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淺析信息技術在語文教學中的運用論文范文（21篇）篇一

新課程改革不僅關注學生知識的獲取，而且更為關注學生能力的提升與技能的形成，明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標。這三個方面并不是獨立的，而是一個有機結合體。因此，我們在教學中應實現三維目標的有機結合、無形滲透，促進學生能力的全面提升。而要完成這些目標，我們首先必須要解決好重點與難點。重點是在某個知識板塊中起著基礎性作用的知識，是學習其他知識的基礎；而難點則是基于小學生的基礎知識與認知水平理解起來具有一定難度的知識點。在傳統教學中，我們往往采用語言解說的方式，雖然也盡量用到了掛圖、模型等，但限于教學手段自身的局限性，并未取得最佳的教學效果。多媒體擁有巨大的信息資料庫，具有強大的綜合表現功能，在突出重點、突破難點方面具有很大的優勢。多媒體的加盟為我們的語文教學注入了生機，帶來了教學改革的重要契機。如在學習《西門豹》時，為了讓學生掌握角色特點，更好地進行分角色朗讀，我運用多媒體制作了一系列的圖畫，使學生將閱讀與圖畫結合了起來。這樣更利于學生結合具體的場景、語言、神情、動作等來把握角色特點，從而取得了閱讀教材與教師語言描述所無法取得的教學效果。

偉大的科學家因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。”可見，想象的重要性。因此，在語文教學中，我們要為學生創設有效的教學情境，激發學生想象與聯想，讓學生創造性地開展學習，從而有效地促進學生創新意識與創造性思維能力的培養。而小學生生活范圍小，生活閱歷少，尚未形成敏銳的觀察力，缺乏“發現美的眼睛”，使得他們在閱讀時難免會遇到這樣或那樣的困難，并不能達到對文本的深入理解。而多媒體教學，可以為學生提供豐富的材料，將一些無法直接觀察與聆聽的事物模擬出來，這樣更能刺激學生的多種感官，使學生展開充分的想象。多媒體教學有效彌補了傳統教學信息不足的弊端，可以突破教學時間與空間的限制，為學生提供更為豐富多樣化的材料。這樣，學生便可以直觀地進行觀察、發現、體驗與感悟，就能從大量豐富的信息與材料中提取有效的信息，豐富感性認知，進而透過現象探索本質，在客觀世界和主觀世界間建立直接聯系，從而可使學生的感知能力與想象能力得到培養。如在學習一些歷史題材的文章時，由于距離學生生活年代較為久遠，學生缺乏必要的感性認知，在教學時我們就可以利用多媒體的強大優勢來為學生提供相關的資料，如影視劇資料、古畫、圖片、文字記載等等，這樣便可以帶領學生突破時間與空間的限制，在學生與文章間搭建橋梁，使學生真正走進文本，展開充分的想象，在想象中豐富認知，提高感知能力。

總之，我們在小學語文教學中采用現代信息技術是現代教學發展的必然趨勢，是語文教學的內在需求。所以，我們要認真研究，科學運用，實現現代信息技術與語文教學的完美結合，使語文教學在現代信息技術的推動下更加富有活力和魅力，從而取得良好的教學效果。

淺析信息技術在語文教學中的運用論文范文（21篇）篇二

現階段，多媒體信息技術發生了巨大的變化，在教育行業中也能夠得大范圍的使用，特別是在小學語文教學中，發揮的作用更為明顯。將多媒體信息技術合理的在小學語文教學中應用，不僅能夠豐富課堂教學內容，還能夠創設情境，使他們融入其中，對學習更加有興趣，激發他們的思維創造能力。

在小學語文教學中應用多媒體信息技術雖然說能夠提升教學的效率，但是若是教學利用不當，就會起到反面的作用，對教學的效果和效率都具有嚴重的影響。所以，作為教師而言，在利用多媒體信息技術開展教學工作時，要注意以下幾點問題：首先，多媒體信息技術知識一種輔佐教師促進課堂教學效率的一種有效方法，在實際的運用中不能夠將其代替全面。比如，有些教師在課堂中將文章完全移到大屏幕中，透過屏幕來講解，這種方式使得小學生們不能夠全身心的投入在課文的內容中，這種方式就不會將多媒體的作用發揮出來，有極有可能會出現反面的作用。其次，在利用多媒體信息技術開展小學語文教學中，要對小學生的想象能力強化培養。合理的運用多媒體信息技術能夠為學生們提供更多的資源，這在一定層面上就阻礙了學生們的想象能力的發揮，為了確保小學生們在實際的學習中強化思維創造能力的培養，就要適當的運用多媒體信息技術，不能夠完全的依靠。

1.能夠創設教學情境，深入文章。

在進行小學語文的教學中，會有許多繪聲繪色的文章，作者在文章中都會表達出對美好事物的遐想和向往。在實際教學期間，教師要將自身的引導作用發揮出來，讓學生們體會到文章中的美景，這樣就能夠通過景物來揣摩出作者心中的感受。多媒體信息技術有視頻、動畫和圖片等方式，合理的利用多媒體信息技術就能夠為學生們展現出美好的景物，為小學生們創設切合實際的教學情境，讓他們有一種身臨其境的感受。例如，在進行《秋天來了》這首現代詩的學習中，就可以運用多媒體信息技術來讓學生們觀看到秋天的美好景物，讓他們實際的感受到秋季的魅力，再充分結合詩歌的描述，通過朗讀就能夠讓學生們感受到秋天的魅力以及作者對勞動人民的贊美。

2.情感再現，讓學生們感受文章表達的情感。

小學生這個群體是思想和情感萌發的時期，對一些事物的表達和感覺都不是特別的敏感和深有體會，面對文章中作者描述的事物，他們不能夠全部的理解和掌握，他們只能夠接受經歷過或者能夠達到他們理解能力范圍的情感。大多數的學生閱歷都不夠豐富，對文章的理解與作者的實際意圖一定會有所出入。但是利用多媒體信息技術能夠將情景再現，給小學生們帶來身臨其境的感覺，這樣就能夠強化他們對文章的理解。比如，在學習《藏鈴羊跪拜》這篇文章中，小學生們對藏羚羊是一種頻臨滅絕的物種還沒有確切的了解，對作者呼吁大家對動物加以保護的思想還沒有深層次的理解。所以，就可以利用多媒體信息技術，讓他們觀看關于藏羚羊的紀錄片，這樣就能夠讓他們明白生命的重要和動物也是有情感的。在充分的結合文章的內容，讓他們體會到生命的渺小和重要以及保護動物是我們應該做的事情。

3.創造學習氛圍，提升學生的理解能力。

小學生年齡比較小，他們的大腦中還沒有攝入太多的內容，所以他們的記憶力要高出成年人，但是在進行小學語文教學中，讓他們通過死記硬背的方式來背誦課文，效果就不是很明顯，也曲解了背誦課文的目的。所以，就要先讓他們對文章有所理解，在通過文章表達的內容和意圖來背誦，這樣不僅能夠提升背誦的速度，還能夠強化他們掌握知識點的能力和語言表達能力。為了一進步提升小學生們對文章的理解，就可以利用多媒體信息技術，將文章中表達的內容情景再現，這樣就能夠促進他們在理解的基礎上強化記憶。比如，在進行《馬詩》的學習中，在要求學生們背誦中，就可以利用多媒體信息技術觀看馬的清晰圖片，使得學生們在圖片中定位詩中所描繪的景象，通過這種方式就能夠促進小學生們對這首詩的背誦速度和對這首詩的理解能力。

綜上所述，現在的教育已經實現了現代化和信息化，也使得整個教學過程更加具有直觀性、科學性和動態性，這能夠符合小學生這個群體的思維能力和理解范圍，對于培養小學生的思維創造能力、語言表達能力等都有一定的促進作用。因此，在小學語文教學中合理的運用多媒體信息技術是具有一定的現實意義的。

淺析信息技術在語文教學中的運用論文范文（21篇）篇三

信息技術在小學語文教學中的運用日益廣泛，它發揮著常規教學手段無法比擬的優越性。但在廣泛運用的背后，信息技術也有著不足之處:有的是由于教師運用不合理，缺乏對整合的研究;還有的是信息技術應用過多，造成應用的盲目化，使得學生感覺眼花繚亂，抓不住教學的重點，而教師則只顧教學進度，一股腦地使用信息技術手段進行教學展示，不給學生思考和討論的時間。這樣的教學，學生的語文素養很難得到有效提高。因此，我們應進行信息技術與語文學科教學整合的研究，發揮信息技術在教學中的優勢作用，不能為了教學形式使用信息技術手段，而應結合教學實際需要和學生學習規律，科學選用信息技術手段，整合語文課程資源，激發學生自主學習的熱情，提高教學效率。

興趣是最好的老師。小學生對語文教學產生濃厚的學習興趣是學好語文的關鍵因素。在當今信息化時代，信息技術雖不算新技術，但信息技術在語文教學中的運用還很受學生的喜歡，信息技術的使用依然是教學過程中學生關注的焦點。尤其是小學生，年齡較小，上課聽講的注意力不夠集中，對直觀信息較為敏感，愿意接受動態、富有創造性的知識信息。因此，教師應科學設計教學環節，利用信息技術手段激發學生的學習積極性，使學生對語文學習產生濃厚的興趣，集中上課聽講的注意力。比如，在進行《神奇的塔》的教學時，我利用多媒體播放我國各個朝代的塔的圖片，并在圖片旁注解說明塔的名稱、建塔的過程、意義。尤其是利用多媒體呈現塔的歷史發展和變遷時，學生對“神奇的塔”產生了好奇心，想盡快了解本節課程的內容，激發了閱讀的渴望。這樣通過各種塔的圖片展示，有效提高了學生聽講的注意力，為本節課的學習開了個好頭。另外，教師還可以引導學生利用課余時間上網查詢相關信息，了解世界各地的塔，豐富學生的知識視野，培養學生自主學習的意識和能力。

傳統的教學模式是以單純的文字信息和教師口述的方式進行的，這種教學方式不利于學生在課堂上進行師生互動，不能體現學生的自主性學習，不能激發學生的內在潛能。多媒體教學是集圖片、文字、視頻、動畫、網頁于一體的全方位描述性的教學，能對小學語文教學內容進行動態化、人性化的詳細解讀，使學生能夠更加深刻地理解教材的內涵，牢固掌握知識要領，加深對教材內容的印象，從而有利于學生抓住學習的重點，提高學習效率。比如，在進行《撈月亮》的教學時，我利用多媒體播放了撈月亮的視頻動畫片。學生都看得非常仔細。與此同時，我提示學生在看視頻動畫時把自己的疑問寫出來。我發現有的學生邊看邊寫下疑問，如月亮怎么會掉進水里去呢?小猴子怎么能把月亮撈出來呢?為什么月亮又看不到呢，等等。這些問題被學生提出來，激發了學生積極思維。看完動畫后，我組織學生進行討論，使課堂動起來。我引導學生積極發言，實現了課堂教學動態化管理。學生討論得很激烈，課堂氛圍十分活躍。在這種活躍的課堂氛圍中，學生的學習熱情被更大地激發了出來，同時學生的內在潛能也得到了挖掘。在可視化的多媒體教學中，教師將枯燥的語文教學內容實際化，將枯燥艱澀的文本信息轉化為學生易于接受的圖像或者是聲音，加強了學生對文本的印象，激發了學生的學習潛能，提高了學生的思維能力和語言組織能力，從而使教學質量得到了提高。

總之，語文教學信息化已成為教學改革的一種趨勢。我們小學語文教師應加強信息技術應用的研究，提高信息技術的運用效率，使其更好地為語文教學服務，促進教學改革，真正做到優化教學資源，輕松解決教學中的重難點，提高語文教學質量，從而全面落實語文教學目標，提升學生的語文學科素養。

淺析信息技術在語文教學中的運用論文范文（21篇）篇四

隨著科技的飛速發展，信息技術在課堂教學中的地位與作用越來越明顯。現代媒體已經不再是輔助教師教學的演示工具。教師運用現代媒體的目的現在更多的是關注學生創新思維能力、協作學習能力、自主探究能力的培養。作為一名小學語文教師，筆者努力將信息技術適當運用于語文課堂教學之中，以構置特定的教學情境，渲染教學氛圍，使學生產生共鳴，從而啟發學生的思維，培養學生的學習技能。更重要的是運用信息技術可以有效地突破教學重、難點，改善課堂教學結構，提高教學效率，收到事半功倍的效果。

當今世界科學技術迅猛發展，掌握最新知識，緊跟前沿科技成為現代教育必須考慮的問題。與時代發展相脫節的學生將得不到社會的肯定;沒有現代教育理念、不能掌握現代教育技術的語文教師也不會受到學生的歡。使用現代教育技術手段組織教學，有利于學生知識視野的拓寬，使知識的傳播具前沿性和全面性。當今，新知識、新概念層出不窮，教師如果仍將教科書或是教參作為教學的法寶，顯然無法適應變化發展著的形勢。語文學科具有綜合性的特點，如果教師知識面窄、傳授知識手段單一落后，教學就會顯沉悶，學生的學習效果也不會很好得。

一些課文內容晦澀難懂、抽象枯燥，在傳統教學方法中配以模型掛圖和死板的教學道具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果，而利用現代教育技術手段開展教學活動，圖文并茂，聲像俱佳，可以達到將抽象概念具體化的良好效果。如在教學人教版識字一這課是，通過學習十二個詞語感受春天季節的美麗是本課的教學重點。由于識字課枯燥乏味我就預先設計制作了能體現詞義的課件，并選取了一段鋼琴曲作背景音樂。課堂上，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現教學內容，在悠揚的音樂聲中，有感情地誦讀全文，一下子激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛輕松活躍。隨著課件中朵朵鮮花的盛開，樹木吐出新芽，鳥兒歡快的歌唱學生眼神中流露出對課文學習的興奮和向往之情。

傳統的教學方法，知識傳授的速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。而現代教育技術具有速度快、知識信息量多而不亂的特點，有利于滿足學生渴求知識的欲望，能夠有效提高教學效率。現代教育技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，增大教學的信息量。師生雙方利用計算機在教學活動中交流、討論，實現資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，獲取大量的知識信息，使課堂教學的效率大大提高。

現代教育技術應用數字化教學材料，具有可以長久保存、可以通過網絡技術或其他通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段對語言和文化教育的發展是至關重要的：傳統教學中，許多優秀的有經驗的教師耗費心血編寫的語文教案，由于保存不便，且缺乏交流，隨著歲月的流失而散失，從某種意義上講，造成了知識和經驗的浪費;而采用現代教育技術進行教學，教師的智慧和經驗都將以電子技術的方式記錄，后來的教師在使用前人的課件時，可以從他們深邃的思想、獨特的教法中汲取經驗，也可以根據語文新課程的發展和授課對象的要求，在新。

現代教育技術用于語文教學，容易造成教師在教學活動中主導作用被忽視。在實際操作中，有些教師成為現代媒體課件的放映員，學生成了缺乏活力的觀而課件則成了簡單的電子講稿。這實際上是因為部分教師對現代教育技術的理解片面，認為只要使用了現代的教學設備，就是進行了現代媒體教學，沒有把媒體與語文教學內容充分整合，沒有認真分析哪些內容用什么方式表現最好，自然不利于學生學習。實際上，現代媒體只能是語文教學活動中的輔助手段，在整個語文教學過程中，教師的主導性和學生的主體性地位是絕對不應喪失的，失去了這些，語文教學中所特有的人文關懷和文學精神也就蕩然無存。

任何教學手段都不是萬能的，都有本身的局限性。在教學實踐中發現，如果在語文課上使用多媒體教學，一般教室的光線都比較暗，課堂筆記記錄困難，使得基礎薄弱的學生學習起來很吃力。加之目前軟件開發技術不高，長期使用多媒體教學，學生容易喪失新鮮感，若教師教學組織不當，學生則會感覺學習內容單調、易疲勞，難以達到預期效果。

現代教育技術是一門新興的科學，它改革了傳統教育模式、教學方式和教學手段，是語文教學領域乃至所有學科的場深刻的革命。它對語文教學來講既是挑戰，也是機遇，更是構建新課程體系的探索，有效使用現代教育技術組織語文教學，將給語文教學帶來革命性的變革。

淺析信息技術在語文教學中的運用論文范文（21篇）篇五

信息技術主要是指利用現代多媒體技術及電子計算機等現代通信手段實現對信息的現代化處理、應用，其中包含計算機技術及多媒體技術、遙感技術等。信息技術與課程理論結合，主要是指在進行各個學科教學時，采用信息技術實現對新型教學環境的創設，在此過程中注重對學生自主性的塑造，以合作探究為主要目的，促進學生學習的主動性及積極性，改變傳統的教學模式及教學方法，實現對學生的高效教學。

信息技術在課程教學中的應用主要內容包含三個要素，即學習環境、學習資源及學習方式。信息化學習環境主要是指在教學過程中，利用信息技術實現對相關教學信息的高效處理，并將處理后的有效信息直接顯示于多媒體屏幕及虛擬網絡環境中，信息技術是計算機及通訊技術的結合，其中信息化學習環境主要包含設施為多媒體計算機、多媒體教室等，資源主要包含網絡中的學習資料等，平臺主要指在教學過程中展現于被教授者的學習界面，通訊及學習工具可為學生提供解決問題及實現交流的保障;信息化學習資源主要是指經數字化處理可直接在多媒體環境中展示的資源材料，該材料在具體應用中可激發學生的自主學習能力，使學生通過自主方式及創造形式實現對信息的查詢及處理。信息化資源主要包含多媒體軟件、數字音頻等，它是現代化信息教學的基礎及關鍵因素，其內容不局限于書本，與傳統教學方式相比具有高效性及資源豐富性等特征;信息化學習方式主要是指在信息化學習環境中產生的且不依賴于教師及書本知識，而是利用數字化平臺及資源實現與教師及同學之間的交流與溝通，其學習方式具有多樣性特征。

(一)優勢性現狀分析。

目前，隨著社會經濟結構的不斷改變與發展，電子商務逐漸在世界各地發展并在其商貿活動中逐漸占據重要地位，隨著國內經濟的發展，與國外經濟交流逐漸密切，多數院校已逐漸開始發展電子商務各專業及其課程，作為新興行業及新興化專業，其在具體教學中受到人們的廣泛關注與研究。我國各院校在對電子商務專業課程設置中，不斷加大對其重視程度，在硬件及軟件建設方面均投入大量資金予以建設，逐漸促使該專業不斷完善發展，有利于電子商務專業人才體系構建及發展。目前，我國電子商務課程開展院校多為綜合類院校及財經類院校。綜合類院校在具體專業開設及教學過程中，重視對相關基礎理論知識、電商環境及綜合解決方案的教學，重視電子商務的理論知識及后期應用，而財經類院校則由于其院校特征重視電子商務的經濟因素，重視其活動及貿易流程，重視管理及經濟效益的提升與發展。

(二)存在問題分析。

1.教學內容滯后性。目前電子商務課程作為交叉性學科其涉及教學應用范圍較廣，包含計算機、管理及法學、經濟學等學科，但隨著社會的不斷發展，電子商務課程內容逐漸隨著社會的改變而改變，教材在編寫及應用更新等方面存在相應滯后性，因此各院校如何進行教學內容的系統設置，培養不同的電子商務實用性人才已成為其急需解決的問題。

2.教學模式及教學手段落后。電子商務課程在具體教學過程中，采用傳統的面對面教學方式實現課堂教學，這種傳統教學方式在具體應用中，教師及學生的相互交流較少，課程中僅以教師作為教學主體，未重視學生的主體性特征，而在具體課程教授過程中，重視對學生理論知識的教學，忽略學生實際操作能力的提升，這樣不僅使學生難以實現對電子商務理論知識的高效掌握，還不利于學生實踐能力的提升，無法在具體應用中實現高效操作。

3.教學資源難以實現。

電子商務高效教學。現階段，由于各院校對電子商務專業教學的重視，其教學資源也具有較大優勢性，為電子商務的教學提供了一定的教學基礎，但各院校在具體應用中，并未對該類資源進行合理有效應用，多數院校校園網中的教學資源多為教師所利用，并未使學生對其高效應用，因此往往導致資源的浪費，不利于電子商務課程教學。

(一)實現教學模式高效完善與發展。

目前，運用信息技術手段實施教學模式具有較好條件，它可在學生具體組織與引導下為電子商務課程教學提供良好的教學模式及教學服務。在基礎教學中，可將學生作為教學有機整體，建立共同學習機制，實現團隊學習，例如利用信息技術建設互聯網平臺實現相互交流與溝通，這樣在具體學習過程中可使學生之間進行相互溝通與了解，理解各學生對其知識點的不同意見及不同看法，從而加強學生之間的信任度，加強思想溝通，提高團隊協作能力。建立鼓勵機制，推選近期表現良好的學生作為創新主體進行學習引導，同時還可在具體教學中，引導學生正確利用常用網絡工具及網絡平臺，以新的視角實現對正確網絡信息的認知，不斷促進學生高效發展。

同時還可利用網絡信息平臺實現主體論壇學習，建立公共學習體，對于學生學習中存在的問題可向其共同體予以求助，從而提升信息技術應用能力，在該論壇學習過程中，不應將其學習主體局限于學生之間，同時各教師也可參與其中，實現與學生的交流與互動，對于學生不懂的問題予以高效解答，實現學生教學高效性。

(二)有利于交互性及多媒體化形式發展。

信息技術與電子商務課程教學的不斷整合，有利于電子商務學科的高效教學，信息技術屬先進科學技術，在電子商務教學中可作為先進教學媒體實現高效教學，其在具體應用中最突出的特點便是擁有顯著的交互性，互聯網交互性可有效對信息實現實時反饋，教師與學生可實現在線雙向及多向交流，學生在具體學習過程中存在的相關問題可向教師進行求助，教師予以其個性化指導，促進學生的高效發展。

信息技術其自身擁有高效多媒體性，教師在具體應用時，在網絡上下載相關多彩圖片、音頻及視頻等，在課堂教學中向學生予以展現，這樣可改善課堂教學氣氛，提升學生的學習興趣，同時還可對學生的感官予以刺激，使學生在學習中獲得更多知識，實現高效教學。

(三)可有效提升學生及教師的信息素養。

信息技術與電子商務課程教學相互融合的施行主體在于各授課教師，教師在具體教學過程中應將自身從傳統教學知識傳授者向教學環境構建主體、教學活動參與主體等角色轉換，因此在此過程中便需要教師具備一定的信息技術操作能力，才可實現對教學方法及教學內容的設計與規劃，在這一條件驅使下，教師便需不斷地提升自身的信息素養，在課外不斷對先進的信息技術予以學習與掌握，從而使自身更好地實現對學生的高效教學，而學生信息素養的高低也直接影響著信息技術在電子商務課程教學中的`廣泛應用，信息技術在具體應用中，不僅是教師的教學工具，也是學生對知識的認知及掌握工具，若學生未掌握一定的信息技術，便在課堂教學及課下復習中無法實現高效學習，從而影響電子商務課程高效學習。

(四)有利于教學內容更新及教學體系完善。

教師在應用信息技術實現電子商務教學時，由于眾多客觀因素影響，在具體教學中缺乏一定的信息化電子商務教學案例及實踐經驗，因此教師采用信息科技實現教學，可推動教師對信息化教材及案例的認知及編寫，可為學生提供先進的理論知識內容，有效實現知識的快速更新。全球化的不斷發展與社會電子科技的不斷更新，導致電子商務內容呈現快速變化趨勢，因此為了實現高效教學，教師便應不斷實現對教學內容及教學模式的探究，從而實現對電子商務理論的研究，信息技術的應用可為教師提供最新的電子商務理論內容，使教師遵循該內容實現對教學體系的創新，完善教學。

綜上所述，電子商務屬于新興行業，其具有快速發展、更新好特點，因此各院校在對其進行相關教學時，需要重視內容的相應改革與更新，信息技術作為現代化網絡技術在電子商務課程教學應用中，可有效實現課程教學模式高效完善發展，提升學生及教師的信息素養，有利于教學內容更新及教學體系完善，促進教學進一步發展完善。

淺析信息技術在語文教學中的運用論文范文（21篇）篇六

：隨著社會經濟的不斷發展，信息管理技術經過長期的實踐應用在各行各業都取得了非常顯著的成效。本文主要是就經濟管理中信息技術優勢的發揮進行分析和探討，希望可以為企業應用信息技術提供積極的意見和建議。

：經濟管理；管理信息技術；優勢。

我國社會主義市場經濟發展趨勢隨著時代的發展也呈現出日益復雜的現象，而經濟管理與信息技術的緊密結合作為現代經濟管理發展的必然趨勢，信息技術的廣泛應用不僅有助于企業管理水平和質量的全面提升，同時也為企業的長期穩定發展奠定了良好的基礎。因此，加強經濟管理中信息技術應用研究的力度，對于經濟管理效率的提升具有極為重要的意義。

由于受到傳統市場經濟體制的影響相對較深，大多數企業管理人員在企業發展的過程中，存在著對經濟管理信息技術應用重視程度不足的現象，而這導致其無法全面的了解信息技術在企業經濟管理中所發揮的作用，同時對企業經濟管理效率的提升也產生了極為不利的影響。

（二）信息技術管理體系不完善。

企業經濟管理過程中信息技術的應用，是企業信息獲取效率提升的重要方式之一，為企業根據市場需求進行產品優化奠定了良好的基礎。但是就目前的實際情況而言，大多數企業針對信息技術的管理和應用由于還沒有形成適合企業發展的統一管理模式，所以導致信息技術的價值無法充分的發揮出來。

（三）信息技術人員專業化程度不高。

由于大多數企業對于信息技術應用存在著重視程度不足的現象，所以企業在發展過程中出現了信息技術專業人員的缺乏，正是由于經濟管理中信息技術專業人才的缺乏，所以不僅對工作人員整體素質的提升產生了有限，同時也無法發揮出信息技術在企業經濟管理中的積極作用，對企業經濟管理工作的開展以及企業長期戰略發展目標的順利實現都產生了極為不利的影響。

（四）信息搜集不充分。

企業經濟管理工作過程中存在的忽視信息搜集工作的現象，不僅制約了企業信息整理工作效率的提升，同時對企業經濟管理措施的完善和改進也造成了極為不利的影響。

（一）信息化技術應用重視程度的提高。

企業在發展過程中充分重視信息化技術在企業經濟管理中所發揮的作用，信息化技術得以廣泛應用的基礎。因此，企業必須采取積極有效的措施，加強經濟管理信息化建設的宣傳力度，才能在促進企業管理層重視信息化建設的基礎上，確保企業經濟管理信息化建設工作的順利開展。

（二）經濟管理人才信息化技術培養力度的加強。

雖然企業發展過程中，對于經濟管理人員的職業準則提出了相對較高的要求，但是僅僅具備良好的職業準則是無法勝任企業經濟管理工作的，而這也說明了企業經濟管理工作對專業技能具有相對較高的要求。企業類型的不同其經濟管理的形式也存在相應的差異，隨著現代信息技術的不斷發展，企業經濟管理人員必須及時的掌握專業的信息化知識和技能，才能確保企業經濟管理工作的順利開展，促進企業資金運轉效率的全面提升。另外，企業必須根據經濟管理信息化建設的要求，積極的組長企業經濟管理人員進行學習和培訓，使其掌握全面的信息化技術，確保企業經濟管理信息化技術應用效率的穩步提升，為企業長期戰略發展目標的順利實現奠定良好的基礎。

（三）構建經濟管理網絡安全屏障。

企業經濟管理開展過程中，必須對其實網絡安全問題予以充分的重視，由于很多企業的經濟管理信息都是通過網絡泄漏而出的，因此企業管理必須必須加強網絡安全措施應用的力度，確保企業服務主機的安全穩定運行，同時根據信息化建設的'要求，定期的查殺病毒和木馬程序，才能確保企業經濟資源管理效率和安全性。另外，企業必須根據自身發展的實際需要，建立完善的企業內部經濟管理信息網絡傳遞機制，才能從根本上避免企業經濟管理信息泄露事件的發生。

（四）推進硬件建設。

首先，企業必須對經濟管理信息化基礎建設予以高度的重視。根據企業自身發展的實際情況，加強企業經濟管理信息化工作開展的力度，才能確保企業經濟管理信息化建設的順利進行；其次，系統化管理制度的建立。完善的管理制度是確保企業經濟管理信息化建設工作順利開展的基礎；最后，企業必須根據經濟管理信息化建設的要求，加快信息化管理設備更新的速度，根據企業自身發展的實際情況，及時的進行現代經濟管理硬件設施的更新，才能滿足大數據時代企業經濟管理信息化建設的要求。另外，隨著網絡信息化技術的不斷發展和創新，企業在經濟管理信息化建設的過程中，必須根據自身具體情況表達硬件建設投入的力度，才能確保企業經濟管理信息化建設的全面發展和進步，為企業的長期穩定發展奠定良好的基礎。

（五）統籌協調，實現信息系統的資源共享。

企業經濟管理信息化建設過程中所涉及到的相關軟件系統，必須在企業內部各個部門的相互協調與溝通下，才能完成數據庫的建立。因此為了充分發揮出經濟管理信息化建設在企業經濟決策中的積極作用，企業必須制定完善的系統維護制度，同時根據相關制度的要求，建設經濟管理信息化數據庫，才能在實現企業經濟管理信息實時更新的同時，為企業經濟管理信息數據的查閱提供全面的支持。由于企業經濟管理工作開展過程中，各個部門都發揮著各自的作用，因此企業必須根據各部門在經濟管理中所發揮的作用，加強原始經濟管理數據采集的力度，才能確保企業經濟管理信息資源共享的目的。

總之，企業長期穩定發展目標的實現是以企業經濟管理為核心的，因此企業必須在其發展過程中不斷的擴展經濟管理手段，充分發揮信息技術的準確性、高效性優勢，為企業經濟管理新秩序的構建奠定良好的基礎。

淺析信息技術在語文教學中的運用論文范文（21篇）篇七

在教學階段信息技術的應用面廣，其中最常見的是多媒體的使用，傳統的教學模式已經被信息技術的到來徹底轉化，進一步將教學效率提升，并在教學發展中將網絡技術運用進去，從時空的界限中脫離，所供給的教學資源多式多樣，有利于學生知識面的拓寬，同時在數學教學過程中能夠提升信息技術的利用率。對于教師而言，必須掌握信息技術，并從傳統的黑板、粉筆式乏味的教學模式中脫離出來，找到采取信息技術的方法將自己的教學效率提升，根據我多年累積的工作經驗，我總結了一些方法如下：

小學生具備好動、注意力不集中的特性，所以，數學教師要運用多樣性的教學方式，才能吸引學生的注意力，所有信息技術的應用是最有效的方式，能夠擺脫傳統的數學教師模式。通常農村學校，班級人數普遍少，所以運用小班化的教育模式較為常見，我們在數學教學過程中采用現代信息技術，這樣能夠讓教學形式不再那么單一化，進一步吸引學生的注意力，并提升學生學習的主動性。例如在《長方形、正方形和平行四邊形》課程傳授過程中，本節課的重點是掌握長方形、正方形以及平行四邊形的特征，讓學生進行自主的實踐互動，為了提高學生的主動參與性，我通過計算機編制了一個互動式的游戲展開教學———拼圖游戲，讓學生通過計算機將自己所認知的圖形畫出來，如三角形、四邊形等等，學生能夠通過拉動圖形構成很多好看的圖案，并在多媒體中展示，進行作品的交流，這種方法一方面讓學生對長方形、正方形以及平行四邊形的特征有了認識，另一方面還讓學生學習到了基礎的計算機知識，提升學生的`空間想象力。

（一）激發學生興趣，并提升學生學習的積極性。

小學生通常都根據形象思維來思考，所以對直觀看見與詳細的知識容易接受，但是恰巧數學本質就屬于抽象、邏輯性強的學科，傳統的數學教學模式無法滿足小學生的思維習慣，通過將小學數學與信息技術中的多媒體教學方式結合起來，能夠將抽象的數學公式與圖形直接變大處理，讓學生能夠更直觀具體的看到材料，提升學生的興趣，讓學生從被動轉為主動，并改進了傳統的黑板板書，節約時間，并提升了課堂效率，讓學生的注意力更集中。

（二）小學數學教學中通過信息技術，促進學生創新思維能力的培養。

在多媒體等信息技術的運用，將難以理解的數學知識變得簡單易懂，學生能夠更直觀詳細地感受數學中的奧妙，特別是在教學課堂里，學生在既有圖形與聲音的結合中，提高學生的感知度，更易掌握數理知識，將數理知識通過多媒體轉化，將抽象難懂的知識生動形象、直觀地表達出來，降低了學生理解的難度，提升學生對數學問題解決的邏輯思維能力，進一步推動了創新思維的產生。

（三）突出教學重點與難點。

在信息技術的應用過程中，按照數學教學的需求，將有關的內容結合在一起，讓教學內容更加合理性，從大與小、快與慢、整體與局部還有外表與本質方面結合，有利于數學規律的表達，集中學生的觀察力，對數學問題理解、分析的同時，將數學知識從難一直到簡單形成一種過渡。

三、在小學數學中信息化技術應用的優化策略。

（一）提升課件制作質量。

為了進一步將多媒體教學健全，首要應當從教師教學課件制作水平入手，老師在制作課件的過程中，應當慢慢摸索，主要是有兩個階段：第一個階段：針對課件全部結構的掌握，教師應當對布局的整體進行規劃，然后再是找各種資料，可以是國外內優秀的課件，這樣基本上課件就完成了；第二個階段，課件的完善，制作完后教師應當多次放映，自己觀察，并針對不足的內容進行修改，讓內容更加充實、精簡。

（二）合理地將信息化技術與傳統教學方法結合。

在教學過程中多媒體是教學的一種方式而已，主要是在教學中運用信息化技術，但是也不要太過將多媒體作為核心，還是應當與傳統的教學模式結合，取之精華，棄其糟粕，其教學方式應當正確合理，進一步提升學習效果。

四、結語。

在小學數學教學過程中合理運用信息技術，能夠進一步將學生的興趣挖掘出來，并形成新的創新型思維，進一步將教學的重難點展示出來，讓小學數學教學的效果更好，借助多媒體方式教學的同時，教師也要注重課件制作水平的提升，并將其與傳統的教學手段合理運用，落實信息技術在小學數學教學中的運用。

淺析信息技術在語文教學中的運用論文范文（21篇）篇八

：隨著科技的進步，信息技術已經深入到了人們的生活、工作和學習中，信息技術的運用也更好地提高了語文學科的活力。將信息技術運用到語文教學中去是非常必要的，不但能夠提高學生對語文的興趣，還能夠提高學生的學習效率和知識面，它對學生的綜合能力提高和語文素質提高都是有著重要作用的，老師在進行語文教學中必須認識到其重要性，以更好地將信息技術運用到語文教學中去。

在進行語文教學的時候，將信息技術運用進去是符合語文教學發展需要的。所以，老師在進行語文教學的時候必須合理地運用信息技術，將其和語文教學更好地結合在一起，提高學生的能力和綜合素質。

初中生在進行語文學習的時候，想要提高其學習的效率必須將其興趣更好的激發出來，老師在進行教學活動設置的時候必須認識到這一點，可以利用信息技術將課文相關的影像、圖片以及音樂展示給學生，這樣學生在進行語文學習的時候，興趣便會有明顯的提高，學習效率也會提高。比如說在講到《岳陽樓記》的時候，老師可以給學生放一些洞庭湖的宣傳片，這樣學生會更加直觀地了解文章里面描寫的景象，學習的時候也會更加的直觀，理解的時候也會更加的方便。

在進行初中語文教學的時候，重點、難點學習是非常重要的，以往老師在講解重點和難點的時候一般會采用語言解說的辦法，學生理解的時候會比較抽象，理解的難度也比較大，而將信息技術運用進去之后，能夠讓學生根據場景、角色的語言和動作進行問題的把握，理解也會更加的直觀，效果非常的好。

種情境中，學生的多種感官會受到刺激，想象力也會得到明顯的提高。

在進行初中語文教學的時候，將信息技術運用進去是非常有必要的，是符合教育發展趨勢的。老師在進行初中語文教學的時候，必須明確自己的教學內容和教學目標，這樣才能將信息技術和語文更加完美的結合在一起，教學效果也會更好。

淺析信息技術在語文教學中的運用論文范文（21篇）篇九

目前，我國的科學水平伴隨著社會經濟的快速發展獲得了巨大進步，各種高新技術產品層出不窮，極大地改變了我們的生活，為我們的工作提供了便利。隨著我國步入信息時代，信息技術和計算機技術都獲得了巨大發展。為了滿足人們日益增長的需要，有必要將信息技術和計算機技術結合起來。為此，本文首先對信息技術和計算機的內涵進行了簡單闡述，然后對二者之間的區別進行了剖析，最后對兩種技術的實際聯合應用做了詳細分析。

信息技術；計算機技術；聯合應用。

我國已進入了信息社會，信息技術和計算機技術在社會發展中的作用也越來也突出。再加上我國正處于社會經濟轉型的關鍵時期，為了滿足時代發展的需求，信息技術也在快速發展，這就為計算機技術的普及提供了技術支持和市場基礎。在信息社會中，計算機技術的出現改變了人們的生活和工作方式，極大地促進了社會生產率和工作效率的提升，讓生活和工作更加便捷。在這種時代背景之下，如何實現信息技術和計算機技術的聯合應用，促進科技發展和社會進步已經成為一項重要的研究課題。下面，我們就將從二者的內涵、區別和聯合應用的方法等三個方面進行討論。

（一）信息技術的內涵分析。

簡單來說，信息技術的概念就是它的字面意思，即信息傳遞技術。通過信息技術，人們可以在虛擬化的平臺中實現信息資源的共享。通過信息技術所提供的虛擬化平臺，人們還可以突破時間和空間的限制來實現信息的空間傳遞，讓世界變成名副其實的“地球村”，千里眼、順風耳等也變成了現實。隨著互聯網和計算機的普及，信息技術的應用也有了堅實的技術支撐，不僅能夠隨時隨地發布信息，還可以保證信息的安全性，為人們提供了更大的便利。目前，該技術已經被應用到了社會的各行各業和生活的方方面面，極大地豐富了人們的生活。

（二）計算機技術的內涵分析。

計算機技術起源于20世紀50年代，并在當時就開始應用。在幾十年的發展過程中，該技術也隨著社會的進步和科技水平的不斷提高而獲得完善和發展。而且通過技術創新，計算機的功能也越來越完善和全面，性能顯著提升，操作系統也越來越便利。計算機技術從最初的數據統計功能開始，發展到現在，所包含的功能也越來越多，能夠將多種功能綜合起來，除了能夠快速完成海量、復雜的數據統計之外，還可以借助互聯網這一平臺進行信息的實時交流和資源共享，不僅可以信息分享的及時性，也可以保障信息的真實性，對于促進社會發展和信息化建設發揮巨大作用。

在信息社會的發展中，信息技術和計算機技術之間是相互聯系、相互依存的，不能完全分開，但是二者并不完全相同的，也存在一定的區別，主要表現在以下幾方面：

第一，二者的內涵不同。信息技術就是指能夠利用多種手段來完成信息采集、整理、存儲以及傳播等系列過程的一種現代化技術，而且其主要功能的實現離不開計算機，對計算機的依賴性很強。而計算機技術雖然也是一種現代化技術，但是它的主要目的`在于實現信息的傳遞和用戶的意愿，而且這一目的的實現是建立在網絡技術和計算機平臺基礎之上對策。由此看來，計算機技術是信息技術中比較特殊的一部分，是信息技術的重要載體。換句話說，就是這二者之間的區別雖然并不明顯，但是二者卻存在根本上的區別。

第二，二者的工作方式和內容不同。信息技術工作的基礎是虛擬化的網絡平臺，其核心就是多種軟件和硬件設備。計算機技術的工作基礎則是計算機，各種工作的開展都要依靠計算機。

（一）傳感技術和計算機技術的聯合應用。

信息技術中的傳感技術是其中重要的組成部分，隨著社會經濟的發展，傳感技術具有非常廣闊的應用空間，是目前社會發展中應用數量最多的一種信息技術。隨著社會分工和行業性質的不同，傳感器的類型和主要功能也存在一定的差異，所以在它和計算機技術聯合在一起進行實際應用時，需要根據應用對象的性質對其進行一定調試，使之符合使用需求。這是因為，傳感器本身的裝置也比較復雜，對精密度也有較高的要求，所以要想其發揮正常功能，就必須確保它的工作環境具有穩定性和安全性特點。

（二）通信技術和計算機技術的聯合應用。

信息技術中的通信技術的應用廣泛存在于社會生活的方方面面，它的主要功能就是傳遞信息，實現交流。根據通信模式的不同，可以將通信技術分為有線通信和無線通信。有線通信技術在上個世紀的信息傳遞中占據主導地位，隨著科學技術的快速發展，無線通信正在逐漸取代有線通信，是目前通信采用的主要模式。

將通信技術和計算機技術結合起來應用具有如下優勢：第一，可以為通訊數據在不同載體之間的傳播提供安全保障，保證數據傳遞的真實性、可靠性和穩定性，順利完成數據的傳遞過程，提高信息傳遞的速度和效率。第二，有助于加快我國信息化社會的建設，因為通信技術和計算機技術的聯合應用還能促進數字電視、多媒體設備和網絡購物等多種技術的全面發展。

通過傳感技術和通信技術等信息技術和計算機技術的聯合應用，我們發現可以快速提高用戶對即時信息的搜索速度，在不同領域中，通過信息技術，均能滿足用戶需求，為各個行業的管理工作提供了便利。同時，兩種技術的聯合應用還有助于實現信息的快速、安全傳遞。

綜上所述，在信息社會的發展中，信息技術和計算機技術是缺一不可的，在人們的生活和工作中發揮著巨大作用，不僅可以提高人們的生活品質，還可以極大促進我國社會經濟的發展和信息化建設。而且，隨著科學技術的持續發展，社會上對于計算機技術和信息技術的需求必將進一步提高。因此，我們應當充分重視這兩項技術的發展，積極促進二者的聯用。

淺析信息技術在語文教學中的運用論文范文（21篇）篇十

我們知道，當今社會是知識經濟時代，人才競爭非常激烈為了使學生能夠在將來的工作和學習中跟上時代發展的步伐，從小學階段就應該讓學生接觸更多的知識，以充實他們的頭腦，完善語文知識結構，便于將來在運用時能夠隨心所欲但由于小學語文教材知識點較多，而版面和課時有限，很難使學生的學習達到理想效果。信息技術手段的運用，有效解決了這一教學難題它能融合人量的課程資源，使學生利用網頁課件、移動終端進行自主學習，在豐富教學內容、開拓知識視野的同時，有效地完善學生的知識結構，豐富學生的知識底蘊。

比如，在進行游記散文《維也納森林的故事》的教學時，根據本節課教學內容的特點，教師可以讓學生在課前利用網絡資源進行自主學習，使學生全面了解維也納森林。上課時可利用網頁課件進行交流展示，分為景色、人小、作用等幾個小組進行。通過交流展示，很多學生說出了教材以外的知識，尤其是談到維也納森林的景色時，很多學生列舉了發生在維也納人與森林之間的感人故事，還有很多學生人聲朗讀了描寫森林的優美句子或段落。這種教學方式，對教材進行了有效的拓展和延伸，提高了學生的知識視野，完善了學生的知識結構。

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二、利用信息技術手段優化教學方法，突出語文學科教學特色，提高學生的語文感悟能力。

語文學科是一門藝術學科，它需要學生從語文的本質上去感知語文知識除了基本的字、詞、句、段、章等知識的學習外，更為重要的是通過學習，能夠讓學生感知文章的立意、結構、思想，掌握文章的寫作手法，感悟作者的心境，能用自己的語言表達出文章的情感。要想達到這一教學效果，教師就要利用信息技術輔助語文課堂教學，將課程資源通過音畫作品、動畫、電子繪本等形式的展示，為學生創設特殊的語文情境，有效激活學生的靈感，提高學生對文章的感悟能力。

比如，在進行《濟南的冬天》的教學時，由于北方學生對濟南的了解不多，僅僅通過文章閱讀很難感悟到濟南冬天的美。因此，教師可以利用多媒體為學生出示濟南的'冬天的視頻簡介，通過對視頻的欣賞，學生全面了解到:濟南的冬天是那樣的山清水秀、氣候溫和。這些美麗的景色，啟迪了學生的想象思維，抒發了學生對祖國人好河山的熱愛和贊美之情，尤其是對那些詞語、寫作手法的運用理解得入情入理，人人提高了學生對文章的理解感悟能力。

三、利用信息技術手段進行寫作教學，突破作文教學難點，提高學生的語文實踐能力。

教學原則對教學目的有了明確的定論，那就是教學是為了運用我們教師必須遵循這一教學原則，本著教學是為了學生運用的宗旨，突出語文學科特點。其中，寫作教學就是培養學生運用語文知識的最好平臺，通過寫作教學，使學生掌握各種文體的寫作方法，掌握不同類型文章的寫作技巧，提高語文實踐運用技能。信息技術可以為學生提供網絡支持，為師生提供豐富的寫作素材，遇到問題可以到網上進行查閱，解決寫作教學中的疑難，提高寫作教學效果。

比如，在進行主題為保護環境寫作教學時，為了讓學生真真切切地感悟到人自然所遭受的傷害，教師利用多媒體為學生播放從網上下載的工廠超標排放廢水、廢氣、廢物的視頻人們過度砍伐森林的視頻造成全球氣候變暖的分析視頻，生活、建筑垃圾隨意丟棄的視頻等資料視頻中有的通過數字說明的方法闡述了我們的環境被破壞的程度，有的通過動植物滅絕情況告知人們人自然被破壞到什么程度。那些令人震撼的視頻、驚人的數字，激發了學生創作的靈感，學生在字里行間之中表露出對破壞環境的人的憎恨，由衷地產生一種保護人自然的使命感這種寫作教學，既達到了激發學生的寫作熱情，又能使學生產生熱愛自然、珍愛生命的情感，人人提高了寫作教學質量。

閱讀素養的培養是新課程理念下的小學語文教學中的重要教學目標之一，閱讀教學在語文教學中占有重要的地位搞好閱讀教學對提高學生的自主合作學習能力、探究能力，培養學生的創新精神十分重要，它也是提高學生語文閱讀素養的重要途徑信息技術可以為學生的自主閱讀提供資源保障和交流平臺，學生可以利用信息技術隨時隨地閱讀，隨時隨地交流。學生在閱讀與交流過程中，有效提高各種技能，學生的語文閱讀素養會得到不斷提升。

總之，信息技術給小學語文教學帶來了革命性的變化，通過教學模式、教學方法的優化，課程資源的整合，重難點的突破，人人提高了語文教學質量，推動著教學改革。但信息技術不能代替整個語文教學改革，教師還必須發揮學生的主觀能動性，促進學生積極思維，創造性地完成自主學習任務，學會從語文的角度去思考、去分析、去寫作，將所學知識運用到生活實踐中去，綜合提升學生的語文學科素養，全而落實語文教學目標。

淺析信息技術在語文教學中的運用論文范文（21篇）篇十一

小學數學課堂上，多媒體課件憑借優良的畫質音效和動態效果，能夠營造出輕松濃郁的數學氛圍，更好地激發孩子的數學激情和學習動力。在多媒體課件的應用過程中，教師要注重課件緊密結合教材，將抽象數學問題具體化，幫助學生們理解和掌握數學知識點。通過調動小學生的多種感官，使他們保持良好的學習狀態，有利于數學素養的提高和數學概念的理解。

小學數學；信息技術；開展策略。

信息技術生動形象的特點非常適合于理論抽象的數學課，將課程內容由抽象到具體，由理論細化為實踐，大大降低了小學生們學習數學的理解難度和認知困難。利用好各種圖片和動畫能夠幫助小學生加強關鍵知識點的理解和記憶，豐富教學內容和能夠突出數學課重點，幫助小學生們更好地掌握課程主題。同時，多媒體課件能夠有效完成課程主題引導、促進師生課堂互動，活躍課堂氣氛。學生對可以反復觀看教學重點和難點，做到“哪里不懂看哪里”，真正做到學懂學透。

受限于年齡較小和知識結構較淺，小學生們喜歡通過直接感受的方法來認識事物，抽象思維和空間想象能力較弱，遇到一些較為復雜的數學模型時難以理解。

例如在學習二位數減一位的退位減法時，但二位數的個位小于一位數時，許多學生不知道怎么借位。于是，我設計了一組互動性很強的動畫，動畫里，一只小熊在移動小木棒，木棒的個數就是二位數，其中十個木棒為一捆。小熊移動木棒的過程既是模擬減法的實現，但小熊要移動8根木棒組成另外一堆木棒時，原來的木棒堆只有3根零散的木棒，這時小熊必須要解開一捆捆好的木棒，這就深刻體現了減法中借位的概念和內涵。看著小熊歡快地移動著木棍，配上適當的背景音樂，學生們很快就理解了借位減法的精髓。

采用多媒體課件教學，教師能夠有效節省出更多的課堂時間用于講解知識點和答疑解惑，不用花太多的時間來繪圖或演算。在相同的課堂時間里，能夠加大教學密度，提高課堂教學效率。教師能夠把數學問題和實際生活緊密聯系，通過信息技術直觀演示，幫助學生更加深刻地理解題意。

（一）化繁為簡，抽象的知識具體化。

數學是一門邏輯性和抽象概念較強的學科，要求小學生們具備良好的數學思維和空間想象能力，才能更好地理解各種數學模型和概念公式。采用多媒體課件教學，教師能夠將小學數學課堂中各種抽象概念轉換為生動形象具體的實物模型，不僅能夠幫助學生們更好地理解并掌握，還能有效提高課堂學習氣氛和小學生學習數學的積極性。

比如在講解“圓柱和圓錐”時，雖然常規的教學方式也能夠清晰地展現圓柱和圓錐的幾何形態和區別，但學生難以理解這二種形狀的形成過程。大部分同學只是知道圓錐形狀更加尖一些，相同的高度和底面積下的體積也要小些。即使教師用各種教具來模擬圓柱和圓錐的形成過程，學生們也看的不夠清楚，理解不同形狀的旋轉概念也比較困難。借助于信息技術，教師能夠清晰地展現圓柱和圓錐的形成過程，首先分別畫出一個長方形和直角三角形，并用不同顏色標出一條直角邊作為旋轉軸。然后導入長方形和直角三角形分別繞旋轉軸旋轉一圈的動畫，生動形象的動畫效果能夠抓住小學生們的視覺焦點，激發學習興趣。為了拓展學生們的知識范圍，我在動畫的末尾插入了一段分別用等高和等底面積的圓柱和圓錐裝水的視頻，視頻中，圓柱中的水能夠裝滿圓錐三次，直觀地表達出了圓柱體積是圓錐3倍的數學關系。通過控制動畫播放進度，給學生提供一定的理解和思考時間，起到化靜為動，突破教學重點和難點的作用。

在講解較為復雜的應用題時，信息技術動畫課件除了生動形象，還能化繁就簡，啟迪學生審題、解題。比如有一道題是關于二輛汽車相遇問題的，已知它們各自的`時速和相遇的時刻，要求解答它們初始相對距離。針對這道題，教師可以在信息技術教案中用模型圖表示二輛汽車，分別放在一條模擬道路的粗實線左右二端。用模型的移動模擬二輛汽車互相靠近的動態趨勢，隨著時間的推移，汽車模型下方顯示出該車的行駛距離。當到達給定的時間后，二個模型圖重疊在一起，表示二輛車相遇，將它們下方的數字相加即可求得二輛車的初始相對距離，得到該應用題的正確答案。

（二）情境創設，營造良好學習氣氛。

小學數學課上，良好的數學學習氛圍是提高小學生們熱愛數學的關鍵。多媒體課件豐富的色彩畫面和多姿多彩的聲音背景，能夠營造出濃郁的數學氛圍，有效地激發小學生們的數學情感和學習積極性。在開始主題課前，如果能夠將教學主題融入到多媒體課件中，充分利用多媒體課件的聲像優勢，在引導學生完成課程預習的同時，也能夠充分調動他們的學習積極性。

多媒體課件不僅僅要重視課程知識的展示，而且需要強調數學應用能力的培養，加入部分探索性質的問題，實現學生理論知識和應用能力的協調發展。除此之外，教師還應堅持教材為主，信息技術為輔，做到講課與信息技術播放協調發展，將教學效率發揮到最佳。

淺析信息技術在語文教學中的運用論文范文（21篇）篇十二

為適應由應試教育到素質教育轉軌的的新形勢，迎接未來的挑戰，根據新課標中有關激發學生學習興趣，培養自主、合作、探究精神的原則，筆者嘗試將現代信息技術與語文教學有效整合，培養學生探究創新能力,取得一定的成效。

語文教學,信息技術教育,探究,創新,能力,培養。

現代信息技術與語文教學的有效整合，能為學生創設充滿情趣、充滿競爭意識的愉快學生氛圍，發展學生的探究創新能力，培養學生的探究創新精神，訓練學生的探究創新技巧，引導學生質疑問難、善思巧思、舉一反三、融會貫通、求變求新、勇于開拓、有所發現、有所發明、有所創造、積極進取、從而收到事半功倍的學習效果。這種創新能力用于語文學科的創新閱讀與創新寫作及綜合素質的創新訓練時，讓學生懂得變角以求新、發散以求活、連類以求趣、探幽以求奇、創新以求異、對比以求博的思維方式，促使學生主動記憶、積極思考，創新求活、徹底地將傳統教學中的被動學習變為有選擇性的、積極主動、有反饋的主動學習，從而大大提高了教學效果。

創新能力的核心是創造性思維，是人們在已有知識和經驗的基礎上，發現新事物，創造新方法、解決新問題的大腦高級思維過程。要想培養學生的創新能力，首先必須培養學生的創造性思維能力，我們實驗的第一步就是運用現代信息技術具有的獨特優勢，開設思維訓練課。具體做法是：根據教學內容和學生的實際情況，擬定一系列思維訓練的教學方案，選擇媒體的最佳組合，適時適量地把各種不同的思維方式方法教給學生，并將其化遠為近、化虛為實、化靜為動、突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，變抽象為具體、變復雜為簡單，從而達到優化訓練的目的，著重培養學生養成創造性個性，敢于沖破思維習慣的牢籠，學會從不同角度開拓新的思路，懂得發散思維、集中思維、逆向思維、創造性思維的不同方法，培養敏銳的觀察能力、豐富的聯想和想象能力，懂得巧妙組合可創新的道理，教給學生學會用演繹推理、類比推理、歸納推理等拓寬創新的領域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的實踐證明：學生一旦掌握了創造性思維的方法，創新能力和學習效果則事半功倍。

面對屏幕上隊員們心急火燎的尷尬場面，讓學生運用創造思維的方式，去尋求靈活解決難題的辦法。

由于平時訓練有素，學生出謀取劃策，各抒已見，迅速尋到解決難題的佳法：用冰來做管子，并用隨身攜帶的繃帶來造型，具體辦法是：先將繃帶纏繞在鐵管上，再往纏在鐵管的繃帶上澆水。在零下幾十度的低溫下，水很快就結成了冰。再把中間的鐵管抽出來，水管就造成了。一根根冰管連接起來，通向基地。問題解決得獨特而迅速。學生面對難題，能因地制宜，隨機應變。這是靈活性創新思維的成果。而多媒體思維訓練課則為其插上騰飛的翅膀。

發散思維是創新思維的重要組成部分。它要求在較短的時間內，表達出較多的概念。能夠隨機應變，觸類旁通，能夠提出新的構思和新的方法。并且所提出的方法具有獨創性。這種創新方法應用于作文效果甚佳。我們在實驗中，巧妙借助現代教育技術，精心設計饒有情趣的教學軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學情境，培養學生的創造性思維能力，從而撩起學生紛至的創作靈感，誘發其敏銳的觀察力，準確的判斷力，豐富的想象力，激發強烈的創作欲望，于是，一批選材新穎、立意深刻、構思巧妙、表達獨到的佳作便會應運而生。

信息技術在此更能發揮意想不到的作用。如指導學生寫作《綠葉的聯想》時，創造性的發散思維大顯神通。先用vcd中一曲《綠葉對根的情意》導入情境，再播放精心制作的動畫《葉魂》，并鏈接植物網站，搜索并了解植物的生長史，啟發學生運用發散思維的方法從不同角度、不同側面盡可能多對綠葉進行聯想，并用屏幕上特定的情境來誘發學生靈感，教師再因勢利導，指導學生自主、合作、探究，由葉及花、由葉及果、由葉及根、由老葉及新葉、由葉及秋、由葉及大地等等進行多角度聯想，提煉出以花喻人、甘作陪襯；以果喻人，無私奉獻；以根喻人，葉落歸根；以老葉喻人，無私讓賢；以秋喻人，一葉知秋；以葉與大地的關系設喻，來體現綠葉對根的情意等等不同走向、多元化的立意，使發散性思維的成果熠熠生輝。創新寫作效果甚佳。

應用現代信息技術在語文閱讀教學中培養學生創新思維更是得天獨厚，大有可為，多媒體獨特的優勢讓閱讀創新教學如虎添翼。閱讀教學中學生的創造性思維特征表現為思維的突破性發散性和靈活性。這三種思維支持著學生的創造性閱讀，使之帶著提出新見解的目的去閱讀課文。

創造性閱讀以積累性閱讀和欣賞性閱讀為基礎，但這種閱讀常常把思維的注意力集中在作者身上，而創造性閱讀中思維活動的中心則由作者轉到了讀者身上，可循著作者的思路或深化、或擴展、或創新，走的是讀者自己的思維的路線。不僅把閱讀當作是一種欣賞，一種思考，也是一種想象，更是一種創造。我們以擬定的閱讀課創新教學模式為本，并因文而異、因時而異、實施一整套行之有效的閱讀教學創新方案。

以培養學生的創造性思維為目的，或利用教材的故事進行擴展、深化，續寫、改寫以訓練思維的求異性；或利用教材中的思維材料，在想象、評價、比較的過程中培養發展思維的獨創性；或根據教材內容，設計系列智力趣味訓練題以活躍教學氣氛，訓練思維的靈活性；或引進與教材同步的課外佳作，開闊學生視野，拓展學生思路，訓練思維的廣博性。方法靈活多樣，視情而定。如教學《皇帝的新裝》時，利用多媒體生動直觀、聲形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生的再現皇帝癖好新裝，騙子行騙有術，皇帝在大眾廣庭之下，赤身裸體舉行游行大典，當眾出丑這一情節，讓學生在愉快的氛圍里發展創造性思維，對故事進行擴展、深化、續寫，根據皇帝和騙子的性格特征，充分展開想象力,續寫皇帝和騙子的另一個故事。于是許多立意深刻、構思巧妙、表達獨特的故事便會應運而生。與此同時，學生的創造性閱讀能力在訓練的過程中得到了很好的發展。僅從以上諸多創新閱讀方法中，舉此一例，余不累贅。

開展語文活動課創新系列，培養學生的綜合素質，是前三項創新內容的擴展、深化和鞏固，是實施素質教育，培養創造性人才的重要途徑。筆者在教學的實踐中以現代信息技術為手段，努力尋求多媒體的最佳組合，充分運用網絡資源，創設生動形象、賞心悅目的立體教學情境，構建具有趣味性、教育性、實踐性、操作性、創造性的活動結構形式，鼓勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐、以趣促學、樂此不疲，實現學生多方面創新能力的全面發展，促進學生整體素質的全面提高。

由于現代信息技術與語文教學的有效整合，豐富的信息資源優化了教學，并創設了競爭機制，探究、創新活動的內容也因此變得形象化、生動化。

淺析信息技術在語文教學中的運用論文范文（21篇）篇十三

音樂律動教學模式是指在音樂課堂中教師通過音樂伴奏，讓學生能夠通過肢體語言完成動作表演的一種教學模式。從實質上來說，是一種音樂與舞蹈相結合的教學模式。律動教學不僅能夠加強音樂的情感表達，同時也能夠激發學生的學習積極性，加強學生對音樂的領悟與感知能力，提高學生的綜合音樂能力，進而保障小學音樂教學的質量與效率。

1.激發學生的學習興趣。

由于小學生的年紀較小，其心智發展還不夠成熟。因此，在音樂教學中，教師必須要針對小學生天真、活潑、好奇心強等特點，采取有效的教學模式來激發學生的參與性與積極性，讓學生能夠真正愛上音樂、習慣音樂。教師通過在教學過程中加入律動環節，能夠引導學生跟著音樂節奏舞動起來。律動教學模式能夠充分體現出學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，從而突破學生思維瓶頸，獨立創造出一種音樂情境。

2.培養學生的創造性思維。

隨著我國教育改革的不斷深入，新課改要求小學音樂教學要以培養學生的'創造能力為重要的教育目標。因此，教師必須要尊重新課改要求與理念，在日常音樂教學中，要營造出良好的、和諧的、自由的課堂氛圍。通過律動教學，能夠讓學生通過肢體語言表達對音樂知識的理解，從而培養學生的創造性思維，開闊學生的視野，切實提高學生的綜合音樂能力。

1.通過舞蹈表情，加強學生理解深度。

律動形式是一種通過肢體語言與表情相結合的表現形式，并且肢體語言、表情需要根據音樂旋律的不斷變化而變化。在小學音樂教學中，通過律動教學能夠有效加強學生對知識的理解。例如，在《金孔雀輕輕跳》教學中，教師可以讓學生先聽一次《金孔雀輕p跳》優美、流暢的音樂旋律，讓學生對《金孔雀輕輕跳》有一個初步理解，但傳統的教學模式無法讓學生感受到傣家姑娘跳孔雀舞的優美姿態，學生內心無法形成律動姿態。因此，教師可以通過多媒體技術播放《金孔雀輕輕跳》的視頻舞蹈，讓學生通過視頻來感受律動內容。在學生學會《金孔雀輕輕跳》之后，教師可以帶領學生模仿、學習傣族孔雀舞的律動表演。并保障學生在舞動肢體的過程中充分發揮想象力，實現自我學習、自我創造，主觀將對音樂的理解表現出來。

2.通過律動教學，提高學生的音樂素養。

例如，在教學《水草舞》過程中，教師要帶領學生閉眼聆聽其中的旋律，讓學生能夠充分感受到《水草舞》中的律動魅力，進而激發學生對音樂內容的想象。在聆聽過程中，教師要引導學生像水草一樣左右搖擺，通過律動與音樂的理解、融合，讓學生對《水草舞》產生一個初步印象。待到聆聽環節結束后，教師要充分體現出學生的主觀能動性，讓學生憑借自身的理解來表演律動舞蹈，分享自身對《水草舞》的律動理解。

3.巧用律動教學，構建高效課堂。

隨著教育改革不斷推進，如今律動教學模式已被小學音樂教學領域廣泛應用。筆者認為，巧用律動教學，構建高效課堂的主要方法有以下幾點：

（1）要在適當的環節安排律動環節，由于小學生自控能力較差，如果安排不當可能會使課堂過于混亂。因此，律動教學要求教師在備課時準備充分，采用靈活的律動教學方法。

（2）要以教學目標為基礎，進而設計律動環節。律動教學的主要作用是更好地實現教學目標。所以，設計律動環節時，要以教學目標為設計主體，保障律動環節能夠有效融合到音樂教學之中。

（3）根據教學教學內容設計律動環節。律動教學的基礎就是音樂教學，作為輔助教學方法，必須要做到針對性，進而保障音樂課堂的有效性。

綜上所述，律動教學在小學音樂教學中存在著巨大的價值，能夠實現律動舞蹈與音樂知識的有效結合。通過律動教學模式，能夠有效突出學生的主體地位，激發學生的學習積極性，有效提高小學音樂教學質量與效率，保證學生音樂素養的全面提高。

參考文獻：

淺析信息技術在語文教學中的運用論文范文（21篇）篇十四

對于有些小學語文老師而言，存在著在教學過程中過度依賴信息技術的現象，比如在一些可以通過版面或者口頭講授知識的地方也運用多媒體信息技術來教學。

久而久之，這種現象就導致了學生過分的依賴多媒體信息技術所呈現的圖像，使學生懶于思考，削弱了學生的抽象思維能力。

另外，在這種教學方法下會減少師生溝通與交流，使得課堂氣氛沉悶與壓抑，使學生在學習中喪失了主體地位。

與許多老師過度應用信息技術教學相反，有一部分老師存在著教學觀念落后的現象，不重視在教學過程中應用信息技術來輔佐教學。

很多老師整堂課都依靠口述與板書傳授語文知識，但是小學生卻是缺乏耐心的群體，這樣的語文課堂會使小學生很快的失去興趣。

對于有些概念，學生無法全部理解，只能依靠死記硬背，這也會極大扼殺了學生的思考力和創新思維。

如果把信息技術應用在教學中，通過生動的畫面來講解知識與概念，學生的積極性和思考力才能不斷提升，對語文學習的興趣才能不斷加大。

2.1科學安排教學內容。

語文是一門知識體系非常繁瑣與龐大的課程，小學生的語文教材內容也存在著信息量大、涉及面廣的特點。

小學生作為學生中的低年齡群體，往往生活閱歷與感官發展水平不夠高。

這就要求小學語文老師要抓住教學的重難點來制作課件，把與教學內容相關的文本、圖形、動畫、聲音等教學元素有機結合起來，充分發揮多媒體信息技術教學的直觀性。

例如在小學語文寫作的教學中，就可以通過信息技術的運用培養學生寫作興趣，激發學生寫作能力。

小學生的書面語言組織能力較差，寫作往往是很令小學生為難與頭疼的一件事。

如果教師能夠靈活的將多媒體信息技術運用到小學作文的教學中，就可以很好的緩解這一問題。

比如當寫作題目為“我最喜歡的季節”時，老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關的圖片與視頻，通過在課堂中對四季景象的放映，讓學生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。

這樣一來死板的作文題目就會變的形象化、生動化，然后教師可以鼓勵學生把心中所想說出來，然后再將說的寫到紙上。

這樣一來，小學生能夠通過影像資料充分的發散思維，不會覺無處下筆了。

2.2營造生動的教學情景。

小學生的知識儲存量有限，學習能力也較弱，因此如果能在教學中創造一些生動的教學情景，就可以幫助學生更好的理解學習內容，提升學習興趣。

俗話說，興趣是最好的老師。

小學語文教師可以抓住這一點，利用小學生善于發現新事物的特點與其好奇性，通過一些形象直觀的教學工具和多媒體來展開教學。

在教學中，小學語文老師應該把多媒體作為日常的教學手段之一，通過對視頻、幻燈片的播放，集中小學生的注意力，提高小學生的學習興趣。

比如在教導蜻蜓的“蜻”這個生字的時候，可以通過幻燈片播放出學生已經掌握的青草的“青”字，然后一點鼠標讓畫面中飛來一只小蜻蜓，引導學生想象蜻蜓是昆蟲的一種，然后再一點鼠標，“青”字的旁邊加上了一個“蟲”字旁，這樣一來，學生不但掌握了“蜻”字的寫法，而且會對識字越來越感興趣，教師借此引導學生運用這一規律去認識新的漢字，調動學生的學習積極性。

2.3輕松活躍的教學氣氛。

有句古話叫做“親其師而信其道”，教師只有切實的做到關愛學生、理解學生、提升在學生心中的形象和威信力，才能更加有效的開展教學工作。

尤其在小學教學中，如果能抓住小學生的心理，讓小學生喜歡老師，自然而然會加強小學生對這門課程學習的熱度和積極性。

小學老師除了可以在日常學習中對學生予以耐心的教導與溫暖的關愛，在課堂上營造一種活躍輕松的課堂氣氛，也是抓住學習的心的有效方法之一。

例如在學習“富饒的西沙群島”一課時，就可以為學生播放有關西沙群島的圖片與視頻，讓學生切實感受到西沙群島的美麗風景，仿佛身臨其境，在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺的加深了對課文的理解，提高了學習效率。

把信息技術應用到小學語文的教學中，打破了傳統教學方式的沉悶性與枯燥性，小學生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關的圖片與視頻，再加上觀看完畢后教師與學生間進行交流與互動，這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛，讓小學生們不知不覺愛上了語文的學習，甚至迫不及待的期待下一節語文課的到來。

三、結語。

當然，就目前信息技術在小學語文中的應用實際看來，仍存在許多不足之處，這需要全體教師同仁一起努力，不斷，不斷完善，保證信息技術在小學語文教學中能帶來更大的益處。

淺析信息技術在語文教學中的運用論文范文（21篇）篇十五

近年來，在中學語文教學中信息技術的運用越來越受到青睞，這無疑是教育的一大進步，教師思想的一大飛躍。但也有一部分教師在教學實踐中對信息技術與語文學科整合的原理、方法和途徑等方面存在認識上的偏差，使得語文教學中的一些現象引起我們的關注，暴露出的一些問題值得我們思考。

（一）多媒體“豐富化”

當前課堂評價將有無多媒體應用作為評價一堂課成功與否的重要依據，但在個別課堂中發現，教師把多媒體展示作為自己課堂評價的唯一標準，以多媒體代替了教師范讀、代替了教師板書、代替了師生在課后的回顧梳理（在回顧梳理環節中，用多媒體展示教師預先設計好的學生在課堂中的想法）等等，一堂課按照自己預設的程序一一演示，幾乎是多媒體演示課，把教師搞得腳忙手亂，學生看的眼花繚亂。試想，這種為時髦而用多媒體，為用多媒體而教學的現象，教師要在多媒體的制作上花了多少時間和精力？這樣的課堂是否真的有效？是否遵循工具性和人文性兼而有之的語文學科的教學規律？這是作為語文教師值得深思的問題，我想這一問題的背后反映出了目前運用信息技術教學的實際情況：理論研究滯后于教學實踐，教學實踐缺乏理論指導。信息技術與課程的整合，不是簡單地把信息技術作為輔助教學的演示工具，而是在課程教學活動中把信息技術、資源、方法和課程內容要有機結合，以便更好地完成課程目標，培養學生的創新精神和實踐能力。

（二）主體“絕對化”

一是以教師為主體。在信息技術使用中過多看到的主體是教師，教師成了操作演示主體，學生成了觀眾，是以單向交流為主，師生之間、生生之間的互動交流尚未能真正形成。二是學生主體絕對化。特別是在網絡環境下進行教學時，有些教師只是把通過搜索引擎找到的相關網頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起，對于無關信息的過濾工作沒有做好，對于學習主題相關的資源沒有分類整理，放手讓學生到互聯網上學習。這樣，學生成為學習的主體，但教師的主導作用缺失了，不但沒有把網絡環境下語文學習的優勢發揮出來，而且連傳統教學中的基本目標任務也沒有完成。學生在互聯網上學習所獲得的是無層次、無系統、針對性差的素材性資源。同時，互聯網上的一些垃圾信息也會給學生帶來負面影響。作為語文教師，要明確信息技術是教學手段，而不是教學本身。

（三）互動“形式化”

目前大多數語文課，由于多媒體、網絡技術的介入，教師注重多媒體演示、網上輔導和交流，師生之間在特定情境中的富有情感的互動交流就會成為“人機”之間毫無情趣的交流。有的學者對此提出忠告“：人與人之間的親身交往被人與機器之間交流所取代，人際交往日益淡漠”。在教學中，師生之間缺乏真情實感的互動交流，互動只是形式而已，教師往往為完成自己設計的媒體演示、教學任務，把學生活躍的思維強拉至教師的思路上，對于課堂隨即生成的靈活處理不盡人意，對課堂教學中產生的突發問題顯得束手無策，課堂中隨即生成和突發問題的產生正說明了學生思維的靈活性、主動性，孕育著學生的創造性思維，長此以往，勢必會阻礙學生創造性思維的發展。

信息化時代的語文教師必須有更高的素質，信息技術與語文學科教學整合，其關鍵性、現實性在于教師，如果教師對信息技術一竅不通，或只略通一二，那么，教學與信息技術就無從整合。作為一名語文教師，要優化語文教學過程，使學科教學與信息技術相融合，就必須在熟悉大綱、新課標、深入挖掘教材和全面了解學生的基礎上，要努力提高自身的信息技術素養，應具備科學有效的多媒體教學理論，加強現代信息技術應用的先進理念和實用軟件的推廣學習，熟練使用信息技術，使自身知識與社會發展同步，將教學理念、教學手段、教學策略和方法靈活的融進信息技術里，使新課標下的語文課堂洋溢著濃濃的現代人文氣息。

興趣是學習最好的老師。圖文并茂的素材是吸引學生注意力和增強學生興趣的絕佳材料，就像是為學生創設了一個自由快樂的情境。教師只要精心準備，認真構思，根據學科特點對教學內容作一些補充，搜集一些課外信息，例如作家生平、作品背景的介紹等相關資料，并把一些抽象的、學生難以理解的文字內容轉換成具體的可欣賞的畫面情境，幫助學生領悟這些文字所塑造的形象，是提高學生學習興趣的關鍵。如在教授《故宮博物院》一文，教師通過多媒體展示一些與故宮博物院有關的視頻、圖片資料，使學生對我國故宮博物院有一個具體的感性認識；在古詩教學中，可通過動畫設計、音像剪輯、粘貼組合，呈現鮮活的動畫等等。這些動畫的圖片、文采飛揚的文字、情意雋永的音樂情境的創設，無疑刺激了學生的視聽感官，要比教師干巴巴憑一張嘴講或一支粉筆寫更生動，更能調起學生的胃口，不僅增強了趣味性、感染力，使他們產生極大的學習興趣。但在這一過程中，教師要結合具體內容使用信息技術，要運用的恰到好處，不能讓過多、過濫的圖片、視頻資料刺激學生的感官，反而扼殺了學生豐富多彩的想象空間，如許多古詩文的教學我們還要通過反復吟誦和想象去把握其意境，如果教師過多的展示精美的圖片，只能使古詩文中的韻味消失殆盡。

（三）促進自主、合作、探究學習是信息技術與語文學科整合的核心。

新的教學理念體現出“自主、合作、探究”的學習方式，現代信息技術介入課堂教學，有效促進了“自主、合作、探究”的新型學習方式，它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動等多種合作方式，為學生提供立體式多向交流的機會，有利于培養學生的合作精神。若條件允許的話，可通過信息技術的交互性特點，實現師生之間的雙向交流，以電子郵件形式提交作業并批改，采用網上答題釋疑形式進行課后輔導等。通過信息技術的共享性特點，在網上開辟“試題下載”“、在線討論”等欄目板塊，實現教師與學生、學生與學生之間的交流互動，共享學習成果。隨著經濟、科技、教育、軍事及綜合國力的發展，學生探究、創新能力的培養顯得極為重要。語文教學要培養學生的探究精神，就必須讓學生學會思考問題，教會學生面對陌生領域去尋找答案的方法。多媒體技術將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，有利于開拓學生的思路，激發想象，而引發學生創新的火花，現代信息技術具備了大容量存儲教學信息的優勢，它可以穿越時空的界限，為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養學生獲取信息、處理信息、表達信息以及發現問題、解決問題的能力。

在語文課堂教學過程中，有些知識是難以用語言講清的，也有些是不能用語言來表達的。這個時候運用多媒體信息技術來輔助教學，可以把抽象的書本知識通過聲音或圖像得到生動的再現，讓學生自己去聆聽、感受。如教《故鄉》一文時，教學的重點是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。通過設計復合投影片：先演示少年閏土形象，讓學生結合課文內容歸納其形象特點，又演示中年閏土的形象，讓學生結合課文歸納其形象特點，看前后都有什么變化，通過具體形象的演示，學生很快地歸納出人物在外貌語言、動作、生活態度等方面的變化，并概括出人物變化的原因。這樣用直觀畫面突破抽象文字下包含的內容，加深了學生對課文的理解與把握，提高了學習效率。我們在教有關魯迅先生的文章時，發現絕大多數的學生對此類文章的理解有難度。我就引導學生去網上了解有關魯迅的人物介紹、文章的時代背景以及對文章加寬理解的內容，結果學生們掃清學習上的障礙，而且每個學生都有所學、有所獲。這樣，學生通過主動探索，利用有效的學習資料，完成了自己的學習任務。作文教學是語文教學的難點和重點，作文水平的提高，可以說是教師、學生面臨的共同難題。贊可夫教給了我們重要的方法：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”學生在平常作文中，經常感到無話可說，在教學過程中教師要重視學生的情感體驗和自我追求的趨向，調動學生的非智力因素，使學生有學習的動力，自覺主動地投入到學習活動中，激發創作思維。例如：在學習過朱自清先生的散文《春》一文后，學生都沉醉于朱自清先生筆下充滿盎然生機的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、樸實雋永的文筆之下。借此契機我按季節播放了幾張圖片，讓學生討論不同季節、不同景色的圖片的特征，然后把學生分成幾個小組，任選其中一張圖片結合課堂討論歸納的寫景方法進行片斷練習。這時大家興趣高昂，有的翻課本、有的查筆記，課堂氣氛熱烈，學生完成后，互相批改、展示。最后在愉悅輕松的氣氛中掌握了寫景的方法，實現了閱讀教學與作文教學的完美結合。其次，學生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續的寫作實踐基礎上，而且重在修改。在計算機網絡環境下可以選擇學生中的優秀作文或有典型錯誤的作文發送到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議。提倡一篇作文多個學習者共同參與修改、協作修改的修改模式，教師重在選擇典型作文重點改，同時組織學習交流評改效果。

淺析信息技術在語文教學中的運用論文范文（21篇）篇十六

淺析信息技術在語文教學中的運用論文范文（21篇）篇十七

摘要：

建筑設計行業結合時代的發展改變原有的設計方式，將數字多媒體技術和虛擬現實結合，目前建筑設計者最常用的虛擬技術的方式就是虛擬現實。

關鍵詞：虛擬現實；多媒體技術；結合；建筑景觀設計。

21世紀計算機技術高速發展，在各個領域均有應用。計算機技術越來越先進，帶來更多的視覺感官體驗[1—2]。計算機的三大網絡通信分別是多媒體技術、網絡技術以及虛擬現實技術（簡稱vr）。而現代虛擬現實的運用，可給人們帶來豐富的體驗，各行業內的發展可能都與該技術相關，現代多媒體技術與虛擬現實的結合也越來越密切。虛擬現實技術對建筑景觀設計起了促進的作用。

一、虛擬現實的發展與現狀。

1、虛擬現實。

虛擬現實技術興起于20世紀，結合了計算機圖形學、多媒體技術、人工智能、數字圖像處理等多個信息分支的成果，是一門較為綜合的科學計算信息技術。虛擬現實技術是指存在與計算機之中，虛擬的空間，但這個虛擬的空間利用了計算機技術創造了一個集視聽、觸覺于一體的空間虛擬環境，即虛擬的現實空間。該技術的主要功能是通過某種聯系，使人與該種虛擬的環境中游歷，通過機器與人的聯系，實現人在虛擬的環境中達到最真實的感受[3]，與該虛擬環境進行交流。虛擬現實技術是通過計算機設計生成仿真三維空間以及視、聽、嗅等感官，用戶借助機器，實現在真實的自然環境中的體驗。當使用者移動時，計算機會進行復雜的運算，準確的傳回3d世界影像，從而產生臨場感。該技術旨在使人體驗設想的環境，廣泛應用于各大設計以及娛樂行業。

以往的景觀設計通過手繪圖紙實現預覽，但在施工完成后，建筑物還是會存在用戶不滿意的地方。因此將景觀設計與虛擬現實結合起來是非常有必要的。虛擬現實與景觀設計的結合經歷了漫長的時間，技術研發人員從最初的圖形處理技術到設計專業建筑行業軟件，類似于3dmax等軟件的開發和完善，使得三維的空間立體圖像越來越真實，效果可以與真實的物體相比較。通過計算機的計算，給人視覺、聽覺、嗅覺等感官真實的體驗，可以在施工前根據用戶的需求修改，對于建筑行業的發展十分有益。

3、虛擬現實的發展情況。

虛擬技術正處于高速發展的時候，各個國家均致力于它的研發與完善，并且認識到該技術的廣闊發展空間，可以應用到各個領域。在虛擬現實技術方面的起步較晚，直到90年代產生了一批優秀的藝術家和藝術作品之后，數字媒體技術才在藝術領域展開應用，隨后普及。建筑效果圖、動畫、電影、游戲等均開始使用數字媒體技術，后期更是將虛擬現實技術結合起來，給用戶最佳的體驗。

二、vr技術的優勢。

1、沉浸式—創造全新視野。

沉浸是指利用虛擬現實技術將用戶從以往的觀測者轉變為參與者，通過與儀器的聯系，置身于虛擬現實的環境之中，體驗計算機提供的虛擬現實空間，用戶能夠全身心的投入其中，并且有感官的體驗，產生身臨其境的感覺[4]。虛擬現實技術不僅能夠給用戶帶來真實的體驗，也改變了設計師傳統的設計方式，增加了設計師的空間維度。設計師不再局限于傳統的二維平面，而是利用軟件設計真實的三維場景。設計師可以從任意的角度來觀測自己設計的作品，這使得原來的設計師的工作難度降低。并且通過全方位的視覺體驗，設計師可以輕易地發現自己的設計錯誤并改正。虛擬現實可以增加團隊的合作，同步的完成設計，通過共同工作塑造一個建筑空間，避免團隊工作的重復性，提高整體的工作效率。除此之外還可以實現設計者與用戶的互動，使得設計更加的完整。

2、交互性—形成動態體驗。

交互是指參與者可以操作虛擬環境中的物體，還可以從環境中獲得反饋的信息，使得機器能夠滿足人類的.要求，實現更高潛能的發展。虛擬現實可以幫助設計師在虛擬環境整改和完善其作品，建筑景觀設計師，可以借助sketchup或autocad等軟件就能使用虛擬現實系統。在虛擬現實的環境中得到最真實的體驗，使得設計者能夠在設計的過程中及時改正錯誤的部分和設計的瑕疵。目前虛擬現實的發展較好，從三維到現在的結合感官，建筑師可通過該技術與其作品“對話”，還可有效的保證設計師思維的連續性，有效地提高了設計的整體效率。

在建筑行業中，三維繪圖早已應用在建筑行業中，然而三維繪圖僅能給人靜態的視覺體驗，不能實現動態的交互體驗[5]。虛擬現實有效的改變了這一點，不僅實現三維畫面，還有感官體驗，借助儀器數字化的人機接口。通過計算機復雜的計算，將自己置身于設計的景觀之中，到達最真實的體驗。在建筑智能景觀的設計規劃中，利用虛擬現實的技術建立一個虛擬的真實環境，可以確保該設計的全方位的規范性。

虛擬現實技術在未來必將大范圍的應用于建筑景觀設計的行業。目前世界的整體信息化水平不斷提高和發展，建筑經景觀設計師摒棄傳統的設計方式，轉而使用虛擬技術的方法。建立一個更新的思維方式和設計方法，培養更好的設計習慣，讓設計師發揮更大的想象力，擺脫掉原有的設計障礙，以更開闊的視野設計更優秀的作品，利用虛擬現實的技術，使的建筑景觀設計更全面。在建筑景觀設計規劃的過程中，利用虛擬現實技術，采用科學的預測和分析的手段，以及參與社會大眾參與評選的手段，可以全面的確保整個設計的合理性、規范性、大眾喜愛度等，具有較高的意義。

四、結束語。

虛擬現實的優勢在于實現沉浸交互的設計體驗，而這種體驗可以幫助設計師完成更好的設計作品，使得設計變得有趣、生動、簡單，對復雜的建筑物更是起了巨大的幫助作用。在進行建筑景觀設計時，虛擬現實有著很大的優勢，解決傳統設計不能解決的問題。目前虛擬現實技術已經蔓延到各行各業中，建筑師可以借助虛擬現實技術進行建筑的設計。未來這項技術還會不斷發展，研發出更優秀的軟件，應用到建筑景觀設計中。

參考文獻：

[1]錢婧。虛擬現實技術對建筑景觀設計的時空重構[d]。浙江師范大學，2012。

[2]黃智冠。多媒體介入當代景觀的研究[d]。華南理工大學，2010。

[3]劉藝。虛擬現實技術對于建筑景觀設計應用[j]。藝術科技，2015，（3）：178。

[4]趙守慧，陳劍飛。vr技術在高層辦公建筑交往空間設計中的應用研究[a]。全國高校建筑學學科專業指導委員會、全國高校建筑數字技術教學工作委員會。信息模型創作——2016年全國建筑院系建筑數字技術教學研討會論文集[c]。全國高校建筑學學科專業指導委員會、全國高校建筑數字技術教學工作委員會，2016：5。

[5]季景濤。基于虛擬現實觀的景觀創作方法研究[d]。哈爾濱工業大學，2014。

淺析信息技術在語文教學中的運用論文范文（21篇）篇十八

能帶給學生真實感受的教學情境絕不是老師細致地口述著課本的內容，這種抽象的方式只會使學生在學習的過程中越發被動，真實目標的設定是我們營造真實情境教學的關鍵，在任務情境教學的過程中，我們需要選擇生活中與我們密切相關的具有重要意義的內容進行任務設定，才能激發學生的自主求知欲，從而達到教育的真正目標。

（二）教學情境要盡量生動鮮活。

在進行信息技術任務教學的過程中，將圖像、聲音以及文字和語言、符號等組合起來做成演示文稿，展示出信息技術學科獨有的特長，將之與融會貫通于情境教學的過程中，使學生能充分領會到情景教學氛圍的生動活潑，使學生變被動接受知識為主動獲取知識，鼓舞學生自主學習，端正學生的學習態度，使他們由“知之者”轉變為“樂之者”。

任務驅動式的教學將一個完整的任務層層劃分為一個個小任務，教師在教課過程中的每一個階段都有鮮明的計劃，將大任務分階段性完成，不斷地向總任務一步一步靠近。任務情境教學充分尊重客觀事物發展規律，根據學生的心理特點，可以說是為學生量身打造的教學模式，它將學生的自主學習能力充分激發出來；使在學生記憶里存儲下了知識和信息技術操作運用方法，是教學的第一階段；學生可以清楚明白地描述出老師教授的內容和操作方法是教學的另一階段理解；掌握是學生可以獨立運用自己的所學去創造性地解決問題，并且遇到類似問題也可以克服掉。教學目標是每一節信息技術課所必不可少的，在這種情況下，備課就是每位信息技術教師上課前必做的功課，一個課堂分成若干小節，未了解的知識安排在某個或者幾個小節中，學生在教師教授的過程中感受未知，通過對未了解的知識的探索，聯系與它相關的過去的知識去發現聯系、發現問題，確定它大體與過去學過的哪些知識相關，找出它們之間相關的部分與不同的部分，主動地發現問題，向教師咨詢，并在教師的指導下與同伴一起解決問題，最后完成大任務并將教學過程中的每一個小節融會貫通。

每個學生作為一個個體有著不同的個性，教師在設計任務時，不應隨機分配，而應充分尊重個體的發展，將學生近來的發展情況作為設立任務的參照物，具體問題具體分析，從學生的實際出發，深諳每位學生的性格特點、現有知識以及業余愛好等，循序漸進地制定適合不同學生的學習方式，幫助他們培養自己良好的學習習慣，針對學生的特長鼓舞學生提升自制力，從而更好地端正自身的學習態度。在指導學生利用frontpage制作網頁的過程中，教師可以根據學生的不同特點，提出不同的制作要求。有專家認為，每個應用軟件的功能都是非常強大的，一個人一般只用了軟件的20%的功能，這種情況為學生提供了廣闊的探索空間。教師可以在網頁設計方面提出有針對性的要求：

（2）對于不同特征的學生，強調不同的制作要求。發揮其長處，這樣，使學生的學習具有很大的自主性和選擇性，一方面可以提高學生的興趣，另一方面有利于實現個性化教學、分層教學和彈性教學。

學生在這種模式教學下學習的過程中，會面臨一些現實又復雜的教學設計問題，協作學習更加強調互幫互助，以及學生團隊意識協作能力的培養，在信息技術情境任務教學的過程中，立足于信息技術教學的特點，一般教師會采用“異源分組”的任務分配方法，以此來加強學生之間的協作能力，更快地解決問題完成任務，利用ppt軟件制作，激發小組對課件的探討和評論，學生之間為了達到小組學習目標采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，來獲得達到學習目標的最佳途徑。營造出一個使學生的協作能力可以充分發揮的情境，而這種情境有利于發展學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。協作學習一般由教師組織引導，學生負責評價，教師通過觀察學生在課堂制作的表現和顯現出問題，主要挑選好的課件和出現問題的課件請全體學生參與評價。在這一階段，教師不能干預學生的制作行為，并且要在恰當的時間考通過合適的提問來引導學生對制作課件的步驟進行討論，使得學生對自己所學到知識由了解到理解到掌握逐步深化。指引學生應對復雜的制作過程準確地為自己設定任務對教師來說也是至關重要的任務。課堂演示軟件主要由導入、講解主體、總結和練習等組成，教師應按照這些部分各自不同的特點引導學生為自己設定任務，減輕學生復雜課件制作任務的負擔。

現在的學校大都運用“任務驅動”教學法，這種教學法值得大家關注。對于“任務驅動”教學法不可以一概而論的，應該辯證看待，理智地看待它的優缺點，揚長避短，立足實際，創新理念，機智應對課堂上出現的突發問題，教師應不斷提升自身業務素質，在教學過程中充分挖掘出學生的潛力，指引學生樹立自主學習意識，激發學生對學習信息技術的興趣和熱情。教育是國之大計，人才的培養關乎一個國家命運，借鑒其他學科教學的成功經驗，務實求真方能不拘一格降人才。

淺析信息技術在語文教學中的運用論文范文（21篇）篇十九

隨著科技的發展，現代信息技術無形中改變著人們學習和接受知識的模式。本文針對在固體物理教學中如何有效利用現代信息技術進行了一些探索和實踐，主要通過合理有效地利用多媒體、先進模擬計算軟件materialsstudio、網絡課程、微課等現代信息技術手段，提高學生的認知效率，改善教學質量，促進學生綜合素質和創新能力的提高。

固體物理學，是研究固體的結構并揭示其組成粒子之間的相互作用與運動規律、闡明其性能與用途的學科。20世紀50年代末，固體物理學被采納為物理專業的一門基礎課，由國內三位固體物理學前輩黃昆先生、謝希德先生和程開甲先生分別在北京大學、南京大學和復旦大學率先開設。經過半個多世紀的發展，固體物理學的應用領域不斷擴展，已經成為凝聚態學科中最重要的一門專業基礎課。除了物理專業以外，還有很多其他相關專業，比如微電子、光電子、材料學等專業均開設了固體物理課。在實踐教學中，我們發現由于該課程理論性較強，公式推導復雜，很多概念抽象難懂，而且需要一定的空間想象力，學生學習起來有一定困難，加之學生往往不知道所學知識在實際中如何應用，學習動力不足，使固體物理教學面臨嚴重的挑戰。隨著科技的迅猛發展，以多媒體技術和網絡技術為核心的現代信息技術沖擊了傳統的教學模式，給固體物理教學帶來了改革的契機。如何利用現代信息手段，深化固體物理教學改革，提高教學質量，是值得我們思考的問題。本文就在固體物理教學中如何有效利用多媒體、先進模擬軟件、課程網站、微課等現代信息技術手段，進行了一些探索，以期改善教學質量，優化學生的認知結構，促進學生綜合素質和創新能力的提高。

1、合理利用多媒體技術。

多媒體技術是利用計算機對文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息進行綜合處理的技術。多媒體技術具有形象、生動、直觀、信息量大、便于留存等優點，很好地彌補了傳統板書教學的不足。比如在講解晶體結構內容時，學生往往不能理解面心立方結構為什么屬于密堆積結構，傳統板書只能在黑板上畫出二維的晶體結構，學生很難建立三維的空間概念，造成認知困難。這時如果采用多媒體動畫，一層一層地將原子堆積起來，然后進行旋轉，再標記出面心立方的單胞，最后去掉多余原子，展現出一個完整的面心立方結構，這樣學生就很容易理解了。布里淵區也是學生學習中的一個難點，我們可以先給出倒格子空間的圖像，然后由動畫的方式畫出倒格子原點到最近鄰格點的距離，再畫出這些距離的平分線，最后標記出布里淵區的范圍，并通過3600旋轉使學生更好地了解布里淵區的空間圖像。此外，對于格波的傳輸、費米面等不易理解的內容，都可以借助多媒體圖片和動畫等手段，幫助學生建立物理圖像，提高認知效率。多媒體技術雖然有眾多優點，但是并不能完全代替傳統的板書，對于有些理論性較強的章節，比如格波振動方程、布洛赫波等內容，一邊講解一邊進行板書的數學推導，同時及時提問，可以增強教師和學生的互動，幫助學生跟上思路，提高學習效率。因此，如何恰當有效地使用多媒體，是我們在教學過程中必須仔細斟酌的。

2、先進模擬計算軟件materialsstudio的應用。

固體物理學中的許多概念和理論抽象難懂，學生普遍反映理解起來比較吃力，同時很難與實際問題聯系起來。借助先進的模擬計算軟件，可以較直觀地解釋很多相關物理概念和理論，并與實際應用中的現象、性質、狀態相聯系，有助于學生更好地理解所學知識，提高教學效果。materialsstudio程序包功能強大，界面友好，操作簡單，與其他計算軟件相比，適宜于本科生的日常教學。利用該計算軟件可以建立不同材料的晶體結構，并可以進行能帶結構和態密度的計算及可視化，光學性質、光譜性質、介電性質的計算、費米面的計算等。我們可以利用該軟件讓學生建立一些常見的晶體結構，并計算他們的介電性能和光譜特性，也可以計算金屬、半導體和絕緣體的能帶圖和態密度，比較他們帶隙之間的差異，加深對能帶理論的理解。還可以通過摻雜等手段對晶體的能帶結構和光學性質進行調控，幫助學生理解晶體結構和性能之間的密切關系。總之，利用materialsstudio軟件可以更加直觀地將固體物理中的很多理論和概念呈現給學生，不僅可以幫助學生更好地理解所學知識，還可以拓寬學生的眼界，了解現代理論物理的研究手段，讓學生覺得學有所用，激發學生用所學知識解決實際問題的熱情。

3、充分發揮課程網站的作用。

21世紀是信息和網絡的時代，利用網絡可以便捷地實現知識的保存、傳播和共享，有效地利用網絡教學可以實現教學的實時互動，以及教學內容的擴展延伸。我們的固體物理課程已經建立了精品課程網站和e-learning討論學習空間。課程網站上有教師精心收集、選擇的習題和思考題，學生可以自行測驗并評分。此外，還有教師的教學課件和教學錄像，如果學生課堂上沒有完全理解老師所講的內容，可以通過課程網站再回顧自學。課程網站上還有課堂上沒有講到的一些擴展性內容和前沿研究熱點，用于拓寬學生的知識面。另外值得一提的是問題討論區，學生有什么問題可以在上面提出來，與老師和其他同學討論和交流。這種方式拉近了學生和教師的距離，豐富了原有的教學手段，擴展了教學空間，對提高教學效果有明顯作用。

4、微課程的有效利用。

在大學校園中我們發現，幾乎所有的學生都隨身攜帶智能手機等移動數碼產品，現代信息通信技術的發展，已經改變了傳統的閱讀和學習方式，學生們可以隨時隨地通過移動終端從網絡上獲取自己想要的信息。微課是近幾年才流行起來的一種教學方式，它與傳統課程網站視頻的主要區別在于時間短、內容精、針對性強。傳統的教學視頻大約為45分鐘，視頻容量太大，在線瀏覽時所需的流量大，費用學生往往難以接受。另一方面，45分鐘的視頻中包含很多個知識點，學生往往為了學習某個知識點需要看完整個視頻，學習效率低，會讓學生失去耐心。而微課程恰好彌補了這些不足。心理學研究認為，人的認知效率在最初10分鐘內是最高的，隨后會逐漸衰減，因此一段微課程的時間大多在5~10分鐘之內，且主要針對某一知識點，精心設計，集中闡明一個問題，教學目標明確。微課程可以作為課程全程視頻的補充，如果學生們缺席了某些課，可以觀看教師的網絡教學視頻，如果只是某個知識點的理解不夠，觀看微視頻效果更好。例如，我們錄制了“倒格子和布里淵區”“光子和電子之間的相同點和不同點”“有效質量和真實質量的差別”等微視頻，學生可以根據自己的需求針對性地瀏覽這些視頻，加深對所學知識的理解。此外，我們還將現代固體物理研究中常用的一些實驗方法和實驗儀器通過微課的方式介紹給學生。例如，x射線衍射、透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、低能電子衍射、高能電子衍射等，這些內容與現代科技聯系緊密，對于學生理論結合實際、提升科研素養是非常有用的。實踐證明，精練、目的性強的微課程視頻很受學生的歡迎。本文針對當前固體物理教學面臨的問題，就如何將現代信息技術應用于固體物理教學，改善教學質量，進行了一些探索。實踐表明，通過充分利用多媒體、先進模擬計算軟件、網絡課程、微課等現代信息技術手段，取得了良好的教學效果。然而固體物理教學改革是一項復雜龐大的工程，尤其是學科領域不斷延伸和現代信息技術飛速發展的今天，如何有效借助現代信息技術提升固體物理的教學質量，仍需我們在實踐中不斷探索和改進。

[1]黃昆，韓汝琦。固體物理學[m]。北京：高等教育出版社，1997.

[2]馮端，金國鈞。凝聚態物理學（上卷）[m]。北京:高等教育出版社，2003.

[5]裘德海。高校利用微課程促進教學的應用與思考[j]。科教導刊，2013,(11):95+127.

淺析信息技術在語文教學中的運用論文范文（21篇）篇二十

2班級管理的對象及針對性的問題。

2.1班級管理對象。

筆者所帶的是普專財務2015級1班，該班一共35名學生，其中男生4名，女生31名，少數民族學生3名，占8.5%。初帶班級時，我發現很多同學對該專業不了解，選擇財會專業是由父母決定或者跟風選擇的。

2.2班級管理的針對性問題。

2.2.1學生缺乏時間觀念。

學生對時間觀念認識不足，一是表現在學院規定的三個時間點（早上8：10，下午13：50，晚上18:50）考勤時，學生踩點到達或者遲到較為普遍，二是學生離校、返校缺乏提前意識，未將一些不可控因素考慮進去；三是超過規定期限提交資料現象時有發生。

2.2.2學生學習習慣較差，缺乏相應的規范意識。

學生在做筆記時，一方面記錄隨意，有的同學記到書上，有的同學記到本子上，另一方面筆記記錄要點不突出，思路不清晰，不便于查閱和復習；做作業時，書寫不規范，字跡潦草無法辨認；個別女生請假隨意，沒有履行相應的請假手續。

2.2.3學生做事不嚴謹，粗心大意。

學生在開學填寫相應的表格時不看清楚相應的填寫項目，粗心大意，導致錯填、漏填相應的表格；學生在考試時將考試時間忘記、錯記，導致錯過相應的考試。在報考會計從業資格證時忘記繳費時間，導致錯過考試機會。

2.2.4缺乏相應的證據意識。

學生在考試時沒有養成攜帶相應的的證件，在班級活動中需要開支相應班費時，不主動索取相應的原始發票.

3會計原則在班級管理中的具體做法。

3.1堅持客觀性原則，樹立以事實為依據。

客觀性原則要求必須要有相應的證據和依據，必須要客觀，強調的是證據意識。在進行班級管理時，一方面要求班費的收入和支出必須要有相應的單據，沒有單據不能在班費中開支。[2]二是評優評獎時，制訂了一條規則就是在評優評獎期間內不能出現違紀現象（遲到、早退、曠課、寢室衛生和教室衛生扣分），當同學們進行申報時，評優評獎的.結果不僅要在班內公示，還要將其提供的原始材料進行公示。三是詳細記載學生的過程性表現。在期末評分時，針對有名同學因為不及格找老師求情時，我將其平時記載的課堂表現、單元測試給該學生看，使學生心服口服。[3]四是要求紀律委員如實考勤，嚴格把關，做好詳細記載。五是要求班長做好班會記錄，留下依據。

3.2堅持重要性原則，落實重大事項報告制度。

重要性原則要求重大問題決策、重大資金使用必須要經過集體討論才能作出決定，不能由輔導員或者幾個班委說了算。比如舉行元旦晚會時，需要購買相應的糖果、氣球等，開始幾個班委準備自己去買，他們私自決定買什么、去哪里買，既沒有告知輔導員，也沒有告知班上其他同學，沒有堅持重大事項報告。后來被我發現后，我在班上將幾個班委批評了一下，并且在班上專門強調凡是重大事項決策、大額資金安排，必須要報告，然后進行討論。

3.3堅持謹慎性原則，培養學生嚴謹意識。

謹慎性原則要求開展工作應該保持應有的謹慎。會計工作是一項非常嚴謹的工作，如果粗心會釀成大禍，甚至會給單位造成不可估量的損失。[4]在班級管理中，一方面通過身邊的朋友因為在工作中粗心而丟掉工作的例子給同學們講，目的是讓同學們時時提醒自己，要嚴謹和細心.。二是學生在填表時，一再告誡學生要仔細、謹慎，把表的項目和要求看清楚了再填寫。三是針對班費的運行情況，專門告訴記賬的同學要仔細記錄并且核對賬目，哪怕少一分錢都不行。四是告訴學生要打提前量，做事情要留足余地。比如針對班級踩點進教的現象比較嚴重，我專門定了一條規矩，并且作為硬性要求，早上8：10進教室，中午13：50進教室，晚上18：50進教室，目的就是使學生學會打提前量。此外，針對學生放假回家我專門在班上給同學們講一方面要提前購買車票，另一方面要提前到達車站候車，只有你去等車，不可能車來等你。五是針對學生的筆記，我專門提出了規范化的要求。比如筆記本的每一頁的右邊留出空白，用于記錄一些反思和心得。

3.4堅持及時性原則，培養學生時間觀念。

及時性原則要求及時提交相應的信息，針對我班學生做事拖拖拉拉的現象，在班上要求學生提交資料必須在規定的時間內上交，過時不候。[5]特別去年評優評獎時，要求學生在國慶節以前補齊相應的支撐材料，但是部分學生一拖再拖，導致評優材料不足，有同學因為錯過了會計從業資格證的報名，導致去年沒有資格參加會計從業資格證的考試。這都是缺少時間觀念，做事拖拖拉拉造成的后果。

3.5堅持可比性原則，各項工作按照標準進行。

一是班級制定的規章制度對于任何一個同學都是公平的，沒有特殊化。比如制定班級的操行分評比細則時，我們最后對每個同學評分時就要按照評分細則進行評選，無論你是不是班委，只要違反了相應的規定，該怎么處罰一切按照制定的標準進行。二是對于課程成績評定，一開始就給同學介紹了評定標準，并且明確告訴學生每個同學標準都是一樣的，不會因為哪個同學而搞特殊化。

4實施效果。

4.1時間觀念逐步形成。

該班到目前為止，沒有一個學生上課遲到，學生在大型集會時提前10分鐘到達指定地點。學生在遞交相應資料時均能在規定時間前提交。在離校和返校均能提前購買相應車票，提前安排相應形成。

4.2良好的學習、生活習慣初步養成。

通過跟班聽課，我發現學生大部分課程能夠跟著老師思路，記錄筆記規范，學習習慣初步養成。同時，能將寢室和教室收拾得井井有條，生活習慣初步養成。

【參考文獻】。

【1】趙春蘭.會計專業教育與班級管理的融合[j].求知導刊，2015(2):118.

淺析信息技術在語文教學中的運用論文范文（21篇）篇二十一

早期人類以狩獵為生，其將獸皮、獸骨進行力所能及的加工，作為生產工具和空間裝飾，這可以看做是早期的空間裝飾設計。到戰國時期，孟子主張“天人合一”，雖旨在揭示政治之道，但這一主張也涉及了人與自然和諧相處的觀念。至18世紀工業革命后，工業生產所帶來的環境污染日益嚴重，人類開始意識到生活環境的重要性，并把注意力轉移到環保上。在這樣的條件下，發展環保性質的綠色可持續發展設計就成為了必然。

二、“輕裝修重裝飾”設計理念的意義和影響。

顧名思義，“輕裝修重裝飾”是將設計的天平偏向裝飾，但這不意味著不裝修，或者忽視裝修、偷工減料，而是從以人為本的角度出發，盡量減少不必要的資源浪費，并將注意力放在空間裝飾上，本著可再生循環利用的理念，改善其裝飾，以獲得整體效果的改善。這種低碳環保的設計理念具有很大的影響力。

“輕裝修重裝飾”設計理念不僅可以改變主題餐飲空間的空間功能，還能賦予整個空間戲劇性的變化。主要體現有兩點：一是在空間功能上的體現。裝修間隔出來的空間是相對靜止的空間，而裝飾塑造的空間則是靈動的，裝飾可以靈活變化，豐富空間情感。如，燈光在空間中造成的戲劇性變化。餐飲空間就像是可以移動和變化的舞臺，燈光則是戲劇變化的重要主角，空間氛圍隨著燈光的變化而變化。二是色調在空間中與“輕裝修重裝飾”設計理念的關系。主題餐飲空間的色調是“輕裝修重裝飾”設計理念的重要載體之一。當人們進入一家主題餐廳，最先受到的就是色彩對視覺的沖擊，裝飾的'顏色、桌椅的顏色、各種軟裝的顏色等組成了空間整體的色調。而顏色選擇的好壞可以說直接影響到消費者進餐的欲望，如，當一個人饑餓難耐時，在餐廳中看到西紅柿的紅色、香草冰激凌的淡綠，胃口自然大增。

四、“輕裝修重裝飾”設計理念在主題餐飲空間中的設計方法分析。

第一，功能多變性。“輕裝修重裝飾”要求設計要有功能上的可變性，也就是說，設計在提供最主要的功能的同時，還能做到一物多用。如，屏風的設計除了要在外形上給餐飲空間帶來的美感，其也必須符合空間的主題，表達一定的文化內涵。除此之外，在實用性上，還應具有分隔空間的作用。又如，綠化的使用除了提供氧氣，在色彩上也能營造一定的空間氛圍。空間中，在一些踏步、樓梯、空間轉折的地方放置一些綠色植物，還能起到引導空間的作用。設計者應做到花兩分的成本獲得八分的效果，力求每件陳設品都能在餐飲空間中找到獨有的位置，發揮最大的價值。第二，裝飾趣味性。藝術品的裝飾設計往往帶給主題餐飲空間無窮的趣味。古代富商大賈或文人雅士往往將其看作一種身份地位、文化內涵與修養的表現方式。直到今天，這種方式依舊沒有過時。設計師在空間藝術品陳列設計之時，往往要考慮到物、空間、情感三者間的聯系。如同一部舞臺劇中場景的轉換、人物與故事情節的表現，餐飲空間亦是如此，可以通過藝術品的裝飾塑造一個空間主題，或者采用一件有歷史感的藝術品講述一段故事，最后獲得升華空間特定氣質的效果。

五、結語。

文章通過對主題餐飲空間的陳設、色彩、材料及功能的研究，探討在主題餐飲空間中“輕裝修重裝飾”的方法和經驗。在設計手法上，“輕裝修重裝飾”追求一種通過軟裝、材料的變化塑造餐飲空間的個性、主題的效果，從而表達空間特定的文化內涵；在設計功能上，“輕裝修重裝飾”要求具有多變性，在滿足基本功能的基礎上創造更多的可變功能；在材料的運用上，要求具有可持續性，用自然工藝品代替加工工藝品，避免堆砌。“輕裝修重裝飾”設計理念在主題性餐飲空間中的運用，改變了以往餐飲空間的慣性設計思維，力圖以最少的經濟投入和材料使用使主題性餐飲空間發揮最大的價值。