教案模板是教師在備課過程中用來指導教學活動的一種工具，對課堂教學有著重要的指導作用。借鑒一些優秀的教案模板可以提高我們的教學水平，以下是一些值得一看的教案參考。
最新大自然的文字說課稿（匯總13篇）篇一
張老師在本課的具體教學時，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內容，讓科普小品文充滿語文味。具體體現在一下幾方面：
課文第5節文字淺顯易懂，因此張老師在此沒做更多的時間逗留，直接讓學生談談對其中一句相對需要理解的句子的認識，便直接讀過。而第6節文字表達顯得妙趣橫生，在此張老師便引導學生好好品味語言，領略其中的妙趣。引導學生對一系列動詞的品味，尤其是“爬”這個字更是引導學生探究出其中的深意。在此品讀的基礎上，學生不知不覺中便會感知到作者正是運用擬人、比喻、設問等手法把這篇小品文寫得生動有趣，讓人愛讀。
在課堂上，張老師始終讓學生帶著“寫什么、怎么寫、為什么這樣寫”去潛心閱讀文本，并注意提示學生讀出自己的想法與體會。讀后還能讓學生盡情交流自己的想法與體會，而教師在傾聽、鼓勵的同時也未忽視自身的主導作用。如上課伊始對過渡句的處理，讓學生明白“也是”一詞的連接作用；學完最后一節巧妙點撥學生明白作者寫這篇課文的第二大目的，即告訴我們如何去讀懂大自然的文字。張老師的這些點撥看似不經意，實則讓學生對文本表達方式及目的更加明確，閱讀也更加清晰。
語文教學的目的不僅要幫助學生構建一個豐富的情感世界，還要讓學生嘗試建構一個深沉的理性世界。如果學了課文能得到某種啟迪，使人越學越聰慧，這樣的語文課符合學生的心理需求，滿足了求知的愿望，對學生內心世界觸動也很深。張老師由文中的四種大自然的文字延伸到大自然中的許多現象讓我們了解許多科學知識的同時也會給我們帶來啟示。張老師以“滴水穿石的啟示”為范例，向學生滲透先介紹一種物象，再寫物象給人們帶來啟示的寫法讓學生遷移練筆。通過這樣的設計既有效練筆，又能在充滿語文課的說寫課堂中輕松穿行，不僅適度拓展了課文內容，而且以語言訓練為落腳點，做到知識性、工具性與人文性的完美結合。
最新大自然的文字說課稿（匯總13篇）篇二
（一）教材的地位和作用：
本課為九年義務教育四年制初級中學教科書語文第四冊第二單元最后一篇課文，這個單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存，共發展的主題選擇的，作者用平實，通俗的語言介紹了深奧的大自然知識，并把它們比作大自然的文字，學生很容易掌握。
（二）教學目標：
認知領域：
1、了解大自然中的一些自然現象。
2、了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
技能領域：
1、培養學生觀察事物的能力，培養他們分析問題的能力。
2、培養閱讀能力。
情感領域：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環境的思想感情。
確立教學目標的依據：根據語文教學大綱規定和新課標要求，通過聽、說、讀、寫訓練使學生獲得有關大自然的一些知識，激發他們探索科學的興趣。
（三）教學重點、難點：揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。
根據以上對教材的分析，針對學生的實際情況，激發學生探索自然的興趣，使學生在學習過程中，得到各種能力的訓練，達到教學目標。
探究性，自主性，合作性學習。以探討問題為主，培養學生觀察能力，創新能力，自主合作學習能力。
指導學生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容。
1、導入課文：大自然豐富多彩，大自然奧秘無窮。今天，我們就要學習有關大自然的文章《大自然的文字》。
2、學生默讀自讀提示。
3、自由朗讀課文，初步了解課文內容，并讀準字音。（出示小黑板）
霪（yin）雨鐵砧（zhen）
4、繼續讀課文，標好段序。
5、學生討論分析，明確全文24段，分兩大部分。
第一部分（1）敘述認識書面文字的好處，全文的引子。
第二部分（2——24）介紹什么是大自然的文字及認識它們的作用、方法、成因。
第二部分可分三層：
第一層（2——4）
第二層（5——21）
第三層（22——24）
思考問題：（1）什么是大自然的文字？
（2）認識它們對人類有什么好處？
（3）怎樣才能認識大自然的文字？
學生討論后回答，教師歸納。
想一想：本文選用了哪些說明方法？
（舉例子、作詮釋、分類別）學生可舉例回答。
6、揣摩重要詞語，句子。
例：文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。
“文字”不僅指書面上的文字，還指大自然的文字，最厚的“書”不僅指印刷的書，還指變幻無窮的大自然這部書。“好東西”形象地寫出了“文字”是人們學習知識，認識事物的一種最好工具。
7、小結：學習本文可以和《大自然的語言》對比閱讀，同學們應該自己到大自然中多觀察，多積累知識，豐富自己對大自然的認識，長大后，多研究自然，讓它為人類服務。
8、作業：
附板書設計：
認識書面文字的好處
大自然的文字
承上啟下，總說大自然文字
空中文字及認識它們
介紹大自然的文字分說大自然文字
地上文字、石灰石、漂礫
總說認識大自然的方法
最新大自然的文字說課稿（匯總13篇）篇三
這是這一篇說明性的文章，這篇課文告訴我們很多自然現象里都有學問、知識，培養學生熱愛自然、走進自然的情感。作為一篇科普小文，本課圍繞“大自然的文字”分別寫了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字。這里首先需要讓學生明確的是“文字”即知識。接著，文章用了大量篇幅描繪了從天空到大地,從奇妙的天書到不可思議的地書，所呈現給我們的一頁頁鮮活有趣的大自然文字。作者把科普知識蘊于日常生活可見可感的現象，讓學生讀來感覺觸手可及，舉目可見。而且語言平白且富有兒童情趣，作者多處使用比喻的修辭方法，形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現象，又增強了說明的文學性。
科普文教學與其他故事類、情感類、人物傳記類課文教學的不同之處，往往在于，這類課文的教學，不是著力于挖掘課文的深度，而是往往在于它的寬度。
針對課文特點，我制訂了如下教學目標：
1.學會并理解本課的生字詞，能正確，流利，有感情朗讀課文。
3.培養學生熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
4.感悟作者如何用語言文字將大自然的文字描寫的妙趣橫生。
難點：感悟作者的寫法。
【設計理念】本文教學時采用讀、議結合的策略：在讀中走進文本，在議中升華文本。
教學過程：
1.老師給大家帶來了一首詩，白居易的《大林寺桃花》，誰愿意給大家讀一讀？
2.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
四月，正是平地上春歸芳菲落盡的時候，高山古寺之中的桃花竟剛剛盛放。
你知道原因嗎？
“大林寺桃花”是大自然的文字，從山上的桃花開得遲可以知道山上的溫度比山下低。
1.今天這節課我們就一起來學習這樣的一篇文章——板書：齊讀《大自然的文字》。
2.讀了課題，你想知道什么？
3.評并總結：同學們問的都很好，可以看出同學們都非常的善于思考，樂于提問。我們可以把同學們的這些問題歸納為三個方面：
出示：
（題目是文章的眼睛，學習課文從題目入手提出問題，解決問題，既可以幫助學生抓住文章的主要內容，又可以提高學生學生的閱讀興趣。）。
下面請同學們帶著這些問題去讀課文，在讀的過程中要求同學們做到讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
生讀課文并圈畫，師巡視。
檢查匯報。
1.出示生詞和幾個難讀的詞語。
小熊、聳立、預兆、鐵砧花崗石。
解釋鐵砧，附圖片介紹。
認識多音字：崗。
2.通過自讀，你解決了哪些問題？
交流：
大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。（天上的每一顆星，腳下的每一粒小石子，如果用一個詞概括就是；這句話也就是說。）。
課文分別介紹了這樣幾種大自然的文字：星星、云、石灰石、花崗石。
怎樣才能學會認識大自然的文字：a注意觀察；b到書里去尋找；c請教有學問的人。
1.星星、云、石灰石、花崗石是大自然的文字，言下之意作者把大自然比作了什么呢？（一本書）。
2.為了有條理的介紹，作者還把這本書分成了上下兩冊呢，是哪兩冊呢？現在就請你再次快速瀏覽課文，給這兩冊書分別取個名字。
閱讀提示：建議大家注意研究課文的第四自然段，聯系上下文思考思考，它可能會幫助你很快理清頭緒，概括出最符合作者心意的書名來。
3.交流：你是怎么概括的？（上冊：天書，下冊：地書）為什么這么概括？
（第二段，星星寫成的`天書；第四段，腳下這塊土地，也是一本有趣的書）。
第四自然段在全文扮演了什么角色？（承上啟下）。
它是怎么“啟下”的？（下面的5、6兩個自然段介紹了地上的兩種文字——指板書提示）。
它又是怎么“承上”的？（提示仔細讀這句話——“也是”的這個“也”字，告訴了我們，2、3自然段介紹的是天上的文字，所以上冊可以概括為天書。）。
(文章第四自然段是過渡段。但它和以前學過的用“不但——而且”連接起來的過渡段稍有不同，不妨作為一個語言點，訓練學生用上這種遞進關系的關聯詞去概括2——6自然段的內容。)。
4.是的，你們很能體會作者的心意。明白了這段的作用，再觀察課文的開頭結尾，課文的寫作思路就了然于心了。出示：
5.讀一讀這些選自文中的片段，試著說說課文是怎么樣構篇成文的。先寫什么，再寫什么，最后寫了什么。
（交流：先寫大自然有自己的文字，再寫天書和地書上的四種文字，最后告訴我們應該怎樣讀懂。）。
6.現在我們一起去向作者學習，學會讀大自然的文字，成為聰明的孩子吧。四、精讀課文。
【學習第二段：星星】。
1.情境質疑：茫茫大海，沒有方向可實在危險，漫漫黑夜，又如何明辨方向？有經驗的水手一點也不怕，他們抬頭望望天空，伸手一指，大聲說道：那就是北方！知道為什么嗎？趕快讀讀第二段。
2.交流答案：（引用書中句子）原來北極星給他指明了方向。
3.你們想看看北極星嗎？出示星圖，適當介紹：我們熟悉的北斗七星位于大熊星座，它的旁邊還有一個小熊星座，小熊星座里也有一個小北斗，熊尾巴方向最亮的那顆就是北極星。由于北極星始終在北天極的方位，所以找到它就能在茫茫大海上辨認出北方。
啟發：僅僅只有北極星是大自然的文字嗎？不，不，天文學家還會說——。
滿天的星星，都是大自然的文字，里面有無窮的奧秘。精確觀測夜空里的點點繁星可以讓我們知道許多關于宇宙天文方面的知識呢！
4.指導朗讀：學到這里，你覺得星星這種文字怎么樣？（神奇）。
帶著這樣的感受我們再來讀一讀課文。
出示第3自然段。
過渡：大自然真神奇！一顆星，一片云，居然能告訴我們這么多知識！再來領略我們腳下文字的有趣吧。
請大家兩人一組，自學課文的5-6小節，看看你能不能完成這個表格？在書上畫一畫，待會兒交流。
石灰石的來歷，讓我們知道了地質的變，花崗石的來歷又告訴了我們什么呢？（地質的遷移）。
（語言平白且富有兒童情趣，從而降低了理解課文的難度，因此這一環節，我放手讓學生自已感悟，只在一些比較難理解的北極星的準確位置，砧狀云等地方稍作指點。）。
出示材料：冰川是由積雪演化成的、能自行運動的巨大冰體。冰川在運動過程中把它攜帶的碎屑物轉移到他處。冰川搬運的物質稱為冰運物。冰川搬運能力很大，可將粒徑10～20米以上的巨大巖塊搬走。
（1）從這些你有什么樣的感受呢？（大自然真的很神奇）。
（2）那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的神氣嗎？評：不僅神奇，還很有趣呢？你看冰塊還會“爬”呢？這是用的擬人手法。（擬人，用詞準確）。
【用問句激發興趣，運用了設問的手法】。
【舉生動的有代表性的例子】。
不是單純的介紹科學知識而是放到具體的事情中寫。
小結：作者用生動地語言寫出了大自然的神奇，你們知道本文的作者是誰嗎？（指明說并板書——伊林）。
伊林。
前蘇聯著名科普作家，他為青少年創作了《幾點鐘》、《黑白》、《十萬個為什么》等十幾部膾炙人口的科普文藝著作，他善于把文學和科學結合起來，通過擬人、假設、推理、設問等形式，娓娓動聽的講述科學知識。
（這一環節的處理，我采用了讀的方式，讓學生在各種形式的讀中去感受語言的魅力。文中的動詞運用也很有特色，如：搬、穿、爬、帶、走??作者采用了擬人的手法，生動形像地描述了漂礫的形成。教學中，我主要抓住了一個“爬”字指導學生去理解，去感受作者作詞之妙！）。
最新大自然的文字說課稿（匯總13篇）篇四
一、教材分析：
(一)教材的地位和作用：
本課為九年義務教育四年制初級中學教科書語文第四冊第二單元最后一篇課文，這個單元所。
大自然知識，并把它們比作大自然的文字，學生很容易掌握。
(二)教學目標：
認知領域：1.了解大自然中的一些自然現象。
技能領域：1.培養學生觀察事物的能力，培養他們分析問題的能力。
2.培養閱讀能力。
情感領域：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環境。
的思想感情。
確立教學目標的依據：根據語文教學大綱規定和新課標要求，通過聽、說、讀、寫訓練使學生獲得有關大自然的一些知識，激發他們探索科學的興趣。
(三)教學重點、難點：揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。
二、教材處理：
根據以上對教材的分析，針對學生的實際情況，激發學生探索自然的興趣，使學生在學習過。
程中，得到各種能力的訓練，達到教學目標。
三、教學方法：
探究性，自主性，合作性學習。以探討問題為主，培養學生觀察能力，創新能力，自主合作。
學習能力。
四、學法指導：
指導學生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容，
五、教學設計：
1、導入課文：大自然豐富多彩，大自然奧秘無窮。今天，我們就要學習有關大自然的文章。
最新大自然的文字說課稿（匯總13篇）篇五
一、 說教材：
本課為蘇教版小學語文六年級上冊中的一篇科普小品文，課文生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義。全文共7個自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂的天空和腳下的土地兩個方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石，告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質變化。第7自然段講怎樣才能認識大自然的文字。目的是引導學生從小學會認識大自然，培養熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
二、說設計理念
《課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《大自然的文字》一課的教學中，創設教學情境時，我先引導學生回憶平時觀察到事物，怎樣讀懂他們的意思，繼而引出課題，引導學生自己找到探究內容進行探究；在學生用一句話來概括“大自然文字的作用是什么”的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加學生活動的參與者；當學生就“課文是怎樣把森林里的花崗石介紹得具體、生動、形象的”進行討論交流時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態生成過程。
三、 說教學目標：
1、學會本課3個生字，理解詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解大自然的文字，懂得它們的作用和意義。3、培養學生觀察事物、分析問題的能力；品味課文語言特點。4、激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環境的思想感情。
四、說流程
1、快速瀏覽課文，說一說課文介紹的大自然的文字是什么？ 在教學第一自然段時，傳遞著一個信息：大自然的文字是無處不在的，我們要有發現的眼睛。
2、學生交流：課件引領：（星、云、石灰石、花崗石）
3、 這些文字組成了“大自然”這本奇妙的書，選擇你感興趣的段落多讀幾遍吧。
課文的第二部分是文章的主題，也是教學的重點。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。
4、匯報展示：指名讀自己喜愛的段落，評議。相機出示課件引領。
(課件)砧狀云圖片：你覺得這句話有什么作用？
（1）、憑一塊石頭，如何判斷出很久以前這兒沒有森林？
（2）、冰塊怎么會“爬”呢？
先在小組里面說說自己的想法。再在全班匯報展示。
5、 文章是如何將天書與地書連接起來的？
（課件）：“我們腳下的這塊土地在會讀它的人眼里，也是一本有趣的書。”齊讀。說一說，這一段落我們把它稱作？（過渡段）
第四自然段是一個巧妙的過渡。老師在教學時可以引導孩子注意這種過渡的運用。模仿這段，為前一部分天書補充一個總起句。
我們知道它們的作用嗎？（我們在寫作文的時候也要學習運用過渡，這樣會使文章脈絡更清楚。）
6、交流：如何認識大自然的文字呢？（課件）觀察、讀書、請教
8、 拓展遷移
我們的授課絕不僅僅為一堂課，一篇課文所約束，語文的外延和生活的外延是相通的，因此，結合課后習題，我有設計了這樣一個拓展環節。
課件出示：你還知道哪些大自然的文字？我們來賽一賽，看看哪一組同學讀懂的文字多。每個組員至少出一題，先在組內說一說，然后以小組為單位問答競賽。因為有了前面的學習，孩子對大自然的文字已經產生了濃厚的興趣，這時候鼓勵孩子走出去，去發現，去探索也就是水道渠成了。
9、 總結
奇妙的文字，讓我們從大自然這本大書中獲取了無窮的知識，課后收集一些資料，和同學們交流。
10、作業
（1）、完成課后作業。（2）、走進大自然，進一步認識大自然的文字。作業設計彈性較大，強調可以合作完成，讓學生在鞏固課內知識的的基礎上拓展課外知識，并提高學生的語文綜合運用能力。
五、說板書
板書的設計比較簡潔，體現了課文的主要內容。
附：板書設計：
24、大自然的文字
神奇的天書：星、云......
有趣的 地書：石灰石、花崗巖.......
觀察、讀書、請教
六、說反思
最新大自然的文字說課稿（匯總13篇）篇六
一、說教材：
本課為蘇教版小學語文六年級上冊中的一篇科普小品文，課文生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義。全文共7個自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂的天空和腳下的土地兩個方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石，告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質變化。第7自然段講怎樣才能認識大自然的文字。目的是引導學生從小學會認識大自然，培養熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
二、說設計理念。
《課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《大自然的文字》一課的教學中，創設教學情境時，我先引導學生回憶平時觀察到事物，怎樣讀懂他們的意思，繼而引出課題，引導學生自己找到探究內容進行探究；在學生用一句話來概括“大自然文字的作用是什么”的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加學生活動的參與者；當學生就“課文是怎樣把森林里的花崗石介紹得具體、生動、形象的”進行討論交流時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的.動態生成過程。
三、說教學目標：
1、學會本課3個生字，理解詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解大自然的文字，懂得它們的作用和意義。3、培養學生觀察事物、分析問題的能力；品味課文語言特點。4、激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環境的思想感情。
四、說流程。
1、快速瀏覽課文，說一說課文介紹的大自然的文字是什么？在教學第一自然段時，傳遞著一個信息：大自然的文字是無處不在的，我們要有發現的眼睛。
2、學生交流：課件引領：（星、云、石灰石、花崗石）。
3、這些文字組成了“大自然”這本奇妙的書，選擇你感興趣的段落多讀幾遍吧。
課文的第二部分是文章的主題，也是教學的重點。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。
4、匯報展示：指名讀自己喜愛的段落，評議。相機出示課件引領。
(課件)砧狀云圖片：你覺得這句話有什么作用？
（1）、憑一塊石頭，如何判斷出很久以前這兒沒有森林？
（2）、冰塊怎么會“爬”呢？
先在小組里面說說自己的想法。再在全班匯報展示。
5、文章是如何將天書與地書連接起來的？
（課件）：“我們腳下的這塊土地在會讀它的人眼里，也是一本有趣的書。”齊讀。說一說，這一段落我們把它稱作？（過渡段）。
第四自然段是一個巧妙的過渡。老師在教學時可以引導孩子注意這種過渡的運用。模仿這段，為前一部分天書補充一個總起句。
我們知道它們的作用嗎？（我們在寫作文的時候也要學習運用過渡，這樣會使文章脈絡更清楚。）。
6、交流：如何認識大自然的文字呢？（課件）觀察、讀書、請教。
8、拓展遷移。
我們的授課絕不僅僅為一堂課，一篇課文所約束，語文的外延和生活的外延是相通的，因此，結合課后習題，我有設計了這樣一個拓展環節。
課件出示：你還知道哪些大自然的文字？我們來賽一賽，看看哪一組同學讀懂的文字多。每個組員至少出一題，先在組內說一說，然后以小組為單位問答競賽。因為有了前面的學習，孩子對大自然的文字已經產生了濃厚的興趣，這時候鼓勵孩子走出去，去發現，去探索也就是水道渠成了。
9、總結。
奇妙的文字，讓我們從大自然這本大書中獲取了無窮的知識，課后收集一些資料，和同學們交流。
10、作業。
（1）、完成課后作業。（2）、走進大自然，進一步認識大自然的文字。作業設計彈性較大，強調可以合作完成，讓學生在鞏固課內知識的的基礎上拓展課外知識，并提高學生的語文綜合運用能力。
五、說板書。
板書的設計比較簡潔，體現了課文的主要內容。
附：板書設計：
神奇的天書：星、云......
有趣的地書：石灰石、花崗巖.......
觀察、讀書、請教。
六、說反思。
最新大自然的文字說課稿（匯總13篇）篇七
我今天說課的內容是蘇教版語文六年級上冊第七單元第三篇課文《大自然的文字》。
先說教材，本文是一篇科學小品文，生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
全文共7個自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂的天空和腳下的土地兩個方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石，告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質變化。第7自然段講怎樣才能認識大自然的文字。
課文的思路清晰流暢，語言通俗易懂，借助一個形象生動的比喻——大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀。
針對課文特點，我制訂了如下教學目標。
1、能正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的3個生字，理解新出現的詞語。
3、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：了解大自然的文字，懂得他們的作用。
教學難點：理解課文重點句子。
教法：、問題探究式教學方法。
學法：以學生自主探究為主。
為了完成教學目標，我設計了這樣的教學過程。
一、誦讀小詩，導入新課。
章的主要內容，又可以提高學生學生的閱讀興趣。
思考：讀了課題，你產生了哪些問題？
（把孩子的問題歸類整理一下：課文分別介紹了哪幾種大自然的文字？怎樣讀懂大自然的文字？讀懂這些文字有什么意義？這些問題也正是本課教學所要解決的重點。）。
二、初讀課文，理清層次。
讓孩子帶著問題初讀課文。由于是六年級的學生，所以在讀課文時出示這樣的自學要求：
讀準字音，讀通課文，看看課文介紹了哪幾種大自然的文字，把你最喜歡的一種多讀幾遍。
（這個問題的出示其實就是在鍛煉學生邊讀邊思考的能力，也幫助他們在概括每個自然段的大意。）。
檢查自讀情況：
學生帶著問題讀課文，一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時的點撥一下這些文字是按照什么順序介紹的，又是怎樣聯系起來的，就幫助學生抓住了文章的主要部分。）。
三、精讀課文，感悟大自然的神奇。
文章內容豐富、文字生動，段落簡潔。教師主要引導學生自學為主。
在教學第一自然段時，讓孩子抓住重點句理解“天上每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。”“天上”、“腳下”，兩個“每”字都在傳遞著一個信息：大自然的文字是無處不在的，我們要有發現的眼睛。
課文的第二部分是文章的主體，也是教學的重點。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。
在交流時第二、三自然段借助課件介紹星座，補充一些看云識天氣的農諺。從而知道，天上的文字能幫助我們辨別方向，了解天氣。
第四自然段是一個巧妙的過渡。在教學時可以引導孩子注意這種過渡的運用。其余幾個段落文字淺顯易懂，讓學生分組通過自學，合作的方式解決問題，讀懂課文。
第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節，強調人們認識大自然的文字，可以了解地質變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節，著重告訴我們地質變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來，本段中的動詞用得特別好，引導學生多讀體會作者用詞的準確。最后強調腳下的文字能讀出地質變遷。
課文第七自然段是文章的結尾，也是課文向生活擴張的一個點。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字？”這個問題。要讓學生明白要讀懂大自然的文字就要走進大自然，仔細觀察，深入思考，善于請教。
因為有了前面的學習，孩子對大自然的文字已經產生了濃厚的興趣，這時候鼓勵孩子走出去，去發現，去探索也就是水道渠成了。
四、拓展延伸。
我們的授課絕不僅僅為一堂課，一篇課文所約束，語文的外延和生活的外延是相通的，因此，結合課后習題，我有設計了這樣一個拓展環節。
我的過渡語是：同學們，課文學到這里，我們深深感受到大自然中到處都有文字，大自然通過這些文字在告訴我們什么？你們看（出示多媒體）。
（由學生自由發揮，以適應不同層次學生的學習需求。激發了孩子探索自然的興趣。）。
五、總結：
最后是全文總結：今天，我們從大自然這本書上學到了很多知識，同時，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊含無限的知識、學問和奧秘，等我們去觀察、了解和探索。讓我們繼續為大自然這本書書寫更多的文字。
作業：
同學之間交流自己所知道的大自然的文字，結合課內、課外的知識辦一份小報。
（作業設計彈性較大，強調可以合作完成，讓學生在鞏固課內知識的的基礎上拓展課外知識，并提高學生的語文綜合運用能力。）。
板書設計：
天上星座辨別方向走進自然。
云觀察氣象走進書本。
地上石灰石地質變化善于請教。
花崗石地質變遷。
（板書的設計比較簡潔，體現了課文的主要內容）。
最新大自然的文字說課稿（匯總13篇）篇八
《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。這篇文章應以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。
根據本教材的結構和內容分析，結合著小學三年級學生的認知結構及其心理特征，我制訂了以下的教學目標：
1.知識與技能：學會8個會認字及相關的詞語，熟練書寫13個字。了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2.過程與方法：朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫方法及敘述的順序，想象課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。
3.情感態度價值觀：了解課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，體會作者對大自然的熱愛之情。體會作者的思想感情的同時培養學生對大自然的熱愛之情。
教學重點：
1.學會本課生字及詞語，了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，積累象聲詞。有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦課文第2～3自然段。
2.課文重點是第二至第四自然段，教師要引導學生通過朗讀，知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。說說自己有些什么新的發現。
教學難點：
1.對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用。
2.知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
3.了解課文的描寫方法，體會作者的思想感情。
這篇課文淺顯易懂、生動有趣，在教學中應以讀為本，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學中，引導學生入境、想象、美讀、感悟，引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。
1.創設情境，走進文本：在教學中，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。教學中我創設了情境，讓大自然帶領學生聆聽了一場特殊的音樂會，縮短了學生與文本的空間距離，讓學生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會到大自然聲音的美妙，與文本產生了共鳴，激發了學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人。
2.美讀感悟，放飛想象：在教學中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象，有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養學生的語感。
3.拓展延伸，提高能力：布置學生課后在大自然找一些新發現，拓展學生的學習空間，擴大視野，增長知識。讓學生在課內外的學習中提高語文素養。
（一）導入新課，激發興趣。
興趣是最好的老師。教學開始，我先向學生播放一些自然界的聲音，通過欣賞，激發學生的興趣和求知欲，引導學生交流“現在是什么季節？你是從哪里感覺到夏天已經來臨？”在交流中使學生更近一步接近文本，很自然地導入課文的學習。
（二）整體感知，掃清障礙。
學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順，通過同座互讀，互相評議、糾正讀得不準確的字音。在全班交流中說說自己喜歡的生字的識記方法。對于會寫字，引導學生在開火車讀中，說說自己讀到的字在書寫時應注意什么。
（三）厘清文脈，了解文意。
要求學生自讀課文，邊讀邊標記自然段。看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？很自然地使學生了解到課文介紹了風、水、動物的聲音。在讀中標注出自己喜歡的詞語和句子，初步接觸擬聲詞。以上過程為學生繼續學習下文做好了鋪墊。
（四）探究交流，品讀感悟。
1.大膽想象，美讀悟妙，感悟風的聲音。
首先，播放手風琴變奏曲，教師根據節奏的變換范讀相關句子，讓學生在音樂的變換中體會微風和狂風帶給人不同感受的對比。然后出示相關句子，指名美讀，指名賽讀，男生女生合作讀。引導學生抓住“輕輕柔柔”“呢喃細語”來體會微風的溫柔；“激動”“力量”“威力”體會狂風的雄壯，從而感受到風聲的美妙。通過有感情朗讀讀出風的美妙。
2.直觀感知，美讀悟趣，了解水的聲音。
指導學生通過感情朗讀和理解文中重點詞句了解演奏會的精彩場面。通過教師引讀、配樂讀、合作讀來感受歌唱的絕妙。在感情朗讀中，體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。真正感悟到——水，也是大自然的音樂家。
3.角色體驗，美讀悟樂，欣賞動物的聲音。
引導學生思考大自然中，還會有哪些動物的叫聲？鼓勵學生模仿出相應動物的叫聲。在激發了學生極大的熱情的時機，課件出示文中相關的句段，通過指名讀，教師引讀，同座輪讀，小組賽讀。使學生感受到大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。
（五）探究交流，品讀感悟。
教師導言——大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。鼓勵學生有感情地配樂朗讀課文，從整體上把握課文內容。
（六）總結寫法，拓展延伸。
1.總結全文，引導學生了解先總述后分述的寫作方法。
2.鼓勵學生走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，模仿課文第四自然段，把有趣的發現寫下來。
（七）說板書設計。
我用課文的關鍵詞的方法來設計板書，結構清晰，簡單明了，比較簡單直觀，目的是引領學生厘清課文的敘述順序，通過理解重點詞句，加深對課文內容的理解。
最新大自然的文字說課稿（匯總13篇）篇九
各位評委大家好：
我是樺川縣第四中學的語文教師劉丹，今天我說課的題目是《大自然的語言》。《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程設計、說教后反思五個部分進行說課。
（一）、教材簡介：《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，并以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后則說明物候學對于農業生產的重要意義。
（二）、教學目標簡介：
根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，我把本課的教學目標定為。
1、知識目標：
a、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。
b．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2、能力目標：
a．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
b．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
c．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
3、情感、態度、價值觀目標：
培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
（三）教學重點。
1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
1、學生知識基礎和生活經驗。
本文介紹豐富的物候現象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個別專業術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。
2、能力分析。
學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。
3、一般特點與學習風格差異。
學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:。
1．朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。
3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。
4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
5．延伸拓展法。采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。
本課以多媒體課件為輔助教學手段。
四、說教學過程（）設計。
1、教學思路與教學環節安排。
第一課時。
第一環節：激發興趣，導入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）。
我的導語是這樣設計的：春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨。
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。并伴有課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語。（多媒體顯示）。
3．學生讀（學生根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
請最先完成的同學舉手示意，我為學生計時歷時最短的十位同學決出之后，我按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號（本環節意在通過競賽激勵法，激發學生的學習熱情）。
學生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學生注意一些標志性詞語。
1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。
2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。
我在學生回答的基礎上作總結發言。
1．學生齊讀6～10段。
學生思考，同桌之間交流。（本環節意在培養學生團結協作的精神）。
1．收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。
2．閱讀下文，回答文后的問題。（我以文字資料的形式提供給學生閱讀）。
一、復習上節課內容，抽查學生字詞掌握情況。
1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。
（1）選一名學生讀1、2段。
（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。
多媒體顯示：
（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？
學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的鼓勵。
（4）教師提問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學——物候學’，好不好？”
（5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。
2．多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。
3．教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。
多媒體顯示：
我要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。學生構思寫作后，選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。
1．我要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。
2．除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。
多媒體顯示：
3．教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。
五、
1．說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。（意在培養學生的理解能力）。
2．請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強化學生們的環保意識）。
3．同學們，用你們的慧眼、靈心去發現、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語言。（用準確生動富有科學性的語言寫一篇觀察日記，意在培養學生觀察和寫作能力）。
八、教后反思。
在本課的具體教學時，我走出傳統教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創造力都得以超乎預想的發揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金。“什么是物候學，影響物候來臨的因素，研究物候學的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。
教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學生和文本，而是現代課堂呼喚讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術。
我的說課到此結束，如有不當之處請大家指正。
謝謝大家。
最新大自然的文字說課稿（匯總13篇）篇十
我今天說課的內容是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的課文《大自然的文字》。
先說教材，本文是一篇科學小品文，生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
全文共7個自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂的天空和腳下的土地兩個方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石，告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質變化。第7自然段講怎樣才能認識大自然的文字。
課文的思路清晰流暢，語言通俗易懂，借助一個形象生動的比喻——大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀。
針對課文特點，我制訂了如下教學目標。
1、能正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的3個生字，理解新出現的詞語。
3、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興趣。
為了完成教學目標，我設計了這樣的教學過程。
一、介紹作者，課題質疑，激發興趣
導入：同學們學習課文之前，我們先來來認識一下本文作者伊林。(出示簡介)今天她給我們帶來了一篇非常有趣的課文(出示課題，齊讀)
(題目是文章的眼睛，學習課文從題目入手提出問題，解決問題，既可以幫助學生抓住文章的主要內容，又可以提高學生學生的閱讀興趣。所以開始我設計了這樣一個環節：)
思考：讀了課題，你產生了哪些問題?
(把孩子的問題歸類整理一下：課文分別介紹了哪幾種大自然的文字?怎樣讀懂大自然的文字?讀懂這些文字有什么意義?這些問題也正是本課教學所要解決的重、難點。)
二、初讀課文，理清層次。
讓孩子帶著問題初讀課文。由于是六年級的學生，所以在讀課文時出示這樣的自學要求：
讀準字音，讀通課文，看看課文介紹了哪幾種大自然的文字，把你最喜歡的一種多讀幾遍。
(這個問題的出示其實就是在鍛煉學生邊讀邊思考的能力，也幫助他們在概括每個自然段的大意。)
檢查自讀情況：
根據實際情況，本課的生字就不再單獨出示了隨課文解決。學生帶著問題讀課文，一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時的點撥一下這些文字是按照什么順序介紹的，又是怎樣聯系起來的，就幫助學生抓住了文章的主要部分，指導分段，理清文章的層次。)
三、抓住重點，潛心體會。
文章內容豐富、文字生動，段落簡潔。教師主要引導學生自學為主。
在教學第一自然段時，讓孩子抓住重點句理解“天上每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。”“天上”、“腳下”，兩個“每”字都在傳遞著一個信息：大自然的文字是無處不在的，我們要有發現的眼睛。
課文的第二部分是文章的主題，也是教學的重點。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。第四自然段是一個巧妙的過渡。老師在教學時可以引導孩子注意這種過渡的運用。其余幾個段落文字淺顯易懂，老師給出問題：這種文字能夠告訴我們什么，你還知道有關這種文字的知識嗎?讓學生分成四大組通過自學，合作的方式解決問題，讀懂課文。
在交流時第二、三自然段注意對星座的介紹。可以拓展一些內容，補充一些看云識天氣的農諺。還讓孩子說說天上還有那些文字。如：太陽、月亮風等。從而知道，天上的文字能幫助我們辨別方向，了解天氣。
第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節，強調人們認識大自然的文字，可以了解地質變化中的“變”——海洋變陸地(城市);第六節，著重告訴我們地質變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來，本段中的動詞用得特別好，引導學生多讀體會作者用詞的準確。最后強調腳下的文字能讀出地質變遷。
課文第七自然段是文章的結尾，也是課文向生活擴張的一個點。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字?”這個問題。要讓學生明白要讀懂大自然的文字就要投入到大自然的懷抱，仔細觀察，不斷學習。
因為有了前面的學習，孩子對大自然的文字已經產生了濃厚的興趣，這時候鼓勵孩子走出去，去發現，去探索也就是水道渠成了。
四、拓展延伸
我們的授課絕不僅僅為一堂課，一篇課文所約束，語文的外延和生活的外延是相通的，因此，結合課后習題，我有設計了這樣一個拓展環節。
我的過渡語是：同學們，課文學到這里，我們深深感受到大自然中到處都有文字，大自然通過這些文字在告訴我們什么?你們看(出示多媒體)
多媒體1：迎春花
當第一朵迎春花綻放的時候，大自然告訴我們：春天就要到了!
多媒體2：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。
師：當很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，格外地鮮艷，多美哪!這是大自然在說：秋天來了，是時候賞楓葉了。
多媒體3：霧凇圖
師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊!看著它，大自然又讓我們想起了起了：岑參的詩句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”
其實，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么。
多媒體3：瀑布的枯竭
師述：大瀑布以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們：“保護生態環境，保護地球。”
多媒體4：太湖藍藻暴發
師：太湖是我們的母親湖，2007年的藍藻暴發，大自然再次智慧地提醒人們：“保護環境，可不容緩或人人有責------”
師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。
(出示：)
1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。
2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。
3、鋸開大樹，你就能發現樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。
4、根據河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠古時代的海濱。
5、喜馬拉雅山發現了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。
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(這一設計，由老師引導入手，到半扶半放，最后由學生自由發揮，以適應不同層次學生的學習需求。既激發了孩子探索自然的興趣，又強化了孩子的環保意識。)
五、總結：
最后是全文總結：今天，我們從大自然這本書上學到了很多知識，同時，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊含無限的知識、學問和奧秘，等我們去觀察、了解和探索。讓我們繼續為大自然這本書書寫更多的文字。
作業：
同學之間交流自己所知道的大自然的文字，結合課內、課外的知識辦一份小報。
(作業設計彈性較大，強調可以合作完成，讓學生在鞏固課內知識的的基礎上拓展課外知識，并提高學生的語文綜合運用能力。)
板書設計：
星座辨別方向
云觀察氣象
24大自然的文字石灰石地質變化
觀察了解探索花崗石地質變遷
《大自然的文字》教學反思
《大自然的文字》是一篇科普小品文，引導學生理解大自然的文字，培養學生熱愛大自然的感情，探索大自然的興趣是本課教學的重點，也是難點。
一、扣題導入，感知大自然的文字
教學此課時，我從回憶《大自然的語言》這首小詩導入，揭示課題，簡介作者。然后質疑：大自然的文字有哪些呢?讓學生自讀課文后交流。(大自然的文字指星星、云、石灰石、花崗石)。如果我們把大自然看成一本書，那么根據課文把這本書分為上下兩冊，該怎么分呢?你能根據課文給上下兩冊分別取個書名嗎?(一本叫神奇的天書;一本叫有趣的地書。)教者板書。
二、自讀課文，讀懂大自然的文字
讓我們趕緊去讀一讀“神奇的天書”和“有趣的地書”吧。看看有什么收獲?當然你在讀書中有什么疑惑也可以提出來。讀后討論交流，教者板書，相機指導朗讀。
星星(北極星)————辨識方向
云(砧狀云)—————觀察氣象
石灰石——碎貝殼———這塊地方曾是一片汪洋
花崗石——冰川漂礫——周圍的森林是后來才長起來的
其中第四部分是理解的重點，要理解這塊花崗石是在森林里，上面披著青苔。本來應該是在山上的，怎么會穿過森林呢?學生找出書上的語句并不難，可是未必真正理解。我上課時結合了以前科學書上的一個小故事，告訴學生這叫“冰川漂礫”，是冰川帶著這些碎石從上游漂過來的，冰川融化了，石頭留在了這里。上面還布滿了擦痕，甚至有明顯的洞。那是與冰川撞擊的結果。后來河流可能消失了，長成了現在的森林。
這樣學生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號，因為這是表示特殊的含義，意思是漂。在這里是擬人的手法，形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動的過程。
文章的這上下兩冊書是通過哪句話連接起來的呢?學習第4段過渡段。抓住一個“也”字，表明過渡。補充前一部分的總起句，或總結句。“我們頭頂的這片藍天，在會讀它的人看來，是一本神奇(有趣)的書。”
同學們，大自然神奇有趣，這節課我們只是學會了讀其中的幾個字而已，老師把剛剛在課上交流的內容寫成了一首小詩，出示小詩的前半部分，指名讀，齊讀。
三、拓展思維，想象大自然的文字
同學們，你們注意到了嗎，這首小詩的結尾是省略號，除了書上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書上，還有哪些文字呢?學生補充(月亮圓圓的，說明是農歷十五左右;天上鉤鉤云，地上雨淋淋;朝霞不出門，晚霞行千里;螞蟻搬家蛇過道，明天必有大雨到;烏龜背冒汗，出門帶雨傘……)你們能仿照著上面的句式來寫兩句嗎?學生說。
四、掌握方法，認識大自然的文字
看來大家對大自然觀察得非常細，要知道這正是看懂大自然的大自然這部大書的首要條件。那么我們要學會認識大自然的文字還要注意什么呢?齊讀最后一個自然段。這個自然就是告訴我們學會認識大自然的文字就要(注意觀察、認真讀書、學會請教)老師同樣也以詩歌的形式寫了出來，齊讀后半部分小詩。
同學們，大自然神奇有趣，這節課我們只是學會了讀其中的幾個字而已，老師把課上交流的內容寫成的一首小詩，我覺得我們可以把它作為這本書的序，讓更多的人都能來讀一讀它，能更加熱愛我們的大自然，保護我們的大自然，積極探索我們的自然!
最新大自然的文字說課稿（匯總13篇）篇十一
教材是課程的基礎和依托，正確理解教材有助于課程的順利展開，因此我會對教材進行深入的分析，我所說課的內容選自冀教版小學四年級上冊第13課，《多變的大自然》這一課是按照學生的學習方式劃分屬于“造型·表現”學習領域。本課的主要內容是引導學生了解大自然豐富多變的相關知識，發現它的美麗與神奇，開闊眼界，培養發現美的眼睛，并能運用繪畫的方法進行表現。
本堂課面對的是小學中段的學生，他們的觀察接受能力尤其是模仿能力相對低年級已經有了進一步的發展，初步認識了形色肌理等美術語言，而且也有了基本的生活經驗，具有了初步觀察自然和分析自然的能力，但這種經驗往往不夠深刻，還不成熟，需要老師利用多媒體資料去喚起學生對于自然的印象和自然規律，并且這個階段的學生在美術學習中，有了初步的寫實傾向，也稱之為萌芽寫實階段，能夠大膽表現他們身邊的事物，只是創造力有待進一步提高，需要老師進一步引導他們，激發他們的創造力。
根據以上的分析和新課標的理念，我確定了如下三維教學目標：
知識與技能：學會觀察大自然的變化，了解天空在太陽的照射下，早、中、晚的顏色都有不同的變化，并且能用色彩的方式表現出來。
過程與方法：通過欣賞、觀察、討論、實踐的方法感受大自然的神奇美麗而又多變的景象，并通過繪畫的形式描繪一幅關于自然風景或自然現象的作品。
情感、態度和價值觀：在體驗美術欣賞和創造的過程中，養成熱愛大自然、提高防災抗災、珍愛生命的意識。
根據美術學科的特點和本課的現有知識，我的教學重難點確立如下：
重點：觀察大自然的色彩，了解早、中、晚的色彩變化。
難點：能夠用繪畫的方式表現大自然的不同色彩。
依據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，結合學生的特點采用如下教學方法：討論法、示范法、實踐練習指導法。
為了增強學生自主學習意識，在學習的過程中主要采用的學法是：自主探究學習、小組合作學習法。
“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下的準備：多媒體課件、水粉顏料等。
皮亞杰曾說：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。”針對學生特點，我設計了以下教學環節：
環節一：導入新課
精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的融入到活動中去，達到事半功倍的效果。為此，上課一開始我會播放中國風景記錄片《航拍中國》片段，并提問學生：同學們知道紀錄片中講述的是哪里嗎?你們覺得這里好看嗎?隨后教師總結：記錄片中講述的就是神奇而美麗的九寨，它被稱為人間的天堂，這里的五彩池秀美通透，五花海色彩斑斕，諾日朗瀑布波瀾壯闊，無處不彰顯著大自然的神奇與魅力，而大自然也是無時無刻不在變化的，今天老師就帶領大家一起開啟自然之旅。從而引出課題《多變的大自然》。
環節二：描述分析
首先，我將采用講授法與展示法相結合的形式，引導學生觀賞吉林的霧凇、新疆塔克拉瑪干沙漠，并拋出問題：這些景象分別是什么季節的景象?又帶給你們怎樣的感受?我的學生可能會回答冬天、夏天;壯觀、熱烈。隨后教師總結：春有百花，秋有月，夏有涼風冬有雪，大自然在不斷地變幻，而每個地區又根據當地特殊的自然條件形成了不同的自然景象。通過初步的欣賞與觀察，使學生自主的感受大自然多變的神奇，從而激發他們深入了解大自然的興趣。
接著我會播放埃米爾·諾爾德的《南海的太陽》，適時引導提問學生：畫中采用了哪些顏色?猜猜描繪的是一天當中哪個時刻的景色?隨后師生共同總結出：作者運用紅、黑、白等顏色描繪了夕陽西下傍晚時刻的景色，并趁勢追問：既然大自然也像人一樣有喜怒哀樂，那么這幅作品表達了大自然怎樣的感受呢?當然此時我將采用前后四人為一小組討論的形式，引導學生合作探究，并鼓勵他們相互交流，大膽發言。而后教師總結：他是一位用色彩表現人的情感，用色彩的音符奏出響亮悅耳的樂曲的畫家，他的繪畫中明亮的色彩處理是得益于印象派的啟發，傳遞著對自然和原始的熱情。分析完名家作品之后，我會出示優秀學生作品讓同學們思考這幅作品是如何進行表現的。從而在同齡人的作品中幫助學生發散思維，拓展思路，為接下來的創作實踐做鋪墊。
通過自主學習與小組合作學習的方式，不僅培養了學生獨立以及合作學習的能力，也使學生用發現的眼睛去探尋藝術的奧秘。
為了進一步豐富學生的認知，提高學生對于大自然的深刻認識和防災抗災意識，我會播放九寨溝地震時的場景，并啟發學生：大自然的鬼斧神工能夠創作出世界上最美麗的風景，然而有時大自然也是無情的，當它發怒時也會給我們造成巨大的損失甚至奪走我們的生命，師生共同總結出常見的自然災害類型和防范技巧，從而提高學生們防災抗災的意識。
環節三：示范講解
為了突破難點，我將激發學生創作欲并進行示范講解：1.構思，以沙塵暴為主題;2.勾大輪廓;3.添畫細節;4.涂色、豐富色彩;5.適時調整。同時讓學生仔細觀察，并點明注意事項，通過直觀學習的方式為學生獨立創作解決技法上的難點。
環節四：實踐展示
在這個環節我將布置活動練習，學生以自己感觸和印象最深刻的自然現象為主題進行創作，我會鼓勵引導學生大膽創新，從而激發自己的想象力與創造力。在這個過程中我會進行巡視輔導，輔導要點。如：大膽用色，觀察顏色的變化，并且注意保持教室衛生。
在大部分學生作品已完成的情況下，鼓勵學生自愿展示作品，并從造型和色彩等幾個方面進行自評，生生互評，最后我將給予及時反饋與總結，在展示點評環節中，我會尊重個體差異，注重學生的體驗過程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價出發，培養學生敢于接受別人的“指正”。進一步提高學生發現問題、理解問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
環節五：小結作業
我會請一位同學充當小老師來對本堂課進行梳理，然后教師對課程進行一個系統回顧，為了學生能夠進一步提升，我布置的課外作業也是相對開放的：課下多多觀察生活中的自然現象并觀察這些自然現象所帶來的變化和影響。
為充分體現課程內容，以便于學生能夠理解掌握，我的板書清晰、直觀、明了，重難點突出：
最新大自然的文字說課稿（匯總13篇）篇十二
各位評委老師：
上午好，我今天說課的題目是《大自然的語言》－（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
《大自然的語言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，該單元以“科學”為主題展開。教學本單元，既要注重語文基本能力的培養，也要關注科學精神、科學態度和科學思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，實現學生人文素養和科學素養的共同提高。《大自然的語言》是一篇科普文章，以生動形象，清麗典雅的用詞介紹物候學知識，是本文最大的寫作特色。
根據教材特點、學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、整體感知課文，訓練學生快速篩選信息，初步概括課文內容；
2、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的用意；
3、品味生動的語言，培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是激趣法，提問法，點撥法。提問法逐步引導，逐漸深入，引導學生積極思維；點撥法展開聯想，拓展思路，開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
根據新課程標準和新課程理念并結合學生的實際情況，本節課采用：
1、目標導學法。
學生在學習課文時，充分明確每一個環節的學習任務，使學生學有方向，有的放矢。
2、討論法。
針對學情及重點、難點，采用問題教學法、談話法、講解法、推理法相結合。開設一堂科學探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養學生自主、合作、探究學習的能力。
此外我準備用多媒體手段輔助教學。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
環節1激趣導入，由選詞游戲，尋找同類項，激發學生的閱讀興趣，解讀課題大自然的語言。
環節2整體感知，快速篩選信息。
首先，教師在課前布置預習，檢查預習情況，培養學生的自學獨立思維能力1、字詞積累，本課語言生動、有趣、頗具散文色彩，其中一點就是運用了大量的成語。積累詞語，學以致用，也體現了語文學科的工具性特點。2、由預習積累過度到文本掌握，說一說文章中關于物候知識的主要信息，訓練學生快速的篩選信息，理清文章脈絡，教師根據學生回答板書文章脈絡。（教師板書）。
此環節力圖培養學生的良好學習習慣，鍛煉學生的獨立思維能力和概括能力，解決教學重點。
環節3選讀課文，理說明順序。
選讀課文6—10段，說說物候現象的來臨決定因素（學生回答），引導學生注意四個因素前的標志性詞語。本單元教學要求：“在閱讀中，要注意說明的順序與方法”，用反向思維法引導學生自主，合作解決疑難，在討論中以求明確重點，解決難點。
“語文即是生活，生活即是語文”，大自然的語言是古代勞動人民創造的，教師聯系生活實際，創設情境，對比討論，加深理解。并請同學展示積累的古詩和農諺探究當中蘊含的物候知識，最大限度的發揮學生的發展性，創造性。最后將知識裝進知識的行囊，為之所用。
環節4研讀賞析。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
教師以配樂朗讀帶領同學們去感受大自然的美，感受語言的魅力，并以“我看到（聽到）了，我知道。”的句式品讀第一自然段，教師請學生先默讀在分組討論。
由聽到讀，再品讀，學生積極主動的思維，加深理解和體驗，從而感受大自然的美，培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
好的板書就像一份微型教案，此板書形狀是一片綠葉，用大自然中的物象來說物候，形象的解讀了物候是大自然的語言。既讓學生學到知識，又讓學生獲得美的享受。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
最新大自然的文字說課稿（匯總13篇）篇十三
依據語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標及教學重難點：
教學目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語
教學重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文
2、朗讀品味語言文字，啟發學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感
3、引導學生親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然
結合新課程理念，現階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發點及本文語言優美、情感飽滿的特點，根據課文特色和課標精神，進行本課教學設計是，考慮到以下三方面：把握詩意；領悟意境；超越課本。在課上引導學生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達的內容、情感。
在學法方面注重培養學生正確的預習方法，學會通過畫、讀、想、悟，從而正確全面地理解詩歌意思，體會作者的思想感情。
（一）復習導入環節
根據新課標的要求，遵循先讓學生整體感知的原則，我設計了一個問題在“大自然綠色的課本”里，我們能看到什么？體會到什么呢？為學生在下面的學習中做好鋪墊。
（二）把握詩意；領悟意境
教學讀悟課文的第二小節中，考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學習或增強理解力。”詩歌的語言凝練、簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內容，還要走進詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領略大自然無限的風光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領悟詩歌的內涵。我設計了以下的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學生依據課文詩歌中的內容，分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”等表示景物的詞語。之后在讓學生分別說出這些景物的特點，自由朗讀這一小節，邊讀邊想象這些文字所描繪的畫面。接著讓學生通過朗讀想象，你眼前仿佛看到了什么？對這一過程的設計，通過先抓景物，再抓特點，接著抓想象，既抓了語言文字，又訓練了理解能力，在此基礎上，還培養了想象力。教師給予了學生足夠的時間，讓學生邊朗讀邊想象，暢談體會，相互提示，豐富、發展、深化、升華想象。如此一來，原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面。學生在想象過程中，不知不覺地身臨其境了。
在教學詩歌的第三到五小節的學習采取以學生自讀自悟為主，出示文中的插圖：大家來欣賞這張圖片，如果你來到這里，會看到什么？聽到什么？聞到什么？從青山、綠水的話中，你聽出了什么？從天空、大地熱情的招待中，你感受到了什么？教師適當的點撥為輔的方法，培養學生的自學能力。觀察文中插圖，再聯系課文填空。多美的畫面啊！你看，（）的天空，（）的草地；你聽，黃鸝（），小溪（）；你聞，空氣中還彌漫著（）；還有那（），這大自然就像是（）！這一環節的設計，既訓練學生的表達能力，又培養學生的自信心，相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節。教師通過講述，告訴學生這兩小節不是簡單的重復，而是在詩歌里面常用的一種修辭方法——反復。這兩小節完全一樣，但是表達的含義有所不同：第一小節首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進去；而第六小節既呼應了開頭，又總結了全文。使得學生對詩歌寫作的修辭方法有了一定的了解。
（三）整體誦讀，合作探究
在這個環節中采用了配樂范讀，學生閉目傾聽想象畫面。并讓學生在配樂下有感情的朗讀，鼓勵背誦。讓學生們合作探究：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？對于這一環節的設計是考慮到音樂的輔助效果有時可以超過語言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中，學生美美地讀，靜靜地想，默默地思。馳騁在文字的世界，飛揚在想象的天地，學生的收獲是豐厚的。回歸整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。
（四）超越文本，拓展升華
設計教學的最后一部分，超越文本，拓展升華，要求學生通過閱讀、繪畫、觀賞、攝影、寫作等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長才干。在隊會課上交流自己在“綠色課本”中的收獲。“去打開大自然綠色的課本”，這是多么富有號召力的召喚。我們應憑借教材，激發學生的熱情，把學生引向更廣闊的空間，這既是語文學習的需要，也是學生成長的需要書中說得好：正如書中說的“沒有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對教學充滿渴望與興奮，學生們就會對學習你所教的課程興奮無比。我們必須鼓勵和鞭策他們，使他們渴望學習，期盼成功。”學生通過這一環節，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然。
板書設計方面，我力求簡單明了，將詩歌的二至五小節內容中，作者圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，來展示大自然絢麗和神奇的景色。
教研組意見：
1、本著讀通讀順課文的目標采用不同要求的讀讓學生反復讀詩歌，感受詩歌的言簡意賅，意蘊美。
2、真正地體會到教者研讀文本的重要，只有教師自己真正地走進了文本才能引領孩子們跟進，才能引起孩子們的共鳴。
3、引導學生多種形式朗讀課文。上課伊始，老師范讀課文后，就讓學生自由朗讀課文，然后指生分節朗讀課文。研讀過程中朗讀課文的形式更是多樣。
教學本課時，我主要采用的方式是以讀代講。通過引導學生多層次的朗讀，進一步感悟詩情，體會到探索大自然的樂趣。同時，在閱讀文本時，我尊重了學生的個性化體驗。這堂課上，學生用自己的語言表達的大自然是如此的生機，如此的令人熱愛，如此的令人向往，不禁提醒自己，以后在教學詩歌時，不是就詩歌而教詩歌，而是要教會學生讀出詩歌的文字之中的文字。詩歌是思維的跳躍，詩歌是情感的迸發，課上教師應引導學生的身心與詩歌語言文字碰撞，從而有心靈上的體驗，那這本大自然綠色的課本會給予我們更多。課堂上應重點突出，教者應將學生引向知識的盲點并解決。