教學計劃的編寫應該符合教學大綱的要求和課程標準的要求，同時兼顧教學實際情況。這些教學計劃范文覆蓋了不同學科、不同年級的教學內容，適用于不同教學場景。

2023年策略教學設計（匯總18篇）篇一

集體教學活動是幼兒園教學重要的活動方式，優化集體教學活動設計是進步集體教學活動實效、增進幼兒發展的重要保證。觀察自己組織的集體教學活動，反思自己的教學設計，觀摩他人組織的集體教學活動，改進自己的教學設計和在共同磨課、相互研討中優化自己的教學設計，是進步幼兒園教師教學設計水平的有效途徑。

一、觀察自己組織的集體教學活動。反思自己的教學設計。

對自己組織的集體教學活動，教師應認真觀察，觀察幼兒在自己所設計的活動中的表現，并根據幼兒在活動中的表現來反思自己教學設計中的成功的地方和存在題目。如：制定的教學目標是不是超過了幼兒的最近發展區?選擇的教學內容是不是脫離了幼兒已有的生活經驗?設計的教學題目是不是過于封閉?評價的語言是不是過于空洞?等等。

觀察自己組織的集體活動應是一種平常狀態下的觀察，也就是常態課的自我觀察。常態課的自我觀察可以分為兩種，一種是即時性自我觀察，即執教者及時發現自己教學設計中存在的題目，及時調控自己的教育教學行為。力求獲得較好的教育教學效果。如在執教大班歌唱活動《春天在哪里》時，我在幼兒初步學唱了歌曲后就讓幼兒仿編歌詞。由于幼兒對春天的特點缺少豐富的表象，他們難以記住歌曲內容。更甭提仿編歌詞了。發現這一題目后，我馬上對自己原本的教學設計進行調控：給幼兒提供了若干春天的圖片，如小燕子、胡蝶以喚醒他們的已有經驗，然后讓他們根據圖片內容來仿編。另外一種自我觀察是延時觀察，即教師可以通過一定的途徑將自己的教學情況進行錄音或錄相，然后收聽或收看自己的教學實錄，分析自己課堂教學的實際狀態，看自己教學設計中的哪些方面真正引發了幼兒的思考，哪些語言是回應了幼兒的回答等，從而不斷改善自己的教學設計，進步集體教學活動的實效。

二、觀摩他人組織的集體教學活動，改進自己的教學設計。

觀摩他人的課堂是為了建設自己的課堂。但在很多觀摩活動中，觀摩教師存在著這樣一種現象：一些教師聽課時用筆一字不漏地記錄教學實況或用攝像機全程錄相，目的是回園后上移植課、模仿課，或是為了完成領導布置的任務，而不是為了改善自己的課堂。所以這些觀摩者只能移植執教者所設計的一些外在的、可以直觀感知的活動情勢、一些教學資源的利用等，至于執教者為什么這樣設計和這樣設計背后的理論支持等，他們不得而知。從而使自己處于看看激動、想一想感動、回家不動的狀態。

觀摩他人課堂，其實不是簡單模仿他人的成功經驗，而是要學習他人教學設計中的成功的地方，并虛心詢問他人獲得成功的緣由。然后根據他人成功的經驗來優化與改進自己的教學設計，從而讓自己所設計的集體教學活動能更有效地增進幼兒的發展。

三、在共同磨課、相互研討中優化自己的教學設計[!----]。

假如說對自己所組織的集體活動的觀察是一種平常狀態下的觀察的話，那末對公然課、比賽課等磨課進程中的觀察則是一種研究狀態下的觀察了。前者側重于個體本身的行為，是執教者對自己所設計的集體教學活動的觀察與反思；后者則側重于研究共同體的行為，是執教者與幼兒園內其他參與聽評課的教師共同對執教者所設計的集體教學活動的觀察與反思。我們教師基本上都有上公然課、比賽課的經驗，都經歷過磨課的歷練。有時為了組織好一堂比較理想的集體活動，我們會反復試教屢次。每次試教后執教者和聽評課的教師們會根據課堂情況來共同分析課堂教學中的優點和存在題目。每次我們發現的題目常常是不一樣的：或是教育觀念方面的題目，如不夠尊重幼兒、沒有充分發揮幼兒的主動性、積極性；或是教學方法方面的題目，如探究性方法應用得不到位，灌輸的痕跡太濃；或是教學資源利用方面的題目，如預備的學具不太合適幼兒；等等。在經歷過量次試教后，執教者的教學設計更趨完善，集體教學效果更加有效，同時研究共同體中的每個人也在此進程中都有所收獲。

實在磨課的進程就是一次反思的進程，磨課的進程也是促使執教者的教學設計不斷優化的進程，磨課的進程還是執教者加深自己對課堂教學理性熟悉的進程。

從一定意義上來說，設計集體教學活動的進程也是教師個體創造性勞動的進程。成功的教學設計方案中常常凝聚著教師個人的經驗和聰明。教師除從觀察自我課堂、他人課堂和共同磨課的進程中不斷積累集體教學活動經驗，優化集體教學設計外，還要留意常常反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力，更要留意理論的積淀，用豐富的理論來指導自己的教學設計，并在此基礎上努力構成自己獨特的教學個性，使自己所組織的集體教學活動更具藝術性、更具生命力。

2023年策略教學設計（匯總18篇）篇二

摘要：

體育與健康新課程教學中，應重視對學生進行體育健康知識的傳授。通過分析體育與健康新課程四個學習領域中蘊含的體育健康知識內容，認為體育與健康實踐教學中要合理滲透體育健康知識進行教學，室內教學要創新體育健康知識的教學策略，通過合理學習評價來強化體育健康知識的學習效果。

關鍵詞：

2023年策略教學設計（匯總18篇）篇三

《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉土氣息，寫的`是鄉村質樸的事物，用的是鄉村般質樸的語言，表達了村民們質樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯系著故鄉的小路，聯結著鄉親們美好的感情。

1、借助拼音，認識譴、惰、綽等7個生字，讀準山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當然、聯結等詞語。

2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協調有序等詞，并感受看得見的具體的美。

1、（出示情境圖）同學們看從這幅圖你們看到了什么？

是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石。

齊讀課題。

2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，

出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

3、現在你會介紹搭石了嗎？

1、自由讀讀課文。出示要求：

1、注意讀準字音，讀通句子。

2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。

2、交流反饋，出示詞語，

3、指名讀自己喜歡的句子。

那如果沒有這些搭石，家鄉的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？

出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點理解脫鞋綰褲）。

1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？

出示：家鄉有一句緊走搭石慢過橋的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。

2、自主交流。

出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協調有序）。

（1）生讀句子，正音。

（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？

（3）指導朗讀：

師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節課來學習。

課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設計的時候我是讓學生抓住搭石，構成了家鄉的一道風景。來讓學生找出一行人走搭石、兩個人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點水，所以最后還是扎扎實實，在第一課時就上掉一行人走搭石的美。

通過這次上課，各位前輩的指導我也明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發展語言的方法，就是學生積累語言的手段。

所以根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。

如在教學一行人走搭石這塊內容時，我主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。指導朗讀每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時我將協調有序、清波漾漾、人影綽綽點擊成紅色引導學生讀一讀，說說從哪兒體會到畫面的美。相機學習生字綽，課件出示字典的三種解釋，學生聯系上下文知道應該是姿態柔美，然后讓學生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗協調有序。

學生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協調有序的美。

教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯系上下文理解，以培養學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態度和價值觀的引導。

美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

2023年策略教學設計（匯總18篇）篇四

教學目標：

知識與能力。

掌握課文內容，學習字詞，積累語言。

過程與方法。

讀懂課文，了解編鐘的知識，學習抓住特點介紹事物的方法。

情感態度與價值觀。

通過本課的學習，提升學生對祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動人民高超的智慧。

教學重點：

理解課文內容，掌握生字詞。

教學難點：

抓住編鐘的主要特點體會古人超前的智慧。

教學準備：

查閱編鐘資料及相關圖片，制作教學課件，運用電教手段幫助學生學習。

教學過程：

一、導入。

從樂器入手，分別給學生出示現代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。

二、初讀課文整體感知。

提出讀通讀順的要求，讓學生大聲朗讀課文。然后，檢查學生課前預習的情況，解決疑難的生字詞。

三、再讀課文思考匯報。

這一次仍然采用朗讀地方法讓學生自由讀課文，要求學生把課文讀流利，并把讀懂的關于編鐘的知識畫出來，進行簡單的匯報。

四、創設情境分析領悟。

1、創設情境，激發興趣。

2、轉換角色，設問采訪。

教師以記者身份采訪學生，讓學生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的，趁機讓學生以此從課文中找出答案。

問題1、編鐘是干什么用的?

問題2、編鐘是用什么鑄造的?它完整的構造是什么樣的?

問題3、編鐘最獨特的地方是什么?

問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎?能不能聽一下?

……。

3、熟讀課文，回答問題。

讓學生針對問題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說出來，提高口語表達能力。

4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學生結合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節目單，包括音樂會時間和宣傳詞，從中升華感情。

5、播放編鐘演奏的音樂，然后讓學生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進的工藝。

五、拓展延伸。

課后查閱資料，了解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點完成一篇小練筆，進行簡單的介紹，在全班匯報。

《編鐘》：多數學生對考古感興趣，而曾侯乙墓的發掘，更是我國考古的一個重大事件。在課前，我讓學生在網上查找相關的考古資料，并側重于墓中發掘出的編鐘，記錄在本子上，以備上課時使用。

本課的學習，是以學生自學為主。我以分小組的形式，讓學生自己朗讀課文，結合查找到的相關資料，對課文進行系統的學習。根據學生的掌握情況，出一些相關的問題，讓學生自由討論解答。

按照上節課的布置及課后自己準備的草稿，在作文課上進行小組修改、評議，將修改好的稿子工整地謄寫在作文本上。

2、分別以以“喜、怒、哀、樂”為小標題，選擇四件有意義的事，精心構思。

3、按小組說“說作文”，認真評價每個組員的草稿;。

4、再次閱讀草稿，自己修改和互相修改相結合;。

5、抄謄在作文本上。

不足之處：

2、課外知識與課本中的要點融合不夠好，沒有起到預期的效果;。

糾正措施：

1、學生的自學，必須做好引導工作，避免盲目、散亂;。

2、重視學生的獨立理解能力。簡單的基礎知識，學會即可;要把輔導重點放在分析、概括、總結的技能訓練上，讓學生能夠按照教師的講課規律，自主探究學習。

多數學生對考古感興趣，而曾侯乙墓的發掘，更是我國考古的一個重大事件。

在課前，我讓學生在網上查找相關的考古資料，并側重于墓中發掘出的編鐘，記錄在本子上，以備上課時使用。

本課的學習，是以學生自學為主。我以分小組的形式，讓學生自己朗讀課文，結合查找到的相關資料，對課文進行系統的學習。

根據學生的掌握情況，出一些相關的問題，讓學生自由討論解答。學生對編鐘的興趣，是引導本課學習的動力。

我把握住這一點，積極引導，充分利用學生自己找的資料，對課文的內容進行挖掘，在興趣中掌握目標中的知識點。

教學目標：

1、知識與能力：掌握課文內容，學習字詞，積累語言。

2、過程與方法：讀懂課文，了解編鐘的知識，學習抓住特點介紹事物的方法。

3、情感態度與價值觀：通過本課的學習，提升學生對祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動人民高超的智慧。

教學重難點：

理解課文內容，掌握生字詞;抓住編鐘的主要特點體會古人超前的智慧。

教學準備：

查閱編鐘資料及相關圖片，制作教學課件，運用電教手段幫助學生學習。

教學過程：

一、導入。

從樂器入手，分別給學生出示現代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。

二、初讀課文整體感知。

提出讀通讀順的要求，讓學生大聲朗讀課文。然后，檢查學生課前預習的情況，解決疑難的生字詞。

三、再讀課文思考匯報。

這一次仍然采用朗讀地方法讓學生自由讀課文，要求學生把課文讀流利，并把讀懂的關于編鐘的知識畫出來，進行簡單的匯報。

四、創設情境分析領悟。

1、創設情境，激發興趣。

2、轉換角色，設問采訪。

教師以記者身份采訪學生，讓學生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的，趁機讓學生以此從課文中找出答案。

問題1、編鐘是干什么用的?

問題2、編鐘是用什么鑄造的?它完整的構造是什么樣的?

問題3、編鐘最獨特的地方是什么?

問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎?能不能聽一下?

……。

3、熟讀課文，回答問題。

讓學生針對問題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說出來，提高口語表達能力。

4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學生結合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節目單，包括音樂會時間和宣傳詞，從中升華感情。

5、播放編鐘演奏的音樂，然后讓學生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進的工藝。

五、拓展延伸。

課后查閱資料，了解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點完成一篇小練筆，進行簡單的介紹，在全班匯報。

抗戰勝利后，1946年6月，大鼎重新掘出，但已失去一耳(后來補上)，先存放于安陽縣政府。同年十月底，當時國民政府主席蔣介石60壽辰，當地駐軍將大鼎作為壽禮，用專車運抵南京，保存在中央博物院籌備處。

后來，國民黨政府曾想將此鼎運往臺灣，終因過于困難，才打消了這一念頭，建國后，此鼎存于南京博物院，1959年撥交中國歷史博物館，現已成為鎮館之寶。

西周中期以后，青銅器的神秘色彩逐漸淡化，風格趨向簡樸，追求樸素、典雅之美。如《孟鼎》，造型雄偉凝重，紋飾簡樸。春秋中期以后，青銅器逐漸變成供統治階級享用的生活用品。青銅器的造型趨向輕靈、奇巧，裝飾手法寫實，紋飾也易于理解。如，蓮鶴方壺》，便是這方面的代表作。另外《曾侯乙編鐘》是最重要的出土文物，編鐘共56件，分上、中、下三層。經檢測每件編鐘不僅都能發音，而且能發兩個不同的音，可以演奏各種現代樂曲，而且音質純正，音色優美。這是目前世界上僅有的保留著原有音響的一套特大型定音古樂器，也是世界上保留下來的最古老的12個半音的樂器。秦、漢時期，由于鐵器和漆器比青銅器更方便，從而逐步取代了青銅器，青銅器便向輕便、精巧、實用的生活用器和觀賞器方向發展，它們往往以實用和美觀的高度統一而引人注目。

三.小結。

第2課典雅優美的古希臘雕塑(1課時)。

教學目的：初步了解古希臘雕塑藝術的基本特點與欣賞方法。

教學重點：古希臘雕塑藝術形式美的特點。

教學難點：人體比例與人體美的關系。

教具準備：教材、圖片。

二.課堂發展：為什么在本屆奧運會上要把古希臘雕塑作為開幕式的一項主要表演內容呢?這是因為古希臘的雕塑是西方雕塑藝術的直接源頭，西方雕塑的黃金時代。在整個西方美術傳統中，古希臘的雕塑占有重要的地位。西方美術中崇尚的典范模式、莊重的藝術品格和寫實精神，可以說都是從古希臘開始的。

我想這就是今年希臘奧運會開幕式中把古希臘雕塑作為表演內容的原因。

今天我們就一起來欣賞古希臘的雕塑藝術請左右兩組各推選出一個運動員站起來，請運動員入場!!!同學們來點掌聲，給他們加油!!下面我來宣布比賽規則，我手中拿著兩個是什么?但是它不是真的，是紙做的，所以你們不要怕失手傷人。但也要注意不要把我的鐵餅壓癟了。我明天還要上課。今天你們不是誰將鐵餅投擲更遠獲勝，而是誰能夠將投擲鐵餅的動作演繹的最完美而獲勝。注意，整個比賽時間是10秒。大屏幕上將顯示時間，當你們認為自己的動作達到最完美瞬間的時候請將這個動作固定5秒鐘。開始!好，請同學們來評判一下，你們認為誰的動作漂亮其實投擲鐵餅的這個動作，在兩千年前一個古希臘的雕塑家，就將它演繹的十分完美了。

那就是著名的雕塑家米隆，作品的名字叫《擲鐵餅者》你們看一看，這件雕塑塑造了一個競技運動員在投擲鐵餅的瞬間動作。它美嗎?為什么?是的，雕塑家米隆表現了一個健美而又富有力感的運動員的形象，體現了一種和諧和理想之美。一般人在運動中都有最精彩的瞬間動作。米隆就是抓住了競技運動過程中，凝聚力爆發前最精彩的瞬間，展示了運動中的人體所具有的沖動感和力度美。

一、教學內容：

我們的祖先在樂器的發明和使用上，曾長期處于世界領先地位，向學生展示古代樂器制作及其樂曲創作的成果，是培養他們熱愛中華民族、熱愛祖國的鮮活教材。本單元是以欣賞為主體的綜合音樂課，是音樂與歷史、文學、美術等相關學科的協同呈現。其音樂、圖片、文字的選擇都較有特色，極精練地展示了中國原始樂器和古代樂器及其發展的風貌。

二、教學目標：

1、能介紹我國古樂器的有關知識，欣賞古樂器演奏的樂曲。

2、識別骨笛、塤、編鐘、編磬、古琴，聽辯其聲音;。

3、通過本課的欣賞教學，激發學生的愛國主義熱情。

三、重點和難點：

1、識別骨笛、塤、編鐘、編磬、古琴，聽辯其聲音;。

2、主動隨樂進行體驗、想象、并大膽說出自己的感受，與他人分享。

3、聽辯編鐘與編磬的聲音為難點。

四、課時安排：一—二課時。

五、教學過程：

(一)組織教學，導入新課。

師：我們中國是一個文明古國。在很多領域都有驚人的創造發明，請同學們想一想，并舉例說明。

生：舉例(略)。

生：答(略)。

師：剛才同學們又列舉了許多例子，顯示了我們祖先在音樂方面的過人之處?？墒?，我們的祖先還有許多的創造是不為同學們所熟知的。這節課我們就沿著我國這條傳統音樂文化的歷史長河，到遠古時代去領略一下祖先們在音樂園地里的風采。

(二)新課教學。

1、神奇的笛、塤。

(1)骨笛。

a骨笛的歷史。

我國最早的樂器是骨笛。

介紹浙江余姚出土的骨笛：距今七千年前，是橫吹的笛子。

介紹河南舞陽出土的骨笛，距今八千多年，它比古埃及出現的笛子要早兩千多年，同時還是世界上同時期遺傳物中最完整、音樂性能最好的音樂實物!是豎吹的笛子。

b你知道這些骨笛是用什么材料做成的嗎?它是用什么工具加工而成的呢?

c欣賞骨笛與樂隊演奏的《原始狩獵圖》，邊欣賞邊想象原始人去森林打獵時，可能出現的聲音。然后請大家一起討論。

(2)塤。

新石器時代還有一種能吹奏的樂器——塤。

a塤的構造。

b塤的特別之處：閉管樂器。

c古代塤與近代塤的比較。

d塤獨奏作品欣賞《哀郢》，突出“哀”，吹出哭泣般的聲音。樂曲根據偉大詩人屈原所作〈九章〉中的第三篇，是屈原在流放中，聞秦兵攻陷楚國京城郢后，對祖國的懷念和對人民的同情。

2、獨特的鐘、磬。

磬

(1)引出磬。

拿出石頭敲擊，從石頭能發聲引出磬。

(2)介紹商代虎紋大石磬(看圖片)。

(3)簡介編磬，著重介紹戰國時期的曾侯乙編磬。(圖(2)4、課堂小結。

片)。

編鐘的歷史：

到青銅器時代，我們的祖先陶鐘的基礎上用青銅鑄造了編鐘，它盛行一時，甚稱中國一絕。在古代遍鐘不僅是樂器，而且是一種禮器，是地位和權力的象征。

(3)“地下樂宮之明珠”——曾侯乙編鐘，為何編鐘的出土震驚世界?

(4)作品聽賞：《竹枝詞》——(鐘磬合奏)。

(5)想一想：聽鐘聲和磬聲，并說出其特點。

3、清幽的古琴。

(1)引出古琴。

拿出橡皮筋彈撥。從橡皮筋的發生原理引出彈撥樂器。

(2)古琴的歷史。

(3)古琴的構造，俞伯牙和鐘子期的故事：伯牙摔琴謝知音。

(4)古琴獨奏作品欣賞《流水》。

鐘

(1)介紹陶鐘。

2023年策略教學設計（匯總18篇）篇五

“策略”最早見于軍事領域，后應用于教育（－雪風網絡xfhttp教育網）。一般講，教學策略是為達到某種教學目的使用的手段和方法。在此意義上，教學策略同義于教學方法。但從廣義上講，教學策略不僅用來表示為達到某種教學目的而使用的手段或方法，而且還用來指教學活動的序列計劃和師生間連續的有實在內容的交流技巧、藝術。它的內涵較為廣泛。教學方法這一概念就側重在指教學過程的橫向結構，指教師的教、學生的學以及教材等教學構成要素之間相互作用的穩定的組合方式，它的實質就是具體處理教與學的關系問題。

教學策略包含多個方面的含義，包括目標的設立、媒體的選擇、方法的確立、活動的組織、反饋的方法、成績的評定等等。所以，從系統的觀點我們可以看出：教學策略是指以一定的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）思想為指導，在特定的教學情境中，為實現教學目標而制定并在實施過程中不斷調適、優化，以使教學效果趨于最佳的系統決策與設計。

1．目的性和適用性。

目的性是指教學策略對于實現教學目的的適合與有效程度；適用性是指教學策略對于教學內容、教學主體、教學過程及其規律的契合與適宜程度。隨著教學改革，新的教學活動產生了新的教學策略。例如小學識字教學就有分散識字、集中識字、注音識字、部件識字等多種教學策略。教學策略的適用程度取決于其反映教學過程規律的程度，取決于它遵循正確的教學原則要求的程度。

2．共性化與個性化。

教學策略要遵循教學規律、符合教學的共性。教學要素是教師、學生、教學內容、教學方法和教學環境。不同的.教師、不同的學生、不同的教學內容、不同的教學方法、不同的教學環境都會影響教學策略的選擇。所以，我們難以發現完全一模一樣的教學實踐過程。每個教師都能在學習、借鑒、加工、吸收他人經驗的基礎上結合所處環境，發展和創造出帶有鮮明個性化色彩的教學策略。例如李吉林的情境教學法，就是在借鑒外語情境教學的同時，結合中國小學語文教學實際以及自己的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學思想，吸收中國占典文論中“境界”學說進行的創造性的改造、加工，從而形成的自己“獨特”風格的教學策略。

3．穩定性與靈活性。

教學策略一旦制定，即具有相對穩定性。但在實施過程中，教學的多變因素需要教學策略的不斷調節來適應其變化，以求能更好地達到教學目標。

4．思想性與技巧性。

教學策略首先是在一定的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）思想、教學理念的指導下轉化為方式、程序、手段等具體行為來體現的。所以說，教學觀念是教學策略的前提和方向，而教學技巧是更好地達到教學目標的保證和“推進器”。只有教學技巧的設計沒有教學理念的指導，教學就會迷失方向，只有教學理念的支撐沒有教學技巧的配合，教學就會剩下空洞的軀干，成為一具“僵尸”。

(二)教學策略的四個基本因素。

1．指導思想。

不同的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）思想、教學理念的指導，就會產生不同的教學策略。例如：灌輸式和啟發式等教學策略就基于不同的指導思想。

[1][2]。

2023年策略教學設計（匯總18篇）篇六

對于教師來說，首先要營造良好的教學環境，教師要積極引導學生主動參與，鼓勵學生積極探討。讓學生成為課堂的主人，讓學生參與學習的每一個環節，步步為營，不斷地為學生樹立學習的信心。對于數列的學習來說，教師首先要為學生樹立信心，將抽象的數列變為具體，教師在講授有關數列知識時，可以結合生活的實踐，讓教學內容變得生動、形象、有趣，要讓學生在輕松、愉快的氛圍中學到數學知識。在進行教學導入的時候，教師可以先講述有關數列的小故事，比如，國際象棋發明人在棋盤上放麥粒的故事等，由此，就可以引發學生對于數列的興趣。教師也可以通過一些數列的游戲來激發學生的學習興趣。對于學生來說，多數都喜歡聽故事，玩游戲，教師可以抓住學生的心理特點，設計新穎的課堂講授方法，而小故事、小游戲的方式形象富有感染力，易吸引學生的興趣，滿足學生的好奇心，增強學生的求知欲。

二、恰當設置疑問，深入探討。

你能在一分鐘內求出從1到100的所有自然數之和嗎？這是數學家高斯的老師對高斯提出的問題。對于教師來說，要想真正讓學生走進數列，就要講究一定的教學方法，恰當的設置疑問就是較為有效的方法之一，通過設置疑問，可以引起學生的思考，引發學生的熱烈討論，通過討論求出“從1到100的所有自然數之和”，從而得出數列的求和公式，這樣的教學方法一步一步地引導著學生前進，也能夠輕松地構建愉快的'課堂，這樣一來，學生才能夠積極踴躍的學習，要想使得課堂氣氛活躍起來，教師要善于創設教學情境，多設置疑問，提出讓學生感興趣的問題。另外，教師還要給學生留出自由探討的時間和空間，讓學生學會自主學習。這樣久而久之，學生學習的興趣也就會形成。

三、促進小組合作，優勢互補。

教師要因材施教，可以將學生的特長進行總結，把學生進行分類，根據學生的個性差異、能力強弱、興趣愛好進行分組，這樣一來，方便了學生的交流，學生之間相互取長補短，優勢互補，教師可以任命一位綜合實力較強的學生擔任小組組長，小組組長要有足夠的責任心，由小組長帶著學生共同完成教師交代的任務。對于數列的學習，有時候可以借助小組的力量進行難題的解答，小組成員之間互幫互組，這樣，避免了遇到難題時一個人解答不出來而心生挫敗感，從而對于數列的學習失去興趣。小組組長要根據每個組員的優勢分配任務，對于組長來說，我們要挑選能力強的學生，也可以適當對其進行培訓，提高其能力，擔負起組長的責任，這樣一來，和學生交流方便，既幫助較差的學生，又減輕了老師的壓力。

四、從教材出發，打牢基礎。

高中數學中數列的學習雖然讓教師和學生為之頭疼，但只要找到正確的學習方法，也就很容易提高學生的學習效率。然而，在學習的這一條道路上，是沒有捷徑可走的，學生要想真正的學牢知識，理解知識，靈活的運用數列來解決問題，那么，打好基礎是最為關鍵的。要想讓學生打好基礎，對于教師來說，可以從以下幾個方面入手。首先，教師可以要求學生整理數學筆記，將經典的練習題記錄下來，將重要的公式記錄下來，學生可以通過經典的例題尋找其他題目的解決方法，就拿數列求和來說，所涉及的幾種方法都有固定的模式，學生要想自己獨立的解決數題目，就必須把教師所講的幾種方法記錄下來。其次，教師應要求學生背會基本的公式，公式是解決數列問題的基礎。教師可以發揮小組的作用，讓小組成員之間相互檢查，直到熟練為止。

五、加強師生交流，構建新型師生關系。

學好數學的前提是學生和教師之間要做好充分的交流，只有良好的師生交流，才能營造良好的課堂氣氛，提高課堂效率。師生之間的交流要以信任為基礎，促進師生之間情感的交流。對于教師來說，不能擺架子，平時要做到對學生足夠的關心。尤其是對一些能力較差的學生，在數列教學中多舉一些教學例子，讓學生觀察歸納公式與各項的結構關系，熟練掌握知識。只有師生間的關系融洽了，才能為學生營造氣氛輕松的課堂，對于這樣的教學氣氛來說，教師樂意“教”，學生也樂意“學”，這樣一來，教學的效率自然也就提高了。

對于高中數學數列的教學中，還存在著種種困難，本文所講述的教學方案也不甚全面，但是，我相信，在廣大教師的努力下，學生對于數列的學習和應用會越來越好。

參考文獻：

賀育斌。高中數列教學研究［d］。內蒙古師范大學，.

2023年策略教學設計（匯總18篇）篇七

幼兒美術潛能開發的黃金時期，如何調整教學策略和手段，使之成為更加適合幼兒年齡和心理特點的教學方式，是美術教育工作者的使命。在幼兒階段的美術教學過程中，教師應從幼兒的興趣出發，以孩子的發展為主，構建合理的評價體系，積極培養幼兒的審美能力，積極引導幼兒去自主的發現美，進而創造美。以下是本人結合多年的幼兒教學經驗而做出的幾點膚淺看法。

一、激發幼兒的繪畫興趣。

興趣是幼兒學習最好的老師，是幼兒積極參與學習的前提和潛在動力。無論干什么事情首先要對它產生興趣，有了興趣才能希望取得成功，幼兒也是如此。教學中，教師應注重幼兒繪畫興趣的激發，用幼兒的繪畫興趣去帶動幼兒的積極性，讓幼兒積極踴躍的投入教學中。為了喚起幼兒繪畫的興趣，首先，要讓幼兒對所畫的內容、形象有強烈的興趣，走進童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創作欲望，讓他們在頭腦中有個鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，內心產生創作欲望。其次，教師應結合手工活動激發幼兒對繪畫的興趣，幼兒除了愛亂涂亂畫，還愛玩一些撕紙、泥、小印章等，每次手工活動時就不難發現幼兒手中只要有一塊泥或一張紙，他們就會百玩不厭;因此，教師要抓住幼兒的這一特點開始培養幼兒把所撕成的、捏成的這些作品組合成一幅畫兒粘貼在一張畫紙上幼兒就可以隨時看到自己的成績，增強他們的自信心。只要幼兒帶著濃厚的學習興趣參與到教學中來，那么，幼兒的大腦及各方面都會處于高度的活躍狀態，教學效率極高。

二、結合幼兒身心發展充分發揮幼兒的想象力和創造力。

現實中很多人都是根據自己以往的學畫程序和成人的理解方法來進行教學的。這在一定程度上嚴重阻礙了幼兒繪畫思維的個性發揮，過早地扼殺了幼兒學畫的積極性。

教師在讓幼兒進行顏色訓練的教學中，先讓孩子用畫筆在紙上根據自己的想法自由涂抹，孩子們涂得很是盡興，最后讓他們再根據紙上顏色的形象來想象成是什么具體或抽象的事物來創作一幅畫。結果有的孩子畫出的是一些可愛的小動物，有的則想象成一幅美麗的風景。這樣，孩子們就在游戲中快樂地層現了他們豐富的想象力和創造力。另外，讓幼兒在一種模式下框架式的學畫也不利于兒童智力的開發。生活中我們經常都會在不經意間看到街頭巷尾的地面上、墻壁上有一些非常稚拙的畫面：兒童用一支粉筆很自由地畫出了他們心中的異樣世界。其實這就是兒童對繪畫的一種濃厚興趣和對生活的一種創造。

愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。教學中教師首先教會兒童會想，再教會兒童會畫。只有教會兒童大膽想象，才能使兒童畫出他們的心聲。教師要始終認為幼兒美術教育的重點應放在創造意識的啟迪，而不是技能的傳授。其實兒童繪畫就是一種游戲。他們喜歡在這種線條和色彩游戲中發揮自己的想象和感受，畫出自己的所思、所想和所見，也就會畫出一些意想不到的好作品。

2023年策略教學設計（匯總18篇）篇八

教學策略設計的基本原則較多，但就新語文課程與傳統語文課程比較，在設計教學策略時應注意以下幾個方面：

(一)從學生體驗出發。

在《語文課程標準》中有這樣-幾段文字：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！薄罢Z文是實踐性很強的課程，……語文又是母語教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，……”這些課程的基本理念可以聚焦為――“從學生的體驗出發”。實現這―理念，我們至少要做到以下幾點：

1．走向“主人”――體驗的主體?！墩Z文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人?！睂W習化社會觀確信教育（－雪風網絡xfhttp教育網）正在時間上和空間上擴展到它的真正領域――整個人的整個方面(“完人”、“全人”觀)。在學習化的社會中，教學活動的重心在于“學習”，而非傳統意義的“接受”，人不再是純粹的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）客體，而是教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的主體、學習的主人。學生不再是教學過程中被動、消極的收納者，學生的能動性使他們能夠在新語文課程營造的足夠寬廣的空間中“自由”地翱翔?？梢员憩F為：允許學生不迷信“權威”，質疑問難，暢所欲言，允許學生以自己喜歡的方式學習，寫他們自己的文章，給學生思想的自由、感情的自由、創造的自由等等。

2．走向“生活”――體驗的情境?！罢Z文學習的外延與生活相等”。《語文課程標準》明確指出：“語文課程應植根于現實?！遍L期以來，語文教學受“應試”的束縛，教學內容局限于書本、課堂，沒有融合鮮活、豐富的社會生活，造成教學內容的`單調、乏味，學生由此也失去了體驗的情境和樂趣?！按笳Z文”教育（－雪風網絡xfhttp教育網）觀指出：“以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來?！笨梢员憩F在：以課堂為起點實現語文中的生活化(例如憑借生活創設問題情境、聯系生活進行思想感悟、模擬生活進行語文實踐等)、以課外為續點實現生活中的語文化(例如日常生活“語文化”――在看報、看電視、聽廣播、閱讀產品說明等活動中學用語文，校園生活“浯文化”――在辦文學社、出黑板報、演講比賽、讀書節等活動中學用語文，社會生活“語文化”――在社會調查、參觀訪問、社區服務等活動中學用語文)。

3．走向“活動”――體驗的方式?！墩Z文課程標準》中明確指出：“語文是實踐性很強的課程?！痹谡Z文實踐活動中，既要重視培養學生的動手能力、實際操作能力，又要突出學生的主體性和自主地位，盡可能讓學生自己去設計活動和組織活動，自己去評價活動效果。可以表現在閱讀實踐類活動(例如閱讀報刊搜集資料、閱讀名篇摘錄佳句、閱讀心得交流、舉辦“讀書報告會”、背誦古濤文比賽等)、口語交際類活動(例如短新聞發布會、熱門話題討論會、故事會、專題辯論會、即興對話表演、生活見聞交流等)、聽說訓練類活動(例如聽故事后復述、聽廣播后想像作文、聽錄音辨別正誤、聽記比賽等)、書面表達類活動(例如班級日記接力、故事接龍、寫觀察日記、小小編輯部、紅領巾信箱、采寫廣播稿等)、游戲表演類活動(例如編演課本劇、語文游藝宮、會話表演等)、書法繪畫類活動(例如辦手抄報、參觀書法展、參加寫字比賽、為課文繪插圖、根據文意作畫、制作小書簽等)、社會實踐類活動(例如參觀調查、沒計廣告詞、寫貼春聯等)。

4．走向“感悟”――體驗的境界。

[1][2][3][4]。

2023年策略教學設計（匯總18篇）篇九

胡小豐(四川省宣漢縣黃金鎮夏家村小學636157)。

創新教學策略是以全面提高學生的思想品德、科學文化、勞動技能和身體素質、促進學生生動、活潑、主動、健康地發展為目的。江澤民同志指出：創新是一個民族的靈魂，是國家發達的不竭動力，創新的關鍵是人才，人才的成長靠教育。可見“創新能力”是未來人才的一個核心素質，必須從小培養，打好基礎。小學語文是一門培育創新思維的重要學科，在對學生進行語言文字訓練的同時，必須著眼于培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，從而為培養出具有創造性思維能力的人才打下基礎。下面，結合教學實際，談談筆者的看法。

長期以來，我國的課堂教學大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學主要特征是傳授、灌輸知識，教師全盤講學生被動聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學必須突破傳統的人際關系，營造愉悅的課堂教學氛圍，使課文中的語言文字變成學生容易理解的形式，豐富學生頭腦中的表象，訓練學生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創造性，這是小學語文學習中特別需要的，也是培養學生創新意識的關鍵所在。如在教學《初冬》時在大霧蒙蒙的清早帶領學生出去觀察霧中、霧后的美景，使學生對課文里的語句“象隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”、“太陽射出光芒來”等有了深刻的印象，在充滿濃厚趣味性的同時，也自然地、感性地融入學生對本課思想內容的更深一層感悟，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌。

二、培養主動參與、獨立思考、創造性地學習。

“注入式”的教學方法是我們所摒棄的，教學過程需要教師積極創設條件，引導學生能夠積極主動地參與學習，而不是被動地接受教師所灌輸的知識，努力促使學生主動地獲取知識，學會發現問題，提出問題，并能解決問題的創造性學習。如在教學《狼和小羊》時，在學生學習課文內容的基礎上，教師讓學生帶上事先準備好的頭飾，對課文中狼和小羊的對話進行表演，通過表演，學生進一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣學生通過以上的.實踐操作，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過才能真正的理解?！痹撨^程在老師的引導下，學生不斷的對頭腦中原有的表象進行加工，產生種種聯想和想象，創新思維能力得到了訓練和提高。

三、指導學生設疑、質疑，發展創新思維。

古人云：“學起于思，思源于疑”。質疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑?？茖W的發明創造往往是從質疑開始，從解疑入手，因此課堂教學中教師應把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。如何鼓勵學生質疑，指導解疑，需要講究策略。在教學過程中，教師應精心設計難度適宜，富有思考性的問題，使學生“跳一跳，摘果子”。教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內容，應啟發學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發現和創新。如教學寓言《守株待兔》一課時，在揭示寓意培養發散思維時，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時，你會對他說些什么呢？”接著請一個同學上來當年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題來激發學生求知的興趣，使他們積極主動的掌握知識，并用所學知識來解決教師提出的問題。在情境中境人互動，實現人境融合的理想境界，激發學生的創新思維。

四、鼓勵學生敢于標新立異。

課堂教學要鼓勵學生之間的爭辯，讓學生暢所欲言，各抒己見，展開充分的討論，在爭辯過程中陳述矛盾，培養思維的批判性。如我在《麻雀》一課作小結時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了母愛的偉大?！痹捯魟偮?，一位男同學舉手說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”我聽后笑著說：“你讀得很認真，看來老師的概括不太準確。那么怎樣說才確切呢？”學生的思維又一次被激活了，經過爭論，最后總結出：這篇課文表現了一種“親子之情”。通過教師引導，保護了學生的獨特見解，也激發了學生創新的精神。

五、注重情境的開放性，培養創新思維。

在教學實踐中，我感到由于情境教學具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養學生的創新意識、創新思維及創新人格有著獨特的作用。創新思維是一個開放性的動態思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在教學中，我注重情境的開放性，給學生留下充分的創新余地。如在教學《黃山奇石》一課時，學生了解了“仙桃石”、“猴子觀海”等奇石的樣子及課文的介紹方法后，可讓學生根據課文中略寫的其它奇石的名稱，展開想象，以小導游的身份向大家介紹它們的形狀。為了培養學生的創新意識，教學要鼓勵學生提出新設想，并且對自己的設想和主張闡述理由，作出驗證。

總之，在小學語文教學中實施創新教學策略，有利于培養和發展學生的語言表達能力、邏輯推理能力、問題解決和決策能力以及創新精神和實踐能力。我相信通過實施創新教學策略，轉變自己的教學行為，改變學生的學習方式，一定會促進學生主體的發展，也必將迎來語文教學的又一個艷陽天。在落實素質教育的實踐中，必須重視對學生進行創新意識和創新精神的培養，充分發揮課堂這一主渠道的作用，激發學生學習的主動性和積極性，引導學生大膽實踐，勇于探索，提高學生的全面素質，為新世紀培養出更多的優秀文學人才。

2023年策略教學設計（匯總18篇）篇十

-->

這是我參加這次教學藝術展示周后的思考。

一石激起千層浪——一節公開課后的思考。

1.通讀全文，疏通文意，掌握重點詞語。

2.了解駢文的文體特點，領悟其音樂美。

3.體會作者復雜的感情，理解作者情感。

最后歸納：

聲韻和諧：運用對偶句，韻律優美。

2023年策略教學設計（匯總18篇）篇十一

教學策略設計的基本原則較多，但就新語文課程與傳統語文課程比較，在設計教學策略時應注意以下幾個方面：

(一)從學生體驗出發。

在《語文課程標準》中有這樣-幾段文字：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！薄罢Z文是實踐性很強的課程，……語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，……”這些課程的基本理念可以聚焦為――“從學生的體驗出發”。實現這―理念，我們至少要做到以下幾點：

1．走向“主人”――體驗的主體?！墩Z文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人?！睂W習化社會觀確信教育正在時間上和空間上擴展到它的真正領域――整個人的整個方面(“完人”、“全人”觀)。在學習化的社會中，教學活動的重心在于“學習”，而非傳統意義的“接受”，人不再是純粹的教育客體，而是教育的主體、學習的主人。學生不再是教學過程中被動、消極的收納者，學生的能動性使他們能夠在新語文課程營造的足夠寬廣的空間中“自由”地翱翔?？梢员憩F為：允許學生不迷信“權威”，質疑問難，暢所欲言，允許學生以自己喜歡的方式學習，寫他們自己的文章，給學生思想的自由、感情的自由、創造的自由等等。

2．走向“生活”――體驗的情境?！罢Z文學習的外延與生活相等”?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文課程應植根于現實?！遍L期以來，語文教學受“應試”的束縛，教學內容局限于書本、課堂，沒有融合鮮活、豐富的社會生活，造成教學內容的單調、乏味，學生由此也失去了體驗的情境和樂趣?！按笳Z文”教育觀指出：“以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來?！笨梢员憩F在：以課堂為起點實現語文中的生活化(例如憑借生活創設問題情境、聯系生活進行思想感悟、模擬生活進行語文實踐等)、以課外為續點實現生活中的語文化(例如日常生活“語文化”――在看報、看電視、聽廣播、閱讀產品說明等活動中學用語文，校園生活“浯文化”――在辦文學社、出黑板報、演講比賽、讀書節等活動中學用語文，社會生活“語文化”――在社會調查、參觀訪問、社區服務等活動中學用語文)。

3．走向“活動”――體驗的方式。《語文課程標準》中明確指出：“語文是實踐性很強的課程。”在語文實踐活動中，既要重視培養學生的動手能力、實際操作能力，又要突出學生的主體性和自主地位，盡可能讓學生自己去設計活動和組織活動，自己去評價活動效果?？梢员憩F在閱讀實踐類活動(例如閱讀報刊搜集資料、閱讀名篇摘錄佳句、閱讀心得交流、舉辦“讀書報告會”、背誦古濤文比賽等)、口語交際類活動(例如短新聞發布會、熱門話題討論會、故事會、專題辯論會、即興對話表演、生活見聞交流等)、聽說訓練類活動(例如聽故事后復述、聽廣播后想像作文、聽錄音辨別正誤、聽記比賽等)、書面表達類活動(例如班級日記接力、故事接龍、寫觀察日記、小小編輯部、紅領巾信箱、采寫廣播稿等)、游戲表演類活動(例如編演課本劇、語文游藝宮、會話表演等)、書法繪畫類活動(例如辦手抄報、參觀書法展、參加寫字比賽、為課文繪插圖、根據文意作畫、制作小書簽等)、社會實踐類活動(例如參觀調查、沒計廣告詞、寫貼春聯等)。

4．走向“感悟”――體驗的境界?！墩Z文課程標準》中明確指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用?！睗h語言“意合”的特點決定了漢語的學習不宜依賴分析，而應重積累和感悟。語文教學應引導學生用“心”去思考語言文字的內涵、去咀嚼語言文字的滋味、去體驗語言文字中蘊含著的思想感情，引導學生聯系課文情境體味、聯系生活經歷體驗、聯系時代背景體會，引導學生把思想內容與語言表達聯系起來、把聽說讀寫聯系起來、把學習語文與生活實踐聯系起來，在廣泛的聯系中達到融會貫通，自悟自得，并日漸提高學生的悟性，培養學生的靈性?？梢员憩F在：引導學生悟“文”(例如鼓勵學生議論、對課文有多元理解、用個性化語言發表意見等)、引導學生悟“法”(例如推敲用詞的準確、改變句式體會遣詞造句的靈活性、調整句子之間的聯系體會連句成段的多樣性、比較歸納發現不同內容而用相同語言表達的形式等)、引導學生悟“情”(例如讓學生感受語文內容中的自然環境美、人文景觀美、社會生活美、人物形象美以及語文形式中的詞韻美、對稱美、意境美、整體美等)以及引導學生悟“新”。

體驗學習即置身于一定的情境(真實的生活情境、模擬情境)之中，經歷之、感受之、考察之，最終認識之、掌握之。也就是在一定情境下的行動，看似僅獲得直接的知識經驗，但因為它同時伴隨著需要的滿足、心理的平衡、悟性的獲得等種種內在的精神活動，因此可以說是個體整個身心過程的全面激活。

例如一年級就可采用以下步驟讓學生體驗“寫話”的樂趣：

(1)結合課文練習說話，讓學生先說后寫；

(2)循序漸進練習仿寫；

(3)聯系實際生活，尋找寫作內容；

(4)五分鐘“每日一評”與個別面批；

(5)編輯“微型日記選”等。

現在語文新教材和傳統教材相比體現了以下特色：從偏重語言忽視形象，從字的形音義人手，字詞句篇地逐層分析，轉向強調形象的感染和學生獨特的體驗；從偏重淺白的時文，轉向注重文言名篇；從偏重課文的例子作用，轉向注重閱讀數量；從偏重分析轉向強凋感悟；從偏重理解轉向注重背誦積累；選材從狹窄轉向豐富多樣；從偏重寫實到鼓勵想像；從偏重單一理解轉向強調多元化和兒童視角；從偏重語言應用的技術性訓練，轉向強調精神理念的提升。以上轉變較多地反映在語文的“體驗性”中。

(二)以問題為中心。

在《語文課程標準》中有這樣幾段文字：“評價的著眼點主要在能否在活動中主動地發現問題和探索問題，能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，……”、“在評價時，要充分注意學生在解決問題的過程中所采用的思路和方法。”這些課程的評價建議可以聚焦為――“以問題為中心”。要實現這一思想，我們至少要做到以下幾點：

1．讓學生帶著問題走“進”教材。學生深入地讀書、深入地理解課文是從問題開始的，創設有趣有效的問題情境，對于調動學生積極性是非常重要的。問題情境的創設要有知識性、趣味性、科學性、探究性和思考性。教師應引導學生邊讀邊想問題邊探索答案，有時問在前、讀在后，有時讀在前、問在后，有時變換角度問讀，讓學生循疑而讀，依讀而進。教師的主導作用一是體現在善于將課文轉化為問題(例如在課題處設疑、在矛盾處設疑、在重復處設疑、在結尾處設疑等)，二是創設條件或提供材料，讓學生主動探索，用自己喜歡的方法把問號轉化為句號，并能產生新的問號。

2．讓學生提出問題走“出”教材。愛因斯坦言：“提出一個問題，往往比解決問題更重要。”提出問題通常表現在兩個方面：一是質疑問題，二是發展問題。前者是就學習中的某一問題提出與眾不同的想法，屬商榷型、完善型的學習活動；后者是依據自己對某一問題、現象或材料的觀察、分析、綜合，經類比、推廣、概括或抽象，從而提出有價值的、尚需進一步思考與研究的問題，屬創造型的學習研究活動。語文教學中，既要教學生敢質疑，又要教學生會質疑(例如教會學生在難點處求疑、困惑處求疑、關鍵處求疑、無疑處求疑或易錯處求疑，教會學生提出疏通性問題、深究性問題、鑒賞性問題或評價性問題，教會學生以“是什么”為形式的直問、以“為什么”為形式的深問、以“怎么是”為形式的曲問或以比較形式出現的品問等)、既要讓學生能質疑，又要教學生會解疑(例如學生相互解疑、學生自己解疑等)。

現在一些專家指出：教學的成敗，不在于教師講了多少知識，而在于學生提了多少為什么；不在于學生從課堂上接受了多少知識，而在于學生質疑、評判了多少……這些見解是有一定道理的。

(三)關注學習方式的設計。

在《語文課程標準》中有這樣幾段文字：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡?！边@些課程的基本理念可以聚焦為――“關注學習方式的設計”。

本次課程改革確立了一種新的學習觀：學習方式是人的'個性的獨特表現。因此，語文學科應為學生的“探究”、“發現”、“研究”創造空間。綜合性學習是指學生在教師的指導下，圍繞某一學習主題利用一切時空，甚至是超時空的學習資源，整合一切力量，進行有選擇的學習研究和整體建構，從而獲取知識、豐富知識，形成能力，養成良好品德，全面提高自身素質的學習方式。綜合性學習至少具有以下特征：

1．自主性學習。

綜合性學習從本質上講是以學生為主的學習。教師要充分相信學生、尊重學生。多給學生些時間，讓他們自己去安排，多給學生些問題，讓他們自己去探索，多給學生些機會，讓他們自己去發展，多給學生些權利，讓他們自己去選擇……讓學生在自主學習中，體驗知識，獲取知識，張揚個性，形成風格。

2．探究性學習。

探究性學習是綜合性學習的活動方式。探究性學習應以活動為中心，以探究為核心，以過程為重心，引導學生采用科學的探究方法(例如觀察聯想、讀書感悟、思辨探索、操作演示、實驗推理等)，源于課本、高于課本，讓學生在廣闊的天地里探究知識的奧妙。例如以問題為導引的探究性學習模式一般可分為四個過程：第一步，發現問題；第二步，學生提出問題，師生共商定值得探究的主要問題；第三步，組織探究活動解決問題；第四步，回顧反思，并提出要繼續探究的問題。

3.合作性學習。

合作性學習是綜合性學習中應強調的組織形式。合作性學習不僅能活躍學習氣氛，而且能建立多向的信息交流網，信息共享，智力互補。一般來說，合作性學習的有效進行需要達到五個基本的要求：一是積極互動。學生必須認識到要對自己以及學習伙伴的學習負責；二是面對面的交流。學生必須有機會相互陳述各自正在學習的內容和結果；三是個人擔負責任。每個學生必須對掌握教師布置的任務承擔責任；四是掌握社交技能。每個學生必須尊重組員，合作解決矛盾，并能同其他組交流；五是小組合作加工。

4．開放性學習。

綜合性學習的資源是全息的、開放的。具體可從以下幾方面人手：一是突破教材為本，引導多渠道積累，提倡組塊學習。例如學一課去讀多篇，學一點去帶一個面，掌握一個詞去拓展一大串等；二是突破課堂為中心，倡導多方面嘗試，提倡課外學習。例如倡導學生觀察自然現象后寫日記、隨筆，結合節日進行語言訓練，結合社會熱點開展語文實踐活動以及開展課外閱讀活動，鼓勵學生“泡”圖書館等；三是突破學科界限，鼓勵多角度求知，提倡跨領域學習。首先要加強學科間的聯系，引導學生將各科知識融入自己的知識鏈，其次要立足語文學科，引導學生多角度體驗。與其他學科結合，可以擴大語文學習資源，拓寬語文知識與技能的實踐領域，使學生在學習內容和方法的相互交叉、滲透和整合中提高學習效率，開闊視野。

5．創新性學習。

[1][2]下一頁。

學生的思維自由地飛翔，不斷地進發出智慧的火花，從而使發散性思維、跳躍性思維、創新性思維得到實實在在的訓練。

綜合性學習包括以課題探究為基本形式的研究性學習活動、以實際應用為基本形式的設計性學習活動、以社會考察為基本形式的體驗性學習活動、以社會參與為基本形式的實踐性學習活動。綜合性學習在實施過程中，一般要抓好以下幾個環節：第一，建立“課業網絡”，即形成學習資源庫，供學習者自由利用；第二，整理“學習包”，要求學習者圍繞學習主題，選擇相關資料，形成自己的“文件袋”；第三，進行學習實踐，學習者根據相關資源進行自主學習，不僅能激活和深化原有知識，更重要的是把知識運用到解決實際問題中去，獲得實踐的能力與經驗，得到特殊的情感體驗，培養創新精神和終身學習的能力。

綜合性學習具有重要的理論和實踐意義：第一，它是信息時代的產物。信息時代為學習者提供了眾多資源；第二，它可促進學習者可持續發展。培養了學習者收集、處理、創造性地利用信息和溝通信息的能力；第三，它打破了狹隘的學校概念，讓學生從書本、教室中走出來，投身與社會、生活中運用知識并進一步學習知識，加快成長。

上一頁[1][2]。

2023年策略教學設計（匯總18篇）篇十二

（湖北省宜昌市第十八中學）。

摘要：對于高中數學教學來說，數列的教學是教師的一大難題，從學生角度出發，數列也是較難理解的板塊，因此，數列的教學往往不夠理想。在新課標理念下，高中數學的教學面臨著重大的挑戰，對于數列的教學更需要改變傳統的教學策略，就高中數學數列教學中的教學策略進行深入的探討和研究。

2023年策略教學設計（匯總18篇）篇十三

1、使學生經歷探索解決問題方法的過程，理解和掌握歸一問題的結構和數量關系；進一步感受用列表的方法整理條件和問題的過程，體會從條件和問題出發分析數量關系，探尋解題思路的策略，能按解決問題的一般步驟實施解題活動。

2、使學生經歷把現實問題抽象成數學問題的過程，培養發現和提出問題的能力，增強用數學眼光觀察生活現象的意識；經歷通過獨立思考分析數量關系，確定解題思路的過程，培養分析問題和解決問題的能力，以及有條理地表達的能力，增強應用意識。

3、使學生在參與數學活動的過程中，感受數學與現實生活的聯系，體驗數學知識和方法的實際應用價值；獲得學習成功的愉悅體驗，進一步增強學習數學的興趣與學好數學的自信心。

從條件和問題出發分析數量關系。

引導學生經歷從變化中尋求不變的過程，靈活確定解題思路。

教學準備：

課件。

一、導入新課。

我們上節課學習了解決問題的策略，在學習的過程中，我們是用什么方法來整理信息的？（列表整理）當條件比較多時，我們可以根據問題選擇條件列表整理。

我們在分析數量關系時，可以怎么想呢？可以從條件想起，也可以從問題想起，找到基本的數量關系，明確解題思路。

那么在解決問題時，一般要經歷哪些步驟？（理解題意、分析數量關系、列式計算、檢驗反思）。

今天這節課我們繼續學習解決問題的策略。（揭示課題：解決問題的策略）。

二、探究新知。

教學例2（有個水庫管理員遇到了一個問題，咱們幫幫他，好嗎？）。

一座水庫某天從7:00起開始放水。水庫管理員每2小時觀測一次水位下降情況，下面是他的觀測記錄。（他列表整理了數據）。

時間。

9:00。

11:00。

13:00。

15:00。

與7:00比水位下降/cm。

12。

24。

36。

48。

1、（1）這張表格該怎么理解呢？

a.我們先來看時間這一欄，你發現了什么？

每次觀測的時間都間隔2小時。

b.再看這一行，你是怎么理解的？誰來說一說？

與7:00比，到9：00下降12cm，到11:00下降24cm，到13:00下降36cm，到15:00下降48cm。

7:00—9:00,2小時下降12cm，9:00—11:00,2小時下降12cm，11:00—13:00,2小時下降12cm，13:00—15:00,2小時下降12cm。

水庫的水位每2小時下降12厘米。

根據每2小時下降12厘米，我們可以算出什么？

每小時下降多少厘米？

每小時下降多少厘米，就表示每小時下降的速度。速度是不變的。

（3）照這樣的速度，要使水位下降120厘米，一共要放水多少小時？

“照這樣的速度”是什么意思？就是讓我們照什么樣的速度？

（題目中的“照這樣的速度”，就是要求我們按照每2小時下降12厘米的速度計算。）。

請一位同學把我們從表格中找出的這個條件和問題連起來再讀一遍。

2、通過剛才的活動，我們理解題意，明白了題目中的條件和問題，那么要解決這個問題可以怎么想呢？我們可以從條件想起，也可以從問題想起，還可以有其他的想法。

把你的想法和旁邊的同學說一說。

指名交流。（預設學生的想法）。

（1）從條件想起，根據每2小時下降12厘米，可以先算出每小時下降多少厘米；

（3）根據每2小時下降12厘米，通過列表找出答案；

（4）根據120厘米是12厘米的10倍，想到所需要的時間是2小時的10倍。

3、（1）根據剛才我們所想的解題思路，把你的方法寫下來。（寫在作業紙上）。

（2）指名展示自己的方法，列式計算時，說一說每一步計算表示什么？

a.12÷2=6厘米b.120÷12=10。

120÷6=20小時2×10=20小時。

c.

時間。

15:00。

17:00。

19:00。

21:00。

23:00。

1:00。

3:00。

與7:00比水位下降/cm。

48。

60。

72。

84。

96。

108。

120。

7:00—15:00是經過了8個小時，2小時2小時地增加。到3:00一共要放水20小時。

（1）學生說檢驗的方法：把問題的答案20小時變成已知條件，帶到原來的題目中去算一算。

也就是這樣變一變：水庫的水位每2小時下降12厘米，照這樣的速度，經過20小時？

誰來補充一下問題？（經過20小時，水位一共下降了多少厘米？）。

你能列式解決這個問題嗎？請把算式寫在檢驗的方框里。

12÷2=6厘米20×6=120厘米。

我們算出的120厘米正好是題目中原來的條件，那就說明我們原來解決的問題算出的答案20小時就是正確的。

學生一起口答，教師板書：一共要放水20小時。

（2）把問題變成條件，代入原來的題目中去算一算的方法可以幫助我們檢驗，這是檢驗的一般方法。其實還有檢驗的方法。這個問題有2種不同的解法，我們在檢驗時也可以用另一種方法解題，如果兩種不同方法的答案相同，也能檢驗出你所算的答案是正確的。這種檢驗方法適用于有不同解法的實際問題。（多種方法相互檢驗）。

讓學生在作業紙上試做，交流解法（你是怎么想的）。

a.12÷2=6厘米b.16÷2=8。

16×6=96厘米12×8=96厘米。

答：經過16小時水位一共下降96厘米。

6、請同學們回顧我們剛才的解題過程，說說你有什么收獲和體會？

（1）我們在解決問題時要抓住水位每小時下降的速度是不變的，這是解題的關鍵。

（2）有多種方法時，我們要靈活選擇，多種方法可以互相檢驗。

三、練習。

帶著我們的收獲和體會，我們試著來解決生活中的問題。

1、練一練1。

（1）用表格整理條件和問題。

（2）列式解答。

（3）說說你是怎么想的？先算什么？（找到不變量：每本筆記本價格不變）。

2、練一練2。

（1）理解題意。

（2）列式解答。

（3）說說你是怎么想的？先算什么？（找到不變量：每本字典的厚度不變）。

機動題目：

3、練習九第4題。

（1）理解題意。

（2）列式解答。

（3）說說你是怎么想的？先算什么？（找到不變量：每瓶果汁的容量不變）。

（4）檢驗一下，看做對了沒有。我們可以進行口頭檢驗。

4、練習九第5題。

四、總結。

說說這節課我們的收獲和體會。

2023年策略教學設計（匯總18篇）篇十四

1、經歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復的列舉找出符合要求的所有答案。

2、在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點和價值，進一步發展思維的條理性和嚴密性。

3、增強解決問題的策略意識，提高解決問題的實際能力。

能對信息進行分析，用“一一列舉”的策略解決實際問題。

能有條理的一一列舉，發展思維的條理性和嚴密性。

教學準備：

小棒、答題紙、撲克牌、課件。

一．情境導入。

談話：請同學們回憶一下，我們已經學過哪些解決問題的策略？（板書：畫圖，列表）。

引入課題：解決問題的策略還有很多，今天我們就繼續來學習解決問題的策略。

談話：看，這是什么？（撲克牌）老師抽去大王和小王之后，你們知道一副撲克牌有幾種不同的花色嗎？（四種）老師從中任意抽出一張，猜一猜有可能是什么？一共有幾種情況？（四種）是哪四種呢？你能一個一個的給大家列舉出來嗎？（草花，黑桃，紅心，方塊）。

剛才同學們將這些花色一個一個列舉了出來了，我們稱作——一一列舉（板書）。這也是一種解決問題的策略，在解決數學問題時，我們經常需要用到。這不，我們村的王大叔就碰到了一件事：……（課件出示例1）。

二．思索探究、交流共享。

1、情景創設，呈現問題。

出示例1及其場景圖,自主讀題。

師：從條件中你獲得了哪些數學信息？

生1：圍成一個長方形。生2：周長22厘米。

師：你是怎么知道的？從“周長22厘米”你還能知道什么？

生：長方形的一長一寬是11厘米。

師：你是怎么得到的？（課件：22÷2=11厘米）。

師：要想知道怎樣圍面積最大，就需要先把符合要求的長和寬一一列舉出來，再計算出面積進行比較。

2、嘗試操作，尋找方法。

師：大家愿不愿意幫幫王大叔啊？請把你認為可行的方案寫在表格里。如果有困難的可以用小棒擺一擺，再填寫。

（學生填寫）。

3、小組比較，優化策略。

師：哪位同學愿意把整理的拿到前面和大家一起交流？（選擇一位無序整理一位有序整理）。

師：這兩位同學通過一一列舉都得到5種圍法，比較一下，你更欣賞誰的整理？理由是什么？（板書：有條理、有順序）有條理、有順序的一一列舉有什么優點？（板書：不重復、不遺漏）。

生調整表格。

師：你建議王大叔選擇哪種圍法？為什么？

4、觀察結果，發現規律。

師：觀察表格，比較這些長方形的長、寬和面積，你還發現了什么？（小組討論）。

引導學生回答：在情況下，長和寬（），面積越大。（課件）。

師：瞧，有序地一一列舉不僅幫王大叔解決了問題，我們從中還能獲得其他的規律呢。

三．檢測完善。

1、完成“練一練”第1題。（讀題，小組討論）。

交流：下面哪些時刻也會發出鈴聲？你是怎樣確定的？

說明：我們可以根據條件中每隔40分鐘發出鈴聲的規律，繼續一一列舉到16：00，就能知道哪些時刻也是會發出鈴聲的。

2、完成“練一練”第2題。

讓學生閱讀習題，說說要怎樣選擇怎樣搭配？

交流：你是怎樣解決的，一共有多少搭配？說說列舉的順序。

師：進入“智慧屋”，你敢挑戰嗎？

3、練習十七第1題。

你能列舉出所有算式嗎？（生獨立完成）。

交流時，提醒學生一句口訣可以寫出兩道乘法算式，所以一共可以寫出9道。

4、練習十七第2題。

生讀題，理解題意。

生獨立完成表格，匯報。

5、練習十七第3題。

生讀題，理解題意。

師：想想有幾種情況？（可以貼一張、兩張、三張、四張）遇到這種復雜問題，我們應該怎么解決？（先分類，再一一列舉。）。

生獨立完成，再匯報。

6、練習十七第6題。

師：“投中兩次”是什么意思？有幾種不同的情況？請在練習紙上自己列舉出所有可能的答案。（生獨立完成）。

交流，你是怎樣列舉的？

共同校對。按照順序列舉，一共有多少種不同的環數？

（交流時明確：8+8=16，10+6=16，算同一種環數。）。

四．全課總結。

師：這節課你學到了什么？運用“一一列舉”這一策略解決解決問題時要注意什么？

五．布置作業。

完成《補充習題》。

2023年策略教學設計（匯總18篇）篇十五

1、經歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復的列舉找出符合要求的所有答案。

2、在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點和價值，進一步發展思維的條理性和嚴密性。

3、增強解決問題的策略意識，提高解決問題的實際能力。

能對信息進行分析，用“一一列舉”的策略解決實際問題。

能有條理的一一列舉，發展思維的條理性和嚴密性。

小棒、答題紙、撲克牌、課件。

一．情境導入。

談話：請同學們回憶一下，我們已經學過哪些解決問題的策略？（板書：畫圖，列表）。

引入課題：解決問題的策略還有很多，今天我們就繼續來學習解決問題的策略。

談話：看，這是什么？（撲克牌）老師抽去大王和小王之后，你們知道一副撲克牌有幾種不同的花色嗎？（四種）老師從中任意抽出一張，猜一猜有可能是什么？一共有幾種情況？（四種）是哪四種呢？你能一個一個的給大家列舉出來嗎？（草花，黑桃，紅心，方塊）。

剛才同學們將這些花色一個一個列舉了出來了，我們稱作——一一列舉（板書）。這也是一種解決問題的策略，在解決數學問題時，我們經常需要用到。這不，我們村的王大叔就碰到了一件事：……（課件出示例1）。

二．思索探究、交流共享。

1、情景創設，呈現問題。

出示例1及其場景圖,自主讀題。

師：從條件中你獲得了哪些數學信息？

生1：圍成一個長方形。生2：周長22厘米。

師：你是怎么知道的？從“周長22厘米”你還能知道什么？

生：長方形的一長一寬是11厘米。

師：你是怎么得到的？（課件：22÷2=11厘米）。

師：要想知道怎樣圍面積最大，就需要先把符合要求的長和寬一一列舉出來，再計算出面積進行比較。

2、嘗試操作，尋找方法。

師：大家愿不愿意幫幫王大叔??？請把你認為可行的方案寫在表格里。如果有困難的可以用小棒擺一擺，再填寫。

（學生填寫）。

3、小組比較，優化策略。

師：哪位同學愿意把整理的拿到前面和大家一起交流？（選擇一位無序整理一位有序整理）。

師：這兩位同學通過一一列舉都得到5種圍法，比較一下，你更欣賞誰的整理？理由是什么？（板書：有條理、有順序）有條理、有順序的一一列舉有什么優點？（板書：不重復、不遺漏）。

生調整表格。

師：你建議王大叔選擇哪種圍法？為什么？

4、觀察結果，發現規律。

師：觀察表格，比較這些長方形的長、寬和面積，你還發現了什么？（小組討論）。

引導學生回答：在（）情況下，長和寬（），面積越大。（課件）。

師：瞧，有序地一一列舉不僅幫王大叔解決了問題，我們從中還能獲得其他的規律呢。

三．檢測完善。

1、完成“練一練”第1題。（讀題，小組討論）。

交流：下面哪些時刻也會發出鈴聲？你是怎樣確定的？

說明：我們可以根據條件中每隔40分鐘發出鈴聲的規律，繼續一一列舉到16：00，就能知道哪些時刻也是會發出鈴聲的。

2、完成“練一練”第2題。

讓學生閱讀習題，說說要怎樣選擇怎樣搭配？

交流：你是怎樣解決的，一共有多少搭配？說說列舉的順序。

師：進入“智慧屋”，你敢挑戰嗎？

3、練習十七第1題。

你能列舉出所有算式嗎？（生獨立完成）。

交流時，提醒學生一句口訣可以寫出兩道乘法算式，所以一共可以寫出9道。

4、練習十七第2題。

生讀題，理解題意。

生獨立完成表格，匯報。

5、練習十七第3題。

生讀題，理解題意。

師：想想有幾種情況？（可以貼一張、兩張、三張、四張）遇到這種復雜問題，我們應該怎么解決？（先分類，再一一列舉。）。

生獨立完成，再匯報。

6、練習十七第6題。

師：“投中兩次”是什么意思？有幾種不同的情況？請在練習紙上自己列舉出所有可能的答案。（生獨立完成）。

交流，你是怎樣列舉的？

共同校對。按照順序列舉，一共有多少種不同的環數？

（交流時明確：8+8=16，10+6=16，算同一種環數。）。

四．全課總結。

師：這節課你學到了什么？運用“一一列舉”這一策略解決解決問題時要注意什么？

五．布置作業。

完成《補充習題》。

文檔為doc格式。

2023年策略教學設計（匯總18篇）篇十六

教學過程：

一、復習導入。

出示生字卡片，指名讀。

中央黃瓦寬闊雄偉紀念碑柏油。

綠樹成陰立交橋川流不息古跡優美。

矗立建設似的拼圖圖案大廈。

二、整體感知課文。

1.找出與三幅圖相對應的段落指名讀課文。

2.讀第一自然段，說說你知道了什么？

美麗一詞要讀重音。

北京如何美麗呢？通過下面的學習我們就會知道。

3.讀第五自然段：這段主要寫了什么呢？

(北京真美啊！)。

三、講讀第二自然段。

1.放課文錄音，思考：這段中有幾句話？介紹了哪些建筑物？

2.出示投影：指出天安門、廣場、紀念碑、弄清中央、前面、中間的方位。

3.指導讀好方位的詞。

4.學生練習有感情的朗讀。

四、學習第三段。

1.讀了課文后，你了解了北京什么？

2.結合畫面和上文理解綠樹成陰、鮮花盛開的意思。

川流不息是什么意思？你能用它說句話么？

3.請你帶著自己的感情讀讀這段課文。

五、學習第四段。

1.指名讀課文，思考：北京有。還有。，說明什么？

2.解釋名勝古跡，并練習用名勝古跡、風景優美說話。

3.練習用高樓大廈說話。

4.指導朗讀。

六、朗讀全文。

七、全課小結。

2023年策略教學設計（匯總18篇）篇十七

[摘要]小學高年級音樂合唱教學設計需要全面優化，精心設計合唱教學環節、精選合唱伴奏方式、介入合唱競賽機制等能夠激活合唱教學氣氛，提升學生參與合唱學習的主動性，促使學生合唱意識和技能的大幅度提升，全面塑造學生音樂素質。

[關鍵詞]小學音樂高年級合唱設計優化。

新課程標準對小學音樂合唱教學有明確規定和要求：要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早建立與他人合作演出的經驗，培養群體意識及協調合作能力。小學高年級音樂教學強化合唱教學，不僅能夠激發學生學習音樂的歌唱熱情，對培養學生的集體精神也有重要幫助。

一、優化合唱教學環節，明確合唱學習目標。

合唱教學要求學生不僅要對合唱歌曲內涵有深刻理解，還要求學生有合唱參與主動性。教師要對合唱教學環境進行多元優化，以提升合唱教學品質。首先，教師不妨組織學生欣賞優秀合唱作品，讓學生充分感受合唱歌曲的魅力，通過欣賞優秀合唱歌曲，可以訓練學生敏銳的聽覺，學生聽懂了，才會喜歡合唱這種學習形式。其次，教師不妨利用多媒體創設豐富的視覺環境，精美的圖片、生動的動畫、形象的視頻等，都可以激發學生參與合唱學習的自覺性。

學習歌曲《手拉手，保護地球》時，教師先利用多媒體播放歌曲，并引導學生對歌詞展開認知學習，讓學生說出保護地球的想法，然后播放歌曲，展開二聲部學習。為提升學生合唱的學習熱情，教師給學生展示了群星《地球大合唱》視頻材料，特別是對其中的二聲部進行重點欣賞。學生認真觀看合唱視頻片段，大多能夠跟隨多媒體開始哼唱。視頻觀看后，教師組織學生談觀賞體驗，并對學習合唱提出自己的建議。學生快速展開討論，并給出不少學習建議。

教師利用優秀合唱歌曲視頻為學生打開了眼界，學生通過觀看合唱視頻，有了很多獨特的學習設想。教師組織學生展開獻計獻策活動，給學生參與合唱互動演繹提供重要機會，通過學生之間的互動交流，合唱歌曲教學環境得以優化，學生明確了學習目標，為順利展開合唱教學提供重要條件。

二、精選合唱伴奏方式，激發學生合唱興趣。

合唱歌曲可以給學生帶來不一樣的審美體驗，有效激活學生的感知思維。為提升學生參與合唱歌曲的訓練熱情，教師還要在合唱伴奏上有些創新設計。首先，根據學?，F有學習條件，結合學生學習認知特點，教師不妨選擇電子琴、鋼琴作為伴奏手段，利用電子琴豐富的音質、鋼琴極具穿透性的聲音，給學生帶來重要視覺聽覺沖擊，激發學生參與合唱歌曲的積極性。其次，利用多媒體播放合唱伴奏也是不錯的選擇，多媒體操作性很強，可以任意調整伴奏方式，給學生提供更多的選擇。

在學唱馬來西亞民歌《哈羅，哈羅》時，教師先給學生介紹馬來西亞美麗的風光和風土人情，以及馬來西亞豐富的民歌資源，然后利用多媒體播放歌曲《哈羅，哈羅》，讓學生關注合唱歌曲中“哈羅，哈羅”的即時銜接。為提升歌唱演唱氣氛，教師在組織學生合唱學習時，讓學生利用拍手等動作，為合唱進行輔助伴奏。教師演唱歌曲，學生模仿馬來西亞人在適合的地方喊“哈羅，哈羅，我的朋友”，課堂氣氛非?；钴S。學生合唱訓練時，教師引導學生利用擊打桌子等方式進行伴奏，學生參與熱情極高，合唱效果非常顯著。

《哈羅，哈羅》這首民歌還不是典型的合唱歌曲，但適時添加邀請聲，富有很強的感染力，加上多種形式的伴奏介入，讓這首民歌帶有很強的熱度。學生在具體演唱伴奏時，大多被其歌曲外的氣氛所打動，甚至有手舞足蹈的沖動。如此教學，學生不僅獲得了合唱能力的提升，也培養了合唱演繹的熱情，為課堂教學的順利展開奠定基礎。

三、引入合唱競賽機制，提升合唱展示品質。

合唱屬于集體活動，講究的是全體成員的默契合作。為提升學生的合作意識，教師不妨設計合唱競賽活動，以調動課堂教學的積極因素。班級合唱教學時，教師可以將學生根據一定標準進行分組，以小組為單位展開合唱競賽，學生參與競賽的熱情一旦被調動起來，必將產生自主學習的動力。

《同一首歌》合唱教學時，教師將學生分成幾個小組，并鼓勵學生自己設計演唱形式進行表演，看哪一組表演得最好。學生集體討論，編制演唱動作，排列隊形，設計統一表情，進行二聲部練唱，有很多小組都設計了領唱、合唱、朗誦相結合的形式。演繹開始后，各個小組根據順序先后登場演唱，教師當場給出表現分數，并公示在黑板上。

教師設計分組表演，讓學生自行設計表演動作、隊形和表情，特別是引入領唱、合唱、朗誦等形式，為合唱演繹創設特殊氛圍。通過引入競賽機制，為合唱教學帶來重要原動力，整個課堂充滿活力，合唱教學成效顯著。

小學音樂合唱教學存在很多難點問題，學生學習興趣有差異，音樂歌唱基礎參差不齊，對合唱歌曲的認識也不同，這些都為合唱教學的順利開展帶來一定制約。教師要關注學生學情調查，精心選擇合唱歌曲內容，特別是對教學設計展開多元優化活動，適時引入合唱競賽機制，激發學生參與合唱的積極性，以提升合唱教學的有效性。

（責編羅艷）。

2023年策略教學設計（匯總18篇）篇十八

1、進一步掌握在具體情境中能用列舉法解決實際問題。

2、進一步感受使用列舉法時的有序性。

3、進一步發展運用數學方法解決生活問題的意識，提高解決問題的能力。

教學光盤。

一、復習導入。

談話：前兩節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？

二、指導練習。

1、完成練習十一第6題。

先讓學生說說是怎么想的，然后小結：我們用列舉法解決問題時，應當注意些什么？

2、完成練習十一第7題。

指名讀題，問：觀察表格，你有什么發現？

48個1平方厘米的正方形拼成的長方形周長是多少？你是這樣想的？

3、完成練習十一第八題。

指名讀題，問：“只是向東、向北走”是什么意思？

指導學生完成：我們可以將直線相交的點用字母代替，列舉出所有的路線，并按一定的順序列舉。

4、完成路線十一第9題。

出示題目，要求仔細讀題。

三、完成思考題。

出示思考題，讓學生獨立完成。（可在書上畫一畫）并進行集體訂正。