教學(xué)計(jì)劃需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)制定，以最大程度地滿足學(xué)生的需求。在瀏覽這些教學(xué)計(jì)劃范例時(shí)，大家可以借鑒和吸取其中的一些優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)。
衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇一
一、成功之舉。
1.德育教育滲透始終。十年樹木，百年樹人。德育工作一直是我們教育人教學(xué)工作的基石，所以，在我的日常教學(xué)中，我很注重捕捉與教學(xué)有關(guān)的任何教育元素。在本節(jié)課初，先用梁?jiǎn)⒊摹吧倌曛莿t國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。”進(jìn)行師生問(wèn)好，不僅明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)，同時(shí)也將本節(jié)課的基調(diào)定在了愛國(guó)上。后來(lái)用一段東方紅一號(hào)衛(wèi)星發(fā)射成功的視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生交流自己課前所收集的關(guān)于衛(wèi)星的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生收集數(shù)據(jù)、關(guān)心國(guó)家時(shí)事的能力。
2.導(dǎo)課新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在本課導(dǎo)課環(huán)節(jié)中我播放了“東方紅一號(hào)衛(wèi)星發(fā)射升空”的視頻，我從情境導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生分析材料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、進(jìn)行估算，交流自己的方法。有利的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征。讓學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。
3.運(yùn)用課改理念，凸顯學(xué)生主體地位。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)得統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。所以在本課中，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流、展示、質(zhì)疑，用多種算法解決問(wèn)題，教師在引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范豎式計(jì)算的格式、明晰算理，讓學(xué)生在討論交流中明確各種算法之間的聯(lián)系以及優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法進(jìn)行總結(jié)和提醒大家注意易錯(cuò)點(diǎn)。最后通過(guò)節(jié)約用水、閱兵等情境的應(yīng)用題，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，發(fā)現(xiàn)節(jié)約用水、愛國(guó)等具體實(shí)踐，讓學(xué)生自由創(chuàng)編應(yīng)用題是一個(gè)拓展和延伸。最后再讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中凸顯學(xué)生主體地位。
4.師生關(guān)系民主、平等，教學(xué)面向全體學(xué)生。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的.基本理念是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”在日常的教學(xué)中，我一直秉著與人友善，與學(xué)生為友的宗旨，寬容、善待每一名學(xué)生，給潛能生發(fā)言的機(jī)會(huì)，給學(xué)優(yōu)生引領(lǐng)的機(jī)會(huì)，給中等生發(fā)展的機(jī)會(huì)，本課通過(guò)學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，在下課的發(fā)言統(tǒng)計(jì)中，發(fā)言人數(shù)、發(fā)言率高達(dá)96.8%，分層教學(xué)、分梯度設(shè)計(jì)習(xí)題，使每一名學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上獲得了新的收獲。
二、“敗筆”之處。
1.結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的指導(dǎo)到位，但課堂前測(cè)沒(méi)有落到實(shí)處。新課改特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要發(fā)生在學(xué)習(xí)主體學(xué)生的身上，所以結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)是學(xué)生通過(guò)與文本對(duì)話、與資料對(duì)話后，自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要自學(xué)方式，雖然在日常的教學(xué)中我一直在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，但是卻忽略了一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)----課堂前測(cè)，好的課堂前測(cè)可以讓老師很好的掌握學(xué)生的已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自學(xué)程度，本課中就忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)。
2.課堂習(xí)題的內(nèi)容過(guò)多。本課在教學(xué)中為了凸顯多層達(dá)標(biāo)，設(shè)計(jì)的練習(xí)題較多，通過(guò)課堂反饋，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間做完，所以在習(xí)題的精選上還要多下功夫。
三、教學(xué)機(jī)智。
在本課的教學(xué)中，有兩個(gè)畫面在腦海中縈繞，一個(gè)是課剛開始，學(xué)生提出問(wèn)題后，賈澤林同學(xué)一口氣將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法和盤托出，將本課要學(xué)的內(nèi)容講了一遍，完全在我的預(yù)設(shè)之外，我隨之讓他倒著推，從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式乘法追朔到兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法，引領(lǐng)大家復(fù)習(xí)了舊知，機(jī)智的處理了這一突發(fā)事件；另一個(gè)是在各個(gè)小組將他們不同的算法展示完畢后，學(xué)生自以為都算出了答案，正沾沾自喜，而此時(shí)我卻說(shuō)他們只做對(duì)了一半，學(xué)生一頭霧水，我再引導(dǎo)他們觀察這幾種不同算法之間的聯(lián)系，學(xué)生這才恍然大悟，原來(lái)這么多算法的算理原來(lái)是相同的，不禁鼓起了掌。老師的點(diǎn)撥如點(diǎn)睛之筆，一下子喚醒了學(xué)生，同時(shí)也調(diào)節(jié)了課堂的氣氛。
衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇二
本課通過(guò)“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識(shí)”引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運(yùn)行的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)能對(duì)較大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，并在具體活動(dòng)情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我結(jié)合神七的發(fā)射，問(wèn)學(xué)生神舟七號(hào)是什么時(shí)候發(fā)射的？它繞地球旋轉(zhuǎn)多少圈？又是什么時(shí)間回來(lái)的？(9月25日21時(shí)10分04秒發(fā)射，繞地球轉(zhuǎn)45圈，于28日返回)。然后我告訴孩子經(jīng)過(guò)計(jì)算神州繞七號(hào)繞地球一周大約需要96分，而我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈大約使114分。這樣導(dǎo)入不但使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)他們也是進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
新課中，創(chuàng)設(shè)情境后，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，放手讓學(xué)生討論、探究；放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解答。讓學(xué)生求第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球21圈，需要多長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)生很快列出了算式114×21=，因?yàn)樯蠈W(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，所以可以利用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生試著做。本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算課，我將重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步計(jì)算的算理。適時(shí)的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與求異、探究能力，使學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷探求新知，最終能夠運(yùn)用所學(xué)到的'數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
教學(xué)中敢于創(chuàng)造性地使用教材，選取學(xué)生熟悉的生活情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，降低了難度。但是從學(xué)生的反饋來(lái)看，仍然有部分同學(xué)當(dāng)用十位上的數(shù)相乘時(shí)，積的末尾與個(gè)位對(duì)齊。造成計(jì)算錯(cuò)誤，對(duì)個(gè)別同學(xué)課堂上還要多關(guān)注。
衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇三
《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》是通過(guò)“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識(shí)”引入一些數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)較大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，并在具體活動(dòng)情境中探索、掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。為了避免學(xué)生機(jī)械的操練計(jì)算，在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生多體會(huì)一些數(shù)學(xué)的思維方式，多讓他們探索算理，理解運(yùn)算的意義，并生活中的一些問(wèn)題學(xué)會(huì)應(yīng)用。我從以下幾個(gè)層次展開教學(xué)的。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)人造衛(wèi)星資料數(shù)據(jù)收集過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的能力。
2、學(xué)會(huì)估計(jì)生活中較大的數(shù)。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)講，能起到示范作用，從而開拓自己的思路。
3、自主探索。具體計(jì)算時(shí)，學(xué)生嘗試用自己的'方法探索，給學(xué)生充分的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計(jì)算方法，重點(diǎn)討論豎式的計(jì)算計(jì)算過(guò)程和理由。
4、鞏固練習(xí)。根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，拿出來(lái)讓學(xué)生集體議一議，以鞏固學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
整節(jié)課雖是計(jì)算課但學(xué)生學(xué)得不沉悶、不枯燥，效果良好。
衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇四
本節(jié)課崔老師通過(guò)“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識(shí)”引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運(yùn)行的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)能對(duì)較大的數(shù)進(jìn)行估算，并在具體活動(dòng)情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。
崔老師創(chuàng)設(shè)情境后，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，放手讓學(xué)生討論、探究；放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解答。讓學(xué)生求第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球21圈，需要多長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)生很快列出了算式114×21=，因?yàn)樯蠈W(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，所以可以利用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生試著做。本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算課，崔老師將重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步計(jì)算的算理。適時(shí)的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與求異、探究能力，使學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷探求新知，最終能夠運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。催老師這節(jié)課注重算法多樣化，是一節(jié)很樸實(shí)的課。
我對(duì)本節(jié)課的建議是：
1、崔老師組織上有缺失，已經(jīng)有三個(gè)小組展示完了，仍有小組在黑板上寫，根本沒(méi)聽其他小組的展示。
2、催老師應(yīng)要求學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)密，有個(gè)學(xué)生說(shuō)計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)，數(shù)位對(duì)齊就可以了。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)沒(méi)有坡度。
文檔為doc格式。
衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇五
《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元乘法的內(nèi)容。這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算課，我將重點(diǎn)放在計(jì)算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究，然后再同桌兩人合作具體討論交流，從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從衛(wèi)星的有關(guān)資料入手，把學(xué)生帶進(jìn)情境中，找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
2、進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，在拿到算式后，先讓學(xué)生進(jìn)行估算，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)估算的方法，在準(zhǔn)確計(jì)算后，再回到估算上，一方面使學(xué)生能從眾多的估算方法中優(yōu)化估算的方法，另一方面明確估算的意義。
3、自主探究，合作交流。具體計(jì)算時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，嘗試用自己的計(jì)算方法進(jìn)行探索，體會(huì)算法的多樣化，理解方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，把重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步計(jì)算的過(guò)程。
4、鞏固練習(xí)：通過(guò)學(xué)生的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)豎式計(jì)算進(jìn)一步掌握。
5、全課總結(jié)，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生回顧整節(jié)課的內(nèi)容然后進(jìn)行梳理總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、通過(guò)上這節(jié)課，使我明白了舊知識(shí)和新知識(shí)同等重要，這節(jié)課開始時(shí)我應(yīng)該先讓學(xué)生練習(xí)一道之前所學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算題進(jìn)行鋪墊，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的記憶，這樣學(xué)生對(duì)這節(jié)所學(xué)的三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算理解的會(huì)更加的透徹。
2、我把整節(jié)課的重點(diǎn)放在了讓學(xué)生體驗(yàn)方法的多樣化，理解幾種算法的內(nèi)在聯(lián)系上，沒(méi)有讓學(xué)生過(guò)多的去理解豎式計(jì)算，其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)豎式計(jì)算中每一步的含義；而且最后幾種計(jì)算方法也沒(méi)有進(jìn)行優(yōu)化對(duì)比。
3、我在讓學(xué)生上臺(tái)講解多種方法的過(guò)程中花費(fèi)了過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間，以致于在課堂上練習(xí)部分講解的時(shí)間比較少了。
所以，在以后的課堂中我要多注意時(shí)間的'掌握。還要注意的是，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，豎式計(jì)算還是有些困難的，以后我會(huì)注意每一個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)困生們，做到對(duì)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。
衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇六
核心提示：《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過(guò)“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識(shí)”引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運(yùn)行的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)能對(duì)較大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，并在具體活動(dòng)情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)...
《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過(guò)“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識(shí)”引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運(yùn)行的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)能對(duì)較大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，并在具體活動(dòng)情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。
這節(jié)課可以說(shuō)是單純的計(jì)算課，枯燥無(wú)味少不了，而且書中出示的主題圖情景離我們的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于衛(wèi)星的了解也是少之甚少，但是通過(guò)課前了解我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)衛(wèi)星都非常感興趣，所以備課時(shí)我找了一些關(guān)于人造地球衛(wèi)星的圖片和資料，把學(xué)生一步步帶進(jìn)情境中，在合適的機(jī)會(huì)出示衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間的信息從而導(dǎo)入新課。根據(jù)新課程理念，為了避免學(xué)生機(jī)械地操練計(jì)算，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生多體會(huì)一些數(shù)學(xué)的思維方式，多讓他們嘗試探索，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解運(yùn)算的意義，并能用運(yùn)算解決生活中的一些問(wèn)題。
這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算課，我將重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再小組合作具體討論交流；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。
反思：1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)人造衛(wèi)星資料數(shù)據(jù)收集過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的`能力。2、學(xué)會(huì)估算：對(duì)于一些學(xué)生來(lái)講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)講，能起到示范作用。使他們?cè)趧e人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì)。3、自主探索，合作交流：具體計(jì)算時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，嘗試用自己的計(jì)算方法探索。對(duì)于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計(jì)算方法，讓學(xué)生選擇適合自己的方法來(lái)用。把重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步計(jì)算的算理。4、鞏固練習(xí)：根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，拿出來(lái)讓學(xué)生集體議一議，以鞏固學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
從這節(jié)課上讓我明白了舊知和新知同等重要，沒(méi)有相關(guān)舊知的充分儲(chǔ)備，新知進(jìn)行時(shí)就會(huì)很不順利。對(duì)于估算教學(xué)只要學(xué)生有估算的意識(shí)就可以了，沒(méi)有必要把它復(fù)雜化。
再就是在我的課堂上，個(gè)人評(píng)價(jià)應(yīng)該選擇一種更好的方式，做到對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性。要注意提問(wèn)問(wèn)題的技巧，應(yīng)該把大問(wèn)題分散開，把握教學(xué)推進(jìn)的節(jié)奏。在今后的教學(xué)過(guò)程中，需要我改進(jìn)和學(xué)習(xí)提高的地方還有很多很多。
衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇七
教學(xué)內(nèi)容:。
北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第30頁(yè)《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》（三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能結(jié)合具體情境估計(jì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的積的范圍，掌握估算的策略和方法，并逐步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
2、使學(xué)生能結(jié)合已有的知識(shí)，探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確計(jì)算。
3、能利用乘法運(yùn)算解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，數(shù)位對(duì)齊和進(jìn)位問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
因數(shù)中間有0的計(jì)算方法和計(jì)算過(guò)程中的進(jìn)位問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道嗎？我國(guó)的航天事業(yè)一直走在世界的前列。早在1970年4月24日，我國(guó)就發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星——東方紅1號(hào)，中國(guó)成為世界上第五個(gè)發(fā)射衛(wèi)星的國(guó)家。你們長(zhǎng)大了，想為我國(guó)的航天事業(yè)做貢獻(xiàn)嗎？那么今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間的知識(shí)。（板書：衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間）。
二、新授。
學(xué)生：114×5你會(huì)計(jì)算嗎？在自己的本上算一算。找學(xué)生板演（黑板左側(cè)）。
衛(wèi)星繞地球21圈需要多長(zhǎng)時(shí)間？（板書）誰(shuí)會(huì)列算式？
114×21=你能估計(jì)一下這個(gè)算式的積大概是多少嗎？
三、自主探索算法。
學(xué)生可能出現(xiàn)的算法有：
1、先算20圈：114×20=2280（分）。
再算1圈：114×1=114（分）。
加在一起：2280＋114=2394（分）。
2、114×21。
=114×7×3。
=798×3。
=2394（分）。
3、豎式計(jì)算。
114。
×21。
114。
228。
2394。
對(duì)于第三種算法，可能有的學(xué)生格式會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，針對(duì)錯(cuò)誤逐一進(jìn)行分析。
四、優(yōu)化算法。
這么多的算法都能得到精確結(jié)果，你最喜歡用哪種算法呢？
那么我們一起來(lái)看下豎式計(jì)算該如何去做。
首先，在書寫的時(shí)候和以前學(xué)習(xí)的一樣，數(shù)位對(duì)齊。
先算1×114=114，實(shí)際上算的是什么？（衛(wèi)星繞地球1圈所用的時(shí)間）。
然后2再與114相乘，實(shí)際上算的是什么？（衛(wèi)星繞地球20圈所用的時(shí)間，這里的“2”表示“2”個(gè)十，“2”乘“114”得到“288”個(gè)十，所以末尾的“8”寫在十位上，表示衛(wèi)星繞地球20圈所用的`時(shí)間是2280分鐘）。
最后把兩次計(jì)算的結(jié)果加起來(lái)就是衛(wèi)星繞地球21圈所用的時(shí)間。
五、總結(jié)算法。
三位數(shù)乘兩位數(shù)，數(shù)位對(duì)齊，用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)與三位數(shù)相乘，乘得的結(jié)果末尾與個(gè)位對(duì)齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)與三位數(shù)相乘，乘得的結(jié)果末尾與十位對(duì)齊，然后把兩次乘得的結(jié)果相加。
六、有針對(duì)性的練習(xí)。
既然大家都知道三位數(shù)乘兩位數(shù)該怎樣計(jì)算，那么張老師就要考考大家：
135×45408×2554×31247×210。
總結(jié)對(duì)于乘數(shù)中間有0的算式應(yīng)強(qiáng)調(diào)0的處理，在計(jì)算兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時(shí)，我們通常把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面。
七、課堂總結(jié)。
我們這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)？
三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法：數(shù)位對(duì)齊，用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)與三位數(shù)相乘，乘得的結(jié)果末尾與個(gè)位對(duì)齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)與三位數(shù)相乘，乘得的結(jié)果末尾與十位對(duì)齊，然后把兩次乘得的結(jié)果相加。在計(jì)算兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時(shí)，我們通常把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面。
衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線格內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并激發(fā)科學(xué)興趣。
多媒體課件。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文。
下面我們來(lái)復(fù)習(xí)幾個(gè)詞，有信心讀好嗎?
第三代氣象衛(wèi)星監(jiān)視跟蹤臺(tái)風(fēng)報(bào)告。
(屏幕同時(shí)出示這幾個(gè)詞語(yǔ)。)。
你能選用一個(gè)或者多個(gè)詞說(shuō)一句話嗎?
指名學(xué)生說(shuō)。
把這六個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)，用一兩句話說(shuō)說(shuō)“氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的?”
1、對(duì)臺(tái)風(fēng)有怎樣的印象?(粗暴、危害人類、脾氣不好、狂妄……)。
(師板書)。
對(duì)衛(wèi)星的印象如何?(自信、脾氣好、堅(jiān)定)。
(師板書)。
2、下面，老師請(qǐng)大家默讀課文3—7自然段，把能體現(xiàn)臺(tái)風(fēng)兇狠的、狂妄的句子畫上“—”，能體會(huì)衛(wèi)星自信、堅(jiān)定的句子畫上“﹋”。
3、學(xué)生默讀，師巡視。
4、還記得臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星初次見面是什么情景嗎?
請(qǐng)讀一讀第1、2自然段。
板書(盯住時(shí)刻跟蹤、監(jiān)視)。
5、當(dāng)?shù)弥l(wèi)星要時(shí)刻跟蹤時(shí)，臺(tái)風(fēng)怎么反應(yīng)?
6、哪個(gè)詞體現(xiàn)臺(tái)風(fēng)兇狠、狂妄?
(狂怒)師板書。
7、我想采訪一下臺(tái)風(fēng)：你最想告訴人們什么?
“我有多厲害”
8、看他到底厲害在哪呢?
自由讀。學(xué)生回答。
9、這個(gè)臺(tái)風(fēng)語(yǔ)文還學(xué)得挺好，詞用得很準(zhǔn)確。
問(wèn)：“嘿嘿……”后面有個(gè)省略號(hào)，你覺(jué)得臺(tái)風(fēng)想還說(shuō)的是什么?
10、鳥兒見我xxxxxxxx。
xxxxx見我xxxxxxxx,。
xxxxx見我xxxxxxxx，
(我可以讓人們的生命財(cái)產(chǎn)造成巨大的損失。)。
錄像：臺(tái)風(fēng)來(lái)時(shí)。
11、帶著這種感覺(jué)再讀一讀第3自然段。
12、可是氣象衛(wèi)星怕嗎?他怎么說(shuō)?
“可我偏偏愛跟著你走……”
哪個(gè)詞感受到“堅(jiān)定”——偏偏。(板書)。
13、此時(shí)臺(tái)風(fēng)能忍受嗎?他有何表現(xiàn)?
生讀文。
那個(gè)句子最能體現(xiàn)臺(tái)風(fēng)的狀態(tài)?
什么詞體現(xiàn)臺(tái)風(fēng)的兇狠——“狂暴”(板書)。
生邊讀邊做動(dòng)作。
14、他撲得過(guò)去嗎?(氣象衛(wèi)星在300千米的高空，撲不下來(lái))。
15、威脅不下來(lái)，武力也不行，狡猾的臺(tái)風(fēng)怎么做?
生讀文。
這時(shí)臺(tái)風(fēng)心里怎么想的?
“氣死我了，我一定要把你甩掉。”
師：把你的心情讀出來(lái)。
生：哼!我要把你甩掉!
師：誰(shuí)再來(lái)?
(生讀)。
師：聽，臺(tái)風(fēng)不服氣呢!
能甩的掉嗎?——不能。
16、小衛(wèi)星是怎么做?怎么說(shuō)的?
生：想甩掉我?沒(méi)門兒!
師板書：嘲笑。
師：小衛(wèi)星用嘲笑的口氣說(shuō)。
師：哪個(gè)小衛(wèi)星再來(lái)對(duì)臺(tái)風(fēng)說(shuō)說(shuō)?
(生讀)。
師：他這樣讀，我聽出了在嘲笑臺(tái)風(fēng)，你想怎么讀?
(生讀)。
師：小衛(wèi)星們，一起來(lái)。(生齊讀)。
17師：聽到小衛(wèi)星的嘲笑。臺(tái)風(fēng)怎么做?
“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。”
師板書：暴跳如雷。
自己讀讀這句話，看看你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸?
(生自由讀)。
師：誰(shuí)來(lái)讀?
生：臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂地巨獸，呼呼地向著城市撲去。
師：你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸?
生：一頭兇惡的老虎。
生：一頭可怕的獅子。
師：是老虎、獅子這么大嗎?(不夠)。
是一幢樓房那么大嗎?
(還不夠)多大呀!
(老師做動(dòng)作)這么大的一頭巨獸正眥著牙，咧著嘴，朝我們撲來(lái)，好可怕呀!
臺(tái)風(fēng)們，一起來(lái)。(生做動(dòng)作，齊讀)。
18、看到這場(chǎng)景，游老師的心提到嗓子眼了，這個(gè)美麗的城市即將毀于一旦，怎么辦呀?
讓安安心呀?
生讀原句。“可是他很快發(fā)現(xiàn)堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。
19、師：“談笑風(fēng)生”，怎樣才是談笑風(fēng)生呢?
生：人們聚在一起，說(shuō)說(shuō)笑笑。
用“談笑風(fēng)生”說(shuō)一句話。
師：咦?我不明白了，面對(duì)一頭這么瘋狂的巨獸，人們還能說(shuō)說(shuō)笑笑?
20、這是誰(shuí)的功勞?
(小衛(wèi)星的功勞)。
師：你從哪兒知道的?
生讀文。
師：人們收到信息了，有了準(zhǔn)備、
師：哪個(gè)小衛(wèi)星把你的功勞向大家介紹一下?
生：哈!這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊?lái)了。氣象衛(wèi)星自豪地說(shuō)，每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤。
師：看來(lái)這是一個(gè)非常謙虛的小衛(wèi)星，不夠自豪。(板書：自豪)誰(shuí)再來(lái)?
(指生讀)。
21師：真是一個(gè)自豪的小衛(wèi)星。
1、衛(wèi)星如此神通廣大，威力無(wú)比，臺(tái)風(fēng)認(rèn)輸了嗎?
認(rèn)輸了。怎么做?
讀文。
2、現(xiàn)在衛(wèi)星能休息收工了嗎?
生讀文。
臺(tái)風(fēng)雖然走了，可氣象衛(wèi)星還是時(shí)刻跟蹤監(jiān)視著……。
3、你想對(duì)氣象衛(wèi)星說(shuō)什么?
生：感謝……。
師：不僅要感謝氣象衛(wèi)星，還要感謝默默無(wú)聞研究氣象衛(wèi)星的科學(xué)家們。
1、分角色朗讀全文。
請(qǐng)想當(dāng)臺(tái)風(fēng)的同學(xué)站起來(lái)，想當(dāng)氣象衛(wèi)星的同學(xué)，穩(wěn)穩(wěn)的坐著，咱們一起來(lái)分角色朗讀課文。
2、學(xué)了這篇課文，現(xiàn)在誰(shuí)能告訴我氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的?
看板書說(shuō)。
是啊!臺(tái)風(fēng)的威力再大，也不如我們?nèi)祟惖闹腔鄞蟆３藲庀笮l(wèi)星，科學(xué)家們還發(fā)明了許多用途廣泛的衛(wèi)星，如：通信衛(wèi)星，偵察衛(wèi)星，導(dǎo)航衛(wèi)星，測(cè)地衛(wèi)星，地球資源衛(wèi)星，截?fù)粜l(wèi)星等等。
只要你們從小用功學(xué)習(xí)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大一定會(huì)研制出更多用途的衛(wèi)星，為社會(huì)為人類造福。
同學(xué)們，你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個(gè)作點(diǎn)研究，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。
老師這里有一些圖片資料，你們可以參考一下。
(出示課件)。
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文是蘇教版第六冊(cè)第五單元的一篇課文。本篇童話最顯著的特點(diǎn)是：作者運(yùn)用角色語(yǔ)言，通過(guò)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話、神態(tài)及動(dòng)作生動(dòng)地介紹了第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。所以在教學(xué)本文，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人物”的對(duì)話、神態(tài)及動(dòng)作。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱詞句教學(xué)提出的基本要求：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句，理解含義比較深的詞句在課文中的意義和對(duì)于表達(dá)思想感情的作用。品詞品句是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生品味、揣摩課文中的一些重點(diǎn)詞句，理解其內(nèi)涵，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧。“衛(wèi)星”與“臺(tái)風(fēng)”這兩個(gè)人物，是很有意思的，把課文中幾個(gè)對(duì)應(yīng)詞放在一起引領(lǐng)學(xué)生閱讀，也可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)衛(wèi)星。一是從“臺(tái)風(fēng)猛然看見——朝他眨著眼睛的小星星——大聲嚷道：‘你是誰(shuí)?竟敢盯著我!’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監(jiān)視你”首次認(rèn)識(shí);從“臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷著……-——可我偏偏愛跟著你走——臺(tái)風(fēng)狂暴起來(lái)，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過(guò)去——離地面三百公里”再次認(rèn)識(shí);從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我?沒(méi)門兒!”第三次認(rèn)識(shí);從“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌——?dú)庀笮l(wèi)星自豪地說(shuō)……”第四次認(rèn)識(shí);從“臺(tái)風(fēng)一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個(gè)方向奔去——情事地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……”第五次認(rèn)識(shí)。
也就是說(shuō)，在課堂上，借助這五次關(guān)鍵詞句，可以讓學(xué)生理解第三代衛(wèi)星的非常重要的特點(diǎn)就是“跟蹤”，這是前幾代衛(wèi)星不具備的特點(diǎn)。圍繞著“跟蹤”角色情緒及動(dòng)作發(fā)生了很大的變化，抓住關(guān)鍵詞“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄氣”來(lái)體會(huì)臺(tái)風(fēng)的狂暴和氣勢(shì)洶洶，并感悟到臺(tái)風(fēng)貌似強(qiáng)大實(shí)際上是“軟弱”的;抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等詞語(yǔ)感受衛(wèi)星的自信和堅(jiān)定，并讓學(xué)生體會(huì)看來(lái)渺小的衛(wèi)星實(shí)際上威力無(wú)比。
2、注重積累詞語(yǔ)。
著名學(xué)者鄧拓說(shuō)：“古今中外有學(xué)問(wèn)的人，有成就的人，總是十分重視積累的。”在教學(xué)中幫助學(xué)生在理解詞句的基礎(chǔ)上進(jìn)行同類型詞語(yǔ)積累，比如描寫臺(tái)風(fēng)可惡的詞語(yǔ)，當(dāng)臺(tái)風(fēng)泄氣后的詞語(yǔ)，能讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中感悟、理解，加大了情感體驗(yàn)的深刻性。
語(yǔ)文教學(xué)的“六個(gè)度”：親和度、自由度、參與度、整合度、習(xí)練度、延展度。本課教學(xué)中有幾處拓展我覺(jué)得是比較能夠符合以上六度的，比如在教學(xué)臺(tái)風(fēng)狂怒時(shí)同類型句子的練習(xí)說(shuō)話，還有臺(tái)風(fēng)猛撲向城市時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象，學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)里感受到了新奇，能做到全員參與，練習(xí)與課文有了一定的延展，在達(dá)到練習(xí)說(shuō)話的目的時(shí)，還能讓學(xué)生能更進(jìn)一步地體會(huì)課文內(nèi)容。
在我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，非常注重讀，我讓學(xué)生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機(jī)用多種方式理解詞語(yǔ)，抓住重點(diǎn)詞再深入研讀。這樣一來(lái)，就簡(jiǎn)化了頭緒，直奔重點(diǎn)。
本篇課文的事物與學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)說(shuō)是有一定的距離的，但可以感受的到學(xué)生對(duì)于衛(wèi)星很感興趣，因此采用多媒體課件能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇九
1．獨(dú)立學(xué)習(xí)本課生字“蹤、范、租、型、巒、劇、峽、援、搜、軌、監(jiān)、療”；聯(lián)系上下文理解“憂心忡忡、軌跡、衛(wèi)星、救援衛(wèi)星”等詞語(yǔ)的意思。
2．有感情的朗讀課文，了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人的過(guò)程。，從而激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
3．通過(guò)品讀文字，理解課文的敘述順序，練習(xí)繪聲繪色地講故事。
1．了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人。
2．理解課文的敘述順序，練習(xí)繪聲繪色地講故事。
第一課時(shí)。
一、情境引入，激發(fā)興趣:。
1．出示課題：“向衛(wèi)星求救”。
2．請(qǐng)同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)衛(wèi)星、的資料。
3．解釋衛(wèi)星：
衛(wèi)星是指在圍繞行星軌道上運(yùn)行的天然天體或人造天體。在宇宙中所有圍繞行星軌道上運(yùn)行的天體。環(huán)繞哪一顆行星運(yùn)轉(zhuǎn)，就把它叫做哪一顆行星的衛(wèi)星。比如，月亮環(huán)繞著地球旋轉(zhuǎn)，它就是地球的衛(wèi)星。
觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：衛(wèi)星是怎樣發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，如何營(yíng)救失蹤人員的，讓我們也隨著作者一起去經(jīng)歷那個(gè)扣人心弦的營(yíng)救吧！
二、自讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。
2．讀了課文，你認(rèn)為哪讓你最感動(dòng)？
3．根據(jù)問(wèn)題，再指名分自然段讀課文。對(duì)學(xué)生讀得不對(duì)的地方及時(shí)指正。
4．全班交流：
衛(wèi)星的神奇和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)得快捷與高效。
請(qǐng)學(xué)生讀讀有關(guān)的句子。
三、自由交流。
四、深入課文，感受高科技的快捷”：
1．出示描寫衛(wèi)星快捷高效句子。
2．自由讀這一段話，衛(wèi)星快捷在哪里？
3．交流指導(dǎo)：“幾個(gè)小時(shí)后，救援衛(wèi)星果然傳來(lái)了微弱的無(wú)線電呼救信號(hào)”。“很快查出地點(diǎn)和方位。”
五、再讀課文，進(jìn)一步體會(huì)。
六、小結(jié)：高科技真是奇妙無(wú)比，再讀讀課文吧。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入，學(xué)習(xí)繼續(xù)課文。
1．聽寫“憂心忡忡、救援衛(wèi)星”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．你喜歡這神奇救援衛(wèi)星嗎？讀讀相關(guān)的句子。
二、當(dāng)人們聽說(shuō)飛機(jī)失事時(shí)心情怎樣？找出相關(guān)句子讀一讀。
（1）當(dāng)西姆的兒子駕駛私人飛機(jī)不幸失蹤時(shí)，他的心情是怎樣的呢？（指名說(shuō)，再讀第一段。）。
當(dāng)人們聽說(shuō)西姆的兒子駕駛私人飛機(jī)不幸失蹤時(shí)，人們的心情是沉重的，而西姆則為兒子擔(dān)憂、為兒子焦急，他救子心切、態(tài)度堅(jiān)定。讓我們帶著感情再讀一讀一二段。
（2）當(dāng)西姆去救兒子時(shí)，又發(fā)生了事故？你的心情怎樣？（擔(dān)心、沉重）讓我們?cè)賮?lái)讀讀第三段。
三、默讀課文，想一想：
1．西姆不但沒(méi)有救到兒子，而且他們駕駛的飛機(jī)也在群山峽谷中失事了，這時(shí)他是怎么辦的？誰(shuí)來(lái)讀一下第四段？（指名讀）。
2．當(dāng)西姆他們?nèi)讼萑肜Ь硶r(shí)，加拿大航空救險(xiǎn)隊(duì)派出飛機(jī)救援，這時(shí)你的心情怎樣？（燃起希望，內(nèi)心高興）指名讀第一句。
3．但是事情不象我們預(yù)料的，他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡，這時(shí)你的心情又如何呢？（再次沉重起來(lái)。）指名讀第二句。
4．西姆和他的朋友真沒(méi)救了嗎？營(yíng)救中心該怎么辦？衛(wèi)星解救他們的經(jīng)過(guò)又是怎樣的呢？（指名讀5—8段）。
5．當(dāng)人們剛與蘇聯(lián)衛(wèi)星救援中心取得聯(lián)系時(shí)，人們的心情怎樣？文中哪個(gè)詞反映了人們的心情？（憂心忡忡）。
6．幾小時(shí)后，當(dāng)救援中心果然傳來(lái)了微弱的無(wú)線電呼救信號(hào)時(shí)，人們的心情又如何呢？（興奮）指名感情朗讀第6段。
小結(jié)：通過(guò)對(duì)比說(shuō)明衛(wèi)星搜尋的位置確切，表明衛(wèi)星的神奇作用。
8．當(dāng)探險(xiǎn)隊(duì)終于發(fā)現(xiàn)了一頂紅色的帳篷時(shí)，人們會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？（指名說(shuō)）。
9．西姆他們?nèi)说镁攘藛幔课髂返膬鹤幽兀浚ㄖ该x第九段）。
四、課堂小結(jié)。
1．通過(guò)學(xué)課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)衛(wèi)星救人的過(guò)程是什么？（出示幻燈片）（將衛(wèi)星接受信號(hào)的一系列過(guò)程放給學(xué)生觀看。）。
2．這節(jié)課我們知道了課文的主要內(nèi)容，了解了衛(wèi)星救人的原理，領(lǐng)略了衛(wèi)星的神奇。這正是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的結(jié)果，希望同學(xué)們能夠好好學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，也去搞一些發(fā)明創(chuàng)造！
五、作業(yè)：
1．抄寫帶生字的詞語(yǔ)。
2．搜集整理有關(guān)衛(wèi)星方面的知識(shí)，增加對(duì)衛(wèi)星的了解。
3．感情朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽。
衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十
《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》的教學(xué)內(nèi)容是結(jié)合衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間的情境，要求學(xué)生在估計(jì)兩、三位數(shù)乘法積的基礎(chǔ)上，探索兩、三位數(shù)相乘的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法。在三年級(jí)，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算。本節(jié)課是對(duì)三年級(jí)知識(shí)的拓展。教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生理解運(yùn)算的意義。在精確計(jì)算前，教材安排了估一估的環(huán)節(jié)，接著和學(xué)生一起探索兩、三位數(shù)相乘的計(jì)算方法。教材中出示了四種計(jì)算方法，目的在于讓學(xué)生有嘗試多種方法計(jì)算的意識(shí)。教材的難點(diǎn)重點(diǎn)都安排在課后的試一試，通過(guò)練習(xí)鞏固，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后將本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，用于解決生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的理論。這節(jié)課也為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算奠定了一定的基礎(chǔ)。
1、能結(jié)合具體情境估計(jì)兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。
2、探索兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘法的興趣，樹立學(xué)生計(jì)算的信心。
用豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)。
因數(shù)中間有0的計(jì)算方法和需要處理連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，今天老師要教你們認(rèn)識(shí)一種你們從沒(méi)接觸過(guò)的東西人造地球衛(wèi)星。知道它的用途嗎？我們無(wú)論是打電話、看衛(wèi)星電視、還是gps定位都離不開人造衛(wèi)星。它給人類帶來(lái)的便利是不可估計(jì)的。那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些有關(guān)人造地球衛(wèi)星的知識(shí)衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間。（板書：衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間）。
師：（顯示衛(wèi)星繞地球運(yùn)行的時(shí)間）大家把黑板上這句話讀一遍，將得到的數(shù)學(xué)信息記下。
【設(shè)計(jì)意圖】計(jì)算教學(xué)源于生活的需要，我創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、合作探究，獲取新知。
師：看來(lái)同學(xué)們?nèi)昙?jí)的乘法學(xué)的非常棒。我也知道2圈、5圈肯定是難不住你們的。那么假設(shè)人造地球衛(wèi)星繞地球10圈，你們會(huì)嗎？（請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答）。
師：同學(xué)們，我們沒(méi)有學(xué)過(guò)兩位乘三位數(shù)的乘法，xxx能現(xiàn)在做出一個(gè)兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法非常的棒。
（預(yù)設(shè)1）我把114看作110，把21看作20，11020=2200，所以11421大約等于2200。
（預(yù)設(shè)2）我把114看作100，把21看作20，10020=2000，所以11421大約等于2000。
師：通過(guò)同學(xué)們估算的答案，我們知道估算就是將其中一個(gè)或者兩個(gè)因數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃纳嵛迦氲贸龅拇鸢浮Ｄ敲凑l(shuí)估算的答案最接近精確值呢？同學(xué)們?nèi)ピ囍?jì)算一下吧。（小組討論）。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合具體情境，讓學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算前估算的習(xí)慣。將課堂還給學(xué)生，小組合作，自主探究出兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算方法。
三、反饋方法，優(yōu)化算法。
師：老師下去走了一圈，發(fā)現(xiàn)了各種各樣的做法，總結(jié)出三種算法，呈現(xiàn)出來(lái)給大家看看。
先算20圈：11420=2280（分）11421。
再算1圈：1141=114（分）=11473。
加在一起：2280＋114=2394（分）=7983。
=2394（分）。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)于剛剛接觸的兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算方法還沒(méi)有一個(gè)固定的做法。在小組合作中，學(xué)生能將之前的知識(shí)發(fā)揮出最大的遷移，自己摸索出自己喜歡的計(jì)算方式。
師：同學(xué)們異口同聲的都選擇的豎式計(jì)算，那么在用豎式做兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法時(shí)，同學(xué)們一定要注意數(shù)位的對(duì)齊。
【設(shè)計(jì)意圖】三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算中學(xué)生最容易犯的就是數(shù)位對(duì)齊和進(jìn)位錯(cuò)誤的問(wèn)題，在這步就正好體現(xiàn)出本節(jié)課的重點(diǎn)。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到豎式計(jì)算的優(yōu)越性。
四、總結(jié)算法，鞏固訓(xùn)練。
（一）、師：看看自己學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式嗎，試一試吧！（請(qǐng)學(xué)生演板課本p34試一試）。
1354540825。
5431247210。
（二）、師：演板的同學(xué)已經(jīng)做好了，我們一起來(lái)看看他們做的怎么樣呢？（組織學(xué)生找到演板學(xué)生犯的錯(cuò)誤，集體訂正。）。
（三）、師：總結(jié)錯(cuò)誤，強(qiáng)化算法。
1、學(xué)生在做中間帶0的豎式計(jì)算時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)0乘任何數(shù)得任何數(shù)的現(xiàn)象。
2、兩位數(shù)放前面時(shí)，學(xué)生不知道講數(shù)位多的數(shù)放在上面列豎式其實(shí)更簡(jiǎn)單。
3、進(jìn)位很容易就會(huì)忘記或者上一步的進(jìn)位加到了下一步，標(biāo)明進(jìn)位時(shí)數(shù)字寫太大造成混淆了原來(lái)了因數(shù)。
四、師：這些錯(cuò)誤下面的同學(xué)應(yīng)該也會(huì)出現(xiàn)，那么經(jīng)過(guò)我們一起總結(jié)出來(lái)這些問(wèn)題，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算要更細(xì)心、更準(zhǔn)確。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)生新知識(shí)。對(duì)于乘數(shù)中間有0的算式應(yīng)強(qiáng)調(diào)0的處理，在計(jì)算兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時(shí)，我們通常把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面。集體訂正，也會(huì)減少學(xué)生的錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘法的興趣，樹立學(xué)生計(jì)算的信心。
師：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終都是要將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活當(dāng)中去的，既然今天同學(xué)們學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘三位數(shù)的算法，能不能幫老師解決一下這些問(wèn)題呢？（多媒體顯示問(wèn)題）。
【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式計(jì)算后，還要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中的。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩道應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，讓原本單一的豎式計(jì)算教學(xué)更加具有趣味性、生活性。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
五、課堂總結(jié)，課外鞏固。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
1、估算三位數(shù)乘兩位數(shù)的積的范圍。
（1）把其中一個(gè)或者兩個(gè)因數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃纳嵛迦搿?/p>
取近似數(shù)；
（2）將近似數(shù)相乘的積作為估算的結(jié)果。
2、列豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)。
（1）用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；
（2）用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的十位對(duì)齊；
（3）把兩次乘得的數(shù)相加。
課外作業(yè)：課本p34頁(yè)練一練1、2題。
衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十一
《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》系北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第34——35頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。本課是第三單元的第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)，這是在以往學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法這一基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展。教材結(jié)合“人造地球衛(wèi)星”的情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并列式計(jì)算。重點(diǎn)是使學(xué)生了解列豎式計(jì)算乘法的算理。這也將為后續(xù)的乘法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
由于學(xué)生有以前的基礎(chǔ)，一般說(shuō)來(lái)計(jì)算難度不是很大。同時(shí)考慮到學(xué)生年齡和數(shù)據(jù)計(jì)算枯燥的特點(diǎn)，我班孩子在計(jì)算中也容易出錯(cuò)。
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，確立了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合具體的情境估計(jì)兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。
2、探索兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
3、能利用乘法運(yùn)算解決一些實(shí)際問(wèn)題并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在理解編者意圖，尊重教材的基礎(chǔ)上，確立的重點(diǎn)是兩、三位數(shù)的筆算乘法的計(jì)算方法，能對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行估算。難點(diǎn)是乘數(shù)中間和末位有0的乘法的準(zhǔn)確計(jì)算。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我從四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。
在設(shè)計(jì)的第一稿中，我是先由課件導(dǎo)入，引出介紹衛(wèi)星資料的情境，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，從中引出人造地球衛(wèi)星繞地球一圈的時(shí)間。重點(diǎn)研究與此相關(guān)的問(wèn)題并板書課題。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，列出算式。“繞地球２１圈的時(shí)間”學(xué)生提不到，就由老師提出。因?yàn)榻鉀Q這個(gè)問(wèn)題列式是114x21。這個(gè)環(huán)節(jié)做到簡(jiǎn)明扼要，直奔主題。取得了預(yù)期的效果。
（二）自主探索、解決問(wèn)題。
1、估算。
在具體的情境中先給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，估算一下。在交流不同策略的同時(shí)確定得數(shù)的取值范圍。起初，我對(duì)估算的理解是比較膚淺的，曾有過(guò)困惑，如個(gè)別學(xué)生直接就說(shuō)出準(zhǔn)確數(shù)值后，還有沒(méi)有必要再讓其他學(xué)生估算了呢？通過(guò)研討和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)不但關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注估算的策略與過(guò)程，估算同時(shí)也為解決問(wèn)題提供了多種策略。
2、自主探究算法。
（1）鼓勵(lì)獨(dú)立探索算法。
（2）同桌交流。
（3）全班共享。
比較豎式與口算、表格計(jì)算法，發(fā)現(xiàn)計(jì)算道理一樣，但豎式又具有書寫簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，適用于所有的乘法，建議學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)豎式的方法。
基礎(chǔ)練習(xí)。
1、出示三道典型算式。學(xué)生計(jì)算，教師在巡視時(shí)注意搜集錯(cuò)例記在小本子上。
2、森林醫(yī)生。
出示學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)例，當(dāng)堂解決共性問(wèn)題。意在保護(hù)孩子自尊心的前提下，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
提高練習(xí)。
安排34頁(yè)第4題，這是計(jì)算商店的盈利問(wèn)題。
學(xué)生解答時(shí)，分步出現(xiàn)問(wèn)題，降低學(xué)生解決問(wèn)題的難度，鼓勵(lì)學(xué)生采取不同的解題策略。
通過(guò)提問(wèn)：今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？能說(shuō)一說(shuō)乘法豎式計(jì)算要注意什么嗎？
衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十二
教材分析：
《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》的教學(xué)內(nèi)容是結(jié)合衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間的情境，要求學(xué)生在估計(jì)兩、三位數(shù)乘法積的基礎(chǔ)上，探索兩、三位數(shù)相乘的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法。在三年級(jí)，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算。本節(jié)課是對(duì)三年級(jí)知識(shí)的拓展。教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生理解運(yùn)算的意義。在精確計(jì)算前，教材安排了估一估的環(huán)節(jié)，接著和學(xué)生一起探索兩、三位數(shù)相乘的計(jì)算方法。教材中出示了四種計(jì)算方法，目的在于讓學(xué)生有嘗試多種方法計(jì)算的意識(shí)。教材的難點(diǎn)重點(diǎn)都安排在課后的試一試，通過(guò)練習(xí)鞏固，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后將本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，用于解決生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的理論。這節(jié)課也為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算奠定了一定的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合具體情境估計(jì)兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。
2、探索兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘法的興趣，樹立學(xué)生計(jì)算的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
用豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
因數(shù)中間有0的計(jì)算方法和需要處理連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，今天老師要教你們認(rèn)識(shí)一種你們從沒(méi)接觸過(guò)的東西人造地球衛(wèi)星。知道它的用途嗎？我們無(wú)論是打電話、看衛(wèi)星電視、還是gps定位都離不開人造衛(wèi)星。它給人類帶來(lái)的便利是不可估計(jì)的。那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些有關(guān)人造地球衛(wèi)星的知識(shí)衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間。（板書：衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間）。
師：（顯示衛(wèi)星繞地球運(yùn)行的時(shí)間）大家把黑板上這句話讀一遍，將得到的數(shù)學(xué)信息記下。
【設(shè)計(jì)意圖】計(jì)算教學(xué)源于生活的需要，我創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、合作探究，獲取新知。
師：看來(lái)同學(xué)們?nèi)昙?jí)的乘法學(xué)的非常棒。我也知道2圈、5圈肯定是難不住你們的。那么假設(shè)人造地球衛(wèi)星繞地球10圈，你們會(huì)嗎？（請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答）。
師：同學(xué)們，我們沒(méi)有學(xué)過(guò)兩位乘三位數(shù)的乘法，xxx能現(xiàn)在做出一個(gè)兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法非常的棒。
（預(yù)設(shè)1）我把114看作110，把21看作20，11020=2200，所以11421大約等于2200。
（預(yù)設(shè)2）我把114看作100，把21看作20，10020=，所以11421大約等于2000。
師：通過(guò)同學(xué)們估算的答案，我們知道估算就是將其中一個(gè)或者兩個(gè)因數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃纳嵛迦氲贸龅拇鸢浮Ｄ敲凑l(shuí)估算的答案最接近精確值呢？同學(xué)們?nèi)ピ囍?jì)算一下吧。（小組討論）。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合具體情境，讓學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算前估算的習(xí)慣。將課堂還給學(xué)生，小組合作，自主探究出兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算方法。
三、反饋方法，優(yōu)化算法。
師：老師下去走了一圈，發(fā)現(xiàn)了各種各樣的做法，總結(jié)出三種算法，呈現(xiàn)出來(lái)給大家看看。
先算20圈：11420=2280（分）11421。
再算1圈：1141=114（分）=11473。
加在一起：2280＋114=2394（分）=7983。
=2394（分）。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)于剛剛接觸的兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算方法還沒(méi)有一個(gè)固定的做法。在小組合作中，學(xué)生能將之前的知識(shí)發(fā)揮出最大的遷移，自己摸索出自己喜歡的計(jì)算方式。
師：同學(xué)們異口同聲的都選擇的`豎式計(jì)算，那么在用豎式做兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法時(shí)，同學(xué)們一定要注意數(shù)位的對(duì)齊。
【設(shè)計(jì)意圖】三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算中學(xué)生最容易犯的就是數(shù)位對(duì)齊和進(jìn)位錯(cuò)誤的問(wèn)題，在這步就正好體現(xiàn)出本節(jié)課的重點(diǎn)。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到豎式計(jì)算的優(yōu)越性。
四、總結(jié)算法，鞏固訓(xùn)練。
（一）、師：看看自己學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式嗎，試一試吧！（請(qǐng)學(xué)生演板課本p34試一試）。
1354540825。
5431247210。
（二）、師：演板的同學(xué)已經(jīng)做好了，我們一起來(lái)看看他們做的怎么樣呢？（組織學(xué)生找到演板學(xué)生犯的錯(cuò)誤，集體訂正。）。
（三）、師：總結(jié)錯(cuò)誤，強(qiáng)化算法。
1、學(xué)生在做中間帶0的豎式計(jì)算時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)0乘任何數(shù)得任何數(shù)的現(xiàn)象。
2、兩位數(shù)放前面時(shí)，學(xué)生不知道講數(shù)位多的數(shù)放在上面列豎式其實(shí)更簡(jiǎn)單。
3、進(jìn)位很容易就會(huì)忘記或者上一步的進(jìn)位加到了下一步，標(biāo)明進(jìn)位時(shí)數(shù)字寫太大造成混淆了原來(lái)了因數(shù)。
四、師：這些錯(cuò)誤下面的同學(xué)應(yīng)該也會(huì)出現(xiàn)，那么經(jīng)過(guò)我們一起總結(jié)出來(lái)這些問(wèn)題，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算要更細(xì)心、更準(zhǔn)確。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)生新知識(shí)。對(duì)于乘數(shù)中間有0的算式應(yīng)強(qiáng)調(diào)0的處理，在計(jì)算兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時(shí)，我們通常把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面。集體訂正，也會(huì)減少學(xué)生的錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘法的興趣，樹立學(xué)生計(jì)算的信心。
師：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終都是要將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活當(dāng)中去的，既然今天同學(xué)們學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘三位數(shù)的算法，能不能幫老師解決一下這些問(wèn)題呢？（多媒體顯示問(wèn)題）。
【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式計(jì)算后，還要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中的。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩道應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，讓原本單一的豎式計(jì)算教學(xué)更加具有趣味性、生活性。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
五、課堂總結(jié)，課外鞏固。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
1、估算三位數(shù)乘兩位數(shù)的積的范圍。
（1）把其中一個(gè)或者兩個(gè)因數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃纳嵛迦搿?/p>
取近似數(shù)；
（2）將近似數(shù)相乘的積作為估算的結(jié)果。
2、列豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)。
（1）用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；
（2）用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的十位對(duì)齊；
（3）把兩次乘得的數(shù)相加。
課外作業(yè)：課本p34頁(yè)練一練1、2題。
衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十三
本節(jié)課崔老師通過(guò)“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識(shí)”引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運(yùn)行的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)能對(duì)較大的數(shù)進(jìn)行估算，并在具體活動(dòng)情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。
崔老師創(chuàng)設(shè)情境后，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，放手讓學(xué)生討論、探究；放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解答。讓學(xué)生求第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球21圈，需要多長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)生很快列出了算式114×21=，因?yàn)樯蠈W(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，所以可以利用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生試著做。本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算課，崔老師將重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步計(jì)算的算理。適時(shí)的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與求異、探究能力，使學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷探求新知，最終能夠運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。催老師這節(jié)課注重算法多樣化，是一節(jié)很樸實(shí)的課。
我對(duì)本節(jié)課的建議是：
1、崔老師組織上有缺失，已經(jīng)有三個(gè)小組展示完了，仍有小組在黑板上寫，根本沒(méi)聽其他小組的展示。
2、催老師應(yīng)要求學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)密，有個(gè)學(xué)生說(shuō)計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)，數(shù)位對(duì)齊就可以了。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)沒(méi)有坡度。
衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合具體情境估計(jì)兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。
2、探索兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘法的興趣，樹立學(xué)生計(jì)算的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
用豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
因數(shù)中間有0的計(jì)算方法和需要處理連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，今天老師要教你們認(rèn)識(shí)一種你們從沒(méi)接觸過(guò)的東西——人造地球衛(wèi)星。知道它的用途嗎？我們無(wú)論是打電話、看衛(wèi)星電視、還是gps定位都離不開人造衛(wèi)星。它給人類帶來(lái)的便利是不可估計(jì)的。那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些有關(guān)人造地球衛(wèi)星的知識(shí)——衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間。（板書：衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間）。
師：（顯示衛(wèi)星繞地球運(yùn)行的時(shí)間）大家把黑板上這句話讀一遍，將得到的數(shù)學(xué)信息記下。
【設(shè)計(jì)意圖】計(jì)算教學(xué)源于生活的需要，我創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、合作探究，獲取新知。
師：看來(lái)同學(xué)們?nèi)昙?jí)的乘法學(xué)的非常棒。我也知道2圈、5圈肯定是難不住你們的。那么假設(shè)人造地球衛(wèi)星繞地球10圈，你們會(huì)嗎？（請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答）。
師：同學(xué)們，我們沒(méi)有學(xué)過(guò)兩位乘三位數(shù)的乘法，能現(xiàn)在做出一個(gè)兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法非常的棒。
（預(yù)設(shè)1）我把114看作110，把21看作20，110×20=2200，所以114×21大約等于2200。
（預(yù)設(shè)2）我把114看作100，把21看作20，100×20=20xx，所以114×21大約等于20xx。
師：通過(guò)同學(xué)們估算的答案，我們知道估算就是將其中一個(gè)或者兩個(gè)因數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃纳嵛迦氲贸龅拇鸢浮Ｄ敲凑l(shuí)估算的答案最接近精確值呢？同學(xué)們?nèi)ピ囍?jì)算一下吧。（小組討論）。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合具體情境，讓學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算前估算的習(xí)慣。將課堂還給學(xué)生，小組合作，自主探究出兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算方法。
三、反饋方法，優(yōu)化算法。
師：老師下去走了一圈，發(fā)現(xiàn)了各種各樣的做法，總結(jié)出三種算法，呈現(xiàn)出來(lái)給大家看看。
先算20圈：114×20=2280（分）114×21。
再算1圈：114×1=114（分）=114×7×3。
加在一起：2280＋114=2394（分） =798×3。
=2394（分）。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)于剛剛接觸的兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算方法還沒(méi)有一個(gè)固定的做法。在小組合作中，學(xué)生能將之前的知識(shí)發(fā)揮出的遷移，自己摸索出自己喜歡的計(jì)算方式。
師：同學(xué)們異口同聲的都選擇的豎式計(jì)算，那么在用豎式做兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法時(shí)，同學(xué)們一定要注意數(shù)位的對(duì)齊。
【設(shè)計(jì)意圖】三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算中學(xué)生最容易犯的就是數(shù)位對(duì)齊和進(jìn)位錯(cuò)誤的問(wèn)題，在這步就正好體現(xiàn)出本節(jié)課的重點(diǎn)。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到豎式計(jì)算的優(yōu)越性。
四、總結(jié)算法，鞏固訓(xùn)練。
（一）、師：看看自己學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式嗎，“試一試”吧！（請(qǐng)學(xué)生演板課本p34“試一試”）。
135×45408×25。
54×31247×210。
（二）、師：演板的同學(xué)已經(jīng)做好了，我們一起來(lái)看看他們做的怎么樣呢？（組織學(xué)生找到演板學(xué)生犯的錯(cuò)誤，集體訂正。）。
（三）、師：總結(jié)錯(cuò)誤，強(qiáng)化算法。
1、學(xué)生在做中間帶0的豎式計(jì)算時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)0乘任何數(shù)得任何數(shù)的現(xiàn)象。
2、兩位數(shù)放前面時(shí)，學(xué)生不知道講數(shù)位多的數(shù)放在上面列豎式其實(shí)更簡(jiǎn)單。
3、進(jìn)位很容易就會(huì)忘記或者上一步的進(jìn)位加到了下一步，標(biāo)明進(jìn)位時(shí)數(shù)字寫太大造成混淆了原來(lái)了因數(shù)。
四、師：這些錯(cuò)誤下面的同學(xué)應(yīng)該也會(huì)出現(xiàn)，那么經(jīng)過(guò)我們一起總結(jié)出來(lái)這些問(wèn)題，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算要更細(xì)心、更準(zhǔn)確。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)生新知識(shí)。對(duì)于乘數(shù)中間有0的算式應(yīng)強(qiáng)調(diào)0的處理，在計(jì)算兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時(shí)，我們通常把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面。集體訂正，也會(huì)減少學(xué)生的錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘法的興趣，樹立學(xué)生計(jì)算的信心。
師：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終都是要將數(shù)*用到生活當(dāng)中去的，既然今天同學(xué)們學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘三位數(shù)的算法，能不能幫老師解決一下這些問(wèn)題呢？（多媒體顯示問(wèn)題）。
【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式計(jì)算后，還要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中的。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩道應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的*，讓原本單一的豎式計(jì)算教學(xué)更加具有趣味性、生活性。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
五、課堂總結(jié)，課外鞏固。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
1、估算三位數(shù)乘兩位數(shù)的積的范圍。
（1）把其中一個(gè)或者兩個(gè)因數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃纳嵛迦搿?/p>
取近似數(shù)；
（2）將近似數(shù)相乘的積作為估算的結(jié)果。
2、列豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)。
（1）用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；
（2）用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的十位對(duì)齊；
（3）把兩次乘得的數(shù)相加。
課外作業(yè)：課本p34頁(yè)練一練1、2題。
衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十五
聆聽了崔老師執(zhí)教的四年級(jí)數(shù)學(xué)課——《衛(wèi)星的運(yùn)行時(shí)間》（三位數(shù)乘兩位數(shù)）。感觸頗深，真可謂是受益匪淺，值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方很多，下面就談一下自己的幾點(diǎn)感受：
數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精練、邏輯性強(qiáng)。崔老師在課堂上做到了沒(méi)用的話不說(shuō)，與本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話不說(shuō)，做到了用最少的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容。同時(shí)教學(xué)語(yǔ)言具有親切感、有激勵(lì)性，能“抓住”學(xué)生，縮短師生的心理距離，使學(xué)生始終處于一種積極主動(dòng)的探究狀態(tài)，是數(shù)學(xué)課堂大容量、快節(jié)奏、高效率的最好詮釋。
估算，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可分割的一部分，是生活不可缺少的一種技能，是學(xué)生邏輯思維的凝結(jié)與濃縮。崔老師在出示主題圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題之后精心設(shè)計(jì)了估算的環(huán)節(jié)，問(wèn)道：“你能先估計(jì)一下衛(wèi)星的運(yùn)行時(shí)間嗎？”在估算交流活動(dòng)中不僅讓孩子們體會(huì)到如何選擇合適的估算方法，同時(shí)也讓孩子們體會(huì)到他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是枯燥、刻板的，而是有趣的、富有生氣的，這時(shí)候他們的思維是活躍。靈活地運(yùn)用估算，對(duì)提高學(xué)生的分析、判斷能力，構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)都能起到積極的促進(jìn)作用。
算理是計(jì)算的理論依據(jù)，而算法則是依據(jù)算理提煉出來(lái)的計(jì)算規(guī)律和方法，它是算理的具體體現(xiàn)，算理和算法是相輔相成的。課堂上崔老師特別注重學(xué)生對(duì)算理的表述，讓學(xué)生知其然更知其所以然。沒(méi)有算理的理解，就沒(méi)有算法的真正掌握。
崔老師的課不管是新知探究環(huán)節(jié)還是鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)。教師都能大膽放手，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主去思考，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去交流。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，課堂形成了一個(gè)良好的互動(dòng)空間。老師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、重點(diǎn)處強(qiáng)調(diào)、難點(diǎn)處引導(dǎo)，把課堂還給了學(xué)生。
作為一名教師，任何一次研討活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，這次活動(dòng)使我受益匪淺，我將不斷提高自己的教學(xué)水平，博采眾長(zhǎng)，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。
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衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十六
崔老師展示的《衛(wèi)星運(yùn)行的時(shí)間》一課，讓我感受頗多。
這是一節(jié)計(jì)算課教學(xué)，許多年來(lái)，計(jì)算課很少被當(dāng)成公開課，這也足以說(shuō)明上計(jì)算課不是件很容易的事，也說(shuō)明縣教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)計(jì)算課，特別是計(jì)算算理的重視和對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算算理是否理解的關(guān)注程度。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)常常通過(guò)機(jī)械重復(fù)、大題量的訓(xùn)練，從而達(dá)到教學(xué)目的，只重視計(jì)算的結(jié)果，不重視計(jì)算法則的形成過(guò)程和計(jì)算方法的概括。而這一節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，崔老師始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)“載體”，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極探索，在獲取知識(shí)的過(guò)程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”的教學(xué)時(shí)，沒(méi)有滿足于讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算，著重關(guān)注學(xué)生是否主動(dòng)參與算理、算法的`探索過(guò)程，注重轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學(xué)思想方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。從而把學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教育的根本途徑。
反思這幾節(jié)課，我們認(rèn)為有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
重組并不是把幾塊內(nèi)容簡(jiǎn)單的相加或相減，而是要抓住“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一基本原理和基本方法作為主線，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)：“兩位數(shù)乘一位數(shù)24×2”和“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算24×10”，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法所要用的知識(shí)作了很好的鋪墊，在這些舊知識(shí)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生很容易接受。在此教師在要求學(xué)生計(jì)算24×12，這時(shí)學(xué)生就很容易的用各種方法進(jìn)行計(jì)算。教師在引入階段通過(guò)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，采取憶舊引新的方法，從復(fù)習(xí)到引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，說(shuō)明教師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)舊知來(lái)為學(xué)習(xí)新知打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：筆算教學(xué)不應(yīng)僅限于豎式計(jì)算，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索和運(yùn)用不同的方法計(jì)算。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，對(duì)同一道計(jì)算問(wèn)題，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格存在著差異，常常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法和解題策略，這正是學(xué)生具有的不同個(gè)性的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)24x12時(shí)，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生出現(xiàn)了多種不同的計(jì)算方法，又根據(jù)口算的方法來(lái)計(jì)算的；有把因數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù)，利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)計(jì)算的；有直接列豎式進(jìn)行計(jì)算的；在學(xué)生獨(dú)立思考解決的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同學(xué)的解法，進(jìn)行小組內(nèi)交流，這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和創(chuàng)新能力。有利于學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流。而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使每一個(gè)學(xué)生都獲得了成功的愉悅，使不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。同時(shí)在這堂課中也讓學(xué)生進(jìn)行了估算的練習(xí)，因?yàn)檫@是我們平常生活中最有用的方法。在計(jì)算教學(xué)中，我們教師同樣需要注意尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上的必要的發(fā)展。提倡計(jì)算方法多樣化，是計(jì)算教學(xué)中實(shí)施因材施教的有效途徑。
我的思考：
1、能否讓探究更具實(shí)效性？
在組織學(xué)生自主探究24×12=？時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行“估算”，再要求學(xué)生進(jìn)行“口算”，最后再放手讓學(xué)生進(jìn)行“筆算”。本著層層遞進(jìn)、步步為營(yíng)的思路顯然也有一定的設(shè)計(jì)意圖，但是在學(xué)生出現(xiàn)的幾種算法中，真正屬于“口算”范疇的只有一種，即“可以先算24×10=240元，得出買10本書的錢，再算24×2=48元，算出的是買2本書的錢，然后把兩部分的錢加起來(lái)，240+48=288元，就是一套12本書的錢。”這恰恰就是進(jìn)行“筆算”的思路。但是由于在課堂上，學(xué)生還出現(xiàn)了例如：“可以先算24×6=144元，得出買6本書的錢，再算144×2=288元，就是一套12本書的錢。”這會(huì)不會(huì)造成學(xué)生進(jìn)一步探索“用豎式計(jì)算”時(shí)的困惑呢？還處于后一種思維的學(xué)生是不是都是按照教師的思路依據(jù)第一種方法去列豎式呢？是否有學(xué)生先列出24乘6的一個(gè)豎式，再列出144乘2的一個(gè)豎式呢？如何讓探究更具實(shí)效性？我們想是不是可以先讓學(xué)生對(duì)幾種不同的思維方式進(jìn)行比較，在體會(huì)算法多樣化的同時(shí)突出算法的最優(yōu)化呢？當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)可前一種口算方法時(shí)，再組織學(xué)生利用這種口算思路去探索“用豎式計(jì)算”的方法，也就水到渠成了。
2.計(jì)算教學(xué)中究竟需要怎么樣的教學(xué)情境？
衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十七
今天我講課的內(nèi)容是：北師大教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元乘法中的《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》即三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算教學(xué)。
一、說(shuō)課標(biāo)：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算這塊知識(shí)提出了新的要求：計(jì)算教學(xué)，應(yīng)減少單純的技能訓(xùn)練，避免繁雜的計(jì)算和程式化的敘述算理，鼓勵(lì)算法多樣化，將運(yùn)算與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合等。基于以上內(nèi)容，我對(duì)教材進(jìn)行了分析.
二、說(shuō)教材。
《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》一課是學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容要求，對(duì)乘法的整數(shù)計(jì)算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，幫助學(xué)生理解運(yùn)算意義的同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)行充分的交流。
三、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法，學(xué)習(xí)本課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，學(xué)生完全有能力通過(guò)討論、交流來(lái)獲得新知。教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)些，但學(xué)生通過(guò)教師簡(jiǎn)單介紹，創(chuàng)設(shè)的情境能激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國(guó)教育。
四、教學(xué)目標(biāo)定位。
1、能結(jié)合具體情境估計(jì)三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍，并逐步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、通過(guò)對(duì)衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間的計(jì)算，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法筆算方法并理解算理。
教學(xué)難點(diǎn)：正確筆算。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題。
提供書上的.主題圖：圍繞“我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分”這個(gè)信息，讓學(xué)生提出問(wèn)題，？并列出算式。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境讓學(xué)生分析信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題與提出問(wèn)題能力。
2、估算。
讓學(xué)生先估算一下衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時(shí)間？在具體的情境中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行估算，用自己對(duì)數(shù)及其關(guān)系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對(duì)運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行把握，培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。同時(shí)也為下面解決問(wèn)題提供了多種策略。
3、自主探究114×21的計(jì)算方法。
114×21如何解決這道乘法題的計(jì)算,是學(xué)生面臨的新問(wèn)題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學(xué)生采用不同的方法計(jì)算提供了多種策略。所以在教學(xué)中學(xué)生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計(jì)算方法，如學(xué)生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計(jì)算等,并進(jìn)行充分的交流與反思。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)各種不同算法中算理與豎式之間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計(jì)算。讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)與傾聽的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去提升。
4、形成性練習(xí)：
(1)、305x28=。
(2)、森林醫(yī)生。
（3）、筆算。
（4）、解決實(shí)際問(wèn)題。
5、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
師：這節(jié)課我們研究了哪些問(wèn)題？你有什么收獲？你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎樣？
衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十八
今天我為大家說(shuō)課的題目是《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》，首先我對(duì)本節(jié)課的教材來(lái)做一些分析。
本節(jié)課內(nèi)容是北師大版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元乘法中的第一課時(shí)，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算教學(xué)，位于書本的第33頁(yè)到34頁(yè)。
衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間是學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容要求，對(duì)乘法的整數(shù)計(jì)算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，幫助學(xué)生理解運(yùn)算意義的同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)行充分的交流。
而教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，但是學(xué)生通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)和書籍已經(jīng)了解了許多相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)情境教學(xué)能更好地激起學(xué)生的興趣。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1．探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并掌握豎式計(jì)算的技巧和算理。
2．在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題。
3．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法及豎式計(jì)算。
難點(diǎn)：掌握豎式計(jì)算的技巧和算理。
為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的理解。
教法：
《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》一課是學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步拓展的。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法，學(xué)習(xí)本課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，學(xué)生完全有能力通過(guò)討論、交流來(lái)獲得新的知識(shí)。所以在教法上，我采取自主探索、觀察的教法來(lái)進(jìn)行，同時(shí)結(jié)合實(shí)際操作、思考等輔助教學(xué)方式。
學(xué)法：作為學(xué)生在目前階段已有的知識(shí)機(jī)構(gòu)，對(duì)豎式計(jì)算的方法已經(jīng)能夠掌握。因而在學(xué)法上，我將采取引導(dǎo)及小組合作交流的學(xué)習(xí)模式。
最后，我來(lái)具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
1.復(fù)習(xí)
提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些乘法運(yùn)算？接著讓學(xué)生幫忙解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式，從而使得已學(xué)的豎式計(jì)算方法得到復(fù)習(xí)和鞏固，為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
提供書上的主題圖：圍繞“我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分與繞21圈”這兩個(gè)信息，讓學(xué)生非常明確地提出問(wèn)題：21圈要多少時(shí)間？并列出算式：114×21。
這樣的設(shè)計(jì)，減少了學(xué)生在此時(shí)提出與本課無(wú)關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境讓學(xué)生分析信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和提出問(wèn)題能力。
3.估算
讓學(xué)生先估算一下“衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時(shí)間？”
在具體的情境中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行估算，用自己對(duì)數(shù)及數(shù)量關(guān)系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行把握，培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力，同時(shí)也為下面解決問(wèn)題提供了多種策略。
4.自主探究114×21的計(jì)算方法114×21如何解決這道乘法題的計(jì)算，是學(xué)生面臨的新問(wèn)題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學(xué)生采取不同的方法計(jì)算提供了多種策略。所以在教學(xué)中學(xué)生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計(jì)算方法。如學(xué)生提出:114×20＋114×1，114×3×7和豎式計(jì)算等。將學(xué)生反饋的計(jì)算方法進(jìn)行充分的交流與反思。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)各種不同的計(jì)算方法中算理與豎式之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計(jì)算，重點(diǎn)講解豎式計(jì)算的算理。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和傾聽的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。