人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

給予篇一

１、正確讀寫本課１２個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

２、正確朗讀課文，讀好金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的情感。

１、教師：

自制幻燈片、七塊磁鐵、兩張生字卡片、四張小卡片。

２、學(xué)生：

語(yǔ)文書、課堂作業(yè)本、鉛筆盒。

一、導(dǎo)入

２、圣誕節(jié)是西方國(guó)家一個(gè)非常重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國(guó)的春節(jié)。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒(méi)有禮物，許多愿望都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。于是，一些慈善機(jī)構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上，插在圣誕樹上，讓好心人看了以后，獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心。（板畫）

我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。

板書：

３、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是３１、給予樹。

齊讀題目。

大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個(gè)括號(hào)為什么不一樣啊？

齊讀課題。

３１課《給予樹》給我們講述了一個(gè)非常感人的故事，葉老師讀了，深受感動(dòng)，大家想讀嗎？那我們打開課本，把書翻到１２３頁(yè)，自由地、認(rèn)真地把課文讀一讀，要求：讀正確，遇到生字，請(qǐng)大家借助拼音這個(gè)工具把它讀正確。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞

１、過(guò)渡：

２、指名讀──齊讀。

３、猜字謎，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字“裕”和“卡”：

指出“裕”左邊部分，書空“卡”的筆順。翻開課堂作業(yè)本，讓學(xué)生把這兩個(gè)生字各寫３個(gè)，學(xué)生練寫，師評(píng)價(jià)。

４、出示填空題，讓學(xué)生再讀課文，指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)

１、通過(guò)填空，我們知道了課文的主要內(nèi)容，下面請(qǐng)大家快速默讀課文，用“～～”劃出描寫人物語(yǔ)言的句子。

２、指名說(shuō)。

３、（出示人物說(shuō)的話）那金吉婭在說(shuō)這些話時(shí)，心情是怎樣的呢？請(qǐng)大家一邊讀一邊體會(huì)體會(huì)。

４、指名讀。相機(jī)交流：

⑴出示句子：

她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

換人稱說(shuō)話。

⑵金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？

⑷從金吉婭的做法中，你體會(huì)到什么？

５、指導(dǎo)朗讀。

四、初步體會(huì)媽媽情變化

１、聽完金吉婭的講述后，媽媽──

出示：

我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

２、媽媽心情是怎樣呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)？

（高興、激動(dòng)、開心、快樂(lè)、自豪、驕傲、感動(dòng)……）

３、當(dāng)時(shí)媽媽是──，那么之前，媽媽心情還有什么變化呢？請(qǐng)大家快速讀課文１～３節(jié)，圈出描寫媽媽心情的兩個(gè)詞語(yǔ)。

板書：

擔(dān)心、生氣

４、媽媽開始為什么擔(dān)心？后來(lái)為什么又生氣？最后，又為什么會(huì)這樣呢？我們下節(jié)課再來(lái)深入研究。

五、作業(yè)

２、指名上來(lái)讀卡片。

３、如果咱們班同學(xué)也能像金吉婭一樣，課余能主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)像賣火柴的小女孩、凡卡、楊科等人，能主動(dòng)地讀讀相應(yīng)的文章，那今天葉老師來(lái)給大家上課，也就如愿以償了。

給予篇二

課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃模O(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

4．積累語(yǔ)言。

1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片資料。

2．本課的識(shí)字量和寫字量都較大，可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)記生字。學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)。

需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu。“擔(dān)”是多音字，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。

有些字易混淆，如“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。有些字雖然筆畫簡(jiǎn)單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書寫指導(dǎo)。

3．本課表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活，有一些風(fēng)俗對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情。

如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂(lè)氛圍導(dǎo)人教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在閱讀前，教師對(duì)一些學(xué)生不熟悉的國(guó)外事物和名詞可以直接說(shuō)明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”。可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給學(xué)生補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂(lè)的節(jié)日。“援助中心”“給予樹”則可以給學(xué)生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。

4．本單元的專題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。教師可以以“愛(ài)”為線索，抓住“愛(ài)”字來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

首先，課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂(lè)的日子，也是充滿了濃濃愛(ài)心的日子。

其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來(lái)要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對(duì)自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛(ài)，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛(ài)心。

最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物”，這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

課文中有兩個(gè)泡泡，第一個(gè)是通過(guò)金吉婭的神態(tài)來(lái)突出她內(nèi)心的難過(guò)，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個(gè)是讓學(xué)生通過(guò)讀課文，做開放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會(huì)。

給予篇三

——題記

給予，人們說(shuō)這是一種痛苦，我說(shuō)，給予是一種快樂(lè)。那一次，我在給予中得到了快樂(lè)，也體會(huì)到了人生的幸福。

記得那是去年春年的時(shí)候，我和爸爸一起去市里游玩，大街上人山人海，熱鬧非凡，歡聲笑語(yǔ)不斷。最開心的要數(shù)孩子們，他們不停地向爸爸媽媽要這要那。因?yàn)榻裉焓谴竽瓿跻唬笕藗兌挤浅？犊M量滿足孩子們的要求。我也讓爸爸給我買了一串我最愛(ài)吃的冰糖葫蘆，我邊走邊吃，陶醉在愛(ài)的甜蜜里。

在回家的路上，我心情特別愉快，我為自己感到驕傲和自豪，10元錢對(duì)這位大哥哥來(lái)說(shuō)，也許是杯水車薪，可我奉獻(xiàn)的是一份真情，一份愛(ài)心。盡管心愛(ài)的書沒(méi)有買，但我從給予中得到了快樂(lè)。

愿那份快樂(lè)伴著朝陽(yáng)，伴著暖風(fēng)，帶給那位陌生的大哥哥，讓他心靈得到慰藉，讓那份快樂(lè)沒(méi)有一點(diǎn)瑕疵，完美下去。

給予篇四

1、知識(shí)與技能：

⑴ 掌握生字新詞，聯(lián)系上下文或理解詞語(yǔ)的意思。

⑵ 讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬(wàn)美元購(gòu)買圣誕禮物的。

⑶ 體會(huì)文章最后一節(jié)的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：

在閱讀中理解課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情的快樂(lè)。

1、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬(wàn)美元購(gòu)買圣誕禮物的。

2、體會(huì)文章最后一節(jié)的含義，讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育。

1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

2、生字卡片。

兩課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

1、激趣：

學(xué)生交流匯報(bào)所收集到的有關(guān)圣誕節(jié)的資料。

2、了解圣誕節(jié)，學(xué)生看西方人過(guò)圣誕節(jié)的錄像(或圖片)。

3、談話：

看了以后你有什么感受呢?

4、師：今天我們來(lái)學(xué)一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事(出示課題，齊讀課題：“給予樹”)

5、理解課題：

“給予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?

讀了這個(gè)題目，你還想知道什么?

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、按要求把課文讀兩遍：

要求：

⑴ 把課文讀正確，讀通順，讀準(zhǔn)字音。

⑵ 邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?

⑶ 把自己不懂的詞句畫出來(lái)與同學(xué)討論。

2、檢查生字的掌握情況：

⑴ 出示生字卡片，抽讀，正音。

⑵ 出示詞語(yǔ)讀詞。

⑶ 學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決，如：

援助中心、沉默不語(yǔ)、仁愛(ài)、如愿以償。

3、學(xué)生討論：

課文寫了一件什么事?

4、生匯報(bào)，師點(diǎn)撥。

三、學(xué)生自主再讀課文，理清思路

要求：

1、指名分節(jié)讀文，回顧課文講了一件什么事

2、請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?等會(huì)我們來(lái)討論交流。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示要求會(huì)寫的12個(gè)字。

2、先讀讀，再組詞。

3、請(qǐng)學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)有什么要注意的地方。

4、指導(dǎo)寫字。

5、評(píng)議：

這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好?(生展示)

6、學(xué)生練寫：

先把生字寫兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫一遍。

五、作業(yè)

抄寫生字。

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語(yǔ)，聽寫后同桌互相批改。

2、指名分段朗讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

二、交流感悟

上節(jié)課你們讀了課文，那你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?

三、學(xué)課文1到3自然段

1、指讀1、2段后討論：

你讀懂了什么?

2、生匯報(bào)，教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

⑴ 回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。

⑵ 圣誕前夕，我給了每個(gè)孩子20美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。

為什么不是五份呢?

3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)盼望圣誕節(jié)的心情。

4、指讀第3段，學(xué)生邊聽邊評(píng)議：讀得有感情嗎?為什么?

5、指名再讀，再評(píng)議，再指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)4、5段

1、齊讀第4段，討論：讀懂了什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說(shuō)的話。

3、用橫線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。

4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的體會(huì)。

5、指讀第5段：

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽心情的變化。

⑶ 齊讀，讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。

五、總結(jié)全文

讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。

六、布置作業(yè)

1、抄寫自己喜歡句子。

2、如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

給予篇五

《給予樹》人教版第五冊(cè)第八單元中的一篇課文。整一個(gè)單元課文的基調(diào)是“愛(ài)”，而《給予樹》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭用應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。

課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈，同時(shí)也揭示了“給予是一種快樂(lè)，是一種優(yōu)秀品德”的人生道理。

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“給予”“試探” 等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,積累語(yǔ)言。

2、用心體會(huì)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。

《給予樹》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到愛(ài)的教育。教育實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想，讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，把體會(huì)金吉婭的“愛(ài)”作為了情感目標(biāo)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)“興高采烈、沉默不語(yǔ)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，以及人物的感情變化，體會(huì)金吉婭善良的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)金吉婭無(wú)私給予的仁愛(ài)之心。

這篇文章的文本價(jià)值就是讓學(xué)生從金吉婭對(duì)別人的關(guān)愛(ài)中受到愛(ài)的教育，讓這種愛(ài)在孩子的成長(zhǎng)中一直影響他。而課文的最后一句話，在理解上確實(shí)有點(diǎn)難度，離孩子的生活有一點(diǎn)點(diǎn)的距離，于是把它作為了教學(xué)難點(diǎn)。

(一)說(shuō)教法

1、情境導(dǎo)入法：過(guò)年是孩子盼望的日子，從春節(jié)說(shuō)起，創(chuàng)設(shè)情境，先讓孩子們說(shuō)說(shuō)春節(jié)，他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，孩子們更有求知的欲望了。

教學(xué)要簡(jiǎn)單而細(xì)致，經(jīng)過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)閱讀體會(huì)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫對(duì)刻畫人物的作用，認(rèn)識(shí)金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。

(二)說(shuō)學(xué)法:

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線。以“愛(ài)”貫穿始終，通過(guò)品讀詞語(yǔ)對(duì)文章中的語(yǔ)言文字進(jìn)行理解、積累。通過(guò)師生、生生等多種形式的對(duì)話來(lái)發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵。

學(xué)生的學(xué)法準(zhǔn)備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進(jìn)行指導(dǎo)。

六、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景 激起情感

1、談?wù)劥汗?jié)

2、引出圣誕

3、出示課題

好的開始是成功的一半，《給予樹》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)不是非常熟悉。然而過(guò)年是孩子盼望的日子，從我們的春節(jié)開始說(shuō)起，他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，更激起了孩子們的求知的欲望。“給予樹”的讀音則在孩子們朗讀過(guò)程中被掌握了。

二、初讀課文 解決字詞

1、學(xué)生自讀課文

2、檢查讀書情況。

3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀)，喜歡的地方可以多讀幾遍。

這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子初步地感受課文，自主地學(xué)習(xí)生字、生詞。“授之與漁”才是課堂真正的目的，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、同桌互相識(shí)字，目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動(dòng)地識(shí)字。自主學(xué)習(xí)完成后，檢查讀書情況，檢測(cè)自學(xué)情況是必要的，采用多變的形式進(jìn)行，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完了生字詞，讓孩子選擇自己感動(dòng)的地方讀，這樣更能讓學(xué)生加深對(duì)課文的第一印象，讓課文本有的閃光點(diǎn)在學(xué)生的腦海中閃爍。

三、深入故事 研讀課文

1、以詞引入

出示：沉默不語(yǔ) 如愿以償 仁愛(ài) 體貼

用“——”畫出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)

2、指名讀出所畫的句子并出示：

“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。

“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

a、1、金吉婭為什么沉默不語(yǔ)?

2、金吉婭用這二十美元做了什么呢?

3、金吉婭看到給予樹上的卡片時(shí)，她會(huì)想什么?

4、看圖說(shuō)話：金吉婭會(huì)和援助中心的阿姨說(shuō)什么?(學(xué)生想象說(shuō)話)

b、1、那個(gè)陌生女孩有什么愿望?

2、因?yàn)槭裁矗∨⒉拍苋缭敢詢數(shù)?

出示沉默不語(yǔ)、如愿以償、仁愛(ài)、體貼幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生朗讀，一方面可以再次鞏固對(duì)生詞的掌握，另一方面以重點(diǎn)詞引入重點(diǎn)句，請(qǐng)孩子在課文中找到這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，抓住重點(diǎn)句，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)金吉婭對(duì)他人的關(guān)愛(ài)和她的善良。

這時(shí)的學(xué)生與文本、作者展開精神、情感、生命的對(duì)話，從感性的認(rèn)識(shí)走向理性的體驗(yàn)，在對(duì)話中增添新的信息，內(nèi)化語(yǔ)言，加深情感，對(duì)“給予”一詞賦予新的生命。金吉婭會(huì)和援助中心的阿姨說(shuō)什么?這個(gè)想象說(shuō)話的訓(xùn)練，既鍛煉了孩子的說(shuō)話能力，又進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到金吉婭的愛(ài)，那是一種無(wú)私的愛(ài)。。

那個(gè)陌生女孩有什么愿望? 因?yàn)槭裁矗∨⒉拍苋缭敢詢數(shù)?這兩個(gè)問(wèn)題則再一次讓學(xué)生感受到金吉婭對(duì)別人的關(guān)愛(ài)，以及幫助別人的快樂(lè)。因?yàn)槭裁矗∨⒉拍苋缭敢詢?正是因?yàn)槭澜缟嫌袗?ài)，正是因?yàn)榻鸺獘I的愛(ài)，小女孩的愿望才能實(shí)現(xiàn)。

四、體會(huì)媽媽心情變化

用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

根據(jù)“媽媽擔(dān)心什么——媽媽為什么生氣——媽媽為什么激動(dòng)”這三個(gè)問(wèn)題來(lái)劃找句子。

我們?cè)侔蜒酃鈴慕鸺獘I身上轉(zhuǎn)移到媽媽身上，體會(huì)媽媽心情的變化。請(qǐng)孩子找到描寫媽媽心情的句子，再根據(jù)“媽媽擔(dān)心什么——媽媽為什么生氣——媽媽為什么激動(dòng)”這三個(gè)問(wèn)題來(lái)找原因。這樣，學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，感受媽媽心情變化的過(guò)程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的整體效益。從媽媽的心情變化中，再一次感受到“愛(ài)”的力量。

整一個(gè)教學(xué)過(guò)程抓住文中小女孩的“沉默不語(yǔ)“和媽媽的心情變化，由點(diǎn)入手輻射全文，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，意蘊(yùn)理解能力，讓課堂輕松而不繁瑣。

五、總結(jié)全文 再次感悟

這一環(huán)節(jié)，以品讀最后一個(gè)自然段為基礎(chǔ)，請(qǐng)學(xué)生代表小女孩對(duì)金吉婭說(shuō)幾句感謝的話，在《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)聲，讓學(xué)生寫下自己的愛(ài)心，貼在給予樹上。這樣的課堂結(jié)尾，借助對(duì)“給予樹” 形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛(ài)的內(nèi)涵，給愛(ài)賦于新的生命，使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹本身就是善良、仁愛(ài)、同情、體貼，要使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢(mèng)想、適合自己精神生活的理想家園。

(六)板書設(shè)計(jì)

給予篇六

《給予樹》講述的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽 “我”的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛(ài)的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。

三年級(jí)學(xué)生雖已能借助字典識(shí)字，但這并不意味著教師可以放棄字詞教學(xué)。教學(xué)中，教師應(yīng)重視容易混淆的字形、字音的教學(xué)。尤其這一課的音同形似的字詞較多，教師可運(yùn)用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)上，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用同義詞替換的方法或聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。

我班的學(xué)生已初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。但根據(jù)本單元目標(biāo)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)提出了進(jìn)一步的要求，要求學(xué)生對(duì)文中不理解的地方選擇合適的方法去解決。例如文中對(duì)于“圣誕節(jié)”、“給予樹”這些學(xué)生不熟悉的國(guó)外事物和名詞，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料，來(lái)了解。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)查找資料，并能按要求分類整理、歸納信息是至關(guān)重要的。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，已初步掌握通過(guò)圈畫文中的關(guān)鍵詞句的方法來(lái)理解課文的內(nèi)容。

現(xiàn)今時(shí)代的孩子，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。

目標(biāo)一：能認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生辨清“予”和“裕”的字形，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解“給予、擔(dān)心、寬裕、沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。

本課在識(shí)字教學(xué)中，教師要對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字要重點(diǎn)指導(dǎo)。需要注意讀音的字： “給”是多音字，在這兒讀jǐ 不讀gěi 。有些字字形易混淆，如“予”和“矛”，有些字易寫錯(cuò)，如“裕”，教師需引導(dǎo)學(xué)生予以關(guān)注。對(duì)于詞語(yǔ)“給予、擔(dān)心、寬裕、沉默不語(yǔ)”可通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解。

點(diǎn)。感受金吉婭的善良、關(guān)愛(ài)他人的美好情感。

通過(guò)聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過(guò)媽媽“我”的觀察及心情變化這一線索來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良和同情心，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的美好情感。

在圣誕節(jié)來(lái)臨前，媽媽擔(dān)心家里不寬裕，沒(méi)有更多的錢讓孩子們購(gòu)買禮物;當(dāng)看見(jiàn)金吉婭買的棒棒糖時(shí)，媽媽有些生氣，同時(shí)又有些疑惑;聽完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和誠(chéng)摯的愛(ài)心而高興、激動(dòng)。要注意的是，媽媽心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽為什么會(huì)有這些變化呢?”從而引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。

目標(biāo)三：能展開想像拓展寫話，為小音樂(lè)家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫一張愛(ài)心卡。

借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人。教學(xué)結(jié)尾，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生為文學(xué)作品中的窮苦孩子寫“愛(ài)心卡”，從而給“愛(ài)”賦于新的生命，又帶動(dòng)了名篇的閱讀。能根據(jù)一定的情境展開想象，并用通順的語(yǔ)句連貫地寫清楚一段話，這也是本學(xué)年段學(xué)生應(yīng)該具備的寫作能力。

以上制定的教學(xué)目標(biāo)并非是孤立的，它們是相互聯(lián)系，又是層層深入的。理解詞語(yǔ)的意思只是表面的;通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐的手段，如朗讀、說(shuō)話等，感受詞語(yǔ)的內(nèi)涵是內(nèi)在的;聯(lián)系上下文揭示出文章里面的深意才是最核心的。

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊的節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃模O(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。因此，在本課教學(xué)中我采用“情境導(dǎo)入法、讀思議結(jié)合”等方法進(jìn)行教學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境 ，引發(fā)真情：

課的開始，我從課題入手，從圣誕樹引發(fā)到圣誕節(jié)的介紹。并播放西方圣誕節(jié)歡樂(lè)的情境，讓學(xué)生感受到圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國(guó)的春節(jié)。在這歡樂(lè)的節(jié)日里，人們圍著圣誕樹跳舞，相互交換禮物。所以圣誕節(jié)是人們最快樂(lè)的節(jié)日，也是孩子們最喜歡的節(jié)日。

(二)品讀課文，體會(huì)媽媽的心情。

在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生根據(jù)“媽媽擔(dān)心什么——媽媽為什么生氣——媽媽為什么激動(dòng)”這三個(gè)問(wèn)題來(lái)劃找句子。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“航拍”媽媽心情變化的過(guò)程。在自主感悟的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)的整體效益。

(三)細(xì)讀課文，體會(huì)金吉婭的做法。

這時(shí)的學(xué)生與文本、作者展開精神、情感、生命的對(duì)話，從感性的認(rèn)識(shí)走向理性的體驗(yàn)，在對(duì)話中增添新的信息，內(nèi)化語(yǔ)言，加深情感，對(duì)“給予”一詞賦予新的生命。

(四)研讀課文，升華情感。

這樣的課堂結(jié)尾，借助寫愿望卡進(jìn)一步豐富愛(ài)的內(nèi)涵，給愛(ài)賦于新的生命，使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹本身就是善良、仁愛(ài)、同情、體貼，要使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢(mèng)想、適合自己精神生活的理想家園。

1、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感陶醉。

由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇課文講述的是外國(guó)兒童的生活，有些風(fēng)俗與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，那么就需要未成曲調(diào)先有情，因此我針對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己置身于故事中。于是上課伊始，我從圣誕節(jié)的快樂(lè)氛圍導(dǎo)入教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂(lè)的節(jié)日。對(duì)于一些學(xué)生不熟悉的國(guó)外事物和名詞，如 ：“援助中心”、“給予樹”可以通過(guò)讓學(xué)生讀文找句或讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)查找相關(guān)資料來(lái)予以理解，是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。使學(xué)生身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感。這樣還為凸顯文中金吉婭廣博無(wú)私的愛(ài)心做鋪墊。

2、抓住文本主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂(lè)的、幸福的，這是文本言說(shuō)的主旨，亦是全文的靈魂。課文學(xué)完后，我引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步豐富愛(ài)的內(nèi)涵例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現(xiàn);買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物”，這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。讓學(xué)生多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛(ài)之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過(guò)程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過(guò)程。

3、在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。在本課的朗讀教學(xué)中，我通過(guò)指名讀、引讀，感情朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué)，而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。如：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，我嘗試通過(guò)引讀來(lái)幫助學(xué)生感悟。在理解課文最后一段時(shí)，我和學(xué)生配合讀：“金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì)，然而她卻得到了(小女孩的感謝，媽媽的擁抱……)，給予不僅僅是放棄也不僅僅是得到，給予更是(善良、仁愛(ài)、同情、體貼……)以此幫助學(xué)生去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的情感。讓學(xué)生在感情朗讀的同時(shí)理解課文的深意，發(fā)展了語(yǔ)言。

4、深化主題，。

人文是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生為小音樂(lè)家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等一些窮苦的孩子寫愛(ài)心卡，為他們實(shí)現(xiàn)心中的愿望。這一寫話練習(xí)無(wú)不是對(duì)課題《給予樹》，以更深入的理解。“給予樹”實(shí)際上是人化了的樹，暗示金吉婭像給予樹一樣能送給人們善良、仁愛(ài)、同情、體貼……這篇課文的人文關(guān)懷是喚醒、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的感情。學(xué)生們學(xué)習(xí)課文后，通過(guò)發(fā)放愛(ài)心卡，使情感得以內(nèi)化，更為深入地領(lǐng)會(huì)了課文的主旨，引發(fā)了學(xué)生的深層思考。

給予篇七

1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字;理解“給予、援助、如愿以償”的詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)金吉婭的言行和心理。

1、朗讀課文，體會(huì)金吉婭的言行和心理。

2、體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能

給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。

兩課時(shí)

1、板書“給予”，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞?這個(gè)詞什么意思?

2、板書“樹”，齊讀，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課題。

3、讀了課題，你有什么問(wèn)題?

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、出示生字：

(1)上面這些生字哪些你早就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?把第一次見(jiàn)面的生字多讀幾遍。

(2)指名帶讀生字詞、齊讀。

(3)單獨(dú)出示生字，指名認(rèn)讀、開火車讀

予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償

(4)哪個(gè)詞語(yǔ)你還不太理解，請(qǐng)大家?guī)椭恪?/p>

知道“圣誕節(jié)“嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

出示課后“資料袋“內(nèi)容，讀一讀。

3、指名分段讀課文，糾正讀音，邊聽邊思考：課文寫了一個(gè)什么故事?

2、交流。

(1、媽媽給予孩子們20美元;2、孩子們相互買禮物;3、金吉婭給哥哥姐姐買棒棒糖;4、金吉婭給陌生的女孩一個(gè)洋娃娃;哥哥姐姐給予家人禮物。)

3、出示金吉婭說(shuō)的話。學(xué)生交流。我們來(lái)看一看那個(gè)詞跳入了你的眼簾，你從中體會(huì)到什么?重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)詞。

(1)什么都沒(méi)有。

出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

這個(gè)小女孩可能沒(méi)有什么?你覺(jué)得這個(gè)小女孩怎樣?

師：你和金吉婭一樣富有同情心，把你的這份感受帶到句子中，讀出你的小女孩的同情來(lái)。指名讀、齊讀。

(2)援助中心。

出示句子：于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

“援助”是什么意思?(幫助的意思。)援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)?(給別人提供幫助的慈善機(jī)構(gòu)。)

師：金吉婭毅然決然地買了洋娃娃送到了援助中心，讀出金吉婭的這份堅(jiān)決來(lái)。指導(dǎo)朗讀。

(3)一直盼望。

出示句子：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

“一直盼望”是什么意思?她都是什么時(shí)候盼望?盼望的什么?(早晨、中午夜里、夢(mèng)中……)

師：從早晨到晚上、從夢(mèng)中到醒來(lái)，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這就是——一直盼望。讀出小女孩一直盼望的心情來(lái)。指導(dǎo)朗讀。

假如這個(gè)小女孩就在你的身邊，你會(huì)怎么做?

師：你和金吉婭一樣也是一個(gè)善良又富有同情心的孩子!

(4)省略號(hào)

你從這個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀出了什么?

指導(dǎo)朗讀：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。”

板書：善良 仁愛(ài) 同情 體貼……

6、這樣一棵充滿了愛(ài)心的給予樹應(yīng)該種植在我們每一個(gè)的心里!

1、同學(xué)們，當(dāng)那個(gè)小女孩從援助中心的工作人員手中接過(guò)自己期待已久的洋娃娃的時(shí)候，她會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)你們替這個(gè)女孩寫一寫感謝的話。

2、交流寫話。

板書：

善良 仁愛(ài) 同情 體貼…

給予篇八

《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。

課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

《給予樹》這篇課文以“愛(ài)”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

知識(shí)與技能：

正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)金吉婭的言行和言語(yǔ)。

過(guò)程與方法：

1、采取分段讀，教師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在讀中理解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)層層提問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)答中尋找答案，認(rèn)真思考體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

情感和價(jià)值觀：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感，用自己的愛(ài)，同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份熱愛(ài)，感受人與人之間的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。

教法：

1。讀寫結(jié)合法， 我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛(ài)心主語(yǔ)。

2。 電化教學(xué)法，通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3。 朗讀感悟法，體現(xiàn)語(yǔ)文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

4。 師生互動(dòng)法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，以問(wèn)答談話形式師生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)課文中的主要問(wèn)題進(jìn)行思考，得出結(jié)論。

學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語(yǔ)言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。

（一）課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。在第一課時(shí)同學(xué)們已簡(jiǎn)單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我又把精心制作的課件在第二課時(shí)一開始播放，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圣誕節(jié)與中國(guó)的春節(jié)（學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活），使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國(guó)家的孩子們心中的位置就像中國(guó)的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個(gè)盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì)做了鋪墊。接著引入課題，讓學(xué)生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學(xué)生 “給”是一個(gè)多音字，并分清“矛”與“予”。然后讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，從“給予樹是一棵什么樣的樹？”走進(jìn)文本。

（二）品讀課文，體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)。

1、整體感知課文。

同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰(shuí)給你印象最深刻？

設(shè)計(jì)理念：從金吉婭入手，我想很多學(xué)生都會(huì)說(shuō)金吉婭給自己的印象最深刻，然后問(wèn)：為什么金吉婭給你們留下這么深刻的印象？讓學(xué)生整體感知課文，講述課文的大概內(nèi)容。

2、分段學(xué)習(xí)，體會(huì)人物情感。

（1）輕讀1、2自然段，讀完后告訴老師你知道了什么？

設(shè)計(jì)理念：為了讓學(xué)生了解圣誕節(jié)到了該選購(gòu)禮物了，從五個(gè)孩子分100美元中體會(huì)這個(gè)家庭不是很寬裕從而體會(huì)媽媽的辛苦。為體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)做好鋪墊。

（2）抓住金吉婭的沉默不語(yǔ)，品讀第三自然段。

設(shè)計(jì)理念：同過(guò)哥哥姐姐和金吉婭的心情對(duì)比，通過(guò)研讀句子（只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)；我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？）以及一系列的問(wèn)題（金吉婭為什么沉默不語(yǔ)，沉默不語(yǔ)的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買到了禮物沒(méi)有？買了什么？這么便宜的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？）讓學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過(guò)程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。

（3）抓住重點(diǎn)句，品讀第四自然段，體會(huì)金吉婭的善良。

設(shè)計(jì)理念：先讓學(xué)生默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的原因的有關(guān)句子，并劃起來(lái)。研讀第一個(gè)重點(diǎn)句：她一直盼望圣誕老人送她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。讓學(xué)生想象小女孩是個(gè)什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮學(xué)生想象及體會(huì)小女孩的愿望很強(qiáng)烈；研讀第二個(gè)重點(diǎn)句：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)小女孩的什么都沒(méi)有，從而使學(xué)生的同情心與愛(ài)心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會(huì)金吉婭的善良與愛(ài)心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來(lái)的錢”，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考：是否確定幫助一個(gè)陌生女孩，再一次讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良與愛(ài)心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們自己的愛(ài)心。然后讓學(xué)生帶著同情和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。

（4）緊抓住重點(diǎn)句：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

設(shè)計(jì)理念：體會(huì)媽媽心情的變化和媽媽深深被感動(dòng)以及激動(dòng)地?fù)肀Ы鸺獘I的心情，反復(fù)地品讀，讓情感再次得到升華與延伸。

（三）愛(ài)心奉獻(xiàn)，情感升華。

設(shè)計(jì)理念：發(fā)揮學(xué)生想象，替小女孩說(shuō)幾句話，為寫作打基礎(chǔ)，也是對(duì)學(xué)生的一種感恩教育。

2、師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這是一棵怎樣的樹了吧？這樣的一棵給予樹，應(yīng)該把它種在哪里呢？（種在每個(gè)人的心里）只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，（畫心）那么我們的世界就一定會(huì)更加充滿——————善良、仁愛(ài)、同情、體貼、……請(qǐng)記住——出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。——高爾基。

設(shè)計(jì)理念：升華給予樹的形象及讓學(xué)生積累名言。

3、在我們生活中有許多像金吉婭這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛(ài)心寫下來(lái)，做一張愛(ài)心賀卡，寫上你的愛(ài)心主語(yǔ)，交給老師，老師一定把你們的愛(ài)心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。

設(shè)計(jì)理念：走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。

4、播放音樂(lè)《讓世界從滿愛(ài)》，學(xué)生將自己的愛(ài)心寫在小卡片上，下課。

家人：棒棒糖 善良 仁愛(ài)

金吉婭 同情 體貼

小女孩：洋娃娃

設(shè)計(jì)理念：板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，既能知道課文的大概內(nèi)容，又可知道課文的主旨。在善良、仁愛(ài)、同情、體貼劃一顆心，讓我們把這樣的一棵給予樹永遠(yuǎn)種在心中。

給予篇九

每當(dāng)我休息時(shí)，腦海中常常會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)不文明的景象。

那是今年春天，發(fā)生在小區(qū)里的一件事。小區(qū)里花繁葉茂，生機(jī)勃勃，讓人賞心悅目。正看著，我的目光斜向了一位大姐姐，她穿著紅艷艷的衣服，好像跟花草比美似的，長(zhǎng)著一頭長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，正向海亮學(xué)校跑去，隨手把吃完的香蕉皮朝地上一扔。這時(shí)，掃路面的奶奶對(duì)她說(shuō)：“垃圾不要隨地亂扔，別人踩到會(huì)摔跤的。”而那位大姐姐卻冷冷地說(shuō)了一句：“你管得著嗎？”說(shuō)完便向?qū)W校跑去，一路上還時(shí)不時(shí)回過(guò)頭，瞄幾眼那位奶奶，嘴里不知在念什么。我跟了上去，這才聽到她在罵那位好心的老奶奶，一嘴的不文明。

古人云：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”沒(méi)有了朋友會(huì)怎樣，有了朋友那有會(huì)是怎樣的呢？什么是朋友？朋友會(huì)給自己帶來(lái)什么？我沉思著，有些疑惑不解。但又想起幾年前在我身上發(fā)生的那件感人的事，我便發(fā)現(xiàn)了什么是“朋友”。

那是在一個(gè)酷熱的夏天，下課鈴打響了。同學(xué)們象箭一般的沖出了教室，只有我一個(gè)人從教室里慢悠悠的走出去，那是因?yàn)槲疫@次考試只考了70多分，同學(xué)們都瞧不起我，一起玩也不叫上我，我無(wú)比的傷心。我走在操場(chǎng)上沒(méi)有人理睬我，看著他們歡快的玩，我十分的慚愧。這時(shí)一個(gè)高大的身影向我走來(lái)，那是誰(shuí)？是我的朋友——楊婧于。她蹲下身來(lái)，和藹可親的對(duì)我說(shuō)：“你怎么了，為什么不高興，怎么不和我們一起玩呢？是因?yàn)榭荚嚳疾盍藛幔俊蔽液π叩狞c(diǎn)了點(diǎn)頭。她象媽媽一樣撫摸著我，我感到非常的溫暖。

真正的朋友不是用金錢能買的，朋友是寶貴的。

我發(fā)現(xiàn)，真正的朋友，不是酒肉朋友，是在別人最需要幫助的時(shí)候幫一把，在朋友傷心失落的時(shí)候，給予朋友祝福，安慰朋友。

給予篇十

《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。

《給予樹》這篇課文以“愛(ài)”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

1、初讀課文，自主學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞，并積累詞語(yǔ)。

2、整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀課文第1、2自然段，感受媽媽的擔(dān)心。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)媽媽的擔(dān)心。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

教法：

1、讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛(ài)心主語(yǔ)。

2、電化教學(xué)法，通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3、朗讀感悟法，體現(xiàn)語(yǔ)文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

4、師生互動(dòng)法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，以問(wèn)答談話形式師生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)課文中的主要問(wèn)題進(jìn)行思考，得出結(jié)論。

學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語(yǔ)言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。

(一)課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(三)自主，整體感知內(nèi)容

(四)精讀品賞，解疑悟情

(五)總結(jié)