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春天來(lái)啦說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇一
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第二課《找春天》。
本課是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛(ài)大自然的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在多媒體資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
1、自主識(shí)字法。
新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識(shí)字任務(wù)。
2、情景教學(xué)法。
為了讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)時(shí)，利用多媒體資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景，采用優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面，體會(huì)春光的美好，再用歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開(kāi)發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處，起到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法所不能起到的作用。
朗讀感悟法。
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。上課開(kāi)始我是這樣導(dǎo)入的：冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，孩子們想去找她嗎？這時(shí)媒體出示動(dòng)畫(huà)的圖片，用美麗的圖片，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生的注意。看后我讓學(xué)生練習(xí)用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！
這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語(yǔ)言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。
（二）整體感知。
自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面成長(zhǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺(jué)得難讀的字做上符號(hào)。再讓學(xué)生交流識(shí)字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用媒體對(duì)生字進(jìn)行直觀的教學(xué)，充分引起學(xué)生的注意，在他們的朗讀中對(duì)于難讀準(zhǔn)字音的利用媒體進(jìn)行一一范讀，這樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識(shí)字任務(wù)。對(duì)于寫(xiě)字，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫(xiě)字任務(wù)，通過(guò)媒體演示難寫(xiě)的字：這樣用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書(shū)寫(xiě)生字。在不知不覺(jué)的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
（三）感受領(lǐng)悟。
自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的4、5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)，這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，在美麗的畫(huà)面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。
（四）課內(nèi)延伸。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收，音樂(lè)中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫(huà)下來(lái)吧。讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，畫(huà)好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場(chǎng)景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對(duì)春天的熱愛(ài)之情也得到了升華。
本課的板書(shū)采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充、添畫(huà)，這樣的板書(shū)，既歸納本課的重點(diǎn)，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
練習(xí)是讓學(xué)生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫(xiě)一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂(lè)的事。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)，給學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，采用平等對(duì)話，個(gè)性閱讀，并讓學(xué)生樹(shù)立課程資源意識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文，語(yǔ)文走向了生活。
春天來(lái)啦說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇二
春天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，大自然的奇異變化影響著人們的生活，同時(shí)為兒童提供了豐富的認(rèn)知對(duì)象，在春天里，為了鼓勵(lì)兒童到大自然中去探索大自然的奧秘，在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解大自然，熱愛(ài)大自然，我設(shè)計(jì)了“春天的秘密”這一主題。
1、了解春季的天氣特征，隨機(jī)觀察春風(fēng)、春雨，體驗(yàn)“春暖花開(kāi)”。
2、積極探索春天的秘密，主動(dòng)講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、欣賞春天美麗的色彩，能用繪畫(huà)、粘貼等手法表現(xiàn)春天。
積極探索春天的秘密，主動(dòng)講述自己的發(fā)現(xiàn)。
本次活動(dòng)幼師將以關(guān)懷，尊重的態(tài)度與兒童交往，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，關(guān)注兒童在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)，并運(yùn)用觀察，演示、提問(wèn)，操作等方法，努力使每個(gè)兒童在活動(dòng)中都能有新奇的發(fā)現(xiàn)，獲得情感和探究的滿足，體驗(yàn)成功的喜悅。
遵循兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律和兒童的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終以兒童為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的我要學(xué)，遵循由淺入深的教學(xué)原則，兒童在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)、兒童將運(yùn)用觀察法、討論談話法和實(shí)際操作法等。
（一）課前律動(dòng)：拍拍手。
1、導(dǎo)入活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒尋找春天，引起幼兒興趣。
教師：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？幼兒：春季。
教師：小朋友們看到的春天的景象是怎么樣子的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？幼兒：冰雪融化了、大樹(shù)發(fā)芽了、燕子飛回來(lái)了。
教師：春天都有哪些美麗的景象呢？（教師請(qǐng)個(gè)別幼兒回答）教師小結(jié)：春天來(lái)了，小河里的冰融化了；柳樹(shù)發(fā)芽了，桃花盛開(kāi)了；燕子飛來(lái)了；小麥苗也生長(zhǎng)了。
2、教師：春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的美麗季節(jié)，有很多很多的小動(dòng)物、植物都很喜歡出現(xiàn)在春天的畫(huà)面里！
教師：桃花是什么顏色的呢？還有小燕子是飛向哪里的呀？還有一棵美麗的柳樹(shù)，柳樹(shù)上還有小鳥(niǎo)在那里唱著美妙的歌聲呢。
（二）教師出示范例。
2、教師：看一看在老師的春天里都有哪些景象。
（三）交代要求，幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)，播放春天在哪里音樂(lè)。小朋友跟隨老師放的音樂(lè)，春天在哪里來(lái)開(kāi)始作畫(huà)吧。
提示：先讓幼兒構(gòu)思春天里的景象，樣子，顏色等。鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)，合理安排好畫(huà)面布局。
（四）結(jié)束活動(dòng)。
教師講評(píng)幼兒的作品，表?yè)P(yáng)畫(huà)得好的幼兒，鼓勵(lì)其他幼兒。
春天來(lái)啦說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇三
細(xì)膩的描述和得出的人生感悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這一人生命題，讓我們對(duì)生命的價(jià)值和意義產(chǎn)生積極的思考。
我們隨著江老師一起走進(jìn)《觸摸春天》的課堂，仿佛也置身于繁花似錦的春天的花園。江老師的這節(jié)《觸摸春天》，整個(gè)教學(xué)過(guò)程有如行云流水，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊扣主題。而學(xué)生也深深沉醉在教學(xué)情境中，既扎扎實(shí)實(shí)理解了課文的含義，解讀了文中蘊(yùn)含的情感，又受到一次熱愛(ài)生活，珍惜生命的教育。
這節(jié)課有許多閃光之處，我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)。
1、抓住重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問(wèn)難，感知讀懂文本，突破重難點(diǎn)。老師能夠抓住文章的主線，“安靜創(chuàng)造了怎樣的奇跡”這條主線，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，一步一步地把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈，感安靜之所感，思安靜之所思，悟安靜之所悟。從而使得教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解。
2、注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。一個(gè)充滿想象力的課堂，才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，才更富有活力“來(lái)閉上眼睛，慢慢伸出你的手指，我們感受這份奇跡。”老師讀課文，學(xué)生做動(dòng)作感受、想象。在課文最后部分練筆，“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方，這是一個(gè)什么樣的地方？”讓學(xué)生充分想象。這樣巧妙地引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與文本中的主人公對(duì)話，從而使學(xué)生走進(jìn)主人公的`內(nèi)心世界，走進(jìn)文本的精神內(nèi)涵，達(dá)到情感的共鳴，從而水到渠成地理解這個(gè)含義深刻的句子。
3、關(guān)注細(xì)節(jié)生成，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)都是一節(jié)課的有機(jī)組成部分。本課中，江老師很關(guān)注細(xì)節(jié)，沒(méi)有放棄任何一個(gè)教育的機(jī)會(huì)，例如當(dāng)學(xué)生回答不夠響亮，不夠自信的時(shí)候，他會(huì)用鼓勵(lì)，用溫馨的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生用響亮的聲音讀出自己的感悟。課堂中，他還特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，比如學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，說(shuō)完整句子的習(xí)慣等。眾所周知，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
春天來(lái)啦說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇四
《春天的電話》是未來(lái)出版社根據(jù)最新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》編寫(xiě)的中班語(yǔ)言領(lǐng)域的一則童話故事，用小動(dòng)物打電話的形式向幼兒報(bào)告了春天來(lái)臨的信息和春天萬(wàn)物復(fù)蘇的美好景象。內(nèi)容簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富有情感，通過(guò)小動(dòng)物打電話這一擬人的手法，表現(xiàn)出春天的一些基本特征，讓孩子們覺(jué)得生動(dòng)有趣、富有情感，容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。這也符合《綱要》中所提出的：“讓幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，初步感受其語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，培養(yǎng)幼兒的想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力”的要求。
《綱要》中指出“在語(yǔ)言活動(dòng)中，要養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力，鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受”。因此，在本活動(dòng)中要求幼兒要達(dá)到以下兩個(gè)最基本的方面：一是能認(rèn)真的傾聽(tīng)故事，了解故事內(nèi)容。二是能簡(jiǎn)要的復(fù)述故事，學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話語(yǔ)言。根據(jù)這兩個(gè)基本的要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解故事內(nèi)容，感知春天動(dòng)植物的變化，感受春天到來(lái)的喜悅。
2、在角色扮演中學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話，并且樂(lè)于創(chuàng)新和表達(dá)，讓幼兒在我的課堂中體驗(yàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
3、在游戲中體驗(yàn)小動(dòng)物們之間相互關(guān)心、相互分享的快樂(lè)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
（三）教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)中班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和本次活動(dòng)的要求，我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)定為：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容并大膽連貫的講述。而讓幼兒分角色扮演，表演故事情節(jié)，啟發(fā)幼兒想象出新的故事人物則是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
（四）活動(dòng)準(zhǔn)備。
為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下準(zhǔn)備：
1、制作精美實(shí)用的多媒體課件。
2、小熊、小松鼠、小白兔、小花蛇和小狐貍的頭飾。
3、1——5數(shù)字卡片5套，道具電話。
4、一段歡快的音樂(lè)。
我所面對(duì)的是四至五歲的孩子，與小班幼兒相比，他們的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域有了進(jìn)一步的擴(kuò)展，他們的體驗(yàn)感受和創(chuàng)新能力有所增強(qiáng)。但是，他們依然好奇、好動(dòng)、以具體形象思維為主，非常喜歡模仿，并且模仿出色，他們?cè)诒磉_(dá)自己的想法時(shí)，經(jīng)常要用手勢(shì)、表情一起幫助表達(dá)與創(chuàng)造，他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。
因此，本次活動(dòng)我打算運(yùn)用情景教學(xué)法，角色游戲法、課件演示法、提問(wèn)法以及啟發(fā)想象法等多種教學(xué)方法相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這也符合了在《指南》中提出的“幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)”的要求。
《指南》中指出的“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。活動(dòng)中，我遵循幼兒的這一學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。采用了談話法和趣味游戲法這樣的學(xué)習(xí)方法。在談話和游戲中，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和較好的語(yǔ)言習(xí)慣，這正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”這一特點(diǎn)。
根據(jù)我的教學(xué)準(zhǔn)備和學(xué)情分析，本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入故事——欣賞故事，理解內(nèi)容——角色游戲、情境體驗(yàn)——個(gè)性表演、啟發(fā)想象。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入故事。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我利用幼兒的好奇心，拿出裝有玩具電話的一個(gè)盒子，對(duì)幼兒說(shuō)：“孩子們，老師剛才撿到了這樣一個(gè)漂亮的盒子，誰(shuí)來(lái)猜一猜里邊裝的是什么？”在幼兒進(jìn)行了幾次猜測(cè)失敗后，再讓幼兒摸一摸盒子里的東西，最后在幼兒的猜測(cè)中拿出盒子里的玩具電話，提出質(zhì)疑：“這是誰(shuí)的電話呢？是你們的嗎？答案是否定的，，這時(shí)，老師對(duì)幼兒說(shuō)：“讓老師來(lái)問(wèn)一問(wèn)吧！小電話，你的主人是誰(shuí)呀？”老師做出認(rèn)真傾聽(tīng)的表情，然后對(duì)幼兒說(shuō)：“小電話告訴我，他的主人藏在今天我們要學(xué)習(xí)的故事中啦！現(xiàn)在，我們就一起走進(jìn)故事，去尋找小電話的主人吧！”。這樣，幼兒在充滿童趣的氛圍中開(kāi)始了故事的學(xué)習(xí)，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
（二）欣賞故事，理解內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)，首先，老師利用課件第一次播放故事，播放結(jié)束后，老師提問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我，這部電話是誰(shuí)的呀？”此時(shí)，孩子的答案肯定是不完全一樣的，有的會(huì)說(shuō)是小熊的、有的會(huì)說(shuō)是小松鼠的。有的會(huì)說(shuō)是小白兔的，有的會(huì)說(shuō)是小花蛇的，還有的會(huì)說(shuō)是小狐貍的，因?yàn)椋麄兌即蜻^(guò)電話。老師接著再追問(wèn)：“他們分別給誰(shuí)打啦電話，是怎樣說(shuō)的？”在這樣的師生互動(dòng)談話中，突出了活動(dòng)的重點(diǎn)，幼兒輕松的完成了故事的學(xué)習(xí)，理解了故事的內(nèi)容，鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。這正如《指南》中提出的：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。”
（三）、角色游戲、情境體驗(yàn)。
在幼兒熟悉了故事內(nèi)容之后，我就帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——角色游戲，幼兒帶上頭飾，創(chuàng)造性的表演故事中的情節(jié)，將活動(dòng)推向高潮。讓幼兒在角色中體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，交流的快樂(lè)，從而讓他們愛(ài)上游戲，愛(ài)上表達(dá)。也讓幼兒在游戲中突破了活動(dòng)的難點(diǎn)，進(jìn)一步了解了春天大自然的變化，雪化啦！草綠啦！花開(kāi)啦！睡大覺(jué)的動(dòng)物們醒啦！同時(shí)，讓幼兒兒在角色扮演中體會(huì)到小動(dòng)物們之間相互關(guān)心、相互分享的快樂(lè)。
（四）啟發(fā)想象、個(gè)性表演。
當(dāng)幼兒完全沉浸在故事中時(shí)，我再次利用課件播放一段電話鈴聲，打開(kāi)幼兒想象的大門(mén)：“小熊他們還會(huì)打電話給誰(shuí)呢？”引導(dǎo)幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的理解，為故事想象出新的人物。
最后，我播放出歡快的音樂(lè)，并對(duì)幼兒說(shuō)：“孩子們，春天來(lái)啦，讓我們?cè)谶@美麗的春天里和朋友們一起唱吧、跳吧！”然后，老師帶領(lǐng)幼兒在音樂(lè)聲中自由的舞蹈。我的活動(dòng)就在這樣熱烈的氛圍中輕松的完成啦。
春天來(lái)啦說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇五
本課是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，本文的課題呼喚我們?nèi)フ掖禾臁Ｎ恼抡Z(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘——害羞、美麗、活潑。讀著文中的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。
１、會(huì)認(rèn)“羞”等９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脫”等９個(gè)字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機(jī)的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
３、熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
興趣是最好的老師，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容春天，以貼近課題，再傾聽(tīng)歌曲，走進(jìn)課題，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，然后以多種形式進(jìn)行字詞朗讀，加深理解。
學(xué)習(xí)課文部分，我放手讓孩子多讀、多想，通過(guò)句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)等內(nèi)容幫助學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。如：第1自然段有2個(gè)感嘆號(hào)，學(xué)生通過(guò)情感朗讀感受大家對(duì)春天到來(lái)的激動(dòng)和喜悅的心情。再如：第二自然段中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)詞脫掉、沖出、奔向，讓學(xué)生找，讀，區(qū)別，去體會(huì)孩子們要尋找春天那種急切的心情。再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛、眼睛、音符、琴聲呢？并嘗試改成肯定句和感嘆句，以加深對(duì)課文的理解和對(duì)春天的喜愛(ài)。用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的第8自然段，通過(guò)交流，匯報(bào)，朗讀的方式感受春天的多姿多彩。
在總結(jié)全文環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生用詞語(yǔ)概括春天，這和開(kāi)課時(shí)的導(dǎo)入類似，但是學(xué)過(guò)本課后，同學(xué)們形容春天的語(yǔ)言會(huì)更加豐富、優(yōu)美，老師也以此來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。春天的景色美不勝收，音樂(lè)中的春天充滿幻想，通過(guò)音樂(lè)來(lái)朗讀、背誦自己喜歡的段落，孩子們對(duì)春天的熱愛(ài)之情也得到了升華。
在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分，也是讓學(xué)生通過(guò)看字、分類、講重點(diǎn)、練習(xí)寫(xiě)、有針對(duì)的指導(dǎo)等環(huán)節(jié)有層次的進(jìn)行。
本課的板書(shū)采用了抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)的形式，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，體現(xiàn)春天的美麗與可愛(ài)。
春天來(lái)啦說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇六
本課是大班下冊(cè)的第一篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒熱愛(ài)春天的情感，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
大班幼兒具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
大班幼兒具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
朗讀感悟法。
閱讀能培養(yǎng)幼兒感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視幼兒獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓幼兒在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。因此，淡化教師的講，讓幼兒通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。上課開(kāi)始我是這樣導(dǎo)入的：冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫(huà)的圖片，用美麗的圖片，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，引起幼兒的注意。看后我讓幼兒練習(xí)用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語(yǔ)言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書(shū)課題，讓幼兒齊讀課題：找春天。
(二)整體感知。
自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升幼兒的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展、全面成長(zhǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓幼兒用自己喜歡的方式初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺(jué)得難讀的字做上符號(hào)。再讓幼兒交流識(shí)字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用媒體對(duì)生字進(jìn)行直觀的教學(xué)，充分引起幼兒的注意，在他們的朗讀中對(duì)于難讀準(zhǔn)字音的利用媒體進(jìn)行一一范讀，這樣幼兒就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識(shí)字任務(wù)。對(duì)于寫(xiě)字，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，幼兒已經(jīng)基本掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，我充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，放手讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫(xiě)字任務(wù)，通過(guò)媒體演示難寫(xiě)的字：這樣用形象直觀的演示，加深幼兒的印象，正確書(shū)寫(xiě)生字。在不知不覺(jué)的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
(三)感受領(lǐng)悟。
自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓幼兒自由讀課文，讓幼兒說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)幼兒看圖，并讓幼兒圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓幼兒自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，幼兒再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)，這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和幼兒的自主幼兒已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，在美麗的畫(huà)面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。
(四)課內(nèi)延伸。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收，音樂(lè)中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫(huà)下來(lái)吧。讓幼兒動(dòng)手畫(huà)，畫(huà)好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣幼兒的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場(chǎng)景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對(duì)春天的熱愛(ài)之情也得到了升華。
(五)說(shuō)板書(shū)、練習(xí)。
本課的板書(shū)采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給幼兒以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充、添畫(huà)，這樣的板書(shū)，既歸納本課的重點(diǎn)，又激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
練習(xí)是讓幼兒在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫(xiě)一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)幼兒積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂(lè)的事。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)，給幼兒營(yíng)造寬松的氛圍，采用平等對(duì)話，個(gè)性閱讀，并讓幼兒樹(shù)立課程資源意識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文，語(yǔ)文走向了生活。
春天來(lái)啦說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇七
《找春天》是一年級(jí)下冊(cè)第二單元《美麗的春天》第一課《春天來(lái)了》第一個(gè)主題活動(dòng)。
今天我說(shuō)的是第一主題《春天來(lái)了》的第一課時(shí)《找春天》。這個(gè)主題教育主要是讓學(xué)生通過(guò)找春天的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)春天的變化，感受春天的美。
《春天來(lái)了》這個(gè)主題我計(jì)劃教學(xué)為兩課時(shí)，今天說(shuō)的是第一課時(shí)。《品德生活》教材圖文并茂，精選了很多卡通圖片，這些精美的卡通圖片，他們的言談舉止、面目表情非常貼近教室中的小朋友的生活，小朋友非常愛(ài)看，都愿意與課本中的小朋友交朋友；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小朋友提出的問(wèn)題為呈現(xiàn)方式，這些問(wèn)題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對(duì)兒童有很強(qiáng)的感染力。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來(lái)看為教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，根據(jù)教材特點(diǎn)和《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，我覺(jué)得應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。
（1）積極參加找春天活動(dòng)，體會(huì)親近大自然的樂(lè)趣。
（2）通過(guò)觀察、感受，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。
（3）體會(huì)農(nóng)民耕種的辛苦以及他們對(duì)新一年的期望。
（4）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，對(duì)自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，懂得欣賞活動(dòng)中應(yīng)有的文明行為，具有初步的環(huán)保意識(shí)。
4、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
這一課的教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情；難點(diǎn)是初步體會(huì)農(nóng)民春耕春種的辛勞。
5、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
我通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)到，要想很好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作：
（1）課前讓小朋友們搜集、觀察一些有關(guān)反映春天的資料。
（2）播放電腦動(dòng)畫(huà)片，反映農(nóng)民春耕春種的勞動(dòng)場(chǎng)面。
（3）播放春天美麗景色的資料。
（4）了解每一位學(xué)生的基本情況（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。
制訂了主體教學(xué)目標(biāo)，做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作后，關(guān)鍵的問(wèn)題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合一年級(jí)兒童好動(dòng)、愛(ài)玩的特殊性，我預(yù)設(shè)的基本教法是：?jiǎn)l(fā)式、活動(dòng)式、合作探究等等我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童的特性而決定的。
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：《品德與生活》是一門(mén)綜合性、活動(dòng)型課程，本課程的性質(zhì)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，所以我設(shè)計(jì)的基本教法是注重活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，讓兒童充分參與教學(xué)過(guò)程，參與各種活動(dòng)，在各種活動(dòng)中，讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的.心靈感受世界，用兒童自己的方式研究世界，通過(guò)兒童的觀察、搜集資料、討論合作、親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，從中獲得感受。生活知識(shí)的獲得與思想品道德知識(shí)的理解與掌握，是他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中感悟出來(lái)的，不是由老師硬性地傳授給他們的。新課程條件下教師的地位和作用是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體，一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。根據(jù)這些基理念，所以我預(yù)設(shè)了上述基本教法。
關(guān)于學(xué)法，新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。在很多情況下，教法與學(xué)法是緊緊的交織在一起的。本節(jié)課的教學(xué)，我主要從這三個(gè)方面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。并在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予必要的具體指導(dǎo)。
根據(jù)本課內(nèi)容，我以組織學(xué)生活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
活動(dòng)一：生猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。
現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究標(biāo)明，興趣是兒童參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)學(xué)生喜歡的“猜謎語(yǔ)”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)主題，自然的導(dǎo)入新課中。
活動(dòng)二：交流發(fā)現(xiàn)尋找春天。
交流課前發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中，學(xué)生把生活中的觀察、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行交流，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力而且提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)三：學(xué)生體驗(yàn)了解春天。
本環(huán)節(jié)通過(guò)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，演一演等方式從植物、動(dòng)物、人類活動(dòng)等方面了解和感受春天的特征。
活動(dòng)四：春冬對(duì)比春天特征。
在上個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)基本明確了春天的特征。通過(guò)本環(huán)節(jié)春天和冬天的季節(jié)變化，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)春天特征的了解。視頻的生動(dòng)演示讓學(xué)生在視覺(jué)上直觀的感受到春天的變化，然后通過(guò)小組討論，集體交流，完成填空內(nèi)容，更好的掌握了春天的特征。
活動(dòng)五：感受春天留住春天。
播放課件，學(xué)生通過(guò)欣賞春天花開(kāi)的圖片，不僅感受到春天的美麗，而且自然過(guò)渡到留住春天這一環(huán)節(jié)，學(xué)生交流介紹了很多留住天的辦法，然后動(dòng)手去實(shí)踐，展示自己的作品，讓學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、做一做、品一品的活動(dòng)中，從不同角度感知春天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的情感。
活動(dòng)六：公園一角課堂延伸。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的延伸。《品德與生活》的教學(xué)本身就是對(duì)學(xué)生生活的教育。通過(guò)“公園一角”的環(huán)節(jié)，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然應(yīng)該從自我做起，從身邊的小事做起，做到在社會(huì)生活中應(yīng)有的文明行為和環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)七：課堂小結(jié)課后延伸。
通過(guò)完成課后社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在“收集春天的古詩(shī)”“和父母去郊游”的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提升自我，最后在音樂(lè)聲中升華“親近大自然”這一情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)條理清晰，重點(diǎn)突出，為概括出本課的主要內(nèi)容起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
各位評(píng)委，我預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否科學(xué)，敬請(qǐng)各位指正。在這堂課的設(shè)計(jì)中，我注重聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生親歷春天。讓他們對(duì)春天的感觸是發(fā)自內(nèi)心的，真切的，讓每一個(gè)學(xué)生都要有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并從中得到體驗(yàn)，獲得快樂(lè)！
春天來(lái)啦說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇八
本課是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)九個(gè)字，會(huì)寫(xiě)九9個(gè)字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
朗讀感悟法。
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。上課一開(kāi)始我是這樣導(dǎo)入的：冬季過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫(huà)的圖片，用美麗的圖片，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生的注意。看后我讓學(xué)生練習(xí)用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語(yǔ)言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。
(二)整體感知。
自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面成長(zhǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺(jué)得難讀的字做上符號(hào)。再讓學(xué)生交流識(shí)字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用媒體對(duì)生字進(jìn)行直觀的教學(xué)，充分引起學(xué)生的注意，在他們的朗讀中對(duì)于難讀準(zhǔn)字音的利用媒體進(jìn)行一一范讀，這樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識(shí)字任務(wù)。對(duì)于寫(xiě)字，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫(xiě)字任務(wù)，通過(guò)媒體演示難寫(xiě)的字：這樣用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書(shū)寫(xiě)生字。在不知不覺(jué)的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
(三)感受領(lǐng)悟。
自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)，這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，在美麗的畫(huà)面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。
(四)課內(nèi)延伸。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收，音樂(lè)中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫(huà)下來(lái)吧。讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，畫(huà)好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場(chǎng)景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對(duì)春天的熱愛(ài)之情也得到了升華。
六、說(shuō)板書(shū)、練習(xí)。
本課的板書(shū)采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充、添畫(huà)，這樣的板書(shū)，既歸納本課的重點(diǎn)，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
練習(xí)是讓學(xué)生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫(xiě)一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂(lè)的事。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)，給學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，采用平等對(duì)話，個(gè)性閱讀，并讓學(xué)生樹(shù)立課程資源意識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文，語(yǔ)文走向了生活。
春天來(lái)啦說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇九
《春天在哪里》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際。第一單元的教材都是圍繞“春天”這一主題進(jìn)行編排的，與這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容融為一體，剛好又是在春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)學(xué)習(xí)本組教材，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在語(yǔ)文園地口語(yǔ)交際的過(guò)程中，穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使口語(yǔ)交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生提供了展示和交流的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天、贊美春天的思想感情。
學(xué)生入學(xué)已有半年，能用普通話進(jìn)行表達(dá)，但表達(dá)得不夠完整、不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)生年齡小，傾聽(tīng)別人說(shuō)話缺乏耐心、不夠認(rèn)真。因此，將本次口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)確定為：完整地講述春天的變化，做到語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體，儀態(tài)大方、有禮貌。認(rèn)真聽(tīng)人說(shuō)話，了解內(nèi)容，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見(jiàn)。
口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。”
活動(dòng)的準(zhǔn)備要從開(kāi)始本組學(xué)習(xí)時(shí)就提出要求。在課文部分，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫(huà)，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟。在識(shí)字部分，提示學(xué)生去找春天，畫(huà)春天，搜集有關(guān)春天的資料。組織學(xué)生到濱江公園去春游，要求學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的、感受到的三個(gè)方面去尋找，春天給大自然帶來(lái)了哪些變化，給人們的生活帶來(lái)了哪些變化。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
興趣是最好的老師。以“今天，老師給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的歌，想不想聽(tīng)？”一下子把學(xué)生的注意力吸引住。接著播放視頻《春天在哪里》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍中，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。然后以“春天不僅在小朋友的眼睛里，還鉆進(jìn)了小朋友的耳朵里，躲在小朋友的心田里。回憶一下，大家到濱江公園去春游，發(fā)現(xiàn)春天有哪些變化了？” 調(diào)動(dòng)起小朋友的學(xué)習(xí)熱情。
這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，享受到交際的樂(lè)趣。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成四人小組，互相介紹自己看到的春天的景物、聽(tīng)到的春天的聲音、感受到的春天的變化，在小組中合作交流，發(fā)表見(jiàn)解，互相補(bǔ)充。教師提示學(xué)生盡量說(shuō)具體、補(bǔ)充完整，并且融入其中，個(gè)別輔導(dǎo)。
這樣做，能夠激發(fā)學(xué)生交際的欲望，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信心，又可以使不同層次學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到有效的提高。
教師問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谛〗M中說(shuō)得真好，誰(shuí)愿意向全班同學(xué)匯報(bào)一下，你在哪里找到春天了？它是什么樣兒的？”找?guī)孜煌瑢W(xué)上臺(tái)說(shuō)說(shuō)，要注意說(shuō)具體、說(shuō)完整，做到大方、有禮貌。臺(tái)下的同學(xué)和老師一塊兒認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)沒(méi)說(shuō)到的內(nèi)容，可以進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)沒(méi)聽(tīng)懂的地方，可以發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，還可以評(píng)價(jià)他說(shuō)得好不好，并說(shuō)明原因。
課前，教師已要求學(xué)生搜集了許多有關(guān)春天的資料。此時(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)展示交流的平臺(tái)，由各小組推薦學(xué)生上臺(tái)，或展示圖片、繪畫(huà)作品，介紹圖中春天的景物，或展示照片，介紹是誰(shuí)在哪里干什么，那里風(fēng)景如何，或展示實(shí)物，介紹它在春天時(shí)的變化，或朗讀有關(guān)春天的詩(shī)詞，或談自己感受到的春天。聽(tīng)與說(shuō)的要求不變。
交際過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展初步的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng)，促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)。課堂上這種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。教師全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，予以點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語(yǔ)言、豐富的想象才能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生機(jī)勃勃、極富動(dòng)態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面。
“同學(xué)們說(shuō)的真美啊，春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊，我們一起欣賞吧!”播放視頻《春滿人間》，展示出春天的美景。“同學(xué)們，看了剛才的畫(huà)面，你們想說(shuō)什么？你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面，為什么？”讓學(xué)生通過(guò)視頻畫(huà)面溫故而知新，促使學(xué)生情不自禁地主動(dòng)觀察春天的景物、傾聽(tīng)春天的聲音、了解春天的變化、唱出春天的贊歌。
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。
為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，播放視頻《春滿人間》，同學(xué)們就會(huì)情不自禁地說(shuō)：“春天真美啊!”教師抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式去贊美春天。如：畫(huà)一畫(huà)自己看到的春天、背一背有關(guān)春天的詩(shī)詞、唱一唱有關(guān)春天的歌曲、寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)春天的感受……這樣跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。
當(dāng)然，也不排除有些學(xué)生不喜歡春天。遇到這種情況，怎么辦呢？教師可以抓住這一機(jī)會(huì)，讓喜歡春天的學(xué)生和不喜歡春天的學(xué)生分成兩隊(duì)，分別準(zhǔn)備資料，雙方展開(kāi)辯論，看誰(shuí)能說(shuō)服對(duì)方。在這一交際過(guò)程中，喜歡春天的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：春天天氣暖和了，草綠了，花開(kāi)了，到處都是美麗的景色，我可以出去春游，所以我喜歡春天。春天來(lái)了，不用再穿厚棉衣了，我喜歡春天。春天可以放風(fēng)箏，因此我喜歡春天。而不喜歡春天的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：春天天氣忽冷忽熱，容易感冒，我身體弱，不喜歡春天。春天也是病菌大量繁殖的季節(jié)，很多流行病就是這時(shí)候開(kāi)始流行的，比如流腦、非典等，損害人的健康，我不喜歡春天。在這激烈的爭(zhēng)辯中，學(xué)生對(duì)春天的特點(diǎn)了解得更全面，認(rèn)識(shí)更客觀。然后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，出去欣賞大自然的美麗風(fēng)光，應(yīng)該注意什么呢？讓學(xué)生七嘴八舌地議論……這樣水到渠成地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交際的情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際。并從中得出，要有健康的體魄，必須注意衛(wèi)生、積極鍛煉身體，游玩中還要注意安全。
春天來(lái)啦說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇十
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
首先，我們先來(lái)看看——教學(xué)重點(diǎn)的定位
《家鄉(xiāng)的春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)粵教版《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第一單元的第1課。這個(gè)單元的主題是“多彩的季節(jié)”。根據(jù)單元目標(biāo)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生親近自然，感受春天的氣息。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
2、行為與習(xí)慣：學(xué)會(huì)照顧自己，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
3、知識(shí)與技能：了解春天的氣候特征，掌握基本的生活技能。
4、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、記錄、體驗(yàn)等活動(dòng)感受大自然的變化。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：
通過(guò)活動(dòng)，讓兒童感知春天、贊美春天，并在實(shí)踐活動(dòng)中將這種對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情內(nèi)化為兒童品德，培養(yǎng)兒童積極的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)的分析
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)春天都已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)本課必要的情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。但學(xué)生的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)為零散、無(wú)序的表層感知；而自然之美，孩子們的感受更是停留在感官的淺表層面。從這個(gè)角度看，本課的教學(xué)任務(wù)之一就是要幫助孩子梳理認(rèn)識(shí)、獲得新的感悟，建立和形成正確的價(jià)值觀念。
品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，以三條主線和四個(gè)方面構(gòu)成課程的基本框架。本課側(cè)重突出“兒童與自然”這一主線，體現(xiàn)“健康、安全地生活”、“愉快、積極地生活”這兩方面。通過(guò)本課的教學(xué)，要使學(xué)生初步了解環(huán)境與人的生存關(guān)系，初步懂得珍愛(ài)生命，建立起健康的生活意識(shí)和能力，并促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)和主體意識(shí)的健康發(fā)展，為形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。
基于“學(xué)情”與本課的目標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了以上教學(xué)重點(diǎn)。本課難點(diǎn)在于：如何使學(xué)生對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)化成為熱愛(ài)生活的意識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀，并初步掌握基本的生活能力。
教學(xué)重點(diǎn)的解決方法與過(guò)程
為了解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先是，引領(lǐng)孩子們
（活動(dòng)一）尋找春天發(fā)現(xiàn)春天
品德新課標(biāo)指出：綜合性的課堂教學(xué)，是以學(xué)生生活的空間為課堂，以學(xué)生學(xué)會(huì)生活，建構(gòu)生活為主題的活動(dòng)。因此，我采取走進(jìn)生活，主體踐行的教學(xué)策略。帶領(lǐng)著孩子們走進(jìn)學(xué)校的生物園尋找春天。孩子們用眼看花開(kāi)，用耳聽(tīng)蛙鳴，用雙手去觸摸，用心靈去感受春天的美好氣息。這充分尊重和凸顯學(xué)生的主體地位，聯(lián)系學(xué)生的生活，引導(dǎo)著他們?nèi)珕T、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動(dòng)、主體踐行，讓學(xué)生有一次真實(shí)的感官體驗(yàn)，在尋找春天的過(guò)程中，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡春天，熱愛(ài)大自然。
（活動(dòng)二）了解春天
“引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究是課程的核心”。如何在思品課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極探究呢？二年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)春天的認(rèn)識(shí)不能夠從各個(gè)不同的角度去認(rèn)識(shí)和解春天。于是，我建了一個(gè)春天主題的網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)站資源展開(kāi)學(xué)習(xí)，自主地獲得道德信息。孩子們從網(wǎng)站上可以看到春天的圖片、讀到有關(guān)的詩(shī)歌，欣賞春天的歌曲、了解各地的春天的不同景象等等。通過(guò)瀏覽網(wǎng)站這一教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在閱讀信息、整理信息的過(guò)程中真正自主構(gòu)建道德素質(zhì)。同時(shí)，為開(kāi)展用自己喜歡的方式贊美春天拓寬設(shè)計(jì)思路。
（活動(dòng)三）展示春天贊美春天
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)加工、展示道德信息的過(guò)程中所展現(xiàn)的收獲和情感是我們不可低量的。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，他們將用自己獨(dú)特的方式展示。可以說(shuō)春天，唱春天、畫(huà)春天、演春天等等。老師始終作為一個(gè)引導(dǎo)者，為學(xué)生提供交流和展示的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能平等地體驗(yàn)、經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，讓所有的學(xué)生都能夠獲得參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。同時(shí)，也突出了品德課程的活動(dòng)性和綜合性。寓語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)于一體，加深春天在學(xué)生心中的形象，更好地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感。
（活動(dòng)四）掌握常識(shí)健康身體
品德與生活課程中有一系列生活保健型課文，根據(jù)二年級(jí)孩子的心理與教材內(nèi)容特點(diǎn)，從孩子的生活出發(fā)，在課堂上用低年級(jí)孩子喜歡的活動(dòng)作為教學(xué)載體將有助于教學(xué)。為了使學(xué)生了解到春天氣候?qū)θ藗兩畹挠绊懀易寣W(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)防潮的小竅門(mén)，使之成為課內(nèi)生成的教學(xué)資源。為了讓學(xué)生懂得預(yù)防春天疾病的重要性，我出示學(xué)生請(qǐng)假情況統(tǒng)計(jì)表，還邀請(qǐng)一位當(dāng)醫(yī)生的學(xué)生家長(zhǎng)為學(xué)生做春季健康講座。這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了品德課程的生活性，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活。
以上整個(gè)教學(xué)過(guò)程，旨在通過(guò)各種活動(dòng)，使學(xué)生從春天的直觀認(rèn)識(shí)，過(guò)渡到感性認(rèn)識(shí)，再上升到理性認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童的目標(biāo)。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
春天來(lái)啦說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇十一
本課是七年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于造型、表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是為了讓學(xué)生從不同角度，不同途徑去感受春天，理解春天。通過(guò)春天的自然現(xiàn)象來(lái)映射出相關(guān)的色彩知識(shí)，目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主觀創(chuàng)作，表達(dá)自己對(duì)春天的暢想。
課時(shí)設(shè)計(jì)為1課時(shí)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極思維，采取多媒體教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
根據(jù)本課的教材內(nèi)容和大綱要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)：1.從不同角度，不同途徑去感受春天，理解春天。
2.通過(guò)觀察，結(jié)合自己的觀察發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行大膽的想象，構(gòu)思出自己對(duì)春天的想象，和對(duì)春天的感受。
3.學(xué)習(xí)有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)與表現(xiàn)形式，并用適合自己的表現(xiàn)形式去表現(xiàn)春天。
教學(xué)重點(diǎn)：1.激發(fā)學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)與追求，理解自然美與藝術(shù)美之間的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)有關(guān)色彩基礎(chǔ)知識(shí)，將其更好的應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中。
教學(xué)難點(diǎn)：1.歸納總結(jié)關(guān)于春天的相關(guān)知識(shí)。
2.學(xué)習(xí)理解相關(guān)色彩基礎(chǔ)知識(shí)，將其融入生活，融入創(chuàng)作。
根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法，本節(jié)課我采取“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)”教學(xué)法，在教師必要講授的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探究知識(shí)，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師是組織者，是引導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、樂(lè)于探究。因此，教師要給學(xué)生提供一種輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主的探究知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論合作式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，獲取新知識(shí)的能力和交流合作的能力，以及基本的美術(shù)技能、技巧。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞新課程理念共分：情景設(shè)置、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、交流提高四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）情景設(shè)置
欣賞表現(xiàn)春天主題的不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，引學(xué)生注意，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入表現(xiàn)春天的學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入本課課題。直觀地感受有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生展開(kāi)想象。
（二）自主探索
教師出示活動(dòng)問(wèn)題1那些現(xiàn)象象我們傳達(dá)了春天的信息。
2春天到了，我們可以組織哪些課外活動(dòng)。
3春節(jié)中哪些風(fēng)俗傳達(dá)了春天的信息。
4以“春天”為主題進(jìn)行賽古詩(shī)，賽歌，賽成語(yǔ)，賽春聯(lián)。
（三）動(dòng)手實(shí)踐
教師講授相關(guān)色彩知識(shí)，學(xué)生在美術(shù)本上進(jìn)行知識(shí)的驗(yàn)證與鞏固。
（四）交流學(xué)習(xí)
學(xué)生相互交流對(duì)春天的感受，并嘗試用不同的色彩，不同的形式表達(dá)對(duì)春，夏，秋，冬四季特征的感受。
學(xué)生可以嘗試抽象、具象中的另一種風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。
春天來(lái)啦說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇十二
二月二十四日，聽(tīng)了朱老師所執(zhí)教的《找春天》一課后，有如下感受：
朱老師的語(yǔ)文素養(yǎng)很高，做事情踏實(shí)認(rèn)真，每一個(gè)字都寫(xiě)得那么漂亮，在設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都能體現(xiàn)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的發(fā)展。
首先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺(jué)得難讀的字做個(gè)記號(hào)，然后同桌互讀互聽(tīng)，接著采用了開(kāi)火車，出示字卡等形式讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法，總結(jié)出了可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的`姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用課件的演示，充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法。
其次，朱老師在表?yè)P(yáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生上也值得我們學(xué)習(xí)，瞧，孩子們一個(gè)個(gè)樂(lè)得，爭(zhēng)著舉起小手回答問(wèn)題呢！
春天來(lái)啦說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇十三
《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個(gè)春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達(dá)了安靜熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。
本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動(dòng)，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來(lái)讓人不自覺(jué)地被課文細(xì)膩的情感牽動(dòng)著。本篇課文可以讓學(xué)生體會(huì)到生命的珍貴與美好，并思索應(yīng)該怎樣去熱愛(ài)自己與他人的生命，從而升華學(xué)生的人生觀。
1、學(xué)會(huì)生字, 理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強(qiáng)語(yǔ)言的積累。
過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關(guān)鍵詞句蘊(yùn)含的道理及領(lǐng)悟其中的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
我的教法學(xué)法主要有以下幾種：
創(chuàng)設(shè)情境法、品味語(yǔ)言法、朗讀體會(huì)法、想象感悟法
我先說(shuō)一下第一課時(shí)的內(nèi)容簡(jiǎn)介：
第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。二、疑而學(xué)文，識(shí)寫(xiě)生字。
一、再讀課文，自讀自悟。四、課后作業(yè)，詞句積累。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)入新課
1、 在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。
設(shè)計(jì)理念：這些詞是文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和難以理解的詞語(yǔ)。溫故而知新，詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，鞏固字詞為學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。
2、 接下來(lái)，我先出示春天美景圖，接著說(shuō)道：春天向我們走來(lái)了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語(yǔ)來(lái)描繪一下？（學(xué)生就開(kāi)始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛….）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無(wú)法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！
設(shè)計(jì)理念：古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。”能夠通過(guò)展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、 品味語(yǔ)言，感悟奇跡
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得安靜是個(gè)什么樣的小女孩？（堅(jiān)強(qiáng)、熱愛(ài)春
天、熱愛(ài)生活）在“品味語(yǔ)言，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生提出了這樣的疑問(wèn)
師：安靜看不見(jiàn)美麗的春天，卻深深地?zé)釔?ài)著春天，她用手觸摸、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡。
教師說(shuō)完后，讓學(xué)生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”。老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，并給予一定的開(kāi)放性，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。
學(xué)生可能會(huì)提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子 ：
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”
2、 學(xué)生可能會(huì)回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學(xué)生還可能會(huì)說(shuō)：她對(duì)周圍很熟悉，所以才沒(méi)有摔倒。…這樣，通過(guò)聯(lián)系上下文加強(qiáng)了對(duì)句子的理解。
3、 學(xué)生回答后，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這個(gè)句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺(jué)。
讀想結(jié)合的運(yùn)用，讓學(xué)生在讀中悟理，更深刻地領(lǐng)悟了句子的含義。
學(xué)生也可能提出這個(gè)句子：“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
為了讓學(xué)生加強(qiáng)理解，我做了如下安排：
1、首先，學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì)感情。
2、接著，我出示了著兩個(gè)句子，進(jìn)行比較
她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1） 教師問(wèn)道：這兩個(gè)句子哪個(gè)更好？為什么？你有什么不同感受？
通過(guò)比較的思考與回答，學(xué)生品味了語(yǔ)言，更深刻地把握了句子的用詞。
（2） 接著播放背景音樂(lè)，男生讀，再女生讀。
4、 假如我們正看著安靜，我們看見(jiàn)她極其準(zhǔn)確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時(shí)此刻，你們會(huì)怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來(lái)了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語(yǔ)，我讓學(xué)生想象自身可能的舉動(dòng)，加深了內(nèi)心體驗(yàn)，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、 最后，我讓學(xué)生懷著同樣的心情讀這句話，通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)情感的領(lǐng)悟。
那么，學(xué)生還可能提出這樣的句子： “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實(shí)一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神氣的靈性抓住了。 ”
如何讓學(xué)生更深刻地理解句子的意蘊(yùn)，把握此句的情感呢？
1、 首先，我讓學(xué)生自由讀，要求細(xì)心感受
2、 接著，我對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了分析。提出問(wèn)題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學(xué)生通過(guò)討論再回答。討論的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也理解了句子的深刻含義。
3、 現(xiàn)在你們都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，跟著老師的朗讀來(lái)做動(dòng)作。師讀： “安靜的手指悄然合攏，……沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”
教師接著讀句子，學(xué)生跟著教師的朗讀做動(dòng)作。并回答問(wèn)題：
你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？
4、 然后播放背景音樂(lè)，全班輕聲朗讀這一段。
最后提出了疑問(wèn)：這是一個(gè)什么樣的地方？要求學(xué)生通過(guò)安靜來(lái)想象，從而升華了文中安靜熱愛(ài)生活的主旨。
設(shè)計(jì)理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、提問(wèn)、讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀想中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。音樂(lè)的渲染創(chuàng)設(shè)了情境，并在朗讀中加以體會(huì)，學(xué)生在情感上得到了熏陶。
三、 情感的升華，生活源于愛(ài)
1、 師：這樣一個(gè)全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請(qǐng)閉上你
教師隨即提出了疑問(wèn)：安靜后來(lái)又是怎么做的？（張開(kāi)了手指，放飛了蝴蝶）
根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“許久，她張開(kāi)手指………張望。”
（1）針對(duì)此句，我先讓學(xué)生自由讀，并寫(xiě)下感受。
（2）接著提出問(wèn)題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？
學(xué)生可能說(shuō)：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說(shuō)：她也想象蝴蝶一樣飛翔。…….
學(xué)生回答完后，教師進(jìn)行了總結(jié)：安靜渴望著自由飛翔，經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛(ài)生活，她也想創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
總結(jié)后，我出示了文章的中心句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
教師總結(jié)并得出了結(jié)論：安靜也有生活的權(quán)利，安靜也可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界．
設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”。通過(guò)讓學(xué)生想象，感受了安靜的內(nèi)心世界，也更深地感悟了課文語(yǔ)言。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)所思所想鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，使讀、寫(xiě)很好的融入到語(yǔ)文課堂中。
2、 接下來(lái)，教師講述通過(guò)圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學(xué)生課外搜集有關(guān)故事以及身邊的人和事。
設(shè)計(jì)理念：把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)了，促使學(xué)習(xí)生活化把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。
四、布置作業(yè)，課外拓展
在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。
五、說(shuō)板書(shū)
17觸摸春天
安靜 ：創(chuàng)造奇跡—熱愛(ài)生活
放飛蝴蝶 －珍愛(ài)生命
春天來(lái)啦說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇十四
描寫(xiě)春天的詩(shī)歌及故事有很多，《找春天》是大班語(yǔ)言教材里的一篇幼兒散文詩(shī)，它以擬人、優(yōu)美貼近幼兒生活的現(xiàn)象來(lái)激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的.情感，并且是一首語(yǔ)言上生動(dòng)、有趣吸引幼兒注意，瑯瑯上口，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練的散文詩(shī)。
1、知識(shí)上：學(xué)習(xí)散文詩(shī)，通過(guò)比喻、擬人的手法知道春天來(lái)了。
2、技能上：認(rèn)識(shí)散文詩(shī)中的比喻手法，并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)春天還在哪里。
3、情感上：通過(guò)春天的美麗，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)大自然的情感。
重點(diǎn)：通過(guò)散文詩(shī)知道春天來(lái)了
難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，模仿學(xué)說(shuō)春天還在哪里
1、與散文詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的繪畫(huà)圖片
教法：直觀法、朗誦法
學(xué)法：討論法為主
一、導(dǎo)入
“小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。”
播放歌曲《春天在哪里》
“這首歌里你都聽(tīng)到了什么？”幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容回答，教師往春天在哪里方向引導(dǎo)
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲的導(dǎo)入使課堂活動(dòng)生動(dòng)、有趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而春天在哪里這首歌曲本身就含有尋找春天的含義，與散文內(nèi)容相符）
二、學(xué)習(xí)散文詩(shī)，通過(guò)散文詩(shī)內(nèi)容知道春天來(lái)了
“哦，原來(lái)這首歌是唱春天在哪里的，那你找到春天在哪里了嗎？”
幼兒自由回答，教師引導(dǎo)有關(guān)春天特有的景色
1、大雁回來(lái)了
“老師找到春天在哪里了，快看，在哪里呀？”
出示藍(lán)藍(lán)的天空，大雁南飛圖
“誰(shuí)來(lái)告訴我這幅圖你是怎樣看出春天來(lái)的？”
通過(guò)藍(lán)藍(lán)的天空以及往南飛翔的大雁引導(dǎo)
小結(jié)：“哦，我找到了，她在天空上，藍(lán)藍(lán)的天空上，南飛的大雁又飛回來(lái)了。”
2、嫩綠的新芽
“小朋友，快看，這是什么？”
出示有嫩綠的新芽的大樹(shù)圖
“這是一棵冒出嫩綠的新芽的大樹(shù)，你們知道什么季節(jié)大樹(shù)才會(huì)生長(zhǎng)出新芽嗎？”
引導(dǎo)幼兒從嫩綠的新芽知道春天來(lái)了
“你們找到春天了嗎？”“老師也找到了。”
小結(jié)：“我找到了，她在樹(shù)梢上，一棵棵樹(shù)都吐出了嫩綠的新芽。”
3、田野里
“看，這是什么？田野里是什么顏色的？”
“什么季節(jié)才會(huì)有金色的油菜田？”
“你們覺(jué)得金色的油菜田像什么一樣？”
“如果是你，你愿意變成什么小動(dòng)物飛向花叢中？”
小結(jié)：“是啊，我找到了春天，她在田野里，油菜田好似一片金色的海洋，一群群可愛(ài)的小蜜蜂在花叢中忙碌著。”
4、上坡上
“小朋友，春天除了在剛發(fā)出新芽的大樹(shù)上、在田野里還可以在哪里呢？”
幼兒討論，教師引導(dǎo)幼兒從景色方面入手
“誰(shuí)來(lái)告訴大家，你的討論結(jié)果是什么，春天還在哪里？”
幼兒回答
“我們一起來(lái)看看誰(shuí)的回答和老師想的是一樣的。”
出示與散文詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的上坡圖片
教師一邊出示一邊說(shuō)散文詩(shī)內(nèi)容
“哦，我找到了，她在山坡上，青青的小草像給山坡鋪上綠地毯，漫山遍野的花朵爭(zhēng)相怒放，美麗的小蝴蝶圍著它們，跳起了歡樂(lè)的舞蹈。”
5、小河里
“冬天的時(shí)候天氣非常寒冷，河里的水會(huì)怎樣呢？”
“春天來(lái)了，氣溫回升，河里的水又怎樣了？會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？誰(shuí)來(lái)模仿下？”
幼兒模仿小河里水嘩嘩的聲音
6、小結(jié)
“春天真美麗，老師找到了春天，你找到了嗎？”
“讓我們一起來(lái)聽(tīng)一首關(guān)于春天的散文詩(shī)吧。”
教師朗誦散文詩(shī)
“這么美麗的散文詩(shī)，你們喜歡嗎？可是它現(xiàn)在還缺一個(gè)名字，小朋友，快，你們想一想可以給它取什么好聽(tīng)的名字呢？”
幼兒討論，并回答自己見(jiàn)解
“老師想到了一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫做找春天，讓我們一起帶著散文的名字再來(lái)欣賞這首散文詩(shī)吧。”
教師再次朗誦散文詩(shī)
三、春天在哪里，激發(fā)幼兒保護(hù)大自然的情感
1、春天在哪里
“美麗的春天受人喜歡，不僅你們喜歡，老師也喜歡，老師找了這么多春天，那你們也來(lái)找找，春天還在哪里？”
2、保護(hù)大自然的情感
“春天有這么多美麗的景色，老師相信你們肯定非常的喜歡，如果它沒(méi)有了你們的心情會(huì)怎樣？那我們平時(shí)該怎樣做？”
四、結(jié)束活動(dòng)
“小朋友，你們真厲害，能夠找到這么多與春天相關(guān)的景物，那讓我們一起出去找找春天吧。”
春天來(lái)啦說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇十五
根據(jù)《美術(shù)新課程規(guī)范》所確立的階段目標(biāo)，《春天來(lái)啦》一課屬于“造型·表示”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表示出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。”
本課教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí)。
兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)發(fā)明能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：感受春天，了解春天的色彩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情。
2、 操作目標(biāo)：激活學(xué)生的記憶，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自身喜歡的方式大膽表示春天的色彩。
3、 情感目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)色彩的感受、識(shí)別和表示能力。
明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：
教學(xué)重點(diǎn)是：對(duì)春天色彩的觀察、記憶和多種表示。
教學(xué)難點(diǎn)是：涂色的方法與畫(huà)面的整體色彩傾向。
針對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童天真浪漫、活潑好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂(lè)學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中發(fā)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，變無(wú)意注意為有意注意。遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育思想，所以我主要采用下面的教法進(jìn)行教學(xué)：
1．觀察多篇分析法：
老師通過(guò)展示有關(guān)春天的各種圖片引導(dǎo)學(xué)生自身去感受、去體驗(yàn)春天的美和色彩。通過(guò)多篇大師和同齡人的作品，引導(dǎo)學(xué)生分析作者表示春天時(shí)所運(yùn)用的色彩、資料、方法等，以拓寬他們的創(chuàng)作思路。
2．情境教學(xué)法：
創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境是有效地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)發(fā)明力的必要手段。藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)尤其要充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，本課中通過(guò)美妙的旋律《春天在哪里》、具有沖擊力視頻《春天的秘密》多篇，把學(xué)生帶入到春天的世界中，有一種身臨其境的感覺(jué)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)表示欲。
本課以“啟發(fā)學(xué)生感受并表示春天”為主要目的，因此，我準(zhǔn)備采用下面的方法為主進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：
自主探究學(xué)習(xí)法
其實(shí)提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題一個(gè)要重要。因此，我緊緊圍繞教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)，把疑問(wèn)、難解答的問(wèn)題放入教學(xué)過(guò)程局部，有針對(duì)的和啟發(fā)性的提問(wèn)：“你知道春天給大自然帶來(lái)了什么變化？”等教學(xué)問(wèn)題。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，展示各種春天圖片，增加直觀性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)表達(dá)。
《美術(shù)課程規(guī)范》提出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)明潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體效果的能力。”因此，教師必需精心設(shè)計(jì)一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使全體學(xué)生都能夠在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)驗(yàn)美術(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)審美的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)性。為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
（一）兒歌激趣，導(dǎo)入新課。
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源源不時(shí)的動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)也一樣，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，才干引起學(xué)生的有意注意，學(xué)生才干用心去觀察，去體會(huì)，去感受，這樣的觀察才更有效，印象才深刻。因此，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的兒歌，想不想聽(tīng)聽(tīng)？”教師充溢誘惑的語(yǔ)言隨同而來(lái)的兒歌《春天在哪里》立刻吸引了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境。多篇完畢，趁著學(xué)生情緒高漲，我提出以下幾個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們你聽(tīng)懂了嗎？你知道這首歌主要歌唱了什么？（愛(ài)表示是小朋友們的天性，相信小朋友們多篇了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達(dá)兒歌的內(nèi)容）。從而引出課題——《春天來(lái)啦》。
（二）、引發(fā)考慮、聯(lián)想春天
（1）你喜歡春天嗎，為什么？
（2）憶：春天給大自然帶來(lái)了什么變化？
（3）你印象中的春天有哪些代表性的景物？
春天是最美的季節(jié)，是萬(wàn)物復(fù)蘇、萬(wàn)樹(shù)萌綠、綠草如茵、百花爭(zhēng)艷的生機(jī)蓬勃的季節(jié)。它給大自然帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的美。讓學(xué)生回憶春天，到大自然中去尋找春天。
（三）走進(jìn)春天的世界
（1）播放flash《春天的秘密》，適時(shí)播放動(dòng)畫(huà)精彩課件。吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。同時(shí)也把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)了。在多篇的過(guò)程中讓他們自身去觀察春天的景象，直觀又生動(dòng)，多篇完畢，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都看到了什么，學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答，將課堂氣氛推向一個(gè)^***。
（2）展示教師課前收集的各種春天的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美和色彩。
（四）、引導(dǎo)探究
（1）春天有哪些主要的色彩？
（2）出示一組色彩組合，你覺(jué)得上面兩組色彩哪一組比較適合畫(huà)春天呢？
本課的重點(diǎn)之一就是春天的色彩，所以要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的色彩變化，有意地選擇色彩和搭配顏色，用鮮艷、豐富的色彩表示春天的美麗。
（五）多篇評(píng)述，提高審美
通過(guò)大師和同齡人的作品，展示幾種不同的表示春天的繪畫(huà)方式，如中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、水粉畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、水彩筆畫(huà)等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自身對(duì)美術(shù)作品的感受，以啟發(fā)學(xué)生采用更多的表示方式，盡情地表示自身感受到的春天的色彩。
（六）安排實(shí)踐任務(wù)
大膽創(chuàng)作，點(diǎn)撥引導(dǎo)
給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、發(fā)明的空間。鼓勵(lì)學(xué)生用自身喜歡的繪畫(huà)工具進(jìn)行描繪，注意色彩的運(yùn)用，讓展開(kāi)思路、大膽表示。
學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自身的看法，協(xié)助解決諸如構(gòu)圖、色彩搭配等問(wèn)題，教師適當(dāng)引導(dǎo)突破。
（七）、展示評(píng)價(jià)，推薦經(jīng)驗(yàn)
采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)勝利的喜悅。
春天來(lái)啦說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇十六
《講述春天的故事》是魯版教材九年思想品德第三單元第六課第二個(gè)分目。十一屆三中全會(huì)以后，我國(guó)無(wú)論是農(nóng)村還是城市都發(fā)生了翻天覆地的變化，關(guān)鍵在于改革開(kāi)放，改革開(kāi)放是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路。實(shí)行改革開(kāi)放的戰(zhàn)略決策是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義必不可少的一部分。通過(guò)對(duì)本條目的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解掌握我國(guó)改革開(kāi)放的必要性，正確處理好改革與開(kāi)放之間的關(guān)系，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、幫助樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新的思想意識(shí)并付諸行動(dòng)，學(xué)好本目?jī)?nèi)容將會(huì)為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的理論基礎(chǔ)。因此，本條目在九年級(jí)思想品德課中具有不容忽視的重要地位。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，擁護(hù)十一屆三中全會(huì)以來(lái)黨的路線、方針、政策，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)。
理解國(guó)家的大政方針，增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)的本領(lǐng)。
：知道改革開(kāi)放是黨在社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線的一個(gè)重要基本點(diǎn)；懂得改革開(kāi)放的必要性。
該目標(biāo)的確定，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感素質(zhì)的全面提高，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化了德育訓(xùn)練和道德素質(zhì)培養(yǎng)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和魯版教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，在全面了解教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“我國(guó)實(shí)行改革的必要性”
思想品德課是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科良好品德的形成生活實(shí)踐。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。考慮到九年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取創(chuàng)設(shè)情境，教師講解、點(diǎn)撥啟發(fā)；學(xué)生自學(xué)、學(xué)生活動(dòng)（搜集、討論、交流共享）的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與課堂活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。基于本項(xiàng)目的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
從mtv《春天的故事》導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
結(jié)合教學(xué)資源選擇適當(dāng)?shù)牟牧希ㄟ^(guò)對(duì)比尋找兩種不同體制的不同點(diǎn)，感悟其中的道理。結(jié)合“來(lái)自生活的報(bào)告”，請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和做法。通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
由于本條目?jī)?nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生觀看多媒體圖片并自己閱讀課本思考，自己列舉我國(guó)在不同領(lǐng)域改革的現(xiàn)實(shí)實(shí)例，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本條目知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
情景導(dǎo)入（通過(guò)多媒體播放我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的圖片及歌曲；引導(dǎo)學(xué)生觀察思考切入正文。）
還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)資源的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
本條目分為二部分，第一部分主要分析說(shuō)明我國(guó)的改革；通過(guò)活動(dòng)了解我國(guó)改革的必要性，改革的多樣性及改革的本質(zhì)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的改革是世界的需要，是發(fā)展的需要，樹(shù)立積極參與改革與創(chuàng)新的意識(shí)。第二部分主要分析開(kāi)放——現(xiàn)代化建設(shè)的必要條件；首先通過(guò)一組圖片，說(shuō)明我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的輝煌成就和形式；幫助學(xué)生理解實(shí)施科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)必須實(shí)行對(duì)外開(kāi)放；接著，從我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距這一國(guó)情出發(fā)，講述對(duì)外開(kāi)放是我國(guó)還必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)基本國(guó)策。通過(guò)“入世”的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)，我們只有堅(jiān)持以人為本的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路。在講解第一部分時(shí)，主要通過(guò)演示材料、學(xué)生閱讀自學(xué)等手段和方法，讓學(xué)生理解實(shí)行對(duì)外開(kāi)放的必要性，這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生概括問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，同時(shí)還把基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)放在首位，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和掌握。在講解第二部分知識(shí)時(shí)，我主要通過(guò)材料分析，問(wèn)題啟發(fā)的手段和方法來(lái)完成。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程立足本校學(xué)生的學(xué)情，注重學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改中要求師生互動(dòng)的要求。
課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。（結(jié)合板書(shū)小結(jié)）。
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
：根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)選擇題和材料分析題。這樣既鞏固了所學(xué)基本知識(shí)，又提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和應(yīng)試能力。
春天來(lái)啦說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇十七
今天我說(shuō)課的題目是《找春天》。下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課：
一．說(shuō)教材。
1.說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。
《找春天》是一年級(jí)下冊(cè)第二單元《美麗的春天》第一課《春天來(lái)了》第一個(gè)主題活動(dòng)。
今天我說(shuō)的是第一主題《春天來(lái)了》的第一課時(shí)《找春天》。這個(gè)主題教育主要是讓學(xué)生通過(guò)找春天的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)春天的變化，感受春天的美。
2.說(shuō)課時(shí)。
《春天來(lái)了》這個(gè)主題我計(jì)劃教學(xué)為兩課時(shí)，今天說(shuō)的是第一課時(shí)。《品德生活》教材圖文并茂，精選了很多卡通圖片，這些精美的卡通圖片，他們的言談舉止、面目表情非常貼近教室中的小朋友的生活，小朋友非常愛(ài)看，都愿意與課本中的小朋友交朋友；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小朋友提出的問(wèn)題為呈現(xiàn)方式，這些問(wèn)題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對(duì)兒童有很強(qiáng)的感染力。
3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來(lái)看為教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，根據(jù)教材特點(diǎn)和《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，我覺(jué)得應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。
（1）積極參加找春天活動(dòng)，體會(huì)親近大自然的樂(lè)趣。
（2）通過(guò)觀察、感受，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。
（3）體會(huì)農(nóng)民耕種的辛苦以及他們對(duì)新一年的期望。
（4）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，對(duì)自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，懂得欣賞活動(dòng)中應(yīng)有的文明行為，具有初步的環(huán)保意識(shí)。
4.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
這一課的教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情；難點(diǎn)是初步體會(huì)農(nóng)民春耕春種的辛勞。
5.說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
我通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)到，要想很好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作：
（1）課前讓小朋友們搜集、觀察一些有關(guān)反映春天的資料。
（2）播放電腦動(dòng)畫(huà)片，反映農(nóng)民春耕春種的勞動(dòng)場(chǎng)面。
（3）播放春天美麗景色的資料。
（4）了解每一位學(xué)生的基本情況（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。
制訂了主體教學(xué)目標(biāo)，做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作后，關(guān)鍵的問(wèn)題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合一年級(jí)兒童好動(dòng)、愛(ài)玩的特殊性，我預(yù)設(shè)的基本教法是：?jiǎn)l(fā)式、活動(dòng)式、合作探究等等我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童的特性而決定的。
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：《品德與生活》是一門(mén)綜合性、活動(dòng)型課程，本課程的性質(zhì)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，所以我設(shè)計(jì)的基本教法是注重活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，讓兒童充分參與教學(xué)過(guò)程，參與各種活動(dòng)，在各種活動(dòng)中，讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界，用兒童自己的方式研究世界，通過(guò)兒童的觀察、搜集資料、討論合作、親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，從中獲得感受。生活知識(shí)的獲得與思想品道德知識(shí)的理解與掌握，是他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中感悟出來(lái)的，不是由老師硬性地傳授給他們的。新課程條件下教師的地位和作用是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體，一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。根據(jù)這些基理念，所以我預(yù)設(shè)了上述基本教法。
關(guān)于學(xué)法，新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。在很多情況下，教法與學(xué)法是緊緊的交織在一起的。本節(jié)課的教學(xué)，我主要從這三個(gè)方面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。并在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予必要的具體指導(dǎo)。
根據(jù)本課內(nèi)容，我以組織學(xué)生活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
活動(dòng)一：生猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。
現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究標(biāo)明，興趣是兒童參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)學(xué)生喜歡的“猜謎語(yǔ)”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)主題，自然的導(dǎo)入新課中。
活動(dòng)二：交流發(fā)現(xiàn)尋找春天。
交流課前發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中，學(xué)生把生活中的觀察、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行交流，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力而且提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)三：學(xué)生體驗(yàn)了解春天。
本環(huán)節(jié)通過(guò)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，演一演等方式從植物、動(dòng)物、人類活動(dòng)等方面了解和感受春天的特征。
活動(dòng)四：春冬對(duì)比春天特征。
在上個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)基本明確了春天的特征。通過(guò)本環(huán)節(jié)春天和冬天的季節(jié)變化，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)春天特征的了解。視頻的生動(dòng)演示讓學(xué)生在視覺(jué)上直觀的感受到春天的變化，然后通過(guò)小組討論，集體交流，完成填空內(nèi)容，更好的掌握了春天的特征。
活動(dòng)五：感受春天留住春天。
播放課件，學(xué)生通過(guò)欣賞春天花開(kāi)的圖片，不僅感受到春天的美麗，而且自然過(guò)渡到留住春天這一環(huán)節(jié)，學(xué)生交流介紹了很多留住天的辦法，然后動(dòng)手去實(shí)踐，展示自己的作品，讓學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、做一做、品一品的活動(dòng)中，從不同角度感知春天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的情感。
活動(dòng)六：公園一角課堂延伸。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的延伸。《品德與生活》的教學(xué)本身就是對(duì)學(xué)生生活的教育。通過(guò)“公園一角”的環(huán)節(jié)，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然應(yīng)該從自我做起，從身邊的小事做起，做到在社會(huì)生活中應(yīng)有的文明行為和環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)七：課堂小結(jié)課后延伸。
通過(guò)完成課后社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在“收集春天的古詩(shī)”“和父母去郊游”的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提升自我，最后在音樂(lè)聲中升華“親近大自然”這一情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)條理清晰，重點(diǎn)突出，為概括出本課的主要內(nèi)容起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
各位評(píng)委，我預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否科學(xué)，敬請(qǐng)各位指正。在這堂課的設(shè)計(jì)中，我注重聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生親歷春天。讓他們對(duì)春天的感觸是發(fā)自內(nèi)心的，真切的，讓每一個(gè)學(xué)生都要有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并從中得到體驗(yàn)，獲得快樂(lè)！
春天來(lái)啦說(shuō)課稿（專業(yè)18篇）篇十八
《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊(cè)第四單元的一篇寫(xiě)人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫(xiě)。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯(cuò)后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對(duì)烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過(guò)外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)的描述，她的思想認(rèn)識(shí)、心理活動(dòng)沒(méi)有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時(shí)，只能根據(jù)描寫(xiě)烏漢娜老師的己知句子，去推測(cè)、體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
再?gòu)恼麄€(gè)單元來(lái)看，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。《春天的雨點(diǎn)》是本單元的最后一篇文章，還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)。基于教材的特點(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應(yīng)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來(lái)了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習(xí)要專心致志。同時(shí)，文中對(duì)達(dá)麗瑪神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一專心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據(jù)以上的分析和學(xué)生知識(shí)水平，我將分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。
第1課時(shí)：
（1）學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
（2）能按課后習(xí)題3的提示給課文分段。
（3）讀通課文，了解文章大意。
第2課時(shí)：
（1）理解課后習(xí)題2的有關(guān)句子，能說(shuō)出文中兩處省略號(hào)的作用。
（2）能劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子，體會(huì)教師的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得學(xué)習(xí)要專心致志。
（3）有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶?duì)話。
第3課時(shí)：
（1）鞏固生字詞語(yǔ)。
（2）進(jìn)一步感受老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，了解本課的寫(xiě)作方法。
（3）有感情地朗讀全文。
下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)情況。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫(xiě)烏漢娜老師的句子，感受她對(duì)學(xué)生的愛(ài)，懂得學(xué)習(xí)要專心致志。
理解“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”
以讀代講法，讀寫(xiě)結(jié)合，舉一反三等方法。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出問(wèn)題一思考、討論問(wèn)題一解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。以及帶題求解自學(xué)法（談?wù)劇潉潯⒆h議、讀讀）。
教學(xué)流程一、情境法導(dǎo)課
這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過(guò)達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過(guò)達(dá)麗瑪類似的情況？下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來(lái)學(xué)習(xí)課文。”這樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對(duì)文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。
向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。
（一）示范質(zhì)疑（學(xué)習(xí)一、二自然段）。
教師打開(kāi)幻燈，出示自學(xué)提綱：
1、劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子，并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。
2、達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當(dāng)時(shí)怎么想？讓學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測(cè)交流。疑是思維的開(kāi)始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——?jiǎng)?chuàng)的過(guò)程，教師出示問(wèn)題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。
（二）學(xué)習(xí)質(zhì)疑（理解課文三、四自然段）。
我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問(wèn)題，給自己、同學(xué)們提出問(wèn)題，師生經(jīng)過(guò)篩選補(bǔ)充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：
1、“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子。并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。
2、達(dá)麗瑪是怎么想？怎么做的？學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。
在交流問(wèn)題2時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練。“達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”這個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫(xiě)了什么內(nèi)容？三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過(guò)讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽(tīng)課是烏漢娜的行為、精神感動(dòng)了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來(lái)，即四讀。
達(dá)麗瑪是怎么做呢？這個(gè)問(wèn)題文章沒(méi)有正面敘述，而是通過(guò)烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)時(shí)．她倆的對(duì)話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)、學(xué)生及時(shí)矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測(cè)性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已，她覺(jué)得自己偽努力有了收效，從而感受老師對(duì)學(xué)生的那份真誠(chéng)的愛(ài)，同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過(guò)程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問(wèn)題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。同時(shí)，有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。
（三）運(yùn)用學(xué)法。（自學(xué)第五自然段）。
1、分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。（簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。）學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥，提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn)，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2、學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。
重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達(dá)麗瑪對(duì)老師的感激之情語(yǔ)意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開(kāi)幻燈，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課，天色已晚，老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開(kāi)衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去，你此時(shí)此刻是怎么想的呢？學(xué)生練筆，寫(xiě)后講評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后，對(duì)老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的準(zhǔn)備。
教師因勢(shì)利導(dǎo)組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么？草原上勃勃生機(jī)又象征著什么？最后教師小結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛(ài)的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯成長(zhǎng)。
（四）總結(jié)全文，質(zhì)疑問(wèn)難。
引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從知識(shí)方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度，提高課堂效率。
（五）作業(yè)檢測(cè)。
作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，旨在通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。