在寫作中，要注重文章的結構和層次感，使作文更具條理性和層次感。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，供大家參考和學習。

最新詩詞之美古詩之美（優(yōu)質18篇）篇一

――記成都市高新區(qū)實驗小學的“道德欣賞教育（－雪風網絡xfhttp教育網）”“什么是德育？”在成都高新實驗小學，當記者拋出這個問題時，從校長、德育主任到班主任、科任教師，并沒有給出一個相同的答案。

一位老師說：“小學德育重在培養(yǎng)學生良好的習慣。”一位班主任說：“德育就是如何善待孩子，如何欣賞孩子。”校長說：“德育是‘人育’，是對一個鮮活的生命個體的善的引導。”德育主任說：“德育是有血有肉的言行、情感、事實與現象，是可見的、可感知的做人的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）。”

他們的答案都向著一個名詞匯集――“道德欣賞教育（－雪風網絡xfhttp教育網）”。

對“道德欣賞教育（－雪風網絡xfhttp教育網）”，該校德育主任寇忠泉有一種詩意的解釋：“我們期望站在教育（－雪風網絡xfhttp教育網）生命觀和德育美學觀的角度，找到德育和美育的結合點，讓道德教育（－雪風網絡xfhttp教育網）成為一個動人的故事、一種充滿愉悅情緒的場景……”

為此，班里的紀律流動紅旗總是拿不到，同學們對他很有意見。班主任石榴老師多次找他談話，他當時不住地點頭，可持續(xù)不了多久，又控制不住了。

“奇跡”出現了，走廊里沒有了孫競宇的影子，他將活動場地轉移到了操場，帶動班里很多同學一起，充分享受課間的快樂。

沒有挑錯、沒有批評、沒有苦口婆心，一個壞習慣跑掉了，取而代之的是好習慣。“做這一切的時候，沒想把它叫德育，一切都很自然，只是注意到要順應孩子的天性，尊重他們，欣賞他們。”

要孩子說真話，就要讓他們感受到說真話的快樂與價值。“如果到小學畢業(yè)，我們班的孩子人人都敢說真話，即使他們的成績差點，作為教師，我也問心無愧。”在一次全校交流會上，石榴老師在大會發(fā)言時如是說。

“教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的過程是教師做人的過程，教師在德育過程中最重要的一點，是永遠保持真摯的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）情感。”這是高新實小教師的德育觀，新穎、個性、動人。

高新實小的王澤晴老師得到了校長和德育主任的高度評價：“她可能沒有發(fā)表多少教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教研文章、沒有多少榮譽稱號，包括教學水平也不是最好的。但是，她是一個不功利的、真實的、所有心思只為孩子的教師，一個優(yōu)秀的、難得的教師。”

王澤晴班里有幾個全校聞名的“金剛。

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最新詩詞之美古詩之美（優(yōu)質18篇）篇二

我站在樓頂，淚和霓虹迷朦了眼睛，頓時，我想到了詩，想到了詞，也想到了詩人的眼淚.這時我才感到，原來詩詞并不是從某年某日興起的，而是在詩人的眼淚中興起的.

唐詩宋詞中的淚是需要我們細心去體會的，無論是豪氣的淚，離別的淚，失志的淚，還是多情的淚，只要用心就能體會到!

你柳永當日悶悶不樂，獨自走下樓廊，你在上面望到了什么?可曾望見遠方的伊人?你望到的只是煙波浩淼，山河蕭條，清秋萬里凄涼，我知道你不忍再望盡管閉上眼睛，回想當初之時，，有多少幽會歡娛的美好時光，到今日卻釀成了無限的惆悵!你當然能記得分手時那雙凝視的淚眼，雖發(fā)出了"衣帶漸寬終不悔"的愛情誓言，但在離別之際，也只能抹清淚了!

是你寫出了"素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家."的詩句，我知道你的志向幾乎被消磨殆盡了，無奈的召，無奈的喚，你只有小樓聽春雨，晴窗戲分茶了!東坡亦如此，面對滿堂的小人，怎能宏志樹業(yè)?也恰恰矢志，也恰恰為矢志傷悲流淚，才會有"大江東去浪淘盡，多少風流人物"，才會有宋詞新的篇章.如此說來，志失的好，淚流的棒!要深知，中國可無一官吏，不可少一人-東坡!其實在眾人中我最喜歡李清照和李商隱了。易安居士的詞，每每讓人感到凄清，蕭索.在重陽之夜，西風正起，你一人獨飲淚酒，黯然消魂者，還有那句"人比黃花瘦".

那五十根銀弦，述說著多情的思念，你不曾刻意追求往事，卻還是使你感到一片茫然.你曾在花間月下吟詩，如今卻在燭下流淚了，清清的淚水并沒有讓你的眼睛更加明亮，望不見遠方的伊人，卻寫出了"劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬重"的絕唱.

其實詩人的淚，詩人的詩，還有很多很多……每每讀起這些詩句，總能讓人產生無限的聯想和感慨，走進唐詩宋詞也就走進了詩人，走進了詩人的情感世界，也使我們走進生活的深處!

最新詩詞之美古詩之美（優(yōu)質18篇）篇三

坐在業(yè)務室，暖風撲面而來，春意濃濃。喜歡看遠方的翠綠，感受一種清新，一種愜意。

遠離市區(qū)的喧囂，獨自躲在這個安詳寧靜的地方，也是一種不錯的享受，抖落歲月的塵埃，以如水的心，去看待生活中的每一件事，大自然給我們的不只是春暖花開的美麗，更多的是賦予我們對生命的另一種感悟，一種對功名利祿的看淡，一種對自己過往人生的審視，在歲月靜好的時候，我們在大自然中感悟他的神奇，它給予人們延續(xù)生命的源動力。就像這春天，微風拂面，柔情萬千。插上春天的翅膀，踏著荒蕪迷茫的希望，我也能隨著夢想為你飛翔，綿綿的春雨喚醒返青的麥苗，這是生命的契機，是再生的力量。透過春日的暖陽，融化著冬日的冰雪，用重生的力量創(chuàng)造出更靈動的生命，萬物復蘇，在經過寒冬的磨練，生命總是在沉寂中蘊藏更多的能量。

春天你就像一個美麗的花姑娘，遇見你或許是自然對四季最美的饋贈，你每次的到來，我都會被你深深的吸引，你的美是唯一的，你的美是獨特的，不像牡丹一樣雍容華貴，不像玫瑰那樣嫵媚多姿，你在我心中只像純潔淡然的百合花，清香撲鼻，沁人心脾。遇見你我感到榮幸，你就像我的天使，為我的未來守護。每當夜深人靜，相思的線很長很長，t望窗外，那一抹淡淡的月色，朦朧著的是你美麗的容顏。捧起清淡的綠茶，與時光對飲。靜靜地去品味，品味世態(tài)的炎涼，品味人生的苦澀。閑暇的光陰，拿起一本讀者，沉浸在其中，細細的思考著人生的哲學與古人的大智大慧，累了就躺在床上，感受春日的溫暖，感受有你時候的安詳與知足。

自然之美，美在自然，如果當我們遭遇了困境，遭遇了不公平的待遇，我們不必要怨天尤人，應該將自己投身到這美麗的自然景色之中，欣賞花兒怒放的神奇，欣賞蜂而采蜜時的美麗，欣賞喜鵲在枝頭報喜時候的快樂。用自然的陽光和美麗釋然自己心中的黑暗與寒冷，那么我們就會變的更成熟更陽光。

最新詩詞之美古詩之美（優(yōu)質18篇）篇四

識字是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀和作文教學的基礎。新的語文課程標準第一學段對識字要求：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。而漢字數量多既難認又難記，對于一個五、六歲的孩子，如何讓他們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望呢?我在教學中，利用多媒體讓學生識字，極大地調動了學生識字的積極性和識記漢字的能力。

心理學告訴我們，動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現實生活中幾乎每一位小學生都不約而同地迷住了三維“動畫”。針對學生心理狀態(tài)采用多媒體識字，是識字的一個好辦法。因為有了多媒體的支持，使?jié)h字能夠用不同的表現形式出現，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。并且很容易引起學生的注意，學生學習興趣濃厚。

1、變靜為動識字。

一年級課文內容少，多詩歌韻文，用微機打出，用大屏幕出示。在學生讀熟課文后，把要學的字變顏色或者是閃動，引起學生的注意，讓學生讀，從句到詞語，再到字來識字。這樣學生對學生字就很感興趣。如在學習《大家都說普通話》這篇課文時，我用微機打出課文，大屏幕出示后，領讀兩遍。然后學生自讀后。我讓課文要求學生認識的字“說、話、風、唱、像、部、能”便成了紅色，學生發(fā)現后自己就邊讀句子邊讀漢字，從句子到漢字來認識漢字。最后出示所要認識的生字再讓學生認讀口頭組詞。用這樣的辦法學，學生很感興趣，學得好，記得牢。

2、辨析比較識字。

漢字本身音形義之間具有本質聯系，為了加強記憶，更好的區(qū)別字形字義，激發(fā)學生學習漢字的愿望，利用微機繪畫功能，讓學生在畫中體會理解比較識字，學生也極感興趣。如在學習“灣”時，我先用微機畫一直線，用大屏幕投出，讓學生認真觀察，然后我讓直線突然彎曲，學生發(fā)現后說：線畫彎了。我在旁邊打出了“彎”字，學生理解了“彎”字。接著我在屏幕上畫了些水，用線把它圈起來，我在一旁又打了個“灣”字，學生明白了“灣”與水有關。學生就這樣把“彎”和“灣”的音、形、義記住了，并且記得還很牢。學生在現代技術環(huán)境中識字，多媒體能向學生提供多種刺激，使學生獲得多種感覺通道的信息，把圖像文字、聲音結合起來，促使多種器官同時活動，能明顯提高記憶效率。

在識字教學中，我還發(fā)現，當一個字練習口頭組詞時，往往學生能組好多詞，但往往幾個同音字區(qū)別不開，張冠李戴。為了讓學生能掌握漢字的音形義，我還采取了讓學生早辨析漢字，把一組常用的同音或者形近字編成順口溜，以漢字的形式出現，讓學生分析比較，這樣學生記得快，區(qū)別清。同時還培養(yǎng)了學生動腦思考的.好習慣。如在學習“清”時，學生口頭組詞，有的組“清島”“清蛙”“清天”，我立刻給學生改正，把“清、請、情、青、睛、”變成順口溜：“有水才說清，有言才說請，有心想事情，有日天氣睛，青島、青蛙叫。”讓學生比較記。在通過練習，今天天氣（）朗，我們來到小河邊。小河里的水真（）啊！我們站在岸邊，突然，從草叢里跳出一只小（）蛙。我們正向捉住它，老師過來說：（）不要捉青蛙，青蛙是益蟲，它能為我們做好（）。這樣學生就區(qū)別開這幾個字了。有的學生回家還教爸爸媽媽。下課玩跳皮筋還背著順口溜。

3、簡筆畫識字。

識字要有趣味性，這是兒童的認知特點所要求的。在教學中，還可以利用象形字的特點，利用微機繪畫功能，大體畫出一個事物的大致形狀，構成一幅簡單而又形象的圖畫。這樣直觀，比語言傳遞學生易接受，在識字教學中，會收到意想不到的效果。如學“禾、竹”時，學生對這兩個字比較陌生。在教學中，我先畫出這兩個字所表示的事物，讓學生認識，然后再出示這兩個字讓學生識記。這樣幫助學生準確地認識和理解，記住了生字的形，構成了深刻而牢固的印象，提高了識記漢字的效率。

在漢字教學中，我還充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生尋找識記漢字的方法，讓學生變被動學為主動學，成為學習的主人。培養(yǎng)學生敢想敢干，敢創(chuàng)新的精神。如學習“林”時，我讓學生自己想辦法來記這個字。學生討論后，有的學生就說，兩木是林。接著有地說，三木是森。學“尖”時，學生記為：上小下大為尖。學生自己想的辦法要比直接告訴他的學得好，并且當老師肯定后學生會感到成功的喜悅。這樣激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣。

要提高兒童識字的能力，我們必須在漢字教學中，采取多種形式，想方設法豐富學生識字的方法，讓學生不覺得學漢字枯燥無味，讓他們快快樂樂的學習，把祖國的語言文字學好。

最新詩詞之美古詩之美（優(yōu)質18篇）篇五

一個涼爽的春日，公園里人們在悠閑地散步。遠處，一只白喉雀在云杉之顛放聲唱著希望之歌，歌聲清新悅耳。偶爾有幾縷蛛絲輕拂過臉龐。空氣中彌漫著花兒的`馨香。小湖邊，周遭有鳥兒戲水，燕子翻飛。多么動人的景象啊！大自然讓人類在她的懷抱里享受和創(chuàng)造著詩意的人生。

夏日的自然讓人們擁有無數個艷陽天。鮮嫩的小草，芳香的花朵迎著暖意的微風飄來一陣清香。知了在樹枝上鳴叫，譜寫著夏日緊張而強烈的氛圍。細長的枝葉有時隨著一陣微風輕輕擺動展示它迷人的姿態(tài)。艷陽天的夏日似鮮花綻放的愈來愈強烈，天空中升起愛的火花。那是大自然在譜寫生命之歌。

冬日的自然寧靜讓人沉醉。西風吹著百葉窗發(fā)出簌簌的天籟之音，鵝毛大雪漫天飛舞，好像一個北方的五谷女神，正在把她的銀種子撒在我們的田野上。噪雜的聲音伴隨著冬日的寧靜消失了，由于它的襯托，這里的風景顯得更加靜溢美妙。

大自然賦予了人類許多許多。走近自然，我們感受到了祥和之美。人類應該保護自然，讓自然綻放獨特的光彩。

最新詩詞之美古詩之美（優(yōu)質18篇）篇六

古詩詞教學是現代語文教學的重中之重.小學語文教材每一冊都安排相當數量的古詩詞,這些詩詞既是我國古代的詩詞名篇,又有符合小學教學特點的朗朗佳作.讓學生學習、吟誦這些優(yōu)秀詩詞名篇.不僅是為了讓學生繼承祖國的文化遺產,了解我國古代文學的基本常識和悠久歷史,更是逐漸的培養(yǎng)學生感受古詩詞之中的.意境之美,提高他們的審美塑美能力.

作者：陳天信作者單位：秦安縣興國學區(qū),甘肅,秦安,741600刊名：西部大開發(fā)（中旬刊）英文刊名：westchinadevelopment年，卷(期)：“”(12)分類號：g427關鍵詞：多媒體古詩詞意境

最新詩詞之美古詩之美（優(yōu)質18篇）篇七

“藍藍天空白云飄，騎上我的小駿馬……”你還記得這首我們幼時唱的歌嗎？它把大美青海的草原，淋漓盡致得表達了出來，可是，還有一樣最為美麗，自然的寶物沒有體現，它就是中國最大的咸水湖――青海湖。如果你來到青海湖，那你就大飽眼福了。

微風吹拂著我的臉頰，在青海湖的藍色光輝和呈現七彩顏色的湖面下，我陶醉其中……。

最新詩詞之美古詩之美（優(yōu)質18篇）篇八

小時候讀的唐詩宋詞，最令人向往的莫過于柳永的“睡起流煙雨，掩窗苔蔥蘢”那種詩意般的生活。意蘊優(yōu)美的古詩文，源自于生活，暗藏于生活，我們應該從古詩文中去細細品味生活。

讀詩，是一種美的享受。古詩之美，源自于最初的《詩經》詩經里面優(yōu)美神韻的文字，讀來讓人身臨其境，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”仿佛風景就在眼前，一人在水一方，朦朧的畫面感把我們帶入了美妙的意境。悠久的中華文化，也得益于古詩文的發(fā)展。陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”更是成為了千古美談，我們讀他的“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”也慢慢地享受了一番田園風光的美的享受。古詩之美，不僅是體現在它仄起平生，簡練優(yōu)美的文字，更是意蘊悠長的情感讓我們得到了美的享受。

讀詩，是追求一種詩意的生活表現。古詩之美源于生活，暗藏于生活。柳永的“對酒當歌，強樂還無味，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”更是表現了對伊人眷戀的一種生活，以及那“瀟瀟暮雨，一番清洗”過后詩意般的生活。讀詩，可以凈化心靈，突顯返璞歸真的雅致。有人曾說：“生活是棵長滿可能的樹”樹的根枝葉片卻無不體現于詩當中。“寵辱不驚，看庭前花開花落，去留無意，望天邊云卷云舒”，這也更是一派閑適，看云淡風輕的詩意生活。不驕不躁，猶如“落花人獨立，微雨燕雙飛”“似曾相識燕歸來”那種細膩至微的生活，這便是一種詩意般的生活。

讀詩，可以陶冶情操。古有梅蘭竹菊四君子。“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”“遙知不是雪，為有暗香來”，從詩中，我們可以體會到詩人高尚的情操以及堅貞個性的品質。讀這些美妙的詩文，內心就會變得非常純凈，猶如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，雖達不到如此境界，然凈化心靈。自古詩人無不有較高的品德情尚。岳飛的“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”讀詩，可以激發(fā)愛國熱情，漂洗心靈，陶冶情操，使得素養(yǎng)得意提高。

正如武亦姝所說的：“只要我還喜歡詩詞，只要我還能享受到它帶給我的快樂，就夠了。”可見，古詩之美，藏于生活，生活之美源于生活，讀詩是一種高雅的情操表現，我們應該讀詩，更要讀詩，因為詩就暗藏在我們生活中，是一種美的享受，是一段幸福旅程的開始。

最新詩詞之美古詩之美（優(yōu)質18篇）篇九

唐繼承隋制，實行科舉。詩歌列入考試內容。律詩和絕句的體式在這時得以完善。歷宋元明清至今相襲不變。唐人作詩依據陸法言《切韻》，但分部過細，有206韻，由于同韻字少，允許近韻通押，有所變通。宋朝景德年間的《禮部韻略》是一部官修韻書，允許近韻通押，訂出了“同用”、“獨用”的規(guī)則。南宋平水（今山西臨汾）人劉淵在江北刊印了《壬子新刊禮部韻略》。將《禮部韻略》注明同用的加以合拼，成為一本107韻的書，即平水韻。此時金人王文郁又將原來并不同用的“迥”、“拯”及去聲“徑”、“震”合并，共106部，作為金代官韻書，一直流行至今。平水韻106韻韻目如下：

上平聲：東冬江支微魚虞齊佳灰真文元寒刪。

下平聲：先蕭肴豪歌麻陽庚青蒸尤侵覃鹽咸。

上聲：董腫講紙尾語麌薺蟹賄軫吻阮旱澘篠巧皓哿馬養(yǎng)梗迥有寢感琰豏。

去聲：送宋絳置未御遇霽泰卦隊震問愿翰諫霰嘯效號箇祃漾敬徑宥沁勘艷陷。

入聲：屋沃覺質物月曷黠屑藥陌錫職緝合葉洽。

其中平聲字最常用，收字多少不一。最多“虞”部305字，最少“咸”部41部。作詩必須遵守韻部，不能出韻。近體詩的規(guī)則，偶句必押。首句平聲韻一般都押。仄聲，特別是五言體，則多數不押。以王昌齡的《出塞》為例：

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

起句入韻，關、還、山相押，屬十五刪部。又如杜甫的五絕《八陣圖》：“功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉，遺恨失吞吳。”起句不入韻，偶句押韻，圖、吳屬七虞部。是五絕的常格。

如前所述，韻有寬窄。初學寫詩的人，不妨從寬韻入手，有較多選擇，利于運思。像東韻、虞韻、先韻、陽韻、庚韻字多而不僻，較易措手。

但是，由于語言的`變化，許多當時適口的詩韻，今天已經不諧于口了。以十三元為例：其中如魂、門、孫、繁、言、掀皆與真、文、先、咸相近。江西名士高心夔兩次殿試，都以出韻，貶到四等。王闿運嘲以“平聲兩四字，該死十三元”相嘲。像如此有悖實際的事，為何還要遵守？于右任先生說：“古人用自己的口語來作詩，我們用古人的口語來作詩，其難易自見。我們要想把詩化難為易，和大眾接近，第一要改用國語平仄與韻。”中華詩詞學會提出“雙軌并行”、“倡今知古”，提倡用新聲韻，即按普通話聲韻寫詩。

在韻的革新上，魯迅、毛澤東也是力行改革的大家。魯迅詩不但鄰韻通押，如《贈畫師》“霧塞蒼天百卉殫”與“只研朱墨作春山”，“殫、山”是寒刪通押。《贈烏其山詩》則“華、書、多、陀”相押，是以方言入韻。而其《腦炎戲作》之“不料仍違眾女心”與“無如臣腦故如冰”，更是打通前后鼻韻母以“in”與“ing”相押。大大地放寬了韻的束縛。毛澤東的《長征》詩共五個韻腳，其中：難、丸、寒，屬“寒”韻,而“閑、顏”屬“刪”韻，聽來渾然無別。其《蝶戀花·答李淑一》詞，上片用“有”韻，下片用“麌”韻，皆情韻超邁，氣象發(fā)皇。

最新詩詞之美古詩之美（優(yōu)質18篇）篇十

――記成都市高新區(qū)實驗小學的“道德欣賞教育”“什么是德育？”在成都高新實驗小學，當記者拋出這個問題時，從校長、德育主任到班主任、科任教師，并沒有給出一個相同的答案。一位老師說：“小學德育重在培養(yǎng)學生良好的習慣。”一位班主任說：“德育就是如何善待孩子，如何欣賞孩子。”校長說：“德育是‘人育’，是對一個鮮活的生命個體的善的引導。”德育主任說：“德育是有血有肉的言行、情感、事實與現象，是可見的、可感知的做人的教育。”他們的答案都向著一個名詞匯集――“道德欣賞教育”。對“道德欣賞教育”，該校德育主任寇忠泉有一種詩意的解釋：“我們期望站在教育生命觀和德育美學觀的角度，找到德育和美育的結合點，讓道德教育成為一個動人的故事、一種充滿愉悅情緒的場景……”孫競宇，一個活潑、聰明的男孩子，課間活動量特別大。每個課間十分鐘，走廊里都有他異常活躍的身影，跳上躥下、追著同學跑……為此，班里的紀律流動紅旗總是拿不到，同學們對他很有意見。班主任石榴老師多次找他談話，他當時不住地點頭，可持續(xù)不了多久，又控制不住了。怎么辦呢？石榴老師決定在班里開一個討論會，經過激烈的討論，決定命名一個“把他身上愛‘亂跑’的‘蟲子’捉掉”的全班互助活動。同時，憑借“課堂積極發(fā)言”，孫競宇當選了“班級課堂發(fā)言形象大使”……“奇跡”出現了，走廊里沒有了孫競宇的`影子，他將活動場地轉移到了操場，帶動班里很多同學一起，充分享受課間的快樂。沒有挑錯、沒有批評、沒有苦口婆心，一個壞習慣跑掉了，取而代之的是好習慣。“做這一切的時候，沒想把它叫德育，一切都很自然，只是注意到要順應孩子的天性，尊重他們，欣賞他們。”要孩子說真話，就要讓他們感受到說真話的快樂與價值。“如果到小學畢業(yè)，我們班的孩子人人都敢說真話，即使他們的成績差點，作為教師，我也問心無愧。”在一次全校交流會上，石榴老師在大會發(fā)言時如是說。“教育的過程是教師做人的過程，教師在德育過程中最重要的一點，是永遠保持真摯的教育情感。”這是高新實小教師的德育觀，新穎、個性、動人。高新實小的王澤晴老師得到了校長和德育主任的高度評價：“她可能沒有發(fā)表多少教育教研文章、沒有多少榮譽稱號，包括教學水平也不是最好的。但是，她是一個不功利的、真實的、所有心思只為孩子的教師，一個優(yōu)秀的、難得的教師。”王澤晴班里有幾個全校聞名的“金剛”學生，淘氣、惹事生非。為了他們的成長，王澤晴沒少費功夫琢磨。不過，她也沒有太強求，“孩子各有天性，強行修剪往往適得其反。”王澤晴遇上學校的“推門課”，即由校領導及教研組長組成聽課小組不提前通知的臨時抽查聽課，這種課的質量與教學水平系數掛鉤，直接決定教師的獎金和收入。這一堂課里，德育主任寇忠泉作了一個統(tǒng)計，王澤晴將60%的問題提給了班里的包括幾大“金剛”在內的學困學生，“金剛們”答題的水平都不高，但態(tài)度非常認真和端正，孩子們知道：校長坐在教室里呢，能起立答題是多么值得驕傲的事。該校對王澤晴的這種教育態(tài)度非常肯定：“教師的不偏不倚，教師的信任與真實，對孩子們的影響勝過這堂課所有的知識與教學任務，這就是有效的德育。”事實也證明，幾個調皮孩子非常“服”王老師，他們有時依然管不住自己，但他們在成長的關鍵時期感受到了老師對他們的愛，感知了尊重的美好，這才是最重要的。“好心情是一種素質”，父母的心情、心態(tài)與素質對孩子有著非同小可的影響。“父母的一點一滴，都滲透著德育的影子。”在學校的“道德欣賞教育”活動中，家長與孩子共同體驗。二年級學生伍芝謹在日記里寫道：“原來，媽媽根本不檢查我的作業(yè)。石老師每次發(fā)家長責任心獎的時候，都沒有念到我媽媽的名字。后來，我告訴了媽媽，媽媽就開始檢查我的作業(yè)，變得有責任心了。”

最新詩詞之美古詩之美（優(yōu)質18篇）篇十一

2、欲知卻老延齡藥，百草摧時始起花。——出處：蘇軾《趙昌寒菊》。

3、遠書珍重何曾達，舊事凄涼不可聽。——出處：竇叔向《夏夜宿表兄話舊》。

4、夏半陰氣始，淅然云景秋。——出處：韓愈《送劉師服》。

5、恨蕭蕭、無情風雨，夜來揉損瓊肌。——出處：李清照《多麗·詠白菊》。

7、皚如山上雪，皎若云間月。——出處：卓文君《白頭吟》。

8、扁舟一棹歸何處？家在江南黃葉村。——出處：蘇軾《書李世南所畫秋景》。

9、小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。——出處：李煜《虞美人·春花秋月何時了》。

10、我歌月徘徊，我舞影零亂。——出處：李白《月下獨酌四首·其一》。

12、似此星辰非昨夜，為誰風露立中宵。——出處：黃景仁《綺懷》。

14、北土非吾愿，東林懷我?guī)煛！鎏帲好虾迫弧肚刂懈星锛倪h上人》。

15、黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。——出處：杜甫《江畔獨步尋花·其五》。

16、寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。——出處：杜甫《秋興八首·其一》。

17、七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。——出處：林杰《乞巧》。

18、將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。——出處：岑參《白雪歌送武判官歸京》。

20、黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。——出處：李白《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》。

21、楚水清若空，遙將碧海通。——出處：李白《江夏別宋之悌》。

22、何當載酒來，共醉重陽節(jié)。——出處：孟浩然《秋登蘭山寄張五》。

23、黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。——出處：趙師秀《約客》。

24、人面不知何處去，桃花依舊笑春風。——出處：崔護《題都城南莊》。

25、千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。——出處：于謙《石灰吟》。

26、清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。——出處：杜牧《清明》。

27、山長水闊知何處。——出處：晏殊《蝶戀花·檻菊愁煙蘭泣露》。

28、夢里分明見關塞，不知何路向金微。——出處：張仲素《秋閨思二首》。

29、閣中帝子今何在？檻外長江空自流。——出處：王勃《滕王閣詩》。

30、病夫因病得來游。——出處：陳與義《虞美人·扁舟三日秋塘路》。

31、深居俯夾城，春去夏猶清。——出處：李商隱《晚晴》。

32、秋江上，看驚弦雁避，駭浪船回。——出處：辛棄疾《沁園春·帶湖新居將成》。

33、金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。——出處：秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》。

34、蘭舟斜纜垂揚下，只宜輔枕簟向涼亭披襟散發(fā)。——出處：白樸《得勝樂·夏》。

35、念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。——出處：柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》。

36、古戍三秋雁，高臺萬木風。——出處：屈大均《魯連臺》。

37、雖慚老圃秋容淡，且看黃花晚節(jié)香。——出處：韓琦《九日水閣》。

39、春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。——出處：孟郊《登科后》。

40、賈傅松醪酒，秋來美更香。——出處：杜牧《送薛種游湖南》。

41、懶搖白羽扇，裸袒青林中。脫巾掛石壁，露頂灑松風。——出處：李白《夏日山中》。

42、萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同。——出處：程顥《秋日》。

43、曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。——出處：元稹《離思五首·其四》。

44、佇聽寒聲，云深無雁影。——出處：周邦彥《關河令·秋陰時晴漸向暝》。

46、月下飛天鏡，云生結海樓。——出處：李白《渡荊門送別》。

47、天與秋光，轉轉情傷，探金英知近重陽。——出處：李清照《行香子·天與秋光》。

48、長風幾萬里，吹度玉門關。——出處：李白《關山月》。

49、江作青羅帶，山如碧玉篸。——出處：韓愈《送桂州嚴大夫同用南字》。

50、鹿車何日駕，歸去潁東田。——出處：歐陽修《秋懷》。

最新詩詞之美古詩之美（優(yōu)質18篇）篇十二

清明時節(jié)，倘遇難得的晴天，不妨呼朋喚友出去走走，呼吸新鮮空氣，感受大自然的清新和明朗，讓心情也跟著輕松豁達。清明之美在于天高云淡風和日麗，清新的空氣和怡人的暖風讓每個人都有脫胎換骨的全新感受。每一株小草都精神百倍，每一朵鮮花都笑靨撩人，每一棵樹木都威武雄壯，處于同一藍天下的人們，有什么理由不振作起來？我們盡情呼吸，把工作的疲憊和生活的壓力輕松卸去；我們自由奔跑，讓身體保持健康協(xié)調；我們大聲歌唱，讓美好心情在清明時節(jié)彌漫開去，直達以后生活中的方方面面。

清明時節(jié)，假如淫雨霏霏連日不開，也不必懊惱，不要讓心情跟著陰郁。清明之美在于紛紛細雨，在于細膩纏綿的淡淡憂傷。撐一把紙傘，去雨線連綿的池塘，往日平靜的水面，在雨絲迫擊下，濺起亮亮的水花，不知在魚蝦眼中，這一濺而滅卻又接連不斷的水花，是否為最美麗的景致。可以去繽紛的花園，那艷麗的花瓣，在雨水沖刷下顯得更加水靈潔凈，仿佛剛剛出浴的仙子。有花瓣被雨打落，可能引起你的傷感，但只有花兒落盡，才能長出果實，這是植物們成長的代價，也是它們所追求的終極目標，我們應該高興才是。我們在雨里慢走，地下的泥濘濕濡了鞋，卻冷卻不了我們的內心，望一眼煙雨籠罩的田野，分明多了幾分韻致，讓你從現實走進神話，從憂傷進入欣喜。

清明時節(jié)，假如回鄉(xiāng)上墳祭奠祖先，請準備好心情，在崇敬中自如，在感傷里淡然。清明之美在于情感，在于對先人的無盡緬懷。我們身體里流的是祖先的血脈，我們說著字正腔圓的中國話，寫的是棱角分明的方塊字，那是幾千年的'情感積淀，那是一脈相承的民族屬性，那是波瀾壯闊永不枯竭的思想長河。我們是懂得感恩的民族，在清明節(jié)緬懷祖先，為的是不忘歷史，為的是警醒后人。我們素衣淡妝，用焚燒紙錢表達心情，用盛開的鮮花表達愿望，我們在清明節(jié)尋求與先人們心靈相通的機會，讓那些為民族解放而犧牲的烈士們能觸及到心靈深處最柔軟的角落。

清明時節(jié)，可以度個悠閑的假期，隨意去鄉(xiāng)野、去村落，欣賞風景的同時，深入了解清明的習俗。清明之美在于文化，在于匠心獨具的美食，在于祭奠祖先的虔誠，在于放飛風箏的愜意。早晨或傍晚，可以靜坐窗前，讀幾首清明的詩詞，體會古人對清明的思考；我們也可以在庭院踱步，細細思慮清明給生活所帶來的改變。

清明是傳統(tǒng)的節(jié)日，也是永遠年輕的節(jié)日，清明需要傳承，需要開拓，需要反思，更需要去守護。

最新詩詞之美古詩之美（優(yōu)質18篇）篇十三

3兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。-秦觀《鵲橋仙》。

4相思相見知何日?此時此夜難為情。-李白《三五七言》。

5有美人兮，見之不忘，一日不見兮，思之如狂。-佚名《鳳求凰琴歌》。

7入我相思門，知我相思苦，長相思兮長相憶，短相思兮無窮極。-李白《三五七言》。

8曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。-元稹《離思五首其四》。

9君若揚路塵，妾若濁水泥，浮沈各異勢，會合何時諧?-曹植《明月上高樓》。

10凄涼別後兩應同，最是不勝清怨月明中。-納蘭性德《虞美人》。

11還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時。-張籍《節(jié)婦吟》。

13嗟余只影系人間，如何同生不同死?-陳衡恪《題春綺遺像》。

14相思樹底說相思，思郎恨郎郎不知。-梁啟超《臺灣竹枝詞》。

15自君之出矣，明鏡暗不治。思君如流水，何有窮已時。-徐干《室思》。

16相見爭如不見，有情何似無情。-司馬光《西江月》。

17落紅不是無情物，化作春泥更護花。-龔自珍《己亥雜詩》。

18天不老，情難絕。心似雙絲網，中有千千結。-張先《千秋歲》。

19似此星辰非昨夜，為誰風露立中宵。-黃景仁《綺懷詩二首其一》。

最新詩詞之美古詩之美（優(yōu)質18篇）篇十四

明月何時照我還。

【段】。

京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數重山。

明月何時照我還。

《秋思》。

洛陽城里見秋風，

欲作家書意萬重。

【段】。

洛陽城里見秋風，

欲作家書意萬重。

復恐匆匆說不盡，

行人臨發(fā)又開封。

《長相思》。

風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

【段】。

山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。

風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

最新詩詞之美古詩之美（優(yōu)質18篇）篇十五

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生。百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

次北固山下王灣。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海口生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

望岳杜甫。

岱宗夫何如,齊魯青未了.造化鐘神秀,陰陽割昏曉.蕩胸生層云,決眥入歸鳥.會當凌絕頂,一覽眾山小.

如夢令李清照。

常記溪亭日暮,沉醉不知歸路.興盡晚回舟,誤入藕花深處.爭渡,爭渡.驚起一灘鷗鷺,。

西江月辛棄疾。

明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬,稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店杜林邊，路轉溪頭忽見。

最新詩詞之美古詩之美（優(yōu)質18篇）篇十六

朱紱遺塵境，青山謁梵筵。

金繩開覺路，寶筏度迷川。

嶺樹攢飛栱，巖花覆谷泉。

塔形標海月，樓勢出江煙。

香氣三天下，鐘聲萬壑連。

荷秋珠已滿，松密蓋初圓。

鳥聚疑聞法，龍參若護禪。

愧非流水韻，叨入伯牙弦。

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。

但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。

江城如畫里，山曉望晴空。

兩水夾明鏡，雙橋落彩虹。

人煙寒橘柚，秋色老梧桐。

誰念北樓上，臨風懷謝公。

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過萬重山。

最新詩詞之美古詩之美（優(yōu)質18篇）篇十七

二十年來是與非，恍然一夢已相違。

炎涼世態(tài)人情冷，憤世不同厭世悲。

滿地疏黃昨夜風，更兼憔悴是丹楓。

偏得角落青苔綠，一點春情寂寞中。

無力東風花小小，殘絮輕飄，燕子飛環(huán)繞。一望白川一寸稻，數聲布谷催人早。

但愿年年年歲好，天地糧心，問幾人知道。萬粒歸倉多數掃，何由為此生煩惱？

一份心情一闋詞，蠟為骨肉淚為思。不得問我?guī)追职V。

為：作為。為：替，為之。

明月偏憐惆悵客，花前柳下不相辭。徘徊獨自幾多時？

“幾”和“已”反復推敲。

明月摘得放身邊，踢翻五岳在跟前。何由說我是瘋癲。

大笑出門真浪漫，風流成性敢爭先。拍的山谷古人肩。

（黃山谷他風流拍得古人肩，我可以拍拍他老人家的肩么）。

寒風吹斷檐間雨，黃葉染秋深幾許？三三兩兩雀應知，與葉紛飛頻振羽。

算來朋侶多離去，默數浮生千萬緒。幾回獨向夢中尋，滿是悲涼無可語。

陰風慘淡霏微雨，界破西風寒幾許？水滑石面影離離，漫步凌波來自去。

生塵恐是心頭緒，時皺眉頭瞞不語。不關風雨事幾多，徒有溫情誰可與。

燈花頻剪可三更？獨釣寒江水一程。

桂子冒尖窗下掃，微風裹雨瓦間橫。

霜簾時畫離離影，檐角長彈泣泣聲。

無意掛鐘敲幾下，桃花源里把田耕。

最新詩詞之美古詩之美（優(yōu)質18篇）篇十八

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晰。所謂伊人，在水之湄。

溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。

溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。

豈曰無衣？與子同袍。

王于興師，修我戈矛，與子同仇！

豈曰無衣？與子同澤。

王于興師，修我矛戟，與子偕作！

豈曰無衣？與子同裳。

王于興師，修我甲兵，與子偕行！

登茲樓以四望兮，聊暇日以銷憂。覽斯宇之所處兮，實顯敞而寡仇。挾清漳之通浦兮，·倚曲沮之長洲。背墳衍之廣陸兮，臨皋隰之沃流。北彌陶牧，西接昭邱。華實蔽野，黍稷盈·疇。雖信美而非吾土兮，曾何足以少留！

遭紛濁而遷逝兮，漫逾紀以迄今。情眷眷而懷歸兮，孰憂思之可任？憑軒檻以遙望兮，·向北風而開襟。平原遠而極目兮，蔽荊山之高岑。路逶迤而修迥兮，川既漾而濟深。悲舊鄉(xiāng)·之壅隔兮，涕橫墜而弗禁。昔尼父之在陳兮，有歸歟之嘆音。鐘儀幽而楚奏兮，莊舄顯而越·吟。人情同于懷土兮，豈窮達而異心！

惟日月之逾邁兮，俟河清其未極。冀王道之一平兮，假高衢而騁力。懼匏瓜之徒懸兮，·畏井渫之莫食。步棲遲以徙倚兮，白日忽其將匿。風蕭瑟而并興兮，天慘慘而無色。獸狂顧·以求群兮，鳥相鳴而舉翼，原野闃其無人兮，征夫行而未息。心凄愴以感發(fā)兮，意忉怛而慘惻。循階除而下降兮，氣交憤于胸臆。夜參半而不寐兮，悵盤桓以反側。

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木從生，百草豐茂。

秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

唧唧復唧唧，木蘭當戶織。

不聞機杼聲，唯聞女嘆息。

問女何所思？問女何所憶？

女亦無所思，女亦無所憶。

昨夜見軍帖，可汗大點兵，

軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無大兒，木蘭無長兄，

愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉，

南市買轡頭，北市買長鞭。

朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。

不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。

旦辭黃河去，暮至黑山頭。

不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。

萬里赴戎機，關山度若飛。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。

策勛十二轉，賞賜百千強。

可汗問所欲，“木蘭不用尚書郎，

愿借明駝千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”

爺娘聞女來，出郭相扶將。

阿姊聞妹來，當戶理紅妝。

小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

開我東閣門，坐我西閣床。

脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。

當窗理云鬢，對鏡貼花黃。

出門看火伴，火伴皆驚惶。

同行十二年，不知木蘭是女郎。

“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；

兩兔傍地走，安能辨我是雄雌！”

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游！

江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢！

岱宗夫如何，齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

湯胸生層云，決眥入歸鳥，

會當凌絕頂，一覽眾山小。

老夫聊發(fā)少年狂。左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。·酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨。持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。

淮左名都,·竹西佳處,。

解鞍少駐初程.

過春風十里,·盡薺麥青青.

自胡馬窺江去后,。

廢池喬木,·猶厭言兵.

漸黃昏清角,·吹寒都在空城.

杜郎俊賞,·算而今重到須驚.

縱豆寇詞工,·青樓夢好,。

難賦深情.

二十四橋仍在,。

波心蕩,·冷月無聲.

念橋邊紅藥,·年年知為誰生.

桃花塢里桃花庵，桃花庵下桃花仙。桃花仙人種桃樹，又摘桃花換酒錢。酒醒只在花間坐，酒醉還來花下眠。半醉半醒日復日，花落花開年復年。但愿老死花酒間，不愿鞠躬車馬前。車塵馬足顯者事，酒盞花枝隱士緣。若將顯者比隱士，一在平地一在天。若將花酒比車馬，彼何碌碌我何閑。別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。不見五陵豪杰墓，無花無酒鋤作田。