教學計劃的制定需要教師充分考慮學生的實際情況和教學資源的有效利用，確保教學目標的實現。如果您對編寫教學計劃還有疑問，可以參考下面的教學計劃范文。

城市的明眸教學設計（熱門18篇）篇一

城市的明眸教學設計（熱門18篇）篇二

《城市內部空間結構》是人教版高中地理必修2第二章第一節的內容，是本單元的重點，也是難點。同時本節內容又是重要的基礎性部分，為人文地理的學習做好鋪墊。

本節教材分三部分：城市形態、城市土地利用和功能分區、城市內部空間結構的形成和變化。其中，城市內部空間結構的形成和變化是重點，而要理解城市內部空間結構的形成和變化，必須了解城市土地利用和功能分區的基本知識。考慮到本章討論的是城市與城市化的問題，因此，作為基礎知識，也為了溫故知新，本節教材把與自然地理關系較為密切的“城市形態”放在本節的第一部分。三部分內容相互聯系，使學生對城市的有關理論知識有一個較為全面的認識。

學生在義務教育階段已經學習了不少關于城市的知識，日常接觸的媒體中或日常生活或旅游等活動過程中，學生也積累了一定的城市感性認識。高中階段的主要目標，就是要引導學生在大量的感性知識的基礎上，對城市進行理性的思考，進而理解人文景觀與自然景觀的關系，形成正確的人地關系觀。

2.了解城市重要功能區如商業區、住宅區、工業區的特點和區位。

教學重點：

1.城市的`幾個重要功能區(商業區、住宅區和工業區)的特征和區位;。

比較分析法、圖示法、講述法、列表對比。

教學環節。

教學過程。

學生活動。

設計意圖。

導入。

給出大腦功能區分布圖，以此啟發學生理解功能區的概念，說明功能區的分布不是隨意的而是有規律的，從而讓學生理解空間結構的概念即功能區有規律的組合。

讀大腦功能區分布圖，理解功能區及空間結構的概念。

為教學目標1打下基礎。

過渡。

提問：參照大腦功能區的含義，聯系日常生活，北京是否有功能區？你能說出幾個？

聯系日常生活，說出北京的幾個功能區。

知識聯系生活，使學生對功能區的認識更加深刻。

在學生說出或由教師啟發得出的功能區中，重點介紹cbd、商業區、住宅區和工業區。介紹以小活動“我說你猜”的形式進行。

小活動：我說你猜。

由教師描述某個功能區的特點，讓學生判斷教師描述的是哪個功能區。

學生判斷正確后，以北京為例以圖片的形式介紹該功能區的特征和區位。

參與小活動“我說你猜”，由老師描述的某個功能區的特征，判斷這是哪個功能區。

城市的明眸教學設計（熱門18篇）篇三

二、章節。

第三章第四節。

三、學時。

2個學時。

四、課程標準。

“結合實例,分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響。”

五、教學重點和難點。

1.重點。

交通運輸與聚落的形成和分布；交通運輸與商業網點布局。

2.難點。

交通運輸與城鎮的分布。

六、教學方法。

1.多媒體教學法。通過課件向學生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。

2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學生自主分析，得出結論。

【引入】展示河浦1994年道路圖片。

【交通運輸的基本概況】。

1.概念。

指利用各種交通工具，使旅客、貨物沿著特定線路實現空間位移的過程。

2.作用。

連接生產與消費、城市與鄉村、各地區和各部門的重要紐帶。

3.方式：管道、水路、航空、公路、鐵路。

4.發展趨勢（特點）：高速化、大型化、專業化、網絡化。

5.交通運輸方式的特點。

思考：假設你要到外地旅行，需要選擇一種交通運輸方式，你會考慮哪些問題？

如何選擇交通運輸方式？

航空——貴重急需數量不大；公路——易死亡、變質、短途；鐵路——易死亡、變質、長途；大宗笨重遠程——水運；管道——液體、氣體、粉末狀固態。

【交通運輸與聚落】。

北方：多呈團塊狀，形狀比較規則；地形平坦開闊，道路呈棋盤式。

南方：沿河道、鐵路、公路呈帶狀分布；河網密度較大；鐵路、公路的興建使聚落多沿鐵路線和公路線發展。

【交通運輸與城鎮分布】。

思考：為何古代著名城市多數誕生于河流的中下游?

河流中下游地形平坦，土壤肥沃，水源充足,便于農耕，且交通便利，是人口集中分布地區，也是城市發展的理想環境。

1.河流(水運)和城市區位。

沿河設城的類型：河運的起點或終點；河流交匯處；河口；過河點。

2.鐵路交通和城市區位。

鐵路的修建,能夠帶動沿線地區的社會經濟發展,促進城市的崛起和繁榮。

【交通運輸與商業網點布局】。

思考：1.山區和平原的交通線路布局有什么不同？（提示：形狀、密度等）。

山區的交通線路受地形限制，多沿河谷和山間谷地布局，線路較彎曲。平原地區地形開闊平坦，道路不受限制，非常平直。

2.山區和平原商業網點的分布有何差異？試分析其原因（提示：商業網點分布密度、人口、交通）。

山區商業網點的密度明顯小于平原。

山區商業網點多沿河流分布，因為河谷地帶是山區交通相對便利、人口相對集中的地區。但由于山區人口稀少、交通閉塞，所以商業網點密度較小。平原地區地形平坦，人口稠密，交通便利，商品流通便捷。

1.交通運輸對商業網點密度的影響。

平原：交通發達，商業網點沿交通干線分布，密度大；

山區：地勢起伏，交通運輸路線稀少，商業網點密度小。

2.交通運輸對商業網點位置的影響。

交通最優：建立在市區環路邊緣或市區邊緣的高速公路；

市場最優：分布在城市的幾何中心處。

【練習】。

城市的明眸教學設計（熱門18篇）篇四

《城市的標識》是當代女作家張抗抗的作品，詳盡地描述了現代社會城市與城市之間已越來越雷同的現象，贊美了樹dd城市特有的標志。

本課教學過程中，我通過指導學生反復誦讀，達到體會作者真摯感情的目的。此外，教學中我重點設計了兩年討論的問題，鼓勵學生大膽發表自己的見解。

第一個問題是“假如你被擄掠到一個城市，你怎樣才能知道自己在什么地方？”。學生通過討論交流，得出多種答案：公交車站的站牌；公司門口的牌子；學校門口的牌子；汽車車牌；商店的廣告牌；標志性的建筑，如“東方明珠”“天安門”“兵馬俑”等。這一問題的設計使學生明白了這些標志都不是大自然所饋贈的，只有樹才是“大自然留給我們最后的饋贈”，從而體會到作者真實的內心感受，喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識。

第二個問題是“作者把樹稱為‘唯一不可被替代的印記’‘不可被置換的標識’‘城市的靈魂’，是不是太絕對了？”學生的意見形成鮮明的對比。有的認為像標志性的建筑，如天安門、東方明珠等都是不可被替代的，還有泰山、嶗山、長江大橋等，所以作者的說法太絕對了。還有的認為歷史遺留下來的、后來建筑的標志雖然不可替代，但這些都無法與“樹”相比，因為只有樹才是大自然的贈與，所以作者的說法很有道理。

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城市的明眸教學設計（熱門18篇）篇五

1.認識本課眸,辟.韻.矗.廊.禹.襟7個生字,辨析多音字旋,分.理解千嬌百媚。名副其實,意味深遠等詞語。

2.理解課文內容,學習詳略得當的寫作方法。

3.感受城市的雕塑給青島帶來的美。

1.青島城市雕塑風光片,本課課件。

2.收集課文中有關歷史故事。

1．教師演示課件,播放青島城市雕塑風光片.導入:美麗的青島如一位新妝的麗人,千嬌百媚.而城市中一尊尊精美的雕塑,就像麗人的明眸,是青島更加動人。

板書課題.注意眸的寫法。

2．讀了這個課題,你想知道什么?什么叫明眸?城市的明眸指的是什么?

1.默讀課文,標出課文中的多音字和成語.讀準矗,旋,分;重點理解詞語千嬌百媚,名副其實,意味深遠等。

教師根據學情,點名學生回答,板書:海濤園。

1.指名讀課文第2-3自然段。

(1)說說作者看到了哪些雕塑?學生自主回答,老師適時板書:名人雕像,五月的風。

(2)課件出示雕塑。

看到這座雕塑,你會想到什么?

你是怎樣理解這雕塑表達了青島人雜發展變化中的氣派和雄心這個句子的?

引導學生觀察,從雕塑火炬般的顏色和旋風般的造型,以及它恢弘的氣勢去想象和理解.體會青島人在改革發展中那種昂揚,向上,進取的精神。

(3)指導朗讀。

2.自由品讀課文第4-8段,邊讀邊思考,引導學生深入文本。

體會詳略得當的好處,明白這樣的寫作方法能使文章詳略分明,重點突出,有利于讀者更好地體會作者內心的感受。

作者寫了海濤園的哪些雕塑?指名讓學生回答。

板書:青銅雕,世紀長廊,盲文說明圖。

(2)你喜歡這個園區的什么地方?說說自己喜歡的原因。

a.學生自由表達,談談自己喜歡的地方和原因。

b.小組討論交流,理解含義深刻的句子。

句子1:她的造型是一雙巨足上立著一雙巨手,兩手之間托著一個圓球,意味深遠,氣派極了,雄偉極了。

句子2:下部的內容則包括了大禹治水......等十二則故事,讓人深感世紀長廊的確立意不俗。

使學生通過有感情的朗讀,想象,體會盲人可以通過盲人圖,感受海濤園的美麗。

一個小小的設計,體現了設計者的獨具匠心,也充分體現了青島人濃濃的人文關懷。

c.學生有感情的朗讀課文中的好詞佳句。

(3)作者為什么要詳寫海濤園?師生評議。

1.齊讀課文第1段和最后一段,討論回答。

(2)怎樣理解亮麗與個性這兩個詞語。

2.師生共同小結。

城市的明眸教學設計（熱門18篇）篇六

設計理念：

1、用一課時完成教學任務，體現課內增量閱讀的語文教學模式;。

2、解決小組合作學習中的潛能學生的參與問題，采用有效策略促使學生人人參與。

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，理解樹為什么是城市的標識，懂得作者要表達的情感。

2、體會文章的寫法。

教學流程：

課前預習：

1、預習《城市的標識》，讀文三遍，讀通課文，家長簽字。

2、寫出本文的主要內容。

3、文章先寫了什么?再寫了什么?嘗試列出文章的提綱。

4、搜集有關城市的標識，和張抗抗及她的作品的資料，制作資料卡兩張。

而

教學過程：

一、導入：

紅領巾是少先隊員的標識，團徽是共青團員的標識，五星紅旗是中華民族的象征，那么，我們生活的城市，有什么樣的標識呢?今天讓我們一起走進作家張抗抗的散文《城市的標識》中去吧。

二、檢查預習，了解學情，出示目標。

1、指名讀文，糾正字音，達到讀通。

2、文章主要寫了什么?

3、文章先寫了什么?再寫了什么?、

4、談談你對張抗抗以及她的作品的了解。

初讀課文之后，你還有哪些疑問呢?這些疑問就是我們這節課的學習目標。

出示學習目標：

1、有感情地朗讀課文，理解樹為什么是城市的標識，懂得作者要表達的情感。

2、體會文章的寫法。

三、圍繞主要話題展開學習。

學習步驟：

1、先自學：文中寫了哪些城市富有標識的樹木?圈畫出來，把你認為體現作者把樹稱為城市的標識的原因的重點句子畫出來，并批注自己的理解。

2、接著在小組內交流，組長主持好，人人發言，經過討論后，要把本組的觀點簡單列舉出來，做好發言的準備。組內存在不同意見的，可保留。

3、最后將文章中你認為優美的句子，有感情地讀一讀，嘗試著積累下來。

四、全班交流：

交流步驟預設及答案要點：

1、不同的樹木具有不同的外形特點和氣質。

2、不同的樹具有不可替代的地域性。

3、用書上的話說就是課文的第15自然段。

4、師點撥強調：作者僅僅是是呼吁人們要珍惜樹嗎?不，樹代表了城市精神、城市文化，表達了作者對城市人文精神缺失的痛惜、焦慮和擔憂，呼吁珍惜樹，就是呼吁人們珍惜每座城市的文化，呼吁人們珍惜一切具有人文價值的歷史遺產。

5、有感情地朗讀這些句子。

采用引讀、男女分讀等形式讓學生在讀中體會和感悟，通過以讀代講，自然過渡到最后一個自然段的學習。

五、體會文章寫法。

(1)引導人們認識城市發展過程中出現的普遍問題，我現代化進程中城市文化的流失而焦慮和痛惜，呼吁人們保護樹、保護城市的人文精神，保護傳統文化。

(2)用城市的雷同來反襯樹是城市的標識作用。

2、體會擬人手法描寫樹。

用樹代表城市文化，代表一種人文精神。

三個“只剩下了”表現了作者對樹所代表的城市文化的珍惜。

3、重點句子的理解。

“你迷失在被無數次復制過的城市里，你已找不到回家的路”。

家指:精神家園。

這句話的意思是：形容我們在匆匆忙忙提高gdp的時候，糊涂了，疏忽了，喪失了。

六、對“我的視角”的處理。

1、丁丁：采用課堂辯論賽，結合學生在課前搜集的有關城市的標識的資料來談。

2、冬冬：說說語言文字中略去標點符號的作用，在于給人一種洶涌而來的氣勢，使人覺得城市雷同的現象普遍存在，觸目即是，躲也躲不過。

七、作業設計：

推薦閱讀張抗抗的經典散文。

結束語：生活在日益美麗和繁華的城市中，讓我們都精心的呵護城市的樹吧，都用心地汲取和繼承城市的文化吧，讓我們的城市因文化而厚重，讓生活在城市中的我們因文化而溫潤。

保護樹木。

保護城市文化。

保護城市人文精神。

城市的明眸教學設計（熱門18篇）篇七

了解垃圾筒的作用和種類，了解垃圾筒的設計內涵，學習淺顯的設計制作方法。利用生活中的一些廢舊材料制作垃圾筒，體驗自己動手制作垃圾筒的樂趣。通過學習，提高自己選擇材料進行設計制作的能力，進一步培養學生熱愛生活的情感和保護環境的社會責任。

巧用生活中的多種材料設計一個實用、美觀的垃圾筒，培養學生的設計思維能力。

如何進行巧妙的組合，設計出合理、新穎的垃圾筒。垃圾筒的實用與審美性相統一。

大小不同、形狀各異的紙盒和紙板，剪刀、膠水等。

第一課時。

一、組織教學。

二、導入新課。

從下面兩種行為中選出你認為對的，說說你的看法。

第一組：人們亂扔垃圾的動畫片。

第二組：人們把垃圾放進垃圾筒里的動畫片。

(啟發學生從自己的生活中發現不良現象，體會垃圾筒的重要性)。

教師總結引出課題。

三、講授新課。

(一)引導學生分析垃圾筒的結構。

課件出示垃圾筒的模型，引導學生觀察，了解其結構。

(二)提問。

如果我們把同樣的垃圾筒都做成一個樣子，放在不同的地方，這樣好看嗎?對于這個問題我們怎樣結決?(使學生對垃圾筒的種類和設計方法進一步理解和體會)。

(三)引導學生回憶生活中都有哪些不同種類的垃圾筒。

(四)欣賞書中垃圾筒設計作品(開拓學生思路)。

(五)提問你想設計一個什么樣的垃圾筒?為什么?

(六)小組分析設計一個成功的垃圾桶需要考慮什么問題?(提高學生合作能力)。

城市的明眸教學設計（熱門18篇）篇八

1、培養幼兒豐富的想象力及表現美的能力。

2、通過欣賞和觀察現代建筑的圖片，萌生創造自己心中的城市的理想。

3、學習用線條的形狀，疏密，排列變化，遮擋方法裝飾自己心中的城市。

4、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

5、感受作品的美感。

各種建筑圖片，ppt，記號筆，長卷黃色卡紙。

幼：我去過青島，北京，上海······。

師：小朋友去過的地方可真多呀！

師：今天我帶來一些城市建筑的圖片，我們一起來欣賞一下。

引導幼兒觀看ppt，各種建筑圖片。

師：這些房子都有房頂，房子的身體，窗戶。

幼：我心中的城市是有好多房子；房子大大的，高高的······。

師：現在我來畫一畫我心中的城市，你們看一看。

教師范畫：教師繪畫尖尖的房子，圓圓的房子，花型的房子，宮殿式的房子。引導孩子每一座房子都連在一起，重點強調后面躲起來的房子，遮擋的關系。線條要流暢，不要重描。

師：xx小朋友畫的很棒，你能說說你畫了什么嗎？

xx小朋友想象力太豐富啦！他畫了很多漂亮的花紋，讓城市和我們一樣穿上了漂亮的衣服。這個城市就變的很漂亮啦！

師：我還帶了一些城市建筑的圖片，我們來看一下。

師：這些房子都有漂亮的花紋，有長城線，梯子線，波浪線···花紋。

師：小建筑師們，發揮你們的想象，共同繪畫出我們心中的城市吧！

師：你們看一看這個紙和我們平常的紙有什么不一樣？

師：（教師指導）這個紙很長很大，我們要大膽的畫，把房子畫的。大大的，滿滿的。

先畫出你所有的房子，再添加局部花紋。不要忘了躲在后面高高的房子。線條要一筆完成不能重復，線畫出了頭接著畫，添加想象。不要忘了給房子穿上漂亮的衣服呀！

師：現在讓我么把長卷畫拉起來，讓客人老師看看我們心中的城市。小朋友們也可以去別的小朋友的城市逛一逛。

這節美術課《我們的城市》，針對活動中孩子們出現的問題，對應性的在自己的教學設計中找到不足：

1、在引導部分，我只找了幾個孩子回答問題，沒有充分調動孩子的積極性和興趣。

2、在幼兒添畫的環節，孩子等待時間太長，老師沒有及時作出調整。

3、在第二次出示課件時，圖片中的花紋太小，孩子看不清楚。我沒有將花紋仔細放大，好讓孩子仔細看清楚都有什么花紋以及花紋的結構。從而在繪畫房子時可以借鑒。

4、教師示范環節，我沒有重點強調出遮擋關系，只是教孩子說躲起來的房子。

5、幼兒作畫環節，給孩子作畫的時間有點少，有幾個孩子的作品效果不是很好。

6、作品欣賞時，只讓生生欣賞，沒有做到師生互賞。缺少調動孩子的積極性。

城市的明眸教學設計（熱門18篇）篇九

《城市雕塑》是人美版小學美術六年級下冊中的第6課，屬于“設計·應用”學習領域。《美術課程標準》（20xx年版）關于該學段該領域的目標中指出：“從形態與功能的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材。運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等形式原理以及各種材料、制作方法，設計和裝飾各種圖形與物品，改善環境與生活，并與他人交流設計意圖。”依此確定本課的教學目標，知識與技能方面是初步了解城市雕塑，并感受其藝術魅力和多元化的藝術風格。通過制作立體紙造型抽象雕塑作品，發展學生的立體空間思維能力和抽象表達能力。過程與方法方面是通過欣賞、合作探究、體驗等方法，設計制作一件造型新穎并有主題的抽象紙造型雕塑作品。情感、態度和價值觀方面是利用傳統文化引發學生學習的積極性，養成良好的學習習慣等。教學重點是設計制作一件抽象雕塑作品。教學難點是造型新穎并有主題。

六年級學生的造型表現能力和抽象思維能力已經得到一定的發展。他們受所處生活環境的影響，對城市雕塑并不是特別的熟悉，尤其是抽象雕塑接觸也少，增大了學習的難度。

為了使學生對城市雕塑由陌生變得熟悉，教師就得在欣賞上下功夫。先整體感受不同風格不同城市的雕塑，再具體觀察、分析幾個抽象雕塑在造型、色彩、主題方面展現出來的美。學生情感得以激發，再為他們尋找宣泄的途徑，就是學習紙造型抽象雕塑的表現方法。學生的創作欲望被調動起來，在體驗中深化所學。

本課內容多、時間緊，所以合作學習的方式才能較好地完成學習任務。在課堂上要給予學生自主學習的時間和空間，變被動接受為主動獲取。不同抽象雕塑的美需要學生在合作探究中自己感悟，才能產生情感共鳴。

（一）、舊知引出新知。利用傳統文化由雕塑這一話題自然引出城市雕塑，符合學生的認知心理。

（二）、感性到理性的升華，接受到創造的飛越，傳統文化發揮作用。

1、由傳統文化引導學生欣賞不同城市的雕塑，開拓學生視野。

2、由傳統文化引領學生確定欣賞角度，進行合作探究，理性認識抽象雕塑，學會欣賞、評價美。

3、由傳統文化引發學生思考紙造型抽象雕塑的制作步驟，為后面的創造奠定基礎。

4、由傳統文化指引學生通過小組討論形成創作思路，發展學生的立體空間思維能力。

5、了解紙造型基本元素的制作方法，樹立局部決定整體的創造意識。

6、出示范作，簡要介紹，激發學生的創作熱情。

（三）、合作體驗，各司其責。發揮團隊作用順利完成作品，人人都有成就感。

（四）、各展風采，學人所長。多角度欣賞、評價，領悟設計為生活服務的道理。

（五）、拓展延伸，增長見識。了解藝術創作方法的多樣性。

城市的明眸教學設計（熱門18篇）篇十

雕塑及其藝術特點。

雕塑藝術的特點。

多媒體課件、有關兵馬俑的書籍和圖片。

導引：

1、兩位同學上講臺擺一個他們自己認為很酷的姿勢，在讓下面的同學討論一下兩位同學的姿勢如何?由此引入今天的課題。

一、導入新課：先出示繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術作品的圖片各一張。問美術分為哪幾類?再問一下同學們知道它們之間的區別嗎?由此引出雕塑念。

雕塑：可雕性、可塑性的材料，通過雕、塑、鑄、焊等手段制作反映社會生活，表達審美理想的三維實體的造型藝術。

二、雕塑的分類：

1)、按材料：石雕、木雕、竹雕、泥雕、金屬雕、冰雕、石膏像等。

2)、按空間形制(形態)：圓雕、浮雕、透雕。

圓雕：不附著背景的完全立體的可從四面觀賞的一種雕塑。如《思想者》、《菊花仙子》。

浮雕：在平面上雕出凸起的厚度，根據凸起的高度可分為淺浮雕和高浮雕。

3)、按功用和所放的位置：城市雕塑、園林雕塑、紀念性雕塑、室內雕塑等。

三、雕塑藝術的'特點：

1、雕塑的形體：

a、羅丹的《思想者》。羅丹是法國近代最著名的雕塑家，被稱為“近代雕塑之父”。他是舊時期(古典主義)的最后一位雕塑家，又是新時期(現代主義)最初一位雕刻家。這尊雕塑是羅丹為《地獄之門》中央的門楣而作的。雕塑的人物形態是彎腰屈膝，右手托著下顎，嘴咬著自己的粗手，陷入苦苦的思索之中。眉弓突起，雙眼深陷隱于暗影之中，咬肌凸起，全身肌肉緊張。強化了他的苦悶、深思。

b、摩爾的《斜臥像》。這是1957——1958年為巴黎的聯合國教科文組織大樓創作的雕像。這是一件抽象化的雕塑，描繪的是一位斜臥翹首遠望的女性。像這種表現性的雕像，強調主觀精神，審美理想。這樣的雕塑應從內在的意境去觀看，不能單看外表。

c、雕塑具有體量感，它直接影響著觀賞效果與主題的表達。例如，河南洛陽《盧舍那大佛》的體積之大和秦始皇陵兵馬俑的數量之多，都是構成迫人氣勢和宏大氣魄的重要因素，也是作品內容的重要方面和表達主題的重要因素。

城市的明眸教學設計（熱門18篇）篇十一

1.初步了解城市雕塑的類型和風格，提高對城市雕塑的審美興趣，加深其對現代城市雕塑發展意義的認識。

2.通過對城市雕塑作品欣賞與評述，開闊學生知識層面。

3.在學習過程中使學生得到美的陶冶和享受，同時也對城市環境藝術有更深的理解和體會。

1、重點：欣賞教材所提供的作品，使學生得到美的享受，并引發學生對城市環境藝術發展的思考。

2、難點：培養學生的審美能力和創新精神，形成在城市雕塑藝術欣賞方面的基本素養。雕塑作品的語言：形式上的美感、豐富的精神內涵和旺盛的生命力。

1、導入新課。

同學們你們見過，思想者的雕塑嗎?這是羅丹的雕塑作品。

請舉例說說在我們的生活周圍哪里存在著雕塑?以及它在環境中所起的作用?

城市雕塑無論如何都是一門純觀賞性的藝術，往往是先通過形體給人以直觀的美的享受。當從遠處看一尊廣場或街頭雕塑時，首先接觸的是它那并不清晰的“影象”，也就是它那外在的形體。這一“影象”給人的感覺，或是宏偉崇高、或是寧靜沉重、或是升騰飛躍，都是非常之美的。

2、新課。

(一)城市雕塑的概念：是現代城市公共空間的.三維造型藝術品。設置在公共環境中賦予人們感受和聯想的室外雕塑。它是城市形象的一個代表，一面鏡子，已經成為國內外城市文化的一個重要組成部分。

城市雕塑是一門有“加”有“減”的藝術，從功能上講，它反映社會生活，表達社會的審美理想，也是表達雕塑家本人思想感情的三維實體的造型藝術。

(1)、城市雕塑可以具有形態的誘惑性。

(3)、城市應讓人們產生愉悅。

(6)、城市雕塑還可以有美中不足之美。

3、引導欣賞，加強體驗。

(2)通過實例來分析藝術設計規律，說明藝術設計不能脫離生活這條原則，在欣賞過程中提高學生的藝術鑒賞力。

4、表達感受，層層深入。

(1)教師出示圖片資料，請學生表達自己的看法。

(2)教師補充分析，讓學生進一步掌握綜合評價的方法。

城市雕塑的表現主要讓人們在動態的時間和空間里感受到藝術的風采。它以醒目的色彩、寬大的尺寸和體量占據空間，形成環境特有的風貌，它是一門純觀賞性的藝術，通過形體給人一直觀的沒的享受。

(3)介紹下雕塑的制作流程：

[1]、制作小模型;。

[2]、放大泥塑;。

[3]、翻模;。

[4]、制作出成品;。

[5]、安裝。

5、布置作業，學會評述。

(1)教師出示圖片，要求學生利用新學的有關城市雕塑的知識，結合自己審美觀，進行綜合評述。

城市雕塑的表現主要讓人們在動態的時間和空間里感受到藝術的風采。它往往以醒目的色彩、寬大的尺度和體量占據空間，從而形成當代城市環境所特有的風貌。

城市雕塑作為城市形象的一個代表，已經成為國內外城市文化的一個重要組成部分，它承載了豐富的文化內涵和立體藝術形式。具有以形感人，以形美化環境的功效，并具有獨特的視覺沖擊力和震撼力。

城市的明眸教學設計（熱門18篇）篇十二

《城市的標識》是當代女作家張抗抗的作品，詳盡地描述了現代社會城市與城市之間已越來越雷同的現象，贊美了樹――城市特有的標志。

本課教學過程中，我通過指導學生反復誦讀，達到體會作者真摯感情的目的。此外，教學中我重點設計了兩年討論的問題，鼓勵學生大膽發表自己的見解。

第一個問題是“假如你被擄掠到一個城市，你怎樣才能知道自己在什么地方？”。學生通過討論交流，得出多種答案：公交車站的站牌；公司門口的牌子；學校門口的牌子；汽車車牌；商店的廣告牌；標志性的建筑，如“東方明珠”“天安門”“兵馬俑”等。這一問題的設計使學生明白了這些標志都不是大自然所饋贈的，只有樹才是“大自然留給我們最后的饋贈”，從而體會到作者真實的內心感受，喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識。

第二個問題是“作者把樹稱為‘唯一不可被替代的印記’‘不可被置換的標識’‘城市的靈魂’，是不是太絕對了？”學生的意見形成鮮明的對比。有的認為像標志性的建筑，如天安門、東方明珠等都是不可被替代的，還有泰山、嶗山、長江大橋等，所以作者的說法太絕對了。還有的認為歷史遺留下來的、后來建筑的標志雖然不可替代，但這些都無法與“樹”相比，因為只有樹才是大自然的贈與，所以作者的說法很有道理。

課堂上對這兩個問題的討論是成功的，不僅使學生加深了對課文內容的理解，與作者達成共識，而且培養了學生的口頭表達能力，大部分學生都能大膽發表自己的見解，積極參與到教學活動中來。

課后，我感觸很深，課堂上問題的設計一定要精，“多必雜，雜必淺，淺必陋”，像“對不對、好不好”以及一些絲毫沒有思考價值的提問在課堂教學中屢見不鮮，因此，以后的教學中要特別注重問題的設計。

孫明輝。

《城市的標識》是當代女作家張抗抗的作品，詳盡地描述了現代社會城市與城市之間已越來越雷同的現象，贊美了樹――城市特有的標志。

本課教學過程中，我通過指導學生反復誦讀，達到體會作者真摯感情的目的。此外，教學中我重點設計了兩年討論的問題，鼓勵學生大膽發表自己的見解。

第一個問題是“假如你被擄掠到一個城市，你怎樣才能知道自己在什么地方？”。學生通過討論交流，得出多種答案：公交車站的站牌；公司門口的牌子；學校門口的牌子；汽車車牌；商店的廣告牌；標志性的建筑，如“東方明珠”“天安門”“兵馬俑”等。這一問題的設計使學生明白了這些標志都不是大自然所饋贈的，只有樹才是“大自然留給我們最后的饋贈”，從而體會到作者真實的內心感受，喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識。

第二個問題是“作者把樹稱為‘唯一不可被替代的印記’‘不可被置換的標識’‘城市的靈魂’，是不是太絕對了？”學生的意見形成鮮明的對比。有的認為像標志性的建筑，如天安門、東方明珠等都是不可被替代的，還有泰山、嶗山、長江大橋等，所以作者的說法太絕對了。還有的認為歷史遺留下來的、后來建筑的標志雖然不可替代，但這些都無法與“樹”相比，因為只有樹才是大自然的贈與，所以作者的說法很有道理。

課堂上對這兩個問題的討論是成功的，不僅使學生加深了對課文內容的理解，與作者達成共識，而且培養了學生的口頭表達能力，大部分學生都能大膽發表自己的見解，積極參與到教學活動中來。

課后，我感觸很深，課堂上問題的設計一定要精，“多必雜，雜必淺，淺必陋”，像“對不對、好不好”以及一些絲毫沒有思考價值的提問在課堂教學中屢見不鮮，因此，以后的教學中要特別注重問題的設計。

城市的明眸教學設計（熱門18篇）篇十三

一、結合生活經驗嘗試用肢體語言表現人物的簡單動態，感受城市雕塑的美。

二、培養同伴之間的相互合作精神及善于觀察周圍事物的能力。

三、體驗大膽創作的愉悅，培養幼兒堅持不懈的精神。

1、多媒體教具，課件一組。

2、活動前家長帶幼兒參觀公園、醫院、商場等地方的雕塑。

3、搜集幼兒在雕塑前的留影。

1、師：邵老師在奧運期間去北京玩的時候，拍了很多有意義的照片，我們一起來看一下，這些都是什么照片，照片上我后面是什么？（幼兒觀看大屏幕上的一組照片）。

2、教師講解什么叫雕塑？你都見過什么地方有雕塑？（幼兒自由討論）。

3、幼兒拿照片來講述自己見過的或拍照的地方的雕塑。

2、提供公園、醫院、商場和居住的小區以及廣場的雕塑讓幼兒觀察后回答問題。

（多媒體看走路的雕塑）那我們來看一下這座雕塑上的人在干什么？我們學學看。（教師個別指導———隨機）。

（多媒體看情侶雕塑）那這一組雕塑上的人又在干什么？請你找個好朋友也來學一學。（教師個別指導———隨機）。

（多媒體看金都商場門前的雕塑）你們看這是什么地方的雕塑？上面的人在做什么？你們也來分組學一學，看誰學的最像。

剛才我們是模仿照片上的雕塑，現在請小朋友們也來做一回雕塑設計師，自己來設計雕塑，我們先來設計一座雕塑，你想設計什么？（教師個別指導）。

我們剛才看的雕塑有一個人的，也有一組人的，現在邵老師還想請你們這些能干的設計師們設計幾組雕塑，你們互相商量一下想設計什么雕塑？（教師參與到其中一組）。

這組雕塑是哪幾個小朋友設計的呀？你們設計的這組雕塑又有什么意思呢？

還有很多的雕塑是我們人體沒法表現和模仿的，它們很抽象有些我們看不懂，但是它們都有一定的意義，那就是抽象雕塑，請看這些雕塑（看多媒體）。

幼兒邊欣賞雕塑教師邊講解，擴大他們的眼界，豐富知識讓幼兒感受雕塑的美。

教育希望好好學習，長大也要當設計師，創作出更多更美的雕塑作品。

在本次活動知道過程中，我注重“三個最”即最大的觀察（努力觀察每位幼兒，適時提供幫助）；最小的干預（教師不干預代替，不局限幼兒創作的欲望，突出幼兒為主體）；最多的鼓勵（肯定，鼓勵，表揚幼兒的表現）。其次，我努力把握“玩中學”的度。讓幼兒在四個環節的層層遞進中，討論，體驗、展示、感受獲取新知，充分表現自己，體驗大膽創作的愉悅，培養幼兒的合作意識，達成本次活動的目標。

城市的明眸教學設計（熱門18篇）篇十四

1、知識目標：通過對雕塑作品的欣賞，學生能夠體驗和感受雕塑美。

2、方法目標：通過圖片舉例演示法，結合學生實際生活經驗，啟發學生的審美情趣。

3、情感目標：培養學生對生活細節的觀察能力，陶冶良好的藝術情操。

重點：使學生感受雕塑的形體美，體會作品構思和掌握雕塑的材質。難點：通過感受形體，培養學生的空間想象力，進而激發學生學習興趣。

教師舉例校園雕塑，要求學生說出感受，做簡單評述。（積極向上）導入課本內容，學習雕塑的相關知識、雕塑的概述：

以雕刻、塑等手段創作的具有實在體積的三維空間美術作品。隨著經濟的騰飛發展，城市建筑規模的不斷擴大何改造，雕塑被納入藝術美化生活的設計體系中來，并融入人們的生活當中，外面常見于城市建筑的主干道、步行街、公園以及是內外環境中。(舉例步行街的墻雕壁畫）。

1、雕塑的形體雕塑作為三維空間的實體，給予人的感覺，首先來自它的形體，形體美是雕塑形式美的靈魂。雕塑的形體要比例勻稱，結構嚴謹，通過形體展示形象的動勢、情緒與生命力。

2、雕塑的“影像”效果，就是作品形體大的起伏呈現的總體輪廓。這個“影像”可能給人以或是宏偉崇高，或是寧靜沉重，或是升騰飛躍，或是一種形體結構的美，這是形體“影像”傳達出的作品內容信息之一，也給人們帶來各種感受。

3、雕塑在各方面的表現力，通過強調主觀精神，審美理想等方面的表現意向，使雕塑形體更具表現力。

4、雕塑的體積有一種量感。它直接影響著觀賞效果與主題的表達。

1、欣賞它的立體造型美，體會作品所傳達的情感。（舉例書本圖片）。

2、從它體積的美和體積組織組合所形成的節奏韻律入手。

3、體會雕塑“象征、裝飾”的美：一事它本身的藝術美，二是它與城市、建筑、環境的和諧統一的環境美。

小結：雕塑藝術源遠流長，在雕塑史的長河中始終是主流。我們中華民族自古對藝術的品位有很多鑒賞標準，即要求作品反映現實又要表現思想，故裝飾手法、裝飾風格就自然地為我們對雕塑表現得追求目標。

城市的明眸教學設計（熱門18篇）篇十五

要體現出怎樣的城市個性?如何真正用‘大城市’、‘大市區’的理念謀劃發展目標和推進措施，盡快實現地區經濟社會又好又快發展。這是近段時間以來學習《城市化》后思考的問題，尤其結合我縣城市化進程的加速推進中要注意的幾點體會。

一、豐富的中心城市內涵：所謂中心城市，不僅僅是指高樓寬路、也不僅僅是指人口多，更重要的是城市的內涵即城市的質量。在經濟結構的質量上，體現在人均gdp、三產比重、人均地方財政收入等。而學歷構成、科技人員比重等人口質量，人均消費、公共交通、社會消費、網絡普及率等社會生活質量，建成區面積、綠化等城市建設質量，也同樣重要。豐富的中心城市內涵并不僅僅是外延擴張和硬件投入，更主要的還有軟環境建設和軟實力的提升，包括大力改善政務環境、人文環境，提高居民素質等。

二、強大的城市經濟支撐：城市要發展，必須充分統籌考慮縣域經濟的發展。這就要求我們必須積極了解自身的特點從而形成自己的特色產業，相互補充相互融合，避免產業結構趨同化，模式上可以采取網絡化開發和產業集群戰略。發展二級城市，首要是發展城市經濟，它是基礎也是保證。沒有經濟實力的強勢支撐，縣級城市就會外強中干。

因此，我們要積極引進招商引資項目的落戶，要大力發展民營經濟和縣域經濟，建立現代城市商務核心區和總部經濟等。

三、吸引人才的創業寶地：一個城市的發展，需要的是各方面的人才，但人才不一定必須要有文憑和資本。一個沒有文憑和資本的人，在城市中總是要消費的，只要消費，就是支援了城市建設。如果他不能生存，他會離開;如果他能生存，就證明他是人才。因此對外來人員要逐步取消限制，本地的城鄉分界也要逐步消除。總之，一個城市如果要超常規發展，就必須要有?敢為天下先?的勇氣。一流環境吸引一流人才，一流人才興辦一流企業。資本跟著人才走，要發展中心城市，吸納各方人才是重要一步。人才是中心城市健康肌體的?動脈?，不能破壞而要保護。

四、城市擴容循序而進：近年來，隨著經濟快速發展，城市建設的投入不斷加大，連結幾區的交通網絡逐漸完善，來往趨近方便，為彼此之間的有機對接奠定了良好基礎。令人高興的是，在承接中心城市的房地產業開發日益興旺，縣城區域與市級城市實現有機對接有了可能，一體發展的良好局面的實現成為可能，這正是城市化巨變的第一個臨界點。

點到達高等級公路主框架在短時間之內。二要強化區域內部高速公路成網，發揮高速路網的功能。三是強化宜良?旅游興縣?的戰略地位，馬上建成的宜九公路等旅游專線。道路交通在推進中心城市發展進程中具有十分重要的意義。

通過學習我們明白，只有堅持率先發展、創新發展、集約發展和一體化發展的原則，做大做強產業基礎，進一步提升城市品位，繁榮社會事業，構建和諧穩定的社會關系;著力打造創新活力最足、經濟結構最優、創業環境最佳、集聚帶動能力最強、社會和諧程度最高的城市，城市建設才能成為具有經濟、文化、金融、商貿中心功能和交通樞紐作用的中心城市，才能體現出一座現代化城市的靈魂和魅力!

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城市的明眸教學設計（熱門18篇）篇十六

作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《城市設計師》教學設計，希望對大家有所幫助。

1、認識12個生字。積累“電腦”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會人們對美好生活的向往，培養學生的想象能力。

1、識字、寫字。

2、做城市的設計師，畫一座漂亮的城市，培養學生的想像力。

1、認識12個生字，積累“電腦”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會人們對美好的生活環境的向往。

1、學生課前了解身邊的城市。

2、生字詞語卡片。

1、教師：小朋友們，你們住在哪?喜歡嗎?為什么?其實每個人都希望自己生活在漂亮的城市，浩浩也不例外。

2、教師導入新課，板書課題。

1、教師范讀課文，學生傾聽。

2、學生借助拼音自由讀課文。

3、小組成員互相檢查通讀課文的情況。

4、指名檢查通讀課文的情況。

5、分組分段讀課文，在讀文中再次感知課文內容。

1、教師出示今天要學習的生字。

2、學生以小組為單位自由讀拼音，認讀生字。

3、指名讀，檢查小組自由認讀生字的情況。

4、全班跟老師讀，并組詞。

5、游戲鞏固：請智多星上來摘蘋果。

6、在認讀生字的基礎上再讀課文。

理解課文內容，體會人們對美好的生活環境的向往，激發學生熱愛生活的思想感情。

1、讀文，想一想：浩浩設計城市設計了幾次，每次的情況各是什么樣的?

2、指名反饋：第一次設計的城市是什么樣的?

(學生找出文中相關的句段，大家一起讀一讀)。

3、教師出示浩浩第一次的設計圖，說說你們喜歡這樣的城市嗎?為什么?

4、教師根據學生的反饋小結，抓住浩浩的“隨便”教育學生做一件事情，隨便做肯定是做不好的。

6、那么修改后的城市是什么樣子的呢?

7、引導學生觀察前后兩幅設計圖的`不同，體會第二次城市設計的合理、漂亮。

8、指導感情朗讀描寫新城市的句段：小朋友們，這樣的城市漂亮嗎?你們喜歡嗎?那我們一起有感情的把課文最后一個自然段讀一讀。

1、教師小結：小朋友們，浩浩在爸爸的指導下，認真思考，為我們設計了這么漂亮的城市。真是好樣的。

2、鼓勵學生想一想未來的城市，并且設計未來城市，把它畫下來。

1、會寫“市”“師”“路”“興”等字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、總結全文，拓展延伸。

生字詞語卡片、色筆。

1、出示生字詞語卡片，指名認讀。

2、開火車認讀，加以鞏固。

3、有感情地朗讀課文。

4、大家一起背一背。

2、互相欣賞各自的設計，交流自己的設計意圖。

3、指名說一說自己的設想。

1、出示生字詞語卡片，學生認讀并組詞，鞏固生字的認讀。

2、認讀課后田字格中的字，并進行擴詞練習。

3、引導學生觀察這些生字在田字格中的位置。

4、學生自由說一說，書寫的時候要注意些什么?

5、學生反饋后，教師總結強調。

6、學生寫字，教師巡視，個別輔導。

7、作業欣賞、

城市的明眸教學設計（熱門18篇）篇十七

1．通過身體動作，設計各種雕塑造型，在音樂伴奏下大膽創編，發展動作協調性和空間知覺。

2．培養對雕塑作品的欣賞能力及生活中常見藝術作品的興趣。

3．體驗共同游戲的快樂，發展合作能力。

1．經驗準備：幼兒在日常生活中幼兒對雕塑有初步的感知。

2．物質準備：雕塑圖片、音樂。

（一）通過提問，激發興趣。

教師引：你們知道什么是雕塑嗎？你在哪里看見過雕塑？那是什么樣的雕塑？

（二）出示圖片，欣賞雕塑。

1．我這里有兩座雕塑圖片，看看圖片上的人在干什么？

2．請幼兒模仿雕塑的造型，理解雕塑含義。

3．：每種雕塑都代表一種含義，有的表示運動，有的表示游戲，有的表示學習。

（三）激發思維，設計造型。

1．教師示范引導幼兒傾聽音樂，觀察音樂游戲規則：行進音樂用小碎步跑動，長音出現時擺出雕塑造型，每次造型均不同。

2．請幼兒設計獨立雕塑造型，并解釋其含義。

3．全體幼兒進行獨立雕塑造型游戲。

（四）合作游戲，深入感知。

1．教師引導幼兒合作進行游戲1：雙人“連接”組合造型。

2．教師引導幼兒合作進行游戲2：雙人進行“鏤空”組合造型。

3．教師引導幼兒合作進行游戲3：嘗試三人、五人等多人合作的組合造型。

通過不斷增難度的合作游戲，感受感受兩人或多人連接、鏤空造型的雕塑美及合作表現同一主題的快樂。

（五）全體合作，感受快樂。

教師引導全體幼兒共同合作，表現“好朋友”的主題，感受創造、合作、團結的快樂。

創編跑動動作。

城市的明眸教學設計（熱門18篇）篇十八

1、通過教學活動，讓學生了解各種材料，經過巧妙的構思，能創造出抽象的雕塑。

2、通過學習活動，學生初步學會運用組合原理，進行構思、創作立體雕塑作品，嘗試自己動手，進行雕塑創作，并從活動中體會到樂趣。

3、培養學生的環保意識，利用廢棄物進行再創造，美化環境。

了解抽象雕塑的基本特點和創作方式。

學會運用各種材料進行抽象雕塑創作。

學具——各種線材(鐵絲、廢舊電線、竹簽、吸管等)、板材(廢舊紙板、撲克、圓卡、卡紙、kt板等)、塊材(橡皮泥、泡沫、石頭、紙盒等)。

學生根據不同材料獨自或合作完成雕塑設計制作;預計作業過程需要20分鐘，當場完成70%。

1、開門見山，導入課題。

(開門見山，直入主題，可留下時間更深入地了解抽象雕塑。對比方式，直接切入本課的重點知識——抽象，讓學生既直觀又淺顯易懂地認識了具象和抽象。)。

生：第一張是非常真實地雕刻出秦始皇兵馬俑的樣子，眼睛、鼻子、嘴都很像;第二張作品看不出雕的是什么東西。

(由于對比明顯，所以點一位同學回答就基本上道出了具象與抽象的區別。)。

師：對，第一張再現了自然界的具體形象，我們把這種具象。而第二張沒有再現，而是偏離或者完全拋棄了自然對象外觀，我們把這一種稱作為抽象。

(把學生的回答加以歸納小結概括，就很容易地解決了什么是抽象的問題。)。

師：的確，這幅作品是作者與他的幾個學生七手八腳地捏擠出來的。后來通過打磨上色，發現有點像一位少女低頭沉思的樣子，所以就取名為《思》。同學們，看來抽象雕塑作品是可以先有型再——(生：取名。)對，或者說先有型，再有意的。我想，這大概就是抽象雕塑的魅力之一吧!

(通過對《思》這幅作品創作過程的剖析，讓學生了解到抽象雕塑不一定要有主題才能創作，可以先擺弄，然后根據造型來想象取題，甚至是無題。這其實也是對學生創作實踐的一種指導。)。

欣賞兩張雕塑作品，進一步了解抽象雕塑的獨特魅力。

生1：有點像火，一種燃燒的感覺。師：嗯，紅紅的，像火，像在燃燒。

生2：像一個“6”字。師：的確有點像。

生3：有種飄舞的感覺——師：你發現像飄帶一樣向上飄舞，是嗎?很好!

2、師小結：同學們，看來，一幅抽象雕塑作品，不同的人來欣賞是產生不同的感受和體驗。我想，這可能就是抽象雕塑的魅力之二吧。我們來看看作者想要表達的又是什么主題：《母親河》!兩條舞動的飄帶，又是兩條流動的血脈，象征著我們生生不息的母親河長江、黃河。同時，它還表達了另一種意思，就是告誡我們在開發和利用自然資源時，要保護我們的母親河，讓她永遠飄舞在中華大地上。

(老師邊分析解述邊在黑板上畫出《母親河》雕塑作品的結構線條，幫助學生理解。)。

生1：有點象鷹的兩個翅膀!

生2：兩旁的線條給人一種向上升騰的感覺。

師：遠看一個“v”字型，近看像雄鷹展翅。方形的板塊給人穩重、堅實之感，流暢的曲線給人向上升騰之意，中間點綴著一些小圓點，起到裝飾作用，平添了幾份活躍、跳動之感。用繪畫的語言來說，他把點、線、面恰到好處地表達了騰飛之感。

4、欣賞了解同一個主題，卻可以有多種不同的創作，啟發思維。

師：同學們，同樣是“騰飛”的主題，不同的作者會運用不同的形體符號和組合方式來表現。大家看——我想，這應該就是抽象雕塑的魅力之三吧!

5、了解歸納藝術創作時所要運用的造型要素。

師：這就是說，藝術家在藝術創作時，有時不是再現自然界中的具體形象，而是用線、形、色彩等造型要素塑造美術作品。

(用課件突出：線、形、色彩)。

師：也就是說，我們可利用各種線材、板材、塊材等，經過巧妙的構思，創作出一件件抽象的雕塑。

(用課件突出：線材、板材、塊材，老師邊說邊出示具有代表性的各種材料——泡沫、廢舊電線、衣架桿、一次性紙杯、海綿墊等，讓學生馬上明白這節課上所要利用的各種造型要素，同時也更加感性地認識各種材料所屬類。)。

5、老師引導學生分類欣賞，加深了解各種材料在雕塑中的運用。師：老師這有幾組雕塑作品，大家看看分別是用什么造型要素來表現的?(學生欣賞回答老師歸納)。