教學工作計劃有助于教師及時反饋學生的學習情況，促進學生的個性化發展。完善的教學工作計劃對于提高教學質量和效果具有重要意義，下面是一些值得參考的范文。

最新度沁園春雪教案大全（18篇）篇一

目標：1、體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。2、理解詩歌中比喻，擬人的修辭手法的運用和寫景抒情相結合的特點。

重點：體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

難點：體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

方法：誦讀法、合作探究法。

過程：一、導學、預習。

1、資料助讀。

學生查找關于毛澤東的資料及寫作背景，課堂匯報。

2、給加點字注音。

二、探究、學習。

1、聽范讀（錄音）：

（1）給句子標上停頓標記；

（2）給讀不準的字做上標記，范讀完后查字典注音。

2、自由朗讀詩歌，注意讀準字音，準確斷句。

3、大聲朗讀詩歌，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

4、詞義理解。

（1）詞的上闋前三句寫什么內容？所寫景物有何特點？

（2）作者對雪景的具體描寫由哪個詞領起？它統攝的賓語包括哪些句子？

（3）末尾三句是實景還是虛景？從哪個字可以看出？

（4）下闋開頭兩句在結構上有何作用？

（5）到底“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含著作者什么感情？

（6）誰是真正的英雄人物？

（7）詞的下闋又是如何評論歷史英雄的？表達了詞作者怎樣的偉大政治抱負？

5、藝術特色。

（1）寫景、抒情、議論相結合。

（2）動靜相襯，虛實相生。

（3）用詞準確、精練，形象鮮明。

（4）運用比喻、擬人、對偶等修辭手法。

三、延伸運用。

1、背誦這首詞。

2、比較閱讀，鑒賞提升。

一九二五年。

3、積累文中字詞。

動態修改。

板書設計。

教學后記學生反應：

課堂效果：

教學內容完成情況：

張猛強。

最新度沁園春雪教案大全（18篇）篇二

教學目標：

1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。

2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。

教學過程：

一、導入新課。

毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過：\"毛澤東詩詞是偉大的篇章。\"今天我們就一起學習毛澤東的詞《沁園春·雪》，領略一下毛澤東詩詞的風采。在學之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展示，放錄音。

毛澤東。

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

1925年2月，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。

1936年2月，遵義會議后，抗日戰爭爆發前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。

二、整體感知：

學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)。

出示幻燈片。

一、給加線字注音：

分（）外妖嬈成吉思汗()。

數（）風流人物今朝()。

二、解釋下列詞語：

風流人物——。

折腰——。

放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調、重音、停頓、初步體會詞的意境。

學生自讀，兩人互指缺點。

三、分析重、難點：

沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。

很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀課文，找出這一過渡句。（學生作答）。

明確：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

過渡段的作用：承上啟下（學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上）。

“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？

是褒義，是贊揚。

那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？

雪景。

在祖國的什么地方？

在祖國的北方（北國風光）。

北國風光怎樣呢？

千里冰封，萬里雪飄。

在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。

下面有一望字領起，望到了什么呢？（學生思考、討論）。

明確：望字領起下文，從“長城內外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統領。

“望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。（讓學生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）。

指導：長城內外，長城東西走向，長城內外實指長城南北。

大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。

“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。

以上景物確實很美，有沒有更美的呢？

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

須是等到的意思，等到天晴，那么現在天還沒有晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫?，F在我們就看一下天晴后的景色，。

（放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）。

上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結合，動靜結合，寫出江山如此多嬌。

學生齊讀上闋一遍。

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。

他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰功赫赫。

對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？

“略輸文采”、“稍遜風騷”

“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。

作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

為引出下句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

數風流人物，還看今朝。

學生齊讀下闋一遍。

四、梳理鞏固。

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發展規跡。

五、布置作業。

1背誦、默寫這首詞。

2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發展的規跡。

[板書設計]。

江山如此多嬌。

引無數英雄競折腰。

最新度沁園春雪教案大全（18篇）篇三

人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。

《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

立足教材、立足學生實際，運用現代教學媒介，通過具體、直觀材料，調動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。

知識目標。

1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。

能力目標。

1、能夠準確熟練地背誦全詩。

2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、

情感目標。

體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發學生對祖國的熱愛之情。

教學重點。

1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點。

教學難點。

思想內容和藝術手法的理解。

教學方法。

自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。

教學資源。

多媒體課件、課外資料。

一、導入新課，培養興趣，強化動機。

1、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩詞》：

掌上千秋史，

胸中百萬兵。

眼底六洲風雨，

筆下有雷聲。

細檢詩壇李杜，

詞苑蘇辛佳什，

未有此奇雄。

教師略作解釋，請學生發表意見。

2、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。

山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發表自己的看法。

激發學生的興趣，創造寬松的學習氛圍，學生產生強烈的求知欲，進入新課學習。

二、簡介作者與寫作背景。

通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）。

欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。

為學生更好的理解這首詞的內涵作準備。

三、配樂朗誦。

事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。

觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

掃除文字障礙，感受詩歌的意境。

四、深入閱讀，理解思想和藝術。

多媒體展示思考題：

1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創造了一個什么意境？

3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。

學生以小組為單位，討論分析：

1、詞的上闋。

2、前三句。創造了一個廣闊博大的意境。

3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

4、虛景。從“須”可以看出。

合作學習的過程中，相互討論，相互啟發，充分發揮學生的互補作用培養學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。

多媒體展示思考題：

1、由眼前的景色聯想到哪些內容？

2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？

3、誰是真正的英雄人物？

學生以小組為單位，討論分析：

1、詞的下闋。

2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學才華。

3、新時代的人民群眾。

五、分角色指導朗讀。

1、再次欣賞配樂朗誦；

2、指導學生分角色朗讀。

分角色朗讀課文。

進一步感受詩歌的意境。

六、小結。

指導學生小結全文。

《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

最新度沁園春雪教案大全（18篇）篇四

1.了解詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現力的特點。

2.體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業的偉大抱負。

3.學會借景抒情的表達手法。

【預習導學】。

1.查字典，給生字詞注音，并讀一讀。

2.自查資料或網上搜索關于毛澤東的資料，整理歸納后寫在下面。

3.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。發揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的雪景圖，并談談你的感受。

[來源:中.考.資.源.網]。

4.通過以上預習，把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。

【自主探究】。

1.自讀課文，大聲朗讀課文，思考：這首詞的上下兩闋各寫了什么內容？

2.合作探究，分組討論。

（1）詞的上闕中作者用“望”字領起了哪幾句？

（2）上闕中運用比喻、對偶化靜為動的句子是哪句？

（3）“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”這句話在全文結構上起了什么作用？

（4）怎樣認識作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價？

3.再讀課文，品味語言。

找出課文中三至五個你認為精彩的語句，品味它們的表達效果。

4.歸納總結。請找出全文的主旨句，并談出自己對這句話的理解。

【練習反饋】。

1.《沁園春?雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，“雪”是________。上下闋的過渡句是______________??????。全詞的主旨句是________???_______????_。上闋中具體寫景時，運用比喻、對偶化靜為動的句子是________??????????????????????。

2、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來的老學者回顧了母校百年滄桑之后，又對滿堂青年學子深情地說“????????????????，???????????????”。

3、閱讀詞的下闋，思考回答下列問題。

（1）詩句“稍遜風騷”中“風騷”原指________，句中指________。

【拓展延伸】。

沁園春?長沙???一九二五年。

最新度沁園春雪教案大全（18篇）篇五

1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。

2、理解議論抒情相相結合的特點。

3、朗讀和背誦。

4、練習測試。

1、進入上闋“概括”界面，復習舊課。

2、全班背誦上闋。

3、分析下闋：

老師操作電腦進入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：

1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？

2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近？

3、“文采”、“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭手法？

5、“風流人物”、“還看今朝”怎樣理解？

2、學生思考后進行討論（五分鐘），然后老師停止電腦廣播功能，讓學生自己操作電腦顯示各題的分析及答案，不懂的向老師提出（七分鐘）。（有小喇叭符號的，單擊它，可播放配音分析）。

1、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

2、其作用與上闋的.“望”相近，都有領起下文的作用。

3、“文采”、“風騷”指的是文學才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

4、不同。對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現在“略”、“稍”、“只”等詞上。

5、“風流人物”指的是能建功立業的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當代無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅強的信心和偉大的抱負，而且是一種昂揚的斗志。抒發了自己作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。

6、議論與抒情相結合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發了詩人作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。

1、全班朗讀下闋。

2、終止學生操作，開啟網絡廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。

3、背誦下闋。

電腦演示全詞的朗讀欣賞，同學們分為男女兩組跟著電腦演示進行朗讀。

終止網絡廣播功能，讓學生自己在電腦網絡上完成本課的反饋練習，然后電腦自動計同各人的成績。

練習內容及答案：（有小喇叭標志的，單擊它，電腦會播放該句子的朗讀，）。

用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母，并讀準（每空5分）。

分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風騷（sao）。

數（shu）風流人物。

（二）把下列句的朗讀節奏判斷正確的一項用鼠標拖到括號內（c）（5分）。

a、數/風流人物，還/看今朝。

b、數風流人物，還/看今朝。

c、數/風流人物，還看/今朝。

d、數風流/人物，還看/今朝。

1、判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分）。

a比喻b、對偶c、擬人d、夸張、e借代。

1、千里冰封，萬里雪飄。（bc）。

2、山舞銀蛇，原馳蠟象。（ab）。

3、秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。（be）。

（三）判斷下列說法是否正確（每小題10分）a、對b、錯。

1、“望”字統領的詩句是由“長城內外”到“分外妖嬈”（b）。

2、“頓失滔滔”一句的重讀應在“頓”（a）。

3、本詞上闋在表達方式上是描寫與議論相結合（b）。

4、“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風流人物”（b）。

最新度沁園春雪教案大全（18篇）篇六

1知識與技能：

(1)學習詞的相關知識，了解詞的基本特點和表現手法。

(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。

(3)體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內涵。

(4)學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯想。

2.過程和方法。

(1)學生結合文中的注釋，在討論的基礎上，在教師的指導下理解詞的內容。

(2)結合視頻，體會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。

(3)結合幾首描繪雪景的詩詞，進行比較，加深對詞主題的理解。

3.情感態度價值觀：

(2)體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業的偉大包抱負，抒發了對當代無產階級和人民無比信賴和熱愛的激情。

教學策略。

1.以協作式為主的教學策略：a.學生通過朗讀課文感知詞的內容，提出問題，在其他同學的幫助或教師的提示下自主解決問題;b.學生通過競爭式發言，談自己的感受和體會，通過同桌討論和教師的引導，學生自己調整思路并和全班同學交流。

2.自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料，深入理解課文的主題，提高閱讀鑒賞詩歌的能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

教學資源與工具。

1、教學環境：多媒體環境。

2、資源準備：教學ppt、拓展資料。

課時安排：2課時。

教學過程。

第一課時。

一、交流預習心得導入。

1.結合本地的氣候特征，引導學生展開對“雪景”的描繪。學生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的時代環境，會賦予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發了無產階級革命英雄的壯志豪情。1945年發表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。

今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

(學生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設計這段導語的目的在于引起同學們對古典詩詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。

二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。

1.學生出示生字詞，教師選有代表性的用實物投影展示，請學生讀準每個字音，教師示范，學生糾正自己的讀音，重點注意下列字的發音。

2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。

(在掃除文字障礙的同時，讓學生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學生形成感性上的認識，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調，也為學生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。

三、讀課文，理解詞意。

(一)學生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。

(二)齊讀上闋，感知內容。

1.大家看上闋寫了什么內容?

上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。

2.哪個字在上闋中起到了引出主要內容的作用?

“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領起”，俗稱“領字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領字。

(“望“字應該好找，但教學不應停留在找出這個領字，教師還是應當適當傳授一些有關知識，但應點到即止，不可深究。)。

3.那么，“望”字在文中領起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長城內外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6.那么，同學們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”著名哲學家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術本領?！爆F在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。

可以讓學生先在小組中說，然后再在全班描述。

(這是一個很好的在引導學生了解課文內容的同時訓練學生想像力和語言表達能力的契機，學生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。)。

(三)齊讀下闋，感知內容。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、

請幾位學生簡單介紹，其他同學和教師都可作補充。

(相應歷史知識的介紹有助于理解詞的內容，也應幫學生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應該發揮平等中的首席的作用，在充分肯定學生歷史知識豐富的同時為學生不完善的介紹作補充。)。

3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領字?管到哪句?

惜。“只識彎弓射大雕”。

4.結合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。

5.請部分學生代表小組發言。

學生的發言可能不夠全面，教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學生的發言還可能不夠深人，教師可引導學生通過分析原因，結合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。

6.在下闋中，作者有沒有直接抒發這一觀點的句子?

有，“俱往矣……今朝”。

(當學生的發言或片面或膚淺時，教師不應一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應在部分肯定的基礎上指出其不足，同時教給方法，注意引導，這樣才能激發他們繼續主動積極的思維，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)。

學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業的.英雄人物”，要引導學生結合時代背景說具體?！盁o產階級及其革命領袖和人民大眾”或“當代英雄”。

作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結合起來的?(從文中找出)。

“江山……折腰?！?/p>

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y上文，“引無”領起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。

(過渡句的作用應具體分析，避免學生形成只會說空洞的套話的習慣。)。

四、全班齊讀全詞，讀出感情。

第二課時。

一、用朗讀表達對詞的內容和情感的理解、感悟。

1.每個人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準備。

2.請幾名學生朗讀，然后自評、他評優點和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點。

3.小組討論設計全班分部表演讀(輪讀)。

4.全班交流，確定輪讀方案和領讀人選。

5.全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。

(通過朗讀回憶、鞏固上節課對內容和思想感情的感知，通過多種方式的朗讀調動學生的興趣，朗讀的知識、方法在實踐中揣摩、感受，在實踐中獲得、提高。)。

二、品味、賞析詞語。

討論明確：冰、雪、銀、蠟、素。

2.作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。

(動詞、形容詞、副詞等的簡單知識七年級上冊就已經接觸過，學生應該不陌生。)。

寫景時：“千里冰封，萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態，“飄”顯輕盈動態。動靜結合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動，對群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態作了生動的描寫?！伴L城內外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片?！拔┯唷睆娀税酌Ｃ５木跋?，用視覺形象賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇偉而雄渾?！按蠛由舷?，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣勢;“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。

評論時：“引無數英雄競折腰”的“競”字寫盡了英雄之間的激烈爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。“略輸文采”“稍遜風騷”“只識彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說他們在文治方面略顯不足，用詞卻富有變化。“只識”二字對“文治”方面的批判要嚴厲一些。

(這首詞值得品析的地方很多，從詞語開始，是本著從小處著手，從簡單處起步的原則，圈定了詞語這個范圍，學生思考的方向清晰，可以避免眼花繚亂，不知從何處下手的局面。在這個環節中，教師可多一些指導，為下一環節的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要注意的是，學生不可能說得面面俱到，教師不必強求。)。

三、多角度賞析。

這首詞除了詞語經過千錘百煉，運用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文。

參考：

a.妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明。

虛實結合：上闋前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景。

動靜結合：山、原——舞、馳，化靜態為動態。

縱橫結合：寫景——空間;議論——時間。

b.妙就妙在修辭手法的運用極為巧妙。

比喻兼對偶：山舞銀蛇，原馳蠟象。

互文：千里冰封，萬里雪飄。

擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高。

c.妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機結合。

上闋寫景，句句都表現出無產階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負相結合。由于“情”由“景”生，“議”由情“發”，產生了感人的藝術效果。

d.妙就妙在跨越時空的縱橫馳騁。

時間：從秦、漢、唐、宋、元到當代。

空間：從千里大地,到萬里長空，從長城黃河到雪山高原。

e.妙就妙在雄壯豪放的崇高美。

“千里”、“萬里”、“長城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現實的“英雄人物”，產生陽剛之美。“數風流人物，還看今朝。”則雄視千古，充分表現了無產階級革命英雄空前的抱負和堅定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。

(這一環節以學生的自主活動為主，通過相互補充進行全班合作。)。

四、背誦比賽。

《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強烈的藝術效果。認真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術享受。下面我們進行背誦比賽，看誰能在最短的時間內背熟課文。

(當堂背誦，趁熱打鐵，有利于仍沉浸在詞的情感氛圍中的學生帶著理解和感悟記憶積累，應該比課后背誦效果好。)。

五、課堂練習：

1、給下列加點的漢字注拼音：

沁()分()外妖嬈()遜()數()風流人物。

2、閱讀課課文完成下列題目：

a、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：———————————。

b、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。

c、點明這首詞的中心的句子：—————————————————。

d、詞中押韻的字：———————————————————;韻腳是：————。

e、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————;“雪”是詞的——————。

f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么?

答：—————————————————————————————————————。

g、簡要的說說這首詞的寫作特點。

答：—————————————————————————————————————。

六、結束語朗讀。

《詩人領袖》你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構思，便具有了戰略家的目光。戰地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風光。相信你是最嚴肅的詩人，屈指數算，一首氣勢磅礴的詩，調動了半個世紀的醞釀。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方!

七、作業與練習。

賞析《重陽》《北戴河》。

最新度沁園春雪教案大全（18篇）篇七

一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）。

齊背誦兩首詞引入新課。

出示學習目標：

1、朗讀背誦這兩首詞,感悟詩歌內容和寓意。

2、了解寫景、議論、抒情的表達方式。

3、體會詩人寬廣的胸懷，堅定的信心和為中華民族建功立業的偉大抱負。

二、學生自學，質疑問難（15分鐘左右）。

自學提綱：

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。

2、詞的上闋是如何描寫北方的`壯麗的雪。

景的？抒發詞作者怎樣的思想感情？

3、詞的下闋又是如何評論歷史英雄的？

表達了詞作者怎樣的偉大政治抱負？

4、“俱往矣，數風流人物，還看今朝”怎樣理解？

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）。

在自學討論的基礎上回答問題。

1、?注意下列加粗字的讀音。

莽莽????分外????妖嬈?????成吉思汗。

稍遜風騷???數風流人物?????還看今朝。

3、以評論和抒情為主，從評說封建帝王的不足，水到渠成地轉到歌頌真正的英雄人物——無產階級領導的人民群眾。

4、今朝的風流人物，是新時代在文治和武功兩方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是對中國共產黨和人民大眾的歌頌，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詩的主旨所在。

四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）。

教師出示課堂練習：

1、總寫北國雪景的句子是哪幾句？

2、作者以“望”統領哪幾句，都望到了什么？

3、上闕中哪幾句是實景，哪幾句虛景？

4、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起什么作用？

5、找出詩中最能體現本詩主旨的詩行。

6.這首詞上下闋各寫了什么?各用了什么表達方式?

課堂小結。

上闋寫景抒情，下闋評古論今，從贊美祖國大好河山到評說封建帝王的不足，水到渠成地過渡到歌頌真正的英雄人物——中國共產黨領導下的偉大的中國人民，從而將議論和抒情結合起來。

五、課外作業，拓展延伸（3分鐘）。

背誦默寫這首詞。

完成基訓一部分。

討論補充記錄。

最新度沁園春雪教案大全（18篇）篇八

一、導入：

四大文明的古國之一的中國：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書標題）。

二、整體感知：

（注：帶著以下問題閱讀課文）。

1、用文中的一句話來回答導語中所提出的問題。（提示：最后一句。）。

2、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句――承上啟下）。

3、提出問題。（補充在后邊，此略。）。

三、局部品味：

1、論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學習。

既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：

實―――――――虛。

||。

||。

總――――――――分|。

|||。

|||秦皇漢武…略輸。

北國風光長城、黃河（靜）|。

冰封…雪飄|（惜）。

望|看……嬌―引：唐宗宋祖…稍遜―――往…今…|。

山舞、原馳（動）。

|成吉思汗…只識。

||描寫――――――――――――――抒情。

注意：（1）、作者是按什么順序寫景的？并說說這是什么樣的景色？

（2）、從表達方式上看：上闕和下闕的.主要區別是什么？

（3）、請學生說出導語中的問題。

（4）、按以上的板書內容，引導學生背誦這首詞。

2、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）。

四、布置作業：

1、給下列加點的漢字注拼音：

沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數（）風流人物。

2、閱讀課課文完成下列題目：

a、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：―――――――――――。

b、寫出詞中過渡性的句子：――――――――――――――――――――――。

c、點明這首詞的中心的句子：―――――――――――――――――。

d、詞中押韻的字：―――――――――――――――――――；韻腳是：――――。

e、“沁園春?雪”中的“沁園春”詞的――――――――；“雪”是詞的――――――。

f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？

答：―――――――――――――――――――――――――――――――――――――。

g、簡要的說說這首詞的寫作特點。

答：―――――――――――――――――――――――――――――――――――――。

j：我們還學過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是――代的―――寫的《》，這首詩歌中名句是：―――――――――――――――――――――――――――――――――――。

（人教版八年級上）。

云南省瀘水縣第四中學張開芳。

一、導入：

指名講述《從百草園到三味書屋》中“美女蛇”的故事。由這個故事引出：這個故事就是魯迅先生的保母長媽媽講給他的，那么，長媽媽到底是個怎么樣的人呢？魯迅先生為什么在文章里提到他呢？現在我們就一起來閱讀《阿長與》，從中你就會找到答案了。

二、整體感知：

1、分組查字典，看哪個組查得最快，并把所查到的結果寫下來：

闊（）氣保姆（）怨（）恨憎惡（）絮（）說惶（）急菩薩（）駭（）人聽聞擄（）灸瘡疤（）懼憚（）詰責（）擱（）莫（）名其妙疏懶（）。

霹靂（）震悚（）粗拙（）臍（）舫（）孤孀（）。

（認真閱讀課文，思考并回答以下幾個問題）：

2、圍繞阿長的一生，作者寫了阿長的哪些事情？分別用簡明的語句概括出來。

（板書設計如下）：

事件――――――――――――――――――線索―――――。

[4]。

最新度沁園春雪教案大全（18篇）篇九

一、教學目標：

1．抓住關鍵語句，理解課文內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。

2．把握詞寫景和議論的特點。

二、教學重點：

理解文章內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。

三、教學難點：

體會作者的胸懷、思想感情。

四、教學程序：

1．導入：由毛主席的嗜好導入。板書課題。

教法、學法：激發好奇心，形成期待心理。

2．明確任務：學生歸納學習任務，教師幫助確定。投影出示。

3．導學過程：

a整體感知：

1.教師范讀。

2.學生邊聽邊想。

（1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現這一點的詞語。

明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風貌。

（2）內容。將上下闋內容各用一個字概括。

板書：上闋物――――江山。

下闋人――――英雄。

江山和英雄之間有什么聯系？請用書中的一個詞語概括。（引）。

江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態？

師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：

（3）表達方式：上闋：描寫下闋：議論抒情。

（3）講解過渡句的'作用。

教法、學法：教師范讀，學生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。

b.文章又如何描寫？怎樣議論？

1．指名讀上闋。

（1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學讀原句，另三名同學說說想到的畫面。

提問：主席是怎樣用筆的？

回答：先總寫，再具體寫，后小結。先實寫，后虛寫。板書體現。

女生齊讀上闋。

教法、學乏：體味意境。

（2）質疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？

（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？

2．讀下闋。

（1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字?！跋А睆暮蝸恚?/p>

（2）誰是風流人物？明確：俱往矣，數風流人物，還看今朝。

插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。

出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。

c.深化拓展：

現在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。

d.比較體驗：

出示題板。

e..總結：鑒賞詩詞的思路。

f.再品詞的意境。放錄音。

作業。

總體回顧，發散思維。

展開聯想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？

板書設計：

總實。

上闋物――江山分描寫。

總虛。

下闋人――英雄。

贊今抒情。

抱歉：為什么板書總是在發帖時移位呢？請給予幫助。

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最新度沁園春雪教案大全（18篇）篇十

2.能正確背誦默寫課文.

3.能說說與白雪歌送武判官歸京的異同.

教學設計:。

1.反復朗讀,指導學生讀出感情.

3.兩課時.

第一課時。

學習重點:。

1.讀,讀正確,讀出感情.

2.說,說說詞中表達的感情,。

3.背,能流暢背誦,正確默寫.

學習過程:。

一?熟讀感悟。

1.教師簡介作者及寫作背景.

2.聽朗讀帶,給生字詞注音.

3.齊讀,讀準字詞.

4.點名讀,讀出感情.

5.師生點評,指導朗讀.

6.再指名朗讀,指導朗讀.

7.男女生分別讀.體會感情.

二?體悟交流?。

1.讓學生自讀,整理自己的感悟.

2.請同學談自己的閱讀感悟.

4.讓學生有充分的發言機會.廣泛交流.

三?背誦默寫。

1.展開競賽,積極背誦.

2.仔細分析字形,找出易寫錯的字.

3.當堂默寫.

4.視頻展示幾位同學的默寫,集體訂正.

四布置作業?。

1.繼續鞏固背誦默寫?。

2.完成同步練習.

第二課時。

學習重點。

通過比較閱讀進一步理解課文內容。

學習過程:。

一?復習檢查。

1.齊背。

2.點名背誦。

3.說說詞中表達的思想感情.

二?熟讀白雪歌送武判官尋京。

1.齊讀。

2.點名讀。

3.請學生指出不懂的地方,集體交流討論.

三比較異同。

2.四人一組討論交流.

3.把討論的結果寫在語文本上.

四交流體會。

1.指名回答,談談自己的想法.

2.師生討論學生的發言.教師要作好點拔總結工作.

3.讓學生再次修改補充自己的想法.

五布置作業?。

背誦白雪歌送武判寫歸京。

最新度沁園春雪教案大全（18篇）篇十一

這首詞是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞借景抒懷——它描寫雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了詩人作為革命領袖的偉大抱負和堅定信心。

創意說明。

放棄政治概念式的解讀，引領學生在頌讀中以鑒賞評點者的姿態，完成對詞的內涵、主旨、景致描寫、情感抒發的把握，有條件的話還可以引導學生創建并探究這首詞的閱讀效果史。

教學預設。

一、把握詞意。

1、教師范讀課文，學生借助注釋把握這首詞字面上的意思，各用一句話概括上下闕的內容。

明確：上闕描寫北國雪景；下闕縱論歷代英雄。

2、學生自由朗讀，同時找出上下闕的關鍵詞：“望”、“惜”。

二、評點詞景。

1、點名朗讀上闕，思考用詞中的詩句回答“望”的范圍、景觀、變化、胸襟以及“望”而不見的內容。

2、引領學生評點相應的詩句，同時體會作者所表達的情感。

教師示例：“千里、萬里”在“北國”的領起下，吸引著我們的視線，展現出來的遼闊遠大不僅在拓展詞的境界，為詞的進行設置背景，而且與下文的“長城、大河”意象呼應，體現了作者在這樣的廣闊天地中一定會大有作為的思想感情。

環節小結：這里的景物，冰也美，雪也美，高山大河到處美；陰也美，晴也美，紅妝素裹分外美。所以這段景物描寫哪些是想象的哪些是作者實實在在看到的不重要，重要的是作者的情感（大氣魄）怎樣通過這些景物的描寫顯現出來。

3、有感情地背讀上闕。

三、領悟詞情。

1、?推薦朗讀下闕，談一談作者“惜”之對象、“惜”之原因、“惜”之目的。

這個觀點嗎？

3、找出詩人直抒胸臆的一句詩，在誦讀中體會它的作用。

最新度沁園春雪教案大全（18篇）篇十二

教學目標：

1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；

2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；

3、比較中理解詞的知識并試著填詞；

教學過程：

一、導入：

問：“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這句話同學們熟悉嗎？

學生：不熟悉！

解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。

問：歌詞中有一句――“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學生介紹毛澤東的光輝業績）。

小結：毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領人民建設新中國。毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風。（板書課題）。

老師介紹.寫作背景。

二、自由朗讀全文。

請同學們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）。

學生讀文，并能結合文章談自己的.理解。

畫面一：繪北國壯麗雪景。

畫面二：評歷史人物，贊當代英雄。

師：剛才同學們能夠結合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。

三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章。

要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標準的普通話必不可少，但把握感情，做到適當的停頓、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。

1、放片斷（/multis）。

2、學生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記。

3、個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學點評，穿插老師點撥。（把握關鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結合；望領起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）。

四、個性創作（大組誦讀）。

看！不知不覺中，我們已經和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風發。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進行個性創作，并加以展示）。

五、活學活用。

介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內容與“沁園春”無關。寫詞又叫填詞。

現在就讓我們來做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。

當堂交流，課后潤色。

附1：學生作品。

最新度沁園春雪教案大全（18篇）篇十三

四大文明的古國之一的中國：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有甲天下之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的`封建統治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書標題）。

（注：帶著以下問題閱讀課文）。

1、用文中的一句話來回答導語中所提出的問題。（提示：最后一句。）。

2、江山如此多嬌，引無數英雄競折腰;的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句;承上啟下）。

3、提出問題。（補充在后邊，此略。）。

1、論整體感知中的問題來引入對詞的學習。

注意：（1）、作者是按什么順序寫景的？并說說這是什么樣的景色？

（2）、從表達方式上看：上闕和下闕的主要區別是什么？

（3）、請學生說出導語中的問題。

（4）、按以上的板書內容，引導學生背誦這首詞。

2、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）。

四、布置作業：

1、給下列加點的漢字注拼音：

沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數（）風流人物。

2、閱讀課課文完成下列題目：

a、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：

b、寫出詞中過渡性的句子：

c、點明這首詞的中心的句子：。

d、詞中押韻的字：

f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？

答：

g、簡要的說說這首詞的寫作特點。

答：

j：我們還學過一首寫雪的古代詩歌，這首詩歌是寫的《》，這首詩歌中名句是：

最新度沁園春雪教案大全（18篇）篇十四

1、聽讀詩歌，注意字音，劃出節奏;初步體會詩歌所表達的情感。(豪邁、熱愛、贊美)。

2、學生大聲朗讀詩歌，思考：本文上下闋各寫了什么內容?(板書上：寫景下：論史)文中哪一句話講將上下闋內容聯系起來的?江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

1、過渡：“江山”的“嬌”體現在哪些具體的景物上?(長城、大河、群山、高原)。

這些景物，為我們展現了許多畫面，請選擇你最喜歡的畫面，朗讀相關語句，借助聯想與想象，用所給的句式描繪出來。

“讀，我的眼前浮現出這樣的畫面”。示例：

讀“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，我的眼前浮現出這樣的畫面：

祖國北方，遼闊大地，堅冰封凍，雪花飛舞在萬里長空，是那樣的白，天地間純然一色，好一個玉砌銀裝的冰雪世界!

(備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，云海茫茫，蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿、妍麗動人了!)。

2、過渡：通過想像和再現畫面，我們讀懂了詩人，讀出了自己。文中許多詞語形象，精辟，優美，找出你最欣賞的詞語，品味其妙處。

老師覺得：

“山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因為它富于化靜為動的浪漫想像，既寫出了大雪飄飛中山勢和丘陵綿延起伏的動感，又寫出了詩人情感的躍動，使我們眼前展現出了一幅的生氣勃勃，奮發向上自然圖景。

3、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點?表達了作者怎樣的情感?

(板書壯麗雄奇熱愛贊美)。

過渡：通過對關鍵詞句的品讀把握詩情。

1、過渡：是啊!“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對他們的態度?(隨機引導到歷史人物)。

2、在作者眼中他們并不是真正的英雄，真正的英雄是誰?明確：“俱往矣，數風流人物，還看今朝?！饼R讀。

3、如何理解這句話?下面我們看一段材料，請結合材料中有關寫作背景，同桌討論，說說你們對這句話的理解。

背景鏈接——。

1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉危為安的關鍵，也是中國革命新局面的開始，從此，紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和毛澤東的領導下，準備渡黃河東征。2月準備率領抗日先鋒隊開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對蒼茫大地和祖國的大好河山，胸中豪情激蕩、心潮起伏，滿懷戰勝敵人的堅定信念，詩人寫下了這首氣壯山河的詞。

4、交流后有感情的朗讀最后三句，讀出后來居上的偉大氣概，無產階級革命必勝的信念。

(理答并歸納板書：歌頌當代英雄必勝信念)。

5、小結：

正因為作者有這樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國維所論：以我觀物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。結合板書講述：所以，本文最顯著的特點就是寫景、議論、抒情有機結合。齊讀全詞，體會作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達的氣魄!

6、老師寄語。

是的，“天下者，我們的天下;。

國家者，我們的國家;。

社會者，我們的社會;。

我們不說，誰說;。

我們不干，誰干!”

同學們，讓我們莊嚴地向世界宣告——數風流人物，還看今朝!

課后搜集誦讀毛澤東詩詞，準備開一次朗誦會。

最新度沁園春雪教案大全（18篇）篇十五

震懾四方。

賞紅磚綠瓦，

金碧輝煌；

弧形樓宇，

環抱學子。

殘陽西沉，

紅樓斜影，

欲與名校比高低。

須寒冬，

看銀裝素裹，

格外清幽。

勤中如此多嬌，

引常州學子盡折腰。

觀藝術教育，

首屈一指；

創新理念，

獨一無二；

馳名老校，

東南西北。

只可仰嘆拜下風。

喜人矣，

尋明日之星，

就在勤中。

最新度沁園春雪教案大全（18篇）篇十六

萬里菌飄。

望長城內外，

人心慌慌，

京城上下，

頓失吵鬧。

吃板藍根，

服維生素，

欲與sars試比高。

無寧日，

看口罩手套，

分外妖嬈。

病毒如此多焦，

引無辜良民競折腰。

惜胸透b超，

略輸文采，

西醫中藥，

稍遜風騷，

一代庸醫，

齊聚華夏，

喪心病狂亂開藥。

具枉矣，

究病源何如，

待看明朝。

最新度沁園春雪教案大全（18篇）篇十七

一、教學目標?：

1.?抓住關鍵語句，理解課文內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。

2.?把握詞寫景和議論的特點。

二、教學重點：

理解文章內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。

三、教學難點?：

體會作者的胸懷、思想感情。

四、教學程序：

1.?導入??：由毛主席的嗜好導入??。板書課題。

教法、學法：激發好奇心，形成期待心理。

2.?明確任務：學生歸納學習任務，教師幫助確定。投影出示。

3.?導學過程：

a整體感知：

1.教師范讀。

2.學生邊聽邊想。

（1）?從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現這一點的詞語。

明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風貌。

（2）?內容。將上下闋內容各用一個字概括。

板書：上闋?????物————江山。

下闋?????人————英雄。

江山和英雄之間有什么聯系？請用書中的一個詞語概括。??（引）。

江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態？

師生分析：上闋?繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：

（3）表達方式：上闋：描寫????????下闋：議論抒情。

（3）?講解過渡句的作用。

教法、學法：教師范讀，學生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。

b.文章又如何描寫？怎樣議論？

1.?指名讀上闋。

（1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學讀原句，另三名同學說說想到的畫面。

提問：主席是怎樣用筆的？

回答：先總寫，再具體寫，后小結。先實寫，后虛寫。板書體現。

女生齊讀上闋。

教法、學乏：體味意境。

（2）質疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？

（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？

2.?讀下闋。

（1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字?！跋А睆暮蝸恚?/p>

（2）誰是風流人物？明確：俱往矣，數風流人物，還看今朝。

插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。

出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。

c.深化拓展：

現在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。

d.比較體驗：

出示題板。

e.總結：鑒賞詩詞的思路。

f.再品詞的意境。放錄音。

作業?。

總體回顧，發散思維。

展開聯想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？

板書設計?：

總???實。

上闋???物——江山???????分?????????描寫。

總???虛。

下闋???人——英雄??????????。

贊今???????抒情。

抱歉：為什么板書總是在發帖時移位呢？請給予幫助。

最新度沁園春雪教案大全（18篇）篇十八

萬里雪飄。

望長城內外，

惟余茫茫。

大河上下，

頓失滔滔。

山舞銀蛇，

原馳蠟象。

欲與天公誓比高。

須睛日，

看紅裝素裹，

分外妖嬈。

江山如此多嬌，

引無數英雄競折腰。

昔秦皇漢武，

略疏文采；

唐宗宋祖，

稍遜風騷。

一代天驕，

成吉思汗，

只識彎弓射大雕。

俱往矣，

數風流人物，

還看今朝。