教學計劃是教師對學生學習活動的引導和指導，它能夠激發學生的學習興趣和積極性。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小松樹和大松樹教學設計（精選23篇）篇一

教學過程：

一、直觀演示，激趣導入。

1.板書“比”

今天上課我們來比動腦，比讀書，比表演。

2.昨天，我們認識了一大一小兩位朋友，多媒體出示圖片小松樹和大松樹。

今天啊，小松樹也想和大松樹比一比，它想和大松樹比什么呢？它們之間發生了什么故事呢？這節課我們繼續學習《小松樹和大松樹》。

二、深入角色，自主感悟。

（一）第一段。

1.小朋友們，你們知道小松樹和大松樹分別長在哪里嗎？老師這兒有座山，大家快讀讀課文的第一自然段，幫她們找找家。

2.根據學生的回答，電腦出示大、小松樹的位置。

（二）第二段。

1.過渡：一天，小松樹低下頭一看，看到山下有一棵大松樹。她說了什么呢？請小朋友們讀讀第二自然段，你從小松樹的話中讀懂了什么？（生自由讀第2節）。

板書：驕傲。

3.小朋友，你能通過讀把當時小松樹的得意、驕傲、看不起別人的樣子表演出來嗎？（指導表演讀）。

（三）第三段。

1.過渡：大松樹很寬厚，沒有說話，可是，風伯伯聽到了小松樹的話，他說了什么，又是怎么做的呢？請你讀讀課文的第三小節。

2.交流：風伯伯是怎么說怎么做的？

1）引導學生從“摸”字入手，生活中誰會摸你的頭？你能感覺到什么？

3）我們一起來告訴小松樹好嗎？

4）聽了風伯伯的話，你知道了什么？

多媒體出示：

小松樹能看得遠，不是_______，而是___________________。

大松樹看不遠，不是_________，而是___________________。

（四）第四段。

1.小松樹聽了風伯伯的話，有什么表現呢？請大家在課文中找一找。

2.你能學學小松樹的樣子嗎？

采訪小松樹：你為什么低著頭？你的心里想些什么？

板書：慚愧。

3.誰能讀出小松樹此時的心情？

5.小結：現在小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。

三、分角色朗讀表演。

1.每人挑選一個你最喜愛的角色練習朗讀。

2.挑選四名同學上臺表演。

學生評價，說說表演者值得學習和不足的地方。????。

3.挑選一組同學表演。

4.全班齊讀課文。

四、升華體驗，拓展延伸。

今天，我們班的小朋友真是了不起，我們比了讀書，比了表演，比了動腦，個個都很棒！老師獎勵你們兩句名言：

如果說我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓。

謙虛使人進步，驕傲使人落后。——毛澤東。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重點：抓住重點詞句，品讀理解小松樹和風伯伯的話。

教學難點：通過朗讀體會風伯伯的話的意思。

教學準備：多媒體課件。

小松樹和大松樹教學設計（精選23篇）篇二

2.復習鞏固漢語拼音，學會15個生字，田字格上面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學難點。

理解小松樹和風伯伯說的話。

教具準備。

教學時間。

二課時。

教學過程(第二課時略)。

一、看圖導入，揭題釋題。

(1)小朋友，你們認識它們嗎?(松樹)。

(2)這兩棵松樹有什么不同呢?

2.板書課題。

3.讀題。

注意讀準松song樹shu，兩個聲母不同。

4.講釋窩言：這篇課文通過一個故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。

二、初讀課文。

1.學生自讀課文，劃出生字，讀準字音，讀通句子。

2.讀課文，注意讀順，標上自然段序號，想想每段寫什么。

3.指名分段朗讀課文，注意正音。

其中“地方、孩子、伯伯、爺爺、朋友”等詞的第二個音節讀輕音。

三、學習第1自然段。

1.自由讀，看看能讀懂些什么?

2.交流，從一節讀懂了什么?

(兩棵松樹生長的地方)。

進一步規范語言訓練：

(1)山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?

(突出“小”、“大”)。

(2)什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?

(突出“山上”、“山下”)。

(3)用“(什么)長在(什么地方)”句式說話。

(4)背誦第一自然段。

四、學習第二自然段。

(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣?

用上“(什么)長在(什么地方)，(長得怎么樣)”的句式說話。

(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?

(3)出示第二自然段，指導讀懂小松樹的話。

a.你覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

b.比較句子，朗讀體會。

我長得高。

我長得多高啊！

你看我長得多高啊!

小松樹認為自己長得高。

c.比較詞語，練習朗讀：

很遠的地方。

很遠很遠的地方。

小松樹認為自己看得遠。

d.除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?

(沒禮貌，瞧不起別人)。

a.指導讀“喂，朋友”。

小松樹跟誰說話呢?

b.理解“你呢”?

再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)。

e.指導朗讀。

小松樹這時是什么樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當的語氣自由練讀這兩句話。

指名讀，齊讀，背誦。

(4)學習最后一句：

a.聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢)。

b.大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?

(5)背誦第二自然段。

(6)一二自然段分角色表演讀。

四、學習生字，指導書寫。

1.認讀生字詞。

松樹，山下，回答。

2.重點指導松、答。

松：左窄右寬，木字旁的第四筆是點。

答：人下面不能丟了一橫。

小松樹和大松樹教學設計（精選23篇）篇三

1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”領讀。

2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，齊讀課題。

3、從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

（2）他們之間發生了什么故事啊？

（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

二、初讀指導。

1、自由讀課文。

（畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音。）。

2、練讀生字詞。

（1）自由練讀。

（2）指名讀并糾正。

（3）讓學生提醒生字的讀音。

（4）開火車讀（品議）。

（5）齊讀兩遍詞語。

3、再讀課文。

（讀準生字詞，讀通句子并標自然段）。

4、指名逐段讀。

說說各個自然段的意思。

a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

c、風伯伯教育小松樹。

d、小松樹慚愧地低下了頭。

（5）逐段指名朗讀。

5、聽錄音范讀，初步體會課文內容。

小朋友們，你們課文讀得非常認真，現在我們一起學習本課生字，看誰學得最棒？

三、學習生字。

松朋呢回答伯。

1、認讀并口頭組詞。

2、選擇想學的漢字，說說結構。

3、師范寫并講解結構。

4、生描紅。

小松樹和大松樹教學設計（精選23篇）篇四

今天上午，我們語文工作組開展了同課異構教學活動，三位老師上的都是《小松樹和大松樹》第一課時。上學期，我們就從學生學情出發，確立了“低年級隨文識字”這一研究主題，今天上課的老師都將隨文識字的理念融入到了教學實踐中，課上得扎扎實實，為我們展示了真實、扎實、有趣的課堂。

一．關注學生良好學習習慣的培養。

有了好習慣終身受益，老師能時刻提醒學生注意傾聽、鼓勵學生大聲說話、把話說完整，長期訓練下去，學生聽說能力、表達能力都將得到提升。

二．注重學生學習興趣的激發。

1.采用形象的畫面激發興趣。

低年級學生，特別是一年級學生意力容易分散，老師運用形象的圖片、直觀的板書將抽象的文字形象化。

2.創設適宜的情境來激發興趣。

最美的課堂是孩子的課堂。課堂上最美妙的聲音是孩子的聲音。教師的高明之處就在于能了解孩子的需要，能最大限度激發孩子學習的積極性，能讓孩子體驗到學習帶來的快樂與自豪。低年級孩子好勝心強，在課堂上喜歡成為挑戰者、探究者、發現者。如“風伯伯、孩子、大山爺爺”三個詞的教學，讓孩子讀一讀，想一想這三個詞有什么特點？學生反復讀后領會到它們都帶有輕聲音節。多了不起的孩子！這樣的發現比“告訴”高明很多。再如學習生字“多”時，老師讓學生觀察字形，知道“多”是由兩個“夕”組成的。像這樣的字還有哪些？學生開動腦筋，說出了“從”“林”“呂”“回”等許多字。學生的興趣一旦被激發，那么我們就能在課堂上聽到更多孩子動聽的聲音。

3.采用多樣的方法來激發興趣。

多種多樣的朗讀方式會讓學生覺得有趣，同樣，新穎特別的識字方法也會讓孩子覺得有趣。猜字謎、換部件、做動作等多種方法提高了識字效率，培養了孩子的識字能力。

于永正老師說：語文教學要多些情趣，少些理性。在我看來，低年級課堂就應該是情趣課堂，快快樂樂學語文，實實在在促發展。

小松樹和大松樹教學設計（精選23篇）篇五

小松樹和大松樹教學設計（精選23篇）篇六

教學過程：

一、直觀演示，激趣導入。

1．板書“比”

今天上課我們來比動腦，比讀書，比表演。

2．昨天，我們認識了一大一小兩位朋友，多媒體出示圖片小松樹和大松樹。

今天啊，小松樹也想和大松樹比一比，它想和大松樹比什么呢？它們之間發生了什么故事呢？這節課我們繼續學習《小松樹和大松樹》。

二、深入角色，自主感悟。

（一）第一段。

1．小朋友們，你們知道小松樹和大松樹分別長在哪里嗎？老師這兒有座山，大家快讀讀課文的第一自然段，幫她們找找家。

2．根據學生的回答，電腦出示大、小松樹的位置。

（二）第二段。

1．過渡：一天，小松樹低下頭一看，看到山下有一棵大松樹。她說了什么呢？請小朋友們讀讀第二自然段，你從小松樹的話中讀懂了什么？（生自由讀第2節）。

2．指導交流：讀了這一自然段，你覺得這是一棵什么樣的小松樹？你是從哪里看出來的？

板書：驕傲。

3．小朋友，你能通過讀把當時小松樹的得意、驕傲、看不起別人的樣子表演出來嗎？（指導表演讀）。

（三）第三段。

1．過渡：大松樹很寬厚，沒有說話，可是，風伯伯聽到了小松樹的話，他說了什么，又是怎么做的呢？請你讀讀課文的第三小節。

2．交流：風伯伯是怎么說怎么做的？

1）引導學生從“摸”字入手，生活中誰會摸你的頭？你能感覺到什么？

2）指導朗讀：是啊，風伯伯多愛護小松樹啊，誰來學著風伯伯的樣子來教育教育小松樹？

3）我們一起來告訴小松樹好嗎？

4）聽了風伯伯的話，你知道了什么？

多媒體出示：

小松樹能看得遠，不是_______，而是___________________。

大松樹看不遠，不是_________，而是___________________。

（四）第四段。

1．小松樹聽了風伯伯的話，有什么表現呢？請大家在課文中找一找。

2．你能學學小松樹的樣子嗎？

采訪小松樹：你為什么低著頭？你的心里想些什么？

板書：慚愧。

3．誰能讀出小松樹此時的心情？

4．請你代表小松樹，向大松樹說句話好嗎？

5．小結：現在小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。

三、分角色朗讀表演。

1．每人挑選一個你最喜愛的角色練習朗讀。

2．挑選四名同學上臺表演。

學生評價，說說表演者值得學習和不足的地方。

3．挑選一組同學表演。

4．全班齊讀課文。

四、升華體驗，拓展延伸。

今天，我們班的小朋友真是了不起，我們比了讀書，比了表演，比了動腦，個個都很棒！老師獎勵你們兩句名言：

如果說我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓。

謙虛使人進步，驕傲使人落后。——毛澤東。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2．理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重點：抓住重點詞句，品讀理解小松樹和風伯伯的話。

教學難點：通過朗讀體會風伯伯的話的意思。

教學準備：多媒體課件。

小松樹和大松樹教學設計（精選23篇）篇七

教學目標：

一、通過歌曲的演唱和聆聽樂曲感受蒙古族民歌和樂曲的特點，進一步體驗和感受音樂，從而培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。

二、啟發學生想象，結合歌樂曲編創簡單動作，能邊唱邊表演，邊聽邊表演。

教學內容：

一、聆聽《擠奶舞》。

二、表演《小松樹》。

教學重難點：

一、有感情地演唱歌曲并表演。

二、聽辨出音高。

教學過程：

一、組織教學。

表演《草原就是我的家》。

二、學唱《小松樹》。

1、通過聽錄音的范唱和教師的范唱、讓學生完整地感受歌曲的風格、旋律、節奏。

2、輕聲有感情地隨著音樂讀歌詞。

3、聽著教師的琴聲，輕聲地填詞，教師注意發現問題，糾正演唱中的錯誤。

4、能正確地演唱時，可合著錄音伴奏。

5、聽范唱，分小組自編動作表演。

6、鼓勵學生發揮各自的想像力，編創自己獨特的動作表演。

7、有感情地演唱歌曲。

三、聆聽并表演《擠奶舞》。

樂品嘗美味的食品吧！”

1、生邊品嘗奶茶邊欣賞《擠奶舞》音樂聽老師簡介。

“這個奶茶呀是蒙古人民招待客人的必備飲料，是用磚茶熬成紫紅色后在加如鮮奶做成的，營養豐富，既解渴用開胃還可提神呢！”

2、表演《擠奶舞》。

“哎，蒙古小騎兵去哪了？哦，原來他看到小朋友這么喜歡吃這些食品他正拿著桶給我們去擠奶了，我們一起去幫幫他吧！（拿著桶轉一圈，到擠奶場）。

你覺得擠奶該注意什么？”

（1）單膝跪。

（2）卷袖。

（3）創編擠奶動作。

師生一起表演“擠奶舞”

四、了解蒙古人民喜愛的活動。

小松樹和大松樹教學設計（精選23篇）篇八

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

重、難點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解風伯伯對小松樹說的話。

課時劃分。

兩課時。

第一課時。

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。

3、初步了解課文的主要內容。

教具準備：

多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、導入。

今天，我們要學一篇非常有趣的故事。

1、板書課題。

2、讀準“松”的平舌音、翹舌音。

3、齊讀課題。

4、讀了課題后，你想知道些什么?

二、初讀課文。

1、放多媒體動畫，聽故事。

2、自由讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子。

3、再讀課文，標上小節號，畫出生字詞。

生按要求自學課文，師巡視指導。

4、檢查自學效果。

5、正音。

聽：是后鼻音。

呢：讀輕聲。

慚：讀平舌音。

伯伯：第二個伯讀輕聲。

(1)自讀，同座位互相讀，互相糾正。

(2)指名讀，開火車讀，齊讀。

(3)把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長句子多讀幾遍。

(4)指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評議。

(5)以下幾個詞作重點指導：

“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個音節讀輕聲。

三、初步理解課文。

1、再次指名朗讀課文。

2、課文主要講了什么內容?

(1)剛開始學課文時，你們提的問題已經弄懂了哪些?

(2)剩余的問題，我們下節課繼續學習課文，弄懂它們。

四、教學生字。

1、(出示生字卡片)讀生字字音，鞏固字音。

2、教學新偏旁。

孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區別?

3、自學課后的生字筆順表，并試著描紅。

4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。

你們怎么記住這些生字呢?還有什么值得注意地方呢?師作重點指導：

低;不能忘記最后一筆點。

孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。

5、指導寫字。

6、怎樣把這些生字寫美觀呢?你有什么要提醒大家的呢?

7、師在學生說的同時，重點指導以下幾個字：

答：中間的“人”要寫得舒展一點，能包住下面的部分。

孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。

多：第二個“夕”橫撇要寫長些。

8、生描紅、仿寫，師巡視指導。

第二課時。

教學目的：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

教具準備：

教學過程：

一、復習。

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。

二、細讀課文。

1、細讀第1自然段。

這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢?

齊讀第1自然段。

2、細讀第2自然段。

(1)自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么?

(2)你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢?

(3)生一邊找出相應的詞語，師一邊指導學生有感情地朗讀這些詞語。

(4)你能一邊讀一邊把小松樹說這話時的神態表演出來嗎?

(5)自己練讀，指名讀，評議。

(6)有感情朗讀小松樹的話。

(7)這時大松樹沒有回答，它會想些什么呢?

3、細讀第3自然段。

(1)小松樹的這番話被風伯伯聽見了，師范讀第3自然段。

(2)通過風伯伯的話，你知道了什么?

(3)風伯伯對小松樹怎樣?你從哪些詞中讀出來的?

(4)有感情練讀風伯伯的話。

(5)齊讀第3自然段。

4、細讀第4自然段。

(1)小松樹聽了風伯伯的話后，(生齊讀第4自然段)。

(2)你能學學小松樹的樣子嗎?

(3)這時他會想些什么呢?

(4)請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎?

5、現在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。

(1)分角色朗讀、表演。

(2)指名分角色朗讀課文，評議。

(3)發頭飾，自由組合表演。

(4)指名上來表演。

(5)評選最佳演員。

板書設計。

謙懂。

虛禮。

貌看不起。

風伯伯。

小松樹和大松樹教學設計（精選23篇）篇九

教學目的：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

3、學會三個生字：爺、松、呢。

一、導入??：

1、課前在黑板上畫簡筆畫：大小兩棵松樹，小松樹在大山上，大松樹在山下。

2、提問：小朋友，我們來看看，這兒有兩棵松樹，它們有什么不同？

（大小、位置不同）。

師：山上的這棵小一點，我們稱它為——小松樹；山下的這棵大一點，我們稱它為——大松樹。

3、這兩棵松樹，一上一下，它們之間會發生什么故事呢，今天我們好好地來學習第8棵。

4、指讀、齊讀課題。

（讀出松樹的大小之分）。

二、精讀體味：

（一）第一自然段。

1、看圖說話（引出第一段）。

請小朋友看著黑板上的這幅圖，誰能用一句話來說說這兩棵松樹分別長在什么地方？

2、指名讀（讀出兩棵松樹大小、位置的不同）。

書上是怎么寫的呢，誰愿意為我們讀一下？

3、齊讀。

過渡：它們兩個，一個長在山上，一個長在山下，之間到底發生了什么故事呢？我們繼續往下看。

（二）第二自然段。

（小松樹驕傲自大、自我炫耀。）。

2、出示句子：

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

（1）自己讀讀，你覺得哪些詞語最能體現小松樹非常驕傲、得意？

（2）指導讀好詞語：多高、很遠很遠、你呢。

（3）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好了，讀出小松樹非常驕傲、得意。

（4）“你呢？”是什么意思？——你有我長得高，看得遠嗎？

（5）自己帶上動作、表情練讀。

（6）多種形式表演讀：

個別讀、挑戰讀、男女生賽讀。

（三）第三自然段。

1、自讀。

2、看插圖：誰來說說這是一個怎樣的風伯伯？（笑瞇瞇、和藹可親）。

3、你從課文中的什么地方可以看出風伯伯非常和藹可親？

（1）摸著——動作。

（2）風伯伯稱呼小松樹為為什么呀？（孩子）。

讀好“孩子”，十分親切、和藹。

（4）你是怎么理解風伯伯的話的？

（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。

出示：小松樹看得遠不是，而是；大松樹看不遠，不是，而是。

（6）出示句子：大松樹比小松樹高多了。

引導學生用“比”說一句話。

（7）指導朗讀風伯伯的話，讀出語重心腸的話、寬厚、慈愛。

（四）第四自然段。

1、如果你是小松樹，聽了風伯伯的這番話，你會有什么想法呢？你會感到什么？

2、小松樹終于知道自己錯了，他慚愧地——低下了頭。

3、給“慚愧”換個詞，從而加以理解。

小朋友，當我們犯了錯，你會覺得怎么樣？

4、小松樹感到很慚愧，那會對大松樹或風伯伯說些什么呢？

三、創造表演。

1、這個故事里一共有幾個角色？（3個）。

2、以小組為單位，一個讀敘述、一個演小松樹、一個演大松樹、一個演風伯伯。

3、分角色表演讀，選出最佳表演組。

四、指導書寫：

1、出示生字：爺、松、呢。

2、齊讀。

3、給生字找朋友。

4、選2個你喜歡的字，自學。

5、指名做小老師，并說說注意點。

6、師范寫。

7、描紅，師巡視。

五、作業?。

1、抄寫生字。

2、有感情地朗讀課文。

小松樹和大松樹教學設計（精選23篇）篇十

本節課教學目的：

1、激發學生用快樂的心情歌唱并進行表演，從而培養學生演唱和表演的自信心及表演力。

2、通過音樂律動和音樂游戲引導感受音樂的旋律節奏。

3、通過對音、畫、舞的欣賞，了解舞蹈來源于生活，并能夠結合自己的感受運用于課堂實踐中。

4、培養學生創新和團體榮譽精神及愛國主義思想。

教學重難點:進一步感受民歌特色.

教學準備：小方巾、錄音機、風琴。

教學過程：

一、、聽音樂進教室。

師：今天天氣真好！讓我們一起去郊游吧！（聽二拍舞曲）。

二、基訓部分：

1）單手位：注意眼隨手動，姿勢正確。

2）勾繃腳：腳背用力，腳趾去找地板，兩腿繃直。

3）前踢腿：向上踢腿有力，學會快速踢，輕輕放，跟著音樂有節奏的作變化轉身。

三、導入。

2、初聽音樂。

師：聽!還有誰也悄悄的來到了我們的身邊？（播放音樂）。

3、教師提問：你聽到了些什么？

4、有節奏的朗讀歌詞。

5、跟風琴有感情的演唱歌曲。

6、學生質疑。

歌曲里，毛澤東是誰？

教師進行革命教育，并演示陜北延安一帶的畫面。

四、拓展部分。

1、師：畫面里的人們在干什么？是哪個地方的舞蹈？你怎么知道？

2、板書：舞蹈來源于生活。舞蹈的含義：是人們常見并樂于參加的藝術活動。

3、播放東北的秧歌以及了解風土人情，民俗。

4、引入舞蹈《東北秧歌》。

1）教師示范舞蹈動作（播放小松樹音樂。

2）講述每一個動作的要求。

3）學生跟老師一起跳并分清左右。

五、結束部分。

生：我們能不能用這個舞蹈來做游戲（全班同學一起舞蹈）。

師生總結：我國是一個舞蹈種類最多的國家，你們以后想不想學更多的民族舞蹈？好，下次舞蹈課請同學把你所看到的舞蹈類型帶過來好嗎？聽音樂出教室，下課。

教學反思：在前面的教學環節，通過大小松樹貼圖的對比，學生已明顯看出小松樹與大松樹高度相差很多，都笑它自不量力，沒有自知之明。其實，已經明白了風伯伯話的意思。此處的反復朗讀，不如換成讓學生用自己的話說說對風伯伯的話的理解，訓練學生的表達能力。這樣，目標層次高一些，也更有意義和作用。

寫在最后：反思是一種回顧，一種成長，有思考，才會有更多收獲。感謝骨干班的要求，讓我們一同思考，一同成長吧！

小松樹和大松樹教學設計（精選23篇）篇十一

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。教學目的是使學生懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。在教學時，指導學生朗讀課文，并仔細觀察圖畫，了解小松樹長在山上，大松樹長在山下。

通過反復朗讀課文來幫助學生理解故事內容，指導學生分角色朗讀課文，表演對話。讓學生想象人物說話時動作、表情、語氣，盡可能讀出當時的情景。

學生討論：

學生發言、交流。

師：你從哪些詞語中體會到的？（喂）。

生：小松樹很驕傲，以為自己了不起。

師：你從哪些詞語中體會到的？（多高哇）。

生：小松樹說：喂，他沒有禮貌。

師：那么我們用怎樣的語氣讀出小松樹的話？

生：我們用驕傲、神氣的語氣讀。

師：哪些詞語讀好呢，指導朗讀。

自由練習朗讀，同桌對讀，??指名讀???（評價）。

師：通過感情朗讀來體會小松樹驕傲自大，目空一切的神態。

讀最后一自然段可抓住“慚愧”這個詞，想象出小松樹后悔、不好意思的神態，并讓學生理解“慚愧”是什么意思？組織學生討論、交流。

生：“慚愧”是不好意思。

生：“慚愧”是難為情的意思。

師：小松樹為什么會慚愧呢？

生：因為小松樹以為自己長得高，其實它只是一棵小松樹，它是長在山上，并不是自己長得高，所以它感到慚愧。

師：這位同學說得對嗎？（齊說：對。）那你還有不同說法嗎？

生：因為小松樹能看到很遠很遠的地方，是大山爺爺把它托起來的，所以小松樹慚愧。

生：小松樹會想，謝謝風伯伯，要不然我還真以為自己長得最高呢。

生：它想，我剛才太沒有禮貌了，我要向大松樹說聲對不起。

生：謝謝風伯伯，現在我知道了，我能看得遠是大山爺爺的功勞。

生：松樹姐姐，我知道錯了，請你原諒我好嗎？

生：大松樹你好！我現在知道了，你比我高多了，我的高是大山爺爺把我托起來的。

師：現在小松樹將會變的怎樣？

現在小松樹變成了一個有禮貌的好孩子了。

小結：讀了這篇課文使你懂得了什么？

生：一個人不能驕傲，不能看不起別人。

師：對啊。做人要謙虛謹慎，不可自夸自大，看不起別人。

小松樹和大松樹教學設計（精選23篇）篇十二

城南小學?李波濤。

本課是一則寓言故事。這是學生學習的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得高，因而看不起山下的大松樹，批評了小松樹缺乏自知之明，驕傲自大的行為。全文共的四個自然段。

本節課上的是第二教時，主要的教學任務一方面是學習第一教時余下的幾個生字，另一方面是在深入理解感情課文的基礎上有感情地朗讀課文。

這節課的設計思路是：采用自主合作的學習方式，讓學生就教師所提供的話題，對課文進行深入的探究研讀，從而完成教學任務。

《課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體”、“學生是語文學習的主人”，同時也指出：“教師是學習活動的組織者和引導者”。主體地位和主導作用二者的結合點在哪里？本節課的設計，就試圖用教師所提供的話題來體現二者的結合點。

為什么這樣說從課文中找出理由來。讓學生采用小組合作的方式來進一步深入自主探究課文。教師在學生已有的對課文的理解的基礎上，對課文中的重點語句加以點撥，使學生通過朗讀對小松樹的驕傲自大有進一步的體會。

在總結階段，我讓學生還用“小松樹-------”的句式來說學習課文后的感受，來強化對課文的認識。

在教材的處理方面，本節課對風伯伯的話有意進行淡化處理。主要的原因和理由是：1、風伯伯的話可謂語重心長，完全是一個長者口吻，對于一年級的學生要體會到這一層，我覺得實在太困難；2、風伯伯的話只要大致了解了意思，并不妨礙學生理解全文。3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹。對風伯伯的話進行淡化處理所節省的時間和精力可用在反復研讀體味小松樹這一形象上。即所謂“寧掘一口井，不開一條溝”。這一設想和做法是否可行，還要請各位點評。

小松樹和大松樹教學設計（精選23篇）篇十三

1．板書“比”

今天上課我們來比動腦，比讀書，比表演。

2．昨天，我們認識了一大一小兩位朋友，多媒體出示圖片小松樹和大松樹。

今天啊，小松樹也想和大松樹比一比，它想和大松樹比什么呢？它們之間發生了什么故事呢？這節課我們繼續學習《小松樹和大松樹》。

（一）第一段。

1．小朋友們，你們知道小松樹和大松樹分別長在哪里嗎？老師這兒有座山，大家快讀讀課文的第一自然段，幫她們找找家。

2．根據學生的回答，電腦出示大、小松樹的位置。

（二）第二段。

1．過渡：一天，小松樹低下頭一看，看到山下有一棵大松樹。她說了什么呢？請小朋友們讀讀第二自然段，你從小松樹的話中讀懂了什么？（生自由讀第2節）。

2．指導交流：讀了這一自然段，你覺得這是一棵什么樣的小松樹？你是從哪里看出來的？

板書：驕傲。

3．小朋友，你能通過讀把當時小松樹的得意、驕傲、看不起別人的樣子表演出來嗎？（指導表演讀）。

（三）第三段。

1．過渡：大松樹很寬厚，沒有說話，可是，風伯伯聽到了小松樹的話，他說了什么，又是怎么做的呢？請你讀讀課文的第三小節。

2．交流：風伯伯是怎么說怎么做的？

1）引導學生從“摸”字入手，生活中誰會摸你的頭？你能感覺到什么？

2）指導朗讀：是啊，風伯伯多愛護小松樹啊，誰來學著風伯伯的樣子來教育教育小松樹？

3）我們一起來告訴小松樹好嗎？

4）聽了風伯伯的話，你知道了什么？

多媒體出示：

小松樹能看得遠，不是_______，而是___________________。

大松樹看不遠，不是_________，而是___________________。

（四）第四段。

1．小松樹聽了風伯伯的話，有什么表現呢？請大家在課文中找一找。

2．你能學學小松樹的樣子嗎？

采訪小松樹：你為什么低著頭？你的心里想些什么？

板書：慚愧。

3．誰能讀出小松樹此時的心情？

5．小結：現在小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。

1．每人挑選一個你最喜愛的角色練習朗讀。

2．挑選四名同學上臺表演。

學生評價，說說表演者值得學習和不足的.地方。

3．挑選一組同學表演。

4．全班齊讀課文。

今天，我們班的小朋友真是了不起，我們比了讀書，比了表演，比了動腦，個個都很棒！老師獎勵你們兩句名言：

如果說我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓。

謙虛使人進步，驕傲使人落后。——毛澤東。

1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2．理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重點：抓住重點詞句，品讀理解小松樹和風伯伯的話。

教學難點：通過朗讀體會風伯伯的話的意思。

教學準備：多媒體課件。

小松樹和大松樹教學設計（精選23篇）篇十四

8.

教材分析：

《小松樹和大松樹》是蘇教版小學語文第二冊的一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。全文共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高、看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。

教學目標：??。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重難點：

培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語，啟發想象，理解風伯伯對小松樹說的話。

教學時間：

兩課時。

教學準備：

1.學生觀察松樹的特征。

2.教師準備多媒體課件。

教學過程：

第一課時?????????????????3月15日?總第36課時。

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課5個生字，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重難點：

培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

一、謎語導入，巧妙激趣。

1.小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。

“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。”

“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底：松樹）（評價：真聰明，真是個愛思考的孩子。）。

2.今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）。

3.讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。

（設計意圖：興趣是孩子最好的老師，教學在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語，調動好奇心，求知欲。對學習課文產生濃厚的興趣，由謎語創設濃厚的學習情境是個巧招。）。

二、對比朗讀，巧揭課題。

1.你們把它們的名字叫得這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們要學習的課文就是第八課。板書：8?小松樹和大松樹，來讀讀課題。“松”就是我們這節課要學習的生字，怎么記住它？看老師把松字送回田字格，認真觀察。

2.指導書寫。我們在寫“松”的時候，“木”字旁寫得小一些，捺要變成點，不和右邊打架。右邊寫得寬一點，左窄右寬，“松”字才漂亮。

過渡：小松樹和大松樹之間發生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？

（設計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，便于學生在自身體驗中學習。）。

三、初讀課文，檢查自學。

1.打開課文46頁，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準，讀通句子，標出自然段。

2.看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認識嗎？動腦筋記住它。開火車讀。

幻燈片出示生字和詞語。

（1）?誰來讀第一行？（注意平翹舌音）。

（2）?誰來讀第二行？（注意輕聲音節）。

（3）?誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發現了什么？

拼讀生字，拼讀詞語，去掉拼音讀，指名讀，男女生比賽讀，齊讀。

師：“松”是平舌后鼻音要讀好它。“爺爺”是輕聲音節。“呢”是輕聲詞。

3.你們已經和生字新詞交上朋友了，長句子會讀嗎？想來挑戰一下嗎？課件出示長句子-----風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

師指導朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。（課件長句子加斜線表示停頓）。

風伯伯摸著/小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹/比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺/把你托起來的呀！”

師：再來試一試，真是個聰明的孩子，老師一教就會，真了不起！

（設計意圖：明確的要求，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高學生讀書的效果，有利于養成學生良好的閱讀習慣。通過自由讀課文，指導學生讀好長句，為下文打下一定的情感基礎，便于學生很好地進入課文營造的情景。）。

四、精讀課文，體會感情。

1.第一自然段。

同學們的生字讀得那么棒，課文也讀得那么熟練，你一定知道小松樹和大松樹的家在哪里？師畫山，指名貼圖。

（1）自由讀第一小節。（師在黑板上畫一座高山）。

說一說你讀懂了什么？（兩棵松樹生長的地方。）（弄清小松樹與大松樹的位置）。

（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？

（請一學生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）。

山上有一棵什么樣的松樹？山下有一棵什么樣的松樹？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹？什么地方有一棵大松樹？（突出“山上”、“山下”）。

3）用“（什么）長在（什么地方）”句式說話。

（3）讓我們一起來讀第一小節。

過渡：

如果你就是這棵小松樹，你會怎么想？(自由交流)。

1）自由讀，看看能讀懂些什么?

2）交流，從一節讀懂了什么?（兩棵松樹生長的地方。）山上有一棵什么樣的松樹？山下有一棵什么樣的松樹？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹？什么地方有一棵大松樹？（突出“山上”、“山下”）。

3）用“（什么）長在（什么地方）”句式說話。

4)齊讀第一自然段，背誦第一自然段。

2.第二自然段。

小松樹和大松樹是鄰居，它倆一定經常在一起聊天，這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？請同學們自己讀讀第二自然段。把小松樹對大松樹說的話標出來.

(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣？

用上“（什么）長在（什么地方），（長得怎么樣）”的句式說話。

(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?

(3)出示第二自然段，指導讀懂小松樹的話。

第一句話。

a.你覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

b.比較句子，朗讀體會。

我長得高。

我長得多高啊！

你看我長得多高啊!

（小松樹認為自己長得高。）。

c.比較詞語，練習朗讀：

很遠的地方。

很遠很遠的地方。

（小松樹認為自己看得遠。）。

d.除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？

（沒禮貌，瞧不起別人）。

a.指導讀“喂，朋友”。

b.理解“你呢”？

再讀讀小松樹的話，他想接著說什么？

（你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。）。

e.指導朗讀。

小松樹這時是什么樣兒？你能想象出來嗎？帶上恰當的語氣自由練讀這兩句話。

指名讀，齊讀，背誦。

(4)學習最后一句：

a.聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎？（沒有，還在微笑呢）。

b.大松樹為什么不回答，他在笑什么？他可能會想些什么呢？

(5)背誦第二自然段。

(6)一二自然段分角色表演讀。

（3）指導讀好“喂，朋友”全體同學加上動作讀。

接著，小松樹對大松樹說了什么？指導讀出“很遠很遠”指名讀。齊讀。小松樹不光說他長得高，而且還看得遠呢。板書：“高”“遠”來，讓我們一起來扮演這棵小松樹向大松樹炫耀一下吧！生齊讀這段話。

（4）那小松樹認為大松樹看得遠不遠呢？（不遠）大松樹回答了嗎？（沒有回答）板書“沒有回答”那么，大松樹為什么沒有回答？它在想些什么呢？指名回答。（大松樹覺得小松樹太驕傲了，大松樹知道它能看的遠是因為打上爺爺把它托起來的，大松樹很謙虛……）。

3.第三自然段。

（1）大松樹雖然沒有回答，但是他的話被誰聽到了呢？風伯伯又是怎樣對它說的呢？自由讀第三自然段。——出示風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？

（2）小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。

a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小）。

b出示句子：大松樹比小松樹高多了。

（3）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）。

小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）。

出示動畫，指導朗讀。

風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？

同學們先自己練習讀一讀。——誰來做風伯伯？（指名讀）。

多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。——齊讀風伯伯的話。

（5）如果你是小松樹，你聽了風伯伯的話感覺怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”小松樹聽了風伯伯的話之后怎么樣了呢？小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。那現在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

（6）慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢？

如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？有沒有想對大山爺爺說的呢？相信小松樹一定會變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步，驕傲使人落后。”我們一起跟著老師來讀一讀。——老師做簡單的解釋。

（設計意圖：通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術，將學生帶入文中的意境，進入藝術的天地，使學生如臨其境。這樣使學生既了解了課文大意，又悟得了朗讀的技巧。）。

五、教學生字。

1.分析字形，指導書寫。

松：左右結構木字旁，右邊是個公。左窄右寬，木字旁的第四筆是點。

多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

呢：與“泥”比較記憶。

回：全包圍結構大口框，書寫時注意先里頭后封口。

答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。人下面不能丟了一橫。

2.教師范寫，學生描紅，臨寫。

（設計意圖：把生字正確、規范地寫在田字格里。）。

第二課時????????????????3月16日?總第37課時。

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課4個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重難點：

培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語，啟發想象，理解風伯伯對小松樹說的話。

一、導入新課：

1.上節課，我們學習了一篇有趣的故事，叫------（指讀、齊讀課題）。

2.講了什么還記得嗎？不急，誰來讀？

出示：

摸著???托起來?低下了頭。

多高哇?你呢。

3.第一行，故事講的就是……；第二行都是在講動作，誰來做做動作？能不能邊讀邊加上動作？第三行指的是人說話時的語氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。

4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。

（設計意圖：從復習鞏固入手，說說對課文的印象，激發學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閱讀的能動性。通過生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。）。

二、精讀課文，朗讀感悟：

a.學習第一段。

2.出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？（點紅）簡筆畫。讓生上前擺一擺，說說原因。看來你讀懂了這句話。誰再來讀讀？齊讀。

3.大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會看到什么？（看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……）。

b.學習第二段。

過渡：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀第二自然段。

1.誰來讀讀課文的第二自然段。有幾句話？看看第一句話里，這是什么?（“?”這是引號，說的話要用引號引起來。）。

2.誰來讀讀小松樹說的話。數一數，有幾句？（！？也表示一句。）。

（1）出示句子，誰來讀第一句？知道了什么？

出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！……”

師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）。

師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌。）。

a.再讀讀這句話，你還覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？（多高哇！）。

b.比較句子，朗讀體會。

我長得高。

我長得多高啊！

你看我長得多高啊!

（小松樹認為自己長得高，很驕傲。）。

c.再讀讀，你還注意到什么？（！）。

是的，這個感嘆號，也能感受到小松樹很驕傲，很得意。

（2）接下來第二句，誰來讀？你又知道了什么？

a.比較詞語，它有什么不同？

很遠的地方。

很遠很遠的地方。

（可以聽出來，小松樹認為自己看得遠。）。

c.除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？理解“你呢”?

再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

（你有我長得高嗎？有我看得遠嗎？表示看不起大松樹。）。

（這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒禮貌，瞧不起別人。）。

d.范讀。要想把句子讀好，老師有一個好辦法，就是把自己想成“小松樹”，還要注意顯紅的地方，就會讀得更好。帶上恰當的語氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。

（2）學習最后一句：

a.面對沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖說說，大松樹為什么沒有回答？大松樹生氣了嗎？（沒有，還在微笑呢！）真了不起，你有一雙善于發現的眼睛。

b.大松樹為什么不回答，他在笑什么？他可能會想些什么呢？

c.學習第三段。

2.出示句子，誰來讀第一句？知道了什么？

a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---（引讀s1）。

3.出示句子，誰來讀第二句？你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）。

風伯伯多愛護小松樹呀！就像疼愛自己的孩子一樣，那風伯伯的話該怎么讀好呢？剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風伯伯，小朋友們自己先試著加上動作練習讀一讀。——誰來做風伯伯？（指名讀）。

多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。——齊讀風伯伯的話。

4.用剛才的方法讀好s2、3。（分角色朗讀）。

d.學習第四段。

1.風伯伯的話，小松樹聽明白了嗎？你從哪兒看出來的？（慚愧）如果你是小松樹，你聽了風伯伯的話，感覺怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”。小松樹聽了風伯伯的話之后，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。那現在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

2.慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢？

（設計意圖：調動學生的生活經驗，讓學生聯系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態，為感情朗讀奠定基礎。“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。）。

三、教學生字，布置作業。

1.出示生字：松答伯。

（1）齊讀生字。組詞。說結構，看看有什么相同的？

（2）你能認識這三個偏旁嗎？

（3）你有什么好方法記住這個字？也可以說字謎。(學生自由說，如：

(老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺。（伯）……老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。

2.范寫，說筆順。

3.描紅，寫《習字冊》。

（設計意圖：如何讓學生記住這些字這一環節，激發了學生內在的潛能，開發學生右腦，讓學生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規則進行寫字。）。

板書設計：

大松樹貼圖?????????????????山頂小松樹貼圖。

得意。

慚愧。

教后反思：

小松樹和大松樹教學設計（精選23篇）篇十五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

1、師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種樹。

“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹）。

2、師：今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）。

師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。

3、師：你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們就繼續來學習第八課。板書：8小松樹和大松樹。生齊讀課題。

4、過渡：上節課x老師帶小朋友們讀過這篇課文了，你能幫小松樹和大松樹找到他們的家嗎？(畫大山的圖)，瞧，這是大山爺爺，誰來把小松樹和大松樹送回家呢？指名上臺來擺兩棵松樹的位置。

1、小朋友們真棒，都能幫小松樹和大松樹找到家，那你們是從課文哪里知道的呢？（第一自然段）（學生回答后要評價：你真會讀書啊！）。

師：讓我們一起捧起書本，讀一讀第一自然段吧。

誰能用自己的話說：誰長在什么地方？個兒長得怎么樣？

練習句式：_____長在______，個兒長得________。（電腦出示）。

2、長在大山頂上的這棵小松樹從高處向下放眼看去，會看到些什么呢？（教師出示圖片引導。）。

3、小松樹站的這么高，看到的東西可真多呀！這天，小松樹看到了山下的大松樹，它會對大松樹說些什么呢？請小朋友自由朗讀第二自然段。

4、誰來說說，小松樹說了什么？（指名說）請你再來讀讀小松樹的話，想想這是一棵什么樣的小松樹？（驕傲得意自滿）。

5、假如你就是這棵小松樹，你會怎么去說這幾句話呢？誰來試一試？

(1)“喂、朋友，”

小朋友，小松樹在山上，離山下的大松樹很遠，他會怎么喊山下的大松樹呢？

（你能再喊得響一些、長一些嗎？還可以再遠一點。大松樹可聽不見呀!

這聲音一定飄到大松樹的耳朵里了。）。

我們一起來試試。

（2）你看我長得多高哇！

b、你能驕傲的讀讀這句話嗎？

c、指名讀評價（才這么高，還可以再高點。真高啊！還加上動作讀了呢！）。

一起來驕傲的讀讀。

（3）我能看到很遠很遠的地方。（再遠點好嗎？多遠啊！遠的看不見了）。

電腦出示：小松樹能看到很遠很遠的地方。

這座山真的很很呀。

西瓜真是很很呀。

長江真是很很呀。

天空真的是很很呀。

(很高很大，你說了大山的兩個特點，又高又大，要是我只說大山的高，該怎么填呢？)。

誰再來讀讀這句話？（真有點瞧不起別人了，要是加上了表情就更好了）。

c（真不把大松樹放在眼里，真是一個比一個得意）。

6、小朋友，你能加上動作表情讀好這句話嗎？？自己試著讀好這兩句話。

（1）指名讀評價真不把大松樹放在眼里。

（2）誰也來和他比一比，把你眼中的小松樹讀出來。

（這棵小松樹真是非常驕傲連腳尖都踮起來了小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？真是一棵活靈活現的小松樹）。

（3）我們一起站起來學學小松樹的樣子來讀讀。

小松樹和大松樹教學設計（精選23篇）篇十六

2、復習鞏固漢語拼音，學會15個生字，田字格上面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

理解小松樹和風伯伯說的話。

教具準備。

教學時間。

二課時。

一、看圖導入，揭題釋題。

(1)小朋友，你們認識它們嗎?(松樹)。

(2)這兩棵松樹有什么不同呢?

2、板書課題。

3、讀題。

注意讀準松song樹shu，兩個聲母不同。

4、講釋窩言：這篇課文通過一個故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。

二、初讀課文。

1、學生自讀課文，劃出生字，讀準字音，讀通句子。

2、讀課文，注意讀順，標上自然段序號，想想每段寫什么。

3、指名分段朗讀課文，注意正音。

其中“地方、孩子、伯伯、爺爺、朋友”等詞的第二個音節讀輕音。

三、學習第1自然段。

1、自由讀，看看能讀懂些什么?

2、交流，從一節讀懂了什么?

(兩棵松樹生長的地方)。

進一步規范語言訓練：

(1)山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?

(突出“小”、“大”)。

(2)什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?

(突出“山上”、“山下”)。

(3)用“(什么)長在(什么地方)”句式說話。

(4)背誦第一自然段。

四、學習第二自然段。

(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣?

用上“(什么)長在(什么地方)，(長得怎么樣)”的句式說話。

(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?

(3)出示第二自然段，指導讀懂小松樹的話。

a、你覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

b、比較句子，朗讀體會。

我長得高。

我長得多高啊！

你看我長得多高啊!

小松樹認為自己長得高。

c、比較詞語，練習朗讀：

很遠的地方。

很遠很遠的地方。

小松樹認為自己看得遠。

d、除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?

(沒禮貌，瞧不起別人)。

a、指導讀“喂，朋友”。

小松樹跟誰說話呢?

b、理解“你呢”?

再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)。

e、指導朗讀。

小松樹這時是什么樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當的語氣自由練讀這兩句話。

指名讀，齊讀，背誦。

(4)學習最后一句：

a、聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢)。

b、大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?

(5)背誦第二自然段。

(6)一二自然段分角色表演讀。

四、學習生字，指導書寫。

1、認讀生字詞。

松樹，山下，回答。

2、重點指導松、答。

松：左窄右寬，木字旁的第四筆是點。

答：人下面不能丟了一橫。

小松樹和大松樹教學設計（精選23篇）篇十七

：正確地初讀課文，讀準生字字音，學習第一小節及本小節中“松、多、呢、回、答”五個生字。

一、創設情境，導入課文。

師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）。

生：是一座大山。

師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發生了一件事。

二、初讀課文，認讀生字。

1、開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。

2、聽一遍課文的錄音，學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽！

3、同學們自己再試著讀讀課文，爭取讀準每一個字。

songduonehuidabohaiyetuo。

松多呢回答伯還爺托。

4、請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。

（學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）。

（教師出示寫有生字的小黑板。）。

5、生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

（學生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）。

三、分析字形，指導書寫。

松：左右結構木字旁，右邊是個公。

多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

呢：與“泥”作比較。

回：全包圍結構大口框，書寫時注意先里頭后封口。

答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的'部分。

四、教師范寫，學生描紅。

五、作業。

1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。

2、朗讀課文。

1、分析理解課文內容，理解課文的寓意，指導有感情地朗讀課文。

2、指導書寫“伯”“孩”“爺”“托”。

一、復習檢查。

1、指名讀生字。

二、指導朗讀，感悟體驗。

1、讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。

（學生自讀課文。給每個自然段標出序號。）。

2、同學們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。

3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？

4、咱們再齊聲朗讀一遍。

5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。

你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

可小松樹的話被風伯伯聽見了，它是怎么說的？

風伯伯的話你們聽懂了嗎？

怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

（學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）。

小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

同學們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？小松樹做錯了事，現在已經認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。同學們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。

這時，他會想些什么？

假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？

是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？

三、角色表演，升華體驗。

1、自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。

2、四人小組分角色練習讀課文。

3、小組戴頭飾朗讀、表演。

四、分析字形，指導書寫。

伯：左右結構單人旁，右邊是個白。

孩：左右結構子字旁。

托：左右結構提手旁。

左右結構的字要注意左窄右寬。

爺：上下結構父字頭。

師范寫，生描紅。

五、作業。

1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。

2、有感情地朗讀課文。

教材簡析：

本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧，本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，6個二類字，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學準備：教學光盤、生字卡片。

教時安排：2教時。

小松樹和大松樹教學設計（精選23篇）篇十八

1、看插圖，問：圖上畫的`是什么樹？（松樹）教“松”領讀。

2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，齊讀課題。

（2）他們之間發生了什么故事啊？

（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

1、自由讀課文。

（畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音。）。

2、練讀生字詞。

（1）自由練讀。

（2）指名讀并糾正。

（3）讓學生提醒生字的讀音。

（4）開火車讀（品議）。

（5）齊讀兩遍詞語。

3、再讀課文。

（讀準生字詞，讀通句子并標自然段）。

4、指名逐段讀。

說說各個自然段的意思。

a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

c、風伯伯教育小松樹。

（5）逐段指名朗讀。

5、聽錄音范讀，初步體會課文內容。

小朋友們，你們課文讀得非常認真，現在我們一起學習本課生字，看誰學得最棒？

松朋呢回答伯。

1、認讀并口頭組詞。

2、選擇想學的漢字，說說結構。

3、師范寫并講解結構。

4、生描紅。

小松樹和大松樹教學設計（精選23篇）篇十九

教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

德育目標：懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

教學重、難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解風伯伯對小松樹說的話。

教具準備：

多媒體課件、生字詞卡片等。

作業設計：

課內：書寫生字指導有感情地朗讀課文。

課外：把這個寓言故事講給你身邊的人聽。

教學過程。

第一課時。

一、?????????????創設情境，導入課文。

師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）。

生：是一座大山。

師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發生了一件事。

二、?????????????初讀課文，認讀生字。

1、開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。

2、聽一遍課文的錄音，學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽！

3、同學們自己再試著讀讀課文，爭取讀準每一個字。

song　duo　ne　hui　da　bo　hai　ye　tuo。

松　多　呢　回　答　伯　孩　爺　托。

4、請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。

（學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）。

（教師出示寫有生字詞的小黑板。）。

5、生字詞從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

（學生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）。

6、生字讀好了，課文誰愿意來試試？指名讀課文，學生再評，再指名讀。

三、學習生字。

1、（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。

2、說說這些生字怎么記住它，給它找朋友。

3、觀察田字格中的位置，說說怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？

4、師在學生說的同時，重點指導以下幾個字。

答：中間的“人”要寫得舒展一點，能包住下面的部分。

孩、松、呢、伯：都要寫得左窄右寬。

多：第二個“夕”橫撇要寫長些。

5、師范寫，學生書空。

6、生描紅、仿寫，師巡視指導。

第二課時。

一、?????????復習檢查。

1、師：今天這節課，我們繼續學習第8課……（學生齊讀課題）。

2、出示生字詞，開火車檢查學生的掌握情況。

師：新課之前，我們先來開火車復習本課的生字。

師：讀得非常正確，我們學著他的樣子也來讀一讀。

3、讓我們走進課文看看一棵小松樹和一棵大松樹之間發生的故事吧。

二、指導朗讀，感悟體驗。

1、讓我們讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。

（學生自讀課文。）。

2、同學們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。

(1)（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？

(2)齊讀第一自然段。

3、過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。

（1）你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

（2）大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

（3）可小松樹的話被風伯伯聽見了，它是怎么說的？

從風伯伯的話中你們聽懂了什么？　。

（學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）。

4、小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

（3）是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？

三、角色表演，升華體驗。

1、　自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。

2、　四人小組分角色練習讀課文。

3、　小組戴頭飾朗讀、表演。

轉載自。

小松樹和大松樹教學設計（精選23篇）篇二十

1、能正確、流利、有感情地朗讀全文。

2、學會本課生字，理解新詞。兩條綠線內的生字只識不寫。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛，不能瞧不起別人。

[教學重點]。

1、在朗讀中體會小松樹的思想變化。

2、結合實際感悟風伯伯所說的話。

[教學難點]理解風伯伯所說的話。

[教學準備]多媒體課件、大小松樹的貼圖。

[設計思路]。

以朗讀為主，結合想象，讓學生在較為寬松的環境中弄懂課文的意思，明白文章所揭示的深刻寓意，同時練習聽、說、讀、演的能力。

[教學時間]兩課時。

第二課第二課時。

教學內容：理解課文內容，懂得做人要謙虛，不能瞧不起別人。同時練習聽、說、讀、演的能力。

教學過程：

一、復習檢查。

1、導入語：小朋友們，上節課我們新交了許多詞語朋友，大家還能叫出他們嗎？

2、出示詞語。

3、開火車讀，評出最快的火車“快車組”.

小朋友真是眼兒亮，心兒明，坐姿又端正，老師都愿意和你交朋友呢，來，帶上你的詞語朋友一起走進今天的故事中吧。

二、細讀課文。

（一）第一自然段。

2、你是怎么知道這樣貼的？

3、齊讀第1自然段。

（二）第二自然段。

1、小松樹和大松樹常常在一起聊天，聽聽，它們又說了些什么？

2、指名讀。

（1）學生試著自己讀一讀。

（2）個別讀。

（3）其他同學對讀書的人進行簡單評價：

l???????我覺得某某讀的好，以為他扮演的小松樹可得意了。

l???????我認為他好，因為他讀的很驕傲，不把大松樹放在眼里。

（4）我們就一起像他那樣，把小松樹的自以為了不起，非常得意的語氣都讀出來。

學生展開想象，大膽發言。

a大松樹會想：你有什么了不起，才那么點大就自以為是了。

b大松樹會想：要是你到山下來，還有我高大嗎？還能看的比我遠嗎？

c大松樹會想：沒有大山爺爺的幫助，你能有那么高嗎？

（三）第三自然段。

2、你讀的真好，把風伯伯的寬厚慈愛，和藹可親都讀出來了，我們一起跟他讀好嗎？

3、你們懂風伯伯的話嗎？風伯伯想告訴小松樹什么道理？

學生用自己的話解說風伯伯的話。

a風伯伯想告訴小松樹不能驕傲，不能瞧不起別人。

b風伯伯想告訴小松樹要多看看自己，不能自以為了不起。

c風伯伯想告訴小松樹要謙虛，不能隨便夸耀自己。

（四）第四自然段。

2、你能讀好這個詞并讀好這一段嗎？

學生展開想象回答。

a謝謝風伯伯，不然，我還真的以為自己很高呢？

b大松樹，剛才是我不好，對不起。

c大松樹，對不起，如果你長在山上，一定會看的更遠更遠的。

d謝謝風伯伯，是你讓我知道了我能看的遠是大山爺爺的功勞。

（五）分角色朗讀。

（1）分角色朗讀、表演。

（2）指名分角色朗讀課文，評議。

（3）發頭飾，自由組合表演。

（4）指名上來表演。

（5）評選最佳演員。

三、作業。

1、小朋友們嘴上的工夫看來還行，不知道手上工夫如何，我們一起來寫寫字。

2、（學生翻開寫字本）下面我們來寫字：墊好墊板坐端正，一寸一尺一拳頭。

教師巡視，幫助有困難的學生。

小松樹和大松樹教學設計（精選23篇）篇二十一

教學目標：

1、知識目標：音的高低知識。

2、能力目標：表演蒙古舞的能力。

3、情感目標：民族團結的教育。

教學重難點：

1、音的高低。

2、準確演唱、表演蒙古歌舞。

教具學具：

錄音機、課本、琴、樂器。

教學過程：

一、組織教學。

二、復習：

1、復習演唱《草原就是我的家》。

2、加表演演唱歌曲。

三、欣賞《我是人民小騎兵》。

1、初聽《我是人民小騎兵》，錄音機，結合教材中的插圖聆聽。

提示：

a這首木琴曲表現了哪些內容？

b在節奏上有什么特點。

2、小組討論并用簡短的語言說一說音樂表現的小騎兵的故事。

3、再聽錄音機。

要求：學生邊聽邊隨著音樂做動作。

4、注意音樂采用了什么方法讓你感到小騎兵由遠至近？讓學生感受漸強、漸弱的運用在樂曲中的效果。

5、選擇打擊樂器進行參與或伴奏。

四、學唱《小松樹》。

1、聽錄音的范唱，錄音機，讓學生完整地感受歌曲。講了什么？

2、教師的范唱，讓學生完整地感受歌曲的風格、旋律、節奏。

3、輕聲有感情地隨著音樂讀歌詞。

4、聽著教師的琴聲，輕聲地填詞，教師注意發現問題，糾正演唱中的錯誤。

5、合著錄音伴奏，正確地演唱。

6、聽范唱，分小組自編動作表演。

教師鼓勵學生發揮各自的想像力，編創自己獨特的動作表演。

有感情地演唱歌曲。

五、課堂小結。

小松樹和大松樹教學設計（精選23篇）篇二十二

教學目標：

1．?學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．?能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．?理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

一、?看圖導入，揭示課題。

1．?看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

2．?板書課題：小松樹和大松樹????指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3．?從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

（2）?他們之間發生了什么故事啊？

（3）?這個故事告訴我們什么道理呀？

二、?初讀指導。

1．?自由讀課文。

要求：

（1）?畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

（2）?標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

學生自由讀，互相交流。

2．?檢查自讀情況。

（1）?出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

（2）?課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：

指名回答：低頭（動作表示）??聽（動作）??摸（動作）??回答（聯系課堂提問與學生的回答）。

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。

（3）?觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

（4）?朗讀課文，說說各個自然段的意思。

a介紹兩棵松樹的大小和位置。

c風伯伯教育小松樹。

（5）?逐段指名朗讀。

三、?作業。

1．?認讀、練寫生字詞。

2．?正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。?。

第二課時。

一、?復習檢查。

1．?聽寫詞語：松樹??比多少??回答??孩子??聽??低頭。

2．?說出各個自然段的主要內容。

二、?精讀訓練。

1．?指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

2．?（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

3．?問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

4．?起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高??看到很遠）。

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

5．?后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？

指名讀風伯伯的話。（板書：比你高??大山托）。

討論：風伯伯的話是什么意思？

6．?討論：小松樹會怎么想呢？

（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）。

（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）。

（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。

（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）。

（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）。

7．?教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

8．?練習有感情朗讀課文。

三、?寫字指導。

1．?出示生字，指名認讀：

多??你呢??回答??風伯伯??聽??孩??比??低。

2．?自主學習，提出書寫時的注意點。

根據學生發言，知道寫字。

四、?作業。

1．?按筆順描紅。

2．?朗讀課文。?。

板書：

長得多高???比你高?。

看到很遠???大山托。

大松樹（風伯伯）。

（沒有回答）。

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小松樹和大松樹教學設計（精選23篇）篇二十三

1、能正確流利朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2．學習生字詞。讀準音，記住形。指導書寫“松、多、呢、回、答”。

3、初步理解課文內容，通過品讀詞句，了解小松樹的驕傲，為下文的學習鋪墊。

一、以松導入，揭題激趣。

1．小朋友，誰認識這個字？（教師出示“松”。指名讀。讀時強調：松是平舌音）嗯，我們學校的校樹——小青松的“松”。仔細看看這個字，誰能指導老師來寫寫它。（生指導教師寫字，教師在黑板上的田字格里進行書寫，并且結合學生的“指導”強調：

1）這個字，左右結構，木字旁。（寫）因為做偏旁，木字最后一撇變成點。

2）右邊是個公：撇要短、捺要長。

3）小朋友跟著老師一起來書空：左邊——橫－豎－撇－點，右邊——撇－捺－撇折－點。（教師引讀：松）。

誰再來當當小老師，領著大家讀這個詞。（出示：松樹。出示：小松樹。你領大家讀。出示大松樹：你領大家讀。）。

2．過渡：小朋友，今天我們學習的課文講的就是小松樹和大松樹的故事。（板書完整課題）誰來響亮的讀課題？（指名1生）我們一起讀。

3．（出示圖片）瞧：老師把它倆請來了。這是——小松樹，這是——大松樹（分別貼在課題小松樹和大松樹的旁邊）。

二、拼讀生字，初步識記。

過渡：它倆之間究竟發生了什么事情，小朋友們一定很想了解吧，那我們趕緊去讀讀課文吧。

請小朋友打開書本，翻到48頁先借助拼音把每個生字拼讀2遍。（生自由拼讀生字）蓋住拼音再讀讀。

師：生字有信心讀準了嗎？那老師來考考大家。三人火車開起來。

出示折疊生字詞卡：

1．松/松樹。

2．多（這個字容易記，上下兩個“夕”）/多高哇。

3．呢（這是一個表示語氣的詞，它讀輕聲，我們讀得輕而短）/你呢。

4．回/答（小朋友回答問題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。）。

5．孩/孩子爺/爺爺伯/伯伯（教師貼詞指著：這三個詞，連起來第二個讀音就要念輕聲）我們一起來讀一讀。這里誰的年紀最大？（爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個“父”字頭。下面長了胡須了。接著是誰呢？伯伯多大年紀知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語。

6．托（誰來做做動作）怪不得用“提手旁”。讀讀詞語——托起來。

小結：小朋友真厲害，生字詞都能讀準了。

綠色通道上的詞語，我們也要讀準，自己拼拼讀讀。（生自由拼讀綠色通道上的字）。

三、初讀課文，讀通讀順。

2．檢查課文朗讀情況。

師：課文一共有幾個小節啊？（4節）那老師想請4位小朋友來個朗讀比賽，比一比誰讀得最正確，誰來？（指名4位學生）其他小朋友，我們一起做評委，用小耳朵仔細挺好，看看他們誰讀得最正確。

師生發表評比意見：讀得一字不差的是××。讀得聲音響亮的是××。（難讀的句子和讀錯的地方，老師領著學生再讀一遍。）。

2）還有小朋友想挑戰他們嗎？這次老師點名每一組出代表一名，參加比賽。在我點名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽，自己再準備一遍吧。（生自由讀課文一遍。）。

老師四大組分別點名1生。參加比賽。

師：小組里的要對這位同學說些什么啊？（學生可以鼓勵、提醒）。

四位學生進行朗讀。（朗讀后師生評議）。

四、精讀課文，學習1、2自然段。

過渡：看來把課文讀正確小朋友沒有問題了。不過，我們還要學會動腦筋的讀書，那就是要一邊讀一邊想。現在，誰再來給大家讀讀第一段。老師有問題要考考大家的。

1）指名讀第一段。讀了這段你知道了什么？（課件點擊“山上，小”“山下，大”）。

教師簡筆畫山。（拿出課始出示的小松樹和大松樹的圖片。）誰能擺放一下黑板上這兩棵松樹的位置？指明學生上臺擺。

評價：擺得對不對？獎勵你給大家讀讀第一段。（貼圖的學生朗讀第一節）。

2）我們一起來介紹介紹這兩棵松樹的位置。（齊讀）。

２．學習第二段。

過渡：有一天，山上的小松樹對著山下的大松樹說起話來。它在說什么呢？誰來給我們讀一讀。（指名1生朗讀）小朋友，你們聽明白它說的話了嗎？它說了幾句話？（兩句。分句出示）我們一句一句地來聽聽。

1）出示句子1：喂，朋友，你看我長得多高哇！（指名一生朗讀）。

師：聽懂了嗎？（小松樹是說自己長得很高。）它是怎么夸自己的？（出示：多高哇）誰來讀讀這個詞。想想這時的小松樹心里怎么樣？（很得意。）。

誰能當回小松樹，得意的說一說。（指名1生朗讀，指導表情。）。

強調：看看，小松樹在夸自己長得高的時候，還用上了感嘆號。（教師打開詞語折疊的感嘆號）誰有本領把感嘆號表現的語氣也讀出來。（評價：真是很得意。）。

2）出示句子2：我能看到很遠很遠的地方，你呢？

師：我們再來讀讀第二句（齊讀）你又讀明白了什么？（生自由說）。

4）假如你是大松樹，會回答它呢？（教師貼出詞卡“回答”）學生自由交流。

然而，文中的大松樹是怎么做的？（教師板書：沒有）。

我們再看書上的插圖，大松樹什么表情啊？你覺得大松樹怎么樣？（謙虛）。

5）小結：小松樹和大松樹多么不同啊。我們來分角色演演吧。（同桌分角色練習。指名演讀。評價。）。

小松樹的話被風伯伯聽到了，將會發生怎樣的事情呢？我們下節課再來學習。

五、復習詞語，游戲鞏固。

過渡：（教師指著黑板）小朋友，黑板上有好幾個我們學習的生字，你們都記住了嗎？跟老師再一起來讀一讀。

多－多高哇。

呢－你呢。

回/答－回答。

1．下面，我們來猜字的游戲，請聽題：

1）兩個部件，木字旁，公字邊，什么字？（松）。

竹字頭，合字底，什么字？（答）。

2）有土能種花，有口叫什么？（呢）。

3）大口包小口。（回）。

4）大夕背小夕。（多）兩個夕字。仔細瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點點。夕對夕，點對點，下撇長一點。

2、指導書寫：

最后還有一個“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指導右半邊的筆順。請小朋友看看右邊的筆順，誰來說。（強調：撇，豎彎勾。）追問：呢字第七筆，是什么？（撇）指導書寫，左右結構，左窄右寬。

描紅。（教師巡視評講）。

3、復習剩下的四個生字和二類字。

1）孩子、伯伯、爺爺、托起來。

2）出示二類字：棵、摸、慚、愧、低、喂。