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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文（優質20篇）篇一

摘要：案例教學方法是采用典型案例來講解知識點的一種教學方法，隨著醫學教學改革的深入，案例教學方法在臨床醫學教學中也得到了廣泛應用，取得了不錯的教學成果。主要對案例教學方法在臨床醫學中應用的效果以及一些教學問題設計和組織進行了分析，以期能夠給教師一定教學參考，以促進臨床醫學教學水平不斷提高。

案例教學法又稱為個案法，被廣泛應用于各個教學領域當中，這一教學方法由于通俗易懂在醫學、經濟學和管理學等學科中被大量使用，但仍存在著一些問題，對于案例教學方法中的案例選擇、組織和具體方法等還沒有明確規定，因而需要依靠教師的經驗和學習不斷提高案例教學方法的應用效果。

在臨床醫學教學當中應用案例教學方法主要有以下幾點優勢:一是能夠調動學生的學習積極性，增強主觀能動性。通過病患案例的講解能夠讓學生自己參與到案例的討論中來，調動學生的學習積極性，并促使學生能夠自我進行思考和分析，讓學生在主動參與教學過程中掌握醫學知識。同時，對于臨床醫學而言，不僅要掌握相應知識還要理解和適應診療程序，而通過案例教學能夠讓學生模擬問診、查體、檢查和治療方案等現場，讓學生能夠盡早適應臨床程序，將學生的潛能充分地發揮出來;二是能夠不斷提高教師的教學水平。案例教學方法不僅能讓學生深入到案例中進行自我思考和分析，而且也能夠讓教師廣泛收集和接觸更多的疑難病例，根據不同的教學要求選擇不同的疾病案例，不斷更新醫學理論和診療技術，從而促進自身教學水平不斷得到提高，而教師自身素質不斷提升，又能夠給學生學習帶來更多的指導，形成師生共同提高的局面。

1．選擇編寫典型臨床案例。臨床案例的選擇編寫是臨床醫學教學中應用案例教學的前提，臨床案例選擇的結果直接關系著整個教學質量的高低，因而在選擇或編寫臨床案例過程中，教師應該把握住以下幾點原則:一是案例主題要鮮明，案例要圍繞一個疾病或是一個主題來進行，比如教師想要講解急性胰腺炎方面的知識，就應該選擇急性胰腺炎的相關病例，盡量將急性胰腺炎中所涉及的知識點都包含在這個案例當中，這樣學生在學習這一個案例之后，能夠充分掌握胰腺炎方面的知識，從而達到舉一反三的效果，不用再次舉例，學生也能夠自己來思考胰腺炎的診斷、治療方面的知識;二是案例要客觀真實，盡量從實際臨床中選擇案例，這樣能夠讓學生接觸更多的實際案例，積累之后在之后實際遇到相類似案例時也能夠及時進行處理。因而教師在平時就應該注意積累相關案例，注意保存各個病歷的影像學檢查和實驗室檢查結果，以便在課堂教學時能夠將案例的詳細資料和數據呈現出來;三是難易度要適中。教師在選擇疾病案例時既不能太過簡單，也不能太過困難，太過簡單不能包含更多的教學內容，學生的積極性也不高，而太過困難又會打擊學生的學習熱情。一般在選擇案例時可以選擇具有一定難度，且容易出現誤診的案例，這樣能夠充分調動學生的積極性，讓學生能夠主動去探究疾病發生原因、誤診原因，與其他疾病的區別，深入分析和研究疾病的診療。另外，案例的選擇應該根據不同年級學生的不同情況和教學要求來選擇相應的難度和適用范圍，并且可適當穿插有關臨床醫學前沿的一些新技術、新方法等，為學生以后的專業方向確立奠定好基礎。

2．設計相關問題。問題的設計是為了更好地引導學生進入到案例分析當中，因而適當的提出問題是十分必要的，教師在設計問題過程中可以設計一些常識性的問題，像是左上腹包括有那些人體器官這類問題屬于常識性的，也可以設計一些邏輯性問題，像是結合患者體征和檢查結果最可能診斷為什么疾病，為什么等這類問題，一般像是常識性問題這類較為簡單的會放在課程的.開始部分，像是邏輯或綜合性問題則往往放在課程的后半部分，遵循由淺入深的原則，按照課程的推進來設計和提出相應的問題，能夠有效推動課程發展，更好地體現案例教學的優勢。

3．組織實施案例教學。在實際課堂教學過程中，教師可以提前將案例教學任務布置下去，并將學生分成幾個小組，采取小組合作學習的方式來進行學習，在課上則采取小組討論的形式讓學生能夠充分發言，教師從中進行引導，將學生放在醫學教學的主體位置上，調動學生學習積極性。小組合作學習能夠讓學生在課前就預先熟悉案例疾病，并可通過分工合作的方法來查閱相關資料，交流彼此之間的意見，形成統一的看法或觀點，這樣也能夠提高學生分工合作的能力，而在課堂上進行課堂討論則能夠讓課上每一個學生都有機會表達自己的觀點，讓學生都能夠參與到案例討論中，不僅能夠提高學生的學習能力還能夠鍛煉學生的語言交流能力。

三、結語。

隨著教育改革不斷發展，各種新的教學方法也被應用在實際教學當中，其中案例教學方法由于具有引導性和啟發性的作用，在管理類課程和醫學課程中應用較廣，在臨床醫學教學當中應用案例教學方法，能夠有效提高學生學習的積極性，讓學生主動參與到患者案例討論當中來，能夠幫助學生更好地理解教學內容，從而提高醫學教學質量，因而教師應該加強對案例教學在臨床醫學教學中的應用，不斷創新和調整方法，不斷提高臨床醫學的教學質量。

參考文獻:。

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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文（優質20篇）篇二

摘要：為了促進教育學專業教學質量的提升，文章首先分析了案例教學的概念和特點，然后對案例教學的具體運用進行了探究，具體通過目標設計、教學設計、課程實施方案、教學評價四個部分進行了重點分析。

教育學是高等職業院校教育專業學生學習的主要課程之一，通過該課程的學習，在校學生可以充分掌握教育教學理論，提高自己的專業素養，為將來成為一名合格的教師打下堅實基礎[1]。但是，目前大部分職業院校該門課程的教學模式主要以傳授教學理論知識為主，對教育學的教學實踐重視程度較低，導致該門課程的教學效果較差。

案例教學本質上是教師以教學目標和內容為前提，組織并引導學生分析研究教學中的典型案例，鼓勵學生積極主動地去思考、分析，以此來提升學生自身綜合素質的新型教學方法[2]。

真實性是案例教學的重要特點，表現為所使用的案例既不是虛構的，也不是編撰的，不能帶著主觀情感去評價和分析；案例教學的`特點還體現為必須要依據教學中的理論知識，有針對性選擇合適的案例，并且根據實際情況進行編排；案例教學具有一致性，體現在通過教學案例創設的具體情境，來提升學生對所學理論知識的實際理解和運用能力。

二、教育學專業教學中案例教學的實際應用。

案例教學的目標是在設定教學內容和教學重點的同時，重視引入案例分析所能發揮的作用，加深學生對理論知識的理解和運用，拓展學生的知識面，鍛煉學生自主分析和解決問題的能力。在案例的教學運用中，教學案例的選擇應結合主次重點、原因分析等方面，充分結合教育學中的理論知識，這樣可以極大限度地提升學生實際的學習能力。

（二）案例教學設計。

在課堂講解前，做好教學案例的篩選工作是確保課堂效果的基礎與前提。首先，需要了解、掌握教育學的相關知識，任課教師要提前準備好案例教學內容，主要包括案例教案的編寫、所需案例的選擇、案例教學的有效性與可行性分析、分組討論、課堂設計等，明確師生各自扮演的角色，在進行詳細分析之后，引導學生根據真實案例結合理論知識，使其學會獨立思考，充分理解案例教學的理論、掌握學習方法，通過案例法教學，實現教學課堂模式的改良，提升學生的自學能力，提高教學質量與學習效果。

（三）課程實施方案。

第一，案例講解與分析。教師需要考慮案例的橋梁作用，利用現實生活中的真實故事，代入課堂教學，使學生在輕松活潑的氛圍中理解生澀深奧的理論知識，使知識更加生活化，便于學生理解記憶。比如，教師在講解思想政治課程時，可以通過我國正在實施的“一帶一路”宏偉藍圖經典實例進行講解，把馬列主義的社會價值觀與我國發展的方針政策聯系起來進行闡述說明，利用新聞輿論對知識點加以輔助講解，幫助學生學習到不同的學習技巧與獲取知識的渠道，同時通過案例說明，掌握理論聯系實踐的方法。第二，學習分組討論。通過教師安排的課前準備活動，讓學生提前收集教案關聯內容，在教師的課堂講解后，使學生初步了解知識內容與學習架構，根據班級人員情況可以按照3~5人一個小組，開展班內討論，鍛煉學生從不同視角看待問題的能力。通過分組討論的機會，引導學生學會利用生活實例作為論證依據，佐證自我觀點，在與其他學生辯論交流的過程中，思路得到擴展、思想得到升華，針對同一個理論知識點，學生共同參與，增強了學生的學習興趣，強化了代入感，優化了教學模式與教學效果。

（四）教學效果評價。

案例教學中教師不僅要找到合適的案例素材，結合課本教學大綱傳遞給學生需要的理論知識，更要對教學效果進行評價評估，真正實現“教有所學”，否則，達不到教學目的與效果，將失去教育創新的意義。根據案例教學的構成可將案例分為教師素材案例與學生素材案例兩部分，教師針對不同素材進行分類考核評分。例如，學生對于教師篩選的案例與課程大綱結合的緊密程度，與實際理解掌握的程度進行公開評分，每堂課由學生打出的綜合評分納入教師業績考核，以此作為鞭策，督促教師不斷改進，提升自身的專業能力；同時，學生之間的辯論小組以不記名的方式進行互相評分，每堂課評出優秀討論小組，作為鼓勵，提高學生學習興趣，促使學生在平等競賽的環境中，積極主動參與課堂教學的互動環節，提高參與度，鍛煉學生獨立思考的能力與團隊合作的意識。

三、結語。

高等職業教育所采用的案例教學方法逐步改變了傳統的教學模式，對提高學生各方面的綜合素質和教師的教學素養起到了重要作用，有效地促進了教育教學體制的改革。

參考文獻：

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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文（優質20篇）篇三

行政秘書人員應當具備的行政能力可以分解為辦事、辦文、辦會的能力。在給學生講述秘書“辦會”這一知識點時,為了讓學生理解并掌握秘書辦會的含義、會議舉辦的主要過程、各階段基本特征等幾個方面的內容,介紹完相關理論后,教師在課堂教學中穿插了“上海政法學院第一次學代會”與“全球大學生領袖會議”兩個案例加以運用。

1.老師導入:秘書辦會不僅是秘書日常工作的重要組成部分,也是秘書部門的一項經常性業務工作。秘書辦會在程序上包括會前籌劃和準備、會中組織和服務、會后善后和落實三個環節。會前籌劃和準備主要包括擬定會議計劃、安排會議議題、制定會議方案、進行會前檢查等內容;會中進行階段的工作主要包括組織簽到、協助領導掌握會議情況,控制會議進程、處理會議特殊情況、編寫會議簡報、會議記錄等內容。會議結束階段的工作主要包括安排與會人員離會、清理會場、編寫會議紀要等工作。下面將結合“上海政法學院第一次學代會”與“全球大學生領袖會議”兩個具體案例中的情況加以學習。

2.案例陳述:案例一:簡稱“學代會”。上海政法學院第一次學生代表大會于5月20日正式召開。學院各級學生會組織共同成立學代會籌備委員會,召開大會預備會議。院黨委副書記、上海市學生聯合會副秘書長、院學工辦主任、各系黨總支副書記、團委和各系團干部以及來自華東政法大學、上海大學、上海師范大學等兄弟院校的學生會主席出席開幕式。院學生會主席做大會工作報告,院團委書記致辭,上海市學生聯合會副秘書長、院黨委副書記發言。會議代表審議通過院學生會工作報告、《上海政法學院學生會章程》等一系列重大文件,選舉產生院第一屆學生會主席團成員。大會最后學生工作辦公室主任講話。

案例二:簡稱“領袖會議”。全球大學生領袖會議于208月1日至7日在馬來西亞舉行,由聯合國人道主義事務及聯合國下屬機構承辦。屆時將有來自30多個國家,近千名大學生領袖參與、組織關于世界可持續發展領域400多項具有影響力的大學生活動。7名交大青年領袖將和北大、清華、浙大、南大和復旦等大學青年領袖組成中國代表團參加此次會議。本次會議特邀兩位演講者:前澳大利亞外交家geraldinecox和諾貝爾獎候選人timpeters。與會者共同討論全球性熱點問題,提議、討論、詳細闡明各自國家的可持續發展項目,并與其他國家青年領袖進行對話以致力于改善世界貧困問題。除會議外還有學生聯誼、旅游觀光和領袖講座等活動。會議結束后,全體與會者會得到此次活動的官方認證書以及馬來西亞總理的認證函,并能與馬來西亞總理合影。與會費用為650美元。

3.案例制作與討論:任務提前一周布置,將全班同學分為十二個小組,六組參加“學代會”,六組參加“領袖會議”。“學代會”和“領袖會議”各自又分為兩大組——制作組與評議組。制作組包括會前、會中、會后三個小組,分別準備會前、會中、會后三個階段的相關工作,每一小組指定一名小組長,對組員進行分工,分別搜集有關材料,組長負責將材料匯總,統一制作會議ppt,一周后,小組指派一名代表在課堂上介紹,圍繞要求掌握的知識點,陳述本組成員的結論和理解。評論組包括三個小組,分別對會前、會中、會后小組制作和陳述情況加以評議,指出值得肯定的地方,存在的問題,以及如何改進。

4.教師總結管理心得:在這兩個案例中,上海政法學院第一次學代會是學校在一年前已經召開的會議,而全球大學生領袖會議將于年8月在馬來西亞舉行。通過一個對已經召開的會議的學習和一個尚未開過的會議的籌備來考核學生對會議制作的掌握情況。從各小組制作情況來看,無論是制定會議議程,參與會議籌備,發送會議通知、請柬、邀請函,還是會議所需物品清單開列購買準備、會場布置、禮儀、迎來送往、簽到、引領入座、茶水、到落實與會人員和相關資料、清理會場、會后撰寫新聞稿、會議紀要等。每一個小組成員都能積極參與其中,分工明確,準備充分,制作過程完整而有特色。“上海政法學院第一次學代會”的三個制作小組想方設法找到了“學代會”曾經召開的有關資料和文獻,對其加以整理,進行歸納和綜合,在原有會議舉辦的基礎上提出了自己的方案和建議。“全球大學生領袖會議”的三個制作小組則通過登錄聯合國人道主義事務以及全球大學生組織的全英文官方網站,獲得了更為詳實的資料,制作出了大會每一階段的相關工作和注意事項。

從各小組評議情況來看,評議組雖然沒有參與會議的制作,但在理論與實踐上都對會議有比較清晰地了解和掌握。他們的評頭論足也有的放矢,比較切中要害,提出的意見和建議涵括了會議組的內容準備、代表發言、ppt制作、技術改進等各個方面。

通過對以上兩個案例的分析、討論總結,加強了學生對所學理論的理解。通過學習,學生了解并掌握了會議召開的各項程序,提高了學生理解、分析問題的能力。在學習中,學生加強了團隊合作,鍛煉了自己的動手能力和獨立思考能力,甚至提高了自己的英語學習能力,綜合素質也得到了很大的提高。

四、結語。

在行政秘書學教學中,以傳授知識、培養學生能力為目標,采取生動活潑的案例教學法讓學生輕松掌握課堂內容。教師應精簡、重組、活用現用教材,抓住行政秘書學基本思想、基本原理、基本方法等最重要的基礎性知識,靈活處理教材,將行政秘書學課程與學生現代秘書職業能力的培養相結合,針對學生的特點進行教學方法改革。在教學中精心備課,注重以事論理,采用國內外行政秘書綜合素質與能力培養說服力強的案例由淺入深、通俗易懂地講解、啟發。并在教學中輔之以問答式、講座式、練習式、參觀考察、現場教學等教學方法。摒棄從理論到理論、從課本到課本的灌輸式、填鴨式教法。

參考文獻。

[1]漆大鵬.對管理類專業案例教學的思考[j].管理科學文摘,,(3).

[2]王公龍.創造案例教學:為了適應現實世界的專業教育(上)——哈佛大學戴維?加文教授關于21世紀案例教學的新思考[j].黨政論壇,,(6).

[3]王公龍.創造案例教學:為了適應現實世界的專業教育(下)——哈佛大學戴維?加文教授關于21世紀案例教學的新思考[j].黨政論壇,2009,(7).

[4]張曉峰.行政管理案例教學中“冷場”局面的應對[j].黑龍江教育(高教研究與評估),2010,(4).

淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文（優質20篇）篇四

摘要:結合行政秘書學教學過程中的相關問題,采用面向技能要求和學生實際的案例教學法可以充分調動學生的主動性和積極性,提高學生分析問題和解決問題的能力,從而在真正意義上實現以學生為主體,以培養學生綜合能力為目標的價值取向。

行政秘書學是高等教育行政管理本科專業基礎課程。在行政秘書學的教學實踐中,案例教學法結合行政秘書學課堂教學過程中的相關問題,采用面向技能要求和學生實際進行教學,對于培養和提高學生行政文秘方面的自主學習能力、實踐能力和創新能力具有重要意義。

隨著我國經濟改革不斷深入,經濟不斷發展,需要越來越多的行政管理專業人才。行政管理專業的培養目標是適應社會主義建設需要的,德、智、體全面發展的,具備行政管理專業所要求的知識和素養,能在黨政機關、事業單位、社會團體等公共管理領域從事管理工作的復合應用型高級專門人才。行政管理專業培養的學生是直接在經濟建設第一線工作的高素質的勞動者,顯然各行各業高素質的勞動者也應具備行政管理的必要知識和能力。

高校應當按照經濟建設和人才市場需求設置專業,開設課程,培養具有高等職業教育知識和技能的勞動者,具有綜合素質和能力,直接在第一線工作的應用型人才。這其中包括良好的行政職業素養以及較好的行政寫作能力、口頭表達能力、公關能力和行政協調等行政文秘職業能力的專業人才。行政管理專業中,開設的課程要適應學校培養目標的需要,要按學校專業培養目標改革課程、教材、教學。行政秘書學課程作為行政管理專業的一門課程,致力于培養學生樹立正確的服務觀念,合理處理好秘書與領導的關系,培養秘書辦文、辦會、辦事的各項職業能力和綜合素質,對于行政管理專業學生知識技能的掌握具有重要的意義。

作為行政管理的專業教師應當努力使自己的學科成為學生最喜愛、最有興趣的學科,案例教學法在行政秘書學課程中的運用就能很好地起到生動課堂氛圍,增強課堂效果的目的。

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法。案例本質上是提出一種教育的兩難情境,沒有特定的解決之道,教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色,鼓勵學生積極參與討論。案例教學法強調以學習者為中心的合作學習,由真實案例所提供的問題,幫助學習者將所學的內容與真實的生活連結,希望引發學生的內在學習動機,強化學習者主動參與的學習行為,使學生能學以致用。案例教學法主要有以下特點:。

第一,教師角色地位的轉變。在案例教學活動中,教師不再是傳統教學方法中的扮演者——一位很有學問,傳授知識者的人。教師只是一位引導者、協助者。學生才是學習的主導者,老師的作用是在討論過程中降低學生的困難度,避免學生因知識不足或缺乏人生經驗而無法進行討論。因此教師有兩個最重要的工作,一是協助學生搜集數據,提供主要數據或至少要指出的資料方向;二是在學生討論例題時,能引導學生回到案例的情境中。進行案例教學法重要的關鍵是希望學生能假想,當自己身處案例角色時會如何。

第二,學生學習方式的轉變。傳統的教育方法是老師講、學生聽,信息單向傳遞,最后通過考試來檢驗,學生的學習完全是被動灌輸式,死記硬背,學到的知識僵化、教條。在案例教學中,學生要先熟悉案例,通過查閱各種他認為必要的理論知識和相關材料,加以思考消化,這是一種積極主動的學習,必然會加深對知識的理解。在學習和掌握相關理論知識后,還要經過縝密地思考,提出解決問題的方案,在教師的指導下,通過積極討論,多向溝通,提高了自己獨立思考問題、解決問題的能力。

因此,案例教學法不僅影響教師的教學,同時也影響學生的學習;不僅可以傳播新信息,促進思想多向度交流、溝通,還可以培養學生高層次的思考能力、問題解決的能力。在行政秘書學的教學實踐中,案例教學法是一種必不可少的教學方法。

淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文（優質20篇）篇五

（陜西師范大學）。

摘要：案例教學法在高中思想政治課堂教學中被廣泛地采用，它著眼于學生的發展需求，通過通俗易懂的案例素材把課本內容闡述的知識呈現出來，對學生構建理論知識，提升社會認知，升華價值取向有重要重塑作用。但是在教學實踐中，案例的選取卻是一門大學問，如何才能選出典型的、切合學生實際的、符合學生認知的案例，需要遵循一些原則。結合教學實踐中的認識，認為在案例教學時要把啟發性和導學性、客觀性和趣味性、時代性和方向性這幾個原則有機聯系起來。

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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文（優質20篇）篇六

1870年美國哈佛大學法學院的蘭格德爾首次提出案例教學的概念，其后案例教學理念逐漸在世界各國得到普及，在各種專業和職業教育中被廣泛應用。

到底什么是案例教學?多年來中外學者從不同角度進行分析和論證，形成了不同的觀點，其中國內比較有代表性的觀點是：所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的的要求，讓學生在典型事例的閱讀、分析、討論和交流中，加深對基本概念和原理的理解，進而培養邏輯思維方法，提高分析和解決問題的能力?譹?訛。

案例教學與傳統教學方法相比，有其突出的特點：(1)實踐性。

案例來源于實踐，通過案例的分析和解讀讓學生不離開課堂卻有機會大量接觸實際問題，探求解決問題的方案;(2)啟發性。

案例教學將學生納入案例設定的真實情境，引導學生運用基本原理分析和解決問題，啟迪學生思維;(3)互動性。

課堂上學生的討論和交流會帶來同學之間的互動，期間教師的適當引導和事后的總結點評也會帶來師生之間的良好互動，最終實現教學相長。

正是因為這樣的特點，案例教學方法在專業課教學中凸顯優勢，能很好地配合傳統教學方式提升教學質量和改善教學效果。

二、商業銀行學應用案例教學法的必要性。

(一)商業銀行學的課程特點。

商業銀行學是金融學專業的專業主干課程，其特點突出表現在兩個方面：一是教學內容專業理論性強。

公元前五世紀早期銀行就已經出現，第一家現代意義上的商業銀行發展至今也已經有300多年的歷史，期間涌現大量理論，比如資產負債管理理論、流動性管理理論、信用風險管理理論等等，而且隨著實踐和其他領域理論研究的進展，還在不斷往前發展;二是與實踐聯系緊密。

商業銀行學涵蓋銀行業務和管理的各個方面，從負債業務、資產業務、中間業務到電子銀行業務，從資本管理、風險管理到績效管理，等等，無不是隨著銀行經營環境的變化和實踐的進展而推陳出新。

這種情況下，要把理論領悟透徹并運用于實踐，僅僅依靠傳統的“注入式”教學方式難以實現，商業銀行學需要探索和應用新的教學方法。

(二)必要性分析。

1.從學生“學”的角度。

商業銀行學課程中有很多理論，如果止步于課堂教師的講授，學生的理解將是淺層次的。

如果能配合案例教學的引入和深入挖掘，則可以引導學生不斷地思考整合，主動學習，更好地掌握和運用基本原理。

同時作為高年級學生而言，將來會進入金融機構工作，需要培養理論聯系實際的能力，案例教學法正好可以實現理論和實踐的有機結合。

2.從教師“教”的角度。

首先新鮮案例的導入有助于補充教材的不足。

教材一般反映的是基本原理和經典案例，教師在課堂上引入新的案例，可以豐富教材內容，補充實踐方面進展。

其次，案例教學可以提高教師的教學能力。

很多教師本身沒有實際工作經驗，案例教學環節促使教師主動學習，培養理論運用能力，從而可以部分地彌補這方面的差距，有助于教師的專業化發展。

三、目前商業銀行學課程案例教學的運用及評價。

商業銀行學課程案例教學的運用體現在以下幾個方面：

第一，教材中選編案例。

近年來國內不少商業銀行學教材非常注重補充案例或者專欄。

比如選用經典教科書中的案例“美國大陸銀行的流動性危機”;比如根據銀行經營史上的經典事件編寫案例“巴林銀行內部控制制度存在哪些問題”。

這些案例可以放進教材在一段時間內反復使用。

第二，及時更新和補充案例。

有時候需要根據近期重大事件及時增補案例，比如“平安收購深發展”;有些案例需要及時更新，比如“中國工商銀行利率風險分析”等等。

第三，課堂上進行案例分析和解讀。

以前是以課堂上教師講授為主，簡單介紹相關案例;現在逐步過渡到明確案例分析和討論的具體課時，把案例教學和討論作為傳統教學方法的重要補充。

第四，案例分析開始進入考核環節。

一是案例分析直接進入卷面，其分值占理論考試的一定比例;二是嘗試進行課程考試改革，直接以案例分析形式進行考試，考驗學生對理論的把握和實際運用能力。

(二)評價。

從案例教學的效果來看，不少學生認為能增進理解，拓寬思維，比較歡迎。

但也存在明顯不足，總結下來，學生反映比較集中的問題是：部分學生參與討論不夠積極;教師對案例的解讀不夠深入。

一是部分學生討論不夠積極，被動應付。

這和多方面的因素有關。

從教師角度而言，由于長期以來課堂上都是以教師講授為主，教師沒有掌握案例教學的技巧和能力，還是沿用傳統教學方式，往往引入案例后即給出結論，不做討論和進一步展開。

課堂上缺乏積極活躍的氛圍。

從學生角度而言，參與案例討論的激勵不足，認為與考核無關，不予重視;也有部分學生案例討論前期準備不足，沒有掌握基本概念和原理，難以參與討論。

二是教師解讀不夠深入。

案例教學過程中教師需要總結學生的代表性意見，結合基本理論予以評價，啟發學生進一步深入思考;同時學生也很期待教師自己對于案例中所提問題的看法。

但實際上如果教師自己對于討論的案例沒有深入了解和缺乏理論的運用能力，就難以進行深入分析和拓展，使得案例分析虎頭蛇尾，影響以后學生參與案例教學的積極性和實際教學效果。

四、商業銀行學案例教學的優化策略。

從商業銀行學課程的特點來說，案例教學是一種非常有效的輔助教學手段，但案例教學本身從案例的設計到教學過程的實施又有比較高的要求，所以很多時候還是以傳統課堂講授方法為主，或者案例教學的實施并不規范難以實現預期的效果，案例教學的普及和優化成為當務之急。

(一)普及案例教學理念。

案例教學并不僅僅是一種教學手段，要從商業銀行學課程改革、學生素質和能力的培養以及教師的專業化發展的'高度普及案例教學理念，重視案例教學的運用。

具體到教學過程，案例教學應該貫穿始終，從教學前的案例設計到教學過程中的案例運用，再到考核時的案例分析，處處體現對案例教學的重視。

(二)豐富案例庫。

原有案例需要完善，新的案例需要篩選和解讀，可以通過建立案例教學資源庫的方式，便于案例的總結、更新、交流和共享。

這其中，經典案例是經過歷史選擇的具有典范性、權威性的案例，可以反復使用;現有案例要及時補充跟進，特別是隨著實踐的進展，新技術新產品新業務不斷出現，比如電子銀行、操作風險管理等等，案例中要有所體現。

(三)完善案例教學過程。

完整的案例教學過程包括案例的呈現、案例的討論分析和對案例的總結陳述三個環節，每一個環節都不可或缺。

首先，案例要以適當的方式加以呈現，才能吸引學生注意和參與的積極性。

其次，案例的討論是關鍵環節。

討論時，要改變傳統教學方式，充分發揮學生的主體作用，讓學生運用相關知識和理論，討論分析問題，得出自己的結論或解決方法。

鼓勵學生在討論中積極主動發言，充分表明自己對問題的理解及分析。

最后，案例總結環節需要對學生的討論和主要觀點進行評價，同時要對案例反映出來的基本原理進行解讀和進一步衍伸。

(四)提高教師水平。

案例教學需要教師具有較強的教學能力，包括：案例的選編過程中教師不斷學習以及捕捉熱點和典型案例的能力;案例教學過程中教師的引導、啟發和深度解讀的能力;案例是開放式發散式的，針對學生的不同反應和現場提出的問題，課堂上教師的應變和反應能力;不同班級不同學生，分析和理解能力是有差異的，教師又需要有對課堂極強的把握和掌控能力。

首先，案例的編寫和案例教學過程需要規范，可以通過培訓來實現。

學校加強對案例教學的管理和評估，重視和鼓勵教師開展案例教學;積極組織案例教學能力培訓和教師之間的交流，實現信息共享和經驗分享。

其次，教師本身需要不斷地學習去更新和完善自己相關領域的知識，掌握所授課程領域的最新發展動態。

還要鼓勵教師參與相關領域實踐，撰寫調研報告，提升案例分析能力。

(五)激發學生熱情。

教師是案例教學的主導，但學生是課堂的主體。

要借助案例分析這個載體，在課堂上營造平等和諧的氛圍，引導學生積極參與討論，逐步得出結論或解決方案。

其次，考核環節體現對案例教學的重視，根據學生在整個案例分析、討論過程中的綜合表現來進行評分，激發學生參與熱情。

參考文獻。

[1]林忠.案例教學的實踐與體會[j].東北財經大學學報.(05).

[2]郭忠興.案例教學過程優化研究[j].中國大學教學.(1).

[3]王永桂、劉洪、汪遠旺.案例教學中學生的角色定位與行為分析[j].現代教育科學.(2).

[4]石丹、王濤.以案例教學促進教師專業化發展[j].合作經濟與科技.2013(4).

淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文（優質20篇）篇七

自學輔導法是以學生自學教材或課外材料為主、教師輔導為副的一種教學方法，其目的是幫助學生逐步養成良好的自學習慣，培養學生以自學能力為核心的各種能力，從而提高學生的綜合素質。

新時期的中學思想政治課教學是以弘揚人的主體性、提高人的綜合素質、促進人的可持續發展為宗旨的，因此，政治教師必須重新審視自己的教學行為，特別是要從根本上改變教學方法。自學輔導法就是為了順應這一時代發展要求而進行的教學方法的改革。過去教師把學生當作被動接受知識的容器，采用滿堂灌的注入式教學法，這既不符合“人的全面發展”的現代教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀念，也不適應時代發展的需要。因此，要使中學思想政治課的教學充滿新的生機和活力，達到“新、活、實、精”的效果，就必須對傳統的教學方法進行改革，由封閉走向開放，由枯燥說教走向民主教學，最大限度地創造寬松的教學環境，讓學生參與到教學過程中來，積極主動地自主學習。基于上面的考慮，筆者把自學輔導法大膽地運用到中學思想政治課教學實驗中去，并做了一些有益的探索。

一、實驗準備。

大家知道，觀念是行動的先導。教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀念對教學起著指導和統率的作用。一切先進的教學改革都是從新的教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀念中生發出來的，而一切教學改革的困難都是來自舊的教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀念的束縛，因此，確立新的教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀念是教學改革的首要任務。然而，讓我們審視一下過去的教學行為，就不難發現我們過去的教學只滿足于把書本的知識傳授給學生，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦。這種重結論、輕過程的傳統教學方法忽視了學生在學習中的'主體地位，忽視了對學生多種能力的培養，但教師習慣了，學生也習以為常，甚至麻木了。老師滿足于讓學生學會書本知識，過于強調接受學習，學生為滿足于學書本知識而死記硬背，很少有人在教學實踐中教學生如何會學，如何自學。據調查顯示：一個人從小學到大學所學到的書本知識，只占他一生應用知識的20%，絕大部分要靠自己走上社會后自學獲得；一個人是否能成才，不僅在于所受教育（－上網第一站xfhttp教育網）的層次高低，而且還取決于自己是否善于獨立獲取知識，并能系統化的能力，且在此基礎上形成自己獨有的見解或創新。這無疑是一種生存能力！現代教育（－上網第一站xfhttp教育網）心理學研究還表明：學生的學習過程一方面是發現問題、分析問題、解決問題的過程，是暴露學生各種疑問、困難和矛盾的過程，另一方面是展示學生聰明才智、張揚個性、創造成果的過程。正因為如此，在教學過程中要強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。而傳統的教學方式將教與學嚴重割裂開來，只重視教師如何去教，而不大注重學生如何去學。自學輔導法則將教與學有機地結合起來，特別重視教育（－上網第一站xfhttp教育網）學生怎樣通過自學獲得新的知識，培養解決問題的能力。事實告訴我們：僅靠老師轉變教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀念是不夠的，還必須向學生講清道理，學生一旦接受了這種新的教育（－上網第一站xfhttp教育網）理論，定會激發出前所未有的自主學習的動機，而這將成為我們推行自學輔導法的強大動力。

2.營造自學的氛圍。

[1][2][3][4]。

淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文（優質20篇）篇八

案例教學法適合機械制造基礎課程的教學特點及教學要求,在機械制造基礎課程教學中運用了案例教學法,解決了該課程傳統教學方法的不足。通過案例教學在該課程中的實施,將書本的理論知識與工程實際密切聯系起來,調動了學生的學習興趣和積極性,改善了教學效果。

案例教學法最早由哈佛大學法學院教授朗代爾提出，普遍應用于法學和醫學的教學中，后來案例教學法衍生為工程案例教學法，普遍應用于工科教學范疇，上世紀八十年代傳入我國。案例教學法是經過教員設計的場景，學生將本人置于場景內，經過討論或研討等方式學習教學內容，完成教學任務的一種教學辦法。機械制造根底高等教育機械關專業的專業必修課，包含了工程資料、熱加工工藝和機械加工工藝等方面的內容，教學內容涵蓋面廣，理論性比擬強，傳統以教員為主體的教學方式效果不明顯，學習積極性不高。為進一步進步機械類專業學生的工程素質和工程創新才能，將工程案例教學法應用到機械制造根底課堂教學十分有必要，同時也是新一輪應用型教學變革的需求，有利于培育學生成為應用型、理論型專業人才。

1機械制造根底傳統教學存在的主要問題。

1.1不能與工程實踐相分離。

機械制造根底是機械類專業的專業根底課，涵蓋了工程資料、熱加工工藝和機械加工工藝等多方面的教學內容，是多門專業必修課的前置課程。因教學內容多，涵蓋學問面廣，大多數教員采用傳統教學方式，傳統黑板或投影等停止滿堂灌的方式，教學質量不高，教學效果較差，學生只是控制了一些根底理論學問，不能與工程實踐相分離，教學內容與工程實踐脫節。學生在課堂教學過程中，教學內容過于理論化，單調無味，課程內容過于籠統，難以了解。大局部學生學習積極性不高，學習興味不濃，不愿意學習這門課程，不利于后續課程的學習。

1.2不利于進步學生的的工程素質。

機械制造根底教學內容陳舊，依然以理論學問為主，理論學問比擬缺乏，不利于進步學生的工程素質。教學過程中教學辦法和手腕單一，學生的工程理念得不到理論，工程創新思想不強，實踐機械工程問題處理才能不強。只要鍛煉學生的工程實踐靈敏運用的才能，才干拓寬學生的工程視野，才干培育出高素質的機械人才。

1.3不能正確評價學生處理工程問題的才能。

機械制造根底課程考核仍采用筆試為主的考核方式，大局部學生只能融會貫通根底理論學問，不能正確評價學生處理工程問題的才能。機械制造根底理論性比擬強，涵蓋了許多熱加工工藝和機械加工工藝方面的內容，請求學生控制并理論操作這方面的工藝。純理論筆試的方式不能客觀公正的考核學生的課堂學習效果，不能評價學生處理實踐問題的才能，不利于培育學生的創新才能。

2工程案例庫的樹立。

機械制造根底施行工程案例教學，設計和樹立工程案例庫十分重要。教員在設計和樹立工程案例庫時，應選取那些學生感興味的、緊扣教學內容的機械工程案例，經過多種方式表現，比方，能夠樹立金屬切削機床案例庫、刀具案例庫和典型零件加工案例庫等。另外，要留意不時改換和增加案例庫，保證案例的時效性和適用性。

淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文（優質20篇）篇九

案例教學作為西方經濟學的`輔助教學方式,可以收到了良好教學效果.針對西方經濟學的教學特點,本文在提出案例教學特點基礎上,重點探討了組織形式,同時指出提高案例教學水平要求.

作者：陳建衡作者單位：衡陽財經工業職業技術學院,湖南衡陽,421000刊名：今日財富英文刊名：fortunetoday年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g613關鍵詞：西方經濟學案例教學法組織形式

淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文（優質20篇）篇十

摘要:如今，各個都在推行課程改革，學校希望通過改革提高教學的質量，讓教師可以更加深入地進行課堂教學，提高學生的學習效率。對政治教師而言，如何提高政治課堂教學效率是教學的重中之重。本文結合政治教學的現狀，就教師采用問題教學法給學生講解政治知識進行探究與分析，并對其中存在的問題提出相應的方法與策略。

關鍵詞:政治;問題教學法;運用研究;方法策略。

課程改革的實施目的是改變人才培養的模式，通過改變模式來提升學生的素質，讓學生成為新時代發展的推動者，當下的教學不要求學生墨守成規、照本宣讀，需要的是學生具有創造性思維和自主探究能力。通過實施改革，教師可以訓練學生發現問題、解決問題的能力，讓學生提高自身的政治學習能力。在新課程改革之后的政治課堂上，學生的被動學習、死記硬背以及機械操作的壞習慣仍然存在著，為了提高政治教學的.效率，教師需要采用新穎的教學方法改變這一情況，如應用問題教學法，進而讓學生能夠在新課程改革之后的課堂上認真學習、積極探究，充分提高他們自身的學習能力。

一、教師需要運用問題教學法創設。

政治課堂學習情境政治是一門文科，它與語文學科類似，學生在學習政治的過程中總會發現大量的閱讀材料，在這些閱讀材料中蘊含了許多生活常識、道理。教師需要做的就是幫助學生理解這些閱讀材料，從這些閱讀材料中挖掘政治道理。為了做到這一點，教師需要運用問題教學法進行課堂提問，通過材料幫助學生構建學習情境，讓學生掌握政治知識。即是說，教師需要結合學生學習的特點以及教材中給予的信息進行問題教學，通過提問成功構建情境，從而促使學生更積極地學習政治，激發學生內心深處的探知欲。比如，在教學貨幣這一章內容時，我就引導學生閱讀文章中提供的材料：中秋節快到了，小李同學在華堂商場買了一盒月餅送給爺爺。這盒月餅是不是商品？閱讀完之后，我就提問學生：“從這篇材料中可以看到，月餅已經在商場被小李買走送給爺爺，我們知道當小李沒買的時候這個月餅屬于商品，現在被買來送給爺爺，那么月餅是否還是商品呢？”通過提問，學生開始根據商品的定義進行思考，他們很快得出月餅不再是商品的結論。可見，用提問的方式幫助學生構建情境，讓學生根據情境進行分析，學生的學習效率得到了有效的提升。

二、教師組織學生合作解決政治問題。

教師創設的政治情境可以提高學生的思考能力，讓學生主動參與政治課堂。對學生來說，教師提出的問題有難有易，他們可以一個人解決簡單的問題，但是有時卻并不能夠解決復雜的問題。為了提高問題教學的效率，教師可以組織學生進行小組合作學習，讓學生以團隊的形式思考問題，通過小組學習提高學生學習的效率，幫助學生解決復雜的政治問題。其中，教師需要根據現實情況制定合作學習的方案，這樣可以有效地激發學生的興趣。比如，在教學《多彩的消費》的時候，我就組織學生觀看消費視頻，讓學生從視頻中總結消費的形式。考慮到學生學習的精力非常有限，我就組織學生進行合作學習，每一個小組的成員一起進行討論，將所有觀看到的消費形式都寫下來，然后結合課本進行學習。實踐證明，問題教學取得了很好的效果，學生互相幫助，通過認真討論明確了視頻中講解的幾種消費方式，之后學生又根據課本中的內容了解了哪些消費方式具有積極性，哪些消費方式不具備積極性。

三、教師采用問題教學法引導學生自主提出問題。

通過運用問題教學法，可以提高學生的問題解決能力，讓學生掌握政治知識點。在學生掌握知識點之后，教師還可以引導學生思考，讓學生自主提出新的問題，這樣不僅使學生充分掌握舊的知識點，而且還可以提高學生的思維能力，讓學生的綜合素質得到進一步的提升。比如，在教學經濟生活這部分內容的時候，我就根據現實基礎以及學生學習的內容，引導學生學習生活中的經濟知識，然后讓學生觀看房價上漲的視頻。通過觀看視頻并結合自己學習的知識進行分析，學生成功得出房價上漲的原因。在思考、學習完之后，學生提出了自己的問題，房價的上漲會不會影響到其他經濟，比方說油價的上浮？學生成功做到舉一反三，自身的思維能力得到了很好的訓練。通過引導學生提出問題，成功激發了學生的政治思維，讓學生運用政治眼光看待生活，提高了他們的價值審美觀。

四、結語。

對學生來說，問題是他們思維活躍的根本，教師提出問題可以幫助學生積極思考，讓學生在思考問題的時候掌握政治知識，讓學生學會尋找方法解決問題，提高他們的實踐能力，并且能夠根據問題舉一反三，引導出其他可能存在的問題。新課程改革之后，提高政治課堂教學效率成為教師教學的重中之重，教師采用問題教學法引導學生學習，可以有效培養學生的創新精神，讓學生積極參與政治課堂，從而使課堂學習的氣氛變得更加活躍。

參考文獻:。

［2］李恩喬．政治教學中的案例教學運用［j］．新課程，2011（03）．。

淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文（優質20篇）篇十一

摘要：為了促進教育學專業教學質量的提升，文章首先分析了案例教學的概念和特點，然后對案例教學的具體運用進行了探究，具體通過目標設計、教學設計、課程實施方案、教學評價四個部分進行了重點分析。

教育學是高等職業院校教育專業學生學習的主要課程之一，通過該課程的學習，在校學生可以充分掌握教育教學理論，提高自己的專業素養，為將來成為一名合格的教師打下堅實基礎[1]。但是，目前大部分職業院校該門課程的教學模式主要以傳授教學理論知識為主，對教育學的教學實踐重視程度較低，導致該門課程的教學效果較差。

案例教學本質上是教師以教學目標和內容為前提，組織并引導學生分析研究教學中的典型案例，鼓勵學生積極主動地去思考、分析，以此來提升學生自身綜合素質的新型教學方法[2]。

（二）案例教學的特點。

真實性是案例教學的重要特點，表現為所使用的案例既不是虛構的，也不是編撰的，不能帶著主觀情感去評價和分析；案例教學的`特點還體現為必須要依據教學中的理論知識，有針對性選擇合適的案例，并且根據實際情況進行編排；案例教學具有一致性，體現在通過教學案例創設的具體情境，來提升學生對所學理論知識的實際理解和運用能力。

二、教育學專業教學中案例教學的實際應用。

（一）案例教學目標。

案例教學的目標是在設定教學內容和教學重點的同時，重視引入案例分析所能發揮的作用，加深學生對理論知識的理解和運用，拓展學生的知識面，鍛煉學生自主分析和解決問題的能力。在案例的教學運用中，教學案例的選擇應結合主次重點、原因分析等方面，充分結合教育學中的理論知識，這樣可以極大限度地提升學生實際的學習能力。

（二）案例教學設計。

在課堂講解前，做好教學案例的篩選工作是確保課堂效果的基礎與前提。首先，需要了解、掌握教育學的相關知識，任課教師要提前準備好案例教學內容，主要包括案例教案的編寫、所需案例的選擇、案例教學的有效性與可行性分析、分組討論、課堂設計等，明確師生各自扮演的角色，在進行詳細分析之后，引導學生根據真實案例結合理論知識，使其學會獨立思考，充分理解案例教學的理論、掌握學習方法，通過案例法教學，實現教學課堂模式的改良，提升學生的自學能力，提高教學質量與學習效果。

（三）課程實施方案。

第一，案例講解與分析。教師需要考慮案例的橋梁作用，利用現實生活中的真實故事，代入課堂教學，使學生在輕松活潑的氛圍中理解生澀深奧的理論知識，使知識更加生活化，便于學生理解記憶。比如，教師在講解思想政治課程時，可以通過我國正在實施的“一帶一路”宏偉藍圖經典實例進行講解，把馬列主義的社會價值觀與我國發展的方針政策聯系起來進行闡述說明，利用新聞輿論對知識點加以輔助講解，幫助學生學習到不同的學習技巧與獲取知識的渠道，同時通過案例說明，掌握理論聯系實踐的方法。第二，學習分組討論。通過教師安排的課前準備活動，讓學生提前收集教案關聯內容，在教師的課堂講解后，使學生初步了解知識內容與學習架構，根據班級人員情況可以按照3~5人一個小組，開展班內討論，鍛煉學生從不同視角看待問題的能力。通過分組討論的機會，引導學生學會利用生活實例作為論證依據，佐證自我觀點，在與其他學生辯論交流的過程中，思路得到擴展、思想得到升華，針對同一個理論知識點，學生共同參與，增強了學生的學習興趣，強化了代入感，優化了教學模式與教學效果。

（四）教學效果評價。

案例教學中教師不僅要找到合適的案例素材，結合課本教學大綱傳遞給學生需要的理論知識，更要對教學效果進行評價評估，真正實現“教有所學”，否則，達不到教學目的與效果，將失去教育創新的意義。根據案例教學的構成可將案例分為教師素材案例與學生素材案例兩部分，教師針對不同素材進行分類考核評分。例如，學生對于教師篩選的案例與課程大綱結合的緊密程度，與實際理解掌握的程度進行公開評分，每堂課由學生打出的綜合評分納入教師業績考核，以此作為鞭策，督促教師不斷改進，提升自身的專業能力；同時，學生之間的辯論小組以不記名的方式進行互相評分，每堂課評出優秀討論小組，作為鼓勵，提高學生學習興趣，促使學生在平等競賽的環境中，積極主動參與課堂教學的互動環節，提高參與度，鍛煉學生獨立思考的能力與團隊合作的意識。

三、結語。

高等職業教育所采用的案例教學方法逐步改變了傳統的教學模式，對提高學生各方面的綜合素質和教師的教學素養起到了重要作用，有效地促進了教育教學體制的改革。

參考文獻：

淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文（優質20篇）篇十二

摘要：審計課程是一門實踐性和理論性極強的課程，無論是教師教學還是學生學習都具有較大難度，采用以往傳統的灌輸式教學方法，難以提起學生的學習興趣，也不利于培養學生的審計能力。與傳統的課堂教學方式相比，案例式教學將課堂教學由被動變為主動，本質上是一種研究性學習。本文分析了案例式教學與審計教學之間有密切的聯系，提出案例教學法是有效解決審計教學理論性強，課堂效率不高等問題的有效途徑。

關鍵詞：案例教學法；審計教學；應用問題；解決對策。

一、案例教學法與審計教學概述。

1.案例教學法的概念案例教學法是一種以案例為主要教學內容的教學方法，是指在教師的策劃和指導下，為達到教學目的，根據教學需要提供相應案例，通過教師的指導引發學生的積極思考，使其主動參與課堂教學，提升教學趣味和學生認知水平的一種教學手段。在案例式教學中，案例并沒有特定的或唯一正確的解決方法，因此教師在教學過程中主要發揮著設計者和啟發者的作用，他將傳統課堂教學的灌輸式教學方法變為啟發式教學方法，在教導學生知識的同時，提高了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。2.審計教學的概念審計是指通過對資料進行證據收集和分析來評估企業的財務狀況，然后依據資料以及社會一般準則做出評估結論和報告的行為，其中最為人所知的工作就是會計。作為工商管理學的一門重要課程，審計是一門“難教難學”的課程。其教學內容抽象，專業性和理論性強，涉及大量的專業術語和專門概念，需要學生進行深入了解，但其教材大多由西方教材翻譯而來，因此極易因翻譯不同而造成理解上的誤差。同時作為一門實務性課程，審計教學與實踐密不可分，然而對于正處于學習入門階段的學生來說，在缺乏知識儲備的情況下，沒有具體的案例加以指導，對教學內容理解會較為吃力。

二、案例教學法在審計教學中的應用問題。

1.案例選擇存在問題盡管案例教學法在審計教學中已被廣泛應用，但我國審計課程教材大多采用國外教材，因此大多教學案例都直接應用國外案例，在案例的來源和選擇上還相對落后。眾所周知，外國的社會制度與思想觀念與我國均有所不同，而審計工作受社會制度和思想觀念的影響極大。不同的社會制度和思想觀念會導致不同的審計思維和審計方法，因此大多國外的審計案例并不適用與我國的審計教學。雖然在案例教學法的應用方面外國領先于我國，但若因此而盲目選擇國外案例以致脫離我國環境，只會導致案例教學的效果適得其反。此外從案例教學的內容來看，教學內容大多偏向于教導會計常識，忽視了審計課程的綜合性，對學生是否具有財稅、統計等方面的知識并不在意。然而由于用于教學的案例所涉及的知識往往比較綜合，在學生缺乏會計以外的知識的情況下進行案例教學只會導致學生對案例一知半解，無法進行全面分析，致使教學效果大打折扣。2.案例教學法的課時分配難以掌握案例教學法的應用存在多種形式，主要包括教師講解、學生討論、課后分析等類型。不同的教學形式的教學效果有所不同，其教學要求也自然有所區別。在實際教學中，案例教學主要以教師講解為主，由教師解釋案例的關鍵和思路，這一教學形式所需的教學時間較少，且教師極易掌握教學速度，但學生的課堂參與度和自主思考能力提升不大。學生討論則是以課堂上學生之間對案例的相互討論為主，教師在其中僅其輔導作用，這對學生的`協作能力和思維活躍性提升較大，但教師對課時的掌握較難，極易導致教學進度過慢。而課后額外布置作業的課后分析的教學形式雖對學生獨立思考能力有所強化，但不利于其協作精神的培養，且教師負擔較大。總而言之，案例教學法的各種教學方法有利有弊，如何解決案例教學法的課時分配問題還需實踐探索。3.案例教學浮于形式，缺乏實際效果至今為止，案例教學法引入我國僅30余年，但我國學生和教師早已習慣于傳統的灌輸式教學方法，對于案例教學法缺乏經驗和積極性。學生在采用案例教學法的課堂上缺乏對教學活動的參與和配合，教師也因缺乏經驗而無法有效調動學生的興趣，致使教學效果較之灌輸式教學模式反而更低。

三、解決對策。

1.加強對于審計相關課程知識的教學審計是一門綜合性課程，包括財稅、統計、數學和會計等多方面內容，學校在開設審計課程的同時應開設其他相關課程以彌補學生知識上的不足。教師在進行案例講解是也應注意學生對知識掌握的全面性，針對學生的不足之處專門進行教學。2.提高教師的案例教學水平案例教學法的實際教學效果除教學案例的選擇外，主要決定于教師的教學能力。教師提供典型案例，激發學生的學習興趣，引導學生對案例進行思考、分析、討論，他們自身案例教學能力的高低決定了案例教學法的實際教學效果。因此應定期舉辦案例教學法應用指導講座，向教師講解案例教學法的具體應用方式，并不定期對教師的課堂教學情況進行抽查，督促教師對自身教學能力的提高。3.注重典型案例的積累和整理，并在實際教學中加以應用隨著社會制度和思想觀念的變化，審計方法也會隨之發生變化。我國的審計案例大多來自國外，脫離我國實際社會環境，以此作為案例教學的主要內容不僅不能培養學生的審計操作能力，反而會使其脫離我國社會現實，降低教學效果。因此教師在日常教學工作中應注重對我國審計案例的收集，并將其在實際教學中加以運用。

四、結語。

與傳統的“填鴨式”教學方法不同，案例式教學法改變了教師在教學過程中的地位和角色，教師不再在教學中占主導地位，而是只起輔導作用，是實踐性較強的審計教學的有效教學方法。而為了發揮案例教學法的實際效果，教師應不斷積累案例教學經驗，將我國實際審計案例應用于教學過程中，發揮案例教學法在審計教學中的實際價值。

參考文獻：

[1]樊迪,楊歡,陳剛.案例教學法在審計教學中的運用研究[j].才智,(15):72.

淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文（優質20篇）篇十三

摘要：隨著信息化時代的到來，計算機應用技術已經在社會各行各業中得到廣泛應用，并且可以預料，起到的作用也會越來越大。工程項目管理是現代工程建設的重要組成部分，它從工程建設目標出發，對工程建設的各個環節進行管理、監控、優化，以達到提高工程質量、提高工作效率、降低運行成本、控制工程風險之目的。在這個過程中計算機應用技術所起到的作用日益重要。文章主要分析了計算機應用技術在工程項目管理中存在的問題，并提出了相應的解決措施。

在信息化社會發展的背景下，企業逐漸朝著現代化的發展發展，將計算機技術在項目管理當中進行應用，能夠有效實現項目管理向著集約化以及信息化，對以往的管理模式也能達到突破效果，從而使項目管理的水平得以有效提升。由于工程項目管理自身有著其復雜性，而信息管理又是項目管理比較重要的內容，加強對計算機技術的應用理論研究，不僅能夠提高建筑企業的工程項目管理水平，同時，對企業工程項目管理的發展有著實質性意義。

計算機應用技術是指以計算機為載體，充分發揮各種軟件設施的功能，將其運用到工作當中，優化工作模式，提高工作質量。

工程項目管理是指在工程建設中，對工程項目實行有計劃、有組織、有目的的指揮工程運作的專業活動，活動具有一定的系統性和穩定性。內容包括管理開發、投資方和施工方，管理工程項目的使用期，控制項目的標準，將工程項目的價值最大化。

將計算機技術在項目管理當中加以應用有著重要作用發揮，工程項目管理主要是通過系統化的方法理論對項目的組織協調等。在市場經濟的不斷發展下，工程項目管理不再是以往簡單的對工程質量和進度等進行的管理，在管理的范圍上來看，財務風險以及原料采購、信息管理等諸多層面僅僅依靠人工是很難得以完成的，所以將計算機技術在工程項目中加以應用就有著很大的促進作用，能夠有效提升管理效率，進而提高企業經濟效益。由于在工程建設的周期較長和規模比較大，所以這就需要對項目管理水平要進一步提升，只有在計算機技術的支持下，才能夠更好的對項目管理措施進行優化。

雖然去計算機技術被廣泛用于工程項目管理中，且能夠大幅度提升工程項目的管理水平和經濟效益，卻也存在著很多弊端。

（一）項目管理技術人員方面的問題。

工程項目管理的主要責任人就是項目管理技術人員，然而目前我國很多企業和單位十分缺少水平較高項目技術管理人員。將計算機技術應用在工程項目管理中就需要嚴格要求管理人員，其既要掌握專業的工程項目管理知識，又要對計算機應用技術的專業技能有一定的了解，但是往往都是將一些工程項目施工中的精英調取從事項目管理工作，這些人員雖然都具備扎實的專業技能，卻沒有能力去進行項目管理工作，導致工程項目管理計算機化發展滯后。

（二）硬件問題。

在工程項目管理中應用計算機技術，就需要相應的計算機硬件設備。為了讓計算機技術應用更加全面，企業和單位就需要從市場中購買大量的硬件設備，包括電腦、電纜、網絡設備等，且需投入大量人力進行設備的安裝。但是，企業在工程項目管理過程中，其對硬件設施的投入力度不大，使得先進的項目管理技術及管理設備沒有得到充分的應用，從而使得企業項目管理硬件問題突出。

（三）軟件問題。

計算機應用技術的核心內容就是軟件。現在計算機發展速度快，導致很多軟件的功能相似，且這些軟件的應用范圍不大，在實際管理工作中雖然起到了一定的作用，但是受到軟件本身的限制，使管理工作變得過于繁瑣。所以應該考慮在管理工作中使用一些應用范圍較大的軟件。另外，計算機技術的創新與發展速度較快，其軟件在運行過程中肯定會出現安全漏洞，導致工程項目管理系統的信息被泄露，影響企業發展，這就需要工程管理做好計算機技術的安全維護工作。

在信息技術時代的背景下，將計算機應用技術引進工程項目管理，需要加強網絡信息技術、多媒體技術和計算機軟件的應用，推動工程項目管理工作的自動化，這樣才能有效提高工程項目管理的工作效率。

（一）網絡技術。

為了更好的實行管理，企業和單位可以為全體人員搭建一個互動的平臺，這樣可以讓所有人都參與討論，對管理提出一些自己的想法，派相關任人員進行匯總，向上級反饋，項目管理人員可以通過全體員工反映的問題對項目管理內容進行整改，讓工程項目管理的水平?m一步得到提升。此外，還可以在網絡數據檢測工程項目的實施階段，分析生產過程中的數據，有效避免生產事故發生，且發生事故時能夠第一時間采取有效措施解決問題，控制生產事故的發生率，降低生產事故帶來的損失，從而有效提高工程項目的效益。

（二）多媒體技術。

由于網絡技術和計算機技術發展越來越迅速，已經廣泛應用于各行各業。同樣在工程項目管理過程中多媒體技術也被廣泛應用，隨著科技的.不斷進步，項目管理中計算機的應用水平也日漸增高。例如：多媒體沙盤技術，是利用投影設備結合物理規劃模型，讓多媒體技術和其他相關技術對目標進行準確對位，制作出動態的平面動畫，投射到物理沙盤環境中，進而營造逼真的氛圍，讓以往不同崗位上的工作人員一進入多媒體沙盤環境中就能夠迅速投入到新的環境，適應新身份，進一步提高項目執行和管理的質量，加快項目的進度。另外，我國的硬件設施大體上能夠讓計算機應用技術能夠滿足工程項目管理需要的水平。所以，大部分企業和單位已經嘗試用實物圖形的方式去展現工程實踐的軟體。這種類型的多媒體軟件即使可以讓工程項目管理信息化進程大幅度的加快，然而這一類軟件在使用過程中也存在較大風險。針對工程項目管理的對象來說，工程項目管理多媒體技術軟件系統較為復雜，且是開放性系統，管理效果會受到很多因素的影響，不僅有來自外界的影響，可能單位和企業內部也會影響管理效果，這種現象可能會導致工程項目的效益大打折扣。

（三）自動化辦公軟件。

辦公自動化是現代較為流行的一種運營模式。工程項目管理中，管理部門可以通過專業軟件對工程項目信息進行修改、處理，同時規范各項目匯報人員的標準，完善工程項目中的信息，不僅減輕了管理工作的壓力，也避免了各項目、各環節中的成本浪費。比如：auto-cad軟件能夠直觀表現工程項目的設計圖紙、所需材料等，在設計初期項目管理人員通過auto-cad軟件對項目信息進行修改，為企業提供最合適的設計方案；excel電子表格和建筑工程預算軟件系統結合應用能夠規范各項目的報表格式，將工程報量、成本、施工數量等信息直接反饋給管理部門，且excel電子表格具有實時修改的優勢，發現數據錯誤時能夠及時更改，避免實際工作中發生人為錯誤等。

四、結語。

總而言之，計算機技術在工程項目管理中的應用，是保證工程項目管理效率和水平的關鍵。為了提高建筑工程項目管理水平，企業需加強計算機技術的應用力度，利用網絡技術和多媒體技術等等，強化工程項目管理的信息化水平，實現工程項目的智能化管理目標。

參考文獻：

淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文（優質20篇）篇十四

摘要:隨著建筑工程的不斷增多，建筑的施工管理工作也逐漸受到了人們的廣泛關注，建筑管理工作是施工質量得到提升的重要保障。在當前的市場經濟發展過程中，建筑工程項目管理受到的制約因素較多，一旦考慮不當就會導致管理工作難以發揮作用，工程質量就難以得到確保，因此，對于建筑單位來說，加強工程項目管理就顯得十分關鍵，必須要將其貫穿于整個工程管理中，據此本文就如何增強工程項目管理的作用作了簡要分析。

建筑工程施工的最終目的是確保工程項目的質量提高，減少質量問題的出現。工程項目管理作為一種全過程的管理形式，它是確保建筑單位生存和發展的重要基礎，建筑工程質量的提高，需要有一個健全完善的工程項目管理體系作保障，針對于施工過程中可能存在的質量隱患，可以及時發現并消除，進而使其應用效果更為明顯。

利潤率是工程項目施工的重要經濟指標，它是建筑施工投入和效益產出的重要指標反映，要在項目管理中做好成本控制工作，就需要堅持以下幾方面原則:。

(1)最低原則。在對施工定額進行編制時，一方面需要確保成本的最低化，另一方面也要兼顧成本的合理性，不能盲目進行編制。此外，市場的價格波動也會對施工定額產生一定的影響，因此，在進行施工的過程中，就需要將其留有一定的調整空間，保證成本的最低化［1］。

(2)全面性原則。由于建筑工程是一項綜合復雜型的活動，在落實成本控制措施時就要將其貫穿于整個項目實施的全過程中，不僅需要在實施的全過程中對成本進行嚴格控制，而且還要對整個建筑單位的內部進行落實，包括每一個部門、每一個項目的參與人等等，這樣可以保證成本控制的逐層落實。

(3)動態化原則。建筑工程的施工屬于是一次性的，建筑整體在完工之后必須是高質量無缺陷的，那么成本控制工作就要貫穿于整個施工中，并在各個環節進行落實，一旦出現違規操作就要及時糾正完善，并在竣工之后，對成本控制情況進行總結和分析，積累更多的經驗。

(4)權責利相結合原則。在進行施工的過程中，項目管理部門要定期的對各個部門的成本控制狀況進行考核，根據考核的結果制定出相應的獎懲制度，對優秀部門進行獎勵，對表現欠缺的部門進行適當的懲罰，這樣可以實現在成本控制上的權責利相結合，進而對成本控制的整個過程起到強化作用，并確保預期效果的實現。

通過大多數工程施工的案例調查可知，要提高工程項目的施工質量，就必須做好項目施工的質量控制工作。由于建筑工程涉及到的因素較多，它的施工質量會不同程度的受到外界或者是內部因素的干擾，例如施工場地、天氣原因、施工人員、設備、材料等等，對于建筑單位來說，就需要在強化工程項目管理時重點考慮這幾個方面:。

(1)施工人員的管理。在整個項目管理工作中，對于人的管理始終是重點所在，在項目管理工作的實施中要選擇好人，依據工作不同的物點和每個個體的特點來進行人才的篩選，在確定所需的人才之后再對其綜合素質進行加強和完善，對施工中的要點內容和要求進行培訓，保證施工人員可以掌握多種施工技巧［2］，此外，還需要做好對人的管理工作，充分調動人的積極性和主動性，體現出施工人員的主人翁地位，使其全身心的投入到工作中。在這兩個方面都得到落實之后，就要制定一個符合實際的績效考核制度，調動主觀能動性，對每個員工的工作進行公平合理的評估，根據員工最終的績效評估結果來給予肯定和鼓勵，從而調動員工工作的熱情度，實現在績效評估的同時調動積極性。

(2)對工程施工所需的材料進行管理。建筑工程施工材料的質量優劣是與工程質量直接相關的，一旦材料性能存在缺陷就會導致施工關鍵環節存在很大的安全隱患［3］。因此，在加強項目工程管理的過程中，對于采購部門來說就必須做好對采購材料的質量監督和驗收，不僅需要對供貨商進行全方位的調查和研究，而且還需要對供貨商的供貨能力、供貨資質等進展確定，并且在價格方面也要找到材料和價格兩者的最佳結合點，并在施工中做好材料的保管工作，根據工程施工的實際狀況，對采購的材料有針對性的質量檢驗，按照采購制度以標準化的'流程進行，同時還要建立材料價格信息中心和材料價格的監督監管機制，對負責采購的工作人員進行業務素質和水平的提高，選擇質優價廉的供貨源，把采購成本壓縮到最小，進而提高建筑單位的經濟利潤。

(3)對于竣工后資料的管理。工程項目管理除了要對施工材料、施工技術以及施工人員的管理外，還必須要加大對竣工資料的管理力度，形成重視。任何項目的驗收，都離不開竣工資料，它是工程施工中的重要組成部分，從實際的工程施工來看，在它的結構構成中主要包含有以下幾方面要素:合格證、檢驗報告、竣工圖、設計變更、測量數據記錄、隱蔽工程驗收單、工作聯系函以及工程簽證等等，這些要素都是工程施工管理中不可缺少的，都需要在整個項目施工中做好收集和歸類存檔，一旦出現遺漏丟失，就會對竣工驗收工作和項目結算工作帶來嚴重損失，關鍵資料的丟失影響更為嚴重。因此，就需要及時的進行修正補充，必要時還要有專人負責這方面內容，對竣工資料管理做到全面和嚴格。

(4)施工中的安全管理。建筑工程包含的施工內容較多，尤其是高層建筑中，而施工人員作為建筑施工的主體，它是各項工序順利完成的實施者，因此，在施工操作中就必須要有一個安全可靠的施工環境作保證，提高施工的安全系數，而這也是項目工程管理中的重點所在，加強施工現場的安全管理工作事關重大，從施工現場的環境因素來看，需要做好防火、防電等工作，在施工操作中不能隨意的進行電線搭設，涉及到帶電作業時必須要佩戴安全帽、防靜電服、絕緣手套等等，而且對于上架的腳手架搭設也要確認牢固，對各種設備的操作有正確的指導，對設備臨時出現的故障要進行分析，并及時解決處理，把安全隱患消除在萌芽狀態，必要時還可以設置專門的安全小組對施工現場的安全性進行全方位監督和檢查，防患于未然。

3總結。

建筑工程中項目管理是一個綜合性、系統性的工程，它涉及到的因素較多，需要在對工程基本狀況掌握的基礎上，協調處理好各個環節的銜接，具體來講，在分布分層次的落實上較為繁瑣，需要事前制定合理的計劃和方案。它在實際工程應用中對于工程質量具有不可忽視的保障作用，減少潛在的安全隱患和質量隱患發生，從而使施工向著良好的方向發展，而對于工程施工單位來說，要做好這方面的工作，就要采用現代化的管理方法和理念，根據工程的實際制定科學的項目管理標準，在各個環節進行落實和控制，對施工中各個環節的質量進行監理，在提高工程施工質量的同時保障綜合效益。

參考文獻:。

淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文（優質20篇）篇十五

1.深化理論教學，強化理論知識。

在傳統的教學模式中，理論教學是實際教學的重點，在有些學校，甚至是教學的全部內容，這足以說明理論教學的重要性和必要性。我們要實行教學改革，但是理論教學不能摒棄，相反的，要在實行其他教學方法的同時，更加關注理論教學的學習效果。不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。只有掌握了豐富的理論知識，了解前人的研究成果，才會有所創新，有所發展，并減少不必要的嘗試和錯誤，沿著正確的學習方向，不斷發展進步。因此，在課堂上，進行理論教學時，教師要根據不同專業學生的學習重點，適時的把握課堂重點，結合學生專業，巧妙的引入新概念，做到有準備，有區別的備課上課，真正做到因人而異，因材施教，培養符合專業發展的應用型人才。

2.采用案例教學法。

使得學生活學活用案例教學法是通過經典案例引入課堂的形式，讓學生開始接觸事件。并及時的將新知識運用，提高理論與實踐的結合能力，鍛煉學生的發散思維。特別的，教師在選擇案例時，一定要深入分析案例反映的問題的時效性和代表性，清楚案例中隱藏的公關理論和公關方法，牢牢把握教學目標，對教學案例進行深入，細致的分析，對學生進行正確的引導，使學生理解案例本質，學會思考方法，避免毫無目的的討論和混亂的思考方式的出現，以此來使學生掌握已學的理論知識。在教師引導學習之后，教師就可以帶學生進行發射思維，探求其他的思考點，使得學生能夠全面的看待案例問題，之后在進行課堂總結，以此來鍛煉學生的思維能力。隨著科技的不斷發展，案例教學法也可與多媒體技術相結合，以此來減少黑板板書的時間和案例展現的時間，增加案例的豐富性和生動性，增加學生思考的時間，啟發學生的多器官相結合的思維模式，鍛煉學生的想象力和思考力。使得教學過程豐富多彩，吸引學生的眼球，提高教學效率。

3.開展課堂討論，突破課程重點。

公共關系是一門綜合性很強的學科，多學科的交融使得對于某一公共關系問題，需要運用多種理論和方法來分析和解決，這就需要團隊協作和深入配合。通過課堂討論的'形式，教師分小組來攻克特定公共關系難題，既培養了學生對問題的思考能力，有給予了學生在團隊中精誠合作，思維碰撞的機會，讓學生在課堂上獲得更多的成長機會。教師為每個小組布置一個題目，小組成員自行挑選能力強的組員擔任組長，在小組討論的過程中，各成員開動腦筋，想到合適的討論方向，小組長來進行思路總結，并確定正確的探索方向，進而各組員進行補充，不斷充實答案，補充信息，進而得到最終的結果。課堂討論法提供給學生足夠的討論時間，并為學生創造合作的機會，各組員集思廣益，鍛煉發散性思維和創造性思維，營造出與企業發展相似的團隊合作氛圍，提高了組員的參與意識和參與激情，使得課堂更有吸引力和創造力，提高教學效果。

4.創設問題情景，鍛煉學生的應變能力。

創設問題情景，讓學生進入公共關系問題情景中，使學生產生緊迫意識，更好的發揮其創造力和鍛煉其思考能力，身臨其境的解決出現的各種問題，提高學生解決實際問題的能力。對于好的教學案例，教師經過仔細推敲，簡化背景，就可以創設出合適的情景案例，然后進行角色分組和實際思考，既鍛煉學生的表達能力，又讓學生在面對實際問題的時候，能夠聯系自己的理論基礎，選擇合適的方式方法，解決問題。創設問題情景的主體是學生，因此教師在引導學生的過程中，一定要鼓勵學生的思維創新，學會靈活應變，教師不能局限與已定的情景，扼殺學生的創造性思維，只有在多變的環境中，仍處事不驚的人，才能夠更好的面對多變的實際環境；鼓勵學生的自我表達，對于角色少的，或者是沒有角色份額的學生要組織他們進行早期的排練，提高他們的課堂參與度，活躍課堂，提高教學效果。

二、結語。

公共關系是鍛煉學生面對實際問題，處事不驚的學科。只有掌握堅實的理論知識，再通過案例教學，課堂討論，創設情境等教學方法，將理論與實踐相結合，提高學生的創新能力，鍛煉學生的發散性思維，培養學生的公共關系素養，將學生發展為符合市場要求的應用型人才。

作者：王吉榮單位：赤峰學院經濟與管理學院。

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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文（優質20篇）篇十六

在經濟管理教學中，采用案例教學法效果非常明顯，目前被各個專業廣泛應用。但是從案例教學法應用現狀來看，許多教師雖然知道案例教學法的重要性，但是在應用過程中依然處于探討階段。筆者結合自身的應用體會，對應用案例教學法提出個人見解。

1選擇合理案例設計教案。

應用案例教學法，案例是否合理非常關鍵，因此教師在選擇案例時要注意新穎、真實可信及貼近學生的實際生活。首先要明確案例是對教學目標服務，因此要具有典型性。選擇時，一定要深入調查研究，源自實踐，不能夠主觀臆測、虛構而作。因經濟管理教材每章都有案例，學生預習時已閱讀過，如果還是應用這種案例，學生必定失去新鮮感，因此教師選擇時要注重新穎。可將社會熱點、時事等案例應用到教學中，吸引學生注意力，引導學生去品味、分析、討論，以此喚起學生的共鳴。而且案例必須要貼近學生的實際生活，因教材案例出自學生身邊，因此學生極易理解和接受。當然，教師應用案例教學法，必須要與教材相結合，需要列舉出大量案例，要突出重點，這樣才能防止案例脫離教材而顯得空談和孤立。所以，教師選擇案例時就要將案例貫穿到本堂課，將教材知識點和案例的內容有機結合，確保經濟管理課堂教學的內容具有完整性和聯系性。

2認真開展教學活動，嚴控課堂秩序。

在案例教學中，教師必須要做好組織者和參與者角色，要發揮主導作用，激發學生學習的動機。在教學過程中，教師可創設情境，設計思考題或提問，引發學生對案例進行分析，指導學生自主完成。對重點或難度較大的'知識，可通過師生間、學生與學生間進行互動、交流及研討的方式，引導學生進行思考及討論，教師要適當進行點撥。如果學生不能自學或者彼此間不能解決的問題，教師就要采用講解方式解答學生質疑，但是這種講課不等同滿堂灌。要盡可能采用啟發、誘導及點撥，讓學生掌握知識。在教學中，有一些經濟管理教師擔心學生不按照設計的思路走，打亂事先定好的計劃，于是將學生固定到確定的范圍中，這種案例教學只能讓學生獲得一些知識，扼殺學生的創造性，讓學生喪失實踐的機會和權利。這種案例教學法是一堂失敗的教學，喪失案例教學的真正目的。案例教學法就是要求學生樂于探究、主動參與、勤于動手，通過教學培養學生分析問題的能力。因此，教師就要扮演好自己的角色，在每一個教學環節中發揮教師的引導、催化作用，調動學生學習的積極性和主動性，確保順利開展教學活動。

3及時總結評價改善細節。

當課堂教學完成后，教師與學生就要對案例進行討論，總結案例的規律與經驗，從中獲得知識與經驗。教師讓學生以書面形式進行總結，學生就更加深刻體會到各種問題。最后教師要進行總結與評價，首先要肯定學生的主動性、積極性及創造性，尤其要高度表揚提出獨特觀點或見解的學生，對學生進行鼓勵。同時，教師還要對案例進行點評，提出案例的參考答案，采用提問或其他模式讓學生進行分析，讓學生自我改進、查漏補缺。通過這種模式讓學生明白自己分析案例時，哪些地方考慮不足，哪些分析不到位等，經過教師講解綜合學生分析，學生就能更好進行領會及運用。在這個過程中，教師總結時就要注意培養與發展學生對問題的分析、解決及創新精神等各種能力與品質。在經濟管理教學中，為了更好應用案例教學法，教師還應該對整個案例活動進行反思與信息反饋。在課后，要對課堂教學進行反思：主要包含選取的案例是否合理，分析案例是否深刻，案例討論氛圍是不是和諧，評價是不是科學等等，這種反思具有總結性和批判性。同時，教師還應該多與同行進行交流，要積極參與到研討會中，經常和同校教師對案例教學法進行溝通與研討，這樣就能夠提高案例教學水平。而且還要重視學生反饋的問題，通過多種方式收集學生反饋，可采用課間和學生交談、問卷調查等各種形式，當然也可以通過微信、電子郵件等方式。經過與其他教師探討，與學生時常交流及自我總結，就能夠尋找出案例教學法中的成功與不足。要針對這些意見和反饋，力求對案例教學法中各個細節與環節進行完善，經過重復推敲才能逐漸提高教學質量。總而言之，在經濟管理課堂中怎樣應用案例教學法，怎樣發揮案例教學法的功效，是相關教師探究的重要課題。必須要針對學校及學生實況，科學合理應用案例教學法。不但能夠培養學生綜合素質與能力，同時能夠提高教師的教學素質。

參考文獻：

[1]徐紹埔。案例教學法在經濟管理教學中的應用[j]。企業改革與管理，，（18）。

[2]張大力。試論經濟管理教學中案例教學法的應用[j]。科技創業家，，（24）。

淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文（優質20篇）篇十七

關鍵詞:。

摘要:。

在金融學教學過程中引入案例教學法,可以充分調動學生學習的積極性、能動性,要求師生課前做好充分準備,課堂上精心組織和互動,體現學生在課堂教學中的主體地位,同時也有利于提高教師的教學、科研等綜合能力,最終達到提高課堂教學質量的目的。

案例教學法(casestudyapproach)是由19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長克里斯·哥倫布·朗戴爾(christophercolumbuslangdel1)教授首創的一種教學方法。案例教學法是根據教學大綱規定的教學目的要求和教學內容的需要,運用典型案例,在教師的指導下,通過啟發學生獨立思考和集體協作,對案例所提供的信息和問題進行分析研究,提出見解,進行分析和決策,借以提高學生分析問題和解決問題能力的一種互動式教學方式。在國際經濟一體化的背景下,金融理論和金融知識的更新速度加快,金融市場運動規律更加復雜,金融工具形態也多元化發展,傳統的、單純的傳授理論知識的教學方法很難適應當今金融世界的這一變化節奏。為提高教學質量,培養學生的分析決策能力,筆者認為在金融學課程教學中應引入案例教學法。

一、新形勢下金融學教學面臨的考驗。

改革開放以來,隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步建立,金融在國民經濟中的地位越來越重要,金融機構朝多元化方向發展,金融業務種類不斷出新。生機勃勃的金融實踐提供了豐富的素材,但同時也對金融學科的發展提出了新的問題,為了適應現代金融經濟發展的需要,有必要對金融學教學進行改革。

20世紀70年代以來,布雷頓森林體系的崩潰和金融管制在國際范圍內的放開深刻地影響并改變全球金融業的面貌。這兩個重大歷史事件的發生再加上互聯網等新技術在金融行業中的廣泛使用,使目前的金融產業的面貌發生了翻天覆地的變化。傳統的金融學所蘊涵的知識結構已經明顯地落后于金融實踐發展的要求。必須對金融學教學內容和課程設置進行比較重大的調整,以適應現代金融經濟發展的需要。必須將金融電子化、金融創新和金融衍生工具等新興課題的最新研究成果融入新的教學內容。與此同時,金融學還應當強化對基礎理論的研究,加強對開放條件下金融經濟運行新型金融產品、金融市場和金融制度的研究,及時將金融學理論研究的最新成果融入教學活動內容之中,從而適應不斷發展變化的金融學理論和實踐的需要。

二、在金融學課程教學中應用案例教學法的作用。

(一)有利于學生綜合素質的提高。

心理學實驗證明,常人通過聽覺獲得的知識能記住15%,通過視覺接收的信息量為25%,而利用聲光同步設備,把聽覺和視覺結合起來,能記住的內容高達65%。案例教學法利用多媒體教學進行教學,通過呈現聽覺和視覺材料,再經過分析討論,能使學生更好地掌握和理解金融理論知識。案例教學是一種動態的開放式的教學方式,它以案例為載體,向學生傳授理論知識,通過對案例的分析,加強對理論知識的學習和運用,使學生不斷提高事實判斷和邏輯推理的實際能力。在傳統的教學模式中更多地呈現的是個體學習,而合作學習則是現代教育的發展趨勢。在案例教學的過程,通常需要教師和學生的合作、學生之間的合作,在合作中互相溝通,在溝通中增進合作,從而增強了與人合作共事的能力。

(二)有利于提高教師的科研和教學水平。

案例教學是教師和學生的互動式活動,對教師的綜合素質要求則更高。教師不僅要有廣博且豐富的專業理論知識,還要了解相關學科的.知識;不僅要了解國際金融業務的實際操作,還要熟悉國際上相應的政策法律法規,要具備較強的分析和解決實際問題的能力,同時還要密切關注國際經濟的風云變幻,以便給學生提供最及時實踐案例。因此,教師通過案例教學,可以把案例中所反映的問題或得到的啟示升華到理論高度來認識,這樣既提高了教師的專業素質,同時也積累了豐富的教學經驗。從而提高了整個專業的教學質量。

從總體上來說,教師是教學過程中的引導者,而學生是學習主體,是課堂的主人。教學的一切活動都必須以強調學生主動性、積極性為出發點,引導學生進行積極思索,自主實踐。案例教學中首先要分成若干個小組,以小組為單位閱讀案例,了解案例的相關信息,將相關數據進行整理分析,抓住關鍵問題思考問題,小組內部進行討論和交換意見,提出看法和觀點。在小組討論結束后,各小組派代表宣讀各自的案例分析報告,小組之間再進行相互提問和答疑討論。

教師在案例教學中要擔當導演的角色,對案例的整個教學過程進行組織和統籌。通過有效的控制討論過程,提示思考線索,提供分析方法,適時對學生加以引導,以保證討論不偏離主題;同時注意調動學生的興奮點,活躍課堂氣氛,要鼓勵每一個學生,爭取都有機會參與討論,并發表自己的觀點。在案例教學中,教師要通過提出問題的方式引導討論的方向。當今國際經濟形勢瞬息萬變,國際金融業務操作也不斷創新,在這種情況下,很難說哪個方案最優,或者說哪個方案不可行。因此,在學生遇到困難時,應給予適當鼓勵和幫助;當學生取得階段性成果時,給予認可。鼓勵學生積極充分參與進課堂教學中。對學生的閃光點要及時給予肯定.教師通過對學生的暗示、引導、激發和肯定,增強學生的主觀參與意識,增強學生的自信心,提高學習積極性。對于學生提出的各種方案,甚至表面看是“異想天開”的方案,教師要善于從中看到學生創造性思維的閃光點,拓展學生的思路。

案例教學的基本條件是要有合適的典型案例,教師必須搜集、選擇案例,并對案例進行整理,使之適應于教學內容和教學目的。為保證案例教學的順利實施,教師作為課堂教學的組織者,必須要對案例教學的全過程進行整體的規劃和控制,具體分為以下幾個步驟:。

首先選擇合適的案例,并進行編寫。金融學案例在案例教學中居于核心地位,課堂教學的開展是借助案例來實現的,因此對設計好的案例進行正確地分析是保證案例教學成功的關鍵。選擇好合適的案例后接著要展示案例,展示案例的時間比較靈活,既可在講授知識之前展示,也可在講授知識之后展示,要視具體情況而定。然后是組織學生進行案例分析,以提高學生解決問題的能力。

最后是教師總結和評定成績。首先肯定學生積極參與積極討論的態度,同時指出其中的不足,然后重點闡述案例所涉及的理論知識及個人看法供學生參考,并要求學生結合案例討論所獲得的主要觀點,對照個人的分析找出差距和改進之處,最終形成案例分析書面報告,教師再對呈交的案例分析報告加以點評,打出成績,發還給學生本人,這樣既可以使學生知道自己問題分析的準確程度,又可以讓有疑問和進一步思想的學生繼續和教師探討。

金融學教學偏重于理論的講述,作為經濟學的基礎學科,教材側重于制度性規定,操作性不強。如果僅講述課本理論,要求學生進行簡單記憶,內容繁雜、須記憶內容眾多,不易理解。因此在教學中應通過案例教學法,將基本概念與實際生活緊密聯系。用所學理論知識,在專業領域的更廣闊范圍內,分析現實問題,尋找一般規律和方法,獲得解決現實問題的能力。案例教學法作為對傳統教學模式的改革和創新,有利于提高教學質量和師生的綜合素質,符合社會發展對人才培養的需求。在教學過程中,要把傳統教學法和案例教學法予以綜合運用,以保證在采用案例教學時取得最佳的教學效果,使學生真正在金融學的學習過程中既能很好的掌握理論知識,又能為以后的實際操作工作打下基礎。

參考文獻。

[1]杜莉,王倩.以研究型大學的優勢資源培養金融創新人才.中國高等教育..(5)。

淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文（優質20篇）篇十八

論文摘要：工程項目管理中應用統計學工作方法，可以及時、準確、快速反映工程項目施工、生產活動、完成計劃等全方位的信息，為企業贏得了有力的競爭條件。本文以統計學知識在工程項目中的運用為主，結合企業實際情況運用統計學知識來指導工程管理工作，提出加強工程管理工作應采取的統計方法和手段，探討改進管理工作的辦法，使工程管理工作更好、更有效地為提高企業經濟效益服務。

一、統計學概述。

統計學(statistics)是應用數學的一個分支，主要通過利用概率論建立數學模型，收集所觀察系統的數據，進行量化的分析、總結，并進而進行推斷和預測，為相關決策提供依據和參考。它被廣泛的應用在各門學科之上，從物理和社會科學到人文科學，甚至被用來工商業及政府的情報決策之上。統計學的基本研究方法有：大量觀察法、統計分組法和歸納推斷法。

統計學與工程項目相結合形成了工程統計學。工程統計學是結合工程問題，研究怎樣去有效地收集、整理和分析帶有隨機性的數據，以對所考察的問題做出推斷或預測，直至為采取一定的決策和行動提供依據和建議的學科。工程項目管理中搜集、匯總、計算等一系列工作是由統計學工作來完成的，是由統計數據全面反映的。數量性統計信息在工程項目管理中是最鮮明的體現和最普及的應用，即通過數字揭示工程項目實施管理過程中特定時間特定方面的數量特征，幫助我們對工程項目的管理進行定量乃至定性分析，從而做出正確的施工管理方案。另外，統計學在工程項目管理中以統計數字顯示或以統計數字為依據結合其它信息對項目進行定量定性分析，而且可以對與工程項目管理有聯系的勞動力資源、材料、機械設備等的供應來源、價格、條件以及市場預測等情況進行反映;還可以以統計數字、統計指標來核算銀行貸款利率、擔保收費、保險費率及投標報價等有關的因素;同時各項法規，如企業法、合同法、勞動法、稅收、工程管理條例以及技術規范、競爭對手情況等也可以與統計學相融合，在工程項目管理中得到很好體現。

工程項目管理要實施有效的管理，首先要建立一個完善、高效的管理機構。管理機構的職能、組織、結構及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統計信息上報的資源來完成，經過數量性和綜合性的分析，制定科學合理的管理機構，有準備的組織實施對工程項目的管理。

在全面掌握工程項目情況的基礎上，應用統計學普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細節問題，從而把未知因素降到最低。在關鍵點設立檢查點，使得管理人員能夠隨時監控，及時發現問題，能對出現的異常現象做出快速反應。即以統計信息為基礎，建立項目工程管理基線，進一步分配給各級工作細目，最后建立項目工程的管理溝通網絡。

在工程項目施工過程中更加要求統計信息及時、詳實、完整，隨時需要將系統的統計信息，收集、整理、分析、決策、優化決策，優化決策實施過程又是統計信息反饋、調整、優化的過程，說明統計信息不是單純地羅列數據，如同點連成線，要有機結合，否則只是滿紙涂鴉，毫無意義。也不是單純的技巧和手段，數學技巧往往容易使人們對精確性和可靠性產生錯誤印象。一切要以科學分析為基礎，否則統計信息將失去光輝。

首先，在項目招投標過程中，由于掌握的資料很少，如何應用手中有限的資料客觀地評價這個工程項目的經濟指標和財務指標，以避免投標不當而造成的損失，就需要用統計學的知識搜集類似工程項目的資料，對所要投標的工程項目進行客觀分析，進而做出決定。

其次，在施工過程的控制質量中，進行定期檢查和不定期的臨時抽查，把實際發生的情況與預計的目標相比較，是否發生偏差，偏差是否在合理范圍之中，是否需要整改，所有這些都離不開統計數據，沒有了統計數據就談不上質量控制。

再次，在施工過程的成本控制中，由于工程項目的時間期限長，這就很容易造成因工、料、機上漲或各種不定因素而造成工程成本的增加，因此，控制工程成本是非常必要的。工程成本管理和控制是一項系統工程，貫穿于企業整個經營過程，是衡量企業生產耗費和供給的尺度，是決定價格的基礎;工程成本體現了企業管理的'綜合水平，是提高企業競爭能力、應變能力和開拓能力的關鍵。首先根據工程的實際情況結合以往工程的統計資料做出計劃，其次完成當期的施工任務后要及時統計當期發生的人工、材料、機械使用數量與工程完工數量，并進行分析比較，由于分析數量龐大，一定要用到一些統計方法與統計手段。

工程項目中我們可以利用統計學理論生成圖表，清晰明了的進行管理。例如，控制表是根據時間推移對工程項目管理程序運行結果的一種圖表展示，常用于判斷管理程序是否“在控制中”進行。當一個程序在控制之中時，不應對它進行調整。管理控制表可以用來監控工程施工中的變量的輸出，盡管控制表常被用于跟蹤重復性的活動，諸如生產事務，它還可以用于監控成本和進度的變動、容量和范圍變化的頻率，項目文件中的錯誤，或者其他管理結果，以便判斷“項目管理程序”是否在控制之中。再如，流程圖。在工程項目管理中統計流程圖應用很廣泛，有助于分析問題是如何發生的。

三、統計應用于工程項目中時應注意的問題。

將統計學應用于工程項目管理，還需要建立健全相關制度，增強領導對工程統計工作的認識，增強統計工作的獨立性，加強員工統計知識培訓，以提高相關人員的業務素質，同時將統計技術應進一步網絡化、現代化。

1.提高領導的認識。

統計工作是工程項目是否正常運行的監督員，對于保證正常生產，提高經濟效益具有不可替代的作用。尤其在施工過程中，項目領導是項目決策的制定者，作為一個項目的領導者，一定要對統計工作有一個清楚的認識，從思想上真正重視它的分析糾偏功能，發揮好統計學的作用。

淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文（優質20篇）篇十九

施寧菊。

（江蘇農林職業技術學院）。

摘要：autocad軟件在園林設計中被廣泛應用，在教學中，基本繪圖工具和基本修改工具是很重要也是使用最多的一項內容，傳統灌輸式教學方法不能提高學生的學習興趣，教學效果不理想，采用案例教學法，將基本繪圖工具和基本修改工具與簡單案例結合起來進行實踐與操作，不僅能激發學生的學習興趣，促進學生主動思考問題和積極動手操作，還能提高課堂教學效率。

關鍵詞：autocad;基本繪圖工具；基本修改工具；案例教學法。

一、autocad軟件的教學內容。

autocad軟件是繪制園林設計與施工圖紙的一種工具，它是高職高專院校園林技術專業開設《園林cad》的基礎。主要內容包括繪圖環境設置、圖層與對象特性、樣式（文字樣式、標注樣式、表格樣式、點樣式等）、基本繪圖工具和基本修改工具、圖塊與圖案填充、文字與尺寸標注、圖紙打印與輸出等。

二、學情分析。

與理論性學習相比，高職高專的學生更喜歡動手性學習，也就是更喜歡實踐操作類的課程。autocad軟件的學習本身就是一門實踐性比較強的課程，需要學生經常練習才能很快地掌握每個工具的使用。

通常學生開始用autocad軟件畫圖時會有一定的新鮮感，但是如果課堂上教師僅僅讓學生操作各種繁瑣的命令，而沒有結合案例來畫圖，時間久了，學生會覺得沒有成就感，大部分學生就會失去畫圖的興趣，這樣勢必會影響到上課效果，使實踐課變得像理論課一樣枯燥，缺乏活力。這種現象一旦形成，將會影響學生的學習心態，學生的學習興趣得不到提高，致使學生在后續的學習中不積極、不主動，學習效果可想而知。

三、傳統教學方法。

傳統教學方法是講授式與練習式相結合，即教師先給學生演示工具的使用方法，將操作的要點一股腦兒全部交給學生，然后學生按照老師演示方法進行練習。

以畫矩形為例。

然后通過畫矩形，分別介紹倒角（c）、標高（e）、圓角（f）、厚度（t）和寬度（w）的用法。

最后學生按照老師演示的方法進行練習。

四、案例式教學方法初探。

1.案例式教學法的含義。

案例式教學法是基于一定的教學目標，以具體案例或項目為中心，理論與實踐相結合，并以完成工作任務為主要學習方式的一種教學方法。

案例式教學就是在理論教學中采用案例教學法，在實踐操作課上布置相應的任務，以任務為主線，將教學內容隱含于每個任務中，配以豐富的專業圖紙案例，使學生主動地構建知識，主動思考，把所學知識融會貫通。按照這種教學方式進行教學，可以明確學習目標，促使學生進行思考，提高學習興趣，有利于培養他們的創新思維和自主學習的能力。

2.案例的選取。

筆者經過兩學期的探索，在教學過程中選取了一些合適的、對訓練學生掌握基本繪圖工具和基本修改工具具有明顯效果的一些案例，如圖2所示。

這些案例的操作涵蓋了大部分基本繪圖工具和基本修改工具的使用，而且一種工具在多個圖形中重復出現，這樣有助于強化學生對工具的學習和鞏固。

在教學過程中，并非按照工具欄或菜單欄上排列的先后順序依次講解工具的使用方法，而是從簡單的案例圖形開始講起，由簡到繁、循序漸進地演示每個案例圖形的畫法，繪圖過程中將遇到的工具先做個簡單介紹，然后單刀直入，直接演示工具在案例圖形中的應用。

以第一個圖形為例，介紹案例法的實施過程。

首先，讓學生思考這個圖形的構成元素和每個元素的尺寸。

思考結果：由一個圓和十個圓弧組成，圓的直徑為70,被圓弧平均分成6等分，每等分的長度為70/6.

教師分析：從圖形表面看來，似乎是由圓和圓弧組成的，但是每等分的長度為70/6,結果不是整數，如果按照四舍五入的長度作為圓弧的直徑或半徑，則結果將不精確，所以，對于這個圖不適合將直徑等分來畫圓弧，而是采用另一種等分方法，即點的定數等分。

然后，教師邊演示邊講解，過程如圖3所示。

最后，學生進行操作練習，在繪圖過程中可以總結出新的`繪圖方法并和同學們一起分享。

總結，這樣一個簡單的圖形的練習，實際包含了直線、圓、點的定數等分、2p畫圓、修剪、旋轉（復制）等多個工具的使用，如何快速又正確地畫好圖，需要熟練掌握每個工具的使用要點，這是一個慢慢積累的過程。

五、案例式教學效果。

自從采用了案例式教學法以來，學生的學習興趣大大提高了，上課期間由相互聊天變成了相互討論如何畫圖，原來不交作業的學生也積極地交作業了，授課計劃中對于工具的講解課時縮短了，而學生的學習效率卻提高了，為后面繪制園林專業圖紙增加了時間，真正有效地訓練了學生的實際動手能力。

采用案例法講解autocad軟件中的基本繪圖工具和基本修改工具，將簡單的實例和工具本身相結合，學生在第一節課就可以獲得很大的成就感。在教學過程中，不一定要按照工具欄或菜單欄中排列的先后順序講解，而是從簡單的案例開始，需要使用什么工具就介紹什么工具，由簡到繁地安排給學生。這樣從學生的心理上來說，更容易接受，還能促進學生主動學習。

參考文獻：

李亞藏。園林cad案例式教學方法淺析[j].科技信息，（23）：188.

淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文（優質20篇）篇二十

摘要：移動通信工程項目需要進行多方面的管理，這樣才能夠加快移動工程建設的步伐以及更好地促進建設過程中的功能性發揮。本文主要從移動通信工程項目管理的現狀出發，對于移動通信工程項目進行概述分析，并且闡述了項目管理在移動通信工程中的主要目標，最后提出如何提升項目管理在移動通信工程項目當中的應用。以下為詳述，希望能夠對提升移動通信工程項目管理起到積極地促進作用，給相關人員一定的啟示和建議。

關鍵詞：項目管理；移動通信；工程；項目；應用。

在當前發展過程中，我國的電信行業正處于一種競爭性不斷增加的時代，整個國家對于此行業都非常關注，并且移動通信工程對于人們的生活也產生了非常長遠的影響。為了能夠讓移動通信工程項目得到更高質量的完成，就需要提升建設的主要效率，并且以此發揮出最大的效用，提升工程建設的效率，本文以通信工程項目為主要對象，對其中實施的項目管理問題進行分析和探索，促進項目管理在移動通信工程項目管理中的有效使用，提升工程建設的主要效率。

1。1移動通信工程項目的相關概述。

移動通信工程項目是一個臨時性組織起來的項目，主要是在一定的預算還有建設時間內，進行更加科學性的組織和管理，以此能夠讓所建設的工程達到基本的要求，建立成為標準性的移動通信網絡系統。移動通信工程項目在特點上包含以下幾點，首先需要具有起點還有終點，移動通信工程主要是在國家的相關計劃內部，在地區發展的規劃之中進行建設，因此實效性明顯[1]。如果對于投資的機會沒有很好的把握，這樣不僅僅會對戰略的部署和落實產生影響，還會對投資的效益產生影響，更大的是對網絡服務的質量構成威脅。其次，建立過程中有較為詳細性和明確性的目標，建立成為哪一種規模以及各期的規模都需要有明確的指示，交換網絡的結構還有無線信號覆蓋等等都需要達到一定的水平才可以滿足社會的應用。在總體上要達到怎樣的水平，并且滿足怎樣的使用都需要在通信工程當中進行項目的管理[2]。

在工程建設活動過程中引入項目管理的體系和工具就是使用相關的知識、技能以及手段在項目管理當中，以此達到一種需要和期望。工程項目管理在移動通信建設過程中的主要目標為：首先，在企業內部，讓每一個級別的項目管理人員都能夠有項目管理的意識，并且對現代化項目管理知識進行述職，了解工作的主要方式方法。其次，在企業內部還需要建立起科學合理的項目管理流程，讓每一種類型的項目和相關的業務流程以及項目建設業務都能夠達到一種制度的標準化以及規范化，以及知識模板庫的完善。在項目的規劃過程中還需要按照已有的知識板塊，將知識模板制作成項目工作計劃、工程計劃等等，以此科學合理的制定出相關的建設基準。項目執行以及整個監控的過程中，需要進行規劃、評估以及優化、規范，使用信息系統對每一類流程做好規范，對項目的.投資進度、施工進度等進行風險性的應對[3]。

在當前的發展過程中，移動工程項目主要有無線通信、傳輸、室內分布、交換、新技術和基建。在發展的過程中，項目越來越呈現專業化的發展，并且在多年的項目管理實踐過程中，整個項目的實施還需要逐漸的步入到程序化當中，一些企業已經積累了一定的工程管理辦法，其中包含了項目的wbs分解模式，還有實施計劃的模板以及進度方面的模板，工程的規章制度等等，這些都在移動通信工程的建設過程中起到了一定的指導性作用。但是隨著時代的變化，與時俱進的要求，在工程建設過程中精細化的要求越來越高，市場環境的變化也需要引入新的技術和新的業務，工程項目呈現出一種時效性強和周期短的特點。高標準、嚴要求、靈活性、有效性等等，這些方面都存在較高的要求，這些都是移動通信網絡工程項目管理所需要應對的挑戰[4]。

要想有效地增強國內外在競爭過程中的實力，就需要公司靈活熟練掌握移動通信工程項目管理工作。對工程的范圍進行管理、時間進行管理、成本以及人員和質量進行管理，通過良好的溝通以及風險性的分析、綜合性的管理、監理，讓這些手段成為具有可行性、規劃性以及監控的作用，在全過程項目分析下發揮重要的功能。結合自我的經驗，學習他人的技術等等建立起通信工程項目管理方面的整體構架。在構架上主要是由幾個方面組成，分別是計劃、實施、評估以及推廣，這些也細化的分為多個流程。在每一個流程之中都需要有非常嚴格性的標準，也需要有一定的規范以及相關流程圖，策劃好每個角色還有每一種分工。各個流程都會關系到相應的管理，文本的歸檔以及規范性的建設和服務，各級管理人員在一個共同的管理平臺上，有序的規范每一項管理，整個項目的過程也需要得到更多更廣方面的控制，同樣，企業的公司決策也要對系統當中的動態性性能以及各類項目的進度進行良好的把握，對資金的使用還有相關的完工情況進行多方面綜合性的分析。全面性的移動通信項目管理能夠讓項目工程管理更加標準化和規范化，另外根據時代的要求也需要逐漸的推進個性化，讓項目功能的規劃在設想方面得到有效地實現。其中主要分為前期的管理、建設過程中的管理以及項目結項的管理和知識沉淀性管理幾個部分，風險的轉移、物資的投放等等都需要在項目管理中加以關注和實現[5]。

4結束語。

綜上所述，本文對項目管理在移動通信工程項目中的應用進行了分析和研究，分別敘述了通信工程項目管理的概念以及目標，后續對存在的挑戰還有管理措施進行了分析，借此希望本文的研究能夠對現代化企業發展過程中的市場需要以及精細化的管理起到積極性的促進作用。引入項目管理體系在通信工程當中，已經成為時代發展的必然，更是通信項目管理在當前發展過程中的探索以及實踐，只有這樣才能夠讓項目管理的有效性得到更多的闡釋和發揮，才能夠讓項目管理得到更加廣泛性的實踐。

作者：肖鵬華。

參考文獻。