通過寫心得體會，我們可以更好地回顧和分析自己在某個過程中的成長和不足。下面是小編為大家準備的一些關于心得體會的篇章，希望對大家的寫作能夠有所啟迪。

中班的孩子教育隨筆心得大全（18篇）篇一

會心一笑的魅力。

今天又是我值晚班了，一切安排后，我走到向達的身邊，他撅著嘴，我拉著臉，誰也不服誰。我把主意拿定——強制。于是，壓低聲音說：“閉上眼睛!”他從命，我得意一笑?！袄蠋煟乙蠋！彼f出了這個無法拒絕的理由，也許是他起身時的樣子打動了我，一抹微笑爬上了我的臉頰，他看到我的微笑后，一臉莫名。匆匆的小便后，乖乖的上床閉上了眼睛。原來各種方法竟比不上會心的一笑;原來付出愛是這樣幸福。

我的心里蕩漾著溫馨，更加理解了教育的含義，知道怎樣對待每一個孩子。

中班的孩子教育隨筆心得大全（18篇）篇二

經過一個月的熟悉，我已經對小五班的孩子有了深厚的感情，現在，我喜歡這個班級，喜歡這幫孩子們。

記得我剛試園的時候，這個班的有個小男生特別調皮——孫國豪真正接觸了比我想象中的還要“調皮“一些，現在我是真的體會到了。不過也是因為他，我改變了對他的看法，讓我喜歡上了這個調皮的小男孩。

那次是因為早上在入園的時候，我在外套里面穿了一家白色的襯衣，而且我把外套的袖子卷了起來!孩子們陸續入園，我在忙著接待他們，忽然就聽到有個聲音說：“老師，你的胳膊怎么了?你怎么受傷好了?!”我抬頭一看，原來是那個調皮的男孩——孫國豪。當時我心里一愣，平時這么調皮的孩子，竟會會這么細心，原來他以為我的白襯衣是紗布呢以為我受傷了!我看著這個孩子，天真的笑容，調皮的另一面是他的善良、細心。這也是其他小朋友要向他學習的呀!從那時起，我漸漸地改變了對他的看法，他雖然調皮，但是也有可愛、善良的一面，有著一顆天真無邪的童心。所以，我們不能忽略了孩子不經意間的小小的舉動，當時我高興地說：“寶貝，謝謝你，我沒有受傷，這是我的衣服!你真仔細!”一句表揚的話，孩子也開心了。我從心里喜歡上了這個即可愛又調皮的小男孩。

所以說，教育也是一門學問，不是一成不變的，我們要學會多觀察、多了解、多和孩子溝通。有了這次的事情之后，我對自己的看法也發生了寫變化，遇事不能過早的下結論，只要有心，孩子們會感受到的。這是我在小小班體會到的感受，同樣也希望這幫孩子們能快樂、健康的成長!

中班的孩子教育隨筆心得大全（18篇）篇三

今天又是我值晚班了，一切安排后，我走到向達的身邊，他撅著嘴，我拉著臉，誰也不服誰。我把主意拿定——強制。于是，壓低聲音說：“閉上眼睛!”他從命，我得意一笑?！袄蠋煟乙蠋！彼f出了這個無法拒絕的理由，也許是他起身時的樣子打動了我，一抹微笑爬上了我的臉頰，他看到我的微笑后，一臉莫名。匆匆的小便后，乖乖的上床閉上了眼睛。原來各種方法竟比不上會心的一笑;原來付出愛是這樣幸福。

我的心里蕩漾著溫馨，更加理解了教育的含義，知道怎樣對待每一個孩子。

中班的孩子教育隨筆心得大全（18篇）篇四

第二天，我準備了一些有關餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過錄相觀察及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅干都吃不下，現在吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問:“為什么他們現在比過去吃得多了?”孩子們紛紛說:“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西?！蔽艺f:“對了，人的飯量會隨著活動不活動，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點量也會減少，不想吃了?！边@時李爭順著我的話自豪的說:“我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅干了?！蔽艺f，:“對呀，李爭和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時應該怎么辦?”孩子們都說:“告訴老師少給點，就要一個或半個餅干?！薄案嬖V老師吃不了啦?！蔽曳Q贊他們真聰明，說得對，這時李爭反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。我及時說，像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干，不知道是誰不小心掉進去的?李爭說:“老師，是我扔的'，我以后再也不扔餅干了?！蔽以谌w小朋友面前表揚了李爭，知錯就改是個好孩子。

通過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應該心平氣和地說服教育，而不應該怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面積極引導，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。

中班的孩子教育隨筆心得大全（18篇）篇五

原來如此!總以為大多的小班幼兒只會模仿，卻忽視了一些年齡偏大的孩子和部分個性化的孩子，不料渴望創造的種子已在孩子心里萌發;總認為這個游戲有趣好玩，而一成不變的規則沒能順應孩子心理的變化，他們更喜歡新奇和挑戰。于是我笑著說：“是嗎?那就請你聽著音樂編出自己漂亮的動作吧!”奇奇興奮地隨著音樂一會學小雞，一會學小豬，一會學小兔，真是各顯神通，雖稚拙，卻可愛，小臉上更透著一股專著和自豪。

接著我請小朋友和奇奇一起做，孩子們別提多帶勁了。遇上有的孩子一時反應不過來，我就特意放慢琴聲，讓他有思考的余地;遇上靈巧的孩子，我又加快節奏，提高其靈敏程度……就這樣，拍手律動又重新獲得了青睞。

孩子們總盼望著展示他們的創造成果，而我也認識到小孩子真的是很有力量的，他們并不是我們固定計劃和思維模式中的那些孩子，他們每天都在成長。我們要用欣賞的目光去關注孩子每一天的新變化，及時發現孩子們身上的優缺點，尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵并指導他們獲得個體意義上的進步和成功!

中班的孩子教育隨筆心得大全（18篇）篇六

下雪了，這是20xx年的最后一場雪，大地一片潔白，小樹披上了銀妝，小麥可以暖暖和和的睡一睡了，雪景真美。這場雪讓天真的孩子們也無比的快樂。

”老師，雪為什么冬天下呢？“"老師雪為什么是白的？為什么不下五顏六色的呢？”“老師，為什么......？”一個個為什么，問得我不知怎樣回答，沒想到大雪讓孩子們提出這么多問題。

為了更好的讓孩子們感受雪的美麗，我帶孩子們去了操場。在操場上,我的孩子們圍著問:“老師，雪為什么......?”為了激發孩子的興趣我反問孩子：“你們知道雪是怎么下下來的嗎？”孩子們還沒有等我說完就爭著說：“是云朵太累了，就一片片的掉下來了?！薄笆抢淆埻鯂姵鰜淼摹薄笆?.....”一個個的回答，讓我聽到了他們的稀奇古怪的想法，孩子們的想象力多么豐富。

“老師，我們打雪仗吧?！壁w旺說，他這么一說，也激發了其他孩子的興趣，還未等我說話，孩子們就高興得跳了起來，“打雪仗了！打雪仗了！”

我把孩子們分成兩組，我和女孩子一組，讓男孩子和我們對打。你看，潔白的雪讓我們攥成一個個的雪球，雪球在空中飛來飛去，最后落子每一個孩子和我的身上。一不小心，讓雪球鉆進脖子里，一陣冰涼，但我們的`心里卻是火熱的。

我和孩子們在雪中追逐著、嬉鬧著。一會兒又提議堆個雪人來玩，接著我拿來鐵鏟和孩子們堆起了雪人，有的孩子還用手自己堆起了雪人，小手凍得通紅也不怕。遠遠看去，操場上一個個的雪人笑瞇瞇的就像我們天真的孩子們，這也是我和孩子們的愛的共鳴。

圍著雪人我和孩子們手牽手跳起了歡快的舞蹈，仿佛回到了童年。在潔白的雪人面前，我的心靈也得到了凈化，用心去愛孩子。

中班的孩子教育隨筆心得大全（18篇）篇七

一天，我問女兒：“你最喜歡哪個幼兒園?”“我最喜歡城里的幼兒園。”女兒說?！耙驗樯?”“因為老師光夸我?！迸畠赫f。聽著女兒的話，我陷入了沉思。

女兒從開始上幼兒園以來，先后上過三所幼兒園。女兒先是在我工作學校附近的一家幼兒園上小班和中班，這是一所民辦幼兒園。每天，只要一上課，幼兒園總會把門鎖上.至于孩子們在幼兒園都學啥，家長誰也不知道。后來，聽說另一所幼兒園有蒙氏班，老師教得好。中班一上完，我就把女兒轉了過來上蒙氏班。開學一上課，女兒的老師就打來打電話問：“您的孩子是不是沒上過中班?”“上過中班?！蔽覇枺骸罢?”我看您的孩子連1—10的數都不認識。您還讓她在中班上吧?！焙髞?，在我的一再堅持下，老師才同意讓女兒上大班，還讓我平時多輔導女兒。為讓女兒掌握一項特長，我讓女兒在每個星期天到縣城跟著一位老師學舞蹈。每次，我一接女兒回家，女兒總會笑著說：“爸爸，老師今天表揚我了。”

由此，我想到以前聽到的一件事：一天，一位將軍吃飯時發現菜很咸。于是就把廚師叫來問話：“今天的菜咋這樣咸?”廚師聽完將軍的話后就問將軍：“將軍，你看，現在坑里有一群鴨，你要是能把這群鴨趕走，我就告訴你。”將軍聽后去趕鴨。無論將軍怎樣趕?？永锏镍嗊€是無動于衷。最后，將軍生氣了，大叫一聲，“苦啊?！兵唫儾潘奶幪痈Z。廚師見狀笑著說：“將軍，我給您做了十幾年飯了。您從來沒有夸過我，今天，我只是把菜里的鹽放多了，你就批評我。這就像你剛才趕鴨一樣，你“夸”了一聲，鴨才跑的?！睂④娐牭竭@里，才明白了廚師的真正用意。

從以上的事例中，我們不難看出，表揚對人的影響。老師們，不要吝嗇您的表揚，因為您的表揚，每個孩子都會愛上學校。也許在你的表揚聲中，會出現許多中國的“牛頓”。我堅信!

中班的孩子教育隨筆心得大全（18篇）篇八

一、觀察實錄：

二、分析與措施：

其實，這就是一個發展幼兒數學能力的絕好機會。在接下來的活動中，我請幼兒和我一起設計我們的“數學角色游戲”。先讓幼兒自己制訂一下可以用錢消費的角色區，讓他們自己去商量解決。他們每個人用廢紙撕成6片當6塊錢，并且用另一張紙把自己怎么花完這6塊錢的方法記錄下來，寫下來的方法還真不少，角色游戲就開始了。泓達到小醫院給自己打了一針用了2塊錢，然后又去小餐廳吃了一頓飯花了4塊錢，他把這些記錄了下來;顥顥到超市買了6瓶一塊錢的礦泉水，也剛好把6塊錢用完，他也記了下來;韻韻不太知道怎么去花完這些錢，于是她請了個小朋友來幫忙。角色游戲后，我請幼兒說說自己是怎樣花完這6塊錢的，發現他們找出了很多方法。。。。。。

三、結論：

教師在幼兒平時的自由游戲中得到啟發，繼而引導幼兒在角色游戲中運用數學知識。在活動中，請幼兒思考怎樣在各個角色場景中分配這6塊錢，并且怎樣可以剛好把錢用玩，培養了幼兒隨時隨地運用數學能力的習慣。同時又鼓勵幼兒和同伴間相互討論，既注重幼兒數學學習中創造性學習習慣的培養，又培養了他們合作性的學習習慣。顯然，這樣組織既有利于發展幼兒的思維能力，又能滿足幼兒探索的需要，是一次特別的角色游戲。

中班的孩子教育隨筆心得大全（18篇）篇九

今天戶外活動，我和小班的孩子練習雙手交替拍球?；顒又?，和孩子們一起進行了熱身——自由拍球活動。然后，告訴孩子們，現在我們來練習雙手交替拍球，要求是——左右手交替進行，邊拍邊數數，按二八拍進行，活動剛開始沒拍幾個，浩亮小朋友喊了聲：“老師我沒……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走進他問：“你的球沒氣了?”他很認真地說：“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機一動鼓勵他說：“勁是練出來的，你看老師和別的小朋友都有很多勁，”這時浩亮小朋友也接著一、二、三、四……的拍起來，我問：“有勁了嗎?”他神氣的張開五個手指說：“我有這些勁了!”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多啊?”他高興地說：“是”。接下來的時間他一可也沒停，雙手拍得那么歡。

這件事使我感觸到，每項活動，孩子們的興趣和積極性都來自于老師的正確引導和鼓勵，只要調動起孩子的興趣和積極性，就有使不完得勁。

幼兒園中班教養筆記：守望常常有一些孩子喜歡追隨在老師的身后，問長問短，這些大多是一些性格外向的孩子，他們樂于交往，也善于交往，也愿意主動與人接近。當然，也有那么一些孩子，總是喜歡在遠處張望，這些大都是那些性格內向，不善言語、羞于與人親近的孩子。

其實，通過每天出去活動時的排隊就可以看出來。因為，每天下去晨間鍛煉或者是中午出去散步時，老師都會要求小朋友排好隊再下去，而且這時候的排隊是沒有隊形要求的，小朋友們可以任意排到隊伍當中去。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的跑到老師的身后或者爭著來拉住老師的手，也經常會出現幾個孩子為排在第一個而爭吵的情況。而那些不善于表達、內向的孩子即使她也想和老師在一起，她也不敢這么做，她們只會遠遠的，默默地看著其他小朋友爭相跑到老師身后。尤其是像王瑩這樣新來的、內向沉默的小朋友，每次排隊她都看著多多、伊伊這樣的小朋友為誰排在第一個而爭吵，她就默默地排到隊伍的中間，沉默不語地看著其他小朋友和老師。我想，她應該能注意到，我每次睜大眼睛看著他，每天早上主動熱情地與她打招呼，可她現在除了能默默地和我說再見意外，沒有感受到她對其他人的大膽交往。

有一天下樓去游戲的時候，和往常一樣，多多、茜蕾、伊伊這些小朋友又很快地跑到我的面前，"老師，我是排第一個的。"多多著急的說。"老師，我想排在你后面。"伊伊也大聲地說。"今天，我請王瑩排到老師后面，好不好。多多，你到中間當隊長，伊伊，你去隊伍最后當隊長，幫老師看著前面的小朋友吧!"王瑩很快地走到了隊伍的最前面，我主動拉著她的手出發了。

到了樓下操場上，我們要做切西瓜的游戲。又到了拉成圓圈一起做游戲的時候了，許多小朋友又開始擠在老師身邊，多多第一個及在我身邊，王瑩每次都不是擠在我的身邊，而是在距離我幾個小朋友的位置，我笑著看看她，她也默默地看著我?？墒菙D在老師身邊的話可以拉著老師的手做游戲，許多小朋友都是很愿意這樣做的。在這次戶外游戲中，王瑩就這么一直默默地看著我，我每次也都是對她笑一笑，這時候，她也出現了一點害羞。

第二天早上下樓去晨間鍛煉，我有主動把王瑩叫到了我面前，依然排在第一個的位置。到了場地上，我先帶領孩子們繞操場小跑了兩圈，小朋友們就一個個自己鍛煉去了。中午吃完飯，看著時間還早，我準備帶孩子們在幼兒園里散個步。又到下樓排隊的時候了，孩子們又開始從各個方向往老師這邊走了，忽然，我看到了穿著紅色衣服的王瑩，她這次居然主動站到老師面前來了，我分明看到她嘴角有一絲笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些興奮，我的努力終于看到了一線成功。

現在我也會經常有意無意地在小朋友們面前間接地或直接的表揚她，就一直這么耐心地等待著她的主動。

也許這只是一個小小的突破，通過支持以恒的努力，我相信以后她會慢慢走進老師，再慢慢走近小朋友中間去。

學會耐心、細心地守望，時間會悄然給予我們最甜美的微笑。

兩位老師的啟示在我小學一年級的時候，學校來了兩位剛剛跨出校門的音樂老師一張老師和王老師。張老師畢業于大學的音樂專業，主修美聲，很受學校領導重視;王老師則畢業于縣里的中師，個性活潑，愛唱愛跳，校領導和其他老師對她的評價是“孩子氣”。張老師的課堂十分嚴肅安靜，她按部就班地教我們練習音階，從“1”到“7”、從“7”到“1”，怎樣練習共鳴，怎樣運用氣息，上課的時候大家都端端正正地坐著，小心翼翼地學唱，生怕走調了被要求嚴格的張老師批評。這樣緊張的音樂課，一直延續了兩年。三年級的時候，我們的音樂課被王老師接手了。王老師的課堂沒有枯燥的音階，不用吸氣、吐氣;快樂的歌要用愉快的情緒來唱，難過的歌要用悲傷的表隋，原來學得很艱難的歌曲似乎一下子變得簡單起來，我們發現音樂課竟然可以如此生動。個性活潑的王老師還常常跟我們玩成一團，跳皮筋、玩彈珠、踏青、打雪仗……幾年下來，王老師幾乎成了“全民偶像”。而之前被學校領導寄予厚望的張老師，她的音樂課非常專業，她的態度也很認真，但是，她跟孩子們的距離是那樣的遙遠。

如今，當我自己也走上工作崗位成為一名幼兒園老師時，重新審視兩位風格迥異的音樂老師，給我的工作帶來了很多的啟示。蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的頂峰即師生之間交往和諧的境界?！蓖趵蠋煹摹昂⒆託狻?，讓她的教學化繁為簡，孩子的快樂她能感同身受，孩子的興趣點她能因勢利導，教學自然能事半功倍。而張老師，她過于重視音樂的專業性，對孩子的學習特點又缺乏足夠的了解，在情感上難以引起共鳴，所以她的音樂課才會顯得枯燥、緊張，不受歡迎。

—次別樣的“采訪”

小學課堂需要教師去除成人的強勢立場，引起隋感的共鳴，幼兒園里更是如此!群眾路線期間，幼兒園布置了征集幼兒意見的任務。從成人的慣有思維出發，我組織了一次類似座談會的談話，請孩子們商量如何讓幼兒園變得更好。這次談話非常失敗，孩子們一點也不感興趣，完全沒有談話意愿。第二次，我轉變了策略，用硬紙板做了個“假記者證”，又拿了表演區的話筒，我要假扮“記者”?；顒右婚_始，我神氣地走進教室，開始。

自我介紹。

：“各位觀眾，你們好，我是幾江幼兒園的特派記者，很高興能采訪到你們?！蔽铱吹胶⒆觽兊难劬︸R匕就放光了，大家都摩拳擦掌，欲欲躍試?！案魑挥^眾，我們今天的采訪話題是怎樣才能讓幾江幼兒園變得更好?”問題一拋出，孩子們就七嘴八舌地議論開來，馨馨說：“幼兒園的床太小了，我躺在上面都不能動。”多多說：“沙池里面的沙子都被其他小朋友扔了，我想要更多的沙子。"城城說：“春天來了，幼兒園應該多種點樹，這樣空氣就更好了?！薄@一次“采訪”，我一共征集了50多條五花八門的意見。原來孩子們有那么多想法，原來孩子們的內心世界如此豐富!驚嘆之余，我開始思考，老師和記者兩個身份為什么會得到如此截然不同的效果?除了趣味性以外，我想，最重要的區別就是平等二字。以老師的身份組織談話時，我帶著老師的強勢立場，給孩子帶去了壓力;而當我搖身一變，化身成記者時，我為孩子創設了一個想說、敢說、喜歡說的自由氛圍。我們的關系從師生變成了采訪者和受訪者，我們站在了話題的兩端，是完全平等的關系，能充分地進行對視和對話。

建立平等和諧的師生關系，看起來很高深，做起來卻又很簡單：在幼兒園的一日活動中少一些命令，多一些商量的口吻;少一些催促，多一些等待;少一些批評，多一點策略。最重要的是放下成人的架子，蹲下來和孩子用同樣的視角看待這個世界，用心去發現。

中班的孩子教育隨筆心得大全（18篇）篇十

兩位老師的啟示在我小學一年級的時候，學校來了兩位剛剛跨出校門的音樂老師一張老師和王老師。張老師畢業于大學的音樂專業，主修美聲，很受學校領導重視;王老師則畢業于縣里的中師，個性活潑，愛唱愛跳，校領導和其他老師對她的評價是“孩子氣”。張老師的課堂十分嚴肅安靜，她按部就班地教我們練習音階，從“1”到“7”、從“7”到“1”，怎樣練習共鳴，怎樣運用氣息，上課的時候大家都端端正正地坐著，小心翼翼地學唱，生怕走調了被要求嚴格的張老師批評。這樣緊張的音樂課，一直延續了兩年。三年級的時候，我們的音樂課被王老師接手了。王老師的課堂沒有枯燥的音階，不用吸氣、吐氣;快樂的歌要用愉快的情緒來唱，難過的歌要用悲傷的表隋，原來學得很艱難的歌曲似乎一下子變得簡單起來，我們發現音樂課竟然可以如此生動。個性活潑的王老師還常常跟我們玩成一團，跳皮筋、玩彈珠、踏青、打雪仗……幾年下來，王老師幾乎成了“全民偶像”。而之前被學校領導寄予厚望的張老師，她的音樂課非常專業，她的態度也很認真，但是，她跟孩子們的距離是那樣的遙遠。

如今，當我自己也走上工作崗位成為一名幼兒園老師時，重新審視兩位風格迥異的音樂老師，給我的工作帶來了很多的啟示。蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的頂峰即師生之間交往和諧的境界。”王老師的“孩子氣”，讓她的教學化繁為簡，孩子的快樂她能感同身受，孩子的興趣點她能因勢利導，教學自然能事半功倍。而張老師，她過于重視音樂的專業性，對孩子的學習特點又缺乏足夠的了解，在情感上難以引起共鳴，所以她的音樂課才會顯得枯燥、緊張，不受歡迎。

—次別樣的“采訪”

小學課堂需要教師去除成人的強勢立場，引起隋感的共鳴，幼兒園里更是如此!群眾路線期間，幼兒園布置了征集幼兒意見的任務。從成人的慣有思維出發，我組織了一次類似座談會的談話，請孩子們商量如何讓幼兒園變得更好。這次談話非常失敗，孩子們一點也不感興趣，完全沒有談話意愿。第二次，我轉變了策略，用硬紙板做了個“假記者證”，又拿了表演區的話筒，我要假扮“記者”。活動一開始，我神氣地走進教室，開始自我介紹：“各位觀眾，你們好，我是幾江幼兒園的特派記者，很高興能采訪到你們。”我看到孩子們的眼睛馬匕就放光了，大家都摩拳擦掌，欲欲躍試?！案魑挥^眾，我們今天的采訪話題是怎樣才能讓幾江幼兒園變得更好?”問題一拋出，孩子們就七嘴八舌地議論開來，馨馨說：“幼兒園的床太小了，我躺在上面都不能動。”多多說：“沙池里面的沙子都被其他小朋友扔了，我想要更多的沙子。"城城說：“春天來了，幼兒園應該多種點樹，這樣空氣就更好了?！薄@一次“采訪”，我一共征集了50多條五花八門的意見。原來孩子們有那么多想法，原來孩子們的內心世界如此豐富!驚嘆之余，我開始思考，老師和記者兩個身份為什么會得到如此截然不同的效果?除了趣味性以外，我想，最重要的區別就是平等二字。以老師的身份組織談話時，我帶著老師的強勢立場，給孩子帶去了壓力;而當我搖身一變，化身成記者時，我為孩子創設了一個想說、敢說、喜歡說的自由氛圍。我們的關系從師生變成了采訪者和受訪者，我們站在了話題的兩端，是完全平等的關系，能充分地進行對視和對話。

建立平等和諧的師生關系，看起來很高深，做起來卻又很簡單：在幼兒園的一日活動中少一些命令，多一些商量的口吻;少一些催促，多一些等待;少一些批評，多一點策略。最重要的是放下成人的架子，蹲下來和孩子用同樣的視角看待這個世界，用心去發現。

中班的孩子教育隨筆心得大全（18篇）篇十一

幼兒園中班教養筆記：守望常常有一些孩子喜歡追隨在老師的身后，問長問短，這些大多是一些性格外向的孩子，他們樂于交往，也善于交往，也愿意主動與人接近。當然，也有那么一些孩子，總是喜歡在遠處張望，這些大都是那些性格內向，不善言語、羞于與人親近的孩子。

其實，通過每天出去活動時的排隊就可以看出來。因為，每天下去晨間鍛煉或者是中午出去散步時，老師都會要求小朋友排好隊再下去，而且這時候的排隊是沒有隊形要求的，小朋友們可以任意排到隊伍當中去。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的跑到老師的身后或者爭著來拉住老師的手，也經常會出現幾個孩子為排在第一個而爭吵的情況。而那些不善于表達、內向的孩子即使她也想和老師在一起，她也不敢這么做，她們只會遠遠的，默默地看著其他小朋友爭相跑到老師身后。尤其是像王瑩這樣新來的、內向沉默的小朋友，每次排隊她都看著多多、伊伊這樣的小朋友為誰排在第一個而爭吵，她就默默地排到隊伍的中間，沉默不語地看著其他小朋友和老師。我想，她應該能注意到，我每次睜大眼睛看著他，每天早上主動熱情地與她打招呼，可她現在除了能默默地和我說再見意外，沒有感受到她對其他人的大膽交往。

有一天下樓去游戲的時候，和往常一樣，多多、茜蕾、伊伊這些小朋友又很快地跑到我的面前，"老師，我是排第一個的。"多多著急的說。"老師，我想排在你后面。"伊伊也大聲地說。"今天，我請王瑩排到老師后面，好不好。多多，你到中間當隊長，伊伊，你去隊伍最后當隊長，幫老師看著前面的小朋友吧!"王瑩很快地走到了隊伍的最前面，我主動拉著她的手出發了。

到了樓下操場上，我們要做切西瓜的游戲。又到了拉成圓圈一起做游戲的時候了，許多小朋友又開始擠在老師身邊，多多第一個及在我身邊，王瑩每次都不是擠在我的身邊，而是在距離我幾個小朋友的位置，我笑著看看她，她也默默地看著我。可是擠在老師身邊的話可以拉著老師的手做游戲，許多小朋友都是很愿意這樣做的。在這次戶外游戲中，王瑩就這么一直默默地看著我，我每次也都是對她笑一笑，這時候，她也出現了一點害羞。

第二天早上下樓去晨間鍛煉，我有主動把王瑩叫到了我面前，依然排在第一個的位置。到了場地上，我先帶領孩子們繞操場小跑了兩圈，小朋友們就一個個自己鍛煉去了。中午吃完飯，看著時間還早，我準備帶孩子們在幼兒園里散個步。又到下樓排隊的時候了，孩子們又開始從各個方向往老師這邊走了，忽然，我看到了穿著紅色衣服的王瑩，她這次居然主動站到老師面前來了，我分明看到她嘴角有一絲笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些興奮，我的努力終于看到了一線成功。

現在我也會經常有意無意地在小朋友們面前間接地或直接的表揚她，就一直這么耐心地等待著她的主動。

也許這只是一個小小的突破，通過支持以恒的努力，我相信以后她會慢慢走進老師，再慢慢走近小朋友中間去。

學會耐心、細心地守望，時間會悄然給予我們最甜美的微笑。

中班的孩子教育隨筆心得大全（18篇）篇十二

四歲是一生中最好的教育時期，孩子們剛剛對這個世界有了懵懂的認識，這個時期同樣也是幼兒養成教育的最好契機。家長是孩子永遠的老師，所以，在孩子成長的過程中，家長也必須不斷的學習新的知識。在教育子女的過程中，孩子的成長也會不斷帶給我們新的體會。下面簡單談一下我們教育孩子的幾點。

心得體會。

一、首先教孩子學會愛、學會做人。

家庭被稱為“創造人類健康人格的工廠”。健康的人格，不僅關系到孩子身體的正確發育，而且決定著他們今后的人生走向。人格的魅力要勝過任何地位和金錢，所以首先注重的是對孩子人格的培養，通過讓孩子看動畫片、看書，給孩子講故事，教導孩子做人要大氣，不要太計較利益，對人要有愛心，善于寬待別人，做個情商豐富的人；取得成績不要驕傲，碰到困難不要氣餒，樹立與人為善，以誠取勝，樂觀向上的人格。

二、從小事做起，培養良好的習慣。

1.養成良好的衛生習慣。讓孩子學習自己吃飯，自己大、小便，并知道餐前、便后要洗手，不吮手指，不咬手指甲，不隨地拋垃圾。

2.養成良好的生活習慣。學習自己穿衣服，自己折疊衣褲，把衣服鞋子放在指定的地方。玩好玩具后能歸還原處，在自己力所能及的范圍內幫家里做簡單的家務，例如拿碗筷等。

3.養成文明禮貌的好習慣。教導孩子使用禮貌用語（早、再見、謝謝）等，見到客人會主動打招呼。做到不隨便翻弄別人東西。

不要總以為孩子小，太多事情做不好，或不放心他做。當遇到困難時，可以提示孩子動動腦筋，也可以鼓勵他實踐，通過鍛煉使孩子獲得自信，增強戰勝困難的意志力。有時候要設置一些小小障礙，放手讓孩子去解決，培養孩子獨立做事，獨立處理問題的能力，能力的培養對孩子將來有很大的幫助。

四、言傳身教，把握時機。

力和心理平衡能力，在困難面前不低頭的堅強意志和性格。教育孩子的時候也要看時間和場合，把握好時機，盡量不要在人前批評孩子，別傷了孩子的自尊心。對孩子，別輕易許諾，一旦承諾，就要兌現。

五、放飛心情，留點玩的空間。

中班的孩子教育隨筆心得大全（18篇）篇十三

近期，我班正在開展“親親熱熱一家人”主題活動。今天的美術活動是畫“我的一家”?；顒咏Y束，每個孩子都走上臺來展示自己的繪畫作品，介紹自己的繪畫內容。輪到軒軒上來了，只見他的作品畫面構圖飽滿、線條清晰、人物造型完整。據軒軒自己介紹，右邊個子最高的是爸爸，爸爸的旁邊是軒軒，右邊是他的弟弟，最左邊是奶奶。通過畫面我們發現畫中唯獨缺少了媽媽，而畫中的弟弟上身被線圈了起來，所有人物中只有軒軒嘴巴撅起，滿臉不高興的樣子。我問軒軒：“媽媽呢?”軒軒說：“忘記畫了!”我又指著弟弟身上的線問：“這是什么?”軒軒閉著嘴不回答，我接著問：“為什么弟弟身上要被線圈起來啊?”軒軒答：“不喜歡!”“那軒軒的小嘴巴怎么撅起來了?”只見軒軒氣憤地回答：“我不高興!”

聽了軒軒的話，讓我不禁想起了軒軒和他的弟弟。軒軒的弟弟比軒軒小一歲，媽媽每天來接軒軒的時候，總是帶著弟弟一起來，每次弟弟都是在教室門口就掙脫媽媽的手，沖進教室跑到軒軒身邊，搶軒軒手中的玩具，而軒軒就會大叫：“媽媽，你看弟弟!”可媽媽總是笑著說：“弟弟比你小，讓著他?！碑嬛械牡艿苌仙肀痪€圈了起來，或許是因為比軒軒小一歲多的弟弟，讓軒軒很無奈，卻又得不到媽媽的理解，只得委曲求全地讓著弟弟，讓軒軒很是煩惱，軒軒隱去媽媽難道真的是忘記了嗎?軒軒的畫面讓我不由想起了近期網上經常報道獨生子女為了抗拒媽媽生二胎而走極端的新聞。國家自從頒布了單獨家庭可以生二胎的政策后，好多家庭都準備再生一個。有些獨生子女為了不讓媽媽生二胎，要么以死相逼，要么離家出走，要么讓媽媽，要么虐待老二。家庭結構突然出現的變化，加之家人有時可能忽略了對他的關愛，年齡比較小的孩子會誤以為自己被拋棄，很可能會出現不同程度的煩躁、易怒和焦慮等負面情緒；有的孩子還會變得莫名其妙地愛發脾氣、不講道理；有的孩子則會出現退化行為，為了吸引大人注意，故意做出一些問題舉動。軒軒年齡小，嘴上雖然不說什么，但是他對媽媽的不滿、對弟弟的無奈已經通過繪畫作品流露了出來。

針對這種情況，我決定從家長工作人手，讓家長了解軒軒行為產生的`原因，引導家長轉變思想，改善其家庭教養方式，促進軒軒心靈的健康成長。一是要讓軒軒知道，不管父母有幾個孩子，他永遠是媽媽的寶貝。作為媽媽不要因為生了弟弟，而對軒軒疏于關注和照顧，要體諒軒軒的心理、了解他的內心需求，及時給予安全感。二是要正確對待兩個孩子之間的矛盾，要根據孩子的對錯給予公平的論斷，是非曲直都要合理公道，不能因為孩子的年齡差距而遷就小的委屈大的，這樣對于兩個孩子來說都是不公的，無法給孩子一顆公平之心、謙和之心。三是要始終貫穿愛與分享的理念，有意無意創造機會讓軒軒充分感受到有弟弟的好處。比如看到別人家中有幾個孩子，父母就可以告訴孩子：“你看他們有弟弟妹妹，一起玩多快樂啊!”“小弟弟長大后會跟軒軒一起玩，你就不寂寞了!”“軒軒有了弟弟還可以分享弟弟的物品和禮物呢，弟弟長大了也會愛你的”……四是要教軒軒用自己的方式去關愛弟弟，培養他的愛心。如有好吃的、好玩的送給弟弟一些，讓軒軒帶著弟弟一起玩，將學校學會的故事、歌曲表演給弟弟看，讓軒軒學著父母照顧弟弟，大人及時給予表揚和鼓勵等，培養軒軒關愛弟弟的情感。

在家長和教師的共同幫助和引導下，軒軒在幼兒園比以前快樂了許多，有時會到老師面前說與弟弟之間發生的有趣的事情，有時甚至還會在小伙伴面前驕傲地說：“我有弟弟，你們都沒有!放學時，媽媽再帶著弟弟接軒軒，軒軒會主動把手中的玩具與弟弟一同玩耍。

一張畫并不能說明一切，但對于教師來說，卻是了解幼兒心理需求的良好手段，特別是那些在語言表達能力方面有所欠缺的兒童，學會傾聽他們用繪畫這種無聲的“語言”所表達的內心感受，有助于教師真正走進兒童的內心世界，了解他們的真實想法，從而用積極的方式去引導他們，幫助幼兒解決在情感與人際關系等方面的困擾和問題，促進幼兒健康快樂地成長。

摘自：《學前教育新視野》2016.03。

編輯：cicy。

中班的孩子教育隨筆心得大全（18篇）篇十四

龍龍：我是好孩子，我不上小旗上去，我夠不著。(見上文)。

謝謝龍龍的老師，把龍龍這句典型地反映幼兒心理的話記錄下來。這話讓我笑得夠嗆，也讓我浮想聯翩。

表面上看，似乎龍龍沒聽清老師的話，對詞組“小旗那邊”的語音知覺有了偏差，錯會成了“小旗上(邊)”。而所謂的“沒聽清”，有外語學習經驗的人都知道，絕大部分的“沒聽清”實際上是“沒聽懂”，不是聽力問題是理解力問題。龍龍沒聽懂“小旗那邊”是什么意思嗎?很可能。有研究資料顯示，幼兒理解和掌握詞匯的先后順序是，先名詞，后動詞，然后形容詞，最后才是副詞和代詞；代詞似乎是最難掌握的'，“小旗那邊”里的代詞“那邊”，可能有的幼兒要遲至7歲才能真的明白其確切涵義，而“小旗上邊”里的“上邊”，作為方位名詞，無疑排在幼兒最先和最容易掌握的詞匯方陣里。

幼兒掌握詞匯為什么有如此的先后順序?2～6歲幼兒正處于皮亞杰所說的從“感知運動階段”向“具體運算階段”過渡的“前運算階段”，此階段幼兒思維的最大特點是具體形象性——幼兒的腦海里必須呈現具體的某個事物，畫面般的某個景象，他的思維才能進行；他思維的工具不是抽象的符號，而是有輪有廓有鼻子有眼的畫面般的表象，沒有表象就沒有思維。很顯然，幼兒學習和理解詞匯，也受制于此。名詞“上邊”所喚起的畫面當然比代詞“那邊”生動和清晰許多，一個東西的上邊就是上邊，可以用手指畫出的一塊小地方，而一個東西的那邊是哪兒呢，“那邊”是如此模糊，邊界不清，大小不固定，叫人沒著沒落。關于幼兒思維和掌握詞匯鮮明的“畫面”特點，本期“童年鏡像”欄目岳岳媽媽有生動的回憶(見p50)，可互為印證，“那時候很多詞語在我腦海里都是活靈活現的圖畫”真是精辟的總結。

蘇州作家車前子小時候也有類似的美好經驗，“我不求甚解，常常把‘背井離鄉’想成一個人能背著口水井離開故鄉，這多好玩，你們背劍背琴，豬八戒背媳婦，而他背的是一口井，多不容易?！?/p>

中班的孩子教育隨筆心得大全（18篇）篇十五

孩子雖然小，但每個人心里都藏著一個小小的世界，如果教師不了解幼兒的內心世界，那么和孩子之間就很難溝通。

我們班就有一個叫玉慧的小女孩，這個孩子就特別的內向，而且每天來幼兒園都特別早。這天早上我正要組織孩子準備吃飯呢，忽然就聽到了一個孩子的哭喊聲，我走到教室門口一看，原來是我班的玉慧小朋友，玉慧一直拉著奶奶的手不讓他奶奶走，我好不容易才勸說好了，他奶奶走了以后，我就把玉慧叫到休息室里與他交談了起來。一開始玉慧一直哭個不停，問什么都不說，我給他分析了幾個原因，她卻一個勁的直搖頭，最后，我忽然想到：她是不是因為來園晚了而哭鬧呢？我又問了她一下，她點了點頭。我就趕緊安慰她：玉慧，來晚了不要緊的，老師會等著你呀。經過我的勸說以后，孩子的臉上逐漸看到了一點笑容。我就讓玉慧回到了自己的座位上吃飯去了。

從以上這件小事可以看出：孩子雖然小，但他的.心里也藏著許多的事情，只要我們能了解、走進孩子的內心世界，我們就可以和孩子親密無間的相處的更加融洽！

中班的孩子教育隨筆心得大全（18篇）篇十六

在幼兒園，我們經常會帶領孩子進行一些美工活動，比如說折紙！折紙是中國的傳統民間藝術，也是幼兒美術教育領域的重要組成部分，一張小小的彩紙，在孩子們的小手中，反反復復折疊，就能變出各種各樣豐富多彩的造型，幾乎稱得上是神奇。

我想到了“變魔術”。我悄悄地和孩子們說：“看過魔術嗎？喜歡看魔術嗎？今天老師要變魔術了！”我拿起一張彩紙，折衣服，孩子們仔細的觀察著，“看看，衣服還能變成褲子呢！褲子再變成衣服！”孩子們被這其中的奧秘所吸引。嚷嚷著：“老師，你再變變，我沒看清楚?！薄袄蠋煟乙蚕雽W折衣服、褲子?！本瓦@樣，孩子們對折紙的興趣被我調動起來了。興趣是最好的老師，有興趣，事情就會簡單化。于是，每到區域活動時，總有一塊屬于折紙的小天地。那么如何將興趣持久化？倘若天天在區域中擺放一些彩紙，一些折紙步驟圖，想必孩子們的興趣會慢慢減退。

首先，可以將語言區與美勞區相結合，加入情景。

利用語言區中的故事盒，引導幼兒學習制作故事盒中的角色。例如：《三只蝴蝶》的故事。區域之間的相互融合與滲透，無論對于幼兒的語言發展還是動手能力的.培養都能有所提高。

其次，折紙材料投放的有效性。

我們都知道，幼兒園大多數折紙材料就是正方形的彩紙。然而我們忽視了多種材料的呈現和運用。紙的種類也是比較多的，有雙色紙、皺紋紙、手揉紙等等，不同的紙張可以呈現出不同的視覺效果和美感。例如：在折“百合花”時，我就給孩子們提供了手揉紙，因為這種紙比較軟、薄、柔韌性好，幼兒在折的時候不會將紙弄破，影響呈現出來的美感。在折“風車”時，我給孩子們提供了雙色紙，當幼兒在操場上奔跑玩風車時，風車的顏色發生了變化，孩子們也能享受在這樂趣之中。

最后，尊重孩子作品，鼓勵其大膽創作。

無論孩子的作品美與不美，亦或是完整還是殘缺，教師要懂得用欣賞的眼光看待孩子的作品。讓孩子動手動腦，快樂折紙。

中班的孩子教育隨筆心得大全（18篇）篇十七

(江蘇淮安丁霞)。

在角色游戲中，一方面，幼兒能擺脫自己原有的角色，全神貫注地進入游戲角色并按角色要求行動，這對幼兒的心理發展具有非同尋常的'意義。紅紅之所以要為娃娃剪頭發?？赡苁且驗樗龑纛^發這件事有深刻的體驗。作為女孩，紅紅很可能極不情愿剪頭發，但可以通過游戲緩解這種不愉快的體驗，這一點我們可以從她對教師的解釋中感覺到。另一方面，幼兒在日常生活中常常處于被支配、被控制的地位，而在游戲中他們得到了控制環境的機會，可以完全按自己的意愿行動，這對幼兒自信心的培養具有重要意義。知道了這些，教師就應該意識到紅紅此時已經是一個有權決定自己行為的“媽媽”。即使要“干涉”她的行為，也必須依據游戲情節的需要扮演一個能影響她行為的角色，如娃娃的外婆、媽媽的朋友等，并以娃娃喜歡長頭發為由向她提出建議。

拋出話題：“我為何不能給娃娃剪頭發？”

針對話題展開的討論：

理性看待幼兒游戲/（安徽蕪湖吳玲)。

珍視兒童的游戲精神/（江蘇南京黃小麗)。

引導的前提：理解孩子/(江蘇南京袁美英)。

關注孩子的需要/(浙江溫州詹慈)。

藝術地引導/（上海張慧）。

支持幼兒的發展/(江蘇南京任巍)。

針對“我為何不能給娃娃剪頭發”來文集粹。

專家評說：從“給娃娃剪頭發“說開去/(中央教育科學研究所幼教中心廖貽)。

中班的孩子教育隨筆心得大全（18篇）篇十八

剛開學，孩子們在一起學跳集體舞，鞠躬行禮，互相拍手，拉手轉圈，交換舞伴……佳宇心不在焉，動作總是跟不上節奏，每做一個動作，嘉怡都要強拉著佳宇去完成。當嘉怡要拉著佳字的手轉圈向前行進的時候，佳宇卻還停留在前一個拍手動作的狀態上，甚至表現出不愿跟隨嘉怡變換動作的神情。一時之間，嘉怡顯得非常惱火，低頭咬了佳宇的手指。頓時，佳宇哭著喊“嘉怡咬我了!”嘉怡惱著說：“佳宇不認真跳舞!我是提醒他!”全班孩子都停下了舞步。

嘉怡站在旁邊，耷拉著臉，鼓著嘴，一副心有不甘的模樣，眼睛不時地瞟向正在舞蹈的孩子們。可是，每一個孩子都沉浸在舞蹈的快樂之中，沒有人理會嘉怡。很快，我注意到了嘉怡表情的細微變化，身體放松了一些，人也向隊伍靠攏了一些，她用眼睛看著我，似乎想得到我的首肯，進入到集體舞的隊伍之中。

音樂停了。我征求孩子們的意見：“誰愿意做嘉怡的舞伴?”

沒人回答，有的孩子在輕聲交流：“嘉怡剛才咬人了!”也有幾個平時和嘉怡比較要好的孩子，露出想邀嘉怡做舞伴的表情，卻又遲疑著縮回去了?？礃幼樱⒆觽冞€是有自己的是非判斷的。我邀請嘉怡的好朋友瑤瑤來說說自己的想法。

瑤瑤說：“嘉怡，你咬人是不對的，如果你能改正，我就請你做我的舞伴。”

“那嘉怡想提醒佳宇，該怎么辦呢?”

“可以跟佳宇講，要認真跳舞。佳宇會聽話的。如果佳宇不聽話，還可以告訴老師!”

“嘉怡要向佳宇承認錯誤，說對不起!”

“佳宇．你是怎么想的?”我把孩子們的注意力引到佳宇身上。

佳宇已經平復了剛才的委屈情緒，他很爽氣地跑到嘉怡面前：“嘉怡，我原諒你!我動作做不好，你慢慢教我!”

嘉怡看了看佳宇，覺得不好意思了：“對不起!我以后再也不咬人了!”

我相信嘉怡的這句道歉是由心而發的，佳宇給了她一個很好的榜樣，讓她知道怎么樣面對別人的錯誤。幼兒的社會性發展是在人際交往和社會適應的過程中不斷完善的，孩子在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。在這件事情的處理上，我并不愿意用一個權威者的身份去命令嘉怡承認錯誤向佳宇道歉，因為我相信嘉怡是有自己的思想的，她能夠判斷自己行為的對錯，因此，我只需要給她冷靜思考的時間。

從幼兒生心理發展的角度來分析，嘉怡咬人的行為可能是出于情緒宣泄的需要，她難以應對集體舞蹈過程中和佳宇動作不和諧的狀態，因無能為力而感到煩躁不安，又不會用語言與佳宇進行交流，完好地表達需求，心里就有很大的失落感。我們都知道，處于“口欲期”的嬰幼兒，嘴比手指要敏感得多，“咬人”是其探索世界的方法之一，他會用嘴去發現一切，并將任何能夠拿到的東西都放進嘴里品嘗一下，體驗各種物品的軟硬度、質地、溫度和味道。隨著年齡的增長，幼兒咬人的行為會逐漸消失，但也有一些孩子會因語言功能發育遲緩而采用咬人的方式表達需求，嘉怡就是用了這樣的一個極端方式來表達她對舞伴的合作需求。我想，如果我及時觀察到佳宇在集體舞蹈中的動作表現，及時予以提醒，或許，嘉怡就不會在情急之下去咬佳宇的手指。但這件事情也提醒了我：嘉怡需要關注，必須找到合適的情境幫助她獲得正向的社會性行為的發展。

嘉怡需要學習的`，是用語言向同伴表達自己的想法，逐步學會控制自己的情緒。我設計了一個蒙眼平衡橋游戲，讓嘉怡戴上眼罩，由佳宇帶著，慢慢地走過兩米長的平衡橋。剛開始的時候，嘉怡很害怕，卻不說話，幾次想用手把眼罩取下來。佳宇很有耐心，一直拉著嘉怡的手安慰他：“你別怕，我拉著你的手，慢慢走……”嘉怡緊緊地攥著佳宇的手一點一點往前走，慢慢地放松下來，走了大概一半，嘉怡說：“佳宇，有沒有走到頭了?”我很欣喜，嘉怡終于說出自己的想法了!等嘉怡在佳宇的指揮和呵護下走下平衡橋，我鼓勵他倆互換角色，由嘉怡帶著蒙眼的佳宇走平衡橋。這一次，嘉怡很爽快地答應了，她學著佳宇的樣子：“佳宇，別怕，慢慢走……”

游戲結束后，我讓嘉怡說說自己的游戲感受。嘉怡說：“蒙上眼睛以后，我很害怕，想把眼罩拿下來，佳宇不停地要我向前走，我有點急，又想咬他，老師說咬入不對，不能咬，我就慢慢地往前走，后來就不怕了。佳宇走的時候，我怕佳宇掉下來，所以很小心，等佳宇走到頭，我特別開心!”成功的游戲體驗，讓嘉怡情緒激動，和佳宇緊緊地擁抱在一起。

在幼兒園的日常生活和游戲中，我們時常會碰到這種幼兒間的糾紛和沖突，如何處理，往往取決于教師的教育意識和即時心態。我想，作為一個專業的幼兒教師，必須學會分析幼兒行為背后的心理原因，學會尊重每一個孩子的個性和思想。嘉怡咬人了，表面上看，是一個孩子的不良行為，折射出的，卻是這個孩子亟須教師關注的社會性發展。當孩子出現類似這種問題的時候，老師用什么樣的心態去對待孩子就顯得尤為重要。是把自己放在權威者的位置還是放在指導者的位置?是用命令的口氣或者高高在上的心態同孩子相處，還是用平等的心態去對待孩子的過錯?最重要的，是必須把孩子的發展放在工作的首位。還有一點就是，當發現了孩子身上的問題，我們該用怎樣的方式去引導孩子的正向發展?批評，懲罰，抑或是其他方法的運用，我們都要考慮到適合孩子的后續發展。對于幼兒的社會性發展來說，為這些需要糾正不良行為的孩子設計一些量身定做的游戲情境，讓孩子在同伴互動的游戲交往中獲得支持和幫助，這是非常有意義的。