精神。19到1926年間,陸續創作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專集。其中,1912月發表的中篇小說《阿q正傳》,是中國現代文學史上的不朽杰作。
同學們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……。
1936年10月19日,魯迅先生逝世,國民黨反動派血腥鎮壓人民,不允許人民悼念魯迅先生,直到1949年,先生逝世13周年紀念日,全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動,目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況,并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩,抒發自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論:這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內容是什么?
學生討論后明確:全詩可以分為三部分:第一部分(第1節):以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節):從兩種人對人民不同態度的對比中,熱情頌揚了魯迅先生戰斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節):從人民對兩種人的不同態度的對比中,抒發了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
二、品讀詩歌,理解詩歌內容。
1、學習詩歌第一部分。
(1)指名學生朗讀第一部分。
(2)思考問題:這一節詩有兩個“活”字和兩個“死”字,如何理解它們的含義?
人教版六年級語文名師教案(精選21篇)篇十八
教學目標:
1、能通過閱讀課文,了解云南歌會的特點。
2、能結合《記憶中的云南跑馬節》原文中的關鍵語句,通過對課文中重點句段的研析,深入體會云南的歌會的真正魅力。
3、能通過對課文語言的分析揣摩,品味文章精妙的語言。
教學重點:
1、能通過閱讀課文,了解云南的歌會的特點。
2、能分析揣摩文章精妙的語言。
教學難點:能結合《記憶中的云南跑馬節》原文中的關鍵語句,通過對課文中重點句段的研析,深入體會云南的歌會的真正魅力。
教學步驟:
一、新課導入。
“同學們,今天我們共同來學習《云南的歌會》,作者沈從文。原文的標題是‘記憶中的云南跑馬節’,選中的課文有刪節。而在刪節中有這樣一段話:‘參加云南跑馬節,我其實另有所會心,但過不多久,更新的發現就把我引誘過去……’這句話是什么意思呢?”
“這一年,正在歷史博物館工作的沈從文先生到云南參加跑馬節,目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國漆器加工工藝的相關資料,但沒過多久,他的注意力就被云南的歌會吸引了。沈先生究竟發現了什么?讓我們一起到課文中尋找答案。”
二、重難點字詞辨析。
1、明確重難點字詞的音與形。
2、齊讀字詞。
三、初讀感知。
1、教師范讀課文。
(學生拿筆圈點勾畫,標注字音并找出云南歌會的特點)。
2、教師提問:“云南的歌會與我們平時通過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比,有什么不同呢?”
3、學生交流討論。
4、教師總結。
場合形式。
山野對歌。
山路漫歌。
村寨傳歌。
“沈從文先生發現在云南的村村寨寨、山山水水中都能聽到這形式多樣、內容豐富的歌聲,云南的人民就是這樣在美妙的歌聲中生活著,這一點,我們也從課文中發現了。”(板書:生活)。
“那么,沈先生在前面所說的‘更新的發現’僅僅是指這些嗎?沈先生還發現了什么?”
四、再讀研析。
1、研讀提示。
“從馬背上研究老問題,不免近于賣呆,遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。”
——沈從文《記憶中的云南跑馬節》。
“同學們,在沈先生的原文中還有這樣一句話,動動腦筋,你能從這句話中找到問題的答案嗎?”
2、研析“活人”二字(重點研析對歌的年輕女人)。
(1)教師提問:“這是怎樣的女子?你從何得知?”
(2)學生交流討論。
(3)教師點撥分析。
a、重點研讀年輕女子外貌一段文字,尤其關注有關色彩的詞語。
b、重點研讀年輕女子蕩秋千一段文字,尤其關注數詞及描寫女子狀態的詞。
c、重點研讀年輕女子唱贏后的表現一段,尤其關注下列加線詞語,這些取得勝利后的“反常”表現體現了云南女子的淳樸本色的美。
“那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手,逼得對方啞口無言,于是輕輕地打了個吆喝,表示勝利結束,從荊條叢中站起身子,理理發,拍拍繡花圍裙上的灰土,向大家笑笑,意思像是說,“你們看,我唱贏了”,顯得輕松快樂,拉著同行女伴,走過江米酒擔子邊解口渴去了。”
(4)教師總結。
——活潑開朗(打吆喝、蕩秋千)、聰明有智慧(對手強、一連唱敗三個對手)、漂亮健康(臉色、衣著、裝飾等)、大膽(蕩秋千的表現)、淳樸本色(年輕女子唱贏后的動作)。
“在這里,作者通過細膩的描寫寫出了云南的歌會中年輕女子的活潑開朗、聰明智慧、淳樸本色。此外還有山路漫歌中的趕馬女孩、山寨傳歌中活躍的人們,一個個鮮活的生命就這樣展現在我們眼前。”
“那么,在云南的歌會中,鮮活的僅僅是人嗎?”
3、研析“寫景”一段。
(1)學生朗讀。
(2)教師提問:“我發現剛才同學們讀的這段文字里出現的景物都很普通啊,無非是云南當地常見的花鳥。這樣常見的景物在沈從文先生的筆下是怎樣變得鮮活起來的呢?”
(3)學生交流討論。
(4)教師總結點撥。
“報春花雖然常見,但擬人修辭的運用卻讓它不普通了,一個充滿情趣的鮮活生命就這樣躍然紙上。”
“這一段景物描寫有動有靜、有聲有色、美妙有情。在這個連鳥都忍不住唱歌的美好景致中,誰不想放開歌喉唱幾聲呢。”
“沈從文先生在這里發現了美好的景是可以催發美好的情感的,而帶著美好情感唱出的歌即使聲音沙啞、即使沒有經過專業訓練,也依然悅耳動聽。云南這塊充滿生機的土地就這樣孕育了一個個鮮活的生命。”(板書:生命)。
五、品讀感悟。
1、教師提問:“沈從文先生的這次云南之行發現了云南人民每天都生活在美妙的歌聲中,發現了這塊美麗的土地上每一個生命都是那樣的鮮活。那么,它還有別的發現嗎?”
2、學生討論交流。
3、重點分析文章結尾的“原來如此”的含義。
(1)提問:“日常生活中,我們在什么樣的情境下會用到這個詞?它通常表達一種怎樣的心理狀態?”
——恍然大悟、驚喜發現。
(2)提問:“這一次看金滿斗會,沈先生有哪些驚喜的發現,又悟到什么呢?”
——日常辛苦勞作的平頭百姓打扮得光鮮亮麗,似乎全然忘卻了平日的辛勞。
——最活躍的反而是老人,他們不因年老、牙齒脫光而沮喪,而是快樂、熱情地承擔起傳承民族文化的重任。
4、教師總結。
“沈從文先生的這次云南之行不僅發現了云南人民生活在美妙的歌聲中,也不僅發現在云南這片美麗的土地上每一個生命都那么鮮活,更發現了云南人民樂觀積極的生命狀態。”(板書:云南的歌會、發現、原生態)。
六、收束點撥。
“這一次的云南之行,沈從文先生在云南的歌會中完成了他的發現之旅,而我們也跟隨沈先生的筆觸完成了我們的發現之旅。”
“然而,沈先生為什么如此關注云南人民積極快樂的生命狀態呢?《記憶中的云南跑馬節》在創作時有怎樣特殊的背景呢?云南人民的這種樂觀心境又給處于人生特殊時期的沈從文先生以怎樣的啟示呢?”
“同學們,去閱讀一些沈從文先生的傳記及代表作品,相信你一定會有更多、更精彩的發現。”
人教版六年級語文名師教案(精選21篇)篇十九
教學目標:。
1,認識本課7個生字,抄寫自己喜歡的詞語,能聯系上下文理解課文中躑躅不前,突兀,魚貫而出等詞語的意思.
2,有感情的朗讀課文,讀中感悟,體會,理解當人自作聰明時,一切都可能走向反面.這句話的含義.
3,以讀引讀,引導學生閱讀其他人與自然之間的故事,并交流讀后感受.
教學重難點:讀中感悟,體會,理解當人自作聰明時,一切都可能走向反面.這句話的含義.
教具準備:圖片。
課時安排:二課時。
教學過程:第一課時。
一、播放課件,激趣引入.
(播放綠龜的圖片)同學們,你們知道這是什么動物嗎是呀,它就是我們要認識的朋友太平洋綠龜.你知道哪些有關它的知識(請學生回答)。
你知道他們的幼龜是怎樣離巢進入大海的的呢今天我們就來學習一篇課文《大自然的秘密》(板書,指導秘密的寫法)。
二、初讀課文,了解大意.
1,自學課文.課件出示自學要求:。
(1)借助字典通讀課文.把不理解的詞語畫下來.
(2)讀課文,標出自然段.
(3)小組合作學習,把自己不理解的,不懂的詞句與大家交流,討論.
2,給一定的時間,讓學生自學.
3,教師參與小組合作學習.
4,指名讀課文,要求讀準音,思考課文講了一件什么事(讀完后師生評價讀書情況)。
三、閱讀交流.
你還閱讀了哪些人與自然的故事請在小組內和大家一起分享.
第二課時。
一、復述課文主要內容。
請學生回憶課文主要內容.
二、品讀課文。
1,自由默讀課文,邊讀邊思考,文中哪些地方讓你感受最深,在書上寫上旁批(讀后的感受).
2,小組內交流閱讀收獲.
3,全班交流:。
(1),重點學習第十自然段。
找出描寫動作的詞語,通過指導學生反復朗讀,體會當時我們著急,內疚的心情.
(2),突然,一只幼龜率先企圖把它拉到沙灘上去.
解釋詞語躑躅不前,突兀,指導朗讀體會幼龜猶豫不決的樣子.
(3),向導抱走幼龜不久,成群成群的幼龜從巢口魚貫而出.
解釋詞語魚貫而出.
(4),我和同伴們低垂著頭,在沙灘上慢慢前進,似乎在這群凡人中間,一切都寂然靜止了.
理解句子含義.
4,理解當人自作聰明時,一切都可能走向反面.這句話的含義.
三、總結升華,抒寫親情。
學完課文后,你有什么感受,請寫下來.你有沒有見過或聽過類似的情況,請和同學們交流.
作業布置:。
1,有感情朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語.
2,背誦第十自然段.
3,閱讀有關人與動物之間的故事.
人教版六年級語文名師教案(精選21篇)篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中想象,感悟古畫《清明上河圖》內容、特點。
3、學習專題研究,了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。教學重點。
感悟古畫《清明上河圖》的內容、特點。教學準備。
2課時(也可用1課時,詳見后面的說明)教學過程第一課時。
一、導入新課,激發興趣。
二、快速閱讀,整體感知。
1/4。
特點?
(答案要點:這幅畫分三部分,第一部分描繪市郊景象,第二部分描寫繁忙的汴河碼頭,第三部分描寫熱鬧的街市。繪畫的規模宏大,場面繁雜,而且狀物畫人,筆筆精到,一絲不茍,達到生動明確,惟妙惟肖的境界。)。
三、賞讀,展開想象。
教師:(張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》)《清明上河圖》圖美,文也美,課文生動地表達了畫面的內容,請同學們再讀課文,一邊讀課文,一邊看圖畫,并隨著課文展開想象,盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風光。
學生讀文、看圖、想象。
四、美讀,表達情感。
教師:我們要通過朗讀,把《清明上河圖》的美表達出來,你最喜歡圖的哪一部分,就讀哪一部分的文字,先自己讀,然后讀給其他同學聽。
五、尾段導入,了解專題。
2/4。
各方面情況提供了有價值的形象資料。
學生讀書、思考。
六、小組合作,探究專題。
教師:接下來分小組學習,每個小組自定一個專題,如“風俗人情”,又如“橋梁建筑”“道路交通”“人際關系”等,然后從畫圖上認真地查找,用心分析畫圖上的內容,把符合專題的內容一一找出來。
學生看老師播放的光盤或從畫圖上查找。有條件的可指導學生上網查找。
七、班上交流,適時指點。
班上匯報時,老師要給予適當指點,特別是學生容易忽視的部分,老師要給予補充;,學生分析判斷錯的,老師要予以糾正。
風俗人情:一是游戲活動,有野臺戲、耍猴戲、僧侶拳擊、說書、走鋼絲走繩、打花鼓、和尚雜耍、斗百草、傀儡戲、相樸等;二是清明活動,如打秋千、放斷鳶、插柳、春游野宴、掃墓、軍中射柳;市招類,如特別標志(酒簾、飯鋪晃子、接骨店、香蠟鋪、筆墨店、鞋店、雜貨店),又如飲食類市招(官鹽、糖房、糟熏海味、蜜餞、羊肉、茶點、小吃店),又如公家機關市招(官廳、狀元府)。
橋梁建筑:茅屋、瓦屋、華屋、殿宇、廟、攤子、戰臺、橋(八字型、拱型、平板硬橋)、墻、牌坊。
道路交通:船(帆船、畫舫、游艇、木筏、渡船、官船);車(獨輪車、雙輪車、四輪車);轎子(二人小轎、花轎、駁轎、官轎);駱駝。
3/4。
人際關系:做生意的商賈,騎馬的官吏,看街景的士紳,叫賣的小販,乘坐轎子的大家眷屬,身負背簍的行腳僧人,問路的外鄉游客,聽說書的街巷小兒,酒樓中狂飲的豪門子弟,城邊行乞的殘疾老人。
八、獨立構思,撰寫專題報告。
以《中的風俗人情者》或《國的橋梁建筑者》,或……,寫一篇專題研究報告。
網絡搜集整理,僅供參考。
4/4。
人教版六年級語文名師教案(精選21篇)篇二十一
教學目標:
學生在自學的基礎上學會本課15個生字,12個新詞,學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情,能夠準確的評價人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫法,寫一段心理活動的片斷,理解課文內容,了解沙俄時代漁民的悲慘生活,認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優秀品質,從而體會窮人的高尚品德。
教學重點:
理解課文內容,體會作者情感。
教學難點:
寫一段心理活動片段。
第一課時。
教學目標:
學生在自學的基礎上學會本課15個生字,12個新詞,初讀課文,了解課文內容。
教學重點:
初讀課文,掌握字詞,了解課文內容。
教學過程:
一、引入:作者及作品的時代背景。
作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時代,他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種.種罪惡;一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復活》是他長篇小說的三個里程碑,對世界文學有很大的影響,成為世界人民的精神財富。
《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預習情況。
1.指名分段讀課文,隨時正音,特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。
2.隨機理解下列詞語:忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。
3.“揍”的右邊。
4.同桌檢查朗讀課文。
5.默讀課文,提出不懂的問題。
6.交流不懂的問題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1.了解課文內容:這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說說。
2.理清文章脈絡。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業。
1.生字、詞。
2.朗讀課文。
第二課時。
教學目標:
學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情,能夠準確的評價人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫法,寫一段心理活動的片斷,理解課文內容,了解沙俄時代漁民的悲慘生活,認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優秀品質,從而體會窮人的高尚品德。
教學重點:
理解課文內容,體會作者情感。
教學難點:
寫一段心理活動片段。
教學設計:
圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質,向學生滲透心理描寫的作用以及寫作方法,讓學生編寫結尾,利用多媒體為學生創設情境,發散學生的想象力,使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
教學過程:
一、引入。
在你的生活中,你見過什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
二、深入課文自主學習。
1.學生速讀課文,回答上一個問題。
2.引:在如此的困境中,桑娜又做著怎樣的事呢?
3.默讀課文,畫下有關的句子,從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人?
三、理解課文,解決問題。
1.小組交流。
2.匯報。
3.從第9節中,你體會到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等)。
1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復雜心情?討論。
2)學生體會讀,師指導讀。
3)再讀體會人物心理及寫法。
4)指導寫作。
4.丈夫知道后,又是怎樣的呢?學生回答。
5.分角色朗讀。
四、課后延伸意在創新:看圖片,聽音樂。
導:在窘迫的日子里,桑娜又收留了兩個孩子,他們是多么善良呀。可是,他們今后的日子又會怎么樣呢?請大家試想一下,給課文編寫結尾。
學生回答。
五、作業:仿照課文第9節的寫法,寫一個心理活動片段。
板書:
窮人。
桑娜又收留了兩個孩子今后日子?
寧可自己多吃苦也要幫助別人。