通過寫教師心得體會，可以促進教師之間的交流和經驗分享。接下來是一些教師心得體會的實錄，從中我們可以看到教師們的專業成長和發展。

閱讀致青年教師心得體會大全（20篇）篇一

《新青年》是中國新文化運動的重要刊物，也是中國近代最重要的文化發聲平臺之一。閱讀《新青年》是認識新文化運動，了解近代中國變革歷史的一個捷徑。在閱讀的過程中，我深深地受到了《新青年》的思想理念和文化精神的熏陶，也進一步理解了它對中國現代文化的深遠影響。

《新青年》主張“革新中國”，號召“有書不讀、有志不實則為文化罪人”，提倡“獨立自主”的人生觀念，強調“國與家無異”，推崇個人主義。這些思想理念不僅影響了新文化運動，也引領了中國近代的思想變革。我從中深受啟迪，不斷反思自身人生和社會角色，感受到了身處時代的責任和使命。

第三段：文化精神的鑄就。

《新青年》不僅是一個思想平臺，更是一個文化傳承者。它匯聚了眾多文化人才，弘揚了自由、平等、民主、科學的文化精神，一度成為中國青年文化的時尚制造者。通過閱讀《新青年》，我深刻理解到文化是一個民族和國家的靈魂，也體會到了文化自信和文化自立的重要性。

第四段：對現實的反思和啟示。

閱讀《新青年》不僅帶給我豐富的歷史知識和文化精神，也讓我對當前中國社會現狀有了更清晰的認識。盡管已經進入21世紀，但我們依然面臨著種種問題，需要踐行“獨立自主”的人生觀念，追求民主平等，擁抱開放的思想和科技進步，才能使自身不斷進步，推動社會進步。

第五段：結語。

閱讀《新青年》，不僅對我產生了深刻的影響，也讓我深刻認識到文化和思想在推動歷史前進的巨大作用。我希望這樣的文化精神和思想理念能夠繼續傳承下去，繼續激發中國青年的無限潛能，推動中國社會不斷進步。

閱讀致青年教師心得體會大全（20篇）篇二

知道吳非老師，是從他寫的《不跪著教書》開始的，里面的教育思想很是令人震撼!本次拜讀《致青年教師》一書——這是吳非老師因為眼疾告別講臺的作品，真實、坦誠，充滿了對教育的熱愛和眷戀——更令人獲益匪淺。

一個個跳動在教育一線的鮮活事例，面對這些似曾相識的事情，青年教師應該如何應對，應該如何教育，應該抱有一顆怎樣的心，吳非老師講得入情入理，真實可信，非常貼近我的工作和生活，有很強的借鑒意義。讀著我竟有和吳老師促膝交談般地親切。

吳老師在書中通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這六個方面結合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應具有的理想和素養。太多的文章給了我太多的啟示，但我感受到最大的收獲就是一個字——真。

一、待人處世要真，真情待學生。

從開篇《就讓你的眼淚流出來》《做個有胸襟的教師》等文中，吳老師以一個老教育者的身份教導我們要把自己的愛，自己的悲傷和失望，甚至自己的恨，都真實地袒露在學生面前。因為我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人;對待同事的公開課，把心態擺正，抱著學習的態度，而不是吹毛求疵，評課時找出一大堆課上的不足，好顯示自己的高超。讀著《我是來欣賞同行的》，我看了臉紅，“榨出我皮袍下的小”，因為現在評課，好像都需要挖空心思來挑出別人課中的毛病才可以，才算是你認真對待了。其實要像吳老師說的那樣，我們是來欣賞的，來學會為別人鼓掌。

在課堂上要說學生聽得懂的話，教學上要用深入顯出的語言來學生溝通、對話，不要故作高深;要敢說真話，要勇于承認《的確有很難教的學生》，讀到這里，我為吳老師的真再次鼓掌!因為他直接顛覆了有的教育專家的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。吳老師認為那是對老師的苛求。老師也是人，不是神，有些學生確實不是教師在學校就能教好的，需要家庭、社會一起努力!吳老師就用一個案例坦言他就失敗過，沒有教育好一些如家長很會“潛規則”類型的學生;讀著《像太陽一樣升起的白旗》一文，我熱淚盈眶，為吳老師對學生真摯的情感所打動。

這不禁讓我想起曾經看過的兩部電影——一部電影是《危險游戲》。這是個教育挽救心靈的故事。露安，從海軍陸戰隊退役的青年教師，懷著一個教育理想，來到高中教書。不料，她教的是一群桀驁不馴的放牛班學生。當她遇到這班“無藥可救”的學生時，她無奈的嘆息。但是，這位初為人師的率性女人，卻不按常理出牌，倔強的用自己的愛，感化了這班原本處在社會邊緣、喪失對未來信心的人，孩子們信任她，依賴她，把她視為生命中最重要的人。

感動之余，讓我想起另一部著名的師生情影片——《放牛班的春天》。我對《放牛班的春天》有更深的情感，因為唯美的畫面、真摯的感情，和純美如天簌般音樂。

求關懷與愛的強烈愿望。只有用大慈的心給他們最真摯的幫助，用點滴細節給孩子暗示：“我喜歡你們，我愛你們!”

二、做學問要真，要捍衛常識。

吳老師在自序里就大聲吶喊“這些年教育界最重要的任務，可能是捍衛常識。”在《珍視我們的專業》一文中他還引用一個教授的話“目前語文教育的主要問題是語文教師自己不讀書。”不愛自己的專業，不好好做真學問;他認為學生說的“沒有問題”就是最大的問題，因為學生缺乏問題意識是應試教育模式下最令人擔憂的大問題。朱熹云：“小疑小悟，大疑大悟”呀;讀《不能讓學生認為我們不認真》一文，吳老師告誡我們“我寧可讓學生認為我水平差，也不愿意他們認為我不認真。”

讀到最后一篇《讓我們回到童年》一文，我更是受益匪淺，吳老師用詩一般的語言告訴我們“孩子們本當有正常的童年，最好不要驚醒他們的夢想。做過夢的孩子是幸福的，珍惜夢想的孩子也會永遠幸福。”我們教師要從心理上俯下身子，站在和孩子視線一樣的高度，傾聽孩子的話語。和孩子一起分享童書就是很好的途徑。吳非老師多次在講座中推薦英國作家山姆的經典繪本《猜猜我有多愛你》我馬上網購一本，課間小憩時和孩子們共享，他們純真的話語令我欣喜感動。

作為老師，我們要做一個有真情實感的老師。作為教師，就是教學生做一個有真情實感的人，而不是一個對任何人和任何事都漠不關心、無動于衷、冷眼處之的人。如果我們教出的學生都是冷血動物，那么這是我們教育的失敗。我認為我們教育的最終目的是培養真正的人，所以，作為老師，我們不僅是知識的傳播者，還應該是引導學生去關注人性中最美好的情感，發現真善美的引導者。

作為教師，我們不僅要當好學生們領路人，我們還要擁有一個博大的胸懷。因為教育者的胸襟，是學生的天地。教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高原。教師心胸博大他的學生才能面朝大海，才能仰望星空;他所教的學科，就有可能成為樂園;他的學生，才會開墾自己心靈;所以說，教師胸懷博大，學生自然就“大氣”。老師的一言一行都勢必會影響學生的一生。

作為教師，我們更應該做一個專業知識和能力很強的老師。一個連自己專業都不愛的老師不可能成為一個優秀的教師。而優秀教師應當是一盞不滅的燈，“開關”就在自己手里，他的‘亮度“在于他個人的修煉;如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發光，一直照耀著學生面前的道路。我們要想當一盞不滅的燈，我們只有不斷地學習，不斷的充電，才能使這盞燈一直發光。現在的孩子接受的信息很多，很快，知識面很廣，而知識更新的又是如此之快，如果我們老師還停留在原來所學的知識層面上，我們遲早會被淘汰。所以，我們教師的專業知識和能力素養應當遠遠高于學生，非此不足以為師，更重要的是，在這個階段，我們老師應當表現得比學生更善于學習，只有這樣，我們才能找要學生面前的道路。

精于勤荒于嬉，我們會時刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散，永遠沒有滿足之時，就因為我們還年輕，我們的教學還沒有盡善盡美，我們需要更多的錘煉。我們會備好每節課，參與好集體備課。我們的從容和自信，反思和提高，都來源于這里。我們會互相多聽課，青年教師楊恒奇說過：“學習是教師專業成長的‘保鮮劑’”，由人及已會很有收獲。我們會關注孩子們的每一本作業，因為他是孩子們學習收獲的晴雨表。我們會嘗試著改變，讓我們的教學方式逐漸讓孩子們喜歡，讓我們的教學成果更加豐碩。我們在腦海里總會有一個信念——做名師。并為它做好每一個細節。

閱讀致青年教師心得體會大全（20篇）篇三

在這個信息時代，閱讀是我們日常生活中非常重要的一部分。然而，對于孩子們來說，閱讀的重要性往往被忽視。我最近讀完了《新青年》這本雜志，深深感受到閱讀對于我們成長的影響。

《新青年》是一本很有識見的雜志，它以文學為主導，通過社會時事、文化現象等多方面角度，引導讀者關注社會問題，并以此推動時代進步。我第一次讀到這本雜志時，便被它的深奧內涵所吸引。

閱讀《新青年》有許多好處。首先，它能拓寬我們的視野。雜志中的文章涉及了各個領域，如文學、藝術、科技、政治等。通過不斷地閱讀，我們可以更好地了解世界各地的文化差異，開闊自己的眼界。

其次，它可以提高語言表達能力。雜志中的文章語言通俗易懂，但用詞精準、簡潔。我們通過閱讀，可以學習到很多不同的詞匯和表達方式。這樣，在寫作時，我們可以更自如地表達自己的想法，更好地表達自己的觀點，也更容易引起讀者的共鳴。

除此之外，閱讀還能夠提高我們的思考能力。雜志中的文章涉及到社會時事等熱點問題，這些問題往往需要我們進行深入思考。如果我們只是聽信他人的說法，那我們就只是在接受別人的觀點，而不能真正形成自己的思考方式。閱讀可以幫助我們形成獨立思考的能力，幫助我們做出更加明智的決策。

通過閱讀《新青年》，我學到了很多東西。我知道了更多歷史知識，了解了許多當代社會熱點問題。同時，我也感受到了這本雜志背后的文化價值。在現代社會中，我們需要更多的自主學習，需要更多的關注社會問題，并且要有獨立思考的能力。

總之，閱讀是對于成長最好的陪伴。它帶給我們不僅是知識和智慧，還有自信和勇氣。如果你還沒有開始閱讀，那么你一定不知道你錯過了多少。讓我們一起拿起書來，讀起來吧！

閱讀致青年教師心得體會大全（20篇）篇四

暑假期間，學校給老師們購買了很多書籍，我分到了吳非老師的《致青年教師》，我就細細地讀了這本書。書中平實淡雅的文字，真實形象的案例，非常貼近我們現在的工作和生活，讀后讓我對自己的職業，對自己的人生有了更深刻的認識。

《致青年教師》全書共分六輯，分別是“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經歷了徹夜的長談，感受到了教育的另一個境界。

吳非老師善于觀察、勤于思考、樂于動筆，發現了很同行在教育中的問題并寫了下來。給我深的感觸是他在“做個有胸襟的教師”一文中說:教育者的胸襟，是學生的天地。教師的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高遠。教師心胸博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空;他所教的學科，就有可能成為樂園;他的學生，才會開墾自己心靈，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的教師，學生自然“大氣”，自然能頂天立地。

他在“我們是來欣賞同行的”一文里也說:我們是來欣賞別人的，并不是來比武的，所以就能更多地看到人家的長處。他也說，所謂“公開課”，本來也不過是大家在一起切磋切磋教學藝術，交流心得體會，何心非得比出個高低?我是來欣賞別人的，我是來參觀的，有什么必要評頭論足，說三道四?他舉的案例最使人印象深刻，曾有著名教授榮退，系里安排上一節課，有紀念的意味。70多歲的教授精心地準備了兩個月，隆重地上了最后一課，的確絕倫逸群，無奈教授耗盡心力，上完課已無法走下講臺，其后大病一場。請記住，我們是在上一節課，這節課課是向學生講授的，這是我們的日常工作，而不是為了坐在后排聽課的老師，而且，我們在這以后還有很多節課要上，不是非得在這節課上把一切美好的東西展示出來。

你是教師，你今天播下什么樣的種子，明天就會開什么樣的花，結什么樣的果實。他說，教育是“慢”的事業，它的特征最像農業和林業，不能依賴“硬件設備”，不能強調資金投入，不能指望加班加點，不能靠使用生長激素。教師的人文素養比業務更重要。愛因斯坦說:“我從來不把安逸和享樂看做是生活目的的本身--這種倫理基礎，我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。”

教育是一份美麗的事業，樸實的工作態度和發自內心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會開出智慧之花。作為一名青年教師，我可以想的更多。教育是理想者的事業，教育要培養理想。高貴與卑微的距離也許只有一步，這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴。試著在心里裝下學生的心，有些事，盡早用自己的方式表達出明確的態度，從小培養孩子尊重、敬重的意識。作為青年教師，要自覺維護教師的集體，推動這個集體，實現集體凝聚的力量。每時每刻的關注和努力，關注小事，從我做起，從一言一行做起。“教育無小事”，“生活即教育”，一位優秀的教師站在學生面前，無需講話，教師本身就是一本教科書，他教給學生的不僅是知識，還有思想、氣質和未來。

閱讀致青年教師心得體會大全（20篇）篇五

我校在新一學年中的教學改革，新的思路的體現，以及導學案的實施使我們青年教師真正體會到了新形勢下的新教師。作為青年教師的我們，在這幾年的鍛煉中，我懂得了很多在書本上沒有的東西，當我身處在孩子堆中，以談話討論的方式進行教學，以爭論提問的方式進行對知識的深一步探索，我明白了：教學改革的最大受益者才是真正的孩子們，這就是我們彼此的幸福！

而如今，我來到學校工作已有五年，現在已是一名畢業班的教師，本著對學生負責，對家長負責，更是對自己負責的態度，我更應該認真學習，聽取老教師，有經驗的名師的諄諄教導，她們的點滴經驗才是對我們最大的幫助。在我認為，我們在聽講座培訓的時候，更應該是邊思考邊聽講座，對于適用于自己的，應該是挖掘其深層次的東西，以點帶面，將其經驗轉變成自己的經驗。

如在石梅老師的講座中談到關于小組的建設，以及小組行為習慣的培養是能否將導學案順利實施下去的關鍵所在，對于這點，我本人深有體會，由于在講公開課需要，曾在石老師班里講課，可以明顯的感到她的孩子們的熱情以及對聽講的執著，并且在聽課中不斷的思考，我也被他們的這種熱情所感染著。同時，我反思自己班里身為比他們大兩歲的五年級的同學們，有些時候還真是不如他們。故而，在小組培養中，對于小組的團結是重中之重，團體意識，助人為樂的精神等等，都是這小組合作學習中所體會出的優點，這對于小學生人格的塑造，是起著不可估量的作用，以小組進行評價，對這個社會中人人以自我為中心，是一個大的挑戰，是這個時代所必不可少的。而這個學期我的重中之重就是培養小組的合作意識和團結精神。

此外，張霞老師的講座中關于數學的幾點思考，使我深受啟發，數學不僅僅是對課本上，教材上所標注的進行講解，而且要對知識體系進行梳理總結，拓展創新。數學要做到數形結合，為初中的幾何做準備，這樣就到了數學的較高境界，不是為了數學而數學。所以，我們青年教師在教學中，更應該以課本為中心，深刻挖掘課本中的隱性條件，這就是老師們所說的，備課要備教材，備學生，這樣才能做到人書合一。

總之，正所謂“聽君一席話，甚教幾年書”，她們前任的經驗為我們開辟了康莊大道，在路上，前行中，仍需要我們的悉心維護。

閱讀致青年教師心得體會大全（20篇）篇六

一位六十歲的老人一只眼睛緊閉著，睜著一只眼睛流著淚堅持著為他的學生上完最后一節課，到醫院后經檢查他的一只眼睛失明了。這位老人不是別人，是一位深受學生喜愛的，也是我們非常非常敬重的吳非老師，他已經永遠離開心愛的講臺了。

吳非老師原名王棟生，南京師大附中的一名語文老師，著名的特級教師，在中學教育界無人不知。同時他是著名的雜文家，曾經榮獲雜文最高獎項——林放雜文獎，從《不跪著教書》到《致青年教師》每一本書都引來無數教師的熱讀和思考。

很久沒有看到這樣充滿深情和智慧的書籍了，我讓自己每天限量的去讀，怕讀得太快，一下子讀完了。閱讀中，我有時忍不住地興奮，為作者對教育常識、對教師職業尊嚴的捍衛而擊掌;有時又不禁感慨，為作者對教師職業的熱愛、對學生的摯愛而感動。讀這本書的過程中，我也在接受一次心靈洗禮、一次愛與善的洗禮。書中字里行間流淌著對美好人性的追尋和贊美，這正是對教育本質的深刻揭示!

吳老師在書中通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這六個方面結合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應具有的理想和素養。

如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學生缺乏氣度》中，吳老師啟發我們為了我們的學生，讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟，是學生的天地，教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學生的一生。現今社會的競爭壓力越來越大，教會學生學會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生，對整個社會都是有著重要影響的!在《我是來欣賞同行的》一文中同樣讓我們能用寬容、大氣地對待我們的同行、戰友。古人都知道“百家爭鳴、百花齊放”才能使世界多彩，生活多樣，不至于簡單乏味。所以吳老師說“我們是來欣賞別人的，不是來比武的，所以就能更多地看到人家的長處。”只有團結、正氣、奮進的集體，才能鞭策我們的進步;只有積極、向上、陽光的形象，才能讓我們有更多發展的機遇。我們年輕，是真正要自覺起來維護這個集體，推動這個集體，實現集體凝聚的力量。然而，優秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年教師每個人每時每刻的關注和努力，需要我們關注細節，關注小事，從我做起，從一言一行做起。

同時，吳老師也坦誠地揭示了現代教育中如“的確有很難教的學生”這樣的教育問題。

每個人的學習過程都很長，成長的環境也不盡相同。或多或少有些體現某些獨特“個性”的學生會影響我們的日常教學，似乎這樣的學生比以前還要多一些，特別在一些非班主任的課上，這樣的孩子表現的就愈加明顯。以前總信仰一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，就因為這樣，我們面對一些特殊的孩子，往往會繳盡腦汁，想方設法證明自己是可以很快轉變他(她)的，自己是有能力的，可在有限的課堂時間中，常常這樣為了這一棵樹，卻放棄了一片森林，有些得不償失。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣，我想“盡人事，順天意”也許可以成為我們對待“難教的學生”的準則吧。

當然，讀吳非老師的文字，更多地是讓我在平實的語調中感受到教育的美好和希望，就如他憧憬的那幅圖景：

如網絡上一些老師認為的：讀吳非老師的文字，真正懂得：教齡、資歷、經驗，未必就意味著是個成熟、理性的教師!

我們要做的還有很多?讓我們慢慢做來!

閱讀致青年教師心得體會大全（20篇）篇七

這段時間讀了吳菲先生先的一本書《致青年教師》，全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經歷了徹夜的長談，感受到了教育的另一個境界。

懷揣夢想和激情，走上教學的工作崗位。在兩年的實際教學中，我認識到只有熱情的教學是不完美的，要想對職業生命負責，必須提高自己的職業素質，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學習者，實踐家。教育是一份美麗的事業，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實的工作態度和發自內心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會開出智慧之花。

一、用真情打動學生，感染學生，孕育人性中最美好的情感。我還是學生的時候，特別喜歡聽老師講他們的真實故事，那不僅是經驗的交流，更是情感的交流，無形中都牽動著我們的心。作為一名老師，同時也是一個普通人，我們有思想，有情感，我們面對的是一個個活生生的人，比起語言的教育，更好的方法也許就是真實的袒露教師的真情實感，引導學生，感染學生。

二、教師的心中沒有陽光，學生的心靈上就有可能添上一份陰暗。學生處于青少年時期，有很強的向師性，他們會向老師學習，包括教師身上的不足也一并吸收，給學生樹立一個健康的心理，很重要。這是一種生活的氛圍，當我們身邊人總是處于一種憂郁的狀態，我們自己的心情也會受影響，更何況是學生，他們還不具備完全判別好壞的能力，更應該給他們一個優良的環境。。

三、說學生聽得懂的話。說學生聽得懂的話在教學上尤為重要，當我發現一個問題提出后，很多學生沒反應，這時我會想到我的教學語言是否有問題?學生的成長需要我們的耐心和勇氣去實現，如果我們每次和學生接觸，都能考慮到學生思維品質的培養，考慮到他們人格的養成，關系到他們個人的生命價值，我們可能會更加注重我們的語言表達，加強與學生的心靈溝通。

能看到學生的進步，殊不知，學生的成長是慢的過程，對于任何常識的接受也會有自己的思考，甚至需要一個漫長的接受過程，教育是“慢”的藝術。對待自己的成長，總希望自己不斷的充電，能有所進步，能較快的勝任自己的工作。而自己的發展也是需要時間的，很多事都不能急，看到這里，我的心似乎變得舒緩些。好的教育除了有智慧，還在于有耐心，平靜的等待。

作為一名青年教師，我可以想的更多。教育是理想者的事業，教育要培養理想。試著在心里裝下學生的心，每時每刻的關注和努力，關注小事，從我做起，從一言一行做起。“教育無小事”，“生活即教育”，一位優秀的教師站在學生面前，無需講話，教師本身就是一本教科書，他教給學生的不僅是知識，還有思想、氣質和未來。讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業知識更重要的東西。

之于“青年教師”，“青年”說明還有很多東西要去學習，去思考，去理解，去實踐;“教師”說明要傳道授業解惑，更說明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術。作為一名青年教師應該負責，無論是對學生的教育，還是自己的專業發展。自己教育教學業務的錘煉，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它更是自己生命價值的展現。學校為青年教師提供了良好的平臺，教藝精湛的師傅，團結友好的團隊。這是一件多么幸福的事情!

吳非老師的文字，讓我在平實的語調中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好!

閱讀致青年教師心得體會大全（20篇）篇八

教師，這個職業神圣而光榮，教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。教師必須具備高尚的職業道德，這一點非常重要。另外做一名合格的老師還體現在課程改革上，印象最深刻的是李海勇校長給我們上的一課《新教育風暴》，李校長首先談了自己從教多年的教學經驗，使我感受到教師這一職業的不易，要想做一名好老師，需要長時間不斷積淀的過程，如在反思傳統課堂問題的基礎上，展開新的教學嘗試，每一個階段是需要付出百倍艱辛，因此，我們選擇教師這職業，就是要不怕吃苦，樂于鉆研和奉獻，熟話說，“活到老，學到老，”作為老師的我們應該更能深刻體會這句話的涵義。

強化自身素質還體現在課堂教學上，李校長談到山西澤州一中學導螺旋大課堂的成功經驗。在他看來，傳統課堂的核心是知識的傳授，而新課堂會的核心是問題的提出與解決。圍繞問題的提出與解決，教師不在課堂上喋喋不休地講述，而是站到學生的身后，讓學生來展示自己的成果，聆聽和幫助學生。撤掉了教室的黑板，給學生展示用的白板，變身成學生學習的幫助者。因此要想從真正意義上做一名合格的老師，就需要我們從點滴小事做起，從日常積累做起，不斷的提升面對新教育風暴的創新能力，強化自身素質。

二、取眾人之長、補己之短。

這次培訓上，許多優秀教師專家與大家學習交流，講臺上老師們或睿智，或細膩，或幽默的闡述，一個個鮮活的事例帶來一次次深深的觸動，讓我感同深受；一句句誠懇的建議，我茅塞頓開豁然開朗，讓自己再一次去感受，去回味，去享受，去思考。這次的培訓課上，李玉平老師的《微課程》一課，讓我非常振奮，沒想到李老師能將枯燥無喂的課程利用微課程設計的的生動異常，而且，我尤為欣賞他的微課程創作風格，大膽、幽默、激情，完全不像是在講課，更像是導演一部影片，把一些枯燥無謂的理論性知識結合到現實生活當中，能無時無刻的調動學生的積極性，參與性，我想這就是微課程的魅力所在吧！

三、總結教學經驗，做好課堂開發向課程教程的轉變。

作為青年教師的我們，在上好課的同時，還要給自己一個定位，給未來職業生涯做好規劃，不能一味的去教學，教好一堂課了，就萬事大吉的想法是萬萬不能的，要不斷的反思和總結不足。這次培訓課上，王能智老師使我頗受鼓舞，他給我們交流了教師進修課程教學開發的一系列過程，我佩服他們那種嚴謹的工作作風、求真務實的科學研究態度，及永不放棄的探索精神，教好一門課程并成為這門課程的骨干老師是需要付出百倍的努力，作為青年教師的我們應該抱有這種進取的.精神，當然也要求具備良好的團隊合作精神。拿破侖曾說“不想當將軍的士兵不是好士兵”我要說，不想當骨干教師的老師不是好老師，我們在教好課的同時，要善于總結教學經驗，不畏艱辛、積極探索、開拓創新，爭取在自己教學生涯有所成就。

這次培訓，對于我來說是一次寶貴的充電機會，由衷感謝教育局為我們青年教師提供了一個很好的學習提高的平臺，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，同時也給我日后的教學起到了引導作用。作為一名年青教師，我在日后工作中要學習的東西還有很多很多，碰到困難是在所難免的。只有通過自己反復地研究和領悟，才能真正成長為一名合格的人民教師！這一信念不僅是促進教育教學的動力，更是作為一名教師應當時刻謹記而不能丟棄的精神支柱。

閱讀致青年教師心得體會大全（20篇）篇九

20xx年6月9日——11日，廣東教育學會在廣州暨南大學邵逸夫禮堂舉辦的第九屆青年教師閱讀大賽。我們大亞灣有6個人同行。對于本次學習，我總結如下：

如注意3個一（一寸、一尺、一拳頭），腰挺直，某某同學寫得字非常工整等等激勵學生。我覺得這個在省委會都重視的問題已是現階段中小學生的普遍現象，大部分學生不論年級高低，坐姿歪歪斜斜，不然就是臉蛋貼作業本，像要吃掉作業本一般；字的書寫結構也毫無章法，沒有一定的順序，隨意亂拼，如寫口字，同學們的筆順是：豎、橫折橫。最后一橫不僅是跟橫折共一筆，更牛的是從右往左寫。當然這與幼兒園教育關系較密切，但作為小學教師的我們，糾正學生的書寫習慣我們責無旁貸。

從評價語言中可以看出教師的文化底蘊和功底，有些老師的評價能結合學生的回答和課文的關聯而體現得及時且中肯、精確到位。如“讀出了飛蛾的求生意志”、“某某同學不僅僅耳朵在聽，而且是心也在聽。想得真多啊，一下子說出那么多！老師同意你的想法。讀得很自豪、很激動。打分表揚（老師善于讓學生接讀）。你已經陶醉其中。好一個名師出高徒。一個情不自禁把作者的感受表現得淋漓盡致啊！了不起，從作者的字里行間看出作者的感情。謝謝你，你的聲音真好聽。你是個有愛心的'小朋友，你能結合實際談感想，很好。你讀出了小紅軍的內心，你真是個細心的孩子。讀得好，聲音洪亮，前面的導語是學習的好幫手。人之常情，你真有愛心。你可真善于發現。同學們積累的詞語還真不少。果然聰明。讀得抑揚頓挫，有滋有味，真厲害！詩有詩意，詞有詞律。寫字如做人，身正心也正。這孩子有學問。讀得干凈利落。你真會想像。你真了不起。你有一雙火眼金睛。第一個吃螃蟹的是勇者。善于積累、學以致用、熟讀成誦、歸類應用。入情入境背誦，我感受到你得內心。短短時間內寫好一首詩，說明你功力深厚啊！你的朗讀讓我聽出長征的味道。”諸如這些評語都體現老師深厚功力。

如接讀、回答朗讀（從那些句子看出）、比賽讀。讀得過程中還不忘指導孩子要讀得干脆利落，怎樣握玩感情。

如在上課是談話：問猜猜老師喜歡什么職業或有什么愛好，或者你有什么愛好，做游戲（左手摸右耳等、唱歌）。在課文的教學中，也緊緊圍繞課文和抓住學生的注意力進行。

如發現問題——探究問題——總結——說話——寫話。基本有這樣的教學模式。

總之，教書的教學設計板塊和重視孩子能力的培養都是可以給我以后的教學借鑒的。

閱讀致青年教師心得體會大全（20篇）篇十

第一段：

最近我讀了《新青年》，這是一本對于中國近代思想史和文化史具有重要意義的雜志。從1915年至1923年，這本雜志張揚著激進的思想，成為中國新文化運動的重要講壇。它不僅批判了封建主義思想，還倡導了一種新的思想信念。在這篇文章中，我想表達我從《新青年》中所收獲的思考和感悟。

第二段：

《新青年》倡導的一個基本觀點就是“獨立自主，自新造”，這個觀點是對中國傳統文化“大一統”思想的挑戰。作為當時鶴立雞群的青年雜志，它充滿著朝氣和進取。我發現這個觀點完全符合現代人對于自由和自主的追求。我們在學習與工作中遇到的各種困難和挑戰，都需要我們具有獨立自主的思想和行動。《新青年》所強調的獨立自主思想對我們今天仍然有著重要的啟示意義。

第三段：

另一個讓我深刻印象的思想觀點便是《新青年》對于個性的追求。中國傳統文化一直比較重視集體和群體，而《新青年》則提出了追求個性自由成長的理念。閱讀這些雜志文章的時候，我感覺到一個個性鮮明的小伙子們，如今看來，都有一股子“叛逆”的味道。他們追求個性、追求新生活，這種表現正是他們追求現代文明的最好體現。我們這個時代有無數機會可以通過獨立思考和個性創造，去追求自己內心真正渴望的東西，亦即去探索與實現我們的內心目標。

第四段：

《新青年》所強調的另一個重點，是對于女性解放的關注。這是一個很前衛的觀點，特別是在當時這個傳統社會里，女性的地位相對較低，能夠突破限制，以自己的語言表達自己的思想，是很了不起的一步。如今，我們已經生活在一個更為開放和多元化的時代，女性也擁有了更多展現自己的機會，但是我們也需要不斷地關注女性的權益，尊重女性的力量。

第五段：

雖然《新青年》已經成為了歷史，但是其中的思想精髓仍然在我們的心中發光發熱。我覺得我們現在的年輕人需要回顧一下這個時期，去體會這個時期的思想和思潮、讀一讀當時激烈討論的問題、學一學這些獨具領袖氣質的先驅們的精神。我們的時代雖然不再是當初的狀況，但是一些問題，例如對于現代思想的呼喚和對于我們未來的探索，卻或多或少重復著當時的情形。我們應該學會從中吸取經驗、吸取能量，并用我們的思想和行動去推進未來更好的發展。

閱讀致青年教師心得體會大全（20篇）篇十一

讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富。

當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會"親其師而信其道";對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣。學習文化知識，提升綜合素質。作為教師，不僅要學習專業知識，精通本專業知識，還要學習與本學科相關的人文知識，如社會、心理、信息技術等，力求知識全面。只有自己的專業知識、業務水平提高了，對教育教學工作才更加熱心，態度才更加積極向上。

一、時刻警醒自我。

對于教師來說，愛是不可須臾成缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給他所熱愛的事業和學生。有效教師們都有一顆不泯的童心，他們總是保持著真誠、熱情、樂觀和積極，他們十分樂意與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢夢龍老師說：教師只有始懷著一顆"赤子之心"，才能以自己的心去發現學生的心。"多改變自己，少埋怨環境"是魏書生老師總結的涵養性情的一條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩的情緒和愉快的心境投入工作，善于營造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學生進入最佳的學習狀態，激發他們生動、活潑、主動的學習與發展。在今后的工作中，以名師們為榜樣，努力成為學生的良師益友。

二、在合作交流中，不斷提高自我。

新課程標準非常明確地把"合作交流"作為營造新課堂氛圍和培養不憲政的重要目標。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟，樂于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學生親密交往、平等對話、真誠交流，同事之間、上下級之間埋誠相對，相互扶持。教師的成長離不開身邊的長者、名師的指名和幫助，團結的力量大，集體的智慧永遠大于個體。豁然大度，寬以待人，不斤斤計較，不"同行相輕"也同樣是一名有效教師應具備的條件。不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。

三、立足本職，做好工作。

愛崗敬業，加強師德修養。由于教師的職業，是育人、塑造心靈的事業，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會對學生產生潛移默化的深遠的影響。因此，教師要時刻注意自身道德情操的修養，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透為人的道理，幫助學生塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅實的基石。

用心育人，建立平等關系。教師的工作對象是人，人是有情感的，需要教師的關愛和關心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關懷。因此，教師要學會縮短與學生的情感距離，要善于發現學生的心理變化，要設身處地為學生著想，體諒他們成長過程中的難處與煩惱;要建立起新型的平等的師生關系，才能拉近與學生的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書育人。既然選擇了"教師"這一職業，就要無怨無悔!對教學過程負責。為了使自己的教學水平不斷提高，要堅持經常學習時事政治、專業理論等;要多聽課，虛心請教，學習別人的長處，領悟教學藝術;每上一節課，都要根據教材的特點及學生的實際情況設計教案，做好充分的準備，認真完成每一個教學環節。對學生未來負責。教育是一個長期的又是環環相扣的過程，一個環節出現缺陷就會影響其它環節，從而影響學生的正常成長。因此，教師要立足當今，放眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，充當人梯，為家長負責，為學生負責，為社會負責，為我們偉大祖國的千秋大業負責。對學困生負責。幫助學困生是教學工作的重任，因為一個班級里面總存在學困生。對于學困生，教師在教學上、情感上應給予特殊的關顧，如課堂上多提問、多巡視、多輔導，對他們取得的點滴成績及時給予肯定和表揚，讓他們樹立信心，激發學習興趣。教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，主動地、迫切地學習新知識，開拓進取，更新觀念，始終站在時代的潮頭，才能"百尺竿頭，更進一步"!

閱讀致青年教師心得體會大全（20篇）篇十二

閱讀是一種獲取知識、提高素養的重要途徑，對于我們教師來說更是一項必備的能力和職責。經過多年的教學實踐和個人積累，我深切體會到閱讀對于教師的重要性。在閱讀過程中，我不僅汲取了豐富的知識和經驗，還提升了自己的素養和修養。下面我將就閱讀心得體會與大家分享。

首先，閱讀讓我拓寬了眼界。作為一名教師，我們需要具備廣闊的視野和深厚的知識儲備。閱讀涵蓋了各個領域的知識，通過閱讀不僅能夠了解到最新的教育理論和發展趨勢，還可以積累各個學科的專業知識。同時，通過閱讀名家名著，我能更好地感受到人類文明的積淀，培養自己的人文素養。這些都使我在教學中能夠靈活應對各種問題，提高學生的綜合素質。

其次，閱讀提高了我的寫作能力。教師需要經常編寫教案、備課稿和教學反思等文稿，良好的寫作能力會讓這些工作更加輕松和高效。通過閱讀，我學到了很多寫作的技巧和方法。閱讀名家作品，我能學到他們的語言表達和寫作風格，可以借鑒到其中的優點，提高自己的表達能力。此外，我還通過閱讀教育類書籍和論文，學習了一些名師的教學經驗和寫作技巧，可以在寫作時更好地展示課程的理念和教學的特色。

再次，閱讀促進了我的思維發展。閱讀是一種思維活動，它要求讀者在接受信息的基礎上進行積極思考和創新思維。在閱讀中，我不僅通過理解文本內容，還能進行分析、歸納和總結。這種思維的運用，不僅增強了我的邏輯思維和分析能力，還訓練了我的批判性思維和創造性思維。這些思維方式在教學中起到了積極的推動作用，讓我能更好地解決問題和培養學生的思維能力。

最后，閱讀提升了我的教學理念。閱讀豐富了我的教育常識和教學理論，讓我在教學中更有底氣和自信。我從閱讀中了解到不同學派和不同思想家的觀點，對教學的目標和方法有了更加深入的認識。在我開展教學活動時，可以根據學生的特點和需要，靈活運用各種教學方法，更好地引導學生學習。閱讀也啟示我重視學生的全面發展，注重培養學生的創新思維、實踐能力和情感素質。這些理念的融入，讓我的教學更有內涵和意義。

綜上所述，閱讀對于教師的作用和意義是多方面的。它拓寬了我的視野，提高了我的寫作能力，促進了我的思維發展，提升了我的教學理念。作為一名教師，我將繼續不斷讀書，不斷學習，提高自己的閱讀能力，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。同時，我也期待更多的教師能夠認識到閱讀的重要性，共同進步，共同成長。

閱讀致青年教師心得體會大全（20篇）篇十三

每讀完一本好書心里不免會有種大徹大悟、感觸頗豐的感覺。讀了虞永平老師的《學前課程與幸福童年》，忽然間覺得自己參加工作至今為止短短幾個月的一些工作方式與教育策略還是有很多沒有達到應有的價值與目標，很多時候，我們太過于追求教育結果而忽視了教育過程給幼兒帶來的多元智能發展的機會；很多時候，我們沒有利用好區域和環境帶給幼兒的學習興趣，錯失了讓幼兒探索發現的機會；很多時候，我們并沒有成為真正的引導者、支持者，機械式的灌輸讓幼兒的主體性得不到充分的發揮。

這本書讀完后，我的腦海里自然而然的浮現出三個觀點：

生活即教育，教育即生活，教學做合一。“幼兒園課程的核心價值是充實幼兒的生活，促進幼兒生命。幼兒園課程應該切實關注幼兒的生活，幼兒的生活是幼兒園課程的'基礎…只有在那種關注幼兒生活、為了幼兒生活的課程中，幼兒才可能快樂、充實并感受挑戰，才能真正享受幸福的童年。”這些都是書中的原話，生活化課程設計的核心任務就是讓幼兒做什么，教師的教學設計首先應該關注的是幼兒想做的、可以做的，然后才是教師為其可以做什么。幼兒就是在做什么的過程中獲得經驗，得到發展的。幼兒的“做”包括觀察、探索、發現、表達、交往、欣賞等活動。要讓幼兒主動地學習，充分的發揮主體性。張雪門指出：“經驗不是特殊的東西，經驗是和環境相接觸而來的。”陳鶴琴指出的“活經驗”的觀點就是指幼兒園課程是現實的，要向社會生活、民情風俗和自然物學習，引導幼兒在實際生活中學習和體會。虞老師書中的一些文章所闡述的觀點正是為了體現了這些觀念，如兒童的表演區室、兒童博物館、圖書館、科學發現室、民間工藝坊、飼養區、微型社區、炊事區、種植園地等，無不是在強調“生活即教育、教育即生活、教學做合一”這一觀點。

閱讀致青年教師心得體會大全（20篇）篇十四

xx省幼兒園早期閱讀教學培訓活動就在美麗的xx召開，能參加此次的學習，我感到非常榮幸，要感謝園領導給了我這么好的學習機會。我們是從4月18日學到4月20日，雖然只有短短的兩天時間，在這兩天里觀看了協和教育集團的李幗霞老師的示范課《邊界》，聆聽了xx師范大學出版社xx老師的專題報告《早期閱讀在幼兒園教學中的探索》，以及盧老師的專題講座《課題結項要求》，讓我感受頗深！

首先講講我對那幾節觀摩課的一些感想，《邊界》這節課是我們平時覺得比較難上的課，因為孩子們很難理解邊界的意思。以前我們就會這樣上：先讓幼兒用熟悉的呼啦圈作為動物們的家，玩狼來了的游戲，這一點是和李老師的相同，但我們玩完后就直接引導孩子們看書了，這樣上下來孩子們對邊界的概念并不清楚。看了李老師的引入性活動后我覺得李老師上的非常好，他不僅讓幼兒躲在呼啦圈里，后面還讓幼兒躲到不同的地方，如柵欄、傘、桌子、椅子等等，不斷拓展孩子們對邊界的認識；設計上破費心思，提問緊扣主題，每一次孩子們躲好后老師都會問：你的家在哪里？你家的邊界是什么？強化幼兒對邊界的理解，突出了本節課的難點與重點，幼兒對邊界有了很清楚的認識。整節課孩子們非常有興趣，真正體現了玩中學的理念，也體現了以孩子為學習的主體，老師是引導者、合作者。但在最后一環節的設計，我覺得不要這么早讓孩子完整欣賞繪本，這樣會局限孩子對書本中圖畫的理解。如果能讓孩子在理解了邊界的基礎上進行自主閱讀，讓他們自己根據圖畫信息尋找答案，對孩子閱讀能力的發展與提高更有幫助。在第二課時理解性活動雖然我們也是按照這個步驟上，但李老師有幾處很新穎，很值得我們學習，如當孩子們說到每一種動物的邊界時，就非常自然地出示相應的字卡，按照順序直觀地擺在黑板上，把認識漢字與理解圖意有機的融合在一起，讓幼兒自然地習得漢字。還有當孩子們看到人家的邊界時，讓幼兒以游戲的形式，教育幼兒去別人家應先敲門，并讓幼兒知道不能給陌生人開門，將社會性的教育有效地整合起來了。不過游戲玩的太長了，孩子們有點坐不住了。但老師非常從容，至始至終不急不慢，一個環節一個環節向孩子們講得清清楚楚。

總之看完這幾節課讓我深深地感覺到，邊界這么抽象的概念，而李老師卻讓孩子們理解透了，我覺得關鍵就是，李老師抓住了孩子的心理，設計活動時時處處站在孩子的角度去思考問題，根據孩子的興趣、發展水平、理解能力和思維能力來設計每一個環節，每一個提問。

19日下午聽了華東師范大學出版社金愛民老師的專題講座《早期閱讀在幼兒園教學中的探索》。早期閱讀在我們園里開展了將近兩年了，作為帶班老師來說我只對大班、小班的繪本熟悉，還沒有真正接觸中班的繪本。金老師就對我們三個年級組的繪本活動做了一個概括，從活動設計的原則到活動設計模式，講的很詳細具體，為我們開展各年級繪本教學提供很重要的理論基礎。還有金老師也介紹了很多關于閱讀區域的創設，也給我們正在環境創設的老師來說，很有點撥作用。

20日上午是陸老師給我們講了《如何做好課題研究結項的相關工作》。要做一個課題研究要花很大的精力，很多老師都怕去做。但聽了盧老師的介紹，我感覺其實只要用心圍繞課題去實施，平時做一個有心人，把做了的事情及時記錄下來，其實也不是那么難的事。正如“世上無難事，只怕有心人”。

以上這些是參加我這次培訓的一些感悟，每一次的學習都有新的發現與觸動。這使我在今后的繪本教學中，更加敦促我要不斷的學習、提高自己的閱讀教學水平及指導能力，要讓孩子們真正喜歡閱讀！

閱讀致青年教師心得體會大全（20篇）篇十五

xx年5月份，我榮幸地被建議為廣東省骨干教師，6月底在華師第一階段的培訓期間，第一次領略了劉良華教授那幽默、睿智的講演風格。因為很喜歡他的課，所以當我看到一位素未謀面的教師手里剛好捧著劉教授的一本叫《教師專業成長》的書時，我情不自禁地跑過去冒昧地問他借看了5分鐘(不好意思讓人家等著我看書)。然僅此5分鐘，“專業素養”或叫“專業智慧”和“人格魅力”這兩個概念就深深地烙在我的腦海，因為劉教授在書中說這兩樣東西塑造了我們心目中所期待的好教師的'形象。也許自我正是很想做一名真正的好教師，并且一向在努力著，所以我十分贊同劉教授的這個觀點。

xx年10月份，當我們興奮地來到深圳沙頭角中學李紹平名師工作室參加第二階段的跟崗學習時，沒想到李教師送給我們的第一份禮物竟然就是劉良華教授的這本《教師專業成長》!當有機會再度拜讀劉教授的大作后，我對他的風格越加喜歡了，讀他的講演錄，仿佛就在聽他現場演講，語言很樸實，案例很詳實，語句中透露著幽默、飽含著真情，一個個的理念不斷地飛入我們的腦海，一口氣看完整本書，越是對劉教授個人淵博的學識、教學的智慧佩服得五體投地，他不就是我心目中的一位好教師么!雖然我根本無法與他相比，但我覺得我也適合構成跟他類似的教學風格，所以我會一點一點地慢慢地學習，經過自我在教育教學上的行動研究，促進專業成長，所以我一向在學習、我此刻正在行動、不久的將來我還要發表!

閱讀致青年教師心得體會大全（20篇）篇十六

怎樣培養真正的人？我想這是我們每一個教育工作者應該烤問自己的問題。所以當我的目光觸及蘇霍姆林斯基《怎樣培養真正的人》時，心中蕩起震顫的喜悅與激情，就像久在黑暗中摸索的人突然看到了一盞明燈，在沙漠中跋涉的人遇到了一口清泉一樣，我撲入這本書的懷抱，一氣讀完了這部著作。

這位老人癡情著心愛的教育事業，用崇高的品格和對教育的癡情點燃人性的燈盞，照徹教育者的心底。這部書是一線教師對學生進行道德倫理教育的好教材，它會使你在迷茫困頓中洞啟心扉，收獲豐裕的教育智慧。

蘇霍姆林斯基的人生主題是培養真正的人——具有和諧的、多方面精神生活的人。他從馬克思主義關于人的全面發展理論出發，創造性地將“全面發展”“和諧發展”個性發展"融合在一起，提出"個性全面和諧發展"教育思想，并將其作為學校教育的理想和目標。在他看來，所謂"個性全面和諧發展"即"意味著人在品行上以及同他人相互關系上的道德純潔，意味著體魄的完美、審美需求和趣味的豐富及社會和個人興趣的多樣。"蘇霍姆林斯基認為，一個個性全面和諧發展的人，應當"第一，是社會物質生產領域和精神生活領域中的創造者;第二，是物質和精神財富的享用者;第三，是有道德和文化素養的人，是人類文化財富的鑒賞者和細心的保護者;第四，是積極的社會活動者、公民;最后，是樹立于崇高道德基礎之上的新家庭的建立者。"

蘇霍姆林斯基強調指出，全面發展是指學生的身體、品德、智力、勞動和美感等方面都得到發展。忽視哪一方面或只偏重哪一方面的教育，都是片面的教育。個性全面和諧發展教育則要求"使智育、體育、德育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和互相交織，使這幾方面的教育呈現為一個統一的完整過程。但是，個性全面和諧發展并非要求每個人的所有方面都均衡發展，也不意味著每個人能夠勝任所有的工作，能夠不停地從一個職業轉到另一個職業。蘇霍姆林斯基對此作了清楚的說明:"全面發展的思想是跟樣樣都做而又不求甚解是毫不相容的，"于是，全面和諧發展就與個性發展有了必然的聯系。在他看來，人的全面發展同掌握高深的知識、同積極的社會活動和勞動活動、同任意選擇職業的可能性聯系著。所有這一切都要求個人興趣與社會需要相結合，職業則應適合于人的天賦和志向。因此，可以說，個性發展和全面和諧發展是一個相互聯系的統一體，沒有個性發展，全面發展是難以實現的。

蘇霍姆林斯基關于個性全面和諧發展的觀點是他的"個性全面和諧發展"教育思想和實踐活動的基石，也是他的全部教育理論和教育實踐活動的起點和終點。以當前上海市、青浦區“二期”課改“人本”理念觀照大師充滿人性的教育思想，我們會驚奇地發現，課改中的諸多倡導在其中早有精辟的'闡述。他無意要穿透什么，而是依循了教育的的本真——人的相互關系。在新課改大潮的背景下，閱讀大師的書，感到無比親切與溫馨。

蘇霍姆林斯基把“培養學生接受教育的能力”當作教育的首要任務，他認為，假如我們的孩子都能以樂觀的情緒看世界，周圍的世界都能向他展示美麗、精細、溫和色彩，他就會貪婪地聆聽你的每一句話，接受教導和進行自我教育。“教育必須保護孩子們心靈中巨大的、無可比擬的精神財產和精神財富——歡樂和幸福。”可以讀出，大師的“培養接受教育的能力”并非是教化孩子，而是通過與孩子和諧交往，給孩子的生活以無比的歡愉和幸福。而我們眼下又在做什么？我們的許多老師把精力疲于“執行”與“管束”，將生動活潑的心靈拘囿于所謂道德條例的狹小空間里，并非從“人性”情感的需求出發，做坦誠幽默的對話者和學生心聲的傾聽者，而是從教師的權威出發，將自己異化成德育條例的執勤者，盡管有些教育者擺出一副和藹的動人姿態，對學生進行循循善誘的教育，但最終還是將學生溫柔地奴化。理解了這一點，我們的德育工作就不會僅剩余幾面流動紅旗和幾張量化考核表，而是關注孩子健康的心態、昂揚的情緒、以及忠誠奉獻、慷慨無私等敏銳崇高的道德感。這就需要教育者們拋開功利和權威的欲望，于細微處關愛學生，從“人性”而非奴性的角度出發，開辟自己的語言如音樂一般，錚錚奏響在學生心靈，使那些冥思苦想的話語，成為孩子無比的歡樂，這時的學生就成了靈動的受教育者。“要照著應該做的那樣去做，不是為了給人看，不是為了讓人看到你的好舉動而夸你，而是憑著良心辦事”，這樣的話語似乎每一位教育者都會給孩子講述，蘇霍姆林斯基卻認為，這是心靈中最細微、最嬌嫩的一角——自尊心的輕微觸及。要讓孩子創設這樣的感受：在他周圍沒有任何人監看，而是他自己善于捫心自問，讓“自我”的聲音在“人”的身上說話，也就是練就孩子自我教育的能力。反思在日常的教育中：要么是不厭其煩地催促，機敏地注視著學生的每一個動作，使學生最后變得麻木和意志的虛弱無力；要么是通過表揚或物質獎勵來督促，使學生的良心依附于外在利誘。一旦形成這種外力的慣性，學生內在的自我教育能力就會弱化或喪失。也許他的一生都不會善于控制自己，靠自己的力量處理問題。康德說：“有兩種偉大的事物，我們越是經常執著地思考它們，我們心中就越是充滿永遠新鮮、有增無已的贊嘆和敬畏，那就是我們頭上的燦爛星空和我們內心的道德法則！”只有外在的社會要求要求轉化為自我內在的價值取向，內心的道德法則才會如星空一樣發出璀璨的光芒。從“人”的相互關系來講，啟迪孩子用良心支配自己的行為，也意味著信賴和至誠，意味著“人性”的喚醒。

夜色闌珊，那些充滿人性的話語如醍醐灌頂，強烈撞擊著心靈，“人生下來，并不是為了像塵埃那樣無影無綜地消失，而是為了在自己身后留下痕跡——永久的痕跡。”

我們的身后是發展中的一個個豐滿的生命，要培養真正的人，在教育身后留下動人的痕跡，就需教育者學會尊重學生的情感，站在人性的角度，用激情和智慧奉獻自己衷愛的教育。

閱讀致青年教師心得體會大全（20篇）篇十七

閱讀是一種愉悅的享受，同時也是知識的源泉。作為一名教師，領導學生閱讀，提高他們的閱讀能力是我職責與使命。在長期的教學實踐中，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。

首先，我們教師要給予學生正確的閱讀導向。閱讀不僅是游戲娛樂的手段，更應該是獲取知識的途徑。因此，我們需要教育學生正確看待閱讀的重要性，幫助他們理解閱讀是成長的基石。通過給予他們閱讀應有的重要性，激發他們對閱讀的熱情，提高他們的閱讀動力。

其次，我們要教會學生正確選擇閱讀材料。現在的學生面臨各種各樣的閱讀選擇，包括印刷媒體和網絡閱讀。在這樣的情況下，我們應該教會學生如何正確選擇適合自己的閱讀材料。學生閱讀材料的選擇應該與自己的閱讀水平相匹配，既要有一定的挑戰性，又要能夠理解內容。我們可以為學生提供一些推薦書目，并引導他們選擇更多的優秀的閱讀材料。

第三，我們需要通過真實經歷帶領學生進入閱讀的世界。在教學中，我經常與學生分享我的閱讀經歷和我的感受。這樣做可以激發學生對閱讀的興趣，同時也展示給學生閱讀的樂趣和益處。我還會經常帶領學生參觀圖書館，參加書展和閱讀活動，讓他們親身感受書籍的魅力。通過這樣的活動，我希望能夠讓學生進一步體驗閱讀中的快樂和收獲，激發他們持續閱讀的興趣。

第四，我們要注重培養學生的閱讀策略和技巧。閱讀不僅僅是靠理解上下文的能力，還需要一些技巧和策略。例如，學生可以學會快速查找關鍵字，通過預覽來獲取文章的大致信息，通過主題句和連接詞來理解文章的邏輯結構。我們可以通過閱讀指導、閱讀講解和練習來幫助學生掌握這些閱讀技巧和策略。這樣，學生就能更好地應對各種不同類型的閱讀材料，提高他們的閱讀效率和理解能力。

最后，我們要關注學生的閱讀成果，給予及時的反饋和鼓勵。學生的閱讀成果是我們工作的重要體現。我們可以通過學生的書評、閱讀筆記和課堂表現等方式，了解學生的閱讀情況。當學生取得進步時，我們要及時給予肯定和獎勵，鼓勵他們保持良好的閱讀習慣。同時，我們也要給予必要的建議和指導，幫助他們不斷提高。

總之，作為一名教師，我們應該重視閱讀教育，給予學生正確的閱讀導向，教會他們選擇適合自己的閱讀材料。通過真實的經歷帶領學生進入閱讀的世界，注重培養學生的閱讀策略和技巧，同時也要關注學生的閱讀成果并給予及時的反饋和鼓勵。相信通過這樣的努力和引導，我們能夠培養出一批熱愛閱讀、有著良好的閱讀習慣和能力的學生。

閱讀致青年教師心得體會大全（20篇）篇十八

崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學習、不斷完善的具體表現。

更深的體會是教師的成功，來自學生要當一名優秀的教師，首先就認識教師是什么?要教好自己的學生，首先務必認識學生是什么?答案是顯然的：教師是人，學生也是人。如何做人?其實這不只是學生就應學會的，更就應是我們教師要學會的!從眾多的教育家的言行中我們不難發現，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會善。我的這種感受是在學習過程中的積累，一向以來，我就以教育家的成功經驗為借鑒，堅持以“認真負責”處世，以“嚴于律己，寬于待人”為原則，我覺得，作為一位教師，首先務必做到：一、說到做到，從不失信;二、言傳身教，以身作則;三、尊重學生，一視同仁;四、講求效率，仔細認真;五、嚴于律己，寬于待人;六、精讀細講，教學相長。

話又說回來，常言道：書到用時方恨少，事非經過不知難。有人說，教給學生一杯水，教師就應有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅僅要有一桶水，而且要有"自來水"、"長流水"。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"，"是固教然后知困，學然后知不足也"。因此，在學習中，書本是無言的老師，讀書是我學習中最大的樂趣。學習型社會為全體社會成員帶給了充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個體完全能夠針對自身的.切實需求，選取和決定學習什么、怎樣學習、學習的進度等等。

簡言之，同時結合自己的教育教學實際，我覺得做一名優秀的教師其實不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學習，不斷積累經驗，長期地持續一顆好奇心，想一想這天學生又將演出一幕怎樣的好戲?我這天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想，在為學生做些你力所能及的事時，你也必然有進步。

閱讀致青年教師心得體會大全（20篇）篇十九

前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇“每個幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動。

“愛孩子，真誠對待每一個孩子”這是幼兒教師最基本的職業素質，能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡；有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學前班的時候，班上有個孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力發育較慢，語言表達潛力差，每一天穿著臟兮兮的衣服，掛著兩條鼻涕來上幼兒園。看著這樣一個孩子，實在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時候他連“老師”兩個字都叫含糊不清。之后我了解到這個孩子的爸爸在他半歲時就棄他母子而去，媽媽又沒有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧窮。李小明由于長期缺乏父愛，他的母親又沒有足夠的時間來和他交流，導致了他的性格變得越來越內向，不愿與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。應對這樣的孩子，我們更應關心、呵護他。為了能走進他的內心世界，我經常有事沒事的找他說話，一開始往往都是我一個人在說，他沒有任何反應，只是呆呆地看著我，看到這種狀況我真有點氣餒，但是我并沒有放下，而是繼續和他談心，找他說話，漸漸的他能和我進行簡單的交流了，上課也能專心聽講了，教的生字也能讀出來了。那時我的情緒是多么的激動，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著對教育事業的執著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出最后換來了回報。

從教三年來，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。作家雨果曾說過：“花的'事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計師德為本。幼兒教師不僅僅要具有知識與潛力的素質，更就應具有良好的師德修養。作為一個幼兒教師，一個優秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會說：是扎實的基本功，但我覺得更就應具備的是強烈的職責心和對幼兒的“愛”，沒有強烈的職責心和“愛”，一切都無從做起。

作為一名幼兒教師，我們就就應對孩子負責。我們就應用“愛滿人間”的胸懷去關愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個孩子在真誠的關愛中健康成長！記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛的孩子，一張張好奇的小臉，我有點不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領導、好的搭班老師。正是她們，給了我幫忙和鼓勵，讓我學到了許多道理，明白了什么是愛，什么是職責心。

讓我們用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！

閱讀致青年教師心得體會大全（20篇）篇二十

今天終于看完了《時代廣場的蟋蟀》這本書。我整個上午都沉浸在書里。這本書的內容很美，既然如此，我就草草帶你認識這本書：

一只名叫切斯特的蟋蟀曾經生活在康涅狄格州的一片草原上，那里陽光溫暖，月亮明亮，空氣清新。一次偶然的機會，他因為貪吃被帶到了繁華的紐約。切斯特既害怕又無助，幸運地遇到了愛他的馬里奧。我和聰明的市儈鼠塔克以及憨厚的貓亨利交了朋友。蟋蟀切斯特以其美妙的自然之聲回報了他朋友們真誠的友誼，并幫助馬里奧的家人擺脫了困境。他也成為震驚紐約的表演者！然而成名的切斯特卻很失落，想著鄉村自由寧靜的生活。在朋友的理解和幫助下，我終于回家了。

沒有人想出名，但現代人往往只看到無數為自己出名的“粉絲”(粉絲)，接受無數記者的采訪，卻不知道當明星有多累。一是。明星們留給自己的閑暇時間很少，因為他們每天都需要大量的時間為自己的名氣和地位表演，被迫為自己的地位表演，很累，但也很難受，往往身心疲憊，就像切斯特成名后每天表演兩次，讓他氣喘吁吁，身心疲憊。第二，一個人成名之后，他的娛樂圈理論肯定會把他的丑聞拿出來發大財，他必然會一直被狗仔隊監視，會讓他的生活很不自然，總是約束他，因為一旦被狗仔隊抓到，他很可能會名譽掃地。

雖然在切斯特達到職業生涯巔峰之后，每個人都退休是不合理的，但他的退休是絕對合理的。它在名利和自由之間選擇了自由。

在自由的生活中，雖然不是

有粉絲，記者來要簽名或采訪，但卻可以不用裝出一副面面高雅，處處優秀的樣子，可以讓心靈得到解放，讓身體獲得真正的自由，讓假面脫落，露出真正的自己。

我想柴斯特是對的，他在名利與自由中，選擇了自由，回到鄉下，隨心所欲，快快樂樂的生活，放棄了那份令人疲倦的名利。如果，我是柴斯特，讓我在名利與自由中選擇一個的話，我想我還是會選擇自由。因為，我喜歡隨心所欲活出真的自己。