教學計劃是教師對教學過程中所需資源和教學環境進行的合理安排，它可以為學生提供良好的學習條件。以下是一些年級主任精心設計的教學計劃，希望能對大家的教學工作有所啟發。

小小竹排畫中游教學設計（專業18篇）篇一

江南風光旖旎，是我國的旅游勝地，課文教學采用孩子們感興趣的“組織旅行團出游”的方式，讓孩子們在一定的情境中了解江南、認讀生字、感知圖畫、朗讀課文。

【教學目標】。

1、認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫3個偏旁。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

【教學重點】。

1、識記生字和朗讀課文。

2、通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

【教學準備】。

悠揚的江南音樂、多媒體課件（或彩色粉筆）、字卡、詞卡、導游旗幟、江南旅游介紹（介紹中包含有課文中要求認讀的生字）等。

【教學程序】。

一、推薦旅游景點，組織小小旅游團。

1、小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。

2、用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認讀的生字。）。

3、導游展示旅游景點介紹（文字全部注音），游客閱讀。

各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗油綠。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如畫美景。

4、各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。學習紅色字。

5、出示字卡（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南），開展各種形式的朗讀。

6、出示詞卡（江南江水禾苗樹苗樹木樹葉竹排木排兩岸兩天綠色綠地中國旅游流水河流唱歌），開展各種形式的朗讀。

7、再讀景點介紹。

8、老師（導游）揮動導游旗，愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發吧！

二、乘竹排，暢游江南美景。

1、師：我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。（播放江南樂曲）。

2、多媒體展示“竹排”畫面（或簡筆畫勾勒“竹排”）。

導游：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！

3、演示課件，展現課文中動態圖畫。游客們你們都看到些什么？聽到些什么？可以和身邊的其他游客交流交流。游客們你們覺得江南的景色怎樣？可以談談嗎？請生交流。

5、多媒體展現課文內容。開展多種形式朗讀：示范讀，個別讀，同桌讀，配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等形式。

6、游戲：我會找（在相應的圖畫旁貼上字條）。

字條：小竹排，順水流、鳥兒唱，魚兒游。

兩岸樹木密、禾苗綠油油。

三、創造性朗讀：我也試著做導游。

四、復習鞏固生字，書寫生字。

1、出示帶田字格的“口、日、中”三個生字。

2、讀準字音（日、中為翹舌音），認清字形（都為獨體字）。

3、同桌交流看準關鍵筆畫。

4、談談書寫時注意的筆順。

5、學生描紅、書寫。

小小竹排畫中游教學設計（專業18篇）篇二

教材內容簡析：

《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對江南水鄉的優美景色的介紹，讓學生體會到江南的美麗,激發學生熱愛家鄉的思想感情。

設計理念:。

以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養，依據學生的需求和興趣愛好，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入江南美麗的風光中，感受江南的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。

教學目標：

一．知識與能力。

1、理解課文內容,知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南,熱愛自己的家鄉。

2、用自己的方式認識12個生字,會寫“口、日、中”3個字，認識2個筆畫和三個偏旁。

3、能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文.利用生活經驗、圖片、聯系上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉等詞語。

二．過程與方法。

1、利用多媒體課件，引導學生結合看圖，聯系生活實際，反復誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。

2、在指導學生認記字形時,應鼓勵學生用自己的方式記住字形,有助于培養學生的創新能力.

3、指導寫字時，引導觀察，范寫指導。

三．情感、態度、價值觀。

《小小竹排畫中游》是一首詩歌,學生喜歡讀,通過各種形式的讀和背,讓學生體會到江南的美麗,激發學生熱愛家鄉的思想感情。

教學重點、難點。

1、認識筆畫、偏旁和生字,能夠正確流利有感情地朗讀課文.

2、字形的教學。

教學時間：

2課時。

第一課時。

預設目標：

初讀課文，認識本課12個生字，會寫“口、日、中”三個生字，認識2個筆畫和3個偏旁。

教學過程：

一、直接導入。

1、師：小朋友們坐過竹排嗎？（板書：竹排）。

（如果有，請他來說一說，再出示課件。如果沒有，就直接出示課件“竹排”。學生看圖理解，隨機正音：排。）。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，遇到不認識的字先圈起來，想想怎樣才能認識它？（提示：可以借助拼音，也可以問老師或同學。）師巡視檢查。

2、小組內齊讀，個別讀，當小老師教讀，評選出參賽選手。

3、參賽選手讀，其他學生評議、正音。

三、認讀生字詞。

1、出示生字詞卡，學生自由讀生字詞。并用自己的方式識記12個生字及帶生字的詞語。

2、同桌互讀并交流記字詞的方法。

3、全班交流。

4、認識3個偏旁，找找帶有該偏旁的字。（課文中學過的、自己知道的）。

5、結合課件、圖片、生活經驗、聯系上下文等理解詞義。

順水流：可以請學生邊讀句子邊用手勢表演，然后自己讀句子做手勢最后共同邊讀邊表演。

樹木密：先請學生說說，再出示課件，讓學生懂得這是指樹木多，枝葉茂盛，一棵挨著一棵。

江南魚米鄉：課文哪個地方講到魚？那個詞與米有關？（魚兒游，禾苗綠油油）教師介紹。（課件出示）學生讀有關句子。

四、學習寫字。

1、比一比：口-日-中。

2、認識筆畫橫折和橫折鉤并書寫。

3、課件出示寫在田字格中的字，引導觀察要寫的字在田字格中的.占位。師范寫。

4、讀一讀：口字要寫好，上大下要小。

5、描紅、書寫。

五、擴展運用。

在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞說一句話或幾句話。想想江南還有那些美麗的景色，在插圖上畫一畫。

第二課時。

預設目標:。

1、理解課文內容,知道江南是十分美麗富饒的地方,能喜愛江南,熱愛自己的家鄉.

2、能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文.

教學過程：

一、復習舊知。

1、開小火車認讀12個生字。

2、游戲：一字開花（口頭擴詞）。

二、讀中感悟。

1、觀察畫面，情感體驗。

（課件出示課文插圖：江南風光）提問：你們看到了什么？江南是一個怎樣的地方？它的美表現在哪里？提出不理解的問題并設法理解。

2、討論交流。

江南風景美在哪里？為什么說江南是個魚米鄉？為什么說小竹排在畫中游？

（小組為單位展開討論交流，推選代表全班交流，師適時點撥。）。

3、帶著對祖國江南喜愛的感情，齊讀課文。

三、背誦課文。

指名讀，自由準備，同桌互背，指名背，集體齊背。

四、擴展延伸。

1、出示“綠油油”齊讀，請學生自由說說“綠油油的什么”。

2、照樣子說說“abb的什么”，幫助學生積累詞語。

3、請學生展示搜集的有關旅游資料和照片，進行介紹，感受祖國山水的美麗。

小小竹排畫中游教學設計（專業18篇）篇三

教材分析：

這是一篇形象生動、語言優美、節奏感強的詩歌，適宜學生誦讀。課堂上給學生充分的時間讀、反復讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞。讀出美，讀出韻味，美讀移情，培養語感，以激發學生對家鄉、祖國的熱愛之情。

一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環節都要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。并設計有梯度的練習鞏固。

教學目標：

1、認識12個生字，會寫3個生字；

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛祖國、家鄉的思想感情。

教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學準備：掛圖、卡片、錄音機。

教學時間：3課時上課時間：月日。

教學程序：

一、導入本課。

導學生閉上眼睛。）看，這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉。

2．觀察描繪：呈現掛圖，引導學生按順序觀察，說一說圖上有什么？

二、對話平臺。

初讀。（整體感知，提出問題。）。

1、教師范讀課文（配樂）。

2、學生自讀，要求：讀懂字音，讀通句子；

3、同桌互讀、相互評價；

4、指名讀、伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀you……。

5、輕聲讀文，學生質疑，引導學生善于發現問題并獨立解決問題。

識字。（自主活動，適時調控，培養能力。）。

1、自讀：在課文中圈出生字；

2、逐個呈現生字：學生先讀句，再說出句中的生字；

3、指讀；

4、同桌討論學習：怎樣記住這些字？把你喜歡的方法說給大家聽；

6、鞏固：

小老師帶讀（有注音）。

集體讀（無注音）。

看卡片、開火車讀（無注音）。

7、朗讀詞語（課后“我會讀“中的詞）。

8、“一字開花”游戲：用生字組詞說話。

三、寫字。（認真指導、重在激勵）。

1、看筆順圖，描紅；

2、試寫感悟：說一說你發現了什么？（如“中“的最后一筆寫在豎中線上）。

3、示范指導、學生練寫。

4、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。

四、回顧。

1、出示生字詞；

2、開火車讀、小老師帶讀；

3、閱讀短文（把本課生字編成閱讀材料，換環境識字）.

兒游來游去，這就好像一幅畫，江南魚米鄉真美啊！我們愛江南。

朗讀。（品詞析句，體會無限美感。）。

1、自讀：你都看到了那些美麗的景物？

點撥：看著這么美麗的景物，“我”的心情怎么樣。

（學生回答：高興、快樂……）。

教師伺機板書。

3、美讀：讓我們懷著高興、快樂的心情讀課文，把你的美麗心情讀出來。學生練讀。

4、匯報讀：指讀、對讀.。

1．教師配樂詩朗誦；

2．生模仿練讀；

3．指讀、輪讀；

5．背誦：注意學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、看板書背誦等，引導學學會巧背。

6．朗誦會：評選未來的主持人。

五、小結。（引導學生表達對祖國的贊美之情。）。

教學后記：

小小竹排畫中游教學設計（專業18篇）篇四

一、教材分析：

1、本課是一篇兒歌形式的詞文，圖文并茂。圖上畫的是江南美麗、富饒的風光，一只竹排在清清的河水中行駛，小男孩撐著竹排順流而下。魚在水里游，鳥在天上飛，河的兩岸有綠油油的稻田和濃密的樹木。插圖和課文內容結合得密切。全文共有3句話。第一句話主要寫小竹排順水往前行，魚兒在清清的水中游來游去，鳥兒在枝頭唱歌的情景；第二句話說的是河兩岸樹木茂密，禾苗茁壯；第三句話中的“江南”盛產魚蝦、稻米等，物產非常豐富。坐在小竹排上順水前行，一路觀賞著江南美麗的風景，真好像是在畫中游覽一樣。通過景物的描寫，表達了江南人們的高興心情。全詩形象生動、語言優美，節奏感強，適宜兒誦讀。

2、本課要學會3個生字，要求會認12個字，注意讀準：“順、流、唱、密、南”的音。學習3個新偏旁“”“”“”認識2種新筆畫“”“”

3、引導學生觀察漢字的主要筆畫在田字格中的位置，將字寫好，寫美。

二、教學目標：

1、認識12個生字，會寫3個字，認識“”“”兩個筆畫和“木”“”“”3個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，知道江南是個美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。

三、教學重點：1、認記生字注意生字在田字格中的位置。2、朗讀課文，背誦課文。

四、教學難點：通過指導學生讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。充分感受江南的美麗，受到美的教育。

五、課前準備：flash動畫課件，學生兩人一份放有生字卡片的信封。

六、設計理念及總體思路：

運用課件構筑豐富多彩的課程資源，在輕松、愉悅的課堂氛圍中讓學生體驗語言文字所包含的音韻美，節奏美，意境美。1、悟江南――讓學生說說除了書上寫的，圖中畫的，江南還有什么，分別是怎么樣的；2、畫江南――在課本的江南插圖上添上美麗的一筆；3、誦江南――讓學生根據畫的內容改編課文。

教學過程設計：

第一課時。

一、播放兒歌，導入新課。

今天，老師為小朋友帶來了一首兒歌，你們想聽嗎？比比看，誰的小耳朵最靈。播放兒歌，（歌詞為本節課課文內容）說說你聽到哪些景物和動物？根據學生回答將相應詞語卡片貼在黑板上。（設計意圖：開課伊始用兒歌和語言創設情境激發了孩子們學習的欲望，為后面通過語言感受江南的美作了很好的鋪墊。

二、整體感知課文。

小朋友聽得可真仔細，老師請你們看一段錄相：學生觀看〈江南風光〉靜態課件，教師配樂朗誦。

設計意圖：教師聲情并茂的朗誦激發學生的閱讀熱情，運用課件豐富學生對江南風光的感性認識。

看了課件，聽了老師的朗讀，你想說些什么？

小朋友說得可真棒！編書的叔叔阿姨們特地寫了一首兒歌，請你用上自已的聰明才智讀讀這首兒歌吧！

三、學生字新詞，讀通讀順課文。

1、分組依自己喜歡的方式自學生字。不會的向別人請教。

學習生字詞時，注意學生之間的合作學習。

2、說一說：說說自己是怎么記住這些字的，它還有哪些小朋友？

3、考一考：（學生拿著字卡，你考我，我考你，）生生互檢。

4、玩一玩：讀完生字詞后，充分利課文中的那幅圖，讓孩子們玩詞貼畫的游戲，把黑板左邊的詞語貼到畫上合適的位置。如：“禾苗”帖在圖中畫禾苗的地方。多種形式認讀詞語，熟記詞語。

設計意圖：在貼畫的過程中，既鞏固“兩岸、順水流……”等詞語的識記，又通過圖形象地理解了詞語的意思。比如理解“順水流”，學生擺的時候，老師讓他把這個意思演示出來。很直觀，很形象地理解了詞語的意思。

5、指三名學生分句讀課文，隨機正音。（注意“兒”字在生字教學時念“”，在文中念輕聲；“油”字的變調。

6、用各種形式練讀課文。（如師生對讀，生生對讀，評比朗讀之星等）通過各種形式的讀激發學生讀得愿望，使得朗讀效果具有層次性，遞進性，為低年級學生語言的積累奠定基礎。

四、播放兒歌，哼唱兒歌（歌詞為本課課文內容）體會課文的韻律美。

第二課時。

一、復習深化：

1、開火車檢查詞語：

（再次出示課件）。

2、鞏固詞語的字音字義：小朋友讓我們把剛才讀得這些詞語送到江南的老家吧。

請三人上來送詞語，其他同學同桌合作將信封里的詞語送到書中的江南的老家。（江南民樂）。

根據學生所選詞語相機點課件中相應的景物按鈕，出示本課詞語。

…………。

3、江南這么美，讓我們再次美美地來欣賞它吧！看畫面，讀新詞，感受美。

4、你能說說江南都有些什么？（先組內交流，再指名說，要有表情地說。）。

二、創設情境，感悟江南美景。

1、這么美的江南，你們想進去看看嗎？說說我們可以坐什么交通工具可以到達江南？

設計意圖：將學生對交通工具的認識加以整合，培養思維的發散性。

2、出示課件（小竹排順水流）。

設計意圖：我們這里的學生對“竹排”較陌生，通過課件使學生對“竹排”有一個感性的認識。

我們今天就乘上小竹排到如畫的江南去游一游。（齊讀課題，讀好課題）。

誰能用書聲把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人？其他小朋友閉上眼睛聽，等一會兒告訴老師，聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？（生配樂讀）。

3、匯報感受。

說得真不錯，你們的話，讓老師覺得江南真美！你們覺得美嗎？請小朋友美美地讀一讀課文。1、自由朗讀2、精讀課文，體會動態美1、播放動畫，欣賞美景，學生邊讀邊欣賞（圖文并茂，發展學生的多種感知能力）2、要求學生給動畫課件配音在優美的音樂中體驗課文的意境美，培養語感。

4、在你的心目中，江南除了這些（指書上的景物）還會有些什么呢？

如：楊柳、小橋、小船、亭臺、桃樹、水牛、枇杷……。

你能從色、味、形、聲等幾方面把景物說具體嗎？（出示實物圖片）。

引導舉例：如：桔子。

怎么樣的桔子？

能加上它的味道嗎？酸溜溜的……。

引導學生說：酸溜溜的桔子；黃澄澄的桔子。）。

小朋友，你能把江南裝扮得更美麗嗎？那就請你再為你的《江南》添上美麗的一筆！（再畫江南）。

實物投影展示學生作品《江南》）。

你想讓更多的人知道你心中的江南嗎？讓我們也學著書上的樣子來編一編兒歌，好嗎？

（出示兒歌）改編方法：我們可以把書上的“鳥兒唱，魚兒游……綠油油”這些內容換成剛才說的東西，如果學生有一定的難度，教師可先示范。同桌一起試編，師巡回指導。

設計意圖：經過前面環節的教學，學生心中充溢著美的情愫，到了不不快的地步，這時設計“編兒歌”童真童趣就會溢于言外。

5、誦江南：

檢查改編情況。

小朋友讓我們來為自己的兒歌唱一唱、跳一跳，好嗎？自由準備后請學生表演。

今天回家請你的爸爸媽媽把我們自己編的《小小竹排畫中游》寫下來，就叫《小小竹排畫中游（二）》，好嗎？（師改課題）。

三、寫字：

讓我們來認識一下江南的小朋友吧！你能告訴老師她在干什么嗎？看看小姑娘的寫字姿勢好不好？（生念寫字歌）。

1、先請小朋友告訴她在田字格里寫字要注意什么？

（1）字寫在中間。

（2）寫的時候看看橫（豎）中線上有哪些筆畫？

2、出示要寫的三個字：這就是她寫的三個字，認識嗎？我們一起來讀一讀。

請小朋友仔細觀察一下這三個字，你發現了什么？

（1）新筆畫：橫折--是一筆寫成的。（書空）。

橫折有兩種寫法（出示范字）：小朋友仔細看看這兩種寫法有什么不。

同？

結論：一種折下來是斜的，師范寫，生書空。另一種折下來是直的，師范寫，生書空。

（2）引導：這三個字有什么相同的地方？

都有三個“口”。

中間加一橫變成“日”；中間加一豎變成“中”；還可以變成哪些字？

生：白、目、申……。

師：對，這些字都是由“口”變化而來的。

3、小朋友，你知道“口、日、中”這三個字是怎么寫的嗎？出示三個字的書寫筆順，你能看得懂嗎？請你說一說。

4、讓我們和小姑娘比一比，看誰的字寫得好。請小朋友一邊心里說筆順，一邊在書上寫。（音樂）。

資料袋。

憶江南憶江南。

唐白居易唐白居易。

江南好，江南憶，最憶是杭州。

風景舊曾諳。山寺月中尋桂子，群亭枕上看潮頭,。

日出江花紅勝火，何日更重游？

春來江水綠如藍。

能不憶江南？

小小竹排畫中游教學設計（專業18篇）篇五

一、教材分析：

二、設計理念及總體思路：

運用課件構筑豐富多彩的課程資源，在輕松、愉悅的課堂氛圍中讓學生體驗語言文字所包含的音韻美，節奏美，意境美。1、悟江南――讓學生說說除了書上寫的，圖中畫的，江南還有什么，分別是怎么樣的；2、畫江南――在課本的江南插圖上添上美麗的一筆；3、誦江南――讓學生根據畫的內容改編課文。

三、教學目標：

1、認識12個生字，會寫3個字，認識“”“”兩個筆畫和“木”3個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，知道江南是個美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。

第一課時。

1、播放兒歌，2、導入新課。

今天，老師為小朋友來了一首兒歌，你們想聽嗎？比比看，誰的小朵最靈。播放兒歌，（歌詞為本節課課文內容）說說你聽到了什么？根據學生回答將相應詞語片貼在黑板上。（設計意圖：開課伊始用兒歌和語言創設情境激發了孩子們學習的欲望，為后面通過語言感受江南的美作了很好的墊。

二、整體感知課文。

小朋友聽得可真仔細，老師請你們看一段錄相。

憶江南憶江南。

唐白居易唐白居易。

江南好，江南憶，最憶是杭州。

風景舊曾諳。山寺月中尋桂子，群亭枕上看潮頭,。

何日更重游。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍。

能不憶江南？

小小竹排畫中游教學設計（專業18篇）篇六

《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對江南水鄉的優美景色的介紹，讓學生體會到江南的美麗,激發學生熱愛家鄉的思想感情。在教學這一課時，我主要以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養，依據學生的需求和興趣愛好，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入江南美麗的風光中，感受江南的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。

在學習“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉”等詞語時，我讓學生利用生活經驗、圖片、聯系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流。教師適時點撥。在學習生字詞語時，我先讓學生自己勾畫出帶生字的詞語，讀一讀，再在組內交流，說說你是怎么記住這些生字詞語的，用什么方法記住的。然后全班交流。由于充分調動了學生學習的積極性，學生學習起來興趣盎然，收到了良好的效果。在學生理解了字詞、理解了課文后，我讓學生感情朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內讀、背，全班賽讀、賽背等多種方式，有很多同學學完課文就會背了。而且很輕松，效果非常好。

小小竹排畫中游教學設計（專業18篇）篇七

執教者：浙江省德清縣新市完全小學沈建南。

一、教材分析。

這是一首贊美江南水鄉秀麗景色的詩。一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉的贊美之情，旨在激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者無比歡暢的心情。全詩圖文并茂，形象生動，語言優美流暢，節奏感強，適宜學生誦讀。

二、設計理念。

課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉的景美來渲染烘托課文，使學生在美的環境中體會江南之美，產生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統一。同時在感悟時學寫生字。

三、學習目標。

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、知道江南是美麗富饒的地方，萌發熱愛江南熱愛祖國之情。

3、學習新筆畫橫折和橫折鉤，會寫“口、日、中”三個字。

四、教學準備。

1、江南水鄉美景的課件，“小石橋”。

2、會背《憶江南》。

五、教學時間二課時。

第一課時：整體感知課文，重點會認12個生字以及“山字頭“、“木字旁”、“草字頭“3個偏旁。

第二課時：體會江南風光之美，江南水鄉的富饒。朗讀背誦課文，學寫3個生字。

六、教學過程。

(一)、欣賞音樂，再現舊知。

1、播放江南風光的民族樂曲，師背誦《江南》。

師：聽著這美妙的音樂，我不禁想起了一首古詩。小朋友想不想聽聽？

背古詩《江南》：

江南可采蓮，

蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間：

魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，

魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

師：你在這首詩里看見了什么？（蓮葉，魚兒）是啊，在一望無際的湖面上到處是碧綠的荷葉，魚兒在荷葉下快活地游來游去。好一幅美麗的景色啊！你知道這首詩描寫的是哪里的景色嗎？今天老師就想帶著大家撐著竹排一起游一游我們美麗的家鄉--江南水鄉。

（在導入課文時，利用江南風光的民族樂曲，使學生進入了一個美妙的音畫世界，興趣頓生；同時利用提問，設置了懸念，讓學生有自主學的愿望；并運用古詩增長學生的知識面，積極發揮他們的想象。）。

2、在游戲中鞏固生字。

小組合作找；分小組回報。

（通過課件游戲，使枯燥的口頭擴詞變得生動有趣；而且利用小組的學習和討論，培養學生的合作精神）。

3、積累詞匯。

出示詞語“綠油油”。

（穿插abb式的詞語，并能進行簡單的說話訓練，拓展了學生的知識面）。

（二）朗讀課文，感受美景。

1、師：上節課，我們還自己讀了這篇課文。（出示江南美景課件）你覺得課文中寫到的景色美嗎？（生自由回答）。

（1）結合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水鄉的一種交通工具。

（2）動態演示“順水流”的過程。

（3）看圖理解樹木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。

（充分利用課件，是課文內容形象化，直觀化，更貼近學生的生活實際。特別是動態的演示，學生興趣濃厚，在樂中學。讓學生自由說，既鍛煉了他們的口頭表達能力，更讓學生真正理解了課文）。

2、師：其實我們就生活在這樣美麗的環境中。讓我們跟著老師再一起乘著竹排去游一游吧！（師生齊讀）。

3、師：小朋友，你想不想也來夸一夸我們家鄉江南的美啊？（自由讀，個別生讀）。

4、師：看得出大家都喜歡我們的家鄉，想再夸夸家鄉的小朋友大聲地讀一讀吧！（齊讀）。

（利用自由讀，個別讀，齊讀等多種朗讀形式把課文讀熟，“書讀百遍，其意自見”，目的是使學生在讀的基礎上真正了解課文，熟悉課文。）。

5、師：是啊，江南的美真象一幅畫。看，順著嘩嘩的流水，我聽到了鳥兒在歡樂地歌唱，看見魚兒在快樂地游來游去；河兩岸到處是茂密的樹林，還有綠油油的禾苗和莊稼。江南真是一個魚米之鄉。乘著小小的竹排，真好象走進了畫中一樣。怪不得我們古代有位叫白居易的詩人也寫了一首詩《憶江南》。你能背下來嗎？（生背《憶江南》）。

（老師的小結，把課文的內容形象化了許多。把白居易的《憶江南》也自然地穿插其中，使學生更能體會江南的美，從而更喜歡和熱愛自己的家鄉。）。

（三）背誦課文。

師：江南好，能不憶江南？江南美，老師可真想把這篇課文也給背下來。給老師一次機會好嗎？（師背，生順著接背下句）。

師：看來還是小朋友的記性好，那你能不能把它背下來？（生試背）。

（利用教師的背激發學生背誦的興趣）。

（四）書寫指導。

師：小朋友可真了不起，這么快就能把課文背誦下來了。這節課，我們還要學會一樣本領--寫生字。

1、寫“口”。

師：出示”“口”的圖片。這是什么？嘴巴也叫“口”。讀幾遍。教學新筆畫橫折。范寫。

2、寫“日”

師：出示太陽的圖片。太陽我們也叫“日”。讓學生自主發現“口”和“日”的區別。教學新筆畫橫折鉤。范寫。

3、寫“中”。

師：指著書架中間層的盆景，問盆景現在的位置？這個“中”也是中國的“中”。中國是我們美麗的祖國。再與“口”和“日”作區別。可以變一變。

（利用形象直觀的圖片進行生字教學，淺顯易懂。還注意生字之間的內在區別，學生的識記印象加深）。

小小竹排畫中游教學設計（專業18篇）篇八

《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。講的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗風光，如同在畫中游。課文貫穿著一條明顯的感情線索。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了十分歡快的心情。課文中對兩岸樹木、禾苗的描述，包含著贊美的感情。

1、通過看圖學習短文，讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

2、學會兩個新偏旁，“艸”草字頭，“氵”三點水旁。

3、學習6個詞語，7個生字，讀準字音，識記字形。

4、通過學習短文，理解句義、詞義。

5、能正確、流利、有感情地朗讀短文。

認字、識字、朗讀課文。

了解課文內容，體會思想感情。

實物圖片、多媒體課件。

3課時。

第一課時。

1、小朋友，喜歡旅游嗎？（喜歡）老師給你們推薦一個風景很美的地方，好不好。（課件出示江南的風景圖片）。

師：這就是江南，美嗎？（美）。

你們想坐著竹排到美麗的江南去游玩嗎。（想）。

可是旅行社告訴老師！要想去江南游玩，一定先完成這個任務，聽清楚了：把生字寶寶喊出來，送到江南的家去，有信心完成這個任務嗎？（有）好！那讓我們一起趕快走進3、小小竹排畫中游（齊讀課題）去尋找生字寶寶吧！

1、自讀課文，讀準字音。

師：請打開課本64頁，自己讀課文，遇到不認識的字，請拼音寶寶幫幫你，咱們比比看，誰能把課文大聲地讀下來，開始讀吧！

（1）（生自由練習讀課文）。

（2）指名讀。

師：同學們讀得真認真，誰能站起來讀給大家聽。（指名讀）。

2、指導讀好“綠油油”

師：課文中藏有一個秘密，我想除了這位同學，其他同學也沒有發現。想知道嗎？（想）請看“綠油油”這個詞，（相機學習“綠”字和新偏旁“纟”。）。

師：看，“油”字上標的是幾聲？

師：對，這個“油”字單獨讀時，它讀二聲，可是兩個“油”字和“綠”交上朋友以后，它就變調為一聲。

師：跟著老師讀一遍（生讀）男女同學比賽讀一遍。

（生跟讀一次，男、女生讀）。

3、齊讀課文，讀準字音。

師：注意“綠油油”的讀音，我們一起把課文讀一遍，{指導讀準字音}。

1、讀準生字的音。

（1）圈出生字，自主拼讀。

師：同學們讀課文的聲音真好聽！生字寶寶也被你們吸引來了，瞧！

（課件出示帶拼音的生字）。

師：請拿出鉛筆，用最快的速度在課文中圈出這些生字寶寶，別讓他跑了，圈完后大聲拼讀一遍。比一比，哪個同學最快？（2）檢查生字認讀情況。

師：誰能當小老師教讀。讀對的，我們跟他讀，讀錯的，我們幫助他（小老師教讀）。

2、創設語境，識記生字。

（1）歸類識記“流、江、游”

（課件出示：流江游）。

師：你們仔細觀察這3個字，你們發現了什么？

師：這三個點叫三點水旁，說明這三個字都和水有關。哪你們還知道哪些和水有關的字嗎？

（出示水流圖）。

師：仔細觀察這幅圖上河水的走向，他們和流字的哪一部分很像？

師：你們知道什么叫“順水流”嗎？（板書“順水流”圖）。

師：河水流呀流到哪里去了（江南）。

師：這就是江南，美嗎？（出示江南風景圖）。

師：誰來說說你是怎么記住這個南字的？

師：離開美麗的江南，我們又來到大海邊，你們看我們看到一個小朋友在海里干什么？（游泳）。

指導學生學習“游”字。

（2）學習“唱”字。

師：這里有個小女孩正開心得唱著歌呢，課件出示小女孩唱歌圖。

師：誰來讀這個字？你是怎么記住這個字的？

（3）猜謎語識記“岸、苗”

師：同學們，我這里帶來了幾個字謎，你們猜一猜是哪個字。

山下有一個工廠，工廠里的工人在干活，是哪個字（岸）。

師：沒錯，就是岸字，誰來讀讀這個詞（兩岸）。

師：你們來看看我們這個兩字和哪個生字寶寶長得像呢，雨字，兩字里面是兩個人，雨字里面是四個點，這四個點就是我們看到的雨點兒。

師：除了禾苗，還有什么苗？（樹苗、魚苗、麥苗、育苗。）。

3、去掉拼音，再讀以上生字。（指名讀，開火車讀。）。

4、摘蘋果”游戲，鞏固生字。

師：剛出來，他們看到蘋果樹上又紅又大的蘋果，喜歡上了，又跑到蘋果里去了，（課件出示蘋果樹）哪個同學認出它，，這個蘋果就送給你了。

5、學習詞語。

（課件出示詞語：江南江水禾苗樹苗樹木樹葉竹排木排兩岸兩天綠色綠地）。

（1）自己練讀。

（2）開火車讀，

（3）喜歡哪個詞語寶寶，就用這個詞語寶寶說一句話。

師：認識了這么多生字詞語寶寶，讀起課文了是不是更有信心了，（課件出示全文）。

學生正確流利地讀課文。

１、個別讀。

２、指名讀。

３、男女生比賽讀。

４、全班齊讀。

游戲：我會找（課件出示插圖和詞條）。

師：我們完成了任務，請帶上生字寶寶去江南吧！

字條：小竹排順水流鳥兒唱魚兒游。

兩岸樹木密．禾苗綠油油。

師：我們來到了美麗的江南，字詞寶寶吵著要回家了，誰是有愛心的小朋友，請你把字寶寶送回家。

把課文讀給你的爸爸媽媽聽。

小小竹排畫中游教學設計（專業18篇）篇九

本文是一首節奏感較強的詩歌，詩歌不僅描繪了江南的美麗風光，而且物產也非常豐富。文中圖上畫出江南的風光，還有一只竹排在河水中行駛，一個小男孩在撐竹排，魚在河里游，鳥在天上飛，河邊有綠油油的禾苗，這些都與我們的課文內容相呼應。

學生剛學完拼音，學生的拼讀能力還不是很強，識字最少，除了老師在學校要求認記生字，學生自主認字卻很少，而且一年級學生上課容易好動，而且難于集中注意力。因此教學中我采用了直觀的多媒體課件，以及各種活動讓學生積極參與，提高他們的學習興趣。

1、會認“排、中、游、綠等”12個字，會寫“口、中、日”3個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，了解江南十分美麗、富饒。

教學重點：會認、會寫、會正確朗讀課文。

教學難點：體會江南是個物產豐富、風景秀麗的好地方。

教學準備：多媒體課件，生字詞卡片。

教學課時：兩課時。

教學過程：

一、看圖，揭示課題。

1．課件出示美麗的江南風光，并配上美妙的江南的民族樂曲，讓學生邊欣賞邊看。

2．看了圖，同學們有什么感受？誰來說一說圖中有什么美景？或者你聽到了什么？（學生可自由說）。

3．你們知道這美麗的景色是哪里嗎？（江南）這里還有一首非常好聽的詩歌，你們想學嗎？讓我們一起打開書本吧。

板書課題（齊讀）。

二、初讀課文，掌握字詞。

1．自由讀課文，邊讀邊圈出不認識的字。

（讀課文時注意坐姿，不要添字、丟字，同桌之間可以互問）。

2．檢查生字掌握情況。

（1）課件出示會認的生字詞，指名認讀。

（2）注重“南”字的前鼻音讀音，“兩”字的后鼻音讀音，“綠”字的“l”讀音。

（3）小老師領讀，小組讀，齊讀。

（4）“摘蘋果”游戲生字詞鞏固。

三、再讀課文，理解課文內容。

1．讀了這首詩歌，我們都知道江南很美，美在哪里，誰能說一說?

（1）結合看圖，理解“竹排”(用竹子扎成的，是江南水鄉的交通工具)。

（2）理解“順水流”運用課件動態演示。

（3）看圖理解樹木密的“密”（一棵挨著—棵，而且樹木特別密又特別綠。）。

（4）指出圖中禾苗的顏色（綠油油），順帶說出一些疊詞。

2．大膽提出自己不理解的詞或句子。

（1）引導學生理解“江南魚米鄉”。

課文哪個地方講到魚兒?(魚兒游)。

課文哪個地方講到稻米?可結合文中插圖看看游沒有？(禾苗綠油油)。

（2）師講述：江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以變成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。因為江南魚米鄉很美，就像一幅畫。所以說小小竹排就像在畫中游。

四、朗讀、背誦課文。

1．朗讀課文，感受江南水鄉的美。

2．請學生朗讀。先個別讀，再小組讀，男女生賽讀，最后全班伴隨樂曲朗讀。

3．看圖試著背誦。

五、總結延伸，作業。

1．這節課我們一起學習了這篇優美的詩歌，讓我們感受到我們的祖國美麗的大好河山，讓我們更加熱愛我們的祖國。最后，讓我們再次隨著音樂來唱一唱《讓我們蕩起雙槳》。

2．課后積累"abb式”的一些疊詞。

六、板書設計。

鳥兒——唱。

魚兒——游。

樹木——密。

禾苗——綠。

七、課后反思。

一、復習鞏固生字詞。

二、回顧課文，再次感悟。

三、指導寫生字。

小小竹排畫中游教學設計（專業18篇）篇十

1．小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。

2．用小黑板展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認讀的生字。）。

3．導游展示旅游景點介紹（文字全部注音），游客閱讀。

各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗油綠。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如畫美景。

這只小竹排在水里游的時候，看到了許多美麗的景色，我們今天來學習一首很美的文章：小小竹排畫中游。（補充課題）齊讀課題。

1、圈字、讀課文。

（1）在課前，老師已經讓大家回家讀了，現在請你把生字在課文中圈出來，然后認真地讀課文。讀的時候，要格外留意一下你圈出的字。注意讀準字音，讀通句子。

（2）剛才小朋友們學習的很認真，誰愿意把課文讀給大家聽。找生讀課文，師：你讀得很流利并且很有感情。你讀出了詩歌中的美。

2、認字。

（1）給生字加拼音。

這首兒歌美嗎？喜歡嗎？我們不光要學習兒歌，還要學習兒歌中的生字。老師已經把生字寫在黑板上了。我們一起來讀一讀，拼一拼。

（2）下面請同學們自己帶拼音讀一讀，注意讀準字音。

（3）誰愿意當小老師領大家讀一讀？真是一個稱職的小老師。

3、如果去掉拼音你還認識這些字寶寶嗎？下面咱們開火車讀一讀。小火車開起來，嘟嘟嘟嘟嘟嘟，火車頭尹佳怡。這列小火車開得真快。

“排”可以組成一排排隊。

“唱”我們都喜歡唱歌的唱。

“游流江”都是三點水旁，對，三點水旁的字都跟水有關。

這節課我們要認識一個新的偏旁就是草字頭，同學們觀察一下哪個字有這個偏旁？對是“苗”，你能用苗組個詞嗎？能再用禾苗說一句畫嗎？你是一個有表達力的孩子。

5、接下來咱們男女同學比賽楷書讀得正確、響亮，同學們讀得都不錯。

5、小朋友們，你們愛做游戲嗎，這些調皮的字寶寶又跑到了老師的卡片上，咱們來做一個搶讀生字的游戲，看誰讀的最快，小朋友們仔細看。

小竹排，順水流，（板畫水流）誰來說說，什么是順水流？在水流中板書“流”字。

誰來說說，他看到了什么？聽到了什么？

3、鳥兒唱，魚兒游。

板畫鳥、魚，并板書“唱、游”。（小鳥）是怎樣的小鳥呢？（唱著歌的小鳥）。

小小竹排畫中游教學設計（專業18篇）篇十一

學習目標：

1、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

2、認識12個生字。認識3個偏旁：絞絲旁、木字旁、草字頭。

3、正確、流利地朗讀課文。

課前準備：課件；字卡；樹木、燕子、小魚、男孩、竹排等實物圖。

教學流程：

一、新課導入。

（二）今天我們學習的課文題目就是《小小竹排畫中游》，看老師寫課題。

二、初讀課文。

（一）又輕又快地把書翻到第64頁，想不想不用老師教，自己試著讀讀這首兒歌？碰到不認識的字怎么辦？趕快想想辦法！下面就請小朋友用這些方法學會原來不認識的字，再把課文連起來讀一讀。

（二）學生試讀兒歌。

（三）好了，小朋友，我們先學到這兒。哪位小朋友會讀了？其他小朋友看著書，用你的神耳朵聽一聽，他字音讀準了沒有。

（四）反饋、正音。再指名讀。

（五）小結：你們真會學習，不用老師教，就會讀課文了。

三、隨課文識字。

（一）第一句：

2、（板畫草地、河流）要是江水從這兒往下流，那么小竹排順水流是怎么流呢？誰來當這個小男孩坐上小竹排來表演一下？（出示“流”字）這個字誰學會了？指名讀，分組讀。“流”字什么旁？為什么是三點水旁呢？齊讀。

3、坐著小竹排順水流多么開心，誰來讀讀這句話？指名讀，評議。再指名讀，齊讀。

4、我們這么開心，把鳥兒也引來了，它張開嘴巴在干什么？（出示“唱”）指名念，讀準翹舌音、后鼻音。小燕子用嘴巴唱，所以唱是口字旁，剛才“流”字和水有關，是三點水旁，我們中國的文字呀，就是這樣有規律。

5、（聽鳥唱聲）除了鳥兒會唱，你知道還有什么也會唱？對呀，開心的時候，我們無論聽到什么聲音都像在唱歌。

6、天上有鳥兒，水中有什么？它們在水里干什么？（貼“游”）誰會念？指名讀。這個字跟剛才學的哪個字有點像？我們也學著魚兒來游一游吧，看哪條魚兒游得最開心！

小朋友，你們看，有兩條魚游得太開心了，還跳出了水面和我們小朋友打招呼呢。我們也向它打打招呼吧。

7、鳥兒、魚兒都這么開心，我們也開心地讀讀這兩句話吧。（引導學生想象情景帶著笑讀）。

（二）第二句。

1、（指名讀“兩岸樹木密”）怎么兩岸的樹一棵也沒有？趕快把它種上吧！（指名在黑板上種樹）樹木密指的是一棵挨著一棵，你們覺得這樣種對了嗎？（指名上臺重擺）。

對啊，我們江南河流兩岸就像這樣密密地種著樹。出示“兩岸”“樹”，指名識字。“樹”的偏旁是新偏旁，叫什么旁？那么它一般和什么有關系？齊讀句子，“密”字可稍微拉長一些。

2、河的兩岸除了樹，還有什么？是啊，有很多很多的稻田，哦，這塊稻田還沒插上秧苗呢。誰愿意幫農民伯伯插秧？（指名上臺畫禾苗）。

誰知道禾苗長大了是什么？對了，成熟的水稻結滿了沉甸甸的稻穗，通過機器加工就成了大米了。

江南的稻田一大片一大片的，春天的時候，田野里到處是綠色，你能想象得出來嗎？誰能把那么多綠油油的禾苗讀出來？指讀，小組比賽讀，齊讀。

（三）第三句。

1、出示句子，這句誰來念？認識“江南”。為什么說江南是魚米鄉呢？

2、小結：我們江南一帶河流多，河里有許多魚蝦。江南還能種很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把我們江南稱為魚米鄉。

3、江南魚米鄉的風景怎么樣？就像一幅幅畫，你看，我們麗水就是風景如畫，坐在竹排順水流，就像在畫中游覽一樣，所以說——小小竹排畫中游。

4、誰來讀讀這句話？指讀，男女比賽讀。

四、課間休息。

老師把這篇課文編成了一首歌曲，讓我們也像這位小男孩一樣，聽著歌，坐上小竹排在風景如畫的江南游一游吧。

五、有感情地朗讀課文。

（一）要是現在讓小朋友把課文連起來讀，能不能比原來讀得更好？同桌互相讀讀，如果你的同桌讀得好，請你夸夸他，如果你的同桌需要幫助，請你幫幫他。

（二）指讀。自由讀。

六、擴展。

小朋友，這首兒歌是描寫江南美麗的風光的。這樣的兒歌、古詩還有很多。老師就找了一首古詩，你能讀讀嗎？（課件出示古詩《江南》）。

課后小朋友再去找找讀讀這樣的兒歌，下次語文課我們再來交流。

七、復習鞏固生字。

（一）這節課，我們不但會讀課文了，還認識了許多字寶寶，再叫叫他們的名字吧。

（二）誰想把字寶寶帶回家？那就請你叫出你喜歡的字寶寶，在給它找個朋友，它就跟你回家了。

（三）下節課我們再繼續和字寶寶交朋友，這節課就學到這兒，下課！

小小竹排畫中游教學設計（專業18篇）篇十二

《小小竹排畫中游》是一首語言優美、形象生動、節奏感強的詩歌，短短幾句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。圖上畫的是江南的風光，一只竹排在清清的河水中行駛，竹排上有一個小男孩在撐竹排。魚在水里游，鳥在天上飛，河的兩岸有綠油油的稻田和濃密的樹木，插圖和課文內容結合得密切。教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

學情分析：學生剛學完拼音，部分學生拼讀能力不是很強，識字量少，每天學習的要求會認的字除了在學校認記，課外自主認記較少。一年級學生好動，上課難于集中注意力。

1、一年級學生天性好玩、好動而注意力不穩定，不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興趣和情緒支配特點，以“興趣是最好的老師”為出發點，還根據一年級的學生，喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘這一心理特點，課中設置一個要想去江南游玩先要完成這個任務的“任務關——要把拼音寶寶喊出來，送回江南的家去”這一有趣情境，，把學生的注意力很快地轉到了學習上，接下來的整個教學流程，都是圍繞著“要把拼音寶寶喊出來，送回江南的家去”的情境，創設了“生字寶寶在課文中、生字寶寶帶著拼音帽子、生字寶寶摘掉了拼音帽子、幫偏旁寶寶找朋友、生字寶寶躲到蘋果上、生字寶寶躲到迷宮里、電腦先生教寫字、送生字寶寶回江南的家”等多個情境，讓學生學生字、寫字，學生如親臨其境，學得津津有味。

2、學生剛學完拼音，部分學生拼讀能力不是很強，拼音的拼讀要在識字的教學中不斷地鞏固和加強。課中學拼音時，讓學生通過自己讀——小老師教讀——開火車讀——重點指導讀好難讀音節：三拼音節、翹舌音節等拼讀生字方式尊重學生對拼音拼讀的能力差異，以鞏固和加強學生的拼讀能力。

3、一年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，根據文本特點指導學生根據本課中的生字特點，有針對性、有側重地進行按特點歸類識字學習，這樣可以提高學生識字的效率。由于剛是第3課，學生的自主識記生字能力還較弱，還需要教師的導、扶，所以在課中，我抓住了這一課生字特點，有針對性、有側重地進行歸類識字學習，如：（1）抓住帶有三點水的字“流，江，游，”幫助學生進行歸類識記生字，同時還讓學生說說認識的帶有三點水的字，鼓勵學生課外自主識字。（2）抓住要認識的三個新偏旁都是和熟字組成為本課生字這一特點，讓學生做“找朋友”游戲，使學生在玩中學，激發了學生的識字興趣，提高學生識字的效率。

4.課件輔助，形象直觀。正因為有一條鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固。”，這是蘇霍姆林斯基說過的。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學，激發學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學生學的輕松，學的快樂。

第一課時。

1、認識本課12個生字，會寫“口、日、中”三個生字，認識2個筆畫和3個偏旁。

2、正確地朗讀課文。

教學重點：認識12個生字，會寫“口、日、中”三個生字，認識2個筆畫和3個偏旁。

教學難點：創設多種語言環境識記生字，寫字。

教學資源：多媒體課件，生字生詞卡片，偏旁卡片。

一、創設情境，導入新課。

1、小朋友，喜歡旅游嗎？老師給你們推薦一個風景很美的地方，好不好。（課件出示江南的風景圖片）。

師：這就是江南，美嗎？

江南有很多小河，所以人們又把江南叫做水鄉，有空時，江南的人們都喜歡坐上自己做的這種水上交通工具去看風景或釣魚呢!

這種水上交通工具，它的名字叫，——（，）把“排”字拼讀一遍（相機拼讀“排”怎么記住“排”）看看竹排是用什么做成的?“排”字還可以怎么組詞？（指名組詞）。

（出示竹排江上游課件），

你們想像圖中的小朋友坐著竹排在美麗的江南上游玩嗎。

可是大新旅行社告訴老師！要想去江南游玩，一定先完成這個任務，聽清楚了：把生字寶寶喊出來，送到江南的家去，有信心完成這個任務嗎？（有）好！那讓我們一起趕快走進，3、《小小竹排畫中游，》，去尋找生字寶寶吧！一起來把課題讀一遍（生齊讀課題）。

（設計理念：利用多媒體課件讓學生欣賞了江南的風光，從而引出江南水鄉的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，激發學生的學習興趣。，于是，還根據一年級的學生，喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘這一心理特點，設置一個要想去江南游玩先要完成這個任務的“任務關——要把拼音寶寶喊出來，送回江南的家去”這一有趣情境，，把學生的注意力很快地轉到了學習上，接下來的整個教學流程，都是圍繞著“要把拼音寶寶喊出來，送回江南的家去”的情境，讓學生在快樂中學生字）。

二、初讀課文，讀準字音。

1、自讀課文，讀準字音。

（1）生自由練習讀課文。

（2）指名讀、評一評。

2、指導讀好“綠油油”，拓展說abb式詞語。

生回答。

師：對，這個“油”字單獨讀時，它讀二聲，可是兩個“油”字和“綠”交上朋友以后，它就變調為一聲。

師：跟著老師讀一遍（生讀）男女同學比賽讀一遍。

（生跟讀一次，男、女生讀）。

師：像“綠油油”這種形式的詞還有很多，比如說：亮晶晶、紅通通、胖乎乎”這些都是，你還知道有哪些？（指名說）小朋友腦袋里的詞可真多，今后我們說話時就可以多和他們交交朋友。（對abb式詞語進行拓展訓練，增加學生詞匯量）。

3、齊讀課文，讀準字音。

師：注意“綠油油”的讀音，我們一起把課文讀一遍，，{指導讀準字音}。

三、學習生字，創設語境識記生字。（生字寶寶擋路）。

1、讀準生字的音。

（1）圈出生字，自主拼讀。

師：同學們讀課文的聲音真好聽！生字寶寶也被你們吸引來了，瞧！

（課件出示帶拼音的生字）。

（2）檢查生字認讀情況。

師：誰能當小老師教讀（小老師教讀、分組讀、開火車讀。）（利用生字卡片）。

師：小老師在哪？請他來教教，讀對的，我們跟他讀，讀錯的，我們幫助他（小老師教讀）。

師：生字寶寶跟我們玩起了捉迷藏，分組來認認它。

師：同學們，坐好來。“嗚嗚嗚”火車就要開了，請你這一列來開（生開火車拼讀生字）。

（3）、指導拼讀好難點字音。

課件出示：兩，苗，江。

師:帶著三拼音節帽子的生字寶寶聽到火車的聲音一起跑出來玩了，我們一起來叫叫它。

課件出示：中、唱、樹。

師：帶著翹舌音帽子的生字寶寶也飛來了，老師帶頭跟他們打聲招呼，你們再跟著說（提示學生注意讀好翹舌音）{學生剛學完拼音，部分學生拼讀能力不是很強，拼音的拼讀要在識字的教學中不斷地鞏固和加強。課中學生字時，讓學生通過自己讀——小老師教讀——開火車讀——，重點指導讀好難讀音節：三拼音節、翹舌音節等拼讀生字方式尊重學生對拼音拼讀的能力差異，以鞏固和加強學生的拼讀能力}。

2、創設語境，識記生字。

（1）歸類識記“流、江、游”

（課件出示：流，江，游）。

師：仔細看這三個好朋友，你發現有什么相同的地方？

生回答。

師：對呀！他們都帶有三點水，三個字都與水有關。

師：大家一起再來讀一讀這三個字寶寶。（齊讀）。

（2）你還知道哪些帶有三點水的字。

師：你還知道哪些帶有三點水的字（指名說）一個三點水，能讓我們認識那么多的字寶寶。

師：同學們，在生活中，只要我們認真觀察，就會認得很多字寶寶。（歸類識記生字，提高識字效率，在進行拓展訓練，激發學生課外自主識字的興趣）。

（3）、認識3個偏旁，做找朋友游戲，識記生字。。

師：三個新偏旁娃娃也急急忙忙趕來了，我們來和它打聲招呼，

課件出示三個偏旁。

師：誰認識它？（指偏旁指名說）。

師：全班同學一起來和這幾個偏旁打個招呼吧。（齊讀）。

相機識記樹、綠、苗。

（4）用“苗”進行字理識字。

（5）“摘蘋果”游戲，鞏固生字。

師：剛出來，他們看到蘋果樹上又紅又大的蘋果，喜歡上了，又跑到蘋果里去了，（課件出示蘋果樹）哪個同學認出它，，這個蘋果就送給你了。眼睛要看好了，看哪個蘋果變大了，就可以摘下它（一個一個生字出現，學生讀，讀完了出現“你真棒！”聲音）。

（6）走“走迷宮”游戲，鞏固生詞。

師：生字寶寶看到它的朋友，又和朋友躲到迷宮中玩起了捉迷藏游戲，下面我們一起走進，“迷宮”喊出它。（齊讀）（采取活潑有趣的方式讓生字、生詞反復出現，讓學生在玩中識記、鞏固。）。

四、再讀課文，能正確朗讀課文。

（出示不帶拼音的課文內容）。

1、師：淘氣的生字生詞寶寶，穿著紅衣服。又躲到課文里去了，你還認得它嗎？看著大屏幕一起把課文讀一遍，相信你們能讀準每個字。

五、寫字。

師：同學們，真是太聰明、能干了，電腦先生想獎勵大家，教同學寫寫字。

1、比一比：口-日-中（課件出示：口，日，中）。

師：我們來看，它要教我們寫哪個字，會讀嗎？仔細觀察這三個字有什么相同的地方？

都有三個“口”。（你觀察得真認真）。

（中間加一橫變成“日”；，中間加一豎變成“中”；）。

師：對，這些字都是由“口”變化而來的。）。

2、認識筆畫橫折和橫折鉤。

師：伸出小手跟著電腦先生寫一寫，邊書空，邊說筆畫。

3、課件出示寫在田字格中的字，引導觀察要寫的字在田字格中的位置。

師：你看寫“口”字時，上面要比下面大，提示：口字要寫好，上大下要小。逐個分析）。

4、師范寫，生書空。

師：來，小朋友們，現在請你們先在課本中描紅一個，在田字格中寫一個，看誰寫得最美。（生寫師巡視指導）。

5、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、

（引導學生自主觀察，培養自主學習能力，教師認真指導書寫、引導欣賞學生寫的字，達到激勵和再鞏固的作用）。

六．充分利用課程資源，“送生字、生詞寶寶回家”

游戲：我會找（課件出示插圖和詞條）。

師：我們完成了任務，請帶上生字寶寶去江南吧！

字條：小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游。

兩岸，樹木密．禾苗，綠油油。

出示課文情境圖，讓學生說說這些詞應放哪個位置。

師：我們來到了美麗的江南，字詞寶寶吵著要回家了，誰是最有愛心的小朋友，請你把字寶寶送回家。

師：我們先來排隊點名吧！（生按順序送生詞寶寶回家）。

（充分利用課程資源，借助課文插圖鞏固字音，理解字、詞義，為理解課文做準備）。

師：字寶寶和同學說：謝謝你們！你們怎么說（生：不用謝！）（語文教學要做到工具性和人文性的統一）。

七、擴展。

出示課后的“我會讀”中的生詞，讓學生讀一讀。

師：字寶寶太感謝同學們了，拉著它的好朋友又出來道別了，同學們也不要怕麻煩，跟他們一一道別吧！（生齊讀）。

八、板書設計。

加一加。

小小竹排畫中游教學設計（專業18篇）篇十三

學生剛學完拼音，部分學生拼讀能力不是很強，識字量少，每天學習的要求會認的字除了在學校認記，課外自主認記較少。一年級學生好動，上課難于集中注意力。

結合本冊的教學目標，突出識字這個重點，本著多認少寫的原則，全冊要求認字400個。要求認識的字，與以前所理解的識字，任務有所不同，學習方法也不同。這些字，既不要求書寫，更不要求對合體字的結構進行分析。主要是通過各種形式，創造機會，反復再現，讓兒童從整體上把握字形，借助圖畫或詞語理解字（詞）義。

一年級是起步階段，一定打好寫字的基礎。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，會寫100個字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。教師要嚴格要求，認真指導認識漢字的基本筆畫，了解書寫漢字的筆順規則，寫好每個筆畫，每一個漢字。

1、認字也是一個由生到熟的過程，在課中，我設計了由帶拼音讀到創造多種途徑、多種方式，增加漢字與學生見面的機會，加強漢字的復現鞏固，做到當堂多次出現，特別是多次在語言環境中出現，及時復習鞏固，讓學生能很好地完成識字任務。

2、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在課中，認真指導學生認識漢字的基本筆畫，了解書寫漢字的筆順規則，寫好每個筆畫，每一個漢字。

1、認識本課12個生字，會寫“口、日、中”三個生字，認識2個筆畫和3個偏旁。

2、正確地朗讀課文。

：認識12個生字，會寫“口、日、中”三個生字，認識2個筆畫和3個偏旁。

：創設多種語言環境，識記生字。

：課件生字卡片偏旁卡片。

一、創設情境，導入新課。

1、小朋友，喜歡旅游嗎？（喜歡）老師給你們推薦一個風景很美的地方，好不好。（課件出示江南的風景圖片）。

師：這就是江南，美嗎？（美）。

江南有很多小河，所以人們又把江南叫做水鄉，有空時，江南的人們都喜歡坐上自己做的這種水上交通工具去看風景或釣魚呢！

你們想坐著竹排在美麗的江南上游玩嗎。（想）。

可是大新旅行社告訴老師！要想去江南游玩，一定先完成這個任務，聽清楚了：把生字寶寶喊出來，送到江南的家去，有信心完成這個任務嗎？（有）好！那讓我們一起趕快走進3、小小竹排畫中游（齊讀課題）去尋找生字寶寶吧！

（設計理念：利用多媒體課件讓學生欣賞了江南的風光，從而引出江南水鄉的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，激發學生的學習興趣。創設一個要去江南旅游，帶上生字寶寶的任務，讓學生在快樂中學生字）。

二、初讀課文，讀準字音。

1、自讀課文，讀準字音。

（1）（生自由練習讀課文）。

（2）指名讀。

2、指導讀好“綠油油”

生回答。

師：對，這個“油”字單獨讀時，它讀二聲，可是兩個“油”字和“綠”交上朋友以后，它就變調為一聲。

師：跟著老師讀一遍（生讀）男女同學比賽讀一遍。

（生跟讀一次，男、女生讀）。

3、齊讀課文，讀準字音。

師：注意“綠油油”的讀音，我們一起把課文讀一遍，{指導讀準字音}。

三、學習生字，創設語境識記生字。（生字寶寶擋路）。

1、讀準生字的音。

（1）圈出生字，自主拼讀。

師：同學們讀課文的聲音真好聽！生字寶寶也被你們吸引來了，瞧！

（課件出示帶拼音的生字）。

（2）檢查生字認讀情況。

師：誰能當小老師教讀（小老師教讀、開火車讀、變魔術讀）（利用生字卡片）。

師：小老師在哪？請他來教教，讀對的，我們跟他讀，讀錯的，我們幫助他（小老師教讀）。

師：生字寶寶玩起了魔術，分組來認認它。

師：同學們，坐好來。“嗚嗚嗚”火車就要開了，請你這一列來開（讀錯了，我們來請修理工，請你來修修）。

（3）、指導讀好難點字音。

課件出示：兩苗江。

師：帶著三拼音節帽子的生字寶寶聽到火車的聲音一起跑出來玩了，我們一起來叫叫它。

課件出示：中、唱、樹。

2、創設語境，識記生字。

（1）歸類識記“流、江、游”

（課件出示：流江游）。

師：仔細看這三個好朋友，你發現有什么相同的地方？

生回答。

師：對呀！他們都帶有三點水，三個字都與水有關。

師：大家一起再來讀一讀這三個字寶寶。（齊讀）。

（2）你還知道哪些帶有三點水的字。

師：你還知道哪些帶有三點水的字（指名說）一個三點水，能讓我們認識那么多的字寶寶（板書：以一帶十）。

師：同學們，在生活中，只要我們認真觀察，就會認得很多字寶寶。（激發學生課外自主識字的興趣）。

（3）、認識3個偏旁，做找朋友游戲。

師：三個新偏旁娃娃也急急忙忙趕來了，我們來和它打聲招呼，

出示三個偏旁。

師：誰認識它？（指偏旁）。

（指名說）師：全班同學一起來和這幾個偏旁打個招呼吧。（齊讀）。

師：三個偏旁娃娃很不高興，因為他的朋友不見了，我們來做做好事，幫它找到它的朋友，好嗎？（讓三個同學當偏旁娃娃，三人當朋友）。

（指名說）。

相機識記樹、綠、苗，用“苗、岸”進行字理識字。

課件出示：“唱”

師：生字寶寶還帶來一個字謎，考考同學們？（出示：一個小朋友，天天開口唱歌）猜一猜，是哪個字寶寶？（唱）（板書：猜一猜）。

（5）做玩牌游戲。

師：這些字寶寶，真是太淘氣了，躲到了撲克中，我們來做一個玩牌的游戲！把它叫出來。

（4、）“摘蘋果”游戲，鞏固生字（用紙卡做）。

（一個一個生字出現，指名讀，讀完了出現“你真棒！”聲音）（采取活潑有趣的方式讓生字反復出現，達到鞏固作用。）。

（5）、走“走迷宮”游戲，鞏固生詞。

師：生字寶寶看到它的朋友，又和朋友玩起了捉迷藏游戲，下面我們一起走進“迷宮”喊出它。（齊讀）。

四、再讀課文，能正確朗讀課文。

（出示不帶拼音的課文內容）。

1、師：淘氣的生字生詞寶寶，穿著紅衣服。又躲到課文里去了，你還認得它嗎？看著大屏幕一起把課文讀一遍，相信你們能讀準每個字。

（在讀課文中，重現生字，鞏固讀音）。

五、寫字。

師：同學們，真是太聰明、能干了，電腦先生想獎勵大家，教同學寫寫字。

1、比一比：口—日—中（課件出示：口日中）。

師：我們來看，它要教我們寫哪個字，會讀嗎？仔細觀察這三個字有什么相同的地方？

都有三個“口”。（你觀察得真認真）。

（中間加一橫變成“日”；中間加一豎變成“中”；）。

師：對，這些字都是由“口”變化而來的。）。

2、認識筆畫橫折和橫折鉤。

師：伸出小手跟著電腦先生寫一寫，邊書空，邊說筆畫。

3、課件出示寫在田字格中的字，引導觀察要寫的字在田字格中的位置。

師：你看寫“口”字時，上面要比下面大提示：口字要寫好，上大下要小。（可以寫一個方塊與口做比較）（逐個分析）。

5、師范寫，生書空。

師：來，小朋友們，現在請你們先在課本中描紅一個，在田字格中寫一個，看誰寫得最美。（生寫師巡視指導）。

7、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、

（引導學生自主觀察，培養自主學習能力，教師認真指導、引導欣賞，達到激勵和再鞏固的作用）。

六．回歸文本。

游戲：我會找（課件出示插圖和詞條）。

師：我們完成了任務，請帶上生字寶寶去江南吧！

字條：小竹排順水流鳥兒唱魚兒游。

兩岸樹木密．禾苗綠油油。

出示課文情境圖，讓學生說說這些詞應放哪個位置。

師：我們來到了美麗的江南，字詞寶寶吵著要回家了，誰是有愛心的小朋友，請你把字寶寶送回家。

師：我們先來排隊點名吧！

（充分利用課程資源，借助課文插圖鞏固字音，理解字、詞義，為理解課文做準備）。

師：字寶寶和同學說：謝謝你們！你們怎么說（生：不用謝！）（工具性和人文性的統一）。

七、擴展運用。

在課后的“我會讀”中的生詞中，挑選自己喜歡的一個詞說一句話。

師：字寶寶太感謝同學們了，拉著它的好朋友又出來道別了，同學們也不要怕麻煩，跟他們一一道別吧！（生齊讀）。

小小竹排畫中游教學設計（專業18篇）篇十四

江南風光旖旎，是我國的旅游勝地，課文教學采用孩子們感興趣的“組織旅行團出游”的方式，讓孩子們在一定的情境中了解江南、認讀生字、感知圖畫、朗讀課文。

１、認識１２個生字。會寫“口、日、中”３個字。認識２個筆畫３個偏旁。

２、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

１、識記生字和朗讀課文。

２、通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

悠揚的江南音樂、多媒體課件（或彩色粉筆）、字卡、詞卡、導游旗幟、江南旅游介紹（介紹中包含有課文中要求認讀的生字）等。

一、推薦旅游景點，組織小小旅游團。

１、小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。

２、用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認讀的生字。）。

３、導游展示旅游景點介紹（文字全部注音），游客閱讀。

各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗油綠。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如畫美景。

４、各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。學習紅色字。

５、出示字卡（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南），開展各種形式的朗讀。

６、出示詞卡（江南江水禾苗樹苗樹木樹葉竹排木排兩岸兩天綠色綠地中國旅游流水河流唱歌），開展各種形式的朗讀。

７、再讀景點介紹。

８、老師（導游）揮動導游旗，愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發吧！

二、乘竹排，暢游江南美景。

１、師：我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。（播放江南樂曲）。

２、多媒體展示“竹排”畫面（或簡筆畫勾勒“竹排”）。

導游：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！

３、演示課件，展現課文中動態圖畫。游客們你們都看到些什么？聽到些什么？可以和身邊的其他游客交流交流。游客們你們覺得江南的景色怎樣？可以談談嗎？請生交流。

５、多媒體展現課文內容。開展多種形式朗讀：示范讀，個別讀，同桌讀，配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等形式。

６、游戲：我會找（在相應的圖畫旁貼上字條）。

字條：小竹排，順水流、鳥兒唱，魚兒游。

兩岸樹木密、禾苗綠油油。

三、創造性朗讀：我也試著做導游。

四、復習鞏固生字，書寫生字。

１、出示帶田字格的“口、日、中”三個生字。

２、讀準字音（日、中為翹舌音），認清字形（都為獨體字）。

３、同桌交流看準關鍵筆畫。

４、談談書寫時注意的筆順。

５、學生描紅、書寫。

小小竹排畫中游教學設計（專業18篇）篇十五

《小小竹排畫中游》是小學語文第一冊中的一篇課文，它為我們展現了這樣一幅畫面：在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，容易激發起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”表達了作者歡快的心情，課文對兩岸的樹木，禾苗的描述也飽含著贊美之情，全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。

《小小竹排畫中游》是一首文質兼美的小詩，比較適合一年級學生學習，這個年齡階段的孩子以形象思維為主，愿意在游戲中、在自主實踐中興趣盎然的學習，而本課采用了漢語學習、識字學習與語言閱讀相結合的形式，所以在識字教學中，我們可以引導學生通過各種渠道自主識字的樂趣。

一年級學生的語言特點是詞語概念總是和事物表現緊密結合，學生在閱讀課文時常伴隨著形象事物的再現，針對這一特點，在教學中我們可以創設一定的情境，讓學生邊讀邊想，邊讀邊演，不僅可以使學生進一步理解語言文字，而且還能發展學生的思維，激發學生的情感豐富學生的語言。

１、認識“木”、“樹”等１２個生字，會寫“口”、“日”、“中”３個生字，“”、“”兩個筆畫和“木、山、纟”３個偏旁。

２、正確流利的朗讀課文，背誦課文。

３、了解課文內容，知道江南美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉熱愛祖國的思想感情。

識字教學，有表情的朗讀課文。

突破重難點的方法:。

《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描寫了風景優美，物產豐富的江南水鄉，在進行教學設計時，我主要用以下幾方面突破重難點。

１、以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感。

２、游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。

３、注重評價，激勵主體。評價是教學的有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。

４、開放語文學習空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。

小小竹排畫中游教學設計（專業18篇）篇十六

《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現把學生放在學習主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文，求知積累詞匯、拓展思維空間。激發學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境，使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。

2、用自己的方式認識12個生字，會寫口、日、中3個字，認識兩個筆畫和三個偏旁。

3、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

認識筆畫、偏旁和生字，能夠正確流利有感情地朗讀課文。

從讀中領悟江南的美。

教師（課件、錄音機）。

學生（課前畫的家鄉風光圖）。

2課時。

第一課時。

預設目標。

1、了解課文大意，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。

2、用自己的方式認識12個生字，讀準字音，認清字形。

3、能有感情地朗讀課文。

教學過程。

一、創設情境。

1、談話：小朋友們坐過竹排嗎？（板書：竹排）讓我們乘著竹排一起去一個美麗的地方瀏覽一番，好不好？懷著陽光般的心情，我們快樂出發！（出示江南美麗風光課件）看，這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉。

（設計意圖：充分利用電化教學手段，在課前一開始就利用課件創設情境，把學生帶入特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）。

二、范讀課文。

師配樂范讀課文，生看課文插圖。

（設計意圖：一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。）。

三、初讀課文。

1、翻開語文書，自讀課文，遇到不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。（學生自主讀課文）。

2、誰來讀給我們聽聽？其他小朋友認真聽，看誰的耳朵最靈，能發現這個小朋友哪個字讀得最準，你要向他學習，哪個字讀得不太好，你要提醒他。（指名讀，提醒注意所學的生字）。

3、（課件出示生字組成的詞）你會讀讀嗎？（對于難讀字詞，教師要進行及時必要地領讀。如“兩岸”“樹苗”等。）。

4、去掉拼音還能讀嗎？（自由讀、指名讀、齊讀。）。

下面我們來開火車讀，哪組先來？

（設計意圖：通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音。）。

四、熟讀課文。

過渡：同學們生字學得這樣好，相信再讀課文一定比剛才讀得棒。先自由把課文讀一讀，然后比一比誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。

1、學生讀課文。（自由讀，指名讀）。

2、四人小組合作，比比誰讀得最熟練。（師巡視指導）。

五、精讀課文。

1、播放課件，學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。

2、思考：你們看到了哪些美麗的景物？

小小竹排畫中游教學設計（專業18篇）篇十七

新頒布的課程標準力圖在“課程標準”“內容標準”和“實施建議”等方面全面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀”三位一體的功能，關注學生的興趣與經驗，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，打破單純的強調學科自身的系統性、邏輯性的局限，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。

1、在認識生字的基礎上，正確熟練的朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

3、培養學生自主學習的能力。

理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

課件。

１課時。

（一）以景入情，激情導入。

1、教師出示課件，播放江南美景。

2、師：欣賞完了這么美的風光，你有什么話要跟大家說，或者有什么問題要問？

3、重點指出這是江南的美景。

（二）自主選擇，初步感知。

1、課件出示圖片：

（1）問：圖中的小男孩撐著的是什么？什么是竹排？小男孩在干什么。

2、課件出示詩歌：

你認為我們怎樣才能把兒歌讀熟練了？老師也給你提供幾種方法，做參考意見。

（1）自己借助拼音把課文拼出來，如果遇到困難，找周圍的同學或者老師幫忙。

（2）也可以四人一小組，每個同學都要讀給其他三個人聽，讓其他同學幫你正音。

（3）如果想要做得更好，那就把課件中紅色的字在文中圈出來重點讀讀，能夠做到不看拼音就能把它讀給同學聽，然后練習讀課文。

3、學生選擇自己喜歡的方法進行學習，師巡視指導。

4、師檢查學習的結果：

（1）找同學讀課文，糾正讀音。

（2）把課文中的生字，拿出來重點讀一讀。

（3）讀讀詞語。

（三）質疑解疑中深入理解課文。

1、生閉上眼睛，搭上竹排，聽師配樂朗讀課文，和小男孩一起體會江南的美。

2、通過剛才你的體會，你覺得你看到了什么？江南很美，到底美在什么地方？（重點指導朗讀，把課文的美讀出來）。

3、齊讀課文，找找自己不理解的詞語和句子：

（1）運用課件動態演示“順水流”的過程。

（2）理解樹木密的“密”先找學生說，然后總結。“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。

（4）理解“小小竹排畫中游”這句話。再次請同學們閉上眼睛，體會江南的美。聽師描述：我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。

再次談自己的感受，師可以問：你感覺像在一幅畫中嗎？因為江南魚米鄉很美，就像一幅畫，所以說小小竹排就像在畫中游。

4、給課文取個好聽的名字。

總結：課文用了最精彩的一句話作為題目“小小竹排畫中游”，請大家帶上題目，有感情的來朗讀課文。

（四）練習朗讀課文，跟唱課文，能夠達到背誦課文。

（五）自主延伸。

課外搜集江南的風景圖片。

小小竹排畫中游教學設計（專業18篇）篇十八

《小小竹排畫中游》一課寫的是在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，兩岸美麗的風光，讓他產生了“如在畫中游”的美好感覺。課文語言優美、生動形象，飽含著對兩岸景色的由衷贊美，洋溢著小作者歡快舒暢的心情。

對于江南，有的學生可能很陌生，所以教學中要充分發揮學生各種感官的作用，讓他們了解江南，激發對祖國大好河山的熱愛。本文是一首詩歌,詩句節奏鮮明，利于學生朗讀。因此，教學中可以采用“關注興趣，創設情境”的教學策略來激發學生學習的積極性。通過各種形式引導學生讀和背,讓他們體會到江南的美麗,激發學生熱愛祖國，熱愛家鄉的思想感情。

１、認識１２個生字。會寫３個字，認識兩個筆畫和３個偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

４、初步培養學生自主、合作、探究的意識。

識字、寫字和朗讀課文。

１、課前收集有關江南的圖片、兒歌。

２、課件、表現江南風光的民族樂曲磁帶、學生自制的生字卡片。

兩課時。第一課時。

一、切入舉偶。

精彩的導入能點燃學生求知的火花。充分利用語文課程資源開展教學活動，盡可能地調動多種感官協同作用，將語文學習綜合化，讓學生在優美的動畫和悠揚的樂曲中感受江南的美，感受祖國大好河山的美。

２、展示：板書：竹排，問：誰會讀？你是在哪認識“排”字的？你見過竹排嗎？在什么地方有竹排？江南是什么地方？你能把收集到的江南的圖片、照片和兒歌展示給大家嗎？（播放民族樂曲，全班交流）今天我們學習的課文就和江南有關。（板書課題）。

從學生的認知出發，挖掘學生的已知經驗，為學生提供展示和交流的平臺，讓他們在交流合作中體驗成功的快樂。

一、初讀。

１、借助拼音讀準字音，難讀的字要多讀幾遍，用自己喜歡的符號畫出生字。

２、同桌互讀、指名讀文，并鼓勵學生相互評價。（“綠油油”的“油”課文中注的是本音，朗讀時應讀第一聲。）。

整體感知課文，讓學生感受詩的語言和節奏，在互相評價中共同發展。

二、識字。

２、觀察紅色的偏旁，你認識他們嗎？（學習木字旁，草字頭，絞絲旁）你怎樣記住他們？

３、拿出自制的生字卡片，四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）。

４、找一個學習伙伴，把你記住的字讀給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。

５、誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。并給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）。

６、游戲：大轉盤（自制一個大轉盤，轉盤上的指針轉到哪個詞就讀哪個詞。）。

學生是學習和發展的主體。在多形式的識字活動中，愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受成功的喜悅，在自主合作探究中培養他們對語文學習濃厚的興趣。

三、回讀。

１、選擇自己喜歡的方式自由練讀課文。

２、前后座讀，小組讀，同座讀，男女生賽讀，齊讀。

堅持以讀為本，營造書聲朗朗的課堂氛圍，讓學生在聲情并茂的朗讀中體會讀書的樂趣。同時注意發揮朗讀過程中教師的指導作用，在讀準字音的基礎上要求學生讀出感情，感受自然的美，激發熱愛祖國、熱愛家鄉的美好情感。

四、質疑。

仔細讀文，體會一下你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方，在小組內互相交流。

引導學生質疑、探究，引導學生進行主動而富有個性的學習，培養學生閱讀能力。

五、寫字。

１、出示“口、日”，指名讀。

２、你會寫這兩個字嗎？請你當小老師教大家寫一寫。（注意筆順規則，認識新筆畫“橫折”和“橫折鉤”。）。

３、觀察田字格中的生字，得出寫好這兩個字的要領：口字要寫好，上大下要小。“日”字兩豎要寫直，第三筆寫在橫中線上，最后一筆的橫要和橫折鉤的鉤相連。

４、練寫。

引導學生看清字的每一筆在田字格中的位置后再寫，提示學生要把字寫正確，寫勻稱。

5、把學生認為寫得最滿意的字向同學、老師展示，使學生體驗到識字、寫字的樂趣。

第二課時。

一、導入。

１、“抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字、拼音分布其中，讓學生去搜索。

２、“一字開花”。（練習用本課學過的字口頭組詞。）。

采用游戲的方法再現生字，激發了學生學習生字的欲望，達到趣味識字，鞏固深化的目的。

二、精讀。

播放動畫和樂曲，學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。

通過各種形式的讀,讓學生體會江南的美麗風光,激發學生熱愛祖國熱愛家鄉的思想感情。

三、感悟。

１、播放課件。說說如果你坐在小竹排上，你會看到哪些景物？（理解“順水流、綠油油、江南魚米鄉”的含義。）。

３、看到這些美景，你會說些什么？

創設情境，讓學生在詩情畫意中體驗江南的美，在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

四、背誦。

邊讀邊背邊想象詩歌描繪的風光，采用自己喜歡的方式練習（可以和別人合作，也可以自己練習，可以大聲背，也可以不出聲想象詩中景物練習……）。

靈活的讀背方式，尊重了學生的選擇。熟讀成誦，促進了語言的積累。讓他們可以程度不同地領略到詩歌的語言之美、結構之美、內容之美、意境之美。

五、說話。

播放課件，小竹排載著大家到了江南的其它風景區，你能說幾句贊美的話嗎？

進行情境說話練習，培養學生口語交際能力，做到講話完整通順，態度自然大方，有禮貌。

六、拓展。

１、小小展覽會。將收集到的有關江南風光的圖片和照片張貼在教室里，大家共同欣賞。

２、請你做小導游，介紹一處江南風光。

這個練習可以延伸到課外完成，促進學生對課文內容的理解，拓闊學生視野，訓練學生能力，提高學生的綜合語文素養。

七、寫字。

１、出示“中”字。讀一讀，你怎樣記住這個字？（書空）。

２、引導觀察田字格中的`“中”字，你發現了什么？（“口”寫得要扁一點，最后一筆豎寫在豎中線上。）。

３、教師示范寫字，讓學生注意扁“口”的寫法。

４、練寫。先描紅，然后自由練寫。

５、評議。（展示學生作品，教師和學生共同評議。）。

寫字練習要體現彈性，對不同學生可以提出不同要求，只要在原有基礎上有進步就應該給予充分肯定，增強學生對寫字的信心和興趣。

八、詞語解釋。

竹排：用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具。

密：樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。

禾苗：指水稻的幼苗。

綠油油：形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。

江南魚米鄉：江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。